实验项目心得体会

实验项目心得体会（12篇）

1.实验项目心得体会 篇一

通过参加这次国家大学生创新实验项目，我们都有了很多收获。首先是对这种实验项目的进一步认识。大学生创新性实验强调的是自主性、探索性、实践性和协作性，实施过程讲究长远效益，强调项目实施过程中在创新思维和创新实践方面的收获，不为得到成果而设计，重在实施过程中充分发挥主观能动性，运用所学的知识，使自己得到锻炼和提高。回想一年来自己参加创新实验的经历，从开始对实验项目内容的理解认识到项目计划的讨论和确定，从对项目的整体把握到实验创新点的寻找，并制定详细的项目方案和进程，以及项目当中重要的实践环节，整个实验过程中我不仅学到了许多我所感兴趣的、觉得有用的东西，更重要的是自己的思维能力、团队协作能力、实践能力都得到了锻炼，而且也学到了坚持不懈、善于思考、积极总结的可贵精神。在研究方面，最深的体会就是要勤于思考，主动进行实践环节。创新性试验不同于传统意义上的基础实验，可以按照已有的实验步骤在老师的指导下完成实验。很多实验方法要去查找文献资料，去领会理解实验的内容，确定试验需要进行创新的方向。弄清楚自己要干什么，接下来要做的就是按照计划一步步的努力实施，而且每一个环节都需要独立的思考。这个过程当中难免会遇到或大或小的困难，这时候要么去向老师、师姐求助，要么就是通过查阅文献寻找答案，最重要的还是要自己独立的思考，然后和小组成员共享自己的结论，讨论之后得出更为全面的结论。在创新方面，首先要明确创新的方向和目标。创新点不一定必须是很高深很前沿的东西，只要不是照搬照抄，在自己力所能及的范围内就好。所有的实践和工作都要围绕创新点来展开，不能偏离主题，当然，本着“不纯粹为了得到成果而实验”的想法，所以更不能凭着个人的主观臆想来猜测实验的结果，而是参照创新点有根据有目的的做出合理的预测，也就是要实事求是，完全尊重实验的科学性，然后再一点点地实践去论证自己的猜测。

虽然项目进展过程中我们也遇到了很多困难，但本小组成员都以积极向上的心态去应对，正是一次次通过努力越过难关给我们带来了一段段难忘的回忆，也让我们体会到：世界上任何一个突破性、创新性的成就都是经过这样“平凡有点枯燥”的过程后一步步得出来的。在这次创新性实验当中，我们学会了理论联系实际，既加深了对自己专业知识的理解，也学会了如何在实践当中运用自己的专业知识解决遇到的问题，同时还有敢于迎接挑战的创新精神和坚持不懈的务实态度，以及小组成员团队协作的工作方法，还有，通过实验也让我进一步认识到自己的不足之处，明白了自己今后的努力方向。这样一个的创新实验同时也成为了我们成长过程中的宝贵经验和财富。

2.实验项目心得体会 篇二

20年前, 中国在全球食品市场上还是一个旁观者。而今天, 作为世界领先的食品供应商, 中国处于非常重要的位置, 并且可以参与到世界的食品体系之中。近些年, 虽然中国解决了一系列食品安全问题, 大到各种国内生产的商品中存在的化学污染物小到食品贴错标签, 但美国和欧盟 (EU) 的食品专家认为中国食品安全体系中食品的透明是面临的最大挑战, 所以实行食品可追踪性和认证系统, 将会对全世界的行业利益相关方和消费者带来重大影响。

功能性食品和有机食品发展

据统计, 全球食品和饮料销售估计为70亿美元, 并还在逐渐增长。特别是中国居民收入和消费的增加, 带动了整个国内外市场的竞争愈加激烈, 其中功能性食品和有机产品在消费者中尤其受到欢迎。

为了改善其健康情况和预防疾病, 消费者陆续转向功能性食品和有机食品, 而厂家也以创纪录的速度推出具有更加创新性和有利市场运作的产品。据估算, 当前美国的功能性食品和饮料每年销售估计约为400亿美元。2013年, 有机贸易协会报告称美国有机食品的零售销售额为351亿美元, 增长了11.5%。

化学污染物超标

对于许多消费者而言, 化学污染是现今最重要的食品安全问题。在国际食品信息委员会 (IFIC) 2010年的调查中显示, 食品中的化学污染 (39%) 是排在细菌污染 (44%) 之后的第二大污染物。化学污染物可以通过多种源头衍生或产生, 包括食品加工 (如亚硝胺和丙烯酰胺) 、环境污染物 (如杀虫剂、多氯联苯、重金属和二恶英) 、兽药残留 (如抗球虫药、抗生素、瘦肉精和同化激素) 、自然产生的毒素 (如霉菌毒素、植物毒素和海洋生物毒素) 和从包装材料转移的物质 (如双酚A和4-甲基二苯甲酮) 。

化学品在食品链的快速增长令人不安。美国、欧洲、加拿大和其他国家也在不断增加对可能会对人们造成危害的污染物的监控, 并且有的还规定了在食品中含量的最大限量。同时, 食品企业也采用创新技术, 以减少产品中自然产生的化学污染物。例如, 在一些油炸和烧烤的淀粉类食品, 如炸薯条、炸土豆片等中可以检出丙烯酰胺, 而长期饮食含丙烯酰胺的食物会增加人们患癌症的机率。

检验项目是否外包?

随着食品供应的全球化, FDA在此历史性活动中, 意识到与全世界的进口商、出口商、监管部门和检验实验室等行业利益相关方合作抗击食品污染物的重要性, 无论这些食品污染物是微生物、化学品还是环境污染物。FDA依照FSMA, 须每2年评估食品中的主要食源性污染物, 并针对具体食品基质或产品, 酌情制定以科学为依据的标准。此外, 国内外经认可从事适当取样和分析检验的实验室须经监管机构认可。

这引出了一个问题:外包还是不外包?许多食品公司都在考虑这个重要的问题。印度Food Manufacturing®公司的一份调查显示, 48%的调查对象称他们既进行内部检测, 也外包给实验室。刚刚超过30%的调查对象称他们只通过自己实验室的技术人员进行内部测试, 而近18%的调查对象称他们只使用外面的实验室进行检测, 近4%的调查对象称他们即不进行内部测试, 也不把样品送到外面的实验室进行检测, 但由于FSMA的要求, 他们会随之改变。

面临复杂的问题, 食品行业需要一种可以在全球范围内监控供应商的新方法和允许实时访问数据的信息系统。有资格的实验室可以提供这些非常重要的内容, 食品公司可以看到外包的诸多优点。

是否外包需要考虑的问题

实验外包并不适用于所有公司, 一些公司有着高效的内部实验室。正如上述统计所显示的, 有内部配套设施的公司可以使用独立实验室对重要部分进行检测, 这种情况也很普遍。但近些年, 由于ISO实验室认证审查内容的增加和食品公司想要确保质量和检测结果的真实性, 实验室外包趋势将继续增长。

如果您不确定您的实验项目是否外包给实验室, 那么以下内容是您考虑的:

(1) 您的样品流是否有变化性 (如季节性) ?

(2) 您是否有很多种产品、作料?是否要进行很多检测?

(3) 您是否偶尔需要使用资本密集型设备 (如高压液相色谱法) ?

(4) 您所在的位置对于使用外面的实验室是否便利?

(5) 您是否需要对您的产品、环境或作料进行病原体检测?

(6) 您是否需要让一个职员管理多个内部实验室?

(7) 您在寻找、激励和留住合格的实验室人员方面是否有困难?

(8) 您的客户对内部实验室的操作是否不满意?

(9) 您的大客户是否要求您使用外面的实验室获得分析证明书?

(10) 您的公司是否不确定的商业计划 (例如缩小规模、合并工厂) ?

(11) 您对内部实验室检测结果的质量是否缺乏信心?

(12) 您的实验室是否没有达到监管和资格认可的要求?

(13) 在对内部实验室的最初成本和持续成本上是否在持续增加?

如果半数问题的回答是肯定的, 或者很难做出明确的回答, 那么将项目外包给实验室对于您的公司是来说明智之举。

在选择外包实验室时, 您必须考虑到若干基本要素, 包括样品的周转时间、试验时间、质量体系、运作成本、化验员培训、数据或实验室信息管理系统 (LIMS) 、最佳实验室管理规范、实验室认可、技术和客户沟通等。

令人担忧的众多化学污染物和愈演愈烈的新兴微生物病原体让我们知道了和实验室合作的重要性, 因为实验室可以快速开发、验证和实施新的检验技术。例如, 兽药残留和三聚氰胺等化学污染物是典型地以低浓度存在于样品中, 在很多食品基质中很难检测到。但新技术的突破并结合现有的方法, 完成了从侧流到三重四极质谱的过渡, 在敏感度方面大大提升, 可以检测大范围的低ppb水平的化学污染物。同样, 微生物试剂盒制造商不断发展新的DNA、RNA和噬菌体技术, 努力减少获得结果的周转时间, 而保持方法所要求的敏感性和快速性。

在美国FSMA的法令下, 化学检验和微生物检验将仍是全行业食品安全管理项目的重要组成部分。食品企业不知道下一个食品安全问题会出现在哪里, 所以使用具有世界级能力的合约实验室对于食品公司是可行的商业决策。

友好的合作伙伴

从报告怀疑结果到代表顾客与监管机构调解, 合作实验室是沟通者。对合作实验室而言, 制定清晰的目标, 与客户建立关系, 完成从样本取样到出具分析证明书的全部过程。通过LIMS、专门的客户服务部门和受过技术培训的销售团队为客户提供连续不断的检验结果, 并积极响应危机情况。

