教学环节管理制度

教学环节管理制度（13篇）

1.教学环节管理制度 篇一

深入教学环节抓实常规管理

为了更好地促进我校的教育教学管理，进一步提高教学质量，针对议课、备课、导学案、上课、听课评课、作业与检测提出如下规范化要求：

一、集体备课的研讨：（教什么、怎么教、怎么学、如何检测、如何落实）

1、议的环节： 议教学内容：对上周备好的课即本周将要上的课，进一步完善教学内容，重点研讨教学方法、学习学法、课堂及课后落实、确定作业练习等。议备课内容：进行统一规划分配，主要解决下周课主要完成什么？每节课具体内容是什么？谁备那节课等。

2、议课程序

A、备课组成员熟悉备课内容（１０分钟左右）B、模式： 课题：

目标：

重难点： 主备人说课及程序

备教材

教学过程备学生不同学生根据情况区别对待 及方法作业量 完全掌握约占多少

学情分析基本掌握约占多少

没有掌握约占多少，这些学生该怎么办，有何措施

C、备课组内所有成员对主备人说课内容逐条补充完善，每个人都必须积极发言，其它人员认真做好记录。

3、具体要求：

①、各备课组成员按时参加集体备课议课，按程序进行，严把议课质量，提升议课实效，备课组所有成员统一教案，统一教学内容，无特殊情况不得随意更改。

②、每组议课时间为两节课，提倡一周多议，不得缩短议课时间。在议课时间内，备课组长全面负责，组员不得随意离开、接打电话、批改作业等。

③、研讨议课过程中组员找出问题，及时交流纠正，发挥优点，以便达到优质资源共享的效果。

④、备课议课过程中各备课组长代表学校、年级履行自己的权利和职责，是各备课组的第一责任人，在活动过程中公平、公正考勤及做好议课过程记录。

⑤、各年级级委会负责本年级议课过程的落实工作，沟大鹏副校长负责七年级、李公民副校长负责八年级、杨列平副校长负责九年级的集体备课议课的落实。

二、教师的备课：（备内容、备教法、备学法、备落实）

1、能按照学校的要求及时备课，教学环节完整，备课中能体现出备学情、备教法、备学法、备落实，备课要有特色，并设计各环节的教学时间安排。

2、备课要符合教学实际情况（分重点班和普通班），严禁在备课过程中抄袭原教案。

3、备课组教师在写备课过程中认真对待，从导课的引入到作业的安排必须设计在备课中，准确把握教学目标、重难点、易错易混点，备知识、备学情、备落实措施等。

4、组内交流、个人反思和备注栏书写及时，课前课后有预测，分别体现在学情分析和教后反思中，反思应体现出本节课的得失以及改进措施，并及时采取措施及时解决存在的问题。

三、导学案的使用：（提高导学案编印的质量，用导学案教学生学会预习，提高课堂质量）

1、课前预习（重点教学生学会预习）各教师应提前发放导学案，给学生留充足的时间来进行课前预习（教师必须控制家庭作业量，要求学生在学校完成，甚至只布置预习作业），教师对学生完成导学案的情况必须检查。（1）用导学案教学要做到在课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不能包办代替。必须明确哪些问题学生完成，哪些问题教师完成，通过教师的课堂讲授必须对学生明确导学案中问题的答案。

（2）用导学案教学要做到提前发放、有发必收、有收必批、有批必评。

2、一定要严格要求学生认真完成预习自学，找出个人的问题，强化学生职责，调动学生积极性。做到预习要充分，交流要透彻，学案作业完成要彻底。采取小组评比、表扬鼓励的形式，调动学生课堂发言的积极性。

3、指导学生用双色笔来完成学案的学习，帮助学生对学案进行整理，以备复习使用。

4、学案编写难度较大，坚决杜绝导学案剪贴化、习题化、粗放化，力求层次分明、思路清楚，知识脉络清晰，难易合理适度。禁止以完成导学案为课堂教学任务。

四、课堂教学：（思路清晰，重点突出，难点突破，及时落实）

1、提前布置预习任务，预设课堂突发问题和解决措施。课前教师必须精心设计个人教学，准确预测学情，客观把握不高估。

2、教师以饱满的情绪提前2分钟进入教室，检查学生预习情况或上节内容，通过学生背诵或齐读知识点（单词、短语、问题），根据课堂内容精心设计导语，培养学生迅速进入良好的学习状态，调动学生的学习积极性。

3、实施科学高效教学模式。教学过程思路清晰、重难点突出；明确教学目标，对重难点梯次化处理；根据教学内容巧妙安排课堂活动、设计小组讨论，及时适度指导学生自主学习、合作学习；对所学知识提炼总结，加强课堂上知识落实。

4、精讲精练。从导课的引入到重难点的突破，教师上课讲的时间不得超过30分钟，课堂中有10分钟左右时间学生练习、交流。课堂中教师要注意示范作用，引领学生注意书写的规范化，在教学中贯穿答题技巧训练；让学生上黑板演练，有针对性进行检测。

5、重在对知识的落实。对于重难点知识讲解要透彻，随堂反复练习、记忆，采用同桌互查、小组检查、教师抽查等方式检测，课后安排帮扶活动，使学生之间相互促进落实。

6、课后及时总结课堂教学情况并写好反思，经常与备课组教师经验交流，心得共享。

五、备课组集体、教师个体的听课评课：（落实备课组议课的环节，形成教师一课一得的学习习惯）

1、依据学校听课制度安排，带两班课教师每周听课1节，带一个班课教师每周听课4节，每周五早放学前将个人听课记录本交备课组长，交教导处检查登记，每周一公布听课节数，检查中对于伪造、捏造听课记录的情况，学校在全干会进行通报。

2、备课组集体听课后，由组长负责，必须进行交流、评课，通过交流的过程体现方法的认同，对于讲课教师的问题直言不讳，共同提高个人教学能力。听课教师形成“一课一得”的学习观念，在备课组集体讲课的教师讲课一节按听课一节对待。

3、个人听课结束后，抽时间与授课教师交流心得，交流教学方法、教学技巧和教学艺术，对于课堂教学中的建议及时提出，以便共同改进。

六、作业布置与检测：（通过精选控制作业量，效果突出）布置作业是教学过程中不可缺少的环节。学生在课堂上能把老师所讲的问题理解与掌握，课后的巩固则必不可少。对学生作业的布置要“精”，要有针对性：即针对教材重点，通过练习使学生学习达到教学大纲的要求；针对不同学生的实际，提倡弹性布置作业，使不同学生各有所得。

1、九年级每科每天作业各类题型累计不准超过40分钟；双休周末每科各类题型累计不准超过120分钟，超过两天的假期，每科每天各类题型累计不准超过50分钟；因考试占用学生双休，教师不允许布置书面作业或强制记忆型的作业。

2、七八年级每科每天作业各类题型累计不准超过30分钟；双休周末每科各类题型累计不准超过100分钟，超过两天的假期，每科每天各类题型累计不准超过40分钟。

3、教师应建立作业批改记录，对作业中的错误及时地进行归类，认真分析出错的原因，平常教学中有针对性的对学生进行必要的审题训练和规范化训练。

4、教育引导学生按时完成作业。每天由各科代表将不（按时）完成作业（或课后练习）的学生名单交学习委员处汇总；由组长将抄袭他人的学生名单（学生监督）交班长处汇总。班主任在一天之内完成两类学生的教育工作，第一次违反批评教育，第二次违反继续批评教育，第三次违反请家长到校，责令其写出书面保证，家长签字。若还屡教不改，上报年级级委会。

2.教学环节管理制度 篇二

一、重视学生的预习指导

预习是教学的前提, 也是基础;预习是初步的实践、自学的演练。指导学生如何进行有效的预习是一项重要任务, 是培养学生发展自主学习的一条途径, 也是有效教学管理模式中不可缺少的一个环节。在要求学生预习时, 要重视学生自我预习能力的知识储备, 设置有效的监控和促进手段, 使学生明确目的, 具备学习动力, 落实预习目标, 并自觉坚持预习。在培养学生预习的过程中, 应重视以下几个方面:

(一) 要重视思想教育

让学生认识到预习的重要性, 形成正确的学习动机的思想教育是必不可少的。有了正确的学习动机, 学习者才会对英语的问题全部放给学生, 为此我要求学生在预习过程中走好以下四步。

第一步, 借助工具书和参考书, 过好生词关。课前熟悉了生词, 就不会有在课堂上顾此失彼、手忙脚乱地查找单词、查找参考书的窘态;也不会因头昏脑胀而影响掌握该课重难点的情况。它有利于帮助学生突破每课难点, 举一反三, 成功地达成自己的目标。

第二步, 借助磁带和收录机, 听课文录音, 过好听力关。预习时听懂课文是提高听力、熟悉课文内容的很重要的途径。听课文的次数, 速度和快慢因人而异、因境而变, 但应遵循循序渐进的原则。起点不要太高, 否则会丧失信心, 但上了轨道后要求不宜过低, 否则达不到应有的效果, 总之要以练好听力, 听懂课文为目的。

第三步, 通过诵读课文, 过好语音关。朗读课文的目的是要准确地读出语音语调、要注意文中的意群及停顿、要把课文后面的阶梯性练习和教师所布置的习题与朗读训练结合起来, 带着问题去朗读, 并使出现的问题立刻得以解决。

第四步, 通过分析、揣摩、联想, 过好理解关。读完课文以后, 认真地分析和理解课文内容, 对课后练习进行思考、揣摩、联想, 最后以能理解答问题为目的。

(三) 要重视检查督促

美国著名专家H西蒙说:“只有当学习者知道学习的结果如何时, 才能产生学习兴趣”。教师要及时了解预习结果, 对学生预习做出一定的评价, 让学生及时了解自己掌握的知识情况, 明确在老师讲授时看书应特别注意的地方。教师了解预习结果, 可以从以下两方面考虑:

课前检查方式:自评-互评-抽检。要求每个学生自备一本预习本, 每天从态度、时间、效果等方面对自己的预习情况进行自评, 再由各组组长互相检查小组成员预习情况, 注明检查日期、检查人、成绩 (好、中、差) , 登记课堂小组竞赛表, 给预习完成好的同学加1分, 中等的加0.5分。最后教师课前随机抽查, 对于预习特别认真的学生额外加分。通过检查与加分来促使学生的预习。

课堂检查方式:运用-比赛-加分。在进行单词教学, 用词造句时, 对能应用本课句型的学生给予加分。在进行新课导入时, 让学生听音模仿语言或根据录音判断正误。模仿正确的给予加2分, 判断正误回答正确的给予加1分。在讲解新课时, 先让学生对新课中的已学重要知识点互相问答, 新知识点也由学生提出并自行解说, 只要问答或解说正确的, 都给予加分。

二、重视值日生报告工作

在英语课堂教学中, 可创设的交际环境是比较多的。其中比较行之有效的一种就是充分利用课前5分钟的值日生报告。多年的实践证明, 短短5分钟的值日报告, 不仅提高了学生的听说能力, 也激发了学生的参与意识, 培养了他们的创造性思维。它具有多种作用。

(一) 值日生报告是一个检验学生知识掌握的过程。

每次上课前要做报告的同学都会认真地把所有学过的知识复习一遍。写出自己要做的报告。学生做准备的过程其实就是一巩固知识的过程。每次上课我都要求学生确定一个主题后, 把他们学过的都尽可能地写进去。这样, 他们在做报告的时候, 我就可以轻松地看出该学生对前阶段知识的理解、运用情况。

(二) 值日生报告是一个拓展学生视野的窗口。

通过这种形式有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲。

(三) 值日生报告是一个学生展示自我的舞台。

有些单词和句子很简单, 但是要一张口就说出来却不容易;有的同学害羞, 虽然知道说英语不是丑事, 却偏偏不肯说;有些同学英语书面成绩好, 却说不出几句流利的英语。学生值日报告, 先从英语科代表、英语小组长做起。起个带头作用, 然后按组轮流值日, 使每个同学都能得到一个展示自己的舞台。

由于值日生报告的有效性和可操作性, 我平时坚持值日生报告, 并采用以下形式。

1. 定向型:

根据课程要求和实际需要, 练习刚学过的对话, 或要求学生把刚学的课文中的语言知识自编对话进行表演, 起到复习巩固的作用。此外, 要求学生多练大纲规定的日常交际用语。

2. 思想教育型:

有“怎样学英语”、“英语的重要性”“我的祖国”、“介绍伟人”等, 在练习学英语的同时, 也对学生进行了思想教育。

3. 知识能力型:

有句型练习, 常用交际用语。如:谈天气、打电话、看医生、问路、购物等。

4. 兴趣爱好型:

有英语歌曲、猜谜语、朗诵小诗、讲故事等。

三、重视学生作业的有效性

相信我们很多农村老师都为学生的作业不按时完成、作业有严重抄袭现象等烦恼过或正在烦恼中。确实, 我们的学生做课外作业的兴趣不高, 作业质量可信度不高, 作业的效果不令人满意。如何让学生有效地作业, 可以从以下两方面考虑:

(一) 作业布置注重层次性

教师要坚持差异理论, 重视学生的个性发展, 找准学生学习的最近发展情况, 设计不同层次的作业, 以满足不同学生的作业需要。让学生“跳一跳, 摘果子”, 让他们有创造性的自由发挥, 让学得好的学生继续保持学习的劲头, 而相对较差的学生也能看到自己的进步, 树立自信。我在布置作业时从不采取拿来主义, 而总是将多种作业进行分析比较、归类处理, 然后在布置时把作业分成以下几个层次:

第一个层次的作业, 是为了巩固课堂知识而设置的, 人人必做。这类作业, 是基本知识的简单应用, 是巩固知识所必需的, 学生做这些作业也不会感到多大困难, 要求全班同学都必须独立完成。如在每节课结束前五分钟设置的当堂练。这种作业一般为答案唯一的机械性练习。

第二个层次的作业, 对学生要求较高, 对知识的掌握程度和灵活运用要求也比较高, 要求大多数能做。这种作业我着重注意尽量发挥学生的创造性和个性, 如造句、作文、改写、多样性补全翻译, 还有绘画及其说明等。这种作业我一般在布置作业前先给予必要的指导, 以便让大多数人都能顺利完成。

第三个层次的作业, 是专为学有余力的学生准备的作业。其难度大, 比如鼓励学生课外看英语读物、把阅读文章改写成完型填空和阅读理解练习等。

(二) 作业批改注重育人性

英语作业和语文作业一样, 训练语言和表达真情实感的载体。批改作业时, 我尽量摒弃固定的模式, 避免简单的勾叉加上一个随意的分数的做法, 而是认真批阅, 巧用批语。我一般采用多种记号、多种表扬方式、多种鼓励辞令。如:波浪线表示好句子, 双波浪线表示有创意。我还从因特网上下载了99种鼓励语供口头、笔头表扬之用。如:Super!TERRIFIC!You’re improving.Congratulations!I’m proud of the way you work today.You’re doing that much better today.通过采用这些富有育人意义的、与学生平等交流的作业评价的办法, 学生作业的态度和积极性有了很大的提高, 不用教师每天强调作业的质量, 都自觉地养成了认真完成作业的好习惯。

让我们都从每一件小事情做起, 从教学的每一个环节入手, 加强对农村学生的英语教学有效管理, 提高学生英语学习能力。

摘要：本文结合英语教学实践, 从教学管理模式的实施过程中的注意点入手, 介绍了农村英语教学管理中各环节的重要性和可操作性。农村学生学习英语的起步比较晚, 条件相对比较差, 缺乏良好的语言环境, 在实践和探索的过程中, 要提高英语的教学质量, 让学生具备较高的英语听说读写能力, 必须加强有效的英语教学环节管理, 重视学生的英语课前预习、值日生的英语报告、学生作业的有效性三个方面的工作。

关键词：初中英语,有效教学环节,管理策略

参考文献

[1]束定芳.《外语教学改革:问题与对策》[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[2]高慎英, 刘良华.《有效教学论》[M].广东:广东教育出版社, 2004.

[3]霍力岩.《多元智力理论与多元智力课程研究》[M].北京:教育科学出版社, 2003.

3.教学环节管理制度 篇三

关键词：初中英语；有效教学；管理技巧

课堂通常是教学的主要场所。一般情况下，课堂教学管理主要在于课堂秩序的维护及课堂教学效益的保证，在各因素之间达成协调关系，促进师生之间互动合作、课堂教学氛围共同营造、教学任务目标达成。有效教学管理，更为突出学生为主体，强调学生学习的主观能动性，提倡课堂气氛的平等、和谐、信任，强调师生之间的良好互动关系，从而促成课堂教学质量的高效化。

一、初中英语中有效教学环节的现状

1.学生方面。英语基础薄弱是学生问题之一。学生们虽在小学对英语有所摄入，也相应做了要求，但初中才是真正学习英语的基础阶段，多数学生的语言表现能力不强，对于基础掌握较为薄弱，同时学生之间的基础水平参差不齐，如果教学不能逐步开展，容易导致学生畏难的心理，增加学业负担，对后续英语语法教学增加了教学难度。其次，学生的主要问题来源对英语的学习兴趣。对于英语的畏难心理容易导致学习兴趣的丧失，教学的枯燥、课堂气氛的沉闷也是主要的因素。学生对于英语知识的兴趣缺失，缺乏一定的学习积极性及主观能到性，自然英语课堂就失去了教学意义，无法获得预期的教学成效。

2.教师方面。首先，教师对学生基础水平的了解，决定着英语教学的有效性。多数教师注重于研究教学备课、探讨教学内容及方法，忽略对学生英语基础水平的了解。初中是学生接触英语的基础阶段，也是扎实基本功的重要阶段。教师应当对学生英语基础作一些相关的调查了解，并划分为优异、良好、努力阶段。针对这三个阶段来进行相关教学任务的设计，才能促使初中英语课堂达成教学的有效化。其次，教师的管理意识淡漠。多数教师存在教学管理的误区，认为自己只需要负责教学，课堂教学管理应当是班主任或辅导员的职责。这种管理的误区导致教学课堂的秩序混乱，不利于教学有效性的体现。个别教师甚至缺乏一定的规范管理经验，包括考勤、分数、档案、讨论总结等等，管理工作未达成实际落实，也缺乏与学生之间的沟通，使得教学变得乏善可陈、流于形式。

二、初中英语有效教学环节中的管理技巧

1.有效组织管理。有效组织纪律管理是促使有效教学的达成前提。个别教师缺乏一些管理经验，对于教学组织能力不强，容易造成教学课堂的秩序混乱，而有的教师却可以做到在教学的同时，达成有序严格的教学秩序。这就要求教师要提升自身的组织与管理水平，才能做到对课堂纪律的有效掌控，使得英语教学有效化开展。具体实施方式如下：精心备课—创设情境—分组合作—评价控制。精心备课指的是教师在英语教学课堂之前，做好备课理论及计划准备，使得课堂可以做到有序、高效进行，使得学生注意力得以高度集中；创设情境指的是英语课堂氛围要有一定的趣味性及调动性，使得学生增加对英语教学学习的兴趣，通过对教学目标的明确，来检测自身英语水平的不足并进行自我调整；分组合作，指的是教学以学生为主体，分组合作可以促使学生实践技能水平的提升，提高学生参与教学的积极能动性。评价控制指的是最终教学的评价活动，通过学生小组间的问题探讨，使得学生主动参与评价，达成自我调节、自我控制的成效。

