物理八年级透镜模拟题（精选13篇）
1.物理八年级透镜模拟题 篇一
课型：
新授课设计人：
教学目的、任务要求:
1、知识与技能：了解透镜在日常生活中的应用;
2、过程与方法：了解照相机的成像原理以及实像和虚像的特点。
3、情感态度与价值观：应用。
教学重点：
照相机，投影仪，放大镜的成像原理。
教学过程：
一、回顾与预习：
通过上一节的学习，我们已经掌握了两种透镜的有关知识、请同学们回忆一下，回答以下问题：
1、边缘厚中央薄的是透镜。边缘薄中央厚的是透镜。
2、通过光心的光线传播方向。
3、透镜对光的作用：凸透镜对光起作用。凹透镜对光起作用。
二、探究新知：
合作探究：
实像与虚像的区别：
实像是实际光线会聚而成的，可以用屏接到，当然也能用眼看到，都是倒立的。
虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线的反射光线或折射光线的反向延长线相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的
1.照相机：想想做做
动手制作模拟照相机
方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。制作完成后，把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成的像，回答：问题1、像是正立还是倒立?像是缩小还是放大?像是虚像还是实像?
2.投影仪：
观察投影仪，着重观察镜头，了解其构造问题2：像是正立还是倒立?(以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出)像是放大还是缩小(和投影片上的人物相比);像是虚像还是实像?投影仪上的平面镜的作用是什么?
3.放大镜：
用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：
问题3：字是正立还是倒立?字是放大还是缩小?
小结：
1、照相机的镜头相当于 ，来自物体的光经过照相机镜头后 在胶片上，成___像。
2、投影仪的镜头相当于 ，来自投影片的光通过凸透镜后成像，再经过镜 ，使屏幕上成 像。
3、放大镜成 像。
三、训练与检测：
1、照相机、投影仪和放大镜它们用的透镜分别是：________、________、________。
2、照相机成的是：_______、_________、_____像;投影仪成的是_______、______、____像。
3、在透明塑料片下压着一张报纸，塑料片上有一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字____(填“大”或“小”)，这说明此时的水滴相当于一个__镜，它成的是___、___、__像。
4、下面是对凸透镜成像的说法，其中正确的是：( )
A、凸透镜只能成实像
B、凸透镜只能成虚像
C、凸透镜只能成放大的像
D、凸透镜既能成实像，又能成虚像
5、窗台上放着装有水的圆形玻璃缸，太阳光透过玻璃缸射到屋内窗台下的桌面上，发现桌面上的光斑比窗外地面上的太阳光亮，下列解释中错误的是：( )
A、凸透镜对光线有会聚作用
B、装有水的圆形玻璃缸相当于凸透镜
C、水对光线有会聚作用
D、装有水的圆形玻璃缸相当于凹透镜
6、手持凸透镜在人眼和课本之间移动，下列说法正确的是：( )
A、凸透镜在任何位置都能看到课本放大的像
B、凸透镜在离课本较远时，才能看到课本放大的像
C、凸透镜在离课本较近时，才能看到课本放大的像
D、无论凸透镜放在什么位置都不能看到课本放大的像
7、如图所示四种情景中，由于光的直线传播形成的是：( )
A B C D
8、下列光学仪器中，得到缩小实像的是( )
A、凹透镜
B、平面镜
C、幻灯机
D、照相机
9、在办公桌的玻璃板上滴一滴水，透过这滴水可看到玻璃板下压着的字变大了，这是由于水滴相当于( )
A、平面镜
B、凸透镜
C、凹透镜
D、平行玻璃砖
10、下列光学仪器的应用，哪个能得到比物体大的实像( )
A、放大镜
B、照相机
C、投影仪
D、潜望镜
课堂总结：
板书设计：
自我点评：
2.物理八年级透镜模拟题 篇二
等资源, 以看代做, 别人替代。后者效果比前者固然大有进步, 但学生自主、探究又落到了一边。两者都不能体现新课程的理念。如何搞好八年级的物理实验教学, 下面谈谈自己的见解。
一、切实转变观念是搞好实验教学的保障
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”, 要促进学生的终身发展, 反映在自然学科的教学中, 就是培养学生的能力, 开发学生的智力, 掌握科学探究的方法, 这也是改变高分低能、培养创新和实践能力人才的有效对策。
要实现能力的培养, 教师要认真学习构建主义的理论, 真正落实学生的主体地位, 参与到学生中。在学生旁边引导, 指导学生通过自主、合作、探究获取知识, 提高能力, 掌握方法、培养精神, 越俎代庖或只看不练, 都不是好办法。要克服“怕”的思想, 一不要怕学生操作不到位, 浪费时间;二不要怕出现意想不到的新情况。
二、大力开发资源是搞好实验教学的关键
要开展实验教学, 设备不足是主要问题, 但并不是“粉笔实验”的借口。设备不足主要靠学校添置, 但这无法在短时间解决的问题, 当务之急是自己想办法。教师在备课中, 要认真调查, 细致寻找, 开发资源。钢尺、塑料尺、口琴、竖笛、木梳、橡皮、激光笔、眼镜、复读机等都可成为实验器材。一只圆珠笔也可以在传导实验中派上大用场。“世上无难事, 只怕有心人。”让学生走出去听一听, 对“噪声”的学习就会很有实效。
其次, 要注意易做的实验、重要的实验要让学生人人会做;难做的器材不容易找, 教师演示给学生看, 最好还是让学生操作演示给学生看, 以使学生充分体验, 充分感悟。原有的实验器材能用的要用, 能改造成新的要改造着用, 寻找替代品变着法子用。只有这样, 学生的动手能力才会大大提高, 才能培养出爱科学、创造科学的人才。
三、合理利用远程教育资源是提高实验教学的途径
实施远程教育给我们带来了大量的优质资源, 令学生耳目一新, 有强大的吸引力。但由于取代不了学生动手, 且对实验设计、操作的自主能力培养也有不利的地方, 因而教师不能完全依赖其进行教学, 要合理地利用它。其中的实验, 可以放在学生动手之前或之后, 起引导或拓宽、落实的作用, 可以大大提高教学质量。
新的课程教学有很多问题需要我们去探究, 实验教学也只有在我们不断探索中去完善, 只要我们真正的落实对学生动手能力的培养, 就一定能实现新课程的目标要求。