在当今食品安全意识日益提高的情况下中, 合作实验室应不止提供分析结果。例如实验室通过检查环境数据, 来帮助工厂确认和纠正代价高昂的污染问题。理想上, 合作实验室还可提供全面服务的资源, 包括审核、咨询、培训和其他服务。

3.实验项目中的猫腻 篇三

实验项目建设方案的制订者，要标注每件设备的型号和价格。大多数实验岗老师并不懂得多如牛毛的设备仪器的价格，唯一能做的就是通过互联网搜索，按照网上的价格填写预算。至于这些价格与实际售价的差距，可能只有参与投标和招标的人才清楚。

商家的嗅觉总是相当灵敏。教学单位这边准备做个实验项目的方案，要不了几天，通常会有商家的电话打过来，表示愿意帮着做规划。一些性急的商家，可能马上派人过来。2015年，我们无意中说准备购置一辆数百万元的设备，结果两天后，就有卖家把设备样品送到了学校，还通过其他关系召集学生试用。

服务热情没得说，但也是冷热变化快。商家希望做项目方案时，指定他们品牌的产品。他们一边推荐产品，一边私下许诺优惠推荐。当然，这些人暗地里在打听究竟谁负责采购设备，谁是招标的参与者。搞清楚了这些，商家很快会“移情别恋”他人。

实验项目方案的制订者，他们在制订方案时，会考虑到实际教学需要，填写需要设备的数量和型号。有趣的是，方案批下来的时候，可能意外发现购买设备仪器的数量多了，或者价格被抬高了。如果不留意这个变化，真的不会发现这其中的蹊跷。

实验项目购置需要走招标流程，这个流程最大的特点是耗时多，有时一两年后才能把购置的设备仪器送到教学单位。招标购置来的设备，也不能太过相信其质量和价格。比如说，某个实验室购置的椅子，不到半个月就坏掉了几个；购置的设备，用起来容易出现这样那样的故障。更要命的是，有些设备要么太过超前，业内人士看了觉得真是浪费了；有的则属于半淘汰产品，用不了几年还得购置新的产品。

設备仪器的采购有无猫腻，这个只有少数“局内人”才会知情。对于设备仪器的使用者来说，往往并不在意这方面的事情。实验室的师生，比较容易感觉到变化的是采购来的设备仪器，不时会遇到数量对不上号的情况：我们明明申报的是10套器材，怎么只能领到6套器材？我们申请的电池是50节，怎么最多能领到70节？我们申报的电脑是10台，怎么交付使用的只有8台？我们申报的光盘，怎么也缩水不少呢？

学生跟老师抱怨，任课老师也未必清楚其中的原因。可以肯定的是，实验器材，特别是那些常规的耗材，“水土流失”现象普遍存在是不争的事实。一位负责实验室建设的老师私下透露：这很正常。领导们用的电脑、相机等设备，不可能单独立项，只有在给某个专业制订实验项目规划时，趁机多填写一些设备。没有机会的时候，挪用一些实验项目的器材给他们长期使用。不这样做，领导怎么会支持你们的项目优先立项呢？

不久前，某个学校二级单位的中层干部换届，鼓励老师们竞聘。有个老师觉得实验室主任这个职位不错，就响应号召，递交了书面申请。其他岗位的申请者都有机会上台公开竞聘，唯独他这个申请被领导私下驳回，连登台竞聘的机会都没，让这位老师很是郁闷。事后，有知情者宽慰他：你也不看看这个岗位是服务谁的？别人伺候领导多年，关系早就默契了，你去竞聘，半道上杀出个程咬金，一旦投票过半，让领导们多不自在？

实践教学促进理论教学，但实践教学的比例有限，实验设备仪器的需要，是不是要高精端，不同学科间的差别很大。对于文科专业来说，超前的设备仪器可能会造成一定程度的浪费。还有就是设备仪器的数量，少了当然不好，超量自然会造成设备的闲置，同样是不小的浪费。有些设备的数量，表面上看不出浪费，实际上存在隐形浪费的现象。有个学校的演播厅，灯光设备的密集程度，令业界的人感到不解：演播厅需要灯光设备，但密密麻麻的灯光设备，真的没必要啊。这么贵的灯光设备，虽然在实践教学中被使用，只是白白浪费电能，同时也挤兑了其他设备的购置。至于灯光设备的数量在立项时如何论证，则不大好说了。

设备仪器的使用和归属，有时也是笔糊涂账。某学校的一位院长卸任前，曾托人帮他卖掉一部录像机。没有发票，他说是自己去香港出差买来的，但数万元的机器就没用过，这样的贵重设备购买时没有发票，除非不考虑维修问题，否则有点不可思议。

4.科学实验项目 篇四

1、用温度计测量液体的温度

2、热水温度变化的实验

3、用量筒取一定量液体体积的试验

4、探究水的浮力实验

5、下沉的物体是否受到水的浮力试验

6、证明水有表面张力的实验

7、证明空气占据空间的实验

8、证明空气成分的实验 四年级上册科学实验

1、物体在水中溶解实验

2、加快物体溶解的实验

3、过滤实验

4、热空气上升实验

5、压缩空气实验

6、反冲实验

7、大气压力试验

8、水流有力量试验

9、影响水流力量大小的因素试验

10、热传导实验

五年级上册科学实验

1、研究地震成因的试验

2、温度对岩石的破坏作用试验

3、声音的产生试验

4、鼓膜作用的模拟实验

5、水蒸发时要吸收热量的试验

6、水的凝结试验

7、水蒸气凝结的条件试验

8、水的沸腾试验

9、雨的形成模拟实验

六年级上册科学实验

1、蜡烛燃烧的变化试验

2、昼夜变化的原因试验

3、月相变化模拟试验

5.软件项目管理实验报告 篇五

课 课 程 程 实 实 验 验 报 报 告 告(2014

~

2015

第 2

学期)

业 专 业

软 件 工 程

程 课 程 软 件 项 目 管 理 班 级

姓 名

学 号

教 师

X X 学 院 计 算 机 工 程 学 院 制

实 验 报 告 填 写 说 明

１、填写一律用钢笔或圆珠笔填写，要求字迹工整，条理清晰。

２、“实验题目”可以填写章节名称或用文字表述。

３、“实验目的”要逐条列出，“实验内容”以简练的文字进行概括。

４、“附注”处填写实验注意事项或调试过程，以及实验中出现的异常情况和解决方法。

５、“教师批阅”处由课任老师填写评语，给出实验成绩，并作为平时成绩，参与期末成绩总评。

****年**月**日 实验项目：

初识 Project 2003

实验目的：

(1).了解 Project 2003 的工作界面

(2).掌握项目文档的基本操作

(3).了解 Project 2003 的常用视图

(4).了解选择数据域

实验仪器 ：

一个正常工作的计算机、Project 2003 实验内容及步骤（或程序清单）：

一、实验内容

在Project 2003中,重新定义一个菜单[我的菜单],其中包括[打开]、[复制]、[粘贴]、[保存]等命令,并且在 Project 2003 的工作界面中不显示状态栏,以增大工作区。

二、实验步骤

(1).启动 Project 2003,程序自动新建一个名为”项目 1”的空白文档,如下图 1 所示:

图 1 启动 Project 2003

(2)..选择[工具]|[自定义]|[工具栏]命令,打开[自定义]对话框,选择[命令]选项卡,在[类别]选择区域中,选择[新菜单]命令,如下图 2 所示:

图 2[自定义]对话框

附注

(3).在[命令]类别中选中[新菜单]选项,将其拖动菜单栏中,如下图 3 所示:

图 3 拖动[新菜单]到菜单栏

(4).在菜单栏中的[新菜单]上右击,在弹出菜单的[命名]文本框输入”我的菜单”,如下图 4 所示:

图 4 重命名菜单

(5).在[命令]选项卡的[类别]选项区域中选择[文件]命令,在[命令]选择区域中选择[打开]命令,并将其拖动到[我的菜单]中,添加命令[打开],如下图 5 所示:

图 5 添加[打开]命令

(6).使用同样的方法,添加其他命令,如粘贴、保存/更新、删除

(7).选择[工具]|[选项]命令,打开[选项]对话框,选择[视图]选项卡,在[显示]选项区域中,取消选择[状态栏]复选框,在窗口中不显示状态栏,增大编辑区的显示范围,如下图 6 所示:

图 6 [选项]对话框

(8).单击[确定]按钮,完成设置,此时的工作环境效果图如下图 6 所示

图 7 设置工作环境

实 验结果分析：

通过本次实验,我了解了在 Project 2003 中,用户可以使用项目向导和内置的多种专业模板迅速迈入项目管理的专业殿堂;还熟系了Project 2003可以使视图方便地从不同的角度分析和审视项目

教师批阅：

****年**月**日 实验项目：项目任务管理

实验目的：

(1).了解新建项目计划

(2).掌握创建和编辑任务

(3).掌握任务分级和安排任务工期

(4).添加任务链接和其它信息

实验仪器：

一个正常工作的计算机、Project 2003

实验内容及步骤（或程序清单）：

一、实验内容：

创建[学校食堂改造招标]项目文档,练习输入任务、创建大纲结构、安排任务工期和建立任务链接等任务。

二、实验步骤

(1).启动 Project 2003,新建[学校食堂改造招标]项目文档,如下图 1 所示:

