小学课堂赛讲活动总结

小学课堂赛讲活动总结（精选15篇）

1.小学课堂赛讲活动总结 篇一

南堡小学扎实开展评教赛讲活动

为了进一步推进高效课堂教改实验工作，切实提高教师的专业技能和教学水平，从4月14日开始，南堡小学扎实开展了本学期评教赛讲活动。

这次活动在学校教导处的精心安排下，全体任课教师人人参与，大家本着相互交流，共同提高的目的，认真备课、上课、听课、评课。活动分教研组分别进行，校领导全程参与，各教研组内老师听课、评课都积极踊跃，并认真做好听课、评课记录。

本次活动立足学校实际，注重高效课堂教学的探究，通过听课评课活动，让教师们通过自我评估、发现问题，借鉴他人成功经验等环节达到自我完善的目的，针对性强，受益匪浅，深化高效课堂教改实验工作。

2.漫谈小学美术课堂活动教学 篇二

如果教师用新的教育教学理念把自己的头脑武装起来，就会发现多条能让我们去挖掘、开辟的新途径，最终达到新教育的初衷。而其中课堂活动已悄悄在美术课堂中生根发芽，成为美术课堂中悄然绽放的一朵“花蕾”。

一、营造轻松氛围，学生自主参与

苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”以往的教师独占讲台，学生原地做作业的课堂教学模式必然不能充分调动学生的积极性，学生哪会有兴趣参与其中？

为学生营造一个自由、活泼的课堂氛围，让“情感性”这一美术品质在师生之间的情感交流中充分发挥，学生的兴趣必然会显现出来，他们会主动地参与到师生共同营造的轻松的学习氛围中来。

营造良好学习氛围的关键在于：活动方式多样化，活动地点不受限制。我就以一年级美术教材第一课《大家一起画》为例，说说它的好处。

活动方式1：课前在教室四周贴一圈全开大小的白纸，学生可以畅快、舒心地作画。课后可将墙上的画纸保留一个星期，学生可以随时添画。这样将美术课堂延伸到课外生活中，以利于培养学生表现的热情，给学生提供即兴创造的机会。

活动方式2：课上教师将学生分为4人一组，合作作画，学生之间互相取长补短。这样可以为学生提供表现自己才能的机会，更早培养学生合作学习的好方法。

活动地点1：教室（容易把握课堂纪律，便于组织教学，可以在学生作业或活动时适当放点孩子喜欢的音乐，这样更能渲染气氛，起到事半功倍的效果。）

活动地点2：操场、校园（让学生在自然中去感受美、发现美、创造美、自由发挥。）

以上我简单列举了两种活动方法和两处活动地点，只要在教师正确的引领下，必然会使学生积极地参与到这样的课堂中来。

二、活动中去体验，探索中去学习

体验性和探索性是新的教学理念和教学态度，这两点在美术课堂活动中是可以被充分运用的。我以第一册美术教材第四课《有趣的拓印》为例来讲美术课堂活动中的体验性和探究性。

课前我在校园里找到几个醒目的凹凸不平的花纹进行拓印，然后在课的开头出示给学生看我事先拓印的花纹，请他们仔细观察其纹理，然后以4人为一组去校园中寻找老师拓印的花纹。为了节省时间，只需每组找到其中一个花纹，然后拓印下来，最后在操场集合讨论。经过这样的引导组织，学生立即产生了兴趣。主动开始“寻宝”了。在“寻宝”过程中他们用眼观察，用手触摸。这一活动使我深刻认识到美术课堂活动给学生实实在在地创造了亲身体验、亲自探究的机会。

三、拓展综合实践，优化活动教学

把美术学习拓展成综合实践能力，把专业化教学拓展成生活化的创造性教学。但是，我们观摩的一些美术课堂教学却并不理想，有些是从一个极端走向另一个极端，正如一位老专家所说：“现在的美术教学，开放到无边，多元到失控，听后让人摸不着边。”其实这是错误地夸大开放、多元的功能，错误地将自由放纵理解成自主拓展，造成教学效果向反方向发展，失去了课堂教学应有的生命活力。例如，在教学《多彩的拉花》一课时，当学生用灵巧的双手剪出了许许多多的拉花后，我鼓励他们用自己喜欢的游戏方式展示各自的拉花作品。

活动一：用多彩的拉花美化校园。小朋友把自己制作的拉花挂在校园的小树林中，让多彩的拉花在小树枝上快乐地飘舞。

活动二：用多彩的拉花美化教室。元旦即将来临，想开个元旦联欢会吗？一起动手把我们的教室布置一下吧。

四、把握创新思维，做个性小能手

没有个性就没有创新。教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，所以，我们的美术课堂活动营造了和谐、平等的教学氛围，让学生相信自己具有巨大的创新潜力。

仍来看《有趣的拓印》这一课中学生的表现，不难发现每个孩子的小脑袋里都已经充满了美妙的新想法。我们教师应当将他们的这种“新”保护起来，任何一种创造性劳动的前提就是能获得身心的自由。而这对处于美术课堂活动中愉悦氛围下的孩子们来说，他们的个性和创新意识已展露无疑了！

五、开辟好新途径，丰富学生认知

美术课程具有人文性质。与政治、文学、自然科学等学科之间有着密切的联系。我仍以《有趣的拓印》这一课为例。

上述讲到要求学生去亲自体验、探究拓印花纹，然而在学生去寻找体验时，他们的小脑袋里又会同时冒出这样或那样的问题，如，“这大树的皮为什么会裂成这样？”“为什么树叶上的茎一面摸上去是平平的，另一面是凸出来的呢？”等，这些问题虽不属于美术知识，但也能在美术课堂活动中找到答案。教师可以结合自然和美术等学科，和學生共同去探讨和解决这些疑问。

丰子恺说：“美术只是为人生的，人生走到哪里，美术就跟到哪里。”在当下，我们将会更好地运用课堂活动，去塑造孩子，塑造自己，让美术课堂中开满七色花朵，让七彩的童年回忆永远留在孩子的心中。

3.小学课堂赛讲活动总结 篇三

张村小学 孙艺

参加了河南省小学英语优质课大赛暨教学观摩研讨会使我感受颇深。本次讲课11位执教教师注意创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、歌谣、TPR活动或日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：

一、教师良好的语音、语调。

让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。这次展示课上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。在学习课文过程中，把所学课文自编成chant, chant编的非常好，押韵，教师自己打着节奏，及巩固了知识，又活跃了气氛。教师教态大方、自然，让人羡慕。

二、教学设计灵活、新颖，别具一格。

本次每个人都能从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中第一个老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。利用课件制作的“拍手游戏”、“自编chant”等创设情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。

三、科学、合理的评价。

此次优质课评选，多数上课老师课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价，奖品形象、生动、有趣、直观、充满色彩，充满人性化;在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中，达到以评激趣的效果。

四、课件制作精美、实用。

此次活动，所有老师都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。本次讲课教师的课件设计的都很精美、实用。教师利用多媒体的优势，很好的操练了这些重难点。如利用课件设计的猜单词、自编的chant等。

4.中心小学高效课堂活动总结 篇四

2012年3月19日至3月23日，苏桥镇中心小学在校教导处的精心筹备组织下，成功举行了一次青年教师优质课赛课活动，通过前后5天时间，9位青年教师献出了4堂语文课、3堂数学课、1堂英语课和1堂书法课。