3.八年级物理激励教育之我见 篇三
一、鼓励式授课
授课过程教师起主导作用,学生起主体作用,让学生变被动接受为主动参与,实行导向、导航、引导、指导、辅导,带着学生走向知识,而不是带着知识走向学生。要激发学生创造的潜能,而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中注意引入方式,讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后问:会有什么现象发生?继而引出蒸发。其次,注重和实际相结合,日常生活中的现象学生都易接受,也易理解,关键是要分析清楚。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者,及时鼓励,使他们得到信心,找到乐趣。
二、渐进性提问与追问
提問的技巧对于激励性教育来说,也是功不可没。提问应掌握好一个度。例如在学习凸透镜成像时,首先问一个好学生,透镜分为几种?“凸透镜、凹透镜。”再问一个学困生,“凸透镜具有什么特点?”此时,教师拿一个凸透镜,放在阳光下,使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好!你真棒!那么你再告诉老师,凹透镜呢?它的特点正和凸透镜相反,对吗?”“发散。”“这节课内容只要你好好听,你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后,再问他,照相机的原理是什么?要想照近景、照远景,你该怎么办?凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。
三、激励式谈话
犯了错误,不能一棒子打死,毕竟人无完人,金无足赤。和蔼、平易近人、蹲下来看学生是谈话的调和剂。了解他们犯错的原因,并帮助他们及时改正,并制定一些措施或制度,约束自己,使他们能健康的成长。
四、反馈式聊天
沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师,课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中,老师可以了解到学生的困难,并且能尽到最大能力来帮助他;吸取他们提出的意见,并及时的改正,不断的完善自己,也能使学生的心与自己的心更加贴近。
五、赞许式评价
无论在哪些方面,尽量去挖掘学生们身上的优点,鼓励他们的信心,并给以赞许式的肯定。使每个学生看到老师与身边同学的评价,自己恍然大悟,原来自己还有这么多本事没有发挥出来,我也能行。有了自信,就提高了学习的乐趣,赞许式的肯定能让学生的成绩突飞猛进。
六、作文式反馈
作文与物理是不是风马牛不相及?否!在物理教学中,采用作文式反馈也是必要的。在讲完光的折射之后,要求学生们将所学过的物理知识用作文的形式体现出来。其中,一位学生写到:“星期天的早晨,刚睁开睡意蒙蒙的双眸,整个五彩缤纷的世界映入了眼帘,这是光的漫反射现象,看到了本身并不发光的物体;回头发现墙上的影子,这又是光的直线传播;走到鱼缸前,欣赏美丽的鱼,这是光的折射现象;出门骑车去公园,走过的路是路程,看一下时间走过了多少,路程与时间的比值就是速度;此时恍然大悟,原来我的速度这么慢,光顾想物理了;走到了步行街,存好车,走过医院门口,怎么这么乱!噪音!怎么是噪音呢?那不是赵本山和宋丹丹的小品吗?嗯,它影响了病人的休息。要问我是怎么听出来的?告诉你,是音色。……”作文用于物理,使物理更加充满魅力,更加吸引人。
4.物理八年级透镜模拟题 篇四
设计上有空间，操作时有余地。在凸透镜成像规律的的教学中，的整体思路是：
1复习旧知引入新课
2热身训练扫清障碍
3学生实践收集证据
4师生对话分析论证
5就地取材实验拓展。
实践中，1、2进行很顺畅，为3打下坚实的基础，到学生们完成缩小实像、放大实像的六组实验的时仅仅用了22分钟。由于实验证据的采集出了点故障，导致分析与论证环节做的不够充分。就地取材实验拓展在延时课堂中完成。
一、预计之中，预料之外
针对学生差异进行的教学设计，1、2、3步整体行进，4、5步留有空间。课堂按计划行进。完成热身训练时，用了15分钟，这时间用的值得。在这个环节，进行了找像的训练，明确像的概念和找像的方法，明确了物距、像距的概念和读取记录物距像距的技巧。共同完成了一组数据，物距为40cm的实验，记录演示，学生明确了像的性质的一栏的记录。在热身训练环节学生无一掉队，为下一步打下坚实的基础。
全体学生完成成实像的六组实验用了7分钟。当中有教师的提问检查收集的数据的真实性和性的分析，比如物距是40cm时，像距有14cm、14.5 cm、15cm，像距的采集有差异。再次提醒学生像的位置是光屏上呈现最清晰的像时的位置。
教师统一指导观察方法虚像的办法，全体学生都会观察了。实验快速进行。到第34分钟的时候，9组实验全部完成。
16分钟的分析论证应该是很充分了，而实际上分析论证的确出现的故障。原因就是收集到的证据，像距的差异很大，如物距为13cm时，像距有25cm、36cm、46cm,等不同情况，与成缩小的实像的像距的差异比较更大，这对于分析论证不是一般的困难。维持原来的证据无法分析得出结论，修正实验数据需要有大量的时间，虽然全班同学又重新做了物距17、18cm两种情况，但是差异依旧存在。不得不舍掉不科学实验，进行了分析。
反复的实验，实际上每组同学做到了10实验，并没有让分析论证顺利完成，原因是课前准备不充分。
二、细节决定成败
物距是40cm是，像距有14cm、14.5 cm、15cm，如此的差异值得分析，当时归因为学生实验找像的位置、测量度数引起的，进行了二次试验进行检验。全班重新做了物距17cm的实验，全班九个小组，有两个小组的实验据结果（像距一样）与原来的实验一致，这就验证了我当堂课的判断方向是正确的。但是两个与原来实验数据一样的小组测出的像距仍然是不一样的，凸透镜焦距不一样。原来想回避问题，化解难度却在课堂上出现更大的难度。
教学设计按照全班统一的凸透镜的焦距设计的实验方法，大家共同完成九组实验，填写黑板的表格可以分组进行，这对于结论的得出不会有影响。而实际的课堂上，实验数据的收集的差异影响了分析论证环节。其原因是没有课前准备不充分，没有通过实验选择好统一的凸透镜的焦距。
三、学科思想，收拾残局
