幼儿园美术教学之我见

幼儿园美术教学之我见（精选11篇）

1.幼儿园美术教学之我见 篇一

幼儿绘画教学之我见

绘画作为美术教育的主体部分，是幼儿的第二种语言，从事绘画活动是幼儿天然的需要，是他们健康和谐成长必不可少的，需要幼儿全身心的投入。它区别于其它的教学活动，是一种集感受、思考、幻想于一体的活动，绘画在整个幼儿教育体系中具有任何其他活动不能替代的意义。

绘画教学习惯以教师为中心，重视幼儿知识技能的掌握，孩子在绘画中，往往按照老师的范画去模仿，教师和家长也常常以画得和老师象不象作为好的评价标准，而幼儿自身的创造性被忽视呢？幼儿在绘画时是不是愉快、自愿的？也就是绘画时幼儿的情感是否积极主动，这常常被成人忽视了，认为只要幼儿能模仿得象就行了。通过一学期的教学，我也身有感受。只重视结果，而忽视了在绘画过程中，幼儿自身情感活动的发展和在绘画中的作用。通过反复思考，也阅读大量的教学经验。让我认识到绘画教学是让幼儿对事物的正确感受和理解，以及对美的事物的向往和表现欲望，这是幼儿绘画过程中一种潜在的动力。那么怎样指导幼儿绘画活动呢？

一、通过欣赏大班幼儿的作品激发幼儿的兴趣。

把大班幼儿的图画作品布置成一个展览，供幼儿小班欣赏。一幅幅色彩鲜艳，画面充满童趣的作品会深深吸引孩子的目光，从而激发孩子的绘画意识，兴趣。

二、游戏为主，注意绘画方法的多样

爱玩是孩子的天性，学前班幼儿也不例外。我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。如画“有趣的面具”，我先用准备好的面具戴在脸上，并随着音乐做动作，幼儿积极性很高，他们兴致勃勃地开始绘画，结束后随音乐一起快乐地唱啊，叫啊，跳啊！在绘画“放风筝”时，让幼儿将画画在准备好的风筝上，然后到户外放风筝。绘画时，孩子们十分认真投入，他们在比试一下，飞在空中的风筝谁画得最美。在活动设计中也注意用游戏形式，如一个谜语，一个电话，一封信等吸引幼儿。这些有目的，有任务又带有游戏性的绘画活动，幼儿极感兴趣，教学效果也很好。通过一、二次作业就掌握绘画技能是不可能的。只有通过循序渐进的练习才能逐步掌握。

三、教学运用趣味形象语言提高幼儿的绘画兴趣。

小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，往往急于求成，画出的作品往往粗造、散乱，有的孩子则表现的无从下手，畏手畏脚。这就要求教师尽可能的运用形象的语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画要领，使其孩子大胆作画，比如画灯笼，我是这样说的，“大圆圈，圆又圆，加上小须子，变成大灯笼。”通过形象的儿歌教学，孩子就很快画出小灯笼。形象性之语言使课堂气氛变的轻松愉快，使孩子在无拘无束的环境中绘画，效果就更好了。

四、多评价孩子的作品

教师要多表扬，多鼓励，少批评，让幼儿感受到自己在进步，让幼儿体会成功的快感。所以教师要发现幼儿的不同的特点，给予每个幼儿不同进行激励性评价，充分挖掘幼儿的绘画潜力，不要打击幼儿的积极性。

这样长期下去，幼儿就会对绘画感兴趣，从不想画到我想画，我要画，使幼儿的生活充满七彩，体会成功的快乐。幼儿教师也感到自己的价值。

2.幼儿园美术教学之我见 篇二

一、因地制宜,创设游戏环境

(1)利用农村丰富的自然条件,开发一些幼儿的游戏项目与空间。家乡的山上竹木材质优良,大小各异,姿态万千,随便取来都是很好的游戏材料,有的不用加工便是各种花虫鸟兽的逼真形象,有的可以通过加工制作成翘山羊、过山车、木滑梯等游戏用具;还可以用小木棒、小竹棒玩拼棒游戏,也就是拼构物体的形状的游戏,这种游戏对幼儿的构图能力和空间想象能力的发展有很大的好处等。

家乡的河流委婉流畅,河水青绿迷人,河沙松软干净,可以带领孩子们到河边的沙洲场上玩沙,挑选一些干净细软的湿沙子让孩子们在此进行筑长城、修铁路、架桥梁、垒象山、堆沙人等各种沙雕游戏。

总之,农村幼儿园的游戏资源是丰富的,只要老师善于发现利用,就能为幼儿提供丰富多彩的游戏。

(2)充分利用幼儿园自身的环境拓展幼儿园游戏教学资源。幼儿园的每一个角落都经过老师的精心布置,成为开展幼儿园教学活动的有效场所。花圃的围沿巧妙地构筑成小长城,有城台、垛口,还有射口和瞭望口,让孩子们游长城,讲长城,他们在长城上举行奔跑、跳舞、演唱、打仗等活动,感受中华民族悠久的历史和古代劳动人民的聪明才智。花圃中央利用通过卫生处理的废旧轮胎,方、圆形的硬塑桶灌等制作成喷池、小桥、涵洞、钓鱼台……孩子们可以进行钻、爬、跳、过小桥等有趣的活动。围墙上安装了球类投掷篮,孩子们可以随时用皮球、报纸团、沙包进行投掷练习。在铺上鹅卵石的小道上,指导孩子们脱下鞋子,在鹅卵石道上勇敢地跑一跑,扭一扭,跳一跳,去磨练脚底,活动脚掌心。

