小学写人作文修改范例

小学写人作文修改范例（精选12篇）

1.小学写人作文修改范例 篇一

考研英语大作文修改范例

原文：

From this picture, we can see a farmer planting the corn, he works hard and then he could drink a drop of water.Life is also like this.Our life is just like drinking a cup of tea, you feel the bitterness, and then sweet after taste could be get after bitterness.Life is not always so smooth, you might come across frustration and sadness, failure and even disaster, but you must be brave and stick on your dream.If you worked hard on your dream and tried your best to make it come true, you must get the sweet after bitterness.Therefore, once you have a dream or when you do something, please don’t give up, stick it on and you would be successful after that.修改以后的文章：

As is vividly depicted in the picture, we can see a farmer planting the corn.He should work hard so that he could drink a drop of water.Life has something common with this phenomenon.Our life is just like drinking a cup of tea, you may feel the bitterness at the first sip, and then the sweetness.We should believe sweetness can be got after bitterness.Life is not always smooth;therefore, you may come across frustration and sadness, failure and even disaster.If you can hold out, stick to your dream and continue to strive for it, you will definitely get a bright future and an upgraded life.In addition, once you have a dream or feel like doing something important to you, please don’t give up when there are some difficulties or obstacles on your way to success.As the old saying goes, “No pains, no gains.” If you try to avoid the arduous course of realizing your ideal and make hardly any efforts, you will never enjoy the feeling of being successful.

2.小学写人作文修改范例 篇二

第二学段(3~4年级)·习作

学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。

第三学段(5~6年级)·习作

修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号[1]。

分析课标就会发现,对“修改”的要求简单且跳跃,是直接导致一线教师操作失当的主要原因。其一,承接断档。理想的修改教学应该是各学段承接,循序渐进,拾级而上的。但第一学段的空缺就是最大的遗憾,错失了学生学习修改的黄金时间。第二学段瞄准“明显错误的词句”,将修改定格在词句层面。第三学段模糊地提出“修改自己的习作”,要求“主动与他人交换修改”,达到“语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”,没有过程要求,没有方法指导,依然停留在词句通顺层面。并且出现矛盾的“行款正确,书写规范”与“整洁”之间的并列。各学段修改都独立自满,随意性成为常态,简单重复不言而喻。其二,教材忽视。以使用最为广泛的人教版小学语文教材为例,鲜有出现指向修改教学的文章。《那片绿绿的爬山虎》是极为可贵的一篇,也只是以图片形式展示,在文字中只简单提及叶圣陶为肖复兴的修改,这实在是杯水车薪。其三,专业缺憾。教学写作原本应该是相当专业的教学行为。修改更是学理色彩浓郁的教学内容。但由于教师个人写作经验、专业知识的欠缺,让专业化的教学成为稀缺。

修改,是伴随写作全程的关键环节,是写作不可分割的组成部分。对修改的重新发现与高度重视,是儿童写作教学进程上最为可喜与重要的进步。有必要强调的是,仅仅针对字词疏通的修改是最浅层的,也不需过多的教学辅助,只需指引儿童做好“阅读”与“诵读”,就能达成目标。首先,通过大量阅读,积累规范的、高品质的言语表达图式,借助图式的迁移,自然能在语句表达上获得提升。这是慢工出细活,不是教出来,也不是靠不断瞎改而来的,而是靠时间磨出来的,在书本中泡出来的。其次,通过高声诵读,引导儿童在“读不通”“读不顺”“读不下去”“读得气息不顺”的地方调整、修改。当“读得畅快”“读得有韵味”“读得有节奏”“读得酣畅淋漓”时,修改即同步完成。

从写作学科领域出发,通过对写作主体(作者)、客体(作品)、受体(读者)、载体(文体)的全面观照,我们结合一篇儿童例文,对修改的调整设想做阐释。此文是小作者为了向爸爸介绍奶茶的制作方法而写,写后为了达到“让对方明白”的目的进行修改,全文真实呈现如下:

做奶茶

大人都爱喝咖啡,但有人喝不了,对吧?不用担心,喝不了咖啡可以喝奶茶啊。今天我就来教你做奶茶。

首先,拿出你的奶茶杯,在杯里用热水泡半包红茶(容量在300ml及以上的算大杯。大的杯子泡一包红茶);然后,立刻加一块方糖;接着,拿一瓶热牛奶,察(插)上吸管,往杯里用力挤三下(大杯子挤四下);最后用小勺子快速搅动,等搅到红茶、方糖和牛奶全溶在一起的时候,就大功告成了。

大家一起动动手,都来做奶茶把(吧)。

一、精准定位,与写作全程化为一体

修改和写作应该是融合在一起的,但修改常常被安排在写作之后,成为相对独立的环节。“写后改”确实是改的一种形式,更多时候在修改的起步练习阶段使用,可以看做一种仿真的“训练科目”。真正写作中的修改,可能是写一句改一句,写几句改一段,写后再改,改了再写,反复交替,相伴同行。马正平教授认为,文章是信息的自我复制、主题的自我重复。第一,由知到行,实质上就是“行”对“知”的信息复制、重复,把“知”(信息)转化到“行”(半成品)上。第二,在写作行为过程中,上一个层次的“行”就是下一个层次的“知”。这样,写作行为过程中,所有的知和行都具有相似性,都是一次次的信息重复、复制、吸附,就像雪花的生长[2]。例文作者(笔者的儿子)在写作过程中,“写”和“改”就不断交替出现。“大人都爱喝咖啡,但有人喝不了,对吧?不用担心,喝不了咖啡可以喝奶茶啊。”这句话就是在原先写下“今天我就来教你做奶茶。”之前添加的。原来,小作者知道爸爸上火,不能再喝咖啡,才想出做奶茶,他把事情的发生缘由做了记叙。如果不是特定的对象,开篇这句话就可删除,但如今的开篇就显得别有意味。总之,和写作融为一体的修改才更加符合写作学领域的修改,也才是真正意义上的修改。“改”的过程同时也视为“写”的过程,二者化为一体。

