水污染控制工程习题

水污染控制工程习题（共11篇）

1.水污染控制工程习题 篇一

作业习题

绪论

2.何谓原核微生物和真核微生物?二者有何区别?

1.何谓微生物?本学科的研究对象包括哪些?

3.微生物有何特点?

4.简述本学科的发展简史。

第一章

1.什么是细菌细胞的基本结构和特殊结构?

2.细菌细胞各部分结构的化学组成和生理功能?

3.革兰氏染色的主要过程和机理。

4.什么是菌胶团?菌胶团的功能有哪些?

5.为什么细菌表面带负电荷?

6.放线菌由哪几种菌丝构成?各种菌丝的功能?

7.放线菌的繁殖方式。

8.鞘细菌、滑动细菌、蓝细菌的形态及营养方式。

9.水华(赤潮)是怎样形成的?

10.什么是菌落?细菌、放线菌的菌落有什么区别?

第二章

1.酵母菌的形态和结构?

2.霉菌的形态和结构?

3.比较霉菌和放线菌有哪些异同?

4.影响藻类生长的因素有哪些?

5.原生动物的营养方式?水处理中有哪些常见的种类?

6.酵母菌、霉菌、落类、原生动物和后生动物在污染物治理中的作用?

第三章

1.什么是病毒?病毒有哪些特点?

2.病毒的化学组成和结构特点。

3.噬菌体的增殖过程?

4.什么是烈性噬菌体?什么是温和性噬菌体?

5.裂解量的含义，怎样通过一步生长曲线计算裂解量?

6.影响病毒存活的因素有哪些?

第四章

1.微生物需要哪些营养物质?这些类营养物质在微生物细胞内的作用是什么?

2.微生物运输营养物质的方式有哪几种?

3.微生物有哪几种营养类型，它们的划分依据是什么?

4.什么是培养基?配制培养基应遵循哪些原则?

5.按照培养基的用途可分为哪几种培养基?

第五章

1.简述合成代谢和分解代谢的关系。

2.什么是酶?酶有哪些特点?

3.酶分为哪几类?什么是全酶、辅酶和酶基?

4.转移氢的辅酶有哪几类?

5.影响酶促反应速度的因素有哪些?

6.底物浓度与酶促反应速度的关系曲线对废水的生化处理有什么指导意义?

7.化能异养型微生物产能代谢的方式有哪些?它们之间的根本区别是什么?

8.分析葡萄糖在有氧呼吸过程中能量的产生。

9.三羧酸循环的生理意义?

10.硝酸盐呼吸、硫酸盐呼吸、碳酸盐呼吸的底物和产物分别是什么?

11.硝化细菌和硫细菌获得能量的方式?

12.糖类、脂类、蛋白质有氧代谢的途径。

13.什么是葡萄糖效应?葡萄糖效应在污染物生化处理中有何指导意义?

第六章

1.微生物直接计数法有哪些?间接计数法有哪些?

2.怎样利用平板菌落计数法测水中的细菌总数?

3.细菌纯培养的分离方法有哪些?

4.怎样获得细菌纯培养的生长曲线?并分析生长曲线各时期的特点。

5.活性污泥法处理有机废水应将污泥控制在哪个时期?为什么?

第七章

1.土壤中微生物的作用?

2.什么是限制因子、耐性定律和生态幅?

3.非生物因子对微生物生长的影响?

4.实验室常用的灭菌和消毒的方法。

5.紫外线对微生物生长的影响。

6.光照对水生动物、藻类和水生植物生长的影响?

7.pH值对微生物生长和发酵产物有什么影响?

8.毒性物质、抗生素对微生物生长有什么影响?

9.举例说明微生物之间的相互作用关系。

10.个体、种群和群落的关系。

11.怎样理解生态位的含义?什么是生态位分离?

12.怎样把生态位理论应用在废水处理工艺中?

13.什么是生态演替?原生动物怎样随有机物浓度的改变而演替?

14.顶极群落是在什么情况下怎样形成的?

15.生态系统的基本组成和结构。

16.什么是生态平衡?

17.自然界中碳、氮、硫等物质是怎样循环的?微生物在物质循环中起什么作用?

18.水中的病原菌主要有哪些?有哪些生理特性?

19.为什么选用大肠菌群作为生活饮用水的卫生指标?

20.大肠菌群包括哪些细菌?有哪些生理特性?

21.怎样用发酵法测水中的大肠菌群数?

22.用什么方法检测水中的病毒?

23.简述空气微生物的检测方法。

24.怎样从土壤中分离微生物?

第八章

1.简述证明核酸是遗传物质基础的经典实验。 2.什么是DNA的半保留复制?

3.生物细胞内RNA有几种类型?各起什么作用? 4.中心法则的内容是什么?蛋白质是怎样合成的? 5.什么是突变?突变的原因是什么?

6.什么是基因重组?基因重组可通过什么方式实现? 7.简述诱变育种的过程。

8.什么是基因工程?基因工程的主要操作步骤是什么? 9.以你掌握的知识，简述工程技术在污染物治理中的应用。 

第九章

1.研究生物降解性有何意义?

2.有机污染物的化学结构对生物降解性有什么影响?

3.什么是协同氧化(共代谢)?举例说明污染物在生物转化过程中的共代谢现象。 4.简述纤维素，木质素的生物降解途径。 5.简述烃类的生物降解途径。

6.简述氰(腈)类化合物，合成洗涤剂，化学农药的降解途径。 7.简述微生物对无机污染物的转化过程。 

第十章

1.以活性污泥法为例，叙述废水生物处理的基本原理。 2.生物膜法的微生物原理。

3.分析氧化塘的生态模式，并叙述净化废水的机理。 4.原生动物在废水处理中的作用。 5.什么是水体自净?简述水体自净的过程。 6.污染水体被划分为哪几类?描述各类水体的特征。

第十一章

1.废水厌氧生物处理的基本原理是什么?

2.厌氧生物处理反应器中的非产甲烷菌包括哪些主要类群?其主要功能是什么? 3.与产酸菌相比，产甲烷菌有哪些生理特征?

4.在厌氧生物处理反应器中，非产甲烷菌和产甲烷菌在生态学上有什么关系? 5.常见厌氧生物处理的技术有哪些?其工艺原理是什么? 6.影响厌氧生物处理效果的因素有哪些?如何防止厌氧反应器运行的失败?

第十二章

1.怎样判断是否为富营养化水体?

2.水体富营养化产生的原因、危害和防治措施。 3.生物脱氮的基本原理和主要的工艺。 4.生物除磷的基本原理和主要的工艺。 

2.水污染控制工程习题 篇二

关键词：水污染控制工程,双语教学体系,内容优化,教学方法

随着我国加入WTO, 对于国际化人才的需求量越来越大。作为培养国际化人才的一种有效方式, 高校双语教学已经是大势所趋。教育部在2001年推出的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中, 曾经明确要求各高校积极开展双语教学, 努力使5%～10%的课程能用外语授课。2005年, 教育部再次提出要提高双语教学课程的质量, 继续扩大双语教学的数量。通过双语教学, 使学生能达到同时使用母语和英语进行思维, 能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由切换的最终目标。

《水污染控制工程》作为环境工程本科专业重要的专业主干课之一, 是一门工程应用性极强的专业课程。学生通过对该课程的学习, 可以系统地了解和掌握各种水污染控制技术的原理和应用, 并能运用理论和方法解决实际废水处理问题。该课程作为广州大学第二批双语教学立项课程, 已经开展双语教学的实践。因其实践性较强, 如何在双语教学过程中, 既能提高学生的专业外语水平, 又能促进其对专业知识的吸收和学习, 是该课程双语教学研究需解决的关键问题。现拟进行《水污染控制工程》双语教学体系的构建, 具体情况如下。

教学大纲及教材的建设

教学大纲作为课程的指引性文件, 对课程的建设起着重要的指导作用。要对课程进行改革, 首先必须制定合理的教学大纲。《水污染控制工程》课程的英文教学大纲主要从掌握课程教学内容和提高英语应用水平出发, 借鉴原有的比较合理的汉语教学大纲的知识体系框架, 并结合优化后的教学内容进行编制和学时分配。

一般来说, 双语教学应普遍采用原版教材, 然而, 对于实践性较强的专业课而言, 就要具体问题具体分析。《水污染控制工程》主要是对环境工程专业的学生开设, 学生通过对课程的学习, 不仅要掌握相关的理论, 还要学会用理论知识和方法去解决实际的水污染问题, 理论课程修完之后, 学生还要进行课程设计, 因此, 在教材的选择上, 不仅要注重理论内容, 还要考虑到学生的后续应用。国外的教材《WastewaterEngineering Treatment and Reuse》内容涵盖面广, 可作为该课程的教材, 但该教材动力学基础理论和模型部分内容层次较深, 教材中设计、计算所用方法及参数与国内的相比有差别, 而且由于该教材一套有三册, 内容相对于课程的教学计划与学时安排而言过多, 书的价格也较贵, 如果此书作为教材, 在实际教学过程中就会存在两方面的问题:一是教材的整体利用率较低, 部分内容不适合本科课程教学, 不利于培养学生的应用能力;二是增加了学生的经济负担。因此, 直接使用原版教材很难达到教学要求。

另一方面, 水污染控制工程技术发展十分迅速, 新的工艺方法和技术的开发、应用日新月异, 因而在课程教学过程中, 要不断更新和充实课程教学内容, 教材建设过程中也应把这些新的技术和工艺加入到相应章节。

鉴于此, 本课程选择删减、编辑原版教材《WastewaterEngineering Treatment and Reuse》和《Industrial Water PollutionControl》, 选择与本课程教学大纲要求相符的内容进行重新编排。考虑到学生应该了解我国本学科专业的国情, 还匹配了一本优秀中文教材供学生参考, 并用于指导设计。新的工艺方法和技术的相关内容主要来自于国内外的权威期刊的科技文献资料。这样, 有利于学生大量地学习和掌握该课程中的专业词汇, 有利于提高学生阅读专业外文原版教材和资料的能力, 从而在根本上提高学生的综合运用知识解决实际问题的能力, 为学生毕业后能尽快与国际接轨打下坚实的基础。教材的总体结构见图1。

