班主任工作反思:你凭什么做班主任？-班主任工作反思

班主任工作反思:你凭什么做班主任？-班主任工作反思（精选20篇）

1.班主任工作反思:你凭什么做班主任？-班主任工作反思 篇一

班主任反思：做一个快乐的班主任

现在我们一直抱怨做老师特别是班主任越来越苦、越来越累；抱怨自己所教的学生越来越难教、越来越难管。但是老师自己感觉苦与累的时候是不是自己缺少点什么呢？老师在抱怨学生的时候，是不是说明现在的学生能耐提升了？抱怨是最表面的，张口即来，但并不能解决任何问题，这些问题的解决需要所有班主任静下心来认真思考再学习。

借我一双慧眼

“先要心里有了，眼睛才能看见。”、“不是所见决定你的想法，而是你的想法决定了你将看见什么。”我们经常挂念着“犯错”的学生，于是乎先看到的是关于他们的“解决之道”。

当学生犯错误时，最得心应手的办法就是批学生一顿，见效特快——学生立马就安静了，还节约时间。——暴风骤雨，往往来得快去得也快，可是往往只是治标不治本，过不了多长时间，学生就旧病复发了。

我们都有这个毛病，总是觉得学生的进步不够大，要是退步了更是不能容忍，劈头盖脸一顿训斥是必不可少的。我们可能也会这样，面对学生的错误，先是盛怒，有时还做出一些不理智的行为，既而后悔，在困难面前退缩，最后是追着学生安慰。

案例：美国专家的授课

情景：上课了，一个学生在路上疯打闹，在半节课后才踢破门进教室并骂骂咧咧……

教授问题：讨论男孩是什么问题，怎样帮助他？

中方代表的结论：综合迟到、疯打、破坏公物等犯了七个错误，批评教育，找家长，杀一儆百，教育全体同学。

美方代表发言：第一反应是孩子怎么了？之所以这样是为什么？老师第一个动作是把表情调整平静，轻声过去拍拍他，在他脸上亲一口。安抚他的情绪后，他也不骂人。老师号召全体同学“他一定遇到了非常气人的事，让我们有节奏的轻声鼓掌，让他倾诉！”，了解事实真相后，全体起立，“让我们一起生气，使劲跺脚。‘生气、生气、生气！！’”老师再问孩子，你怎么解决？（踢门）问其他孩子，如果你生气了，会怎么做呀？大家列举，老师和大家一起将方法从一列到八。自始至终不说踢门是错的，只是将踢门列为第八个解决问题的方法。

把小事说大，容易把他推向“个别生”，把大事说小，可以把他“拉”回来。

世上没有完全相同的两片树叶

警察式看管的班主任是非常辛苦的，劳力又劳心，吃力还不讨好。

在美国的一所小学校。一位小女孩的学习成绩一向优秀，数学尤其优异。可是有一次却出了意外。那一天，小女孩带回一封“密信”交给她爸爸。信是老师写的，附有一张成绩为“D”的数学试卷。信上说，由于女孩一向数学成绩优异，老师在试卷上给她加了几道题，说明做完规定试卷后如果还有时间，就加做这额外的试题。可是女孩在做完规定试题后，尽管还有一些时间，但她为了急于出去跟已交卷的同学玩耍，没有做按她的能力完全能够完成的额外试题。（班主任）老师认为她没有尽最大努力去完成试卷，给了个“D”的成绩。老师在信中这样说：“在我的成绩登记本上，您的女儿这次考试还是‘A’，但试卷上我给了‘D’。请您理解并配合我，考试打分是手段不是目的。请告诉她，老师很爱她，很欣赏她的数学天赋，但她应该尽最大努力。如果她愿意跟老师一起来尽最大的努力，她将是一个了不起的孩子！”

这是发生在美国学校的一件小事。它值得我们反思的是老师在这件事上表现出的智慧。按我们有些教师的做法，要么是叫来女孩认真地批评她一顿，说她学习态度不端正；要么让家长来帮助老师教育教育孩子，怎么能只顾着玩而不完成教师布置的试题呢？

这位老师选择的是鼓励，让家长协助他鼓励孩子尽可能发挥出自己的水平，取得更优异的成绩。这种鼓励的效果比简单的训斥要强百倍，而这种育人智慧正是值得我们借鉴的。

教育无痕情有痕

在一个阳光明媚的星期天，聪明的男孩汤姆给妈妈写下了一张账单：为了汤姆给妈妈到超级市场买食品，妈妈应付5美元；为了汤姆自己起床叠被，妈妈应付2美元；为了汤姆擦地板，妈妈应付3美元；为了汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付10美元；合计：20美元。汤姆写完后，把纸条压在餐桌上，便上床睡大觉去了。

忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后，只是宽容地笑了笑，随后在上面添了几行字，放回了汤姆枕边。醒来的汤姆，看到了这样的一张账单：为了妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元；为了妈妈教汤姆走路说话，汤姆应付0美元；为了妈妈每天为汤姆做好吃的食物，汤姆应付0美元；为了妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付0美元；为了妈妈拥有一个天使般可爱的小男孩，汤姆应付0美元；合计：0美元。

不知道这故事中的人物是真是假，但我却不能不被这位母亲的睿智深深打动。母亲对儿子的教育可谓“润物无声”、“妙不可言”，发人深省。她启示我们：教育必须返朴归真，以学生的生活为基础，密切联系学生生活，促进学生富有选择性、自主性、能动性和创造性的生命和生成，真正让生命感动。

教育无痕是一种智慧。美国著名成功学家卡耐基先生演讲之后回到办公室，其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说：“卡耐基先生，演讲成功吗？”“非常成功，掌声四起。”“那太祝贺你了。”莫莉由衷地笑着说。

“莫莉，你知道吗？我今天去给人家讲的是‘如何摆脱忧郁创造和谐’，我从公文袋里取出讲稿，刚一开口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你讲得太精彩了。”“的确精彩，我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。”说着他将手中的材料递给莫莉。莫莉的脸刷地红了，喃喃地说：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，这不会让您丢脸吧。”“当然没有，你这样做使我自由发挥得更好，还得谢谢你呢！”从此以后，莫莉再也没有出现过因粗心而造成工作失误。

卡耐基先生对莫莉的批评和教育是一种“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。其“润物细无声”的教育成效应该给我们以有益的启迪。

原来批评也可以是甜的有个小女孩儿一心贪玩，居然把她的小狗“贝贝”带进了一家严禁携带小狗入内的商场。小女孩只顾与她的“贝贝”说着悄悄话，一点儿也不知道这条规矩。当她上了二楼突然看到墙上“严禁携带小狗入内”的警示牌，才发现小狗没地方藏，她挺着急，便赶紧在原地乖乖地站好，一边紧搂着贝贝一边看着迎面走来的商场的保安，等待着想像中的“狂风暴雨”。不料保安不但没生气，还笑眯眯地看着她问：“啊!多么可爱的小狗，它叫什么字？”小女孩儿轻轻回答：“它叫贝贝。”而那位叔叔再次笑了笑，摸了摸小狗的头，说：“亲爱的贝贝。你怎么糊涂了？我们这儿是不准小狗带小女孩进来的，既然来了也就不难为你了，请离开时记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘!”叔叔的这段话，立刻给小女孩儿留下了一个终身难忘的美好印象!原来，批评也可以是甜的!

从某种意义来说，面对一件事情不同的处理方式所带来的教育效果那是有天壤之别的。

有一位教师曾叙述了他的一次处理班级偶发事件的经历，说晚自习时他去教室辅导，却发现班里一位叫源源的女生已经哭肿了眼睛——她的100元钱放在语文课本里不见了。对农村孩子来说，100元是个天文数字。源源有个在城里工作的爸爸，所以源源的书包里经常装些农村孩子连见也没见过的零食，莫非是谁要偷吃她的零食时顺手摸走了她的钱？这时，老师看看全班同学，个个都是无辜的样子。他沉默了片刻，说：“100元啊，对我们的诱惑太大了！就是我发现没人，也敢装进自己的腰包。问题是那钱不是咱自己的，花着不踏实啊。拾金不昧是我们中华民族的传统美德，更别说拿人家钱财了。不过，因为一时迷恋，犯错误谁都难免，我们得允许人家改正。现在，我把灯关了，每个同学都要从讲台那里摸索着走过去，希望拿了钱的同学把钱留下。没有人知道你是谁，也没有人需要知道你是谁。灯亮了，我们还是可爱的好孩子。”说着，他关了灯。十分钟后，他打开了灯：桌上什么也没有！“再来一次！”他沉默了更长时间后说。可是当他第二次打开了灯：桌上仍然什么也没有！

“请那个同学珍惜最后一次机会。如果我们执迷不悟，那么今后背在我们背上的永远是别人的嘲笑和唾骂，我不希望我的学生中会出现这样的人。如果现在改正还是我们的好学生。”此刻，他的声音有些严厉，也有些无奈。最后，当第三次打开了灯：桌上放着一张崭新的百元大钞！他的泪怎么也控制不住，就那样在众人面前肆无忌惮地流下来了。学校为此大大地表扬了他一番，还写了一篇《精诚所至金石为开》的评论发表在当地日报上，认为他教育有方，用耐心而智慧的办法让那位“迷途”的孩子找到了“新路”。不是吗？他可以发动学生相互搜腰包呀，当搜到钱以后可以送学校处理呀，也可以叫来家长给孩子以严厉的教育呀。

如果说到这里故事就完了的话，那也足够了。足够能说明教师应该充分尊重学生的自尊，允许学生知错改错。这里所表现出来的教育智慧已经让我们叹服。但故事至此并没完。当他第三次打开灯的时候，真的看到了一张百元大钞，他为什么控制不住自己流泪了？是感到自己工作方法对头了的激动？是为那位认错的同学感到高兴？都不是。原来，桌上那100元钱是他从刚领到手的工资中自己拿出来的！

由于种种因素，可能那位拿了钱的同学一下子无法认清自己行为的偏颇之处。当第三次打开灯的时候，他没有恼怒，而是不动声色地来了个“狸猫换太子”。我们可以设想得到的是，那位拿了钱的同学一定会重重地被震动，老师的这番苦心他会深刻记取的；再想下去的话，我也能感受到那位同学在以后的时间里会用合适的方式表达他的歉意的。而在那个班级里的其他同学，感受到的是温暖、理解和宽容，这对他们一生的成长是多么重要呀。

有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。我说，这些都只说对了一半，对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受！

班主任要做一个“快乐的人”。疲倦的时候，想一想，你因疲倦而快乐，疲倦就会悄然远离。困难的时候，思一思，你为克服困难而快乐，困难就会给你让路。新的一年，背着快乐出发吧，快乐的心情可以让烦恼改变色调，快乐的追求可以让失败变为成功！

2.班主任工作反思:你凭什么做班主任？-班主任工作反思 篇二

【反思】当今的家长, 大多数与自己的孩子之间缺乏沟通, 特别是有效的沟通。在这里我真的想大声地呼吁:家长们啊, 我们的孩子是有思想、能思维的血肉之躯, 他们随着年龄的增长, 特别是当进入青春发育期后, 就更需要思想上的交流和情感上的沟通, 我们做父母的有责任和义务让孩子平安而健康地渡过危险的青春期。千万不能用工作忙, 或者要找生活、压力大作为借口, 从而忽略了对孩子思想上的引导和情感上的关爱, 否则孩子们怎么能健康快乐地成长呢?

