学校义务植树活动总结

学校义务植树活动总结（15篇）

1.学校义务植树活动总结 篇一

为增加学生对植物的了解，增强学生的环保意识和生态意识，日前，河东工业园学校大队部以三月份植树节为契机，在全校学生中开展形式多样的植树护绿行动和植物种植实践体验活动。

此次活动，该校组织向学生发一份倡议书，各班班主任向学生进行有关“植树节”知识的宣传。各中队在校园内认领一棵树，安排专人，利用课余时间，为其除虫、施肥、浇水、四周除草等。学校利用小记者团和家委会，组织低年级学生利用周末时间到汤头社区或者在自家门前，亲自种植一棵小树，感受植树过程和劳动的快乐。高年级同学出一张绿色小报，各班级以班级为单位，组织开展以“植树节”为主题的手抄报活动，内容要结合环境保护教育，少先队大队将从中挑选出部分优秀作品，并进行优秀作品展览。

通过开展植树护绿活动，让学生体验到了动手实践的乐趣，不但为学校、社会增添绿色，而且净化、美化了居住环境。

2.学校义务植树活动总结 篇二

上海市松江区教育局以科学发展观为指导,深化教育改革,实施素质教育,创新工作思路,于2013年启动了松江区第二轮义务教育阶段学校发展共同体建设,通过加强义务教育阶段学校发展共同体建设,促进学校内涵发展,整体推进松江区义务教育均衡优质发展。上海市松江区民乐学校作为共同体一员,积极参与建设发展。

2015年11月18日下午,在上海市松江区民乐学校举行松江区“精致化课堂教学”共同体中期展示。上海市教师学研究会副会长、区教育局领导、“精致化课堂教学”共同体学校学科教师以及见习教师规范化培训民乐学校基地见习教师等出席了活动。松江区教育局副局长杨桂龙高度评价了此次展示活动和松江区民乐学校共同体的建设。他指出学校共同体的研究应始终聚焦于课堂,要紧紧把握住教育的核心环节,找准前进和发展的突破口;学校共同体要在建设过程中实现资源共享、优势互补,继续传递教育价值的正能量。他特别指出在实施以“理念共享、资源共享、成果共享”为核心的学校共同体发展中,要继续会聚更多的力量,呈现更多的精致课堂,涌现更多的学习型团队,为松江区教育的可持续均衡优质发展提供更多的助力。展示活动呈现了8堂精彩的研究课及共同体活动成果,如微电影《精致化课堂,我们在行动》、主题报告“精致化课堂教学工作”和主题论坛“在精致化课堂教学实践中共同成长”等,松江区民乐学校校长陈伟平主持了本次展示活动,教育专家顾志跃作了精彩点评。(陈文)

3.学校植树节活动总结 篇三

在参与中，孩子们惊喜地发现去年播种的种子竟经历一个冬日，依然可以长的青翠欲滴，一棵棵果树似乎又长高了几许，拔节似的和自己比着高低，难得的是有些果树还含苞待放，蓦然就有了挂果的甜蜜，想起初栽时青涩的记忆。同时孩子们在观望中也多了一些对比，有些园地因为失于管理，多了一些荒芜的印记，有些园地“人心齐，泰山移”，让人不由得心动几许。惊叹一分付出，一分收获，人有情，天有意，园地就会显出神奇的魔力，收获不一样的甜蜜。

通过这样的参与，学生在顿悟中也蓦然想到自己的学业学习，不仅要讲究方法，还要不遗余力，坚持让梦想继续，等待就会花香四溢。为赋多彩添新绿，生态园中展旖旎，做最好的自己，矢志不渝，就会变得了不起，别样美丽。

为深入贯彻落实全省各级学校深入开展“绿化校园美化心灵”主题教育通知精神，构建环境优美、生态和谐的校园环境，提高校园文化品位，结合实际，我校以“3·5”植树节为契机，扎实落实县教育局文件精神，现将活动情况简要总结如下：

一、成立中心学校绿化工作领导小组

为加强学校绿化工作管理，加快绿色生态校园建设步伐，经校委会研究决定，绿化校园工作领导小组，学校校长符传健任组长，书记蔡亲武为副组长，各校团支部书记为责任人组员，建立健全发展机制，确保学校绿化工作的发展与落实。

二、分析现状，制定实事求是的绿化方案

我校绿化面积比率高，有着较好的绿化基础;学校集中组织植树大型活动不现实。

鉴于上述学校绿化现状分析，根据实事求是的原则，今年我校的绿化原则是，积极宣传植树绿化校园，并在原有基础上向精细化提升，向整体合理布局和立体绿化发展。

1、我校占地面积大，但活动空间有限的特点(大部分校园面积已被植被覆盖)，在既不影响学生的活动空间，又增加遮荫面积和绿地量上进行设计。

2、学校原有大型乔灌木较多，又种植100株具有海南特色的黄花梨珍惜树种，让学校有着绿化设计向块状和立体绿化发展。

3、小学一至六年级开展捐花、捐树活动，同时各班有自己的绿化区。今年值下的树苗安班级领养。

三、具体活动

1、为确保绿化工作适时有效开展，学校充分发挥领导干部、班主任、团员的模范带头作用。学校领导立刻召集各级负责人会议，宣讲本次植树活动方案，积极开展相关工作。并上报校具体活动方案和相关材料。

2、强化宣传，增强宣传力度。通过黑板报、旗下讲话、学校板报。班会等多种学生喜闻乐见的形式强化宣传，在师生中形成巨大的宣传攻势，为植树活动做好了充分的舆论准备。并且在学校宣传橱窗和学校网站开辟专栏来介绍植树造林等相关知识，极大地提高学生对植树节的了解和植树的热情。

3、相关植树活动。总务主任部组织全体师生于3月5日下午开展植树造林工作，共栽种黄花梨、花草300余棵。

4.学校义务植树活动总结 篇四

为深入贯彻落实县教育局团工委“植一棵树，绿一方土”植树节的活动通知，构建环境优美、生态和谐的校园环境，提高校园文化品位，结合实际，我校以“3.12”植树节为契机，扎实落实县教育局团工委精神，现将活动情况简要总结如下：

