高中化学组教学计划

高中化学组教学计划（共16篇）（共16篇）

1.高中化学组教学计划 篇一

一、学情分析

由于学生数学基础的差异程度大，为教学的因材施教增加了难度。相当一部分学生还没有真正树立良好的学习习惯和自觉性意识，部分学生自我控制能力不强，计算能力较弱，书写和表达能力较差，解题过程逻辑性不强，分析、解决问题的能力有待进一步加强。同时，由于初中课改的原因，高中教材与初中教材衔接力度不够，需在新授时适机补充一些内容。因此在教学时间上可能仍然吃紧。另一方面，透过中考成绩可知，有很多学生底子薄弱，基础知识掌握的很不牢固。

二、指导思想

使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。

三、教材分析

本学期的数学教学内容是人教A版《普通高中课程标准试验教科书数学(必修1、4)》，包括集合与函数的概念、基本初等函数(I)、函数的应用、三角函数、平面向量、三角恒等变换共六章内容。

四、教学措施

1.认真落实，搞好集体备课。每两周进行一次集体备课，每位老师都要提前备课。每次备课都要用一定的时间交流一下前一段的教学情况，进度、学生掌握情况等。

2.详细计划，保证测试质量。教学中精选配套练习，要求学生按教学进度完成相应的习题，老师要给予检查和必要的讲评。利用测试卷进行质量测查，并及时批阅、评讲，并根据测查情况分析学生学习中存在的普遍性问题，提出解决方案并积极落实。

3.精心设计，合理规划课内外作业。在设计每天的课内外作业时，要做到有目的、有针对性、有层次性，让学生吃得下、吃得饱;要抓住典型问题和易错题的训练，作业设计要体现解题的关键和方法，注重提高学生分析问题的能力。

4.加强辅导工作。一是要加强对学生学习方法的指导，全方面提高他们学习数学的能力，特别是自主学习能力，并通过强化训练，不断提高解题能力，使他们的数学成绩更上一层楼;二是加强对边缘生的辅导。边缘生是一个班级教学成败的关键。因此，要下大力气辅导边缘生，通过个别或集体的方法，有针对性地进行辅导工作，从而使他们的数学成绩有质的飞跃。

5.抓好教学的各个环节，做到既备学生又备教材，针对不同的教材内容选择不同教法，上好每一节课。

2.高中化学组教学计划 篇二

一、课前针对小组讨论内容进行充分准备

小组合作学习的主体是学生,课堂的主体也是学生,但是这并不意味着教师的任务更为轻松和简单。为了帮助学生更为有效地实施小组合作学习,教师要事先对于小组合作的内容和具体任务分配进行充分的考虑,精心编写学案,科学设计问题,为学生提供有利于合作学习的有效的、实用的资料。同时,要对于整个小组合作的进程进行引导和掌控,对于学生在这一过程当中出现的任何问题给予及时的解答,这对于教师来说无疑是加大了工作量,要求教师能够实现作出完备的教学准备。同时,教师也要在课前给学生分配预习任务,使得学生能够在小组合作当中表现出最佳状态,达到良好的课堂气氛和教学目的。

二、进行多种类型的小组合作学习模式

1. 进行辩论式的对立冲击式的小组合作学习

除了上述的以讨论为出发点的合作交流式的教学模式之外,我还会进行以辩论的对立的方式为切入点的冲击式小组学习合作模式,这种模式的不同之处在于,我会提出一种看法,就是否同意这一看法进行组内辩论,如在《辛亥革命》一课的教学过程中,就如何评价辛亥革命,学生就提出了两种观点: 成功说、失败说。在这一过程当中,学生会由于彼此之间产生不同的观点而展开激烈的讨论,这似乎有违小组合作学习的初衷,但是,正是这种思想上、观点上的强烈碰撞才能够帮助我们对于问题产生更为深入的思考,对于问题的看法不同迫使我们摆脱对于其他组员的依赖,进行自主的独立思考,这时的小组辩论无疑是一场头脑风暴,一次思想、逻辑以及口才上的竞赛。不可否认的是,这种“逆境”更有利于学生的不断成长。

2. 进行互助式的成果展示式的小组合作学习

为了让学生对于小组学习的学习方式产生持续的热情和较高的积极性,我会不断对于小组合作的内容和方式进行改进,随着教学内容进行不断调整。为了强调学生的团队合作意识和团队精神,我将全班同学分成五组,让学生根据自己所分到的章节内容,自编,自导,自演一出历史剧,如近代革命史这一部分内容的历史剧就是《黄花岗起义》,几位学生把在黄花岗起义展示得活灵活现,起义中牺牲的英雄他们的大无畏精神和对家人对国家的深沉的爱恋深深地感染了学生,获得了全班的一致好评。而班级同学也因为此次活动对于历史的学习产生了更大的兴趣,学生们的合作精神和合作能力也在一次次的实践当中得到了极大的提升。

三、对于小组合作的结果给予恰当评价

小组合作学习能够促进学生积极性的原因,除了其本身模式的成功之外,其魅力在于小组之间的无形的竞争力,这种组与组之间的无形的压力使得每一个小组成员都会”为了本组的荣誉而战”,那么,此时教师的评价就显得至关重要。所以,在对于小组合作学习的成果进行评价时,教师要避免出现不公正的评价,要保证整个过程的公平性和客观性; 另外,对于一些辩论性的有争论的题目,教师只要对其中学生的表现予以评价即可,不必非得给出一个唯一的标准答案,因为人的思维的多样性、生活环境的复杂性造就了看问题的不同性,教师没有必要将这种差异性进行统一,把自己的想法和观点强加到学生的身上。这才能够进一步鼓励学生进行发散的、创新的自主思考,帮助学生多种角度辩证地看问题,达到和而不同,相互共荣的最终目的。最后,除了课程及时评价外,一周要进行一次周总结,一月进行一次月总结。在周总结中,学生当主角,由组长自己来评价本组同学本周的表现,老师只是当记录员。只有把老师评价和学生评价两者结合起来,有效课堂才能得到真正的落实

四、小组合作学习中存在的问题

首先,有的小组回答问题都是同一个人,小组推举他为新闻发言人,其他同学根本不举手。甚至有的同学一个学期都没有举手回答问题,老师需要关注一下这部分落后的同学,鼓励他们大胆的表达自己的见解。

其次,小组抱团评价,小组为赢得较好的名次,对本组的落后同学进行毫不留情的批评,在平时的学习过程中也多有抱怨,不利于和谐的班级氛围的形成。

五、结束语

读史使人明智。历史的学习对于我们每个人的人生发展的作用自不必多说,但是,作为历史学科的教学工作者,我们的任务就是努力使每个学生完全投入到历史的学习当中,充分发挥每个学生在学习历史方面的主观能动性,达到最佳的教学效果。

摘要：课程标准指出,历史教学要倡导自主、合作、探究的学习方式,因此小组合作学习应运而生。小组合作学习可以激发学生的积极性,又可以使学生互相评价、互相启发,是培养学生合作精神的重要教学方法。结合多年从教经验,从课前准备、实施过程、整合评价、存在的问题这几方面,进行了详细阐述。

3.高中语文教学中小组合作教学尝试 篇三

关键词高中语文 教学 小组合作 提出问题 组内合作

有位教育学家说过:“学生来到学校,他的主要精力不应用在记忆上,而应当着重在思考上,真正的学校应当是一个积极思考的王国。”《高中语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,指出:“合作学习有利于在互动中提高学习效率,培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。”新课程改革要求转变学生被动接受学习的局面,倡导自主、合作、探究等多种学习方式。小组合作学习作为一种新型的教学模式,对语文课程改革的落实起到了很好的促进作用,因此在近些年的高中语文教学中应用得十分广泛。

一、提出问题,独立思考

提出问题,独立思考,是高中语文教学中小组合作教学的关键。而提出之问题的内涵和深度,更是这关键环节的重中之重。所以,教师所设计的问题,必须与高中阶段中学生的思维水平相宜,不可大而空洞,也不可小而琐碎;既不能超出班级中特定学生群体的思维水平,也不能太过简单浅白。深奥晦涩,容易让学生陷入茫然不知所以然的境地,浅显直白,无益于学生思考能力的提高。所以,提出的问题,对于所任教的班级的学生来说,要有适当的难度,需要学生经过思考及相互交流、相互补充、相互启发才能得以完成。提出的问题,还要达到突出重点、突破难点的要求。这样经过精选而提出的问题,为学生的独立思考提供了合适的切入口,也同时突出了授课重点, 教师在合作教学中,要正确做好引导工作,在课堂教学初期,要在“提出问题,独立思考”的教学上给予充分的时间保证,为合作教学方式,建立坚实的实践基础。

二、组内合作,构成共识

这一阶段是指在语文课堂教学中,学生通过独立思考,先是对问题产生一个个人的观点,为进一步进行组内的交流和沟通做好必要的知识和心理准备。然后在小组合作过程中,与其他同学的个人观点或共鸣或互补或冲突,通过组内合作,构成共识。