教学方法与考核方式的改革

双语教学施行之初, 学生往往会不适应。所以, 要在教学内容和教学手段两方面进行改革, 以便适应初学者的学习。

展开多种模式的双语教学

目前, 双语教学还处于摸索阶段, 由于任课教师的条件和特点不同, 有多种教学模式出现。针对《水污染控制工程》课程的特点, 在授课过程中要根据知识的难易程度和学生的接受程度选择合适的教学模式。根据以往上课的情况, 比较成功的教学经验是混合型双语教学模式和辅助双语教学模式相结合的方式。每堂课的前五分钟复习回顾上次课程内容;在课程将要结束的后几分钟对本次课程进行总结和讨论时, 采用中英文结合的混合型双语教学模式 (英语多于一半) 。对于课程中的难点内容和应用性较强的知识内容, 采用辅助双语教学模式, 即英文课件配以中文注释, 口语英语比例在20%左右。

采用启发式教学方法

改“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式为启发示方式, 让学生在课堂上开启思维, 增加学生的发言机会, 这不仅有利于他们英语交流水平的提高, 更有利于培养他们思考问题、分析问题的能力。例如, 讲到某类工业废水的处理时, 可以让学生根据以往学过的内容对水质情况进行分析, 给出不同的处理工艺流程, 师生共同对不同工艺流程的特点进行分析, 最后选出最优方案。这样的教学方式好于教师单纯的讲解, 并且在教学过程中学生也参与其中, 既调动了他们的积极性, 也提高了他们分析问题和解决问题的能力。

多媒体教学和传统教学相结合

本课程和实际工程结合紧密, 许多学生在实习基地参观时只能看到处理构筑物的外貌, 而对于构筑物的内部构造, 则需要用动画的形式给学生展示。因此, 课堂需采用多媒体教学来提高教学效果。另外, 由于学生的英文读写能力较强, 而听说能力较弱, 利用多媒体课件可将所讲内容充分呈现在大屏幕上, 让学生对正在讲授的内容一目了然。传统的教学手段因其在板书教学过程的同时, 能够给学生留下了理解消化的时间, 并且能灵活的进行教学, 所以, 在授课的过程中也会用到。因此, 要根据课程内容和学生的反应情况, 合理的选用多媒体和板书两种方式。

科学考核方法的探索

主要包括两个方面:一是初步创建该课程的试题库;二是对试卷的内容和题型进行分析, 包括试卷中英文试题的比例分析, 题目涉及的知识点分析及试题的类型分配。尤其注意试题要有利于学生分析问题、解决问题能力的培养。在平时成绩的考核中, 增加个性化考查项目, 要求学生用英语完成多个课程作业, 如撰写英文读书摘要、科技论文等;还可让学生分组完成口语方面的作业, 在课堂上让学生用英语来讲解 (即oral presentation) , 以期提高学生学习的积极性和增加学生练习专业词汇的机会。

实践课程的配套建设

《水污染控制工程》是工程实践性很强的一门课程, 课堂教学所传授的理论知识与课外参观实践紧密结合起来可以起到事半功倍的效果。因此, 与理论教学同时开设的实验教学环节也同样重要。为了保证课程的教学效果, 在实践教学环节要注重以下几方面的内容。 (1) 保证理论课程的主讲教师参与学生的实验教学, 力求在进度上和理论课配套, 并加大综合性和设计性实验的比例;在撰写设计性实验报告时, 要求学生按照科技论文的形式书写, 并增加英文摘要的书写, 保证双语教学的应用效果。 (2) 建立稳定的内外实习基地, 为实践教学和科研提供良好的条件;通过主讲教师或有经验的工程师的现场讲解, 提高学生的感性认识, 使所学的理论知识得到深化和巩固。 (3) 在课程设计、毕业设计中强调对学生工程意识的训练, 培养他们综合运用所学知识分析和解决实际工程问题的能力, 提高学生的综合专业素养。 (4) 以科研促进教学, 教师把科研成果融入到教学内容中, 扩展学生的知识面;同时鼓励学生参加教师的科研活动, 提高他们的动手能力和分析解决科研问题的能力, 实现教学相长, 促进教学质量稳步提高。

结语

通过以上各方面的改革, 最终将建成如图2所示的双语教学体系。该体系具有以下特色: (1) 注重“基础知识、基础理论、专业知识”等在实践中的体现和应用, 在实践教学中注重培养学生应用基础知识与基本理论分析和解决实际问题的能力; (2) 注重“理论与实践相结合, 课程教学内容与工程实际相结合, 传统的水处理技术与目前流行的新技术相结合, 本科生实验教学内容与科研成果相结合”, 使学生在学校所学的理论和技能跟得上科技发展的步伐; (3) 双语教学的实施和综合性实验与设计性实验的开设, 有利于学生实践能力和综合素质的培养。

参考文献

[1]尹晖, 郭际明, 罗档.测绘工程双语教学模式的探讨与实践[J].测绘通报, 2006, (11) .

[2]王枫红.《计算机绘图》双语教学体系的构建[J].东莞理工学院学报, 2006, 13 (6) .

[3]刘海英, 胡卫兵.“模拟电子技术”双语教学体系的探索和实践[J].电气电子教学学报, 2007, 29 (1) .

[4]张敏江, 韩景学, 林慧.土木工程专业双语教学方法的探讨[J].沈阳建筑大学学报, 2005, 7 (4) .

3.水污染控制工程习题 篇三

卓越工程师培养是促进高校培养适应社会和经济发展需要人才的一项质量工程。该计划是一种全新的人才培养理念和模式，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类高质量工程技术人才，全面提高工程教育人才培养质量，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国[1]。

湖北工业大学是一所省属的工科院校，于2011年10月获批成为教育部第二批卓越工程师教育培养计划高校，环境工程专业有幸成为其中的一份子。因此作为一名专业课老师，思考在卓越工程师的培养模式下，如何构建新的课程体系、优

化课程设置、调整教学内容、创新教学方法、强化实践教学训练使其符合卓越工程师人才培养要求。水污染控制工程是环境工程专业的重要主干课程之一，主要讲授污水处理中最常用的物理、化学、物理化学及生物的处理方法，将污水水质指标、污水处理理论、原理和工艺技术设计计算紧密结合[2-3]，并对常见的处理工艺进行系统介绍，使学生对不同水质的水处理理论的方法有全面、系统的认识。水污染控制工程是一门综合性很强的课程，涉及化学、物理、物理化学、环境工程微生物和流体力学等学科。课程的设置不仅包括理论与实验教学，而且还涉及课程设计以及实习实践等环节的内容。该课程作为一门实践性较强的课程，对学生的动手能力，工程设计能力有着更高的要求，因此，如何提高学生自身的素质和竞争力，为学生今后的发展奠定了坚实的基础，需要我们教师根据课程特点，结合社会的需求不断改进教学方法和手段，培养出合格的人才。主要采取以下措施。

一 课程教学内容改革探索

1 调整优化教学内容，增加课程的先进性

随着工业的迅速发展，工业排放的废水越来越复杂，传统的废水处理技术已经不能满足处理的要求。因此随着科学技术的快速发展，水污染控制新技术和新装备也日新月异。教师在上课时必须紧跟科技发展，积极掌握水污染控制技术及设备的最新进展，及时将新技术、新工艺和新理念融入教学内容，如高级氧化法、生物絮凝剂、复合絮凝剂、膜生物反应器等高效新型的技术纳入到课程中。学生在掌握传统技术的基础上，掌握最新的行业技术，使他们在以后的就业和学习中，立于较高的基点。

2 面向工程，强化特色

水污染控制工程作为环境工程专业的一门核心课程，其课程建设与改革应根据环境工程专业的人才培养目标，面向工程，加强学生的动手能力、工程实践能力、创新能力的培养与教育，做到教学、科研和实践的有机结合，不断丰富实践教学的内容、方式和途径，以有效提高学生面向环保产业生产一线的工程素质[4]。教师在课堂上介绍一些工程实例，通过讲解其工艺原理及工艺参数的选取特点，强化学生理论联系实际意识和工程意识，同时根据我校轻工特色，增加大量的轻工行业的污水治理的实例如造纸废水、食品废水等。同时工程案例和项目要不断更新，紧扣学科热点问题，密切跟踪企业发展急需解决的问题，真正做到企业需要什么，学校就教什么。并结合《室外排水设计规范》根据其给出的废水工程的设计原则和设计的指导，跟踪行业发展，树立规范意识。

3 与职业资格考试相互结合

注重授课内容与注册环保工程师考试的要求相适应。随着2005年9月1日起《注册环保工程师制度暂行规定》的施行、2007年注册环保工程师资格考试的首次实施，中国在环保行业逐步实行执业注册制度。水污染防治（即水污染控制工程）是注册环保工程师资格考试的四个专业方向之一。

结合注册环境工程师的考试要求，将相关内容整合到教学过程中，保持教学软件与工程实际应用软件的同步，使学生所学内容能够和工程设计与管理实践相接轨，从而构建理论教学、实践教学以及注册环境工程师培养三位一体的课程内容体系和实践教学体系。

二 采用多种灵活的教学方法

1 多媒体与传统板书相结合

水污染控制工程作为专业主干课，公式和工艺流程多，基本原理和工程技术应用多，针对这一特点，教学中选择了传统板书和多媒体课件并重的教学方式。多媒体教学可以集文字、图像、动画、声音于一体，把相关的内容和图像生动、直观地投影到屏幕上，通过声、光对信息的传递将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。例如在讲述构筑物结构时，既有实际构筑物的图片，又引入AUTOCAD图纸，使学生不仅了解构筑物的外观形式，而且深入了解构筑物内部构造和关键的设计点，这有利于增加学生对构筑物构造的感性认识，加深印象，从而强化学生对相关知识点的学习和理解。又如在介绍处理工艺流程时，既可先借助流程图的图片介绍流程的工作原理，然后又引入实际污水处理厂的FLASH和DV，使学生对工艺流程的理解从感性和理性上都会得到强化。

传统板书传递给学生的是一种视觉信息，是教师在课堂上利用视觉形象与学生交流信息、传递知识的重要教学方式。科学研究表明，在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75%，可见板书在课堂教学中非常重要。因此将传统板书和多媒体相结合，使学生不仅学习积极性很高而且接收的信息量大大增加。