一、成立中心学校绿化工作领导小组

为加强学校绿化工作管理，加快绿色生态校园建设步伐，经中心学校团总支研究决定，特成立中心学校绿化工作领导小组，中心学校教学副校长欧阳辉任组长，吴栋梁（游港中学校长）、李建国（班嘴中学校长）、彭跃（中鱼口中学校长）、谢春成（中鱼口联校团总支书记）为副组长，各校团支部书记为责任人组员，建立健全发展机制，确保学校绿化工作的发展与落实。

二、分析现状，制定实事求是的绿化方案

我中心学校三所中学游港中学和中鱼口中学（班嘴中学正在扩建中）绿化面积比率高，有着较好的绿化基础；三所中学均为农村中学且无学农基地，学校集中组织植树大型活动不现实。

鉴于上述学校绿化现状分析，根据实事求是的原则，今年我中心校的绿化原则是，积极宣传植树绿化家园，并在原有基础上向精细化提升，向整体合理布局和立体绿化发展。

1、根据我中心校学生不多、占地面积大，但活动空间有限的特点（大部分校园面积已被植被覆盖），在既不影响学生的活动空间，又增加遮荫面积和绿地量上进行设计。

2、学校原有大型乔灌木较多，不宜再种植大型乔灌木，本次以种植攀援植物和阔叶树苗木为主，绿化设计向块状和立体绿化发展。2 3

三、具体活动

1、为确保绿化工作适时有效开展，学校充分发挥领导干部、班主任、团员的模范带头作用。中心学校领导小组责令各副组长归校立刻召集各级负责人会议，宣讲本次植树活动方案，积极开展相关工作。并上报各校具体活动方案和相关材料。

2、强化宣传，增强宣传力度。三所中学通过黑板报、旗下讲话、学校板报、主题班会等多种学生喜闻乐见的形式强化宣传，在师生中形成巨大的宣传攻势，为植树活动做好了充分的舆论准备。特别值得一提的是游港中学。游港中学不仅通过黑板报、手抄报的评比将植树造林的意识深深地根植于学生心中，并且在学校宣传橱窗和学校网站开辟专栏来介绍植树造林等相关知识，极大地提高学生对植树节的了解和植树的热情。

3、相关植树活动。①班嘴中学团支部组织学生于3月10日下午组织全校团员，在老师的带领下沿着南茅线开展植树造林工作，共栽种杨树180余棵。②中鱼口中学于3月11日组织学生在学校空地开展植树活动，共栽种80余棵，并培植100多盆花卉。③游港中学后勤组织部分后勤人员沿着学校围墙共栽植爬山虎100棵，蔷薇50余棵、凌霄30余棵。并通过班主任责令学生在家每生完成栽种5棵树木。根据统计，学生在家共栽种树木430余棵。

4、植树与环保。开展植树造林等相关活动，都是为了增强学生强烈的环保意识。环保意识不上来，植树也将成为一个过程，或只能成为一项无意义的活动。为进一步提高学生的环保意识，增强学生环保的责任感，我们特开展了相关志愿者服务。如：①游港中学团支部3月9日开展了“保护环境，爱我校园” 学雷锋志愿者活动，40多位环保志愿者走向游港街道，清除学校周边白色垃圾，宣传环保。②游港中学团支部3月12日继续开展了“情系校园美化，奉献学子爱心”志愿者服务。38名志愿者带着劳动工具，将学校一些卫生死角彻底地清理干净。两次志愿者活动中，志愿者积极主动，做出了巨大的贡献，通过两次活动也将环保意识根植在学生的心中。2 3(?óé?ò3)??

5.学校义务植树活动总结 篇五

总结

根据简阳市食品安全委员会办公室《关于2014年学校食品安全宣传周活动的通知》和简阳市教育和科技局【2014】35号文件精神，结合我校实际，有步骤地开展了形式多样，内容丰富的食品安全宣传周活动，现将活动开展情况总结如下：

一、领导重视，精心组织

领导高度重视此次食品安全宣传周活动，专门成立活动领导组织，由学校 的后勤和德育负责该项活动宣传工作，组长：钟金辉校长，副组长：王志强，成员：王锐主任、张祚主任，张祚主任负责组织宣传活动，确定了具体实施人王锐主任，为开展好此次宣传周活动做了充分的准备。

二、目标明确

结合现阶段开展的“群众路线教育实践活动”，把食品安全教育活动做到 实处，为学生的健康成长提供保障。紧密结合党的群众路线教育实践活动，强化食品安全的法律意识、责任意识和诚信意识，丰富师生食品安全知识，提高师生自我保护能力，为维护师生身体健康、促进社会和谐提供坚实保障。

三、措施具体，教育丰富

为了把我校食品安全教育活动落到实处，加大了食品安全周的活动力度，开展了相关的活动。

1、在6月9日为学生办了一期预防传染病的板报，让学生了解传染病的基本防治方法，使学生有健康的理念。

2、在第十七周升旗仪式对学生进行了爱卫生的教育，强调了学生就餐要求，严禁学生课间购买零食，餐具使用规范的用具等等。

3、接受了简阳市卫生局、石板中心卫生院的《学校卫生量化评分》检查和复查工作，效果好，学校被评为“B级”。

4、组织初三学生的中考食品卫生的要求：强调学生参加中考到简阳中学学生食堂统一用餐，严禁学生吃零食，食品购买在规范有资质的经营店。

5、充分利用《生活生命与安全》课程，对学生进行食品安全的教育。普及了食品安全知识，如何认识健康食品、怎样处理食物中毒等方面的知识。

6、接受了资阳市教育局、石板学区督导组的食品卫生专项检查，为学校的食品工作提出了良好的建议。

四、正视不足，警钟长鸣

1、学校由于长期没有功能用房，通过食品安全宣传周活动，普及了食品安全知识，增强了师生的自我保护意识，从关注、支持、参与食品安全的良好氛围逐步形成。

6.学校义务植树活动总结 篇六

2013年6月24日,由辽宁省实验学校鲅鱼圈分校和营口市鲅鱼圈区教育体育局联合主办的辽宁省实验学校鲅鱼圈分校办学五周年总结展示活动,在美丽的鲅鱼圈分校成功举行。辽宁省教育厅副厅长周浩波、辽宁省教育厅义务教育处处长张国林、沈阳师范大学党委书记于文明等省市区相关领导出席了会议。辽宁省、营口市、鲅鱼圈区教研部门,辽宁省实验学校“协作学校”,鲅鱼圈区中小学的干部教师300余人参加了本次活动。

