教师考核情况

教师考核情况（15篇）

1.教师考核情况 篇一

学校支教教师考核工作情况汇报

根据《关于做好中小学支教教师考核工作的通知》的相关要求和和中小学支教教师考核办法（试行），7月16日－17日，对学校选派支教我校的两位老师在师德师风、出勤情况、教育教学、教研活动、师生评议等几个方面进行了全面考核，现将考核情况汇报如下：

一、成立考核领导小组 组 长： 副组长： 成 员：

二、考核工作情况

本次考核采取与教师座谈、听取汇报、民主测评、查看支教教师档案资料等方式，对两位支教教师进行了考核。

1、支教教师本人进行一学期来的工作总结，并从依法治教、爱岗敬业、为人师表、关爱学生、教书育人、严谨治学、团结协作以及廉洁从教几个方面进行自评分。

2、召开任教学校教师座谈会，听取完小校长汇报。

3、召开学生座谈会，对支教教师进行评分。4、7月17日召开全校教职工会议，对支教教师的德、能、勤、绩、廉等情况进行民主测评及评分。

5、考核小组进行综合考核评分。

三、考核结果

考核组依据实物材料全面考查两位支教教师的备课、上课、作业批改、教研活动、听评课、出勤、工作量等各方面的工作情况，结合学生、教师评价意见对支教教师作出客观、公正的评价，两位老师均考核为合格等次。

二〇一五年七月十七日

2.教师考核情况 篇二

一、资料来源与研究方法

(一) 资料来源

本研究数据来自兰州市某医院2008年至2010年城镇职工基本医疗保险病人的住院费用原始数据库及相关病例。

(二) 研究方法

从各年考核指标完成情况展开分析, 通过医院信息库进行历史查询, 对各年医保病人的明细费用和次均费用以及各项费用占医疗总费用的比重进行调查、统计、汇总和对照, 进而对影响医保考核指标完成情况的各种因素进行分析, 最后提出了一些降低医疗费用的对策及建议。

二、结果与分析

(一) 基本情况

表1显示:各年人均住院天数、备药率、药品使用率均达到指标要求, 各年自付比例呈现每年递减的趋势, 但仍偏大, 次均统筹费用超标, 可见各年次均医疗费用偏高。通过医院信息库进行历史查询, 共收集医保病例488例, 其中:2008年148例, 2009年164例, 2010年176例;总费用4521891.34元, 其中:2008年1409295.62元, 2009年1439838.86元, 2010年1672756.86元。

注:该表中所列指标定额为目前当地医保管理部门所制订定额。

(二) 结果分析

表2显示:各年医保病人的治疗费用均在各年度总费用中最高, 其次为药品费用, 可见在整个医疗过程中, 主要花费在治疗费用和药品费用。2008年这两项费用占当年总费用的54.32%, 2009年为54.67%, 2010年为54.10% (见表3) 。

注:次均医疗费用=总医疗费用/当年总住院人次

表4显示: (1) 2009年次均医疗费用比2008年减少742.76元, 减少比率为7.80%, 究其原因, 2009年全市调整了医疗服务价格, 这次调价主要是降低了部分偏高的大型仪器设备的检查治疗费用, 对部分医疗服务价格进行了一定幅度的下浮。另外, 2009年人均住院天数比2008年缩短了4天 (见表1) , 也使该院2009年次均床位费、次均治疗费、次均护理费等有所下降。 (2) 2010年次均医疗费用较2009年增加了724.80元, 增长8.26%, 分析原因主要是次均药品费用增加162.81元, 是由于本院2010年新进入的某些药品价格较高引起的, 这些药品在《医保目录》中属于乙类药品, 因此无形中也增加了病人的自费比例;次均检查费用增加94.67元、次均化验费增加68.82元, 主要是因为2010年本院开展了一些新的检查项目和化验项目;2010年人均住院天数比2009年延长了9天 (见表1) , 主要是个别衰退型病人治疗周期较长引起的, 结果导致2010年次均治疗费、次均床位费、次均护理费均高于2009年。

三、对策及建议

(一) 从保方来讲, 加强政策引导和宏观调控是医保改革政策顺利进行的制度保证

该院各年次均医疗费用偏高, 自付比例偏大, 其原因一方面是患者的需求不同, 如果有特殊要求, 比如住高档病房、特殊检查等医疗保险不予支付的项目, 经履行签字确认手续后, 由个人负担;另一方面, 是医疗保险方给予医院的定额多年不变, 当住院费用达到一定数额, 医院为了平衡, 必然会加大使用自费药品等的比例。因此, 笔者建议医保管理部门, 适时、适当调整指标定额, 综合各方面因素, 通过政策引导, 比如每两年或每三年调整一次医保定额、采取多种付费方式相结合的办法等, 可以适当缓解自付比例偏大的问题。

(二) 从供方来讲, 需从以下几个方面控制

1. 落实医保政策, 规范医保管理。

医保考核指标的完成程度反映国家的医保政策在医院的具体落实情况, 因此, 医院必须重视医保管理, 要适应医疗保险制度的改革, 转变观念, 在医保管理工作中不断探索经验、宣传政策、强化管理、健全制度, 努力将国家的医保制度与惠民政策贯彻好、落实好。

2. 缩短住院天数, 提供优质服务。

住院费用的构成反映卫生资源消耗的分配情况, 而医疗费用的控制包括价格控制和服务量控制。2009年全市价格调整后本院医疗费用与2008年相比较的结果, 尤其是检查、化验和治疗费用的比例变动, 证实了价格控制对医疗费用的影响;而服务量的控制主要由提供服务的医院 (供方) 和接受医疗服务的病人 (需方) 两方面来实现, 医疗保险制度改革正是从这两方面同时入手进行的, 这就要求医院在现有卫生资源有限的情况下, 既要加强对医保病人统筹费用的控制, 同时, 也要加强对病人自付费用的控制, 避免提供过量的服务和药物, 事实证明, 缩短无效住院天数是控制医疗费用上涨的有效措施。因此, 尽量缩短住院天数, 要尽可能用比较低廉的费用提供比较优质的服务, 努力满足患者的基本医疗服务的需要。

3. 增强费用意识, 完善控制机制。

医疗保险制度改革是在保障基本医疗服务需求的情况下, 增强病人的费用意识, 减少不必要的用药、检查和治疗, 从而达到降低医疗费用、减少卫生资源浪费的目的。从本文统计分析来看, 各年次均医疗费用偏高, 主要是次均治疗费用和次均药品费用所占比重较大, 所以目前控制这两项费用是控制医保病人费用上涨的主要突破口;另外2010年该院开展了新的检查和化验项目后, 导致当年次均医疗费用比2009年有所提高, 说明检查费用和化验费用在医保总费用中所占比重也不可忽视, 因此, 有效完善费用控制机制, 对医保病人进行合理的检查、化验、用药和治疗, 才能合理应用医疗保险的统筹基金, 避免浪费, 有效利用有限的资金为更多的需要治疗的参保患者服务。

4. 调整费用结构, 注重细节管理。

从费用结构来看, 各年医保病人的治疗费用和药品费用都是在当年总费用中最高的, 所以控制这两项费用的增长是执行医保政策的关键。笔者认为, 对医保病人治疗费用和药品费用的控制应注重细节管理, 进行环节监控:

首先, 定期检查医保三项目录及药品目录的维护及物价执行和政策落实情况, 确保医保住院病人的用药和治疗均符合国家物价及医保政策要求。

其次, 成立医院专家组, 对出院病案实行“双审制”:一, 实行病例审核, 即由专家审查用药、治疗等是否合理, 药品用量及治疗项目等是否符合病情需要, 是否符合医保政策及制度规定、有无变相违规等;二, 实行费用审核, 即由收费结算人员审查是否有重复收费、分解收费现象, 费用是否错记、漏记、多记以及住院医嘱与有关费用是否匹配等, 以切实、有效地维护医保病人及医院的利益。

第三, 建立预警机制, 重点对总量控制情况、自付比例、药品比例、自费药比例和人均费用等进行监控, 发现超标现象及时“黄牌”警告, 并督促相关科室及时整改。

第四, 在药品使用上, 对超范围用药、超量用药、超指标用药进行审核监控, 杜绝“大处方、人情方”, 指导并保证每个医生都切实做到合法用药、合理用药。这样, 才能从根本上保证医院的可持续发展, 构建出一个和谐而有序的医保用药环境。

最后, 笔者从今年二月份由中华人民共和国财政部与中华人民共和国卫生部联合制定出台的《医院会计制度》中了解到, 将于2012年1月1日起在全国执行的新的医院会计制度明确规定, 对医院药品将实行进价金额核算法, 取消药品的进销差价科目, 并将医保病人住院费用中统筹费用的超出定额部分从医疗收入中扣除。期待新的医院财务及会计制度的全面执行, 对于规范医疗机构的医疗行为与医保病人的费用控制以及医院如何从财务角度寻求更好地完成医保考核指标, 均能够起到积极的作用。

参考文献

[1]廖淑蓉.借鉴管理式医疗突破医疗保险费用控制难点 (J) .中国发展观察, 2007 (5) .

