怎样提高孩子的记忆力

怎样提高孩子的记忆力（共19篇）（共19篇）

1.怎样提高孩子的记忆力 篇一

教孩子要有明确的记忆目标。

记忆具有意识性、指向性。要想记住什么东西，目的必须十分明确。在学习中，要记忆一个单词、一个概念、一个定理、一个公式、一篇诗文，都要先给自己定个目的，以“必须记住”为目标来要求自己。不能记不记两可，记得住记不住没关系。无所谓的态度、应付差事的态度是不利于记忆的。

提高孩子记忆的自信心。

有的孩子记忆之前，先有畏难情绪，担心记不住，对自己没有有信心。这样，就在心理上产生了抵御记忆力的因素，造成精神不集中，总是记不住。人和人的脑力有差别，但并不大。同样的条件下，充满自信的人记忆快、记得多。因此，必须鼓励孩子的自信心，有的自信心，精神集中，头脑敏锐，记忆就快。经过一段时间，形成良性循环。

教育孩子注意理解、及时复习。

理解了的东西，容易记住。除了必须死记的材料，如地名、人名、年代等之外，凡有具体含义的材料都应先理解再记忆。记忆之后要及时反复复习，最大限度减少遗忘。人的遗忘是有规律的，最初忘得快，随时间推移而减慢。因此，在记忆之后的前几天里反复复习是非常必要的。

指导孩子注意用脑的艺术。

脑子越用越灵，但必须讲究科学用脑。最重要的是劳逸结合。不开“早车”、“夜车”，保证睡眠。在学习过程中，合理安排休息。不同的功课，可以采取交替学习的方法。特别要养成讲求效率的好习惯。

用单侧体操增强记忆力。

人的左右脑功能不一样，记忆需要左右脑协调配合。现在孩子的学习，使用左脑比较多，右脑用得比较少，为了提高右脑的活力，可以做单侧体操，有意识增加左手、左腿、左脚的运动机会，刺激右脑，使之得到锻炼。

目前，在图书市场上有一些专门讲记忆问题的书，列出许多具体的记忆方法。家长可以带孩子买一两本，读一读，多学些好的记忆方法。而且应该鼓励孩子总结经验，创造适合自己的记忆方法。

2.怎样提高孩子的记忆力 篇二

一、“趣”背, 记忆力的加速器

贝尔纳说过:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能, 而拙劣的方法可能阻挡才能的发挥。”掌握了科学的记忆方法, 能够帮助自己以最少的时间和最少的精力, 以最快的速度达到学习的目的。对于小学生而言, 要活化枯燥的文字须从“趣”下手。

1. 唱, 歌诀记忆法。

小学生特别喜欢唱歌, 把记忆的对象, 编成歌诀, 读起来抑扬顿挫, 唱起来合辙押韵, 比较好记, 教学效果非常好。如教学汉语拼音时, 声母共有23个, 韵母24个, 整体认读音节16个, 对于一年级的学生来说比较难记忆, 要弄清顺序就更难了。于是我利用孩子们耳熟能详的儿歌, 将声母与韵母、整体认读音节当作歌词, 教孩子们唱。

2. 演, 动作记忆法。

低年级的孩子对繁琐的字体和段落兴趣不大, 但形象的肢体语言对他们却有很大的诱惑。小学阶段, 学生的心理还停留在嬉笑玩闹时期。因此, 抓住学生好玩, 好动的心理特征, 让他们自主根据课文内容编排动作加强记忆, 他们就会很乐意地投入到背诵中去, 背诵的效果也就出来了。这样把纸上的文字活化了, 孩子的想象力和表演力也得到了提高。可以说是一石多鸟, 何乐不为?

3. 画, 联想记忆法。

人获取信息的来源主要是视觉和听觉, 因此将课文固定的、抽象的文字转化为生动、可感、直观的形象画面, 呈现于读者面前, 让读者从具体生动的形象中, 触摸作品的灵魂, 感受作品的内涵, 避免从文字到文字的枯燥说教中。例如教学《宿新市徐公店》我让学生将诗中的景色画下来, 让学生在画的过程中理解诗的意思。这样就避免了老师枯燥的分析, 画下来后让学生看着自己的图画把古诗背下来。自己的理解, 结合图画, 这又是一种背诵的好渠道。

4. 编, 故事记忆法。

据说作家秦牧记忆马克思诞辰, 采用编故事的方法。“马克思是资产阶级的掘墓人, 他一巴掌, 一巴掌打得资产阶级呜呜地哭。”于是1818年5月5日就再也不会忘记了。要使一些空洞的文字, 背得准记得牢, 编故事也是一个好方法。

二、“悟”背, 记忆力的金钥匙

悟, 就是指理解。心理学家认为, 记忆有个重要条件就是在大脑中建立联系或产生联想, 达到理解。理解的东西才能记得牢固, 因为理解的实质是建立起各知识点的广泛联系。这样, 在记忆时就可“顺藤摸瓜”。

1. 眼观, 结合图片, 复现文字。

低年级教材, 大多数课文都配有插图, 教师在指导学生背诵时, 可以借助插图来指导背诵。如《雪地里的小画家》一课, 我在指导学生背诵时是这样做的:在理解课文内容的基础上, 把课文中的插图根据内容中小动物出现的先后顺序标上序号, 教师引导学生按整体———部分———整体的顺序观察插图, 让学生对课文有一个整体到部分的感知。接着, 教师引导学生结合插图背诵。这种图文结合背诵法, 既提高了学生学习的兴趣, 又帮助学生降低了背诵难度。

2. 耳听, 感受文意, 复述文字。

听别人读也是一种背诵的方法。学生在充分理解课文内容以后, 听老师有感情地朗诵。闭上眼睛, 四肢放松, 边听老师读, 边想象。脑海中就像放电影一样, 形成直观图像。教师朗读的速度要放慢, 留给学生充分想象的余地。教师朗读要有感情, 引导学生入情入景。如教学《月光曲》时可以配上音乐, 教师边朗读边让学生想象背诵《月光曲》第九段中描绘月光曲的内容。引导学生通过文字展开想象, 在想象中进入美的意境, 留下深刻印象, 在美的感受中完成背诵。

3. 心记, 运用填空, 串联文字。

教学中可以将要求背诵的内容设计成按课文内容填空的形式, 让学生在口头或书面填空的过程中不知不觉地学会背诵。

4. 口说, 呈现板书, 活化文字。

板书是一节课的浓缩, 它就像一张地图似的帮助寻路者沿路找到终点。好的板书不仅是课文的提纲, 也是学生背诵的支架。背诵善于结合板书, 可以将句子有条理地复述出来。

三、“激”背, 记忆力的加油站

教育心理研究表明:学生在学习期间, 受激励的程度愈高, 学习的动力愈大, 且有积极的正面效应。因此, 在指导学生背诵时充分运用激励手段, 形成激励机制, 也是提高学生背诵效率的一项重要措施。

1. 目标激励。

让学生明确目标, 在实施过程中, 还要让学生做到在总目标的指导下, 有序分解, 分层落实, 逐层递进, 使学生对背诵的积极性保持在较高的水平和较为稳定的状态, 形成有效循环, 让学生不断获得成功体验。如可以设计一本背书“存折”, 让家长、小组长、老师对背诵进行评分。累计到一定分值, 便可升级, 家长会为孩子实现一个小愿望。目标值由家长根据各孩子的情况而定, 达到“跳一跳, 摘果子”效应。

2. 竞争激励。

就是通过时间、数量、速度等方面的限制, 造成学生一定程度的紧张心理激励, 置学生于角逐逼迫中背诵, 于疾速思维中背诵, 用适度焦虑造成学生一定的紧张, 提高背诵效率。比如上完一篇课文, 就可以采用背书比赛的形式巩固课文内容, 比赛规则是:凡多字、少字、读错字都算错, 错一处扣一分, 丢一句扣五分。先进行小组赛, 各小组挑选出一名选手进行全班PK, 最后胜出的和老师进行一场终极争霸赛。所有的学生既是参赛者又是评委。在这样的激励制度下, 学生各个跃跃欲试, 背诵效果也就出奇得好。

3.如何提升孩子的记忆力 篇三

在愉快的环境下记忆

当我们用“对你印象最深的事物”做题目，让我们的孩子们写一篇作文或者做口述的时候，就能够发现：在他们所能回忆的很多事情中，记忆最清楚的是快乐的事情。一个人从幼年时代就有种种体验，但其中悲哀和心酸的事情容易忘掉，而快乐的事情却能够记忆深刻。

曾经有过一个实验：实验者准备了三段文字，字数都在120左右。第一段文字是表扬孩子的内容，第二段文字是与孩子无关事物的描述，第三段文字是批评孩子的内容。然后在6天的时间里，每天给孩子念一段文字。随后检查孩子记忆的结果发现，表扬孩子的内容孩子记住了80%以上；批评孩子的内容，孩子记住了50%左右；而与孩子无关的内容，孩子只记住了22%左右。自此我们可以看出，能够让孩子愉快的内容，孩子就会易于记忆。

