电脑绘画学习心得体会

电脑绘画学习心得体会（精选16篇）

1.电脑绘画学习心得体会 篇一

电脑学习心得体会

我们都知道，现在社会是个信息化的时代，需要每个人都要进行知识更新。这次我参加了学校组织的电脑培训学习，虽然时间短，但很充实。   对于电脑我既熟悉又陌生，但会用的仅仅是最基础的上网和看电影。经过卫老师的细致讲述，使我对网络也有了更多了解，打开了眼界，学会了申请自己邮箱、发电子邮件等等，学习虽然辛苦，但我通过努力完成了各项学习任务。   这次培训给我的.观念带来了很大的创新，让我开阔了更加宽广的视野。难忘的经历将永远存储在我记忆的光盘上。

 

2.电脑绘画学习心得体会 篇二

密歇根大学研究人员的研究显示, 电脑益智游戏可锻炼孩子的记忆, 提高他们的抽象推理和解决问题能力, 直接影响孩子未来。罗彻斯特大学科学家们发现, 游戏可以改善玩家的想法、关注和认知能力, 参与研究的成员在速度、精度和多任务的某些测试中表现得比不玩电脑游戏的人更好。基于电脑游戏的学习理念, 就是将教育内容融入到电脑游戏中, 使得学习过程像游戏一样充满吸引力, 不过, 这类游戏在设计时须注意:首先应强调教学主体思想, 不能仅仅将其娱乐化;第二, 只有具有挑战性、趣味性的游戏才能激发学生自主学习, 宜采用“任务式”机制, 在游戏中设置不同难度系数的关卡;第三, 应强调交互性。

二、地震避险电脑游戏的设计与实现

该地震避险电脑游戏演示学校场景下出现地震时的应变情景, 每个场景画面设计逼真, 同时配有背景音乐和仿真音效, 使游戏玩家具有较满意的视觉感受和听觉感受。

2.1游戏策划

游戏规则:玩家在游戏中进行角色扮演, 当发生地震, 通过一步一步的选择来看逃生方法是否正确。如果不正确, 生命值降低;如果选择正确, 就保持原有的生命值。生命值越低, 则逃生可能性越小。

地震场景:某学校的低层教室

游戏对象:中小学生

主要角色:某女学生

情景一:老师在教室给小学生上课

情景二:突然教室整个大楼都发生震动

情景三:以其中一个小女生为主人公, 也就是玩家的角色。

问题一:遇到这种情况首先要冷静下来, 接下来如何做?

A听从老师的安排

B赶紧跑出教室大声呼救

问题二:抬头看到头顶有投影仪, 往哪里躲避?

A课桌下面

B立即远离投影仪

问题三:发现挂在教室墙上的装饰品 (比如一些文人的画像) 在剧烈晃动。

A课桌下面躲藏

B大声呼救, 提醒同学不过去

问题四:选择躲避的地方

A避开悬挂物, 蹲下躲在课桌下面, 并护住头部

B避开悬挂物, 在课桌旁边蹲下, 并护住头部

情景四:等时机成熟, 下一步要逃出教室

问题一:怎么逃出教室?

A听从老师组织, 有序离开

B自主跑到阳台从楼道跑下去

问题二:跑到哪里?

A空旷的操场

B直奔校门

情景五:逃跑成功后, 发现教室内还有其他人, 是否回去救援?

A否

B是

2.2人物场景和代码实现

1. 游戏人物

游戏主角:某小丽某小学的三年级生

配角:某小强主角同班同学

2. 场景设定

地震避险发生在校园里面, 场景的设定不仅包括游戏发生的场所, 还包括过场画面等。同一个场景可以用在很多个片段里面, 它们的视角不同, 游戏的主要场景有:

教学楼外景:这个是游戏开始画面, 如图2所示。

教室内景:教室是游戏的一个主要关卡。

中庭外景:这个场景在过度画面跟关卡画面都有所体现。但因为视角转化跨度较大, 所以元件的复用不是很明显。

3. 代码实现

限于篇幅, 下面仅列出一小部分实现代码供参考:

音乐处理 (示例) :

其中JinZhangMusic为声音的示例, 作为紧张的背景音乐

三、基于地震避险电脑游戏的学习实践

参加这次测试的是小学三年级学生, 总共75位, 其中46位为男生, 29位女生。他们被分为2组, 1组40人, 另一组35人, 分别参与基于游戏的学习和传统学习的实践测试, 学生的学习测试结果统计如下:

注:测试成绩大于或等于60分为“及格”

注:测试成绩大于或等于90分为“优秀”

由表1可见, 经过基于游戏的学习和传统学习后, 绝大多数学生的测试成绩都提高了, 光凭该表不足以证明基于游戏的学习方式的有效性, 因此又对基于游戏的学习与传统学习的及格率做了比较 (见表2) , 发现基于游戏的学习比传统学习更能提高学生的学习及格率, 参与传统学习的学生在学习后的及格率由51.4%上升到80%。而另一组参与基于游戏的学习实践的学生在学习后的及格率由50%上升到了97.5%, 这说明基于游戏的学习方式是相当有效的, 此外, 更让人惊喜的是, 从表3数据可以看出, 基于游戏的学习比传统学习大大地提高了学生的学习优秀率。

基于游戏的学习实践中, 由于事先将地震逃生知识融入到学生喜闻乐见的游戏中, 因此, 老师在授课时感到很轻松, 很好地实现了课堂师生互动, 节省了大量的课堂时间。基于电脑游戏的学习之所以有效, 其内在原因是它促进了学生们的自主学习。

四、总结

教育家铃木先生在《爱的才能启发》一书中说到:“以游戏般的快乐心情开始, 再以游戏般的快乐心情引导到正确的方向”。基于电脑游戏的学习能让传统课堂“动”起来, 培养学生学习兴趣, 促进自主学习, 提高学习效果, 这在基于地震避险电脑游戏的学习实践中得到了初步验证。

摘要：本文介绍一款地震避险电脑游戏的设计和实现, 并通过它在学习实践中的应用研究, 证实基于电脑游戏的学习方法在实际教学活动中是有效的, 电脑游戏确实能够引发学生的学习兴趣, 从而促进他们的自主学习。

关键词：电脑游戏,兴趣,自主学习

参考文献

[1]方芳.教育游戏的理论基础及应用模式[D].上海交通大学, 2007.

[2]于乐丽.以游戏教学激发学生音乐学习的兴趣[J].教学与管理:理论版, 2010 (9) :144-145.

[3]安福杰.混沌理论视野下的教育游戏教育性与娱乐性平衡研究[J].中国电化教育, 2011 (11)

3.深度学习：电脑辨认新境界 篇三

The goal of AI is to make computers that 4）interact with people as if they were people， too. But at the moment， LeCun is focused on a smaller part of that goal： getting computers to recognize things the way we do. Computers already recognize some things. Take the 5） scanner at the supermarket. You 6）swipe your block of cheese， and the scanner reads the 7）bar code.

（soundbite of beep）

Computerized Voice： 6.99.

But when you think about it， that’s a pretty limited kind of recognition. Try scanning something that doesn’t have a bar code. I don’t know—a cat.

（soundbite of meow）

Computerized Voice： Unexpected item in bagging area.

Yann LeCun is trying to create a computer program that can recognize things without bar codes， things it hasn’t seen before. Show his program a cat， （soundbite of meow） and the program sees nose， 8）whiskers， ears； and takes a guess. The first time it might guess dog. But you tell it wrong； cat. It figures out what it did wrong—

LeCun： And then it 9）adjusts so that next time around that it sees the same image， it will give you a better answer.

This is the key thing about LeCun’s program. It learns to recognize things on its own， without bar codes or labels. It’s called deep learning. And it’s 10）radically different from what’s come before.

Gary Marcus： It really doesn’t look like a computer program.

Gary Marcus is a 11）psychologist at New York University who doesn’t work with LeCun. He says ordinary computer code is written in very strict， 12）logical steps. If the scan shows Cheerios， then charge 4.49.

Marcus： But what you’ll see in deep learning is something different. You don’t have a lot of instructions that say： If one thing is true， do this other thing.

Instead of 13）linear logic， deep learning is loosely based on theories of how the human brain works. The program is a 14）sprawling 15）tangle of 16） connections. It learns by 17）rearranging those connections after each new experience. Now， Marcus says the idea of a self-reorganizing computer isn’t entirely new. It’s actually based on a machine from the 1950s， called the 18）Perceptron.

But by using new supercomputers and giant 19）

databases of images， deep learning programs are getting way past supermarket scanner 20）territory. Yann LeCun 21）exposed one of his programs to a huge database filled with 22）random pictures.

