幼儿园二期课改理念

幼儿园二期课改理念（7篇）

1.幼儿园二期课改理念 篇一

在神话故事教学中体现二期课改新理念

郑俊

上海市白玉新村幼儿园

【摘要】该文着重论述了如何在二期课改新理念下开展神话故事教学：注重挖掘故事的内涵；有价值的开放性的提问；让幼儿主动学习、思考、乐意表达。【关键词】挖掘故事的内涵；开放性的提问；主动学习、思考、表达

１、引言

语言作为一种人与人之间交往的工具和桥梁，它同幼儿心理过程中的兴趣、动机、感情、意志等有密切的联系。因而我园教师以故事教学模式的研究为突破口，围绕童话故事、寓言故事、民间故事、神话故事等不同的体裁, 进行各类故事的实践研讨活动，着重于在故事教学实践过程中培养幼儿良好的倾听习惯，体现幼儿的兴趣、需要、幼儿主动性创造性思维的发挥、以及运用语言的能力。

学习了二期课改的新理念，在吸收现代教育理念的同时,对“以儿童发展为本”这一理念的内涵和基本要求进行重新的认识,并开始探索如何将这一认识贯彻在自己的课程和实践中。随着对课改精神的领会，对新的教育理念的学习，我们重新认识并研讨了如何在故事学习活动中，教师的教育行为更好的促进培养幼儿思维想象的主动性和创造性，使幼儿的个性得到张扬，潜力得到开发，语言运用的表达力得到提高。在语言教学的操作层面上，我们注重挖掘故事的内涵，从中展开一些有价值的开放性的提问，让幼儿主动学习、思考、乐意表达，我在神话故事的实践工作中有了一些体会。

2、注重挖掘神话故事的内涵

神话故事本身它在童趣上不象童话故事大都借助于动物形象来描述故事吸 引幼儿，如何在神话故事的教学中发挥幼儿的思维想象表达能力，我根据“了不起的中国人”主题的需要，大胆尝试新教材，在选择了神话故事“盘古开天辟地”的教材后，我首先想到的是活动开始如何引发幼儿的兴趣，因为兴趣是学习的动力,我们教师要多关注幼儿的反应。因此，我以一幅画像的出现引起幼儿的注意，并让幼儿想象古时候的盘古小时候可能住在什么地方？幼儿根据画像的衣着、发形各抒己见。

3、开放提问以引发幼儿对故事的思考

为了帮助幼儿更好的理解故事，发挥幼儿的思维想象，我对教材进行了分析，整个故事分为两大部分，第一部分写了盘古是怎样开天辟地的，第二部分写了盘古是怎样奉献自己的身体，用什么变成了那些东西。于是我在每一部分各设立了相呼应的图片，帮助幼儿理解。如何在活动中培养幼儿的倾听习惯、引发幼儿的思维想象和表达呢？我让幼儿一边观察图片一边倾听，了解盘古是怎样开天辟地的，从中了解所谓的大鸡蛋其实就是连着的天和地。中间用一句承上启下的句子“盘古觉得世界上光有天和地还不够”，引发幼儿再思考，盘古用什么变成了什么，奉献他的身体，在第一次的实践中我采用了三种不同的问题形式，如：盘古用呼出的气、发出的声音变成了什么？盘古又变出了太阳、月亮和高高的山脉，这些是用盘古的什么变的？盘古还可能变出什么？让幼儿发散性思维表达，逐一出示图片验证，幼儿的想象力极为丰富，然而这样连续性的发散性提问显得有点拖拉，于是在第二次的实践中，我先让幼儿展开想象，结合现实生活讲出了许多盘古可能变成的东西，充分的让幼儿想在前说在前，再出示图片让幼儿仔细观察分析结果。最后在完整倾听之后让幼儿在理解的基础上挖掘故事的意图，了解盘古是一个怎样的人。整个活动幼儿认真倾听教师及同伴的讲话，仔细的观察图片，并根据问题积极思考想象，大胆的表述。

在实践中，在新教材神话故事的选用中，我领悟到实施任何一个活动都要健将二期课改的理念运用其中，要注重培养幼儿的主动性和创造性，坚持孩子是活动的主体，让幼儿观察思考表达在先，老师结论在后，引导幼儿主动学习，激发幼儿学习的兴趣，同时注重培养幼儿的问题意识，呵护幼儿的“奇思异想”，鼓励幼儿的创新精神，放飞他们的思想，使他们更快的成长。

2.学习二期课改读书体会 篇二

学习“二期课改”精神，我体会到：在学校教育教学的过程中，学生始终是课堂上学习的主体，学生的学习经历、学习目标、学习兴趣等，方方面面都制约着课堂教学实效的发挥。而英语作为学生认知、学习及掌握的对象是客体，因此，在英语教学中要改变教师本身的思想认识问题，更新观念。教师应当创造条件尽量发挥学生内在的主体能力，不要将学生单纯看做是语言知识的被动接受者。应考虑学生的学习经历与社会经历，从根本上开发学生的多元智能。在传统教学模式中，教师往往会自觉、不自觉地将自己作为学生吸取教材知识的主体。最能反映这种观点的依据课堂用语是：do you understand it? 或者是：“你们都听懂了吗？”如果得到学生肯定的回答，教师就满意地进行下去。但好景不长的是，没过多久，就会听到教师训斥学生“我讲过多少遍，你怎么还是不会！”我们暂且不谈“你怎么还是不会”也不讨论“懂了就一定掌握了”这个问题。我们分析一下“我讲过多少遍”所包含的教学观念。“讲”就是传授知识，英语课上的“讲”就是把词性转换、短语结构、语法规则等语言形式或语言知识都一一讲清楚。“讲过多少遍”并不表示教师的课堂教学任务已经完成，而只是做了第一步，对于美班的学生来说，学生水平参差不齐，教师应全面考虑学生的整体因素，考虑到不同层次的学生对知识的需求，因此，在“二期课改”的实践中，教师应该帮助学生促进语言形式和语言意义的结合，做到语言形式为表达语言意义服务，同时在课堂教学过程中，注重科学的人文内涵，这样才能使learning和doing互相促进和融合，才能使学生真正学会使用语言。