【案例二】彬彬是一个既聪明又可爱的男孩子。中等的身材, 有点混血儿的长相, 可爱中透着灵气, 一看就是学习的好苗子。而且, 他的家庭条件也很好。只要彬彬好好地学习, 一定会有一个好的未来。可是, 一直以来他都没有进入到学习的最佳状态。在中学第一学年———七年级的时候, 我以为他刚刚从小学进入中学, 需要时间来适应, 来调整状态。可是慢慢地我发现, 他越来越贪玩, 越来越不爱学习了。只有去家访, 我才能弄明白他为什么会这样, 最终我找到了根源所在。彬彬的父母对自己的孩子缺乏正确的引导, 特别是精神层面的引导。在我与彬彬父母的沟通过程中, 他们已经深刻地认识到了这个问题的严重性, 他们表示要立刻纠正自己的错误, 引导孩子走向一个美好的未来。

【反思】现在家庭的物质生活提高了, 可是家长们对孩子精神上的要求却降低了。大多数的孩子没有理想, 没有追求, 贪图享受和玩乐, 意志力薄弱, 缺乏自我约束的能力。在我二十多年教育教学生涯中, 在过去的岁月中, 真不怎么觉得我的学生们没理想, 没追求, 不爱学习。可是现在, 特别是最近的几年, 我真地越来越感觉到, 我的学生们没有理想, 没有追求, 不爱学习, 一味地贪图玩耍和享乐。更让人担忧的是, 每当我与家长交流孩子的教育问题时, 绝大多数的家长都是这样说的:“在家里边, 既不少他的吃, 也不少他的穿, 零用钱也天天拿给他。只希望他能平安地读完初中, 如果能考得起一个高中也就行了。我们对他也没有什么太高的要求, 只要他能健康快乐地成长, 也就够了。可是他……”试想, 在这种想法下教育出来的孩子, 怎么会有理想, 有追求呢?怎么会爱学习呢?正是家长的没有要求, 导致了孩子的没有追求。作为一名教育工作者, 我深刻地认识到, 父母对孩子精神上的教育、要求和引导是非常重要的, 也是不可或缺的。

【案例三】翔翔是个聪明的男孩子, 但是太过于娇气, 太爱哭。他中等的身材, 很瘦弱, 整个人看上去没有朝气, 没有精神, 有点带病态。他的人和他的名字简直搭配不起来, 一个男孩子怎么会是这个样子呢?他简直颠覆了我心目中的男孩子形象。因为刚刚开学, 七年级的学生才进校, 我必须先观察他一段时间再说。可是随着时间的推移, 他所有的缺点暴露无遗, 我想帮助他养成一个良好的习惯都非常困难。他每天上学迟到, 上课的时候不好好听课, 总是找周围的同学说闲话, 而且不听教师劝告, 影响教师的正常教学。他不按时完成家庭作业, 经常不交作业, 不背书。他经常在值日劳动的时候逃跑, 逃避劳动。他经常无故旷课, 迷恋网吧, 他每次旷课, 他的父母都是在网吧把他找回来的。和全班同学相比, 他是我找来进行个别谈话最多的一个, 请家长最多的一个, 可是, 教育的效果并不是很好。后来, 在家访的过程中我找到了答案。他的家族很重男轻女, 再加上他又是父母亲的独生子, 更是百般地娇惯, 所以养成了一身的坏毛病。

【反思】现在有的家长过分宠爱孩子, 过分纵容孩子, 对孩子放任自流, 缺乏约束, 因此使孩子不能养成良好的习惯。现在的家庭都是独生子女, 特别是一些家长, 家里就这么一个独生子, 只顾着心疼, 只顾着溺爱孩子, 哪里还顾得着好好地、认真地教育孩子呢!家长已经被情感冲毁了理智。作为父母, 我们爱孩子是必须的, 但是, 在孩子的成长过程中, 只有爱是不够的。作为家长, 还必须担负起教育孩子的责任和义务, 使我们的孩子能够养成良好的行为习惯、文明礼仪和良好的道德品质。

3.班主任工作的“败笔”与反思 篇三

面对这样一群特殊的教育对象，尽管我当班主任多年，仍丝毫不敢松懈。认真对待。但在这短短的一年班主任工作中，班中不同程度地出现了数起学生离家出走、辍学、打架等令人头疼的事。堪称我班主任工作的“败笔之作”。在社会日益呼唤素质教育的今天，我愿自暴班丑，将这些“败笔”实录如下，希望能对同仁有些警醒和启示。

出走——“你的爱心我永远不懂”

小强的出走是去年12月份，起因是他与其它班的几个同学将一名学生打伤。这是我接受这个班处理的第一件事，当时我二话没说就电话通知家长到校。他的父亲在办公室痛骂了他一顿。第二天，该生没到校上课便离家出走，并托同学给我一封短信：“老师，我实在不懂你的心，我不知道你为什么问都不问原因就请来了家长，让我当众出丑。父母打骂我，老师你不了解我，我只好一走了之”。尽管两天后该生又重新回到了学校。但静心而思，探究学生出走的原因，有一点教训值得吸取：工作方法简单，学生犯了错误，只图方便省事，不问具体原因就把家长请到学校，一下子就把对学生的压力加到最大值，很多学生难以承受。因为现在的学生往往比较脆弱，经不起批评，即使是善意的批评，动不动就以离家出走作为保护自己的武器。他们这样做之后，他们的亲人和老师会积极地寻找社会舆论对父母、对老师的严厉批判；他们回来时，还可以得到更为温馨的照顾，难怪职高学生中流传着“离家出走三次就没人敢管你了”的说法。因此，通过这件事也使我深深地认识到。今后加强对学生进行挫折教育也是班主任工作的一个重点。

辍学——“外面的世界很精彩”

目前，农村学生的辍学大多跟家庭经济困难有关，城里学生的辍学原因却复杂得多。我觉得，离家出走和辍学是一对双胞胎。在我们班先后辍学的三名学生中，小丽和小飞都是离家出走后不久便辍学了。在离家出走的短暂时间里，他们得到一个印象：“外面的世界很精彩!”在社会上游荡能享受到许多在校内享受不到的“待遇”。难怪后来在街上遇到他们的时候，他们都已变成了头发染黄、着装怪异的“新新人类”了。另外还有一名学生叫王海，该同学性格内向，但自尊心较强。由于学习成绩差，从老师那里获得的批评与指责远比关爱要多，直到后来才知道他是受不了学习的压力和老师的眼光而辍学的。这对我震动很大，在我们平常的教育教学过程中，对成绩好的学生大多是鼓励、关心，对成绩差的学生大多是指责和压力。由此可见，我们的学生是多么渴望老师的爱，而对老师的偏爱又是多么的深恶痛绝。纵观我们的教育教学，往往不同程度地存在一种现象：课堂提问时，有些老师只喜欢让成绩好的学生回答，而对后进生则置之不理，或者对其苛求责备。这势必造成优等生与后进生的两极分化，使学生的成绩更加参差不齐。所以这就需要我们老师对待学生要一视同仁，把爱的阳光雨露播洒到每一个学生的身上，使他们都能真正感受到老师的爱如阳光般的温暖和雨露般的滋润。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱学生的老师，才能教育好学生，才能真正唱出动人的园丁之歌。

打架——“为班级荣誊而战”

那次的打架事件发生在晚自习前，体育委员小超约了几个同学去打普高高一(8)班的一名学生，原因是在下午的篮球比赛中我们职教班不敌对手，输得很惨。在比赛中对方班的同学不慎撞破了小超的嘴，他們便认为对方是有意的，于是导致了这场美其名曰“为班级荣誉而战”的打架事件。这次打架居然有这么多的支持和追随者，令我困惑。因为大到一些国际比赛中球迷的骚乱，小到校内的一场运动会上“比赛第一，友谊第二”的口号，加上膨胀的虚荣心所驱使和赛前班主任不遗余力地宣传动员，才导致学生这种“输不起” 的思想。通过这件事，我想在以后的工作中，我们不仅要注意对学生进行“挫折教育”，而且在适当的时候，还要注意对学生进行一下“失败教育”。

4.班主任工作反思:你凭什么做班主任？-班主任工作反思 篇四

今天发生的事情，让我非常困惑，也很难过，或者说是伤心。

当三个孩子齐刷刷站在我的面前，流着眼泪对我说“你不喜欢我们了”的时候，我真的是一头雾水了：我不知道你们为什么会有这样的想法，我无论如何也想不起你们所说的因之而伤心、失望乃至绝望、放弃的那些事情。这些事情，真的这样发生过么？为什么我毫无印象，而你们，也从没有向我提起？如果我不问，是不是就永远这样误会下去，成为一个紧紧的无法解开的心结？

即便这是真的吧，我承认是我的疏忽，为我无意中的忽略给你们带来的伤害而道歉。可是孩子们，就因为这几件小事，你们就坚持认为我放弃了你们，而你们也将放弃自己的努力吗？这完全不像你们——我始终用心血浇灌、并寄予厚望、引以自豪的学生们啊！难道你们对我的信任，只有这么一点点，脆弱到几件微不足道的小事就可以摧毁？难道你们对自己的信心，也仅仅是如此，顶不住一个小小的挫折、挺不过几句别人的闲言闲语？

老师喜欢你们，开始如此，现在如此，将来仍是如此，永远不会变。你们自己呢？能不能也相信老师、相信自己，永远不变？你们知道最让老师伤心难过的是什么？仅仅是一次考试的失利、一次作业的疏忽、一两节课没有提问……仅此而已的几件小事啊，你们甚至没有向我求证一下，就抹杀了之前老师对你们的全部付出，也决定断送自己长远的将来？

退一万步讲，即使是老师真的忽视你们、放弃你们了（当然，老师绝对不会），那你们就应该这样吗？聪明的孩子，应当去找原因：为什么我的成绩没有别人好？我该怎样去努力赶上？有志气的孩子，应当奋发图强，用优异的成绩来证明：老师的偏见是错误的、毫无道理的！（班主任

）而真诚的、善于解决问题的孩子，他们会及时地、主动地和老师沟通，讲出自己的心里话，那也不会造成今天的局面——你们委屈、难过甚至绝望，而老师却还完全蒙在鼓里！

孩子们，你们还小，在你们的世界里，学习、作业、考试就是天大的事情；在你们的世界里，还有家长、老师来无限度地包容你们、帮助你们。面对父母面对老师，你们可以撒娇可以抱怨可以发泄一切情绪，因为这两种人，也只有这两种人会无条件地为你们好，即使你们不理解也无怨无悔。可是社会是不会永远这样善良这样美好的。等有一天你们长大，你们会知道，在这个世界上，有许多许多让人委屈让人生气让人无法接受却又不得不面对的人和事。到那个时候，你们连逃避、放弃的机会都没有！