LeCun： 23）On the order of 1.5 million images.

After going through every picture in the database， the program could 24）identify pretty much everything， things I’ve never even heard of.

LeCun： Do you know what a 25）langur is？

Geoff Brumfiel （reporter）： Not a clue.

LeCun： OK， it’s a particular type of monkey. And you show it a picture of a langur， and it’ll tell you it’s a langur. Or a 26）Samoyed—do you know what a Samoyed is？—or Samoyed； I don’t know how you pronounce it. That’s actually a 27）breed of dog， and it will tell you it’s a Samoyed. It won’t tell you， it’s a dog. It will tell you， that’s this breed of dog.

What’s more， the computer didn’t have to have a close-up of the dog. It could identify one even if it was hiding under a chair. LeCun’s program was so good， it got Facebook’s attention. Late last year， he got a call from Facebook CEO Mark Zuckerberg. LeCun says the conversation was deep.

LeCun： A lot of it was about 28）philosophy， really. How do we go about building intelligent machines？ Is it a good idea to try to build intelligent machines to help Facebook’s business？

At the end of the call， LeCun got a new job. He’s now director of AI research at Facebook. Google has also hired deep learning researchers. But Gary Marcus says there are limits to what deep learning can do. It can hear words， for example， but it can’t really understand what a sentence means.

Marcus： Google， I think， would like to build search engines that really understand the English language， and deep learning is not really powerful enough to do that. But it’s powerful enough to help with a lot of things.

Google and Facebook have big plans for deep learning. In the next few years， they will use these programs to better recognize your voice， the people in your pictures， and a whole lot more.

一直到最近，扬·莱库只是纽约大学的一名普通计算机科学家。他专门研究如何让计算机的“想法”更接近人类。我们大多数人都知道这种科技叫人工智能。

扬·莱库：这个挥之不去的想法其实由来已久。

人工智能的目标是让计算机能像真人那样与人类进行互动。但现在，莱库关注的是一个小一点的目标：让计算机能像我们那样识别物体。计算机已经可以认出一些东西。拿超市的扫描器做例子，你用扫描器扫一下那块芝士，机器就会读取条形码。

（嘟嘟声）

电脑声音：6.99（美元）。

但如果你仔细想想，就会发现那只是一种很有限的识别。试一下扫描没有条形码的东西。我不知道——例如一只猫。

（猫叫声）

电脑声音：装袋区出现不明物体。

扬·莱库正在尝试研发一个无需条形码也能辨认物体的计算机程序，即使程序没见过那些东西（也能认出来）。把一只猫放在他的程序前，（猫叫声）程序会看到鼻子、猫须和耳朵；然后它会进行猜测。第一次它也许会以为是狗，但你告诉它错了，是猫，它就会总结自己错在哪里——

莱库：然后它会进行调整，下一次当它看到一样的图案时，就会给你一个更好的答案。

这就是莱库这个程序的核心。无需依赖条形码或标签，该程序能自己学习识别物体。这叫做深度学习，它和以往的程序有着根本区别。

加里·马库斯：它真的不像一个电脑程序。

加里·马库斯是纽约大学一名心理学家，并没有和莱库合作。他说普通的电脑编码是按照非常严格、有逻辑性的步骤编写的。如果扫描结果是“脆谷乐”，它就会收4.49（美元）。

马库斯：但在深度学习里，你将会看到不同的东西。你不会看到很多指令说：如果一件事是真实的，就必须做第二件事。

与线性逻辑不同，深度学习松散地借鉴了人脑运作的原理。这个程序有着庞大的不规则联系，在每次新体验过后，它会通过重组那些联系而不断学习。现在，马库斯说自主识别电脑并不是全新的概念，它其实是根据上世纪50年代一台名叫“感知器”的机器发展而来的。

然而，利用新型的超级计算机和庞大的图片数据库，深度学习程序已经远远超出超市扫描器的范围。扬·莱库把他的其中一个程序放到一个充满随意图片的庞大数据库前。

莱库：大约有150万个图像。

在浏览了数据库的每一张图片后，该程序基本上能识别出所有物体，包括那些我从没听过的东西。

莱库：你知道叶猴是什么吗？

杰夫·布伦菲尔（记者）：毫无头绪。

莱库：好吧，它是某一种猴子。你给它看叶猴的图片，它就会告诉你那是一只叶猴。或者一只萨摩耶犬——你知道萨摩耶犬是什么吗？或者萨摩伊犬；我不知道你怎样发音。那其实是某一个品种的狗。程序会告诉你那是一只萨摩耶犬，它不会对你说，那是一只狗。它会告诉你，那是这个品种的狗。

此外，计算机不一定要看狗的特写。即使狗躲在一张椅子下面，计算机依然可以认出来。莱库的程序非常好，甚至吸引了脸谱公司的关注。去年年底，他接到了脸谱公司首席执行官马克·扎克伯格的电话。莱库说那次对话十分深入。

莱库：（谈话）内容很大部分是关于哲学的，真的。我们如何制造智能机器？尝试通过制造智能机器来扩大脸谱的业务是不是一个好主意？

在电话最后，莱库得到了一份新工作。他现在是脸谱公司人工智能研究部门的主管。谷歌公司也聘请了深度学习的研究员。但加里·马库斯说，深度学习的使用范围是有限的。例如，它可以根据声音识别单词，但它无法真正明白一句话的意思。

马库斯：我认为，谷歌希望打造一个真正懂得英语的搜索引擎，而深度学习其实没有强大到那种程度，但它的能力足以改善很多事情。

4.老年大学《电脑基础》学习体会 篇四

为了加强离退休干部的教育，丰富老同志的精神文化生活，实现离退休干部的老有所学，老有所乐，老有所为，部离退休干部局经多方努力，筹措经费、邀请教师、编写教材、整修教室，上上下下共同努力，老年大学电脑班于2011年12月8日如期开班。老干局领导亲自做学习动员，老同志参加学习的积极性非常高。

我有幸参加了第一期培训班。通过几个月的学习，自己初步掌握了电脑使用的基本知识和互联网的应用。在学习中我深深体会到，一名退出工作岗位的老同志，要丰富自己的精神文化生活，必须自加压力，时刻做好抢抓学习机遇的准备，真正做到老有所学，老有所乐，老有所得。在培训班的学习过程中，通过互联网的知识平台，使自己的眼界和思路更加开阔，越发觉得自己知识的匮乏。要想真正做到老有所学、老有所得，自己有以下三个方面的体会。

一是要把勤奋学习融入自己的退休生活之中。现代社会已经进入“知识经济”时代，无论是政治形势、经济形势，还是科技发展都处在一种动态变化的过程中，作为曾经在机关工作过的老同志，我们对自己所处的大环境，对自己所从事和关心的职业、所在的岗位不能因为自己退休而不闻不问。我在以前的工作中积累了一些纪检监察方面的经验，以及查办案件的方式方法，这在当时是非常适用的，为我部遏制腐败起到了一定的作用，受到上级领导的肯定。通过这次培训学习自己充分认识到，时过境迁，如果停止学习，仅凭传统的知识，传统的思维方式，要解决好现实的问题，处理好现在工作，是万万行不通的。为了让自己所钟爱一生的事业越来越好，我们必须加强学习，否则老有所为就无从谈起。在今后的退休生活中，要学会利用互联网这个平台；还要善于向实践学习，向别人学习，学会将别人的所学所知转化为自己的东西。同时要明确知识与事业的关系，将促进事业发展作为学习的动力，为事业发展提供服务，做到学有所专，学有所用。

二是要把加强锻炼身体作为自己每天的必修课。互联网上介绍老年养生，老年保健的理论知识不少，但从没有认真、系统地对待、学习过。通过互联网学习，现在能够针对自己身体上的症状，查找原因，对症施治，取得了事半功倍的效果。理论联系实际，是我党的优良传统。如果学习到的理论知识不能很好的利用到实际中去，那么学习就只是一种形式。根据自身存在“三高”（即血压、血糖、血脂）问题，自己通过互联网多方学习有关知识，借鉴一些“三高”患者网友的预防经验，获益良多，使自己的“三高”得到了很好的控制。在今后我将作为必修课，不断加强知识学习和体育锻炼，努力增强自身体质，进一步克服不良的生活习惯，保持积极向上的乐观情绪，为家庭和社会的和谐做出自己的贡献。电脑培训为我汲取保健知识提供了不竭的源泉，互联网为自己的身心健康提供了有益的食粮。我深深体会到，健康问题，只靠医院是不够的。