图 1 新建[学校食堂改造招标]项目文档

(2).在[任务]窗格中单击[定义项目]链接,打开[定义项目]窗格,在[输入项目的估计开始日期]下拉列表中选择 2008-9-8 选项。

(3).单击[保存并前往第 2 步]链接,打开[项目工作组]窗格,点击[是]按钮,设置工作协作工作。

(4).单击[保存并前往第 3 步]链接,打开[输入附件信息]窗格,并单击[保存并完成]链接,返回[任务]向导窗格。

(5).在[甘特图]视图中的[任务名称]栏的第一个单元格中输入”学校食堂改造招标”,然后按 Enter 键,系统自动选中下一行的[任务名称]栏下的单元格,并为第一个任务添加信息,如下图 2 所示:

附注

图 2 输入第一任务

(6).使用相同的方法,输入其它任务,如下图 3 所示:

图 3 输入其它任务

(7).选中标识号为 2~35 任务,在[格式]工具栏点击降级按钮,将它们都设置为[学校食堂改造招标]的子任务,如下图 4 所示:

图 4 设置大纲结果

(8).使用相同的方法,设置其它的任务的子任务,效果如下图 5 所示:

图 5 设置其他任务的子任务

(9).选择[明确招标过程中的职责规划]任务的[工期]单元格,单击微调框的按钮,激活该单元格,并在单元格中输入任务工作日期,如下图 6 所示:

图 6 输入任务的工期

（10).在[任务]向导窗格中单击[排定任务日期]链接,打开[排定任务日程]窗格,选择标识号 16 和 17 任务之间建立 SS 关系,其他建立 FS 关系,如下图 7 所示:

图 7 建立任务之间的关系

(11).双击[确定最终入围厂商]任务中的[任务名称]所在的单元格,打开[任务信息]对话框,选择[高级]选项卡,在[期限类型]下拉列表中选择[不得晚于....完成]选项,在[限制日期]下拉列表中选择[2008 年 8 月 27 日],如下图 8 所示:

图 8[高级]选项卡

（12).单击[确定]按钮,打开[规格向导]对话框,单击[继续,设定不得晚于...开始限制。]单击按钮。

(13).单击[确定]按钮,完成任务限制的设置,此时在该任务的标示栏处出现一个任务限制标示,将光标移到到该处还可以查看任务限制的内容,如下图 9 所示:

图 9 设置任务限制

实验结果分析：

通过本次实验,我了解了项目计划是为完成项目目标而进行的系统任务安排。为了确保项目能够成功,在创建项目的具体任务时,合理安排项目中的每一项子任务是非常重要的。

教师批阅：

****年**月**日 实验项目：项目资源管理

实验目的：

(1).掌握创建资源和设置资源信息

(2).掌握分配资源和管理资源

实验仪器：

一个正常工作的计算机、Project 2003 实验内容及步骤（或程序清单）：

一、实验内容：

通过创建[工程项目]和 OFF03DPL 项目文档,练习创建资源、设置资源日历、分配资源、管理资源库以及查看资源分配等操作。

二、实验步骤

(1).启动 Project 2003,新建[工程项目]项目文档,如下图 1 所示:

图 1 新建[工程项目]项目文档

(2).根据第 3 章的内容创建任务,如下图 2 所示:

图 2 创建任务

(3).选择[视图]|[资源工作表]命令,却换到[资源工作表]视图

(4).选择[资源名称]栏所在的第一个单元格,输入”设计师”,然后按方向键,选择[类型]栏下的单元格,选择[工时],使用同样的方法,输入其他资源,如下图 3 所示: 附注

图 3 输入资源信息

(6).选择[专业工程师],单击[常用]工具栏上的[资源信息]按钮,打开[资源信息]对话框,选择[备注]选项卡,在[备注]文本框中输入信息,如下图 4 所示:

图 4 输入备注信息

(7).点击[确定]按钮,在项目文档中出现一个标记,将光标移到此处,显示备注信息,如下图 5 所示

图 5 添加备注信息

(8).切换到[甘特图]视图,选择标示号为 3 的任务,然后在[项目向导]工具栏中单击[资源]按钮,打开[资源]向导窗格,如下图 6 所示:

图 6[资源]向导窗格

(9).点击[向任务分配人员和设配]链接,打开[分配资源]窗格,如下图 7所示:

图 7[分配资源]窗格

(10).单击[分配资源]链接,打开[分配资源]对话框,选择[项目出资人]选择,如下图 8 所示:

图 8[分配资源]对话框

（11).点击[分配]资源,将所选择的资源分配给各个任务。然后单击[关闭]按钮,系统将把分配的资源显示在[资源名称]对应的单元格中,如下图9 所示:

图 9 给任务分配资源

(13).在[常用]工具栏中单击[分配资源]按钮,打开[分配资源]对话框,在列表框中选择[项目出资人]，如下图 10 所示:

图 10[分配资源]对话框

(14).单击[图表]按钮,打开[图表]对话框,在[选择图表]下拉列表框中选择[工作分配工时]选项,效果如下图 11 所示:

图 11 查看资源分配情况

实验结果分析：

通过本次实验,我了解资源是项目管理中的重要组成部分之一,它关系到项目能否顺利开展。在本次实验中,我认为重点应当掌握如何创建资源和设置资源信息,难点在于如何分配资源和管理资源 教师批阅：

****年**月**日 实验项目：美化项目外观

实验目的：

(1).掌握设置组件的格式

(2).掌握设置文档整体格式

(3).掌握如何插入绘图和对象 实验仪器：

一个正常工作的计算机、Project 2003）

实验内容及步骤（或程序清单）

：

一、实验内容：

通过实验美化项目文档RESCONST和ENGINEER,来练习设置项目文档的各组件、整体格式和插入对象等操作。

二、实验步骤

(1).启动 Project 2003,选择[文件]|[新建]命令,在打开的[新建项目]任务窗格中选择[本地上的模板]链接,打开[模板]对话框。

(2).选择[Project 模板]选项卡,在列表框中选择[住宅建设]选项,如下图 1 所示:

图 1[模板]对话框

(3).单击[确定]按钮,新建项目文档 RESCONST,如下图 2 所示,并且将其保存在其他位置。

图 2 新建项目文档 RESCONST

附注

(4).选择[格式]|[文本样式]命令,打开[文本样式]对话框,在[要更改的项]下拉表框中选择[行列标题]选项,在[字体]列表框中选择[宋体]选项,在[字形]列表框中选择[粗体]选项,在[字号]列表框中选择10,如下图3所示:

图 3[文本样式]对话框

(5).单击[确定]按钮,完成行列标题样式的设置。

(6).选择[格式]|[条形图样式]命令,打开[条形图样式]对话框,在列表框中选择[摘要任务]选项,在[条形图]选项卡的[头部]、[中部]和[尾部]选项区域的[颜色]下拉列表中均选择[红色]选项,在[头部]和[尾部]的[形状]下拉列表框中选择一项形状,如下图 4 所示:

图 4[条形图样式]对话框

(7).单击[确定]按钮,完成任务条形图样式的设置,效果如下图 5 所示:

图 5 设置条形图样式

(8).选择[插入]|[对象]命令,打开[插入对象]对话框,在[对象类型]列表框中选择[Miscrosoft Word 图片]选项。

(9).单击[确定]按钮,打开 Word 2003 编辑图片界面。

(10).选择[插入]|[图片]|[来自文件]命令,打开[插入图片]对话框,选择需要插入的图片

(11).点击[确定]按钮,图片插入到 Word 中,并且进行适当的调整,关闭Word 编辑窗口,返回到项目文档中,调整图片位置,如下图 6 所示:

图 6 图片插入到 Word 中

(12).选择[视图]|[资源工作表]命令,切换到[资源工作表]视图,如下图7 所示:

图 7[资源工作表]视图

(13).选择[格式]|[网格]命令,打开[网格]对话框,在[要更改的线条]列表框中选择[工作表行]选项,在[类型]下来列表框中选择虚线,在[颜色]下来列表框中选择[水绿色]选项,如下图 8 所示:

图 8[网格]对话框

(14).单击[确定]按钮,设置工作表行的线条颜色,效果如下图 9 所示:

图 9 设置工作行线条颜色

(15).选择[资源名称]列,选择[格式]|[字体]命令,打开字体对话框]，在[字体]列表框中选择[隶书]选项。

(16).单击[确认]按钮,完成字体的设置,效果如下图 10 所示:

图 10 设置字体

实 验结果分析：

通过本次实验,我了解了为了增加项目文档的可读性,可以对项目文档中的信息进行美化,其中包括项目信息中的文本、条形图、网格的设置以及插入对象等知识,通过本次实验我基本上达到了预期实验效果

教师批阅：

****年**月**日 实验项目：项目成本管理

实验目的：

(1).掌握建立成本体系和如何查看成本

(2).掌握调整成本和如何进行成本分析

实验 仪器：

一个正常工作的计算机、Project 2003

实验内容及步骤（或程序清单）：

一、实验内容：

通过修改模板[商业建设],来练习设置资源费率、设置固定成本、查看项目成本信息等操作。

二、实验步骤

(1).启动 Project 2003,选择[文件]|[新建]命令,在打开的[新建项目]任务窗格。

(2).在[模板]选项区域中,单击[本机上的模板]链接,打开[模板]对话框,选择[Project 模板]选项卡,在列表框中选择[商业建设]选项,如下图 1所示:

图 1[模板]对话框

(3).单击[确定]按钮,打开模板 COMCONST,如下图 2 所示:

图 2 打开模板 附注

(4).选择[视图]|[资源工作表]命令,切换到[资源工作表]视图,如下图3 所示:

图 3[资源工作表]视图

(5).双击[GC 总经理]资源所在行的任意单元格,打开[资源信息]对话框,选择[成本]选项卡,设置[标准费率]和[加班费率]分别为 50 和 100,如下图 4 所示:

图 4 设置资源的一个费率

(6).选择[生效日期]栏下的第2个单元格,设置日期2008年10月15日,并在[标准费率]单元格中输入 10%,然后按 Enter 键,系统将自动计算出结果,如下图 5 所示:

图 5 设置资源的其他费率

(7).单击[确定]按钮,完成[GC 总经理]资源费率的设置,并使用相同的方法,设置其他资源的费率

(8).选择[视图]|[甘特图]命令,切换到[甘特图]视图,选择[视图]|[表]|[成本]命令,在打开的窗口的[固定成本]栏中输入各项任务的固定成本,如图 6 所示:

图 6 输入固定成本

(9).在[比较基准]栏下的单元栏中,为任务输入用户的预算值,如下图 7所示:

图 7 输入预算值

(10).选择[视图]|[其他视图]命令,打开[其他视图]命令,在[视图]列表框中选择[任务工作表]选项,然后单击[确定]按钮,打开[任务工作表]视图,如下图 8 所示:

图 8[任务工作表]视图

（11).选择[视图]|[表]|[成本]命令,此时就可以查看每项任务的成本信息,如下图 9 所示:

图 9 查看任务的成本信息

实验结果分析：

通过本次实验,我了解了成本管理是项目实施过程中一个极其重要的环节。它不仅在排定项目日程上决定着完成任务所需要的时间,而且在控制方式上掌握着资源使用的方法。对于许多项目管理者来说,一个项目的成功与否在于完成项目的最终成本是否和预算或相比较的基准计划成本相符

6.实验项目心得体会 篇六

[ 实验日期 ] 年 月 日

[ 实验目的 ]

测试程序，总结缺陷数据。

[ 实验内容 ]

填写测试表，填写缺陷分析表

[ 实验原理和步骤 ] 按等价类+边界值设计测试数据，并记录测试结果；填写缺陷分析表并按类型排序.[ 实验报告要求 ]

《学生填写》 测试表 《学生填写》缺陷分析表

[注意事项]

[ 实验总结 ]

① 对重点实验结果进行分析；比如自己常出哪种错误

② 实验中的问题和提高：对老师或自己的编码进行评价，指出合理和不足之处，提出改进的方案。

③ 收获与体会：

《学生填写》实验总结

附录一：测试表

7.数控自动编程实验项目设计与实例 篇七

1 课程群的分类

机械工程及自动化专业是我校机械工程学院的骨干专业之一。目前的培养计划是按模块划分, 如:通识模块、基础模块、专业基础模块和专业方向模块等。教师在授课中各负其责, 认真教给学生关于本课程的知识。但是, 学生在学完四年的大学课程后, 各模块间课程是如何衔接的, 如何能够将一年级到四年级所学的课程综合运用起来, 心中不是很清楚。学生也不会在各门课程的学系过程中去思考课程之间的联系, 如何使学生在学习各门课程的过程中做到有的放矢。我们按课程群将基础课程、专业基础课程和专业课程分组, 每个课程群中至少设置两个综合性的试验项目, 通过完成综合性试验项目, 学生就能把课程群中的各门课程所讲知识串联起来。如将机械工程及自动化专业的课程分为机械设计课程群、机械制造课程群和电子电气课程群等。机械设计课程群包含机械原理、机械设计、工程材料和互换性与测量技术基础等课程;机械制造课程群包含机械制图、计算机辅助绘图、机械制造技术基础、数控技术等课程;电子电气课程群包含电工电子技术、微机原理及应用、液压与气动和机电传动等课程。

2 数控自动编程综合实验

在机械制造课程群中, 我们设置两个综合性实验项目, 其一为数控自动编程实验项目。如图1所示, 将不标注任何尺寸的泵体二维CAD图给一组学生 (2~3名) , 同时给学生讲清楚该零件的具体用途以及该零件的安装方式和工作方式。让学生根据零件的功能要求和所学的知识完成以下任务:

(1) 标注尺寸及公差, 根据零件的具体应用及装配关系, 结合所学互换性与测量技术课程, 重点搞清楚公差的设计问题;

(2) 运用Solid Works软件绘制零件的3D图[1];

(3) 运用数控技术课程中所学的专业知识完成该零件的数控加工工艺分析 (包含机床选择、装夹方案、工艺路线和选择刀具等) ;

(4) 运用Cimatron E7.0软件, 完成数控加工仿真过程并最后自动生成数控加工程序[2]。

2.1 零件3D造型

在二维CAD图的基础上, 结合数控加工时零件坐标系的选择原则之一[3]:圆周对称的零件, 以对称中心点为X坐标轴和Y坐标轴的原点, 以工件的上表面为Z坐标轴的原点。用Solid Works软件建立如图2所示的零件3D模型。

2.2 数控加工仿真与自动编程

在零件3D模型的基础上, 应用Cimatron E7.0软件进行泵体的数控仿真加工并最终用软件生成该零件的数控加工程序。具体过程如下:

2.2.1 数控工艺分析

根据学校现有数控加工设备, 选择SV48立式加工中心加工该零件, 以零件的底面为定位基准, 用专用夹具夹紧固定。用直径为10mm的立铣刀先进行外轮廓的成型粗加工, 再进行双耳的粗加工、外轮廓的精加工等。

2.2.2 软件中加工流程设置

进入Cimatron E软件, 调入模型并设置零件编程原点, 如图2中坐标系所示。之后, 根据上步确定的工艺过程, 在软件中设置工件的加工过程, 如图3所示。

2.2.3 加工仿真

在完成软件加工过程设置的基础上, 可以对每一步进行加工过程进行模拟并显示刀具轨迹, 也可以连续模拟全部的加工过程并显示全部的刀具轨迹, 如图4所示。

2.2.4 自动生成加工程序

在模拟加工无误的基础上, 可以进行最后一步, 生成零件的加工程序。设置好输出数控代码文件的名称、格式和保存位置, 即可输出加工程序。可以输出每一步的加工程序, 也可以输出全部的加工程序。图5所示为输出全部加工程序的一部分。

3 零件的实际加工

最后, 用SV48立式加工中心加工该零件, 选用Φ110×60mm的铝质棒料作为毛坯, 用专用夹具将毛坯固定并加紧在工作台上。

3.1 加工前的准备工作

首先, 将毛坯固定在工作台上后, 用巡边仪测量出工件坐标系原点在机床坐标系中的坐标值 (机械坐标值) 并记录, 用以确定工件在机床中的位置。其次, 用对刀仪测量出加工该零件所用刀具的直径值和长度值, 用以确定程序中刀具半径和长度的补偿值。

3.2 数控程序的修正

由Cimatron E软件自动生成的数控程序还不能够直接用来加工零件, 需要根据加工时的实际情况, 对自动生成的程序进行修订。如零件在数控机床的的实际位置, 加工时实际所用刀具的长度和直径等参数。将自动生成的程序拷贝到加工中心的存储装置中, 并根据上一步测量的结果, 修订程序中相应的参数, 为零件的实际加工做好准备工作。

3.3 零件加工

最后, 用SV48立式加工中心对零件进行实际加工, 如图6所示。

4 结论

将机械工程及自动化专业的课程按照课程内容的衔接关系和课程性质进行课程群分类, 并设置综合性试验。通过实验, 学生既能完成试验规定的各项内容, 又能了解相关课程之间的关系, 试验教学质量明显提高。

参考文献

[1]叶修梓, 陈超祥.Solidworks高级零件教程[M].北京:机械工业出版社, 2009.

[2]王卫兵.Cimatron E6.0数控编程实用教程[M].北京:清华大学出版社, 2006.

8.实验项目心得体会 篇八

【摘要】现代化汽车生产企业产品更新速度快，要求缩短设计研发周期，仿真技术已经普遍应用到制造行业。本文依托载运工具运用工程仿真实验室软硬件设备，开发“汽车综合仿真实验项目”，并对每个子项目的要求、能力培养等情况进行阐述。

【关键词】载运工具运用工程 研究生仿真训练 汽车综合仿真

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0161-01

随着计算机技术和专业仿真技术的发展，要求汽车生产企业在设计研发阶段要加快进度。在这样新的形势下，对高校机械相关专业研究生培养提出了更高的要求：不仅要求研究生掌握数学、力学、机械、电子电工等传统基础课程知识，同时还要掌握现代设计方法，会运用成熟的专业仿真计算软件进行建模与优化设计。一个只懂得用传统机械设计方法进行设计计算、并根据计算结果作机械零部件图的学生，已经远远不能满足现代企业的需求。

我校载运工具运用工程学科，在充分利用中央地方共建资金和交通运输部建设资金基础上，建立了独立的载运工具运用工程仿真实验室。目前该仿真实验室有服务器一台、工作电脑20台。购买了Hyper-mesh、AVL-FIRE、GT-suite等专业仿真软件。本综合仿真实验项目通过利用这些专业仿真软件，分步骤、分阶段进行模拟仿真训练，在研究生开题之前，将课题研究中所用专业软件和基本技能训练一遍。下面以“汽车综合仿真实验项目”为例，将综合仿真实验项目分解为三个子训练项目，说明整个训练项目的流程。

一、发动机燃烧室三维设计仿真训练项目

本训练项目利用Hyper-mesh软件建立发动机整机三维模型，主要是包括燃烧室和进气道部分。然后将发动机燃烧室及进排气道模型分离出来。对燃烧室模型进行网格划分，进行缸内三维仿真计算，可以得到燃烧放热规律及缸压曲线。在进行改进设计过程中，可以对气道、活塞、凸轮轴（配气相位）等零部件进行优化设计。利用缸内三维仿真模型还可以进行气道流动仿真计算。特别针对带有进排气气道的燃烧室模型，可以对凸轮轴进行优化设计，开展进气流量、发动机回火等问题的研究。