(3)体育锻炼活动与游戏的有机融合。《幼儿园规程》指出:“积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于2小时。”在开展体育活动课时,适当增加一些活动内容,发挥各活动时段的有效作用,尽量避免活动过程中过多让幼儿排队、站立等现象。让孩子们在体育活动、课间休息及自由活动时,自由地选择滑梯、荡椅、钻隧道、跳羊角等运动,不断满足孩子们健康活动的需要。

二、就地取材,提供游戏机会

在活动器材的选择上尽量就地取材,力争做到一物多用,一物多玩,以此丰富活动内容与项目。如用报纸指导孩子们开展顶报纸、跳报纸、搓纸球、卷纸棒玩击剑等游戏活动。轻巧而美丽的气球最能吸引孩子们的游玩兴趣,老师在气球内放一粒黄豆,把它装扮成气球娃娃,向上一抛,这时色彩斑斓、绚丽多姿的气球娃娃就在空中不停地飞舞着,孩子与气球融为一体,笑声与掌声融为一曲美妙的童谣。利用手绢让四个幼儿分别抓住四个角,一起掀起手绢,马上变成了“蘑菇伞”,甚是好看!用易拉罐、竹筒来让孩子们进行走“梅花桩”、筑铁轨、叠高楼等练习,提高孩子们的动作协调能力,开发孩子们的思维想象力。总之,只要我们稍有留心,细于观察,我们身边的许许多多的东西都可能成为孩子们爱不释手的玩具,都会给他们带来趣味无穷的游戏。

三、寓教于乐,提高游戏活动兴趣

(1)根据生活经验设计趣味性游戏。教师必须坚持活动生活化、游戏化,只有这样孩子们才会有兴趣积极参与。活动才不会令孩子们感到乏味。

(2)营造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使孩子有紧迫感,促使孩子们积极地完成游戏活动。例如,利用比赛形式进行活动,可以提高孩子们参与活动的积极性;创设危险情境,如竹梯游戏设计成“小小消防员”活动,让孩子们在警报声中爬、跨竹梯进行灭火,抢物资,孩子们会在紧迫感中努力完成活动任务,提高孩子们的团结协作能力和紧迫感。

(3)正确运用语言或非语言性激励。对孩子们经常微笑点头,竖大拇指表示赞许,并且揉一揉,抱一抱,摸一摸头等非语言的动作激励,都会大大提高孩子们活动的积极性和自信心。

四、家园共育,丰富游戏活动内容

家长是幼儿园的重要合作伙伴。每学期至少要举办一次“亲子运动会”,邀请家长来参加。在“亲子运动会”上,因为有自己的亲人参加,孩子会乐于参加,也会善于表现。每个班级都会拿出自己精彩的节目,向爷爷奶奶、爸爸妈妈汇报。家长、孩子会在这场精彩、有趣的比赛中,增进浓浓的亲情,架起家园共育的桥梁。

3.幼儿美术教学之我见 篇三

关键词：幼儿美术；兴趣；教学新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-135-01

美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，它可以以独特的教育方式，发展和完善人的身心。幼儿美术教学对于启蒙幼儿的审美力与创造力具有重要的作用，在教学过程中，作为教师的我们，应积极的从孩子的学习兴趣入手，注重指导，积极的引导孩子观察，引导孩子生活实践，培养孩子的审美能力，培养孩子的绘画能力，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点教学见解，在此和大家交流探讨。

一、注重幼儿绘画兴趣的激发，调动幼儿学习的积极性

兴趣是幼儿学习最好的老师，是幼儿积极参与学习的前提和潜在动力。早在我国古代，伟大的教育家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。美术教学不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。因此，在幼儿阶段的美术教育教学过程中，作为教师的我们，为了孩子能够学好美术，为后继的学习打好基础，那么，我们就应走进童心世界，观察幼儿的所思所想，不断的去了解他们的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发幼儿的绘画兴趣，调动幼儿的绘画积极性和主动性，引导其变“苦学”为“乐学”，从而提高教学效率。例如，幼儿的特点是爱乱涂乱画，还爱玩一些撕纸、泥、小印章等，对于此，我们教师变可抓住这一特点，引导幼儿把所撕成的、捏成的这些“作品”组合成一幅画儿粘贴在一张画纸上，幼儿可以随时看到自己的成绩，增强他们的自信心。此外，还可以通过开展说寓言、看录像、玩拼图等多种活动来增强幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的学习兴趣。通过这样的方式引导，在有效的激发了幼儿绘画兴趣的同时，也提高了幼儿学习的积极性和主动性，教学效率得到提高。