三是丰富了自己退休的精神生活。我们很多老同志在工作岗位上平日忙于行政事务性工作，缺乏对自己个人爱好的培养和把握。退休后有了大量自己可支配的闲暇时间，通过这次培训班上授课老师深入浅出的讲解，特别是通过互联网知识的学习，把我们每个人的爱好和兴趣激发起来了，眼界开阔了，思路拓宽了。我个人喜欢收藏，特别是石雕、木雕等等。以前的收藏知识学习既不深入也不系统，在这次电脑培训班的学习过程中，我们利用互联网和网友进行交流，学习到了如何提高收藏鉴赏文物水平，如何辨识文物的真假，如何保护文物等。文物是我们的祖先为我们传承的宝贵遗产，保护好文物是我们每个人的责任。一些不法文物贩子利用现代科技手段在材质上做手脚，把低挡石材、木料通过处理、染色冒充文物，许多互联网网友在网络上揭露这些造假手段，避免了很多人上当受骗。通过电脑培训班，自己掌握了互联网应用技能，对提高收藏档次、保护和鉴赏好文物更有信心了。

通过本次培训班学习，不仅使我提高了学习知识的水平，找到了自身差距，明确了努力方向，更教会我深入思考自己在今后的退休生活中如何用心学习、细心思考、热心交流，用奉献来回报组织的培养，用才智来面对生活中的挑战，用不懈的努力来争取更大的进步。

5.电脑知识学习 篇五

作为教师，较强的文本解读能力是教好课的基础，但仅仅具有较高的文本解读能力还不足以把课教好。我们往往由于长期以来形成的对教参的依赖和对通行解释的迷信，文本解读过程倒置，主体缺位，即不是先阅读文本，而是先阅读教材说明和其他参考资料，再读文本，有的甚至对文本过而不入，没有自己的阅读体验与发现；或语文素养的欠缺、阅读视野的封闭以及潜心钻研的不足，文本解读的思维方式与价值取向出现偏差，呈现出泛政治化、泛概念化与泛标本化倾向，致使文本解读错位。所以，要想成为一名优秀的语文教师，一定要下功夫提高自己文本解读的能力，一定要深入研究文本原生价值与教学价值的内涵与关系，一定要钻研科学的教学设计技术。一篇文章拿来，先不要急着看教参，搜网络，最好自己先阅读，从字词解释到文脉梳理，从篇章结构分析到主题中心把握，先自己独立分析，自己得出结论，然后再看看教参与网络相关资料，进行对比，反复练习，久而久之，自然能够提升自身的文本解读能力。

引导学生学习语言文字的应用要从以下几个方面入手:1.从内容的理解走向“语言的习得”。2.注重从读学写，读写结合。破译语言表达密码，领悟方法。创设语言运用情境，尝试运用。联系学生生活实际，自主运用。3.指导学生学习不同文体文章的阅读。4.增加结合阅读的课堂小练笔。

电脑待机怎么打开?很多刚学电脑入门的朋友经常会这样问。其实这个问题很简单，但不同的机器及操作系统所用的操作方法有所不同，因此对这个问题的答案也各式各样，今天对这个问题做一总结，希望能对大家有用。

点一下机箱上的电源按钮(就是平时开机按的键)，就会回到正常状态，——注意，别按重启动按钮，否则你就真的重启动了。另外，调整BIOS电源管理选项，也可以调成wake up开机。

正常情况下，笔记本电脑如果打开盖子自动就回到正常状态了。不行的话按一下电源。有的是通过鼠标和键盘来唤醒，有的需要按电源开关才能唤醒。

如果在待机状态下按一下电源开关，之后电脑上显示某程序正在运行，点一下鼠标就行了。

电脑待机唤醒是怎么设置的，如果是任意键，随时可以唤醒 短按一下电源键 如果没有特别的设置基本都是点键盘任意键就能唤醒系统了

此外，我们可以打开控制面板→电源选项对待机时间进行修改。

6.学习电脑的作文 篇六

烦恼一

就当我还沉浸在自己的美梦中的时候，“叮叮叮，叮叮叮”的闹钟声响了起来。“扬扬，起床了!”妈妈的声音从厨房传了进来。“妈妈，你有没有搞错?现在才6:15，这么早起床干什么呀?”我打了个哈欠，懒懒地说。“难道你忘了今天早上要学电脑吗?得比平常早起20分钟。”妈妈的语气中多了几分严厉。“不，我要……睡觉。”我翻了个身，又闭上了眼睛。“胡菁扬，你给我起来!”妈妈暴怒了，使出了她的独门绝技——“河东狮吼”，以迅雷不及掩耳之速掀掉了我的被子，冷风扑面而来，苦恼啊!

烦恼二

“嗯，下面我们来看一下这道读程题。先看主程序……”黄老师在上面滔滔不绝地讲着，她这口才，不去CCTV百家讲坛还真是可惜了，我暗想。“好，胡菁扬来说一下这道题的答案。”“啊?我吗?”我站了起来，“这道题的答案是……嗯……”我语无伦次。苦恼啊!

烦恼三

啊，完成了任务，终于可以玩一会儿小游戏了。我迫不及待地打开了屏幕上的“喜环小游戏”，兴致勃勃地玩了起来。啊，马上就可以赢了。突然，屏幕一片漆黑。Omygod!重启了!苦恼又布满了我的心头，唉!

学电脑，真烦恼，这些烦恼什么时候才能离开我呢?

7.电脑绘画学习心得体会 篇七

基于平板电脑的“e学习”课堂教学,即在网络化学习环境里,人手一台平板电脑,依托教学平台与资源, 进行个性化学习。课上,教学内容通过文本、音频、视频等多种形式呈现,教学环节在师生、生生、人机互动的无缝链接下推进,教学评价则在反馈后及时准确地汇总和分析。这样的课堂,学生由被动的客体转变为积极的主体,学习自主性大大提高;教师则手持平板电脑自由走动,在传统教学模式和多媒体计算机教室模式之间任意转换,灵活使用板书、教科书、电子白板与平板电脑等各种不同的教学媒体,根据教学内容要求,建立不同的教学结构。[1]这一新型的教学模式,不仅优化了课程形态、变革了教学方式,也重构了评价体系,能让我们在继承传统教学优势的基础上萌生出新的创意和设想。 下面就以《数据的分类与整理》教学为例,谈一谈笔者在课堂中使用平板电脑的体会和感受。

一、独立活动合作探究全过程动态展现

如今的课堂,再也不是教师“一言堂”了。我们会给学生留有独立思考的时间,因为只有在“独立”的前提下,才有思维的交流与碰撞,才有合作的基础资源及质量提升。我们会在合适的时机安排学生去合作探究, 因为交流碰撞才能萌生智慧的火花,才能让学生在相互启迪的过程中实现智慧的生长。但一个教师面对几十名学生,不可能关注到所有人的独立活动,不可能参与每个小组的合作探究,教师对结果的了解就只能依靠少数学生的发言和1 ~ 2个小组的演示汇报。显然,这样很难全面展现所有学生的思考过程和小组合作的成果,很难让大部分学生得到情感上的满足和肯定,从而挫伤其学习积极性。而运用平板电脑,则能破解传统课堂中无法改变的这些“弊端”。

《数据的分类与整理》一课,是学生初次接触统计的内容,让学生经历个体动手实践和同伴互助合作的过程,有利于他们了解统计的一般过程与方法,形成统计的意识和策略。本节课,我们设计了3个板块,每个板块中都安排了学生操作平板电脑的环节,且每一次使用都有不同的教学目的和要求。第一板块从“分一分”开始, 教师将Flash动画“分树叶”推送到学生的平板电脑上, 学生根据自己的想法将9片树叶分放进3个筐子,教师则在学生操作时,通过操作手中的教师机,适时将他们分的过程动态投影到大屏上,并不断更换不同学生操作的画面 ( 如图1所示 )。当学生看到自己活动的画面同步展示时,学习热情都特别高。

第二板块“分一分比一比说一说”,让学生通过观察个人平板上的主题图,发现其中的数学问题,并根据需要选择分类的标准。因为有了平板的介入,学生可以展开个性化选择。同时,老师在讲解过程中,可以随时调用、展示、比较不同分类标准的情况,根据课堂生成不断调整优化教学预设。

第三板块“收集整理分析”,学生在独立活动后, 通过同伴合作,将邮票按不同的标准分类整理。由于使用平板电脑,学习小组商量的分类标准能及时得到呈现, 而平板的多点触控功能,也让小组成员都动起来,避免一人操作他人观看的场面。不管是学生个体的独立活动, 还是学习小组的合作交流,使用平板电脑,都能将大部分人的活动过程完全展现出来,在分享与借鉴中,每一个孩子都从中获得极大的满足,学习兴趣得到了有效地激发,学习效果得到了充分的保证。