后来为了探讨识记时心情对孩子记忆的影响，专家们又做了一个实验，让孩子在三种不同的心态下识记：第一种是心情愉快状况下；第二种是心情烦躁、伤心状态下；第三种是心情淡然、无所事事状态下。结果发现，在心情愉快状态下孩子的记忆成绩在70%左右，在心情烦躁、伤心状态下孩子记忆成绩在20%左右；心情淡然、无所事事状态下孩子的记忆成绩在40%左右。

所以，当我们的孩子处在愉快的环境下，他们的记忆能力是最棒的，而记忆的发挥才会得到最大的发展。家长想要孩子“博闻强记”，不妨多营造一些愉快的氛围，及时鼓励、赞扬孩子，这样才会事半功倍地达到目标。

给孩子一定的缓冲区

孩子拥有着非常单纯的天性，对于自己所面临以及所做的事情会有短暂时间内、心无旁骛的高度注意力集中。而这段时间就是孩子记忆力的黄金时间，把握住这段时间，孩子记忆效果事半功倍。但是如果这段时间一旦错过，作为家长不妨适当放松，让孩子也松口气，不要步步紧逼。

有一次参加公开课，在当节结束的时候，老师特意要求所有的孩子们复述课文。其中一个年龄明显偏小一些的孩子，最开始将一篇几百词的课文缩减为一句话进行了复述，显然不符合老师的要求。于是老师让这个孩子放学后留下来，重新准备复述内容。

在大约30分钟内，这个孩子几乎没有将自己的注意力放在课文上，而是眼巴巴地看着同学们背着书包离开教室；随后又和老师开始讨价还价，想要为自己争取一些可以减免的权利。在一切未果之后，他这才相对老实地坐在座位上按照老师的要求开始背书。又过了20分钟，这个孩子明显没有得到预期的学习效果。期间，老师一直陪在教室里备课并等待。在时间过去一个半小时的时候，孩子依旧没有任何收获。老师要求背的内容他无法背，连复述也无从开始。

此时，孩子已经面红耳赤、目光游离。其实孩子并非不愿意学，只是他完全没有状态去学习。高压、强迫下，留下来的是孩子的身，而孩子的心早已飞到了教室之外。这样无效的时间真的很可惜。

作为家长要清楚，无限地延长孩子的学习时间或者记忆背诵时间是几乎没有作用的。如果学习是不快乐的、是被强迫的，那么孩子反馈回来的结果一定是无效的。所以不妨给孩子一定的缓冲区，让孩子有一个自由呼吸的时间，尤其针对记忆，不如把时间化整为零，把大块的时间切割成为小块小块的集中注意力时间，一般以10～15分钟为宜。然后让孩子有适当的休息、放松，之后再继续。

和孩子一起寻找规律

孩子的记忆力是机械记忆力，在短时间内如何有效地重复记忆是帮助孩子记忆的有效办法。曾有一个家长简单粗暴地对孩子说：“一遍记不住就读两遍、三遍、十遍、一百遍……总可以记得住吧！”诚然，重复一百遍也是一种办法，但也是最无效和最无奈的办法吧！

和孩子一起寻找记忆的规律，培养孩子对自我记忆能力的自信心，使他们不自觉就处在一种兴奋的状态之下，进入到记忆的良性循环状态。

这里简单列举出几种记忆的方法，供大家参考。

培养孩子的联想记忆能力 这是针对记忆散乱、毫无规律的词汇的最佳方法。比如这样一组词语：飞机、大树、作业、项链、水桶、篮球、星星、眼睛、老师。可以和孩子一起来编一个小故事：有一天妈妈和儿子一起做了架飞机去试飞，结果飞机飞到了大树上下不来了。儿子拿着自己的作业、妈妈拿着自己的项链想要把飞机砸下来，结果都挂到了树枝上。这时爸爸拿着一个大大的水桶来到树下，用篮球把东西都砸了下来。爸爸正在得意地展示自己的成果，结果一下却被篮球反弹正好砸到他头上，于是老爸捂着眼睛说自己面前都是小星星。这个小故事重复两遍后，孩子就可以把这九个词语按顺序背诵下来。

让孩子学会使用思维导图 这是针对一些长篇文章或者课文记忆的好方法之一。把课文的内容用一幅幅相关联的图画画出来，按照顺序去记忆。既能够帮助孩子增加记忆的条理性，又生动活泼地展示了图片记忆（右脑记忆）的神奇力量。

其实记忆的能力对于每个孩子来讲都是相差不大的，除了少数一些天才之外。掌握了适合自己的正确的记忆方法和学习方法，接受能力和记忆能力便会明显地超人一等。如果家长认为自己的孩子在记忆力方面存在障碍，只要排除生理因素外，就一定是没有找对记忆方法。别着急，和孩子一起慢慢尝试、探索，不要操之过急，也不要打击放弃，相信孩子一定可以取得突破性进步！

（沫沫 优尼卡外国语学校老师）

4.提高孩子大脑记忆力的食物 篇四

调料：少许糖

烹制方法：煎

参考月龄：12个月以上

难易程度：无难度

提示：适合对文中食材不过敏的宝宝。(蛋饼中的坚果可以随意替换，选择一种或者两种即可，但一定要挑选宝宝不过敏的坚果)

* 做法 *

1. 核桃去皮(去皮后的核桃大概需要用到12克)。

PS：我提供的食材份量，差不多够宝宝和妈妈两个人吃，食材比较并不是固定的哦，可以参考我的比例，也可以根据自己的经验来搭配。

2. 杏仁去皮(去皮后的杏仁大概需要用到7克)。

3. 把桃仁和杏仁放入到保鲜袋中，用擀面杖将它们碾碎。

4. 大杏仁比较难碾碎，可以用擀面杖的其中一头来敲碎。也可以试试用家里的搅拌机将核桃和杏仁搅拌成粉末状。

PS.碾碎后一定要仔细查看是否还有较大颗粒的坚果肉，要挑捡出来，防止宝宝噎到。

5. 准备两个鸡蛋。敲碎

成两瓣儿后，将蛋黄来回倒几次，蛋清会自然地流到碗中。

6. 这样蛋黄与蛋清就分离开来了。

7. 蛋清中加入一小勺白糖，便于蛋清打发。

8. 用电动打蛋器将蛋白打发，打发的时间不用太久，3-5分钟就差不多。

PS：通常做蛋糕或者溶豆，需要把蛋白打发得硬一些，可以出现纹路的状态。但做这个饼，千万别打发得太硬，太篷松口感反倒有些奇怪了。打发至出现很多小泡泡即可。

9. 打发的蛋白放在一旁备用，再来准备做饼需要的面糊。准备好刚才剩下的两个蛋黄，70克的面粉，70ml的清水。

10. 将上个图片中的蛋黄、面粉、清水混合到一起，搅拌均匀。

11. 加入之前碾碎的核桃杏仁末。

PS：如果家里有厨房称，直接根据菜谱中的食材比例搭配就很方便了。如果没有称，那凭手感来决定加多少面粉多少清水，搅拌成稍微有些粘稠的面糊即可，因为稍候要加蛋白霜，面糊还会变得更稀一些。

12. 再加入之前打发好的蛋白。

13. 搅拌均匀，就可以准备开始烙饼了。

14.平底锅预热后加少许油，倒入面糊，用铲子均匀地压得薄一些。

15. 待一面煎熟后，晃动平底锅，面饼可以自由地移动，再翻面至两面均煎至金黄即可。

16. 煎好后就可以出锅啦，真的是非常香噢，最重要的是特别有营养!

5.怎样提高孩子的记忆力 篇五

中国有句古话叫“小和尚念经，有口无心”，讲的就是有意(无意)记忆。有明确的目的或任务、凭借意志努力记忆某种材料的方法，叫做有意记忆法。相反，没有明确的目的或任务，也不需要意志努力的记忆方法，称为无意记忆(类似于小和尚念经就是无意记忆)。

心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果。心理学家做过这样一个实验：

一开始，要求老师给一班和二班两个班的同学布置默写课文的作业，告诉学生第二天测验，第二天测验结果两个班成绩差不多。

第二次，只告诉一班同学两星斯后还要测验一次，二班同学则不告诉。两个星期后又进行测验，一班同学的成绩比二班同学要好得多(一班同学在测验前也没有复习)。这说明，并不是一班同学比二班同学更聪明，记忆更好，而是由于老师对一班同学提出记忆目标，结果一班同学的记忆效果就好。

这个实验告诉我们，在记忆学习材料时，给自己明确提出记忆的目标，这样才能有好的记忆效果。

2、理解记忆法

在课堂上，老师经常教育我们不要“死记硬背”，死记硬背就是理解记忆的反义词。在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆材料的方法，叫做理解记忆法。

有些材料，如定理、规律、历史事件、文艺作品等，都是有意义的。记忆这类材料时，需要首先理解其基本涵义，站在对方的角度上想想，借助已有的知识经验，通过思维进行分析综合，把握材料各部分的特点和内在的逻辑联系，使之纳入已有的知识结构。

理解记忆的效果优于机械记忆。德国著名心理学家艾宾浩斯在做记忆的实验中发现：为了记住36个无意义章节，需重复54次;而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次!