选择了固定物距前后像距测量结果一致的两个实验小组收集到的实验数据，挽回了一点局面，但是分析与论证的问题4、5用到物距变化的连贯性就体现不出来了。在课堂小结中，只有自我解嘲：老师犯了一个错误，用同学们所有的小组的实验数据的集合在一起分析论证实际上不科学，因为没有保证你们所用的凸透镜的焦距完全一样，用一个小组的实验进数据进行分析，可以得出更多的结论，你们回去利用自己实验数据继续进行分析。
四、设计完思考
1、全体学生做九组实验，可以完成，前期的热身训练解决。坚持这种做法，学生的活动中越来越熟练，实验技能得到提高。
2、课前选择好统一焦距的凸透镜，这样，学生竞赛中填写黑板上的表格，可以激励学生，增加实验的效度和速度
3、蜡烛选择硬度比较大的白蜡烛，火苗比较小，在做放大实验的时候，在光屏上像不至于超出光屏。
4、成放大像的实验的三组数据，尽量离节点远一些。如18cm，看不出大小，还是火苗惹的祸。13cm时像太大，清晰的边界很难确定。物距取17cm、16cm、15cm或14cm，比较合适。
5、在分析论证的过程中程序化的结构是化解分析难度，教会学生分析的论证的方法。坚持做法。
焦距和二倍焦距直接给学生，说明焦距是凸透镜的重要的参数，在分析论证的过程中，划定物距和像距的范围以f和2f为界点（之处这两个点的重要性，也为焦点分虚实，二倍焦距分大小打下埋伏）
首先是像的虚实分两类，对照找物距的范围区间。然后是像的倒正分两类，对照找物距的范围区间。将倒立的实像、和正立的虚像归类。形成虚实像的再认识。表格横向分割，纵向比较。
然后是实像的大小分区间。分析得出物距和像距的区间，并比较每一种性质的成像的物距和像距的大小关系。表格利用纵向分割横向比较。
最后成实像的像距的连续变化和物距的连续变化的关系，充分利用收集到的数据得到更多的信息。
6、拓展实验。效果很好，坚持做。可以穿插在恰当的环节，如，点燃蜡烛找到像观察，熄灭蜡烛在观察光屏，没有蜡烛的像，说明此实验的物体必须“发光”或“很亮”的物体。
5.物理八年级透镜模拟题 篇五
间的单位是__________，测量时间的基本工具为________.
14.给下列数据填上单位.
(1)窗户的高度是15_________. (2)人正常呼吸一次的时间为4________.
(3)手指宽一般为12_________. (4)骑自行车行驶的速度约是18_______.
15.比较下列各量的大小，用“>”、“<”或“=”表示它们之间的关系.
(1)0.187 km_________8.23×107nm.
(2)3 min_________2×105s.
(3)10 m/s_________36 km/h.
16.用同一把尺子测量某物体的长度，一般要测量三次或更多次，这样做的目的是为了
________;一位同学用分度值为1 mm的刻度尺测量一木块的长度，三次测量结 果为13.41 cm、13.42 cm、13.44 cm，则测量结果应为__________.
17.“估测”是物理学中常用的一种方法.我们可以运用身体上的某个器官或部位进行
一些物理量的估测，例如：利用手臂的长度可以估测一个物体的长度.你还可以利用身体上的_________估测_________.
18.甲、乙、丙三个同学用同一把刻度尺测同一本物理书长，甲的记录是26.03 cm，
乙的记录是26.01 cm，丙的记录是26.00 cm，比较三个同学的测量结果，应该是______(甲/乙/丙/都)正确，他们的测量结果不同，是因为测量存在着_______.
19.张强同学用下图所示的刻度尺测量木块的长度，由图可知，该刻度尺的分度值是
_________，所测木块的长度是_________cm.
20.如图所示，停表的读数是__________.
21.三位同学百米赛跑的成绩记录如下表，其中_________同学跑得最快，判定的理由
是_____________________________.
-射回来的时间为52s(1s=106s)，微波的传播速度等于光速，则其传播速度大小
为________m/s，此时飞机与雷达的距离为________m.
23.如图甲是世界上最长的跨海大桥——我国杭州湾跨海大桥的一部分.5月 1日大桥正式通车，该桥全长36 km.某车刚行驶到桥面时，车内显示速度的表盘
6.八年级物理下学期期末模拟试题 篇六
检测时间：90分钟满分：100分
姓名评价
一.我会填空（每空1分，共26分）
1.在下列数据后面填上合适的单位：（1）一张纸的厚度约为75 ______；（2）一辆满载货物的卡车匀速行驶的速度约为38 _______。
2.甲同学把耳朵贴在长钢管的一端，乙同学在长钢管的另一端敲击一下，甲同学听到了两次响声，这两次呼响声是声音分别通过_______、_______传入甲同学耳朵的。
3.站在行驶的火车上的乘客看到树木向东运动，他是以______为参照物的；若以地面为参照物，火车正在向_______运动。
4.日食现象是由于光的_______形成的；站在平静的池塘旁，可看到岸边大树的倒影和水中游的鱼，前者是光的_______现象，后者是光的_______现象，所看到的都是_______（填“实像”或“虚像”）
5.一个人站在竖直放置的平面镜前4m处，则像距离人_______m远；如果此人以1m/s的速度靠近镜面，则1.5s后，人和像的距离为_______m。
6、一物体做直线运动，前2s内通过的路程是40m，后2s内的通过路程是20m，这个物体后2s内的平均速度是___________，4s内的平均速度是_______________。
7.一块金属的体积是2.5m3，质量是6750kg，则它的密度是，这种金属可能是；若将金属块截去2／3，剩余部分的密度是。
8．空瓶质量为5kg，瓶内装满水后为17kg，若换上酒精，整个瓶子可装的酒精比装水少kg。
9.一束光线与界面成角从A物质射到B物质，反射光线恰好与折射光线垂直，则入射角为_______，折射角为_______。
10.在烧瓶里放少量的碘，并用酒精灯对烧杯微微加热，过一会儿停止加热。在此实验中可以看到，固态的碘没有熔化，而直接变成紫色的碘蒸气，这种现象叫。停止加热后，碘的蒸气没有液化，而直接变成固态的碘，这种现象叫。
11.用质量相等的O℃的水和O℃的冰来冷却物体，的冷却效果较好。因为它在过程中要热量。
二.选择题（每题2分，共32分）
7.八年级物理《机械效率》教学设计 篇七
【学习目标】
1、了解有用功、额外功、总功的概念。
2、理解机械效率的公式，会做简单的计算。
3、探究测定几种简单机械的机械效率，能测定某种简单机械的机械效率，形成研究问题的方法。
4、通过实验探究，养成与同学合作交流的意识以及创新意识.