2.有效互动管理。良好的师生互动关系是教学有效性的基础。教师与学生之间可以建立平等、信任的互动关系，使得学生对于教师讲授的内容做到爱屋及乌，促使教学的互动达成双向交流，英语课堂管理达成健康和谐氛围。比如，教师在课内或课外保持微笑、亲切打招呼hello。对于一些学生的异常情绪，可以询问：“Whats wrong with you？ Can I help you？”。对于开小差不专心的学生，轻轻手势予以纠正。对于学生创新思想意识，予以鼓励眼神。鼓励学生Very good！ Good job！这些行为虽然都是一些小行为，但针对初中阶段的学生而言，他们会因此感觉到自己被尊重、被信任，对教师容易产生好感，对教授的英语教学爱屋及乌，对英语教学的热情从而会激发自主学习的积极性，使得英语教学获得成效。

3.有效气氛管理。有效的课堂气氛对学生学习的情绪具有积极引导作用。积极正面的课堂气氛，可以使得学生集中注意力于英语课堂，并从中领略英语教学的魅力，进而提升对英语教学的兴趣，跟随教师的教学节奏来学习。反之，消极的课堂气氛不利于英语教学的实际开展。课堂气氛的调动方式有多种，教师可以依据教学内容来针对性穿插运用，比如多媒体、游戏、唱歌、竞赛、角色扮演等形式，使得学生可以自主参与气氛调动的活动中去，学会在活动中体会英语教学的目标及知识重难点。英语课堂气氛的趣味性可以使得课堂环境更加人性化，从而达成英语课堂的高效化。

4.有效规范管理。课堂的管理并不仅仅依靠教师，也可以依赖学生的自律。可以制定相关课堂规范标准，使得管理趋于规范化、标准化，促使初中生养成良好的守纪习惯及学习行为。这种标准的制定是需要师生互相协作达成的，一方面达成民主、公正、公平的管理规范，另一方面学生的参与制定可以达成自我约束、自律的潜意识行为，使得学生自觉调整，达成学生行为的规范化。同时，班级小干部可以起到一定的协助管理作用，通过班主任或辅导员管理权利的下放，使得管理实现层层监督，班干部之间与学生之间可以达到互相督促及自我约束的作用。

5.有效情绪管理。所谓的情绪管理主要针对于教师。对于教学课堂中的一些突发事件，教师要保持冷静，控制自身的情绪。一旦教师情绪失控，学生要么会产生畏惧心理，要么会产生逆反心理，最终的英语教堂就很难顺利开展。因此教师要具有灵活的反应能力，学着去随机应变处理课堂中的突发事件，运用自身教学魅力及行为魅力达到对事件的掌控。情绪的管理对师生互动关系具有良好的促进作用。

三、结语

有效教学环节离不开管理。要想达成管理的高效化，就需要对课堂组织环节、互动环节、气氛环节、规范环节、情绪环节做好相关的管理工作。

参考文献：

[1]刘丽红.初中英语有效教学之我见[J].学周刊，2013，16：74-75.

[2]周勇.农村初中英语有效教学环节管理策略[J].科学咨询（教育科研），2013，07：56-57.

4.教学环节管理制度 篇四

十 九 队

对学员队的管理工作，就如何以教学为中心、如何紧贴教学，服务保障教学，最大的调动学员的积极性、提高教学效益x等方面，我们曾进行过深入的探讨，摸索出了教学管理中的一些路子，仅供大家参考。

一、掌握实情，充分准备是抓好经常性教学管理工作的前提

经常性的教学管理工作，必须是有较强的针对性，做到具体情况具体分析，必须把阶段性的教学管理工作的特点、重点、难点，普通性、倾向性的问题摸透、搞清，使管理者和被管理者在思想上有充分的准备。我系上半年的教学管理工作的主要特点：一是教学任务重，野外教学多，教学环境复杂，教学点多，面广，有二个学员队面临着综合演练和毕业，人员思想波动较大。二是学员素质好坏不一，能力有强有弱。各种关系错综复杂，相互比较心理较浓。有个别学员基础差，自身又不好，他们的做法影响全队的管理和建设。三是毕业学员队自我加压，自主学习的积极性减退。对自己是否能适应第一任职，能不能在部队快速发展心中没底，对自己日前到底要学什么，心中没有数，盲目随从，缺少目的性。四是毕业学员队考虑分配的问题较多。有的担心回不了原单位，有的也想借机跳槽，离开原单位，因而工作积极性降低，部分学员主动意识淡薄，满足于 不出事，不冒进，不落后。五是队里应付机关开展评比、比赛、竞赛的活动较多。真正扑下身子默默无闻、扎实抓教学的较少。六是新学员学习态度不端正，缺乏考军校前那种学习冲劲，有“松口气”的思想，学习不求创优，只求过得去。对于以上情况要充分掌握，从思想上，高度认识，并加以引导，方能对症下药，收到良好的效果。

二、落实制度，深入一线是抓好经常性教学管理工作的保证

认真抓好条令条例和各项规章制度的落实，做到一日生活制度化，重视日常养成管理，抓好学员模拟连建设，充分调动学员自我管理、相互管理的积极性，以保障正常教学程序的进行，具体的做法：

一是转变观念，树立以科学管理培养素质的意识。第一，学员队干部的职责不是管好学员，管住学员，而是引导学员加强自我管理，学会管理，配合队干部、教员抓好教学中的管理，营造一个人人是教员，处处是课堂的教育管理的环境；第二，把过去管理上看来比较成功的看管或封闭式管理向包括政治教育、成才教育、理想人生观在内的知识性教育管理的转变，把管理作为一种教育和养成，消除被管理者的逆反心理。第三，应由被动式管理向参与性自我管理的转变，把管理变成思想教育、条例学习、自我锻炼的改造行为，使学员自觉接受管理，积极参与管理，在实践中提高管理素质和管理能力。二是遵循规律，建立健全学员科学的管理机制，学员队应健全教学管理的组织、检查、指导、考核验收等内在的素质管理机制。在本科队文化课的教学上，我们建立了双轨学习管理机制，确保了教学质量的提高。(1)授课教员相对固定，模仿地方实行班主任责任制和学习委员责任制，建立本课题抓学习成绩的一线组织。本组织应由教学能力强，业务素质强，责任心、事业心强的骨干教员和学习成绩突出、乐于为他人服务的学员担任。学习委员主要协助教员抓好作业、笔记收缴，协助队干部和教员抓好自习和预习，维护好课堂纪律，教员负责该班级的宏观把握，定期组织一些议“教”、议“学” 活动，对班的活动经常进行分析研究，及时调整授课进度，采取有利措施及时解决学员在学习中存在的主、客观问题，建立帮学对子，定期给学员进行辅导。在该课程学习期间，班主任或主讲教员最好在队里设点，在8小时之外，在队里定时检查指导，使学员有一个固定的求学环境，真正使教与学融为一体。(2)形成班主任，学习委员和队干部三位一体教学管理的合力。发挥学习委员在班 队干部之间的桥梁纽带作用，班主任要给学习委员布置任务、压担子，增强学员紧迫感，学习要通过队干部来抓好各类学习任务的完成，真正使教、学、管形成统一的整体。同时重点解决好“要我学，我要学和为谁学”的问题，适时进行端正学习态度，提高能力，培养素质的教育，让学员以为学文化，打基础，管长远的道理，激发学员的学习热情，培养学员锶，多问，多做的习惯，形成尊师重教，勤学苦的良好学风，在良好的教学机制督导下，积极营造比、学、赶、帮、超的良好氛围，真正让学员做学习的主人。

三是划分阶段，督促、检查指导，提高教学效益。作为队干部，教学管理上的作用，主要是配合教员最大化的实施所在课题的教学，提高教学效益，具体讲，就是组织教学准备会，组织教与学双方通信息，对教学中时间、人员的落实，教学中的保障，督导教学纪律的落实，对教学纪律的监督。学员学习情况的掌握，作业督促、检查、辅导以及给教员及时反馈信息，以便相应调整教学内容，配合教员控制教学节奏等。具体讲(1)正课时间的管理，主要是课堂纪律的落实，教学环境的整治，作业笔记的检查，课间操制度的实施、人员的控制，向教员进行协调，解决教学中遇到的一些问题，做好保障工作。(2)自习、复习、预习中队干部的管理工作。在自习中要掌握学员学习内容的掌握程度，学员们对教学的建议，作业情况，及时协调教员对重点、难点问题及时辅导，组织学员对所学知识的消化理解。复习中主要是配合教员指导学员全面复习，协调教员对重点、难点内容进行辅导，必要时队干部可以根据自己对知识的掌握程度给予学员答疑解难，搞好考前动员，严肃考试纪律。预习中，主要是上午前30分钟，队干部主要是检查人员到位情况，卫生打扫，学员在学习及保障中遇到什么困难需要队干部协调解决：向教员了解学员学习情况，并跟课掌握教员授课情 况。(3)教学过程中，队干部与教员的协调，特别是野外教学表现较为明显。第二是学员对学习的掌握程度，对教学的一些反映，比如内容设置，讲授重点，难点，教学进度，教学中的组织以及各种建议，队干部及时与教员进行协调。第三，考前需要与教员协调搞好复习辅导，考后针对学员考的情况及时给教员反馈情况，使教员对学员的考卷心中有数，更好的掌握教与学的情况。四是队应积极安排一些活动，配合好教学。(1)采取走出去请进来的方法，扩大学员视野，提高教学质量，可以请专家、教授就目前的国际形势，政治，经济、军事、工程技术等方面开展一些知识讲座，拓展学员知识面，提高学员的素质，同时，也可以走出去，深入一线实践，来丰富学员的感性认识。(2)经常组织好经验交流，考核情况分析，作业笔记展评，开展评教评学，建立起真正的考核奖惩机制，真正把教员的授课质量与学员的学习成绩挂起钩来，奖惩分明。(3)对学员进行量化管理，建立积分升降的激励机制。主要是从政治表现，道德修养，学习成绩，创新能力，组织指挥能力，军人素质，文体素质，身心状况、日常养成，遵章守纪等方面进行量化得分。学习成绩的比重较大，根据分值高低公开、公平竞争，克服人际关系在个人成长过程中的负面影响，为学习创造一个气氛和谐，环境宽松，竞争公平的学习氛围，从而全面推动学员学习和个人素质的全面提高。