这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。死记硬背费力不讨好。

3、多通道记忆法

《学记》中有这样一句话：“学无当于五官，五官不得不治。”意思是说，学习和记忆如果不能动员五官参加活动，那就学不好，也记不住。这说明远在2000年前我国古代人就已经认识到读书学习要用眼看，用耳听，用口念，用手写，用脑子想，这样才能增强记忆效果。

宋代学者朱熹说，读书要三到：“谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”

现代科学研究表明，人从视觉获得的知识，能够记住25%，从听觉获得的知识能够记住15%，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65%。在记英语单词或者新学的词语和公式，都可以采取边写边读边想的多通道记忆方法。

6.如何让孩子提高记忆力呢？ 篇六

兴趣浓厚如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。注意集中记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。

过度学习即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。理解记忆理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢记得久。仅靠死记硬背，则不容易记得住。对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。多种手段根据情况，灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。

经常回忆学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆有错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。及时复习遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。

视听结合可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。比单一默读效果好得多。科学用脑在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键。

7.如何提高记忆力 篇七

人的大脑有1400亿个神经元。它们之间相互连接成一个巨大的神经网络。所谓记忆就是把接受到的重要信息储存在这个网络中;也有专家认为储存在一个叫“海马”的区域里。没有了记忆就什么都没有了, 如同一张白纸。

二、记忆的类型

记忆分为即刻记忆、短期记忆和长期记忆三种类型。即刻记忆, 瞬间即逝;短期记忆, 也只是几分钟的事;长期记忆, 才能永远储存的。我们主张理解式记忆, 强记不应是首选。

三、记忆的容量

专家证实:人脑的容量是10后面加上8432个零, 每天能接受34G的信息, 每秒接触23个单词;右脑的记忆能力比左脑大100倍;右脑的储存量比左脑大100万倍。这么大的仓库, 可以把整个世界都装进我们的大脑里, 所以有的专家提出了“右脑革命”。

四、如何提高记忆的能力

1. 联想记忆法。

所谓联想就是由某人或某事而想起其他相关的人或事;由某概念而想起其他相关的概念。联想的形式很多, 例如:因果联想、对比联想、相互联想、接近联想、由此及彼联想、象形谐音联想等。老师要善于启发、引导学生进行多角度的联想。善于联想的人才是创新的能手。

2. 刺激记忆法。

这是指视觉、听觉、触觉或感觉给予大脑皮层神经元的惊喜、震撼而引起大脑的严重注意、警惕、敬慕和赞叹, 从而引起海马区或者说神经元网络的高度兴奋, 将这一事件记入脑际, 刻骨铭心, 永不忘记。例如地震、活雷锋、火海救人……这种记忆方法应用到教学上, 就是用重音或运用动作手势等方法引起学生注意, 提高记忆力。教师在引起学生注意的时候要制造一种突然性, 使他们出现紧张或松弛的情绪。有些公车报站人员就运用了这种方法:下一站是“江海大道中”站, 他突然提高“江海大道中”引起乘客的注意。

3. 音乐伴奏法。

在《青年参考》上发表了《大脑是怎样工作》的文章中有这样一段话:使右脑半球发挥作用的另一种语言学习方法是在学习语言时辅以音乐伴奏。据说, 这种方法可以将记忆的效率提高10倍。当然, 这是指有节凑的伴奏, 音量要以不至于打断孩子的思路为度。这种伴奏可以使孩子的精神处于轻松的状态, 愉快地学习。也是可以一试的。但不应拿到课堂上播放, 只限于在家里阅读或完成作业时使用。

4. 过滤记忆法。

专家证实, 人的大脑每天可以接受34G的信息。每秒钟接触23个单词。这样大的信息量不可能都储存在大脑里;只能选出重要的信息储存到大脑神经元的网络中去。“筛选”就是一种“过滤”的方法, 把那些无用的信息删除掉, 只记忆几个重要信息。这种方法应用到教学上, 就是要抓住重点传授知识、把锁匙交给学生, 做到一通百通、举一反三, 达到“教就是为了不教”之目的。

5. 分类记忆法。

所谓分类就是归类。如按物种分类, 牛、羊、马…;按颜色分类, 红、黄、蓝……;按性别分类, 男人、女人, 雄性、雌性;按学科有语文、数学……;按偏旁分有金、木、水、火、土等。这样抓住事物的属性、特征分类记忆, 可以提高记忆的效率。

6. 重复记忆法。

孔子曰:温故而知新, 可以为师矣。刘勰:操千曲而知音, 观千剑而识器。可见“重复”可以大大地提高记忆力。所以, 反复读、写是提高记忆力的重要方法。

7. 突然提问记忆法。

突然提问学生可以集中学生的注意力, 从而提高学生的记忆能力。我的班主任罗雪如老师突然问:“剑书, 你知道前面有100条困难吗”?我十分震惊:“老师, 何止100条困难!”老师的第二句话是“你可以走了。”老师的话, 我记了一辈子。

8. 图像记忆法。

把抽象的信息联系到具体的形象上来:有一种玩具, 只要用手一按, 玩具就同时显出“牛”字和“牛”字的读音, 显出“牛”的模样和播放出“牛”的叫声。这样就把形、音、字联系在一起了。孩子的印象就深刻, 记忆就牢固。

9. 快速阅读能提高记忆力。

一字一句地阅读, 就是一个一个地记忆;快速阅读, 就是整体记忆。指导学生快读、多读、精读。快读是一种很好的记忆方法, 也是一把“开窍”的“锁匙”。

1 0. 优化记忆法。

在过滤基础上选择最重要的信息储存到神经网络中去。在教学方法上, 给学生归纳所学过的知识点, 就要把带纲领性的知识告诉学生。

1 1. 其他方法。

(1) 多动脑筋。多动脑筋是创造的源泉。例如:老师要求学生把从1~100的所有自然数加到一起, 求出总和。大部分同学都一个一个地相加;唯有小高斯肯动脑筋, 他1和100相加;把2和99相加;这样100个数分成50组, 每组都是101。他很快就报出答案:5050。他肯动脑筋, 找出了事物的规律。 (2) 合理运筹时间记忆法。思维是有时间局限性的, 时间运用得当, 记忆效率高;用时太长、过度疲劳, 记忆效率下降;把形象思维的学科和逻辑思维的学科间隔开来学习, 记忆效率也会提高。总之合理运用时间是十分必要的。 (3) 充分休息法。列宁说:不懂得休息就不懂得工作。善于休息可以提高学习效率。但是, 现代青少年缺乏规律性, 往往看电视、玩电脑到深夜, 对第二天的学习、工作大受影响。 (4) 交友记忆法。朋友间在学习上可以互相启发、互相提出问题, 在交流中加深对问题的记忆, 提高记忆力。提高记忆的能力是减轻中、小学生的课业负担的关键, 也是提高教学质量的关键;通过开发大脑潜能来提高教学效率的方法就是深层次教学改革的锁匙。

提高记忆力方法很多, 不能一一列举出来。当然, 这种方法仍然存在需要改进和探讨的地方, 笔者希望通过这一尝试, 抛砖引玉, 与大家共同探讨有关如何提高记忆力的新方法。

摘要：提高记忆力是知识积累的关键, 是减轻中、小学生课业负担的关键, 是提高教学质量的关键。当前广大教师以及家长大多选择了题海战术, 结果是负担重了、身体夸了、记忆力差了、学习成绩下降了。教、学双方都“收获”了难以忍受的“苦果”, 导致老师不满意、家长不放心、孩子收益少。

8.用语言组织孩子的记忆 篇八

一项研究指出，美国大学生记得出生后38.7个月的事，比美籍亚裔及韩裔学生早。研究者推测，可能是因为西方父母比东方父母更习惯与幼儿述说家庭故事以及指着家庭照片说故事因此，美国学生在父母帮助下，比较容易记得小时候的事情，相对的，韩国学生最早的记忆则是发生在4岁～5岁之间。

根据文献，当家中有一个以上的孩子，父母与第一个孩子说话的时间比第二个或第三个孩子多。研究者进一步分析不同出生次序对儿时记忆的影响，结果发现，老大平均回忆的时间点为3岁，老二、老三则接近3岁半。有趣的是，许多人在回忆早期记忆时都提到“有照片为证”。换句话说，照片的确能帮助记忆。

哈佛大学史诺教授提出：以孩子为主的家庭故事，可以帮助孩子知道自己在家庭历史中的地位，有利于自我概念的发展。更重要的是，还能帮助孩子学习记忆与做记忆组织。例如，翻着小时候的照片，当妹妹看到姐姐当花童，自己却没有类似的照片时，问：“怎么都没有我?”妈妈说：“你还没有出生啊。”妹妹后来可以指着照片告诉其他人说：“这是姐姐当花童，那时候我还没有出生。”由此可见，由照片妹妹学到很多她还没出生前家里的故事，也包括她自己都不记得的童年往事。这让她对家中成员以及自己与家中成员的关系，建立起很清楚的概念。

组织孩子记忆的行动建议：

行动1看照片，说故事：陪孩子看小时候的照片，可以帮助他建立自我概念，还能体会到自己在家中的角色。翻阅家中相册，或是放一段孩子小时候的影片，一面和孩子叙述照片或影片中的人、事、物，一面针对孩子提出的问题回答。或者让孩子猜猜看照片中是谁?比较现在和以前的差别。