二、目标定向,与写作目的吻合一致

当写作的目标确定后,修改也同时为达成目标服务。目标定向下的修改能戒除随意性,减少在字词上的无谓耗费,做到有的放矢,对表达效果起作用。基于“写作的本质是交际性”的理念,美国NAEP在2011年将写作重新划定为三种类型,即三种交流目的:“为了劝导说服、为了解释说明、为了传递经验(真实的或虚构的)”[3]。我们可以尝试按照这三种功能标定修改的方向。

劝导类的语篇写作,如辩论词、投诉信、倡议书、演讲稿等,修改时注重亮出观点,在说明观点、辩驳对方观点、说清事理部分着力,做到观点鲜明,叙述有条理,言语有礼节。

解释说明类语篇写作,如影评、摘要、简介、告示、劝导词等,修改时可以针对具体需要解释说明的内容,匹配说明方法,注重表达的准确性、观点的严密性,争取让人心服口服。

传递经验类语篇写作,如自传、自述、奇闻轶事、故事、寓言等,修改时注重策略运用,可以借助特定事例、具体数据、对比等方法来让传递过程变得更加顺畅,意思表达更加鲜明。

例文属于传递经验类型,小作者的修改就特别注重清晰度。例如“一块方糖”“一瓶热牛奶”“半包红茶”“用力挤三下”等,作者试图精准表述数量传达经验。最可爱的是两处括号说明:“容量在300ml及以上的算大杯,大的杯子泡一包红茶”“大杯子挤四下”,足见小作者在表述时思考周全,内心对写作目标实现的笃定。因为此类文章就是要让读者看懂(接受经验),能依据经验操作(传递成功)。

三、读者定点,与读者阅读和谐一调

读者意识的缺失一向是儿童写作的陈疾。当读者不确定或者仅限为教师时,修改也就成为作者个人的一厢情愿,自说自话。修改行为本身丢失了交际交往的意图,写作的功能得不到满足,语篇没有进入流通领域,丧失了存在的意义。写作是编码、阅读是解码,为了编码的作者和解码的读者能通过语篇建立联系,步调一致,在修改时应指导学生内心存有指定读者———为了读者能阅读理解而改,改才到位、才有意义。

《做奶茶》一文的读者与作者是同一生活环境中的父子,因此修改时许多信息视为已知。例如“大人都爱喝咖啡,但有人喝不了”,此句小作者意有专指,话语中留有调侃的趣味;“今天我就来教你做奶茶”,人小口气不小,因为同自己的爸爸对话,不需客套;“拿出你的奶茶杯”,杯子是作者和读者熟悉的;结尾“大家一起动动手,都来做奶茶把(吧)。妈妈一定很爱喝”更有意思了。“大家”指的是“作者和爸爸”,服务对象就是“妈妈”,家庭温馨感就在平常话语中洋溢。

值得强调的是,读者可以分为宽泛意义读者,即阅读文章的所有人,也可以是指定读者,即“写给你(他)看”中的“你”或者“他”。当为指定读者写作与修改时,让指定读者读得透彻明白就可以,不要太过顾及他人,让语篇写作成为点对点的交际桥梁,话语模式可以私有化、个性化,注重感受表达快感。面对宽泛的非指定读者写作时,特别注重在修改时符合大众审美范式,让尽可能多的人看懂,话语模式应是共享型、通用型,还要考虑写作的目标功能与文体维度的一致,要与大众话语图式相匹配,让更多人接受。

四、文体定型,与文体特色协同一贯

学生写作对文体的误识也是修改无效的原因。当下中小学写作教学中,学生学习的不是“实际文体”,而主要是记叙文、说明文和议论文等“教学文体”。潘新和教授指出,“教学文体”与“实际文体”的分离会带来诸多问题:一是无法培养学生写作的读者意识和目的意识;二是努力培养学生在实际生活中无用的“审题”能力;三是“教学文体”的封闭式写作,对学生言语、人格、心理、行为方式的建构也存在消极影响。在学校教“教学文体”,这样的写作教学实际上是绕了一个弯路,甚至可以说是误入歧途[4]。但是,中小学写作教学的外在表达智慧恰恰就在文类上体现,即文体分类。潘苇杭与潘新和新指出,文体感是写作行为的目标预期观,很合乎科学心理学研究规律。从写作的角度来说,语文主要不是学习单篇文章的个性,因为文章的个性是学不到的,可以学而用之的是一类文体的共性,即体式规范。文体感的作用不只在于动手写这个阶段,不只是给内容找一个承载形式,而是贯穿于整个写作运思与表达过程[5]。综上所述,有必要重新定位文体,依据文体施予教学,从事修改。通过改好一篇,尝试学习改好一类。

以《做奶茶》为例,在为了传递经验的写作目标下,文体类似步骤说明或流程介绍。这是现实生活中常见常用的功能性明显的文体,常见的有药品服用说明、家用电器使用说明、工程器械安装说明等。修改此篇务求清晰,同时要通过修改行为让儿童明确修改此类文体的大致方向:简洁、精准、可操作。语篇中的“首先”“然后”“最后”表示了步骤顺序。按照文字描述,可以制作出一杯奶茶,这就说明写作与修改有效。从“热水泡茶”“立刻放糖”“不停搅拌”等细节描写中,看出作者在说明流程时的细致与周全。将此篇修改中累积的经验辐射至此类篇目的修改完全适用。

五、教学连贯,与各个学段连成一线

中小学以及高中在修改教学上的连贯性几乎不存在,甚至有重复、停滞现象,出现各自为政,互不搭理的割裂。

基于此,笔者提出小学写作修改教学连贯性的大致构想:其一,连贯性修改要注意去除对“好词好句”的崇拜,对“优秀范文”的过度模仿。《做奶茶》中依然有“察上吸管”中的“察”和“做奶茶把”中的“把”两处错别字没有被自觉发现,最终也没有改出来(选文时予以保留),主要是希望大家明白:其一,字词一时半会改不好、改不出,不要紧,随着年龄增长,总会好起来的。语言不美更不要紧,美不美和个别语句无关,和整体语境才有千丝万缕的关联。连贯性修改不要停留于底层,要“改”在文章的立意、构思、组合、连接等不同阶段,在不同的写作思维模式上下功夫,在不同的层级上做好提升。其二,修改要适量,并非越多越好。德国美学家克罗奇曾经提出一个遭到众人反对的名言:“直觉即传达”。他认为,艺术活动完全是心理的活动。心里直觉一个形象就是创造,表现这形象就是艺术作品,至于传达,是把已在心中的艺术直觉用物理的符号留下痕迹来,它本身不是创造,也不是艺术活动[6]。对“量”的固执很可能是与写作修改背道而驰的。“量”的叠加要配合科学的指导,确保一定修改量后,辅之以精改,用方法改、用策略改,进步更加明显。其三,特别关注文章写作的内部思维结构,在不同年龄层分别注重修改和文章写作过程的匹配性,保证学生写作能力因修改逐步提升。修改不要舍本逐末,要确保其写作自由得到尊重、写作才情得到呵护、写作动力源源不断产生。宽容修改结果,不必强求静态、一次性的“达标”,更不能因噎废食。写作行为的最大特点是过程性,写作教学研究的最难点在于过程的“不在场性”。因此,对修改的关注也带有复杂、随机、随语境变化而变化的当下性、特殊性,不需一步到位,可以循序渐进。