【学习重难点】
重点：有用功、额外功、总功的概念；机械效率的公式及简单的计算；
难点：有用功、额外功、总功的概念；探究测定几种简单机械的机械效率。
【学习过程】设计说明：内容为学生活动
一、有用功、额外功和总功
★复习“功的原理”内容？（使用机械时不能省功还费了功）我们使用机械的目的是干什么的？
★看懂“想想议议”中插图，回答下列问题？（用字母表示）
①甲是将砂子装入桶中，由人提桶上三楼，达到运送目的.在此过程中，你做了哪些功？
②乙是将砂子装入桶中，在三楼安装一个动滑轮，人站在三楼上，用动滑轮将装砂的桶提上三楼.在这个方法中，你做了哪些功？
③丙中是将砂子放入袋子中，同样用动滑轮将袋子提到三楼.在这种方法中，你做了哪些功？
★独立思考：上述情况中哪个功对我们有意义？哪个功无意义但又不得不做？哪是我们总共所做的功？
有用功：所做的功中，对我们有用的那部分功叫有用功。
额外功：为达到目的（完成任务），我们不得不做的功叫额外功。
总功：为达到目的（完成任务），我们做的所有功叫总功。即有用功与额外功之和。
★分别计算出上述各情况中的三个功：
例如：起重机如果由電动机带动，总功在数量上就等于实际消耗的电能，有用功只是起重机将物体举高时所做的功，而那些克服摩擦所消耗的能量就属于额外功了。
★你能再举出一个例子，说明哪些是有用功，哪些是额外功吗？
二、机械效率
在实际工作中，虽然不得不做一些额外功，但我们总是希望额外功能小一些，可以减小不必要的能量的损耗.这样一来，有用功在总功中占的比例就会大些。思考：上述“想想议议“中你将选择哪种方法？
机械效率定义：有用功占总功的百分比叫机械效率。
公式：η=W有/W总
强调说明：机械效率是一个百分数，它是无单位的；并且永远小于1。
【知识应用】
1、起重机把质量为0.6 t的重物提升了3 m，而它的电动机所做的功是3.4×104 J，起重机做的额外功和机械效率是多少？
2、分析各种简单机械中三个功及提高机械效率的方法。
应用数学知识和生活实际例子理解记忆下面两个知识点：
有用功占总百分比越大，机械效率越大；额外功占总功百分越大，机械效率越小。
W有相同时，W额越大，η越小；W额相同时， W有越大， η越大。
【知识应用（课堂练习）】
1、一斜面长5 m，高2 m，用500 N的力沿斜面将重为1000 N的物体推上去，求它的机械效率。
2、如下第三个图滑轮组，被提起的是质量200 g的物体，对绳子自由端的实际拉力是0.8 N，当物体升高0.2 m时，求滑轮组的机械效率。（g=10N/Kg）
3、如上第一个图所示，在水平拉力F作用下，使重40N的物体A匀速移动5m，物体A受到地面的摩擦力为5N，不计滑轮、绳子的重力及滑轮与绳子间的摩擦，拉力F做的功为（ ）
A.50J B.25J C.100J D.200J
4、如上第二个图（不计绳重与摩擦，且动滑轮重G动小于物重G），用它们分别将重相同的甲、乙两物体匀速提升相同的高度，所用的拉力分别为F甲、F乙，它们的机械效率分别为η甲、η乙。则下列关系正确的是：（ ）
A.F甲
C.η甲<η乙 D.η甲 =η乙
5、一个滑轮组经改进后提高了机械效率，用它把同一物体匀速提升同样的高度，改进后与改进前相比（ ）
A.有用功减少，总功减少 B.有用功增加，总功增加
8.物理八年级透镜模拟题 篇八
a.平面镜 b.放大镜 c.显微镜 d.望远镜
2. 历史上第一次尝试进行光速的测量，也是第一个把望远镜用于天文学研究的物理学家是( )
a.伽利略 b.牛顿 c.焦耳 d.瓦特
3.下列说法中正确的是 ( )
a、照相机、幻灯机的镜头都相当于一个凸透镜
b、使用幻灯机时，为了在屏幕上得到正立的像，幻灯片应倒立放置
c、只要是放大镜，无论什么情况下都能成放大的像
d、平面镜只能成等大的像
4. 医用体温计的刻度部分为三棱体，横截面如图8所示。其正面呈圆弧形，这样就可看清体温计内极细的汞柱，以便于读数，这是因为圆弧形玻璃的作用相当于 ，我们用它能看到汞柱被放大后正立的 像。
5. 照相机的镜头相当于一个凸透镜。用照相机给人照相时，在胶片上成的是一个倒立、缩小的实像，人离镜头的距离u和镜头焦距f的关系是( )
a. b. c. d.
