课程建设规划实施总结

课程建设规划实施总结（精选12篇）

1.课程建设规划实施总结 篇一

加强学校德育课程建设的研究第三阶段实施总结

2014年2 月21日至 7月15日，我校课题组进行了第三阶段的研究工作，现已经圆满结束，特将本阶段的各项工作总结如下：

本阶段我们依然坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想，党的十八大精神、科学发展观重要思想为指导。坚持育人为本，德育为先，以理想信念教育为核心，以爱国主义、集体主义教育为重点，以活动为载体，以学生身心健康全面发展为目标，努力开展德育课程建设研究实践工作。

一、本阶段的研究目标、总体思路如下：

本阶段的研究主要是为了增强学生的安全意识，法律意识。弘扬雷锋精神，关爱老人。学生诚实守信，讲文明的良好品德。生命教育和心理健康教育，关爱父母。文明网络教育，学生能学会保护个人隐私，文明上网。

2月份，由陈主任负责进行安全法制知识讲座；韩老师负责组织中小学法制安全知识竞赛活动。3月份“学雷锋月”，由刘玉琴老师雷锋精神教育讲座《雷锋在我心中课题组全体成员组织关爱老人的实践活动，带领学生去老年公寓，做自己力所能及的事情。4月份：先由韩老师，何老师分别在试验班级举行诚信教育主题班会，再由陈主任和刘老师组织学生办诚实守信手抄报。5月份：由实验班级的班主任老师组织生命教育和心理健康教育主题班会。课题组全体成员组织“感恩父母”的书信活动。6月份韩老师，何老师组织进行文明网络教育，组织“文明上网”主题班会。

二、本阶段各月的具体实践活动总结如下：

2014年2月：

2月21日，陈主任负责进行安全法制知识讲座；由组织教师上网查找中小学法制安全知识竞赛试题，进行打印，分发到五六年级班级中去。班主任负责安排，告知学生2月27日进行中小学法制安全知识竞赛活动。由组织教师制作参赛活动所需的法制安全知识竞赛试题PPT课件，并设计出活动议程。本次法制安全知识竞赛活动，经过近十天的准备工作，活动过程长达一个多小时，已经圆满结束。接着韩老师宣读参赛代表队人员名单：每班四人，共八名同学组成代表队。各班的参赛队员，记分员各就各位后，法制安全知识竞赛活动正式开始。同

学们争先恐后的答题，秩序井然，准确率高。五年级班的胡同学表现得非常积极，不但声音响亮，而且准确率高刚开始。六年级班代表队部分同学表现不够积极。后来，在老师的指导下，几乎每个同学都能参与答题。在群众竞赛抢答环节，两个班的同学更是竞争激烈，互不相让。通过激烈的比赛，五年级获胜。组织老师宣布比赛成绩，为获胜的五年级班颁发了奖状。

竞赛结束后，获奖学生代表发言，胡同学代表班级发言，本次活动非常好，要想在活动中取胜的做好充分的准备。王同学总结在活动中太紧张了，想好了答案却说错了，希望以后多举行这样的活动。教师总结此次活动的成绩，和不足之处，参加的学生较少，下一次在全校范围内进行安全知识竞赛。成功与失败，都不重要，重在参与，通过活动每一个学生都了解了一些法律知识，都知道了违法乱纪的事情不能做。当自己的后无法权益受到侵害后，要学会用法律的武器保护自己。2014年3月：

3月13日：由刘老师雷锋精神教育讲座《雷锋在我心中》，学生明白了尊老爱幼是中华民族的传统美德。3月27日：课题组全体成员组织关爱老人的实践活动，带领学生去老年公寓，做自己力所能及的事情。学生们积极参与其中，表现得非常好。

2014年4月：

4月17日为响应学校提倡的诚信教育，韩老师，何老师分别在试验班级举行了诚信教育主题班会，开放式的话题讨论形式，精彩纷呈的发言内容，让主题班会进行得有声有色。我们在4月14日，分发了二十份《诚信调查问卷》，收回二十分。学生能认真阅读并完成问卷调查。针对学生存在的问题：如抄袭作业，说谎话等问题尽心教育引导，学生认识到了自己的问题，决心改正。

班会活动主要分四个环节进行：

首先，即兴演讲诚信诗稿：六年级学生代表临时组合，比一比那班演讲的好。由此引入班会主题“诚信”。

接着，请雨辰同学讲讲“狼来了”的故事：学生听完这个故事你想到了什么？讨论完后，组织学生观看《曾参杀猪取信》的视频，看完了同学们，你有什么想法？最后让学生观看童话故事《皇帝的新装》，接着让学生联系实际，指导

行动。谈谈自己有什么想法？和大家一起分享。

夸一夸：我们周围哪些事例是属于诚实守信的？

最后，组织学生学唱诚信歌曲，在诚信宣言上签上自己的名字。学生利用课外时间搜集有关诚信的格言、故事。每人写一篇活动体会，谈谈自己准备如何做一个诚实守信的人？

4月18日陈老师、韩老师及学生代表：王xx、向xx等在小会议室诚实守信活动反思分析。这次活动，同学们在头脑中树立起了诚信的意识，同学们在实际生活中以诚信的准则来约束自己的诸多行为。活动有较强的现实意义，同时活动又有较活泼的形式，较受学生欢迎。学生参与程度较上次明显增多，大部分学生表现积极主动。活动的准备工作较为充分，活动场地的布置合理，活动的组织过程，井然有序。不足：学生随机参访环节，我让学生活动时，带上纸和笔简单的写上几句想法。写的速度慢，要让学生多说说，相互交流促进。多给学生语言表达的机会。选材不太恰当，内容太多。陈主任：本次班会形式活泼、内容生动。知识内容的吸收和巩固，取得了较好的效果。

4月24日陈主任和刘老师组织学生办诚实守信手抄报。学生的手抄报体现了他们对诚信的理解，和做诚信人的决心。联系实际，注重自己的一言一行，做诚实守信的好学生。

2014年5月：由课题班级的班主任老师组织生命教育和心理健康教育主题班会。-----善待情感，珍爱生命 学生认识了生命的来之不易，明白生命对于每个人只有一次；学生增强了应对挫折的勇气，培养积极的处世态度。余xx同学朗诵的诗歌《热爱生命》。一个真实的故事《南安一13 岁小女生喝农药自杀》。展示几幅各种人的生活画面，作为一名学生，我们热爱生命应表现在哪些方面？学生分组讨论交流，发言。活动升华，生命是美好的，生命同时又是脆弱的。地震、战争、洪水，还有各种意外事故都可能夺去一些人的生命，这都会给他们的家人带来巨大的痛苦。一个真实的故事《汶川——我们的家》活动讨论：听完这个故事之后，你们有什么感触？小品表演——深化教育。我们要学会感恩，特别是父母，而又应拿什么来报孝父母所付出的无数艰辛呢？《我不做家里的小皇帝》小品讲述的是现在千千万万家庭里的小皇帝，小公主。娇生惯养，任性无理，过着衣来伸手，饭来张口的生活。

通过一些事情后，最后痛改前非，改过自新，决心不做家里的小皇帝„„在这次“热爱生命”主题班会的过程中，我能感觉到同学们对这次活动的积极参与，大家都在竭尽全力想靠自己的行动去打动别人。通过这次活动，学生都深刻体会到生命的重要意义，也懂得了珍惜自己的生命。他们愿意怀着一颗感恩的心去对待生活，对待学习，对待身边的每一个人，每一件事。

5月29日，课题组全体成员组织“感恩父母”的书信活动。一封封饱含深情的书信，写出了孩子对父母的爱，感恩与牵挂，也写出了他们好好学习的决心。五六年级举行了《感恩父母》主题班会通过活动，让学生理解父母对自己无私的爱，激发学生对父母的感激之情。使学生树立感恩父母的思想意识，学会感恩，并用实际行动回报父母。

活动准备阶段：

1、要求学生回忆自己从小到大受父母关爱的事。

2、要求学生每人給父母写一封表达感激之情的信。

3、搜集感恩父母的歌曲，感恩父母的故事及相关的视频。

活动过程紧张有序

1、让我们一起体会父母的关爱，感谢父母的养育之恩！请听胡xx同学写给

妈妈的一封信。高xx同学写给父母的一封信。听了这两封信，你想说点什么呢

2、请同学们闭上双眼，回忆爸爸妈妈如何关爱你的？（全班交流）（配乐《烛光里的妈妈》）请全体同学齐唱歌曲：《世上只有妈妈好》。

3、让学生说说，平时在日常的生活中是怎样感恩父母？（小组交流以后全班

交流）让他们给父母献上深深的祝福，献上一颗“感恩的心”！请全体同学齐唱《感恩的心》。这次主题班会活动中，同学们体会了父母的辛劳；明白孝敬父母的道理；懂得用实际行动报答父母养育之恩。感情在情的沟通、爱的交融中建立起来。相信他们今后能做一个孝顺的孩子，做到关心父母，体贴父母。回家后请同学们把写给爸爸妈妈的信读给他们听。