我觉得教师在教的同时，亦要考虑到学生的学。培训学习策略，开发多元智能是教师在课堂教学中关注的又一课题。我们说：学习策略是学生在学习英语知识，发展英语技能过程中所采取的步骤、方法和技巧。多元智能是学生终身可持续发展的必备能力。在现实的学习生活中，所有的学生都有自己的学习策略，其区别在于优秀者善于把好的策略和语言的学习及运用结合起来。而那些学习不够理想的学生，往往无法根据学习任务调整策略，达不到两者的协调结合。也就是说，“差生”的学习策略常常是牛头不对马嘴的。

“二期课改”的实践中，课堂上对学习策略的培训可以通过以下几个方面进行：

一、对学生的学习策略进行有计划的观察和有针对性的培训。了解学生缺少哪些有用的策略，然后集中在课堂上培训，从而达到强化之目的。

二、根据学习的内容或训练的要求，确定专题培训目标，在课堂上一次或多次集中进行策略培训。例如：单词记忆策略的培训，英语写作中自由联想（brainstorming）策略的培训或者是交际中回避（avoidance）策略的培训。

三、课上当堂发现的个别问题进行即时培训。

四、针对个别学生学习中的策略问题，在课堂上对全班学生进行培训，以点带面，争取大多数学生的提高。

五、策略培训和学习内容结合起来，坚持在长期课堂教学过程中，针对学生出现的策略问题，根据学习内容，设计有意义交流的课堂活动任务，使学生在完成这些交际活动的同时，既能学会运用语言形式表达语言意义，又能使自己的策略能力得到提高。

赞可夫先生说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学是教师与学生的双边互动活动，教师在教学过程中，首先要更新自己的教学理念，把握课堂教学拓展的宽度与广度，善于发现学生学习的兴奋点，循循善诱，并积极运用信息技术手段，实现教学课程的完美整合。其次要努力寻找切合学生实际，满足学生需求，激发学生兴趣的教法，在坚持“三线一面”、“三位一体”的基础上，与时俱进，完美人格，才能充分发挥学生在学习中的主体优势，从而达到“二期课改”的根本目的。

这两天，又重新学习了《基础教育课程改革纲要》，仔细阅读之后，发现在教学目标和教学方法和辅助手段方面明确了很多。

3.关于二期课改的学习体会 篇三

一、课程理念：

由“提高素质、发展个性”发展到“以德育为核心、以创新精神与实践能力为重点”； 由“素质为中心”发展到“以学生发展为本”；（为学生提供学习经历并获得学习经验）由“基础学力”发展到与“发展性学力”“创造性学力”组合成总学力。

二、课程培养目标：（综合素质、四会、四有）通过上海市普通中小学新课程的实施，使学生具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、审美素质、劳动技能素质和健康的个性，具有创新精神、实践能力和终身可持续发展的基础，成为会学习、会合作、会做人、会生存，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、课程结构：在科学、社会、艺术三类学科群中创建分科、综合一体化的新颖编排体系

A、三大板块：建立以基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程为主干的课程结构

基础型课程的内容体现国家对公民素质的最基本要求，即共同基础，它着眼于促进学生基本素质的拓展型课程着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础

研究（探究）型课程着眼于学生学会学习，激励学生主动探究和体验。它在九年义务教育阶段称为探究型课程，高中阶段称为研究型课程。

B、八大学习领域

语言文学学习领域（语文、外语）、数学学习、社会科学、自然科学、艺术学习、技术学习、体育与健身、综合实践。

C、为不同学校、不同学生创立可以多向选择的弹性机制

附：课时调整设想：中学为40分，每天可增至8课时。

四、教材：采取“成熟一门、推出一门、分步到位”和“自编与引进结合、以自编为主”的教材建设思路，现已经完成7门学科17个版本，教材结构呈现文字与图象结合、图文并茂，印本与电子结合、有机整合的面貌。

五、教与学方式

1、在课程架构的时代气息上，明确提出必须实现现代教育信息技术与所有学科课程的整合；

2、要扩大教育内涵，开发途径（研究、实践）；建立学校选课指导制度，倡导由学生自主选择课程进行学习，保证学生特别是高中生自由选择的时空，使学生学会选择。

3、学习方式：以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力 改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式 改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。学校和教师如何应对二期课改

1、学习：课改精神。

学校：学习课程改革方案，制定学校课程实施方案和教学计划（只列案例可作调整。）评价体系的构建：须研究具体问题：（1）“发展为本”、“创新、实践”怎样体现于评价之中；（2）拓展型课程、研究型课程怎样评价，怎样能体现其社会价值和升学上的价值；（3）多证书制与等级证书制，怎样实施，怎样体现社会的和升学的价值。

教研组学习学科课程标准。了解教材体系和编写思路。知识和业务能力准备。

2、更新观念，改变教与学方式

4.奉贤区头桥中学二期课改实施计划 篇四

一、指导思想

二期课改是一项转变教育思想、教学方式的重大变革，我们必须以“三个代表”的重要思想和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，认真学习和研究新课程标准，推进课程改革，树立“以学生发展为本”观念，增强可持续发展意识，促进学校内涵发展，提高学校办学质量。