3.教师考核情况 篇三

【关键词】来华留学  非学历生  教育  考核评估

【课题项目】“天津中医药大学2013年教学改革研究课题”，课题编号：2013JYB045。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0019-02

随着来华留学生的增加，留学生教育越来越受到重视，已逐渐成为我国对外工作的重要部分，也是我国对外教育合作与交流的重要内容。留学生教育中教学质量是高校发展留学生工作重中之重，培养人才是高等学校的根本任务，高水平教学质量才是吸引留学生来校学习的关键，同时也是推进高校留学生教育向前发展的动力和基本保证，考核评估是客观反映高校教师的教学及管理水平的方法之一，同时也反映了学生学习能力和水平。来华留学生中非学历生又具有自己的特点，在平时的教学和考核评估中也应与学历生区别对待，才能全面提升高校的整体教学水平。

一、来华留学非学历生及考核评估特点

来华留学非学历生在华学习期间会遇到很多问题和困难，如汉语水平有限，或者汉语零基础，在日常生活和课堂中存在对汉语理解差、听不懂或不能很好理解教师所讲内容等，对于中医类的专业知识听不懂或者不理解，会造成学生上课精神不集中、汉语书写水平低笔记跟不上，进而导致缺勤严重，班内学习风气差，最后造成整个班的学生学习积极性不高和厌学的现象。

在考核评估中由于非学历生身份与学历生的差别，学校在考核中的监考相对偏松，导致考核评估的成绩差别不大，无法真正反映出学习者水平。来华留学生中非学历生所占比重也越来越大，所以我认为建立健全留学生考评与监控体系是十分必要的。

二、加强考核管理制度，建立健全考核的各项规章制度

非学历生考核评估体系是客观评价教学水平和学生学习效果的基本手段之一，不仅要严格考核纪律，不能对因为非学历生不存在毕业和获得学位的问题，产生松懈的态度，要更加科学、真实反映学生的整体水平，检验教学水平，确保培养出来的学生质量。

针对考核评估特点和非学历生特点，及教学过程的特色，建议学校在经过调研和反复论证后，将此作为基础，制订关于加强留学生非学历生考试考核管理等相关规定，让非学历生的考核评估工作做到有章可循，从根本上严格管理非学历生，让学生对考试评估不存在蒙混过关的心理，对其日常学习起敦促作用，同时也保证了非学历生的教学质量。

实行随堂和阶段考试制度，在随堂和阶段考试中可采取书面、口语、实践报告等形式进行，把随堂、阶段考试与期末考试结合起来，一样严格管理。

三、创新考试评估体系的内容

1.将非学历生培养过程与最终目标相结合，有利于形成良好学习风气。

将日常考勤、课堂纪律、课堂互动、日常作业完成情况、阶段考试等日常监督与最终考核相结合，最后总成绩适当划分分值比例。临床考核中将完成质量作为严格考核点，杜绝学生存在考试蒙混过关的侥幸心理，使考试成绩较客观的反映学生真实学习情况和自身学习能力。

2.从知识性命题转到能力性命题。在遵守教学大纲的原则下，应体现出知识与能力相结合的考核，知识命题少而精，扩充能力性命题比例，培养学生独立思考的能力而不是死记硬背的能力。对有一定独特创新见解、有新意的答卷适当加分鼓励，达到引导学生的创新思维的目的。同时试卷中还应具有小部分开放性无标准答案题，给学生自由发挥的空间，这种无标准答案的选题，让学生意识到主动学习的重要性，并提起重视。

四、考评体系实施预计产生的效果

1.形成良好的学习氛围

建立“课堂督查—严格考勤—知识和能力命题结合试卷—奖惩分明”的考评体系，不仅提升教学质量和日常学生管理，充分发挥了最终考核的杠杆作用，还提高了学生学习自觉性和主动性，建立起良好的学习氛围。

2.提高课堂出勤率，提高课堂互动性

由于留学生自身特点，留学生出勤率低不光是非学历生存在的问题，同样也是学历生存在的问题。通过实施“课堂督查—严格考勤—奖惩分明”的教学过程管理和最终知识命题和能力命题结合的考试相结合，有利于提升学习氛围和教师的课堂互动性及学生的配合性，逐步形成积极向上的班风。让学习气氛从老师牵着学转变成学生主动学。

参考文献：

[1]徐枝海，当代世界教育改革[M]，西南师范大学出版社，1997.

[2]赵云，刘爱华，胡风琴等，临床医学留学生教学及管理探索[J]，医学教育探索，2007，6（9）：850-851.

[3]章黛丽，高校激励机制的构建[J]，天津商学院学报，1994，（3）：71.

4.村官考核情况报告 篇四

情况报告

根据市委组织部通知要求，我镇对2009年选聘的服务期满的大学生村干部和2011年续聘的大学生村干部进行了聘期考核。为切实做好合同期满大学生村干部的聘期考核工作，镇党委高度重视，认真研究，成立了由镇党委副书记任组长的考核领导组，并根据2010年《XX市大学生村干部聘期考核办法（试行）》及有关规定要求，结合我镇实际，制定了大学生村干部任期考核方案。考核组于8月20日---8月24日，对全镇2名服务期满和15名续聘的大学生村干部进行了全面考核，考核以考核和平时考核为依据，注重考核工作实绩,具体考核过程如下：

1、会议动员。考核组在所服务村召开了由镇包村干部、支、村两委班子全体成员及部分党员代表和村民代表20余人参加的会议，对考核工作进行动员安排，并发布考核预告。

2、个人述职。由大学生村干部在考核工作大会上进行述职述廉。

3、民主测评。参加考核会议人员对被考核对象进行民主测评，评价内容分为政治学习、工作能力、工作作风、工作实绩、廉洁自律五项，每项分为“优秀、合格、基本合格、不合格”四个档次。民主测评采取无记名投票的方式进行。

4、个别谈话。由考核组通过与部分参加考核会议人员进行谈话，全面了解大学生村干部各方面情况。

5、实绩分析。考核组通过查阅大学生村干部在工作中形成的相关资料及到工作现场实地察看、走访群众等形式，全面了解大学生村干部的工作实绩及现实表现情况。并确定相应分数。

6、综合评价。综合评价实行百分制，民主测评占40分，考核组评价占50分，加分激励占10分。

考核结果如下：优秀XX人，分别是XXXXXXX；合格XX人，分别是XXXXXXXXXX。

5.半年考核情况通报 篇五

一、考核内容

此次考核由镇综治维稳信访工作中心专门制定考核评分表，结合上半年工作安排，考核包括五个方面的内容：

1、领导责任落实情况

2、开展群防群治及预防违法犯罪活动

3、矛盾纠纷排查化解及信访工作开展

4、普法活动开展情况

5、平安创建活动开展情况

二、考核结果

根据第一季度督查情况，各村都在补缺补差，日常工作的开展逐步规范，专项工作稳步推进，为全镇的社会和谐稳定做出了积极的贡献。但也存在着一些问题，对照考核的要求还有些差距。

1、贯彻落实综治会议情况。全镇综治会议召开以后，各村、各单位都能积极贯彻落实会议精神，结合本地实际情况做好工作部署，制定综治工作计划，并与镇综治委签订了综治工作责任状。

2、综治日常工作开展情况。各村都设立了综治室，配备了综治协管员，各项综治制度较为完善。其中香口村、历坝村档案资料分类清晰，资料较为完善。

3、矛盾纠纷排查调处情况。各村都能坚持每周排查制度，及时调处各类矛盾纠纷，但未能做到每半月按时上报矛盾纠纷排查化解报表。

4、平安建设工作情况。各村都按要求制定了工作方案。

三、存在问题

1、各村对综治工作重视力度不够，重日常矛盾纠纷的调处，轻档案资料的收集整理。有些村综治工作站办公室杂乱无章，综治台帐资料未能及时更新。

除香口村、历坝村按时与村民组签订了责任书，其他各村均未在规定时间内签订责任书，也均未按时按要求整理归档台账资料。

2、平安创建活动缺乏载体，没有真正开展创建。各村都没有相关创建内容。

3、特殊人群管理底子不清，包保、联系措施不力，档案不完整。各村只有去年的档案，今年的档案还未更新。

4、矛盾纠纷苗头隐患排查、防控工作不到位。矛盾纠纷调处后跟踪包保未落实。

希望各村提高对综治维稳信访工作的重视，对照考核通报，及时补缺补差，逐步提升全镇社会治安工作水平。

石台县横渡镇人民政府

6.班组长考核情况 篇六

班组长综合考核评比情况

自我矿实施班组长竞争上岗制度以来，激发了班组长工作热情，确保了矿井安全生产。根据班组长竞争上岗制度规定，我矿对班组长进行了两次季度考评，综合得分前三名是：赵海珂、房永红、关炎龙，最后一名是：李遂高。现将考评结果通报如下：