2014年6月

为了加强我校学生健康上网工作，净化学生成长环境，我校积极响应上级文件精神，于6月1日——6月15日在五六年级学生中开展了“绿色上网”活动

韩老师，何老师组织进行文明网络教育，组织“文明上网”主题班会。

倡导网络文明，构建和谐环境

1、认真组织各班举办有关“绿色网络”知识的黑板报专栏；开展“健康上网、争做网络文明人”主题班会，学校利用信息专栏倡导网络文明知识。

2、学校利用周一升旗仪式向全校师生进行了“点击文明，绿色上网”的宣传教育。

宣传教育，引导绿色上网

1、班主任和家长练习，加强放学后对学生在家活动的控制，很好的控制了学生上网人数，经过多次调查了解，取得了良好的效果。

2、学校充分发挥现有网络资源，满足学生对网络文化的要求。安排专职教师指导学生在家在校文明上网、安全上网。学校利用每周四活动时间开放电教室，向学生宣传网络安全知识，教育和引导学生自觉远离网吧、健康上网、文明上网、安全上网，取得良好效果。

3、有关小学生上网好处多与坏处多的辩论会

从我们自身存在的问题出发，我拟定了如“看电视的利与弊”、“玩网络游戏好不好”“小学生应多看电视/小学生不应多看电视”“小学生上网聊天好处多/小学生上网聊天坏处多”等讨论题目。

（2）围绕题目，搜集资料。我确定好讨论或辩论的题目后，组成学习小组搜集资料，把搜集到的资料筛选、分类、整理，材料要详实，做好了 辩论的准备。

（3）分组活动，展示观点。在讨论或辩论时，让小组发言，本组的同学可以补充，观点要鲜明，事例要有说服力，考虑要全面，要用辩证的眼光去看问题。通过交流，学生既提高了认识，同时注意倾听别人的看法观点。

4、组织了五六年级学生开展“争做网络文明人”签名仪式活动。通过这一系列活动开展，让全体学生对网络有了深入的了解，增强了学生自我约束和审视、识别有害信息的能力。进一步提高了绿色上网、文明上网、健康上网的意识，共筑网上文明屏障，保障广大青少年身心健康，畅享清洁网络空间，构建和谐的网络环境。

三、本阶段研究的成果：

1、安全法制教育讲座，组织安全知识竞赛的活动的完整资料一份及相关照片。

2、诚信教育主题班会：开放式的话题讨论形式，精彩纷呈的发言内容，让主题班会进行得有声有色。分发了二十份《诚信调查问卷》，收回二十分。学生能认真阅读并完成问卷调查。针对学生存在的问题：如抄袭作业，说谎话等问题尽心教育引导，学生认识到了自己的问题，决心改正。学生课外搜集有关诚信的格言、故事，办了诚信手抄报做准备。

3、每人写一篇活动体会，谈谈如何做一个诚实守信的人。这次活动，同学们在头脑中树立起了诚信的意识，同学们在实际生活中以诚信的准则来约束自己的诸多行为。活动比较受同学们的欢迎，其主要原因是：活动有较强的现实意义，同时活动又有较活泼的形式。

4、“热爱生命”主题班会，同学们对这次活动的积极参与，大家都在竭尽全力想靠自己的行动去打动别人。通过这次活动，我们都深刻体会到生命的重要意义，也懂得了珍惜自己的生命。怀着一颗感恩的心去对待生活，对待学习，对待身边的每一个人，每一件事。

5、感恩父母”的书信活动。一封封饱含深情的书信，写出了孩子对父母的爱，感恩与牵挂，也写出了他们好好学习的决心。五六年级举行了《感恩父母》主题班会通过活动，让学生理解父母对自己无私的爱，激发学生对父母的感激之情。使学生树立感恩父母的思想意识，学会感恩，并用实际行动回报父母。

6、“文明上网”主题班会。很好的控制了学生上网人数，教师指导学生在家在校文明上网、安全上网。向学生宣传网络安全知识，增强了学生自我约束和审视、识别有害信息的能力。教育和引导学生自觉远离网吧、文明上网取得良好效果。

2.课程建设规划实施总结 篇二

一、课程建设

“铿锵人生,鼓舞飞扬”既是我校的办学目标,也是我校校本课程实施的指南,我校集全体教师的智慧,将“中华鼓文化”的寓意加以细化与演绎,“忠诚、热情、奋进、和谐、快乐”成了校本课程实施的具体目标。我校开发拓展型课程,主要从自主拓展与限定拓展两方面尝试。其中,由学生自主选学的自主拓展课程有14门。技能类课程——锣鼓、腰鼓是最具我校特色的课程。目前,我校已编写的有关鼓类课程的校本教材有《鼓演奏》《鼓泥塑》《鼓律动操》(1～5年级教材5套)《腰鼓表演》(3套)等。

二、课程实施

1. 实施途径和实施策略

我校通过每两周一节的拓展课(音乐课中安排),让学生了解威风锣鼓、腰鼓和欢庆锣鼓等各种鼓的渊源;认识演奏各种鼓时需要的配器,能够运用这些乐器互相配合,敲击最简单的节奏;学会配合表演几条鼓谱,除了熟悉鼓点,还要加上脸部、头部、手和脚的动作;鼓励学生自己构思、创意,设计鼓点和步法,发挥他们的创造性。在课程安排上,我校为各个年龄段不同基础的学生提供适合的学习模块。我校还通过各种演出机会,锻炼学生的表现力,检验学生学习成果。

实施策略有实践体验法、联想创意法和团队表演法等。实践体验法由教师介绍锣鼓的相关历史、背景以及演奏方式,再留出时间让学生参与其中,自己敲敲鼓,练练步法。联想创意法,我们采用确定主题,自创鼓点及表演的形式,使学生获得创造的快乐,激发对锣鼓的兴趣。团队表演法,是指学生进入我校组建的威风锣鼓队进行表演。威风锣鼓队已成为徐汇区艺术特色项目,具有一定基础的学生可加入威风锣鼓队。学生在集体表演过程中,可以进一步体验锣鼓中蕴涵的民族文化。

2. 评价策略和评价方式

我校实行多元评价,打破学科教学中教师评价为主的模式,实行教师、学生、同伴、家长的共同评价,尤其注重自我评价,让学生在反思中认识自我,从而更好地发展自我。

重视过程性评价,在该课程中,我们对学生的评价从定量和定性两方面来考虑,既重视“质”,又重视“量”。我们主要评价学生对鼓文化的认识程度和技巧掌握程度,分析学生的学习态度、合作精神、交往能力和实践能力,评价学生的参与程度。

评价方式有三种。一是整体评价,采用评价整个小组的形式,在一个小组合作完成一套表演后进行评价。二是总体评价,把学生在学习过程中的各方面表现用文字的形式进行总体评述,从多角度考察学生的发展情况。三是个体评价,根据课程特点,我们采用创设情景,考察学生表演能力的形式,对学生的行为进行个体评价,并提出努力的方向。

三、反思

3.课程建设规划实施总结 篇三

宁波大学十分重视“大学英语“教学，1994年就把提高”大学英语“教学水平列入党委工作的10件大事之列。为了实现这一目标，学校分析了其教学中存在的主要问题，提出并实施了“大学英语”教学改革的“四步走”战略。经过10多年的建设，学校在“大学英语”教学的理念与管理措施、教师培养、课程体系建设、第二课堂建设、口语课程建设、教学手段与网络自主学习和教材建设与教学研究等方面都取得了较好的成绩。2006年，学校的“大学英语”成为国家级精品课程。

一、“四步走”战略的具体内容

第一步：规范教学过程管理。这一阶段的主题是规范教学管理，向管理要质量。针对“大学英语”涉及面广、教学周期长、管理难度大等问题，学校制定了一系列教学管理规章制度，初步形成了完整的“大学英语”教学过程管理体系。我们特别强调过程控制，而没有过分依赖目标管理：不给教师规定四级统考指标，也不根据学生统考成绩给教师排名。学校始终认为，英语学习是一个过程，只有在这个过程中才能真正培养英语应用能力。为了把师生吸引到这个教学过程中来，我们对教与学双方有针对性地提出了不同的要求，形成了具有自我调节能力的激励机制。

第二步：建设立体化课程体系。这一阶段的主题是改革课程体系，建立适应不同学习层次的立体化“大学英语”课程体系，解决学生层次复杂、学习需求不同等问题。学校在商学院96级进行了“大学英语”课程结构改革试点，实行了“３＋１”课程模式，即3个学期基础英语课程，1个学期英语应用能力提高课程。1997年三校合并后，学校办学层次增加、招生批次复杂，学生英语基础差距大，统一的教学模式显然不能适应学生的不同水平和需要的状况，1998年9月，学校正式推出了大学英语立体课程体系。该课程体系包括：预修课程、普通课程、高起点课程、重修课程、提高课程（公共选修课）、辅修课程，2001年又面向全体学生开设了“大学英语口语”课。

第三步：培养学生自主学习能力。这一阶段的主题是开发学生学习需要的辅助教学资源，建设“大学英语”第二课堂，倡导自主学习。

第四步：延伸“大学英语”教学，发展学生专业英语应用能力。这一阶段的主题是加强“大学英语”课程建设，压缩基础教学课时总量，把大学英语教学延伸到专业英语教学。具体内容是：2002年起，把大学英语基础教学总课时从320学时减少到280学时；密切与各专业配合，解决专业师资英语能力欠缺和英语教师专业知识欠缺这一矛盾，各专业陆续开出一两门专业英语课程，有条件的专业开设两三门；使用英语原版教材，实施专业课程双语教学工程。