本次赛课活动既是对我校青年教师课堂教学技艺的一次大比武，又是发现和培养青年骨干教师、实现学科教学专业引领的一个大舞台。校领导组一至认为，无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇多、启迪不小。

这次公开课留给我们的第一个感觉就是老师们对这次公开课教学思想上都很重视，态度都很端正，全力收集了教学素材，合理设计了教学策略，精心制作了多媒体课件，可以说精神上和体力上都付出了很多。

就公开课本身而言，最大优点是各位老师都能够以新课程理念和新课标的要求来设计和实施自己的课堂教学 ：

首先是四节语文课：苏雅娟、曹丽红、刘红雷、仝飞老师都下了功夫，做了充分的准备，能看得出她们对新课理念有了很大的提升，能有效地利用多媒体教学资源，课堂上老师的语言魅力也比以前有所提升。丽红老师执教的《燕子专列》又一次触动了孩子们的心灵，唤起了孩子们的爱心和保护环境的意识，课堂上设置的“小小广播员”环节既加深了对文本的理解，又为学生提供了展示自我的空间；雅娟老师执教的《一个小村庄的故事》通过学生的自读自悟领会了文本所蕴含的道理，突出了语文教学读的重要性；仝飞老师执教的《雷雨》课堂教学将美育贯穿全堂，在学生掌握知识的同时，使学生受到美的熏陶，感受自然界的美；红雷老师执教的《晏子使楚》授课方式灵活，课本剧排的尤其精彩，学生自拍自演，自制道具，激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的潜能，同时使学生和老师领会了语言的微妙和无穷魅力。

其次是3节数学课教学，王会娜、刘超峰、杜占旗三位老师的数学课也引出了话题，引起了我们的思考，会娜老师授课的《找规律》引导学生学会从生活中发现与规律有关的信息，由浅入深，环环紧扣，发展了学生的数学思维，同时在授课过程中给学生渗透美育和安全教育使学生的身心得到了全面发展；超峰老师也精心设计并熟练运用多媒体课件，课前有目的性的复习为本课的教学做了很好的铺垫，整个课堂教师通过巧妙的诱导使学生轻松掌握了解决问题的方法，把有限的数学知识还原于无限的生活情景中，做到了以人为本，营造人人参与的喜人局面，杜占旗老师的数学课也起到了抛砖引玉的作用，给大家提供了交流的课题。

于智平老师执教的书法教学更是使人惊叹，学生通过本节课不仅掌握了书写的技巧，而且了解了书法从古至今的演变史，受到了美的熏陶，轶敏老师的英语课也打破了常规教学，张扬了学生的个性，提升了课堂教学效果。

一、从上课情况来看以下几点很值得我们借鉴学习：

1、老师引导学生全员参与，真正做到了以人为本，教学内容紧扣目标，教学容量合理。

2、充分发挥学生的主体作用，能有效地指导学生掌握学习到的知识解决问题。

3、导课方式新颖，激发了学生的学习兴趣，各个环节衔接自然，过渡自如，教学过程活而不乱，时间安排合理。

4、能引导学生参与到评价过程中去，能鼓励学生，给学生自信。

5、能按教学目标的要求完成教学任务，让学生熟练掌握知识，不同程度的学生都有所得。

6、讲课老师的综合素质及基本功扎实，教态自然，语言有亲和力，富于感染力，心理素质、应变能力均有所提高。

7、现代的多媒体教学与课堂教学有机结合，本次活动的每一节课都使用了多媒体课件，突出了现代的教学气息，不是装腔作势、花拳绣腿而是实用有效。

二、存在不足：

1、是部分老师的课件制作存在一些问题：幻灯片内容的字体颜色过于浅，文本不清楚。

2、是教师上课语言不够严谨，口误较多。

3、课堂合作交流较少。

三、工作建议和努力方向：

1、创设良好的教学环境，多方面调动学生学习的兴趣。

2、下大功夫培养学生良好的学习习惯。

3、注意处理好“合作、探究、交流”的方式、问题和时间。

4、要着力培养学生的创新意识和能力。

5、教学基本功还要进一步加强，板书要工整，设计要精巧、新颖，普通话要加强。

6、做一个会表扬学生，会倾听学生心声的老师。

四、赛课活动评选结果：

一等奖：王会娜 苏雅娟 二等奖：刘红雷 曹丽红 于智平

5.小学第二课堂活动总结 篇五

2018.7

本学期第二课堂活动，在校领导的关心和指导下得以顺利进展。第二课堂活动可以有效的增强学生的利用玩具拼装增加了孩子的兴趣和拼装欲望，增强学生的文化意识，弥补课时少的缺憾，而且能更好的拉近学生与老师之间的距离。从而达到较好的育人效果，为了该项活动在以后的工作中能够开展得更具成效，下面将本学的第二课堂活动工作总结如下：

一、营造良好的活动氛围，开展形式多样的活动。

素质教育的核心目标是培养小学生的创造力，是为培养未来世纪所需的创造人才打基础，而创造教育是素质教育中培养高素质人才的高层次教育。因此，本学期，我校把课外活动中的第二课堂作为素质教育的前沿阵地，重视创造教育，不断发展创造教育成果。第二课堂活动是实现全面发展教育的必不可少的一条途径。我校注重营造活动氛围，突出自主性、实践性、综合性。以玩具拼装的形式启迪了孩子们的潜在智慧和思维能力，培养了学生审美能力，发展学生的艺术兴趣、培养学生高尚的情操。

二、开扩视野、重点培养。

本学期活动内容较有创意，在能力培养的同时也注意培养了学生的创造力、创新力。尤其是校园舞、体育运动拔河、诗文朗诵等方面学生兴趣浓厚，促进了学校的教育教学工作。

三、建章立制，强化管理。

建章立制是第一步，更为重要的是强化管理，狠抓落实，这是抓好学校第二课堂活动工作的基本保证。为了保证第二课堂活动健康有序进行，学校制订了相关的措施，以适应不同年龄层次学生的需求，不搞一刀切，而是把普及与提高带入第二课堂活动。采取鼓励为主，辅导为主，激发为主的指导方法，使学生在实际操作中自我完善，避免因程度不同、接受力和智力差异产生的受挫后自卑心理。

五、存在的不足及今后努力方向。

6.小学英语写作活动课堂诊断 篇六

对于这些英语写作要求的变化，显然我们的老师并未完全适应。这由于两方面的原因：（1）小学阶段的英语学习毕竟处于义务教育的初级阶段，学生所学的词汇、句型有限，英语写作很难体现思维表达和创作。老师侥幸于单纯教好词汇、句型、课文，寄希望于学生在写作时自己“水到渠成”。（2）小学英语并没有正式设立写作课时，老师对重组教材，把课文教学与写作教学相结合的研究不足，显得力不从心。因此，虽然大家都知道英语写作的重要性，但经多年的研究终究起色不大。

以下是本学期笔者观摩的一节六年级英语课例“Christmas Is Coming.”

一、场景呈现

1.创设情景，引出课题

老师运用多媒体让学生观看一段有关圣诞节的视频，唤起学生对圣诞节已有的了解，也介绍一些学生不知道的节日习俗，调动学生的兴趣，激发学生的思维。

2.边呈现边解难，层层推进课文学习

（1）老师依据课文情景引入人物Yongxian，他于十二月份首次到英国旅游，通过以上信息引出句型“This is the best time to be in Britain.”“Christmas is the most important festival in Britain.”“Its the most popular festival in western countries.”学生学习句型、单词，朗朗上口。

（2）通过圣诞节中人们庆祝活动的大量图片，引导学生说出句子“Children have lots of parties and no school.”“Father Christmas brings presents to all the children.”“He puts presents in the stockings at night.”...