行动2排出先后顺序：有些事件的照片是可以看出先后顺序的，例如：出门旅行，从上车、到达目的地、参观不同景点等等。把照片从相册抽出来，依序说给孩子听，再混在一起让他自己排序。请孩子把弄乱的照片排序，可以让孩子对事件的印象更深刻。排序之后，再请孩子跟大家分享一下这个事件的经过，以及他的感想。

9.训练孩子记忆力的游戏 篇九

孩子18个月后，可以把字母描绘在砂纸上并且剪下来，让孩子通过触摸字母的边缘来学习字母。让孩子在触摸字母的过程中提高孩子的记忆力，帮助孩子脑海中形成字母的形态。因为我们需要把抽象的图形更形象化地记住。

2、画格子

5岁时候，爸爸妈妈可以预备一张大方格纸以及一些常见的动物卡片或数字卡片。妈妈在第一个格子中摆进4种小动物的卡片或数字卡片，让孩子仔细观察一会儿后，拿掉卡片，让孩子动脑筋，帮助这些小动物或数字回到自己的家。若孩子找到了，妈妈再放6张小动物或数字卡片到另一格子上，重复步骤。 可以提高：观察力、发展意识、记忆能力。

3、画图记单词

给22个月以上的孩子准备各种生活中常见的图形或者物品的图画，如电视机、太阳、路灯等。当我们教孩子一个新的单词时，可以跟孩子一起画一幅跟这个单词有关的画，比单纯重复词的意思更有效。孩子通过图形和图画进一步地发展想象力和记忆力。

4、早教知识记路形

这个办法适合五到六岁的孩子。去公园时，给孩子介绍周围的标示物，例如卖冷饮的地方、售票处、公共车站、书报亭等。回家制成一幅简单的地图，画出标志物。下次再往公园时，拿出地图，叫宝宝指出主要标志物。

5、音乐节奏刺激脑细胞

对于9个月以上的宝宝，准备一些节奏简单的音乐和能发声的乐器。播放音乐，把孩子抱在怀里坐在大腿上，一边在孩子腿上打出节奏一边抖动身体，调动孩子的情绪，刺激脑细胞，可以帮助孩子提高对音乐的记忆力。

6、拍手掌

从孩子4岁起，你就可以和他玩这个游戏。爸爸或妈妈先让孩子闭上眼睛，自己先拍几下手，然后问宝宝刚才拍了几下?他答对后，再重复。宝宝稍大时可增加难度，如拍了几下，停顿，再拍，再停，再拍。然后问宝宝：刚才三次共拍了多少下手?也可要求宝宝跟着做。

7、体育运动

准备小球、跨步、投篮等运动器具，给18个月以上的孩子播放一段轻柔的音乐，并鼓励孩子进行各种各样的运动，肢体动作能够帮助孩子提高动作记忆。

8、依次说出名称

把6样东西按先后次序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后遮起要求孩子凭记忆依次说出这6样东西的名称。

9、辨颜色

让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。

10、找物品

当着孩子的面把8种不同的小物品分别藏好后，再让孩子将这些物品一一找出来。

11、看图说话

把15张不同内容的图片放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。

12、“飞机降落”

将一张大纸作为地图贴在墙上，纸上画出一大块地方作为“飞机场”。再用纸做一架“飞机”，写上孩子的名字，上面按上一枚图钉。让孩子站在离地图几步或十几步远的地方，先叫他观察一下地形，然后蒙上眼睛，让他走近地图，并将“飞机”恰好降落在“飞机场”上。

13、看橱窗

这个游戏适合在带孩子外出时进行。路过商店橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求孩子说出刚才所看到的东西。

14、生活图片巧搭配

父母利用卡板给18个月以上的孩子做出各种各样的生活图片，如吃奶、看书、游戏、物品等的图片卡，把图片卡面朝下，每次翻开两张卡片，尽量找出两张相配的图片，如吃奶+奶瓶。孩子通过重复学习记忆，建立起每日可以预见的作息规律，重复的游戏形式有助于孩子记住怎样去使用各种各样的物品。

15、做手工

10.训练孩子记忆力的方法 篇十

记忆习惯训练分为:记忆行为习惯和时间效率习惯。

记忆行为习惯是指可以每天指定一个固定的时间来背诵某种知识，比如每天早上背诵两首唐诗，这样习惯的形成，宝宝就会自觉、主动地记忆学习。

睡前记忆材料，可以减少其他事物的干扰，有利于大脑补充信息。因此，可以允许孩子睡前记忆一些内容，或听一个故事，第二天醒来后引导孩子回忆，这是形成学习记忆行为习惯的最佳时间。

时间效率习惯，可以设定学习的次数和时间，培养孩子的速度和效率习惯。也可以进行形式多样的记忆比赛，激发孩子的积极性。

养成孩子良好的记忆习惯，主要是培养他们的毅力和耐心，关键是要坚持。

2. 培养兴趣

孩子们对他们感兴趣的东西都有很好的记忆力。兴趣是记忆的力量和增强剂，兴趣会使大脑神经处于活跃的状态，促进大脑皮层兴奋中枢的形成。

因此，父母应该尽力培养孩子对事物的广泛兴趣。例如，孩子会对新奇的事物表现出强烈的兴趣，父母要孩子记住东西尽量是有趣的，吸引孩子的注意力。

3.不断鼓励

孩子行为动机主要是为了获得成年人的欣赏。对孩子的记忆进步，家长应该给予赞赏，以强化他们的记忆行为，增强记忆自信心。

4. 音乐记忆

美国爱荷华州立大学的测试发现，在没有任何干预的情况下，缓慢的巴洛克音乐能使幼儿的记忆力提高26%。换句话说，音乐可以使宝宝迅速吸收知识，增强记忆，思维和反应能力变得更快。

当孩子朗诵诗歌或讲故事时，父母可以有意识地选择优美、轻松、舒缓的音乐节奏进行配合。

此外，宝宝的技能训练，可以选择一些欢快的音乐，调动他们的积极性。

提高幼儿记忆力要注意的事项

1.记得少忘得快

幼儿的记忆范围和记忆保留时间随着年龄的增长而扩大和延长。如果一个孩子能在课堂上学习一首歌或一个故事，但如果不复习，就会忘记。

2.记忆不准确

儿童早期记忆的准确性也随着年龄的增长而增加。大多数幼儿的特点是记忆不完整、思维混乱、歪曲事实和线索。例如，一个孩子听一个故事，他只记得某个感兴趣的细节，但不能记住整个故事的情节，或混合其他故事的情节。

3.记忆法枯燥无味

成年人的记忆一般是通过理解要记忆的事物，找出事物的主要特征和内在联系，放弃事物的非主要部分，进行意义的识记。因为幼儿受到知识和经验的限制，他们不会进行这样的分析，更机械地记住事物的表面。例如，成年人和小孩会遇到第一次见面的人。成年人会记住这个人的外貌，而孩子可能会记住这个人衣服的颜色。但是小孩子的记忆并不是完全没有意义的，他们会对能理解的事物也会进行一些意义的识记。

4.内存缺乏目的

11.让每个孩子都成为生动的记忆 篇十一

读到这个故事之时，我的内心充满了无限的感动，感动于学生的宽容，感动于学生的知礼，也感动于这位老师的辛勤付出。如若没有当初的倾心授教，她的学生也不会对她如此地尊敬与爱戴。

现实生活中，从教十载的我也常常遇到这样的尴尬，昔日的小男孩如今已经长成了大小伙，曾经的小女孩已经变成了一个大姑娘。虽然他们向我述说了姓名与学生时代的经历，但在我的头脑里却搜不出半点库存的记忆。每每如此，我在欣慰之余，也总会生出几分自责：为什么对于这些学生，我没有任何印象？难道仅仅是因为他们年龄的增长、相貌的改变？

人们说老师“桃李满天下”，这是对教师最真诚的赞誉。如若以每年教出五十个学生计，那么一个教师三十年就要教出一千五百名学生，要让这些学生都储存在自己的记忆之中，未免有些不切实际。然而，当老师的在给予每个孩子最难忘的记忆之时，也要尽可能地让每个孩子都成为自己最生动的记忆。

李镇西老师对于自己的学生总能娓娓道来，不管优秀、后进，还是普通得不能再普通。《爱心与教育》正是他与学生共同编织构造的教育故事，一个个鲜活的人物，一个个令人感动的场景，令李老师终身难忘，也让我们记住了那些学生的姓名。对于李老师而言，每一个学生都有自己的故事，而正是因为这无数个故事，才成就了他的教育幸福。

让每个学生都成为最生动的记忆，需要尊重每一个学生，抛开分数的牵绊，摆脱成绩的束缚，这样我们才会发现，每个学生都有自己的性格、优点，都有自己独有的魅力，都会在不经意间在我们的心灵深处牢牢地打上印记。

让每个学生都成为最生动的记忆，需要真正走近学生。春天，与学生徜徉在阳光里，看新芽吐绿，观河水涟漪；夏天，与学生诵读于树荫下，听金蝉鸣唱，沐自然清风；秋天，与学生攀高望远，体验“会当凌绝顶，一览众山小”；冬天，与学生融入银装，感受“千里冰封，万里雪飘”。