1、采煤队：

关炎龙第三季度考评得分78分，第四季度考评得分88分，平均83分；

张春来第三季度考评得分82分，第四季度考评得分78分，平均80分；

张红亮第三季度考评得分77.5分，第四季度考评得分83分，平均80.25分。

2、开拓队：

王红信第三季度考评得分75.5分，第四季度考评得分84分，平均79.75分；

张振杰第三季度考评得分81分，第四季度考评得分83分，平均82分；

李遂高第三季度考评得分78.5分，第四季度考评得分75分，平均76.75分。

3、运输队：

李国强第三季度考评得分84分，第四季度考评得分81分，平均82.5分；

李俊峰第三季度考评得分79.5分，第四季度考评得分82.5分，平均81分；

房永红第三季度考评得分86分，第四季度考评得分84.5分，平均85.25分。

4、机电队：

赵海珂第三季度考评得分86.5分，第四季度考评得分86.5分，平均86.5分；

张建峰第三季度考评得分79.5分，第四季度考评得分80.5分，平均80分。

7.教师考核情况 篇七

1 对象与方法

1.1对象2012年度对浦东新区47家医疗卫生机构 ( 现已调整为46家) 学校卫生监督协管开展情况进行绩效考核评估。

1.2方法采取定量和定性相结合、日常与年终相结合的考核办法, 对工作数量及工作质量进行综合考核评估。日常考核由所属管辖区域的中队根据日常上报资料及日常工作表现等进行考核; 年终考核由考核组 ( 专业科及非管辖区域中队组成) 现场随机抽查。数据采用Excel进行统计分析。

1.3考核指标结合年初工作计划要求, 根据基础信息排摸、卫生服务指导、安全隐患排查、信息报告、问题配合处置、整改追踪复查、法律法规宣教等协管服务内容设置各项考核指标, 对工作数量及质量进行考核。其中包括工作数量考核覆盖率, 工作质量考核卫生监督协管的及时率、参与率、准确率。

2 结果

2.1基本情况目前浦东新区学校总数384所 ( 其中高等院校23所, 各类中小学361所) 。学校卫生监督协管由新区47家医疗卫生机构开展。47家医疗机构中最多的负责26所学校的协管, 最少的负责1所学校, 均数为8.2所。2012年度47家医疗机构共完成学校卫生监督协管建档384户, 排查845户次, 追踪复查122户次, 回收自查表385份, 完成其他卫生协管工作165次。

2.2数量考核情况91.5%的单位能按要求完成对辖区内学校每学期的全覆盖排查; 97.9%的单位能完成自查表回收、存在问题单位的追踪复查、对学校的法律法规宣传工作; 各单位对交办的卫生城区复审配合等其他任务均能完成。根据数量考核情况显示, 89.4%医疗机构能完成覆盖率各项指标的要求, 仍有10.6%的单位覆盖率指标未达标。

2.3质量考核情况76.6%的单位能及时上报报表等材料; 报表信息均填写完整、重大卫生隐患事件及时上报均达100%。联合检查行动、突发公共卫生事件和举报处理、交办的其他任务等3项指标均能有效完成。日常排查情况均真实准确的单位符合率仅为29.8%; 发现问题及时上报的符合率为76.6%; 各类排查表填写规范完整合格的单位为85.1%; 对存在卫生安全隐患单位进行追踪复查并上报率为100%。根据质量考核情况显示, 及时率、配合处置参与率、协管准确率3个指标总合格率分别为76.6%, 100%, 29.8%。

3 讨论

考核结果显示, 在工作数量方面, 89.4%医疗机构能完成覆盖率各项指标, 按照工作要求开展学校卫生监督协管工作; 但仍有10.6%的单位覆盖率指标未达标, 存在问题的单位主要是未能做到对学校的全覆盖排查, 并有个别单位自查表未回收、存在问题单位的未追踪复查、未开展对学校的法律法规宣传工作等。根据对10.6% ( 共5所) 存在问题的单位进行分析, 5所单位中最多的一家负责辖区内18所学校的协管工作, 最少的一家仅负责2所学校的协管工作。在每年度全覆盖2次的前提下, 相对于公共场所卫生、饮水卫生等协管而言工作量并不是很大, 但由于学校卫生协管人员为兼职人员, 同时需负责其他公共卫生协管等工作。覆盖率未达标一方面可能与协管人员工作疏忽有关, 另一方面可能协管员认为学校卫生协管考核分值在公共卫生监督协管中所占比值不高 ( 16%) , 从而不重视有关。在工作质量方面, 各单位工作及时率、配合处置参与率、协管准确率3个指标总合格率分别为76.6%, 100%, 29.8%。其中配合处置中的3个指标、及时率2个指标及准确率一个指标完成最好, 显示卫生监督协管人员在学校管理方面风险意识较强, 均能积极配合卫生监督所开展突发事件、联合行动、追踪复查卫生安全并上报等工作。但考核也发现, 70.2%单位存在排查内容与现场情况不一致, 23.4%的单位存在卫生问题未及时发现反馈, 23.4%的单位工作报表上报不及时, 14.9%的单位排查表填写不规范等情况; 分析以上排查内容与现场情况不一致、存在卫生问题未及时发现反馈等问题, 可能原因为协管人员本身学校卫生业务能力不强, 对学校卫生协管个别检查项目的内容不理解, 或者对协管工作不重视, 现场协管工作未按排查表要求实地逐项核实, 甚至未至现场进行排查; 以上报表不及时、排查表填写不规范等问题, 可能还与协管员本身责任意识不强有关。综合分析, 目前学校卫生监督协管工作中尚存在协管人员学校卫生业务能力不强、工作忽视、责任心不强等原因。各单位在学校卫生监督协管在完成工作数量前提下, 工作质量尚需进一步提高。

随着卫生监督协管工作的不断推进, 学校卫生监督协管工作也将不断深化, 根据市局要求2013年度学校卫生监督协管的频率将从每学期1次改为每学期2次; 在具体协管内容上从原先的对学校饮用水卫生、传染病防治卫生管理工作排查, 拓宽到对学校教学环境、生活设施卫生的卫生协管排查; 同时提出了要协助推进《学校卫生管理档案》建设等工作, 随着学校卫生监督协管工作不断深化, 对学校卫生监督协管质量要求将日益提高。但目前考核发现, 大部分单位的学校卫生监督协管工作质量不符合要求。对学校卫生监督协管的准确性、真实性、规范性方面尚需进一步加强, 从而推动学校卫生监督协管的规范化发展。综合目前学校卫生协管工作情况, 建议: ( 1) 加强对学校卫生监督协管人员的指导培训及管理。卫生监督协管服务工作人员是保证协管服务工作质量的重要要素, 加强学校卫生监督协管队伍管理, 加强对其指导和培训[3,4]。对学校卫生监督协管员的选聘条件、工作职责、考核细则、工作规范、制度建设等方面进一步细化。要定期组织开展业务技能培训, 使从事学校卫生监督协管服务工作的人员及时掌握相关服务流程和工作要求, 从而提高对管理相对人的服务指导水平和发现违法违规问题的能力。 ( 2) 要建立科学考核反馈机制。在考核过程中要制定科学化的考核及反馈机制, 使得考核工作能真正反映学校卫生监督协管水平, 及时发现问题, 及时提出整改意见并督促落实。同时考核结果应与机构资金拨付及收入分配挂钩, 对工作成绩突出的学校卫生监督协管服务工作人员, 予以表彰或奖励[4], 使得学校卫生监督协管队伍的积极性不断提高。 ( 3) 加强学校卫生监督协管联动。监督员与协管员之间、监督所及卫生监督协管机构之间要及时沟通学校卫生监督协管工作情况, 建立及时沟通机制, 完善学校卫生监督与卫生监督协管服务工作之间的衔接机制, 加强联动[2], 对卫生监督协管服务工作中发现的违法线索要及时核查处理, 提高卫生监督工作的质量和效率, 不断提高卫生监督反应性。

关键词：卫生服务管理,中小学卫生保健服务,组织和管理

参考文献

[1]卫生部.学校卫生监督工作规范卫监督发 (2012) 62号[S].2012-09-24.

[2]上海市卫生局.关于进一步加强本市卫生监督协管服务工作的通知沪卫监督 (2012) 42号[S].2012-12-13.

[3]郭爱萍, 朱美芬, 苗嘉魁, 等.上海市浦东新区卫生监督协管人员现况调查分析[J].中国卫生监督杂志, 2012, 19 (4) :357-359.

8.教师绩效考核现状调查 篇八

绩效考核现状

绩效考核满意度

在被调查的教师中，对绩效考核结果满意的仅有6.5％，不满意的有34.9％，16.7％的教师对考核结果非常不满意，34.4％的教师对考核结果的满意度处于满意和不满意的中间地带，对考核的认知存在较大的不确定性。绩效考核有改善工作的空间和必要。选择“一般”的教师对“没有满意原因”做出了选择。认为绩效考核指标没有量化的任课教师有34.4％，教师在填写绩效考核评价表时趋同的体验是考核指标难以定位到教师工作的具体表现，难以做出客观、公正评价。教师的优秀之处，在绩效考核的指标中难以找到匹配的量化指标内容，不同程度上模糊了基本称职、称职和优秀之间的界限。评价权转向了职权拥有者，给“领导说了算(18.3％)”留有太大的自由操作空间，造成教师认知方面的偏差，误导教师努力工作的方向，偏离了我们一直提倡并为之不懈努力的制度管理。有17.7％和29.6％的受访教师认为考核维度和指标不全面，考核维度中忽视了同事评价和学生评教在综合评价中的权重，没有实现绩效考核对教学管理的柱石作用。考核维度是否全面一定程度上决定了考核指标的全面程度，但是考核维度体现着管理者对绩效考核的管理思维和操作方式。