2 讨论式教学

为了避免“填鸭式”的教学，可以采用讨论式教学，即教师首先提出问题，将学生分为几个学习小组，每组分配一个问题。经过充分的查阅资料、认真讨论和总结后，各小组派代表发言给出总结，教师在此基础上进行点评，并给予优秀学习小组的肯定和奖励。这种教学方式不仅可以激励每位学生都热情饱满地参与到学习活动中，还有效避免上课思想抛锚的情况发生，通过讨论可以使重要知识点明朗化，有助于学生的记忆，达到事半功倍的效果。

3 采用教学团队进行教学

教师是课程建设的关键，教师的能力和水平决定了人才培养的质量。为了更好地实现该精品课程的教学目标与建设目标，改变传统教学方式——“一个教师教一门课”，采用教学团队进行教学，教学团队由教授、 副教授、 讲师组成，由工程经验丰富、教学水平高的带头人领衔负责，以中青年教师为主体，建立知识、年龄、学历结构合理的教学团队。任课教师不仅具有丰富的理论知识，而且具有实际工程经验。教学团队建设的过程不仅要提高团队成员整体素质，而且要优化组合，有效促进水污染控制工程课程教学改革与建设，不断提高教学效果，提升教学水平。

三 加强实践性教学环节，提高学生综合素质

1 整合实验内容，提高学生动手能力[5]

在授课过程中，安排验证性实验，此类实验以加深学生对水污染控制技术基本概念、基本原理、基本方法的理解，以及基本实验技能的培养。在授课结束后，安排设计性实验、综合性实验，让学生对所学的内容进行综合运用，充分调动学生的探索积极性，培养其独立思考能力、综合运用所学知识解决问题的能力以及创新能力和团队合作精神[6]。根据我院的特色专业——造纸、食品等专业，可选取造纸、食品生产废水，通过水质分析、设计出自己认为最佳的处理方案，再通过实验加以验证。

水污染控制工程涉及的实验内容多而广，通常所用的时间较长，传统的实验课程无法满足学生对实验的全面了解。因此可在传统实验课程的基础上，设立开放实验室。让学生在实验室统一开放的时间，利用课余时间进行实验，如氧化沟处理废水实验，进行实验的设计、参数的选择、污泥的培养、装置的运行、处理后废水指标的测定等过程。 这样不仅能培养学生的责任心和自我管理能力，而且能最大限度地让实验室资源得到更充分的利用。

2 课程设计选用实际工程案例

该课程的课程设计主要是针对完成水污染控制工程课程学习后进行的一个重要的实践环节，也是一个总结性的教学环节。 其目的是使学生在掌握了水污染控制工程的基本原理、基本理论和设计方法后有针对性地进行模拟设计，学会查阅资料、使用手册、选用数据和公式、合理确定工艺流程、正确进行设计计算、用技术经济的观点评价设计结果，用AUTOCAD画出合理的平面、高程图。另外还要结合认识实习，将认识实习安排在水污染控制工程理论课结束后，课程设计前进行，这样使学生已经对污水处理厂有了一个初步的认识，课程设计更加合理，符合实际。

3 开展多渠道实习形式

在传统的认识实习、生产实习、毕业实习的基础上，拓展更多的实习渠道，如学术讲座、校企合作等。举办专题讲座，邀请工程实践丰富的技术人员或专家给学生做专题报告，结合工程实例讲授工程设计、施工、运营过程等实际问题，启发和引导学生去寻求解决问题的方法。

与一些污水处理厂、环保公司建立长期实习合作关系，选派学生到公司进行长期实习，参与公司污水处理厂设计、营运的整个过程。同时，结合湖北工业大学膜技术研究所的研发和工程实践，让学生参与多项课题的立项、研究、项目实施和项目运行。

总之，高等工科学校卓越工程师培养计划是实现建设具有中国特色新型工业化国家、建设创新型国家、人才强国等国家发展战略的重要教育举措[7]。水污染控制工程是环境工程专业重要的一门专业课，因而课程的建设应以培养学生的工程实践能力和创新能力为目标，采用恰当的教学方法，丰富教学内容和加强实践环节，切实提高教学质量，把学生培养成真正高素质的技术应用型人才，对于“卓越工程师”的培养有重大意义。

参考文献

[1]黄玲.基于工程实践能力培养的《水污染控制工程》实验教学初探[J].科教导刊，2011（6）：40-41.

[2]李凡修，张竹青.水污染控制工程课程建设的实践与设想[ M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]成官文.水污染控制工程国家精品课程教育方法和手段的改革与实践[J].理工高教研究，2008，27（5）：134-136.

[4]徐进，李红艺.水污染控制工程课程教学改革初探[J].时代教育，2011（9）：50-51.

[5]刘艳娟，沈丽，张志众.水污染控制工程课程教学与实践[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2011，11（3）：126-130.

[6]潘杨，黄勇，沈耀良.水污染控制工程实验教学改革初探[J].实验科学与技术，2011，9（2）：139-140.

4.水污染控制工程习题 篇四

一、仿真实习的主要内容

（一）了解污水处理厂基本情况

1、基础数据：污水量、污水水质、出水水质标准

2、污水处理工艺流程

3、主要构筑物及设备的参数

（二）专题项目培训

1、水工段

1）提升泵一轴温超标 2）提升泵二电流超标 3）来水PH值过低 4）处理负荷增大 5）来水SS增高 6）来水BOD增高 7）来水NH3-N高 8）来水腐败 9）环境温度降低 10）曝气池污泥膨胀 11）二沉池污泥上浮

2、泥工段

1）1#浓缩池进泥中水含量增大 2）2#浓缩池进泥中水含量减小 3）4#浓缩池刮泥机发生故障 4）5#浓缩池处螺杆泵发生故障 5）1#一级消化池搅拌机发生故障 6）4#一级消化池换热器发生故障 7）消化池进泥温度降低 8）压滤机配药浓度降低 9）1#压滤机皮带打滑

3、初沉池单元

1）初沉池流入污水SS增大 2）初沉池流入污水流量增大 3）初沉池流入污水温度降低 4）排泥泵坏

5）1＃初沉池刮泥机坏

4、活性污泥单元

1）处理负荷增大 2）泡沫问题

3）进水BOD超高 4）进水NH3N超高 5）污泥膨胀 6）污泥上浮 7）1＃回流污泥泵故障 8）1＃风机故障

5、消化池单元

1）1＃消化池的加热管线污泥泵损坏 2）1＃消化池的PH突然降低

3）1＃消化池的毒物突然增加

二、仿真实习的要求

1、要严格遵守仿真信息室的规章制度；

2、要严格按照指导老师提供的项目进行操作，不得擅自操作；

3、尽量独立思考和操作；

4、记录基本数据和项目的名称、解决方法；

5、实习完毕每人将软件自动打分的成绩报表打印出来；

6、写出心得体会。

三、仿真实习的考核

总分

手写的实习报告：90% 打印的成绩报表：5% 心得体会：

5.大气污染控制工程重点 篇五

全球性大气污染问题：1温室效应

2、臭氧层破坏

3、酸雨

硫酸烟雾：大气中SO2等硫氧化物，在有水雾、含有重金属的悬浮颗粒物或氮氧化物存在时，发生一系列化学或光化学反应而生成的硫酸烟雾

光化学烟雾：在阳光照射下，大气中的氮氧化物、碳氢化合物和氧化剂之间发生一系列光化学反应而生成的蓝色烟雾。主要成分有臭氧、过氧乙酰硝酸酯（PAN）、酮类和醛类

大气污染物侵入人体的途径：

1、表面接触

2、食入含污染物的食物和水

3、吸入被污染的空气

煤的基准：收到基、空气干燥基、干燥基、干燥无灰基 非常规燃料——除煤、石油、天然气之外的可燃物

分类：

1、城市固体废弃物（城市生活垃圾）

2、商业和工业固体废弃物（精馏残渣,染料、涂料固废,有机树脂类固废,以及有机污泥）

3、农产物和农村废物（农业秸秆）

4、水生植物和水生废物（芦苇）

5、污泥处理厂废物（污泥）

6、可燃性工业和采矿废物（煤矸石）

7、天然存在的含碳和含碳氢的资源（泥炭）

8、合成燃料

燃料完全燃烧的条件：

1、空气条件

2、温度条件

3、时间条件

4、燃料和空气的混合条件 空气过剩系数：超过理论空气量多供给的空气量。实际空气量与理论空气量之比。空燃比：单位质量燃料燃烧所需要的空气质量。

第三章

1、大气圈垂直结构：对流层、平流层、中间层、暖层和散逸层。大气边界层和近地层在对流层；臭氧层在平流层；电离层在暖层

2、气象要素主要有：气温、气压、气湿、风向、风速、云况、能见度等

3、气温：一般指距地面1.5m高处的百叶箱内观测到的空气温度

4、气湿常用表示方法：绝对湿度、水汽压、相对湿度、含湿量、水汽体积分数、露点

5、云量：天空被云遮蔽的成数；云高：云底距地面的高度。低云（2500m以下）

中云（2500-5000m）高云（5000m以上）

6、能见度：视力正常的人在当时天气条件下，能够从天空背景中看到或辨认出目标物（黑色、大小适度）的最大水平距离（单位用m或km表示）

7、干绝热直减率：干空气块(包括未饱和的湿空气块)绝热上升或下降单位高度（通常取100m）时，温度降低或升高的数值

8、位温：一干空气块绝热升降到标准气压（1000hPa）处所具有的温度，用θ表示

9、大气稳定度判别：若△Z>0 则（1）γ>γd时,，a>0 气块作加速运动，不稳定（2）γ<γd时，a<0 气块作减速运动，稳定（3）γ=γd时，a=0

大气中性

10、烟流型与大气稳定度的关系：波浪型（不稳大气）γ>γd；锥型（中性大气）γ=γd扇型（逆温）γ-γd<-1；爬升型（下稳，上不稳）；漫烟型（上逆、下不稳）下部γ>γd上部γ-γd<-1

11、海陆风：海风和陆风的总称。白天，由于太阳辐射，陆地升温比海洋快，在海陆大气之间产生了温度差、气压差，使低空大气由海洋流向陆地，形成海风，高空大气从陆地流向海洋，形成反海风，它们同陆地上的上升气流和海洋上的下降气流一起形成了海陆风局地环流。在晚上，由于有效辐射发生了变化，陆地比海洋降温快，在海陆之间产生了与白天相反的温度差、气压差，使低空大气从陆地流向海洋，形成陆风，高空大气从海洋流向陆地，形成反陆风，它们同陆地下降气流和海洋上升气流一起构成了海陆风局地环流。