因为高中学生的语文知识基础尚待提高,形象思维和逻辑思维能力有待提升,所以,在高中语文教学中的小组合作教学初期,大多数学生对问题的思考也许是片面的,甚至是偏激的,但通过小组合作教学方式的实行,不仅激发了学生的独立思考积极性,还拓宽了学生的思路,同时也提高了学生的语言表达能力。

在高中语文教学中,组内的合作方式有三种方式:第一种是共同完成,也就是老师把一个任务分给全体组员们共同协助完成,从而培养同学们的合作意识和相互协作的优良习惯。第二种是相互对照,也就是老师让每人先独立完成,然后互相比较,共同分析,找出错误,及时纠正,这种方式,可以提高解决问题的效率,还可突出典型的重大异议问题,提交大组进一步思考和讨论研究。第三种是展开辩论,也就是说,组内成员对问题提出异议时,组内开展争论,各摆理由,其中异议较大,无法统一意见的,提交大组解决。这种方式,不仅可以培养学生的语言沟通能力和分析能力,还进一步加强了学生对知识的感知力度和深度。

三、组际交流,成果互补

组际交流,常采用辩论式交流,也就是把班级中所有的小组的全部成员聚在一起,对于老师设置的问题进行现场思考和辩论。不设定小组代言人,每个人都可以成为发言人,只要观点不同,可以直接站起来讲,不需举手征得同意,同学们可以各自陈述本人的观点和依据,展开相对激烈的讨论,这对于提高学生的应变能力和反应速度,促使同学们全身心投入,大有裨益。辩论式交流,一般适用于老师设置的难度较大,相对容易产生较大分歧的问题。

组际交流的另一种方式是补充式交流,也就是各组经过内部合作后,由每个小组推选出一个发言人,发表本组的观点,其他小组听完后,作以补充改进,得出最终结论。

四、集体评价,强化效果

经过上述三个阶段的合作,通常已形成最终的结论,教师为了强化教学效果,可以在一定的高度上对得出的结论给出适当的小结,并对整个小组的活动予以全部评价。为了有意识地培养集体荣誉感和创设竞争氛围,锻炼学生们的心理承受能力,激发学生的学习动力,老师对于学习过程中涌现的好现象应该给予充分表扬,对于惰于思考和发言的个人及消极怠工的活动小组给予适当的批评,在语文教学中运用合作学习的形式以达到强化活动效果的目的。

《高中语文新课程标准》指出:“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要重视探究的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”

在高中语文合作教学实践的尝试中,我们发现,小组合作教学,必须要针对特定学生群体的的心理特征,及时把握教学过程中学生的思想动态,及时解决小组合作教学中随时出现的问题,使学生在教学过程中循序渐进,有规可循,同时,进一步加强学生的自控能力,逐步克服学生“身在曹营心在汉”的不积极参予思考和讨论、游离于小组活动之外的不良现象,激发学生浓厚的参予兴趣。另外要引起重视的是,在小组合作教学过程中,通过适当的方式,注重培养集体荣誉感和责任感,可以提高每个学生的合作精神,激发每个学生的学习热情,切实提高学生的学习效率。

4.化学组工作计划 篇四

一、我组黄观友老师评为成都市学科带头人。

二、我组杨晓锐教师再次进入成都市高三化学中心组，参加了20xx年全市高三复习研讨会，参与了《基本理论和基本概念》的专题发言的讨论，受到与会教师的一致好评，提高了学校的知名度。

三、高三、初三毕业班在学校的教学开放周中，精心备课，精彩讲解，受到各兄弟学校教师的好评。我组年青教师陈春华参加学校教学比武大赛荣获一等奖，受到了学校的好评和同学们的爱戴。

四、在20xx年成都市“零诊”考试中，高三理科综合取得好成绩，名列郊区县第一名。

五、化学组坚持教育教学研究，参加市教科所主办的《化学导学与评价》、《高三专题与综合训练》、《高中化学新学案》的编写工作，提高了教师专业化水平。

六、加强课堂教学常规管理，促进课堂效率提高，重视对教学设计的研究，分备课组集体教研，吃透大纲，适度扩展，勇于开拓创新。学习教育理论，使理论和实践相结合。

七、坚持教研组长及学术委员听课抽查制度，特别是结对年轻教师的课，要认真听，认真讨论研究，及时反馈教学信息，使年轻教师锻炼中迅速成长。

八、我组王晓玲参加青白江区青年教师赛课荣获一等奖，并参加区电教管区优质课的录制工作，参与市上评比。

九、我组年青老师陈春华在一年的教学工作中迅速成长，深受学生的喜爱和欢迎。

5.高三化学备课组计划 篇五

彭云龙

1、指导思想：

以教材、课程标准、考试说明为依据，以“三维”为主线，以培养学生的化学能力为重点。

2、复习目标：

扎实地掌握双基；形成熟练的化学思想方法；培养学生较强的化学能力和运用化学知识分析解决问题的能力。

3、复习时间安排：

2014年3月至2014年6月

4、复习思路方法：

（1）、加强集体备课，备大纲、备教材、备教法、备学法；说课——讨论——教案。

（2）、落实复习环节：读、讲、练、测、评、补（六环节复习法）

读：预习、练习，发现问题；

讲：按知识体系，梳理知识，形成结构，提炼化学思想方法，理清基本题型，掌握基本解题方法；

练：精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能，发展能力；

测：进行单元测试、定时练习查漏补缺，训练应试能力； 评：全批全改——统计问题——课堂讲评；

补：及时纠错，矫正练习（二次过关）。

5、备考策略：

⑴大力强化“双基”，重视教材、考试大纲的指导作用； ⑵强调理性思维，注重学生“个性品质”的提高； 从历年高考题中可以看出，试题在控制难度的条件下有一定创新：情境创新、解法创新，教师的教学要以能力立意，让学生透过现象看本质，学会分析，学会理性思维。⑶构建知识网络，重点内容重点复习，并研究综合能力的提升，加强对化学主干知识特别是知识的交汇点的教学，通过对主干知识的教学带动相关知识的全面复习。

近几年高考充分体现了重点知识、热点问题常考不变：如离子共存问题、离子方程式的正误判断、阿佛加德罗常数、原子结构、物质的量、电解原理、常见气体的制备等。

⑷注重理论联系实际，增强建模思想、解决相关内容的实际问题。

⑸协同备考，争取整体优势；

⑹抓关键环节，步步为营，过好“三关”：落实关、动手关、难度关。

6.高中语文备课组计划 篇六

完成必修一和必修二的教学，全面提高学生的思维能力以及解题能力;讲练结合，夯实基础，为下一阶段的学习做好充分准备。

二、情况分析：

本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

三.具体教学重点

阅读，每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养。课外时间建议学生多看一些古典文学名著和现当代的一些优美的散文。

写作，主要学习记述学习经历和表达对生活的感受、认识，建议学生每周至少要写一篇随笔或日记。另外安排八次作文实践，其中两次为自由写作实践，可以自由自在的说自己想说的话;作文指导原则是：严格选材，确定主旨;理清思路，合理结构;文丛字顺，有条不紊;

口语交际，安排两次集中实践，可以通过课前演讲、诗歌朗诵赛等多种形式来培养学生的口头表达能力。重点是：说话要简明、连贯、得体。

四、活动设计

提高语文素质要落实到一些具体行动上。

(一)早自修要安排好早读内容，多读课文，养成朗读的好习惯，培养语感。

(二)根据教学目标和课后练习的要求，多开展实践活动。

(三)课前五分钟演讲有主题，提高学生的表达能力。

(四)随笔与大作文相结合，把阅读鉴赏和写作结合起来

(五)必须利用好语文作业本和优质课堂1+1，学生精练，老师精讲。

(六)、除此之外，还要充分发挥多媒体的作用，如：手提电脑、投影等设备，优化课堂教学结构，增大课堂复习容量，提高课堂教学的效率和效果。

五、其他：

(一)每个专题的教学都要从整体出发，专题内部的各篇课文在突出自身特点的同时，一定要和专题的整体特征和要求相统一。每个专题的教学完成后，要细心指导学生对专题知识进行小结，明确本专题知识的重点和难点。

(二)在日常的教学活动中，要突出基础知识的归纳小结，落实到字、词、句。

7.高中化学组教学计划 篇七

一、分组合作是素质教育的体现

高中生具有一定的自主学习能力, 我们教师在教学中的重点是教会他们掌握运动技巧, 对于具体的能力提升, 还是要靠他们自己的实践体验感悟来获得的。如我们在球类运动“篮球”的教学中, 往往在课堂上花很大精力教学生知晓篮球运动的发展史及其篮球的基本知识———篮球运动规则、运动意义, 之后是一些技能训练, 诸如拍球、持球、接球、运球, 原地、行进间等单手肩上投篮, 以及传接配合、盯人防守, 等等。如果学生对这么多内容没有兴趣, 不去参与, 那么, 他们是学不好的。有些学生在初中就会打篮球, 导致他们很不屑于去掌握一些基本知识, 所以当我们在上课的时候, 他们往往会心不在焉。对此, 如果我们改变教师的课堂地位, 让这些学生去展示和表现, 那么他们的积极性就会提高, 如让他们做小组合作的组长, 展开小组合作学习, 既能让他们有展示的机会, 又能让他们提高自己的组织能力, 对他们来说有着综合能力的培养效果。