（3）朗读课文，回答问题，加深学生对课文的理解和学习。

3.丰富外国文化知识，完成写作任务

（1）老师运用图片、视频等媒介向学生介绍多个外国文化节日，如“Easter”“Halloween”等。

（2）离下课还有五分钟的时候，老师布置学生写一篇介绍节日的短文。此时课室多媒体平台循环播放多种节日的图片，黑板的板书保留着课文的重点句型，学生在背景音乐下开始英语写作。下课铃响后，大部分学生未能完成英语写作，即使完成英语写作的学生也表现出作品平平的特点。

二、追因诊断

“Christmas Is Coming”一课属于六年级上学期第六模块Festival。由于此课单词量少，话题资源充足，又是学生感兴趣的热点，所以很多老师都喜欢通过这一课文的学习进行英语写作活动。本课例老师注重创设情境，在单词和句型的教学中也很扎实，事实上最后学生是能够流利地朗读课文，表现出对课文的熟悉。老师由课文的学习到大量课外素材的呈现，然后升华到学生自己写节日的话题，也看似顺理成章。那么，究竟是什么原因导致学生最后未能写出佳作，甚至不能完成英语写作活动？我认为有如下原因：（1）老师对一课的设计意图要求面面俱到，高估了学生消化吸收知识的能力，过早地推出写作任务，导致学生写作活动时间不足。（2）本课的形式是一篇对话，而学生的写作活动要求是一篇陈述文。老师并未注意这两者的区别，只简单地认为是相同话题而把两者等同。（3）教学设计没有体现教学目标。老师在教学目标中设立了“围绕节日话题写出英语短文”这一教学目标，但在教学活动的过程中，我们可以看到教学环节设计是围绕课文的情景、顺序推进，重点教授了课文的句型和理解。至于如何让学生能达成英语写作这一学习目标，并没有体现。（4）由于教学目标在教学中的缺位，本课例老师没有运用英语写作教学策略。本课虽然是一篇课文教学，老师也可以把英语写作教学策略巧妙地植入课堂教学设计中，让学生在学习课文的同时掌握写作策略，在写作活动中就能清晰、有条理地下笔。

三、改进策略

1.可理解性输入是语言习得的必要条件和关键

美国语言学家克拉申教授提出“语言输入假说”（Input Hypothesis），把语言学理论和语言教学实践连接起来。他指出，人们习得语言方式只有一种——可理解性输入。可理解性输入强调语言输入的意义必须为习得者所理解，输入的语言或功能应超出现在水平。学生语言输入的数量和质量得到保证，他们才能有效地进行语言输出。

为了丰富本课例的可理解性输入，我认为可以这样改进：（1）扎实抓好本课课文的学习，腾出足够的时间让学生吸收知识，把英语写作活动调整到下一课时。（2）除了通过课文了解Christmas这一节日，要不定期深入介绍Easter，Halloween等节日，甚至有次序地用英语介绍中国传统节日，保证学生英语写作时有可供选择的范围，有话可说。（3）在布置学生进行英语写作前，老师要围绕节日这一话题，落实学生听、说、读的能力培养。同时，充足的阅读材料又成为学生写作的优秀范文。

2.课文教学渗透写作策略的教学

虽然“Christmas Is Coming”是一篇对话式课文，如果教师以写作有关节日的陈述文作为本课教学目标，那么在课文教学中就要贯穿陈述文的写作策略。目前小学生英语写作要求的二级目标只是写一段落。段落是由在课堂教学中表达同一个中心的多个句子组合而成，本身具有一定的完整性和顺序性。在“Christmas Is Coming”一课教学中，教师可以通过提问，边呈现边解难，帮助学生掌握写节日陈述文的组段策略，形成以下表格式的板书：

根据这个表格学习下来，学生回到课文中容易理解和熟悉文本，更重要的是为写作打下基础。学生掌握了Christmas这一节日的写作组段策略，按图索骥，也可以依此次序写出其他节日的陈述文。

3.围绕教学目标制定教学策略

从系统论的观点看，教学过程是一个以教学目标为出发点，以达成教学目标的实现为归宿的系统工程。本课例把“学生能用英语写出自己喜爱的节日短文”作为教学目标之一，那么，教学环节的设计就应指向这一目标，教师要采取相应的写作教学策略来达成教学目标。例如，我们可以用任务型教学法进行教学。

任务前：布置写作任务——向外国友人介绍自己喜爱的节日；有梯度、按顺序提供多个节日介绍的图片或视频，让学生欣赏和了解，学生拟定自己写作的题目。

任务中：学生接触大量有关节日的听力材料和阅读材料；老师辅导学生疏理出英语节日写作的要素和先后顺序，做到有章可循；学生根据板书的关键词句分组口头介绍自己喜爱的节日；在口头表达的基础上形成文字，写出短文。

任务后：学生互评；老师点评，找出普遍问题；学生修改作文；展示优秀作品。

特别要指出的是，作文写完后要不断修改。小到字、词、句，大到篇章结构、内容，通过修修改改才能凝练出一篇好作文，从而提高学生英语写作的能力和水平。自己订正、同学评改、老师批改都显得很重要。

参考文献：

[1]李广超.英语写作教学策略[M].广东科技出版社，2012-08.

[2]梁爱民.“可理解性输入”与“最近发展区”概念支架类型研究[J].济南大学学报，2010（04）.

7.小学课堂教学观摩研讨活动总结 篇七

继我镇小学毕业班教学观摩研讨暨复课会之后，5月21日上午，我镇在xx小学举行了小学课堂教学观摩研讨活动，各小学校长、教导主任、三、四、五年级语文、数学、英语学科骨干教师25人参加了活动，这是我镇期中教学质量检测之后开展的又一次课堂教学研讨专题活动。本次活动的主要议题有以下四个方面。

一、课堂教学观摩。与会教师听课四节：中心小学王春亮老师执教的三年级数学《比一比》和房艺红老师执教的五年级语文《西门豹治邺》，xx小学冯海礼老师执教的四年级语文《和时间赛跑》，洞坡小学袁志飞老师执教的五年级英语《Girtsforeveryone》，黎明小学赵永录老师执教的五年级语文《活见鬼》。

二、课堂教学研讨。会议由王耀杰老师主持，镇教育组首先为今天上公开课的五名老师颁发了荣誉证书；五名老师进行了说课，谈了自己设计这节课堂的设计理念、教学思路，自我反思了课堂教学的优缺点。

听课老师进行了互动交流研讨。大家认为，数学课应当重视运算、整理分析数据和归纳能力训练，以数学活动为载体，大胆让学生在课堂上进行数学实验，加深对数据的认识分析，注重数学与生活的联系；课堂评价不但要充分发挥教师的评价功能，更要发挥好学生之间、小组之间的评价，多让学生上台展示，通过开展讨论、辩论等活动，抓好双基训练，纠正学生的认知错误面可以再放宽一些。在语文教学中，要把阅读理解和写作指导结合起来，使之体现在课堂教学之中，比如分析课文是如何选材来支撑中心的；语文教学设计要坚持基于课本、高于课本的理念，教师评价语言要多样化，使学生有不同的美好心理体验，外出讲课老师要提前与学生互动、磨合，以增强教师与外校学生的亲和力；语文教师上课要力求做到言干语净，体现亲和力，拉近与学生之间的距离，重视课堂教学的细节之处，力求在细微处觅见精彩纷呈的大千世界，于不经意之处寻找撞击心灵的思维火花。在英语课教学中，要紧扣教学目标，强化读与写的训练，力求做到用英语教“英语”，重视学生的语言表达训练，从中感悟英语学习的乐趣。