绩效考核指标的普识性通过调查发现，知道绩效考核内容的任课教师有23人，占12.4％，知道部分考核内容的有77人，占41.4％，剩下的86位(占46.2％)被调查教师不知道具体的考核内容。根据目标设置理论可知，目标的设置对教师的行为具有很强的导向作用，目标越清晰，导向作用就越明显，清晰的目标是更容易实现的目标。部分知道或不知道绩效考核指标在一定程度上模糊了教师工作的努力方向。教师的努力一旦与学校的期望不一致，导致努力方向迷失，将严重挫伤教师工作的积极性。

绩效考核结果反馈绩效考核结果反馈在绩效考核中起着关键的作用，在对考核结果知晓情况的调查中，知道自己考核结果的教师有18.8％，有时知道考核结果的教师占37.6％，不知道自己考核结果的教师占到被调查教师的43.5％。调查结果表明，知道自己考核结果的教师人数严重偏低，使考核行为严重脱离考核目标和本质。教师不知道自己的考核结果，就无法知道自己工作努力是否符合教学目标的要求，无法知道自己工作中需要改进和坚持的内容。导致54.3％教师不知道自己工作行为的优缺点。

调查发现，教师对同事绩效考核结果知道的有28人，偶尔知道的教师有57人，占30.6％，不知道的有101人，占54.3％。其中“知道”和“偶尔知道”的教师中多数是本年度考核结果为“优秀”和“良好”的教师。公平理论认为，教师常把自己的投入和产出与他人的投入、产出进行比较，他们感到自己的评优比率与比较对象等同，则为公平状态，教师会认为自己所处的环境是公平的。当教师感到这种比率不同或不知道自己同事的比率，而只知道他人的收益多于自己时，就体验到“公平紧张感”。浙江省民办高职的绩效考核现状，只有15％的教师知道自己的考核结果。是很效考核系统难以发挥应有的功能。

绩效考核有待优化

明确绩效考核定位绩效考核的核心思想是要不断提升和改进学校、部门和教师三个层面的工作效率。考核、奖罚、晋升都是激励形式，不是绩效考核的最终目的，归根到底是要改进工作。一个完整的绩效考核体系由绩效计划、绩效辅导、绩效诊断、绩效评价、绩效反馈几部分组成，并形成一个全封闭的循环，是实现学校预期目标的重要管理通道。从学校和部门层面来说，表现为绩效管理循环，即通过计划、实施、辅导、检查、报酬来引导员工实现公司和部门绩效目标并提升其绩效水平；从教师个人层面来说，通过教师和部门领导的共同参与，通过绩效辅导、检查等几个环节实现教师技能的不断提高和绩效的不断提升。

健全和量化绩效考核指标考核指标对考核结果有着决定性的影响，是取得什么样的考核结果的落脚点，指标的全面难产生公平感的。

在对教师反馈途径的调查中发现，领导告知的占22.4％、同事告知的占48.2％、自己查知的占23.5％，通过其他途径获知的占5.9％。这表明中层管理者中存在一定的自利性选择，为了规避工作难度，选择报喜不报忧和降低反馈难度的反馈方式。考核就是要发现问题，改进工作方式，提高工作效率。发现问题，正视问题，迎难而上，解决问题是提高绩效的选择。目前各个高校存在的选择性反馈，降低了反馈在绩效考核中的作用，使整个绩性和量化程度反映考核结果的真实程度，同时绩效考核指标设置要具有可操作性。全面性包括对岗位考核维度的全面性和单一维度指标的全面性；量化的指标具有较强的准确性和可操作性。对任务绩效的评价通常可以用质量、数量、时效、成本、他人的反应等指标来进行评价，对工作结果造成影响的因素，但并不是以结果的形式表现出来的内容，采用详细的行为性描述方法，则可以进行客观的评价，减少考评者的主观判断，最终以绩效考核表的形式体现出来。

实施全方位考核方式并科学分配绩效考核权重建立360度绩效考核体系，绩效考核维度的全面性可以有效地弥补考核设置的缺陷，考核权重分配应遵循“相关方”原则，依据利益相关程度进行权重分配。有效规避评价中的晕轮效应、居中趋势、松紧倾向等现象。教师绩效考核的利益相关方有系主任、教研室主任、教研室成员、学生、自我、教学督导等。其中与教学工作最相关的是学生，学生评教应该体现到教师整个评价中，并占有较大的权重。

做好绩效考核的前期准备工作明确学期或学年绩效考核目标后，人事部门对系，部级考核人员针对考核目标和考核指标进行培训，系、部对下一级考核人员进行相关培训，层层分配考核任务，使被考核者清楚考核内容及权重，强调考核中需要注意事项，使考核双方有统一的思想认识。

建立考核结果面谈反馈和申诉制度建立绩效考核的面谈反馈制度，规范反馈形式。教研室主任以单独面对面交流的形式将绩效结果直接反馈给任课教师，要坚持“对事不对人”的原则。面谈反馈包括三个方面的工作，一是根据客观的工作数据进行面谈，如出勤记录、工作量、学生评教数据，不要主观臆断，在事实面前便于沟通；二是鼓励教师表达，实现双向沟通，增强反馈的有效性；三是不要绕弯子，开门见山，体现反馈的坦诚和对事不对人的原则。

有效的沟通是缓解教师内心压力和激发教师创造力的重要方式，学校要从制度的层面进行规定，规避反馈的自利性选择。绩效反馈面谈在绩效考核中起着举足轻重的作用，没有绩效考核反馈，就没有教师教学能力的提升和教学效果的改善。建立申诉渠道，教师对绩效考核结果有异议，通过面谈反馈不能解决的，可以向系、部上一级主管部门提出申诉。用科学的态度对待申诉，不能对申诉行为带有傲慢和偏见，要给教师一个自我评价的空间，充分体现高校人性化管理。

9.2010考核情况的通报 篇九

关于2010年乡镇卫生院目标责任书考核情况的通报 各乡镇中心卫生院：

为全面了解《2010年乡镇卫生院工作综合目标责任书》的完成落实情况，掌握基层医疗卫生服务现状，2010年12月卫生局组成考核组对13个乡镇中心卫生院目标责任书指标完成情况进行了考核。考核通过听取汇报、查看资料、现场抽查以及结合平时工作中所掌握的情况，从基础设施建设、医疗卫生服务管理、疾病预防控制、妇幼保健、中医药及新农合工作的开展情况等方面进行了考核。为了达到互相学习、总结经验、肯定成绩、寻找不足、促进工作的目的。现将考核情况通报如下：

一、卫生院管理工作开展情况

--管理水平有了明显提升。乡镇卫生院院长在管理工作上主动性得到提高，自主创新意识明显增强。在强化内部管理的同时，每个卫生院院长想方设法开展业务，拓展新项目，强化人员培训，设备投入使用率逐步提高，并发挥效益。同时建立和完善了各项工作制度职责，做到工作有安排、有目的、有记录和有章可循。

--医疗服务进一步规范。医疗卫生服务能力的逐步增

强，使各乡镇卫生院业务范围逐步扩展，方便了群众就医，降低了就医费用，逐步缓解了群众“看病难”、“看病贵”的问题。各卫生院都能够认真执行诊疗护理常规、规范及操作规程。特别是杨店、西坡中心卫生院在病例书写、护理记录的填写等书写要求上都较去年有了很大的提高。

--卫生基础设施得到改善。13所乡镇卫生业务用房建设及院内硬化美化工程均已完工，卫生院面貌焕然一新，医疗

设备基本配置到位，医疗环境得到了前所未有的改变，现有显龙、张家、左家、太阳四乡镇卫生院投入使用，其余计划今年开春后搬入使用，发挥效益。

二、业务工作开展情况

--医疗卫生服务工作乡镇卫生院进一步完善各项规

章制度和操作规程，站儿巷、杨店、西坡、张家卫生院开展了以急诊急救，护理技能等为主要内容的岗位练兵与技术比武活动，做到了有资料、有记录。促进了业务工作的平稳发展和医疗服务质量的不断提升。各乡镇卫生院在抓好医护质量的同时，加强对专业技术人员的管理，制定了医疗安全防范措施，对发现的医疗隐患问题及时纠正，截至目前各乡镇卫生院无重大医疗安全事故发生。

“--疾病预防工作在传染病管理工作中，各乡镇卫生院均能按要求及时上报传染病，未发现有漏报现象，同时开展了常规疾病的监测工作，网络直报工作运行良好。在计划免疫工作中，各卫生院资料完整，报表规范准确、及时，做到基础免疫工作的全程接种，按规定开展疫苗的加强接种。特别是站儿巷、泰山、显龙、鱼池四乡镇卫生院经县疾控中心计划免疫接种率查，“五苗”接种率达到100%.较往年取得了明显的成效。在地方病防治工作中，各卫生院均能按要求开展地方病的监测，能及时上报监测报表，在结核病防治工作中，各乡镇卫生院领导重视，认识明确，加大对结核病防治的宣传力度，实施了归口管理，建立了转诊制度，没有出现结核病漏报现象，开展结核病人的督导随访工作。

--妇幼保健工作各乡镇卫生院能够以保障广大妇女、儿童健康为宗旨，大力开展农村妇女儿童的保健工作，以降低孕产妇、围产儿及5岁以下儿童死亡率，提高孕产妇系统

管理率、儿童系统管理率为重点，提高技术水平，完善服务功能，同时开展了对村级卫生所的督导。“降消”项目进展顺利，补助落实到位。各乡镇卫生院积极配合县妇幼保健站进修妇女病等的普查工作。