同时, 教师也应参与到小组合作之中, 重点关注和帮助那些运动能力弱、技巧接受慢的学生。如此, 我们的篮球教学活动就不会显得枯燥, 也给了学生展示和自我提升的舞台, 学生在运动的灵活性、机敏性和快速反应等方面能够快速提升, 并能提高他们的团队合作精神, 增强他们的社会适应能力。

当然, 小组合作要依据教学内容来开展, 还要注意开展的时机, 并不是所有学习内容和活动都非要以小组合作的方式来开展学习, 如乒乓球的教学只需要学生掌握基本的发球、接球和一些动作要领之后, 就可以让他们在大量的练习中找感觉、找规律, 若是非要进行小组合作学习, 反而有点多余。

二、小组合作需要精心组织指导

合作的小组可以是临时的, 也可以是长期的, 这些是根据教学内容和学生的学习特点来安排。若组建小组, 就需要选好小组长, 因为有体育优势的组长能够成为教师开展小组合作学习的得力助手, 所以应选择那些喜欢体育且在体育方面能力较强的学生, 逐渐培养他们的组织能力及其责任心和愿意付出的品质。如我在教学“三级跳远”中, 主要是让小组长发挥带头作用。首先, 我告诉学生三级跳远的技术动作重点是三步节奏的把握, 可以让一些愿意跳的学生先跳;然后, 指出学生在跳跃过程中的问题, 接着我示范两次三级跳远, 给学生做一些技术性的点拨;最后, 布置任务, 让小组进行自由练习, 之后开展比赛, 这里的比赛只是看哪位同学的动作要领掌握到位, 下肢爆发力与身体协调性比较好。比赛结束后, 让学生进行小组讨论, 组长示范, 注意反馈信息, 教师适时加以引导。这里, 我的教学活动主要是在小组长的组织和安排下完成的, 这样既给了他们自主练习的时间和机会, 又让他们在自主合作中快速掌握技巧。

实践证明, 好的小组长能够领会教师的教学意图, 从而带领组员进行训练、尝试, 但有一些不负责的组长没有好好组织组员活动, 因而没有好的学习效果。因此, 我们在选组长的工作中既要放手, 又要加强指导。如果组长发挥了作用, 那学练氛围就会浓厚, 学习锻炼积极性就会高, 掌握动作技术要领就会快, 课堂教学效果就会好。

三、创新活动提高合作学习效果

体育学科具有个性, 加之学生的身体素质、运动能力是有差异的, 所以教师可以适时进行分层教学, 还可以通过小组合作来促进一些运动技能不足的学生认真练习、努力提高。如在高一年级广播体操的学习和巩固中, 一些女生的动作不到位, 男生身体动作比较生硬。因此, 我就让动作规范的女生做组长带着男生练, 让动作比较到位的男生带着女生练, 在小组合作过程中, 做不到位的学生会有羞愧感、会不好意思, 所以他们就会更加努力。这样, 在小组长的精心组织与指导下, 同学们互助互学, 就能使整体效果得到提升。

另外, 开展小组竞赛也是必要的方法, 由于通过比赛就能看出优劣, 所以学生会为了比赛努力练习, 这样既能充分调动学生们学习积极性和主动性, 又能活跃课堂气氛, 使学生在嘻嘻哈哈的课堂中获得了运动技能和身体素质的提高。当然, 可以进行小组之间的观摩, 让学生在自评互评中提高对体育学习的认识和兴趣;也可以通过和其他班级进行切磋, 来提高学生的竞争意识和顽强拼搏精神。这样, 学生在课堂学习活动中的主体性得到了保障, 也萌发出学好体育的信心和力量。

总之, 在体育课堂中开展小组合作, 可以让学生们发挥自主学习的热情, 在快乐中学习, 在相互帮助中提升, 获得运动技能和身体素质的增强, 也能提高他们的团队合作精神, 并增强团队荣誉感, 从而实现课堂的高质高效。

参考文献

[1]李东.新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J].新课程, 2014 (07) .

8.高中化学组教学计划 篇八

关键词：课堂；小组合作；科学性

小组合作学习在高中化学教学中具有广泛的应用价值，因此，对高中化学合作学习实施策略的研究应该是高中化学教师需要认真探究的问题。

一、要重视合作学习小组划分的科学性

在高中化学的教学实施中，小组合作的开展要想真正取得实效，就必须在小组合作学习的实施前进行科学分组。高中化学合作学习小组的划分，不是一种简单化的就近分组，而是要根据教学内容，教学实际情况以及学生的实际进行分组。其分组的基本原则是遵循在同一小组内尽量根据不同学生的实际情况进行分层次的分组，在组间的分组中要尽量让不同组间学生的状况相差不大，这样在具体的研究中，学生进行相关问题的探讨过程中，不会因为组间学生存在较大差距而影响组间的合作交流活动。在小组长的确定问题方面，要注意由组内成员共同的推举而产生，这种通过民主方式推选的小组长，其号召力更强，更有利于组内合作学习与组间合作学习的有效开展。在分组过程中，要注意突出不同小组的自身特点，最大限度地发挥各个小组优势，促进合作学习的有效实施。

二、要组织小组合作学习的有效实施

在高中化学课堂教学的实施过程中，教师是教学的主导者、参与者、合作者，同时也是教学活动的组织者，教师在整个教学中的组织活动对促进教学的高效实施具有重要作用。在小组合作学习的开展过程中，教师不仅是旁观者，要将自己放在与学生平等的地位，要真诚地成为小组合作学习中的一员，与小组内的同学相互交流，共同探讨相关问题，在与学生的合作中进行组织教学，在组织教学中进行深入合作。教师在小组合作学习的参与过程中，要善于倾听每一个学生的发言，要适时与学生进行深入探讨。在参与合作学习的过程中，了解学生的合作学习情况，并且在这一过程中组织指导学生进行实效性的小组合作。当学生在小组合作学习开展过程中，偏离合作学习的研究主题时，教师要及时组织学生进行纠正，当学生在合作学习实施中遇到了阻力时教师要进行及时指导，引导学生更好地开展小组合作活动，以有效进行小组合作学习的指导，促进小组合作学习的有效开展。

三、以问题的巧妙设计促进小组合作的有效实施

在高中化学小组合作学习的开展过程中，教师设计的合作学习问题对促进小组合作学习的有效实施具有重要的作用。教师在小组合作学习的实施过程中所设计的问题一定要具有挑战性，要让学生在挑战性问题的设计中学会思考，学会探究，学会合作，以充满悬念的复杂问题激发学生学习的欲望，调动学生参与合作学习的积极性与主动性，在问题设计中逐步培养了学生学习的兴趣，这样的问题设计对推动合作学习的有效开展具有重要的作用。在高中化学合作学习的开展过程中，教师设计的问题既不能复杂到学生难以理解，也不能过于简单，如果太简单既让学生失去探究问题的兴趣，也很难取得探究的实效性。在设计探究问题时，教师要注意问题的设计要尽量保持一定的深度，要能够引发学生对问题的深入思考，并且所设置的问题必须要通过学生之间的彼此合作才能获得解决。只有这样的问题设置才能真正激发学生探究合作的热情，促进学生探究活动的有效实施。

四、以多元的评价促进合作学习的有效实施

传统高中化学教学中，评价在教学中没有得到应有的重视，这对于高中化学教学的有效实施是极其不利的，而高中化学合作学习的开展要取得教学实效，就要充分重视教学评价的作用，重视构建高中化学合作学习的教学评价体系，让高中化学合作学习评价环节的实施呈现出多元化趋势。在高中化学合作學习的实施中评价方式是比较丰富的，其中有组内成员对小组内同学的评价，有组间的评价，有老师的评价，还有学生自身的自我评价等，这些多元化的评价活动可以使合作学习更具实效性，尤其是组内成员之间的彼此评价，对于小组内合作的有效发挥具有重要的作用，可以极大地促进小组合作学习的有效实施，对提升学生的合作意识，促进小组成员的合作与交流都具有重要的意义。

在高中化学教学中，实施小组合作学习对促进高中化学教学的有效实施具有重要的意义，本文以高中化学小组合作学习中的实施策略作为研究内容，尝试性地提出一些高中化学小组合作学习的策略，希望通过本文的研究能够更好地推进高中化学教学的有效实施。

参考文献：

濮江.高中化学科学方法教育内容体系的构建及实施[J].教育理论与实践，2011.

