了解班主任与任课老师的配合情况

了解班主任与任课老师的配合情况（共4篇）（共4篇）

1.了解班主任与任课老师的配合情况 篇一

班主任与任课老师的协调

说到班主任与任课教师的协调，其实每一个班主任都是高手，每个人都有自己的秘诀，我把自己班主任工作中的一些不成熟的体会和做法跟大家汇报一下，不当之处，还请各位老师指正。

首先，随时沟通，和谐相处

平时，经常与任课老师沟通交流，及时了解不同课堂上学生存在的问题，对任课老师所反映的问题高度重视，并认真听取和采纳任课老师的意见，那些任课老师提出的纪律问题和转化问题生等方面的具体措施，好的建议，我都及时采纳。真的很感谢六年一班所有的任课老师，我从他们身上学到了很多，因为有他们的帮助与支持，才使我的班主任工作轻松有序。

在教学上尽量做到不分你我，尽量顾全大局，不仅抓好自己所教的科目，也不忽略其他的学科，并从任课老师那了解学生存在哪些薄弱环节，一起解决。尤其是数学课和英语课，每节课下课后，我都及时了解当天的数学、英语作业是什么，以便于随时监督学生完成，一般情况下，每天我都留一定的时间给学生在学校完成英语、数学作业，把语文作业放回家去完成，因为学生在学校完成作业比较认真，而回家作业比较潦草，但是相对的来说，我班主任的语文作业学生不敢糊弄，这样一来，一天当中，所有的作业都能保质保量的完成。对于那些问题学生，如果我的精力顾不上，我会责成某个学生帮助监督，尽量不让一个学生在任何一科掉队。其实我只是起了一个小小的监督作用，成绩的取得关键在于任课老师付出的辛苦，我们班的数学是王军老师，他作为总务主任，平时杂七杂八的事情很多，但他从不随便丢课，总是挤时间把课上完，还经常跟其他任课老师要课上，一有时间他就到班级里批改、辅导，他辅导学生有一个特点，非常耐心、细致，针对个别学生出现的问题不厌其烦的一遍又一遍的讲，有时我听着都很着急，不由自主的想朝着学生吼几声，但是王军老师从来不发火，反复的举例子讲解，直到学生弄懂为止，第二天，他再就这个问题单独出几道题给学生做，看看是不是真的懂了，有时针对同一个问题他能与个别学生反反复复周旋好几天。我们班的英语是韩冬梅老师，韩老师一个人教五个班级的英语，作为主课教学，每天备课、上课、批改、辅导，其负担之重是可以想象的，她虽然是一个年轻老师，但她的敬业精神和一些教学方法让我折服，我从她身上学到了很多，韩老师每天上课都有一个随身的大袋子，袋子很沉，里面装着一天中上课班级所需要的所有东西，用她自己的话说，沉也得提着，要不然下课来回去办公室拿时间来不及，其实不是来不及，而是她想把时间挤 1

出来辅导学生，利用课间的点滴时间帮助学生解答疑难问题，她还有一个大本子，上面记录了每天上课班级的作业，每节课、每个知识点有问题的学生名字，以备辅导之用。她的英语课，注重教给学生方法，培养学生能力，学生都特别喜欢她。一分耕耘一分收获，他们的付出，换回了丰硕的成果。

工作中，我和任课老师互相学习，互相帮助，从不为小事斤斤计较，从不把任课老师在教学中遇到或发生的问题，简单而又片面地以为那是他们自己的事，应该由他们自己去解决，与自己无关或有意回避；尽可能的和任课老师一起解决教育教学中出现的问题。

其次，努力配合任课老师的教育教学工作：

我常常想，我能为任课老师做些什么呢，从而间接地做好自己的班主任工作： 班主任在学生心中不自主的有一种威严，我努力帮助任课教师树立威信，主动宣传任课老师的长处、辛苦、劳动成果，树立任课老师的形象，使学生对他们产生敬佩之情，喜欢听他们的课。每当任课老师提到某个孩子的表现，哪怕是丝毫的进步，我都及时的传达给学生，学生心理欢喜，越发喜欢任课老师，学习劲头更足，实践证明，这个小小的举动，效果非常好。班级每个小组设立了语数英小组长，负责检查学生的作业完成情况，我自己也随时抽查数学和英语作业，主要是在字迹上把关，对作业潦草的学生让他重新写，保证了作业的质量。现在全班同学都能交齐各课作业，学生在家的表现和学习自觉性也一天比一天好。

在班上我常教育学生，要学会给自己树立好形象，给别人留下好印象，因此在任何课堂上都要给老师和同学们留下好的印象。课堂纪律与听课状态很关键，我利用课间的时间了解学生课堂的纪律情况，针对被老师表扬或上课专心的同学，以及被老师批评或不专心的同学，我都都随时进行教育提醒。同时强调跟老师思路去听课，注意总结学习方法灵活用。有时我也会在上其他课时到教室的后门转一下，看一看纪律情况，提高学生的自律性。