三、方法得当，措施得力是抓好经常性教学管理工作的基 础

经常性的教学管理工作，必须方法得当，措施得力，防止内耗，给学员创造一个良好的学习环境，做到处处是课堂，人人是教员。学员队干部在教学管理中要做提高学员素质和能力的教学，更要当好学员的表率。经常同学员在一起谈体会，论做法，共同研究，相互学习，改变过去的工作套路，积极适应的新的环境和新的要求，真正从忙于应付机关开展的各种活动和竞赛中出来。一切按制度办事，活动不能人为的“过”，占用时间不能人为的“多”，精力投入的不能人为的“偏”。要科学拟定长期规划，默默无闻、扎扎实实抓教学管理，坚持长期全程跟课。教育学员端正学习态度，引导学员探索研究学习方法，保证学员有足够的学习空间，真正使学员队的全面建设、学习成绩与个人的成长进步挂起钩来，互相牵引，互相制约，干部围着学员转，学员围着教员转，一切围着质量转。要克服一种跟，跟不到位：抓，抓不住中心；查，查不出问题；帮不到点子上的漂浮作风，树立求真务实，立足本职，尽心尽职。

队干部在管理上要解决好以下几个问题，即： 把握一个中心(紧紧围绕以提高教学任务这中心)； 坚持二个经常(经常性的思想、管理工作)；

掌握三种方法(有的放矢，突出重点；民主管理，互帮互学；根据对象，因人施教)；

改变四种观念(学习是学员的事；只要态度端正，方法不是 大问题；抓学习只要抓好学员的考试成绩就行；行管与教管在本质上没什么区别)；

落实五项制度(跟查课制度、教学准备会制度、评教评学制度、检查考核制度、队干部跟训制度)；

教会学员处理好六种关系(教与学、严与松、理论与实践、知识与能力、指挥与协调、继承与创新)；

七个

确保学员八个避免(前进无方向、学习无规划、训练无目的、工作无创新、生活无规律、管理无方法、组织无能力、)；

培养学员九种意识(学习、争先、标准、锻炼、吃苦、职责、创新、大局及主人翁意识)；

提高学员十种能力(组织指挥、运筹谋划、信息处理、支配控制、知识融会、语言表达、动手操作、示教示学、文字叙述及开拓创新能力)

四、深入细致做好安全工作是抓好经常性教学工作的关节点

四、预想预防，心系安全是抓好经常性教学管理工作的保障

？深入细致做好安全工作，是抓好经常性教学工作的关键点

作为一个具有明显危险特征的系――地雷爆破系，如何抓好教学工作中的安全工作是抓好经常性教学工作中的关键点，也是全院在教学防事故中的焦点。从教研室到学员队教学安全 工作中的点多面广、情况复杂，强化领导干部的责任心、增强广大教员和学员的安全防范意识、做好预想预防工作是确保安全无事故的主要手段。在实际工作中，我们主要采取了以下措施，力求把事故消灭在萌芽状态。

5.教学环节管理制度 篇五

教育管理专业本科集中实践环节教学实施方案

集中实践环节是开放教育教育管理专业本科教学计划所规定的重要教学环节，是培养学生综合运用所学理论知识分析解决问题能力的有效方法，也是对学生学习成果进行综合全面检验的必要途径。集中实践环节要求学生在规定时间内完成社会调查和毕业论文。为做好此项考核，特制定本教学实施方案。

一、指导教师的资格及职责

每位指导教师指导的学生人数一般不超过10人；对每个学生的指导时间不得低于15小时。指导教师资格：具有教育管理专业中级以上专业技术职务，或者取得教育管理专业硕士以上学位的高校教师及教育科研机构研究人员；具有教育管理专业本科以上学历并从事本专业教学、研究工作满五年的教师、研究人员；具有教育管理专业专科学历或其他专业本科以上学历并从事教育管理专业教学工作满八年的教师、研究人员；具有教育管理专业本科以上学历并从事学校管理工作满五年的人员；具有教育管理专业专科学历或其他专业本科以上学历并从事学校管理工作满八年的人员。

指导教师职责：向学生讲明教育管理实践报告、毕业论文撰写方法及其要求；指导学生拟定选题、收集资料、开展实践活动；指导学生撰写教育管理实践报告和毕业论文，解答学生的疑难问题，审阅初稿并提出修改意见。审查学生教育管理实践报告和毕业论文的真实性、科学性，评定学生调查报告成绩，对论文完成稿写出评语并提出评分意见；指导学生做好答辩的准备工作。在指导过程中发现调查报告或毕业论文有抄袭问题应责成学生重写，对拒绝改正者，应及时向主管部门报告。

二、教育管理实践

教育管理实践为专业学习的阶段性成果，3学分。

（一）实践目的

教育管理实践的目的在于培养、考核学生观察和认识社会的能力，理论联系实践的能力，同时也可为学生撰写毕业论文准备第一手真实的素材。

（二）实践要求

本专业学生必须参加教育管理实践活动，调查内容为与教育有关的管理问题。在教师的指导下确定社会调查的选题，选题要有现实意义，要结合当地教育实际；选题要具体，要有针对性，选题可与将撰写的毕业论文选题相一致。

调查活动可由学生独立进行，也可以小组形式合作进行。调查过程中，必须自始至终坚持调查的真实性和科学性；调查完成后，要及时认真地对调查材料进行整理和全面综合分析，独立撰写一篇实践报告，字数不少于3000字。

（三）教育管理实践考核标准

教育管理实践成绩考核分为合格和不合格两个等级，取得合格成绩者获得集中实践环节规定的3学分。

合格：认真参加教育管理实践，独立撰写实践报告且观点明确、有材料、结构完整、文字通畅。

不合格：教育管理实践走过场，实践报告抄袭别人的劳动成果或内容空洞、观点含糊、文字表述不清，或存在政治原则性错误。

三、毕业论文

毕业论文是专业学习的总结性成果，5学分。

（一）写作目的

毕业论文是全面考查学生独立地综合运用所学本专业理论知识针对教育领域某项具体问题进行分析和解决一些特定问题的能力，是对学生修业期间学习情况的一次综合检验，也是学生学习成果的集中体现。

（二）写作要求

毕业论文的选题限于教育管理范畴之内，由学生本人在教师指导下独立完成。论文选题要注意应用性；选题要具体，不宜过大；确定选题要尽可能结合社会调查的成果及本职工作实践经验。

毕业论文为学术论文，要有创新性。论点要鲜明、论证要有力、结论中肯；材料翔实、结构完整、语言通畅；行文格式规范。

毕业论文的字数不少于6000字；调查报告、工作总结不能作为毕业论文。

（三）答辩要求

答辩组成员一般3—5人。本专业学生均应参加毕业论文答辩，学生应在规定的时间内向答辩组简明地陈述本人毕业论文的内容要点并回答答辩组成员就毕业论文提出的问题。答辩情况应作为毕业论文成绩考核的考核内容之一。

答辩中陈述本人论文是否精要，回答问题是否正确，语言表达是否流畅，将是论文成绩考核的重要组成部分。

（四）成绩考核

成绩考核组成员资格参照指导教师资格，不得低于指导教师资格；可聘指导教师担任成绩考核组成员，但该成员不得参与对自己指导过的学生毕业论文的答辩和成绩考核。

答辩主持人应当具有本专业副高（含）以上专业技术职称，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书。

认真审阅每个学生毕业论文，共同研究答辩题目（题目3—5个）；严肃组织答辩活动，提高答辩的学术水平和气氛。对每篇论文及答辩情况写出恰当的评语，共同确定每篇论文的成绩。

成绩考核标准：百分制。凡成绩在60分以上者，给予5学分。

85分—100分：观点正确，有所创新；论点与材料统一；结论鲜明；层次清晰，结构完整；文字准确、流畅、生动；答辩表现突出。

75分—84分：观点正确；论点和论据基本统一；结论准确；层次清楚、结构完整；文字表达流畅；答辩表现良好。

60分—74分：观点正确；论据材料一般；结论明确；层次较为清楚，结构较为完整；文字通顺；答辩中回答问题基本正确。

6.《重点环节的应急管理制度》 篇六

1.科室应设立突发事件应急处理领导小组，科室领导（科主任和护士长）担任总指挥，负责对科室在治疗用药、输血核对、执行治疗操作、标本采集、围手术期、护理安全等重点环节的应急情况进行管理。

2.科室在护理工作中的关键环节管理中，应该有严格的规章制度，规范的抢救流程，在突发重点环节应急处理中，科室应该实行统一领导、统一指挥、责任追究。

3.科室应急领导小组应该由科室相关负责人组成，进行责任分管，组织应急梯队。科室各部门在各自职责范围内做好应急处理的相关工作。

4.对于护理工作中重点环节的应急管理应当遵守预防为主、常备不懈的方针，贯彻依靠科学、统一领导、反应及时、措施果断、加强合作的原则。

5.科室应建立重点环节日常监测，做好各个班次的交接班工作。科室应该加强护士抢救能力的训练，加强对护士安全意识的教育。做好护士的培训及演练，采取护士考核达标上岗的管理方法，做到人人知晓科室应急上报流程及应急预案，确保监测与预警系统的正常运行。