9.高中化学组教学计划 篇九

一、指导思想

高一下学期是学生完成高中学业的一个关键阶段。从充分考虑学生的实际出发，我们高一化学教师在思想上达成共识，团结协作，抓好高一教学工作。配合新课程标准的要求，以学生的发展为本，抓好学生的“双基”，注重全体学生在原有基础上的向前提高，努力提高合格率，争取较高优分率。同时，努力探索教育教研的新路子，诣在提高课堂效率，实现课堂教学的高效,实现学校提出的2013年为质量提升年，力争化学科不拖后腿。

二、目标

1.提高期末市统考成绩在兄弟同类学校中的名次，努力实现“进全市前六名”的目标。

2.缩小差生面，提高及格率和平均分；扩大尖子生面，提高优秀率。

3.加大化学学习习惯的培养力度，努力使学生学会学习，做学习的主人。

三、实施目标的具体措施

1.组长带头反思。就上期考试成绩全面总结，找原因。不为失败找借口，只为成功找方法。

2.组织本组教师认真研读《高中化学课程标准》，做到读懂读透。通过《高中化学课程标准》的学习，贯彻“以学生的发展为本”的指导思想，在备课、上课的过程中，深刻地挖掘教材内容，想方设法突出重点、突破难点，并努力将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三大方面贯穿其中。平时备课组活动多进行组内听课、评课、说课等形式及时交流教学心得，达成共识，共同提高。

3.每周定时进行备课组活动，尽早发现问题，及时讨论及时解决。提高备课组活动的质量，努力做到每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；根据教材内容特点和教学任务的阶段性，适时调整活动的内容，如：有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论与研究、化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。另外，每次备课组活动提前安排好有专人主要负责发言。

4.根据教材要求，每章节内容在给学生讲授前先组织教师进行教法、学法交流，再进行集体备课。在集体备课中统一每节内容的教学目标、重难点和知识技能的培养方向，最后再由每位教师根据各班的实际情况，写出合适的教案。

5.统一思想，统一教学进度和教学内容与要求。在编制训练题和考试题上，指导思想是“教师跳入题海、学生跳出题海”，要求题目有一定的知识覆盖面，有一定的难度、深度，有代表性，尽可能做到精讲精练。为了提高作业效率和测试质量，在编制训练题和考试题时分题型落实到每一位教师，体现团结协作精神，融汇集体的智慧与结晶。另外，抓好学生的两本：错题本和问题本的落实情况，加大化学学习习惯的培养力度，努力使学生学会学习，做学习的主人。

6.组织并安排好教师有目的、有计划地精心编写试卷，切实抓好每一次的月考、期中、期末考试，以便准确及时地了解各阶段教学情况，及时查漏补缺，不断总结提高。

7.尝试开展化学单科成绩差的学生的辅导工作。由各班的化学任课教师安排好辅导时间，根据差生的具体情况来实施具体的补差工作。

8.做好优生的化学培优工作。

9.重视期末复习课，努力提高效率。认真做到：①构建知识网络体系，培养归纳总结能力，由面到点，逐步到位，加深理解，加强记忆。②总结高一现阶段的实验内容，强化做实验探究题的基本思路和灵活将知识运用于其中的方法。③总结高一现阶段的计算题型，强化做化学计算题的基本思路和灵活将知识运用于其中的方法，并消除学生做计算题的恐惧心理。④在备考中适时增添新信息、新材料，让学生见多识广，并把握深度与广度的关系。同时密切联系社会及生活实际，针对社会现实，确定主题进行综合认识、多角度认识，并提出解决方案，注意思维的完整性、逻辑性、严谨性、针对性。

2013.3.6

高二化学备课组总结

（2013.09——2014.01）

我们备课组有两位教师，都有较丰富的教学经验，对教材的把握和理解，对学生的要求比较符合实际。我和瓦老师都认认真真、踏踏实实，一步一个脚印地工作，大家劲往一处使，团结协作形成合力，全年级一盘棋整体打造，每个人都竭尽全力将日常教学落到实处，为实现工作目标而身体力行。

一、指导思想

我们两个人在开学前的第一次集体备课会上就共同制定了本学期的指导思想：紧扣提高教育教学质量这个中心主题，认真学习新课程改革思想；提高集体备课的有效性，充分发挥备课组的教学研究功能，加强课堂教学研究，尝试新的教学方法；落实教法及学法，在提高课堂教学的有效性方面多下功夫，狠抓课堂教学质量，力争让学生每一节课都有收获，切实减轻学生的课业负担。力争最好成绩为20年校庆献礼。

二、工作目标

针对上述情况我们感到压力还是挺大的，同时我们制定了本学期的工作目标：

（1）更加努力追求适合于本校学生的课堂教学形式，提高教学的有效性，力争在期末学科统一考试中平均分的名次“保七争六”。

（2）在重视课堂教学的同时，重视对学科优生的培养。并力行辅导，让吃不饱的尖子生能有进一步提高，争取在期末统考中及将来的学科竞赛中取得优秀成绩。

（3）对年级中学习有困难的学生加强辅导，对每一个学生负责，不放弃任何一个孩子。让他们在高二阶段能跟上大家的步伐，不让一个学生掉队。

三、具体做法

（一）认真工作，乐于奉献

我们组的教师，最大的特点是工作认认真真、一丝不苟。踏踏实实上好每一节课，是让学生尊敬、信服的。我和瓦老师都是班主任，每天以校为家。想尽各种办法培养学生学习的兴趣和方法。实验教学、多媒体教学等辅助手段运用课堂，赢得学生赞赏和欢迎。我们选编练习题、定时测试题多达20套。题量少，质量精。我们提前做，再学生统一练习，统一批阅，大面积学生都做到了面批面改。常规作业的布置做到了适时、适量，规范有序。

虽然我们两位老师的性格特点各不相同，但我们配合得非常默契，我们团结协作、取长补短，谁都不甘心落后，拧成一股强大的力量，使我们圆满地完成了这一年的教育教学工作，相信在期末统考中我们一定会取得令人满意的成绩。

（二）夯实基础，稳扎稳打

在指导学生具体知识的学习过程中我们抓教材的合理利用、抓基础知识的落实、基本技能的训练、抓化学用语的规范训练、抓学科思想的贯彻落实。

课余时间，我们不定时强化巩固学生化学方程式的书写和记忆。不断反复，举一反三。课本知识过手，知识点，努力做到周周清、月月清。

（三）资源共享，取长补短

每一次的备课活动，大家都能提出在教学中遇到的问题，讨论问题的解决并处理教材的内容，介绍自己最有效的教学方法。研讨下周的课时内容，老师们都

能提出自己的见解，并作好相关的教学设计及素材的收集。对于每一个课时要求老师分析到重点是什么，难点怎样突破，教学中会出现哪些问题，怎样解决，习题应该怎样用等内容，让每个老师做到心里有数。每个单元的内容我们都有具体分工，老师能根据自己的任务，组合素材，出好本单元的检测题，我们上课的课件都是集体智慧的结晶，实现资源共享。

（四）因材施教，发展特长

由于平行分班，各班都有几个领头羊，各个层次的学生学习习惯、学习能力、思维方式、行为习惯等都表现的非常分明。每天后晚自习，我们都要将班级前列学生单独辅导。因材施教，尊重特长，我们都做到了。

（五）自我反思，教学相长

学校组织的课堂情况综合调查，是一面镜子，校长让老师们充分以学生为镜，反观自己的教育教学，不断反思，不断改进，不断进步。

10.九年级化学组工作计划 篇十

全面贯彻党的教育方针，围绕深入实施素质教育，全面提高教育教学质量这一中心，以加强“和谐高效思维对话”型课堂建设、优化作业设计、深化教学管理、强化教师业务素质提升、激活教研活动为重点，求真务实，开拓进取，努力促进教学的内涵发展、持续发展、和谐发展。

二、基本情况分析

本学年我校初四共2个教学班，我从初三跟上来，对一半学生比较熟悉。这2个班中学生的水平参差不齐，不在同一个起跑线上，学习习惯也有所不同，需要在一段时间内调整和适应，但我会严抓管理，因材施教，让同学们各取所需在不同层次上得到发展。

三、教学目标

1、培养学生理论知识联系生活实际的能力，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

2、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力，了解化学在实际中的应用。

3、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

4、注重学生解题方法、答题技巧以及答题规范等能力的培养，让学生在一年后的学业水平考试中不留遗憾

四、教材分析

初四的总体思路不变，年前结束新课，把初四的内容复习一遍，年后从初三开始展开全面复习。复习过程当中一般是分三个阶段，但是往往在复习过程中，随着复习的展开和深入第二和第三个阶段交叉在一起，但是从这几年来看，最后拿出几节课进行全真模拟是非常有必要的。

至于在第二阶段专题复习时，专题怎么划分还没有明确的意见，我们认为不是每一个专题都要涉及，可以找出学生的知识短板涉及专题，不是简单的照搬某套资料的专题，让“专题”真正成为解决学生问题的专题。