教育不仅仅是传道、授业、解惑，更在于人格的影响、心灵的融合、情感的交流。朱永新教授说：“要过一种幸福的教育生活。”这种生活精彩与否，关键在其中的人物与故事，作为这个故事中的核心人物，教师要善于缔造美丽，编织梦想，让每一个学生都能在自己的教育生活中充当重要的角色，呈现精彩的剧幕。

让每个孩子都成为最生动的记忆，我们的教育生活才会丰富多彩，不再教室、办公室、家庭三点一线，不再讲课、改作业、考试枯燥重复。因为，我们的生命中有了这样一群孩子，我们的青春就会无限延期，我们的人生就会意蕴丰厚。

让校园生活成为每个孩子最难忘的时光，让每一个孩子成为自己最生动的记忆，或许，这样的教育才是理想的教育。

（作者单位：宿州市桥区教育局安徽宿州234000)

12.如何提高农村学生的单词记忆效率 篇十二

基于农村学校及学生的情况, 在没能改变硬件条件的情况下, 经过多年的摸索和教学积累, 我在提高学生英语单词记忆效率方面, 找到了一些行之有效的方法。

一、攻克学生的思想关

向学生解释学校为什么要开设英语这门课, 以及开设这门课的意义:

1.当今社会是经济全球化社会, 只会家乡话, 我们走不出家门;只会国语, 我们走不出国门;英语是世界通用语言, 只有学好了英语, 才方便迈出国门。

2.现在英语类专业工作类别很多, 学会英语, 就业机会会大大增加, 而且, 外语类的工作报酬一般都较高。现在我国的旅游业发展较快, 出国也已经不是什么罕见的事情, 所以, 学习英语很是必要。

3.对学生来说, 最最重要的还是, 英语是中考和高考的重要科目之一, 英语成绩的好坏, 能直接影响到是否被理想的学校录取。

学生懂得英语学习的重要性之后, 他们对英语就会自觉地重视起来, 然后会主动地去学习英语, 这为提高英语单词的记忆效率开了好头。

二、过音标及字母组合发音关

要想提高学生的单词记忆效率, 会读英语单词是最重要的一步。学习英语的人都知道, 在不会读的前提下, 再怎么记忆单词, 到头来总是徒劳。只有在会读的基础上, 才能提高单词的记忆效率, 单词才会记得又快又长久。所以, 学好英语的关键一步, 是把音标学好学牢。学好了音标, 掌握了单词的发音规律, 就为提高单词的记忆效率打好了基础。

教师可以把一些初中阶段常出现的字母组合的发音找出来, 让学生背诵下来, 而且教师亲自检查过关。例如oo发/u/的音, 当学生背得之后, 他们在记忆foot, book, look, cook, good等单词的时候, 会读也就直接会写了, 根本不用花很多时间去记忆, 这就大大提高了单词的记忆效率, 而且不容易忘记。

所以, 过音标和字母组合发音关是提高英语单词记忆效率行之有效的方法之一。

三、教会学生多种记忆方法

1.图片记忆法。农村学校没有多媒体与网络资源, 我就自己制作图片, 上课向学生展示不同的图片来教学单词。如动物、蔬菜、食品、水果等, 通过图片, 使单词变得直观而容易理解和掌握, 激起了学生的兴趣, 从而加强了学生对单词的记忆。

2.归类法。如 “ight”:light, right, fight, night, might, sight。把相同类型的单词归纳在一起记忆, 不但容易记, 而且印象深刻, 记得长久。

3.形象记忆法。形象记忆法, 就是为增强记忆效果, 将单词直观形象化记忆的方法。如:eye, 把两个e看成两只眼;elephant, 把两个e看成两只眼睛, l看成大象长长的鼻子;look, 把oo看成两只眼睛, l看成站着的一个人;bird, 把b和d看成两个翅膀。形象记忆既直观有趣, 又很容易使学生记下单词。

4.简单歌曲记忆法。为了使教学没那么单调, 在教学过程中, 偶尔我会通过唱英文歌曲来加强学生对英语单词的记忆。如学到某些节日的时候, 我会让学生听歌学单词。如圣诞节时, 我会让学生听唱有关圣诞节的英文歌曲;新年时, 我会让学生听唱有关新年的英文歌曲; 当有同学过生日时, 我会让学生听唱有关生日的英文歌曲等。

三、反复强化训练

反复强化训练, 对加强学生的单词记忆也很重要。我每天上课前三分钟都用来强化学生的单词记忆, 要求学生在给出中文的情况下, 尽可能多地写出单词。在长期的课前三分钟强化训练中, 学生记忆单词的能力得到不断提高, 学生不知不觉地掌握了很多记忆单词的方法。一个学期下来, 大部分学生记忆单词的能力大幅度提高, 单词记忆的能力提高了, 词汇量跟着增多, 英语成绩也就跟着慢慢好起来。反复强化训练也是提高农村学生单词记忆效率的好方法之一。

13.锻炼孩子记忆力的小窍门 篇十三

你可能也遇到过这样的情况，当你问5岁的儿子今天在幼儿园都做了什么，他总是回答你：“我忘记了!”即使你引导他，问他“今天在操场上都做了什么?”他好像仍然大脑一片空白，什么也说不出来。这时，他不是不想说，也不是故作深沉，而是他真的忘记了。

忘记自己吃什么了、做什么了，对于五六岁的孩子一点也不奇怪。孩子们的记忆力在这“繁忙”的一天里已经竭尽全力了。每天在幼儿园里玩耍、和其他的小朋友交往，他们的注意力一直集中在处理和储存各种各样的信息上。儿童心理学家利萨博士认为，从孩子早上醒来的那一刻开始到他晚上爬进被窝，五六岁的孩子都在期望着能记住这一天中发生的每一件事情，包括他们在幼儿园里学到的所有知识。

不过，现在他们需要记住的事情实在太多了!他们要在幼儿园里学会认字、学习阅读、要了解数字都代表多少，还要学习简单的加减法，即使听故事，他们也不再是单纯地坐在那里听了，有时候他们还需要回答一些问题，也需要讲出一些故事的细节。

面对这些越来越高的要求，有些孩子开始觉得没有自信，他们觉得自己没有能力向你汇报所有应该知道的事情，他们甚至可能说“我觉得自己特别笨!”这个时候，恢复孩子的自信心实在太重要了。其实，记忆力和其他孩子们能学会的知识一样，也是一种技能，是可以通过锻炼提高的。复杂的记忆过程：储存-了解-保持。

记忆是一个非常复杂的过程。五六岁的孩子正在发展对信息记忆、重复的能力。记忆首先需要几秒钟的信息储存，这也是最短期的记忆，然后需要几分钟来掌握信息，这是积极的记忆过程。最后需要一个保持记忆的阶段，这就是长久的记忆了。

比如，孩子从黑板上抄下英文单词的拼写，首先记住的是字母的顺序，随后他们需要写上几遍，虽然不需要花太长时间，但孩子却通过不断重复看黑板、在心理不断重复默念这个单词或者大声读出来，帮助他们记住这个单词。最后，他们可能因为老师的一次提问彻底记住了这个单词。

成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在联系，摒弃事物非主要部分，进行意义识记，孩子们由于受知识和经验的限制，不会进行这种分析，较多地对事物表面进行机械识记。例如成人和儿童同时遇到一个初次见面的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而儿童记住的可能是这个人的衣着颜色等等。不过，五六岁的孩子也不是完全没有意义识记，他们只对能理解的事物进行一些意义识记。

专门研究锻炼记忆力方法的美国学者布鲁诺.弗斯特说：“要具备一个可靠的记忆力，必须每天花上一点时间，做一些相关的练习。”