6.任何个人对突发事件不得隐瞒、缓报、谎报或者授意他人隐瞒、缓报、谎报。

7.科室突发事件应急处理领导小组接到报告后应当组织力量对报告事项进行调查核实、取证、采取必要的控制措施，及时报告调查情况并决定是否启动突发事件的应急预案。

8.突发事件应急预案启动后科室人员必须及时到达规定的岗位，服从统一指挥、调动。

7.教学环节管理制度 篇七

应用型本科物流专业是培养高素质、高技能的应用复合型物流人才。因此,培养的学生既要熟悉基本理论和专业知识,又要掌握基本技能和专业技能。在学好理论知识的同时,增加实践动手能力是应用型本科教育的内在要求。

《仓储管理》是应用型本科物流专业的一门核心主干课程,该课程理论与实践结合相当紧密。主要培养学生两方面的能力:(1)基本能力的培养,如:学生签订合同的能力、提供仓储服务方案的能力、货物保管和盘点的基本能力、处理订单、理货、分拣等作业能力等;(2)综合素养的培养:耐心、细心和恒心等职业素养,学生协作、安全、服务意识等职业道德以及吃苦精神、可持续发展能力等的培养[1]。而这些能力的培养都离不开实践教学,合理的设计实践教学环节尤为重要。

2《仓储管理》实践教学现状及存在的问题

重庆城市管理职业学院的校内物流实训条件比较好,多次承办市级物流技能大赛及培训工作。高职高专《仓储管理》实践教学取得了较好的成绩,学生在参加大学生各类物流技能大赛中获得一、二、三等奖项。但该校的应用型本科处于起步阶段,应用本科《仓储管理》实践教学仍在不断探索中,目前存在如下的问题。

2.1 实践教学内容不完善、教学方式单一[2]

《仓储管理》的应用本科教材仍延续了以前本科教材的内容:系统性较强,理论知识体系完整,实践应用部分多以案例方式出现,辅以物流软件进行简单的操作演示,或到企业进行参观、请企业人员进行讲座、调查等形式,学生参与度不高。实践教学环节处于表面认知状态,学生很难学到核心内容,实际操作动手的能力也难以提高。

2.2 实践考核方式单一

本课程主要采用期末笔试的考核方式。考核的内容多注重理论知识的掌握、而忽视实践能力的考核。而期末的理论考试成绩占总评成绩比例较高,一般为70%,这种考核方式很容易让学生学习主动性和积极性下降,上课开小差等,在期末考试前进行突击性复习,就比较容易及格。但学生的知识和技能掌握程度如何,老师无法准确地进行衡量。

2.3 校企合作不够深入

目前的校企合作在培养目标、教学内容、教学方法、学生管理上缺少沟通互动。就教学方面而言,主要以教师带领学生到企业实地参观、走访,学生对仓储设备设施及岗位所需能力有一定的认知,但对仓储的流程操作、实践环节中遇到问题的处理无法进一步深入学习和了解,实践教学效果大大折扣,从而影响实践教学质量。

3 基于学习过程、项目驱动、现场教学等教学模式的《仓储管理》实践教学环节设计

应用型本科物流专业培养人才的重点应突出“应用”二字,应着重于能力方面的培养,强调在专业上与社会实践的对接[4]。加大实践教学力度,提高实践教学课时比例,占总课时的40%以上。将实践环节分为两个层次:基础层及综合层。基础层选择典型的作业环节,使学生掌握最基本的实践技能,在每个模块理论知识学习后就进入实践训练环节;而综合层则通过综合实践训练,使学生系统掌握仓储整个环节,提高学生分析能力、解决实际问题的能力,这部分实践训练需在该门课程理论与基础层实践教学完成后再进行。具体的实践训练项目见表1。

3.1 充分利用校内物流实训条件,完成以下的实训内容。

仓储合同的拟定、入库作业、盘点作业、出库作业、3D仓储模拟软件、储存方案设计。

3.2 将《仓储管理》综合实训直接搬到企业的现场

仓储管理是一门实操性很强的课程,仅在课堂进行讲解和校内模拟实训,很难让学生完全掌握和领会。如将综合实训的内容放到企业现场演练,学生很快就能掌握相关内容,同时,教师再进一步引导学生,根据所学的理论知识,思考分析这些现场操作是否恰当,是否可以优化改进,不仅能加深学生的认识,而且大大提高了学生的理论联系实际、解决问题的实操能力[3]。

3.3 推进《仓储管理》课程能力鉴定考试改革

考核将强调过程学习,对学生的专业能力做出评价,同时,兼顾对学生学习态度和学生对专业知识掌握程度的评价。

将以上的实践教学项目中的内容纳入课程考核,比例占总评50%左右。尽量做到“量化考核与模糊评价相、结果考核与过程考核相结合”。由于实践教学项目多由小组成员共同完成,为了调动学生的学习积极性同时避免小组成员的不作为,对小组长赋予一定的上下浮动的分值权利,组长得分为小组的得分,而小组成员的分数按对小组贡献大小的得分上浮动±20%。增加学生自评和互评;拟定每个考核项目的评分标准并在实训前让学生熟知。这种考核方式,增加了老师的工作量及实践教学难度,但提高了学生的学习积极性、实践能力、解决问题的能力、培养团队协作精神等。

4 结束语

《仓储管理》是一门实践性、应用性强的课程,利用校内外实训条件,对其进行实践教学环节设计,提高学生的学习兴趣及积极性,培养学生的实践动手能力、解决问题的能力都有积极的意义。

摘要：针对应用型本科《仓储管理》课程的实践教学现状,利用工作过程及项目驱动、现场教学等方法,将实践课程进行系统设计,提升学生的实践能力,提高分析问题、解决问题的能力。

关键词：应用型本科,仓储管理,实践教学

参考文献

[1]徐丽蕊.基于职业能力需求的高职仓储课程实践教学改革[J].高校论坛.2014.9.

[2]段媛媛.物流管理实践教学改革与创新研究——基于应用技术型人才培养[J].现代商贸工业.2015.3.

[3]余利娥.应用型本科《仓储与配送管理》实践教学环节设计——以宿州学院物流管理专业实践教学为例.教育科学.2012.10.

8.教学环节管理制度 篇八

关键词：工商管理 管理 教学

中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-01

中国近30年来经济飞速发展，加入世界国际贸易组织后，中国经济参与到全球化竞争中，逐步与世界经济融为一体，这就要求一大批懂进出口贸贸易的经济方面人才来适应市场的需要。在这种情势下，许多院校开设了工商管理专业，就是为了培养一批中高级的经济管理人才，让更多的人掌握经济贸易，营销管理等领域的

知识。

针对这种情况，学员应以教材为基础，在教师的指导下，让学生独立思考，针对一些具体事件，进行分析，提出见解解决问题，以培养学员的商学素养，懂经济、善经营、会管理、有国际头脑和创新精神与能力，同时具有扎实的理论基础与技能能力，知识面宽，并且能够快速的适应市场经济发展。这就要求培养出来的人才应该是现代的工商创业经营管理人才。教师应引导学生凭借思维去考虑问题。不宜简单结论对与错，是与非。这样才能培养出有理论有实干精神，能经受住国际市场经济大潮考验的弄潮儿，这个考验是真实且残酷的，来不得半点虚假。

基于这个培养目标，工商管理专业课程设置应体现出理论与技能于一体的特点，除了基础课以外，专业课如[创业管理][创业战略理论][市场经销学]等都与创业经济管理精密相关，为了使课程教学具有直观性，感染性和生动性，提高教学效果。应适当增加一些实践环节，让学员把书本上的理论知识与社会实践有机的融为一体。增强学生理论联系实际的能力。比如让学员针对一批订单进行一次谈判，提高谈判能力。只有这样才能在教学中让学生接触一些实践经验，使学员深刻理解知识的实际应用，才能更好的激发学生的学习兴趣和学习热情，理好的理解知识，对知识的理解更加深入。在以后的工作过程中才能真正的做到学以治用。

在教学中，根据工商管理专业学生的特点需要，决定了开展实践性教学的重要性，电大工商管理专业的学生绝大多数是在职人员，大多数学员参加工作后，因为工作需要来深造学习的，他们有着丰富的社会阅历和社会实践经验。就想在以前理论和工作的基础上扎扎实实的学一些工商管理方面的知识。这就要求我國高等院校的广大教育工作者在长期的教学研究和实践中探索出适合我国成人教育形势的教学方法，让知识“盘活孪现”做到理论与实际有机的结合在一起，使学生在继续深入学习理论知识的同时，把学到的知识及时的应用到实际工作当中，这样才能更有效的提高知识的利用率，同时对新知识是一种很好的活学活用方式。所以根据电大学生的自身特点，电大学校在开设工商管理课程的时候可以根据学生的工作情况，来讲授一些与实际工作相符的内容和知识点，这样学生才学的更加深入有用。这样也更适应学生学习需求的应有之义。

工商管理专业的实践性教学贯穿学生学习的全过程，每门课程都突出实践性教学的地位。使理论与实践有机的结合起来，实施过程中由系主任辅导教师和班主任与学员密切配合，帮助学生实现从实践再上升到理论的二次飞跃。比如[个人团队管理]我们就开设一些专题讨论会，让学生进行深入的了解和探讨。这些都是薄弱环节靠教师组织和督促来完成。