修改何时才能不再“吃力不讨好呢”?只有我们科学认识、合理操作,方能渐入佳境。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]马正平.知行递变:写作行为的内在机制和思维模式[J].四川大学学报,1987(4).

[3]周子房.中小学写作课程内容的选择与组织[J].新课程研究,2015(12).

[4]潘新和“.文体”“教学文体”及其他[J].中学语文教学,2007(12).

[5]潘苇杭,潘新和.文体感:写作行为的目标预期[J].语文建设,2015(7).

3.小学写人作文修改范例 篇三

这本书用最亲儿童的手法，来告诉我们作文的写法，怎样使你的作文让人赏心悦目。

这本书分为七大类,分别是:一句话作文、一段话作文、写人作文、写事作文、写景作文、写物作文、想象作文。一段话作文使我懂得了怎样用一句话概括全文；一段话作文使我知道了整篇文章的精彩部分在哪；写人作文使我知道了从哪方面写我最好的朋友、老师；写事作文让我懂得了怎样具体的写一件事；写景作文让我知道怎样描写优美的景色；写物作文让我会从另一个眼光看东西；最后是我最最喜欢的想象作文，可以自由发挥，抒发出真实情感，不受束缚，给我们的童年插上幻想的翅膀，飞在自己的世界中。

4.小学生作文修改 篇四

啊!今天是我们学校的体育节，体育节的内容就是拔河比赛，比赛将在二年级1班和二年级2班之间进行。

体育老师拿了一条又粗又长绳出来，绳子的中间还有根红丝带。距离比赛开始还有十五分钟的时间，这时代表二(1)班的红队和代表二(2)班的蓝队的队员出场了。他们为了取得比赛的成功，纷纷做起了准备工作， 有的踢踢脚，有的弯弯腰，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。与此同时，场边的啦啦队员也不甘落后。红队的拉拉队员拿着彩球，不停的欢呼着：红队必胜，红队必胜。”蓝队的拉拉队员用力的打着接拍“一二三、蓝队加油、蓝队加油……”

就在这时， 裁判请队员上场，比赛准备开始了。队员们走到绳子的两边，拿起了绳子，两只脚一前一后，准备发力。裁判这时吹响了口哨，2队队员把绳子用力的往后拉，身体往后仰。他们有的紧咬着牙齿，有的人满头大汗，还有的脸涨的通红，甚至有的队员的手都被磨出了印子，但他们还是奋力的拉向自己这边，红丝带也随着双方的方向在不停地变化着。双方的拉拉队员们也在不停地呐喊助威。突然意外发生了，红队的一名队员由于用力过猛，一不小心摔倒了，头部擦伤了，而且还流了鲜血。大家急忙把他送到卫生室去进行紧急治疗。结果红队输了这场比赛。

虽然这场比赛红队输了，但是红队的队员没有互相埋怨，而是相互鼓励，因为他们知道一个道理就是友谊第一，比赛第二!关心队员是最重要的事情!

5.小学写人作文修改范例 篇五

My weekend plan Hi, I am Amy.I am going to have a busy weekend.On Saturday morning, I am going to do my homework.In the afternoon, I am going to play football with my friends.In the evening, I am going to watch TV with my parents.On Sunday morning, I am going to take a dancing class.In the afternoon, I am going to watch a film.In the evening,I am going to read books.I love my weekend.My Weekend Plan I’m going to have a busy weekend.On Saturday, I’m going to visit my grandparents with father and mother.I will help them to clean their room.We are going to have lunch together.On Sunday, I am going to do homework in the morning.In the afternoon,I’m going to play football with friends.六年级英语上册第三单元作文 A busy weekend I’m going to have a busy weekend.On Saturday morning, I am going to do my homework.On Saturday afternoon, I am going to play football.On Sunday morning, I am going to buy a book.On Sunday morning, I am going to visit my grandparents.

6.高年级小学生修改作文之我谈 篇六

一、阅读修改

学生写完作文后, 可以朗读几遍自己的习作, 凭自己的耳朵和感觉来修改作文。有无丢字落字的现象, 句子是否顺畅, 有无语病等等都可以判断出来。那些有语病的句子听起来很别扭, 一般情况下, 学生自己就能查找出问题, 修改正确。例如, 一个学生的作文有这样的句子:“走进校园, 我第一个首先看到的就是一排雄伟的教学楼。”修改时, 他阅读到这个句子, 一直觉得别扭, 经过认真思考, 他认为“第一个”与“首先”重复了, 应该保留其中一个;又觉得用“雄伟”来形容教学楼有些不妥, 改用“整齐”更为合适。修改后再读一读, 觉得流畅了很多。另外此方法对于文章中的丢字落词现象、修改有很明显错误的句子也非常有效的。

二、佳作互评

有时候自己写的作文自己看不出毛病, 拿给别人一看, 毛病立刻就被找出来了。为什么呢?这是因为别人只能凭借你的文字来理解你想说的话、想要表达的内容, 他并不知道你的想法是什么。所以, 这就需要学生间互相修改作文, 这是非常有必要的。经过互相评议, 作文中所存在的问题就难逃同学的“法眼”了。例如, 有的学生素材积累丰富, 在作文中不断使用好词佳句, 比喻、拟人等修辞手法是“各显身手”, 可是让“小老师”一看, 就不能通过了:“你一会儿蓝天, 一会儿大树, 一会儿花草, 依你这样的叙述顺序, 看得我是云里雾里, 到底你在说些什么啊?”“小作家”当然也不服气, 坚持自己的观点。二人到我那儿, 让我判断。我就因势利导, 给他们详细介绍一些重要的观察顺序和观察方法, 两人听得很认真, 并不时点头称是。运用佳作互评法, 可以让学生挑出一些在作文中普遍存在的问题, 并加以改正, 同时学生的写作水平也会在一次次的修改中得到提高。