12、城市热岛环流：是由城乡温度差引起的局地风。第四章

1、高斯模式的有关假定：（1）污染物浓度在y、z轴上分布为正态分布（2）全部空间中风速均匀稳定的（3）源强是连续均匀的（4）扩散中污染物的质量是守恒的

2、熏烟型扩散模式：由于夜间辐射逆温在日出后，受太阳辐射，使逆温自下而上消失，消失到烟羽下边界时，上部仍为逆温，扩散只能向下进行，致使出现地面高浓度。随着逆温自下而上逐渐消退而发展至烟流上界时达高潮，此过程称为熏烟过程

1．粉尘的自然燃性：是指粉尘在常温下存放过程中自然发热，此热量经长时间的积累，达到该粉尘的燃点而引起燃烧的现象。

自然发热的原因：氧化热、分解热、聚合热、发酵热。影响因素：粉尘的结构和物化特性、粉尘存在状态和环境。

2.粉尘的爆炸性：指可燃物的剧烈氧化作用，在瞬间产生大量热量和燃烧产物，在空间造成很高温度和压力。粉尘发生爆炸必备的条件：a.可燃物与空气或氧气构成的混合物达到一定的浓度b.存在能量足够的火源 3.评价净化装置性能的指标

技术指标：处理气体流量、净化效率、压力损失 经济指标：设备费、运行费、占地面积

除尘装置：从气体中除去或收集固态或液态粒子的设备称为除尘装置

电除尘器：含尘气体在通过高压电场进行电离的过程中，使尘粒荷电并在电场力作用下沉积在集尘极上，从而从含尘气体中分离出来的一种设备

电除尘器优点：压力损失小，一般为200～500Pa；处理烟气量大，可达105～106m3/h；能耗低，大约0.2～0.4kWh/1000m3；对细粉尘有很高的捕集效率，可高于99％；可在高温或强腐蚀性气体下操作 电除尘器工作原理：悬浮粒子荷电－高压直流电晕；带电粒子在电场内迁移和捕集－延续的电晕电场（单区电除尘器）或光滑的不放电的电极之间的纯静电场（双区电除尘器）；捕集物从集尘表面上清除－振打除去接地电极上的粉尘层，并使其落入灰斗

过滤除尘器（空气除尘器）：使含尘气流通过过滤材料将粉尘分离的装置。

袋式除尘器特点：采用纤维织物作滤料，工业尾气除尘方面应用较广 ；除尘效率可达99%以上；效率高，性能稳定可靠、操作简单，得到越来越广泛应用 袋式除尘器工作原理：（含尘气流在通过滤料空隙时粉尘被捕集）捕集、（颗粒因截留静电等作用在滤袋表面形成）粉尘初层、（除尘阻力达到一定数值后）清灰 双模理论假设：界面两侧存在气膜和液膜,膜内为层流, 传质阻力只存在膜内；气膜和液膜外湍流流动,无浓度梯度, 即无扩散阻力；气液界面上,气液达溶解平衡

即:CAi=HPAi；膜内无物质积累, 达到稳态.吸附剂的再生：加热解吸再生、降压或真空解吸再生、溶剂萃取再生、置换再生、化学转化再生等。（采用逆流吹脱方式）

流化床燃烧脱硫的影响因素1.钙硫比2.煅烧温度3.脱硫剂的颗粒尺寸和孔隙结构4.脱硫剂的种类

石灰石/石灰法烟气脱硫反应机理

喷雾干燥法烟气脱硫过程：1SO2被雾化的Ca(OH)2浆液或Na2CO3溶液吸收2温度较高的烟气干燥液滴形成干固体废物3干废物由袋式或电除尘器捕集

燃烧过程的氮氧化物分类：燃料型NOx，燃料中的固定氮生成的NOx，热力型NOx，高温下N2与O2反应生成的NOx，瞬时NO，低温火焰下由于含碳自由基的存在生成的NO 传统低NOx燃烧技术1.低氧燃烧2.降低助燃空气预热温度3.烟气循环燃烧4.分段燃烧技术5再燃技术6浓淡燃烧技术

先进的低NOx燃烧技术1.炉膛内整体空气分级的低NOx直流燃烧器2.空气分级的低NOx旋流燃烧器3.空气/燃料分级的低NOx燃烧器4浓淡偏差型低NOx燃烧器 选择性催化还原法（SCR）

催化剂：贵金属、碱性金属氧化物

4NH34NOO24N26H2O

选择性非催化还原法（SNCR）尿素或氨基化合物作为还原剂，较高反应温度 8NH36NO27N212H2O4NH36NO5N26H2OCO(NH2)22NO0.5O22N2CO22H2O

VOCs 污染控制技术1以替代产品、改进工艺、更换设备和防止泄漏为主的预防措施2末端治理为主的控制性措施

6.水污染控制工程习题 篇六

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中要求“提高人才培养质量。支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。”教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》教高[2007]2号文件第9条中要求“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。”

水污染控制工程课程体系是环境专业的主干课程，是实践性很强的学科。加强该门课程的实践教学环节，使之成为一个更加完善的教学体系，并将其应用到人才培养和为社会服务之中，已经成为各高校的一个重要课题。由于水污染控制工程课程的多学科交叉性、实践性、时代性和前沿性都很突出，课程涉及知识面较宽，兼具理科和工科的特点，因此我们将该课程体系作为理论与实践相结合的典型，在为社会输送环境专业应用型人才及为周边企事业单位环保服务中发挥重要的作用。

1实践教学体系的构成水污染控制工程课程实践教学体系由实践教学环节、实践教学环境、实践教学队伍和实践教学管理四部分构成。

1.1实践教学环节

有计划、有步骤地培养学生具有水处理的特长和技能。

1.1.1教学实验

教学实验是所有实践环节中的基础。包括演示性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验，实验题目涵盖污水的物理处理、化学处理、物理—化学处理、生物处理等多种水处理方法和工艺。通过教学实验要加深学生对基本概念和基本原理的理解，学会常用仪器设备的使用，培养学生实际动手和解决实际问题的能力，掌握水污染控制的基本方法，学会实验数据的收集、分析和归纳。

1.1.2专业任选课

包括污水治理综合实践、水处理设备设计、污水治理工艺设计等内容，内容更具体、更深入、更详细，对专业知识进一步理解和巩固。通过课程设计使学生进一步熟悉和了解水污染控制工艺，同时对课堂学习的效果和应用能力进行考察。专业任意选修课的题目的来源就是教师的科研项目和实际工程项目，使之与实验教学、创新实验、实习及毕业论文(设计)有机地结合，环环相扣。

1.1.3创新实验

创新实验可以增强学生的创新精神和实践能力，提高人才培养的质量。创新实验的题目在专业任选课的基础上，结合教师科研项目和社会实际需求提出课题，将学生组成科技小组，同样采用开放教学的方式，利用课余时间完成。在教师的指导下，由学生完成制订方案、设计工程图样或实施项目等任务，使学生经历项目调研、设计、实施、评价等完整的工作过程，掌握实际工作方法，以培养学生水处理方面的专业能力和综合素质。创新实验可以在研究专业实验课课题的同时为毕业论文做准备。

1.1.4实习

包括认识实习和课间实习等。通过真实工作环境参观和从事实际工作，学生可以获得水处理的实际知识和技能，通过实际工作锻炼既可以培养学生综合运用所学专业知识与技术解决实际问题的能力，又可以提高学生独立工作能力和职业心理品质。通过在实践教学基地的实训，学生可以掌握水处理必备的应用性技术和技能。实习可以为学生提供就业前体验实际工作的机会，培养学生将所学的知识和技能运用于生产、服务一线和适应生产、服务现场工作环境的能力。

1.1.5毕业论文(设计)

作为本科生在校学习的最后环节，毕业论文(设计)不但可检查学生综合应用所学知识的能力，而且为未来从事工程技术活动打下坚实的基础。毕业论文(设计)中要求学生应随时查阅和复习以往所学知识，掌握相关的知识点及交叉点，能结合社会实践综合运用所学的知识理论和技能。论文(设计)的题目和形式多样，以便使学生接触到更多更新的专业前沿知识，了解专业的最新动态。在毕业论文(设计)阶段，可以在专业任选课和创新实验的基础上，将学生的毕业论文(设计)与教师科研和企业实际项目相结合，可以续承任意选修课、创新实验及实习阶段的课题，培养学生由“合作完成”到“独立完成”。

1.2实践教学环境

1.2.1校内实践教学环境

全天开放相关实验室，满足学生实验需要。我校化学化工与食品安全学院现拥有多媒体模拟实验室，基础分析化学实验室、仪器分析实验室等基础实验室；拥有2个水污染控制工程实验室、环境监测实验室、环境生态学实验室等专业实验室，实验室拥有多种水处理及水质分析的仪器设备，可以满足学生在校内进行实践教学的保障和需要。

1.2.2校外实践教学环境

校外实践教学环境主要指实习基地的建设。学生在这些实践基地中能够完成专业任选课、实习、创新实验、毕业论文(设计)等实践教学环节，获得实际工作锻炼，增进理论联系实际，培养良好的职业素质。

1.3实践教学队伍

除专业教师和实验员外，校外企事业单位相关的工程技术人员也是实践教学中不可或缺的人力资源。他们可以为学生提供专业的指导，也更能把握社会的实际需要。

1.4实践教学管理

实践教学体系的建立离不开完善的管理机制，无论是实践教学环节、实践教学环境还是实践教学队伍都应以适应社会需要、培养应用技术型人才为前提条件，科学合理地进行完善和管理。经过该体系培养出的学生可以全面、深入地掌握水处理内容，具有上手快、能力强的特点，在实习时受到实习单位的一致好评并有部分同学被实习单位留用，既增加了学校的认知度，又解决了学生的就业问题。

2创新点

2.1连贯的实践教学环节

以“教学实验—专业任选课—创新实验—实习—毕业论文(设计)”为主线的开放型实践教学环节以教师的科研项目或实际工程项目贯穿始终，环环相扣，具有很强的连续性。在5个阶段，逐步深入。把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘出学生的创造潜能，培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、科学研究和分析问题能力、协作和互助能力、交际和交流等综合能力。