五、教学进度

略。

六、教学措施

1、激发学生的兴趣，增强学好化学的自信心。

面向全体学生，给每一个学生提供平等学习的机会，让学生有更多的机会主动地体验挥究过程，获得科学的方法，培养学生素质。注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受到化学的重要性，了解化学与生活的密切联系。

2、课堂教学要讲究教法，讲究艺术。

做到程序要规范，环节要紧扣，知识要落实，效率要提高。认真备教材、备学生，精选题型，注重知识的内在联系，做到举一反三，触类旁通。优化课堂结构，注重实验与教学相结合，充分发挥实验教学作用。以课本为根本，注重对知识的延伸与拓展，加强变式训练，培养创新能力。

3、抓好双基教学，适当拓展、创新，针对学生的实际情况，做好优生优培，中等生和学困生进一步转化，以求全面提高。

4、教学过程中注重下透地雨，避免学生吃夹生饭，尊重学情尊重客观规律，什么样的学生学到什么程度，我们要做到心中有数。依照中考0.7左右的难度系数，我们具体到小组要让4号和5号的同学过关。

5、完成教学任务时，要注重课堂生成，课堂中生发出来的问题，往往是我们教学中知识的盲点和死穴，这是我们在备课时没有想到的，我们要好好的利用这种机会，打通知识脉络，我的观点是在这种问题上，不要吝惜时间，不要拘泥于几节课，什么时候搞懂什么时候结束。

6、抓边缘生，注重优秀率的培养，我们知道这其中的难度，在优秀率培养上我们的做法是找出每班1、2号同学中不是优秀的同学单独谈心和辅导，每节课重视对他们的提问。

7、复习过程中做到每周固定一个时间考一次试，加强学生的应试能力培养。

九年级化学组工作计划（二）

一、指导思想

带着希望和憧憬又迎来了一个新的学期，本学期化学教研组将继续在学校“健康课堂”新理念和新《课程标准》的指导下，以学生发展为本，齐心协力，提高教学质量，规范教学过程。在帮助学生发展各方面素质的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶。

本学期我们使用人教版九年级化学教科书下册。本教材特别注重以探究学习为主线，精心设计教学内容，促进知识迁移和运用。其显著特点是功能栏目普遍加强，围绕单元的课题设有：观察与思考、探究活动、拓展视野、联系实际、实践应用、交流与讨论、整理与归纳、单元作业及某些隐性栏目如科学方法介绍、实验安全操作规则、化学史实等。这些特定功能性栏目根据相关主题或课题内容，灵活运用，优化组合，能极大地调动学生积极参与课堂教学活动，有利于推进自主性、合作性、探究性学习的实施。

二、教学建议

随着国家《基础教育课程改革纲要》的颁布和九年义务教育《化学课程标准》的推行，中考改革力度的不断加大，考核的重点已不再是知识点的简单记忆和重现，而是力求将化学问题摆放在分析和解决实际问题的背景中，从知识的整体联系上去考核，注重探究、体现开放。面对2016年的中考，化学教师应如何组织有效甚至高效的化学教学与复习呢？

三、新授知识

1、突出学生的主体地位。

新课程认为：教学的根本目的不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。因此在教学中，要从学生实际出发，尊重学生原有知识结构，对于学生能力所及的教学内容应大胆放手，让学生去自主学习、合作学习。

2、积极发挥科学探究在教学中的作用。

《化学课程标准》提出要“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”，因此，教学中教师要注意将“验证性实验”转变为“探究性实验”，积极发挥科学探究对学生学习的促进作用。

但是鉴于目前我校化学实验室建设还不完善的现状，开展科学探究活动时，要积极发挥广大师生自身能动性，创造性地完成探究教学的任务，例如，“对酸碱指示剂的探究”等简单的探究实验，可以发挥学生的能动性，让学生自己准备实验用品和器材，以减轻学校实验室的压力。

3、处理好过程与结果的关系。

新课程提倡以学生为主体，让学生在探究活动中体验获取知识的过程，因此，教师要善于发挥引导者、组织者的作用，引导学生对活动进行反思、总结，达成共识，来完成教学目标。

四、复习

1、明确方向，制定目标，选好资料。

首先要认真研究中山市《中考化学考试说明》。对九年级化学学科的考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例都有清楚的说明，特别从指要的修订内容，我们可以获得许多重要的信息，它反映了中考的新要求，因此必须仔细的研究它，确定复习的目标，把握中考的重点和方向。

2、紧扣课本、巩固“双基”，限量用题。

中考试题往往是“题在书外，理在书内”，突出“双基”的考查，是中考永恒的主题，只有落实基础，才能以不变应万变。在复习选题上，精选历年各地中考试题，可纵横展开，也可多步设问，逆向思维等，这样，同学们才能真正透彻的理解这些典型试题，做到举一反三，触类旁推，收到“以一当十”的效果。切忌因为开放性试题的出现，盲目搞“题海战术”。

3、重视实验、科学训练、提高能力。

近几年中考化学关于实验知识的考核力度明显加强，分值有所增加，其试题的设计注重联系生活实际，强调知识的迁移和灵活应用，另外，实验考核中还涉及对基本实验的“设计”与“评价”以及“处理有关实验过程中的安全问题”等，这无疑是一种更高的实验能力考查的要求，因此，在实验复习时要多总结和多思考。同时，对中考中出现的新题型要适当的训练，讲究方法，用心体会，反思总结，提高能力。

九年级化学组工作计划（三）

一、研究化学教学大纲，完善化学教学方法。

1、立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。

2、立足双基。重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。

3、提高做题能力。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。

4、分类教学和指导。学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。

二、复习的具体做法。

1、循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。

2、讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。

3、进行题型分析，掌握解题规律。不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎。

三、加强信息反馈，及时调整教学计划。

1、发动学生提供反馈信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中密切配合。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性。也激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作。

2、课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。

教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存？哪些仍含糊不清？从而调整复习的程序，达到教与学的和谐。

3、课后听取学生的反馈信息。教师讲授知识的过程中，必然受到各到各种干扰。每个学生接受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和准确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，易被学生所接受。

四、做好备考工作，提高应变能力。

1、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。

2、提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。

3、注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。

11.高中化学组教学计划 篇十一

【关键词】高中牛津英语 教学 小组合作 分组讨论 实践运用

如今高中牛津英语教学过程中教师遇到了一些问题，学生无法对教师讲授的英语知识进行更好的消化，教学工作无法取得预期效果。基于此，我国高中英语教师已经就教学工作进行了一定的反思，对教学方式方法进行了相应的调整。现在教师已经将小组合作分组讨论教学方法应用到教学工作中，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，调动学生积极性，并且转变传统教学过程中学生机械记忆的情况，最终使教学效率及质量大幅度提升。

一、小组合作分组讨论的实践应用

1.通过小组合作分组讨论的实践应用，提高学生对英语学科学习的积极性。对于高中学生而言，英语不如汉语语言熟悉，因此英语学科的学习存在一定难度。传统高中英语教学过程中，教师通过题海战术对学生进行训练，并向学生一味的机械灌输英语知识，无法使学生对英语知识更好的理解。基于以上这些情况，我国高中英语教师已经对教学工作进行调整和改进，将小组合作分组讨论的教学方式应用在教学工作中，充分调动了学生学习英语的积极性和热情，提高高中英语教学工作的效率。

例如：教师在对高中牛津英语“Advertising”一课进行讲解时，便可以让学生进行小组合作学习和分组讨论。首先，教师向学生进行提问“What is advertising？”教师要求学生进行小组合作分组讨论，在此过程中，教师可以对学生进行适当的引导，最终使学生得出广告便是“awareness、conviction以及action”的一个过程。然后，教师可以为学生提供一些学生熟悉的广告，比如雀巢咖啡：“Good to the last drop！”IBM公司：“No business too small，no problem too big.”等，让学生对这些广告的特点等进行讨论研究。最后，教师可以引导学生说出：“accurate、definite、recognizable以及moderate in the length”，也就是准确、明晰、容易辨认以及长度适中等特点。通过小组合作分组讨论的方式，学生便可以对这节课的内容和知识理解更加透彻，并且对其中涉及到的词汇内容等印象深刻，使英语教学达到更好的效果。

2.通过小组合作分组讨论的实践运用对教学任务进行进一步落实。高中英语教师在对学生进行教学时，需要对本节课所要讲授的内容以及小组合作分组讨论教学方法几方面进行透彻的分析，从而对其进行正确的运用和实践，更好的落实本节课的教学任务。同时，教师需要考虑到不同学生英语基础、接受能力方面的不同，针对这些情况完成教学任务的设计，从而使所有学生均可积极的参与到小组合作分组讨论教学过程中，并在通过小组合作分组讨论有所收获。