二、工作目标

通过二期课改精神的培训和教育教学的实践，培养一批具有现代教育理念和实践创新能力的骨干教师；探索出一条符合学校实际的教师专业化发展途径；结合学校特色研究开发系列校本课程；逐步完善现有的师生评价机制。不断提升办学水平，切实提高教学质量，促进学生素质的全面提高和个性的健康发展。

三、主要工作和措施

1、加强领导，保证课改工作顺利实施。

二期课改是一项意义重大、影响深远的系统工程，对学校的发展具有重要的影响。学校成立以校长为组长，教学分管校长以及党支部、教导处、政教处、教科室、工会等条线负责同志为组员的二期课改工作小组，制定工作目标、计划和措施，指导、评价、服务学校的课改工作，并创造条件，形成机制，保障课改工作顺利进行。

（1）、把新的课程理念转变成实际的操作层面的教学行为。在深入学习新课标、新理念上下功夫。学校领导要认真地研读课改的教育专著，解析新课程方案和标准，对新课程内容做到了然于胸；深入课堂教学第一线，及时了解课改工作的动态和进展情况。课改工作领导小组成员做到坚持经常听课了解情况。

（2）、转变教学和管理观念。加强新课程理念下的课堂教学研究，使教师尽快地适应新的教学方式和手段。认真参加各个层次的课改培训，掌握课改指导思想，提升教科研的理论水平，用全新的教育理念，指导管理实践。用课改的理念来评价教师的劳动和学生的学业成绩。

（3）、完善课改工作运行机制。在组织落实上认真的制订课改方案，形成一套较为完善的课改工作运行机制。在组织领导、教师培训、课堂教学、评价体系等各个领域制订好规章制度。

（4）、建立课改保障措施。在学校范围内，集中有限的人力、物力和财力，为二期课改的顺利进行提供有力的保障。

2、以校为本，加强研修，打造学习型、研究型、创造型教师的教师队伍。二期课改工作最终要落实到课堂中。因此教师的合作态度与胜任能力是课改工作能否取得成功的重要因素。

（1）、通过实施二期课改工作，打造一批学习型、创造型、研究型的师资队伍，进一步提高教师的专业化水平。加大思想政治工作的力度，帮助教师更新观念。通过理论学习、业务培训等方法和途径，不断提高教师的思想认识。让教师意识到，二期课改为每一位教师提供了广阔的专业发展的空间，是造就学习型、研究型、创造型教师的良好契机，更是青年教师成长的摇篮，使教师心甘情愿地自觉投身到课改实践中，和课改一起成长。

（2）、营造和谐的学习大环境，为教师的专业发展创造条件。创建教师学习型组织，把教师的课余时间和业余生活吸引到继续学习的氛围中来。要特别重视对教师进行信息技术的培训，并使教师在课堂教学中加以运用。

（3）、重视抓好课改教师的培训工作。组织课改教师积极参加各个层次、各种类型的二期课改培训，用科学的理念武装教师，汲取先进的教育教学方法和手段。通过培训，教师要在理论上有提升，观念上有突破，在驾驭新教材方面有实际的操作能力，在信息技术方面有较高的运用能力。为课改教师排忧解难，及时化解工学矛盾，并在培训学习经费、资料等方面给予充分保证。

（4）、为骨干教师、青年教师斩露头角提供舞台。对骨干教师、青年教师要大胆任用、严格要求，通过外力的强化和内因的自我加压，加速骨干教师和青年教师的成长。骨干教师和青年教师必须每学年申报一项展示个人学识、教学能力的活动，如班级管理、教育科研工作、学科教学等特色活动。

3、聚焦课堂教学，推进新课程的教学实践。

新课程的实施，最终要落实到课堂中。理念再先进，教材再新，没有落实在课堂教学上，没有落实在教师的教学行为的转变上，那还是穿新鞋走老路。因此，此来实现学生学习方式的改善，实现学生创新精神和实践能力的培养。

4、建立多元的评价体系，促进师生的共同发展。

我们要突出地强调课堂教学在课改中的重要地位，努力打好课堂教学的攻坚战。改革学校的评价体制，使评价真正成为促进学校发展、师生发展的推进器。

（1）、抓教师角色的转变，从传授知识的角色向教育促进者转变。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或知识体系的呈现者，而应变为知识的促进者，学习活动的组织者和参与者，同时也是一个学习者，为学生树立终身学习的榜样。认真钻研教材，明确新教材编排体系和意图，提高驾驭教材的能力。加强集体备课，充分发挥教研组集体的智慧，共同研究，互相探讨，设计好每一份教案。及时分析反思教学过程，撰写案例分析，提高课堂教学的实效。（2）、抓课堂氛围的营造，积极构筑师生平等民主的教学平台，营造活泼和谐的课堂教学氛围。在课堂中，教师要认识到自己也是一个学习者，应把学生当作重要的课程资源，提倡学生大胆质疑，鼓励学生敢于创新，在教学中积极为学生营造愉悦和谐的教学氛围，提供学生民主合作的良好环境，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。

（3）、抓传统接受式教学与现代活动式教学的整合。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，积极引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，把学习的主动权还给学生，让课堂真正成为师生共同讨论解决问题的场所。及时反馈教学效果，把教学的有效性和学生的主动参与程度作为评价课堂教学成功与否的主要标尺。引导教师认真研究新课程理念下的课堂教学策略、模式、方法和手段。

（4）、积极倡导自主学习、合作学习和探究性学习。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标，学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效的沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验，从而促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展。