2.2充分突出学生的主体地位

实践教学从学生的角度出发，部分项目由学生自主设计、自主完成，教师只是起到指导作用，这样可以给学生提供充分发挥才能和创新性思维的空间，激发他们的学习兴趣和主动性。

2.3产学研良性互动

高校与社会进行合作是当今社会发展的必然趋势和需要。学校的教学和科研尤其是应用性学科的发展应该以社会的需求为基础。因此，我们在教学和科研过程中注重加强与相关企事业单位的横向联合，为其解决实际的环境问题，使自己的教学和研究不与社会相脱节。将教师科研课题与实践教学相结合，将实践教学与实际环境工程项目相结合，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，加强对学生创新能力及解决实际问题能力的培养，使其能较早地适应社会需要，成为真正的应用型人才。

3应用情况

贯穿教师的科研项目或实际企业工程项目，以“教学实验—专业任选课—创新实验—实习—毕业论文(设计)”为主线的开放型实践教学环节，以及由实践教学环节、实践教学环境、实践教学队伍和实践教学管理四部分构成的实践教学体系经过实践，效果很好，大大调动了学生主动参与实践的积极性，提高了学生解决实际问题的能力，使学生更加适应当今社会的要求和需要。大大推进“三个相结合”：课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求，指导实践教学。

实践教学体系人才培养的最终目标是要服务于社会，经过这种培养方式培养的学生具有上手快、能力强的优势，缩短了企业对新人的培训周期，在实习和撰写毕业论文期间，接受了用人单位的检验并得到了用人单位的充分认可，在提高学校的认知度的同时解决了部分学生的就业问题。

参考文献

[1]周明虎，汪木兰，封世新.项目教学法的实施与典型案例分析[J].中国现代教育装备，2010，13：6～8

[2]曹德跃.项目教学法在专业课程教学中应用的探索[J].中国现代教育装备，2009，1：101～103

7.水污染控制工程习题 篇七

1 题库建立过程

课程通用教材为高廷耀等主编高教出版社出版的 《水污染控制工程》下册[1],多数学校使用,本题库的章节同步测试也以该教材为依据。

1. 1 题目来源

为了切实强化学生的专业知识学习,方便学生进行训练,参照执业资格考试,以单选题和多选题作为考核方式。题库选取《注册环保工程师职业资格考试复习题集专业基础部分( 第二版) 》[2]、《注册环保工程师执业资格考试复习题集》[3]和 《专业知识与专业案例习题与解析》[4]作为出题的主要来源,以及一系列从互联网上摘录的具有代表性的水污染控制工程方面的习题,其他水污染控制工程考试习题集。试题册中计算题和部分其它题型题目修改为选择题。对照教学大纲及教学经验,上述资料中没有的知识点及训练不足的知识点,自己创立题目。

1. 2 题目的筛选过程

将参考文献中有关水污染控制工程全部以word形式录入电脑,删除重复题目,得到1259 题备用。根据本科教学要求以及教材内容,删除超纲内容,主要是水处理工艺选择和设备设计,对管网、相关法律、自动控制、工程设备等知识点不要求,对设计内容、设计计算、膜分离、消毒、设计标准与规范等深度要求相对低,区别于工程师考试内容和难度。将初筛后备用题库中题目按照章节内容归类到对应章节,尽量按知识点顺序编排。

1. 3 题库的建立

在数字化教学平台Blackboard中建立水污染控制工程课程题库,在题库中建立各个章节的同步测试,将题目上传对应章节。根据教学实践与学生使用反馈,对题库进行修改完善。

2 题库建立结果

水污染控制工程题库可以运用于本校学生使用,能通过网络让学生进行测试,课外训练提高水污染控制工程专业知识,提高教学质量,提高学生专业技能,增加就业竞争力,是独立于课堂之外的学习提高的途径,能够真实准确地反馈学生对章节内容的掌握情况。该系统可以通过区域网或互联网提供本校学生联机训练,也为全国设有水污染控制工程课程的高校学生和教师提供了教学手段与教学资料,还可以为水污染控制工程师考试人员提供训练内容,为水污染控制工程人员提供网络资料。

水污染控制工程的题库包含11 章内容,共571 题。其中单项选择题393 题,多项选择题178 题。这些题目对应于教材的如下章节: 第九章( 38 道单选,12 道多选) 、第十章( 47 道单选,45 道多选) 、第十一章( 14 道单选,6 道多选) 、第十二章( 48 道单选,18 道多选) 、第十三章( 82 道单选,8 道多选) 、第十四章( 19 道单选,12 道多选) 、第十五章( 24 道单选,13 道多选) 、第十六章( 60 道单选,23 道多选) 、第十七章( 16 道单选,17 道多选) 、第十八章( 27 道单选,8 道多选) 、第十九章( 18 道单选,16 道多选) 。

3 使用效果调查与分析

题库在本校环境工程专业已使用三届。2012 级环境工程专业全体学生采取不记名形式填写了使用效果调查问卷,获得调查问卷64 份。调查结果统计如表1。

所有同学认为题库系统与课程内容匹配,对课程学习有帮助,超过78%的同学认为题库能提高期中和期末成绩20 分以上。多数同学认为题库对课程自主学习帮助大,对掌握基本知识有利,对从事相关工作有帮助,对课程学习有必要,题库内容充实,题目难度适中,使用方便明了。因此26. 6%的学生对本课程题库系统的总体评价是非常满意,60. 9%的学生对本课程题库系统的总体评价是满意,非常满意和满意占87. 5%,12. 5%的学生对本课程题库系统的总体评价是一般,没有学生对本课程题库系统不满。62. 5% 的学生认为题量多,而只有21. 9%的同学完成题库所需时间在30 小时以上,结合所有同学觉得题库对课程学习有利而有10. 9%的同学不愿意课余时间登陆系统进行训练的矛盾结果,分析学生存在懒惰心理。

4 创新性

注册环保工程师考试复习题集有多套,网络上水污染控制工程有关考试复习资料也不少,然而针对在校大学生层次的水污染控制工程网络训练或考试系统少见。经搜索统计20 所高校水污染控制工程精品课程习题与测试内容情况,除同济大学等4 所无习题相关内容外,另外16 所均有相关内容。其中基本为无答案习题集文档,苏州科技学院习题最多为680 题,最少为武汉科技学院43 题,所有习题集均无答案,题型基本为填空、问答和计算,安徽工业大学有42 道填空题和158 道问答题,吉林师范大学和济南大学各有44 道和80 道简答题,上海工程技术大学有307 道问答题,湖北大学有30 道名词解释、392 道问答题和80 道计算,习题集中均无选择题。7 所学校提供了1~4 套试卷,基本有配套答案,其中湘潭大学套数最多。只发现淮海工学院水污染控制工程精品课程中有包含54 道题的测试题库,由37 道选择题和17 道填空题组成,未分章节,只显示对错不显示正确答案,不能计算总分[5]。广东石油化工学院精品课程网页有在线测试菜单但其中暂无内容,其他精品课程未发现在线测试内容[6]。本题库包含11 章同步测试的571题选择题,提供对错答案反馈与统计总分,与执业资格考试接轨[7]。与上述比较,本校题库有一定的创新性。

摘要：基于数字化教学平台Blackboard建立了《水污染控制工程》课程的章节同步测试题库。题库包括单项选择题和多项选择题,题目总数为571道。已经过三届学生使用。通过调查表明,学生认为章节同步测试题库与教材匹配,能帮助学生自主学习,能提高学习成绩。与网络中水污染控制工程课程题库比较,本题库题量较大,能判分与反馈,有一定的创新性。

关键词：数字化学习平台,水污染控制工程,章节同步测试,效果分析

参考文献

[1]高廷耀,顾国维,周琪.水污染控制工程(下册).3版[M].北京:高等教育出版社,2007:1-422.

[2]王宝庆,梅凤乔.注册环保工程师职业资格考试复习题集专业基础部分.2版[M].武汉:华中科技大学出版社,2009:105-168.

[3]柴晓利,孙颖,刘强.注册环保工程师职业资格考试复习题集[M].北京:化学工业出版社,2006:1-130.

[4]刘建勇,党小庆,柴晓利,等.专业知识与专业案例习题与解析[M].北京:化学工业出版社,2009:1-77.

[5]徐国想,伏广龙.淮海工学院数字化教学平台水污染控制工程模拟练习[EB/OL].[2015-7-25].http://study.hhit.edu.cn/Course Group/Course Test.aspx?Course List ID=196,

[6]谢文玉.广东石油化工学院《水污染控制工程》网络教育资源开发与共享平台[EB/OL].[2015-7-25].http://210.38.240.238/eol/homepage/common/opencourse/course_index.jsp?_style=gdpa&course Id=12632.