从这个角度想，今天的事，也不见得是件坏事。至少，它提醒了我：应该开始教给你们，怎样去面对挫折面对困难面对误解与偏见了。

记得我说过的吗？我宁可现在多说一些，多教给你们一些做人的道理、人生的经验，即使你们现在会嫌烦，但总比将来你们碰到头破血流再后悔要好得多！

5.班主任工作反思:你凭什么做班主任？-班主任工作反思 篇五

（三）听着我把自己在班级管理中的点滴娓娓道来，内心受到了极大的震撼！她就像一面镜子，让一向不甘落后、更不甘失败的我汗颜不已！

自毕业后，我当过十六七年的班主任，从稚嫩到成熟，从冲动到沉稳，从耿直到委婉，从单一到变通，在不断的寻求自我完善，自觉可以驾驭任何班级！然而今年，内心却有种莫名的孤寂，孩子们的厌学让我彷徨无计，只有暗自着急，心里一直埋怨孩子们不替家长和老师着想、各自为政，话语、行动中竟有了粗暴！现在想想雨儿所说，一切的责任只能归于我自己！雨儿在班级中就是孩子们最信任的大姐姐，什么事都坦诚的和她去说，无论是学习还是工作，布置什么任务孩子们都积极响应，只因她真心把学生放在第一位！以心交心，把自己放在与学生平等的地位，真心做学生的朋友！那我自己呢？

接手这个班级时，我知道初一初二这两年有好多学生很散漫，初三这一年是初中的关键、重中之重，如果不加以整顿任其而为，明年收获的一定是失望！我决不允许这种情况发生！在第一次周会上我直接宣布：在布置工作时，任何学生都不要和我讲条件说理由，一切服从命令！（班主任工作）有意见保留！也许这一句话就给自己和学生之间砌了一堵厚厚的墙！都说教师语言是一种艺术，确实让人感触很深，如果换一种说法效果会怎样？说出去的话泼出去的水，还有挽回的余地吗？！由此我更佩服雨儿睿智！

过去的这些年，老师们一直羡慕我和学生的关系：像父子，又似朋友，更如兄弟兄妹！闲暇时总凑在一起，聊学习、聊生活，几年下来，磕磕碰碰在所难免，然而欢歌笑语是永远的主旋律！今年和学生在一起的时间要少很多，并且学习学习再学习一直是主题歌，学生的思想动态没有及时把握，有种不想入耳的感觉。虽然拼搏的劲头没变，对学生的关心没变，但对学生的热情却像被掏空了似的！我知道，任何的言语辩解都是借口，是自我推卸责任，学生的厌学情绪，学生的问题产生，我负首责！

“亲其师才能信其道”！师生感情融洽，学生才敢说、敢想、敢问，教师才能从学生言谈中及时把握信息，及时调整，查漏补缺，纠正方向，让班级在良性轨道健康发展！当然，我的强硬措施并非没有效果，年终考试五科第一两科第二的成绩也让自己的心理找到了平衡，不过内心的失落总是漂浮，那种我与谁伴的感觉搅得人心慌，得失总是结伴而至，叫人甚是不尴不尬！

6.班主任工作反思:你凭什么做班主任？-班主任工作反思 篇六

《少有人走的路》里说道：“人生本就苦难重重。”成长，必然伴随着痛苦，现在就来自我解剖，直面自己的错误，让所有人监督和见证我的成长。

最近班上发生很多事情，究其原因，都是我没能控制好自己的情绪。充分证明：吾修之路漫漫。

这两周同时兼顾入团离队、班际歌会的连续彩排、队刊校稿出版、班歌编排，连续一周晚上睡不好觉，睡着睡着又醒过来，每天都是凌晨才睡，5点40就再也怎么都睡不着，终于，所有情绪的累积都在周五到了崩溃临界点。

当一个平日里非常懂事的孩子第一次来跟我说不想穿短裤的事宜时，我当时还能笑着说，已经举手表决了，赞成穿的人比不穿的人多，不举手的人认为是无所谓的，所以还是短裤方案。孩子怏怏地离开了。可当课间操，孩子又来跟我说，很多人都不想穿短裤时，我心里却想，明明是投票决定的，怎么变成了“很多人”，当时，火一下就上来了，把这懂事的孩子当成了一个成年人，较起真来，很生气地说，不要和我说“很多人”，明明就只有一些人，包括你自己不想穿短裤，你们可以主动来跟我说你们的难处，但是不要说是“很多人”。孩子又怏怏地离开了，一脸害怕不甘的表情。现在想起来，觉得很内疚，孩子心有不满，平日里那么懂事的孩子能一而再地主动来跟我沟通，肯定是这件事情让她非常非常地为难，而我却这样简单粗暴的处理了，孩子肯定还是不满和生气的，而她也仅仅是个孩子，其实她所说的“很多人”只是一种情绪的表达，我应该倾听她、理解她而不是责怪她。

带着不快的情绪匆匆赶去开会，却在开会途中遇到同事跟我倾诉她的烦恼，领导给我周末加工作，突然我觉得自己又委屈又愤怒，为什么心理老师要随时随地倾听别人的心情，为什么我都做了那么多事情了，还拼命给我塞事情，谁来处理我的情绪？看着堆做一堆，已做了交待但却没有人来搬的队刊和班级风采展板资料，终于哭了出来。这让我好受了些。可好景不长，才下课，就有孩子很紧张地和我说，班上有些男同学说，要穿短裤，下午就不回来了，他们很担心，不知道怎么办。而这时我，却判断失误，其实这只是孩子一时的情绪，这么强烈的措辞，是需要我的倾听与理解，而我在当时却把他当成一个不团结班级的事情来处理了。我匆匆跑上楼，提出两套方案，每个人必须选一套方案，让全班再次表决，不允许弃权，我还表达了我对主动来找我沟通想法的女孩子的欣赏，但不赞同那种背地里散步言论说不回学校的威胁行为。却没想到这样的处理，却使得有些孩子说中午回家就不回来了。所以，我做错了，得不到孩子的理解和包容，是因为我没有理解和包容他们。

想起当时确定班歌的时候，也是这样过于仓促了。虽然当时来策划班歌的同学中，大部分同学都同意选这三首歌，但没有充分倾听反对者的心声，应该了解他们为什么反对，他们有什么好建议，充分地倾听，才能达成共识。就如同决定穿短裤，只是缘起于一位同学说穿礼仪裤蹲下绷得很难受，而女孩子蹲下穿裙不方便，而又没有太多时间换衣服，所以锁定了短裤，但却没有安排一个充分的时间来讨论这个方案，对于反对的同学也没有一个机会让他们表达自己的想法，以致于部分同学存在不满。

孩子们是没有经历过青春期的，只有我经历了青春期，所以，你们不是我的家人，你们是我的孩子，不应该承受我的坏脾气，应该是我，是我要多包容和理解你们。而尊重、包容与理解，是从倾听开始的。我要稳住，静下心来，倾听并听懂你们的情绪，倾听你们具体的想法与建议。

7.关于班主任工作的几点反思 篇七

一、对教师教不如让学生做的反思

以前的晨读和班会多半是我总结班级情况并提出要求, 我虽然讲了许多, 但效果并不好。后来我发现, 现在的学生思想活跃又有主见, 自我意识强, 追求自由, 反对约束。为此我改变了自己的工作方法和工作作风, 放手让学生自我管理。首先我在班级制度的治理上进行改革, 把以前由班主任制定的班级的条条框框让学生根据自己的情况分别拟出五条管理班级的条例。如学习条例、纪律条例、卫生条例等。这样就要求学生在制订条例时先以自己为出发点, 看自己能做到哪些, 应该做到哪些, 这样放手让学生去做, 使学生感觉到自己是班级的主人, 人人有了责任感。最后由班级干部根据学生拟定的管理条例研究确定班级方方面面的条例。这样, 学生执行起来就容易多了, 使班级的被动管理变成主动管理。

此外在主题班会上, 我也放手让学生轮流主持, 让学生感受班主任工作的辛苦, 同时也锻炼了学生的综合能力。

二、对学生不尊重教师的反思

随着社会的发展和进步, 人民生活水平的不断提高, 以及国家、社会、家庭、学校对教育的重视, 学生在增长知识的同时, 更应该有礼貌、有修养。可令人费解的是, 当前有些学生不尊重教师, 经常与教师顶撞, 大发脾气;还有的学生特意说气话气老师, 不管老师怎样苦口婆心教育就是不改。对于此种情况我进行了反思。

1. 因老师偏心而顶撞老师

如在处理学生犯错误时, 有时可能有偏差:对学习好的学生犯错误时, 总是能和颜悦色地去教诲;而对学习不好的学生犯错误时就没有耐心, 总是板着脸训斥, 有时还用讽刺的语言挖苦他们。这样不同的态度, 使学生产生逆反心理, 他们会认为老师不公平、偏心, 心中不服, 于是顶撞老师。

2. 因不理解而顶撞老师

班主任在做学生思想工作时, 首先应该相互平等, 互相理解, 互相尊重, 站在同一条线上与学生谈话。可以采用课外谈话的形式, 给学生留足面子;或者冷处理, 首先教师应冷静下来, 不与学生发生正面冲突, 等大家心情平静了再解决。这样, 语言就少了许多火药味, 学生就会接受老师的教育, 也能避免学生顶撞教师。

3. 因不懂得尊重而顶撞老师

现在的学生大多是娇生惯养的独生子女, 不懂得如何去尊重别人。有的学生在班级不管是在课上还是在课下, 只要一不顺心就发脾气, 老师好言劝说也不听, 甚至有的学生还踢桌子摔凳子。面对这样的学生, 一开始我不想叫学生给欺负住, 与他对着来, 结果越搞越僵。后来我反思自己, 感到自己的思想认知还停留在八九十年代, 观念和方法都需要改变。针对现在学生思想活跃, 接触的事物多、懂得多的特点, 教师必须改变教育方法。首先教师不能凌驾于学生之上, 要以平等的身份与学生谈话, 用教师的真情实意来打动学生。这样才可以得到学生的尊重。

三、对教师心态的反思

由于教育的特殊性, 教师每天走进班级都要有个好心情, 要像阳光一样灿烂, 像纯水一样的激情, 像火一样的热情。这样才能激起学生的激情。而这就要求教师不能把生活中的不愉快带到教学中来, 更不能转换给学生。反之, 学生心情不愉快, 也绝不能让他干扰教师的正常教学。只有师生双方都保持良好的心态才能高效地完成教育教学任务。

总之, 实践使我认识到, 工作中常反思自己的言行, 可以使自己的工作充满激情, 让自己的心灵不断净化, 心情更加宁静;可以纠正工作中的错误, 少走弯路, 走向更大的成功;更能使自己信心百倍, 永远年轻。

“金无足赤, 人无完人。”即使是最完美的孩子也会有缺点。反之, 即使是最差劲的孩子也一定有他的优点。

鲁斯小时候, 由于父母亲忙于工作无暇管教, 成天在下层社会厮混, 吸烟、偷窃、满口脏话, 成为十足的不良少年, 父母只好将他送进感化学校就读。在学期间, 由于劣性不改, 几度被退学, 成了其他人眼中无药可救的学生。正当此时, 他碰到一位深具爱心的老师马夏司, 马老师发现他在棒球方面颇有天赋, 于是每天把他带往校园训练, 一面打一面纠正缺点, 每当打出漂亮成绩便不断赞美。老师的不断鼓励, 使得鲁斯十二岁便能上场比赛。就因为马夏司老师所采取的特殊教育, 使鲁斯发现自己的潜能因而信心大增, 经过一番努力奋斗, 终于成为美国家喻户晓的棒球明星。