二、引导幼儿观察，培养幼儿的审美能力

观察比较，在绘画中非常重要，特别是对于幼儿来说。观察能力是孩子们认识周围事物，增长知识的重要途径，观察能力强的人会发现别人看不到的内容，会从人们习以为常的情景中看出特殊的东西。对于绘画来说，要想绘画，得先会看画，而相同的一幅画，在不同的人眼中，表现出来的也不一样，原因就在于各个人的审美观不同。因此，在幼儿阶段的美术教学过程中，作为教师的我们，在注重激发幼儿绘画兴趣的同时，我们还应注重引导幼儿学会观察，初步培养幼儿的审美能力，积极引导他们去发现美、感受美、创造美。为此，教学中，首先，我们要引导幼儿学会整体观察。幼儿自发的观察往往比较盲目随意，易受外界刺激的影响而转移观察目标。这就需要我们教师引导，使其学会从整体到局部进行全面观察，克服观察中的片面和零乱。其次，我们还要引导幼儿学会细节观察。要完成一幅作品，幼儿仅仅通过一两次观察是不够的，作为教师应引导幼儿观察细节，多看、多记，反复看、反复记，使头脑中的表象越来越具体化，越来越深刻。这样，通过有效的引导，让幼儿在不断的学习中学会观察，在有效的培养了孩子审美能力和观察能力的同时，也培养了孩子的思维能力，教学落在了实处。

三、联系生活，丰富孩子的生活体验

知识源于生活，陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”对于幼儿绘画来说，关键在于充分创造条件和机会，生活确实是最佳的学习场所。因此，教学中，我们教师在搞好课堂教学的同时，我们还应积极的联系生活，积极的组织引导孩子生活实践，使其在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。例如：在教学《一片森林》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝等等。引导孩子在观察的基础上在结合想象，画出属于自己的作品。此外，要孩子生活体验，我们还可以带孩子去动物园、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等，这都是绘画灵感的最佳来源。这样，让孩子亲身的体验，让他们在大自然中自由的学习和绘画，在增添了孩子们的知识和经验的同时，也促进了其智慧的发展，净化了其心灵，利于孩子有效的学习和健康成长。

四、科学合理地评价幼儿作品，帮助其树立学习的信心

信心对于孩子学习和成长来说，是非常关键的，它是幼儿多方面有效发展的前提保障。而评价作为幼儿美术教学的重要组成部分，教学实践证明，加强幼儿作品评价的及时性、科学性是提升幼儿自信心的有效手段之一。因此，在幼儿的作品评价过程中，作为教师的我们，应有效的结合孩子年纪小，好胜心理强的特点，评价时应注意多鼓励孩子，培养孩子的自信心和成功感，帮助其树立学习的信心。教师的评价语言要能让幼儿乐于听乐于接受，要恰到好处，并要做到随时发现及时加以鼓励，要尽量做到合理、科学，让幼儿在教师的评价后都能有所收获、有所提高。

总结：幼儿美术教学，既是一种艺术，也是一门学问。教学中，我们教师充分发挥启发和辅导的作用，给幼儿留出创造空间，充分发挥幼儿想象。此外，我们教师还要认真总结，积极探索，不断的去探究新的教学思路和策略，促使幼儿有效的、全面的发展。

参考文献：

[1] 杨景芝.儿童绘画心理与教育[M].中国地质大学出版社，2004

4.浅谈幼儿钢琴课堂教学之我见 篇四

文/何啸磊四川音乐学院绵阳艺术学院

目录

内容摘要，关键词-------2 1幼儿钢琴教学的重要性---3 2幼儿钢琴课堂教学的要点-3

2.1兴趣培养---------------4

2.2基础训练--------------5

2.3音乐培养---------------6 3小结-------------------6

【内容摘要】音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点来引导幼儿在玩中学，在乐中学是钢琴的学习是其最重要的手段之一。在幼儿钢琴教学中，教师在钢琴课堂教学中都应对学生从兴趣培养、基础训练、音乐培养这三方面着手，做到分寸适当且环环相扣。最大限度使幼儿钢琴课堂教学具有趣味性、实用性、生动性。钢琴初级学习实际上是对钢琴初级技术的练习，基本功的扎实训练在钢琴学习中尤为重要。幼儿学习钢琴，除了掌握书中的知识要点和演奏技巧之外，让情感教育贯穿于提高幼儿的想象力、记忆力、增强抽象思维能力的过程中，这对幼儿的全面发展具有十分重要的意义。让幼儿在枯燥的钢琴技术练习中坚持不懈，兴趣的培养是每位钢琴老师所需要重视的。因此，幼儿学习钢琴，除了掌握书中的知识要点和演奏技巧之外，还要注重情感兴趣的培养做到三者结合。

关键词：幼儿 ；钢琴； 教学； 培养

一 幼儿音乐教育对幼儿教育的重要性

音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点可以引导幼儿在玩中学，在乐中学。把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，那就可以学的愉快，学有所得。音乐艺术之所能，音乐教育之优势，都可从音乐艺术的特性中去探索，去挖掘。

奥尔夫在1963年说：“音乐教育是人的教育”。促进幼儿发展是幼儿教育的任务，是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。幼儿教育的多种教育内容、各种教育形式都在各尽其能，发挥各自的优势来促进幼儿的发展。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育来发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