我们认为，促进师生共同发展是二期课改中最主要的任务，其核心是聚焦教学，聚焦课堂。因此我们把转变教师的课堂教学行为作为课程改革的突破口，以

逐步建立和完善一套有利于师生共同发展的教学评价体系。着手制定新课程理念下的教学评价方案。评价方案要提供力图为课堂教学设计符合素质教育要求并体现课程改革的理念和课程标准的评价指标及评价标准，通过评价指标的导向及评价结果的反馈，为教师及教学管理人员提供改进教学、提高教学质量的决策依据，从而激励教师提高教学质量，促进学生全面发展。

（1）、评价方案设计和实施要遵循导向性原则、“教”为“学”服务原则、培养创新精神和实践能力原则、以形成性评价为主的原则等。

（2）、在评价的方法上要改变以往的教师评价学生的单一方式，建立自我评价、集体评价、教师评价、家长评价等评价方式。同时建立一套学生和家长参与评价教师和学校的考核评价机制。

5、重视校本课程的开发研究。

加强校本教研。组织新课程教学展示活动，互相借鉴，取长补短，共同提高对新课程的认识。鼓励教师及时分析反思教学过程，撰写案例分析，提高课堂教学的实效。学校课程的开发是学校根据各自所处社区的情况，结合本校的传统和优势以及学生的兴趣和需要，自主开发或选用适合本校的课程。我们要以新课程理念为指导，认真研究校本教材的开发方案，走选用—消化—自编之路。让学生在掌握基础文化知识与技能的同时，培养学生在学会做人，学会求知，学会健体，学会审美等方面的意识与能力。课改领导小组成员要深入到教研组，和教师一起研究教材教法，共同参与校本课程的开发，指导课改实践。

二期课改是通向教育现代化的重要平台，是社会历史发展交给我们的任务。我们要抓住这一历史机遇，深入学习和领会上海二期课改的精神实质，认真借鉴和汲取试点学校在二期课改取得的成功经验，勇于探索，勇于实践，勇于创新，争取在课改的洪流中提升学校的办学水平。

5.幼儿园二期课改理念 篇五

一、新课程理念下的初中数学课堂教学必须努力优化数学教学过程

为了提高数学课堂教学效果，就要进一步优化数学教学过程。选择最佳教学方法。（１）教的优化。教学方法是师生在教学过程中为解决教学、教育和发展任务而开展有秩序的、相互联系的活动办法。由于活动是多方面的，所以教学方法也是多种多样的。教师在教学中应根据教材内容的特点、学生心理特征、学校具体条件，充分发挥主导作用。对教材中基本概念和基本法则，要引导学生展开思维，坚持训练学生独立地依靠已有知识去学懂新知识，突出教学内容中核心的基本概念，达到以纲带目，以简驭繁。（２）学的优化。教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法，是教授方法和学习方法的统一。陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学„„”所以，要改变重教不重学的状况，就应把学法研究列入数学教学过程最优化的探讨中。如：在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”、在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点，及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。

二、了解学生实际，创设适合他们的实际背景

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如北京师范大学出版社出版的七年级上册数学课本44页，有理数的加法这一节开头提出的一个关于踢足球的问题，学生根本不知什么踢足球，这样的背景对学生的学习就没有大的帮助，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙地进行创改，如将上述问题改为：打篮球的问题，就比较适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。经过创改后学生多数都能理解并能进行有理数的加法运算，效果非常的明显。

三、利用多媒体与新教材整合，提高教学效果

新教材的实施中，我们应积极参与利用各种教学资源。计算机辅助教学作为现代化的教学手段与常规教学手段相比，有其独特的优势。运用多媒体辅助教学能较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体间的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的想像，启迪学生的思维，扩大信息量，帮助学生理解、识记，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广和使用为教学方法的改革开辟了广阔的天地。但是要想达到新教材的有效教学，教师在使用时必须科学，制作课件决不能是课本的简单复制，也不能只当作投影仪而代替教师的板书，多媒体的展示也应及时、适度，不能由过去的“满堂灌”变成今天的“满堂按”。制用课件要新颖、科学。如在七年级数学“几何体”的教学中，我们可以用三维动画制作成多媒体课件，立体、形象、直观地表现出了几何体的各种要素，真正起到了辅助教学、提高教学效果的作用。

四、发散思维，扩大学生知识面，提高学生的创新能力。

人们解决世上所有的问题，是用大脑，而不是用书本。发散性思维是创新性思维的中心，是测定创造力的重要指标之一。培养学生数学解题的发散性思维，提高创新能力，是数学创造教育的重要任务。结合数学教育的特点，在数学教学中应努力做到以下几点：

1、让学生掌握数学定理知识。现代教育心理学认为，发散的结果并不都是有意义、有价值的，往往是鱼目混珠，其中不乏谬误，只有依赖于数学定理知识体系，才能综合发散结果，沿着正确的思路，去伪存真，去粗取精，从而得出正确的结论。如：在回答“有没有正n边形的一个内角比它的外角大130°？”这个问题时，就要依赖数学定理知识体系，从多边形内角与外角的关系、内角和及外角和的计算公式等知识着手思考、联想，提高思维的变通性，从而找出答案。