二、不同问题自由选择按需要差异教学

不同的学生,能力和基础不尽相同,他们对知识的掌握也自然有快有慢,有先有后。面对差异,我们往往主张采用差异教学和个别辅导的方式。然而,由于受到教学时间和设备条件的限制,实际的差异教学操作起来并不是那么容易。但是,随着平板电脑走进课堂,差异教学就变得简单而易于实现。

如在《数据的分类与整理》例题教学中,图中的人可以按“性别”“教师和学生”“参加的项目”分类 ( 如图2所示 )。学生在教师的带领下按性别分类整理后,还需要自己学会根据不同的问题选择不同的标准分类整理。如果接下来还是一个个问题解决,一次次分类整理,显然不能体现学习难度上的层次性、学习需求上的差异性。而运用平板电脑,将不同的问题同时推送给每一个学生,由学生根据自己的能力和喜好自由选择, 则能让不同的学生实现不同的发展,而教师将不同的学习结果同时呈现出来,也便于对比分析,进而有的放矢地讲解反馈。

除了在新授环节,平板电脑更能在练习环节体现优势。我们可以将练习题按难易程度分为一星、二星、三星, 分别对应基础题、综合题和拓展题,为不同能力的学生布置不同的习题。学习能力较弱的就重点完成一星的基础题,而学习能力较强者,可以跳过基础题,直接挑战综合题和拓展题。所有学生在练习环节都能全心投入, 教师则在管理界面查看每位学生的答题情况,并根据实时反馈进行辅导和讲解。

三、练习反馈实时统计看数据分析对策

练习是检查课堂即时教学效果的重要手段和方法。 传统的练习讲评环节,教师往往不能适时完全掌握学生的答题情况。对全班来说,到底哪些题出错最多,错误率是多少?对个人来说,题目的正确率是多少,问题在哪里?对教师来说,备课时预估的错题和学生们真正出错的题目到底有没有差距?针对以上这些问题,在运用平板电脑教学《数据的分类与整理》时,我们进行了有效的尝试解决。

本节课在巩固提升时,安排了一道联系生活的综合实践题。教师将题目推送给学生,学生通过操作平板进行解答。在学生答题时,大屏幕上同步展示答题学生的结果统计图。随着条形图上数据的不断变化,显示出每个时段内的题目正确率和学生交卷情况。待全部学生提交完毕后,点击“实时分析”,进行“全班统计”和“个人统计”。每道题的正确率达到多少,哪道题错得最多, 观察自动生成的条形统计图便一目了然 ( 如图3所示 )。 我们还可以继续点击典型错题,适时进行分析和讲解。

采用平板电脑辅助教学大幅度缩短了测试批改客观题的时间,能及时得到全班学情的直接反馈,更好地做到有的放矢、因材施教。这样的过程虽然只有短短几秒,但却在第一时间查找到学生学习的缺漏和不足。通过现场统计的数据分析,自然顺畅地让学生明晰“分类标准不同,但总数一样;统计不同分类整理的结果都能得到总数”这个教学难点,大大提高了课堂的效率。[2]

四、多元互动有效对话调气氛活跃课堂

平板电脑运用于课堂教学,其先进的科技手段,丰富的表现形式,把师生互动、生生互动、人机互动提到了一个前所未有的高度。不管是独立活动和小组合作的动态展现,针对不同问题自主选择后的差异教学,还是练习反馈及时统计的数据分析,平板电脑都起到了积极的作用。操作简单、控制便捷让互动变得更顺畅;及时生成、资源共享让互动变得更有效。有了它的介入,活跃的课堂气氛不再停留于表面上的热闹,而是学生内在需要的自我释放,思维水平的快速发展。

本节课是统计教学第一学段的起始课,在新课标强调“数据分析观念”的背景下,这一课的教学目标定位于要让学生充分感受到不同标准的分类是为了解决问题,因为要解决不同的问题,所以产生了不同标准的分类。在传统课堂中,教师往往会停留于问学生,看到这些信息,你想怎样分类或还可以怎样分类这样的问题设计上。而运用平板电脑,给学生创造了更多自主选择的机会,提供了更多平等对话的权利,生生互动真实而有效。不仅如此,教师在使用分组讨论、作业批改等功能时,能更好地把握学生的最近发展区, 及时掌握学生的学习状况和问题,从而使师生互动简洁而高效。

五、结束语

8.电脑绘画学习心得体会 篇八

审美情趣美术教育活动形式幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础，艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。因此，正确把握方向，体现综合素质培养目标，是当前幼儿园美术教育活动的首要任务。

学习和掌握简单的美术活动知识技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣，是幼儿园美术教育基础目标，掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提，但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体，促使幼儿的认识、情感、能力、个性诸方面的有效发展。因此，美术知识、技能只是一种促使幼儿发展的手段或工具，只有把美术活动作为幼儿表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才能通过美术教育促进幼儿的发展。

美术是一门视觉艺术，幼儿园要顺利地开展美术活动，首先必须为幼儿提供多方位、多元化的环境，幼儿感受环境的能力是很强的，环境的变化能够充分刺激他们的探索兴趣，由于幼儿的大部分活动是在活动室进行的。因此，教师能否在活动室环境的布置上使幼儿产生一种富有情趣的审美、感受很重要。教师也可让幼儿走出活动室，走出园门，去感受生活中的美和自然环境中的美，幼儿通过快乐而兴奋的感知活动，产生愉快的情感体验，在快乐中学习、丰富、感知。例如，在“春天”的活动中，可以带幼儿到户外观察花园、草坪、寻找春的特征，让幼儿自己去亲近那些小花、小草，闻一闻春天的气息，吹一吹清爽的春风，让自然的美去带动幼儿的心灵。

在美术教育中，教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想象、情感借助于美术这一载体有效的表达出来，在此基础上，根据幼儿的能力、兴趣，在美术的技法、想象、思维等方面提出更进一步的要求，美术教育的目标关乎孩子的全面发展，因此，我们要从幼儿发展的高度全面审视美术教育的目标，并在日常活动中加以贯彻落实，在美术活动中，教师还应运用有效的手段去了解幼儿的创造兴趣，以适应幼儿的发展需要，了解幼儿思维的即时状况，在活动中，幼儿会遇到这样、那样的问题，教师要做适当的引导，给予幼儿鼓励与支持，以避免幼儿产生畏惧情绪，进而对美术活动失去兴趣。

美术活动也可以根据不同的目标，采用灵活多变的组织形式，改变幼儿单独作画，缺乏交流的活动形式，可以减少幼儿的枯燥乏味感，增加一定量的集体作画活动，使幼儿通过广泛的合作与交流，共同完成表现美和创造美的过程。

美术教育活动经验的积累，不仅是幼儿在园内的重要表现，园外生活经验的积累也很重要，所以父母对孩子的教育态度也很重要，现在许多父母由于工作较忙，与孩子的交流机会较少，在看电视的过程当中，孩子对所获得的有关信息的印象往往不如自己亲身经历过的深刻，因此，父母应该充分利用一切可以和孩子接触的机会，与孩子经常交流，使幼儿积累丰富的生活经验，使他们学会观察，如按顺序观察、分清主次、分辨细节、判断前后等。

幼儿的美术作品表现出幼儿的童心与童趣，教师能否客观评价幼儿的美术活动，关键在于教师能否有效地把握不同年龄阶段儿童的美术表现的心理特征，儿童的美术心理有涂鸦期、象征期及图式期三个阶段，在不同的发展阶段，儿童进行美术表现的形式和内容有所不同，根据儿童的心理特征评价幼儿美术活动，可以有效判断幼儿认知及审美能力的发展水平，教师在评价幼儿作品时应给予赞美与鼓励，这样才能激发幼儿对美术的兴趣。

三岁左右的幼儿绘画能力进入象征期，这是一个过渡时期。这时幼儿能用极其简单的图形和线条表达出他们想要表现的事物。虽然幼儿画出的东西与真实的客观事物还相差甚远，但是，这时的幼儿创造了象征符号，并以此表现事物特征，有了明显的表达意图，这是象征期幼儿绘画能力发展的主要标志。由于三岁左右幼儿的色彩辨别能力发展较快，对色彩有着较浓厚的兴趣，因此在引导幼儿感知与运用色彩方面，应将重点放在激发、维持幼儿对色彩的兴趣与增加他们对色彩的敏感上。在具体的活动安排中，建议尽量多用水粉颜料进行涂画，水粉颜料容易出效果，有很好的渗透性，很适合这一阶段幼儿使用。水彩笔和油画棒可以少量运用，油画棒最好能与水粉颜料结合起来使用。我们还尝试让幼儿在画纸上摆放并粘贴几何图形（用彩纸剪的），然后自由添画。这样做的根本目的是为了让幼儿更容易将自己的意愿表现出来，并且能在成功的艺术表现中获得愉快感，从而提高对美术活动的兴趣。