8.班主任差生转化工作的建议与反思 篇八

【关键词】 班主任工作 问题学生 转化方法

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-092-01

每个孩子生下来都是一张白纸，为什么随着时间的推移，有一些学生变得优秀，而有一些学生却成了差生呢？差生的形成，不仅仅是某一方面的因素造成的，而是长期受到不正确的教育和影响等多方面的因素形成的。因此，差生本质上并不差，只要我们这些教育工作者，特别是班主任肯于花时间、耐心地引导、运用适合的方法，帮助其建立起学习和生活的信心，就一定能做好差生的转化工作。

一、差生形成的原因

（一）社会的原因

随着经济的发展，现代人对子女的教育也越来越重视。近几年来，有很多农村的孩子也陆续到城镇或县城去上学，因此，出现了初中超级大班的现象。从以前一个班级约五六十个人，扩充为现在的百人大班，这使得班主任和代课老师的精力有些顾不过来，而初中生本身心智还不够健全，自控能力就差，因此，导致了差生的比例增大。

（二）家庭的影响

父母是孩子的第一任老师，孩子的成长很大程度上受父母的影响。在现在的家庭中，有一些家庭，因为父母本身的文化水平有限，对学生的教育也不重视，至于学生的学习情况也是听之任之，导致学生的成长放任自流。还有一些家长，父母对子女的学习过于看重，却没有采用正确的方法引导，在学习上帮助孩子找方法，而是一味地对孩子苛求，导致学生的“恐学”和“厌学”的心理，反而不利于学生的学习。

（三）学校的原因

学校教育上的偏差也是差生产生的一个重要原因。第一，我国长期以来一直在应试教育的影响下对学生进行教学，有很多中学为了提升学校的升学率，将学校的学生按成绩高低分为实验班、普通班，使一些学习成绩一般的学习失去了学习的信心，从而成为差生中的一员。第二，每个学生的学习能力是有差异的，对不同科目的学习也是各有不同，因此，那些学习能力稍差的学生，由于无法在短时间内跟上老师的进度，而老师也没实施因材施教，导致时间久了，这些学生就沦为了差生。第三，有一些老师在教学中对学生的学习能力和基础缺乏必要的了解，而只是一味地凭自己的经验进行教学，导致无法适应老师教学方法的学生学习跟不上，失去信心，而沦为差生。

二、对差生进行转化的策略

（一）转变教育观念，平等待人

在我国传统的教育体制下，班主任看重的都是“尖子生”，都是为了追求班级的升学率而教学。但是，在素质教育要求下，老师、特别是初中的班主任要转化教学的观念，深刻地认识到学生的智能是多元的，老师要尊重学生的个性、兴趣和特殊才能，不能再像以前一样“一刀切”，以学习成绩论英雄。为学生的学习和成长，提供一个相对宽松的环境，引导学生主动学习、自由发展。

对于一些学习习惯或个性上确实有问题的学生，班主任要平等对待，平等地尊重每个学生的感情和人格，让他们感觉到他们是班集体中不可缺少的一员，增强他们集体归属感和荣誉感，从而更有信心改掉自己的不良习惯。

（二）注重情感投入，因人施教

受传统观念的影响，差生大多不自信。初中班主任如果能对差生给予更多的关注和关怀，让他们感受到来自班主任的爱，同时，多给予他们鼓励，他们也会有意识地朝着班主任所希望的方向去发展自己，从而克服掉自己身上的一些不良习惯。

（三）制定转化目标，循序渐进

有目的才有动力。在差生的转化过程中，帮助差生树立转化的目标是非常必要的。多年来，笔者是分三个方面实行的。第一，与差生进行真心的交流，让他认识到自己在过去的不足，同时，尽量帮助其找到自己身上的优点，让其对自己有一个客观的评价，并帮助其树立自信，明确哪些是要改进的，哪些是需要进步的，为其转变确立明确的目标。第二，可以根据学生的具体情况，为其转化分阶段进行，每个阶段的目标，都是只要其坚持执行，比平日多一些努力就可以实现的。如一个学期内，要提升自己哪些方面的内容，一学年和整个初中阶段要实现的目标是什么。每个阶段要提升的内容具体可以有思想认识方面的、行为方面的，也可以是学习目标或兴趣爱好。第三，由班主任和学生一起对其在一段时间的表现进行小结和评估，可以是一周一次，也可以是一个月一次。小结时，尽量做到以鼓励为主，同时，为其下一阶段的努力明确方向。相信，只要班主任肯下功夫，每一个学期，都会有一些学生脱离差生的队伍。

（四）学校、家庭、社会结合，使教育一体化

差成的形成是各方面因素的影响，因此，在转化过程中也需要学校、家庭和社会的共同努力。第一，班主任可以与其就转化的想法与家长达成一致，以求家长的配合。第二，老师可以通过家长会、QQ、电话等方式常与家长联系，让家长了解孩子在学校的进步，同时，也可以让家长对差生的转化做好监督作用。第三，对于一些家长个人素养不高的情况，老师可以有针对性地为这些家长提供如何提升教育孩子的方法的相关资料，以期家长给能孩子提供一个和谐的家庭环境。总之，只有学校、家庭和社会一体化教育结合起来，才能更有效地做好差生的转化工作。

结束语

总之，差生的转化是一个漫长的过程，既需要老师的努力，也少不了家长和社会的配合。初中班主任要转变教育观念，给予差生更多的关心，因材施教，为其转化确定目标，与家长一起共同配合，差生的转化一定会有成效。

[ 参 考 文 献 ]

[1]康桂芳.关于班主任差生转化工作的反思[J].文学教育（下），2014，（05）.

9.班主任工作体会：反思班主任工作 篇九

班主任工作体会：反思班主任工作

今天我非常高兴，因为我被正式任命为初三五班的副班主任，开始了班主任工作，这也是河北师大对每个实习生的要求，希望每个实习生都能体验一下班主任工作，周一的时候，开班主任大会，每个班主任都必须准时到场，第一次去开会的时候是五班班主任李老师带我去的，并把我担任五班副班主任的情况告诉了学校领导，也算是给了个名份吧！政教处的苏主任主持了会议，说了六点事情，我做了详细的记录.下午第三节课是开班会的时间，首先由李老师在五班把我正式的介绍给了同学们，接下来我做了简单的自我介绍，因为第一次主持班会，心里有点紧张，但是我尽量的放松，保持冷静！因为之前做了充分的准备，所以班会很快的按照我的计划展开了，首先我把开会时说的几个主要问题给同学们说了一下，安排了一下值日的情况，强调打扰卫生的时候一定要注意安全，在接下的几天我观察了班级里几个爱调皮的学生，和他们进行了一次谈话，他们向我保证以后上课肯定不会捣乱了，并且每个人写了一份保证书！因为班里只有一个班长没有其他的班委，我认为一个班级必须有健全的制度，有班委，有班级纪律，有自己的口号！所以我组织了学生进行了选举，推选出六个同学分别担任班长团支书学习委员纪律委员生活委员体育委员！并且在给新组成的班委开了个简单的会议，告诉他们“他们的职责分别是什么，并让他们每个人写了一份对自己职务的认识，制定一套自己的工作方案”这就是我这周的班主任工作.期待我接下来的实习生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的锻炼自己！

10.班主任工作反思 篇十

爱的教育

6月13日含泪送走班上最后的6名学生，我的班主任工作画上了圆满的句号。看着她们远去的背影我陷入了久久的沉思：不记得在哪儿看到过这样一句话，大概意思是我只想要一棵树，你却给了我一片森林，坦白讲我最初接班主任时也只是希望首先做个学生喜欢的老师，然后引领她们走好人生中的这段职高历程，我付出的不多，可是学生们却回报我很多，这让我非常的欣慰。

回首一年的班主任工作，往事历历在目。难忘记孩子们刚来时新奇与无助交织的眼神，难忘记孩子们思念家乡时默默的泪水，难忘记孩子们在草场上飒爽英姿的身影，难忘记孩子们在舞台上曼妙的身姿，难忘记离别时不舍的拥抱……

回首一年的班主任工作，情感波折起浮。她们的调皮可爱让我感叹自己的青春已逝，她们的少年老年让我感慨自己的思想落伍，她们的天真幼稚让我啼笑皆非，她们的善良纯朴让我感动幸福，她们的固执与无理取闹让我气愤无比。总之懂事时的她们让我欣慰，顽劣时的她们让我头疼，快乐时的她们让我幸福，病痛时的她们让我心疼,实习时的她们让我牵挂……

一个学年两个学期,我先后送走了68名外省市的女生, 我引领她们在最短的时间内适应环境，在最短的时间内走向成熟。我视她们如自己的孩子,她们视我如亲人,静下心来细细思考,短短的几个月为什么会有如此深厚的感情,我想可能是她们首次背景离乡,只身来到北京比我们本地的学生更需要关心与照顾,更需要鼓励与支持,更需要爱与尊重,而我恰恰给了她们这些,我所做的可简单归结为以下几点:

一、以母亲的形象走进孩子们的心里,给予她们更多的关心与照顾。

两届孩子们在刚来时，哪儿都不熟悉，周边的环境都很新奇，有的孩子家比较偏远，到鼓楼大街都觉得无所适从，不敢走。有的孩子从来没有离开过家，自理能力极其差，甚至被子都叠不好。为此，我利用周末休息时间带领孩子们认识环境，告诉她们如何乘车，去哪儿办卡，去哪儿购物。孩子们慢慢熟悉了周边的环境。

遇上过节，孩子们格外的想家，我就放弃个人的休息时间与她们一起过节，记得中秋节我们在操场赏月联欢，吃月饼，端午节我们一起吃粽子，在学生想家哭鼻子的时候，我感觉

自己就像她们的母亲，安慰她们，给她们讲小鸟离开妈妈的故事。

尤其是孩子们生病时，我真的就像她们的母亲一样关心她们，因为我总觉得孩子这么早离家在外没有亲人，不容易。小的头庝脑热我从家里拿些药就解决了，大一点的毛病就带她们去医院，记得最清楚的是第一学期的董鹤同学，经常上火不是中耳言就是尿道言，经常跑医院输液，苏小云同学夜晚手臂骨折去医院急诊打石膏。第二学期的吕亭亭急性阑尾炎，如果不是我们送的急时，真有穿孔的危险。正是这些如母亲般的照顾，让我们建立了深厚的情感。也正是因这层情感才让我们的相处更加和谐。虽然我们是管理与被管理的关系，但我们并不冲突。

二、以严师的形象引领孩子们成长,给予她们更多的爱与尊重。

俗话说严师出高徒，在生活上我像母亲一样关心照顾她们，但在班级管理中我知道我是一名严格的老师，我教她们如何学习专业知识，告诫她们如何遵守校规校纪，要求她们如何通过努力在活动中获胜。我管理她们但我尊重她们，我批评她们但我爱她们，我在要求她们的同时也以同样的标准要求着自己，我相信身教重于言教。