--中医中药工作开展势头良好。大部分乡镇卫生院设立了中医科（室）、中药房（鱼池、广金两卫生未设立），开开展中医药服务，基层常见病多发病中医药适宜技术不断推广，特别是杨店卫生院全面开展中医针炙，理疗等特色服务，中医药“简、便、廉、验”的优势和特色发挥势头良好，提高了农村中医药服务能力。

--健康教育工作按照“管理机构下基层，疾控机构进医院，健康教育进家庭”的总体要求，各乡镇卫生院均设立了公共卫生科，配备公共卫生专干2名，完成了固定表语的宣传落实，居民健康档案建档率达到50%以上，高血压、糖尿病等患者纳入了慢病档案管理。各乡镇卫生院在“卫生下乡”、“健康教育进万家”、妇女病普查等活动中积极配合有关部门在广大农牧民群众中开展健康教育知识的宣传，使公共卫生和健康教育宣传任务得到有效落实。

--新农合工作新农合工作作为一项惠民工程，通过考核可以看出，各乡镇卫生院继续完善新农合政策制度，广泛宣传新农合政策，规范管理运行程序，落实了住院人次控制、次均住院医药费控制和单病种限价措施。各乡镇卫生院的新农合制度齐全，报销程序、服务指南上墙公示，医疗服务行为和文书规范，用药、检查和收费合理。没有发现开大处方、乱检查、不合理用药等现象，也没有发现有截留、挤占、挪用新农合资金的现象。

三、考核结果

考核组通过严肃、认真、公平、公正的考评打分，各乡镇卫生院综合考核打分如下：杨店中心卫生院96分，左家乡卫生院95分，站儿巷中心卫生院94分，张家乡卫生院94分，显龙乡卫生院93分，泰山乡卫生院93分，城关镇卫生院91分，云坪乡卫生院91分，西坡中心卫生院90分，太阳卫生院89分，兴化乡卫生院87分，鱼池乡卫生院85分，广金卫生院85分。

四、存在的不足和问题

通过考核，各乡镇卫生院取得了一定的成绩，但也反映出了一些问题和不足。希望各乡镇卫生院继续发扬好的作风，总结经验，结合各自存在的问题及不足，认真研究，积极整改。

1、卫生院人员仍然短缺。鱼池，广金两卫生院无中医

专业技术人员，未设置中医科，不能开展中医药服务。个别卫生院在岗人员少、医疗服务质量低、很难满足当地群众的医疗服务需求。

2,群众健康档案建立流于形式。健康检查次数少，甚至没有，慢性病管理落实率低。

3、有的卫生院设备使用率低，有的甚至还未开箱，适

宜新技术推广不够，孕产妇、儿童两个系统管理资料不健全，不规范。

4、个别医务人员不钻研业务，不求上进，医务人员无

证上岗现象依然严重，持证上岗率低。

5、部分卫生院对消毒、灭菌、医疗废物处置工作的重

视不够，无处置记录，未落实工作责任制，存在着不可忽视的医疗安全隐患。

五、考评建议与要求

各乡镇卫生院要对照考评结果，认真梳理管理及业务工作中存在的不足与差距，寻因探源，纠标治本，进一步加强乡镇卫生院的管理，提升服务水平，为更好地保障人民群众

身体健康，推进全县农牧村医疗卫生事业又好又快发展做出应有的贡献。

一是责任制落实制度需进一步完善。各乡镇卫生院要下大力气从制度落实上狠下功夫，完善院内管理机制，实行目标考核制度，建立优胜劣汰机制，进一步落实好村卫生室管理制度，采取多种形式开展专业技术人员、乡村医生继续教育和业务培训，建立一支勤于学习、优质服务、善于创新、办事高效、勤俭节约、遵纪守法的卫生工作队伍；要加强医护质量管理，进一步完善和履行各项技术操作规范，加强专业技术人员的业务知识培训，规范医疗行为和医疗文书书写能力，提高服务质量。

二是疾病预防工作有待于进一步加强。各乡镇卫生院要进一步加强疾病预防宣传力度，加强对乡、村两级医务人员的业务知识培训和基础资料的收集整理，规范资料填写，计划免疫专干要多下基层了解情况，摸清底数并进行技术指导，提高工作质量，努力提高突发公共卫生事件的应急处置能力。

三是妇幼保健工作力度需进一步加大。在考核中发现乡镇卫生院普遍存在妇幼保健管理制度不够完善，基础资料填写不规范，管理不够到位。尤其是乡镇卫生院孕产妇系统管理率、儿童系统管理率、婚前医学检查、“降消”项目等工作的开展落实还需进一步提高。针对妇幼保健工作各项指标的落实情况，各乡镇卫生院要进一步加强妇幼专干的业务培训，提高妇幼专干的业务素质及服务技能，完善各种资料，强化孕产妇、儿童两个系统的管理。

四是医疗安全意识需进一步加强。各单位要进一步完善各项医疗安全制度，明确责任，对存在的安全隐患采取有效措施，及时解决，增强防范意识，鼓励专业技术人员、乡村

医生等各级各类人员通过医师资格考试取得相应的执业医师资格证。各乡镇卫生院要制定切实可行的培训计划，积极配合上级部门做好各项培训工作，形成良好的人才梯队结构。

10.绩效考核自查情况报告 篇十

一、我县“十一五”期间质量工作取得的成效和面临的主要问题。

“十一五”以来，县委县政府高度重视质量工作，全县产品质量稳步提高，质量安全状况总体较好，质量工作对经济社会发展的拉动力和贡献率明显提升。主要体现在以下几个方面：

一是对质量强县工作形成了共识。近些年来，县政府相继出台了一系列质量强县的政策措施，成立了磐安县质量强

县工作领导小组，出台了质量强镇、强企、强业实施方案并在尖山镇和2家企业开展了试点工作，设立了县政府质量奖。二是品牌战略稳步推进。目前全县拥有中国驰名商标2件，省名牌产品5个、省著名商标12件，金华名牌产品14个、金华著名商标32件，企业主品牌意识明显增强，名牌产品对我县经济社会发展的拉动力和贡献率明显提升。三是我县产品总体质量水平稳步提高。全县工业产品国家、省级监督抽查合格率都在93%以上。建筑业不断做大做强，全县建筑工程质量合格率年年达100%。环境质量不断改善，出界断面水质常年稳定在二类以上，空气环境质量全年稳定在二级以上，县级集中式饮用水源地水质达标率100%，16个乡镇创建成全国优美乡镇。

四是产品质量整治成效明显。五年来，围绕与经济建设和民生息息相关的产品，通过食品安全专项整治、“十小”行业整顿规范等行动，持续深入地开展整顿和规范市场经济秩序活动，加大监督检查力度，有效改善了市场竞争环境和消费环境，质量安全形势进一步好转。

但是，我们也要清醒地认识到，当前我县的质量工作还存在许多问题，主要表现在：一是对质量强县工作认识还不够到位。许多企业主质量意识不强，企业质量管理水平不高，产品质量有待进一步提高。多数乡镇、部门和企业主对质量强县工作还比较陌生，没有成立相应的领导小组，没有实质性地开展质量强镇、强企工作，对质量强县工作的重要意义还没有认识到位。二是质量管理基础工作还比较薄弱。全县规上企业中，多数企业没有实施全面质量管理，缺少质量管理人才，缺乏相应的管理制度；品牌意识不强，工业名牌不多，区域名牌、服务业名牌没有，农优特产也缺少叫得响的品牌；产品无标准生产普遍，参与制订国家、行业标准的更少；产品很少开展检验检测，计量器具平时很少主动要求检定等。三是质量强县工作还没有形成合力。质量强县工作主要由产品质量、工程质量、环境质量、服务质量四部分组成，涉及发改、环保、建设等30多个部门和各个乡镇、各个企业，关系到全县的每一个人。但是目前各个部门、乡镇都不明确自己要做哪些工作，都还没有明确的工作目标，部门与部门、部门与乡镇都还没有形成工作合力。四是对质量强县工作的宣传还不够到位。除了少数几个牵头部门的具体经办人员，多数干部职工和广大群众对质量强县工作知之甚少，新闻媒体对质量强县工作宣传不多。

二、对推进质量强县工作的几点建议。

质量强县建设是一项全面性、长期性、综合性、系统性的工作，也是一项复杂的创新工程，需要全社会的共同参与。为此建议：

(一)提高认识，加强领导。

各乡镇党委、政府和部门要把质量强县工作纳入经济和社会发展规划，科学制定“十二五”质量发展规划，把质量强县工作放在更加突出的位置上，摆上重要议事日程，主要领导要亲自抓。要成立相应的领导小组，落实工作责任，使质量强县工作真正成为各乡镇党委政府和部门的中心工作之一。建议适时召开全县质量工作会议，对全县质量强县工作作出统一部署。加强政策激励，设立县政府质量奖，制订和完善有关标准化、质量、品牌建设的扶持政策，鼓励企业提高质量管理水平。将质量强县工作纳入乡镇、部门年度考核目标进行考核，签订责任书，制定评价办法，确定评价指标，每年对各乡镇、部门完成目标任务及质量建设情况进行综合考评。