3.通过小组合作分组讨论的实践运用，促进学生发展。小组合作分组讨论的教学方法需要对学生主体作用进行充分发挥，通过学生之间的合作学习和讨论完成教学目标。在此过程中，教师仅扮演启发者和引导者的角色，一方面可以对学生小组合作分组讨论的方式方法进行指导，另一方面可以对学生讨论后无法解决的问题进行答疑解惑。通过这种教学方法的应用，学生的自主学习能力可以得到更好的锻炼，同时学生的英语阅读速度、技巧方面也可以得到提升，因为通过该教学方法，学生可以更多的吸收本组或是其他小组内成员的优秀阅读方法及技巧，最终使自己的英语水平得到提升。

除此之外，高中英语教师还需要对讨论进度和人员分配方面的工作进行控制，确保小组合作分组讨论教学实践运用的有效性。对于前者而言，通过进度的控制可以使全班的学生比较均衡的发展，且都可以在小组合作分组讨论教学活动中有所收获，鼓励不爱发言的学生积极参与，帮助基础较差的学生提升成绩；对于后者而言，一般以4-5人一组为宜，避免人数过多学生发言机会减少或是人数过少达不到小组合作及分组讨论的效果情况的发生。

二、结束语

综上所述，高中英语教师在对学生进行教学时，已经对教学方法进行了调整和改进，现如今，小组合作分组讨论的教学方法已经被广泛的应用到高中牛津英语教学工作中。通过这种方法，学生的潜力被充分激发，其学习主体作用也得到充分发挥；此外，通过这种教学方法，教师可以为学生营造一个更好的英语语言环境，并予以学生更多的交流机会，最终使英语课堂的教学效率得到明显提升，教学质量也得到明显提高。

参考文献：

[1]咸向萍.小组合作分组讨论教学在高中牛津英语教学中的实践运用[J].新课程研究（下旬），2015（12）：85-86.

[2]张玉.浅析互动教学法在高中牛津英语课堂上的具体运用[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（10）：106-107.

12.高中化学组教学计划 篇十二

一、合理组建合作小组

进行有效的小组合作学习, 教师首先要进行合理的分组。在高中英语教学中, 无论在课堂内还是在课堂外, 教师都可以采用小组合作学习为基本组织形式。要想合理组建合作小组, 首先必须认识到交流的多样性与个人的参与度之间存在的矛盾, 小组人数少, 提供的信息就少, 合作也不会充分;小组人数过多, 成员参与机会就会减少。所以, 合理组建小组是第一步, 可按两类方法来编组, 一是学生自由搭配, 二是教师来分组。一般来说, 以第二种方式为主, 更显合理。因为教师在熟知学生的前提下可以根据学生的性别、性格、能力、兴趣、学习成绩等其他因素来编组, 有利于小组合作学习。小组成员的组成一般遵循“组内异质, 组间同质”的原则, 这样既可增加小组成员的多样性, 又有利于开展学习小组间的竞赛。

结合高中学生的特点和英语学科的特点, 可以按座位就近组合, 将座位邻近的学生组成学习小组, 每组4人。每个小组都应该有一个核心人物, 即组长。对于组长的人选一般是成绩较好的、平时积极发言的学生, 并要有一定的组织能力和号召力。另外, 选择一位字迹较端正且负责的记录员, 记录好每次活动中各个成员的工作安排及所获得的评价。分组既要有相对的稳定性, 又要有灵活机动的特点:小组的分配可以是固定的成员, 也可以是按照英语教学的需要分成的小组, 或者是开放式小组———学生自由组合的小组, 以保持合作小组的“新鲜度”。

二、精心设计小组任务

1. 任务要有探究性。

中学生具有好奇、喜欢探究、爱表现等心理特征。因此, 在设计探究性任务的时候, 就应该着眼于让学生易于发现问题, 并由问题展开一系列的探究, 以一种诱发性的任务, 激发起学生的研究兴趣, 继而保证小组合作教学的有效性。当然, 对于探究的结果, 不论是对是错, 不论是浅显还是深入, 学生总爱向教师和同学炫耀一番, 这是适应学生心理特点的, 而教师都应当适时保护、适当激励, 以便为下一次小组合作奠定良好的心理基础。而对于那些有创见性的探究结果, 教师更需要用一种更为突出的方式进行肯定, 比如请学生介绍思考的过程或者思考的方法等等, 最大限度地调动学生的合作兴趣。

2. 任务要有开放性。

开放性问题可以使学生在学习过程中形成积极探索和创造的心理态势。由于开放性任务产生的是多元性的, 学生能通过调动自身的知识、经验、阅历、素养等从多个维度去进行个性化的体验, 所以小组间的合作自然产生了效果。当学生有了自己的见解和思想, 总想和同学、老师述说、交流时, 便充分表现了他的才能, 获得了自信。因此, 小组合作的任务必须要有扩散性, 利于学生展开扩散性思维。

3. 任务要有辩论性。

针对中学生好胜、好强、好表现、好争论的特点, 在设计小组合作任务的时候, 要注意根据学生的这个心理特征, 设计一些答案并不明确、易于产生争议的任务, 让学生充分地发表自己的意见, 继而加强小组合作的效果。这些问题大多是由“能否”、“是不是”、“究竟”等词语构成。

4. 任务要有明确性。

不管是探究的问题、开放的问题还是辩论的问题, 有一点必须要明确的是, 小组合作的任务必须要明确, 也就是每一次合作的根本要求必须要让学生清楚。小组合作仅仅是一种形式, 尽管小组合作有时的定位是锻炼学生的能力、提高学生的综合素养, 但毋庸置疑的是我们追求的本质是一种结果的呈现。所以, 在合作前我们可以通过幻灯或小黑板的形式, 向学生明确告知本次合作的最终要求, 以便让学生能够做到有的放矢。

三、科学评价合作学习

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。恰当地把握评价标准和实施一定的激励机制, 对指导和调节学习过程起着重要的作用。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求, 实施对教学全过程和结果的有效监控。希望得到老师的认可和赞扬以及其他同学的欣赏, 是每位学生共同的心理特征。合理地评价他们的成绩可以使学生深受鼓舞, 从而产生巨大的学习动力;错误地评价或是一味地指出他们的缺点, 会使学生灰心丧气, 走入误区。

综上所述, 合理的合作小组、精心的合作任务、科学的合作评价, 将会使高中英语的小组合作教学的有效性得到最大程度的发挥。

摘要：新课程倡导合作化的学习方式, 小组合作学习成为合作学习的重要形式。在高中英语课堂中只有遵循合理组建合作小组、精心设计小组任务、科学评价学习成果的原则, 才能真正实现小组合作学习的有效性。

关键词：合理,精心,科学,小组合作

参考文献

[1]姚艺华.高中英语课堂教学中的“合作学习”[J].福建教育学院学报.2005. (02)

[2]赵彤.谈“合作学习”在高中英语阅读教学中的应用[J].天津教育.2007 (.08)

[3]张弋生.浅论高中英语合作学习模式的问题及对策[J].双语学习.2007 (.04)

[4]谢津津.小组合作学习让新课标下的高中英语课堂活起来[J].现代企业教育.2007 (.04)

13.高中体育备课组工作计划 篇十三

（一）、目前我校高中有体育教师5人，主要一线教师4人，教师中有高级2人，一级教师三人，二级教师1人，高中体育备课组工作计划。教学周课时都在16节以上。

（二）、学校本期才高、初中分校。高中体育备课组刚开始实施，很多东西都要从头开始，教研活动的经验还很欠缺，需要全组教师共同努力、共同提高。目前高中有三个年级，一个备课组，备课肯定有难度。所以我想每个年级指定一位负责人，然后三个年级进行协调、统一管理，特别是在体育教学、训练场地器材的运用和安排上各年级要充分协调！同时我希望学校给予大力支持！

二、指导思想体育课是学校教育的重要组成部分，指明了体育在教学中的地位。高中体育课不仅要为提高全民族的体质打下良好的基础，更应为学生的全面发展、终身体育打下坚实基础，同时注重增进学生健康，增强学生体质，促进学生德、智、体全面发展，还要为高校输送更多的体育人才

三、工作目标

（一）、抓好体育教师的师德建设，工作计划《高中体育备课组工作计划》。

（二）、提高教师的体育教学常规工作能力，提高课堂教学质量。

（三）、重视课堂教学的安全教育。

（四）、关注每个学生，充分利用体育课进行思想教育。

（五）、以小运会为契机，提高我校运动队水平。

（六）、切实抓好高

二、高三的体育冬训，有效提高学生的运动成绩。

四、工作内容与措施

（一）、抓好体育教师的备课、上课、说课的基本常规工作，把学生的课堂安全放在首位，提高体育活动设计的科学性，把提高学生的体质健康作为目标。

（二）、以今年运会的召开为契机，提高全体教师的体育意识，抓好全民健身运动，保证三课两活动，坚持每天锻炼一小时，树立“生命在于运动”的观念。

14.高一化学备课组工作计划 篇十四

成都市城厢中学校

一、现状分析

1、备课组现状分析

高一年级化学备课组现有3名化学教师，以中青年为主，结构合理，教学能力整体较强。.2、教材分析

今年是四川省施行新课程改革的第一年，新课程改革下，我们的教师教学该如何教，学生的学习该如何学都是我们在教学中必须认真探讨的问题，所以对我们几位教师的教学提出了挑战，如何根据新课程改革教学大纲的要求和教学实际让学生顺利的适应高中的学习，同时树立学习化学的信心，培养学生对化学学科的兴趣，顺利完成新课程目标是我们在教学中应该首先解决的难题。