三、以好朋友的身份与她们交流,给予她们更多的鼓励与支持。

学生们正处在青春期，有很多小秘密，当面又不好说,我就经常发短信给她们,慢慢地她们开始向我诉说自己的心事，这时我会像大姐姐或好朋友一样，与她们交流，为她们排忧解难。这些小秘密有男女朋友间的相处，有同学间的矛盾，有对未来的幻想与困惑……与她们分享这些的同时,我是快乐的，因为我爱她们，她们也同样爱我。

在写这份反思的时候，还有两个学生打电话来汇报实习的情况，我在接到她们电话时是喜悦的，是期待的，她们在给我打电话时是伴着思念的，因为我深知我是她们在北京最亲的人。从教十五年，带过的班级也无数个了，但从未有过如此的情感，我想这就是爱的教育吧。

11.做班主任工作切莫“心太软” 篇十一

【关键词】中职学生 班级管理 健康成长

现在的孩子大多都是在蜜罐中长大的，家长对他们基本上有求必应，这样就导致了这些孩子在思想上任性、以自我为中心、缺乏责任感等不良品质的形成，在生活上懒惰、随意、挑食偏食，几乎没有三餐的概念。针对这些情况，如果班主任再不严格要求，任其发展，就等于步了家长的后尘。所以，为了学生健康的成长，我们切不可再去接家长的“接力棒”。笔者在班主任工作中，关于此方面有一些粗浅体会，愿与同仁者共勉。

一、切不可把所有问题都自己扛

看过三国的人都知道，由于刘备的儿子刘禅懦弱无能，最终丧失了江山，被称为“扶不起的阿斗”。我们在对刘禅哀其不幸、怒其不争时，是否想想丞相诸葛亮也有一定的责任。作为丞相，为了报答刘皇叔知遇之恩，是军政大事件件事必亲躬。刘禅无所事事，也只能逍遥自在了。诸葛亮是智者千虑，必有一失呀！他怎么没想到自己下世后没有经过锻炼的刘禅如何撑住这个局面。同样，作为班主任，也不能因怕学生做不好或心疼学生而眉毛胡子一把抓，而应该把大大小小的班级事务都交给学生，自己做好引领或指导工作就可以。不要怕学生做不好，因为挫折和失败对学生来说也是一笔财富。在这方面，魏书生老师已经给我们做了很好的榜样。他在做班主任工作时，做到人人有事做、个个是班委，以致有时个半月不进班，班里依然井然有序。所以，当学生做不好事情或遇到困难时，老师要鼓励或指导，而不是替代。

二、切不可不按章行事、朝令夕改

第一次当班主任，就遇到这样一个事情，当时班规里关于卫生有这样一条规定：打扫不合格者第二天重扫。有一个组已经扫了两天了还是没达到学校的合格标准。上晚自习时，那个组的组长就对我说：“老师，我们其实已经很细心打扫了，你就让我们过关吧！”。我经不住她的软磨硬泡，又考虑到大冬天学生也挺辛苦的，心一软就说：“好吧，明天下一组打扫”。话音刚落，卫生委员就站起来说：“老师，这样不行，这样我们的工作就没法做了！”我这才意识到我犯了一个极大的错误，才发现老师其实也是一言九鼎的，立下的规矩不能轻易改变。就连忙对那组组长说：“还是按规定来吧！”所以，作为班主任，班规定下来以后，就一定要执行到底。如果随意改动，一則会致纪律涣散、班将不班，二则老师的威信也将大打折扣，有损老师在学生心目中的形象。

三、对待一些犯错的学生原则上不能让步，方法上灵活多变

做一个班主任会发现，一个班总会有几个难管理的学生。这些学生会有各种各样的毛病，比如有的经常打架闹事、有的沉迷于网络、有的满嘴谎话。而心太软的班主任面对这些学生时往往会败下阵来。笔者做班主任时，班里曾有一个叫刘杰的学生，是班里有名的网虫。有一次请假说肚子痛想外出看医生。当时，我就怀疑他在说谎，但又怕他真的是有病怎么办呢，所以最终还是批准了，但到了晚自己时他还没回来，就赶忙出去找，果然在网吧找到了他。后来我就反思总结，面对说谎话的学生，首先不要轻易被学生“忽悠”，多问一些话，只要是说谎，就一定会露出破绽。必要时采取一些措施，比如让去校医那里开个证明、通知家长等等。如果学生招架不住承认了是在说谎，老师也不要严加斥责，而是要帮助学生分析说谎的弊端。例如长此以往将没有人会信任你、一个人的诚信是立足于社会的最基本条件等，再根据学生说谎的目的进行思想教育工作。不要怕学生犯错误，也不能对学生的错误听之任之，而是当作教育学生的绝佳时机。

正所谓教学相长，我们在教育学生的同时，自己也在不断成长之中。心太软的班主任由于怕“心硬”伤着学生，就首先要从心理上说服自己，那样做是为学生着想。如果一味依着学生，最终反而会害了他们。其次，要吃一堑，长一智。比如被学生说谎忽悠了一次，就要认真分析原因，如果下一次再遇到此类情况怎么办。这样总结并积累经验，心中形成一套预案。最后要说明的是，要视情而定，不能从一个极端走向另一个极端。当学生与制度相抵触时，因心软而轻易放过是不对的，但为此大动肝火，不讲原则的对学生粗暴更是行不通的。对学生要求严格并不是不爱学生，爱并不等于溺爱，它有一个度的问题。如何把握好这个度，我想在星光大道走红的盲人女歌手刘赛的父亲的做法值得借鉴。刘赛四岁时双目失明，上小学时其父坚持不接不送，让她自己去学校上学。有一次刘赛在上学路上遇到一个大坑将要摔倒时，一双有力的大手抱住了她。原来她父亲一直在她上学的路上跟着她，保护着她，真可谓可怜天下父母心呀！所以我想只要我们真心的爱学生，学生也一定会理解老师们的良苦用心。

12.班主任工作反思:你凭什么做班主任？-班主任工作反思 篇十二

———让“我能行”伴随学生自信成长

组建班级后, 看着这群正值青春期的程度不同、性格各异的孩子, 我选择了“我能行”作为班训:“相信我能行, 才会我能行;你在这点行, 我在那点行;能正视不行, 也是我能行;相互支持行, 合作大家行;争取全面行, 创造才最行。”旨在培养学生的自信, 帮助学生在民主、团结、乐观向上的氛围中成长、进步, 加强班级凝聚力。

每次活动后, 我都让他们写“我能行”的感受, 在各项活动抑或是成绩面前我总是鼓励他们“我能行”, 面对靠他们自身努力获得的一张张奖状、一次次荣誉他们越来越自信, 学生们也从一次次成功的体验中收获“我能行”。

记得今年春季校越野赛, 当我宣布参赛同学名单点到赵x同学时, 不仅是全班同学唏嘘不止, 就连他本人也露出惊诧的表情。我只是说了一句:老师相信你不仅在学习上是佼佼者, 在体育活动中同样能做到“我能行”!结果经过他的努力, 位列年组前十名。比赛过后, 在他的周记中就有了:《“我能行”让我成功的挑战了自己》的美文。

我想尤x同学永远不会忘记自己在校文艺表演中的精彩展示及全校师生为她鼓掌的真心鼓励。她怎么也想不到一向靠打仗和打扮出名的自己, 竟然在“我能行”的感召下成功的挑战了自我, 给全校师生展示了她光彩照人的才艺。从此告别了“大姐大”的侠义生活, 真正的和同学们融为一体。

我常和学生们讲:要想让别人看得起你, 你首先得看得起自己。你可以在一个时间内很落后, 但只要你不服输, 在我的眼里, 你仍然是好学生。我最看不起的学生, 就是自己承认不行的学生。哀莫大于心死。你本来还行, 但却承认自己不行, 你心都死了, 什么人来也救不了你。因而在我们班上无论成绩好坏、无论能力大小, 我总能看到他们自信的笑脸。

最让我感动的是我在6月份外出学习两周期间, 在“我能行”的信念感召下, 在同学们团结合作的力量驱动下, 他们不仅和代理班任相处融洽, 而且在团体操表演赛中大获全胜。而且还一致保密说等我回来给我惊喜。在自主环境下成长起来的孩子们真的长大了。

正如名人说的“你把学生看做天使, 你就生活在天堂里;你把学生看作魔鬼你就生活在地狱里。”“当春雨洒向大地时, 她从不选择秧苗。”“机会总是垂青于有准备的人。”正确的引导加上学生自身的努力, 他们无时不在一次次的证明“我能行!”点点水滴在不断的折射出太阳的光芒。

———让每位学生都有成功的体验

身为班主任, 每次考试后的奖励必不可少。适当的奖励可以促进学生的学习动力, 提高学生的自信心。以前的奖品是学习用品居多。现在学生对这些他们自己能随时购买的东西已满不在乎, 为什么不换一下奖品呢?我把目光投向了适合中学生阅读的杂志书刊上, 发现一本杂志书刊的价格在三至五元之间, 可谓物美价廉。于是我依据每个学生自身的具体情况, 买了多种杂志书刊。当我把这些书刊发到学生手中时, 学生就打开书刊, 迫不及待地阅读起来。一段时间后就捐赠到班级图书角成为班级的共享资源同学们可以从图书管理员处自由借阅, 共同享受精神大餐。

设置奖项时, 我不仅限于学习进步奖, 增加了思想进步奖、关心集体奖、乐于助人奖、团结合作奖、遵规守纪我最棒、孝敬长辈从我做起、本月智慧星、本月创意星等各种有利于学生身心成长的因素尽可能都涉及, 让每位学生都有成功的体验, 都想通过自身的努力证明“我能行”。

记得有位成绩一向不好的女同学在周记里写到:“我今天太高兴了, 我第一次得奖状了。是学习进步奖。”了了数语, 足以看出获得成功后学生的那份欣喜。我把每个奖项的设置都是和前一次对比得出, 只要有较大的进步就有奖。只要在某方面有突出表现就能得奖。同时我还和科任合作设置单科奖。设置全能奖。让每一个学生都有前进的动力和航标, 使得同学们在发展自己的同时关注同伴, 加强集体荣誉感。

13.班主任工作反思 篇十三

------蔡晓君

一、成绩分析

高一十班的学生总体上听课认真，上课纪律不错，期中考后在几个爱学习的同学的带动下，班里有较好的学习氛围，比如下午放学后都会有一些学习小组自发的一起学习轮流上讲台讲题以及自己听英语听力等等，这样一个积极主动的学习态度是挺可贵的，并且有一种竞争意识，大部分人都有自己心中的竞争对手，我觉得这个是很好的事情，尤其是对很多家庭条件很好且没有明确奋斗目标没有忧患意识的学生来说，超越对手就是最好的动力。我觉得这个是十班期中考一个比较进步的地方。