三、专题研讨发言。作为我镇青年校长领军人物的xx小学兰xx同志，他不仅爱学习，还善于思考，酷于教研，十年来，他摸爬滚打，成长为区级教学能手，凭借他较为丰厚的教研功底，写成《优化复习模式，增强考练实效》一文，在会上作了专题发言。他认为，平时课堂教学如果说像“栽活一棵树”的话，那么，复习就好像是“育好一片林”，栽活一棵树容易，育好一片林就需要花费很大的功夫。他总结出小学数学复习课有两个特点，一是“理”，即对所学知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲领的目的。二是“通”，即融会贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果，总结出“梳理知识—归类练习—拓展延伸—综合测试”的数学复习教学模式，并指出小学数学复习课中应注意的几个问题：避免旧课重上、避免复习课习题化、关注学生复习状态、关注知识的综合性、关注学生的差异性。

8.小学语文课堂转型的研讨活动总结 篇八

6月9日下午，xx小学低段语文“学为中心”课堂转型专题研讨活动，暨“七校联谊”校本教研活动在xx学校举行。此次活动邀请了xx区研训中心小学语文教研员何老师莅临指导，来自xx学校、xx实验学校、xx小学、xx实验小学、xx小学，以及xx区高照实验学校的部分骨干教师前来参加。

研讨会上，运河实验学校黄老师首先给大家呈现了一堂集知识性和趣味性于一体的精彩课堂——二年级下册的《恐龙的灭绝》。黄老师的课堂将一篇科普知识小品文上出了浓浓的语文味，准确地将识字、写字与朗读这一低年级语文学习的重点牢牢把握。黄老师带着大家走进了遥远的恐龙世界，了解了庞大的恐龙家族的辉煌历史，又剖析了恐龙灭绝的原因，并在朗读中感悟到了文本遣词造句的精妙所在。

课堂的目标定位明确，即教学生一种阅读的方法，习得一种语言，培养学生概括的能力。接着，来自xx区高照实验学校的单老师，带领大家欣赏了一场精彩的马戏表演。二年级下册的选读课文《精彩的.马戏》一课，单老师从放手让学生“选马戏”到和学生一起“看马戏”，重点学习“山羊走钢丝”这一板块，教学环节由“扶”到“放”，语言训练层层递进，在单老师幽默风趣的情境创设中，学生如鱼得水，教学水到渠成。

课后，两位上课老师还进行了说课，针对教学设计和此次课堂实际操作，两位老师各自发表了自己的看法。运河实验学校的沈老师和高照实验学校的徐老师分别进行了评课，分别对于两堂课谈了自己的看法，并提出了宝贵的意见和建议。最后，xx区研训中心何老师从课文的朗读、语感的培养和词句的教学两方面对两堂课进行了点评。何老师首先指出，对于文本的朗读，应该在理解的基础上，合适地追加朗读，即要做到朗读与感悟相结合;其次，在词语和句子的教学中，作为教师应该找到文本的语言训练点，引导学生进行词语的归类积累和句子的迁移运用，方能做到学以致用，读写结合。何老师还提出了今后阅读教学的关注点，在关注年段目标的基础上，更要关注言语的主体，挖掘文本最有特色的地方，以学习文本精妙的语言文字。

9.小学语文课堂活动设计例谈 篇九

一、着眼全面发展，突出活动的整体性

1.课文的整体性。设计语文活动，要从整体上把课文读通读畅，准确把握教材的思想内容和情感旨趣。如《只拣儿童多处行》一课，根据散文“形散神不散”的特点，我给本文设计了3个活动：一通读全文，找出文中有关“海棠花”的描写，仔细品读想象，体会海棠花的灿烂和旺盛的生命力；二再读全文，找出有关“儿童”的描写，认真阅读咀嚼，感悟游园孩子的天真烂漫和蓬勃向上的朝气；三精读比较，引导学生将儿童和海棠花作比较，比中悟趣，从而理解为什么“只拣儿童多处行，就能找到美好春天”的道理，进而领略作者行文的匠心独运。3个活动各自独立又相互关联，紧紧围绕全文主旨，扎扎实实地训练，实实在在地感悟，较好地发挥了教材的整体性功能。

2.目标的整体性。设计语文课堂活动，要把读书、讨论、扮演、操作、观察、言语等外显活动和感知、体验、深思等内隐活动结合起来，全面提升学生的语文素质。

3.参与的整体性。活动时，要鼓励全员参与，主动参与。小组合作时，组长要根据组员的具体情况进行任务的合理分配，力争做到人人有学习任务，人人有锻炼机会，人人能得到提高。同时，教师要善于引导和激发全体学生积极参与全班活动。

二、贴近儿童心理，突出活动的趣味性

教师在设计语文课堂活动时，必须求新、求变、求巧，力求将浓浓的趣味糅合于语文实践活动中。

1.求新。教师要善于将新技术、新思路、新方法及时引入课堂，最大限度地激发学生的学习兴趣。在《介绍一种风味小吃》的习作指导课上，一位老师用猜谜的方法，引导学生自己抓住写作此类文章的要点，给了我们很好的启迪。他先让学生猜第一个谜语：

四四又方方，入锅变金黄。虽然臭名扬，吃来满口香。

当学生猜出谜底“臭豆腐”后，他引导学生弄明白，要把一种风味小吃介绍清楚，最重要的就是要写好它的色、香、味、形。接着他出示第二个谜语：

小小瓶，小小盖，小小瓶里装荤菜；青绿壳，紫红盖，去掉屁股别见怪；

尖起嘴，对准盖，拼命吮吸才出来。

当学生猜出谜底“田螺”后，他引导学生总结，除了要写好色、香、味、形，还可以写它的做法、吃法，以及相关的传说，这样就能写出一定的情趣来。最后，他出示了第三个谜语：

一身绿叶装，珍珠里面藏。要吃珍珠肉，解带脱衣裳。每逢五月五，忆起汨罗江。

学生很容易猜出了“粽子”。设计这个谜语，是要告诉学生，也可以写一写小吃的文化内涵。新颖的设计，不仅让学生很快掌握了习作的要点，也产生了习作的冲动。

2.求变。教师要善于变换教学顺序、教学手段、教学方式，变化中求情趣。在《给家乡孩子的信》一文中，作家巴金与小朋友谈人生、谈理想、谈学习。教学这篇课文，我根据课文多哲理警句的特点，设计了“读书信，写格言”的综合学习活动：反复研读课文，画出自己感受深刻的语句；认真思索这些语句的含义，并将其概括浓缩为自己喜欢的格言；全班交流，格言送给同伴，并说出赠送的理由，学生兴趣盎然。