3、学生现状分析

本届学生的整体平均成绩较低，从近十天的学习情况来观察，学习习惯和行为习惯表现较差，体现在上课不注意听讲、睡觉、不会记笔记；课下不及时看书学习、作业不及时不规范、缺少主动学习的积极性等。尖子生比较少，给化学教学工作带来了较大的难度，提升整体成绩比较困难。

二、指导思想

忠实贯彻新课程理念及其教育宗旨，努力提高学生的科学素养和创新能力。

新课程促进了学生学习方式的变革，通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的教学方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在“活动与探究”栏目中设置 了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、查阅资料、交流等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生在实践探究中获得知识和方法技能，提高创新素质。

在实际教学过程中，教师要认真研究课程标准，在备课时应当用可操作性的平实语言标出课堂学习目标，在设计教学方法时应重视引导学生进行探究性学习，让学生通过模仿科学家进行科学研究的方法和过程来学习科学探究的方法，不断提高创新素质。认真研读教材和教学大纲，充分发挥教材中“观察与思考”“活动与探究”等栏目的功能。

三、具体措施

1、建设与新课程相适应的特色课程和评价机制

我备课组成员在分析了我校学生的具体情况之后，提出“找准定位，走个性化服务的发展之路”的思想。在我们这所高中，个性化服务的学生有很多种：第一种是分数较高的争取生，第二种是分数低的学生，其中又被分为两种，其一，学习成绩差的普通高中生，其二，学习成绩差，但是有一定特长的艺体生，还有一种就是学习成绩比较好，又有一定特长的艺体生。学生层次多，教学难度大。所以，我们必须从全局着眼考虑如何实施个性化服务以及校本课程的开发等。

我们打算在课程改革的实施中，针对我们学校的学生，进行下列探索和尝试：

（1）、针对不同基础的学生，制定切合学生实际的学习目标。火箭班定位高考中的三本、，其中火箭班基础较好的同学又有艺体特长的可以定位高考中的二本甚至一本。因此要求学生在学懂课本知识的前提下，对教材内容要适当的加深和拓展，在平时的教学中除了加强基础性试题的训练外，还应该稍微较深一点难度。重点班的学生定位主要以高职为主，通过提高课堂效率促进学生学懂课本，会做基础题。对于普通班和艺体班的学生，针对他们的厌学的情况，要探索多种形式的教学方式，如实验操作，视频教学，生活常识等，激发他们的学习兴趣，较低教学要求，消除他们对学习的恐惧心里，在教学目标的制定上，以学会教材内容为主，会做教材上的练习题，在未来的高考中能做对一些基础试题为目标。

具体措施我们高一年级校本教材的研发将定为“化学发展史”及“与化学有关的生活小常识”。我们任课教师将组织学生一起参与资料的搜集，整理。让学生在参与中养成主动、积极探索的习惯，同时培养学生学习化学的兴趣。

（2）、积极倡导评价方式的多样化，将评价贯穿于化学学习的全过程。评价方式有如下三种：笔试测验，以书面作答方式进行，重点在考核学生分析问题和解决问题的能力上；学习档案评价，该方式是学生自主进行的一种学习和反思的过程；活动表现评价是在学生完成一系任务（如实验，课堂参与等）的过程中进行的，它通过观察、记录来分析学生在各项活动中的表现。我们在对学生进行评价时，应本着激励为主，水平测试为辅的原则，让每一位学生体验学习成功和个人成长的乐趣，增强人生的自信心。

3、深入进行教学研究，通过教研提升教学质量

教学研究主要以解决教学实际中存在的问题为目标，要紧密结合教学实际。我备课组主要采用集体备课，发挥集体的智慧，优化教学资源。结合教研组的实际安排，我备课组采用每两周定点，定时集体备课一次。其余时间将随时在办公室对教学中的问题展开讨论，保证每一节教学内容的学习都是集体智慧的结晶。

4、开展多种形式的化学第二课堂，丰富学生的课外活动，促进学生的特长发展。

第二课堂是指在非教学时段内的学生个性化发展活动。针对我校学生的具体境况，第二课堂将主要为火箭般的尖子生准备，我们将对这一部分学生搞好培优补差工作，提高学生化学学科学习能力。

15.高中化学组教学计划 篇十五

关键词：高中生物,课堂,小组合作,有效性

在高中生物教学中,如何让学生主动、快乐地学习是每一位教师的首要任务。小组合作学习,是一种富有创意的教学方法,是很多国家普遍使用的学习方式。它充分利用教学中各种知识因素之间的关系来促进学生的学习、激发学生的欲望,从而高效地完成预期的教学目标。它以合作小组为载体,从根本上改变了传统的学习模式,受到了很多教师的青睐。因此,在高中生物教学中,小组合作学习具有无可比拟的作用和意义。

一、科学合理的划分小组,是实施小组合作学习的前提

在高中生物课堂中,小组合作学习的实行必须以学习小组为载体。学习小组的划分是否合理,是小组合作学习能否取得高效的决定性因素。因此,教师在进行分组的时候,一定要从学生的实际情况出发,以教学目标为基础,让每个小组的优等生、中等生和差等生均匀分布,各小组间的实力要平等。在一些比较简单的课堂中,教师也可以让学生自由结组,从而让学生之间的交流更加紧密。

在学习“细胞中的无机物”一节时,我根据学生在前一段时间的学习情况,对学生进行了小组划分,每一个小组有八人,其中有两名成绩比较优秀的学生,四名成绩中等的学生,还有两名成绩不太理想的学生。在学习的过程中,我为学生明确了学习任务,让学生讨论“水和无机物的作用”,并要求学生根据自己的理解,尝试将所学知识与生活中的现象联系在一起。学生在组内进行讨论,可以畅所欲言,毫无顾忌地说出自己心中的疑问和想法。而且,在讨论的过程中,优等生还可以对后进生进行适当指导,实现组内同学的共同进步。最重要的是,学生在学习中的疑问变多了,他们在思考中进一步拓展了思路。

由此可见,在进行小组合作学习时,划分小组是首要任务。教师要全面了解学生,这种了解不仅仅局限于学习成绩,还包括学生的个性与特长。总之,小组划分要依据多种因素,教师要灵活把握,为小组合作学习做好铺垫。

二、创设良好的学习氛围,是实施小组合作学习的基础

一个良好的学习氛围,对小组合作学习的进行有着重要影响。所以,在合作学习中,教师要为学生创设一个轻松活跃的学习氛围。在合作学习之前,教师要根据教学内容精心设计学习情境,根据导学案合理安排学习计划,做好引导工作。这样的课堂,才不会浪费学生时间,才是高效的课堂。在合作学习中,教师要保证每一个学生都能表达自己的观点,说出自己的疑惑,从而加强生生之间、组组之间的交流。

在学习《DNA分子的结构》一课时,我就运用了小组合作学习方式。在开始学习之前,我依据学习内容为学生设计了难易适中的问题,从而让学生明确学习任务,引导学生进入合作学习的情境之中,激发学生的学习兴趣。问题是这样的:C层的学生需要了解DNA分子结构的主要特点;B层的学生除了了解上述问题之外,还要制作DNA分子双螺旋结构模型;A层学生的学习能力和接受能力都较强,所以学习任务也会难一点,即在前两个问题的基础上,他们还要了解DNA双螺旋结构模型的构建历程,感悟科学所蕴含的生命与思想。这样,每一位学生都能找到适合自己的学习任务,不会因遇到学习难题而对生物失去兴趣。学生在这种情境中进行生物学习,会收到良好的学习效果。

可见,教师通过学习任务的设计,创设了一个轻松的教学情境,学生心中的学习压力便荡然无存。学生的心情放松了,学习状态才会达到最佳境界。

三、组织学生合作讨论交流,是实施小组合作学习的根本

在进行小组合作学习时,教师要让每一名学生都能积极参与讨论与交流。在讨论中培养学生的合作意识和团队精神,让每一名学生都能在小组学习中展示自己最美的才华。因此,在明确小组任务后,教师要引导各小组学生以问题为依托,分工合作、展开讨论、进行交流。当然,在这个过程中,教师要进行组间巡视,为各个小组出现的问题进行及时指导与帮助。