2、训练学生的应变能力。应变就是思维的灵活性，有了这种的灵活性，才能更好地做到举一反三，并达到思维独特性的境界。应变能力强的学生，对出现的新问题，能不受原来思维定势的束缚，而能从实际出发，灵活地运用有关数学概念、理论、规律及生活常识，分析新问题，找出解决问题的新办法。发展学生数学应变能力的基本途径是练习。所以数学师应当认真设计练习题，力求新颖、巧妙，做到源于教材，高于教材。例如，“你吃过手拉面吗？如果把一个面团拉开，然后对折，再拉开，再对折，如此往复对折10次，会拉出多少根面条？”、“新年近，小明和小勇乘车到新华买衣服，发现这条路上共有7个车站，于是讨论用于这条路上的车票共有多少种，有多少票价，你能帮帮他们定出结论吗？”等等。我们在教学中应该要深入钻研教材，挖掘出教材中创新性思维素材，紧紧抓住教材中的“扩点”补充、延伸，进行创新思维训练，抓住教材的“异点”进行发散思维训练；充分利用现有的教材所提供的条件，为学生创设一种情境，帮助学生进行有效的创新性学习，培养学生发现能力、想像能力。

6.幼儿园二期课改理念 篇六

《幼儿园教育指导纲要》2001.7.22、幼儿园教育的性质是什么？

幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。

3、幼儿园教育的根本任务是什么？

“为幼儿一生的发展打好基础”。

4、《纲要》将幼儿的学习范畴划分为几个领域？分别是什么？

健康、语言、社会、科学和艺术。

5、《纲要》强调各领域内容要相互渗透，从不同角度促进幼儿哪些方面的发展？

情感、态度、能力、知识、技能

6、幼儿园教育自身所具有特点有哪些？

1、幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的2、幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的3、幼儿在生活中发展，在发展中生活。

7、《纲要》的基本指导思想有哪几个？

终身教育的理念；“以人为本”的幼儿教育；面向世界的科学的幼儿教育。

8、幼儿园教育外、内部原则各是什么？

外部原则：

1）、幼儿园必须适应社会的变化，充分地利用外部资源，与家庭、社区等密切合作2）、共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育。

内部原则：

1）尊重幼儿的人格和权利2）尊重幼儿身心发展的规律和学习特点3）以游戏为基本活动4）保教并重5）关注个别差异

6）促进每个幼儿富有个性的发展

9、《纲要》指出教育内容的选择应遵循哪三个原则？

1、幼儿的现有水平，又有一定的挑战性

2、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展

3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验视野。

10、在新儿童观倡导下，教育应扮演的角色是什么？

《纲要》指出：“师应成为儿童学习的支持者、合作者、引领者。”要实现教师角色的转换，需要对幼儿的学习活动提供物质上和心理上的支持，以“合作伙伴”身份参与到幼儿的学习活动中，观察、理解幼儿的需求、重幼儿的人格、权利和学习方式，关注幼儿的个体差异，保持向幼儿学习的心态，促进幼儿主动学习，引导幼儿向着目标的方向发展，保证所有在园幼儿快乐地成长。