6.小丽用照相机对远处的同学进行拍照，拍出的底片如图乙所示，若相机的焦距不变，要使底片的像如图甲所示，则 ( )
a.小丽离被拍同学的距离远些，镜头要往前伸
b.小丽离被拍同学的距离近些，镜头要往后缩
c.小丽离被拍同学的距离远些，镜头要往后缩
d.小丽离被拍同学的距离近些，镜头要往前伸
7. 学习和生活中常用到下列光学器具：①显微镜 ②穿衣镜 ③潜望镜 ④老花镜 ⑤汽车观后镜 ⑥近视镜。其中利用光的反射定律制成的是 ( )
a.①②④b.①④⑥c.②③⑤d.③④⑥
8. 人的眼睛象一架照相机，物体射出的光经晶状体折射后成像于视网膜上，视网膜上成的像是 ( )
a.倒立、放大的实像 b.倒立、缩小的实像
9.物理八年级透镜模拟题 篇九
第一部分：基础知识积累与运用(30分)
一、看拼音，写词语。(5分)
dǎo gào jǐ liang chuán shāo yìng jiē bù xiá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。(5分)
稍( ) 桦( ) 遐( ) 拇( ) 挺( )
哨( ) 哗( ) 暇( ) 姆( ) 艇( )
三、把下面词语补充完整。(5分)
( )尔一笑 花团锦( ) ( )紫( )红 应接不( )
大饱眼( ) 冲( )( )阵 ( )人寻味 ( )纵自如
四、选择合适的词语
填空
。(4分)
秩序 次序 顺序 程序
1、什么都有个先后( )，插队会影响别人购票的。
2、他们一个接一个地按照( )从小船上下来。
3、码头上船只虽然很多，但( )井然。
4、姑娘们严格按照一道道( )加工茶叶。
五、把下列名言补充完整。(3+2=5分)
1、________________________，你就得给世界创造价值。
2、让预言的号角奏鸣!哦，西风啊，如果冬天来了，____________________。
3、______________________，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。
4、请写一句课外积累的名言：
六、按要求写句子。(6分)
1、钱学森在美国享受着优厚的待遇。钱学森一刻也没有忘记祖国。(用关联词把两句话合并成一句)
__________________________________________________________
2、北京申奥成功，华夏儿女怎能不欣喜若狂呢?(改成陈述句)。
__________________________________________________________
3、照样子，写句子。
例：奶奶看他们吃得那样香甜，嘴角上露出了微笑。
看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角上露出了微笑。
我听到这个消息，兴奋得一夜都合不拢眼。__________________________________________________________
第二部分：
阅读
积累与运用(30分)
一、
阅读
课文《威尼斯的小艇》选段，回答问题。(12分)
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。( )怎么拥挤，他( )能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，( )速度非常快，( )能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
1、在文中( )的`地方填上适当的关联词。(2分)
2、写出下列词语的近义词。(3分)
灵活( ) 耸立( ) 情趣( )
3、用“ ”划出文中的比喻句，其中我最喜欢的一句是_______
，喜欢它的原因是_________
。(4分)
4、文中哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好的?(3分)
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二、读下面的短文，按要求作答。(18分)
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有这样一个颇令人玩味的故事。
两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的工资。不久，叫阿诺德的小伙子薪水大增，而那个叫布鲁诺的却仍在原地踏步。布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。
终于，有一天他发脾气了。老板一边听着他的牢骚，一边盘算着怎样向他解释。忽然，老板想出一个办法:“布鲁诺先生，你到集市上去一下，看看今天有什么卖的。”布鲁诺从集市回来后汇报说：“只有一个农民拉着一车土豆在卖。”“有多少?”老板问。布鲁诺赶快又去了，然后回来告诉老板是40袋。“价格是多少?”老板又问。布鲁诺第三次到集市问价格。“好吧，”老板说，“现在你坐在这儿，看看别人是怎么样的。”老板让人叫来了阿诺德，也叫他去看集市上有什么卖的。阿诺德很快就从集市上回来了，汇报说，到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共40袋，价格是多少多少，土豆质量不错，他带了一个回来让老板看。他还说，1小时后，这个农民还会拉几箱西红柿来卖，据他看价格非常公道。昨天，他们铺子里的西红柿卖得很快，库存已经不多。他想，这样的西红柿，老板肯定会进一些的，所以他也带回一个样品，而且把那个农民也带来了，他现在正在外面，等着回话呢。
此时，老板转过头来对布鲁诺说：“现在你肯定知道阿诺德的薪水比你高的原因了吧?”
故事很简单，但含义却非常丰富。Xk b1 .c om
1、请给短文加个标题，写在文章前面的横线上。(2分)
2、在文中找出下列词语的反义词。(4分)
突飞猛进――( ) 贫乏――( )
3、根据短文内容回答问题。(3分)
布鲁诺一共去了三次集市。第一次了解了( )，第二次知道了( )，第三次他得到了( )。
4、阿诺德只去了一次集市，除了布鲁诺告诉老板的这些情况，他还做了些什么?(3分)
5、你觉得阿德诺的薪水为什么比布鲁诺高?(3分)
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6、读了这个故事，你懂得了什么?(3分)
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第三部分：习作 (40分)
请按要求完成习作。
10.物理八年级透镜模拟题 篇十
关键词：虚拟实验；虚拟现实技术；3DMax；VR-Platform