二、课程建设的基本内容

学校在现有教学资源基本不变、课程教学时数大幅减少的情况下，探索了一条切实提高“大学英语”教学效率和学生的英语应用能力的有效途径。

1.“大学英语”教学理念与管理措施创新

在“大学英语”教学理念创新中，我们提出了以下原则和目标：以英语应用能力为导向，以英语语言文化知识为基础，在不断减少“大学英语“总课时的同时，通过建设立体化课程体系、设置口语课程和英语技能选修课，狠抓过程管理和师资队伍建设，把“大学英语”建设成为省级乃至国家级精品课程。

在“大学英语”教学过程的规范管理方面，我们以课程管理为抓手，突出教学过程的规范性，明确教学和作业要求，制定了严格的教学管理文件措施，并逐步实现了文件的电子化。从教学日历、教案、教学日志、教学记录到试卷、教学档案、教学分析和教学考评，在学院教务办的严格管理下，建立了每个教师的学期和学年档案库。此外，学院教学督导小组参与教学过程的监督和管理，对新进教师及学生评教前10%和后10%的教师的教学跟踪听课，从中发现好的教学模式，向系部提出推广意见和奖励建议；对教学中有问题的教师，由听课教师或督导小组采用谈心的方式指出教学的不足，建议其听优秀教师的课堂教学，尽快提高教学水平。

2.“大学英语”的师资培养

先进的教学理念需要具有高度认同感的教师队伍去实施。学校通过采取教学督导制、举办研讨会、组建研究所、举办科研能力培训班和设立留学基金、专著出版基金、科研和教研奖励基金、学位提高奖励基金和邀请专家讲学等措施，有效地推动了师资队伍建设。经过几年的努力，学校英语教师的职称、学历和年龄结构均有了较大幅度的优化：具有高级职称的从11％提高到35.6％；30岁～50岁教师占82.7%；40岁以下教师中具有硕士学位和研究生学历的从20.5%提高到95%。学校每年有2名～5名教师赴英国、美国、澳大利亚、加拿大、瑞典等国家做访问学者、进修或攻读研究生学位，学生评教成绩连续6个学期均在85分以上，达到优级教学标准，居于学校各课程前列。

3.“大学英语”立体课程体系建设

课程设置和建设是教学理念的具体实施和有力保障。我们根据教育部“分类指导、因材施教”的原则建立起了大学英语立体课程体系，满足了不同层次学生的学习要求。这个立体课程体系包括：必修课“大学英语”（1级~4级）和“大学英语口语”（1级~4级）；为基础比较好、学有余力的学生开设“大学英语选修课”（分语言知识、语言技能和文化素养3个方向）；为新生开设的“大学英语预修课”（新生自由选择）；为提高学生应用和交际能力的周末强化课程，如四、六级及口语强化班等；英语辅修课程（学生自由修读，完成一定学分后获《宁波大学辅修证书》）。

4.“大学英语”第二课堂建设

学校积极开辟第二课堂，经过多年建设，共开发了10个系列的“大学英语”课外活动，实现了校园英语活动的经常化和规模化，使英语学习延伸到学生的专业学习和课余生活，发展了学生的自主学习和创新能力。

5.“大学英语口语”课程建设

学生的口语表达能力是大学英语教学的一大难题，为解决此难题，我们率先确立了“大学英语口语”教学的独立性课程地位，同时加强学生精读课教学中的口头表达能力的培养。另外，通过设立口语考试证书制，鼓励学生参加第二课堂活动，参加全国、全省的各种英语技能大赛，报考全国的口语等级考试和上海市口语证书考试，创造良好的英语学习氛围。

6.大学英语教学手段创新与网络自主学习

语言与情景的结合是语言学习的关键。随着现代多媒体、网络信息、电教技术的发展，课堂知识教学与现代技术相结合已成为重要的教学手段。我们高度重视现代教育技术在大学英语教学改革中的作用，建立了网络实验室和试题库。目前，学校的“大学英语”课都在多媒体教室和实验室上。

7.大学英语教材建设与教学研究

教材是体现教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育现实的中介，是教育教学改革的一个重要方面，是实现培养目标的重要工具。在使用全国性规划教材的同时，我们加强了系列教材的建设和开发，于1999年成功地推出了《大学英语交际口语》自编教材。该教材获得宁波大学优秀教材奖，并成为教育部高等教育“十五”国家级规划教材。在拓展课教学中，任课教师在使用统编教材的基础上，根据学校的实际情况，还编写了报刊英语、法律英语、实用英语写作、英语视听说等讲义，编制了听力教学系列声像资料，丰富和补充了教材和教学内容。同时，我们还以学院的研究所为基础，结合教学实际开展教研、科研活动。■

（作者单位：宁波大学外语学院）

4.课程改革实施总结 篇四

改革实施总结

“斗转星移，时光流逝”，转眼间一学期已悄然结束。一学期来，我校坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十八大精神，落实县教育局工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深入、广泛地开展课程改革的实践活动。现将一学期新课改工作总结如下：

一、加强学习，树立新的理念

1、我校紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将一轮课程改革视为一次难得的机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息

和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

4、重视课改，教师外出学习和交流。课改是一项全新的工作，在自我探索不断创新的过程之外，还注意了解最新信息，学习先进学校的经验，注意兄弟校之间的探讨与交流。

二、加强校本培训，提高教师素质

1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在进行课后反思的基础上，加强案例式分析，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

2、为了使我校教师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，一学期来我校要求每位教师上好5节公开课，并进行课后交流，相互切磋，共同提高。

3、自基础教育课程改革实施以来，我校一直与本乡兄弟学校开展联片互动，形式多样，尤其注重公开课教学和教育教学心得交流，共同提高，共同进步。

三、转变学生的学习方式和教师的教学方式，提高课堂质量

1、我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，把鼓励、微笑、赞赏带进课堂，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

3、充分尊重学生，调动学生参与新课改的积极性。在改革实验中，我们要求教师能与学生进行平等对话，真正了解学生内心的真实想法，听取他们对我们教学过程的意见和建议。

4、为了深入贯彻充分发挥孩子创新意识和潜能的课改思想，在校内成功组织了书法、绘画、第二课堂活动技能汇报表演，全校师生全员参与，使课改工作生龙活虎。

四、开展校内教学、说课比赛

我校在每学期开展教学、说课比赛各一次，中青年教师互相学习切磋，学习贯彻新课程标准，更新思想，转变观念，培养适应新世纪发展要求的合格人才，从而推进我校落实新课程的步伐，发现培养人

才，树立典型，推动教学工作向前发展。

五、课改中的一些问题和疑惑

1、师资力量不足。

2、课改工作中，家长不理解，从而失去了一些必要的支持。

3、学生的知识面窄，农村缺少知识来源，在短时期很难有较大的改革，教师中也存在这样的问题，如一些专业知识等很难得到详细的资料。

4、对学生的引导和课堂的调控也有一些难度，学生对一些问题的讨论漫无边际，在限制时间内很难达到讨论目的，无法保证按时完成教学内容。

5.学院课程建设规划和实施方案 篇五

一、教学方法的改革

工程力学课程的教学相对比较枯燥传统的板书对于复杂图形的讲解很困难，采用多媒体教学可以通过精美的课件，引入生动的动画，不仅吸引学生的注意力，还可以提高课堂教学效果，增大课堂容量。多媒体课件的信息量大，授课内容形象直观，可以节约教学时间，增加对教学内容的讲解，在一定程度上解决了课时少内容多的问题。在使用多媒体教学中，教师要注意以下几点：

（一）学生是教学行为中的主体

教师的目标不是把课讲好，而是让学生学好。为此教师要有意识地引导学生主动地去获取知识，而不仅仅是将知识通过各种渠道灌输给学生。在多媒体教学中，常常会出现教师不停播放课件，边播放边照本宣科地读课件，大部分学生听得则是昏昏欲睡。在工程力学课堂教学中，提倡老师将板书、肢体语言等多种手段与课件播放相结合真正实现“多种媒体”的综合运用。

（二）教师要制作富有个性化的课件

使用多媒体教学时，教师应制作适合自己的课件。虽然有现成的课件可以使用，但再精美的课件不一定适合自己。通过教师自己制作课件，可以充分调动教师的积极性，同时保留每位教师的风格和特色。教师在授课和制作课件的过程中，要充分考虑学生思考和做笔记的时间，要尽量使课件思路敏捷，文字简洁。同时，教师平时要注意素材收集，方便灵活应用。作为教师应是上课之前要备好课件，下课之后还要根据上课的情况不断完善和补充课件精益求精。这样的反复过程，不但提高了课件的质量，而且对教学质量的提高。