工商管理专业的学员大多来自企业，我们将学生分成几个组进行活动，最终形成调查报告和活动小结来进行交流，交流会上学生们发言，有理论，有实践。针对当今创业一些实际问题展开讨论，畅谈经验教训。要提高学生的能力，应该引导学生们关注社会，结合实际提高自身分析问题和解决问题的能力。

让学员在工作中积累到一些经验，认真调查，分析思考，从创业文化，销售决策，公关促销，等多个方面提出看法。给企业管理提出一些好的建议加以总结，丰富教学理论，在工商管理专业《国际贸易》教学过程中，采用图解化教学，深入浅出，更有直观性。

电大办学三十年来，输送的学生遍布各个行业，电大的学员就是办学资源，我们选择在一些校友担任领导的单位建立实践基地，经常组织学员到基地创业考察调研。在实际的工作环境中去讲解知识，去解决问题。我们认为在课程教学中组织学生到创业经济行业调查研究，理论联系实际最有效的经济形势，因为管理理论的本质特点是“从实践中来到实践中去”用现代创业管理理论管理企业有许多成功的经验我们不妨把他作为实践基地而且聘请他们的管理人员，同时我校毕业担任我校的实践教学课外指导教师请他们为学员们讲课，他的讲课有理论有实际有深入浅出，十分受学生欢迎，这样的教学活动由于与学员所学的理论知识结合紧密，激发了他们的学习兴趣和学习热情受到学院的欢迎。

通过几年的实际工作，我深深体会到实践性教学的重要性，它作为主要的教学方式和方法，贯穿着整个教学过程，避免了理论教学的枯燥性，增强了学习理论的理解能力，秉承教学的科学内涵，是作为将学生和知识转化为能力的一种教学方式和方法，是重视知识的实践应用，使知识不仅仅局限于课堂。为工商管理专业应用型人才培养迈出了坚实的步伐。

这种理论教学与实践教学相辅相成的教学方法，它着眼于生活和生产实际。将实践当作教学目标的教学极大提高了课程设计的质量和效果。使学生加深记忆，从而起到强化知识，深入浅出，提高教学质量和教学效果的作用。

总之，在今后的电大成人教学过程中，对学生层次提高的方式和方法有代于进一步的探索和研究，以便于使学生更好的掌握更为先进的理论和实践知识，从而用知识的力量和实践能力去武装每一位学员，让他们更好的服务于社会，为社会创造出更多的财富。

参考文献

9.流通环节食品安全管理制度文本 篇九

（经营面积在100 M2以下的食品零售经营者执行）

从业人员健康管理制度

（一）为确保食品安全，根据《食品安全法》、《食品安全法实施条例》及《流通环节食品安全监督管理办法》的有关规定，制定本制度。

一、对从业人员实行健康管理，建立健康档案。每年对食品从业人员进行健康检查，取得健康证明后方能上岗；对于健康证明过期的从业人员，立即停止食品从业经营活动，待重新进行健康体检取得健康证明后，才能继续上岗。健康体检证明要存入档案备查。

二、凡患有痢疾、伤寒、病毒性肝炎等消化道传染病以及活动性肺结核、化脓性或者渗出性皮肤病等有碍食品安全的疾病的人员，禁止从事接触直接入口食品的工作。

三、教育从业人员注意个人卫生，经营食品时，做到将手洗干净，穿戴清洁的工作衣、帽；销售无包装的直接入口食品时，做到使用无毒、清洁的售货工具。

环境卫生管理制度

（二）为维护食品经营场所环境卫生，确保食品安全，根据《食品安全法》、《食品安全法实施条例》及《流通环节食品安全监督管理办法》的有关规定，制定本制度。

一、有与本单位经营规模相适应的封闭式垃圾容器，并做到垃圾日产日清。

二、保持室内外环境清洁，无蚊蝇、老鼠孽生。有防蝇、灭蝇、防鼠、灭鼠及灭蟑螂措施。

三、保持地面清洁、下水道通畅（与外相通的下水道或其他洞口安装防鼠铁丝网

四、执行从业人员健康管理制度。经营人员每年进行健康检查，取得健康证明后方可从事食品经营活动。保持个人卫生，销售食品时洗净双手，穿戴清洁的工作衣、帽。

五、配备专职或者兼职的食品安全管理人员，制定保证食品安全的规章制度。被吊销食品生产、流通或者餐饮服务许可证的单位，其直接负责的主管人员自处罚决定之日起五年内不在本单位从事食品经营管理工作。

六、建立食品进货查验及进货查验记录制度。采购食品时查验该食品生产者的生产许可证、工商营业执照和食品合格的证明文件及供货商的营业执照、《食品流通许可证》（或《食品卫生许可证》），查验该食品是否有QS标志、标注的生产许可证号是否与提供的生产许可证一致，查验该食品是否与许可生产内容一致，并如实记录食品的名称、规格、数量、生产批号、保质期、供货者名称及联系方式、进货日期等内容。食品进货查验记录真实，保存期限不少于二年。在条件成熟时尽量使用电子方式记录台帐。

七、按照保证食品安全的要求贮存食品，定期检查货架及库存食品，及时清理变质或者超过保质期的食品及其他不符合食品安全标准的食品。

八、对于自检或行政管理部门公布的不合格食品，立即采取下架封存、停止销售等措施，通知相关生产经营者和消费者，记录停止经营和通知情况，并协助做好不合格食品的召回工作。

九、经营预包装食品，同时符合下列要求：

（一）按照食品标签标示的警示标志、警示说明或者注意事项的要求销售；

（二）进口预包装食品的包装上有中文标签、中文说明书，载明食品原产地以及境内代理商的名称、地址、联系方式。

10.固定资产管理相关环节 篇十

（一）可研阶段

1、选择土地：选址和用地批准；选址意见书，规划许可证，用地批准书（利用自有土地的项目需提供国有土地证，利用新划拨土地建设的项目需提供自治区国土厅出具的用地预审意见）。

2、选择地勘单位：地勘合同、地勘报告。

3、环境影响评价：环评审查、环评登记表、环评报告表、环评报告书。

4、选择可研中介公司：资质审查，签订设计合同，固定资产节能登记表、招标基本情况表、前期费用统计。

5、可研审查：初稿审查（市级）、上报后审查费用等；

按照地区发改委办事指南，完成此阶段工作需要提供一下资料：

（1）项目可研报告（原件及电子版）；

（2）行业主管部门的审查意见（原件）；

（3）县市发改委或地直单位申请审批可研报告及资金申请的文件（原件）；

（4）建设用地审批手续（原件备审存复印件）；

（5）环境影响评价审批手续（原件）；

（6）工程建设规划许可证（原件备审存复印件）；

（7）资金筹措方案及政府配套资金承诺函（原件）；

（8）对上报材料的真实性说明（原件）；

（9）组织机构代码证；

（10）国有出资人代表证明；

（11）（以工代赈项目提供项目备案表）。

（二）初步设计（实施方案）阶段

1、可研审批文件（明确项目名称、建设内容、规模、投资估算、资金来源、项目法人等）。

2、选择初步设计（实施方案）中介公司：资质审查，签订设计合同，开工备案表。

3、编制初步设计（实施方案）：

4、初步设计（实施方案）审查：初稿审查（市级）、上报后审查费用等；设计工作应严格遵照可研批复的内容进行，投资概算及工程量不可超出或核减可研批复内容的10%，否则项目不成立，可研报告重新设计、报批。