14.孩子记忆力怎么培养 篇十四

孩子的记忆力怎么培养

1. 兴趣

人们总是厌恶简单的记忆，但如果他们对事物感兴趣，就会充分发挥主观能动性。

家长可以通过孩子感兴趣的益智玩具和游戏来培养孩子的记忆力。只有当孩子感兴趣时，他们才会主动去思考和记忆。

2. 色彩鲜艳的记忆材料

在人脑中，不同的功能位于不同的区域。视觉皮层处理颜色并自动识别运动、形状等等。当孩子看到一个物体时，信息会按照一定的顺序被处理。

研究表明，大脑对颜色也有强烈的反应。当我们看到一个物体时，我们的大脑接收到的第一个信息就是这个物体的颜色。

因此，在孩子的生活中尽量使用鲜艳的物体，更有利于孩子更好地学习和记忆。

3.合理利用时间

科学研究表明，记忆力在早上和晚上睡觉前是最好的。

早上8点到10点，以及睡前一两个小时，是大脑最兴奋的时间，也是记忆的黄金时间。

精力充沛、效率高、记忆力强，是孩子学习新内容的最佳时间;为了解决这个问题，父母可以通过给孩子讲睡前故事来刺激他们的记忆发展。

4. 专项训练记忆

被动训练和主动训练各有优势。被动训练：对儿童的长期效果更好，耗费的精力更少，更适合儿童记忆的长期成长。

主动记忆：具有花费时间长、影响大、特异性强等优点。适合为孩子的早期记忆奠定良好的基础。

科学训练需要专业人士的指导，但是专业人士仍处于一个空白的阶段，更多的只能依靠父母自学，父母工作繁忙，学习专业的手段是非常不现实的。

益智书籍也是一个记忆训练的手段，选择合适的书籍，让孩子自己去学习，这样记忆力也是可以得到训练的。

怎样培养3-6岁孩子的记忆力

1. 丰富生活

3-6岁的孩子对丰富多彩的世界总是充满无限的好奇心，生活中的各种新鲜事物都能加强对孩子大脑皮层的刺激。

因此，父母应该多带着孩子接触外界事物，带着孩子去了解生活。例如，带孩子去海洋馆、植物园等。

生活中的各种色彩、声音和新事物都能刺激大脑发育，增强记忆力。同时还可以引导孩子听音乐、儿歌、故事。

2. 图画书

图画书是提高孩子记忆力的好帮手。儿童图画书故事丰富，很容易引起孩子的兴趣，可以用图画书引导孩子多思考。

幼儿的大脑发育主要以感觉知识为基础，并逐渐发展为抽象逻辑思维;通过图画，孩子会有更直观和深刻的记忆，会在脑海中留下整体印象。

通过对故事内容的回顾，反复思考并讨论，让孩子对故事内容的理解会更加透彻，提高想象力，使思维更加灵活，记忆能力会更强。

3.游戏记忆

爱玩游戏是每个孩子的天性，可以用一些简单的小游戏，帮助孩子在快乐中记忆。

长期的训练，孩子的记忆能力也会有很大的提高，也会与同龄人拉开差距。

利于增强记忆力的食物

1. 牛奶富含蛋白质和钙质，可提供大脑所需的各种氨基酸，每天饮用可增强大脑活力。

2. 鲜鱼富含蛋白质和钙质，特别是含有不饱和脂肪酸，可分解胆固醇。

3. 鸡蛋黄中含有蛋黄素、蛋钙等脑细胞所必需的营养物质，可增强大脑活力。

4. 卷心菜富含维生素B，能预防大脑疲劳。

5. 木耳含有蛋白质、脂肪、多糖类、矿物质、维生素等多种营养成分，为补脑佳品。

6. 大豆含有蛋黄素和丰富的蛋白质，每天食用适量的大豆或豆制品，可增强记忆力。

15.如何帮助学生提高英语单词的记忆 篇十五

一、在游戏、竞赛中落实与巩固单词

游戏、竞赛是帮助学生增强英语单词的记忆效果、将英语教学推向高潮的好方法。在英语教学中适当加入游戏和竞赛, 有利于营造轻松和谐的课堂氛围, 寓教于乐, 达到落实、巩固词汇的目的。

1. 单词接龙游戏

即老师说出一个单词, 学生们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词, 以此类推。学生1任意说出一个单词girl, 学生2可以接little。学生3可以接以e开头的任意一个单词, 但是不能重复别人说过的单词。这样做, 既能促使学生记忆单词, 又能让学生乐于参与, 增加趣味性, 同时培养学生的听力能力。

2. 单词联想

老师给出一个单词, 让另外一个学生说出与这个单词有关的内容。如:Hotel, 学生会说出Five-star hotel, travel, food, waiter, room, restaurant.学生作补充。

二、词语竞猜

1. 根据动作猜词语

老师做动作, 让学生猜出相应的单词, 或请两名同学上台做动作, 台下学生抢猜, 以便让学生更多地说英语。例如:dance (跳舞) , sing (唱歌) 等。通过这种方式, 学生能清楚地记住这个单词, 并且印象非常深刻。

2. 在阅读理解中猜生词

当学生遇到一篇生单词比较多的文章时, 会迷惑不解, 不想阅读下去, 从而对英语丧失兴趣, 这时教师应鼓励学生大胆阅读生单词, 根据上下文情境猜词, 从而扩大词汇量。

三、词汇发现

1. 构词法

在高考试题中, 由考纲词汇通过一定的构词方式而形成的词汇是不算作生词的。因此, 对常见的构词法考生应熟练掌握, 特别是常见的前缀和后缀, 应给予高度重视。

2. 语音—拼写法

众所周知, 英语单词属于拼音文字, 它最突出的特点就单词的发音与拼写之间存在一定的联系。所以, 掌握单词正确的读音, 观察音节与相对应的拼写规律, 并动笔去书写是快速记忆英语词汇的有效技巧之一。

3. 谐音法

一般情况下, 英语单词的发音与所对应的汉语意思是没有联系的。但是, 我们发现英语词汇中表示地点和人名的词汇读音与它们的汉语意义是一致或相似的, 即它们有“谐音”联系, 如Green (格林) 等。还有一些非地名、人名的词, 它们的发音与汉语意义存在着部分巧合, 我们可以把它们挑选出来, 并能极快地记住。

4. 群族法

所谓“群族”, 就是英语词汇中某个话题或分类中相关词汇的集合。如交通、就医等话题或分类。我们可以通过联想和发散思维把与交通、就医等相关的词汇列举出来。

5. 逆序法

就是从一个单词或词组的后面部分, 按照一定的语义或字母组合来记忆词汇。如, 如果对down的词义熟悉, 那么就能比较容易地记住下列词组:go down, sit down, bring down.又如-ture是一个出现频率较高的字母组合, 我们可以把含有这个字母组合的考纲单词全部找出来, 如:adventure, creature, culture, feature等, 这对学生正确拼写并记住这些词汇有很大帮助。

四、词汇分类

英语单词中有许多类相关单词, 如颜色类、动物类、球类等。让学生系统地分类记忆, 常能获得事倍功半的效果, 形成有效的学习策略。当我在讲到蔬菜时, 让学生们说出同类单词, 例如cabbage, potato, tomato, eggplant, 学生们争先恐后, 学习的积极性很高, 即使平时不爱回答问题的学生也想试一试。

五、组织学生参加各种实践活动

学生在参加各种课外小组的活动中, 会深感自己的知识的不足, 引起新的学习需要。如参加英语兴趣小组、英语晚会、英语角活动、英语演讲比赛。还可以组织学生举行智力竞赛等兴趣小组, 引导学生由课内向课外延伸, 扩大词汇量。

摘要：词汇的落实与巩固是英语教学的重中之重, 课内词汇落实不到位, 课后词汇巩固不及时, 会导致学生对词汇产生似懂非懂的模糊印象, 进而不能正确地运用词汇进行口头和书面表达。教师应在教学中采用多种多样的词汇教学模式帮助学生增强英语单词的记忆效果, 培养和提高学生学习英语词汇的兴趣和积极性, 避免词汇学习的枯燥单调教学模式。

16.怎样提高孩子的记忆力 篇十六

一、对话大师，默画有特色的大师作品

先从简单、平面的形象记忆人手，外出时给孩子准备一个小的速写本，看到什么有趣的单个的图形，让孩子随手记下来积累素材，不同形状的树叶、糖果、房子、汽车……能记住的部分先画，然后再提示周围有什么，实在想不起来再看一遍，当时没纸也可以徒手在空中画一画，或者在家长手心里画一画。

孩子慢慢地有了很多形的记忆，线条也会熟练起来，再挑选孩子感兴趣的大师作品，先欣赏后尝试记忆。我在默画大师速写作品环节首选画家毕加索的作品。毕加索曾说：“我一辈子都在学习怎样像孩子那样画画。”在他的作品中我们能感受到大师用孩子般的眼睛去观察事物。

我和女儿一起看了毕加索减法画牛的过程，并告诉她毕加索画牛的过程中减去了什么，留下了什么，再给她10秒钟快速记忆《毕加索的牛》。

女儿很快就画出来了，过了几天她还能画出来，说明这个减法画牛的过程对女儿的影响很大。了解大师创作的过程，自己也会增加创作的感悟。在这个尝试中如果失败，我们可再来一次，再次记忆要提示孩子强调几根大线条的组合，这样才能准确地突出外形。

为了让女儿领悟毕加索减法画牛的深刻意义，我又倒回去让她在减法画牛的基础上添加，便有了这幅带装饰色彩的牛。也应证了毕加索说的：“别人的起点正是我的终点。”在这个过程中培养孩子在作画时的取舍：会减也要会加。

有了初次实验的成功，我再用大师的色彩作品给女儿默画，我给女儿看了蒙德里安的作品记忆中的蒙德里安作品。

这张是用水粉画的效果，先用黑色油画棒分出方形的块面，再用三原色填色，但后来她调了一个绿色加上去了。油画棒和水粉颜料的油水分离的效果可以防止色彩互溶，这个三原色与方格的练习很适合三到四岁的孩子认识图形的时候进行。

记忆画结束后，女儿问：“妈妈，我能不画方形，自己创作一张吗?”我说可以的。这是第二天她自己在家休息时画的，形改成了三角，我当时只提了一个建议：黑色线条还可以再强烈一些。她复勾了一次，效果一下子就出来了。

后面我又准备了几张T恤模样的衣型纸，让女儿给我们一家设计一套蒙德里安风格的亲子装。女儿用即时贴剪剪贴贴，很快就完成了，看到自己设计的作品，女儿好有成就感呢。

二、刺激眼球，尝试场景记忆画

在给女儿进行了一系列的小物件、单个形的记忆练习后，我们决定画画场景，试一试对复杂场景的记忆力。

常听人说：孩子看电视不好，有的干脆不让孩子看，其实电视里很多场面我们在生活中是难碰到的。一天，我在房间看电视，女儿在客厅玩耍，到我房间时剧情正好是一个母亲在生孩子。看到这位妈妈痛苦的表情，女儿问：“妈妈生我时也这么痛吗?还会流血啊?”我说是的，女儿出了房间便画下来这幅作品。我问她：“你生下来什么也没穿，怎么还画裙子?”她说公主应该是这样打扮的，地板颜色肯定是粉的，因为生的是公主嘛。再看她对两个人物的描绘还是很准确的，形有大小对比，情绪有苦乐对比，色彩有冷暖对比。看，妈妈生孩子痛得脸都涨红了。