(二)明确目标，突出重点。

质量强县工作涉及众多部门和各乡镇、各企业，需要调动方方面面力量，必须形成合力。各牵头部门要及时与上级部门做好沟通，把上级的要求和部署落实到位，明确工作目标，研究完善政策措施，及时解决工作中存在的重点、难点问题。要深入开展调研，尽快制定质量强县的工作实施意见和行动计划，认真开展试点工作。各乡镇和相关部门也要制订具体的实施方案，对重点工作和任务进行分解落实，明确责任人，细化任务分工。要突出重点，着重提高事关国计民生的重点领域、重点行业的质量，抓好产品质量、工程质量、服务质量、环境质量的提升。

(三)落实责任，推动创新。

建设质量强县主体是企业。质量不可能靠管出来，而是靠建出来的。要充分发挥企业的主体作用，从源头抓起，落实企业对质量的第一责任。企业要进一步加强质量基础工作，积极推进质量管理、环境管理、职业安全管理等体系认证，加强质量检验检测工作，建设一批质量检测检验中心，提高自身检验检测水平。建立完善质量、计量和标准化等基础工作，要求企业按标准组织生产，积极参与制订国家标准、行业标准，鼓励企业采用国际标准和国外先进标准，推进企业将具有自主知识产权的技术和专利及时转化为标准。要进一步重视质量创新工作，突出技术创新，推进标准创新，大力实施标准化战略，以标准创新引领技术创新、服务创新和管理创新。企业要强化品牌意识，围绕我县主导产业，通过品牌培育、地理标志保护、商标注册、专利申请等手段，积极争创中国名牌(驰名商标)、浙江省名牌(著名商标)，扩大知名度和影响力，提高竞争力，努力在我县形成一批具有核心竞争力的现代产业集群。同时企业要建立和完善质量问题追溯、缺陷产品召回、市场准入、市场退出和责任追究制度。要完善质量安全风险评估、监测、预警、信息通报和快速处理制度，切实防范和有效处置质量问题，保障经济安全运行，维护人民群众的生命财产安全。

(四)加强宣传，广泛参与。

11.教师绩效考核如何更合理 篇十一

教师的职业操守在教师工作中处于隐性状态，但它又是教师必备的素质和潜能，即使它不显现，我们也必须将它纳入教师考核范畴，这样才能使教师考核具有引领性。

此项权重为20分。其中教师公评为10分(以科组为单位评分)。能为人师表。深得学生喜爱，按学生评价记分(此项由德育处在期末以学生调查问卷的形式考评，比如你最喜爱的老师是谁?然后以班为单位按票数多少，分别记5分，3分，1分)。另外5分依据以下条款进行奖惩：(1)在校内外做出了动人事迹的，奖5分；(2)体罚或变相体罚学生被确认的，罚5分；(3)校内严重失职，或校外有严重违犯职业道德的，罚5分。

常规教学完成情况

此项权重20分，其中备课5分，作业批改5分，专业学习5分，教研活动5分。具体办法是：

1每学期分学科组，对教师的常规工作进行检查打分。

2备课。能按学校常规要求备课，并且完整齐全，没有抄袭现象，教学设计有实用性，记5分，稍差记3分，问题严重者不计分。

3作业批改。作业种类设计符合教学要求，没有加重学生课业负担，各项作业批改认真及时。家长没有投诉。记5分，稍差者记3分。

4专业学习。此项工作以听课笔记、教后记、学习笔记为检查内容，分别按要求记分。

5教研活动。此项主要是考察教师在备课组、学科组、课题研究组中的工作状况，教务处在期末以各小组组长给定的分数为依据，来为每个教师打分，表现优秀者记5分，稍差记3分。

教学成绩

此项权重为20分。我们在考察教师的教学成绩时，是以期末考试为依据，从四个数据上来给老师评分的，它们分别是及格率达标给5分，优秀率达标给5分，人均分达标给5分，进步明显给5分(即本次期末考试人均分与上一次期末考试人均分相比，净增3分以上者即得5分——不计较试题难易程度)。

对于非考试科目的任课教师，可以依据各自在学科建设和比赛项目上获奖成绩来评定。具体办法是：1若该学期，本学科组被上级主管部门评为优秀科组的，全体教师给满分20分。2若自己所带班级的学生在各级各类比赛活动中获得相应奖项的，一类别按名次分别给10分，8分，5分，3分，1分(不论学生多少)。

工作量和出勤

这一项考评也是一个显性指标，其权重为20分，其中工作量饱和8分，额外工作量每周达到两课时的加2分；出满勤10分。它主要考察教师在每学期的工作负荷和出勤率的状况，这是客观评价一位教师在承担份内、份外工作时的态度问题，具体办法是：

工作量的核算，我们是依据本市的有关文件进行的。如果没有这样的文件，也可以通过教代会来制定相应的办法。教师的工作量是大致均衡的，但不可能绝对平均，在评估教师工作量的时候，还有很多隐性工作和弹性工作是无法折算的，作为管理者既要做好相对合理的考评，又要做好教师的思想工作，使自己的团队既乐于奉献，又和谐奋进。

一学期出全勤的为满分10分。病假5天内或住院一个月内不扣，每超一天扣0.1分。旷工一天扣3分。事假每学期2天内不扣，每超一天扣0.5分。上班、开会迟到、早退一次扣0.5分。旷课、旷会一次分别扣1分，0.5分。所有累计，扣完10分为止。

教育科研

此项工作权重为20分。具体情况按下列条款评定。以下九项得分可以累加，但累加后总分不得超过20分。

1文化课教师辅导的学生在区、市、省、国家级竞赛(或作品比赛)中获奖者，以文件、证书为依据，辅导教师分别奖励1分，2分，3分，4分。(只记一次，不重复积分)

2体音美教师辅导的学生获奖，按如下方法给教师加分：辅导的学生在区、市、省、国家级比寒中获奖分别积1分，2分，3分，4分。(只记一次，不重复积分)，团体项目以获得优胜名次并颁发荣誉证为准，按单项奖的2倍加分。

3教师论文获区、市、省、国家级奖，分别加0.5分，1分，1.5分，2分。

4教师获校、区、市、省、国家级优质课奖，分别加1分，2分，3分，4分，5分。

5教师在杂志上公开发表论文的，区、县、市、省、国家级分别加1分，2分，3分，4分，5分。(发表：以邮发代号定；级别以主管单位定)

6新闻报道优秀者奖2分。

7教师参与其他大型活动获校、区、市、省、国家级奖，分别加1分，2分，3分，4分，5分。

8对学校做出特别贡献者，经校委会研究决定加5分。

12.让教师满意的综合考核 篇十二

同级同科进行考评。

1. 平均分：某科平均分与该科级平均分相比，允许有3分的差距，超(差)3分的每0.1分奖(惩)1元。

2.考核分奖惩： (1) 考核比例：人数率5%，平均分35%，优生率30%，合格率30%。 (2) 计算公式：

(3) 计算办法：某科考核分与该科平均考核分相比，允许有3分的差距，超(差)3分的每0.2分奖(惩)1元;

抽考奖惩

某年级某学科若被上级抽考，则根据在同一类别学校中的排名，综合考评位于第一至五名的分别奖学科1000元、800元、600元、400元、200元;位于倒数第一、二、三名者分别惩学科800元、600元、400元。

九年级奖惩

1. 第一学期发给人均教学奖基数。

2.参加毕业会考和升学考试的奖惩计算办法是： (1) 重高:基数为2人。完成基数不奖惩，每差1人惩年级1000元。从第3人起每升入重高1人奖年级2000元。未完成基数的教师不能评优晋级。 (2) 普高：按升学人数计，每1人奖年级100元。 (3) 巩固率：以九年级入学人数为基数，至参加初中毕业考试时，巩固率在95%及以上奖年级1000元，90%～94%惩年级500元，80%～89%惩年级800元，80%以下惩年级1500元。 (4) 职高送生：为实施职教攻坚计划，完成上级下达的送生任务，将职高送生与升学奖惩挂钩，实行“一票否决”。完成职高送生任务的全额发给升学奖，另奖年级3000元;未完成职高送生任务的取消所有奖励。

激励与制约

1. 工作量奖励：初中主学科两科以上(含两科)跨级跨科的100元/期，跨级不跨科60元/期，同级同科双班40元/期;小学包班的50人以上(含50人)30元/期，41人～49人25元/期，31人～40人20元/期，25人～30人15元/期，25人以下10元/期，复式班教师100元/期。

2. 名次升降奖惩：与上期比，平均分名次上升的，每上升一个名次另奖20元，下降一个名次罚15元。保持第一名的奖励50元。

3. 巩固率奖惩：与起初定案人数比，巩固率初中达98%、小学达100%的另奖50元，初中低于93%、小学低于97%的分别惩50元。奖惩班主任承担60%，其余任课教师承担40%。

4. 连续三个学期考核成绩位于学区前列的评优晋级优先。

5. 出现下列情形的考核时实行“一票否决”(取消所有奖励)： (1) 体罚、变相体罚学生造成严重影响的; (2) 平均分低于级(科)平均分15分的; (3) 在考试考核中弄虚作假的; (4) 不服从学校安排或无故不完成教育教学任务的; (5) 出现3人以上受伤或1人死亡安全事故的; (6) 职高送生任务未完成的。