开幕式上,孟宪彬校长向与会人员汇报了鲅鱼圈分校五年来的办学实践和思考,他从“移植总校的办学架构,实现分校高起点开局;输入总校的办学内核,推进分校优质化发展;培植分校的办学之魂,扶持分校走上特色发展之路”三个方面对分校践行“尊重”理念,依靠名校高起点办学的策略和路径作了精确概要的阐释。颇具冲击力的办学实践专题片《追梦》以独特的视角,全方位展示了鲅鱼圈分校创办五年来,从创建、规范办学到内涵发展、引领示范的过程,令与会代表真切地感受到了辽宁省实验学校“尊重”的教育来到鲅鱼圈落地生根、开花、结果的历程。周浩波副厅长在讲话中指出,鲅鱼圈分校在创建伊始就得到了省内各界的广泛关注,按照准确的定位以内涵发展高擎起素质教育的大旗,用短短的五年发展时间,完成了从规范化走向优质化,进而形成自己办学特色的过程。他强调了这一办学模式的推广价值,要求辽宁省实验学校进一步发挥辐射作用,在全国新一轮基础教育均衡优质发展的背景下主动承担起领军职责,希望鲅鱼圈分校在未来的发展中彰显特色,完善创新,成为一所全国知名的品牌学校。

下午的教师主题教研论坛以完全开放的沙龙形式紧紧围绕《践行“尊重”理念,追求“学本·高效”》的主题展开,老师们各抒己见,将鲅鱼圈分校创建以来教师团队理论学习与实践感悟有机结合,真实地呈现给与会代表。论坛现场互动热烈,与会者通过各种方式参与研讨交流。活动的最后一项内容是全校600多名师生先后登台展示。

7.学校植树节活动方案 篇七

“中国欲强，须急兴农学，讲究树艺’”是1893年，孙中山先生起草著名的政治文献《上李鸿章书》时提出的，

学校植树节活动方案。他是中国近代史上最早意识到森林的重要意义和倡导植树造林的人。也就是因为他，1979年，第五届全国人民代表大会决定将每年的孙中山逝世纪念日(3月12日)定为我国的植树节。

在这大地回春，世界万物呈现勃勃生机之际，根据萧教学〔20xx〕24号关于开展“应对气候变化——千校万人同栽千万棵树”活动的通知的精神，开展“创浙江省绿色学校”植树节活动。增强师生植绿护绿的环保意识，共同参与绿化校园、美化校园的实际行动，强化生命意识与责任意识，增强师生的荣誉感与集体观念，在校园里留下生命的痕迹，努力在学习、工作中实践人生的价值，不断提高师生的成就感和社会责任感。

活动力求实效，从实际出发，重过程，同时也要结果，要做到每一位学生都能够在这项活动中受到一定的教育。各班要积极宣传、人人参与，将学习知识与劳动实践结合起来，增强环保意识，为创建省绿色学校添风采。

二、活动口号

“建绿色校园，树绿色理想”

三、活动时间

20xx年2月27日-20xx年 6月10日

四、活动内容与时间安排

1、宣传动员阶段

(1)梁校长在班主任会议上动员发动(2月27日)

(2)结合国旗下讲话，由环保班205班向全校同学，发出倡议(3月8日)

(3)政教处召开短会宣布活动方案，强调自愿原则，以年级为单位成林挂牌、立碑，个人捐助可以单独挂牌。各班上报认捐数目(3月9日)

2、实施阶段

(1)总务处根据各班上报数据，联系园林公司规划落实好树苗(3月12日前)，并负责养护、保活。

(2)举行种树、认养

仪式(3月12日)

(3)挂牌、合影工作(写上、****届****班 20xx年**月**日或种植人姓名等)(6月10日前)

五、配套活动

1、绿色环保主题班会(3月15日)

各班开展有关“建绿色校园，树绿色理想”为主题的班会活动，向学生传授绿化知识，对学生进行一次直接的生态教育和科普宣传。

2、出好一期以“绿色、环保”为主题的黑板报。(3月23日前)

8.学校开展植树节活动 篇八

在校领导带领下，植树现场一片热火朝天的劳动景象，大家三五人一组，铲土填坑、挥锹培土、扶树浇水，每道工序都做得十分认真，不一会，一片青绿的桂树林便培植起来。校领导边与同学们一起植树，不时询问他们的学习和生活情况，现场传出阵阵欢声笑语。

“这次植树恰逢其时，希望全校师生齐心协力，共同建设生态校园、绿色校园、文明校园，使我们的桂工越来越美丽!”赵君副书记在简短的动员仪式上强调。

“树木树人，同系千秋大业”，我校一贯致力于生态校园建设工作，先后被授予“全国绿化先进单位”，自治区“绿色大学”，桂林市“花园式单位”、“绿化先进单位”等荣誉称号。

中小学校积极开展“拥抱春天播种绿色”植树节活动

迎春花开三月到，又逢一年植树时。在植树节来临之际，临清市各中小学校积极组织开展“拥抱春天・播种绿色”植树节活动，各校师生以自己的行动为美化校园、守护一方蓝天做出自己的贡献。

活动前，各校向全校学生讲解了植树节的意义并发出植绿护绿的倡议，号召每位同学行动起来，积极参与“拥抱春天・播种绿色”活动，美化校园，从我做起。各校相继开展了拣落叶、清理花坛、清理垃圾、修剪枝叶、松土浇水等养护绿化活动。学生们还自发组织了校园护绿巡逻队，热情地捧出精心挑选的盆景摆放在教室一角，既美观又绿化。

