经典美文诵读优秀教案

经典美文诵读优秀教案（精选16篇）

1.经典美文诵读优秀教案 篇一

五（3）班朗诵比赛稿：

咏 春

必背诗词 ：《咏柳》、《绝句》、《惠崇春江晚景》、《村居》 选颂诗词：《沁园春.长沙》毛泽东

诵读内容：

一、必背诗词

才惠：阳春三月 欣欣向荣，我们跟随春天的脚步在美丽校园中诵读诗文。滢霏：奇文共赏，阅读名著，我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典。志坤：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。采鑫：源远流长的古典诗词，是文化宝库中经久不衰的瑰宝。

男：一首首古诗，如一幅幅意境隽永的国画，令人流连。培欣：一首首古诗，如一曲曲余韵悠扬的歌曲，使人陶醉。才惠：请欣赏各小组咏春古诗„„ 第一大组《咏柳》——（唐）贺知章

碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。第二大组《绝句》——（唐）杜甫

两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。第三大组《惠崇春江晚景》——（宋）苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。第四大组《村居》——（清）高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

二、选颂诗词

才惠：一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。培欣：一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的人生启迪。

志坤：古往今来，凡志趣超群、报负高远之士，常常利用诗词览物抒情，慷慨言志。曹操说：

男生齐：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

男：陈子昂感慨：

男生齐：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。

采鑫：杜甫登高吟唱：

女生齐： “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

全班齐：

看，城外的东风来了 吹得碧空如洗白云悠悠地飘 吹暖了寒枝新芽蓄势待发 吹开花草的芬芳满世界的香 万物萌动，人们心神荡漾 春风，把春天的号角吹响 男：诵中华诗词 女：读经典名著

男合：让阅读成为习惯 女合：使书香飘逸校园

合：让白天鹅的校园充满朝气

让我们的心灵沐浴书香 五（3）班优秀诗文诵读汇报到此结束！

2.经典美文诵读优秀教案 篇二

一、背景陈述———遇见经典, 美好启程

(一) 研究背景

张家港市乘航小学是一所处于城郊结合部的规模型现代化市镇小学。80年的办学历史, 培养了一批批德才兼备的莘莘学子。近几年, 随着学校新市民子女比例的不断提高 (预测2014学年新市民子女占70%) , 来自五湖四海的学生给教育教学带来很大困难。这突出表现在两大方面:一是道德认识及行为习惯参差不齐;二是学生基础不一。在教师层面, 由于近几年新鲜血液补充不足, 教师年龄偏大, 职业倦怠时有显现。寻找提升教师人文素养与教育艺术, 提升学生道德发展和理解能力的有效途径显得尤为重要。2010年, 学校开始了关于“经典诵读”的校本研究, 2011年, 学校被命名为首批“张家港市级中华经典诵读基地”, 同年, 成功承办了2011全市语言文字工作会议暨中华经典诵读推进会。经典诵读的美妙音韵, 带着强大的力量, 穿越千百年, 温润又有力地抵达我们的心灵, 成为我们探寻之旅的美好路径。

(二) 研究目标

1. 开发经典诵读校本教材。

建立一支在经典诵读上具有一定造诣或经过学习达到比较丰厚素养要求的语文教师队伍;并在齐聚全体教师智慧的基础上编制一本能体现我校特色且内容精湛的校本教材。

2. 有效实施经典诵读校本教学的研究。

在本课题研究过程中, 实现三个成长:一是教师的经典素养和教学能力得到成长;二是教材的编排体系等的成长;三是学生在系统化、多样化的经典滋养下的成长。

3. 构建校本课程评价体系。

要建立课程方案、课程实施、教师和学生发展水平的三级评价体系, 不断完善评价的指标、内容和方法。

二、实践研究———吟诵经典, 体悟美好

本课题自2011年5月立项以来, 课题组成员全盘部署, 在“校本教材的开发、校本教学的研究和评价体系的修订”三方面组织实施。

(一) 开发校本教材, 诵读有枝可依

经典书籍浩如烟海, 小学生读什么、怎么读、读出什么, 是研究的首要工作。编写一套适合学校开展诵读的教材, 成为课题研究组的共识。

1. 甄选、汇集《乘风雅诵》。

在《义务教育语文课程标准》理念的指导下, 结合本校实际, 依据学生的年龄与认知特点, 编委老师遵循学校“正德、砺志、笃学”校训以及“绿色教育”特色, 以“吟诵中华经典美文”为主要内容, 通过甄选、梳理、分类等方式, 分“爱国、明理、博学、立志、蕴绿”五篇, 按“低、中、高”三个年段, 各选择20篇古今美文汇集成经典诵读校本教材《乘风雅诵》。低年段:以诵读朗朗上口的经典名言和古诗文为主, 如《三字经》《弟子规》等, 初识音韵美好, 了解生活常识。中年段:进一步拓展原有内容, 同时, 增加浅显易懂的孔子、荀子等古代学者的名句, 修养美好性灵, 积累文化常识。高年段:重点诵读《道德经》、孟子的《鱼我所欲也》等名篇, 开阔胸襟志趣, 加强阅读能力。《乘风雅诵》校本教材既汲取了中华经典精华, 更凝聚了全体教师的美好愿望。就如教材序言中所说:“秉承道德风尚, 精选美文雅言, 坚持日有所诵, 让我们一起发现经典的魅力。”这本教材师生人手一本, 每周安排一课时进入课程教学。

2. 创设、营造诵读文化。

学校亮出了“乘风雅诵, 沐经典美文;正德砺志, 修生命之本”的诵读行动主题口号, 充分利用好校园每一地方, 将经典文化有机融入学校环境, 追求“过处便有情”的经典文化意境。一是寓之于静态文化。我们最大限度地使静态的校园处处成为国学经典的育人佳境。图文结合的《弟子规》长廊文化, 让每一块墙壁跟学生进行着无声对话;阅览室外“读书长廊”, 布置了诵读札记、小报、诵读之星等, 无声地滋润着孩子们的心田;各具特色的班级图书吧, 让学生抬眼望人文, 举目品经典。二是寄之于动态资源。诵读是需要有声的。学校“小帆视讯”社团利用电视、广播, 每天课间、中午播放或舒缓悠扬或激昂高亢或声情并茂的名篇佳作, 学生感其声, 领其情。经典诵读的魅力磁场, 温润地进入孩子的内心。