中图分类号：TP311.56 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）11-0088-05
一、前言
在现代“以学习者为中心”的教学和学习模式下，实验教学对培养学习者的研究能力、创新能力等综合能力都有帮助[1]。在物理学科的教材中，有许多需要进行实验操作的内容，这也就决定了实验教学在教学活动中是不可或缺的。通过实验教学不仅能提高学生对相关物理知识的掌握程度，还能习得新的知识，不断提高学生的自学能力。有些物理实验由于各方面条件限制的问题，使得无法实现让学生亲自操作实验，只能通过课本教材来学习，并对实验结果或现象进行想象。
现如今，随着计算机技术的不断发展，在人们生活的圈子里信息技术的身影已然随处可见。目前我国开始重视信息技术在教育领域的应用，将其引入到物理实验教学中也是势在必行的，而虚拟现实技术的发展就为此提供了契机。利用虚拟现实技术来建设物理虚拟实验平台，不仅能够为学习者创建一个学习、探究甚至创新的平台，还能提高学习者的学习效率。
本文通过对虚拟实验平台现状及相关理论进行分析研究，以初中物理凸透镜成像的实验为例，选择3Dmax2010、VR-Platform为开发工具，开发出具有交互式的凸透镜成像虚拟实验平台。该平台以提高学生物理实验操作能力及加深对相关物理知识的理解为目标，进一步增强初中物理教学的信息化。
二、研究现状
1.国外研究现状
在国外随着虚拟现实技术的发展，虚拟实验的应用范围也涉及到了许多行业，特别是在教育领域。以下列举一些具有代表性的虚拟实验室：
（1）LAAPhysics（Learn Anytime Anywhere Physics）物理实验室[2]
该系统除了一般的模拟仿真实验器材外，还可以通过其交流功能使学生可以与教师和同学交流讨论。学生在该系统中的操作也可以被记录下来，便于教师能根据学生的不同学习特征来制订符合其本身的学习计划。
（2）Model Science的Model Chemlab实验室[3]
Model Chemlab是可以模拟仿真化学实验的虚拟实验室，在该实验室中提供逼真的实验仪器及常见实验操作功能，我们可以利用该实验室做像酸碱滴定等常规化学实验。
（3）Electric Teaching Assistant实验室[4]
基本电路教学课程，该课程主要是进行电路实验，如果我们改变了电路连接方式或者电压等参数，可以马上再次得到与之对应的实验结果。
2.国内研究现状
计算机技术与网络技术的发展为实验平台和系统的搭建提供了技术支持，虚拟实验的实践研究引起了广泛关注[5]。如，大连理工大学最早采用技术研发的物理化学仿真实验室，属于单机版模式，后来采用技术实现了网络版的仿真实验室，具有较强的交互能力，便于在网络中进行传播[6]；北京师范大学的Evlab系统[7]，能够让学生进行电路实验，更好地掌握电路原理等知识。
综上所述，我们可以看出虚拟实验已慢慢显现出它的优势但同时也存在着许多不足，可以概括为：界面设计不够美观简洁；实验过程中反馈滞后；软件操作较难不易上手操作等。为了更好的发挥虚拟实验的作用，解决这些问题是刻不容缓的，我们也相信这将有利于物理教学质量的提高。
三、虚拟现实与虚拟实验
1.虚拟现实技术
虚拟现实技术（Virtual Reality，VR），它是数字图像处理、多媒体技术、计算机图形学、人工智能技术等多项技术相互整合关联和彼此作用而来的，是包含多学科的综合性技术[8]。它利用计算机模拟仿真了一个立体世界，如同现实世界一般使人感到真实。
虚拟现实最开始的内涵是比较局限的，是指通过利用一些可穿戴的，能够传递人的感应的设备，如立体眼镜、传感手套等来实现的一种三维现实。现在，虚拟现实的含义已经有所拓展，包括其他一些能够模拟现实，产生真实体验的相关技术和方法。虚拟现实技术逐步成熟，使得虚拟现实在教育中起到了举足轻重的作用。
2.虚拟实验
虚拟实验是指在多媒体技术、虚拟现实技术的支持下创建出类似于在现实中进行实验操作过程的环境，使用者可以像在实际生活中一样进行实验操作并得到相应的实验结果[9]。
在这个计算机技术的不断发展的时代，关于虚拟实验的各种研究也不断的涌现出来。虚拟实验的主要特点有：省钱省资源；以学生为主，教师为辅；方法灵活开放。虚拟实验在教学中的应用主要在虚拟实验课程和作为传统实验的辅助两方面，例如北京邮电大学关于Linux操作系统的虚拟实验课程，使得布置虚拟实验作业与传统教学相互补 。
四、初中物理凸透镜成像原理三维虚拟实验的设计
1.需求分析
从目前的情况看，初中物理实验的教学主要还是在传统实验室，某些实验不易于在现实情境中操作，原因是由于时间，场地，器材短缺等情况的制约，而且传统的实验室也无法满足对学生综合素质培养的要求。因此，我们要尽可能避免这些弊端做到全面。
本虚拟实验平台需求分析如下：
（1）实验内容分析：在虚拟实验中我们要明确在实验过程中的重难点，紧扣教材内容明确教学要达到的目的。
（2）学生情况分析：通过学生者特征分析，明确使用该软件对象的认知能力和操作水平。
（3）系统功能分析：需要实现哪些功能，学生能进行哪些交互来习得知识。
（4）技术支持分析：开发软件必备技术和技能。
此外，目前市场上关于初中物理虚拟实验教学的相关资源较少，大部分都是针对大学物理的，而且在这些数量有限的相关资源中，也有着界面不清晰美观，模拟真实性不高，实现较难等问题，无法达到使学生进行自主学习等要求。因此该凸透镜成像原理虚拟实验应该具备的功能有：能使学生进行自主探究；操作自然互动良好；各方面模拟准确。
2.凸透镜成像原理虚拟实验功能模块和工作流程设计
（1）凸透镜成像原理虚拟实验功能模块设计
本虚拟实验平台的功能主要有以下4个功能：
1）实验帮助，如何进行软件操作，例如如何选择、移动物体等；
2）实验开始，学习者根据自己的学习需求来进行实验；
3）实验演示，播放该实验完整动画，包括过程和现象；
4）退出实验，关闭软件。
（2）凸透镜成像原理虚拟实验工作流程设计
如图1所示，是该虚拟实验平台工作流程的设计图，进入主界面后选择相应按钮部分来进行操作。
五、初中物理凸透镜成像原理三维虚拟实验的实现
1.凸透镜成像原理虚拟实验开发流程
建立三维场景及实验动画制作使用的是3DMax软件，是集造型、渲染和制作动画于一身的三维制作软件[10]。而其他步骤使用的是Virtual Reality Platform（简称VR-Platform或VRP）即虚拟现实平台，主要是用来进行交互设计，需要将三维模型导入该软件，利用软件提供的相机、脚本等完成相关功能的实现[11]。VRP 脚本的中文化，使用户在编写脚本语言时比较方便也易于理解[12]。
（1）建立三维场景
第一步：创建三维模型并赋予材质
实验中相关实验仪器建模图如图2所示。不同的模型其表面材质不同，我们需要给其赋予不同的材质，使其与实际相符。笔者们以实验器材中的木板和蜡烛为例，叙述其赋予材质的过程。