6. 九年级重高升学人数完成6人以上，任课教师可在国内选择一处考察学习。

7. 发扬团结协作精神，注重整体配合。若升重高人数为零或在抽考会考中某年级学科综合名次位于同类别学校后三名的，取消所有奖励。

师德考核

1.评为优秀班集体的班主任 (或个人评为优秀班主任) ，校级20元，县级50元，市级100元，省级以上200元。

2.乡镇党委政府表彰的先进优秀教师30元，学校表彰的先进优秀教师20元。

3.获县政府 (含教育主管部门) 先进个人50元，市政府 (含教育主管部门) 先进100元，省政府 (含教育主管部门) 以上200元。

4.学校年度师德考核优秀者50元，合格者20元。

5.每学期学校政治学习合格者20元。

教育科研考核

1.教育科研经验文章交流与发表 (5篇以上只算5篇，同一文章只占一项) (1) 校内交流一篇20元。 (2) 县级交流一等奖50元，二等奖40元，三等奖30元。 (3) 市级及以上交流一等奖80元，二等奖70元，三等奖60元。 (4) 省、市 (内刊) 发表一篇50元。 (5) 公开刊物发表一篇100元。

2.教育科研成果奖 (五项以上只算五项，部门奖降一级对待) (1) 县政府一等奖50元，二等奖40元，三等奖30元;部门一等奖40元，二等奖30元，三等奖20元。 (2) 市级一等奖80元，二等奖70元，三等奖60元。 (3) 省级以上150元。

学校通讯报道考核

凡在报刊公开发表的反映学校方面的通讯报道，学期结束根据发表原件进行现金奖励：国家级100元/篇，省级60元/篇，市级30元/篇，县级10元/篇。在各网站刊发的新闻，每篇奖励20元。

出勤、工作量考核

1.出全勤，每月奖50元。

2.旷工一节课扣50元，迟到、早退每次扣10元。

13.公开展示考核监督情况报告 篇十三

职称评定工作开始后，学校成立了职称评定领导小组，其成员有党、政、工组织中的主要领导参与，将今年中级职称的评审条件公开，够条件者拿出自己的业绩条件，职称评定领导小组成员审核无误后，让其填写申请表。

领导审查后，把申报人的业绩硬件进行展示，在硬件具备的基础上，学校查阅任现职以来的业务考核档案，看谁的积分高，积分高者优先。确定对象后，由教研组和年级组的教师进行评议，让所有关心职称评定的同志发表意见和建议，学校设有意见箱，有不便口述者，可用文字形式反映，保证没有人情和虚假行为。

大家一致认为：***同志具备评审中学一级教师的必要条件，学校考评小组决定推荐***同志申报中学一级体育教师。

**市第二初级中学

14.各部门履职情况考核内容 篇十四

1、主要负责公司文件、文字材料、会议记录起草撰写工作

2、公司各类文件的收发、传阅、归档管理工作

3、公司员工培训、员工培训档案建立及管理工作

4、按时完成公司安排的其他临时性工作

综合办公室科员履职情况考核内容

1、主要负责总经理办公室日常事务

2、做好公司对外接待及法律事务工作

3、公司网站的日常维护、更新

4、按时完成公司安排的其他临时性工作

综合办公室人力资源履职情况考核内容

1、负责人力资源工作及五险一金缴纳

2、负责党群相关工作及职称管理工作

3、负责做工资

4、按时完成公司安排的其他临时性工作

综合办公室后勤管理员履职情况考核内容

1、负责公司后勤工作，印鉴的保管使用及公司车辆管理

2、负责公司办公设备和办公用品的采购、保管

3、负责公司工会工作

4、按时完成公司安排的其他临时性工作

财务部部长履职情况考核内容

1、负责财务部全面日常工作，对公司的会计核算和财务管理负责监督指导工作

2、负责公司内部审计工作，负责公司经营管理考核考评工作，负责资金筹措和对外沟通协调、接待工作

3、负责公司成本会计和固定资产会计工作，负责公司产品的成本核算和固定资产核算。负责公司预算工作，负责公司财务管理、会计核算、财务决算和报表分析工作，负责公司经营分析和财务分析工作。

4、按时完成公司安排的其他临时性工作

财务部总账会计履职情况考核内容

1、负责龙煤集团月报及快报工作

2、负责公司收入、支出、费用的核算工作，编报销售收入明细报表，及时反映应收账款情况

3、负责公司材料、原材料、低值易耗品和其他物料出库的核算

4、按时完成公司临时安排的其他临时性工作

财务部税务会计履职情况考核内容

1、负责购领发票、保管发票、开具发票，负责对开具发票客户的审核及登记工作，负责严格对购货发票特别是增值税专用发票进行审核时进行发票认证。

2、负责编制国税、地税需要的各种账务、报表，每月按时进行纳税申报及及减免税、退税的申报。

3、负责主营业务税金及附加、应交税费、所得税科目凭证填制及明细账登记、核对。负责差旅费报销，财务局报表，工会账务处理。

4、按时完成公司临时安排的其他临时性工作。

财务部出纳员履职情况考核内容

1、办理现金收付，银行结算，支付一些款项，规范使用支票。

2、保管库存现金，保管支票、汇票、发票、收据管理。保管财务有关印章。

3、往来结算，办理往来计算，建立清算制度，核算其他往来款项，防止坏账损失。做出资金收支表、现金流量表等财务报表。

4、按时完成公司临时安排的其他临时性工作

质检部履职情况考核内容

1参与维护、监督质量体系运行、组织和管理内部质量审核工作。

2、参加采购物资的验收和验证，及时填写进货检验记录和试验结果，制止使用不合格材料。

3、按相关检验标准及相应流程对待检备件进行检验、清理，检验前及检验过程中认真核对物料编号、名称、厂家资质，填写检验记录，汇总存档各项质检记录及相关资料。

3、及时上报批量质量问题，不得隐瞒实情和有意不报。负责产品的出厂检验，并发放质量检验合格证和质量检验报告。

4、按时完成公司安排的其他临时性工作。

技术部部长履职情况考核内容

1、严格遵守公司各项规章制度，认真改造其工作职责；

2、完善产品设计、新产品试制、标准化技术堆积、技术情况管理制度。为公司成本核算提供技术服务与支持；

3、负责配合销售部因客户需求对产品技术参数提供改进合理性、可行性分析；

4、指导采购部门采购新产品配置的选型，包括当需要外加工时为配合采购部门所提供图纸等工作；

5、按时完成公司安排的其他临时性工作

技术部技术员履职情况考核内容

1、熟悉图纸，掌握生产施工规范、标准等的基本内容，严格执行公司各项规章制度及工序文件；

2、处理生产施工中一般性的技术问题，负责制定质量问题整改措施；

3、负责生产施工现场试验监督、管理工作；参与新工艺、新技术、新材料、新设备的实施工作；

4、按时完成公司安排的其他临时性工作

销售部部长履职情况考核内容

1、销售方案制定，控制销售费用，结合实际需求情况，开拓市场。

2、制定公司年度和季度宣传方案，陪同安排客户参观车间，宣传讲解流程。

3、安排安装人员进行安装，验收，售后服务。

4、按时完成公司安排的其他临时性工作

销售部内勤履职情况考核内容

1、防火，防盗，避难硐室设备，救生舱，应急补给站，分别建立台账。

2、保证帐卡物资金四相等

3、仓库管理员是以仓储为主管理为中心的一系列业务工作的总称。

4、按时完成公司安排的其他临时性工作

安全生产部部长履职情况考核内容

1、安全生产部部长主要负责管理生产计划（调度室）、安全检查办和生产车间。为生产提供、生产运作及外协加工过程做好组织、协调和外协合同鉴定；公司水、电管理及发货运输协调工作。