(二) 开展教学实践, 诵读有法可循

1. 多元结合, 拓宽经典诵读渠道。

校本教材《乘风雅诵》实现“四个走进”, 即走进课堂、走进社团、走进活动、走进家庭。

走进课堂:与课堂教学相结合。课前两分钟, 经典诵起来。各班坚持日日诵, 周周背。校本四十分, 经典学起来。每周五的课外文体活动时间, 各班语文教师重点围绕《乘风雅诵》, 以赛读、唱读等多样化的诵读形式, 指导学生深入阅读。课堂巧衔接, 经典学起来。语文课堂, 与教材内容结合或拓展, 强化对经典的理解。

走进社团:与社团活动相结合。在每周三下午的“浪花朵朵少年宫”活动中, 采取学生自主申报的形式, 分别开设了低、中、高三个“经典诵读”项目。通过喜闻乐见的朗诵、讲故事、课本剧等多样形式来展现经典魅力, 弘扬民族文化。社团活动培养了一大批特长学生。

走进活动:与德育活动相结合。德育处围绕“做一个有道德的人”、“我们的节日”等主题, 开展形式多样、生动活泼的经典诵读活动。诗歌王擂台赛、小书法家评选、故事大王和经典拾贝小报评比、文艺汇演、社区送春联等活动, 让孩子们在经典诵读中传承文明, 健康成长。

走进家庭:与家庭相结合, 倡导家长们参与到“亲子共读、同沐书香”的活动中。邀请有特长的家长来校做经典诵读传承志愿者, 在学校“集韵讲堂”推广诵读, 吸引其他家长每天傍晚抽出半小时, 和孩子一起诵读经典, 阅读课外推荐书目, 并和孩子一起填写“阅读印记”, 每学期学校都评选出“十佳书香家庭”进行表彰奖励。

2. 科学实践, 努力构建教学模式。

实践研究中, 关注理论和实践有机结合, 更关注教学模式的科学建构。通过两年多的实践探究, 初步探索出了比较切实可行的经典诵读“五读”课堂教学模式:

情境范读, 故事激趣:每个经典的背后都有一个故事, 教师在具体的故事情境中, 通过自身的深情范读或者媒体的有声阐述, 激起学生诵读的期待。

自主初读, 整体感知:书读百遍, 其义自现。学生个体自主阅读, 读准字音, 读通原文, 整体领略经典美文的意思。

集体研读, 深入理解:在自读基础上, 教师带领学生读出节奏, 读出韵律, 在诵读中品味语言, 感受意境, 获得熏陶。

多样阅读, 即兴表演:教师组织学生通过唱读、击掌读等方式反复诵读原文, 并组织学生进行即兴表演, 帮助学生更好地理解与记忆。

个性吟诵, 模仿创作:“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”。反复吟哦诵读, 沉淀在脑海中的精华慢慢被理解, 在此基础上学生根据自身实际, 选择适合自己的阅读方法, 背诵美文, 并模仿其形式构思创作诗文。

(三) 开放评价途径, 诵读有星可摘

经典诵读的方向是“向着明亮那方”, 是仰望星空、摘到闪亮启明星的过程。参照《课程标准》“评价学生阅读古诗文和浅近文言文, 重点在于考察学生记诵积累的过程”的建议, 努力激发学生诵读兴趣。

1. 以明晰的制度评价引领。

为更好地促进经典诵读校本课程的开发、研究与管理, 课题组努力构建科学的评价体系。在《经典诵读校本课程管理体制》中, 明确了教材、教师教学、学生学习三方面管理的内容, 特别是从“备课质量、上课情况、活动辅导、科研成果”四个方面, 采取“个体自评—组内互评—家长参评—学校考评”的流程进行评价, 从而不断提高教师自身研究经典诵读的层次。在《经典诵读校本课程评价方案》中, 学生个体评价采取“星级考评法”:根据学生对经典的掌握情况和熟练程度设置“铜星、银星、金星”诵读之星。班级团体评价主要体现为三个结合:即日常抽查与活动检阅相结合、书面评价与能力检测相结合, 阶段评价与综合评价相结合。通过评价促使学生学会自我评价、自我调整、不断进步。

2. 以活泼的活动评价激励。

享受经典诵读的过程, 在过程中培养敏锐语感, 提高领悟能力, 陶冶优雅性情, 修正举止行为, 这是重要的评价尺度。创设多种活动, 让活动成为“摘星”的梦想舞台。学校结合“我们的节日”, 利用传统节日搭建展示舞台, 中秋吟诵会, 元宵灯谜会, 新年诗歌朗诵展示, 六一校本剧展演, 在这样的创意舞台上, 孩子们都能得到“闪烁的童星”荣誉。激励的力量推动孩子们在经典诵读道路上越走越有劲。

三、阶段成效———踏花归来马蹄香

两年多的实践与思考, 师生对经典有了更深的认识, 真切感受到经典诵读是提升语文素养、奠基人格成长是一条极有效的途径, 而且, 这条路径上草长莺飞春满园。

1.涵养性情, 丰厚底蕴, 教师师德与学养不断提升。在经典陪伴的日子里, 教师通过感性实践———理性思考——优质升华的过程, 实现全面进步:在自身素养的提高上, 遵循个体成长带动群体进步的原则;在成果的提炼上, 追求优质和高质的理想境界;在学生的指导上, 用全心获取学生表演与诵读的优质结合。在诵读中, 教师改变了自我, 精神得到了熏陶和洗礼。两位老师在张家港市演讲基本功比赛中获一等奖, 《诵读经典美文, 奠定人生底色》获市中小学德育工作优秀案例评比一等奖, 《沐经典美文, 修生命之本》获苏州市案例评比二等奖, 《精选国学教材, 传扬国学文化》获江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文评选三等奖。《沐〈乘风雅诵〉, 扬国学经典》等10余篇文章发表于各级各类报刊杂志。

2.塑造人格, 锤炼品行, 学生习惯与能力不断发展。经典的美好, 在于它会像种子一样, 埋在孩子心底, 吸收养分, 沐浴阳光, 等到那么一天, 开出美丽的花朵。《三字经》《弟子规》等经典, 更是提升了学生修养, 让学生在卫生习惯、文明礼仪方面发生了极大转变, 上了一个新台阶。推想一下, 六年的积累沉淀, 几百篇经典中的智慧、风骨、操守、人生态度等, 渗进孩子骨子里然后外显为良好的人文修养。