二 幼儿钢琴课堂教学的要点

钢琴，它以音域宽广，气势磅礴，富于色彩变化，表现力极为丰富而被人们誉为乐器之王。在人类对音乐艺术的传承中，钢琴的学习是其最重要的手段之一。在幼儿的音乐教育中，钢琴学习是引领幼儿走进音乐殿堂，发展幼儿的创造性思

维，丰富幼儿情感世界的重要方式之一。当今，为了提高综合素质，促进智力增长和全面发展，钢琴已经逐渐普及在大多数家庭中。其中，幼儿钢琴占绝大部分。因此，幼儿钢琴教学就成为了一项重要的研究课题。

然而，钢琴学习是一门技术与音乐结合的学科，需要长时间的培养和练习才会有所进步，初级钢琴学习更需花大量时间和精力打好基础，相对来说较为枯燥乏味这就与幼儿活泼好动，喜爱新事物的天性相冲突。因此，在幼儿钢琴教学中，兴趣的培养尤为重要，良好的兴趣引导能使幼儿尽可能多的克服在钢琴练习中的乏味感，如果采用教条式方法,或者采用教成人的方法去教孩子,就将事倍功半。那样的学习容易在孩子幼小的心灵里埋下讨厌弹奏的种子,更不要说爱好音乐、爱好钢琴了；此外，钢琴具有表演性和技巧性，训练幼儿的基本技术、培养音乐感觉也是在幼儿钢琴课堂教学中所必须重视的要点。

教师在钢琴课堂教学中都应对学生从兴趣培养、基础训练、音乐培养这三方面着手，做到分寸适当且环环相扣。最大限度使幼儿钢琴课堂教学具有趣味性、实用性、生动性。

1，兴趣培养

在幼儿钢琴教育中，音乐兴趣的培养是一个极其重要而又不断探索的课题。活泼好动和喜爱接触新鲜事物是幼儿的天性。因此，要让幼儿在枯燥的钢琴技术练习中坚持不懈，对幼儿兴趣的培养是每位钢琴教师必须要重视的。

根据幼儿活泼好动喜爱新事物的这一天性我们可以采取一些适当的教学方法，比如选择比较容易产生兴趣的练习曲目，有利于激发和保持幼儿的快乐情感，让幼儿在愉快的情绪下学习钢琴。正确引导幼儿进行想象，对丰富幼儿的想象力、培养创造性思维有一定的帮助。在学习新曲目之前，教师应先讲解有关音乐的背景，引导幼儿自己去想象，投入到教学当中去。在教学过程中教师还可以有意识的将学生之间进行比较，如进步大小、练习时间长短、技巧的熟练度等，可以激发幼儿的争胜情绪，更可以培养他们勇敢、大胆的性格。对进步大的学生加以表扬，可以激发孩子的自信心。对暂时落后的幼儿加以鼓励和督促，可激发他们的上进心、积极性等个性特征。

通常，幼儿集中注意力的时间平均只有十到十五分钟，年龄稍小的幼儿，集中注意力的时间则更短。教师可以充分利用孩子有意或无意的注意力的交替轮换，采用交换教学的内容的上课形式，并及时休息，才能让孩子减轻疲劳度，集中精力学习。对于学琴时间稍长并已有一定程度、养成一定学习习惯的孩子，上课时间可以略长，以此要求他们约束自己专心听讲，逐渐锻炼其毅力和增强意志。

此外，生动形象的语言也能激发幼儿的兴趣，能把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地课堂气氛中自觉主动地学习，同时也能让幼儿在语言的带动下进入课堂主题。幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简，教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小的语句。鼓励和支持是幼儿学习和发展的重要前提，孩子虽小，但是他们都有很强的自尊心，所以当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。教师语言的选择和运用还必须考虑到幼儿现有的接受能力，对不同的幼儿，教师应采用不同的语言表达方式，因人用语，因人施教。

2，基础训练

钢琴初级学习实际上是钢琴技术的练习，基本功的扎实训练在钢琴学习中尤为重要。在钢琴初级教材中，基本上每首曲目都是针对一个钢琴技术点而编写的。幼儿弹奏的熟练程度就是其是否掌握技术的集体体现。因而，在实际的钢琴教学中，就要求学生在练习中循序渐进，由慢到快的逐渐掌握曲目技术。

手指是演奏钢琴时直接触及琴键的部位。手指必须要有良好的手指基础训练，手指的力量、灵敏、速度以及基本的触键方式和控制能力是钢琴技巧最重要的环节，是钢琴演奏的基础。例如：培养手指机能的灵活性、独立性。

手指灵巧训练是一个独立的阶段，但又并不是一个孤立的阶段，它渗透在基础之中。从学习手指独立挥动开始，手指的敏捷灵活就介入其中了。我们在教学和辅导学生时要注意到这一点，要有意识地把它作为手指灵敏的起点来要求。手指灵巧的第一要素是手指触键和离键这一组动作的敏捷与迅速。我们在这里强调快下键的同时，还要求迅速的离键动作。手指灵巧的第二要素是把每一单个手指敏捷迅速地触键动作连接起来。手指灵敏性训练宜提早进入，穿插渗透于非连奏学习过程中。早一些把枯燥的单个手指的爆发性击键练习引入各种较为有趣的灵活，活跃的音型式的练习中，可以使弹奏者更快更早地掌握灵巧的快速的运用手指。