14.班主任工作反思 篇十四

一、关注细节，从点滴小事抓起，培养学生的良好习惯

良好的习惯是进行正常的学习和生活的保障。新学期开学，学生的思想处于游离、散漫的状态，班主任就要从关注细节，抓点滴小事，培养学生良好习惯入手，组织好学生的纪律。比如：上课前，提醒学生做好课前准备，注意静息的姿势。在我的语文课堂上，我还注意训练学生坐的姿势(如：坐椅子二分之一的位置，双脚要平放在地面上等)，另外，课本文具摆放要有条理，教育学发言先举手，不能随意打断老师的话;回答问题时声音要响亮、清楚;学生读书的时候，注意拿书的姿势等。我不但在自己的语文课堂上有意训练和培养学生良好的习惯，还利用早读、队活动领着学生学习学校规章制度，提醒学生养成良好习惯，并且在课下zhu意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

二、 塑造自身形象，赢得学生信赖。

孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”小学生，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中都会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象做好表率，潜移默化地影响学生。我努力做到(1)好学上进，不辜负学生。教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加自学考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上我的课，喜欢学习。(2)尊重学生，不远离学生。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，在充分尊重学生的基础上严格要求他们。(3)平时，凡要求学生做到的，我首先做到。比如，为了给学生营造一个舒适、整洁的学习环境，平时我们非常强调不能随地乱扔纸屑。可对于有些孩子来说，光说教对他们来说起不了多大作用，一转身就忘了。于是，每当看到地上有纸屑，我就轻轻地蹲下身子，捡起纸屑，故意走过孩子的身旁，再把它扔进垃圾桶。慢慢地，一部分学生不仅做到了不乱扔垃圾，而且，看到教室里有纸屑，也能主动捡起来。我们班的姜宏、李钧霖等几个同学每天都坚持在教室里主动捡纸，这令我感到非常地欣慰。这就是榜样的力量，这就是无声的教育。虽然老师只是付出了一点劳动，但对学生心灵的影响，是多么地巨大。教师行为对学生的影响，使我看到：教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。因此我们必须时刻自律，用健康向上的心灵去净化育人环境，用认真、模范的行为去影响学生的心灵。

三、 心播撒爱的种子

作为一名教师，我们不但要爱班上的优等生，更要对后进生倾注更多的关爱。在学习中，不让一个学生掉队。如我班陈江龙同学，脑子比较聪明，可学习习惯差，写作业有时还偷懒。我没有放弃他，而是手把手的教他写字，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他。渐渐的.，他不但能很好完成作业，而且成绩也有了进步。在生活上，我无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药、多喝开水，以至学生下课了，老爱拉着我问东问西的跟老师亲近。

爱不能只作为一种理念挂在老师的嘴边，更重要的是把爱这种情感渗透到学生心里。老师不经意举手投足透露出的对学生的情感，特别是小学生，他会感受到那是一种巨大的爱。我们班新转来的沙泽田，脑子很聪明，做事也非常认真，但是上课时总是不敢也不愿举手回答问题。我发现后，主动找她谈话，经过了解才知道，她是一个自尊心很强孩子，生怕回答问题时出错被别人取笑。针对他这种情况我在课堂上向她投去信赖的目光。并鼓励她，慢慢地她敢在课堂发表自己的意见了，也很快与很多同学成为了好朋友，现在她发言特别积极，而且，经过一段时间的训练，语言表达能力也提高了。

爱学生，学生才会爱你;爱学生，学生才能服你;师生有了浓浓的情感，教育才能顺利进行;才能收到预期的效果。但我认为自己做的还不够，我会继续努力，为班级工作倾注自己的爱。

15.班主任工作反思:你凭什么做班主任？-班主任工作反思 篇十五

关键词：工作效率,班主任,全局观念

名言导航:

智慧就是生活的艺术。智慧是一种生活之道。

———雷蒙·潘尼卡

我很认同这句话, 确实, 教育需要智慧。那么我们如何做一名智慧型的班主任呢?

一、确立一种观念———全局观念

1. 角色定位

这里有一句话比较有意思:教书育人的效果是01, 育人教书的效果是10。

教育奠定了“学生发展”与“人格成长”的基础。教育的核心是培养人。教育的对象是人, 是让一个人成为一名合格的社会公民, 承担自己的义务和责任, 不伤害不妨碍自己、他人和社会。

2. 大事小事我不缺席

班主任应该是“人生导师”和“学科专家”, 是学生的“知心朋友”和“阳光使者”, 是“班级文化的设计师”, 是“家校沟通的桥梁”。

接下来说说班级管理。我们在管理班级时应做到以下两个方面:

(1) 先小人后君子

班主任要认真学习研究学校的办学理念及学校的核心评价机制, 熟悉学校各项管理常规。在此基础上, 制订适合本班的班级规章制度、发展总目标, 制订详细的班队活动计划。用制度约束规范学生, 在重复性的管理中, 形成常规;用计划引领指导活动, 在周期性的活动中, 形成模式。

(2) 心中有数忙而不乱

班主任最重要的任务是树立良好的班风, 塑造学生的心灵。其次的任务是落实学校的工作, 处理突发事件。

而不少班主任把主次颠倒了, 整天忙于落实学校工作和处理突发事件, 被学校、家长、任课老师……牵着鼻子走, 于是忙得晕头转向。

做班主任需要智慧和策略, 你的心中要有章法。工作必须有计划, 一步一步地走, 一点一点地实现, 工作才能从容。班主任要熟知当前的作息时间表, 熟知自己授课班级的课程表。在此基础上, 根据计划详细地梳理出近期 (一天、一周甚至一个月、一学期) 的工作任务, 分清轻重缓急, 协调各方资源, 科学合理地安排工作日程, 把自己从苦行僧似的忙碌中解放出来。

有计划做事, 就不会忙乱。

二、奠定两个基础———一颗心与一股劲

1. 一颗心———一颗爱学生的心

罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展。”陶行知曾经说过:“我们必须会变成孩子, 才配做孩子的先生。”

教师不要忘记自己曾经是学生, 不要把自己神圣化。当我们严格要求学生的同时, 要“手下留情”和“口下留情”, 要关注学生的心理承受能力。教师要有一颗爱学生的心, 要能够站在学生的角度理解学生。尤其当学生犯错时, 理解学生往往是我们教育的真正开始。

2. 一股劲———一股积极向上的干劲

16.如何做好听障学生的班主任工作 篇十六

一、班主任要勇于表达观点，在各方面给学生做榜样

对听障学生不要多讲道理，应以具体的事例、典型形象去启迪、影响他们。对其行为要严格要求，反复强化，还要以实际行动来影响、带动他们。

首先，充分发挥教师的榜样示范作用。“身教重于言教”，学生具有向师性的特点，教师的一言一行无时无刻不在影响着学生。因此，要求学生课堂姿势端正，我首先讲课时教态端正；每次上课前都要把讲台整理一下，当看见教室地面上有废纸、粉笔头时，我就主动地把它捡起来，学生马上就把自己周围的杂物捡起来扔进废纸桶内。在校园里，教师的行为学生看在眼里、记在心中，守时、讲卫生、有礼貌等习惯也就逐渐养成了。只有这样做，教师才能成为听障学生的榜样，才能感染听障学生、熏陶听障学生、教育听障学生。

其次，教师应用行动去纠正听障学生不正确的行为。排队时，有的学生站立不直，随意走动，我就会走过去，拍拍他的肩：“这样站直才是个帅小伙嘛！”上课起立时，有几位学生总喜欢把脚蹬在椅子的横杆上，我就用眼睛示意一下，他们马上就意识到自己做的不对，立即就站好了。教师的一个善意的眼神，一个甜美的微笑，都会纠正他们一些不良的行为。

二、班主任要有一颗爱心

爱是教育的基础，是构筑特殊教育事业大厦必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命线。前苏联教育家马卡连柯说过，“没有爱，就没有教育”。没有对听障学生的爱，就不可能做好听障学生的教育管理工作。大部分残疾孩子在家时的生活很孤独，由于一直无法与家庭和社会真正溝通，他们一直没有得到真正想要的东西，甚至还会被别人误解或歧视。来到学校上学以后，他们最迫切需要的是教师的理解与关心。特殊教育的班主任，不但要扮演父母的角色，也要担任教师的任务，双重角色和教育对象的特殊性，需要班主任付出更多的努力。由于大部分学生是住校生，班主任要关心他们的校园生活，如及时了解他们吃的、穿的、用的怎么样了，帮学生买一些生活用品；学生的衣服破了，拿来针线帮他们缝补，使他们能感受到家庭的温暖。

三、班主任要重视表扬每一位学生

我们都知道，“好学生是夸出来的”。鼓励是一种积极的强化手段，是良好行为的强化物，是一种有益的教育方法。听障学生自尊心较强，喜欢被表扬。他们总爱表现自己，做点好事总想让别人知道，教师表扬一下就特别高兴。反之，做错了事却不想受到批评，也不愿看到别人的议论，而且受到批评后极易产生逆反心理。因此，班主任应坚持对听障学生以表扬为主。

学生为班级和学校争得了某种荣誉时，我总是在班级进行表扬并奖励小红旗；学生有一点小小的进步，或是做对了一道难题，或是为别人做了一件好事，我就竖起大拇指表示赞扬。

表扬可以是口头表扬，也可以是实物奖励（如一些文具）。如：有一位学生平时上课总是喜欢做小动作或趁教师不注意就打手语说话，不认真听课。他的作业总是错误很多，但经过修改后，我还是拿到班上表扬他写得认真、工整。一开始他听到自己的名字时感到很惊讶，后来我发现他上课时认真听讲了。

总之，在听障学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能激发听障学生的积极性，还能教育其他学生，促进其积极向上。

四、班主任要常抓养成教育

培养听障学生的良好行为习惯，不能仅仅依靠外部力量或用短暂的感化来激发形成，还需要学生通过反反复复的训练，逐步实现由他律到自律的过渡。

在工作中，我利用晨会、班会课等渠道不断强化听障学生的良好行为习惯。利用晨会短暂的十几分钟的时间，针对学生出现的不良行为，我用动作做出不正确的样子，说一说危害，再做出正确的，或者直接由学生本人表演改正；利用主题班会活动，让学生自编自演，把自己平时出现的不良习惯融入到节目中，自己体会到形成良好习惯的益处。我还经常告诉学生一些新闻和亲身经历或亲眼目睹的生活实事，对学生进行思想教育、法律教育和安全健康教育，并指出不足之处和努力方向。

比如：有一次，我去派出所当手语翻译员，提审的案子是一个社会聋人抢钱，被抓的那位聋人在做案中起“望风”的作用。在班会课上，我就把这事讲给学生听，通过讲解让学生明白“望风”其实是从犯，也是违法行为，教育学生不要去做违法的事、将来毕业后走上社会交友要慎重等。由于听障学生身心的特点，在培养学生日常行为习惯的过程中，学生的行为会出现反复，这是一种正常的现象。班主任应该对听障学生充满信心，坚持不懈地反复抓，尝试各种教育策略，以取得更好的教育效果。

17.初一班主任反思工作 篇十七

初一班主任反思篇一

一、班级情况分析

本班共有学生42人，通过几个月的努力，大部分同学的学习主动性强，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，自觉遵守课堂常规，有良好的行为习惯和学习习惯。班干部工作能力强，工作主动，在他们的大力协助下，班级的各项工作都开展得有声有色，基本形成良好的班风。但本班学生呈两极分化，后进生所占的比例还比较大，对班级各项工作都造成一定的负面影响。特别是进入七年级后，学生的心理发生了很大的变化。