在幼儿的美术教育活动中，画画首先应该是幼儿意愿的主动表现，而不应该仅仅是被动地接受技法训练。但是，幼儿往往不能成功地表现自己的意愿，也就是说，他们画出来的东西还不足以表现自己想要表现的东西。在这个时期，如若要求幼儿反复描绘几何图形或涂抹色块，那么幼儿失去的将是尝试自我表现的勇气，失去使自我表现与所表现的事物之间建立起关系的机会。倘若教师为幼儿提供颜色、大小和形状各异的纸剪几何图形，让缺少表现手法的幼儿用现成的图形进行摆放，拼搭和粘贴，那能在一定程度上填补他们的表现意图和表现能力之间的鸿沟。

9.快速学习电脑的方法 篇九

二、进入到浏览器，部分浏览器首页会绑定网址导航的，如没有直接地址栏输入网址，点击回车键。然后在百度这里输入自己需要搜索学习的信息。

三、如怎么学习打字，就可以在百度上面搜索出来，安装打字学习软件，进行学习。

四、初学者在导航网站基本就可以满足自己访问网站的需求了，如需要看电影，就可以在影视这里访问这里的网站标签。

五、进入到视频网站后，点击打开相应的视频就可以观看啦。(部分作品需要开通会员才能看)

10.怎么样学习电脑编程 篇十

首先，我们可以先学习一下pascal，这个语言比较严谨，适合初学者。当然了，学习什么语言也要看你具体准备从事什么行业。例如你要进行嵌入式开发，C就是很好的选择，如果是Windows开发，那么VC就不错。还有数据库方面的开发、网络开发等等。不同的语言适合不同的方面。要看自己的选择的。

还有很多人说自己的基础很差，甚至中学毕业什么的。其实这个并不重要，比较说英语，在计算机语言里所用到的单词量很少，而且都是常用词，经常使用就记住了。至于数学什么的，其实数学只是培养你一个逻辑思维能力，在初学编程的时候影响不是很大。况且，作为一个基础编程人员来说，上面还有系统分析师、项目经理，他们会把需求分析、概要设计和详细设计做好的，你只要按照文档写代码就OK了。不过，要上更上一步的话，其他基础知识就非常重要了，毕竟你不能写一辈子代码。

接下来，很多人就会考虑自己究竟选择什么语言来学习。是C#、PHP还是JAVA?哪个语言更有发展?在学习好C语言以后，建议大家好好学习一下数据结构和软件工程。特别是软件工程，它能够使你按照科学的工程方法进行软件开发，对今后的发展很有好处。

其实，北大青鸟长安街总校老师认为，无论你学习什么语言，只要坚持和努力，都会把这个语言学精，而只要学精，就一定会有发展。语言不是最重要的，应该把思想放在首位。要领悟思想，那首先学习语言是必然的，语言是思想的一种体现形式，就像一个人，如果不经常常使用语言，他又如何去表达自己的思想呢?编程也一样，要领悟其精髓，必须先不断地看，不断地使用，才能在这种过程中慢慢有所体验，当然有的人可能快些，有的人可能慢些，但是不管快慢，能够达到就是进步。

看一下有哪些编程语言和他们的特色吧。

1、VB：是新人开发与系统无关的综合应用程序的首选;容易使用和厂商财力很强是其仅有的两点优势。

2、PB：是开发大型MIS及各类数据库跨平台应用的首选;从数据库前端工具来讲甚至远远超过了Oracle的Develop系列等专门的工具。

3、C++ Builder/Dephi：是唯一一套能够同时适用于开发数据库应用、网络及Web应用、分布式应用、可重用组件、系统软件、驱动程序、多媒体及游戏等所有软件的高效率开发环境。

4、JAVA：适用于开发除了系统软件、驱动程序、高性能实时系统、大规模图像处理以外所有的应用。在一般的管理信息系统中和一般的数据库开发中，很少有人会选择JAVA，一是由于其开发环境的配置较难，已经和数据库连接时较为负责。

编程语言很多，但是目的都是想写出好的程序，只要学精了一个就有钱赚，一上来不要要求太高 先找一两本介绍程序编写的入门书籍看看,如<>或<>,一步步从最简单的程序学,培养自己的兴趣,电脑店的D版光盘几块钱.Visual Basic6.0 和 C语言比较适合初学者。

首先，根据目的选择你想要学的语言。 寻找相关的自学软件。 根据内容编一些小东西，以验证自己学到的。

11.电脑绘画学习心得体会 篇十一

一、平板电脑在数学教学中的应用价值

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容，以及学与教的方式都产生了重大影响。因此，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把它作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，并致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索I生的数学活动中去。

在教学中，利用平板电脑的触控屏幕或重力感应，可以进行动态演示和模拟操作，给学生带来更直接的学习体验。平板电脑还拥有强大的思维导图整合工具，能让学生的思维在发展中达到可视化。

二、平板电脑进数学课堂的可行性

教育信息化是以培养学生能力为主导，以学生自主学、教师积极“导”为基本范式的。而以素质教育为目标的信息化教学新模式，则可使能力培养、个性成长、素质教育真正落地。就数学学科而言，教学过程就是把复杂的情境进行分析、简化，从而得出简约的数学模型。可见，用平板电脑建构数学模型是有强大生命力的。

如在四年级《乘法分配律》中，教师可设计两个活动：①用你喜欢的方法，说明某两个数学式子是否相等，在作品库中把你的想法写或画下来并上传；②请认真浏览其他同学的作品。这两个活动的开展，都是基于平板电脑进数学课堂而实现的。学生都需要使用平板电脑来完成主动学习、个性化学习，以建构数学模型。

同样，在五年级《分数的基本性质》一课中，平板电脑的介入，可为学生的探究学习提供互动学习软件，学生可借助学习软件的“分一分”或“涂一涂”，以图示的方法，直观、形象、生动地获取多组大小相等的分数，以进行观察和分析，从而为建立“分数基本性质”的数学模型提供资源和数据。平板电脑学习软件还具有及时反馈功能，学生能清楚个体的学习状况，以便在此基础上进一步开展组内分析、归纳等思维活动，有效促进学生认知的建构。

此外，借助平板电脑的环境，还可向学生推送短小精悍、指向清晰、声影并茂、重点突出的微课，让学生进行选择性学习，充分实现数学课堂的高效化。

三、平板电脑介入数学教学的实践探索

平板电脑有利于实行分层教学，学生可根据自己的实际情况选择学习内容和情景。而教师扮演的角色则是帮助学生找到其需求点及兴趣点，实现因人施教，激发学生探求知识的内在动力。主要体现在如下三个环节。

1.让学生充分参与课堂前的准备

在课前预习阶段，教师可推送含有多种格式附件内容的预习任务，让学生通过录音、拍照、文字输入、画画、思维导图方式提交预习成果。提交后由学生互评、师评，由系统自动统计、评论排名。如用平板电脑玩24点游戏，就可高效完成预习任务，激发学生学习兴趣。

2.让学生充分参与课堂互动

利用平板电脑可实现全方位的课堂互动：习题检测，每道题的班级正误率、作答详情，包括每个选项的选择人数、具体人名，教师都可一览无遗、准确反馈；分组研讨，以论坛形式发表意见，可用文字、录音、图片等方式，实现生生、师生互动；在抢答、课堂提问、课堂投影学生屏的过程中，教师可同时投影给4位学生，并可进行习题对比讲解、思维导图合并展示等活动，加强课堂互动。

如在四年级“垂线”的教学中，教师可运用智慧课室交互平台推送微视频和“导学案”，让学生开展自主学习和合作学习。学生通过录像和拍照，上传自己的学习成果，然后互相在平台里点评和发现问题，逐步掌握本节课的学习重难点。

而智慧课室的广播平台，则能较好地实现成果的分享和交流，促进学生的互动，激活学生的思维，落实阳光评价。同时，在课堂上，教师还可运用智慧课室教学系统，给学生推送练习、调查等，及时检测学生的学习状态和对知识的掌握情况。