三、参与体验，激发绘画兴趣

我家原来餐厅的壁画《城堡》，有的地方由于丙烯颜料不够用水粉代替的，水粉画的部分，时间长脱落了，斑斑驳驳。抽空买回来丙烯颜料补一下，看上去舒服些。女儿嚷着要参与修补，工作的样子我很欣赏。

因为壁画她只补了一点点，觉得很不过瘾，来不及休息便凭记忆画了一幅《爷爷的城堡》。背景本来只涂一个颜色，我说不满意，太敷衍。她就剪下来贴到白纸上换了个背景，下的彩色的雨，说是单独送给爷爷的城堡。(因为墙壁上的是爸爸、妈妈和宝宝的)爷爷的城堡好浪漫啊!雨都这么好看。最近讲了色彩的对比，背景她用了绿和紫的对比。

有时候和孩子一起参与一些创作，孩子会把画画当做生活中的一种习惯，也不时营造出家庭生活的乐趣。随手记录，成为了每天的“功课”。在孩子还不会写很多字的时候，记忆画的记录比语言更丰富和细致。

四、坚持“日记”，创作连环画

任何一门学习，都离不开“坚持”二字，养成经常画画的好习惯，不要给孩子打分，多听听孩子说什么，保持这种敢画的劲头就好。时间短就画点小画，时间长可以形成作品。每一次家庭外出，家长要细心观察，孩子这次出行的兴奋点在哪里，多和孩子交流，引导孩子观察、比较，加深记忆。

女儿一天天长大，近5岁了，想想画了很多零零散散的生活片段，其实有很多是连续发生的事情。那么能不能全部记录下来呢?

还是女儿四岁半的时候，外婆脚骨折了。外婆的走啊、坐啊这些动作在女儿眼里都和平时不一样了。每次去医院复查，女儿也跟着去。渐渐地，女儿对这件事情关注起来，终于外婆拆石膏了，看到外婆开心的样子，大家都觉得这几个月过得不容易。我们便建议女儿把整个故事画下来，我们先讨论了一些很重要的场景，女儿便凭记忆分次画下来。根据每个场景的人物情绪，还配了不一样的色调。我家附近有家很大的理发店，透过店外的大玻璃就能看到里面发生的事情，女儿对里面一些稀奇古怪的染烫器械产生了浓厚的兴趣，我们在店里速写了三个不同功能的椅子，回家便整理了一个阿姨在理发店烫发的过程。

17.孩子记忆力差怎么办 篇十七

1、联想记忆法：最简单的联想，如1=筷子，2=鸭子，7=拐杖，以此加强宝宝的联想，易于记忆，避免枯燥。

2、重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆，这种方法适用于年幼的宝宝，他们本来就喜欢重复，同一个故事可以百听不厌。让宝宝背后，要及时提问。

3、归类记忆法：只有把知识归类。才能最大限度地储存起来。用归纳法教育宝宝识字效果最好。如青、清、请、情等有一边是相同的字，发音也接近，宝宝很容易记。

4、直观形象记忆法：利用直观教具，帮助宝宝记忆。有的宝宝背电视里的广告词，惟妙惟肖，直接达到记忆的目的。

5、利用感官参与记忆法：利用耳、眼、口、手来参加记忆活动。能提高记忆效果。

6、歌诀记忆法：一边有节奏而且押韵的作品，便于记忆，很多儿歌容易上口，对于开拓知识面，开发宝宝智力大有好处。

总之，要让宝宝掌握记忆方法，宝宝的学习积极性才会提高。

如何提高记忆力

1、从哪儿开始

目的：发展记忆力。给宝宝讲有连续性的童话故事，每天讲到哪儿，都让他记祝第二天开始讲时，可以先问问他：昨天讲到哪儿了?今天要从哪里开始呀?什么内容呢?”看看宝宝有没有记祝长期这样训练，可以有效提升宝宝的记忆力。

2、动物运动会

目的：发展记忆力。妈妈将家里的小动物玩具集合起来，给每个小动物编上号。开始时让每个小动物都站在自己的号码上，请宝宝记住，然后妈妈再将号码拿起来，并把号码弄乱，再让宝宝给每个小动物把它们原来的号码贴上，看看他是不是能够准确地把号码和小动物一一对号入座。

3、依次说名称

目的：培养短期记忆力。把几样(不少于5样)东西按先后次序排列在桌上，给宝宝30秒的时间记住，然后遮起来，要求他凭记忆依次说出这几样东西的名称。

4、看图记忆

目的：教授分类记忆法。材料：有动物的画或卡片。让宝宝看一张画有好几种动物的图片，限定在一定时间内看完。一开始时间可以长些，逐渐缩短看的时间，将图片拿走后，让宝宝说出图片上都有哪些动物。如果他记住的不多，可以将动物分类记，如兽类有几种，鸟有几种，鱼类各有几种，这样就能记得快些。

5、打电话

目的：培养记忆力及想像能力，丰富词汇，促进语言能力的发展。和宝宝同向坐好(同时面向前)。妈妈伸出大拇指和小指凑到耳边模仿打电话，问宝宝：喂，你是谁?”你家住哪里?”你爸爸叫什么名字?”他在哪儿上班?”。要求宝宝一一回答。

6、看橱窗

目的：发展观察力和记忆的准确性。这个游戏适合在带宝宝外出时进行。路过商店橱窗时，先让宝宝仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求他说出刚才所看到的东西。你也可以观看其他的事物，如观察文具盒里的物品，然后说出盒中共有多少件东西;观察公园里的花坛，说出有几种颜色的花，等等。

7、字词记忆

18.怎样提高孩子的记忆力 篇十八

2、联想记忆法：最简单的联想，如1=筷子，2=鸭子，7=拐杖，以此加强宝宝的联想，易于记忆，避免枯燥。

3、直观形象记忆法：利用直观教具，帮助宝宝记忆。有的宝宝背电视里的广告词，惟妙惟肖，直接达到记忆的目的。

4、归类记忆法：只有把知识归类。才能最大限度地储存起来。用归纳法教育宝宝识字效果最好。如青、清、请、情等有一边是相同的字，发音也接近，宝宝很容易记。

5、歌诀记忆法：一边有节奏而且押韵的作品，便于记忆，很多儿歌容易上口，对于开拓知识面，开发宝宝智力大有好处。

6、利用感官参与记忆法：利用耳、眼、口、手来参加记忆活动。能提高记忆效果。

总之，要让宝宝掌握记忆方法，宝宝的学习积极性才会提高。

19.怎样提高孩子的记忆力 篇十九

外语学习的过程, 从某种意义上讲, 是一个与遗忘作斗争的过程, 而记忆力是一个人的智力因素中最重要的部分。记忆是人脑对经历过的事物的反映, 是一个通过神经系统进行活动的复杂的生理和心理过程。记忆的基本过程是识记、保持、回忆和认知。现代心理学的观点认为, 常规的翻开书本就学、拿起单词就背的学习方式缺乏科学性, 它忽视了人在学习中的心理状态, 忽视了记忆程序中某些科学的联系环节, 因此不能充分挖掘人类大脑的潜力。本文认为, 教师在充分调动学生学习的主动性和积极性的同时, 应采取有效的记忆策略, 培养学生良好的记忆能力。所以本文以语言学、心理学、心理语言学等有关理论为基础, 试图探讨记忆理论在英语教学中的应用, 目的是使英语教师在教学过程中把记忆理论和英语学习的自身特点和规律结合起来, 根据记忆原理有效设计英语学习的材料, 激活学生已有的知识, 并和新知识联系起来记忆学习, 从而提高英语学习的效率。

一、利用多种记忆手段强化词汇记忆

英语词汇是英语学习的基础。而大多数学生畏惧英语很大程度上是畏惧背单词。教师若能指导学生利用多种记忆术来学习背诵单词, 学生的畏惧情绪就会减轻许多, 对接下来的英语学习会有很大帮助。这里就简单介绍几种方法。

1、死记硬背法。

即机械记忆, 这是最常采用的一种方法, 但这也需要采用一定的策略。即机械记忆, 这是最常采用的一种方法, 但也需要采用一定的策略。学习语言是以长期记忆为目的, 而进入长时记忆的信息, 首先必须经过感觉记忆和短时记忆的加工。其中短时记忆有一定的容量, 米勒 (Miller, 1956) 认为短时记忆的信息容量为7±2个组块, 这个数量是相对恒定的。这就是短时记忆的组块理论。根据这一理论, 把需要记忆的单词按7±2组块分组, 五分钟背一组, 以半小时为记忆期限背单词并及时复述单词。据实验表明:复述次数越多, 再认率越高。再根据遗忘规律复习单词。死记硬背法虽是最笨的一个方法但也是最简单的方法。