在植树地点，师生齐动手，大家都展现出不同一般的热情，一个个树坑的挖成，一棵棵树苗的栽下，象征着一份份绿色的希望;每一滴汗水的流下，每一铲泥土的填充，都代表着每一个人的奉献与关爱。经过大家的共同努力，校园内外新栽种的小树苗在春天的大地里汲取着营养，茁壮地成长。

活动后，各校倡议每个学生从自身做起，从小事做起，不乱丢垃圾，不踩踏草地，不采摘花朵，爱护学校的一草一木，人人把植绿护绿活动坚持下去，共建美丽校园。

9.学校义务植树活动总结 篇九

对学校内涵发展进行“全面体检”

“以学生全面发展为中心”是《管理标准》的基本理念, 起草者采用分类、对比、归纳的方法, 总结构建出包括“6项管理职责、22条管理任务、92条管理要求”的框架体系, 成为规范、监测、约束和评价义务教育学校办学行为的基本准则。

其中6项管理职责包括:平等对待每位学生、促进学生全面发展、引领教师专业发展、提升教育教学质量、营造和谐安全环境和建设现代学校制度, 几乎涵盖了学校内涵发展的各个方面。每项管理职责由若干条细则化的管理任务组成, 每个管理任务又由若干管理要求组成, 构成了相对完整、逐级细化、可操作、可监测的学校内涵发展指标体系。

从中可以看出, 这次《管理标准》没有空洞的教育理念, 而是采用国际上通用的、条目式的写作方式, 把国家对义务教育学校管理政策及思想要求, 采用关键词分析的方式, 层层分解, 力图做到对每一项“管理职责”都要用若干“管理任务”来体现, 而每一个“管理任务”又要由若干的“管理要求”来实现, 最大限度做到精细化、可操作和可检测。

例如, 第50条中提出“不拔高教学要求, 不加快教学进度”, 其中“教学进度”是可以量化检测的;第60条中提出“减少考试次数, 实行等级加评语的评价方式。考试内容不超出课程标准”, 其中“考试次数”、“等级加评语”都是可以用来检测的“关键词”, 以此来检测和评价学校是否“将促进学生健康快乐成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。

当然, 标准是在以往若干规定或禁令的基础上制订的, 为了不形成“政出多头”, 标准中所涉及的一些具体数字要求都与以前颁布的文件保持一致, 没有另外提出管理要求。比如, 第27条“科学合理安排学校作息时间, 家校配合指导好学生课外活动, 保证每天小学生10小时、初中生9小时睡眠”等, 都与教育部以前颁布的减负禁令、课程实施计划等文件保持一致。

正是通过这种对“关键词”层层分解的方法, 使得92条管理要求构成了一个相对完整的检测评价体系, 为区域考量和评估学校、学校开展自我诊断和评估提供了具体要求和参照依据。各个区域或学校可以依据这样一个国家级的管理标准, 采用“等级赋值”的方法进行数据分析。例如, 可以将“考试次数”作为一个可检测的关键词, 根据出现的程度进行等级分类, 并采用“赋值”的方式采集数据, 对学校进行判断和评价, 进而对某一个区域义务教育学校发展水平作出判断、评估。

《管理标准》为区域或学校提供了判断评价的依据, 让义务教育学校办学有法可依、有章可循。92条管理要求可以分底线标准、达标标准和引领标准等三种类型, 每个条目都可以分成若干等级, 用来诊断分析学校达到程度与水平。《管理标准》充分考虑了我国不同地域之间的差异, 既适用于农村学校, 也适用于城市学校。

走向倚重工具的标准化治理

教育治理是在现代化、国际化、民主化语境下的新型管理范式, 已成为现代教育管理的重要理念和价值追求。但是, 这种新型的教育治理方式需要“工具”, 即教育治理工具体系, 完成从依据等级制的文件管理走向倚重工具的标准化治理。当然, 教育行政部门的各种文件、制度、规定、章程、要求等本身也是“教育治理工具”, 但教育治理工具体系则更加强调标准化、法制化、规范化、约束性、可操作性和可检测性, 更加要求划清教育治理主体之间的权力界限, 为教育治理结构的良性运转提供工具体系。

《管理标准》就是这样一个由教育部主导制定的教育治理工具。政府依据标准进行规范化管理, 在加大投入、加强监督、加强约束等方面都有据可依, 从根本上减少管理中的随意性。《管理标准》是教育行政部门对学校进行监督、指导和服务的重要工具, 也是教育行政部门转变政府职能的具体体现。

尽管当前对教育管理与教育治理的本质特征, 学界还没有统一的认识, 但是显而易见, 教育治理是针对问题而言的, 对教育系统存在的各种问题如果没有一个清晰明确的分析认识, 治理就无从下手, 更谈不上建立相对完整的教育治理体系了。作为现代教育治理工具的《管理标准》, 从根本上讲, 就是义务教育问题解决策略体系, 是对社会关注的热点、难点问题给予的政策回应。

比如针对校园安全问题, 《管理标准》提出“落实《中小学幼儿园应急疏散演练指南》, 提高师生应对突发事件和自救自护能力”“制订突发事件应急预案, 预防和应对溺水、交通事故、不法分子入侵、校园暴力、自然灾害和公共卫生事件”等制度措施。针对“择校热”现象, 《管理标准》从“坚持免试就近入学, 不举办任何形式的入学或升学考试, 不以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入学或升学的依据”“实行均衡编班, 不分重点班与非重点班”等方面提出应对策略。

对于这些现实的热点、难点问题, 《管理标准》从“管理职责”、“管理任务”和“管理要求”等方面提出了解决问题的具体策略, 有助于形成长期稳定的制度和机制。

从严格意义上讲, 《管理标准》不是从教育宏观理念出发, 没有严格地遵从教育管理的逻辑体系, 而是从教育现实问题出发, 从实践经验中分析提炼教育策略和措施, 形成若干教育管理要求, 这种实践逻辑更富有生命活力。

促进学校薄弱领域的持续改进

从根本上讲, 《管理标准》既是一种教育管理的思想方法, 又是一种管理工具体系, 也是一种指向学校持续变革的行动依据。各地可以通过自我诊断和检测评估, 对学校发展现状进行价值判断, 寻找区域或学校发展的优势和劣势领域, 依据《管理标准》确定区域或学校改革与发展的领域或方向。