（三）要提倡学生做笔记

在近几年的教学中，发现记笔记的.学生越来越少，这样做的结果只能是在老师讲解的过程中，学生能听得懂，但在课下无从下手复习。记笔记时应该对讲课的重点内容做记录，对老师强调的难点和不易掌握的内容要记录。至于基本的概念在教材中直接做标记即可。在利用多媒体上课时，老师不应该只局限于三尺讲台，可以走到学生中间，与学生面对面进行交流。在屏幕显示中要经常穿插一些其它的教学方式，如板书、课堂讨论、习题等，使学生能得到适当休息，轻松愉快地获取知识。

二、工程力学课程考试的改革

基于工程力学课程通过教学培养逻辑推理能力、分析问题和解决问题的综合应用能力、自学和创新能力的目的，考试的形式可以使多种多样的，例如论文、开卷考试、阶段测试、试验和实地考察、答辩、专题讨论、口头演示、同学评价、图片演示、设计、制图或模型、个人研究项目、小组研究项目、自评、资料分析、书评、课堂表现、实习和社会实践笔记或日记、口试以及闭卷口试等。

（一）小组研究项目

用力学知识解决实际问题是每一个老师讲课时都会讲到的内容，当课程讲到一半或快结束时，就可以出个实际问题让学生以小组为单位进行调研、建模、计算编写研究报告等，因为学生的时间有限，这类题目不宜过大，给学生的时间大约是1个月左右，老师定期指导，才能够保证质量。

（二）论文

对于工程力学中比较新的问题，可以采取让学生编写小论文的形式结课，以实际工程为背景选择问题，学生需要使用多种交流手段(如社会调查、上网、去图书馆、走访、实验等)收集大量的信息并进行归纳、分析，还可以自行设计并实施解决问题的方案，记录试验、调查和资料收集筛选的结果，注重学生自我积累考核证据，甚至是可以采用综述性质的论文，让学生通过学习了解某个问题的研究前沿。为保证考核的准确性，要求教师对每次课业和每次课内外活动都要给出明确的等级评判标准。

（三）期末考试采用多种方式结合

在对工科各类专业学生所授《工程力学》课程的教学过程中，我们采取了相对灵活多样的考试方式和评价方法。首先把该课程分为理论教学、实验教学和实际案例分析三个环节来进行，每个环节上都有不同的考试方式和评价办法。理论教学多采用笔试考试方式实验教学多采用实验操作演示及实验报告考试方式；实例分析多采用论文和答辩考试方式等。过程考试与集中考试相结合，增加平时成绩在总成绩中的比重，学生在学习过程中的每次过程化考核成绩累加起来，算作学生的平时成绩。学生最后成绩的得出，按照平时成绩30-50%，期末集中考试成绩50-70%算。随着考试条件和手段的进一步改善，可加大平时成绩在总成绩中的比重。

三、师资队伍的建设

（一）规范教学过程

工程力学课程建设要做到目标明确，教学要求规范，课程内容统一，教学大纲符合标准化、现代化要求。按照我校工程力学课程的任务及其在专业教学计划中的地位，制定出了符合我校特色和适应各专业教学目标要求的完整的、规范的工程力学教学大纲。并结合我校工程力学的教学状况，制定了工程力学课程建设的长远规划、工程力学教学规范，从教学大纲、进程计划、教案、讲授、批改作业、命题、考试等全过程实行全方位把关，保证教学各个环节规范合理，有效保证了教学质量的稳步提高。

（二）采用启发式、讨论式教学方法

工程力学实现由单纯传授知识到重视培养能力的转变，在教学方法上采用启发式、讨论式，使课堂成为学生智能培养的舞台，营造生动活泼、师生互动的课堂氛围，充分发挥教师的主动性，加强互动，调动学生主动思维、积极思考。强化基础，突出重点，注重基本概念、基本理论的理解和掌握，加强习题训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。这不仅要求教师在课堂上通过互动、启发和学生沟通交流，还要给学生生留下思考的空间,充分发挥教师的主导作用，才能收到良好的教学效果。

（三）坚持精讲精练,提高学习的主动性和积极性

在教学过程中，应该贯彻“少而精”的原则，精心选择教学内容，改变过去多而不细的方法，将一些最重要和最基本的概念、理论和分析方法教给学生，并通过必要的基本训练帮助学生理解和掌握，为发挥其创造性留足时间和空间。教学的重点内容是关键所在，教师讲解的应当是各章节的主干内容，着重讲“提出问题、分析问题、解决问题的基本思路、主要途径和转化条件”。而对一般内容或者比较简单的章节则可稍加指点。次要的、烦琐的内容少讲或不讲。课程的理论部分精讲，例题仅讲解题思路，同时在课堂上可以举一些生产和生活实践中的定性例子，也可以引入一些工程应用的具体实例等信息，突出工程概念的培养和力学在工程实际中的应用。由于学时减少，不能用大量时间来多练，因此，力争做到少而精。

四、结语

6.新课程实施工作总结 篇六

一、课改中开展的主要工作

1.加强校本师资培训，增强教师整体素质。

成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，教导处具体负责组织课改教师培训工作，开展了如下培训：

（1）岗前培训：按照“先培训后上岗”的原则，组织教师参加了多元化、实效性培训。

（2）校本培训：加强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校教师进行有关新课程资料的学习，以参与式培训为主，提高实验教师的课改实效。

（3）后续培训。教导处及时了解新课程使用过程中出现问题，通过研讨、评课、交流等形式，加强对教师的后续培训。

2．广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。

⑴规定每周一为教研活动时间为课改研讨日，进行教材教法培训，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读《课程标准》。

⑵定期集体备课、互相探讨。每周由教研组长组织教师集体备课，教导处负责，及时了解实验情况，指导、协调、解决遇到的问题。⑶定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，研讨，课改教学成果展示。

⑷领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。

3．开展校本教学研究，促进课改实验。

(1)创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。(2)转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识。

(3)充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。

(4)注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。(5)研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。

4．改革考试与评价机制，促进师生共同发展 我校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。

(1)教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。(2)学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。

(3)改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学能力的提高。

(4)用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。

二、实施新课程以来发生的变化 1．教师的角色开始转变。

新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学习的帮助者和同伴。师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步形成。

2．促进教师的专业成长。

面对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐形成教学反思的习惯。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

3．形成了浓厚的教研氛围。

教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。4．学生在课改实验中快乐学习。

新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生变化。课堂上，教师上得轻松，学生学得快乐。

三、课改工作取得的成效

1．课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教研活动，帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学习方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

2．课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。

3．初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我们以《课程标准》为向导，提出“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。

四、存在的问题：

1．要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有一定的距离。

2．要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

五、今后努力的方向

1．要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

2．积极稳妥地推进课改进程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。

7.课程建设规划实施总结 篇七

将基于岗位的人才培养管理体系中"网络工程师"的岗位需求与素质要求进行剖析, 提取训练技能点, 设计项目, 尽可能做到技能点和项目的融合性。本课程中设计四个项目:A公司网络互联 (入门项目) 、B公司网络流量管理 (主导项目) 、C公司网络互联 (主导项目) 、D公司整网互联 (自主创新项目) , 项目设计中精密结合当前网络岗位最新需求和解决方法。

二、项目教法尝试:

在学生完成一项确定的工作, 他们需要计划并且完成工作。将传统的由以教师为中心转变为以学生为中心, 由以课本为中心转变为以"项目"为中心, 由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。学生是学习主体、是项目实施的主要执行者, 根据项目教学的教法思路和教学设计原则, 设计了项目教学法的教学模式, 具体如下:

1、情景设置。

创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境, 项目中实际任务安排做到实训室与实际项目的一致性, 让学生体会岗位素质与解决实际问题的重要性, 以便于以后实习或毕业后, 对实际工程项目的无缝连接。

2、规范示范。

围绕当前学习的知识点, 以便于学生"知识迁移"的要求, 选择合适的小项目, 并示范解决项目的过程, 如项目1中, 工程化操作中是如何分析、设计、解决需求的, 会多安排时间讲解、重在标准化、规范化方面, 以后的项目中, 学生会自动参考相关规范进行操作。

3、独立探索。

让学生独立思考, 对知识点进行理解, 消化示范项目的解决要点, 为解决自主和创新项目打下基础, 如入门项目中, 教师在项目中讲解和操作时间会比较多, 但不能忘记留给学生自己思考的时间, 以确保学生能接受。

4、协作学习。

根据"网络工程师"的实际岗位需求:独立解决实际全局性问题的能力;本课程未对学生进行明确分组, 要求自己承担一个项目的所有任务。可以同学间交流、讨论, 攻防协作, 教师担当技术顾问等, 以确保完成工程项目。

5、学习评价。

学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量, 因分组后组长对组员的评价往往不够客观等因素, 本课程考核主要包括项目教师评价、项目学生自评、综合实践考核、工作报告等四部分。

三、实施效果分析:

在实施项目化教学过程中, 学生对"分析需求--设计路由----设计方案--解决问题"等环节基本能做到工程化操作, 职业素质潜移默化中慢慢形成, 总体来说, 本课程中, 学生学习的积极性提高很多。对于课程效果, 课后学生谈到以下两点:

1、学习中目标更加明确:

知道学习之后具体能实现什么具体效果或者能展示什么内容, 具体项目中会跟对某个技术点的实际应用深入分析, 用需求来验证完成情况。

2、学会了学习:

以前学习就只看教材, 教材上有的, 参考就能完成, 教材上没有的, 就不会。至于如何解决问题, 现在, 会尝试参考相关资料, , 可以自己独立完成、与他人交流、跟老师互动;

四、兼顾学生的层次性:

在本次项目化操作过程中, 由于学生个人基础和能力的因素, 完成时间和规定时间内完成的项目要求存在很大差异, 因为项目中设计特定相同需求。于是思考在以后的项目设计中进行适当的完善:考虑项目任务能否做层次化设计为"基本任务+提高任务";基本任务要求所有学生都要求完成, 提供任务针对特长生进行设计, 以提高他们在专业方面的深化, 同时保障学生学习评价的公正与公平性。

8.课程建设规划实施总结 篇八

一、明确推进路径，构建课程体系

课程校本化实施如何推进，应该说是一个系统而且十分复杂的课题，经过较长时间的思考，我们认定，要从办学理念出发，以课程为载体，构建一个充满学校特色的教育生态系统，用丰富的课程设置和充满活力的课堂教学来确保每个生命个体的健康成长，既尊重生命个体的现在，又关注生命个体的未来。以国家课程校本化实施为出发点，从课程内容、课堂教学方式、学生学习方式变革等方面推动学校教育方式的变革。

具体来说，就是从生命教育理念出发来提炼学科课程建设的特色，以此为依托来推进本学科的国家课程校本化实施，同时构建学科的课程体系、课程发展的支撑平台及特色学科活动，并进行高效生命课堂的研究。在各个学科课程体系基础之上汇聚成学校校本化课程实施体系，即生命教育理念下校本化课程实施体系。

目前我们基本形成了学校的校本化课程实施体系。将支撑学生生命成长与发展的要素概括为道德素养、人文素养、科学素养、艺术素养、身体素质以及心理素养六个方面。从这六个方面出发，为学生生命成长规划课程，提供选择，培养特长，确保其全面协调可持续发展。将课程层级纵向分为三级，底层到顶层分别是常规课程、学科拓展课程、特长发展课程。从横向来看，我们参照课程的基本属性，分别落实六大素养的主要实施学科。

二、整合课程资源，扎实有序推进

基于以上思考，学校以教研组文化建设为抓手，整合自主课程实验、大学先修课程和“翱翔计划”基地校建设三大课程平台，将育人目标、学科建设、特色活动有机结合起来，搭建符合学生终身发展的课程结构。

我们充分利用三大课程实验平台的优势，进行深度整合。适度调整了课程的进度与实施顺序，对高中会考评价模式进行了必要的调整，增加了实践操作、研究性学习、项目研究和实验设计以及论文答辩的内容，把修习过程和模块考核成绩纳入会考评价体系，大学先修课程的实验为我们打开了高中与高校课程对接的通道，让学有余力的学生在课程上有更多的选择，也为高中高校两个不同学段的教育衔接提供了实践性探索样本。同时，我们把翱翔基地校也纳入学校的课程资源管理，通过“一加一”方式，即一名翱翔计划学员带一名本校的预备学员，同步开展学习，也就扩大了这部分课程资源的边际效益。

我们大力推进学校教研组文化建设，制定相关政策来激励教研组进行自主课程实验，促使各个教研组不断凝练学科特色，构建学科课程实施体系，开发学科课程实施平台，稳定固化效果好、易于实施的特色课程活动，常态纳入学科课程体系。比如，语文组确立了“大语文”的学科特色，实现路径是“三走进”，即走进经典、走进名家、走进生活。在国家课程领域，语文学科大胆进行课程探索，开设海量阅读课，让学生最大限度地接触文本，围绕文学名家开展研究性学习，积极发掘并形成了“一刊、一社、一会、一线”，即广厦文学社、校园剧社、诗歌朗诵、行走课本路线等四大特色课程支撑平台。其他学科也按照学校的基本要求，自主进行学科课程实施体系的建设，并取得了良好的效果。

三、开展行动研究，强化项目实施

结合项目实施进程和日常教学工作安排，在项目推进过程中，我们设计了一系列实效性较强的研究活动，并且取得了较好的效果。

一是定期开展骨干教师高效生命课堂研究。上个学期通过每周两节课的专题研究，教师对于高校生命课堂的基本特征和课堂实施模式有了基本的共识，即高效生命课堂应该是尊重、民主、开放有序、师生有效互动、充满生命激情的课堂。课堂模式方面形成了以化学学科为代表的“四模块”课堂结构，化学学科把生命教育理念融入到常规课堂教学中，结合学校实际和学生发展的需要将教学分为四个模块。第一模块：“我准备”，即学生带着资源进课堂，目的是培养学生课前自主学习能力。“我质疑”，即学生带着问题进课堂，目的是培养学生发现问题和提出问题的能力。“我设计”，即学生带着目标进课堂，目的是培养学生分析和解决问题的能力；第二模块：“我探究”，即尝试、讨论、感悟，目的是培养学生的探究能力和合作精神；第三模块：“我提升”，即总结、反思、拓展，目的是培养学生归纳总结能力；第四模块：“我检测”，即考自己、考同伴，目的是检测学生的课堂效率。

二是开展国家课程校本化实施研讨。分阶段召开总结研讨会，对取得的经验、成果进一步固化和推广。2013年4月，北京市课程中心在我校召开市课程研讨会，主要包括以生命影响生命、课程促进发展为主题的现场会，和以聚焦高效生命课堂为主题的骨干教师展示课活动。我校教师呈现了内容丰富、形式多样的生命课堂。本学年课程建设的重心是将学科校本化课程建设的研究思路在“课堂”这一主阵地实施，探索高效生命课堂的基本特征，从而进一步推进校本化课程研究。

三是进行校本研修制度创新和研修方式创新。我们采取主题、专题和课题三级形式实施的方式，以备课组为实施平台，备课组每月针对课堂教学研究一个课题，每学期研究一个专题。同时以教研组为对象，围绕教研组建设，进行包括国家课程校本化研究、校本课程开发、学科课程体系构建及学科特色呈现的主题研究。

四、“开放多元”的课程体系初见端倪

近年来学校共计开发校本课程40多门，分别在高一、高二年级开设，其中学术性课程达到30门左右，“开放多元”的校本课程体系架构已基本形成，课程建设的价值已初现端倪。

为探索拔尖创新人才培养模式，我校于2011年与五所高校建立了合作关系，同时不断深化课程资源交流，尝试通过课程、学习方式改革来推动高中课程改革。经与大学协商和专家论证，由市教委审批，我校开始进行大学先修课程的实验。今年暑假开设了《线性代数》、《化学与环境》等多门北京工业大学先修课程，在中学阶段为学生提供了解学科前沿发展、高校培养思路和模式的机会，修习结束后，经大学考核认定合格者可以在大学免修该门学科，先修课程的学分可以直接带人大学。

目前，学校的项目进展有条不紊，已初见成效。学校校本化课程体系初步形成、高效生命课堂教学模式初现端倪，课程品质明显提升，课程校本化程度较高，教学效益和教育质量稳步提高。

9.新课程实施工作总结 篇九

（2015--2016学年度第二学期）

基础教育课程改革开展以来，在凤台县教育局小学教研室课改小组的关心和指导下，我校全体教师积极投身于课改实验，在课改的浪潮中努力探索，不断实践，取得了较好的成效，现将我校实施新课程改革的主要工作总结几点如下。

一、加强领导，精心组织，全面动员，全员参与。

新课程的改革离不开强有力的领导班子，因此，在课改伊始，我们校按县局课改小组的布置，成立了由刘超校长为课该组长，由主管教学的教导主任吴广屹，由各教研组成员的课改领导小组，结合我校实际情况，制定了课程改革的实施方案，校级培训、领导听课等各种制度。在平时的工作中，我们身先士卒，深入课堂与教师交流研讨，指导教师领会课程标准的理念，共同研究课堂改革中的问题，加大课程改革宣传的力度，动员全体教职工“人人心系课改，人人参与课改”在课改小组领导的积极参与，具体指导和耐心帮助下，广大教师焕发了极大的改革和创新的热情，积极投身课改实验使得课改工作顺利地深入开展。

二、强化师资队伍建设，树立新课程理念。

建设一支精干的教师队伍，是新课程改革得以顺利实施的重要保证。因此，我校把教师队伍建设问题放在课程改革的首位。首先，我们重视对教师的培训学习，在保证课改经费的投入下积极组织教师外出学习、听课，让他们接受新的思想和把握课堂教学新脉搏。每学期我们不但积极安排教师参加市、县各级新课程培训学习，而且积极派教师参加兄弟学校开展的各类教研教改活动，特别是注重参加县教研室开展的各类教研活动，让教师开阔眼界，为课改的开展奠定基础。其次是利用政治学习或业务学习时间，集中学习一些上级有关课改的文件精神和先进经验、优秀案例，把握课改动向，积极开展课改活动。