三、教师讲评

教师在上作文评议课时, 首先不能面面俱到, 也不能只抓一些细枝末节的问题, 要善于抓住重点, 仔细讲解重点, 要吃透重点, 这样给学生的印象才会深刻。讲评课的重点在哪里, 要依据每次作文训练的重点而定, 还要从我们学生的实际情况出发, 选择带有普遍性的、学生容易犯错的问题。就高年级学生作文来说, 思想情感的健康性, 中心的明确性、选材的恰当性、层次的合理性、词句的贴切性等等都是带有普遍性的问题, 也是属于作文的基本功训练。如果教师只讲一些条条框框的话和一些枯燥无味的理论, 学生是不喜欢听的, 也是不会有实际收获的, 更不会运用所学知识去指导写作。其次要善于鼓励。在进行作文讲评时, 以采取鼓励表扬为主, 要善于发现学生的闪光点, 他们的进步之处, 加以热情的鼓励, 学生是非常乐意接受的。一定要尊重学生的个体差异, 鼓励表扬要照顾全面, 考虑到大多数学生, 不要忽视他们的苦心与进步。同时还要注意个别基础较差的学生, 对于他们的点滴进步, 一定要面向全班大加表扬, 重塑他们的自信心。通过教师讲评法, 让每个学生都能感受到自己的进步, 都能受到教师的关注, 都能体会到进步和成功的喜悦, 同时也能看到自己的不足, 下次努力把作文写好。

四、过时再评

在学生写完一篇作文经过一段时间后, 组织学生进行评议, 效果非常好。这是因为学生以当时水平写完一篇作文, 又经过一段时间, 学习了新的课文, 阅读了新的文章, 所学知识又有了新的积累, 在这种情况下, 修改以前的作文, 自然是有不少创新。例如, 学了《锡林郭勒大草原》这篇课文后, 我们了解了文章是以诗歌作结尾, 所以在学生作文中的开头就出现了这样的句子:“让我们荡起双桨, 小船儿推开波浪……”等等来吸引读者的注意力, 表达自己的愉快心情。还有《南京长江大桥》这篇课文, 是以天气为辅助, 以毛主席的著名诗句结尾, 所以在学生作文里就有了“温暖的阳光, 凉爽的春风, 让人心生陶醉”“满园春色关不住, 欢歌笑语出墙来”等构思巧妙、词意新颖的好句子, 从而使得自己的写作水平又上了一个新台阶。所以, 在写完一篇文章后, 冷却一段时间再回头修改, 也是一种非常有效的修改方法。

五、范文参考

要写好作文, 就一定要多读书, 勤积累。在每个学期, 我们班里都要开展几次优秀作品展览活动, 让学生欣赏优秀的文质兼美的好文章, 既要学习他人写好作文的一些方法, 也要展示一下自己的写作水平, 让学生品尝到收获的喜悦, 体验到成功的快乐。另外, 我们坚持摘录好词佳句, 每周不少于二百字, 这已成为学生习惯。所以我们的学生在写作文时不会再为遣词造句发愁了。在平时积累素材中, 学生学到了很多知识。有的学生参考范文, 这样修改自己的文章:“在我们的校园里, 有令人陶醉的四季:花红柳绿的春季, 枝繁叶茂的夏季, 硕果飘香的秋季, 青松雪白的冬季。不过最让我难忘的还是校园的春天。”写得多好啊!通过运用一些经典的好词佳句, 学生的文章润色不少, 写出来的作文更形象、更生动、更具体。

当然, 除了上述谈到的五种修改作文的方法, 还有精批精改、面批面改、粗批精改、小组批改、分头评议等等许多修改作文的形式和方法。由于篇幅限制, 在这里就不一一详谈了。

7.写人小学作文 篇七

我的妈妈有一头乌黑的短发，白白胖胖的脸上戴着一副800度的近视眼镜，眼睛大大的，笑起来就会露出两个很深的酒窝，很可爱。妈妈对人很热情，也很乐意帮助别人，大家都很喜欢她。楼下的那个老奶奶就常请妈妈帮忙，妈妈从不推辞，总是笑呵呵地去帮忙。

妈妈很孝顺老人。有一次，妈妈看太爷爷他们年纪大了，就接他们过来住一段时间。在这一段时间，妈妈忙来忙去。每一次煮饭前，妈妈都要和自己的口味来一段斗争，因为妈妈喜欢吃辣的，但太奶奶他们不能吃辣的，这可考验了妈妈的智慧，有时候妈妈还得变点花样，一天内不能做同样的菜。由于妈妈很用心，那一段时间，我们家餐桌上餐餐丰盛，两位老人吃得有滋有味。天气比较热，太奶奶因为手脚不便，妈妈每天晚饭后，都会为她洗澡或洗脚。记得有一次，妈妈细心地为太奶奶洗澡，轻轻地为她揉搓身子，洗完澡后，妈妈为太奶奶穿好衣服，轻柔地为她吹头发，不一会儿，太奶奶白花花的头发就变得暖洋洋的。而妈妈的衣服已经湿漉漉的了，但看到太奶奶的脚指甲又厚又粗，穿起袜子很不舒服，妈妈决定帮太奶奶剪指甲。因为太奶奶骨头硬，妈妈只好俯下身子，慢慢为太奶奶修剪，但太奶奶很久没剪指甲了，所以一剪就疼得叫，妈妈连忙停下来询问，太奶奶说：“不用剪了。”但妈妈说：“没关系，我轻点剪，不然您不舒服呀。”于是妈妈又是修又是剪，剪了足足半小时，剪完指甲时，妈妈几乎要累倒了，我连忙让她去休息一下。妈妈对别人非常细心，对自己非常马虎，大家都喜欢跟她来往。太奶奶走时还问：“我们去哪儿，不住这儿吗？”太奶奶回到家还说：“平儿真好！”