11.新儿童观倡导下，教师应怎样看待儿童？

1.儿童是有思想、有能力的2.儿童有其自身的发展特点和规律3.儿童的发展是存在差异的12、幼儿的个体差异主要体现在哪几个方面？

1、发展水平的差异

2、能力倾向的差异

3、学习方式的差异

4、原有经验的差异。

13、幼儿教师必备的基本素质与能力是什么？

答：

一、热爱儿童的能力（对儿童和儿童发展的承诺）

1、关心儿童，热爱儿童

2、平等对待与尊重儿童

3、支持儿童的学习，促进儿童的全面发展

4、为儿童一生的学习和发展负责。

二、全面、正确的了解儿童发展的能力。

1、正确的认识儿童发展

2、掌握儿童学习与发展的规律

3、在与儿童的交往中了解儿童。

三、在效的选择、组织教育活动的能力。

1、具有目标意识

2、具有灵活性和针对性。

3、紧密结合儿童的社会经验。

4、教师应具有丰富的社会知识。

四、创设环境的能力。

1、创设健康、丰富的生活和活动环境

2、创设充满关爱、温馨、尊重的精神环境

3、创设多种形式的教育活动环境

4、创设促进儿童交往的环境

5、创设积极鼓励与评价的环境。

五、做好家长工作与利用社区资源的能力。

1、了解儿童家庭与尊重家长。

2、以正确的观念影响、改变家长。

3、积极吸引家长参与幼儿园活动。

4、充分利用社区资源促进幼儿发展。

六、学习屯研究的能力。

1、树立终身学习的观念。

2、自我反思、学习的能力。

3、和同伴交流与沟通的能力。

4、教育教学

研究的能力。

14、幼儿园健康领域教育目标是什么？

1、身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快；

2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活动。

15、幼儿园语言领域教育目标是什么？

1、乐意与人交谈，讲话礼貌；

2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

3、能清楚地说出自己想说的事；

4、喜欢听故事，看图书；

5、能听懂和会说普通话。

16、幼儿园社会领域教育目标是什么？

1、能主动参与各项活动，有自信心；

2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

17、幼儿园科学领域教育目标是什么？

1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

2、能运用各种感官，动手动脑探究问题；

3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣；

5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

18、幼儿园艺术领域教育目标是什么？

1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

19、幼儿健康的标志包括哪几个方面？

身体、心理、社会适应三个方面。

20、幼儿心理健康包括哪几个方面？

1、动作发展正常。

2、认知发展正常。

3、情绪积极向上。

4、人际关系融洽。

5、性格特征良好。

6、没有严重的心理问题。

21、幼儿园健康教育的方法和途径分别有哪几种？

方法：

1、游戏法。

2、动作与行为练习法。

3、讲解示范法。4感知体验法。

5、讨论评议法。6现代化教学手段。

途径：

1、生活中的健康教育。

2、专门的健康教育活动。

3、环境教育

4、渗透于各领域的健康教育。

5、家园同步教育。

22、幼儿语言教育主要包括哪几方面的内容？

文学作品学习、谈话活动、讲述活动、阅读活动和语言游戏等形式的活动。

23、幼儿文学作品学习主要经过哪三个学习过程？

1、聆听与感受文学作品

2、朗诵与表演文学作品。

3、仿编与创编文学作品。

24、幼儿园语言教育的方法和途径分别有哪几种？

方法：

1、示范模仿法。

2、游戏法。

3、表演法。

4、综合法。5练习法

途径：

1、在日常生活与交往中指导幼儿学习语言。

2、在游戏中加强交往语言的实践。

3、利用语言活动区进行语言教育。

4、在其他领域教育活动中渗透语言教育。

5、组织语言教育活动。

25、幼儿阅读活动的主要形式有哪几种？

1、集体阅读活动，2、自由随意的师幼共读活动，3、安静有序的区角阅读活动和快乐温馨的亲子共读活动。

26、幼儿园社会教育包括哪几个方面的内容？

1、自我意识。自我意识是人对自己的认识、体验及控制。也就是怎样看待自己外部形象、能力、对自己情感的体验，对自己情绪、行为的控制等等。自我意识教育的目的是发展幼儿自尊、自信，培养幼儿独立人格。

2、人际交往。

3、社会规则。

4、社会情感与品德

27、幼儿社会情感与品德教育包括哪几方面内容？

（1）爱父母长辈、老师和老动者；（2）爱家乡、祖国；（3）同情心教育；（4）良好品质；

28、幼儿社会教育的主要方法与途径有哪些？

幼儿幼儿教育的主要方法有：

1、参观法。

2、调查法。

3、实践练习法。

4、情景讨论法。

5、角色扮演法。幼儿社会教育的主要途径：

1、组织专门的社会性教育活动。

2、在日常生活中进行养成教育。

3、在幼儿园区域活动与游戏中进行社会教育。

4、将社会性教育渗透在各领域教育之中。

5、积极与家长沟通与合，形成一致教育。

29、幼儿园科学教育内容包括哪几个方面？

1、科学现象

2、动植物

3、材料的性质。

4、自然现象与天气

5、工具与技术设计。

30、幼儿园科学现象探究活动的指导要点是什么？

1、创设问题情景，鼓励幼儿大胆猜想。

2、引导幼儿进行行实验验证，并记录自己的观察和发现。（1）明确实验验证在探究活动中的重要作用。（2）、切实发挥记录在探究活动中的重要作用。（3）、引导幼儿进行交流与分享，帮助幼儿梳理提升经验。

31、幼儿园数学教育的主要方法是什么？

1、操作法。

2、游戏法。

3、讨论法。

32、幼儿园音乐教育活动包括哪几方面内容？

1、歌唱唱活动。

2、韵律活动。

3、打击乐活动。

4、音乐欣赏。

33、幼儿园歌唱活动的指导要点是什么？

1、学会有感情地歌唱。

2、掌握正确的歌唱方法。

3、运用多种形式歌唱。

34、组织幼儿韵律活动应注意哪几个问题？

1、注重韵律活动常规的培养。

2、创造轻松自由的学习氛围。

3、遵循渐进地安排幼儿动作学习的程序。

4、让幼儿有机会跟随比较熟悉的音乐做动作。

5、应注重丰富幼儿的动作语汇。

6、尝试与其他艺术形式的整合。

35、幼儿园美术教育的主要内容是什么？

1、绘画。（1）命题画。（2）意愿画。（3）装饰画。

2、手工。（1）平面手工。（2）立体手工。

3、欣赏。（1）自然景物。（2）、人文社会景观。（3）美术作品。

36、绘画活动的指导方法有哪些？

1、丰富幼儿的生活经验及其在生活中的感受。

2、以问题或谈话的方式引发幼儿进行绘画的欲望。

3、绘画活动后记录幼儿对画面的描述内容。

4、交流与评价。

37、折纸活动在日常集体教学中常用的方法有哪些？

1、演示法。

2、游戏法。

3、儿歌法。

4、讨论法。

5、折装重组法。

6、练习法。

38、如何创设幼儿园的整体环境？

1、园所互不干涉不仅要优美同时应具有安全性。

2、体现园所特有的文化与风格。

3、幼儿园的环境应呈现蕾期出当地的文化风情。

4、充分利用每一个角落，发挥教育功能。

39.一日生活各环节幼儿习惯养成教育的主要内容有哪些？

1.生活活动。培养幼儿良好的洗手、喝水、进餐、午睡、入厕等生活卫生习惯。2.教育活动。（1）积极主动参与活动，有良好的活动常规。（2）求知欲强，逐渐养成积极动脑、大胆参与交流的好习惯。（3）养成良好的学习习惯。3.室内游戏活动。（1）遵守游戏规则，会正确使用玩具材料，爱护玩具。（2）玩具材料使用后能放回原处，游戏结束后能收拾整理材料。（3）能持续专心从事活动，一件事做完再做别的事。4.户外体育活动。（1）遵守游戏规则。（2）按照要求取放玩具材料，并能正确使用和爱护。（3）注意安全，不去危险的地方、不做危险的动作，不大逗，学会自我保护。（4）养成勤锻炼的习惯。5.入园、离园。（1）入园时能将衣服脱下折叠整齐，离园时能将衣服穿戴整齐。