三、狠抓校本研训

抓好校本研训是新课程改革的成功经验之一。我校在县教研室的指导下，根据学校的实际积极开展校本研训活动，“以研促教，以研兴教”。

1、加强教研组的建设。我们强调每间小学都做到任用精干务实、责任心强、教学能力高、富有创新精神的教师担任教研组长，由教研组带领教师学习《走进新课程》、《新课程标准》等资料，特别是开展听课—说课—授课—评课活动，这些活动不但促进了教师观念的转变，而且提高了教师的认识。让教师在研训活动中积极研讨，在交流中进行思想碰撞，达到同伴互助，专业引领，共同提高。

2、上好研究课、公开课，探讨新课程改革的良好途径。为了增加我校教师的交流机会，更好地探讨课程改革的良好途径，我们强调每位教师每学期必须做到至少上好一堂研究课或公开课，供大家学习、交流和探讨。我们倡导教师在教学中以新课程标准做为依据，运用合理的教学方法，努力创设学生求知的氛围，充分体现学生为主体和教师为主导的新型师生关系。

四、开足开齐国家规定的课程。

为了保证新课程改革的顺利开展，为了更好地培养学生的各方面的能力，全面提高学生的素养。开齐课程，开足课程，尤其是体育课、美术、音乐、实践活动等课程，确保了课改的顺利进行。

五、狠抓常规教学管理。

抓好常规教学工作是促进课程改革的重要保证。因此，我们坚定不移地按照县教研室的布置抓好常规教学工作。每个学期我们都组织全体教师认真学习《淮南市小学教师常规管理》细则，要求每位教师必须做到以下几点：

1、认真备课。因为，认真备课是提高课堂教学效率、提高教学质量的前提，每位教师要加强学习，增强文化底蕴，同时熟悉课程标准，认真钻研教材，做到超前备课，在教学中随时修改和调整教案，积累课改经验，写好教后札记，并及时给予反馈。

2、认真上好课。上好课是提高教学质量的保证。每位教师必须认真选择教法，组织好教学，在教学中渗透课改的理念，向课堂四十分钟要质量。

3、认真批改作业。作业是课堂教学的延伸，是检测学生学习和巩固所学知识的重要手段。我们要求每位科任必须精心设计作业，及时批改、及时反馈。除此以外，我们要求每间学校每个月对教师的常规作业检查一次。每个学期我们还组织人员听课研讨5次，有效地促进了我校教师的常规工作。

六、我们的收获与困惑

（一）新课程改革以来，在县小学教研室的指导下，在全体实验教师的共同努力下，我校的课改实验比较扎实，主要体现在以下几点：

1、理念得以更新。通过几年来的培训与实践，有效地更新了教师的教育理念，对促进教师的成长和教育行为的转变起了较好的作用。

2、教师在成长。教师普遍认同新课程，课改热情高，自我反思能力提高了，自主学习能力提高了，合作交流，互相研讨的风气逐步形成。

3、课堂更趋活跃。课堂教学已由封闭走向开放，从重教案走向重生成，师生关系更趋和谐，学生的主体更显突出。

（二）在课改中，我们也存在许多困惑。

1、在课堂教学中，教师的地位变了，可有些学生却变得随便了，难于管教了。

2、课改要求减轻学生的负重，可是主科的课时比以前少了而课本内容却增加了，难度也增加了。

10.2008学新课程实施总结报告 篇十

赵州镇西门小学

新课程改革正式拉开了序幕。在领导班子的带领下，认真遵照湖北省改精神和市、县教育局的要求，全体师生投身到了这场轰轰烈烈的教育改革大潮中。本着“积极参与，稳妥推进”的原则和“一切以学生的全面、可持续发展为本”的指导思想，围绕学校总体工作目标，结合我校实际情况，脚踏实地，继承传统，大胆探索，并进行了一些尝试，从而使新课改在我校得以顺利实施。在整个实施过程中，我们积累了些经验，留下了教训，经历了痛苦，存在着困惑。现将我校一年来新课程实施过程中所做的工作做一简要汇报。

一．实施准备阶段

（一）成立课改小组，拟定我校新课改实施系列具体方案，确保新课程正常有序地开展实施。

学校成立了以校长为组长的课改小组。接着，年级牵头组织高一各备课组的骨干教师认真学习课改实施方案，学习并借鉴全国其它省份课改经验，根据我校实际，拟定了中程改革实施方案（试行）》、实施方案。

（二）着力开展了新课程师资队伍的培训

教师是新课程实践的主体，是最关键的课程实施者。新课程实施的成效从根本上说，取决于广大教师对新课程的理解与实践。为此，2008年暑期，学校和年级组织进行了系列新课程教师培训。

1、组织管理者队伍和骨干教师队伍的培训。在暑期，学校主管教学的校、处干部、高一年级负责人、各备课组组长、骨干教师和班主任先后参加了了省、市和校级等不同层次的新课程理论培训学习。

2、依照“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，组织2008届教师进行了为期一个月的全员培训。培训的内容主要包括两大块：通识培训和学科培训。通过通识培训，全体教师深入了解了课程改革的背景、意义、指导思想、目标任务，新课程的教育理念、结构、内容和实施策略。学科培训包括学科课程标准培训、新教材培训和专题培训。培训的方式采用了网上专修，集中学习，自主学习、分组讨论和交流等方式。

二．实施阶段

新学期一开始，我们按照学校工作的总体部署，精心制定好年级工作计划，严谨、扎实、细致、创新地抓好教育教学管理，积极落实新课改实施方案。

德育方面，为了落实普通新课程背景下的德育工作新目标、新内容，一年来，年级以爱国、爱校、爱班、爱师、责任感和诚信教育为主线，教育学生如何做人；以班风学风建设为突破口，规范学生的言行，净化学习生活环境，增强学习气氛，培养学生良好的生活习惯和学习习惯；以丰富多彩的活动为平台，培养学生的集体荣誉感和责任感。其中，以养成教育为重点、以情感教育为纽带，狠抓常规落实,养成良好的学习习惯。同时，为促进学生的全面发展，年级以班会、晨会、讲座或观看视频等形式，组织进行了学生的安全教育、法制教育、诚信教育、审美教育、心理健康和生理卫生教育等等。所做主要工作如下：（1）新生入学教育（2）选拔、培训年级学生会、班级学生干部；（3）制订了班级管理十条建议和有关学生违纪的三条禁令（红线）；（4）加强学生的自我管理，积极调动和指导学生参与年级管理，设计班务日志，每周反馈各班纪律、卫生、学习等情况，一周一通报，强化日常常规的管理。新课程的培养目标是进一步提高学生的科学素养，满足全体学生的终生发展需求。新的高考又注重考查学生的综合素养，而综合素养的提高靠的是全面实施课程计划。新课程无论怎么“新”，课程改革无论怎么“改”，教学质量仍然是我们的生命，扎实有效、大胆创新地开展了新课程实施的系列教学工作。

1．教学管理方面

（1）集体备课常抓不懈，贯彻好备课组长负责制，全组一盘棋。新课标、新课程、新教材是我们面临的全新的考验，加强备课组建设，发挥集体教研和备课，汇聚集体智慧的作用显得尤为重要。（2）课堂教学狠抓精讲精炼。紧扣教学大纲和新课标要求，精选课堂教学内容，讲要精，重在练。增加学生的活动和参与程度。要求教师上课提高激情、增加趣味、启发学生，不断改进课堂教学方法，打造“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式。（3）落实分层教学、分层练习。本着打好基础、关注每一个学生的原则，作业实行分层练习，目的使不同层次的学生各有所获。大型考试后及时做好试卷和成绩分析，找出教学中存在的不足。（4）两个学期中，各备课组围绕新课程先后开展了组内的研讨课、骨干教师的示范课、青年教师的达标课的讲授活动，还举行了青年教师课堂教学比武。一课多讲，一人多讲的教研活动在各组竞相开展。

以上是一年来，在新课程实施过程中我们所做的一些主要工作。

三．新课程实施过程中存在的问题和困惑

（一）评价制度如何操作、落实

新课程评价制度是课改非常重要的组成部分，但在目前的教育环境下，想把评价制度落实到位，可谓困难重重，因为我们面临着操作上的诸多的矛盾。如新课程评价制度与已有的应试教育评价体系的矛盾，参与改革的实践者（校长和教师）与具有评价权的评价者（教育行政部门、社会、家长等）之间的矛盾等。再加上新课改评价制度强调采取“评价贯穿于教学实践与研究全过程”的策略，特别注重过程评价，而传统评价只注重结果，这给新课程的实施带来了诸多问题。具体说来有以下几点：

1、新课改的教育评价由侧重甄别转向侧重发展，对学生的评价更多的是学习过程中的评价，而学生发展过程评价中的很多方面都无法通过考试的方式加以考查，更难以用量化的方式进行准确客观的描述，这就给老师的具体操作带来了难度，即使有评价结果，效果也未必理想。许多评价仍流露于形式。

2、对学生个体综合素质的测评，尤其是对学生在非认知因素、思想道德品质、心理健康水平等方面的测评，缺乏科学有效的技术手段；教学评价指标体系的设计缺乏坚实的科学依据，操作性差；评价体系过于庞杂，影响评价的信度和效度。