手指独立性基础训练的第一个步骤是加强手指的支撑力。手指的独立支撑能力是手指独立动作的前提。因此，提高手指独立性训练必须以加强手指独立支撑能力为基础，从加强独立支撑能力入手。第二个步骤是增强手指各指的独立活动能力。主要是训练从指掌关节出发的手指挥动能力。练习时一是要注意在抬起、落键时手指动作尽力保持独立。其次起落动作必须要鲜明。第三要注意放松。第四是在鲜明，独立动作养成习惯后并在取得放松协调的基础上逐步提高手指抬起

时的击键速度。最后是逐步加快速度，提高起落键动作的频率。

通过在实践教学中的不断总结，可以得知。钢琴基础训练普遍存在的一个难题在于，这种训练本身是极为枯燥乏味的，很考验幼儿的毅力。所以，要使幼儿尽量减少在钢琴基础训练中的乏味和对它的排斥性，老师可以适当调整对幼儿弹奏的标准，对某些技术含量低的曲目可以放弃不弹，不需要对教材上的每首曲目都练习，还可以对某些曲目采用浏览性的方式练习（在学生已经掌握曲目技术后，即使还没弹熟，也可以选择不再弹了）。教师适度的把握幼儿弹奏曲目的精简度，能大大减少幼儿对基础技术练习的枯燥感，更能提高学习效率和进度。

3，音乐培养

乐感对于音乐审美实践来说，具有特别重要的意义。因为学生如果没有乐感，不仅领略不到真正的音乐美，也表现不出美的音乐。而且，音乐感觉的培养能提高幼儿的想象能力和创新意识，这也是绝大部分家长想让自己的孩子学习钢琴的主要原因，即通过学习钢琴激发孩子的思维能力。因此，幼儿学习钢琴，除了掌握书中的知识要点和演奏技巧之外，让情感教育贯穿于提高幼儿的想象力、记忆力、增强抽象思维能力的过程中，这对幼儿的全面发展具有十分重要的意义。

“乐感”是个既十分熟悉，但又难以诠释的词语。这一方面是因为乐感这一概念在学生进行音乐表现和技能训练时有着重要作用，在对学生进行音乐能力水平的衡量和考评中占有很重要的地位；而另一方面在目前的音乐辞书中，在有关音乐教学的指导文件中又难以找到关于“乐感”的权威性解释。因此对其具体内涵的理解存在着见仁见智的差异。但是，从感受音乐方面来看，乐感是对音乐的整体感知能力，是通过听觉途径获得的。最重要的是要培养和发展学生的听觉。音乐是听觉的艺术，乐感是听觉的审美心理反应。只有对音乐的聆听，才能通过感知、联想、表象、记忆等心理活动去体验音乐的“味道”，去感悟音乐。在我们的教学实践中，要培养幼儿学生用“听”去独自识别自己弹奏曲子的优劣。当然，教师在课堂中的示范过程也是促进幼儿学生感悟音乐的好方法。

需要注意的是，尽量不要限制幼儿学生的自主思维，给予其充分的想象空间。

三 总结

让幼儿从小学习钢琴，不仅能使他们提高音乐素养和艺术修养，而且对幼儿智力早期开发和培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具重要意义。在幼儿的钢琴教育中，一定要针对幼儿年龄，生理、心理的特点，结合幼儿的日常生活,站在幼儿的角度去进行教育,采用适合幼儿心理特点的方法进行教学,使

孩子在学习时能感到愉快而有趣,注意兴趣培养、基础训练和音乐培养三者相结合，不断丰富和改进自己的教学方法和手段，使教师的教学更具有科学性、艺术性。

参考资料：雍敦全《音乐教学法》

5.幼儿园后勤工作之我见 篇五

-----参加广州市幼儿园行政后勤主任高级研修班学习心得

xxxxxxx幼儿园 本人这次有幸参加了广州市幼儿园行政后勤主任高级研修班的学习，在各位专家、园长们的无私传道、热情接待和精心指导下，系统全面地进行了学习和观摩，受益匪浅。

首先，这次培训邀请的是具有丰富后勤管理经验的授课专家，培训内容具有很强的针对性，通俗易懂，实用，其次是通过参观学习市内几间后勤管理工作出色的幼儿园，更令我眼界得到开阔，工作理念得到转变，并将学以致用，变被动为主动，做到后勤不落“后”，服务力争“先”。

通过本次培训,我深刻认识到工作岗位的重要性。“兵马未动,粮草先行”,后勤工作在各个领域都起着举足轻重的作用。后勤作为幼儿园的一个重要组成部分,又有它的特殊性。后勤服务工作是一项琐碎细致性的工作,就像干家务活一样,谁都会做,但做好却不易,所以后勤服务工作有着它的重要性,易做性和难做性。本人担任后勤管理员只有两年时间，经验不足，在最初接管时还真如无头苍蝇般的忙乱，却还总是达不到预期理想的工作效果，疲于应对各种出现的工作状况。在园长和后勤管理团队的努力，现时幼儿园的后勤管理工作已逐渐进入常规稳定化。综合这次的培训，我总结出做好后勤管理工作，要做好以下几方面：