本项目要求学生能够熟练掌握三维模型分离技术、掌握网格划分技术、初步掌握三维仿真的理论基础和三维仿真分析能力。

二、发动机整机性能仿真训练项目

在本训练项目中，首先获取发动机整机性能仿真所需要的基本几何参数数据，利用GT-POWER软件建立发动机整机仿真计算模型。在模型中，输入发动机管路及缸内几何尺寸、发动机点火顺序、气门升程曲线、摩擦功曲线、过量空气系数及边界等条件，将训练1中所得到的发动机燃烧放热规律带入到整机模型中，进行整机性能仿真计算。根据不同转速和不同负荷条件设置一系列计算工况，计算发动机在不同工况条件下的动力性、经济性，可以得到发动机的外特性曲线和万有特性图。

本训练项目要求学生掌握发动机整机仿真模型的建模方法，理解模型中参数的物理意义，掌握vibe等燃烧模型的设置方法。能够根据发动机不同工况对燃烧放热规律进行合理调节，得到精确合理的计算结果。

三、整车性能仿真训练项目

根据某整车的基本结构，简化物理模型，从GT-DRIVE的模板中选用复合模块、控制模块、连接模块、传感器及执行器模块等，搭建仿真模型，建立汽车系统的各总成和部件的机械连接和信号连接，并对各部件和总成进行参数化处理，完成整车建模。然后进行仿真计算得到各个挡位下的加速度、最大爬坡度、最高车速、最大功率等整车动力性指标和百公里油耗等经济性指标。可以进一步加深学生对动力传动一体化研究的认识。

本项目要求学生在掌握汽车基本结构和电控基本知识的基础上，掌握整车仿真建模方法、能够根据不同的设计目标进行仿真计算，并能够对计算结果进行分析。

四、小结

汽车综合仿真实验项目包含了发动机零部件优化设计、发动机缸内三维仿真于燃烧排放特性分析、发动机整机性能仿真分析、整车动力传动性能仿真等一系列优化设计与仿真的子训练项目。即使不能让每个学生全都做一遍，但通过团队合作，将与本学科领域相关的学生分组，可以分解完成每个子项目。既可以让学生充分认识仿真技术在汽车现代化设计中的作用，又锻炼了学生开展实际项目的科研能力和团队合作能力。

参考文献：

[1] 高琪瑞，李东海.能源动力仿真实验教学系统设计与应用[J].，实验技术与管理，2006.05.

[2] 杨秉耀，刘丽葵.加强研究生实验技能培训的研究[J].实验室研究与探索，2009.6.

[3] 马玉真，宋方臻.用于研究生教学的机械类课程仿真实验教学系统的开发[J].教育教学论坛，2012.9.

9.大学生创新实验项目工作 篇九

各院（系、部、中心）：

2010“广东石油化工学院大学生创新实验项目”申报和立项工作已启动，通过项目实验实施，支持部分优秀学生创新实验项目为依托开展科研、实验开发等创新活动，带动本科阶段大学生得到科学研究与发明创造的训练；改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱，动手能力不强的现状，改良教学方法，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革和科学研究；调动学生的主动性积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新实践能力；培育创新氛围，建设创新文化，进一步推动人才培养模式改革，提高教学和人才培养质量。学校拟支持16项具有一定理论意义和学术思想、立论依据较充分、研究内容和目标明确、研究方法和技术路线可行、自主选题设计的有创新性和探索性的大学生自主创新实验项目，从而调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发大学生的创新思维和创新意识，提高创新实践能力。

我校今年拟立项大学生创新实验项目16个，其中一类项目2个，资助金额5000；二类项目4个，资助金额3000；三类项目10个，资助金额2000元。

为尽快落实此项工作，请各院（系、部、中心）按照《广东石油化工学院开展大学生创新性实验工作实施办法》广泛发动学生开展项目申报工作。具体办法见附件，项目工作时间如下：

一、申报时间：自发文之日起到十月八日结束。

二、专家评审确定资助项目时间：二零一零年十月中旬前由教务处组织有关专家评审确定资助项目，十月下旬开始具体的项目工作。

广东石油化工学院教务处

10.实验项目心得体会 篇十

关于做好2008—2009学年实验室开放项目结题及2009—2010学年实验室开放项目

申报 评审工作的通知

各下属学院、实验中心：

为了充分发挥实验室的资源优势和学生自主学习的积极性，培养学生创新意识和创新能力，逐步形成高素质创新人才培养的新机制，规范有序地做好实验室开放工作，根据《湖州师范学院实验室开放管理暂行办法》（湖师院教„2004‟3号）、《湖州师范学院实践教学项目经费管理暂行办法》（湖师院教„2004‟4号）文件要求，现将2008—2009学年实验室开放项目结题及2009—2010学年实验室开放项目申报工作通知如下：

一、2008—2009学年实验室开放项目结题 1.验收程序

(1)2008—2009学年实验室开放项目不做中期检查，直接结题。项目负责人要做好《湖州师范学院实验室开放项目总结报告》（附件1）填报工作。参与学生都要填写附件1中的附页,如有几位同学合作完成的项目可根据具体分工来填写，附页中的内容将是学生学分与成绩认定的重要依据,每位同学申请的学分不得超过该项目的论证学分。

(2)指导教师要做好每位参与学生的评价意见、成绩考核和推荐工作。

(3)学院要做好各项目的完成情况评定、学生成绩审核及工作量津贴的核定发放工作。

(4)学校实验室工作委员会将组织专家对申报结题的项目进行验收并做好学生成绩的认定工作，并根据认定结果划拨全部项目经费。

2.经费使用

获资助的项目经费只限于学生参加开放实验所需材料消耗费和指导教师的辅导实验津贴费开支。

(1)材料费凭发票经学院领导审批后，向计财处报销。

(2)指导教师的津贴由项目负责人参照学校有关课时津贴计算办法进行核算，经所在学院领导批准后，从项目经费中支出。

3.送报材料

(1)湖州师范学院实验室开放项目总结报告；

(2)项目研究成果（其中一项为标志性成果，要求见第4条成果汇编）；

(3)其他反映项目成果的附件材料；

(4)湖州师范学院开放实验项目教学情况记录(打印稿)；

(5)湖州师范学院开放实验项目耗材经费使用情况登记本。

各下属学院（实验中心）于12月10日前统一收齐本单位材料报学校教务处（501室）。（第1—4条电子版材料单位部门汇总打包后发送电子邮件到qjq914@hutc.zj.cn）。

请各学院及时通知有关项目负责人，帮助、指导按时做好开放实验项目的结题上报工作，并进行认真总结，为今后进一步加大实验室开放力度，实现资源共享，提高投资效益奠定基础。

确因特殊原因不能按时完成的项目，项目负责人应做好申请延期结题的有关报批工作，并填写《实验室开放项目延期结题申请表》（附件2），经学院同意，报我处备案后方可延长，且只能延长一次，时间不超过三个月，否则按未完成处理。

4.成果汇编

为了充分展示我校实验室开放取得的优秀成果，加大成果的宣传和推广力度，使其起到积极的示范和辐射带动作用，每个实验室开放项目在结题的同时，必须提交一份标志性研究成果（在规定的研究性成果中注明），学校将形成《湖州师范学院2008—2009学年实验室开放项目成果汇编》。

标志性研究成果包括开放项目研究成果中的论文、实验研究报告和实物成果介绍三种形式，各项目负责人根据项目的实际情况可任选其一进行整理。

若以开放项目成果论文形式整理成果材料，请参照附件3所列格式和内容进行整理撰写。

若以实验研究报告形式整理成果材料，请参照附件4的内容要求进行整理撰写。

若以实物成果介绍形式整理成果材料，请参照附件5的内容要求进行整理撰写。

三种形式的成果材料，字数控制在3,000—8,000字之间。

二、2009—2010学年实验室开放项目申报、评审 1.实验室开放项目立项的重要性和必要性

实验室开放项目是实验教学发展的必然趋势，可以激发学生的主观能动性，调动学生参与实验的积极性，在实验过程中提高分析问题、解决问题的能力。实验室开放项目，能给学生以选择、创造、表现、提高的机会，从而达到应用能力培养的目标。实验室开放项目可以把学生由依赖型、记忆型、模仿型培养成主动型、思考型、创新型人才。

(1)有利于培养学生的创新思维

实验室开放项目，学生实验机会增多，实验时间能够得到有效保证。克服了过去由于实验课时少，学生人数多，学生动手机会少的弊端。对学生参差不齐的实际能力，能够做到因材施教。学生在实验室学习和研究过程中，综合运用所学知识，调试仪器、排除故障、进行系统分析，通过分析比较、概括、抽象、归纳等积极的思维活动，开放智力和提高能力。

(2)有利于树立“以学生为本”的教育理念

传统的实验教学安排实行规定内容，统一排课，很难体现“以学生为本”的教育理念。这种半封闭的实验教学方法虽然能够传授知识和技能，但不利于创新能力的培养，学生的学习主动性也没有得到充分发挥，学生的创新能力、发现和解决问题的能力不能得到有效培养。

(3)有利于变“被动学习”为“主动学习” 通过实验室开放项目，将学生的“要我做”转变为“我要做”。时间上全时开放，学生随时可以到实验室做实验，不但面向本专业，还要面向其他专业，把实验室作为各学科的交叉域和融合点，更有利于激发创新的火花。实验室的仪器设备全面向学生开放，给学生充分发挥的空间。实验内容上的开放，学生可以运用所学的知识，自己设计实验题目，实验内容、实验条件、实验步骤，进行创新研究和探索。在时间和空间上的开放，是实验室开放的初级阶段和基本要求，而在教学内容、教学方法、教学手段上的开放，以及在观念意识上的开放是实验室开放的高级阶段和本质要求。