3、家长强烈追求分数的愿望，使教师和学校课改背负沉重的思想压力。学校“以分取人”的观点与新的人才观错位，教师以“成绩论英雄”的现实与新的教学观错位，社会、家长的以“升学率看学校”的现实与新的教育观错位。显然，这些传统的观念对课改考试评价制度改革形成了巨大的社会阻力。

（二）课堂教学如何体现课改精神

1、课堂教学与学生个性发展的衔接问题

由于传统思想的影响，目前的课堂教学模式虽然较以前有一定的变化，但与新课程的要求还有很大的差距。如何在教学中使学生建构新的学习模式，形成完整的知识体系，提高学生的学习能力；如何使课本知识与生活实践有机的结合并应用到生活中去，或用课本知识去解释生活中的现象；如何在教学中关注每位学生的发展、教会学生学习，对不同类型的学生制定不同的学习方法和学习内容；如何在课堂教学中充分发挥现代教学手段的作用，改进知识内容的呈现方式，进而提高课堂效率等教学中的一系列问题还需要进一步探索。

3、国家课程与校本课程的设置问题

我们现在的课堂教学主要是以国家规定的课程为主。而新课程改革要求建立国家、地方和校本三级课程体系，在实施国家课程的同时要开发校本课程。以我们现在的客观情况，在如何开发校本课程资源，形成完整的课程体系，特别是校本课程开发怎样才能与发展学生能力、开拓学生知识面、提高学生高考能力相结合等方面，我们一无经验，二无借鉴。

4、课程教学与教师素质之间的矛盾

教师是新课程改革的主要实施者，教师能否适应新课改的要求，关系到教师将来的工作岗位，更关系到学校的发展。因此学校应积极营造全员参与课程改革的氛围，全体教师都要燃起参与新课改的热情，努力提高自身的文化素质。但目前不但氛围不浓，老师的参与意识也不强。对新课改，仅教师有一定的认识，但认识也不到位。并且存在着学科与学科之间、教师与教师之间水平参差不齐的现象。另外，新课程改革着眼于教材、课堂的操作层面，但如何搞，怎样搞，搞到什么程度，学校如何评价教师，对这些问题教师困惑，年级也困惑。由此，因教师素质不高，加上教学设施的限制，新教材的教学理念难以得以充分地体验、体现，对新课改的精神理解不到位，对教材的实质掌握不到位，对教学内容深浅把握不够、宽广拓度处理困难等现象，在课堂上屡见不鲜。

6、.缺乏与课改教材与教学相配套的难度和量都适中的学生训练资料。目前，市场上资料繁多，但都是训练量大，难度偏高，每天几科作业布置下去，学生整天埋在作业堆里，苦不堪言。用这些资料要慎之又慎，更何况我们的备课组每学期在选订练习资料时竟是局外人，要解决！

8．我们的学生从小学都是填鸭式的传统教学方式“教”出来的，许多学生在新课程倡导的自主学习，自主探究的课堂上他们不主动，不参与。教师该怎么调动？

（三）学校管理及资金投入与课改不能匹配

1、以人为本，尊师重生。新课改要求一切管理以“以人为本”，开放管理，走向社会，这与当前学校的封闭式管理相矛盾。

2、学校对课改年级的投入与当前课改中教育教学中的实际需要存在矛盾。社区资源的匮乏、学校部分硬件设施不到位都制约着课改的顺利进行。

3、学校发展过程中缺少专家支撑体系的指导，更多的是自己摸索实践。如何建立一支强有力的课改指导机制，使其对学校和教师进行经验指导，刻不容缓。

四，后期工作思路

1、在实施新课程教学中，以课堂教学改革为重点，积极探索新课程的教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，倡导自主、探索、合作的学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义，努力提高教学质量和效益。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

2、建立并逐步完善学生选课指导制度，促进基于模块的课堂教学改革。探索适应新课程需要的教学组织形式，逐步建立与新课程理念相适应的教学管理制度。

3、建立学生学分管理制度。我们根据课程方案的学分要求形成学年学分分配表。遵循客观、公正、透明的原则，严格学分认定的标准、程序、规范操作过程，严禁学分认定中的营私舞弊、弄虚作假作为。近两年我校学生学分认定通过率较高，其中优秀率（A等）人数较多，从而证明了我校新课程教学效果明显。

4．积极利用开发课程资源。充分利用学校图书室、阅览室、实验室、多媒体教室和规范化体育操场等场地和设施设备等多样性课程资源，因地制宜开发新课程资源。

11.课程建设规划实施总结 篇十一

一、抓好《教育规划纲要》的学习宣传和贯彻落实

1.全面学习宣传《教育规划纲要》

省委理论学习中心组把传达学习《教育规划纲要》精神作为主要内容，2010年7月22日集体调研了教育工作，专题研究了我省教育改革发展问题。举办时代知识前沿讲座等，宣讲《教育规划纲要》精神，省级副厅以上、州（市）副处以上、县级副科以上干部参加了专题学习。每年召开云南省教育工作会议，深入学习贯彻党的十八大、十八届三中全会、习近平总书记系列重要讲话、全国教育工作会议和省“两会”精神等，落实推进年度教育改革和发展工作。省委高校工委、省教育厅组织了由百名专家学者和省教育厅领导干部组成的宣讲团，赴全省各地各校开展300场专题报告。同时，各地各校抽调领导干部、理论骨干等组成宣讲组，分层次分领域分对象进行深入学习和广泛宣讲，切实把《教育规划纲要》宣传到基层。

2.建立组织领导和教育咨询机制

成立了由省长任组长，省委常委、省委宣传部部长和分管副省长任副组长、党政群20多个部门组成的省教育体制改革领导小组，并建立了部门协调机制，研究部署、指导实施教育体制改革工作。2013年，根据中央全面深化改革的总体部署，云南省委成立了全面深化改革领导小组和文化教育卫生体制改革专项小组等8个专项小组，省委高校工委、省教育厅成立了教育体制改革小组，进一步强化了对教育改革的组织领导，健全了改革工作的高位推进、上下联动的机制。建立省级部门横向协调机制，规划和启动了农村初中改造工程、民族地区薄弱高中建设工程、农村义务教育“两个全覆盖”等一批影响教育改革和发展的重大工程项目，并根据在校生规模对省教育厅所属高校事业编制实现动态调整。建立专家咨询机制，成立了云南省教育咨询委员会，定期不定期开展专题调研和理论研讨，对重大教育改革发展政策进行调研、论证、评估。

3.全面落实《教育规划纲要》

首先是在省《教育规划纲要》中全面贯彻国家《教育规划纲要》精神。2011年5月，云南省《教育规划纲要》正式印发。2011年5月24至25日，省委、省政府召开全省教育工作会议，对贯彻落实我省《教育规划纲要》进行总体部署，并提出云南教育未来10年将与全国教育发展战略目标一致，实现“两基本，力争一进入”和“三共同”发展目标。其次是层层落实《教育规划纲要》。在云南《教育规划纲要》编制的同时启动编制“十二五”规划，并于2012年正式印发。各州（市）党委、政府和各有关部门按照国家要求和省委、省政府的安排部署，建立健全领导机构和工作机构，组织专门力量深入调研，制定了当地教育改革发展“十二五”规划，出台促进地方教育改革发展的政策、文件等，将《教育规划纲要》精神落实到基层。再次是省部合作共同推动落实《教育规划纲要》。省人民政府与教育部签署了《加快云南教育事业发展、推进云南桥头堡建设战略合作协议》《推进义务教育均衡发展备忘录》，印发了《教育部云南省人民政府关于加快滇西边境山区教育改革和发展的共同推进计划（2012—2017年）》，在多个方面加强合作、高位推进。

截至2015年底，全省有各级各类学校31 137所，在学学生总规模达1 351.57万人，有教职工60.20万人，比2009年的53.92万人增加6.28万人，专任教师51.82万人，比2009年的45.95万人增加5.87万人。对照《教育规划纲要》提出的各项战略目标，学前教育、义务教育各项指标完成情况较好，部分已提前实现；高中阶段教育中中等职业教育发展明显滞后，普职比大体相当目标试点难度极大；高等教育毛入学率距离全国平均水平仍有较大差距。

二、统筹各级各类教育改革发展

1.大力发展学前教育

一是完善学前教育体系。颁布实施了《云南省学前教育条例》《云南省学前教育3年行动计划（2011—2013年）》等文件；利用农村闲置校舍改建幼儿园等，大力推进公办普惠性幼儿园发展；积极支持民办幼儿园发展，实施民办示范幼儿园奖补政策；引进了普惠性民办幼儿园评审标准及评估指标体系；实施省级示范幼儿园对口帮扶薄弱幼儿园制度；建立贫困幼儿学前教育生活补助制度；开展边远地区巡回支教试点项目，努力形成多元化的办园格局。

二是提升学前教育质量。通过设立《3～6岁儿童学习与发展指南》省级实验区和省级实验园，把《指南》所倡导的先进教育理念和科学教育方法落到实处，提高幼儿园的保教质量。通过新增学前教育巡回支教试点，提升幼儿园办园水平。通过开展一级一等示范幼儿园等级评价工作，在扩大学前教育资源的基础上加强了优质园的培养和建设。