一、后勤团队建设

6.幼儿园一日常规要求之我见 篇六

目前的幼儿园有全日制和寄宿制的幼儿园，在西方还有半日制的幼儿园。现在存在最多的还是全日制的幼儿园，俗称“日托”。日托一般从早晨8：00到下午4：00，这段时间内的活动，就是幼儿园一日常规。

一个称职的老师应该会合理地组织好一日常规活动，一日常规活动包括：晨间及离园活动；生活活动；户外活动及自由活动；教育活动；游戏及区域活动。下面我说的各个环节都分成对幼儿的要求和教师应做的（即应知应会）

一、晨间及离园活动

晨间活动

A．对幼儿的要求：

1）衣着整洁,愉快来园,接受晨检,带手绢（餐巾纸）2）有礼貌地向老师、小朋友问好，向家长说再见

3）将外衣、帽子等叠整齐，放在固定地方（整洁、条理的生活是舒畅的，所以我们从小就要培养孩子好习惯，注重在一日活动中培养幼儿的好习惯，提高常规活动的教育性）4）进行简单劳动：会搬自己的椅子（小班）

擦个人桌椅，摆放玩具等简单劳动（中班）

在完成自己的事情的基础上可以建立值日生制度，培养孩子为集体服务的意识。（大班）

B．教师应做的：

△早晨来教室第一件事情就是做好室内外清洁工作及室内通风，与户外保持空气对流，保持空气新鲜，能有效防止幼儿疾病的发生。

△接待家长，做好交接手续，其中如有幼儿服药一定要交接清楚。

△晨间检查：看孩子的身体情况，观察情绪等。（有助于一天的活动更好地开展，我们班级有个孩子的胃口特别好，有一天早晨她来晚了，且脸色不好，询问后得知她昨晚去挂盐水了，在午餐的时候，她吃的很慢，因为了解她的身体情况，所以就没有要求她完全把饭都吃下去。）△提醒幼儿做简单劳动，要让幼儿在劳动之后感到劳动很光荣。可以利用早操之后的晨间谈话时间对参加劳动的小朋友的行为加一肯定和表扬，幼儿需要得到老师的关注！

△组织晨间游戏活动。教师参与和孩子一起玩晨间活动，特别需要注意孩子的安全！许多活动器械存在潜在的危险，看这位小女孩在很好地完高跷，而调皮的男孩却挥舞起高跷来了，这个时候，万一老师没有及时发现并制止，那么危险就来了。其次还可以在晨间活动中提高幼儿的运动技能。教师要善于观察分析各种运动动作的要领，发挥好指导和调整的作用。△组织幼儿早操(冬天例外),精神饱满与幼儿共同锻炼。教师的需要一个好的精神面貌，教师的示范能激起幼儿模仿兴趣。

△7：50外出晨运，晨运活动4个以上,可让幼儿自选，控制孩子的运动量，学习收拾活动器械。在整个晨间或者户外活动中，教师都必需时刻观察幼儿的活动量，特别是天冷以后，更是要注意不让孩子满头大汗，当汗水冷却之后，冷水进入刚打开的毛孔，很容易就生病了。一些提醒胖的幼儿很容易出汗，这时候我们可以先帮他们擦去汗水，然后用干毛巾隔离棉毛衫和皮肤，让毛巾来吸水。

△用消毒水擦桌消毒，每天都严格地去做。

离园活动

（也是事情多发的时间：

1、小班幼儿会偷偷溜走、也有家长会直接接了孩子就走。

2、这时候孩子特别兴奋，容易和小朋友发生打斗等）。

A．对幼儿的要求：

1）在这个时候可以安排孩子进行安静游戏，能帮助幼儿稳定情绪。2）家长来接孩子要求幼儿收拾整理好玩具才可以离开。3）在离开之前检查自己的衣柜，如果有衣帽要穿戴好。

4）一定要求幼儿养成向家长问好,向老师、小朋友再见的习惯，因为这样班级老师清楚地知道哪位幼儿离园了，以及是家中的哪位家长接的。

B．教师应做的：

△安排幼儿自选玩具、图书、安静活动 △提醒幼儿收放玩具 △检查幼儿收放穿戴 △提醒值日生第二天工作

△与家长简单交流，有计划地与家长谈话，做家长工作，这个前面在来园已经讲过了。△将迟接的孩子移交给值班老师。

二、生活活动

进餐

A．对幼儿的要求

1）认真洗手,方法正确 2）能排队轮流不拥挤 3）不玩水,节约用水 4）安静进餐,坐姿良好

5）正确使用餐具，幼儿孩子年龄小，动作突然，常常会发生意外，比如孩子进入中班后使用筷子，常常会将筷子塞在嘴巴里，这个时候，一旦有小朋友碰撞危险就会来临了。6）文明进餐，不挑食，不剩饭浪费。7）干稀（汤）搭配吃,菜与饭就着吃 8）餐后自己轻放餐具,擦嘴漱口