按照地区发改委办事指南，完成此阶段工作需要提供一下资料：

（1）项目初步设计报告（或实施方案）（原件及电子版）

（2）行业主管部门出具审查意见（原件）

（3）县市发改委或地直单位申请审批初步设计（或实施方案）的文件（原件）

（4）投资主管部门对《可研报告》的批复文件（原件）

（5）廉租房需增加以下附件资料（一式4份）：

廉租住房建设项目初步设计（建设局，原件及电子版），报告内容应明确廉租房建设的具体地点或小区，廉租房户型、套数及单套最大面积。

出具的无房户或者困难低收入家庭证明（民政局）；

低收入家庭住房规划和计划的公布文件（和田市廉租住房建设领导小组办公室、和田市建设局）；

低收入家庭住房规划和计划（建设局）；

年度预算安排证明或资金拨付凭证（财政局）；

土地批复文件（市政府）；

土地证（国土局）；

建设用地批准书（国土局）；

环境影响批复文件（环保局）；

建设用地规划许可证（规划局）；

建设工程规划许可证（规划局）；

建筑工程施工许可证（建设局）；

所附资料真实性承诺函（市政府）；

配套资金承诺函（市政府）；

确认年度廉租住房建设任务的函（市政府）；

（三）招标方案核准

1、按照初步设计批复的招标的方式、组织形式、主要内容进行。

2、选择有资质的招标代理公司。

3、编制招标文件（招标方案）、签订招标代理合同、编制工程标的。

4、审核招标文件（招标方案）。

5、上报招标文件（招标方案）。

（四）施工图（技术施工图）设计

1、严格按照初步设计（实施方案）批复内容进行设计。施工图预算、工程量不可超出或核减初步设计批复内容的概算及工程量，否则重新设计施工图。

2、对工程中发生的合理变更，请设计部门出具变更说明。

3、审查后的施工图及审查意见、合格证。

（五）基建计划办理

1、申请办理基建计划的请示。

2、审查资金（资金到位率达70%以上，方可进行）。

按照地区发改委办事指南，完成此阶段工作需要提供一下资料：

（1）县市发改委和地直单位申请基建计划的文件（原件）。

（2）项目初步设计（实施方案）批复文件（原件）。

（3）自治区或行业主管部门下达的投资计划（复印件）。

（4）财政部门出具的国有建设单位基本建设资金来源审核表（原件）。

（5）经审图办审核的施工设计图（原图及电子版，审核后归还原图）。

（6）规划部门出具的规划红线图（复印件）。

备注：学校、医院、敬老院、福利院等建筑工程超过三层，需提供地区建设局的批准意见。

（六）招投标阶段

1、已审批的基建计划：明确建筑规模、内容及投资和项目责任人。

2、明确招标文件的发售场所、联系人，发售时限（保存媒体的发布招标公告）。

3、开展招投标工作，参与开标评标工作，收集评标资料（掌握施工方、监理及其他工程中标情况）。

4、收集工程各项合同。

按照地区发改委办事指南，须提供以下资料：

1、招标文件（原件）。

2、初步设计或实施方案批复文件（原件）。

3、基建计划批复文件（原件）。

4、招标方案核准表（原件）。

（七）开工审批

按照地区发改委办事指南，须提供一下资料：

1、中标通知书（复印件）。

2、评标报告（原件）。

3、施工、监理、设备及材料合同文本（原件审核后退还）。

4、开工报告核准表（原件）。

（八）工程建设

1、按照工程合同约定的资金拨付方式，进行建设资金报账工作（须提供初步设计（实施方案）批复文件、投资计划、经工程监理审核确认的工程进度表、工程合同等）。

2、每月报送工程进度报表。

（九）工程验收

1、项目法人对工程进行竣工验收的请示。

2、工程质量评定报告。

3、建设工程管理工作报告。

4、监理工作报告。

5、工程结算和决算。

6、工程审计报告。

7、档案资料管理齐备。

8、报送申请竣工验收的文件。

二、自筹资金投资项目

（一）基建计划审批

1、申请办理基建计划的请示。

2、审查资金（资金到位率达70%以上，方可进行）。

按照地区发改委办事指南，完成此阶段工作需要提供一下资料：

（1）县市发改委和地直单位申请基建计划的文件（原件）。

（2）财政部门出具的国有建设单位基本建设资金来源审核表或银行到位资金证明（原件）。

（3）经审图办审核的施工设计图（原图及电子版，审核后归还原图）。

（4）规划部门出具的规划红线图（复印件）。

备注：学校、医院、敬老院、福利院等建筑工程超过三层，需提供地区建设局的批准意见。

基建计划一经审批原则不予改动，如确实遇到招标过程中，中标价已超出核准的投资的情况，项目法人提出必须更改基建计划审批文件的，须提出由项目法人重新确实投资，并请财政局重新出具资金审核表。

（二）招投标审批

11.重视骨科护理安全环节管理 篇十一

【关键词】骨科；护理安全；环节管理

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）05-0895-01

1 抓关键

1.1 抓关键的制度：抢救制度、安全管理制度、给药制度、查对制度、交接班制度等核心制度

1.2 抓关键的人：责任心不强、技术差、新上岗、进修实习人员等。

1.3 抓关键的病人：危重病人、疑难病人、大手术前后病人、新入院、老年人、小儿及等。

1.4 抓关键的环节：抢救、输血、发药、基础护理、技术操作、医院感染等。

1.5 抓關键的时间：交接班、夜班、午班、节假日、特别繁忙的时间等。

2 把三关

2.1 把好医嘱关

2.1.1 医嘱处理原则：先急后缓，先临时后长期，谁执行谁签字。

错误医嘱严禁止执行；有疑问的医嘱查清后执行；病人有疑问核对明白后执行；英文字母看清后执行；新药医嘱讲清学明后执行。

2.2 把好交接关

病人病情不清楚不交接；病人特殊治疗未完成不交接；抢救病人抢救过程不清楚不交接；治疗药物不清楚不交接；抢救药品，抢救器材不处于备用状态不交接；

2.3 把好用药管

药物的配伍禁忌不清楚禁应用；药物质量、标签有效期不清楚禁应用；易过敏药物未皮试禁应用；毒、麻、药物不反复核对禁应用；转抄或重整医嘱不经两人核对禁应用；

3 做好六防

交接班时防工作脱节；业务生疏防随意盲干；假日值班防思想涣散；工作繁忙时防草率慌乱；多人值班时防相互依赖；临床带教防放任自流.

4 特殊环节的安全管理

4.1 输血输液安全管理：

4.1.1输血输液严格执行无菌操作规程及查对制度，合理安排输入顺序，严格掌握滴速，注意输入后反应及并发症。库存血要认真检查血液的质量，不得随意加入任何药品。

4.1.2 各种治疗做好五个准确：准确的药物、准确的剂量、准确的时间、准确的用法、准确的患者。

4.2 药品的安全管理：药品按失效期的先后顺序进行摆放，高危药品标示清楚，毒麻限局及贵重药品加锁专人管理。

5 创造安全文化[3]，提高风险意识

5.1 建立风险监控组织，提高安全管理

设立风险监控小组，制定科室风险防范计划及安全管理规定，建立护理知情同意制度，侵入性操作告知制度及不良事件报告制度，发现隐患及时纠正[4]。

5.2 培养护士敏锐的观察力，提高护理预见性能力

注重培养临床护士在实施各项护理活动中，根据临床经验、患者自身状态认真评估，并做到将可预见的有关风险及防范方法告知患者，化解风险[5]

6 结论：

随着骨科新技术开展，护理管理工作也必将面临着新的观念和新技术的挑战。骨科病种复杂，患者年龄跨度大，护理风险始终贯穿在护理各环节和过程中，有时即使是看似微不足道的临床活动都带有风险[6-7]。 因此，注重环节管理，加强风险管理。护理安全，风险管理将是一项长期的持续的管理工作[8]。

参考文献：

[1] 薛焕芬.护理细节安全管理应重视的几个问题.护理实践与研究，2009，6（21）：70-71

[2] 徐倏萍.医疗安全中的护理因素.[J].中国医院，2005，9（12）：17-18

[3] 梁爽，张梅，周莹.构建病人安全文化 应在和谐护患关系[J].全科护理，2009，7（12B）：3253-3254.

[4] 彭喜平.风险管理在糖尿病患者护理中的应用[J].当代医学，2010，16（7）：120.

[5] 张仲明.加强医疗风险管理，确保医疗质量[J].中华医院管理杂志，1999，15（9）：569.

[6] 王群.护理安全管理的实践与体会.中国实用护理杂志.2006，22（6）：74-75.

[7] 李加宁，宋雁宾.加强护理风险管理的思路与方法.中华护理杂志，2005，40（1）：47-48

12.教学环节管理制度 篇十二

1 重视岗前教育及培训

实习初期, 学生从课堂走向临床, 从理论走向实践, 既好奇又迷茫。为使学生尽快适应医院环境, 顺利完成角色转换, 杜绝医疗事故的发生, 进行岗前教育及培训必不可少。我院对学生从思想、学习、工作和生活等方面开展岗前教育, 内容涵盖了医院简介、院史展播、各项规章制度的学习、医德医风教育、院内感染知识、医患沟通技巧、医学职业素养及消防安全等;并安排教学骨干对学生进行基本技能培训, 包括体格检查、心肺复苏术、病历书写、内外妇儿科的基本操作等, 让学生熟悉医疗工作的基本程序和方法, 提升自信心, 增强临床实习的适应能力和独立工作能力。实践证明, 为期一周的岗前培训使学生在临床实践中胸有成竹、不慌不乱, 甚至得心应手, 对保证实习质量有积极的作用, 很受学生欢迎。

2 制订合理的实习轮转计划

为避免学生在同一时段集中在某一科室实习, 或出现某一科室无实习学生, 教学管理部门对各专业学生的临床轮转进行了统筹安排, 减少了对带教工作的影响。

在不违背各院校教学大纲的原则下制订的实习轮转计划还牵制了一些不能很好落实临床实践教学工作的科室, 如适时减少学生轮转的比例, 在一定程度上增强了临床科室对实践教学工作的重视度, 从而自发提高实践带教质量。

3 规范学生入科流程, 严格考勤, 加强管理

实行学生入科报到、请销假三级 (科主任、教学秘书和教师) 签字制度, 学生持《实习生入科报到、请假签名卡》入科, 签名卡上有经教学管理部门审核盖章的实习科室名称及起止时间, 学生入科报到时, 科主任和教学秘书确认签名, 教学秘书统一安排带教教师, 轮转结束后科主任根据学生表现签写实习鉴定。学生在每个科室实习结束后必须到教学管理部门办理签轮下一个科室, 不得擅自转科。实习轮转计划实行单盲管理, 科室知道学生入科时间, 但学生不知道轮转次序。教学管理部门在审核学生转科鉴定、出科考试成绩、实习记录手册和病历书写等实习任务完成情况后再签写其下一个实习科室及实习时间。这一环节管理一方面使教学管理部门对学生的去向了如指掌, 防止行为散漫的学生在考勤方面钻空子, 游离于科室及教学管理部门的管理之外;另一方面杜绝学生偏科, 随意更改轮转科室及时长现象的发生。

4 坚持组织教学实践活动, 推动学生积极参与

每月坚持组织院级教学实践活动2~3次, 有教学查房、教学病例讨论、教学小讲课或学术讲座, 要求所有学生参加并签到, 缺勤者必须有轮转科室主任批准的请假单。病例讨论前敦促并指导学生完成书面发言稿。教学查房前要求学生提前做好病人资料的收集及理论知识的准备工作, 引导学生摆脱在教学实践活动过程中的被动状态, 以达到预期效果。

一名优秀的实习生必须具有采集病史的能力、实施系统体格检查的能力、运用辅助检查手段的能力、对病人病情进行综合分析与判断的能力、制定处理方案并具体实施的能力等[1]。学生只有通过多参与教学查房、教学病例讨论这些活动, 才能锻炼实践能力。