8.浅析食品工程中化学污染的控制 篇八

【关键词】食品工程；化学原料污染；食品生产；控制措施

0.前言

虽然我国目前的食品安全问题出现了一系列弊端，但是如果采取一系列的食品安全监督的制度的完善就能很好的控制住食品生产过程中的化学原料污染的问题。

1.常见一系列食品化学物质危害、应对措施、发展的原因

农药残留，加工过程中的污染物、环境污染物等，以及一系列不安全的保证材料、重金属以及真菌毒素等都是食品中的化学污染物，对于这一系列的污染物进行检测是进行控制食品安全问题的关键。

农药残留是指在农业生产中施用农药后一部分农药残存于谷物、蔬菜、果品、畜产品、水产品中以及土壤和水体中。食用含有大量高毒、剧毒农药残留引起的食物会导致人、畜急性中毒事故。长期食用农药残留超标的农副产品，虽然不会导致急性中毒，但可能引起人和动物的慢性中毒，导致疾病的发生，甚至影响到下一代。

（1）农药污染，是指用于农田杀虫、杀菌、除草和粮仓杀虫灭鼠的各种化学物质的污染。田间施用农药时可通过各种途径进入农作物，通过食物进入人体损害健康。为此，必须采取相应的措施，控制食品中农药的残留量。对农药施用时期、配置和施用方法等都必须严格遵守《农药安全使用规定》和《农药安全使用标准》。

（2）有害有毒物质的污染，工业废水及城市生活污水是造成农作物污染的重要原因。生活污水中含有多种有害的有机化学物质，工业废水的成分较为复杂，主要污染物有重金属、氰化物、胺类、酚类等。历史上因工业污染发生的“水俣病”、“骨痛病”事件曾引起了世界各国的高度关注。

（3）粮食收购时，粮食水分往往超标，常需要烘干处理，在烘干的过程中空气中漂浮的农药等有害化学物质也会对粮食造成污染。

食品添加剂是指用于改善食品品质、延长食品保存期、便于食品加工和增加食品营养成分的一类化学合成或天然物质。食品添加剂的种类繁多，合理使用食品添加剂，既可以使得加工食品色、香、味、形及组织结构俱佳，还能保持和增加食品营养成分，防止食品腐败变质，延长食品保存期，便于食品加工和改进食品加工工艺，提高食品生产效率。但是也有的食品添加剂具有毒性，例如吊白粉吊白块（）在80℃以上就开始分解为有害物质，它可使人发热头疼，乏力，食欲减退等。一次性食用剂量达到10g就会有生命危险。

其他污染物如重金属元素汞、铅等，对人体的健康产生很大的威胁。含汞食品食入后直接沉入肝脏，对大脑视力神经破坏极大。天然水每升水中含0.01毫克，就会强烈中毒。含有微量的汞饮用水，长期食用会引起蓄积性中毒。铅会伤害人的脑细胞，致癌致突变等。影响儿童智力正常发育，主要使其脑回变浅，智力低下。禁止使用含汞农用化学物质，限制食品加工工具、管道、包装、容器、食品添加剂中的铅含量及各种原料的砷含量；制定与完善食品中铅、汞、镉、砷等有毒金属的食品卫生标准，加强对食品的监测；严格农药、砷化物等保管制度；严格控制工业三废的排放标准，防止水土遭到污染；要特别注意保护水资源，防止生活用水被污染。

2.食品中化学污染物的检测方法

食品中化学物质的检测方法有分光光度法、光谱法、色谱法及质谱联用法等。

分光光度法是检测食品污染物经典分析方法之一，通过测定被测物质在特定波长处或一定波长范围内光的吸收度，对该物质进行定性和定量分析；光谱法可分为原子光谱法和分子光谱法，普遍应用于食品中金属、非金属含量的检测；色谱法是一种利用混合物中诸组分在两相间的分配原理以获得分离的方法，利用不同物质在不同相态的选择性分配，以流动相对固定相中的混合物进行洗脱，混合物中不同的物质会以不同的速度沿固定相移动，最终达到分离的效果；质谱是以待测物的特征离子定性， 弥补了色谱检测以保留时间定性的缺陷， 当与色谱、光谱仪器联用时， 大大提高了各种方法的检测能力。

3.控制食品中化学污染的途径

随着世界经济和社会的发展，人们对食品安全问题提出了越来越高的要求。与发达国家相比，中国食品的化学污染问题相对更加突出。外部的原因如农药、兽药等过度使用和采矿和造纸等工业污染严重，内部的原因是对食品化学毒素和有害物的来源、种类、分布、变化、对人体危害的性质和程度、检验方法和风险评估的研究和控制水平总体偏低。因此迫切要求深入研究化学污染、有毒有害物及其前体物和代谢物在食品产销过程中的控制途径及方法。笔者认为我国控制食品化学污染的途径可以从以下几个方面展开。

3.1 完善食品工程管理机构部门的职能

我国的食品安全管理在总体上，实施“全国统一领导、地方政府负责、部门指导协调、各方联合行动”的食品安全工作机制，强调协调配合，落实管理责任。

完善我国食品安全管理职能部门的主要内容有：一是成立国家食品安全委员会。我国对食品安全的管理部门达八九个，各部门之间缺乏统一协调。同时，建议我国尽早组建由相关政府职能部门组成的食品安全委员会，专门负责组织协调政府各主管部门对食品安全的监管，并为政府制定食品安全政策提供建议。二是对政府的食品安全管理机构进行合理分工。对现有的管理体制进行小调整，依然按照食品产业链的环节进行分工。由国家食品药品监督管理局牵头组织卫生、农业和质检等部门研究制定分工方案。

3.2 加快食品质量安全标准和技术规范体系建设

要基本建立起一套既符合中国国情又与国际接轨的食品安全标准体系，确保食品安全的全过程监管到位。针对我国食品安全标准不适应健康保护和WTO要求的现状，需要以科学为基础开展研究，为制定食品中重点有害物质安全限量标准提供基础数据。近期应着重加强农药、兽药、生物激素、有害重金属元素、有害微生物等限量和检验方法标准的研究与制修订工作。例如农药的使用必须遵守以下安全规定；严禁使用高毒农药（甲胺磷、对硫磷等）；限制农药的使用剂量；制订农药在蔬菜、水果中的最大残留限量标准；加工时选用符合农残标准的原料，或采用一定加工措施去除农药。

4.结束语

化学物质在食品工程中必须十分谨慎使用。因为化学物质的污染轻者威胁食物中毒，重者导致人体死亡。食品安全关系到人民群众的身体健康和生命安全， 关系到经济发展和社会秩序的稳定， 关系到政府和国家的尊严和形象， 我国在基本解决温饱问题， 即食品量的安全时， 食品质的安全也将更加引起社会的关注。 [科]

【参考文献】

[1]覃华菁.食品中化学污染物检测方法进展[J].职业与健康，2010，26，（18）.

[2]刘俊花，孙勇民.对我国化学性食品及配料污染管理体系的研究[J].农产品加工，2008，8.

[3]田秀红，闫峰.食品原料中的天然化学性污染及其预防[J].中国食物与营养，2006，（12）.

9.水污染控制工程习题 篇九

颗粒物燃物控制技术基础

为了深入理解各种除尘器的除尘机理和性能，正确设计、选择和应用各种除尘器，必须了解粉尘的物理性质和除尘器性能的表示方法及粉尘性质和除尘器性能之间的关系。

第一节

粉尘的粒径及粒径分布

一、颗粒的粒径

1.单一颗粒粒径

粉尘颗粒大小不同，其物理、化学特性不同，对人和环境的危害亦不同，而且对除尘装置的性能影响很大，所以是粉尘的基本特性之一。

若颗粒是大小均匀的球体．则可用其直径作为颗粒大小的代表性尺寸。但实际上，不仅颗粒的大小不同．而且形状也各种各样。所以需要按一定的方法确定一个表示颗粒大小的代表性尺寸，作为颗粒的直径．简称为粒径。下面介绍几种常用的粒径定义方法。

(1)用显微镜法观测顾粒时，采用如下几种粒径：

i.定向直径dF，也称菲雷待(Feret)直径．为各颗粒在投影图中同一方向上的最大投影长度，如图4—1(a)所示。

ii.定向面积等分直径dM，也称马丁(Martin)直径，为各颗粒在投影图上按同一方向将颗粒投影面积二等分的线段长度，如图4—1(b)所示。

iii.投影面积直径dA，也称黑乌德(Heywood)直径，为与颗粒投影面积相等的圆的直径，如图4一l(c)所示。若颗粒投影面积为A，则dA＝(4A／π)1/2。

根据黑乌德测定分析表明，同一颗粒的dF＞dA＞dM。

(2)用筛分法测定时可得到筛分直径．为颗粒能够通过的最小方孔的宽度。

(3)用光散射法测定时可得到等体积直径dV．为与颗粒体积相等的球的直径。若颗粒体积为V,则dV＝(6V／π)1/3。

(4)用沉降法测定时，一殷采用如下两种定义：

i.斯托克斯(stokes)直径dS，为在同一流体中与颗粒的密度相同和沉降速度相等的球的直径。ii.空气动力学直径da，为在空气中与颗粒的沉降速度相等的单位密度的球的直径。

斯托克斯直径和空气动力学直径是除尘技术中应用最多的两种直径，原因在于它们与颗粒在流体中的动力学行为密切相关。

综上所述，粒径的测定和定义方法可归纳为两类：一类是按颗粒的几何性质来直接测定和定义的，如显微镜法和筛分法；另一类则是按照颗粒的某种物理性质间接测定和定义的。如斯托克斯直径、等体积直径等。粒径的测定方法不同，二、粉尘的安息角与滑动角

安息角：粉尘从漏斗连续落到水平面上，自然堆积成一个圆锥体，圆锥体母线与水平面的夹角称为粉尘的安息角。也称动安息角或堆积角。

滑动角：指自然堆放在光滑平板上的粉尘，随平板做倾斜运动时，粉尘开始发生滑动时的平板倾斜角，也成静安息角。

影响粉尘安息角和滑动角的因素主要有：粉尘粒径、含水率、颗粒形状、颗粒表面光滑程度及粉尘粘性等。对于一种粉尘，粒径越小，安息角越大；粉尘含水率增加，安息角增大；表面越光滑和越接近球形的颗粒，安息角越小。

三、粉尘的比表面积

粉状物料的许多理化性质，往往与其表面积大小有关，细颗粒往往表现出显著的物理、化学活动性。

粉尘的比表面积定义为单位体积(或质量)粉尘所具有的表面积。以粉尘自身体积(即净体积)表示的比表面积。

四、粉尘的含水率

粉尘中的水分包括附着在颗粒表面上的和包含在凹坑处与细孔中的自由水分，以及紧密结合在颗粒内部的结合水分。

粉尘中的水分含量，用含水率w表示，指粉尘中所含水分质量与粉尘总质量（包括干粉尘与水分）之比。

五、粉尘的润湿性

粉尘颗粒能否与液体相互附着或附着难易的性质称为粉尘的润湿性。当尘粒与液体接触时，接触面能扩大而相互附着，就是能润湿；反之，接触面趋于缩小而不能附着，则是不能润湿。一般根据粉尘能被液体润湿的程度将粉尘大致分为两类：容易被水润湿的亲水性粉尘，难以被水润湿的疏水性粉尘。粉尘的润湿性与粉尘的性质，如粒径，生成条件、温度、含水率、表面粗糙度、荷电性等有关，还与液体的表面张力、尘粒和液体间的粘附力及相对运动速度等有关。此外，粉尘的润湿性还随压力的增加而增加，随温度升高而减小，随液体表面张力减小而增强。各种湿式除尘装置．主要是依靠粉尘与水的润湿作用来捕集粉尘的。