针对以上情况，半期以来我主要做了以下几个方面的工作：

(一)抓好常规管理。

“没有规矩，不成方圆”，我班的学生虽然大部分学生思想单纯，积极上进，但他们毕竟只是孩子，在许多方面还不知约束自己，或不知怎样约束自己，还需要教师的督促、引导。同时激发每一个学生的主人翁意识，树立对自己责任的思想，做好自己的份内事，整理好自己的学习用品，收拾自己的书包，认真完成每一次作业，做好每一次的值日等，充分调动他们的积极性、创造性，营造出班级就是家的良好意识和氛围，从而形成“人人管我，我管人人”的班级责任感。

(二)全面了解学生。

做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才是我们每个班主任的中心工作。学生进入七年级后，生理和心理都发生了重大变化，以往以单纯而出名的学生不再单纯，学生思想的波动，直接影响了班级各项工作的顺利开展。因此，做好学生的思想工作是各项工作顺利开展的前提。

(三)培养良好的习惯

对任何人来说，从小培养良好的习惯非常重要，好习惯一生受益。我在注重培养学生道德品质的同时，还注重培养学生良好的行为习惯。引导他们从大处着眼，小处入手，从小事做起，做到“不以善小而不为，不以恶小而为之”。

(四)拟定远、近期目标。

有目标才有动力。根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。

二、存在问题：

1、两级分化更为突出。由于班上少数学生学习自觉性差，随着课程内容的加深和学习科目的增加，学习将越来越吃力。辅优补差工作更为艰巨。

2、上网现象有所增加。由于电脑的普及，大多数学生对网络都不陌生，绝大多数学生都有玩游戏的经历，有少数学生比较沉迷。引导学生正确认识网络，正确使用网络，消除网络对学生的负面影响也是一项艰巨的任务。

总之，只有了解学生、尊重学生、关心学生、帮助学生，对学生负责，对学生有耐心、有信心，同时也给学生以自尊心和自信心，才能使学生在和谐愉快的学习气氛中，以积极的态度、浓厚的兴趣不断进取。我自己将在今后工作中，不断地以这些标准鞭策自己，努力地做一名真正爱学生也被学生爱的教育工作者。

初一班主任反思篇二

今年我接任初一(1)班的班主任工作，初一年级是学生对中学生活的适应期。新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切都从“新”开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。此时我和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。这一时期中，我认真带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端。整个初一阶段我对学生冷在脸上，热在心里----严厉的要求，真诚的关怀。不少新班主任对学生满面春风，却连吃败仗。

下面我简单地说说上个学期我的几个案例。

1.习惯的培养

从七年级起步起，给学生灌注规范意识，严格要求学生，必须按照老师的要求做，养成好习惯。七年级时，如果早操队伍排不好，这三年在早操上你就别想省心;七年级自习时间你是必须看，不看就不行，我估计你一看就得三年。因此，开始做早操时，我就对我班的学生提出：“我带你们半个月，按照我的要求排队。半个月后，我出来时希望看到两列整齐的队伍。”当然，不可能每位学生第一次就能自觉地做得很好，但慢慢地我的学生习惯了这样的做法。再如，午餐时，养成学生不挑食的习惯。还有让学生养成良好的学习习惯。我让学生每天在早自修前上交前一天的回家作业，督促学生回家后不得不自己独立完成。

2.团队精神教育

开学初，学校要求我们每个班级出一期黑板报，主题是“新学期新打算”，这也是我们这个新集体的第一期黑板报，我就让他们加入了有关新团队的东西，我们班的第一期黑板报叫“最美的一班”。我也利用这个主题开了第一次班会。提出班级的总体奋斗目标，使同学们振奋精神，形成“我以班级为荣，班级以我为骄傲”的良好氛围。

抓好入学的第一次运动会。宣传、表扬积极报项目、上场的同学，最重要的是提倡这种“为班级争光，奋力拼博”的精神，进一步增强班集体的凝聚力。

3.学校教育与家庭教育相结合学生成绩不好，是驴不走，还是磨不转?家长袖手旁观，还竟提意见的，我们身累，心更累。所以，平时我把学生在校的各方面的表现反馈给家长，主要是利用校讯通，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况作到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生在家的表现，及时找到问题所在，对症下药。

班主任工作很繁琐，贵在坚持。

初一班主任反思篇三

从事教师工作虽然只有短短一个月，但却有很多很多值得反思的地方。我现在是初一一个班级的班主任，带两个班的语文。现在说说班主任工作的情况吧。

作为一个班主任，尤其是初一年级的班主任，真是不简单，工作要求非常细致，来不得任何的马虎。就拿开学初的领新书工作来说吧，看似简单，却把我好好地折腾了一番。那天教室里的吵闹且不说，单是书目的核对工作，我就重复了3遍，每次都是举着课本、扯着嗓子在喊，结果还是有几位同学少领了课本。可能是刚接触初中的学生，对他们的各方面都不是很了解，自己又缺乏经验。经过几天的碰壁之后，现在才略领悟到一点门路。带初一的新生，首先要的是纪律，所有的事情都必须在学生静下心后才能进行，否则靠我一个人一个嗓子是很难控制的。例如我们班在新生体检时良好的秩序就是靠事先好的纪律维持的，让所有人在教室外排好队伍，而且要等到每一个学生都安静下来才出发，这样接下去的一段徒步过程和体检也就很自然顺利了。

作为班主任，我的工作对象是一群有差异的学生，怎么样在同一个时间内让每个学生都来完成或者都来配合我布置的任务呢?我想这仅靠我一个人的力量是绝对不可能的，一定得有一种内在力量来帮助我，这种力量就是团结。再举个例子，在刚结束的运动会上，我们班排练了一个全班参加的手语操，这个操本身并不是很难，难就难在要全班参加，尤其是一些身体协调能力比较差、不乐意参加班级活动的同学。怎么办呢?我开始在班级中做各种宣传工作，班级是一个整体，我们要一起进步，因此就有一些同学主动担任起小老师，督促其他同学练习了。我想这也就是一个班级的凝聚力吧。

还有一些方面，我从中吸取到了教训。例如，运动会的报名工作，由于我太放手给体委，在报名工作完成后没有再去检查，结果报名时出现了差错，也导致运动会没能取得好的成绩。初一新生毕竟还是刚刚从小学毕业，很多方面考虑得不会很到位，做事也没有很足的经验，这就需要老师在旁给一些做事的建议指点。另外，作为班主任总觉得有很多做不完的事情，这一个月的工作，做的没有头绪，非常混乱，每天在追着没有完成的任务在赶。怎样才能在有限的时间里高效完成更多的任务呢?这首先需要效率，提高工作效率是非常重要的。批作业时，尤其是周记、作文类，要规定自己在规定的时间里批完一定的量。其次要学会给自己列工作计划表，分清任务的轻重缓急，然后按照列表上的逐个完成。

18.班主任工作反思:你凭什么做班主任？-班主任工作反思 篇十八

我当班主任已有二十余年，这里的酸甜苦辣自知其味，教过的学生多了，见过的事多了，感觉当班主任的爱固然重要，但更重要的是方法得当。如果一味地像唐僧那样苦口婆心的教导，不停地唠叨，我想在工作中并不能取得令人满意的效果。

就拿我现在接手的二（2）班来说吧，记得刚接班时，值日领导说：“你们班中午，晚上纪律很乱。”班长给我说：“班里男生虽然多，可是没两个爱学习的，大多都是好违纪的。”数学老师边批作业边唠叨说：“教这么多年书，没见过像他们这样的学生——真是又笨又懒”；语文老师说：“女生现现少，还有说学不进，不想读书的。”我是班主任，又是教英语的班里男生31人，女生21人不难想象，这个班里的英语绝对难教，因为举国天下都知道男生中没两个喜欢学英语的，而且没两个英语成绩好的，可想而知。我当时，心情是何等糟糕，无论我怎么启发，他们总是无动于中，使我感觉自己上课时，像在蹲辆没油的摩托车——启而不发，难受极了。

我是该班主任，我应该像苏霍姆林期基曾说过那样去做“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：汪能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应‘充满情和爱’”。于是我重振齐鼓，一方面鼓励班里的科任教师对孩子们要有信心，一方面根据班里存在的情况，布局好有效的管理方案。（班主任）比如：我将班里52名学生平均分了13个学习小组，每小组4人，其中每一组编至少有一个“学困生”，每一个“学困生”都有一个责任心强的“优生或中等生”帮辅。我个人认为：任何学生只要对学习有了信心和兴趣，他就没有心思去违纪了，他就会一门心思要成一名“好学生”，所以说管理好一个班级，要首先从转化“学困生”和“双差生”入手，但在转化的同时，这些学生更需我们班主任和老师的尊重、宽容和鼓励；需要公正、要奖惩分明，处理纠纷要褒贬分明，不偏袒优生，不以人论事，需要机会，尽管这些学生在某些方面表现较差，但仍有上进心，只要给予机会，他们总想努力表现自己，以换取师生的认可。

19.班主任工作反思:你凭什么做班主任？-班主任工作反思 篇十九

一、运用好鼓励赏识的眼光

赏识教育, 就是一种以尊重学生人格为前提, 通过表扬、肯定学生的某些闪光点, 实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。对学生给予及时的肯定和赏识, 既能博得他们对你的信任, 更能有效地带给他们信心和动力。赏识教育要求我们细心地观察和了解, 准确、具体说出学生的表现与成就, 把他们的良苦用心和努力都看在眼里, 然后给予表扬。这样的表扬才是有意义的, 才是发自教师内心的, 才会达到激励的效果。

一次学校组织篮球比赛, 我本以为不擅长体育的学生不会对此有太大的兴趣, 也没有放在心上。谁知学生异常激动和兴奋, 他们的反应让我知道他们对这项活动的喜爱和兴趣。我心想会打篮球的那些人里没有几个爱学习的, 平时也没有什么表现机会, 何不借此事, 让他们风光一下, 为班级作贡献, 也为自己树立信心, 更可以在同学心中树立好形象。于是我把整个领导权全部交给这几个平时不爱学习、几乎没有什么表现机会的学生。让我欣慰的是, 每一场他们都认真对待, 从安排阵势到策略, 我只作为一名旁听者, 虚心地向他们请教, 听取他们的意见, 为他们打气鼓劲。在大家的团结拼搏下最终取得了胜利, 获得了年级组第一名的好成绩。事后作总结的时候, 我说:“谢谢你们的努力, 从你们这次的精彩表演中, 我学到了最宝贵的东西———团结和拼搏。希望今后我们能一起把这种精神带到学习中和工作中来。最终我们一定会胜利!”他们连忙点头应好。果然在之后的学习中, 这几个学生确实在态度上有了明显改变, 作业、上课都认真了许多, 与我的关系也有了明显好转, 最后在考试中取得了较大进步。

二、用心去聆听, 用行动去感化

真正的教育必然是从心与心的对话开始的, 而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。班主任要对学生进行有效的教育, 就必须尊重学生, 倾听学生的呼声, 了解学生的疾苦, 真正关心他们, 用行动感化他们。