例如, 在培养学生的生活技能方面, 学校是否增加了学生劳动和社会实践的机会, 是否为学生在校园内参加劳动创造了机会, 是否组织学生到基地开展学工、学农等综合实践教育活动等, 这些方面都可以依据《管理标准》进行诊断检验。如果诊断数据显示不理想, 说明这就是学校发展中的薄弱环节, 学校需要制订该领域的改进计划。

对于学校薄弱领域的持续改进, 需要客观判断学校各个发展阶段的现状, 动态调整学校发展的相关策略。依据《管理标准》, 学校管理者能够清晰地认识到自身发展的现状, 清醒地认识学校发展面临的各种问题与风险, 预判学校未来发展趋势, 形成一种对学校发展起指导作用的管理思路与举措, 进而研究转化成一套可操作、可改进的学校发展计划方案。

例如, 学校在培养学生艺术素养方面存在课程资源方面的劣势, 则可以设立“如何利用当地文化艺术场地资源开展艺术教学和实践活动”的研究项目, 制订具体的研究计划, 采用行动研究的方法, 来改进学校在这一方面的不足。

在改进薄弱领域方面, 学校应该坚持自下而上的原则, 渗透民主与科学的办学价值追求。在此基础上, 形成对学校办学价值观的广泛认同, 依据《管理标准》科学制订改进计划或措施, 促进学校内部治理迈上科学化、民主化的轨道。

建立健全规章制度的参照

长期以来, 我国教育系统缺乏标准意识和规则意识, 有要求、有禁令, 无规则、无底线, 办学靠社会自觉, 靠校长的办学风格与人格魅力。在义务教育阶段, 由于受应试教育的功利思想影响, 长期存在着学校管理制度不健全、管理模式陈旧、行政管理粗犷等问题。因此, 迫切需要建立健全各项规章制度来约束学校的办学行为。

学校要建立符合法律规定、符合自身特点的学校规章制度, 就必须明确办学的各项管理任务、管理职责和管理要求, 让规章制度成为学校成员之间的共同约定和法则。

《管理标准》是学校制定各种规章制度的基础。其中对“依法制定学校章程, 规范学校治理行为, 提升学校治理水平”“制订学校发展规划, 确定年度实施方案, 客观评估办学绩效”“健全管理制度, 建立便捷规范的办事程序”等方面, 都提出了明确要求。学校制定或完善规章制度应与《管理标准》保持高度一致性。

在《管理标准》中, 对“定期召开校务会议”“健全教职工代表大会制度”和“完善家长委员会”等内容, 都作了明确要求, 这些都是制定学校规章制度的基础保障。如果学校制定规章制度, 不依据《管理标准》的各项要求, 那么学校规章制度的统领性作用就难以发挥。

10.学校植树节活动计划 篇十

一、活动主题：“我为绿树挂名牌”

二、活动内容：

1、校园植物知识及保护树木讲座

2、校园主要树木信息的采集及树木名牌的制作

3、悬挂树木名牌

三、活动对象：初中部各年级学生（以学生干部为主，结合各年级学生自主报名）

四、活动时间安排：

1、活动的启动和宣传：三月十四日（周一），利用升旗仪式时间进行活动的启动工作。

2、讲座时间：召集学生骨干于三月十六日（周三）下午第三节进行校园植物知识及保护树木讲座。安排校园主要树木信息的采集及树木名牌的制作工作。

3、树木名牌的制作：利用一周的时间制作名牌。

4、悬挂树木名牌：安排在三月二十一日至二十五日，一周内进行。

5、后续活动：出一期校园植物的海报进行进一步宣传。

五、活动预计效果：

1、培养学生爱护树木，关爱环境的意识。

2、培养初中部学生爱校意识。

3、培养学生爱护公物意识。

11.学校植树节优秀活动方案 篇十一

通过植树活动，绿化地球，增强环保意识。

活动的前期准备：

（1）活动主题：绿化地球，远离雾霾

（2）活动组织：xx高级中学德育处、团委、学生会；

（3）活动协助部门：校学生会外联部；

（4）活动时间：xx年x月xx日

（5）活动地点：

（6）活动的参加人员与人数：校团委老师、学生会成员；

（7）活动集合地点：校大门广场；

（8）活动的前期宣传：校广播站的宣传，展板海报；

（9）植树所需树种、数量以及活动经费预算：

活动内容：

（1）在老师带领下，学生领取劳动工具在指定地点集合后前往地理园；

（2）到达指定地点后，老师先讲解一下植树需知与注意事项，注意植树的方法与植树中的安全问题等；

（3）老师与学生开始植树；

（4）植树过程中，要抓拍一些精彩的瞬间，植树活动结束后，师生合影留念；

（5）植树活动结束后，由老师带队原路返回，返还劳动工具。

活动后的总结：

（1）由学生代表撰写活动报告并写出新闻稿，在x高内外播出；

（2）对活动中出现的问题进行总结。

活动意义：

（1）保护环境是中国公民应尽的责任，是推动经济发展的必要前提，也是广大人民的共同期盼，本次实践活动有利于学生的环境意识的提高，让学生在绿色的环境中得到熏陶并在今后的生活中更有责任心。

12.学校义务植树活动总结 篇十二

一、“农村义务教育不均衡”的成因分析

部分八十年代“民代”转正而来的教师教学方式徘徊在多年前水平上、新招考教师学习劲头不足, 通过购买《本土卷》、《核心卷》等试卷集, 靠“灯光+日光+汗水”强化学生训练习题获取知识;岗位竞聘“竞争”上岗异化为“竞龄”上岗, 高一级职称的教师不能指导低一级职称教师教学, 低一级职称教师哪怕能力和实绩再突出, 也须等高一级职称教师退休腾出位置后才有出头之日, 低职称教师缺乏工作后劲;师训教研功能得不到发挥, 上级安排的培训任务, 学校随便抽几个教师参加培训, 培训回校后作用发挥不出来;追求短期高分效应和眼前政绩, 把主要精力投向工程项目建设, 推倒重建维修后还能使用的校舍楼房楼, 学生住宿紧张、“大班化”没有改变, 忽视学生学习意志、行为习惯、道德品质的养成教育;学校公用经费预算框架计划中没有专门的教师培训和教研经费, “人情分配”如音体美器材、电子白板等教学设备, 分配到学校后有的长期得不到使用。这些问题影响农村薄弱学校义务教育均衡发展。