实践证明，在实现生生、师生互动的同时，课堂上，教师还可以通过一键锁屏、屏幕广播、同步翻书等课堂管控，调节课堂节奏和进程，轻松管理课堂。

3.让学生在课后充分交流

利用平板电脑教学平台，可突破时空限制，拓展课外练习，进行一些翻转课堂的尝试；通过针对性的分层课外拓展练习，可提高学生作业效果，减轻学生课业负担，并且，通过学生错题集，可切中其薄弱环节；对学生的学习情况，教师可按题目、科目、时间段等方式进行选择分析。教师对学生整个学习过程可实现大数据记录，清楚掌握每个学生的实际情况，然后通过数据分析，推送针对性练习。

四、平板电脑促进数学教学的效果

经过一段时间的实践，笔者认为，平板电脑对数学课堂的促进作用是显著的，成果也是明显的。

其一是实现了课堂效率的整体提升。在平板电脑课堂上，师生的交互、生生的交互发挥得很好，这是传统教学难以做到的。在教学设计上，教师对教学重难点、教学流程能把握得更好了。学生课前可以带着任务去自主学习，然后到课堂中深化、内化。课堂上，学生可围绕主题“小任务”开展学习，在教师的指导下进一步深化。

如《垂线》一课，教师根据学生课前预习反映出的问题，在课堂上有针对性地进行指导，学生接受的效果非常好。同时，教师把学生拍的图片展现出来，让学生充分暴露自己的问题再进行点拨，便提高了课堂效率。

其二是“情景教学”让个体学习更高效。平板电脑与数学课程资源的整合，可以给学生呈现出一个虚拟学习情景，让学生在具体的情境中获得学习体验，提高学习效率。

如“用字母表示数”一课，学生自主选择探究活动内容，按要求进行分工合作，使用平板电脑操作软件“时空隧道”，或者是观看微课《数字魔术》，并在任务单上记录下数据，进行交流讨论。结果，有趣的软件和相互帮忙的动手操作过程，激发了学生个体的探究欲望，有效地突破了教学重难点。

综合而言，平板电脑进数学课堂的优势是很明显的：能够让学生立足个体特点提升独立分析、理解的能力；能照顾到不同学习基础、学习能力学生的个性差异；能让学生及时交流学习情况，并且把学习结果及时呈现出来；其信息量大，便于较为详细、长久地记录教学情况；能够把教学内容有效地向课外拓展延伸，为不同的学生在数学上得到不同发展提供了可能。所以，作为数学教师，今后还要进一步挖掘平板电脑的教学潜力。

12.电脑绘画学习心得体会 篇十二

举个教学实例。在一节四年级课堂中, 我要求学生复制一个Word文档, 然后打开复制的文件进行文档美化的操作练习。但是在逐个检查中我发现有两个学生的文件夹中放的是同名的碎片文件, 打开操作的却是一个正常的文件, 因为可以正常地完成操作任务, 所以学生没有举手质疑。哪来的片段对象文件?我立即分析形成的原因。原来, 学生在复制文件之前先打开源文件, 将文档中的文字复制下来, 然后粘贴到文件夹中就会产生同名的片段对象文件。学生为什么会如此复制文件呢?因为学生是从复制文字的操作过程迁移学习复制文件的操作, 虽然文字的复制与文件的复制操作方法十分相似, 但文字与文件两者之间是不能交叉复制的, 这一点学生并不知晓, 所以就出现了复制文字然后粘贴到文件夹中产生片段对象文件, 同理我推测一定还会有复制文件再粘贴到Word文档中的操作。果然在接下来的九个班中, 两种情况都出现了。个别学生把复制的文件直接粘贴到Word文档中, 于是, 文档中出现了一个图形框, 能看清里面的文字, 但无法编辑。这下难住了学生, 有人举手提问了。

一个是文件夹中的片段对象文件;另一个是我Word文档中变成图形的文字块。看似两个不相干的现象, 其实缘于同一个理解误区, 我们在备课时很难预见到学生在完成复制文件操作时会有这两种结果出现。教师作为成人已经具有了许多基础知识, 我们在教学上的活动是以知御行。我们会重视得到了知识条文之后的运用、训练和评价, 我们的认识规律是知行律。而儿童的认识规律则相反, 是先行后知的行知律, 他们对人类的知识, 更重要的是通过自己的活动去获得。我们用成人的思维来判断儿童可能的学习过程就会有“断不明”的情况。如果在学生实践过程中不关注屏幕信息, 就永远不会发现学生对某一学习对象的把握情况, 教师的教学也就离开了由具体到抽象的归纳, 就失去本源。

随着时代的发展, 儿童使用电脑的经验越来越早、越来越丰富。我们要想更多地了解学生的学习思路, 就必须学会从屏幕中捕捉他们的学习信息, 从而才能有效地帮助学生将零散的电脑操作技能与基本理论建立起关联, 促使学生主动地把知识系统化, 因为系统化是他们获得丰富材料之后的自然需求。

在信息技术课堂上, 常常看到教师困惑于先学后教的模式, 不敢放手让学生先自学, 感觉一放就收不回来。一次观摩课, 教师布置了操作任务之后, 学生开始看书操作, 15分钟的时间教师来回巡视, 其间只有个别学生举手求助, 我观察学生屏幕操作过程, 能看出很明显的由于概念有误或看书不细产生的误操作问题。临近下课, 教师集中控制机器, 重复示范了一遍完成这个任务需要作的完整的一系列操作步骤, 敦促学生纠正错误继续完成实践任务。这样做就意味着学生需要根据老师说的步骤判断出自己错在哪里, 这种泛泛的指导对于遇到具体问题的学生来说没有多大意义, 这有点像“隔靴搔痒”帮不上忙。如果他找不出自己错在哪里, 他只能带着问题下课, 他将无法在学习活动中获得的充实感、获得自信。这种问题积累才是先学后教课堂中学习效率低下的真正原因。对于每一名学生而言, 当他在自主学习和实践中看不到应当出现的结果时, 他们需要教师能“一针见血”地指出自己做错了哪一步, 或者提醒他重新做一遍课本上第几步操作。总之, 先学后教的课堂需要教师提供给高质量的个别化指导。

13.英语和电脑学习应同时进行 篇十三

传统的英语教学和电脑教学各自为政，互无联系，导致人们对简单的英语单词在电脑中出现时就不知所措、不得其解。能否把英语和电脑学习或教学有机地结合起来?能否将英语和电脑同时进行学习或教学呢?回答是肯定的、可行的。实践证明两者有机结合益处很多。毫无疑问，学好英语能促进电脑的学习，反之，凭借丰富的电脑知识、电脑操作经验以及电脑多媒体强大的功能可快速学好英语。因此，想学好英语是绝对离不开电脑这个现代化工具的。英语和电脑的学习或教学同时进行可以取长补短、相得益彰。特别是在学习英语的同时，有意去剖析同一单词的`日常含义和在电脑中的含义，进行比较、分析，找出两者之间的差异这对英语和电脑的学习或教学大有裨益。例如，我们平时在学校学的英语单词drive是“开车”之意，从未学过drive词义为“驱动器”，而且在《新英汉词典》中也没有“驱动器”这个解释。如果在学习或教学中兼顾其在电脑中的含义，这将使学习者受益匪浅。像这些重要的常用英文单词还有很多。例如：

英文单词 常用含义 在电脑中的含义

memory 记忆、记忆力 内存

program 节目(单)，说明书 程序

drive开车 驱动器

word单词 指微软强大的文字处理软件

head头部 磁头

text课文 文本

bus 公共汽车 总线

boot长筒靴 引导操作系统

cache地窖 高速缓冲存储器

return 返回；归还回车

enter进入 回车

mouse老鼠 鼠标

bit 一点(些) 计算机存储单元“位”

在电脑中有一些特别重要的文件名后缀(又称“扩展名”)，学习电脑时必须记住其含义，才能做到见到文件名后缀就知其文件的类型、性质、作用等信息。文件名后缀一般是某个英文单词的缩写。如果我们在学习或教学中将文件名后缀结合其英文词汇进行分析，弄清其来龙去脉，定能加深对电脑知识的理解、巩固对电脑知识的记忆。例如，可执行文件名后缀.EXE，就是英语单词Executable(形容词，“可执行的”)的缩写。在平时学习或教学英语的过程中，当学到Executable时，可结合在电脑中的可执行文件名后缀.EXE同时学习；反过来，在电脑学习或教学中当学到文件扩展名.EXE时，也可分析一下，明白.EXE就是英文单词Executable的缩写形式。这样能使我们对电脑知识既知其然又知其所以然。这种互相联系的学法或教法，对我们来说既学到了英语知识又学到了电脑知识，真可谓“一箭双雕，一举两得”。在电脑中常用的重要文件名后缀还有许多，下面的这些文件名后缀对想学好电脑的朋友是必须掌握的。