我爱我的妈妈。

8.小学写人作文 篇八

小学写人作文 篇1

爷爷在我还没出生就去世了，每当爸爸妈妈提起爷爷，我就很好奇，到底爷爷长什么样子呢？这我不知道，但我的爸爸妈妈肯定知道。所以我决定问问爸爸妈妈。

“爸爸，我的爷爷长什么样呀？”我问道，但爸爸似乎不愿提起这件事。于是我决定问妈妈。“妈妈，我爷爷长什么样子呀？”“你问这个干什么？”妈妈又反问我。“我想知道爷爷长什么样子 ，怎么啦？有什么问题么？”“反正就是不要问！”“哦。”第二天早晨，爸爸把我叫到身边，说：“你不是想知道你爷爷长什么样子么？”“嗯，对呀。”那我就给你说说你爷爷长什么样子吧！“那 你昨天怎么不说呢？”这句话我已经要到嘴边了，哎，算了，我想大概是爸爸战胜了心里的伤痛吧！接下来，爸爸给我讲了很多爷爷的事情，我才知道爷爷是生病才去世的。

爷爷，你为什么不 看一眼您的亲孙女就走了呀！我还想见见您呢！爷爷，你知道么，我有多么羡慕那些有爷爷的同学，我那时候，去陈洪盈家玩，他爷爷对他可好了，你知道么，我很羡慕她，不是因为她学习好，而是因 为她有爷爷对她好，还有爸爸妈妈对他好，我是多么羡慕她呀！我常常在想：如果我有爷爷的话，爷爷肯定很宠我。但我的爷爷走了，我要打起精神，好好学习，这样爷爷在天上也能放心了！

爷爷，一路走好！我不会让您失望的！

小学写人作文 篇2

你知道我喜欢谁吗？我喜欢我的爸爸。

我的爸爸长着一头不长不短的黑发，淡淡的眉毛下有一双水灵灵的眼睛，高高的鼻子下有一张能说会道的小嘴巴。

有一次，我考了89。5，爸爸就大发雷霆。拿着一把棒子向我打来。可是，我没感觉。原来，我衣服太厚了，而爸爸也是舍不得打我太重。我知道，爸爸打我也是为我好。

我在心里暗下决心，我一定要好好学习，长大之后好好报答爸妈。我喜欢我的爸爸！

小学写人作文 篇3

我的爸爸，他不是一个像明星一样有名的人，也不是一个很有权威的人，他是一个普通的银行主任，他在员工面前总是和蔼可亲，并不严肃，有时还会开点有趣的玩笑，所以，别人都很喜欢我的爸爸。

我的爸爸，他不会对我的学习特别认真，也对我每次的考试成绩并不在乎，在我不确定考的好不好的时候，他会安慰我：”没事没事，考试成绩不重要，我的女儿是最棒的！不管你考得好不好，爸爸都不会骂你的。“每次，他都会这样说，可是，当我考的很好的时候，他会比我更高兴；

我的爸爸，他从不骂我，也不打我，当我犯错的时候，他会跟我讲道理，可当我无理取闹，打他或顶撞他的时候，他也不生气，他只是笑笑，不再说话。

我的爸爸，他会偷偷给我买零食吃，但当被妈妈发现的时候，他会站出来，把所有的错都推到他自己身上，不让妈妈说我，爸爸很惯着我，从小我就是一个饭来张手，衣来伸手的小公主，没人敢欺负我，只要有谁欺负我，我就跟爸爸说，因为，爸爸说：”天塌下来，爸爸也会替你顶着的！“

我的爸爸，他是一个幽默，善良，和蔼可亲的父亲，他就像一棵苍天大树，当我冷的时候，他用他那茂密的枝叶抱着我；当我热的时候，他用他那茂密的枝叶照着我。我的爸爸，虽然他不有命，但是，他是我永远的，最爱的，最伟大的，爸爸！

五年级:刘子若

小学写人作文 篇4

知识点归纳：

写人的作文技巧 语言

动作

神态

心理 外貌

1、写好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

2、抓住人物的特点：每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。

3、选用典型事例。

人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、运用细节描写。

细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。

一、写一个人。

记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：

（一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：

1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。

2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。

4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的.这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。

（二）通过几件事写一个人。

我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。 通过几件事写一个人，要注意以下几点：

1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。

2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。四年级作文对话

3、通过对比的方法写一个人。

通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。

通过对比的方法写一个人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特点。

（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。

二、写两个人

写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：

（一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。

（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。

三、写几个人。

写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。 这类作文有以下几种写法。四年级作文对话

（一）列人物表似的介绍。

（二）有代表性的介绍。

（三）以一件事为线索写几个人。

（四）通过几件事写几个人。四年级作文对话

写人篇

我的妈妈 妈妈今年虽然已经35岁了，可是她显得特别年轻。她长得瘦瘦的，眼睛大大的，看上去就像一位舞蹈老师。

我的妈妈像我的老师，每天孜孜不倦的教我英语，使我的英语成绩有了很大提升。妈妈也快乐的笑了，——她的付出终于有了回报了。

她很有耐心，每当我学习出现了难处时，她总是帮我克服，对于讲学习上的问题，她乐此不疲。一遍又一遍??

我很不懂事，经常惹她生气，可她总是不生气，只是淡淡的笑笑。向我点明一下我的错误就走了，她从不打我。我听话多了。

别以为大人只会摆大人的架子，我的妈妈就是个例外，她经常和我们一起玩，她跳绳跳得很好，上一次体育课妈妈送我去上学。我让她做个示范。谁知她连着跳了100下，同学们惊得目瞪口呆，纷纷竖起大拇指，我骄傲极了。