（2）能主动打招呼，有良好的礼仪习惯。

40、幼儿习惯养成需要注意哪几点问题？

1、明辨是非是培养良好习惯的前提。

2、具体的行为指导是习惯形成的关键。

3、游戏引导，反复强化是习惯形式成的有效。

4、家庭的配合是影响幼儿习惯形成的重要因素。

7.幼儿园二期课改理念 篇七

二期课改是实施素质教育的重大举措，当前已经进入整体实验阶段。为贯彻落实区教育工作会议精神，有序有效整体开展二期课改试验工作，全面推进素质教育，努力创办现代化大城市中心城区都市型精品教育，服务区域经济社会环境的协调发展，根据市教委关于课改试验工作的总体部署，结合我区实际，提出如下实施意见：

一、加强领导，健全工作网络

1、依据《上海市中小学课程教材改革第二期工程试验工作实施方案》，教育局成立由局长任组长的区试验工作领导小组，下设课改试验办公室。领导小组负责全区二期课改规划制订、政策出台、检查评估以及总结表彰、经费筹措和运作等工作。课改试验办公室负责具体实施，指导及督促各试验学校开展日常试验工作；建立有关试验工作情况汇总、研讨的例会制度，以保证课改工作顺利进行。

2．区教师进修学院承担课改试验办公室的具体工作，除全面负责二期课改新教材的试点指导工作外，下设七个课改项目组，发挥“研究、指导、服务、管理” 的职责。学院的教师和研究人员是课改工作的宣传者、研究者和促进者，要坚持为课改服务的指导思想，把课改工作作为中心工作，充分发挥对课程实施与教学改革的研究、指导和服务功能，把先进的课程理念转化为课程实施的具体操作行为。教研室负责建立以校为本的教研制度，倡导和鼓励教师依据课程标准和教材创造性地开展工作，积极推进课改试验。德研室负责围绕二期课改开展工作，改进德育方式，加强实践环节，提高德育的针对性和实效性。科研室负责以科研为先导，紧密结合二期课改的实践，加大教育科研力度，以科研促教改，以课题带动课改，向科研要质量。师训部负责加强师资培训工作，用先进的教育理念设计和实施课程，调整培训目标，改进培训方式，力求与课改要求相适应。

3．各课改研究基地学校成立以校长或分管校长为组长的课改试验工作领导小组，下设办公室，形成区、校二级管理系统和运作机制，提高试验工作的针对性、有序性和实效性。校领导小组负责课时安排、师资培训、实验器材配备和总结交流等工作。

4．建立全区课改研究基地学校校长（园长）例会制度。在全区交流各校课改进展情况，研讨课改过程中出现的问题。由各学科教研员负责筹建各学科试验中心组（可分学段成立），中心组由区教研员任组长，成员由教研员和研究基地学校的试验教师组成，并明确中心组成员工作职责和任务。各学科教研员通过学科试验中心组负责课改研究基地学校新教材试验的研究和指导，并负责了解、分析和总结新教材试验的阶段情况，研究出现的问题，提出相应对策。

5、二期课改是一项综合性的系统工程，在区试验工作领导小组统一领导下，课改研究基地学校、教师进修学院、信息中心和青少年活动中心等各方面要确立全局意识和“一盘棋”思想，积极参与，通力协作，群策群力，形成工作网络，在全区范围内掀起学习课改理念热潮，共同推进课改试验工作。

二、提高认识，注重推进策略

1、加大宣传力度，提高对二期课改的认识。精心组织广大教师深入学习先进理论，学习《课程方案》、《课程标准》和《课程指南》，学习新教材、新教法和新技术，在全区范围内掀起学习二期课改新理念的新高潮。采取请进来，走出去的方式，邀请有关领导、专家和学者举办课改专题讲座。定期或不定期地举办校长论坛、课改论坛、青年教师论坛等多种形式的报告会或讲座，交流在学习理论及课改实践中的心得体会。充分发挥特级教师、学科带头人和各级各类骨干在课改工作中的示范、辐射作用。区级教育刊物加大宣传二期课改先进理念和先进经验的力度，《黄浦教育》网站开辟介绍有关二期课改推进情况信息专栏，传播我区推进二期课改的新鲜经验。

2．注重推进工作策略和方法。课改试验工作在推进策略上，要发挥区、校（园）二级积极性，采取“区、校（园）上下联动、重心下移、梯度推进”的举措，充分发挥广大中小学校长（园长）和教师的积极性和创造性，在全区形成整体合力；在实施的具体方法上，以点带面，整体设计，分步实施，有序推进；在实施进程上，发挥优势学校典型示范先导作用，促进全面工作，在目标一致的基础上，允许差异发展，有先有后；在实施重点上，试验学校和非试验学校都要把推进二期课改与创办学校特色结合，根据制订课改试验工作计划，突出特色和重点。

3、根据课改需要加强教师培训。区教师进修学院有关业务部门负责《课程方案》、《课程标准》和《课程指南》的宣传和教学指导，向各校介绍新理念、新技术，推荐新书目；要定期深入试验学校(幼儿园)进行调查研究，多侧面、全方位地了解学校（幼儿园）的教育现状，就倾向性的问题作出恰如其分的分析，真正起到服务与指导的作用；要积极指导全区中小学和幼儿园的教育科研工作，鼓励并引导广大教师特别是中青年教师投身教育科研，从单纯的教法研究转为更关注对学生学习方法的研究；普及评价知识，创建新的有利于促进素质教育的评价机制；加速教科研成果的推广，要使科研成果成为一种生产力，真正起到转变广大教师的教学行为的作用；要根据课改目标与要求，组织教师和校长(园长)的培训，确保培训工作与二期课改的推进同步进行。课改学校和非课改学校都要参加培训，努力成为适应新时代要求的合格教师。非试验学校要提前介入，为二期课改面上的推开做好必要的准备。