2、建立安全检查制度，定期进行安全隐患排查及安全质量标准化检查，并监督整改效果。

3、协助质检部做好产品检验和试验，对生产过程加以控制，保持生产正常运行；不合格项及时分析原因并实施整改。

4、安全管理：以实现生产中的人身安全和财产不受损失，保证生产的顺利完成。

5、按时完成公司安排的其他临时性工作。

安全生产部副部长履职情况考核内容

1、生产调度工作的基本以生产计划为依据，在生产过程中科学、均衡地组织生产，及时发现和处理生产活动中出现的问题，确保生产计划的全面完成，掌握车间物资储备。

2、生产车间设备需要定期保养维修管理

3、安全管理以实现生产中的人身安全和财产不受损失，保证生产的顺利完成。

4、生产进度统计、库存在制品统计、生产作业计划完成情况统计等。

5、按时完成公司安排的其他临时性工作

生产部计划员履职情况考核内容

1、根据公司年、季度生产计划，按时编制好月生产作业计划，做到编制合理、切实可行，按期下达。

2、充分做好公司生产前的物料筹备工作，做好公司生产能力平衡，使生产均衡进行。

3、负责编制关键件、主要零件的生产计划进度表和关键设备的计划安排和能力平衡工作。

4、按计划。按合同安排生产，保证工期需要。按计划做好成品缴库及代保管工作。

5、按时完成公司安排的其他临时性工作

供应部负责人履职情况考核内容

1、负责市场信息调研工作，了解和掌握市场价格动态及行业新产品发展趋势。

2、加强计划管理，严格按生产经营消耗定额指标及基本建设项目预算为依据编制物资采购计划。

3、负责物资储备定额的制定及监控管理。负责物资计划.采购.供应的全过程管理。负责本公司范围内物资采购工作的组织。负责全部进库物资的验收组织及验收负责。

4、按时完成公司安排的其他临时性工作

供应部计划员履职情况考核内容

1、按公司各部门提交的生产、研发、设备维修、改造的物资需用计划，结合消耗以及库存情况编制物资采购计划。保证生产及各部门项目使用物资的需要。

2、根据物资需用计划办理资金申请、审批手续。

3、计划员要经常与保管员核对物资库存量，了解，各类物资的动态及静态情况，尽量减少积压，提高物资利用率。

4、深入生产一线调查研究，熟悉和掌握产品生产对物资的实际需求状况。

5、按时完成公司安排的其他临时性工作。

供应部采购员履职情况考核内容

1、负责按计划、按要求采购物资。负责市场调研、询价、选择供应商。负责向供应负责人报告采购工作前期调研情况。

2、得到许可后负责采购工作。负责会同保管员及其它相关人员验收经办采购的物资。负责与供应商核对范围内业务往来帐目。

3、负责向供应商索要发票。

4、按时完成公司安排的其他临时性工作。

供应部保管员履职情况考核内容

1、保持库内清洁卫生，将物资摆放整齐。

2、规范办公，搞好仓库标准化工作，账务处理要准确，各种手续填写完整。与验收员密切配合，搞好验收与单据传递，坚持入库及时，及时反映库存动态。

3、物资发放坚持先入先出，易损先发的原则。发料单据及时记账，坚持日清月结。保管员在上班后、下班前要查看库房门窗，确保企业财产不受损失。

4、保管员离岗五天以上必须经领导批准，离岗前做好交接手续后，方可离岗。

15.高校教师考核评价问题及其对策 篇十五

(一) 考核评价内容的不平衡性

高校教师考核评价的不平衡性主要表现在考核评价的内容上。在高校教师评价过程中, 对高校教师业务能力的过度关注, 导致对部分教师师德建设欠缺;对教师教学与科研的评价太集中于量化指标, 而忽视了教学与科研的效果;对高校教师评价结果的过度重视, 而忽略了教师的个人成长;对高校教师考核评价指标过于统一, 没有结合高校教师队伍的群体差异性。

(二) 考核评价主客体之间缺乏沟通与交流

现有高校教师考核评价体系中, 通常是学校或学院的相关管理部门作为评价主体, 而教师是评价客体。现有的体系强调的是主体对客体的相关要求, 作为评价主体, 往往行政命令式, 缺乏与客体的沟通;教师作为被被评价者, 只是被动的参与到考核评价过程中, 从评价起始到评价结果的产生, 缺乏与评价主体的配合与理解, 使得教师处于被动和弱势的地位。考核评价主体与客体缺少双向的沟通和理解, 建立的考核评价体系没有深入广大教职工内心, 由此产生的考核结果势必缺乏科学性和有效性, 使得教师之间竞争愈趋激烈, 主客体之间出现鸿沟, 这违背了主体对客体进行教师考核考评的原有目的, 反而影响教师之间的团结合作, 给构建和谐校园带来不利影响。

(三) 考核评价手段与评价工具不先进

在高校教师考核评价过程中, 从指标体系的设计、指标数据的搜集和处理方法的选取, 到评价结果的反馈, 整个过程要求考核者必须采用合理、高效的考核评价手段和考核方法, 才能得出科学的评价数据。在实际工作中, 很多高校对教师的考核评价还是原始的, 一切工作通过手工开展, 没有先进的数据采集与数据统计工具, 或者限于知识水平有限和没有重视相关队伍的培训, 导致评价工具利用不够, 从而评价过程缺乏及时性、跟踪性、可靠性。再加上考核评价过程手段单一, 很多人抱有应付心理, 导致评价结果可信度降低。

二、高校教师考核评价问题成因分析

(一) 高校教师考核与评价过于功利

造成我国高校教师考核评价存在这些问题的原因很多, 随着高等教育快速发展, 政府和社会对高等教育的关注不断加大, 政府投入也不断增多, 高校迫于政府与社会的压力, 在教师的考核评估中追逐利益, 形成功利化的高校教师考核评价模式, 这不仅影响高校对教师的科研与教师的评价, 更长远的说, 将会影响教师个人的成长与学校的发展。

(二) 过于追求结果的考核指标体系

高校教师考核评价中所设立的考核指标体系过于追求考核结果。不管是对教学还是科研, 或者是对不同学科、不同层次的教师来说, 一个教师的最终考核评价, 往往是通过一个量化的数值直接反映的, 并且这将是以后升迁、评职的依据, 从而使教师对评价结果过度依赖。出现这种现象的主要原因在于, 高校教师考评制度过分注重教师教学的工作的结果, 却忽视教师教学工作的过程。

(三) 学校整体与教师个体之间发展的不协调

各高校将自身的发展战略目标作为制定教师评价机制的依据, 注重教师考核评价的简便性和合法性, 最终目标是使教师评价机制符合高校发展战略目标, 为高校的快速发展起到促进作用。这种“以事为本”的操作方式, 忽略了教师个人的发展。高校与教师之间属于整体与部分的关系, 而这种忽略部分只追求整体效益的做法, 使得教师之间竞争加剧, 教师的工作压力和工作负荷加重, 影响到教师的教学工作, 以及教师之间的人际关系处理, 不利于高校的稳定和发展。

三、高校教师考核评价完善对策

(一) 调动教师积极性与创造性

新时期构建我国高校教师考核评价体系, 构建高校教师考核评价体系的前提条件必须要有广大教职工的广泛参与, 教师作为考核评价的客体和主体, 同时作为评价的接受者和参与者, 若积极参与到考核评价中, 配合其提出对考核评价有效实施的改进建议, 必将对考核本身及教师的工作有极大帮助。通过考核与评价, 使教师能够切合实际的发现自身仍然存在的不足, 不断改进工作方法, 提高工作创新能力和创造意识。

(二) 构建多元化考核评价体系

在评价内容上, 要克服多数高校在评价内容上存在的不平衡性问题, 既要重视教师的素质、表现、成就, 又要重视教师终身学习的意识和能力, 还要重视教师的创新精神、创新才能和改革成就上。结合教师群体差异性, 根据不同岗位教师工作内容的不同, 从不同纬度设立考核评价指标, 建立多层次、不同类型的评价指标体系。在评价方式上, 构建立体的考核评价系统。根据考核评价对象的不同层次、不同内容, 注重并提倡过程的、发展的、多角度和多视野的立体考核评价系统。在这一过程中, 要建立学生评价系统, 学生是最能客观的根据自身感受对教师的教学及学识水平作出相应评价的人;要建立教师自我评价系统, 通过自我评价, 教师可以不断的反思自身在教学科研过程中存在的不足, 不断自我调整, 以保持良好向上的工作状态;要建立同行评价系统, 同行彼此在工作中互相监督、互相学习, 使同行的考核评价具有较高的可信度;建立专家评价系统, 通过经验丰富、业务素质高、能够适应新时期教学科研要求的教师和领导作为专家对教师的工作进行考核与评价使考核评价的结果更加具有丰富与科学性。

(三) 保持学校整体发展与教师个体发展的统一

当前, 高校教育教学改革浪潮涌动, 建立能有效调动教师工作积极性与创造性, 并满足于高校、教师以及学生共同发展需要的教师考核评价制度成为改革的重点和难点。构建高校教师考核评价体系, 要坚持以教师发展为本的评价理念。通过教师考核与评价, 促进教师教学水平的不断提高与教师自身的日趋完善, 教师考核评价为教师创造了良好的外在环境, 把教师考核与评价发展成为一套专业性的激励与引导服务手段。通过教师考核评价活动, 使教师的专业发展得到有效的帮助和支持, 使得教师能积极主动从评价活动中获取有效信息, 从而帮助教师自身更好地进行自我评价, 对工作进行思考与调整, 为不断提升自身专业素养, 实现自身全面发展努力。

构建高效的教师考核评价体系, 要协调学校发展与教师个人发展的关系。各高校的教师考核评价机制的改革基本上是以促进学校事业发展为出发点与归宿点的, 这它在一定程度上体现着学校办学的理念与追求, 对大学的长期发展具有直接的导向性。事实上构建高校教师考核评价体系, 不仅要处理好学校长期发展的矛盾, 而且要处理好学校长期发展与教师个人发展的关系, 以此建立的考核评价体系才能得到有效的实施。

参考文献

[1]黄泰岩:《关于我国高校教师考核评价的几个基本问题》《武汉大学学报》 (哲学社会科学版) 2008年第1期。

[2]左文:《我国高校教师考核评价机制的主要问题和几点建议》, 《电子科技大学学报》 (社科版) 2007年第3期。

[3]赵雪珍、杨潮:《完善高校教师工作业绩考核评价体系》, 《中国高教研究》2004年第6期。

[4]毕岩、王强:《高校教师考核评价中存在的问题及对策》, 《沈阳建筑大学学报》 (社会科学版) 2007年第1期。