三是加大学前教育投入。2011年至今，全省共获得中央实施第一期学前教育三年行动计划、“四大类七个重点”项目资金21.4亿元，中西部地区农村学前教育推进工程项目资金4.8亿元。从2011年起，省财政连续5年，每年安排1亿元学前教育发展专项资金。2014年，省级投入1亿元学前教育项目资金用于扩大资源、家庭经济困难幼儿园资助、民办幼儿园奖补等。启动第二期学前教育三年行动计划，争取中央资金9.33亿元，省级投入1.12亿元。

12.课程建设规划实施总结 篇十二

一、学科课程校本化的“基础性核心素养课程”

所谓学科课程其实是指国家课程, 所谓学科课程校本化也就是国家课程校本化, 主要是指学校对“国家课程”因地制宜、因校制宜、因人 (学生) 制宜的创造性的改编和再开发的动态过程, 其准确的含义是指“国家课程校本化实施”。它是指在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下, 学校根据自身性质、特点和条件, 将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践, 包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学习评价等多样化的行动策略。为了夯实“和雅少年”的“基础性核心素养”, “和润课堂”致力于国家统一开发的学科课程进行校本化实施, 充分给教师自由创新的空间, 尊重教师改革精神, 倡导个性化教学特色, 让教师们根据自身实际将才智与潜质发挥到极致, 创造性地推动国家学科课程的校本化实施进程。

语文学科尝试大量阅读, 以语文教科书的主题单元为依托, 对选文内容、练习内容、习作内容、活动内容及课外丰富的语文学习资源进行重构、统整、有效的融合, 构筑立体交叉的单元整合模式。一是“精读”与“略读”整合, 实现“扶”与“放”结合, 由此及彼, 举一反三, 触类旁通, 加深对语文知识的消化、运用, 促进得“法”向用“法”迁移。二是同类课文整合, 聚焦主题相似、体裁相似、内容的相似、阅读策略相似, 求同存异, 通过整体观照, 比照参读, 辨析评价, 从中发现和掌握语言规律, 变“教教材”为“用教材教”, “用课文学语文”, 达到由表及里把握语文特质, 由浅入深建构语文知识和方法体系的目的。三是阅读教学和口语交际、习作训练整合, 提高学生“语用”能力。语文学科的根本任务应致力于培养语用 (语言运用) 能力。语用能力包括“说”和“写”两方面。阅读是“说”和“写”的基础, “说”和“写”的素材、言语技巧和方法的积累又往往来源于阅读中的间接感受。因此, 教师重视阅读与口语交际、习作的整合, 将言语训练长期植根于阅读的沃土中, 引导学生更好地从阅读中汲取语言表达的养分, 并有效地应用于口语交际和习作训练中。在小学写话教学实践中, 胡晓燕老师遵循学生心理发展规律, 沿着“说好一句话”到“仿好一句话”再到“写好一句话”的循序渐进思路, 采取“打开话匣子”“依葫画瓢子” “活用‘小状子’”的教学举措, 聚焦语言、思维、生活三大核心要素, 建构了一年级写话教学“三子登科”的实践模式, 在区级竞赛中荣获一等奖。

数学学科在落实数学四基 (基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验) 的基础上, 进行数学文化、多元能力培养的渗透, 积累了不少校本化实施经验。一是拓展文化资源, 从课内延伸课外, 收集各类数学阅读资源, 比如背景资料、数学故事、人文轶事、童话故事、儿歌童谣等, 涵育学生数学文化素养。二是发掘实践资源, 引导学生有针对性地进行一些专题调查活动, 拓展数学实践活动中数学游戏、操作测量、社会调查、数学作文等领域的研究, 收集整理与教学内容密切相关的数学资源, 培养学生的知识应用能力和实践操作能力。三是开发训练资源, 聚焦课堂教学中的动态生成、错误资源、学生生活经验, 研究综合练习中的基本题、变式题、综合运用、教学思考、错题举例与分析, 追踪数学考试评价体系中的考试卷、试卷分析、学生评价, 开发多层次的训练资源, 填补新课程教材配套练习较少而留下的开发空间。开发训练资源坚持实践性、开放性、层次性原则, 按照“基础题—变式题—综合题—开放题”的思路进行是系统设计, 使训练资源形成螺旋上升的体系。

其它学科也进行了学科课程校本化实施的创新。例如, 信息技术学科, 张雁飞老师运用微信开启移动教学新方式, 沿着“自学——观看微课”、“ 研学――小组交流”、“展学――学生展示”、“ 拓学――反馈练习”、“ 导学――教师讲解”的流程, 构建了信息技术“五学”教学模式, 探索出了信息技术国家课程校本化实施路径, 丰富了“和润课堂”所倡导的“五学”教学流程的操作变式。学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式, 对国家课程和地方课程进行再加工、再创造, 实现了国家课程在学校文化基础上的融合与建构, 使之更符合学生、学校的特点和需要。这样, 每个学科的“和润课堂”都是一个课程实验室, 每个教师都是一个课程实验者, 他们通过自己的课堂教学实践时时刻刻检验、发展并具体化国家的课程理想, 并形成合乎本校特点的课程理想与实践, 从而夯实“和雅少年”的“基础性核心素养”。

二、活动课程课辅化的“发展性核心素养课程”

活动课程亦称经验课程、儿童中心课程, 有人认为它是与学科课程对立的课程类型课程。其实, 活动课程与学科课程并非完全对立, 二者之间可以通过校本化创新实践建立有机联系, 形成课程辅助活动新形态。即课堂教学活动的延伸, 它是各科教学的有机组成部分, 也是学科课程校本化的主要形式。课程辅助活动的功能在于为学科课程的实施提供具体的符合学校特色与学生特点的“课堂教学特色说明书”。这样, 教师就不仅仅只是学科课程的被动实施者, 而是课程改革的积极参与者。

活动课程与学科课程如何通过校本化创新实践建立有机联系, 形成课程辅助活动新形态?我们按照“和润于心, 人化自然”的学校教育哲学, 确立了“润德”、“润雅”、“润智”、“润美”、“润体”、“润心”的课程育人目标, 将学科课程从课内向课外拓展延伸, 使之与活动课程整合起来, 形成课程辅助活动新形态, 开阔学生视野, 丰富学生知识, 增长学生智慧, 培养学生的创新精神和实践能力, 提升学生发展性核心素养。

围绕涵育美德的目标, 将品德与生活、品德与社会从课内向课外拓展延伸, 开展诵读《弟子规》等养成教育经典、演讲传统美德故事等活动, 形成美德拓展类课辅活动课程, 滋养学生良好私德、家庭美德、社会公德、美好情商等发展性核心素养。

围绕涵育儒雅的目标, 将语文课程、英语课程从课内向课外拓展延伸, 开展经典诵读、趣味英语、故事演讲、播音主持等活动, 形成文化拓展类课辅活动课程, 滋养学生言语能力、交际沟通能力、儒雅文化品味、跨文化交流意识等发展性核心素养。

围绕涵育智慧的目标, 将数学课程、科学课程从课内向课外拓展延伸, 开展趣味奥数、数独游戏、自创科技作品、环境小调查等活动, 形成思维拓展类课辅活动课程, 滋养学生批判性思维、探究学习能力、良好的科学精神、创新意识, 尝试科技小发明等发展性核心素养。

围绕涵育审美的目标, 将音乐课程、美术课程从课内向课外拓展延伸, 开展合唱社团、器乐演奏、舞蹈表演、美术社团等活动, 形成艺术拓展类课辅活动课程, 滋养学生发现美、追求美、创造美的能力与情趣等发展性核心素养。

围绕涵育体魄的目标, 将体育课程从课内向课外拓展延伸, 开展校园足球、男女篮球、排球、乒乓球、健美操、啦啦操等活动, 形成运动拓展类课辅活动课程, 滋养学生健康第一意识、制造美丽、快乐健身、学会运动、拥有健康的体魄等发展性核心素养。

围绕涵育心灵的目标, 将健康课程从课内向课外拓展延伸, 开展心理健康讲座、心理咨询活动、心理调试游戏等活动, 形成心育拓展类课辅活动课程, 滋养学生和谐的情绪品质, 提升调控自我行为和态度的能力, 增强心理抗挫能力等发展性核心素养。

三、实践课程社会化的“个性化核心素养课程”

所谓实践课程社会化, 主要是综合实践活动的社会化。综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式, 转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动, 强调多样化的实践性学习, 如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而, 综合实践活动比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验, 更能够培养学生的个性化核心素养。

一是专题探究学习。二是社区服务实践。三是社会实践活动。实践课程社会化, 引导学生开展调查研究与访问、实验研究与观察、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习活动, 滋养学生和谐自然、和谐社会、和谐自我的意识, 增强参与社区生活、参与社会交往和社会实践的能力, 树立热爱劳动的态度, 从而提升亲历实践、探究创新、发展特长等个性化核心素养。

摘要：和润课堂着力构建学科课程、学校活动课程、校外实践课程“三类课程”, 致力培养“和雅少年”的育人目标, 依据学科课程基础性、活动课程发展性、实践课程个性化三个层面的核心素养, 构建和融整合的校本化的学科课程、活动化的课辅课程和社会化的实践课程三级体系。