各校要结合本校特点，加强教研活动，实施在岗培训，鼓励教师自我进修和自我提高，优化教师的整体素质。组织教师认真学习《课程方案》、《课程标准》和《课程指南》，加强学科之间的研讨和交流，深入理解课改要点或突破口，从课程功能、目标、结构、内容、实施、评价等课程层面理解和把握课程标准。

4．各课改研究基地学校是全区推进二期课改的排头兵，要带头参加理论学习和各种培训，发扬创新精神，创出经验和特色，为全区面上铺开作出示范表率作用。

5．黄浦区承担着《科学》、《中学劳技》和《小学自然》三门学科的市级培训任务。教师进修学院要与市教研室、教材编写组通力合作，合理规划，精心组织，认真完成培训工作。各校要配备合适的师资，提供教师参加培训的条件，并创造试验的良好环境。

三、突出重点，整体有效推进

1．加大研究型（探究）型课程和研究性学习实施力度。各校要加强课程过程管理，确保学生全员参与；初中、小学、幼儿园均应积极开展这方面的试验，努力开发适应学生个性发展和知识扩展要求的新课程。要加强研究（探究）型课程和研究性学习的管理、培训和评估，提高研究（探究）型课程和研究性学习的质量，并将中学开展研究（探究）型课程和研究性学习纳入到学校办学水平评估的指标中。在基础型课程和拓展型课程之中，要结合学科内容进行研究性学习方式的渗透，注重学生研究性学习习惯和能力的培养。

2．加强信息技术与学科课程整合。积极探索信息技术与各科教学的整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台和认知的工具，应用于课程的设计和课程的实施，改变学生的学习方式，拓展学习时空。逐步建立与课程教材改革相配套的学科网站或网页，征集相应的课件和信息技术与课程整合的案例，集辑成册，推动全区现代信息技术在教育教学和管理中的运用，以信息化推进教育现代化。

3．加强中小学外语教育。继续试行“一纲多本”，加强师资和教材的建设，积极稳妥地开展试验双语教学的工作，探索提高学生语言实际能力的教学模式；发挥双语教学实验学校的示范作用，市、区重点中学和有条件的学校应创造条件探索第二外语的教学；区教师进修学院应加强外语教学研究和教师业务培训；区教育局继续有计划地组织外语和双语教师出国培训。

4．深化小班化教育研究。在小班化课堂教学模式和各学科的课堂教学策略研究的基础

上，继续深化内涵研究。加强信息技术与小班化课堂教学的整合研究，拓展发展的空间；加强小班化课堂教学的评价研究，使小班化教育真正成为适应每个学生发展的优质教育；开展中小学小班化的衔接和初中、幼儿园小班化的试点工作，力求通过几年努力，形成小班化教学一条龙格局。

5．深化幼儿园整合性课程的实施研究。要以“儿童生活现实为轴心建构课程内容”为研究的突破口，实现教育目标、内容、手段、资源等方面多样化、多层次的有效整合，开发和创造幼儿园整合教育活动的新样式，促使教师逐步适应、掌握整合性课程建构的思路和实施的行为方式。要扩大教育的空间，改变儿童的学习方式，切实有效地推进二期课改，促使《教育纲要》和《课程指南》的精神在幼儿园教育中得到切实的体现。

6、深入开展分层教学研究。根据学生的学习差异，研究各学科的教学特点，建立与之相适应的分层教学的不同模式，并进行不同分层教学模式的对比研究，促进不同学习层次水平的学生都得到发展。在学生分层教学目标分层的基础上，实行施教分层、作业分层、测验考试分层、评价分层；重点研究学习基础较差学生群体的提高，充分调动广大学生的学习积极性；加强学校实施分教学的科学管理研究；各科教研员要指导本学科的分层教学，提高教师在学科教学中实施分层教学的能力。

7、进一步完善学分制管理。加大对中学学分制管理的研究，注重推广成效好、影响大、相对成熟的成果，通过实施学分制管理，促进教师、家长转变教育观念。以开展中学学分制管理研究为切入口，在合格基础上设立多种指标，在要求所有学生都达到标准的前提下，允许学生异步发展，实行异步管理与评价，探索促进每个学生全面和谐发展的评价和管理新模式。不断提高学分制管理的水平，实现对学生学业管理与评价的科学化，促进学校管理制度改革。

四、及时总结，加强交流推广

1．各校都要不断结合实际推进情况总结课改的经验和成果。各试点校（园）应结合课改推进情况总结经验，研究出现的问题，提出对课程方案、教材的意见和建议；全区每学年度举办一定规模的交流、展示活动；汇编经验成果集，促进成果的面上推广。

2．切实加强以课改为研究主题的教育科学研究工作。学校要有研究课题，区要有由局长领衔的大型科研课题，力求通过教育科学研究来总结经验，推广成果，加快课改的推进步伐。

3．教师进修学院的有关人员要深入基层，加强指导，帮助做好经验总结和推广工作。要善于发现先进，树立典型，收集有关学科教材试验情况，并对资料进行分析和研究，帮助学校解决课改试验过程中出现的问题。

4．做好推进二期课改的资料积累工作。逐步建立分类有序、项目齐全、便于查询的课改资料库，试验资料应包括有关课程教材试验的基本情况和对课程方案与教材使用的意见及建议，学生学习情况的测试与评价情况，试验过程中典型的教学案例等。

五、完善设施，保证课改投入

教育局落实专项经费，保证投入，用于完善教学设备设施的建设和试验学校开展课改试验，以及教育研究、师资培训、教材编写、成果展示和论文集辑出版等，为课改试验工作整体顺利推进提供财力支撑。

黄浦区教育局