常言道：“众人拾柴火焰高”，一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是不可能抓好的。学生取得好的成绩和班级有良好的班风学风，科任教师功不可没。没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。在以后的工作中，我将继续和所有的任课教师配合好，搞好班级的教育教学工作。真诚的祝大家——工作顺利，幸福快乐！

薛洁

2.了解班主任与任课老师的配合情况 篇二

一、建立尊师爱生的良好风气

良好的师生关系是成功实施教育的前提和基础。班主任要通过自己的创造性工作,增强学生和各任课教师之间的了解和感情,激发任课教师的工作热情,当好任课教师的助手。

让任课教师了解学生情况。班主任在新学期一开始,要主动地与各任课教师交流,全面地向任课教师介绍全班学生的情况,尤其要着重介绍学生原有的思想品德、兴趣爱好、知识基础、智力水平、个性特点等方面的情况,以便于任课教师因材施教。在以后的教学过程中,班主任要经常性地了解任课教师对本班学生情况的反映,如学生的学习态度、学习状况、思想动态、纪律状况等,以便于及时协调各任课教师的力量,抓薄弱环节,从而提高学生的整体学习效果。班主任向任课教师介绍学生,了解、分析学生的过程,也就是让任课教师不断深入了解学生的过程。

要树立任课教师的威信。每个教师都希望提高自己在学生心目中的威信。一名优秀的班主任,追求的不应该仅仅是个人在本班学生中的威信,而首先是千方百计树立任课教师的威信,只有这样,才能调动全体教师教育学生的积极性,才能更好地做好班级工作。

要树立任课教师威信,班主任必须以身作则,带头尊重每一位任课教师,与之建立良好的人际关系,只有这样才能使各任课教师团结一致,形成对学生进行教育的合力。另外,还要教育学生尊重、理解任课教师,建立融洽的师生关系。要通过多种活动和多种途径,展示老师的特点、长处和劳动成果,树立老师的形象,这样不仅使学生从内心对教师产生敬佩之情,而且通过活动的参与直接增强了师生之间的了解、沟通,有效地培养和加深了师生间的情谊。

二、互通信息、管教管导

为了更好地团结和依靠任课教师,班主任要经常与任课教师互通信息,协助任课教师对学生管教管导。班主任要主动地定期向任课教师介绍本班学生的情况及班级工作计划和重点,争求任课教师的意见,使班主任和任课教师之间形成对班级工作和学生的统一认识和要求,这样既显示了对任课教师的尊重,又调动了他们参与班级工作的积极性和热情,从而形成相互支持、密切配合的良好局面。

三、妥善处理师生矛盾

班主任在加强任课教师对学生了解的同时,也应该及时了解学生对任课教师教育教学工作的意见和建议,并第一时间将了解到的情况以恰当的方式反馈给任课教师,避免任课教师和学生发生不必要的矛盾。但作为班主任,谁也不能完全避免或有效避免师生之间的矛盾。师生之间的矛盾大多来自于学生对老师的不理解或老师对学生的不理解。俗话说:一个巴掌拍不响,矛盾的产生必然有其双方共同的责任。当矛盾产生之后,班主任应从大局出发,本着实事求是、因势利导、对症下药的原则,妥善协调和处理。在处理时既不能是非不分,一味地压服学生,也不能简单急躁,在学生面前公开非难教师。可以通过个别谈心和组织有针对性的活动,教育学生正确对待老师的问题,采取谅解的态度;同时也要以诚恳的态度,采取适当的方式帮助教师改进工作方法,以做好师生双方的工作。

3.了解班主任与任课老师的配合情况 篇三

对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下，甚至出现难以收拾的局面。教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。其实，科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。” 科任教师和班主任是育人群体，他们配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。这一群体不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。既然科任教师在班级管理中有这么重要的作用，那么，我们怎样才能充分发挥科任教师在班级管理中的作用呢？根据本人在多年教育教学和班主任工作中的实践和总结，就如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用提出以下几点建议。

一、明确科任教师在班级管理中的作用

科任教师在班级管理中的作用是班主任不可替代的。班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师，群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。因此，科任教师在班级管理、班级文化、班风建设、班级综合成绩等方面起到决定性作用。班主任不应该狭义地去理解科任教师的作用，而应充分发挥科任教师的作用，让他们发挥自己的优势，共同提高班级管理水平。

二、尊重、信任科任教师

班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。其中处理好同科任教师这一特殊的同事关系，更为重要。许多科任教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关。也可能有所顾虑，过多地管理学生，是不是“越位”了？为了打消他们的顾虑，班主任要尊重科任教师，信任他们，充分肯定科任教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让科任教师放手干、大胆地干。