3.求巧。语文活动中，教师要精心设计，巧妙切入，让学生在不知不觉中接受知识，享受教育。比如在学习关于春天的词串后，巩固练习阶段，一位老师设计了“编故事、讲故事”的竞赛活动，要求学生所编的故事中必须出现词串中的词语。学生热情高涨，联想丰富，编出了一个又一个天真有趣的故事。有的说：“春天到了，河边的柳枝悄悄地睁开了眼睛，她看见了粉红的桃花和雪白的梨花，春天多美呀!”有的说：“春风轻轻地吹着，春雨悄悄地下着，柳树和小草长出了嫩芽。燕子从南方飞来了，布谷鸟欢快地叫着，好像在说：春天真美呀!”……在趣味浓浓的活动中，学生的语言得到了发展，所学的词语得到了巩固，学生的情感也得到了陶冶，可谓“一石三鸟”。

三、追求生态课堂，突出活动的开放性

教师设计语文活动时，要重视活动的开放性。开放师生关系，开放活动内容，开放活动过程，开放活动方法，让师生在开放的环境和心态中，充分展示教学的智慧。例如，在活动方法的选择上，我们可以根据不同的课文和不同的班级因文而异，因人而变。学习《钱学森》《詹天佑》这类课文，我们可以让学生练习给钱学森、詹天佑等名人写颁奖词，在反复研读中体会人物的崇高品质；学习《黄果树瀑布》《九寨沟》这类课文，可以让学生练习当小导游，以此促进他们不断吸收课文的语言；学习《公仪休拒收礼物》《负荆请罪》这类课文，可以让学生做一回演员，当一次导演，在文字和实践的相互转化中体验人物的不同性格和情感。

好的语文活动，能让学生在课堂上主动探求，主动实践，主动发展，积淀语文素养，它能提升课堂艺术和教学实效。因此，我们必须下工夫研究语文活动的设计，让语文课堂灵动飞扬，魅力四射!

10.小学课堂开放日活动工作总结 篇十

叮铃铃，随着上课铃声的响起，家长们都纷纷走进自己孩子所在的班级，煞有其事的听起课来。每个教师都坐了许多家长。他们想了解现在的课堂是怎样的，同时对自己孩子课堂表现有所了解，虽然他们不太懂得课堂教学，但是看着教师熟练的媒体操作，和孩子们争先恐后回答问题的劲头，他们的脸上露出了笑容，有的家长课后说：现在的孩子真是太幸福了，宽敞明亮的大教室，崭新的桌椅凳，还看着大电视就把知识学了。从他们的话语中我们听出了对我们学校发展的满意，和对教师工作的肯定。同时对教师课堂教学给予了较高的评价，在教师的解释说明下，在评价表上打下了他们心中的分数，这是对教师工作的肯定。看着这一张高分评教表，教师们心里很感动，同时感觉自己身上肩负的责任更神圣了。个个暗下决心，一定不能辜负家长的期望，要干好自己的工作，教好每一个学生，用实际行动回报家长们殷切的期望。

再次，将家长集中起来，由校长主持召开了一次卓有成效的家长会。在家长会上，校长就孩子的生活学习习惯，安全健康、办学理念目标、，师资配备、硬件设施、教学资源等向家长做了详细的解释，介绍，讲者头头是道，有理有据，听着频频点头，听的认真。在这次家长会上原来对学校了解很少的家长，现在听了豁然开朗，同时还回答了家长提出的一些疑问和疑惑，使家长对教师有了新的认识，对孩子接受知识的规律有了新的认识。

会后在校长的带来下家长们参观了学校的硬件设施，和学生的才艺展示，个个赞叹不已，他们对学校硬件设施的配备很赞赏。对学校丰富的教学资源也很满意，当他们看了学生的计算机技能展示，和电子琴，竖笛表演，还有学校乒乓球队的展示，赞不绝口，他们说：现在的社会需要的就是多才多艺的人才，学校这样做不仅丰富了学生的学习生活，还培养了多方面的技能对孩子的将来有好处。

最后家长们又一次与任课教师个别交流沟通，了解自己孩子在班里的学习情况。家长与教师密切交谈着，将孩子在校情况如是反馈给家长，希望得到家长的支持。同时家长也将孩子在学习生活中的问题以及孩子的思想状况，毫不掩饰的反馈给教师，希望教师能出谋划策解决孩子成长中出现的问题。在不知不觉中时针已经走向下午五点中冬阳也渐渐向山头靠近，撩人的寒风也刮起来了，可还有一些家长正和老师们谈的起劲，足见他们对孩子学习的关系。

这次活动有条不紊完成了所有预计的事情，取得了较好的效果。但也还存在一些有待于改进的方面：

1、活动的各项准备工作还有漏洞。

2、个别教师思想态度还未端正过来，对此次活动还没有足够的重视。

3、少数家长对孩子的关心不够，不来参加活动。

11.小学课堂赛讲活动总结 篇十一

虽然我已经有八年的教龄了，但是作为一名小学科学老师，我还是一名刚入门的学生。抱着需要迫切学习的心态，我在11月27日参加了市教育局教研室组织的“xx市小学科学骨干教师课堂教学展示活动”。

在这次活动中，6位上课教师无不使出浑身解数，使得课堂教学精彩纷呈、高潮迭起，而之后评课老师的精彩点评更让我有醍醐灌顶之感。

其中，中山小学xx老师的一堂《运动起来会怎样》让我的印象尤其深刻。姜瑜老师上起课来一丝不苟、循循善诱，特别是教学细节拿捏得非常自如。她的导入非常贴合小学生的发展特点，用非常可爱的卡通片“唐僧师徒做运动”将学生的上课积极性跳动起来，使得学生一下子就进入了上课状态。在上课过程中，她非常注意及时对学生进行表扬，经常对学生的表现竖起大拇指表示肯定，同时对没有答对的同学也有诸多鼓励。同时，她还特别注意教学细节，例如学生在做完保鲜袋呼吸实验后，还有点意犹未尽，她马上提醒学生将保鲜袋收起放好，将学生的思绪及时拉了回来，然后引导学生进入下一个环节的学习。

参加这次活动，我觉得眼界大开，收获匪浅。

虽然我已经有八年的教龄了，但是作为一名小学科学老师，我还是一名刚入门的学生。抱着需要迫切学习的心态，我在11月27日参加了市教育局教研室组织的“xx市小学科学骨干教师课堂教学展示活动”。

在这次活动中，6位上课教师无不使出浑身解数，使得课堂教学精彩纷呈、高潮迭起，而之后评课老师的精彩点评更让我有醍醐灌顶之感。

实验小学的xx老师和中山小学的xx老师同时给我们上了一堂“神奇的小电动机”。

xx老师不愧是实验小学科技制作兴趣小组的指导老师，他带来的遥控电动快艇和遥控电动直升机一下子把学生的激情点燃了。他趁热打铁地告诉学生今天研究的课题就跟遥控电动玩具有关，并用一句很精辟的“结构决定功能”预告了接下来的内容。接着，他指导学生打开遥控电动玩具的小电动机，仔细查看小电动机里的结构和零部件组成。认识了小电动机的结构后，他又带领学生研究小电动机构造的工作原理。整个过程中，祝老师循循善诱深入浅出地完成了教学工作。