5 规范出科考核, 科学评价实习效果

出科考核是临床实习质量诸多控制环节中的重要一环, 是对学生临床实习效果的测量, 可从数量和质量上保证临床带教实习任务的落实和完成, 也是督促学生努力学习的一种行之有效的方法[2]。出科考核分理论及技能两方面, 日常出科考核由教研组负责, 要求学生每实习完一个科室, 都要进行出科考核, 便于教研组了解学生理论和操作技能的掌握情况, 反馈实习质量和效果。教研组还定期进行考试分析, 了解学生对教师和教研组提供的教育服务的满意度, 便于及时发现实践教学中存在的不足, 不断改进实践教学质量。

阶段性出科的轮转考试由教学管理部门组织, 便于了解学生阶段学习情况并检验教师带教效果。阶段性出科的轮转考试补考不合格者须重新实习, 不得转入下一轮转。出科考核促使学生在临床实习中既要重视临床技能的训练, 同时也要重视理论知识的学习。阶段性出科的轮转考核还为评定学生的最终实习成绩提供依据。学生毕业实习总鉴定的成绩等于各阶段性出科考核成绩的平均分, 取消以往根据轮转科室的实习鉴定评分汇总而成的、不能客观反映学生实习效果的评价方法, 杜绝了“印象分”“人情分”掩盖事实的现象。

6 开展评教评学, 实行教学奖惩制度

教学质量评价作为一个交流平台, 能够及时沟通和反馈学生、教师、管理者三方之间的信息, 实现有效调控, 使教学工作达到良好状态[3]。组织学生对教学小讲课等教学实践活动的质量进行评教, 并对教研室、教研室主任及教师的教学工作作出评价, 给予被学生评为优秀的教研室、教研室主任及教师奖励, 被学生评为较差的则予以处罚。同样, 根据学生考核成绩及教师评学结果评出优秀实习生, 并予以奖励, 颁发奖状;较差者予以通报。以教学管理部门为中心, 从师生两方面进行教学质量检查, 实现医院、教师、学生之间的信息交流与反馈, 以提高教学质量和效果。

7 实行教师遴选制, 树立教师权利与义务相统一的观念

设定教师的准入条件:硕士毕业2年或本科毕业3年的医师, 并通过教学管理部门组织的基础理论、基础知识的考试和基本技能考核。教学管理部门组织教师遴选考试, 不合格者没有临床带教资格, 违反者予以处罚。

组织学生评选优秀带教教师及较差带教教师, 被学生评为较差带教教师的取消带教资格一年。这一举措使得那些只把学生当作是为医师工作提供的便利、忘记教师义务的个别教师增强了教学意识。

临床实践教学评价是一项学术性、技术性和实践性都很强的综合性活动, 它对理论教学与临床实践教学效果起着诊断作用[4], 目前虽然缺乏一套科学、系统的临床实践教学质量控制与评价体系, 但只要抓住了实践教学过程中的关键环节, 有重点地加强组织和管理, 严格把好几个“关”, 就可以使临床实践教学质量得到稳步提高。

摘要：临床实践是学生将理论知识转化为临床技能的必经阶段, 是培养学生临床思维能力、操作技能等的关键阶段。在临床实践教学中抓住关键环节的组织和管理, 是提高临床实践教学质量的有效途径。

关键词：环节管理,临床实践,教学质量

参考文献

[1]郭剑虹, 陈文韩, 陈锦生, 等.加强临床教学管理提高实践教学质量[J].现代医院, 2010, 10 (3) :123-125.

[2]孙梯业, 殷育松, 陈自强, 等.临床实践教学面临的困境及对策探讨[J].齐鲁医学杂志, 2005, 20 (2) :177-179.

[3]黄锦玲, 许小幸, 陈敏怡.临床教研室教学质量考核的实践与思考[J].中国高等医学教育, 2005 (5) :91-92.

13.合规与信贷管理的重要环节 篇十三

把握信贷管理的重要环节，对促进我行信贷业务依法合规经营,及时发现信贷业务管理中存在的问题和风险隐患,防范和化解金融风险,具有主重大意义。

一、贷款发放环节

重点:贷款批复条件的落实质量,主要核实贷款风险保障措施落实情况和资金支付使用约束条框履行情况,主要包括贷款担保、风险保证金缴存、项目贷款资本金到位情况;是否存在批复事项变化未报批发放贷款的情况。

1.贷款的抵(质)押担保或保证担保落实情况。需办理抵押登记的,是否同担保人一起到有权登记部门办理抵押担保登记,并取得他项权利证书;担保手续办理后,是否按规定填写《抵质押物清单》,办理他项权利证书、产权证明等交接手续,最后交会计部门入库保管。

2.风险保证金缴存情况。检查重点:风险保证金是否按照规定缴存,是否存在迟缴、少缴等弄虚作假的情况;是否存在提前使用风险保证金情况;专业担保公司提供担保的,是否开设专户,担保金是否足额到位、专户管理。

3.配套自有资金(资本金)到位情况。按照贷款批复要求,检查自有资金是否按规定到位、项目贷款资本金是否按约定比例到位、是否存在虚假资本金到位及贷款到位后,抽逃资

本金问题、是否先使用资本金(自有资金)、后使用我行贷款。

4.贷款合同签订情况。主要检查贷款合同签订的规范操作,风险控制和法律效力等情况。贷款合同文本的使用是否正确,借款合同和担保合同填制内容是否完整,有关签章是否齐全;合同要素填写、修改、删减、注释及条款增减是否按规范要求操作;约定的贷款金额、用途、期限、利率、贷款方式和支付方式等是否与批复相符;担保合同与主合同内容是否衔接一致;借款借据填写是否完整、是否按合同约定的用款计划,一次或分次填制《借款借据》,《借款借据》内容是否与借款合同一致;是否按照规定在每笔贷款发放前进行了出账前法律审查。

二、贷款资金支付使用环节

重点：贷款企业账户开设、使用和管理等是否符合规定要求。

1.企业账户开设情况。是否按规定在我行开设并使用相关存款账户,包括基本账户、一般账户、信贷资金结算账户、项目贷款资金存款账户和项目收入存款账户,各存款账户是否专户使用,账户之间资金是否混用或串用。

2.贷款资金支付审核把关情况。贷款支付程序是否按规定操作,各环节审核手续是否完善规范,审核把关监督工作是否落实到位,大额及关联企业资金汇划是否存在风险隐患;信贷资金支付依据是否充分,资金支付进度是否与借款人收

购进度或资本金到位及项目实施进度一致,资金支付,收购量、收购进度与贷款支付是否匹配。

3.支付方式使用情况。贷款资金支付管理是否符合银监会和我行制度办法规定,支付方式选择是否合规,是否存在化整为零规避受托支付的情况,实行受托支付的是否做到贷款发放与资金支付同步,有关支付条件和资料依据是否具备及真实完整。核查固定资产贷款和项目贷款支付,单笔金额超过项目总投资5%的或单笔金额超过500万元人民币的贷款资金支付是否采取受托支付方式,是否在贷款发放当天或次日,支付给借款人交易对手;采取自主支付方式的项目贷款资金,是否根据项目实施进度放款,发放至借款人账户,并监督支付使用。

三、贷后管理环节

重点:是否严格执行总行对不同贷款品种差异化的贷后管理规定,密切关注借款人资信状况变化情况,持续监测,及时预警风险。

1.客户经理尽职记录记载情况。是否序时登记,记录内容是否实事求是并与企业的经营情况一致,尽职记录是否经主管领导签字认可;是否按照有关规定进行贷后检查,是否按规定的时间、频率和要求对借款人进行现场检查,检查的内容是否真实、准确、完整;2.抵押担保贷后管理。用于抵押的资产是否有转让、转

移、减值或重复抵押;担保贷款涉及的抵(质)押品和保证人担保能力变化管理是否到位,是否存在风险隐患,出现担保能力下降的是否要求增加新的担保措施。

3.信贷监测是否及时、全面。是否全面准确掌握了贷款资金走向、企业现金流和销售货款归行以及客户生产经营、财务和非财务等信息;是否对库存物资进行定期核查,异地存储的是否符合总行规定的第三方监管要求;企业销售货款是否按比例回笼;是否被企业挤占挪用;企业应收应付款项是否与交易对方征询,是否真实、有效;客户经理是否对企业经营情况和偿债能力进行定期分析评价,有关信贷监测分析工作是否按要求开展,涉及CM2006系统数据录入工作是否按规定操作等。

4.对固定资产贷款和项目贷款的检查,要通过贷后检查记录、贷款批复、购销合同、银行台账、存款分户账、有关会计凭证、资金支付凭证、企业报表等资料,核查贷后10工作日内是否对项目贷款进行跟踪检查;企业项目资本金是否按规定比例到位,项目资金来源是否为债务资金;开户行是否实行项目经理制,组成人员是否符合贷款制度的要求;检查项目贷款资金使用情况,是否未按合同约定用途使用,是否填写《项目贷款跟踪检查记录》;是否按季、按规定内容对借款人进行定期检查,否填写《项目贷款建设期定期检查记录》。⑴对经营期的项目,是否按月对企业报送的财务报表

和其他财务资料进行分析。⑵对非经营性固定资产贷款项目,是否每年至少进行一次贷后检查,验证贷后检查资料与企业实际情况的是否一致,是否填写《非经营性项目贷后检查记录》。⑶对单项固定资产贷款,是否对信贷资金用途和资金流向进行跟踪监测,是否按季对贷款形成生产设备的安装、使用、运转情况进行跟踪检查和监测,是否对“影响贷款本息归还、有关部门对贷款风险预警提示、贷款到期前三个月”进行专项检查,是否实行交叉或回避检查,对检查结果是否形成专项检查报告,企业固定资产投资或影响企业经营、信贷资金安全等重大事项是否及时预警和报告,是否采取有效措施妥善处臵。