3.铭记校训, 提炼特色, 学校质量与内涵日益丰厚。经典诵读, 丰富了教师的人文底蕴, 提升了孩子们的人文修养, 从而不断推进着学校的发展。“清亮的诵读声、精湛的教学技艺、良好的社会影响”慢慢凸显为乘小的经典诵读名片。清晨, 走进乘小校园, 就能听到学生琅琅晨诵, 诵读经典已经成为师生的自觉行为。自开展课题研究以来, “诵读经典美文, 传承中华文明”阅读活动获“张家港市全民阅读优秀阅读项目”称号。《沐〈乘风雅诵〉扬国学文化》《诵读经典美文, 奠定人生底色》在《教育周刊》进行专题报道, 《诵读中华经典》等图片新闻在《中国教育报》进行刊登。

3.诵读经典美文 传承古典文化 篇三

小学二年级语文教材中，有很多寓言、神话故事，都是以白话文形式出现的。教学中，我注意引导学生寻找这些故事的出处，带领学生有节奏地朗读文言文。如学习《自相矛盾》一文前，在指导学生明白“自相矛盾”的寓意后，我引入文言文，让学生对照朗读。即使有白话文对照，学生读的时候还是磕磕绊绊。于是，我进一步引导他们注意朗读的节奏和语句的停顿，借白话文体会文言文的句逗停顿。学生读着读着，兴趣越来越浓。于是，我乘胜追击，又引导学生学习另一则寓言《掩耳盗铃》，让学生自由读文。他们用学习《自相矛盾》的方法，不仅读得抑扬顿挫，还能找出文言文与白话文描写的异同之处。

在每个学期的教学中，我都会找出一些与教材中文言文相对应的白话文，指导学生进行对照学习。在学习《女娲补天》《夸父追日》《后羿射日》等神话故事时，学生会主动找到原文，带到课堂中进行交流。那段时间，不少家长告诉我，孩子为了更好地展示自己的文言文朗读水平，经常在家里刻苦练习。最初，有些家长对于让学生读文言文一事不太理解，但随着孩子学习兴趣的增长，以及偶尔在交流时蹦出的文言表达方式，慢慢接受了，有些家长还主动帮助学生查找资料。

经过三个学期的指导，学生对文言文产生了浓厚的兴趣，都感觉教材中的此类内容太少了。如何帮助他们读到更多的文言文？一次，我在帮助学生整理课外阅读篇目时，一位学生给我拿来了少儿版的《西游记》。这让我眼前一亮：《西游记》是四大名著之一，学生通过动画片、漫画等形式早就对它了如指掌。而《西游记》原著属于半白半文的形式，是否可以让学生阅读呢？这既可以使学生走进名著，又能让学生阅读到更多的文言文。

于是，我召开了家长会，向家长讲明意义和做法，取得家长支持后，便为每个学生购买了同一版本的《西游记》原著。接下来，我利用每节语文课前的一段时间，选取一些经典段落组织阅读。学生的阅读兴趣被激发，他们利用每天30分钟的“课外阅读”翻开《西游记》，认真学习。学期末，我还根据学生的阅读记录及家长评价，对学生进行表彰。虽然学生的阅读水平参差不齐，一段时间后，40名学生中有12名学生能对照少儿版进行阅读，18名学生能节选故事阅读，12名学生能从头到尾阅读原著。这让我激动不已！

从二年级到四年级，学生阅读了不少于15篇的文言文，又集体阅读了《西游记》原著，个别学生还购买了《山海经》《论语》等书进行阅读。阅读古文，他们乐在其中。如今，很多学生能自主阅读简单的文言文，即便不理解字词意思，也能凭借语感进行正确的停顿。这既是课内外阅读的有机结合，更是古文阅读的一种尝试，学生们在阅读中被汉语言文化的博大精深深深折服。

《语文课程标准》提出要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。文言文是汉语言宝库中一块瑰丽的宝石，我们不能因为年代久远就忽视它的作用。让学生掌握一些学习简单文言文的方法，对白话文的阅读也能起到一定的促进作用。我愿意用自己的力量，为学生铺就一条学好文言文的时空隧道。

4.教师经典美文诵读大赛 篇四

活动方案

为弘扬中华优秀传统文化，促进教师养成读书、诵读的良好习惯，提升教师审美情趣和文学艺术素养，营造和谐的人文校园氛围。我园决定在第二届“读书月”期间组织教师经典美文诵读大赛，现将活动的相关事宜作出说明。

一、活动具体安排： 1.比赛时间：月日下午 2.比赛地点

3.参赛对象：比赛人员各级评选教师（每级四名），本着自愿报名，兼顾学科，择优推荐的原则，由级教研组长确定本组参赛选手。

4.诵读内容：主要从推荐文章中选取，也可自由选择内容。5.诵读形式：参赛人员独立脱稿诵读，诵读时间不超过5分钟；比赛时可自备道具、配乐、视频及PPT等，形式多样，有冲击力。

6.评分及奖励：本次比赛满分为10分，成绩统计时去掉一个最高分，去掉一个最低分，按其它成绩的平均分降序排列，确定一、二等奖，进行物质奖励。

7.评委组成：白晓芸

郭文静

杨文晶

周婧

王晓玲

宋三英

张洪涛 8.计分人员：孟兰琴

王正科

二、评分标准：（10分）

1.精神饱满，衣着得体，手势恰当；（1分）2.普通话发音规范，吐字清晰；（2分）

3.正确把握朗读内容，感情基调处理得当；朗读抑扬顿挫，轻重缓急适宜；富有韵味和感染力；（6分）

4.诵读形式富有创意。（1分）

附诵读篇目

《致橡树》

《雨巷》

《春》

《荷塘月色》 别康桥》

《岳阳楼记》

《念奴娇.赤壁怀古》

《醉翁亭记》

《春江花月夜》进酒》

《绿之歌》

《妈妈，我不敢回头》

《丁香花》 燕》

《我爱这片土地》

《邂逅》

《你是人间四月天》

《一棵开花的树》 调歌头.明月几时有》

《再

《将 《海 《水《满江红》

《匆匆》

《祖国啊，我亲爱的祖国》

《纸船---寄母亲》

《绿》

《雪》

《迟暮的花》

《多情自古江南雨》

《升旗》

《雪落在中国的土地》

《红烛》

《世界上最远的距离》

《陋室铭》

《爱莲说》《长恨歌》

《琵琶行》 开》

《沁园春.雪》

《故都的秋》

《走向远方》

5.教师经典美文诵读活动方案 篇五

国学经典教师诵读大赛活动方案

为弘扬中华优秀传统文化，促进教师养成读书、诵读的良好习惯，提升教师审美情趣和文学艺术素养，营造和谐的人文校园氛围。学校决定在第六届“读书节”期间组织教师国学经典诵读大赛，现将活动的相关事宜作出说明。