(4)有利于充分利用实验资源，提高仪器设备和实验场地的使用率

伴随着高校办学规模的不断扩大，实验设备台组数少，实验场地小等矛盾日渐突出。通过实验室开放项目可以极大地提高现有仪器、设备和场地的使用率，在实验设备和实验场地不变的情况下，通过开放就可以缓解仪器设备少、实验项目少、学生实验人数多、动手机会少、实验效果差等矛盾。

2.申报范围

面向全校实验室，凡能向本、专科和高职专业学生开放实验的实验室均可申报开放实验项目，也可跨学院联系落实实验室及指导教师申报开放实验项目，各综合实验室（中心）应免费向学生开放。3.实验项目类型

各综合实验室（中心）可根据实验室规模及实验室承接实验项目能力选择申报以下几种开放实验类型：

(1)学生参与科研型：主要面向高年级本科学生。实验室发布科研项目的研究题目，吸收部分优秀学生提早进入实验室参与科学研究活动。

(2)学生科技活动型：学生自行拟定科技活动课题，结合实验室的方向和条件，联系相应实验室的指导教师开展小发明、小制作、小论文等实验活动。

(3)自选实验课题型：实验室发布教学计划以外的综合型、设计型自选实验课题，鼓励学生进行创新设计实验。学生在实验中必须独立完成课题的方案设计、实验装置安装与调试，完成实验并撰写实验报告。(4)计算机应用技术提高型：利用计算机进行程序设计、电子设计、广告设计、多媒体制作（课件制作、平面制作、DV制作、动画制作）、网页设计等，提高计算机实际应用能力的实验活动。

(5)人文素质与能力培养型：结合学生社团或兴趣爱好者协会的活动内容，学生在校内各人文素质教育基地自主进行的素质与能力培养的过程，如摄影基地、陶艺工作室、琴房、技能训练等。4.申报条件

各综合实验室（中心）申报的实验项目必须满足以下两个条件：(1)时间的业余性：开放时间应对学生是业余的、课外的。各综合实验室（中心）应充分利用寒暑假、节假日、双休日向学生开放。

(2)内容的提高性：实验的内容必须是教学计划外的，是对教学计划内必做实验的延续和提高，包括综合性、设计性、障碍性实验和数学建模、电子设计、程序设计、结构设计、机械设计等。开放实验的内容与课内已做的实验内容不能重复。5.申报程序

各综合实验室（中心）应本着积极开展实验教学改革的精神，组织实验教师、实验技术人员和学生申报开放实验项目。其申报程序如下：

(1)项目负责人必须认真如实地填写《湖州师范学院实验室开放项目及经费申请表》（教师负责人用此表）(附件6)、《湖州师范学院学生自拟开放实验项目及经费申请表》（学生负责人用此表）（附件7）和《湖州师范学院实验室开放项目实施计划》（附件8）各一式四份。

(2)各综合实验室（中心）在11月25日前将所有的开放实验项目申报材料统一收齐，整理好顺序，以备各学院评审。

6.评审办法

为推进校院二级管理，扩大下属学院实验教学自主权，发挥下属学院在实验教学改革与建设中的主导权。此次评审采用“推荐+备案” 的评审办法，由下属学院自行组织专家评审遴选，最后将评审材料、结果报教务处认定、备案。

(1)在评审中专家需填写《实验室开放项目及经费申请表》（附件6）、《学生自拟开放实验项目及经费申请表》（附件7）两表中《专家组意见》一栏，《湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目专家论证意见汇总表》（附件12）(2)在评审中需有1人负责记录评审过程，填写《湖州师范学院2009－2010学年实验室开放项目评审情况记录表》。

7.经费分配

(1)按各学院人才培养方案的总学时数将实验室开放项目经费直接分配到下属学院，由下属学院自主，原则上理科不超过1500元，文科不超过1000元。（各学院的经费分配详见附件10）

(2)实验项目经费主要用于学生参加开放实验所需材料消耗费、指导教师实验津贴费开支。

8.送报材料

1.《湖州师范学院开放实验项目及经费申请表》

2.《湖州师范学院学生自拟开放实验项目及经费申请表》 3.《湖州师范学院实验室开放项目实施计划》 4.《湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目申请汇总表》 5.《湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目评审情况记录表》

6.《湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目专家论证意见汇总表》

请各学院（中心）将所有的开放实验项目申报材料和评审材料统一收齐，整理好顺序，纸质稿于12月10日前报学校教务处（501室），并发送电子稿至qjq914@hutc.zj.cn,逾期将不予受理。

9.奖励办法

(1)开放实验纳入学生实践教学环节，鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动。学生参加开放实验的成绩经考核合格后取得相应学分（标准另定），其所得学分可以代替实践性课程学分或任意性课程学分。对参加开放实验中表现突出的或完成具有独创性实验的学生，经两位指导教师考核推荐，学校实验室工作委员会专家组认定后，可作为评奖学金的条件之一。

(2)鼓励开放实验产生创新性成果，通过学生开放实验取得成绩的项目，经学校实验室工作委员会专家组认定后，可以申报各种评奖及参加各类竞赛。

附件：

1.湖州师范学院实验室开放项目总结报告 2.湖州师范学院实验室开放项目延期结题申请表 3.开放项目成果论文写作格式及内容 4.实验研究报告写作格式和内容 5.实物成果介绍写作格式和内容

6.湖州师范学院开放实验项目及经费申请表

7.湖州师范学院学生自拟开放实验项目及经费申请表 8.湖州师范学院实验室开放项目实施计划

9.湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目申请汇总表 10.湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目经费分配表 11.湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目评审情况记录表 12.湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目专家论证意见汇总表(请在教务处“实验室管理网”—“下载专区”—“其他”中下载)

二○○九年十一月十一日

主题词：教育 教学 通知

11.实验项目心得体会 篇十一

作为负责人之一，主持中国国家教育部中学化学课程标准的研制和修订工作。主编《普通高中化学课程标准实验教科书》（北师大“新世纪”山东科技版）8册，这是在中国大陆最为广泛使用的化学教材之一。作为首席专家主持的北京师范大学本科课程“化学教学论”2009年荣获国家级精品课。作为首席专家主持教育部“国培计划”初中化学和高中化学新课程实验区教师远程培训项目十余项，主持“基于专家支持的高水平化学课堂教学设计与实践（高端备课）”项目。

在中国大陆出版著作十余部，发表论文50余篇，在化学教育界产生了深远的影响。2010年应邀出席第21届国际化学教育大会并演讲，在2010年NARST会、2011年EASE会、2012年AARE会和2013年、2015年EASE会等国际研讨会上多次进行学术交流。

义务教育课程改革十年期间，教育理念和教育形态发生了很大变化，很多地区形成了以“做中学”为核心的“问题导学”新型教学模式。随着改革的不断深入，也遇到了诸多的瓶颈问题，其中最为突出的是教材问题。现有的教材是基于知识传授式教育而编制的，与新型的教育教学形态差异较大。因此，设计适应问题解决式教育的新课程教材就成为课改面临的亟待解决的问题。另一方面，这十年中，国际科学教育改革也在不断发展，更加关注学科核心观念的建构、关键能力的发展，更加注重把基于科学实践的促进学生核心认知和关键能力的发展融合统一。基于此，基于问题解决、科学探究和实践的项目学习成为科学教育的最具活力的方式。

综上所述，设计和开发一套基于项目学习的义务教育化学教科书，是非常有意义的。首先可以更好地满足义务教育课程教学改革之亟需，其次有利于丰富国内义务教育课程教科书的特色，再次能够更好地迎合国际科学教育改革的趋势。

义务教育课程标准项目学习实验教科书《化学》由山西省教育厅策划和领导，山西教育出版社组织和出版，北京师范大学化学教育团队编写，笔者担任主编。主编王磊教授，化学课程教学论博士生导师，北京师范大学未来教育“高精尖”研究中心学科教学实验室主任。王磊教授还是教育部初、高中化学课程标准研制组负责人、修订组核心成员，教育部国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，国家教师教育资源工作委员会委员，中国化学学会化学教育委员会副主任委员，中国教育学会化学教学专业委员会常务理事，《化学教育》杂志副主编，是北师大“新世纪”山东科技版高中化学教材主编，也是北京师范大学出版社中职化学教科书主编。

教材的副主编是北京师范大学的胡久华、魏锐两位副教授。胡久华副教授以化学教学、化学教师教育为主要研究方向，在促进学生认识发展教学、促进学生化学学科能力发展教学、化学教科书的比较、化学教师的专业发展培养等方面有较深入的研究，是上海教育出版社义务教育阶段《科学》教科书的分册主编。魏锐副教授是北京师范大学中国教育创新研究院副院长，主要研究方向有化学教育、科学教育、博物馆科学教育、化学哲学等，创立魏博士科学教育联盟，致力于搭建中小学科学实验探究活动与课程的研发与交流平台、孵化与推广平台、教师实验教学能力提升的支持平台，是北师大“新世纪”山东科技版高中化学教材、北京师范大学出版社中职化学教科书的核心编写成员。

本套教材的核心编写者包括高等师范院校的化学教育研究人员，北京和山西的优秀化学教研员，以及具有丰富教育实践经验的化学特级教师和高级教师。他们均长期深入中学化学课堂，致力于化学教学研究，深度参与化学教学改革，且有丰富的教材、教师用书编写经验。