尊重科任教师，如班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织等，要尽量征求科任教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。不在学生、家长和其他人面前指责、议论，甚至诋毁科任教师，特别是不能在其他人面前说长道短，透露科任教师的个人不良信息，这样势必会影响教师的形象，给各位教师的教育教学工作制造不必要的麻烦，影响同事间的团结，甚至会导致难以想象的后果。

三、加强同科任教师的联系和交流，让科任教师更加了解班级管理目标、常规和学生信息

学生是教育的主体，知己也要知彼。班主任作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更深、更广的了解。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，为了使科任教师全面了解学生，班主任要主动向科任教师介绍本班学生的情况和存在的问题。另外，班主任还应认真组织班级科任教师会、主题班会、家访、学校活动和社会活动，建立学生管理档案等，适时、合理地选择时机，邀请科任教师参与，使其充分了解本班的管理目标、常规和学生个人信息，使科任教师在教育教学活动中根据班级发展要求，结合学生实际、学科特点和教学内容，适时、适当地对学生进行教学活动和教育管理，实现多级管理目标。

四、加强尊师教育，树立科任教师在班级管理中的威信

班主任不能只维护自己个人的威信，而应当维护全班所有科任教师的威信。这就要教育学生尊敬每位科任教师。可采取开 “尊师爱生” 主题班会等多种形式，有意识地向学生介绍科任教师的长处，树立科任教师的威信。

五、充分发挥科任教师的优势

和班主任相比，科任教师与学生交流的机会和时间相对较少，对学生的了解不如班主任详细，但科任教师每天往返于各班之间，所接触的人和事会更多。而所有科任教师综合起来，接触面就会更广，对学生的宏观和微观动向了解更多，这样他们更容易发现本班管理的优势和劣势，及时发现问题，及时分析问题，发现利弊，共同寻求解决方案，实现班级教师的“资源共享”，提高班级管理水平。

此外，在学科教学中，科任教师更能全面了解本班学生的学科整体水平和学生的单科学习水平、存在的优劣势，给予优生或后进生综合、客观的辅导，对“优生保持，后进生转化”起到关键作用。

六、做科任教师和学生之间的润滑剂

班主任可采用问卷调查、谈话等多种形式，侧面或正面了解师生之间的关系，采用合理的方式方法，减少师生之间存在的不和谐和摩擦，促进师生关系的良性发展。

七、充分调动学生，让学生理解、尊重教师的劳动成果

科任教师的劳动付出往往会被部分学生和学生家长所忽视，这主要是由科任教师的角色地位、学生及家长的错误认识所导致。班主任应动之于情，晓之于理，摆事实，讲道理，耐心地同学生及家长进行沟通，使他们更能了解教师的艰辛，拉近师生关系，使教师的辛苦和努力转化为学生进步的动力。

4.班主任如何跟不同的任课老师交流 篇四

每一次，当郭德纲老师用他那三寸不烂之舌为我们说出一段段风趣万千的相声作品时，陶醉之余我们不得不感叹语言的魅力。每一次，当赵本山老师用他那淳朴的东北话为我们献上一节节幽默搞怪的小品作品时，酣笑之余我们无不赞叹语言的魅力。

语言的魅力是无穷的，而沟通的力量也是无尽的。

有一种沟通叫做传道解惑，有一种沟通叫做相夫教子，有一种沟通叫做两肋插刀，也有一种沟通叫做暗送秋波。呵呵，尤其是信息技术相当发达的当今社会，沟通更是无处不在，无处不有的。同时沟通也是一门艺术。有的时候，一句话可以是使一个人痛改前非。也有时候，一句话可以使一个人从此消失。还有的时候也有人会说沉默吧，因为沉默是金啊。不管怎样，沟不沟通，怎样去沟通，这是一个我们应该思考的问题，也是一个值得我们探讨和学习的问题。

作为一个班主任，更应该懂得去怎样沟通。因为班主任管理的是一个或几个班级。一个班主任不可能每天都把他的思想平均分配到每一个人身上，包括每一个学生。（班主任

）所以班主任应该去进行多方面的沟通，准确的说是从多方面获得信息，尤其是跟那些任课教师们。也许当一位站在讲台上讲课时，台下的每一位同学都是乖学生。但当换做其他任课教师时，情况就会的相迳庭了。所我们应该更多的与各科任课教师多交流，也许他们口中的学生才更加真实些。

基因的不同组合让世界上有了形形色色，性格各异的人。老师也是人啊，不同的老师对相同的事肯定有不同的看法。对学生也是一样的。我想不管怎样，我们都应该积极主动的和各科任课教师去交流。把他们的话认真分析，有成绩应该去赞扬和鼓励，但我这里的赞扬可绝对不是什么阿谀奉承。有矛盾就要及早的去调节，尽量使之消灭在萌芽状态。对各科老师提出的意见我们要积极的去采纳，在学生面前要尽量提高各科教师的威信。有据话说的好，只有你给足了别人面子，别人才会给你足面子。这句话也在告诉我们人与人应该相互理解相互尊重。