2、联想法。

联想法是最有趣, 最丰富多彩的记忆英语单词的方法。联想法主要包括自然语言媒介法、地点法和视觉心象法。自然语言媒介法, 是指把要记的材料同长时记忆中已有自然语言的某些成分 (如词义、字形、音韵等) 相联系以提高记忆的效率。如change可以想成chang (常→嫦) +e (娥) , 嫦娥奔月, 从此历史改变:嫦娥才是登陆月球第一人。地点法, 是指把要记的材料想象为放在自己熟悉地方的不同位置上, 回忆时在头脑里对每一个位置逐个进行检索。例如, 为记住一系列毫无相关的词, 可以在心里想着将他们按顺序放在卧室的各个位置:门口, 左墙边, 书桌……。回忆时想象着走进卧室的各处找出与之相联系的词。视觉心象法, 是指把要记的材料同视觉心象联系起来记忆。视觉心象越清晰, 记忆效率越好。例如记忆运动词汇时, 可以想象自己是解说员, 正在对运动会进行解说。

3、词根词缀法。

长时记忆中的信息不是杂乱堆放的, 而是以网络的形式来储存的。长时记忆就像是一个高度组织化的索引系统。规则、心象、类别、相似性都是长时记忆中信息储存的一些线索。英语中大多数单词是有构词规律的, 这个规律就是词根词缀。英语中约有60%的单词是由词根词缀构成的, 所以词根词缀记忆法是最有效率和效果的记忆方法。使用这种方法可以达到举一反三, 四两拨千金的作用。可以在较短的时间内, 记住大量的词汇。并且拼写上很少会发生错误。你只要掌握3000左右的单音节词和1000个左右词根词缀, 就可以解决你一生的词汇问题。例如:词根pose意为“摆”:expose->暴露 (ex->向外) dispose->处理 (dis->向四面八方) propose->建议 (pro->提前) impose->强加 (im->to) depose->废黜 (de->否和非) interpose->干涉 (inter->

IN教TEL育LIG战ENC线E························

中间) justpose->并排 (just->正) .除了上述三种方法外, 还有许多其他行之有效的单词记忆技巧, 如归类法、辨析法、位置法、谐音法、关键词法等。

二、采用多种方法提高课堂教学记忆效果

上文提过学生在进入课堂前已经初步了解了学习重点。那么在课堂教学中要求他们找出重点单词、重点句型、重点段落, 并有意地反复学习, 加强记忆。除此之外, 还有其它方法也可以帮助学生提高学习记忆效果。

1、要求学生理解课文, 加强理解记忆

在有意记忆中, 按照记忆方法又可把它分为机械记忆和理解记忆两种。有些材料, 它们本身是有意义的, 反映了客观事物的内在联系。我们对材料的内容进行充分的研究, 了解它们的本质和特点, 通过理解去记忆它们, 这种记忆方法叫理解记忆。实践证明, 在学习中运用理解记忆的原理去识记材料可以记得快、准确和牢固。而运用机械记忆的原理去记忆材料, 既费劲而且不巩固。这是因为理解是记忆的基础, 理解记忆能明确目的, 增加记忆的兴趣, 强化记忆的意志。因此, 在课文教学中, 教师应要求学生尽量理解课文的内容, 找出课文的层次结构, 在理解的基础上对课文进行有意记忆。这样, 被记忆的材料就更牢固、不易遗忘。

2、情景教学, 让课文从“死”变“活”

实验证明, 大脑皮层接受触觉、嗅觉、动觉等各类细胞都具有“记忆作用”, 从而形成图像记忆、音响记忆等。如果在记忆某种材料时, 能同时调动多种感觉器官为记忆服务, 就会大大增强记忆效果。这是因为用这种方式记忆材料时, 可以把眼、耳、口、手等多种感觉通道利用起来, 接受来自不同感觉器官的信息, 在大脑皮层留下很多“同一意义”的痕迹, 使大脑皮层的视觉区、听觉区、动觉区等建立多通道的暂时神经联系, 然后, 经过大脑把各种感觉到的材料进行加工, 使它们在大脑皮层留下深刻的痕迹。无疑, 用这种方法记忆, 要比单纯的用耳听、用眼看、用嘴读或用手写的记忆效果好。因此, 教师在课堂教学时要调动学生多器官感知学习, 如导入短片、实物、场景模拟等, 尽量避免单一的教学手法。总之, 大脑接受外界的信息越多、越广泛, 它的效能就越高, 学习效果就越好。

3、BE原则

当我们背诵一篇文章时都可以体会到最先记住的是文章的开头与结尾部分, 记不住的往往是中间部分。这就是著名的BE原则, 也可以称之为首因效应和近因效应。同理, 通常情况下学生对课堂开始和结尾部分的知识记得比较牢固, 因此教师在课堂前半部分就应讲解重点知识, 下课前总结回顾重要知识点。这样, 学生就能牢牢把握重点内容, 不易遗忘。或者为了让学生记住更多知识, 教师在课堂教学时可以制造多个开头、结尾, 以获得更好的记忆效果。

4、课前指导学生明确记忆内容, 加强有意记忆

根据记忆是否被意识到, 可以把记忆分为有意记忆和无意记忆。有意记忆是自觉的, 有目的的、采取一定行动的记忆, 必要时还需要一些意志努力的一种记忆。学习英语、记忆单词, 主要运用有意记忆。因此对记忆的材料有无明确的目的, 对记忆的效果有直接的影响。目的越明确具体, 记忆的效果就越好。这是因为明确的目的, 能提高大脑皮层有关区域的兴奋性, 改变兴奋的神经组织蛋白质结构, 使建立的暂时神经联系得到巩固, 加深大脑皮层的“痕迹”。根据这一原理, 教师在进入课堂前注意引导学生了解学习重点, 明确记忆内容。这样学生在接下来的学习中准确把握重点学习内容。

三、激活已有知识, 与遗忘作抗争

有记忆就有遗忘。记住材料, 就是暂时神经联系的形成并留下痕迹。暂时神经联系形成之后, 由于内抑制发展的结果, 它便会逐渐地被抑制起来或消失掉, 这就是遗忘。学习知识不能只保持几秒钟, 也不仅仅是几分钟, 更不是遗忘它, 而是要长时间地记住它, 以便随时运用, 更能灵活运用。因此教师要不断地激活学生已有的知识, 提高运用知识的能力, 以达到最终能自由地、灵活地运用知识的境界。

1、了解遗忘规律, 与遗忘作抗争

要与遗忘作斗争, 就要了解遗忘的规律, 并科学地分配复习时间, 这对于牢固地记忆知识是十分重要的。遗忘的规律是:学习后的不同时间里保持量是不同的, 刚学完时保持量最大, 在学后的短时间内保持量急剧下降, 然后保持量渐趋稳定地下降, 最后接近水平。从艾宾浩斯的遗忘曲线来看, 遗忘最快的时候是在记住该材料的第一、两天之内。根据遗忘的这一规律, 教师应要求学生在记忆英语单词或上完英语课之后, 就需及时地复习, 即在头一两天之内复习一次, 然后隔一段时间复习一次, 间隔时间先密后疏。这样, 学过的知识就不易遗忘了。有时, 记忆的材料容易遗忘, 不是因为大脑里留下的痕迹已经消失, 而是由于前摄抑制或后摄抑制的干扰所致, 使我们回忆不起来有关知识。因此, 在复习过程中, 要想方设法避免或减少这种前后抑制的干扰, 提高复习效果。根据这一记忆原理, 教师应指导学生在复习时做到: (1) 尽可能不把内容繁难或相近的科目在相邻的时间内进行复习或记忆; (2) 在记忆复习各种材料之间, 要有一个短暂的休息时间。一方面, 可以避免前后复习的材料之间相互干扰, 另一方面, 可以消除大脑的疲劳; (3) 每天睡觉前, 过电影般地回忆一遍当天复习过的材料。总之, 在英语教学中, 教师要注意指导学生了解遗忘规律, 科学地复习, 这样才能起到事半功倍的效果。

2、激活已有知识, 提高运用能力

英语学习光是记住了是没有用的, 时间久了还会再遗忘, 因为英语是一门语言, 长时间不用就会逐渐生疏、淡忘。因此会用、会说才能真正地使记忆永久保留。教师在学生学完一些知识点后, 应注意激活他们现有的知识, 不断巩固他们运用语言的能力, 使之能永久保留这些知识。有许多方法、手段可以达到这一效果, 如角色扮演, 听力大赛, 辩论赛, 模仿王, 情景再现等一系列有趣的方法。这些方法不仅可以强化知识记忆效果, 提高学生运用知识的能力, 还可以培养他们学习英语的兴趣, 增强学好英语的信心, 可以说是一举多得之事。

总之, 英语学习记忆并不是十分困难, 教师在教学活动中要注意运用记忆理论指导学生英语学习, 就能提高学生记忆效果, 达到事半功倍之效。

参考文献

[1]George A.Miller. (1956) Memory and Brain.New York, NY:Oxford University Press.

[2]黄希庭:《心理学导论》第二版, 人民教育出版社, 2007年。

[3]陆国强:《现代英语词汇学》, 上海外语教育出版社, 1983年。

[4]吕武平:《全脑速度记忆》, 中国民航出版社主编, 1995年。