12.小学英语课堂活动调查与分析 篇十二

【关键词】小学英语 教学研究 课堂活动 教学需要

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0115-03

一、引言

2002年秋季起，教育部规定全国所有小学从三年级起必须开设英语课，有条件的地区从小学一年级起开设。由于师资不足，部分中学英语老师被调配到教小学，转岗和兼职教师也当上了小学英语教师。在经济欠发达的中小城市和农村地区，不少英语老师由于缺乏儿童教育心理学知识和小学英语教材教法培训，教学中存在两大倾向。一是“拿来主义”，用教中学生英语的方法或当年中学英语老师教自己的方法教小学生。二是将歌曲、游戏等活动大量用于各年级课堂教学，希望能活跃气氛、激发学生兴趣。刚接触这类活动时，出于新鲜感，学生可能很喜欢，但老师要关注并知道学生对这些活动的兴趣能持续多久。为此，笔者想通过问卷调查了解9 --12岁四个年龄段的小学生学习英语的动机以及他们喜欢的教学活动是否相同。

二、理论基础

教师在决定教学内容和教学方法时，年龄是一个重要的参考依据。不同年龄的人有不同的需求、能力和认知技能。小学生注意力时间短，老师常常抱怨他们坐不住。但是，“儿童对真正吸引他们的事物却常常表现出比成人更强的主动性”（Klein，1993）。一旦发现某个活动有趣，他们几乎会忘记周围的一切。然而，对相同或雷同的活动，即使是过去最喜欢的，过一阵子也会兴味索然。因此，老师在选择和设计教学活动时要有创意，每次对活动适当改编以满足学生当下的需要，并保证活动的多样性。儿童学习外语的方式取决于他们的认知发展阶段（Phillips，1997）。在儿童的空间定向能力还未得到发展之前，就要求他们完成在地图上查找路径这类活动是违背常理的，因为这种任务要求对空间方位有熟练的辨识和判断力。同样，11、12岁的英语初学者对他们认为幼稚或远低于他们目前智力水平的活动（即使从语言学习层面讲是适宜的），也不会有积极反应。在教儿童外语时，大多数活动都应涉及肢体运动和感觉官能。但随着年龄的增长，这种平衡会有变化（Scott & Ytreberg，1991）。

三、调查方法及结果分析

（一）调查的实施

调查在四川省某市的十所公立小学（四所重点小学，6所普通小学）进行。调查对象为9—12岁四个年龄段的学生，每个年龄段随意抽取300人，采用问卷调查的方式。调查前，笔者首先用汉语向所有接受问卷调查的学生讲明以下几点：

1.该问卷调查既非考试亦非测验，他们的回答、评价都将对学校老师，包括英语老师保密。

2.他们将有充足的时间完成问卷。

3.调查的目的是为了使英语学习变得更轻松、有趣，希望他们能如实回答。

4.问卷上不写学校、班级和姓名。

5.所有问题都用汉语呈现，以避免学生因英语理解能力有限而产生误解。

调查选择了处于该市不同区域的10所公立小学，以尽可能客观全面地了解来自社会不同阶层和经济水平家庭的小学生英语学习的动机和兴趣。为不占用老师的教学时间并得到更为客观的结果，问卷调查安排在学生午餐后的休息时间，而不是英语上课时间进行。问卷共设计八个问题（见附表）

（二）问卷调查的结果及分析

1.几乎所有1200名被试对第二个问题做出了肯定回答。即221名9岁的学生，215名10岁学生，218名11岁学生，226名12岁学生表示他们想把英语学好。这一调查结果显示大多数小学生对学习英语有着较为强烈的动机，是令小学英语教师鼓舞人心的消息。被试对问题3的回答表明不同年龄段的学生学习英语的动机各不相同，但在“A、B、E”项有很大的相似性，可见升学考试和学校及父母要求孩子学习英语是激发多数被试的共同动机（见表1）。该结果同时显示多数被试持工具型动机。因此，如何充分利用学生的工具型动机，将工具型动机转变为综合型动机，让英语学习变得更加高效，是有待老师解决的问题。

表1

2.在第四个问题上，选择英语作为最喜欢或第二喜欢课程的被试，9岁和10岁的比11岁和12岁的多。喜欢的学科排序情况详见表2。

表 2

结果显示，很多小学生在开始阶段对英语有较浓厚的兴趣，但随着学习难度增加，他们渐渐失去兴趣和信心。因而，如何保持学生的学习动机和兴趣是教师面临的一个棘手问题。

3.在第五个问题的回答中超过半数的9、10岁被试认为英语课比其它课更有趣，而11、12岁的被试只有三分之一的人持同样看法（见表3）。这也许反应了中国英语教学普遍存在的一个现象：学生在英语学习起始阶段往往表现得积极主动，但一、两年后，热情就渐渐冷却。其主要原因有：随着词汇量增加、语法的引入，学习难度不断加大；11、12岁的孩子步入青春期，变得羞怯，也可能造成学生课堂表现不同。

表 3

4.问题6、7的回答中，9、10岁的被试最喜欢歌曲、游戏和chants，而11、12岁被试更喜欢问答、对话和填空。四个年龄段的学生都比较喜欢歌曲、chants、游戏、填空和角色扮演，但都不太喜欢阅读和写作练习。（见表4、表5）

表 4 喜欢的英语教学活动

表5 不喜欢的英语教学活动

5.对第八个问题，大多数被试没有作答。其余被试大多表示他们愿意把英语学好，但觉得学习英语很难，希望老师上课能放慢语速，把单词、课文读得更清楚，发音能接近录音带上的读音。老师要有耐心，学生回答不上问题时，不要辱骂或体罚学生。也有被试认为英语课很有趣，能在玩演中学到英语觉得非常开心。

英语教学从来都不是容易的事，教小学生英语对很多老师更是挑战。人天生就是别人怎样对待我们，我们就怎样对待对别人（Abe，1991）。就教学而言，常常是老师怎样教我们，我们就会怎样去教自己的学生。然而，今天的小学英语老师不仅应该吸收和借鉴自己老师的不同教学方法和风格，还要记住现在所教的学生比自己开始学英语的年龄至少小3岁。因此，老师必须关注不同年龄段学生的英语学习动机，对各年龄段学生对英语教学活动的反应更加敏感。

四、结论与启示

该调查结果显示， 对9-12岁四个年龄段的小学生来说，激励他们学习英语的动机并不完全相同，他们喜欢和不喜欢的活动既有相似性，也有差异。调查结果印证了Phillips， Scott和Ytreberg等人的观点，即在小学英语教学中，必须充分考虑到学生的年龄和他们的认知发展水平。随着学生年龄的增长和认知的发展，教学活动应逐渐从以运动和感官活动为主向更具认知挑战的活动过渡。因此，小学英语教师如果想帮助各年龄段学生学好英语，或许需要认真考虑本次调查结果和以后可能进行的类似调查，因为基础教育阶段的英语教育必须面向全体学生，教学是为了更好地帮助所有学生获得成功。

附问卷调查：

（一）年龄： 9岁（ ） 10岁（ ） 11岁（ ） 12岁（ ）

（二）你愿意学习英语吗？ 愿意（ ） 不愿意（ ）

（三）你喜欢学英语的三个最重要的原因是：

1.学校要求学英语 （ ）

2.爸妈要我学英语（ ）

3.我希望自己会讲英语。（ ）

4.很多中国人都在学英语，不学不行（ ）

5.升学考试要考英语（ ）

6.我希望以后能阅读英文报刊和书籍（ ）

7.学好英语出国旅游方便（ ）

8.学好英语以后在国外学习和生活（ ）

（四）请把各学科从最喜欢到最不喜欢排序：

（五）你是否认为英语课比其它课更有趣。是（ ） 不是（ ）

（六）英语课上你最喜欢的三种教学活动是：

1.（ ） 2.（ ） 3.（ ）

（七） 英语课上你最不喜欢的三种教学活动是：

1.（ ） 2.（ ） 3.（ ）

（八）你对英语课有什么看法和建议？你认为自己的英语学习如何？

【参考文献】

[1]Klein， K.（1993）Teaching Young Learners. English Teaching Forum. Vol. 31. No. 2 （14）： 14.