二、“引领农村义务教育均衡发展新常态”的对策建议

引领“农村义务教育均衡发展”新常态, 首先要正确理解“义务教育均衡发展新常态”的实质和内涵。均衡发展不是平均发展, 不是限制好学校发展, 而是在均衡思想指导下, 创建学校特色, 好的学校发展更好, 发展慢的学校采取有效措施加快发展, 最终实现师生享有优质教育资源、教育民主化与平等化发展。

1.统筹城乡教育资源。城乡拥有不同的教育资源, 如城市高大建筑物、繁华的大街小巷, 书店里琳琅满目图书资料、商店内各种各样的玩具等吸引着农村孩子读书“跳出农门”;农村山清水秀、“锄禾日当午, 汗滴禾下土”的劳动场景, 脸朝黄土背朝天的辛勤劳作锻炼农村学生挫折能力, 冬腊月杀猪宰牛, 餐桌上其乐融融的笑声和淳朴情感, 陶冶农村学生从小树立和谐意识。把这些城乡优质教育资源挖掘出来, 制成PPT或专题片, 实现校本教材与国家教材深度融合, 结成“手拉手”城乡学生对子, 利用寒暑假时机相互融入, 共同养成坚强意志、吃苦耐劳精神和良好行为品质。农村与城市教师面对的学生、学生家长、社会环境不一样, 教师对学生管理方式、工作体会、经验教训也不一样。把这些彰显教师价值的智慧挖掘出来共享, 促进城市与农村教师共同成长。

2.破解教师专业发展“一公里”差距。 (1) 构建“学习型学校”。未来出色学校是能使教师加强学习充电发展专业的学校。如开展“12345小时”学习活动, 学校制定《教师学习手册》, 为教师每天提供至少“1小时”时间自定学习内容、学习计划自主学习;确定学习主讲人, 每周组织一次不少于“2小时”时间的专题学习, 让教师学习教育理论、新理念、法律法规, 并撰写学习心得;组建教职工共同体, 每月组织一次不少于“3小时”时间的集体交流, 让教职工交流工作体会、经验教训、教学反思、分析教学案例;精选课题, 每学期组织一次不少于“4小时”时间的课题学习, 让教职工研讨课题研究中遇到的困惑与问题;以远程教育为切入点, 引导教师每学期坚持不少于“5小时”时间网络学习。通过学习取长补短, 缩小差距。 (2) 创新“研修”载体。围绕学校急需解决的问题, 预算师训教研专项经费, 采用“订单培训、校本培训”, 走“带动、拉动、联动”的教师研修之路。如挑选掌握现代教育手段、有创新意识、有管理能力的复合型人才到优质学校拜师学艺, 艺成之后, 采用“导师制、一帮一、一带多”方式培养管理骨干、教学能手;邀请专家、选派教学能手到农村学校举办专题讲座、案例分析、课堂示范引领教师成长。

三、建立与农村教育改革与发展相适应的管理方式

(一) 完善考评机制

结合农村实际和教育规律, 建立“坚持过程与结果、定性评价+百分量化、分层考核相结合的教师、家长、社会多元主体参与”的动态考评机制。年终制定《量化评分自评表》, 让学校和教职工先反思自己工作态度和绩效, 再与其他学校和学校相同岗位的教职工对比自评打分, 然后由考核组综合评价, 打分定格, 考核结果向社会公示。

(二) “包保制”, 实施捆绑考核

乡镇教育行政领导 (中心学校正副职) 包保指导至少一个薄弱学校制科学的定发展规划和实现规划的措施, 帮助学校创建特色;乡镇中心学校管理人员包保指导新分配和后进教师教学实践、问题教师心理疏导, 以个性发展促共性发展, 推进区域内义务教育均衡发展。

(三) 序流动教师

实施“学区教师流动制”, 把办学条件基本接近的学校归为一类, 需要流动的教师首先在区内流动, 再在区外流动, 实现区域内教师的有机融合和均很配置。教师平均9年流动一次。

推进义务教育均衡发展, 教师是关键, 学校是主体, 责任在政府, 单靠学校单打独斗难以推进。最重要的是需各级政府投入大量资金, 采用行政手段和行政措施作保障。

参考文献

[1]人民日报, 邮发代号, 1—1, 2010年3月1日.

13.学校植树节活动策划方案 篇十三

植树活动意义非凡，学校组织植树活动更是一个让学生们走进大自然，

了解植树造林意义的事情，让学生们走出教室，拥抱大自然。

通过一次植树体验来了解植树造林有什么好处，对于我们的生活有什么样的意义。

植树活动报名已经开始了，同学们应该积极的踊跃参加，学校植树节活动方案，

让同学们体验植树的乐趣。

20植树活动报名内容如下：

活动内容

活动主题：绿色爱的传递

骏途千人公益植树节，共建百亩品牌林

活动时间：3月12日 (周六)

活动地点：张裕瑞那城堡酒庄园

指导单位：陕西省旅游局

主办单位：陕西旅游集团 骏途旅游网、西安晚报

2016年植树活动报名方式：

电话：400-***-9966

QQ群：21*****83

2016年植树活动报名活动预订：

<张裕瑞那城堡植树节1日游/一大一小亲子票>票价：￥198

<张裕瑞那城堡植树节1日游>票价：￥118/成人￥98/儿童

<张裕瑞那城堡植树节1日游两大一小亲子票>票价：￥298

2016年植树活动行程说明：

08:00：在省体育场东门地铁B口骏途旅游网红色大旗下集合。今天可是个重要而有意义的日子，怎么能迟到呢?