给蜡烛赋予材质，点击蜡烛模型，打开材质编辑器，在其中选一个展示球，单击展示窗下方第3个按钮将其赋予蜡烛造型。在“材质/贴图浏览器”中选择“光线跟踪”，在光线跟踪基本参数卷展栏中，相关参数为设置“漫反射”的颜色为白色，将“高光级别”设置为75，将“光泽度”设置为25，然后展开扩展卷展栏，将“特殊效果”选项区域中的“附加光”、“半透明”、“荧光”选项的颜色全设置为RGB（170、0、0）。
给木板赋予材质，同样需要打开材质编辑器，在展示球属性的“主要材质参数”下，选择“颜色”，在出现的“材质/贴图浏览器”中选择位图，再选择要赋予的材质图片，单击“确定”。此时已经将木纹的材质图片赋于木板模型，但是木纹图片在模型表面的铺设是不自然的，因此需要在上方菜单栏中单击“修改器”，选择“UV贴图”下的“UVW贴图”，调整相关参数，使材质贴图衔接没有接缝口而使模型比较真实。
其余三维模型的材质赋予过程也类似以上步骤。
第二步：组合三维实验场景
实验仪器模型建好后需要进行整合，使其形成一个完整的实验场景，以便导入VRP中。这里就来组合成凸透镜成像实验场景。
1）选择其中一个文件为主文件。然后单击菜单开头图标选中“导入”选项
2）在“合并文件”窗口中，选择需合并的文件。此时，在下一个窗口中，单击【全部】按钮，合并所有内容，单击【确定】完成合并。
3）将所有需要合并的文件合并到一个场景中后，通过使用“旋转、“缩放”等工具，来调整合并来的模型的大小位置，使他们的大小位置看起来合理恰当。
4）重复上两步，整合所有需要的模型为一个整体，最终凸透镜成像实验的三维模型场景，如图3所示。
（2）制作实验动画
本小节中我们主要来说明的是演示实验动画的制作过程。凸透镜成像实验演示动画是通过创建关键帧动画来实现的。重点制作步骤为：
1）单击右下方【时间配置】按钮，将结束时间改为800即可。
2）选中蜡烛物体，单击下方的【设置关键点】按钮，再单击一下钥匙样式的按钮，把时间轴光标移动到100帧处，选中蜡烛的Y轴平行移动到指定位置，再次单击钥匙样式按钮。
3）选中纸屏参照步骤2）来进行，此时是从100帧开始设置关键点。
4）后续继续分别制作蜡烛和纸屏移动的效果即可完成动画。
动画需要做出的实验现象为如图4所示：当u>2f，f
（3）实验场景导入VRP编辑器
以上步骤完成后，需要把场景模型导入到 VRP 编辑器中。在3DMax2010中，单击右侧属性栏锤子样式选项卡中的*VRPlatform*按钮，然后向下拖动面板，勾选“全部”，单击【调入VRP编辑器】按钮，在弹出的窗口中单击【保存场景】按钮将其导入VRP编辑器中。注意如果此时贴图出现问题可以按照提示来修改设置重新烘焙后再导出。
（4）实验界面的制作及实验交互功能的实现
把所需的场景模型导入VRP后，开始制作整个平台的实验界面。
首先，处理图片。在Photoshop软件中进行图片处理，将界面右侧的菜单栏图片、左上角的标题图片、按钮图片设计保存。
其次，在VRP中创建图片。在VRP编辑器中选择“编辑界面”，单击【创建新面板】，在其下拉列表中选择图片，然后将鼠标放在需要创建图片的地方按住鼠标左键拖动，依次将做好图片放置到相应位置。
最后，创建按钮。选择VRP中“编辑界面”，单击【创建新面板】，在下拉列表中选择按钮，在菜单栏按钮所在位置处创建相应按钮，并将多个按钮进行对其整理。在右侧属性面板“透明”下，选择“整体透明”，透明度设为1。
根据以上步骤将实验界面的整体布局做好，如图5所示。
（5）脚本设计
界面做好后，我们需要通过脚本语言来实现一些交互功能，完善平台功能，主要按钮的脚本如下：
实验演示按钮脚本如下：
创建悬浮窗口，演示，0/0/640/480，0
设置悬浮窗口内容，演示，F：＼3dmaxsucai＼tutoujing.swf
设置悬浮窗口边框，演示，1
显示悬浮窗口，演示，1
实验开始按钮脚本为：
重新开始
退出实验按钮脚本为：
关闭程序，1，是否确定退出
环视实验器材脚本为：
切换物体的状态值，环视相机动画
#比较物体的状态值，环视相机动画，1
时间轴播放，Timer0
#否则
时间轴播放，Timer0
#结束
u>2f，f 切换物体的状态值， 移动一 #比较物体的状态值， 移动一， 1 时间轴播放，Timer1 时间轴播放，Timer2 #否则 时间轴播放，Timer1 时间轴播放，Timer2 显示隐藏物体， 6， shape01， 1 显示隐藏物体，5，火#，1 显示隐藏物体，5，火##，1 显示隐藏物体，5，火###，0 显示隐藏物体，5，火####，0 #结束 f （6）发布实验文件 VRP 的发布输出非常方便、灵活。单击“文件”，选择“编译独立执行Exe文件”，在弹出的窗口中选择存储路径、图表以及填写版权公司等信息后单击【开始编译】按钮，即可完成Exe文件的编译。如果想要发布在互联网上在线浏览交互，则选择“输出为可网络发布的Vipie文件”。 2.凸透镜成像原理虚拟实验操作流程 学习者首先进入平台的主界面，可以由自己的学习掌握程度，选择相应的按钮模块进行操作如图6。如果在平台使用中有操作疑问可以查看实验帮助。做完实验后，可退出实验室。 六、总结 本文希望借由该虚拟实验平台的设计和开发，能够发现有利于物理实验教学的较好方法。然而，由于本人的技术能力，该平台还有一些遗憾之处，平台实现的功能比较有限，无法实现实验报告生成功能，拖动实验器材等，有待后续继续完善，今后也会不断提高自身能力。在未来的物理实验教学中，相信虚拟现实会更好的发挥它的作用，更好的促进教学活动的开展。 参考文献： [1]朱柱.基于Unity3D的虚拟实验系统设计与应用研究[D].湖北：华中师范大学，2012. [2]Crinela Dumitrescu，Radu Lucian Olteanu，Laura Monica Gorghiu，Gabriel Gorghiu，Gabriel State.Using viuual experiments in the teaching process[C]， Procedia Social and Behavioral Sciences 1，2009. [3]杨松耀. Model ChemLab——化学实验的好帮手[J].浙江现代教育技术，2007（6）：37-38. [4]R.C.Drof，J.A.Svoboda.ElectricTeachingAssistant[EB/OL].http：//www.clarkson_edu/svoboda/eta/inde x.html， 1998-08-15. [5]宋正国，刁秀丽.虚拟实验教学环境研究现状及趋势探悉[J].现代教育技术，2009（12）：115-118. [6]张林誉.初中物理虚拟实验系统的设计与实现[D].湖北：华中师范大学，2013. [7]车皓阳，余胜泉，何克抗.构建基于WEB的虚拟实验室[EB/OL].http：//www.etc.edu.cn/academist/ysq/desi gn-web.htm. [8]颜颖.