一、活动具体安排：

1.比赛时间：十二月三十日（星期一）晚上七点 2.比赛地点：学校大会议室

3.参赛对象：比赛人员为一至六年级6组（包括挂段行政人员及技能科教师），十二月三十日（星期一）上午抽签决定比赛顺序。

4.诵读内容：主要从推荐文章中选取（1至2篇），也可自由选择内容。5.诵读形式：以年段为单位集体诵读，诵读时间10—15分钟；比赛时可自备道具、配乐、服装等，形式多样，有冲击力。

6.评分及奖励：本次比赛满分为10分，缺席1人扣1分，成绩统计时去掉一个最高分，去掉一个最低分，按其它成绩的平均分降序排列，确定一等奖1名、二等奖2名，进行奖励。

7.评委组成：由班子研究决定。

二、评分标准：（10分）

1.精神饱满，衣着得体，手势恰当；（1分）2.普通话发音规范，吐字清晰；（2分）

3.正确把握朗读内容，感情基调处理得当；朗读抑扬顿挫，轻重缓急适宜；富有韵味和感染力；（6分）

4.诵读形式富有创意。（1分）

福鼎市店下中心小学 二0一三年十二月十日

附诵读篇目

《致橡树》 《雨巷》 《春》 《荷塘月色》 《再别康桥》 《岳阳楼记》

《念奴娇.赤壁怀古》 《醉翁亭记》 《春江花月夜》 《将进酒》

《绿之歌》 《妈妈，我不敢回头》 《丁香花》 《海燕》 《我爱这片土地》

《邂逅》 《你是人间四月天》 《一棵开花的树》 《水调歌头.明月几时有》

《满江红》 《匆匆》 《祖国啊，我亲爱的祖国》 《纸船---寄母亲》

《绿》 《雪》 《迟暮的花》 《多情自古江南雨》 《升旗》

《雪落在中国的土地》 《红烛》 《世界上最远的距离》 《陋室铭》

《爱莲说》《长恨歌》 《琵琶行》 《面向大海春暖花开》 《沁园春.雪》

6.诵读经典美文的活动总结 篇六

诵读经典美文浸润书香人生

二、参赛对象

三年级学生

三、比赛时间、地点

10月24日本班教室

四、诵读内容：

参赛诵读内容可选用古今中外优秀经典诗词、美文，内容健康，用普通话朗诵。

五、比赛形式

比赛分为：个人组。

六、比赛规则

七、比赛要求：

时间控制：个人诵读的时间控制在3分钟以内，

八、评分标准

1、发音标准，语言规范，吐字清晰，正确流利。（30分）

2、感情真挚、充沛，语气语调恰当，能再现文章情境，正确体现文章的思想感情。（40分）

3、仪表整洁，上下场致意、答谢，朗诵过程中举止自然、大方，能体现教师的良好形象和素养，整体效果好。（10分）

4、时间控制在规定的范围内。（5分）

比赛总结

为了激发学生对中华优秀传统文化的学习和热爱，增强学生的民族自豪感，本着“构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化”，营造和谐语言环境为目标，促进学生的全面发展，特举办了经典美文诵读比赛，活动现已圆满落下帷幕。现将本次活动做以简要小结：

一、活动宗旨

为了丰富班级文化生活，活跃班级文化，提升班级文化品位，为广大学生提供一个展示自我，锻炼自我，提升自我的舞台，我班举办了美文诵读比赛

二、活动过程

（一）准备充分，比赛顺利。

（二）比赛严格按照各项程序进行，坚持了“公平、公正、公开”的原则。

（三）此次比赛得到了领导的大力支持和广大师生的一致好评。

三、活动中存在的问题及建议

1、部分选手对一些常见的字音字调读的不准，如村、耕耘、天等字。

2、语气语调轻重缓急，抑扬顿挫把握不够，把作品的韵律美没有很好地表现出来。

3、表情不太丰富，表现力欠缺，把作品蕴含的感情美没有有力地表现出来。

4、一些名篇作品诵读过于平淡，无朝气，激情不够，改变了文章原有的面貌

7.经典诵读诵读经典 篇七

很hěn高ɡāo兴xìnɡ能nénɡ有yǒu这zhè样yànɡ一yí个ɡè机jī会huì，将jiānɡ我wǒ们men学xué校xiào多duō年nián来lái读dú书shū的de剪jiǎn影yǐnɡ浓nónɡ缩suō在zài这zhè方fānɡ平pínɡ台tái上shɑnɡ。我wǒ们men生shēnɡ活huó在zài校xiào园yuán中zhōnɡ如rú同tónɡ在zài书shū海hǎi漫màn步bù一yì般bān，同tónɡ学xué们men平pínɡ均jūn每měi人rén每měi年nián读dú书shū七qī八bā本běn，低dī年nián级jí主zhǔ要yào以yǐ背bèi诵sònɡ古ɡǔ诗shī、《三sān字zì经jīnɡ》《弟dì子zǐ规ɡuī》的de方fānɡ式shì进jìn行xínɡ。我wǒ们men春chūn读dú书shū，秋qiū读dú书shū，四sì季jì的de轮lún回huí中zhōnɡ，我wǒ们men将jiānɡ缕lǚ缕lǚ书shū香xiānɡ弥mí漫màn了le校xiào园yuán的de每měi一yí个ɡè角jiǎo落luò。在zài日rì月yuè的de更ɡènɡ迭dié里lǐ，我wǒ们men将jiānɡ心xīn随suí书shū动dònɡ，快kuài乐lè成chénɡ长zhǎnɡ！

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8.三年级中华经典美文诵读 播报 篇八

“ 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”伴随着悦耳的音乐，朗朗读书声从华景小学北校区传出。2013年12月16日，华景小学三年级中华经典美文诵读表演大赛在华景小学北校区三楼多功能室隆重举行，拉开了“华景小学2013书香节”的序幕。

本次活动精彩纷呈，《少年中国说》充分展示了华景学子的朝气蓬勃和远大志向。《我骄傲，我是中国人》、《我的祖国》场景宏大，气势不凡，表达了大家对祖国大好河山的热爱，获得了观众和评委的一致好评。《读唐诗》、《增广贤文》、《笠翁对韵》、《咏春》、《追月》，纯真的童音齐诵着，小脑袋整齐地摇晃着，伴随着贴近主题的音乐、舞蹈、情景剧等富有创意的独特形式，在场的观众忍不住一次次地热烈鼓掌。