08:30：准时出发前往我们今天的目的地张裕瑞那城堡，领队发放骏途大礼包，介绍景区概括及植树的注意事项。

10:00：抵达张裕瑞那城堡，由领队带领着参加启动仪式开幕致辞。

10:30：分批前往植树的场地，在指定的区域内植树。(为保证活动的有序进行，会根据情况分批参观，请配合领队的统一安排，感谢您的配合)让我们共同创造绿色奇迹： 在亲手种植的树苗上悬挂自己的铭牌，并亲手书写下自己的心愿寄语。

植树挂牌：在报社记者、电台主持人的全程陪同下在植树区种下悬挂有企业标志的树苗，为此区域取名“希望林”，并且竖牌，此区域将成为 企业永久性植树造林区域。让用户在植树的过程中亲自体验保护环境、善待大自然的深层意义。

互动活动：跑男指压板等你来体验健身的酸爽，小小手印汇聚成参天大树，放飞理想，让生活中充满绿色与爱心~

12:00：午餐时间到，骏途大礼包中有美味午餐哦，快来饱餐一顿吧~自由休息，可带孩子在儿童游乐区嬉戏。

14:00：参观主城堡：葡萄酒秘密、张裕故事、酿造传奇、张裕工厂店、年份酒隧道、DIY生产线、葡萄酒商业街等。

景区游览：感受托斯卡纳式酒庄城堡，让您贴近大自然，放松心情，保护环境从我们每个人做起。

16:30：活动结束返回西安，结束愉快旅程。

2016年植树活动费用说明：

1.交通：往返旅游巴士;

2.门票：张裕瑞那城堡门票;

3.餐费：午餐(简餐)一份;

4.领队：专业骏途领队全程服务;

5.骏途网赠送：矿泉水一瓶、胸贴一个、心愿卡一张，并可以参与现场活动赢取好礼;

6.儿童：1.2m以下儿童包含往返车费，简餐一份，领队，1.2m以上儿童费用同成人;

凡报名骏童亲子游的小朋友都会获赠一个小礼品哦

7.其他：树苗和植树工具，约3人一棵树，植树工具用完后归还。

费用不包含：

14.学校义务植树活动总结 篇十四

3月8日，商南县十里坪镇九年制学校组织机教职工参加镇政府义务植树活动。镇机关干部、村组干部、学校教师、妇女代表约200人参加了义务植树活动。

义务植树活动现场彩旗招展，人头攒动，春寒料峭抵挡不住大家植树造林的热情。大伙挥动起锄头、铁锨，挖坑刨土、扛树扶苗、挥揪培土，亲手种下一棵棵白杨，忙得热火朝天。九年制学校刘伟校长挥动锄头，深情地说，开展植树造林活动，建设生态家园是一件功在当代，利在千秋的大事，希望大家今后再接再厉，用实际行动，践行环保、低碳的绿色理念，共同营造优美宜居的绿色环境，实现人与自然的和谐发展。

15.学校义务植树活动总结 篇十五

义务教育学校实施绩效工资分配政策, 是党和国家坚持教育优先发展战略的又一重大举措, 对加强教师队伍建设具有里程碑意义。学校实施绩效工资的本质是对教师用人制度的改革, 从“身份管理”走向“绩效管理”[1];也是收入分配制度改革的重要内容, 对于调动教师工作的积极性、促进教育事业的改革与发展、提高教育公共服务水平, 具有重要意义。但在实践推行中也存在着不少难点和矛盾, 需要不断地予以探索和解决。

一、绩效工资的涵义

绩效工资 (Performance Related Pay, 简称PR P) , 又称绩效加薪、奖励工资或与评估挂钩的工资 (Appraisal Related Pay) , 是以职工被聘上岗的工作岗位为主, 根据岗位技术含量、责任大小、劳动强度和环境优劣确定岗级, 以企事业经济效益和劳动力价位确定工资总量, 以职工的劳动成果为依据支付劳动报酬, 是劳动制度、人事制度与工资制度密切结合的工资制度。[2]

在我国, 事业单位职工工资收入分为岗位工资、薪级工资和绩效工资三部分。其中, 岗位工资和薪级工资代替了原来的固定工资和活工资, 目前已经执行。绩效工资是代替原来的各种津 (补) 贴和奖金, 主要是以岗位聘用为重点, 以岗定薪, 把绩效的考核作为工资分配的核心。岗位工资与不同类别、不同等级的岗位相对应, 岗位设置、岗位聘用与工资分配紧密结合在一起。

此次在义务教育学校实施的绩效工资, 分为基础性和奖励性两部分。基础性绩效工资主要体现地区经济发展水平、物价水平、岗位职责等因素, 占绩效工资总量的70%。奖励性绩效工资主要体现工作量和实际贡献等因素, 占绩效工资总量的30% (并非教师个人绩效工资总和的30%) , 在考核的基础上, 由学校确定分配方式和办法。绩效工资中一般要计入班主任津贴、岗位津贴、农村学校教师补贴、超课时津贴、教育教学成果奖励等项目。

二、改革中存在的困难和问题

此次绩效工资改革仅仅是拉开了人事制度改革中薪酬分配体系建设的序幕, 后面的路还很长, 还有很多问题等待我们去一一解决, 如合理设置岗位的问题, 奖励性绩效工资发放的问题, 教师评价体系建设和绩效工资并轨运行的问题等。

(一) 岗位设置与现实中专业技术职务结构的冲突明显

1. 原有的职务晋升条件不再适应现有的教师学历水平

原有的教师职务晋升条件是十几年前制定的, 在当时的历史背景下, 小学和中学教师的学历水平一般为中专或者大专, 晋升职务的起点低、年限长, 不会造成中、高级职称的大量积压而得不到聘用。从2003年起, 第一批扩招的本科毕业生开始就业, 本科层次的见习期教师越来越多, 最近三年里, 又增加了许多硕士毕业生。按照国家的职称评审标准, 本科生毕业工作6年后便有机会获评中学高级职称。在这种学历背景下, 高、中级职称的教师数量会快速膨胀。如果一位老师利用6~10年的职业生涯而取得了高级职称, 后20年的工作中, 职称将没有提升的余地, 这会造成部分教师的不思进取或者工作的敷衍了事, 不利于调动教师的工作积极性。