教材在编写上以义务教育课程标准为依据，以培养学生的科学素养為宗旨，其项目主题从学生关心的社会或生活问题入手，重视化学与科学、技术、社会的联系，倡导科学探究的教学方式，发展化学核心认识，提升学科关键能力，增进科学态度和情感。教材的设计基于项目学习活动，引导学生自主、合作、探究化学科学，探索物质世界的奥秘，解决真实的社会生活问题，属于将课程、教学和学习方案相融合的项目式的教科书。

本套教材具有如下特色：

特色之一：每个项目设置了真实、有意义、贴近生活、贴近社会的项目主题。例如，项目7的主题是土壤改良。这是学生在日常生活中种花或者是植树时经常要接触的问题，也是农业生产中必须要重视的问题。土壤需改良吗？改良哪些方面？怎样知道土壤里缺什么营养元素？肥料洒入土壤里就可以了吗？这些问题吸引学生的兴趣，和社会生活紧密关联，又有很强的驱动性。

特色之二：项目作品制作、问题解决过程、核心知识逻辑顺序，三条线索并进。项目作品可以认为是一个总问题驱动，而其中的检查进度可以认为是项目进行过程中的驱动。例如，项目4的三条线索，见文末图。

特色之三：使学生对日常的现象和问题产生浓厚的兴趣，像科学家一样思考。具体表现在：（1）让学生自主寻找问题，形成问题意识；（2）将分析问题和解决问题的第一权利交给学生；（3）对实际问题进行深入分析，而不是停留在表面，真心实意地解决真实的问题；（4）适时恰当地加入科学研究的基本方法和技能。例如，项目2“从自然界中的盐到餐桌上的盐”，看上去是个很生活化的话题，里面却蕴含了丰富的化学知识。自然界中的盐和餐桌上的盐在成分上有什么差别？自然界的盐是不纯净的吗？餐桌上的盐是单一的物质吗？学生在提出一系列问题后，非常愿意参与到项目学习中。学生亲自参与到从盐水中分离出氯化钠，而后深入体会分离盐和水的生产工艺。这些真正地让学生深入问题解决的真实过程是该教材的一大亮点。

特色之四：聚焦核心知识，彰显知识功能，提升学科素养。例如，项目1通过对燃烧条件和影响因素的调控，可以使燃烧按照人们的需要进行。人们可以对其中的某一项条件或因素进行调控，也可以同时对多项条件或因素进行调控。同时教材还指出，从科学原理到实践应用是有一定距离的，其中蕴含着很多的技术思想，这也是值得研究的领域。从中我们可以体会到教材注重体现知识的学科价值、应用价值及其学习价值，同时关注技术工程教育。

特色之五：实现“知识、认知→意义、价值→行为、态度”相统一的化学教育，切实提高公民素养。让学生在掌握学科知识的基础上，发挥项目作品的意义和价值，最终切实落实到学生的态度和行为中。例如，项目5学习完成后，要求学生进行下面的成果交流：（1）汇报展示项目作品“金属制品合理使用的宣传手册”；（2）走进社区开展“金属制品的合理使用”的宣传活动；（3）谈谈通过本项目学习最大的收获和体会，撰写自己的项目总结（包括主要的化学知识梳理、过程技能的发展，以及态度情感上的发展变化等）。

特色之六：探索项目实施中的核心问题与对策，落实到教材的编写中。实施过程中可能存在这样一些核心问题，比如：（1）活动开放性大，课堂生成的问题难以预料和驾驭；（2）时间紧，任务的开展难以调控；（3）对学生如何提出针对性评价；（4）基础知识如何落实；（5）如何培训和指导过程方法、技能；等等。针对这些问题，教材中提供了各种对策。例如，时间可以课上、课下统筹安排，一些自主学习、调查分析利用课下时间开展，节省课内时间，调动学生的积极性和主动性。再如，关于过程方法和技能形成，教材里提供了“方法导引”等栏目指引学生，提供了“资料在线”，设置了“调查分析”“实验探究”等栏目，锻炼学生的资料查阅、数据处理、组内合作等能力。

综上，本套教材是一套具有先进理念和创新特征的教材，体现出多年化学教育实践研究的成果，是一套易学、好教，促进学生学科素养全面发展的教材。

策略一：充分发挥“开启我的项目之旅”和每个项目中的“项目导引”的作用。

“开启我的项目之旅”是以“从自然界中的水到千家万户的水”这个项目作为样例，一步步指导学生如何开展项目学习。教材创造性地分为两侧进行表达，一侧是该项目自身活动的开展，另一侧是如何开展项目学习的具体流程。从以下这些标志性的指导语言，可以了解怎样进行项目学习。例如：（1）当你拿到这个项目时，你想怎么完成？（2）对项目问题分析，需做到什么？（3）为完成每一个子问题可采取什么途径？（4）通过查阅资料，你如何获得有效信息？等等。该项目既完成了自身的目标任务，又达到引领整个教材所有项目开展活动的目的。

项目伊始设置了“项目导引”。“项目导引”具有几项重要作用：首先是提供项目背景，激发学生开展该项目学习的兴趣；其次，为该项目提供必要的知识素材或者是基本概念；再次，组织学生进行该项目的策划。“项目导引”一般所用课时不多，但是其重要性不容忽视。

策略二：项目进程中时刻关注“检查进度”，项目完成后组织学生进行“成果交流”，所有的项目全部完成后，进行“梳理我的项目成果”的学习。“成果”是学生在进行项目学习后完成的一个大的任务或者是形成的一个作品，这个大的任务或作品需要分解为几个阶段逐步完成。“检查进度”就是针对每个阶段设置的检查。教师要在每个任务完成后对学生进行相应的进度检查，这样最终的“成果交流”才能顺利进行。最后的“梳理我的项目成果”实际上是针对所有项目而言的，教师将引导学生和所在小组的同学一起来开发一本“化学手册”，旨在梳理以下三个方面的内容：（1）对物质和变化的认识；（2）解释身边的现象，解决生活中的问题；（3）实现物质转化，例如从黄铜渣中提取有价产品。

策略三：有针对性地用好教材中不同类型的栏目。

教材设置了“实验探究”“交流研讨”“调查分析”“自主学习”等核心活动栏目，引导学生进行项目学习。对于这些核心活动栏目，教师要提前做好准备工作，例如“调查分析”要安排学生提早在课下进行调查。在具体的教学设计中，教师要注意创造性地应用教材中的这些栏目，要给学生充分思考和交流的时间。这些栏目承载着教材核心内容的教学任务，要给予足够的重视。这些栏目的教学实施，不仅是落实知识与技能的重要环节，也是实现对学生进行科学过程、方法和情感教育的重要方式和途径。

为帮助学生更好地完成项目，并在项目实施过程中形成化学学科的知识体系，教材中还设置了“知识支持”“资料在线”“方法导引”“身边的化学”等栏目，对核心活动栏目形成有益的补充。其中“知识支持”“方法导引”等栏目旨在引领学生建构完成某项新任务所必需的知识和技能，“身边的化学”“资料在线”等属于资料性栏目，旨在引导学生从不同的视角丰富对化学知识的了解，不作为基本要求。

教材还设置了“总结反思”和“项目整合”等栏目，旨在帮助学生建立学科知识之间的联系，对所学的知识与技能、过程与方法进行整合。“总结反思”是项目中每个任务完成后对学科知识和能力发展所进行的归纳，“项目整合”是整个项目完成后对项目自身和化学学科知识所进行的概括整理。对于这种类型的栏目，可以一开始带着学生进行归纳、整理，然后逐步放开，到最后要实现学生能自主进行概括整理，完成提升。

12.高校重点实验室项目建设与管理 篇十二

关键词：重点实验室,项目管理,企业管理,管理目标

高校重点实验室工程项目建设和管理, 类似于土建工程项目建设和管理, 两者既存在共性、也存在明显差异。前者不仅包含了硬件方面的工程项目建设, 也包含了软件工程项目建设, 而且软件工程项目建设比硬件工程项目建设涉及到的信息技术 (IT) 更多、更复杂, 因此, 重点实验室工程项目建设与管理必须全面考虑到硬件和软件工程项目建设的齐抓共管、共建问题。下面就以湖南大学工商管理学院的省重点实验室 (企业管理与决策支持技术) 建设案例进行研讨。

1 建设背景及总体目标

经过多年努力奋斗, 中国企业管理与决策支持技术取得了巨大发展, 但与国外企业管理科学发展水平相比, 我国企业管理科学发展水平还存在一定的差距, 一方面体现了我国在企业管理理论研究上的差距, 另一方面体现了我国在管理实践上的差距。在面对差距及全球信息化发展的形势下, 为了提高我国企业管理科学水平, 加速推进我国企业管理科学技术, 探索中国企业管理科学发展的道路和方法, 形成符合中国国情与我省相匹配的企业管理理论、方法和学科体系, 提高我国在管理实践上的科学水平, 2006年湖南省重点考察了湖南大学及其管理学院实验室的建设情况。考察后, 省政府明确表态同意资助200万元、省科技厅同意拨款150万元重点扶持湖南大学省级重点实验室 (企业管理与决策支持技术) 的建设, 并指示要求把重点实验室建设的总体目标放在瞄准企业管理与决策支持技术的发展前沿, 按照湖南省知识创新、原始性技术创新、科技进步战略的现实需要, 以信息科学理论、系统科学理论方法、决策理论和技术的研究及其开发应用为支撑, 以建立起科研教学基地、企业管理科学与技术实验室和培养高素质企业管理人才为重点, 以多学科整合和多方位开放联合的一体化为发展模式, 承接信息工程技术应用、企业信息分析与融合、企业数据挖掘及决策分析、企业投融资决策及风险管理、企业生产运作与物流管理、企业技术创新与知识管理、企业市场营销与电子商务等领域的重要项目和科学研究任务, 创立湖南大学工、理、文结合的企业管理研究特色, 形成“以项目带动建设、以科研促进教学”的科教创新体系。在建设期内, 将该实验室建设成湖南省企业管理与决策支持技术重要的研究基地、湖南省创新型企业管理与决策人才培养基地, 打造出一个水平一流的管理团队和一支创新能力强的研究队伍, 培养出一批有国际竞争力的企业管理人才, 以项目带动建设并形成一批有影响力的科研成果, 让实验室成为学校及湖南省对外交流的窗口, 力争获得良好的社会经济效益。