B．教师应做的： △组织指导幼儿洗手,提醒正确顺序方法(冬季洗手后要让幼儿擦油)，教师需跟随观察幼儿洗手，因为孩子最喜欢水，他们会在水池里玩水，把衣袖弄潮湿很容易生病。△让幼儿随洗随吃,提醒正确姿势 △注意照顾个别幼儿，特别体弱和病儿。

△创造愉快安静的进餐气氛,餐前、餐中不处理问题，以免影响幼儿的情绪。△向幼儿介绍饭菜，激起食欲，饭前激发食欲的确能让幼儿愉快进餐。△根据幼儿饭量随时添饭，不催食

△餐后安排轻松安静的活动,如室内游戏、散步。这时教师要将特别调皮的孩子拉在自己一身边，带孩子到教室外面四处走走，熟悉幼儿园每个地方，在上下楼梯的时候提醒他们靠右走。

△饭后是一个轻松自由的时间，老师可以与幼儿个别谈话等，以了解孩子增进师生情。△收拾餐具、餐桌，清理地面、卫生消毒等。

饮水、如厕、盥洗

A．对幼儿的要求

1）养成定时大小便习惯。

2）学习自己擦屁股,穿好衣裤（需要根据幼儿的年龄情况来定，一般在中班下学期孩子应该学会自己擦屁股。）

3）便后洗手，教幼儿正确的洗手方法。4）需要时能随时入厕

5）给孩子的水杯做记号，用自己的水杯按时喝水。将水杯放在固定位置（标记）6）活动或口渴时随时喝水

7）自己接水排队不拥挤，喝水的地方常会造成拥挤，以至打翻水杯，我们就在饮水之遥的地方贴一对小脚印，小朋友非常喜欢踩在这个脚印上，于是就达到了排队 饮水的目的。8）不浪费水

B．教师应做的：

△饭前、外出、集体活动前及入睡前安排、提醒幼儿入厕 △允许幼儿按需要随时大小便 △掌握幼儿蹲坑时间 △提醒幼儿便后洗手

△指导提醒幼儿用自己的水杯接水，不浪费水 △检查幼儿饮水量

△提前消毒水杯，每人一杯 △随时准备温水,供幼儿饮用 午睡

A．对幼儿的要求

1）只要开始的时候要求幼儿进入午睡室就保持安静，以后孩子都能进入寝室就会形成 条件反射，保持安静。

2）按顺序脱衣叠好，鞋放在固定位置 3）铺好被子,安静入睡 4）不带小玩物上床（！！）5）养成良好睡姿与习惯 6）按时起床掀被

7）正确穿衣穿鞋（小肚子不露在外面）8）学习整理床铺被 9）接受午检 10）幼儿入厕，11）起床以后组织幼儿盥洗 12）喝水 13）安静午点。

B．教师应做的：

△预先拉上窗帘,使寝室保持一定室温，也可以在午睡里放置一些吊兰净化空气。△指导或帮助幼儿脱衣,提醒正确顺序方法 △检查盖被情况,纠正不良睡姿

△随时检查睡眠情况,值班人员不得离岗，孩子午睡了,教师或者保育员一定要坚强巡 逻，孩子在多在被窝里做的事情，不容易被发现，比如有孩子带小豆豆或石子，很有可能就会塞到耳朵或者鼻子里去，还有一些有癫痫的幼儿如果在睡眠的时间发作，很可能错过抢救的时间，直接导致无法挽回的错误。△照顾幼儿入睡等

△做好起床准备（上下层床铺，上先下后）△指导或帮助幼儿穿衣整理床铺

△午检并检查幼儿着装,可组织幼儿互相检着装

△提醒幼儿入厕, 也要注意观察有些幼儿睡不着就常去厕所转转的现象，幼儿上厕所，要让孩子穿上外套。△照顾幼儿洗手喝水 △照顾幼儿午点 △预先领好午点 △整理被褥,整理睡眠室

三、教育活动(中大班30分钟,小班15分钟)A．对幼儿的要求

1）听从教师要求积极参加活动

2）坐姿自然端正，会端椅子，这个姿势端椅子最安全和省力，其他的方法端一起都存 在危险，如扛在头顶放下椅子时会砸着其他小朋友，钩住椅背后面更容易碰撞其他幼儿的腿步。

3）学习正确看书握笔姿势

4）举手发言,不插嘴,不告状（养成倾听的习惯很重要，包括听老师讲和听同伴发言）5）说话、走路、拿东西三轻

B．教师应做的：

△做好活动前准备(包括活动内容、场地安排、材料)△组织教育活动

△以游戏形式引起幼儿兴趣

△选材符合本班幼儿年龄特点,容量适当 △为幼儿提供较充分的动手动脑动口的机会 △集体活动与小组活动结合,使幼儿相互影响 △注意卫生保健要求

△做好作业准备,可指导值日生协助做事

四、游戏及区域活动

A．对幼儿的要求

1）情绪愉快,能积极参加集体游戏,又能自选游戏活动 2）遵守游戏规则

3）会正确使用玩具,能爱护玩具,学习整理玩具 4）与同伴之间友好交往

5）遇事能积极思考,学习自己解决问题,学习处理相互关系的问题

6）学习自理自律,如能依冷热增减衣服,不离集体,学习自我防范,不做危险动作

B．教师应做的：

△组织户外活动及室内游戏

△预先做好活动准备,可组织指导中大班幼儿帮助准备 △保证充足的游戏活动时间 △注意卫生安全,并进行相应的教育 △户外活动前提醒幼儿入厕,并检查着装 △尊重幼儿意愿,开展游戏活动 △协助做好活动准备 △配合户外活动,协助指导游戏 △注意对体弱儿童的个别照顾