9.经典美文诵读优秀教案 篇九

报

（2016～2017学年度第二学期）

金桥小学 2017年4月27日

传承中华文化、倡导经典诵读

---记金桥小学少先队活动

为弘扬中华优秀文化，提升我校学生的人文素养，提高学生的普通话水平，构建和谐校园语言生活，在全校掀起了诵读经典诗文的新热潮，营造浓郁的校园文化氛围，4月27日，我校组织了本次“中华经典诗文诵读比赛”活动。

本次比赛于四月二十四日下午二时正式开始，全校六个班级的师生参加了本次活动，参赛班级分别诵读了《三字经》、《弟子规》等中华经典美文。比赛中，各个参赛班级精神饱满、着装大方，他们用流利的普通话、抑扬顿挫的语调诵读出了一篇篇经典美文的风韵，精彩的诵读博得了在场师生的阵阵掌声。经过两个小时的激烈角逐，诵读比赛顺利落下帷幕。

10.诵读经典 篇十

关键词：经典诵读；精神旅游；愉快

中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。千百年来传唱不衰，它所具有的文学价值以及它所包含的人文精神更是毋庸置疑。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。教育专家认为，“道德”“品性”“气质”等人文素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”“熏习”或“耳濡目染”“潜移默化”培养出来的。开展中华经典诗文诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。让学生熟诵于口，潜移默化中提高学生的品性和修养，在精神和人格上提升新的高度，使学生的生命进入新的境界。

一、诵读经典，打好坚实的基础

我们的中华民族有着悠悠五千年历史，有着丰厚的文化底蕴，琴棋书画各树一帜又融会贯通，诸子散文、唐诗、宋词、元曲、明清小说……犹如一枝枝文化奇葩，绽放着独特的美丽幽雅。正是这“前无古人，后无来者”的文学滋养了一代又一代的炎黄子孙，使我中华傲然屹立于世界民族之林。

请看，经典诗文给我们以纯洁、伟大灵魂的东西：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥《过零丁洋》）；“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”（司马迁《报任少卿书》）；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（范仲淹《岳阳楼记》）……这种高尚的人生观、价值观，从古到今，引领着多少炎黄子孙献身于国家富强和人民幸福的艰苦的斗争中去！

“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（屈原《离骚》）；“穷年忧黎元，叹息肠内热”（杜甫《永怀五百字》）……这崇高的爱民精神、求索精神激励着多少探索者、先驱者，为解除人民的痛苦，为社会的进步而奋然前行！

“江山如画，一时多少豪杰”（苏轼《念奴娇》）；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（李白《行路难》）；“我愿平东海，身沉心不改”（顾炎武《精卫》）……这流传千载、震撼古今的豪迈诗情，使多少失意者、悲愤者的豪纵、奋发狂放不羁！

“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”（曹操《龟虽寿》）；“壮志饥餐俘虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（岳飞《满江红》）……多少中华儿女在驱逐敌寇、还我河山的战斗中，高声朗诵着这气壮山河的诗句走上战场，英勇杀敌！

……

凡是出类拔萃、具有悠久生命力的惊世之作，必然内在地支撑着一颗高迈拔俗、伟岸刚忍的非凡诗魂。它赋予诗歌一种杰出的人文高度，放射着超越时空的理想主义光辉，并以思想、激情和美学的独特魅力，引领着一个读者、一个群体或一个民族以热烈的目光、昂扬的斗志走向新的阶段。这样的诗文，才是一个民族精华所在、良知所在、灵魂所在。

诵读诗文，不仅是消遣，不仅是学文，更为主要的是提高自身的素养，培植那种为国为民的远大志向，增长那种为社会进步而奋斗的崇高精神。诵读经典诗文，就是给学生打下这终身受用的坚实基础！

二、诵读经典，精神的滋养

诵读经典另一层境界是为了精神的享受，情感的熏陶，思想的拓展，意志的强化，心灵的滋养，人格的升华。

清人叶燮曾说：“我谓作诗者，亦必先有诗之基焉。诗之基，其人之胸襟是也。有胸襟，然后能载其性情，智慧聪明才辨以出，随遇发生，随生即盛。”确乎如此，如果没有宽阔的襟抱（即灵魂），就没有什么用来承载诗人的艺术生命，就没有办法来显现诗歌的气韵，以及音节诗律外化的诗歌艺术。天地之大，诗人显小；灵魂之大，则天地显小。浩瀚时空，正是刚健豪迈之灵魂及其辐射的伟力，支持着诗人与岁月撑诗，与流俗抗衡，与污浊对峙，并在这种惊天地、泣鬼神的人生大搏击中迸发出“骨气端翔，音情顿挫，光英朗练”的金石诗声。没有诗魂之美，就没有诗形之美、诗象之美、诗韵之美，诗歌也就不能深入人心，深入历史。诗歌就是要体现人民的灵魂、时代的呼声、历史的要求、民族的生命力，体现那种崇高的英雄主义的气质和品格。

我们用优秀诗文所蕴藏的思想情感和精神情趣来点燃我们学生心头的火焰，就像古希腊神话中普罗米修斯从天庭盗来圣火照亮人间一样，每一篇优秀诗文都是一把烛照千古的精神火把，字字句句都能烧灼我们的感知、想象和思考，点燃我们心灵的火焰，使我们释放出感情的力量、意志的力量、智慧的力量、道德的力量和自我实现的力量。每一篇优秀诗文都是一部力量强大的引擎，推动我们“不停地‘进入生活’，不停地变成一个人”（弗洛姆），推动着我们不断上升，上升到人类崇高精神的殿堂，上升到一个真正的人应该具有的高度。比如范仲淹的《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高贵精神，文天祥的《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国情怀，顾炎武的《日知录》中“天下兴亡，匹夫有责”的豪情壮志，不是对我们精神的提升吗？

三、在“对话”中愉快旅游

诵读经典，就像是进行一次愉快的精神旅游。这种旅游不受时空限制。我们可以和屈原一起对国家忧虑、对奸佞斥责、对人民哀怜；我们可以和李白一起壮游山河，去领略黄河“奔流到海不复回”的气势和“蜀道之难，难于上青天”的艰险；我们也可以和杜甫一起耳闻石壕村老妇人深夜的哭诉，去目睹咸阳桥上那“哭声直上千云霄”的送别场面；我们可以和苏轼一起在赤壁古战场凭吊“千古风流人物”，发出“人生如梦”的浩叹，也可以和曹雪芹一起目睹贾、王、史、薛四大家族轰轰烈烈的鼎盛繁华和凄凄惨惨的结局……