基于3dmax和VRP的虚拟现实研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2012，11（4）：57-59. [9]Harold Goldberg.What is Virtual Instrument？.IEEE Instrumentation and Measurement Magazine，2000：40-42. [10]炕留一.基于3DMax和VRP的探究性虚拟实验的设计与开发[D].甘肃：西北师范大学，2014. [11]颜颖.基于3dmax和VRP的虚拟现实研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2012（4）：57-59. [12]冀巧玲.基于VR-Platform的中学物理虚拟实验的设计与开发[D].山东：山东师范大学，2011. [13]胡国涛.初中物理虚拟实验平台的设计与开发[D].湖北：华中师范大学，2011. 一、巩固性作业 1.把八年级物理<下册>各章节知识点归纳整理到练习本上，开学上交。（建议：参考互 动同步上各节的助你学习） 2.把配套练习册上P114----P140共计四个综合练习填写完，开学上交。 二、预习性作业 3.预习九年级物理课本，把第十一章《多彩的物质世界》、第十二章《运动和力》、第十三章《力和机械》、第十四章《压强和浮力》各章节知识点归纳整理到练习本上，开学上交。（与作业1写到同一个练习本上） 三、综合实践活动 4.观察记录各种收录音机上的波段，例如:是中波段、长波段、短波段，及其频率范围，并计算其相应波长范围。 A.厚度很薄的透镜 B.中央很薄的透镜 C.中央比两头薄的透镜 D.厚度比球面半径小得多的透镜 2、如图所示，下列透镜属于凸透镜的是( ) 3、关于透镜对光线的作用，下列叙述不正确的是( ) A.凸透镜对光线有会聚作用; B.点光源发光经凸透镜后的光线一定是发散的; C.凹透镜对光线有发散作用; D.点光源发光经凹透镜后的光线一定是发散的. 4、无论是凸透镜对光线的会聚作用，还是凹透镜对光线的发散作用，实际上都是因为玻璃对光的 作用而产生的。 5、如图是一束平行与主光轴并射向凹透镜的入射光线，请画出穿过透镜的折射光线。 一、指导思想 从这一个学期开始，学生要增加一门新学科——物理。物理是一门自然科学，跟平时的实际生活比较接近，所以我“以学生发展为本”的教育理念，先从兴趣着手，本着“生活中的物理”这一思想来进行教学，让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下基础。 二、教材分析 教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。 教材把促进学生全面发展作为自己的目标。在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。 教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。 教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。 三、教学目标 通过一学期的教育教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。 1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。各校都要围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。 2、进一步加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验；落实学生实验，认真思考和操作；并适当增加探索性和设计性实验；鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。 3、进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。 4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。以上项目每期至少各进行一次。 5、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。教学中坚持理论联系实际，要做到联系社会生活实际，还要注意适应 新情况，增强时代感，加强教学的针对性和现实性，体现学科教学的鲜明特点；要注意紧跟时代步伐，把握时代脉博，努力运用新材料、新信息以及社会生活中的热点问题；要注意创设新情景，提出新问题，激发学生的学习兴趣，促进学生生动活泼主动学习。 6、必须把培养学生的创新精神和实践能力，把培养学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力放在重要地位。单纯地掌握知识，不是教学的最终目的。“教是为了不教”。通过教学使学生在掌握基本知识的前提下，使其能力和情感尤其是创新精神和实践能力获得充分地发展，并运用已经发展起来的能力和情感去积极主动地探求未知，获取新知，使知识、能力和情感相辅相成、协调发展。 7、继续深化教学改革，不断改进和创新教学方法，努力提高教学效益，要紧持启发式教学，反对“填鸭式”的满堂灌，要继续开展研究性的学习与试验，开展讨论式教学的研究与试验，开展开放式教学的研究与试验，要注意培养学生科学的思维方法与学习方法，要研究与运用新的教学组织形式和教学手段，学习和借鉴先进的教学思想和教学经验，不断改进和创新教学方法，形成自己独到的教学风格和教学特点，努力提高教学效益。 四、具体措施： 1、继续做好物理单元过关评价检测的工作。 2、对照《物理课程标准》，认真钻研教材和教学参考资料，备好每一节的教案，不打无准备的仗。 3、积极准备演示实验和学生实验，尽可能开设出要求完成的实验，让学生参与“活动”，让学生经历较多的科学探究过程。 4、及时布置作业，及时检查或批阅作业，有时采用面批的方法，及时反馈教与学的情况，以便改进不足之处。 5、课后抽出一定的时间辅导学生，解答疑问，点拔思路，也以便学困生完成作业。 6、做好每一章的复习和测试工作，做好期中复习和期末复习工作，完成教学的结尾工作。 四、具体的安排如下： 1、本学期的具体教学内容有（课时 周次 印练习题数） 第一章：本章共分五节6课时（第一至第四周）6 第二章 本章共分五节6课时（第五至第七周）6 第三章 本章共分五节7课时（第七至第九周）7 第四章 本章共分4节5课时（第十一至第十三周）5 第五章 本章共分5节7课时（第十四至十六周） 除了以上教学内容外，还有： 1、积极参加教科研的活动 向其他有经验的老师讨教先进的教育教学方法，积极参加科研活动，提高自己在科研活动方面的能力。 2、积累教学中的得与失。11.八年级物理暑假物理作业 篇十一
12.初二物理透镜教案 篇十二
13.八年级物理计划 篇十三