六、粉尘的荷电性及导电性

l粉尘的荷电性

粉尘在其产生及运动过程中，由于相互碰撞、摩擦、放射线照射、电晕放电及接触带电体等原因，几乎总是带存一定量的电荷。粉尘荷电后将改变其某些物理性质，如凝聚性、附着性及在气体中的稳定性等。粉尘的荷电量随温度增高、表面积加大和含水率减小而增大、还与其化学成分等有关。

2．粉尘的导电性

粉尘的导电性与金属导线类似，用比电阻ρd表示，粉尘的导电机制有两种，取决于粉尘、气体的温度和组成成分。在表面导电占优势的低温范围内，粉尘比电

实际运行的净化装置．由于本体漏气等原因．往往装置进口和出口的气体流量不同，因此．用两者的平均值作为处理气体流量的代表 2．净化效率

净化效率是表示装置净化污染物效果的重要技术指标。对于除尘装置称为除尘效率，对于吸收装置称为吸收效率，对于吸附装置则称为吸附效率。3压力损失

压力损失是代表装置能耗大小的技术经济指标．系指装置的进口和出口气流全压之差。净化装置压力损失的大小，不仅取决于装置的种类和结构型式，还与处理气体流量大小有关。通常压力损失与装置进口气流的动压成正比。

二、净化效率的表示方法

1.总效率

总效率系指在向一时间内净化装置去除的污染物数量与进入装置的污染物数量之比。2.通过率

当净化效率很高时，或为了说明污染物的排放率，用通过率来表示装置性能。3分级除尘效率

除尘装置的总效率的高低，往往与粉尘粒径大小有很大关系。为了表示除尘效率与粉尘粒径的关系，提出分级除尘效率的概念。分级除土效率系指除尘装置对某一粒径或粒径间隔内粉尘的除尘效率，简称分级效率。分级效率可以用表格、曲线图或显函数ηi=f(dpi)的形式表现。dpi代表某一粒径或粒径间隔。

对于分级效率，一个非常重要的值是ηi＝50％，与此值相对应的粒径称为除尘器的分割粒径，一般用de表示。分割粒径de在讨论除尘器性能时经常用到。4.分级效率与总除尘效率之间的关系

(1)由总效率求分级效率

在除尘器实验中，可以测出除尘器进口和出口的粉尘浓度，并计算出总除尘效率η，为了求出分级效率，还需同时测出除尘器进口、出口和捕

集的粉尘的粒径频率分布中任意两组数据。

(2)由分级效率求总除尘效率

这类计算属于设计计算，即根据某种除尘器净化某类粉土的分级效率数据和策粉尘的粒径分布数据，计算该种除坐器净化该粉尘时能达到的总除尘效率。由分级效率计算式计算总效率。5.多级串联运行时的总净化效率

在实际工程中，有时需要把两种或多种不同型式的除尘器串联起来使用，形成两级或多级除尘系统。

若多级除尘器中每一级的运行性能是独立的，净化第i级粉尘的分组通过率分别为别为ηi1,ηi2…ηin，则此多级除尘器净化第i级粉尘的总分级效率为

10.水污染控制工程习题 篇十

为了有效地控制大气污染．除需采取安装净化装置等各种技术措施外，还需充分利用大气对污染物的扩散和稀释能力。污染物从污染源排到大气中的扩散过程，与排放源本身的特性、气象条件、地面特征和周围地区建筑物分布等因素有关。本章主要对这些因素特别是气象条件、大气中污染物浓度的估算以及厂址选择和烟囱设计等问题，作一简要介绍。

第一节

气象学的基本概念

一、大气圈垂直结构

大气层的结构是指气象要素的垂直分布情况，如气温、气压、大气密度和大气成分的垂直分布等。根据气温在垂直于下垫面(即地球表面情况)方向上的分布，可将大气分为五层：对流层、平流层、中间层、暖层和散逸层。1．对流层

对流层是大气层最低的一层。平均厚度为12公里。自下垫面算起的对流层的厚度随纬度增加而降低。对流层的主要特征是：

(1)对流层虽然较薄，但却集中了整个大气质量的3／4和几乎全部水汽，主要的大气现象都发生在这一层中，它是天气变化最复杂、对人类活动影响最大的一层；

(2)气温随高度增加而降低，每升高100 m平均降温约0．65℃；

(3)空气具有强烈的对流运动，大气垂直混合很激烈。主要由于下垫面受热不均及其本身特性不同造成的。

(4)温度和湿度的水平分布不均匀。

对流层的下层，厚度约为1—2km，其中气流受地面阻滞和摩擦的影响很大，称为大气边界层(或摩擦层)。其中从地面到100m左右的一层又称近地层。在近地层中．垂直方向上热量和动量的交换甚微．所以温差很大，可达1—2℃。在近地层以上，气流受地面摩擦的影响越来越小。在大气边界层以上的气流．几乎不受地面摩探的影响，所以称为自由大气。

在大气边界层中，由于受地面冷热的直接影响，所以气温的日变化很明显，特别是近地层，昼夜可相差十儿乃至几十度。出于气流运动受地面摩擦的影响，故风速随高度的增高而增大。在这一层中．大气上下有规则的对流和无规则的湍流运动都比较盛行．加上水汽充足，直接影响着污染物的传输、扩散和转化。2．平流层

从对流层顶到50～60km高度的一层称为平流层。主要特点是：

(1)从对流层项到35—40km左右的一层，气温几乎不随高度变化，称为同温层；从这以上到平流层顶，气温随高度增高而增高，称为逆温层。

(2)几乎没有空气对流运动，空气垂直混合微弱。

通常气象台站所测定的风向、风速，都是指一定时间(如2min或10min)的平均值。

若粗赂估计风速．可依自然现象——风力大小来表示。根据自然现象将风力分为13个等级(0—12级)，则风速υ(单位km/s)为

υ≈3.02F3 5.云

云是大气中的水汽凝结现象、它是由飘浮在空中的大量小水滴或小冰晶或两者的混合物构成的。云的生成，外形特征，量的多少、分布及演变、不仅反映了当时大气的运动状态，而且预示着天气演变的趋势。云对太阳辐射和地面辐射起反射作用，反射的强弱视云的厚度而定。云层存在的效果是使气温随高度的变化减小。

从污染物扩散的观点看，主要关心的是云量和云高。

云量：是指云遮蔽天空的成数。我国将天空分为10等分，云遮蔽了几分，云量就是几。例如碧空无云，云量为零；阴天云量为10。国外将天空分为8等分，云遮蔽几分云量就是几。两者的换算关系为

国外云量×1.25＝我国云量

云高：指云底距地面的高度，根据云底高度可将云分为：

高云：云底高度一般在5000m以上，它由冰晶组成，云体呈白色，有蚕丝般光泽，薄而透明。

中云：云底高度一般在2500～5000m之间，由过冷的微小水滴几冰晶构成，颜色为白色或灰白色，云体稠密。

低云：云底高度一般在2500m以下，不稳定气层中的低云常分散为孤立的大块，稳定气层中低云云层低而黑，结构稀松。6能见度

能见度是在当时的大气条件下视力正常的人能够从天空背景下看到或辨认出的目标物的最大水平距离，单位用m或km表示。能见度的大小反映大气透明或混浊的程度。

三、大气边界层的温度场

1.干绝热直减率

干空气在绝热上升过程中，每上升单位距离（通常取100m）的湿度变化称为干空气的绝热垂直递减率，简称干绝热直减率。以γd表示，定义式为：

γd＝－dTi dZdi—表示空气块 d—表示干空气

4.大气的垂直稳定度(1)定义：

大气稳定度是指在垂直方向上大气稳定的程度，即是否易于发生对流。对于大气稳定度可以作这样的理解，如果一空气块由于某种原因受到外力的作用，产生了上升或下降运动后，可能发生三种情况：(I)当外力去除后，气块就减速并有返回原来高度的趋势，则称这种大气是稳定的；(2)当外力去除后，气块加速上升或下降，称这种大气是不稳定的；(3)当外力去除后，气块被外力推到哪里就停到哪里或作等速运动，称这种大气是中性的。

(2)大气稳定度的判别

那么，大气是否稳定如何判断呢？根据气块的受力分析，可推导出气块运动时的加速度为：

a=g－dTdZ

由上式可知:当γ－γd>0时，a>0，气块加速运动，大气处于不稳定状态；当γ－γd<0时，a<0，气块减速运动，大气处于稳定状态；当γ-γd=0时，a=0，大气处于中性状态。因此，γγd可作为大气稳定度的判据。5.逆温

辐射到地球表面的太阳辐射主要是短波辐射。地面吸收太阳辐射的同时也向空中辐射能量，这种辐射主要是长波辐射。大气吸收短波辐射的能力很弱，而吸收长波辐射的能力却极强。因此，在大气边界层内特别是近地层内，空气温度的变化主要是受地表长波辐射的影响。近地层空气温度，随着地面温度的增高而增高，而且是自下而上的增高；即气温随高度是垂直递减的，也就是γ>0，但在特定情况下，也会出现γ=0或γ<0的情况。一般将气温随高度增加而增加的气层称为逆温层。逆温层的存在，大大阻碍了气流的垂直运动、所以也将逆温层称为阻挡层。由于受污染的气流不能穿过逆温层而积累在它的下面，则会造成严重的大气污染现象。事实表明，有许多大气污染事件多发生

在有逆温及静风的气象条件下，所以在研究污染物的大气扩散时必须对逆温给予足够的重视。

逆温可以发生在近地层中，也可能发生在较高气层(自由大气)中。根据逆温生成的过程，可将逆温分为辐射逆温、下沉逆温、平流逆温、锋面逆温及湍流逆温等五种。

(1)．辐射逆温

这种逆温与大气污染的关系最为密切。在晴朗无云(或少云)的夜间．当风速较小(<3m／s)时，地面因强烈的有效辐射而很快冷却．近地面气层冷却最为强烈，较高的气层冷却较慢，因而形成自地面开始逐渐向上发展的逆温层，称为辐射逆温。