如何实现这种精神的愉快旅游呢？就是与文本“对话”。所谓文本对话，就是读者与文本相互作用，获取和构建意义的动态过程。这是对书面语的理解、领会，与文章所包含的观念和信息进行碰撞，与作者产生情感交流、心灵感化。“对话”是一种复杂而又丰富的精神活动，需要进行如下的工作：

1.能进入作品所描写的境界中去

这要摒弃各种俗念，全身心地沉入作品之中，运用自己的全部感官、知识、人生经验和生命精神，“走进言语的深处”，才能感受到作品的一切。让我们走进李白的《送孟浩然之广陵》，这不同于一般的送别诗篇。其间渗透的不是离别的伤感，也不是对友人即将离去的担忧，而是盛世繁华中一次意犹未尽的告别。读这样的诗，人生的境界似乎也会舒展开来。李白将孟浩然送上船，目送帆船渐渐远去，不知过了多久，他仍站在那里极目远眺。忽然间，才意识到那一叶扁舟早已消失在江天交汇之处，眼前只有浩浩荡荡的长江水向天际流去。这江水蕴含着的是诗人澎湃的心情，也是诗人追随友人的感情。

这样进入作品，用“情”去感受、体验，我们就能感受到李白对孟浩然高洁品质的敬仰，使我们的心灵又在“旅游”中受到浓浓友情的洗礼。

2.用“心”去想象、触摸作品的意境和作者的“心境”

只要我们和作者“心连心”，和作品中主人公“心相印”，我们总能感受到那种种震撼人心的东西，总能从中获得生活的教益和人生的指南。

比如，李白的《独坐敬亭山》：

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

这首诗再读也只觉得它是“写实”，好像没有什么“精神”上的寄托。诗人写了鸟，但他没有随众鸟高飞；写了云，也没有乘孤云而去。他只是孑然一身，独立于一片苍茫之中，静静地看着面前的敬亭山。就在诗人发现了山的同时，山好像也发现了诗人，并且相互成为了知己。山因有诗人观赏而立刻变得富有靈性，诗人因有山为知己而终于进入了一个静穆、永恒的境界，于是忘却了曾经经历过的喧闹，也挥去了方才的孤独，生命、生活于是具有了全新的意味。是啊，人何必去羡慕那高飞的众鸟，又何必去追随那独去的孤云，我们不也随处可以找到属于自己的“敬亭山”，在“相看两不厌”中得到安详、变得永恒吗？——其实啊，不必去刻意寻觅，它就在你的面前，就在你的心里……“心静景自幽”，我们为什么不能静下心来欣赏身边的一景一物，从而使自己也像李白那样得到精神上的安详，变得永恒呢？这样，不就感受体验到作者的心境，和主人公心相印了吗？

3.“悟”出作品的“真义”

每部成功的作品都包含着独特的“意义”——人生意义、社会意义、审美意义等。诵读就是获得作品的“意义”，并通过自己独特的感受和理解来建构“意义”。比如：读了李白的《早发白帝城》，不光是理解诗句的意思，更主要的是要真正理解并感悟这首诗所展示出来的意义。从这首诗中，我们看不到诗人流放途中的艰难困苦，看不到一点挫折与牢骚，所有这一切都被“轻舟已过万重山”挥之而去，没有留下一点点痕迹。诗人再次相信生活，再次对生活鼓起勇气、充满信心——这就是李白，无论遇到多大的苦难，只要有一线转机，一线希望，他就会不断鼓舞自己，不断勇往直前，不断追求自己的理想，从不轻言放弃。诗人的个性、理想、自由、幸福乃至自信飞越千年时光，如日光、月光温暖我们的心房，辉映我们的人格，点燃我们的理想。

这样一次次的精神旅游，会使我们一次次沉浸在各种各样的情境之中，使我们的心灵一次次受到震撼，使我们的精神一次次受到锤炼，使我们的心胸更开阔，使我们的情感更丰富，使我们的精神更高扬。

（作者单位 广西壮族自治区防城港市实验小学）

11.经典美文诵读优秀教案 篇十一

活

动

方

案

为了进一步深入实施素质教育，丰富校园文化生活，给学生营造一个浓郁的读书氛围，激发学生读书兴趣与热情，打造书香型校园，学校决定举行低年级组学生经典美文诵读比赛。特制定本活动方案：

一、活动主题：诵读美文 快乐成长

二、竞赛时间：2011年 月 日

三、活动领导小组 组

长：宁召民 副组长：罗东群

组

员：王小军（负责评分）

张蕾（负责颁奖）孙俏（负责主持）

四、参赛对象：一二年级全体学生

五、竞赛要求：

1、所选内容为本年级《中华经典诵读》读本中所选篇目和经典美文。

2、所选内容要脱稿朗诵，限时五分钟以内。

3、比赛分集体节目和个人节目。

4、参赛前由本班班主任抽签决定集体和个人参赛顺序。

六、竞赛地点：学校中院

七、奖项设置：

1、集体奖：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

2、个人奖：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

八、比赛评委

评

委：党忠强

高飞翔

宁召民

罗东群

贠伟涛

刘钊

张蕾

刘阿宁

韩爱群

韩珍珍

九、朗诵比赛评分标准

1、仪表端庄，精神饱满，衣着得体，集体组能井然有序的入场。20分

2、普通话标准，声音洪亮，吐字清晰。20分

3、表情自然、表达生动、动作自然大方、富有创意。20分

4、脱稿朗诵，自然流畅，感染力强。20分

5、台风和整体效果好。10分

6、能正确把握诗歌和文章的内涵，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。10分 城关小学低年级组经典美文诵读比赛

议 程

一、主持人开场词

二、校领导致开幕词。

三、宣读比赛评分标准。

四、经典美文诵读比赛开始。

五、学校领导讲话。

六、宣布比赛成绩。

12.经典美文诵读优秀教案 篇十二

通讯员：毛晶

为弘扬中华民族灿烂文化、发扬中华民族的传统美德，为创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，提高学生的普通话朗诵水平，使学生们能够在紧张的学习之余充分展现自己的艺术潜能，晏田中学于2013年12月16日举行了一次经典美文诵读比赛。