在学习《细胞的癌变》一课时,我采取了小组合作学习的模式。首先,我为学生出示了学习目标:(1)癌细胞的主要特点和致癌因子;(2)集体讨论恶性肿瘤的防治;(3)将所学知识与现实生活联系起来,进一步了解癌症;(4)掌握原癌基因与抑癌基因的区别。接着,在我的引导下,让学生根据问题导航,再次联系课下的预习情况,对这些内容进行讨论。因为癌症是学生在生活中常听的一种病症,所以在讨论时他们的热情很高,都能滔滔不绝地讲些内容。他们在讨论中明白了无论贫富贵贱,都有可能受到癌症的威胁。他们也了解了癌细胞的特点、细胞癌变的本质等问题。不过,学生在区别原癌基因与抑癌基因这个知识时却遇到了阻碍,他们始终没有将这两者区分开来。因此,这时,我为学生做了细致讲解,帮助学生走出迷雾。

没有合作,就不会实现进步;没有交流,就不会逐步提高。因此,在小组合作学习过程中,教师要重视学生的合作与交流,为学生提供合作与交流的机会。在合作交流过程中,教师要进行适当指导,但不能喧宾夺主。

四、恰当及时的评价鼓励,是实施小组合作学习的保证

小组合作学习的优势在于能促进学生取得进步。因此,每一名学生都要在小组中发挥自己最大的力量,这样才能实现整体目标。激发学生的学习动力是小组合作学习的重要因素,因为它直接关系着学生在合作中的表现,影响着合作学习的效果。教师的评价与鼓励是一个很好的方法。教师对学生的合作学习提出了正确评价,做出了及时鼓励,会使学生更加关注合作学习的过程,让他们对合作学习的认识更加深刻。

在学习《染色体变异》一课时,我是这样进行课堂设计的:首先我通过导学案为每个小组设计了学习任务,各个小组的问题有所不同。在小组讨论交流后,我让每个小组都展示一下本组的讨论结果。同时,我让小组之间进行相互点评与质疑,对于有错误的答案和学生疑点比较多的知识,我会让小组与小组之间进行讨论。在讨论的过程中,我只需安静地倾听。在他们发言完毕后,我会对学生的表现进行总结,及时指出他们的优点与不足,从而使每一名学生都能在下一次合作学习中表现得更加出色。

在小组合作学习中,教师不要吝啬自己的赞美之情,要及时对小组和学生的表现给予适当评价。通过教师的评价与鼓励,让每一名学生都能看到自己的长处,明白自己的不足,为今后树立努力方向,力求更高、更好的发展。

总之,小组合作学习是学习生物的一种有效途径,它可以让每一名学生都参与到生物教学活动中,能够让学生更好地掌握生物知识。学生分工合作,共同完成教学目标,既降低了学习难度,又提高了学习效率。除此之外,在小组合作学习中,不仅有效提高了学生的生物素养,还增强了教师与学生、学生与学生之间的感情。我想每一位教师都应大胆创新、悉心探索,努力在小组合作学习的道路上越走越平坦。

参考文献

[1]钱竹清.高中生物小组合作学习的实施策略[J].高考(综合版),2014(12).

16.高中化学组教学计划 篇十六

关键词：必要性；分组合作学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-172

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.041

在教育教学改革的过程中，逐渐形成了一种新型的教学模式——分组合作学习。实践证明：通过在高中信息技术教育教学中应用分组合作学习的教学模式，由此形成了高效的信息技术教学，明显提高了教学水平和质量。

一、在高中信息技术教学中应用分组合作学习的必要性

（一）高中信息技术教育教学中存在的问题

虽然在新课程改革的教学背景下，各个学校都能进行积极地探索与实践，但是在其实践的过程中仍旧存在很多问题。

首先，有部分教师尚未认识到加强学生的信息技术能力培养的重要性，认为学生在高中阶段，不断提高其学习成绩，取得较好的高考成绩是最重要的目标，忽略了学生的综合素质教育，教师在课堂上注重应用灌输的方式，向学生讲解知识点，容易引起学生的反感心理。

其次，教师不能及时转变教学理念，在课堂教学中仍旧沿用传统的教学模式和教学方法，使得高中信息技术课堂教学模式相对固定与僵化，教师在教学过程中不能发挥学生学习主体的作用，不能引发学生学习的兴趣，师生之间的互动有限，教学效果欠佳。

再次，学生的信息技术水平存在差异性。由于外部的客观条件，如学生家庭教育条件、地区教学条件之间存在差异，学生掌握的信息技术知识也存在较大的差异性，甚至有部分地区的学生在高中以前没有学过系统的信息技术知识，接触计算机的机会较少。这会为教师教学带来较大的困难与困扰，对教学效果也会产生直接影响。

（二）分组合作学习的重要性

与传统的教学方法与教学模式相比，分组合作学习更能体现出学生学习主体的地位，教师在课堂教学过程中，不仅要向学生传授相关的信息技术知识，还要留出足够的时间，让学生进行分组合作实践，这样教师就可以有效地增加师生之间、生生之间的交流与互动，这也符合素质教育的教学宗旨。学生在相对轻松的环境中学习信息技术知识，能够提高其学习的主动性和积极性，构建起高效的高中信息技术教学模式，从而提升教学质量。同时，学生在分组合作学习中，能够学会倾听他人的观点与想法，加强团队之间的协作精神，培养学生的团队意识和责任意识。在学生学习信息技术的同时，还能培养学生的综合能力。

二、在高中信息技术教学中应用分组合作学习

（一）分组合作学习模式常见的形式

在高中信息技术教学中，应用的分组合作学习常见的教学形式，包括课堂内分组学习、课下分组学习、网上分组学习以及网下分组学习。在课堂教学中应用分组合作学习，教师要根据学生的实际情况、教学内容等进行合理分组，并向学生提出与教学内容相关的讨论议题，要求学生先在组内进行讨论与实践，并留出足够的时间让各个小组对其观点进行表述与交流，还可以展开辩论。该分组合作的形式还可以延伸到课外、网上与网下，当学生离开信息技术教学课堂的时候，仍旧可以进行交流与讨论。这种形式还可以有效地加强学生之间的交流与情感联系，促使学生培养良好的同窗情谊，也可以以此作为加强班级文化的一种纽带。

（二）分组合作学习教学环节

一般来看，在高中信息技术教学中应用分组合作学习，包括以下三个环节。

1.教学准备环节。教师要充分了解学生的实际情况，能够明察学生的特点、长处以及存在的问题；了解学生的性格与学习方式，根据教学内容来进行合理的分组。这样，既能保证一些成绩较好的学生进一步提升其信息技术水平，也能使能力较差的学生在前者的帮助下取得进步。教师要对教材进行充分解读，并设计难易适当的分组学习教学内容，使学生能够通过合作学习完成学习任务，增强学习信息技术的信心。

2.课堂教学环节。在课堂教学中，教师在对学生进行合理分组后，还要注意设置合理的教学情境，使学生在相对轻松的环境中学习信息技术。教师要坚持平等的教学原则，不能只关注成绩较好的学生，忽略成绩不理想的学生。在教学的过程中，可以将教学任务进行合理的分解。例如，在使用Word软件编辑唐代诗人王维的《山居秋暝》的教学中，教师就可以将教学内容划分为多个部分，让不同的小组负责其中一部分的内容，如让一组负责用Word编写诗歌内容，并用添加艺术字的形式来输入标题，让另一组负责添加与诗歌匹配的图，还可以要求其他组的学生完成不同部分的教学任务，但是要保证任务的难易度相当，不宜设置过难的教学任务。

3.指导与调整。教师要正确认识其在教学中的作用，要明确其作为教学主导的责任。教师要在高中信息技术课堂分组合作学习的过程中，及时发现问题，并进行细致的指导与调控。在对学生进行分组后，教师可以要求学生在组内选出小组长，并明确每个学生的分工与责任。有些学生在小组组内合作学习的时候，如果没有准确定位，就会渐渐丧失学习的兴趣和积极性，这样必然会影响学习时效果，此时候教师一定要做好引导，帮助其实现学习目的。

三、结语

综上所述，目前，在我国的高中信息技术教学中，仍旧存在一些问题，与新课程改革的一些教育理念还存在偏差，因此需要教师在教学中不断探索和改进教学方法、教学模式。分组合作学习，不仅可以充分发挥学生的学习主体的作用，还能激发学生学习的兴趣和进一步调动他们的主动参与性，从而保证教学质量和良好的教学效果。

参考文献：

[1] 贾颖.浅谈高中信息技术教育教学中的分组合作学习[J].电子制作，2014（15）.

[2] 彭欣.分层合作学习在高中信息技术教育中的应用策略[J].都市家教（下半月），2013（9）：210-211.

[3] 待华玲.信息技术课中的分组教学[J].新课程·中学，2013（9）：166-167.

Abstract：In order to continuously improve the quality of teaching， high schools apply cooperative groups learning mode and method in information technology education. This paper analyzes and discusses the necessity， specific learning forms and teaching procedure of cooperative groups learning in Information technology education teaching of senior high schools.

Key words：necessity； group cooperative learning