我爱您。我敬爱的妈妈。您的爱像黎明的晨光，给我带来光明；您的爱是雨中的伞，为我遮起一片晴空。

我最敬佩的一个人

在生活中，有许许多多的人是值得我们敬佩的，有亲爱的爸爸妈妈，有尊敬的老师??而我最敬佩的是一名普普通通的清洁工大妈。

那是一次，我和小伙伴们在街道旁玩耍，玩着玩着，我们又渴又累，于是到了附近的超市买矿泉水，一边大口喝着一边高兴地聊着。喝完便将矿泉水瓶顺手一扔，一点也不在意。正当我们准备继续玩的时候。一位清洁工大妈拉着垃圾车走来，看到满地的水瓶无奈地叹道：“这又是谁乱扔的垃圾呀？现在的人真是越来越不文明了。”我们听见了，脸“唰”地一下红了，不好意思地低下了头并惭愧地走到清洁工大妈的面前歉：“对不起，大妈，那些垃圾是我们扔的。”我们正准备接受“暴风雨”的来临，不料大妈却微笑地说：“没关系，下次注意点，保护环境是我们大家的责任。”说完朝我们笑了笑。这时，我仔细打量着这位大妈：长着一张瓜子脸，额头上有几丝皱纹，眼睛小小的，嘴巴变成了“月牙儿”。大妈的形象在我的心中一下子变得是那么的高大，那么的亲切。

小学写人作文 篇5

我的同学叫武童，今年8岁半，她瘦瓜子脸，眼睛又黑又亮，长长的头发扎在后脑勺上，走起路来头发像马尾巴一摇一甩地，看上去活泼可爱。

武童爱学习，各门功课都很优异，尤其是英语，能说会写，在班上数一数二。有一次放学回家，有两个老外拦住我们问路，用英语招呼大家：“good morning!”大家都没有反应过来，愣愣地看着他们，不知道该怎么回答。只有武童不慌不忙地走上前，用英语向他们问好，回答他们的问话。

原来这是两个美国人，到西安来旅游，因为跟同伴走散了，迷失了方向，不知道该怎么回去。武童告诉他们回去的路线，还把他们送上公交车。老外很高兴，连声说：“thank you!”（谢谢）

我们都很佩服她，问她的英语为什么学这么好，她说：“我从小就喜欢学英语，长大了要当个翻译家。”她这么说，也这么做，上课的时候总是认真听老师讲课，下课后把学过的单词背熟。老师也很喜欢她，大家一致选她当我们班的英语课代表。

小学写人作文 篇6

咦，办公室里来了个小老头！

首先注意的是他那双炯炯有神的眼睛，慈祥中又带着一丝严肃，让人敬意油然而生。高耸的鼻梁工工整整的立在眼中央。他一说话洁白的牙齿就露了出来，呦，看不出来，牙齿还真健康。这是谁啊？

依然清楚地记得那一天……

上课前三分钟的铃声打响了，我回到了教室，拿出历史课本，静静地等待老师来。我一边等一边幻想着，历史老师是一位温柔的女老师还是一位帅气的男教师呢。“老师来了！”这时候同桌小声地叫道。接下来竟让我大吃一惊，历史老师就是那天我在办公室里问作业见到的小老头。

我有些失望，不过马上这种感觉就消失殆尽。

历史老师讲课非常有味道，边说边比划，说起来滔滔不绝，口若悬河，像在演讲一样，偶尔还会来点小幽默。有时当我们上课放松警惕忘乎所以时，猛一抬头，刚好碰见他那和蔼的目光，我顿时觉得十分羞愧，又不自觉的坐直了身子，聚精会神地听起课来。

我对历史老师的好印象一直持续着，直到那一天。

一个星期二的下午，第二节课间，一同学告诉我说，历史老师喊我去，我很疑惑，便跑了去。站在老师的面前，我蓦然发现老师一向和蔼的面孔今天忽然变得铁青严厉，冷冷的目光像一把利剑一样，顿时让我觉得毛骨悚然。心想，我到底做错了什么事啊？老师把我的作业本拿出来，问我：“作业为什么不做齐就交给我，是让老师帮你做吗？”我拿着自己的作业本一看，是啊，老师昨天布置的三道作业我竟然只做了一道半！我懵了，脸羞愧得通红，支支吾吾一句话也不敢说。老师说:：“扭过去！”我照做了，老师拿起一支棒棒糖似的小棍子在我的小腿肚子上轻轻地打了一下，并告诉我说：“看你以后学习可敢再大意！”我似乎没有觉得到疼，但我已经感到非常的丢面子了。从那以后，我又有些惧怕他了。

有一次，课上好了，还余下几分钟，老师让我们处理作业，我正在写，历史老师走过来，抚摸着我的头，笑着说：“我看了你的作文，写的不错！”我忽而悬着的心落了下来，但是还惊了一身冷汗，我长舒了一口气。

我惧怕老师的“棒棒糖”，我又喜欢听他那生动有趣而又幽默的历史课！唉！我的历史老师，我们的李老师啊！

小学写人作文 篇7

最近，我家来了一位特殊的客人--蝎子先生。

他长着八条细长的腿，背上长着一副黝黑发亮的坚硬铠甲。一对大钳子，在身体面前挥来挥去，就像刀客在炫耀刀法。尾部长着令人不寒而栗的杀手锏。虽然，蝎子先生表面凶猛，但实际上是个深度近视眼。六只眼睛长在腹部，所以视觉不好。但是，他的听觉和触觉却十分发达，虽不能眼观六路，却可以耳听八方。真是很奇特呢。

这位先生真够耍大牌的，还带来了自己的“豪宅”。这是一个蓝顶的盒子，四面的顶部有出气孔，里面铺着一层松软的木屑和软土。别看它不起眼，但对于一只蝎子来说，算得上“豪宅”了。刚搬进豪宅，蝎子先生显得十分好奇。他这里看看，那里瞧瞧，仿佛在勘探地形。经过一上午密切的侦查，蝎子先生对房间的布局已经了如指掌。下午，他便开始布置房间了。左面当卧室，右面作餐厅。只见蝎子先生把较大的木屑在左面堆成U字型状，并不断筑高，而细小的软土则撒在U型中间，大概是想当天然的床铺吧。而在右边，蝎子先生用大钳子挖了一个深坑。中间缝隙则用小木屑填严。随后，把5只肥大的面包虫放进了深坑。最后，他还把一块扁平的木块推了进去，形成一个天然的盖子。忙完这些，蝎子先生开始休息了。他来到卧室，趴在U型床上，尾巴、钳子全都放了下来，静静地睡着了。