活动中，有的选手诵读散文，有的选手诵读诗歌。各选手声情并茂地展示了自己的诵读成果，那一字字，一声声包含深情的诵读，抑扬顿挫，入情入境，时而深沉，时而柔美，时而激越，时而平缓，他们用自己富有节奏感的艺术性语言表达着自己对参赛作品的理解，也表达着自己的喜怒哀乐。经过一番紧张、激烈的角逐，来自119班的唐雪同学获得了冠军。校长殷鹏在颁奖讲话中充分肯定了本次活动的成功之余，更勉励全校学生发奋学习、刻苦钻研，以自己今天的努力使明天的祖国更加繁荣、富强。

13.经典诵读有感 篇十三

唐代孟浩然的作品《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这首诗中体现了作者热爱祖国风光、流连自然、与风雨花鸟为伴的轻快心情，深深感染着我。

“春眠不觉晓”，作者开头交代了时间和节令——春季。由于昨夜酣睡，醒来时不觉天已大亮了，诗人又惊又喜。“处处闻啼鸟”中描写了谁惊扰了诗人的好梦呢？原来是窗外的鸟鸣；春天不仅给人们带来了希望，也给鸟儿带来了欢乐，诗句含蓄地流露出一丝欣喜之情。这句诗起到紧承上句的作用，解释醒来的原因，体现了环境的优雅情景。“夜来风雨声”生动地刻画了诗人听见鸟鸣之声，不禁想起夜间听到的风雨声。在诗人刚醒来的睡眼朦胧中，由鸟声想起昨夜雨声，品味着自然音响的乐趣；这里由“听”和“觉”进而转入“忆”，“夜来风雨声”和“不觉晓”遥相呼应，暗暗点出“不觉晓”的原因之一是昨夜风雨的惊扰。“花落知多少”这一句紧紧承接上句，诗人由风雨而又联想到房前屋后的花草，昨夜风历雨急，吹落了多少花瓣呢？满院大概又是落英缤纷了吧！这里“花落”说明是暮春时节，无限美好的春光将要逝去，欣欣向荣的夏季即将到来，这本来是自然界的正常交替；可是“落花流水春去也”，反映出作者惜春之情，但这一点点惜春之情却流露得非常轻巧，若有若无。

学生通过这首诗的学习，从作者这短短的四句诗里看到了春夏交替之季，雨夜过后天亮时落英缤纷的田园景色；这样美丽的祖国风光深深感染着大家。

还有另外一首诗让我记忆深刻，每每想起家人的时候，就想起它——《静夜思》。

“床前明夜光，疑是地上霜。”“月到中秋分外明”。夜阑人静，万籁俱静，月色更显得明亮皎洁。诗人在睡梦中忽然醒来，睁眼一看，床前一片明晃晃耀眼的月光，像水银似的撒满里床头，又像银白色的秋霜铺了满地。“举头望明月，低头思故乡。”，明亮的月光撩拨的人无法继续入睡，诗人不禁抬头望，一轮银盘似的圆月，高挂在黯蓝色的空中；皎洁的月色，笼罩着四野。作者的目光由室内而向室外，由床前而向夜空。“仰头看明月，寄情千里光。”他乡的明月，是诗人想起故乡的明月。

这首《静夜思》使人在寂静的夜晚，思念家乡亲人，“明月千里寄相思”呀！

当下，每年我国在饮食上的浪费惊人，令人深思。通过对《悯农》的诵读和讲解，恰当适时。《悯农》唐朝李绅的诗：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

“锄禾日当午。”，在地里给禾苗锄草一直锄到正晌午。“禾”，古代专指谷子，后泛指谷类植物。锄草历来是农村最辛苦的劳动之一，农历六月是一年中最热的月份。天越热，庄稼长得越快，草叶長得越快，锄草工作也就越繁忙，所以，农民冒着中午的烈日辛勤除草。“汗滴禾下土”。汗水地落到禾苗下边的土地里。这句诗紧承上句，“汗滴”由“锄禾”而来。或一般的夏日，人们坐在荫凉地还要出汗，更何况在烈日下锄禾了！大颗大颗的汗珠滚落到土里。所以，有的民歌中唱到“一滴汗水一粒粮”，粮食确实是汗水换来的。这前两句诗是写在烈日下锄禾的典型场面，生动地表现出农民的辛苦，为后两句诗所展开的议论做好了铺垫。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！”“餐”这里指饭。这两句诗说：谁知道盘中的米饭，粒粒都是辛辛苦苦换来的！诗人眼见农民挥汗锄禾，不禁联想起人们吃饭的情景。富人家米烂成仓，视粮食如粪土，根本不懂得粮食来之不易。就是一般人家也有时有浪费粮食的现象。因此，诗人深深慨叹：谁了解生产粮食的坚信呢？

这首诗用简练、通俗、口语化的语言，不仅说明了粮食的来之不易，更能形象、生动地教育当前的小学生珍惜粮食，养成节约粮食的好习惯，并让这种好的生活习惯发扬光大。

14.经典诗文诵读教案 篇十四

【教学目标】

1、学会4个生字，背诵并理解课文

2、了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶

3、体会诗中表达的思想感情，受到爱国主义精神影响

4、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达创新能力

【教学重难点】

1：吟诵古诗，想象意境，理解古诗内容。

2：结合时代背景，体会诗人表达的思想感情

【教学准备】

收集查阅陆游的相关资料，了解写作的时代背景。

一、情境导入，了解诗人。

今天，我们要来学习一首宋诗（板书、宋诗）

师：“示儿”是什么意思？

生：“示儿”就是给儿子看。

二、读通全诗，理解诗意，体会情感。

请看大屏幕，出示《示儿》，并配乐放录音。

（板书：山河破碎悲）

你能把这种痛苦读出来吗？指名读诗。

我们来读一首诗人68岁时写的一首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，学生齐读，你读懂了什么？

指导读前两句，“三万里”“五千仞岳”分别指什么？（九曲黄河 巍巍华山）指一名学生读。

其他学生评价。这是陆游最后的希望啊！他一再嘱咐儿子，一再叮嘱。

你来读，再指一名学生读。评价：你读出了陆游当时的那种急切的心情，我们一起来。

——王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！

三、拓展延伸，情感升华。

在我国的历史长河中，涌现出了无数爱国诗人，你知道的有那些？

毕生的心事——但悲不见九州同

板书：示儿：爱国之情

无限的希望——王师北定中原日

【教学反思】

一、找准切入口，建构文本

在《示儿》教学设计中，我主要抓了诗句中的一个“悲”字进行理解。在认识了诗人，了解了诗句意思，初步感受诗人心情之“悲哀”后，我又选取了课外的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为补充材料。