1?.DOC(微软超级文字处理软件Microsoft Word的默认文件名后缀)=Document(文件，文献)

2?.TXT(文本文件名后缀)=Text(文件)

3?.WPS(著名的香港金山公司出品的文字处理系统WPS默认的文件名后缀)=Word Processing System(文字处理系统)

4?.WRI(视窗操作系统Windows3.x中自带简易文字处理软件Write――“书写器”所默认的文件名后缀)=Write(书写)

5?.COM(命令文件名后缀)=Command(命令)

6?.BAT(批处理文件名后缀)=Batch(一批人或物)

7?.DBF(数据库文件名后缀)=Data Base (数据库文件)

14.如何正确学习电脑的基本知识 篇十四

二、计算机操作者必须掌握四个方面的知识。一是对计算机的基本结构及工作原理大概有所了解;二是必须掌握管理计算机硬件和软件资源的DOS操作系统的基本命令;三是掌握一种文字处理软件，就目前来看，选用WS文字处理软件，即可满足一般工作需要;四是在基本上掌握了以上三个方面知识的基础上，选学一至二门计算机高级语言，对初学者来说，选学BASIC或dBASEⅢ较为适合。

三、多上机，勤上机，才能巩固所学知识。通过上机，可以亲眼目睹每条命令或每个程序在计算机上实现的过程和最终结果，对不正确的命令知道其错误信息和正确的命令格式，这样不仅可以增强感性认识，而且可以加深对命令功能及格式的了解。

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15.电脑绘画学习心得体会 篇十五

关键词：英语笔记,课堂笔记,课外笔记,复习巩固

英语学习笔记本不同于一般的随手笔记本, 它是显示着学习者明确目的和要求的综合性笔记本, 它的内容涵盖课堂和课外笔记两部分, 更是学习者勤奋学习的见证。对每个学生来说, 它方便实用, 真可谓是一台“英语小电脑”。

为什么要重视英语课堂笔记呢?因为在英语学习中, 许多学生普遍存在遗忘现象, 他们对老师课堂上讲的知识点, 当时还能接受, 但课后练习就有很多已被遗忘。或者一知半解, 以致造成许多错误, 为了解决这个问题, 就有必要要求学生重视课堂笔记。课堂笔记还是增强记忆的一个重要途径, 有些语法知识极易混淆, 一下很难掌握, 只有课后通过笔记加以复习, 才能得到巩固。课堂笔记还是课内知识的良好补充, 所谓“教学”, 是“老师教, 学生学”的一个综合过程。老师在讲解某一语言点时, 必定比课本更为详细, 有时还会举例, 灵活运用, 触类旁通。课堂笔记能显示出课文的重难点, 一般老师板书的详解内容, 即为本课的重难点, 通过复习笔记, 能进一步了解每课的侧重点。另外, 记课堂笔记还能培养学生良好的学习习惯, 学生在学习中只用眼、脑、嘴是不够的, 还必须动手。俗话说:“眼过千遍, 不如手过一遍”, 重视课堂笔记可以强化学生集中注意力, 从而提高听课质量, 学生在做了笔记以后, 还可以在课外及时复习巩固, 增强记忆和对新知识的理解。课堂笔记还是知识的积累, 知识积累的越多, 知识面就会越来越宽广, 对英语的理解也会越来越透彻, 对英语的兴趣也会越来越浓厚, 从而形成高效的良性循环。

那么怎样才能做好课堂笔记呢?

一、确定内容。

即课堂笔记一定要记好下面四个方面的内容:一是要抓住老师讲的“新”知识, “新”内容, 记清记全, 这就要求学生要提前做好预习工作, 课前预习对记课堂笔记是非常重要的。因为仅仅通过课堂上的时间, 让大家分轻重难点和知识网络是不容易的, 通过预习能让我们对重难点有大致了解, 先掌握部分知识, 形成课堂笔记的一个框架, 在课堂上就能发挥自己的主动。二是集中精力记好自己所缺少的内容, 通过笔记来弥补自己知识的缺漏。三是要记好那些实用的东西, 如自己容易出错的知识。四是要记住一些“法则”, 记住一些带有规律性的知识。

二、抓住重点。

有的同学记笔记, 不善于抓住重点, 总以为老师的板书才是重点, 便机械的、一字不漏的照抄下来, 其实大可不必。上课要以听讲和思考为主, 做笔记的前提是不能影响听讲和思考的。这就要求学生在作笔记时要把握住时机。老师在黑板上写字时, 抢着记一些重点内容, 一些经典句型。如果抓不住重点, 一味的耳听手写忙个不停, 一节课下来, 只会自己弄得头昏脑胀。面对老师讲解的知识, 仍可能是一知半解, 糊里糊涂, 对没能完全记下来的内容, 尽快抽时间课下去补记。

三、要讲究方法。

记笔记可以用符号法和文字法两种。符号法有多种, 最常见的是:加圈点、划线以及标问号、叹号、三角符号五角星等等, 只要自己能看懂就行。另外还要注意速度, 不少同学埋怨老师讲得太快, 记不下来。其实老师讲课的速度是有一个制约的, 不能太快也不能太慢, 这就要求我们在记笔记的时候, 要用一些书写流畅的笔, 并掌握一些速记的方法。例如上述的符号法和压缩法, 都是一些好办法, 没有必要将每一个字都写得横平竖直, 工工整整, 专心致志听讲才是关键。在耳听的同时, 大脑要积极思考, 并用笔头记下来, 这样才能记好课堂笔记。

除了重视课堂笔记外, 学生还必须养成做课外笔记的好习惯。老师给出一些建议, 可指导学生怎样分门别类的做好课外笔记, 可开设以下栏目:1) 单词类。2) 短语类。3) 句子类。设俗语、成语和精彩语句等栏目。4) 段篇类。包括优秀精彩的文段5) 语法类。6) 解题小窍门。7) 错题汇集类。把平时练习测试中错的题目抄录下来, 写出解题理由, 以便及时反思理解。学生在平时能坚持把所学、所听、所见、所感记入自己的“小电脑”, 时间长了, 他们便会分类收集到好多知识。

此外, 为了增加小电脑的输入量, 提高笔记质量, 教师可不定期收上来检查, 还可让他们在同组中互相传看, 看谁记得多, 输入的知识较全面, 然后取长补短, 最后推荐几本好的, 在全班交流, 并给予一定的奖励。为了不至于在交流中“惭愧”, 每个学生都会主动的认真听课, 并积极的进行课外阅读。时间一长, 每个学生的“电脑储存”都会日渐丰富, 成为自己学习的重要法宝。另外, 老师还要提醒并监督学生, 及时有效的对笔记进行复习巩固, 使这台“小电脑”能真正发挥它应有的作用!

参考文献

[1]《英语新课程标准》, 人民教育出版社, 2011版

[2]《中学英语教学心理研究》, 湖南师范大学出版社, 贾冠杰、马寅初、姜宁编著, 2011.12

[3]《初中英语课堂教学研究》, 湖南师范大学出版社, 曾葡初编著, 2011.05

16.电脑绘画学习心得体会 篇十六

关键词：高职电艺专业学生；自主学习；习惯；激发；培养

当前人类社会进入了一个全新的纪元，知识经济时代已经来临。这一切正以惊人的速度改变着人们的学习方式、思维方式、交往方式和工作方式，这对传统的重教不重学的教育方式是严峻的挑战。如何使受教育者成为自我教育者，是现代教育区别于传统教育的显著特征。现在，国际社会提出了“终身学习”和“学习化社会”的理念，学习不再限于有限的学校范围之内，而是贯穿于人的一生，渗透到社会生活的各个方面。对于高职院校的教育工作者，我们应更加注重培养与激发学生自主性学习的能力。如何发挥学生的主体作用作为施教的前提，教师只是协助者和引导者，如何使学生学会利用社会、学校、网络等一切有利于自己发展的条件进行自主学习是摆在我们面前的重要课题。

我在主持“电艺专业学生自主学习习惯的培养与激发研究”课题研究时，运用了一系列的手段和条件充分调动学生自主性学习的积极性，使他们逐步形成了良好的自主学习的习惯，并达到了使他们认识专业、热爱专业、主动钻研专业的目的。