一个小时以后，蝎子先生才悠然醒来。他急急忙忙跑向餐厅内，也许是肚子饿了。只见他轻轻地把木块移开，一只肥大的面包虫爬了出来，并且快速蠕动着，想尽快脱离危险之地。而蝎子显然已经觉察到了。他飞快的爬过去，先用一只大钳子夹住面包虫的尾端，然后用另一只大钳子夹住中间部位，慢慢地放到嘴边。但见蝎子先生从嘴里伸出两把剪刀似的小钳子，学名叫口器，然后把面包虫一点一点地吞噬着，看上去那样斯文，那样优雅，真像是一位绅士呢。他吃得那么津津有味，不一会，那只肥大的面包虫就成了他的腹中之物。

这就是我家的新客人-蝎子先生，既令人恐怖，又给人无限欢乐。我爱蝎子先生！

小学写人作文 篇8

俗话说，一切努力都有回报。8岁的时候经历了一些事情，深深体会到这句话的含义。

那年，哥哥送了我一辆儿童自行车。一开始，我不会骑，所以我把右脚放在上面，但是在我把左脚放在上面之前，我的自行车塌了。那是夏天，我穿着短裤。结果膝盖上摔了一个大血痕，很疼。我一瘸一拐的去找爸爸，爸爸给我开了点药，过两天就好了。妈妈说：“学骑自行车，不要一开始就骑，先学会推，才能骑稳”。我听从妈妈的建议，先学会了推车。刚开始有点不稳定，一点都不好。我一直在练习。好事多磨。练了一个小时左右，终于稳住了。妈妈说：“现在你把一只脚放在踏板上，另一只脚用力踩在地上，直到稳定为止。”就像我妈说的，我一只脚踩在踏板上，另一只脚使劲蹬在地上。结果第一次光荣摔倒。我妈跟我说要掌握平衡，不要乱蹬。我站起来，再次坐在自行车座上。按照我妈教我的方法，我先抓住平衡，再用力推，车居然稳稳的往前开。我按照妈妈的指示把另一只脚放在另一个踏板上，使劲摇晃，让自行车安全前行。就这样，我学会了骑自行车。

9.小学写人作文修改范例 篇九

一、“自主评价与修改”在小学作文教学中的意义

1. 符合新课程理念

新课程理念指导下的小学作文教学体现着开放的意识和创新的精神, 努力实现教与学双方生命的交流。充满活力、注重体验、强调感悟、多元评价将是作文教学发展的必然走向, 以人的发展为本的思想将贯穿在教学的始终。

新的课程标准中明确地阐述“写作教学要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。这些论述是针对传统教学中普遍存在着的“学生习作、教师评改”的弊端提出来的, 阐明了“学生是学习作文的主体”的教学理念, 而这个教学理念又准确地体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。

2. 具有教学实效

传统的作文批改方法是“精批细改”, 而当前作文教学的实践说明“精批细改”的结果实际上容易助长作文批改中的形式主义, 它在一定程度上阻碍了作文教学改革, 妨碍了学生作文能力的提高。小学生自主评价与修改作文的做法, 改变了教师在作文教学时的单一模式, 而且为课堂营造了一个融洽、和谐的评价氛围, 激发了学生的自主表达欲望, 培养了学生积极健康的交际情感, 促进了学生的社会性发展和健康个性的养成。

3. 体现学生学习的主体性

传统的评改方法无疑有众多弊端: (1) 教师在改错上越俎代庖, 容易使学生滋生依赖感, 以致于逐渐养成写作时不认真思索修改、敷衍了事的习惯。 (2) 这种方法也使得学生没有机会主动思考教师评改结果的原因, 因而教师辛辛苦苦改过的错误仍然在后面的写作练习中频频出现。

由此可见, 自主评价与修改作文在作文教学中具有重大的意义。它是学生作文学习的一个重要环节, 有利于激发学生学习兴趣与积极性, 使学生由原来的被动学习的客体转变为自主学习的主体, 不断增强学生的自我意识, 有助于学生作文水平的提高。

二、“自主评价与修改”的做法

笔者认为, “自主评价与修改”作文主要有两种可行的方法:自我评改法和合作评改法。,

1. 自我评改法

自我评改, 就是学生依据一定的评价标准, 对自己的学习作出分析与判断, 并进行自我调节与修改的活动。它的主要环节包括:,

(1) 教师出示写作要求

在教学伊始, 教师要根据不同年级的作文教学目标, 以及各个单元教材的特点, 结合学生的心理和生理上的特点, 制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的作文写作要求。明确了写作要求后, 学生进行个人自学, 自己去发现问题, 研究问题, 探寻知识。

写作的一般要求是: (1) 审题正确; (2) 中心明确; (3) 选材围绕中心; (4) 文章内容具体; (5) 段落分明; (6) 语句通顺; (7) 标点正确。如果检查发现了问题, 就能有的方矢地去修改。

(2) 提出自我评价标准

小学生自主学习的评价标准可以是“本次作文的态度是否认真”, 可以是“学生此次作文与之前的作文相比是否有进步”, 可以是“本次作文是否表达了小作者的真实情感”, 还可以是“作文是否具有创意”等等。总之, 标准应该是具体的, 可行的, 而不是大而无当的。不求篇篇是佳作、篇篇有佳处, 只求篇篇有思考、有感悟、有所得。标准不是最终的数字, 而是相对的参照。每个学生可以根据自己的实际情况, 提出不同的自我评价标准。这样才符合语文学习“重情感体验和感悟”的特点。

(3) 简短评价、反思优缺点

让学生给自己的作文打上“五星级”或“四星级”、“三星级”, 写下自己对作文的简短评价, 并找到自己认为写的最好或最不满意的地方, 想一想好在哪, 不好在哪, 然后把感想写下来。学生自己给出的评价, 是学生根据自己的学习基础与水平提出的比较符合学生自身特点的思考结果。学生自己去评价写作的优劣, 可以使学生能有针对性的修改自己的文章。因为只有他们自己才最知道自己想要表达什么。要让学生在摸索中学会如何运用必要的手段去表达自己, 表达自己的思想和情感。动笔评价自己的作文, 是学生自主学习的一个重要环节, 是学生认识自我写作水平的关键步骤。积极主动地评价, 有利于学生明确自我的不足之处以及提高的方向。

2. 合作评改法,

合作评改, 就是学生积极对同伴的行为、态度和学习状况发表意见, 从而培养学生批评与自我批评意识的评价方法。它的主要环节包括:

(1) 相互换读, 做读后笔记

“在心理上, 小学生有明显的的表现自我的本能, 他们希望有机会把自己的见闻、自己的想法讲给伙伴听, 并且希望在伙伴的心理引起情感上的共鸣。”此外, 学生间生活接近, 感情更能沟通。因此, 相互换读, 既能满足小学生的心理欲望, 又能集思广益, 提高修改质量。在读的过程中, 让学生找出别人文章中的好词、佳句, 写下简短的感受, 为小组评议时做准备。

(2) 小组合作评议

四人为一小组, 相互换读后, 小组成员共同对各文章做出评价, 看选材是否典型, 内容是否具体, 条理是否清楚, 中心是否突出, 并提出修改意见。学生间的相互作用可以使学生获得一种激励, 能够产生感染的行为和竞争的努力;可以开阔学生的眼界, 激发他们深入思考, 相互补充, 学会澄清自己的观点, 以及根据别人的观点检查自己的观点是否具有说服力。

3. 写评语,

写评价语的过程, 是学生组织语句、正确运用语言明确, 表达思想的过程。在这个过程中, 教师要引导学生注意提出不, , 足与建议的方式与语气, 这也是学生间学会合作、提高沟通技, 巧的过程。

摘要：文章通过分析小学生作文自主评价与修改的意义, 以及自主评价与修改的两种主要做法:自我评改法和合作评改法, 来提高学生的自我认识能力、鉴赏能力、表达能力, 又增进学生之间的友谊。

10.小学写人作文 篇十

仙人掌没有其他花那么鲜艳，身上长满了“武器”——刺，让人无法靠近。就像刺猬一样，用这些刺自卫。它们长得有规律，每一排都整齐，像一支读书队，守护着自己的家园。

仙人掌虽然外表不出众，却能造福于人。可以用来治病，还有空气效果。如果不小心摔倒摔坏了，可以把仙人掌熬成水喝。不一会儿，血就止住了。

我爱仙人掌，因为它不仅能吸收二氧化碳，产生氧气净化空气，美化环境，还能散发出淡淡的香味。当你闻到这种香味时，你会立刻沉浸在这种优雅的香味中，任何烦恼都会随着空气而蒸发。

我爱仙人掌，因为它生命力顽强。记得有一次下雪了，忘了搬到室内，心想，这不好。它被指定因寒冷而死亡。然而，第二天，当我看到大仙人掌周围有许多小仙人掌时，我真的很惊讶。它不仅没有倒下，还孕育了许多新生命。太神奇了!

11.小学写人作文 篇十一

我还记得那是在学校的一个下午，我们在教室上课。铃声即将响起，原本美丽的天空突然变得阴云密布，乌云黑压压，墨汁都滴不出来了。风急促地喘着气，闪电和雷声时不时地跳出来吓唬人。“这么黑，到底会不会下雨？”“如果下雨呢？我没带伞。”“我也没带。以后怎么回家？”。学生们叽叽喳喳地交谈。果然，铃声一响，雨就下了一地，很快就下起了倾盆大雨。我该怎么办？我没有伞，家里也没有人。我该怎么办？我心想道。同学们自己回家的自己回家，被父母接走的被父母接走，不一会，课室里的同学就走了一大半。正当我百般无奈的时候，一把伞毫无预兆的出现在我面前，而这把伞的主人正是我的好朋友：小朱。她笑嘻嘻地对我说：”糊涂虫，又忘带伞了吧？走，陪我一起回家！“刚说完就把我从座位上拉起来，向校门走去。走到一个十字路口，我们该分开走了，可只有一把伞，怎么呢？”小朱，你用这把伞吧，我自己冲回去就好了。“我对她说。”我两都是好朋友，跟我客气什么？记得明天还我就是了。“才刚说完，她就把伞往我手里一塞，匆匆向她家的方向跑去。

第二天，我没有把伞还给她，因为她没来，听别人说是因为感冒请假了……小朱就是令我难忘的一个人，最令你难忘的又是谁呢？不妨说说看。

我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，永远永远在流淌。

你还记得吗？爷爷！在我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我常常坐在您的身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的手抚摸着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会高兴得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。”

在您的“风采”声中和抚摸下，我渐渐地长大了，上学了。您还记得吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着沿，一个字一个字的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不认识字。

你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，往返二十里，走读于乡小学，遇到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临走时您总要把我送出村外，直到走出好远好远，爬上了村对面的马路上，回头望，您还在村头伫立……

您还记得吗，爷爷？最后一次见您是您从医院回家，我去上学的路上，看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，而您却依然那样刚强，挣扎着做起身来，用您枯柴般得手，颤悠悠的拍着我的肩膀……您知道吗，爷爷？孙儿跨上自行车，在没有勇气对您回望，而泪珠向断了线的珠子似的流淌……

您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到您身边时，爷爷――您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。

从此，看不见您黑瘦的肩膀，看不见您爬满皱纹，却始终微笑着的脸庞，屋里屋外，消失了您昔日高亢而坚定的声响，然而您知道吗，爷爷？您一直不离手的烟锅，依然挂在炕头；您给我买的那把伞，依然伴我风来雨往；您爱摆弄的牌我也常常取出来，一张一张摊开，再一张一张合拢……

您知道吗，爷爷？您种的麦子已经泛起麦浪，您种的南瓜已扯开了蔓秧，您走时的荒地已长满了绿油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然细水长流……

12.写人小学作文 篇十二

我姓李，名叫李某某，因为我姓李所以别人都叫我“李子”，也有人叫我“李爆头”。我的头发很短，是平头，像平底锅，个子比较高，偏胖。

我很喜欢运动，但是体重非常重，才9岁就已经四十公斤了。我喜欢羽毛球，还喜欢乒乓球、篮球等。打羽毛球的时候我喜欢穿“胜利”品牌的运动衣。打篮球的时候我也是穿那件运动衣。因为我觉得穿着它很帅气。每次打羽毛球我都汗流得很多。我的教练姓宋，他很严格，每次打球时不停地叫“把拍子拿好”、“快点移动脚步”、“在高点击球”……我要不停地跑来跑去，都快“虚脱”了，可是我还是坚持到最后。

这就是爱运动的我，不错吧！