袁某某是个个性倔强, 脾气暴躁, 不愿被管束, 有时候有点犯混, 别人很难走近的学生。虽然聪明但不爱学习, 经常不交作业, 所以考试成绩也不好。初二下半学期, 因与社会上的小混混有来往, 上了一半就离家出走了。九月份开学时, 他爸爸说希望我能打电话开导他, 让他重新回到学校。或许是给我面子, 最终他在电话里答应了, 可我从他的口气里听出他并不是真的情愿。这样他回到班里后更变本加厉了, 不写作业不听课, 在课上和别的同学说笑打闹, 不服从老师管理, 对老师的批评抗争到底。终于有一天, 他触碰到了我的忍耐极限, 我爆发了, 他又不来了。这一次, 是他的姑姑来找我, 哭着向我讲了他的家庭情况, 希望我能再帮他一次, 说服他回到学校。从与他姑姑的谈话中, 我了解到, 自他父母离婚后, 他一直跟着父亲, 因他父亲脾气不好, 经常挨打, 所以和他父亲很合不来。而且他父亲平日很忙, 经常无人看管, 没有人照顾他的饮食起居。渐渐地, 他对自己就失去了自信, 对生活抱着破罐子破摔的态度, 开始变得孤僻冷漠, 与社会上的一些小混混来往, 在同学面前充老大, 以求获得心理上的平衡。仔细想想, 他的本质是不坏的, 或许还真有救, 我再次抱着试试的态度说要和他聊聊, 没想到他真答应了。我说, 我打算送你五颗心。第一颗, 安心。既来之则安之。今天你能来见我说明你还有读书的愿望。第二颗, 用心。你没有有些同学那样的家庭背景, 你只能靠你自己, 除了读书别无选择, 在读书中忘却所有的不公平、不痛快。第三颗, 诚心。既然当了那么久的“老大”, 那么何不继续下去?诚心对待他人, 尊重他人, 照顾他人, 你也会得到别人的尊重。第四颗, 放心。我不会歧视你, 同学们也不会, 我并没有告诉别人你这几天没有来的真正原因, 我只是说你请病假了。第五颗, 体谅心。与别人将心比心, 你就不会所有的事情都为所欲为。我今天对你说这些话, 说明我在乎你, 那你在乎我吗?说完我走了, 此时我是真心期盼他能回心转意。第二天, 不出我所望, 他真的又回来了, 正坐在那里认真地看书, 一看见我, 冲我不好意思地微微一笑, 我也欣慰地笑了。

要打动一个人, 真的不容易。我想, 只要我真心实意、真诚地站在他那一边, 体谅他, 帮助他, 最终还是能打动他的。而这份打动, 一定会把你请到他的心里居住。

三、把握好“严”的尺度

常言道:“严师出高徒。”我认为严格要求学生对他们的学习和成长是有好处的, 可是只有把握好“严格”的这个尺度, 才能真正激发学生的学习欲望, 建立良好的师生关系。在平时的教学中, 我不喜欢学生规规矩矩地坐着听, 这样既不能激发我讲课的兴趣, 更难让学生的大脑兴奋起来, 所以我一般在课堂上, 让学生各抒己见, 各展风采, 因而, 在教室里总会传来阵阵笑声和热烈掌声。每到大课间我喜欢坐在他们中间和他们一起学习, 一起谈心, 谈理想, 听他们讲述班里的奇闻趣事, 和他们一起笑得前仰后合, 任他们在我周围撒娇耍赖, 只要不是大错我从不责骂, 所以他们什么都敢说。我经常告诉学生:“学习上的事情, 不许和我谈任何条件, 可是除此之外, 你们可以和我讲条件, 开玩笑。”我是这样说的, 也是这样做的。就这样, 心与心的交流, 情与情的融汇, 筑成了我与学生之间永恒的心桥。

四、把班级还给学生

班级是一个温暖的大家庭, 属于每个人, 应该由师生共同维护。我告诉学生:“在做任何事情的时候, 记住自己是这个‘家’的一员, 人人都代表这个集体, 人人都是主人, 我们要共同建设好这个集体, 把我们的这个‘家’培养成人人羡慕的集体。”这番话拉近了我和学生之间心灵距离。在日常工作中, 为了让学生有主人翁意识和参与班级管理的积极性。我建立了值日班长制, 还经常邀请学生家长参与班级管理, 使班级管理初步形成开放的体系。

通过几年的班主任工作, 我认为做好学生的管理工作归根结底落在“情感交流”这一点上, 只有班主任捧着一颗“爱心”, 才能教育好学生, 才能真正成为学生的良师益友。

摘要：随着社会的不断进步和发展, 当代学生的思想意识也在不断发生变化。在教育教学工作中, 班主任不仅应是一名好老师, 更应成为学生的良师益友, 关心学生的全面发展, 真正成为学生健康成长的引路人。

关键词：班主任工作,赏识,沟通,严而有度

参考文献

[1]钟杰著.治班有道——班主任智慧手册.

20.班主任工作反思:你凭什么做班主任？-班主任工作反思 篇二十

关键词：班主任；后进生转化；谈话艺术

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-123-001

在职业学校的班主任教育工作中， 谈话是进行教育、沟通师生情感的重要手段之一。谈话艺术，则是保证谈话取得良好效果的重要条件。有的谈话如锤子砸门，虽留下累累伤痕，却不得而入；有的谈话却像一把金钥匙，能一下子打开学生心头的锁。因此，注重谈话艺术，对后进生的转化工作有着非常重要的意义。

作为班主任，该怎样充分利用好“谈话” 这一武器，攻克后进生转化中的座座“堡垒”呢？笔者认为应从以下几点着手：

一、准备工作要充分“知己知彼，方能百战不殆”

和学生谈话前，首先要对谈话对象有个全面的了解，观察其近期表现，掌握其思想状况，推测其心理动态。如果是针对某一事情的谈话，则需要认真调查了解整件事情的前因后果，以及谈话对象在这件事情中的行为状况，明确这次谈话应谈什么，怎么谈，要达到什么目的，确实做到心中有数。那种毫无准备，全凭心血来潮的谈话作风是不可取的。

二、谈话时机要把握好，俗话说“打铁看火候，穿衣看气候”

和后进生谈话得掌握“火候”，谈早了条件不成熟；谈晚了，于事无补了。一般来说，在后进生犯了错误心存疑惧，尤其是遭到同学的指责和冷眼后，非常渴望得到别人的理解和帮助。此时抓住机会， 热情地为他们消除疑惧，教育效果一般都比较好。

班主任还应细心发现后进生身上的“闪光点”，及时予以表扬，后进生的自卑感就会烟消云散。当然在这时候找他们谈话，肯定他们的成绩，鼓励他们向更高的目标奋进，使他们尝到成功的甜头，树立起不比别人差的信心。经验告诉我们：此时教育，效果奇佳。

三、谈话氛围要精心打造

和后进生交谈，应创设一种情境，以此来辅佐交谈，达到有效的谈话目的。 如以他们熟悉的流行歌曲、电影、电视节目、身边发生的事件为起点，把他们引入到谈话中来。当然，最好的谈话方式是单独交谈，一方面可减轻学生心理压力和舆论压力，使他们能心平气和的坐下来，全身心投入到谈话中来，再者坐下来和学生娓娓而谈，可使学生能多说心里话。另外，不妨给学生倒杯水，有助于谈话的效果。

实践证明，注重创设良好的教育氛围，很符合职业学校学生的心理特征。问题的关键是班主任要精心组织，艺术安排，切忌不分场合，弄巧成拙。

四、谈话要有技巧和方法

班主任的谈话怎样才能让学生听得入耳、入心呢？

1.平等交流。和后进生谈话时，首先切忌居高临下，以训话的方式进行。不要使他们完全处于被动状态，而要给学生发言权，时时听取他们的意见。其次要耐心教导，使其心服口服。我们常常看到，面对犯了错误的学生，老师大加训斥，道理讲了一套又一套，可学生却坐在那儿无动于衷，甚至怒目相对，事后仍我行我素，有时变本加厉，这样的谈话有何意义？

师生处于平等地位，可诱发出彼此间的亲密效应，亲其师才服其理。

2.谈话要倾注于“情”、“理”。怎样和后进生建立起“情”呢？其关键是用真情打动他们，真正成为他们的知心朋友。 “感人心者，莫先乎情”。没有感化，就没有转化。与后进生谈话，教育者若能把自己的主张和看法用真诚又令人感动的语言说给对方听，听者决不会产生抵触情绪。

“情”做铺垫，“理”是关键。应“严而不欺、信而不诈”。当然说理应以坦诚温和的方式驳倒学生的错误看法，树立正确的观点，这样才能说一句，算一句，产生积极的影响。有一学生出现早恋现象，可她还振振有辞：和他在一起可以互相促进，并不影响学习。针对这种错误的认识，我启发引导，“你们都是十几岁的学生，身心发展并未成熟，过早恋爱，不仅有碍于智力的发展，且会因舆论的谴责和秘密交往的压力造成性格上的缺陷和个性发展的障碍，同时对身体发育也不利”。一番说理，使她真正意识到自己认识上的错误，我又及时对她进行感情抚慰，以免伤害其纯洁的心灵。谈话，只有入情，才能入理；只有合情理，才能达到预期目的。

3.不要吝啬表扬和激励性语言。“用激励性的语言造就一个人的道德，显然比用约束更能成功”。后进生一般都缺乏自信心、上进心，总有一种低人一等的心理，尤其是犯了错误之后，等待着的只有老师的责骂和训斥。但老师如果只一味的将“暴风骤雨”倾于学生，后果是：学生的抵触心理越来越重，甚至会“破罐子破摔”。而若能予以“和风细雨”，效果往往较佳。 有一位入校较晚的学生，本来成绩就差，加上入校较晚，学习什么科目都很吃力，有的同学瞧不起他，他对自己也失去信心。在一次运动比赛中，他为班级争了荣誉。我抓住这次机会找他谈话，大加褒奖。同时又用充满希望的眼光注视着他，希望他把运动场上的精彩带到学习中来，开始他还觉得自己不行，在我的鼓励下，他树立起了自信心，果然学习成绩直线上升。

4.多用“含蓄式”的谈话方式。“打开天窗说亮话”，人们一向推崇这种为人处事的作风。但在和后进生谈话中则不提倡这种作风，我们要尊重学生的自尊心，时时处处事事都抖包袱，直言斥责，往往会伤害他们的自尊心，对其成长及转化是极其不利的。所以，在适当的时候，应掩上窗户，说点含蓄的、甚至几句“真心”的假话，借物暗示、含沙射影、意在点击，使其明白老师的意图，往往起到事半功倍的效果。

当然，对屡教不改的、胆大老练的学生，也不排除直接对其点明主题，敲响警钟。但要使其明白教育者的爱心，不要让学生产生被逼进“死胡同”的感觉。

五、做好谈话后的工作

谈话后不要撒手不管， 而要追踪调查，看是否达到预期目的，同时根据本次谈话所产生的效果，确定下次谈话的方式方法。

后进生的转化决不是凭一两次谈话所能奏效的。