[2]Phillips， S. （1997） Young Learners. Oxford University Press.

[3]Scott， W.A & Ytreberg L.H. （1991） Teaching English to Children. Longman.

[4]Abe，K.（1991）Teaching English to Children in an EFL Setting. English Teaching Forum. Vol.29. No. 4 （6）： 6.

13.小学课堂赛讲活动总结 篇十三

一、关于课堂教学

1．从教师本身看：首先，他们都很敬业，能够为了课件中的一个细节改了又改；能够为了教学中一句话反复的推敲；能够为了一个环节到处请教；他们都很热爱这份职业，有很强的亲和力，从他们的表情上看得出来，他们很喜欢学生，而不是装出来的； 其次，六位执教的新教师综合素质都非常好，无论是声乐、键盘、舞蹈等专业基本功，还是教师的教态、教调、教学语言教学基本功都非常的过硬。流畅的伴奏、悦耳的范唱、优美的舞蹈、活泼的肢体语言都令听课者赏心悦目。例如：刘丽丽在执教《友谊的回声》时，先清晰的交代了问题，然后走到学生当中去范唱，清晰的交代了学生的关注点，在她范唱的时候突出了歌曲的难点部位，达到了范唱的最佳效果;凡奇老师执教的《草原就是我的家》，课前的舞蹈导入：我给大家带来了一段蒙古族舞蹈，作为我送给大家的礼物，请你仔细看看，你最喜欢哪个动作，能模仿下来吗？语言承上启下，目的性很强。接着一段优美的舞蹈，动作不多却很典型，学生一下子抓住了蒙古族舞蹈的典型动作，并聚精会神的听音乐看动作，所以后来模仿得很好，同时，老师也抓住了“模仿”是低年级教学最有效的教学方法；张爽老师执教的《不再麻烦好妈妈》，出色的钢琴伴奏，突出了歌曲的主旋律，利用音乐的弥漫性充分的做好了歌曲旋律上的铺垫，所以学生的演唱既准确又有感情。

2.从教学设计上看：能看出几位教师的课都是经过精心设计的，有明确的教学目标、清晰的环节，灵活的教学方式、巧妙的教学方法，都让教者的课堂精彩纷呈。

例如，陆小秋执教的《小青蛙找家》，蛙鸣器的使用。从开始的出示，就给学生提供的了想象和探究学习的空间，学生自己探索蛙鸣器的演奏方法，到模仿小青蛙的叫声，再到师生合作表演小青蛙跳啊叫啊，在游戏的过程当中解决了歌曲的重点和难点，同时感受了XXXXXX 三种不同节奏型的，结合歌曲进行应用。每一步的目的性都非常明确，也非常精致；韩媛媛老师的欣赏《袋鼠》，引导学生联想和想象，充分的体现了音乐的不具象形和不固定性，学生听着音乐大胆的想象模仿，给学生创造了一定的想象和创造的空间，同时教师借助了自己扎实的钢琴基本功配合学生的表演，无形中教会了学生听音乐、表现音乐和创造音乐的方法；刘丽丽老师执教的《友谊的回声》，抓住了回声的强弱特点，并将这一主线贯穿始终。从开始的导入就以回声的游戏导入，既解决了难点又紧扣主题，并在接下来的环节中围绕着主题展开教学，循序渐进，环环相扣；许思梦老师执教的《捉迷藏》，歌曲难点比较多，她制作了学生容易体会的图谱，利用图谱化解难点，并用肢体语言帮助学生记忆歌词，事实证明，这些好的方法是非常奏效的。

然而，课堂教学本身就是一种遗憾的艺术。别说是这些刚刚上班的小老师，就是骨干教师、老教师也难免会出现这样或那样的问题。本次货哦的那个的六位教师，突出的问题有以下几点：

1.教学目标定位仍然存在着不准的问题，而且表述不清楚。

在上次如何准确定位教学目标的培训后，老师们已经明确了教学目标的确定不能空化、泛化和大化。但是，一到设计具体的教学目标时就犯难了，特别是知道怎样去定位，却不知道如何去表述。例如：陆小秋执教的《小青蛙找家》，她的教学目标是：(1)用轻快富有弹性的声音演唱歌曲，模仿小青蛙的动作准确的与音乐一起开始一起结束；(2)认识蛙鸣器并能简单的为歌曲伴奏；（3）通过演唱和欣赏歌曲《小青蛙》，培养学生爱护小动物，保护大自然的情感。从她的教学目标设计来看，目标表述不太清晰，情感目标过大，而且缺乏过程与方法。在下午的教材辅导中，我以这课为例讲解教学目标的表述，进行了这样的调整：（1）通过聆听和模仿，能够用轻快而富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》，并能够用动作和乐表演；（2）以探究的形式认识蛙鸣器，在音乐游戏中感受XXX XXX不同节奏不同的效果，并能简单的为歌曲伴奏；（3）通过演唱和欣赏歌曲《小青蛙》，能够表现小青蛙可爱的形象。这样，教学目标就具体清晰了，而且是学生经过学习和努力就能达成的目标，教学效果会更好。

2.教学设计存在有待优化的环节，致使教学效率较低。

优化教学环节，是提高教学效率的最好途径。而教学环节的优化，最主要还是的还是在设计教学的时候从学生的角度出发，想学生所想，做学生所作。例如：刘丽丽老师在执教《友谊的回声》时，歌曲学习的过程中，应该抓住音乐本身的特点设计教学，歌曲有旋律上的特点，节奏相同、乐句重复、断音和连音的不同等等，应该用回声这情境主线串起来，再用强弱对比的知识线深层挖掘，这样既不零散，又不脱离主题，学生还会掌握得更准。

3.教学语言相对缺乏机智，评价过于单一。

这个问题是这些小老师普遍存在的问题，也是老师们在评课和研讨中普遍指出来的问题。既然是新教师研讨课，发现问题、提出问题、解决问题并解决好问题是活动的主旨。所以，如何“设计教学语言，如何机智的做好评价语言”又是一个要提到日程上来的课题。例如：凡奇执教的《我是草原小牧民》一课，在导入的环节，学生在听音乐看蒙古族风光的图片之后，回答自己都听到了什么或看到什么，老师没有任何评价，只是重复了学生的回答。正如韩老师评课时说的那样，为什么不顺着学生的回答做一些相应的评价呢？比如学生回答看到了蒙古包，老师顺势就说：你观察的真仔细，这就是蒙古族同胞住的地方等等，既给了学生发展性的评价，又很自然的渗透了蒙古族风俗习惯等相关文化，不做作、不机械。