2 项目组建方案与项目实施

2.1 组建方案

企业管理与决策支持技术重点实验室, 由湖南大学工商管理学院承担全部组建任务, 履行全部职责, 建设成湖南省重点实验室。 该实验室总体上由四个分实验室和一个公共平台组成 (见图1) , 四个分实验室分别是企业投融资决策与财务管理实验室、企业技术创新与项目管理实验室、企业生产运作与物流管理实验室、企业市场营销与电子商务实验室;一个公共平台即企业信息处理与决策支持技术平台。其中, 企业投融资决策与财务管理实验室主要研究企业投融资、企业信用、企业风险管理及各类决策问题和模型, 重点包括企业投融资管理决策研究、企业运营优化决策研究、企业技术管理决策研究、企业市场管理决策研究。 企业技术创新与项目管理实验室主要研究企业技术战略与项目的选择、研发团队的形成与治理机制、研发绩效测评的反馈控制机制、协作研发的网络化机制, 以及技术标准联盟与高技术企业虚拟集群互动关系形成与演化等理论前沿问题。 企业生产运作与物流管理实验室的研究主要以大规模定制模式为研究对象, 结合其他各种先进制造模式的理论方法, 试图构建一套较完整的、面向大规模定制生产的快速反应制造的企业信息集成及集成化建模理论和方法体系, 以指导企业的生产运作实践;在物流管理方面, 针对区域物流网络优化问题, 主要对创建独立型、合作型和对抗型等物流网络均衡决策支持模型展开研究。企业市场营销与电子商务实验室主要研究企业名牌战略与决策问题, 在市场导向、销售和顾客满意的情况下, 进一步将产品、研究成果提升到国内外先进水平;围绕网络技术和网络拍卖理念形成的电子商务, 主要以电子商务流、信息流、资金流等管理展开多学科的研究, 如研究企业信息的业务流程和组织结构的重组与优化, 资源的优化配置和高效应用, 产、供、销协同运作能力, 技术上的协同关联创新, 资源上的协同应用等。企业信息处理与决策支持技术实验室主要研究内容及处理流程见图1。

实验室建设投入的资金主要由湖南省政府、省科技厅资助以及学校自筹资金。实验室房源主要由学院提供, 共有2 400平方米, 分布在学院大楼内, 布局结构合理。硬件投入, 主要是加强实验室基础设施建、网络建设、多媒体建设和设备更新的投入。软件投入, 主要是加强软件引进 (引进最流行的管理、实验与科研软件) 和人才的引进 (引进了一些硕士、博士和研究型人才和专业技术人员到重点实验室) , 壮大了实验队伍, 增强了科研力量。

2.2 项目实施

湖南大学管理学院企业管理与决策支持技术重点实验室未申报前, 学院就着手准备筹建;在申报得到上级批准同意后, 学院立即委托主管实验工作的副院长 (博士生导师, 教授) 抓重点实验室建设, 并成立了实验室学术委员会 (其中设主任1名, 委员9名) , 在委员中有5名担任了重点分实验室主任, 项目实施就以实验室学术委员会作指导, 由实验中心部门 (负责软、硬件安装调试和技术工程实施) 配合各分实验室主任 (梯队教授) 与梯队成员 (含科研、教学人员, 博士生、硕士生等人员) 共同实施。 为充分调动各梯队科研人员、教学人员和实验人员建设重点实验室的积极性, 学院还设立了奖励基金, 以奖励对重点实验室建设有贡献的人员。 为注重专业方向和学科发展, 把验证型实验项目转变为设计型、研究型为主的开放性实验, 在重点实验室项目建设中, 学院还特地注意到了重要技术工程项目的建设与服务问题, 尤其是计算机网络工程项目的建设, 为连接院内所有分实验室的计算机, 提高网络通信质量, 采用了符合IEEE标准的1000 BASE-T (千兆网标准) , 将学院实验中心实验室通过互联网连接到了各重点分实验室, 实现了资源共享, 打造出了一个供教学、实验、科研使用的网络系统平台。

为保证按期完成重点实验室的建设, 学院还拟订了一个项目实施计划:2007年主要完成重点实验室的组织结构建设与基础设施建设, 按计划添置一些重要实验设备, 并调整、充实实验室人员, 各分实验室梯队成员继续当前科研项目的研究和实验;2008年继续加强和完善实验室建设, 按需要继续补充实验室人员, 各分实验室梯队成员在继续当前科研项目的情况下同时开设新的研究项目和实验, 并组织到期项目进行结题;2009年组织和督促研究项目结题, 并组织企业管理与决策支持技术重点实验室进行总体验收。

3 实施管理及管理目标

重点实验室项目建设管理与其他工程项目建设管理一样, 也存在项目管理职能、管理对象、管理任务、管理阶段和管理主体五方面的内容。在项目管理实践中, 通常是以项目管理任务、职能和对象三维为主, 以项目管理阶段和主体为辅, 彼此之间相互关联、相互依赖, 并贯穿于整个项目管理。为搞好学院重点实验室建设, 学院主管领导亲自抓实验室建设与管理工作, 并成立了实验室学术委员会, 作为该实验室的学术领导机构, 主要审议、审定实验室的建设计划、发展规划、研究方向、对外协调和对外开放的重大事项, 以及监督经费的开支、使用, 及论文答辩和对科研成果进行评价等事项。在管理实践中, 围绕项目管理内容, 学院实行以实验室学术委员会、实验中心部门和施工人员为主的三级管理模式进行管理。实验室学术委员会在履行上述职责外, 并负责实验室建设资金的投入与决策, 建设规模的宏观控制与过程管理;实验中心部门在实验室学术委员会的指导下, 配合各分实验室主任, 着手各实验室建设计划的制定、设备的采购、建设项目的落实、督促施工和进行质量检查, 以及协调和汇报工作等方面的管理;施工人员 (含实验技术员、相关教师、承包工程项目人员) 主要负责实验室建设项目的实施 (如实验室环境改建, 设备仪器及配套设施的安装、调试、维护、维修以及软件的安装、调试、应用、维护和培训等) 与建设项目的施工管理 (如对施工材料的管理、设备管理、工具管理和施工进度等方面的管理) 。为搞好管理, 实验部门及学院还整合制定出了一系列实验室管理制度, 如实验室的建制管理、实验室管理条例、实验室主任考核办法、实验室人员管理条例、实验室学术委员会章程、实验室仪器设备管理办法、实验室人员考核办法, 以及建设评估标准和奖惩管理条例, 促进了实验室的建设和管理。 在建设期内, 学院还参照国家重点实验室的建设模式和运作管理办法, 设立了实验室主任负责制、课题组长责任制、科研人员岗位目标制, 实施开放、流动、竞争、联合的管理机制及统一分配管理软、硬件的方法, 实现资源共享和全方位的对外开放机制, 引进校外研究人员一起参与课题研究、与校外单位共建联合实验室, 以获得更多的发展空间和研究经费, 争取通过重点实验室的建设与重点课题的研究, 进而促进其他研究方向的形成和发展, 并通过对外联合充分发挥社会效益。

4 结束语

湖南大学管理学院企业管理与决策支持技术重点实验室的建设至2008年底已近两年, 已完成投入资金700万元, 其中, 实验室基地建设投资占200万元, 实验室仪器设备投资占500万元, 计划还新增加投资约600万元, 以完善实验室的建设和科研经费的投入。通过创建重点实验室实践, 学院已基本完成了4个分实验室的建设和一个公共平台实验室的建设, 以后的任务就是加强维护和完善实验室建设及加强科研课题的研究, 进而把该重点实验室建设成湖南省企业管理与决策人才培养基地和本领域内具有特色的国内领先型研究中心。为扩充对外信息交流与科研合作, 目前, 学院还与用友股份有限公司、神州数码公司等知名企业建立了战略合作伙伴关系, 取得了一批有实际应用价值的成果并应用于企业管理系统的开发与应用中, 成果的转化将获得巨大的经济效益, 为湖南省的经济发展做出重要贡献。

参考文献

[1]朱健平.实验室建设的关键是实验技术队伍的建设[J].实验室研究与探索, 2004 (10) :81-83.

[2]湖南省科技厅.企业管理与决策支持技术重点实验室建设申报书[Z].长沙:湖南省科技厅, 2006 (1) :14-15.

[3]章兢, 刘子建.湖南大学2006年教育教学研究论文集[C].长沙:湖南大学出版社, 2006, 2:372-373.

[4]孔斌, 樊新刚, 李学斌, 等.地方重点实验室建设与管理的探讨[J].科技管理研究, 2008 (10) :62-63.

[5]高照兵, 徐保根.论项目管理的知识体系[J].项目管理技术, 2008 (7) :22-24.

[6]张庆华, 何庆旭, 魏长生.工程项目基本管理思想浅析[J].项目管理技术, 2008 (10) :65-66.