一、提高电艺专业学生自主性学习方式的必要性

1.学生拥有较多的自由支配时间。目前高职院校的开课计划一般每周为22至24课时左右，学生从早上6点半起床开始到晚上10点半就寝，除去上课与其它生活用时，每天至少还有6个小时以上的自主支配时间。尤其是我院三年级的电艺学生，目前对他们采用分段式模块化的教学模式，两个班共用一个实验室，分为上下午交替上课，这样学生的机动时间就更长，达到近10个小时。为此我们应该很好地引导和培养他们利用这些机动时间来提高专业水平。否则，那些不自觉的学生会利用这些时间沉溺于电游、网聊等这些与学习无关的事之中。这样不但会使已学的专业知识得不到良好的消化，更谈不上巩固与深化知识了。

2.学生存在着不良的学习习惯。目前，高职院校里的一些学生存在着不良的学习习惯。我们应该对症下药，正确引导他们养成自主性学习的方式。高职学生普遍存在着文化基础薄弱的现象，且有一部分学生的不良学习习惯由来已久，有的甚至产生了厌学的情绪。我们对电艺一年级的学生进行了调查，数据显示居然有7%的学生从来不交作业，有21.8%的学生经常抄袭作业，两者合并达到了近30%。

3.有些学生及其家长对高职教育存在着模糊认识。目前仍有部分家长、学生对高职教育没有正确的认识，认为是考不起本科才读这种学校，是出于一种无奈的选择。这也导致这些学生便产生了一种得过且过、混张文凭的思想。至使学生无法提起学习的积极性。

4.大部分学生的专业基础薄弱，影响了学生的自信。学生在进校时有大部分学生的专业基础为零，一时很难较快地达到老师提出的教学目标，加上自己的不努力使自己的成绩不理想，从而造成自暴自弃的心理。

二、提高电艺专业学生自主性学习方式的措施

1.让学生感受专业的社会价值来提高专业认识，激发他们的学习动机。提高学生的自主性学习习惯，我们不能死抓、硬抓。既然是自主性，我们当然首先要激发他们的学习动机，让他们认识到学习的必要性，感受到学习的愉悦性。从心理学的角度来说，人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学生的学习动机也不例外。学习动机是直接推动学生学习的内部动因。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。正因如此，我们对一、二、三年级的学生分别采取了不同的要求来激发他们的学习动机。以前我们是在每一届新生入校时，由专业负责人对新生做专业教育，但通过问卷调查后发现，仍有80%的学生对专业没有较清晰的认识，不知道专业的开课内容、课程的逻辑关系及专业的社会要求与社会价值等。针对这种现象，我们对新生的专业教育方式进行了改革，就是要求变被动为主动的方式。且在教学计划中有了明确的规定，要求电艺的学生利用寒暑假进行专业活动，具体要求如下：一年级利用暑假进行社会专业企业调查，二年级利用暑假进行专业社会实践，同时邀请社会专业企业负责人或技术人员来校进行学术讲座。通过学生的亲身体验、老师的引导、社会与企业的影响，学生对电艺有了一个全方位的、较深入的认识。通过第二次专业问卷调查显示，学生自认为对专业有了较深了解的占到58.7%，一般认识的占到31.4%，两项合计占到了90.1%。且有部分学生在调查报告中写道：以前他们选择这个专业时只是想和高中同学在一起读书有个伴，当时对这个专业没有一点了解。但通过学院安排的专业社会实践后，深深地感到，所学的专业有很大的发展空间，社会需求也较大，对学好这个专业有很大的信心。

2.提高师资的行业化知识素质，激发学生的学习兴趣。学生对专业课程的喜爱强度在一定程度上与任课老师的专业素质有关系，因此师资行业素质的培养不能缺少，要尽可能鼓励专业教师深入到专业企业中去进行实战训练，或利用长假，到企业兼职。老师具有了一线的专业实践经验，老师在讲课时会使用一些企业真实案例、会穿插讲一些企业对专业人才的要求标准等，这样讲课时才会贴近行业，使学生感到生动、适用，才能吸引学生，从而激发学生的学习积极性。

3.改革教学模式、调整教学计划及配套的教学文件，科学引导学生形成自主学习习惯。教学管理要形成有效的机制，必须要有一定的规章制度，同时对一部分不自觉的同学起到一种约束、促进作用。为了使学生能充分利用时间，逐步提高学习的自觉性，我们修改、制订了一系列的教学文件，通过一年的运行情况来看，收到了较好的效果。（1）完善教学计划，促进学生自主学习，一方面学生的社会专业调查与专业社会实践列入到了教学计划中，纳入到学生专业综合素质的学分考核。另一方面，教学计划中对有关与社会专业企业中不是很贴切的课程进行了删除、替换、补充完善。调整了开课顺序，使其更加符合专业学习的逻辑性。（2）制订配套教学文件，明确学生的学习目标。为配合教学计划的全面性与具体操作性，我们按企业要求制订了各科目的技能考核标准、考试大纲、教学大纲等教学文件，并向学生公布，使他们知道就业的技能标准。这样就不会走弯路，更好地利用学习资源。（3）由于电艺专业的特殊性，一门专业课程的教学任务，最好是集中在一段时间内完成，这样使学生的学习思维具有一定的连续性，才能集中思路进行创意和巩固。为此，我们对电艺专业进行了“分段式模块化”教学模式的改革。通过调查显示，有88.5%的学生喜欢这种教学模式，认为这样便于进行专业创作。较以往的一周学几门课程而打乱学习思路的模式要好得多。

4.搭建学生的展示平台，用“成就感”激发自主学习的积极性。“喜欢学”是“学得好”的基础，但学得好也反作用于学生的学习兴趣。作为高职院校，我们应该从多方面向学生提供专业水平的展示平台，来满足他们的成就感，以激发他们自主性学习的积极性，对于艺术专业的学生来说，作品展览与专业作品比赛是最好的表现机会。我们在一年内举办了手绘作品展评、网页效果图设计比赛、电艺专业“2008迎新艺术作品展评”几次活动，通过问卷调查和座谈调查收集到的数据来看，100%的学生都希望学院多举办此类活动，有个学生这样说，“本来不准备把作品带回去的，但通过自己精心修改且打印出来后，真的舍不得交给老师，感到很美”。学生能有这种思想，说明学生看到了自己的成绩，有种成就感。

5.成立专业工作室，主动承接社会项目的制作，以点带面，逐步提高更多学生主动学习的积极性。

许多家长和学生认为，学校里学的东西与市场所需存在着较大的差距，导致部分学生有点不在乎老师所讲授的知识。为了使学生亲眼看到所学的知识能直接为社会所用，得到社会的认可，我们成立了E龙数码工作室。并制订了相应的规章制度，奖励措施，激发学生大胆承接、设计与制作社会项目。以E龙数码工作室名义，与社会专业企业合作，进行项目开发。这样极大地鼓励了学生，激发了他们的积极性。一年来，工作室承接了社会上一百多个大大小小的项目。也涌现出了一批专业优秀的学生，如吴鹏、谭娟等，其中吴鹏同学为株洲市农发经贸有限公司设计制作的网页，受到公司经理的多次表扬、为株洲市天鑫硬质合金有限公司用3DMAX设计制作了数百个模具模型，并精心设计编排成了一本近六百页的产品说明书，受到了该公司的高度赞赏，该公司已与吴鹏同学签下了毕业后直接到该公司工作的协议。谭娟同学则对株洲市大部分高档酒樓、发厅、房产公司等单位设计制作贵宾卡、海报、宣传画册等。学生积极参与社会项目制作的这种行为既锻炼了他们的社会交际能力，又锻炼了他们的专业能力。工作室现象极大地鼓舞与激发着其他同学对专业的热情。

6.及时收集教学反馈内容，使教学工作更好地为学生学习服务。为及时掌控教学改革的效果，我们将经常对学生进行座谈、调查，跟踪了解学生的学习动态。对每个活动、项目制作或教学中的某种改革，我们应该在事情的前、中、后期随时进行了解与掌握，尽可能以一种最佳的方式来激发各类型同学学习的积极性。如在安排工程项目时，尽管都是学生自愿报名的，但项目的难易程度应合理地分配给学生，否则可能会使水平较高的学生分到简单的项目时感到缺少创意而提不起学习兴趣，相反，若把较难的项目安排给技术较弱的学生，则会使他们感到压力太大而挫伤了学习的积极性。

当然，学生自主性学习习惯的养成不是一朝一夕的，学生的学习热情是呈波浪式的，因此我们不能看到学生一时的表象就放弃对他们的培养，要常抓不懈。

参考文献：

[1]岑国桢.教育心理学[M].中国人民大学出版社，2006.

[2]李成军.自主性学习方式与学本教材的建构[J].中国教育学刊，2001，（4）.

[3]王德勋.自主学习新探[J].中国教育学刊，2001，（2）.