4.多媒体、电子琴等教学设备的使用，可以令其发挥更好的作用。

纵观这六节课，或多或少的都用到了对媒体，然而、多媒体可见无疑是为教学内容服务、为学生学习服务，它是教师在教学中使用的一种手段。而在这几节课中，都有多媒体课件出现了各种各样的问题，例如：音乐声音过大或过小、歌片制作过程中的错误、歌片颜色不科学导致学生看不清、电脑操作不熟练等等；另外还有电子琴的各项功能也没有利用到位，例如：音色的选择、节奏型的选择、录音功能的利用、歌曲伴奏的熟练程度等等，根据以上的一些问题的出现，“如何制作和使用有效的多媒体课件”及“电子琴功能的开发和使用”等相关设备使用的培训也应该尽早入手，以切实解决教学中的实际问题，提高设备使用的有效率。

二、从评课和研讨来看

本次活动开展，完全是上学期骨干教师、新秀教师、老教师与新教师的“传帮带”活动的一个阶段成果，刚刚上班一个学期老师，能够拿出相对成型的课，尽管有这样那样的不足，用老师们的话说：那都不是硬伤！真是让老师们感到很意外，犹如品尝了一盘新鲜的水果！能看出来，新老师是努力的，老教师是用心的。从新教师一上班，他们就分成了组进行集体备课，听家常课：樊琦老师每个周五都要都和平小学进行听一天的音乐课，并参与一次集体备课。韩媛媛老师也是和平的常客；刘丽丽老师则是实验小学的常客，张爽老师更是韩国春老师的“小尾巴”，陆小秋和徐思梦都再各自学校的教研组中经过了磨练，所以在课堂上展现出的是他们年轻但是沉稳的表现。

14.小学第二课堂活动总结 篇十四

第二课堂活动总结

第二课堂活动是学校工作不可缺少的组成部分，是发展学生特长的重要阵地，因此，他必须和第一课堂教学工作一样，有计划，有步骤地进行。开学初，我制定了活动计划，安排好每周的活动内容，在实施过程中，按计划开展了工作，每周有活动记录，为使各项活动按计划有序地开展活动，我们对各兴趣小组安排学校指定的地点。体育、写作、手工等兴趣小组充分利用各功能室进行活动，篮球、足球、乒乓球等兴趣小组利用各运动场，班级游戏、文体活动充分利用各班教室及校园空地，最大地发挥校园现有的设施。

我校尽力提供兴趣小组活动费用。兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。然而，由于其有较大的“弹性”，容易受到考试或者其他活动的影响，教师和学生往往不能有始有终，保质保量地坚持到底。要办好兴趣小组，教师必须根据学校的具体情况有计划有目的地开展，应十分重视教学质量，善于跳动学生的积极性。使兴趣小组活动成为学生学习艺术的乐园。另外，我校把第二课堂跟奖励及考核挂钩。各兴趣小组负责老师都是有特长的，但过去都被忽视了，因此，我们尊重他们的人格、劳动及劳动成果，谁有成绩，我们就表扬谁、奖励谁，荣誉就给谁。

开展兴趣小组使之规范化、制度化、防止一阵风、形式主义，真正使学生学有所得，老师要作出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。

一学期来，我校在第二课堂活动中取得了较好的成绩。

“写作兴趣小组”在教师精心辅导下，阅读、写作特色方面取得的成绩已很突出。

“体育兴趣小组”的各项活动开展得生动活泼，不但调动了学生参与的热情，而且激发了学生勇于拼搏的体育精神。

驿城小学2012-2013年度第二学期

第二课堂活动总结

15.小学课堂赛讲活动总结 篇十五

一、英语课堂活动在低段学生课堂中可以提高学生的学习兴趣

英语课堂活动用在低年级的课堂，可以提高学生的学习兴趣。就拿数字教学来说吧，用传统的老师带读学生跟读的方式教学与教师精心设计课堂活动的教学效果有天壤之别。一位有心的教师把数字教学安插在游戏活动中，学生学起来不乏味而且课堂效果特别好，能充分调动学生的学习积极性。例如：我们学校的邢老师上数字one＼two＼three＼four＼five＼six时，她不是直接带学生读，而是先设计一个触摸游戏，摸摸袋子里的乒乓球有几个，是3个，然后教学英文“three”，再让学生摸摸其他的物品，说出他的个数，教师用英文表达出来，让学生跟着说。同上方法教学其他几个数字。就用这种简单地方法牢牢地吸引了学生的注意力，把数字展示给每一位求知的孩子。孩子们接受了新鲜的事物，如何又能让他们记住呢？这又是老师绞尽脑汁的问题。我们的老师没有只是让学生无味地反复诵读，他们设计了报数活动。课前准备好数字头饰，让上台表演的孩子戴上头饰，座位上的孩子在老师的引导下按顺序读出数字，表演的学生迅速找到自己的位置。孩子们争着、抢着上去表演，可想而知，学生的求知欲就上来了。我们还可以换游戏方式来提高学生的学习积极性。例如“one by one”学生都很乐意参与。教师这根指挥棒就像一根磁铁，无形地吸住了学生这些小碎铁。

二、英语课堂活动在低段学生课堂中可以活跃课堂气氛，提高学生的参与度

我们还拿上面的报数游戏来说吧！这种游戏对于低段的学生来说是简单又好玩。待优生都跃跃欲试，整个课堂“热闹”极了，争先恐后，生怕老师把他给遗忘了，高高举起小手，甚至是用拍打桌面的响声来引起教师的注意。当然，教师一定要注意挑选合适的学生来参与，每次都要好中差搭配，让学生看到希望，他们的欲望才不被磨灭。让这些有表现欲的“小精灵”参与到课堂中来，他不会轻易脱离老师的视线，紧围着课堂转。说实话，一堂课的好与坏就在于有多少学生听了你的课，一位好的老师就是千方百计地让自己的课堂吸引学生，让学生参与其中。这些简单而又不乏趣的游戏符合低段学生的年龄特征，及具有魅力，收拢孩子们狂野的心灵，把他们带到课堂中，带到知识的海洋，让他们沉浸在欢乐的求知游戏中，不知不觉中学会了，我们需要的就是这种效果——高效课堂。

三、英语课堂活动在低段学生课堂中可以替代“死记硬背”的教学模式

的确同样一个内容，有些教师花上5分钟就可以完成，但有些教师要花上一倍的时间才能见效，这个就是方法的问题。就拿“死记硬背”的教学模式与英语活动课堂来比较吧！死记硬背一节课的表现是：学生读书的声音越来越小，摇头晃脑有口无心，有些已经能背了开始去打扰别人了，有些趁机去骚扰周边的同学，老师也口干舌燥……。如果我把这个熟记的过程安排在课堂活动中，对于低段的学生来说，一节课都个个精神饱满，所有的参与者都心情酣畅淋漓，就连不敢开口的“胆小鬼”都要争着回答问题。这就是鲜明的对比。我们可以肯定地说英语课堂活动在低段学生课堂中可以替代“死记硬背”的教学模式。低段学生的这种替代即中国教育革命的对策，正如教育家陶行知所说的：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手脑的力量都可以大到不可思议。”通过实践我们证明了课堂活动的效果高于死记硬背的效果。我们在教学生识记数字时，采用接龙的游戏“one by one”，学生很快就记住了数字。比起传统的教学模式学生感兴趣多了，识记单词时，可以让学生摆一摆字母的顺序或是做填补游戏，让学生补上所缺的字母，如：one，可以做三个字母卡片，打乱顺序，让学生来组合成英文“one”，摆好后拿开其中的一个字母，让学生来填补。这些方式方法都比死记硬背效果佳得多。