2. 专业技术职务评审本身不适应素质教育的要求

现有的专业技术职务评审方式仅仅是书面审查, 提供考核状况、论文和获奖情况便可以申报, 只要符合一些预设的简单要件, 便可以通过评审, 并且通过的比例极高, 一般为80%以上。这种书面评审方式表面上看是实体审查, 但最终仍然是程序性审查, 其审查的对象仅仅是规定的几个要件。这样评审的结果很容易脱离教师工作的真实状况。

具有中、高级职称的教师数量偏多未必不是好事, 但现在全国大部分地区在教师专业技术职务评审的问题上, 采用的是评聘分开的制度, 拥有高职称不一定会拥有相应的待遇。如果这些教师长时间得不到任用, 势必会造成一定的情绪影响和心理负担, 从而影响教学质量。国家给出的高、中、初级的比例为1:4:5, 这样的比例是根据全国的平均水平给出的。但在大中城市中, 中、高级教师的比例明显偏少, 需要等到一部分教师从现在的高一级专业技术岗位上退下来, 其他拥有相应职称的教师才能够顶上去。这对现有的教师岗位状况有一定的冲击, 也给学校组织教学提出了巨大的挑战。

(二) 奖励性绩效工资比例和调动教师积极性之间不协调

奖励性绩效工资包括了班主任津贴、岗位津贴、农村学校教师补贴、超课时津贴、教育教学成果奖励等项目。奖励性绩效工资的目的是为了更好地体现教师的工作量和实际贡献等因素, 在分配中实现多劳多得、优绩优酬。而通过认真分析我们则会发现, 班主任津贴、岗位津贴、农村学校教师补贴等常规性奖励经费占据了奖励性绩效工资的大部分比例, 能够真正用于奖励教师创造性劳动、鼓励教师做出突出成绩的经费比例并不宽裕。这种制度下, 激励的效果很难覆盖到全部教师, 对于部分安于现状的、已经取得最高职称的教师来说, 激励的效果并不明显。

(三) 教师评价体系建设难度不小

绩效评价是绩效工资发放的依据和前提, 而教师管理的一个国际性难题就是教师评价, 这与教师工作的特殊性密不可分。教师工作过程的独立性、创造性和教师工作结果的滞后性为教师的评价带来巨大困难。目前, 全国各地都在尝试对教师评价进行改革, 尝试把素质教育理念和以人为本的教育理念作为教师考核的内容, 但截至目前, 并没有一个公认的量化标准来检验。

在实施绩效工资的背景下, 教师评价体系的建设需要重新提出来, 并且要放到一个重要的位置, 原因是评价结果直接涉及教师的切身利益、涉及教师工作的引导和促进、涉及检验国家设置的教学目标是否能够达到等诸多因素。

三、对绩效工资改革的思考和建议

(一) 改革现有的专业技术职务评、聘体制

教师队伍中具有高、中级职务的教师数量偏大已经成为事实, 并且仍然有大批的教师等待晋升高一级职称, 在这种状况下, 绝对地实行1:4:5的比例进行岗位设置, 矛盾是明显的。建议通过以下两个方面的工作进行化解。

一方面, 在义务教育“以县为主”的管理体制下, 按照目前实施绩效工资测算的工资总额不变, 合理提高高、中级教师聘用比例, 在提高后的专业技术职务比例的基础上重新确定各级各类教师的工资总额和分配办法的总体思路, 逐步缓解聘用压力, 均衡以后再做适当调整。

另一方面, 改革现有的职称评审制度, 中级及以下职称的评审权建议下放到区县一级, 在评审标准和方式上尽量加入可以量化的要求, 以达到用专业技术职务评审来指导教师工作的目的。在评审程序和要求上, 实行从严、透明的方式, 根据本地区的实际, 严格限制通过比例, 以达到人才筛选的目的。中级及以下职称的评审下放到区县, 一是有利于实现评审的客观性和准确性, 二是有利于控制本区域内的专业技术职务人员比例, 三是有利于对教师工作进行业务指导和监督。

(二) 合理调整奖励性绩效和基础性绩效工资的比例

奖励性绩效工资是从工资总额中抽取的部分, 也是用于教师的, 如果个别学校或者地区具备了相应的条件, 可以考虑适当放宽, 以赋予学校更多的调节和组织权利, 建议放宽比例以5:5为限制。地区或学校应具备以下条件:一是具备科学的评价制度;二是绝大多数教师拥护提高奖励性绩效工资的比例;三是教师评价组织建设完备且公平公正。以上几个条件也是实施奖励性绩效工资必须做到的工作, 如果有学校和地区达到了一定的管理水平, 提高奖励性绩效工资的比例是可以进行探索和尝试的。

(三) 建设科学的评价体系

考核是绩效管理的核心。绩效工资改革的初期, 岗位设置及考核标准的制定至关重要。在这个阶段, 教师关注的是自身利益的得失损益, 而教育管理者则应该更加关注公共利益的增益。应该立足于教育事业的公共服务特性, 加大考核权重, 避免把“治病救人”考核成了开“大处方”“大检查”, 避免把“教书育人”最后考核成小学狠抓检测成绩、中学狠抓升学率, 回归到唯分数论的老路上去。[3]

教师评价体系的建设必须是在学校、教师和学生逐步探索、相互反馈和影响下逐步建立的。一所学校或者一个区域的评价体系的科学性直接反映了它的管理水平和运行状况, 也能不断地激发和调动教师的工作积极性, 提高教育工作的质量和水平。因此, 建立科学的教师评价体系, 必须处理好真正为社会提供高质量的公共服务与发挥绩效工资激励作用的关系。要对评价体系的科学性进行判断和分析, 使其日臻完善。

参考文献

[1]绩效工资改革加速, 评估体系至为关键[N].21世纪经济报道, 2009-9-4.

[2]MBA智库百科.什么是绩效工资[EB/OL].http://wiki.mbalib.com/wiki/%E7%BB%A9%E6%95%88%E5%B7%A5%E8%B5%84.