经典诵读古诗文教案

《敕勒歌》

一、教学要求：

1．认识生字。

2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。

3．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重难点：

1．重点：认字、朗读、背诵课文。

2．难点：体会诗的意境。

三、教学时间：1课时

四、教学准备：

教师：教学挂图、敕勒川草原录像。

五、教学过程：

（一）激趣导入，引出课题。

1．谈话引出课题。

我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。

2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。

你觉得大草原怎么样？

这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，在（请查）年前流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。板书：敕勒歌

齐读课题。

这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。

（二）初读课文，读准字音。

1．自读课文，借助拼音读准字音。

请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。

2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。

3．开火车认读生字。

4．指名读课文。

提醒“见”的读音。

（三）熟读课文，理解词语。

1．自学诗文。

要求：（1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。

（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。

2．小组交流。

3．指名读。说说诗中写了哪些景物。

（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。）

4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。

（四）细读诗文，体会诗意。

3．读全诗，说诗意。

（1）自由读，把诗的意思连起来说说。

（2）同桌互相说说诗的意思。

（3）指名说诗意。

（五）赏读讨论，背诵诗文。

1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？

让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。

①小组讨论。

②集体汇报，教师随机点拨。如：

2．背诵诗文。

这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。

（六）总结。

附：古诗文

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川,阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

15.小学经典美文诵读比赛活动方案 篇十五

一、指导思想

为进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，创建现代化学校，引领我校学生通过诵读经典诗词，感受祖国传统文化的博大精深，接受人文精神熏陶，培养他们热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、勤学自强的优良品质，努力营造浓郁的书香校园氛围，推进学校素质教育的更快发展。至此元旦到来之际，按照实际情况制定新政中心学校第二届“中华颂—国学经典美文诵读比赛”暨庆元旦活动方案。

二、活动主题：“诵国学经典美文 扬中华传统美德 奠人生幸福之基”

三、活动时间：2014年2月30日

四、主持人：田小生、罗小俊

五、统分人：白金花、任俊涛、滕广辉

范文网

六、实施对象： 一到六年级全体学生

七、诵读内容：

中华经典诵读课本《论语》、《弟子规》、《三字经》、《千字文》等优秀国学经典。

八、比赛形式

1、每个班级各出两个节目。

2、学生组为集体(10人及以上)诵读节目，每个诵读节目时长均不超过5分钟。

3、表演形式不限，可将同类精短诗文组合成板块进行串联诵读，也可穿插舞蹈、吟唱、书法、表演等其他艺术样式，以进一步提升诗文诵读的艺术表现力。

九、工作要求：

1、各班班主任要充分认识开展此次活动的重要意义，要积极组织和动员课任教师，本班学生参与中华经典诗文诵读活动，开展诵读指导和训练。全面提高参赛人员的综合素养和语言文字应用水平。并且请 各位语文教师做好辅导工作。

2、各班将参赛节目单(标出1、2)于2月 25 号交到白金花老师处，节目顺序于 2月26 号到白金花老师处抽签。

3、会场布置：全体教职员工

十、评奖办法

1、采用评委打分制，按评分标准决出一等奖三名、二等奖五名、三等奖七名。

2、教师参与班级节目表演加0.5分。

3、比赛奖金：一等奖100元 二等奖80元 三等奖50元

十一、评分细则

1、去掉一个最高分和一个最低分，取平均分。

2、评委按十分制评分，可保留两位小数。

十二、组织及分工：

1.制定方案组织实施：孙广富、李占尧、史琳娜、赵卫东、朱建赟、毕秀霞

2.诗词精选、组织分组抽签：胡红卫、高珊珊

3.组织大赛稿件及主持人的培训：徐小菲

4.策划总监、摄影师：刘恒、王旭辉

5.艺术总监：王春生

6.入场、会场纪律：张旭波、级部主任、班主任

16.吟咏诵读 品味经典 篇十六

课题：游褒禅山记

课型：新授课

教学目的：1.通过朗读教学，使学生读准字音，明确句中停顿。

2.熟读全文，体会古文语言之美，为下堂教学打基础。

教学重点：为锻炼语感服务，开展多形式的朗读活动。

教学难点：语感加注释，在读中品味文章感情。

教具准备：多媒体课件、视频

教学方法：多形式朗读教学法、探究学习法

教学步骤

一、教学准备（回顾旧知，激趣导入）

1、回顾中国著名爱国诗人艾青的诗歌，用赤子之心饱含民族国家深情的经典《我爱这土地》，学生齐背。

2、教師放视频任志宏版本《我爱这土地》的朗诵，学生情绪饱满。

3、教师引导学生感知语言声音的魅力后，师生齐齐朗诵《我爱这土地》后，进入《游褒禅山记》学习。

二、教学过程（始终贯穿朗读教学的宗旨，以激发学生情感为要）

1、教师用饱满热情范读，提示学生注意重要字词的读音和断句。

2、请五位同学分段朗读，学生纠音错后，老师再纠句读之误。

3、教师总结：朗读的技巧在于放开自我，真感情流露。

4、教师又以李白的《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。”几句为例，示范如何将真情注入，放开自我。

5、学生跟教师读这几句，有所感悟后，学生齐读《游褒禅山记》全文，教师再次提醒学生注意暂停、语速快慢、重音，最重要是带着饱满的感情。

6、张弛有道，为引发学生更进一步兴趣，教师播放中央电视台主持人贺岁版《祝酒歌》，让学生领略中国不同方言区的语言魅力。

7、提示学生：有人说：“声音是灵魂的音乐。”声音的魅力无处不在，并不是只有普通话阅读才是真正的阅读，我们尽可以运用别种方式阅读，比如四川话，比如其他地方方言。

8、教师以李白《将进酒》为例，用四川方言朗诵。

9、过渡：正如李白诗中“天生我材必有用”，我们也能用最喜欢的方式来阅读和朗诵。

10、学生用四川话齐读文章第三段，教师总结优劣得失。

11、学生再用2分钟饱含激情自由朗读第三段。

12、教师充分运用学生间自读---教师领读---抽学生读等各种调动方式，让学生熟读成诵，疯狂朗读。

13、总结诵读的好处：一是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。正如叶圣陶先生所说：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”愿同学们都能学有所获，收获声音的美好！

14.课后作业布置：熟读并背诵《游褒禅山记》第三段。

三、附板书设计