低层空气湍流混合形成的逆温称为湍流逆温。湍流逆湿的形成过程如图3—8所示．

(a)中的AB是气层在湍流混合前的气温分布．气温直减率γ<γd;低层空气经湍流

混合后．气层的温度将按干绝热直减率变化，如(b)中的CD。但在混合层以上，混合层与不受湍流混合影响的上层空气之间出现了一个过渡层DE，即是逆温层。(5)锋面逆温

在对流层中的冷空气团与暖空气团相遇时，暖空气因其密度小就会爬到冷空气上面去，形成一个倾斜的过渡区，称为锋面，在锋面上，如果冷暖空气的温差较大；也可以出现逆温，这种逆温称为锋面逆温。锋面逆温仅在冷空气一边可以看到。

第二节

大气污染物的扩散与气象

大量的扩散试验和扩散理论的研究表明，在不同的气象条件下，同一污染源所造成的地面污染物浓度可相差几十倍，这是由于大气对污染物的扩散稀释能力随着气象条件的改变而发生巨大的变化所造成的。下面讨论各种气象因子对大气中污染物扩散的影响。

一、风与湍流

1.风:污染物在大气中的扩散、稀释，直接取决于大气的运动状态。(1)风及地方性风场

(a)风：污染物质随风飘荡，与空气密度相同的污染烟气总是随着**输送到远方。这是风的第一个作用，即整体的输送作用。风的另一个作用使对污染物的冲淡稀释作用。风速越大，单位时间内与污染烟气混合的清洁空气量越大。所以，污染浓度总是与风速成反比。

(b)地方性风场

8重污染的可能性更大。2.湍流

大气的污规则运动称为大气湍流。风速的脉动（或涨落）和风向的摆动就是湍流作用的结果。

按照湍流形成的原因可分为两种湍流：一种是由于垂直方向温度分布不均匀引起的热力湍流，的强度主要取决于大气稳定度，另一种是由于垂复方向风速分布不均匀及地面粗糙度引起的机械湍流，它的强度主要决定于风速梯度和地面粗糙度。实际的湍流是上述两种湍流的叠加。

湍流有极强的扩散能力，它比分子扩散快105一106倍。但是在风场运动的主风方向上．由于平均风速比脉动风速大得多，所以在主风方向上风的平流输送作用是主要的。归结起来，风速越大，湍流越强．污染物的扩散速度就越快，污染物的浓度就越低。风和湍流是决定污染物在大气中扩散稀释的最直接最本质的因素，其它一切气象因素都是通过风和湍流的作用来影响扩散稀释的。

二、近地层中风速廓线模式

平均风速随高度的变化曲线称为风速廓线．风速廓线的数学表达式称为风速廓线模式。近地层(离地面大约100m左右)的风速廓线模式有多种，这里介绍两种根据湍流半经验理论推导出的模式。1.对数律风速廓线模式

2.幂次律模式

式中μ——高度Z处的风速、m／s；

*

μ——摩擦速度，m／s；

k——卡门常数，在大气中等于0.44；

Z。———地面粗糙度，m。

M——稳定度参数

*(μ，Z。都是由低层风速实测资料求得的)。

三、温度层结与烟型

我们可以从烟囱排除的烟流形状来直观的看一看温度层结对污染物扩散的影响。下图所示的五种不同温度层结时烟流的曲型形状。

11.水污染控制工程习题 篇十一

文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0146-01

摘要：

随着人们生活水平的不断提高，健康环保意识逐步增强，对于室内环境的污染控制也提出了更高的要求。因此，研究民用建筑的室内环境污染以及控制意义重大。本文首先分析了室内环境污染物的主要种类，进而提出了合理的控制措施，具有一定的参考价值。

关键词：建筑装修；室内环境；污染；控制措施

引言

由于我国经济建设的不断发展，人们的生活水平得到了大幅度的提高，民用建筑室内装潢朝着精致化的方向发展。但是建筑装饰装修材料造成室内环境污染，对人体健康造成伤害的事件时有发生。随着人们对于环境以及健康要求的不断提高，民用建筑室内环境污染已经成为建筑工程迫切需要解决的问题之一，这对于改善居住环境，提高人们生活水平也具有重要的意义。

1民用建筑室内环境污染物的主要来源

1.1甲醛。甲醛主要是在民用建筑室内装饰装修过程中，由于涂料、纤维板、化纤地毯以及各种人造板材的质量不合格，导致室内甲醛含量超标。甲醛是一种无色具有刺激性气味的气体，而且易溶于水。甲醛的危害主要是对鼻腔粘膜以及呼吸道具有强烈的刺激作用，浓度过高会引发急性中毒，造成呼吸困难皮肤过敏等。甲醛还会导致头痛、头晕、乏力、免疫力降低等慢性病，致癌致畸的概率也较高，

1.2氡。对于民用建筑工程来说，氡主要来源于建筑装饰材料例如石材、高氡发泡混凝土以及厨房天然气等，氡是一种具有放射性的无色无味惰性气体。相关研究资料表明，长期生活在含氡量过高的室内环境里，会对人体的血液循环系统造成伤害，造成白细胞以及血小板的减少，严重的还会导致白血病，诱发肺癌和支气管癌的几率也较高，氡对人体造成的伤害是十分严重的。

1.3挥发性有机化合物TVOC。挥发性有机化合物TVOC的成分相当复杂，包括甲醛、苯、乙苯、三氯乙烯、四氯化碳、氯仿等一系列的有机化合物在内，主要是由室内建筑以及装饰材料、涂料、吸烟以及烹饪等过程中产生的。研究资料表明TVOC具有相当的毒性与刺激性，会导致人体机体免疫水平的下降，影响人体中枢神经系统，TVOC含量过高会造成头痛头晕、无力嗜睡、以及胸闷胸痛等症状，影响人体正常的消化系统与造血系统，危害严重。

1.4苯。苯是一种无色具有特殊的芳香气味的芳香烃类化物。苯主要存在于建筑装饰材料的有机溶剂，墙体涂料、粘合剂、墙纸、地毯以及合成纤维之中。长期接触会造成慢性中毒，引发精神不振、头昏萎靡以及记忆力下降等症状，而且苯对胎儿发育影响较为严重，有可能可造成胎儿畸型，苯还会抑制人体造血功能，造成再生障碍性贫血等。

1.5氨。氨是一种无色而有强烈刺激气味的气体，主要存在于水泥混凝土的防冻剂等外加剂以及防火材料中的阻燃剂，其中大量的氨类物质会随着民用建筑室内环境的改变逐步还原为氨气。氨对人体的眼睛以及呼吸道具有强烈的刺激腐蚀作用，进入肺部后极易与血红蛋白结合，破坏人体正常的运氧功能，出现咳嗽、头晕恶心等症状甚至造成肺水肿。

1.6生物污染。生物污染主要是指建筑物内的微生物或者微生物的代谢过程中所产生的污染，例如各种致病性的病菌以及病毒，生物污染对于人体的健康也会造成较大的伤害，相关研究表明，室内环境污染超过20%是由于生物污染所导致的，因此必须予以重视。

2民用建筑室内环境污染物控制措施

2.1提高民用建筑室内环保意识，倡导绿色装修理念。在民用建筑进行建设或者装修过程中，应当具有健康安全环保的意识，在建筑装修材料的选择上，尽可能的选择经过国家相关部门权威认证的健康环保的装修材料，避免使用劣质不达标的材料。在进行民用建筑工程室内装修过程中，不断提高装修施工的工艺水平，以尽可能地降低污染物的产生。在民用建筑室内装修施工过程中，提高施工技术水平可以有效的缓解污染物的产生，例如对于人工板材或者其他容易产生污染物的材料采取覆盖等有效的处理；利用湿式作业代替干式作业，以减少粉尘的产生；在施工過程中采用无氰无汞施工工艺，将装修材料施工使用前进行烘烤或者晾晒等相关工艺性处理均可以有效地降低建筑物装修过程中对人体有害的污染物的释放水平。

2.2民用建筑室内装修绿色技术的应用。绿色技术主要是指能够避免环境污染，而且还可以有效降低能源及资源浪费的施工工艺或者产品的应用。具体到民用建筑室内装修过程中，主要是指对于天然绿色能源及材料的应用，例如，在室内装修设计过程中，尽可能地利用自然光源以及通风，从而确保室内湿度与温度的适宜，降低室内空气以及生物污染物的浓度，在建筑装修装饰材料的选择上，采用生物或者回收技术制作的符合人体标准的材料等，以保障居住者的健康安全。

2.3加强室内空气的净化处理。室内空气的净化处理主要分为通风换气、空气净化器以及植物净化三种方式。通风换气，主要是通过室内空气与外界的互换，从而实现降低室内污染物的浓度，采用自然通风的方式，不需要任何的投入，经济节能，但是对天气以来相对较高；空气净化器由于采用了膜分离法、化学吸附或者光化学催化等新技术，可以将室内的挥发性有机物以及甲醛很好的吸附或者转化分解；植物净化主要是通过植物对空气中的有害化学物质加以吸收分解，常用的室内植物净化主要有吊兰、芦荟、龙舌草等植物，根据研究资料表明，处理空气中甲醛以及TVOC等污染物的效果十分明显。

2.4加强室内环境污染的监测。相关管理部门应该针对建筑工程装修阶段以及装修结束后，组织专业的监测人员对室内环境污染做出科学的评价分析，民用建筑室内污染物的含量应该严格按照《民用建筑工程室内环境污染控制规范》规定的标准，如果监测结果超出了规定要求，必须对于室内环境污染的来源以及污染情况加以分析了解，以便制定合理地解决措施。同时，相关的技术监督等相关部门还应该加强对于国内外建筑装修以及建材的监督管理，从源头确保室内环境安全。

3结语

民用建筑室内环境污染造成的危害是比较严重的，因此，必须采取合理的措施，控制室内环境污染，以确保人们居住安全。不断提高对室内环境污染危害的认识，在民用建筑建设装修阶段提高施工水平，选用绿色环保的建筑材料，加强室内污染的处理，是提高室内环境质量的有效途径，对于解决室内环境污染具有重要的意义。

参考文献

［1］高艳玲, 戴自祝,邵强.高档办公室内空气质量问题探讨［J］ . 中国卫生工程学, 2009,9(2):56 -58.

［2］中国室内装饰协会室内环境监测中心,中国标准出版社第二编辑室编.室内环境质量及检测标准汇编［M］.中国标准出版社,2003.