△注意观察幼儿,参与幼儿游戏,积极引导 △激发幼儿共同游戏 △掌握活动量 △引导幼儿评价游戏

我们可以把工作做的更美的！“世界从来不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。” 组织好一日常规工作是一个合格幼儿园老师的基本要求，如何才能做得更好更巧我们只要动动脑筋，就可以轻松许多。第一有一双善于观察的眼睛，捕捉孩子的点滴和需求，发现问题，记得《细节决定成败》里面有这么一句话：你能想到多少取决与你看到了多少。这里的看到多少就是观察内容，而想到就是你的思考能力，所以我们一定要做一个观察型的教师。然后把你发现的问题反复地琢磨就能得出自己的工作经验，所以我们还要努力做个思考型的老师。

7.幼儿课堂教学之我见 篇七

一、阅读让幼儿更快乐

伟大的戏剧学家莎士比亚说过, 生活里没有书籍, 就好像天空没有太阳;智慧里没有书籍, 就好像鸟儿没有翅膀。我也常说孩子们要是没有宝贝书, 就好像生命中没有爱的温暖。

于是我和幼儿一起创建了一个充满书香氛围的“乐书吧”。里面放置的书全是家长与幼儿一起精心挑选的。在他们读书过程中发生的一些事, 令我感受颇深。

乐乐是个害羞腼腆的小姑娘, 她有很强的语言表达能力, 只是不能大胆地在别人面前表现。

有一天, 乐乐来到乐书吧, 她一眼就看到了乐书吧里“每日推荐”上放着的那本曾在班上获得一等奖的亲子自制书——《美丽的春天》。她兴奋地举着, 企图想吸引其他的幼儿的注意, 可遗憾的是, 没有小朋友注意到她, 她显得有点失落, 了无情趣地翻了翻, 转身想离开。这时, 我快速地走过去, 拿起那本书, 故作惊讶地说道:“呀!这本书在这呀, 太好啦!”也许是我夸张的声音吸引了她, 乐乐转过身来, 小声地问道:“老师, 你也喜欢看这本书吗?”“是呀, 这本书多好看呀, 乐乐, 你想和我一起看么?”乐乐点了点头, 乖巧地在我身边坐了下来, 阅读的时候, 我不断地用语言引导着乐乐, 慢慢地乐乐敢开口大声说话了。看着她专注的样子, 我突然想到, 为什么不给乐乐创设一个展示自己的机会呢?于是她阅读完后, 我夸张地鼓了鼓掌“乐乐, 你太棒了!”没想到我的掌声真的吸引了许多小朋友, 他们纷纷围了上来“老师, 你们在干么呀, 什么事情这么开心呀?”我故作神秘地说道:“乐乐给我讲了个很好听的故事, 你们想听吧, 那就让乐乐给你们讲吧。”于是, 小朋友们把乐乐围了个水泄不通, 纷纷缠着乐乐要听故事, 这时我也适时地参与进去“乐乐讲一个, 乐乐讲一个!”看着小朋友们如此热情, 乐乐显得有点手足无措, 惊慌地看着我, 我微笑着对她说:“乐乐你行的, 记住声音大一点就会更棒的!”看着我肯定的目光, 乐乐开讲了, 这一次她讲得更好了:美丽的春天到了, 小草偷偷地从土里钻了出来, 柳树也长出了嫩芽, 美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去……

看着乐乐讲得神采飞扬, 还有小朋友们专注的样子, 我不禁为自己的小计策成功而沾沾自喜, 通过这件事, 我深深地体会到, 今后在引导幼儿阅读的时候, 我们不仅要及时地捕捉每一个教育契机, 更应该努力为他们创设一个愉快、和谐、能充分让他们展示自己的情境, 使他们敢说、喜欢说并及时得到反馈。

二、情景教学能提高教学效果

《纲要》中提到“教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境……”这充分显示了对愉快、宽松的外部环境的重视, 故事情景中角色的扮演正好满足了幼儿喜欢在有趣的活动中学习的特点。

午睡时, 我们常用小猫和小猪的角色扮演引导幼儿入睡, 如“小猫睡觉醒不了, 猫妈妈走过来瞧一瞧”和歌曲《小猪睡觉》, 小猫走路很轻, 猫妈妈是教师先示范轻轻走路, 幼儿一学就会。小猪睡觉在睡觉时的角色扮演方法是打好呼噜后, 就很乖地睡觉了, 效果立竿见影。和同伴交往时, 小班很多幼儿会为争抢喜欢的玩具而发生打人、咬人事件, 所以教会他们如何交往是非常重要的, 如《尖屋顶和圆屋顶》教会了他们自己喜欢的玩具可以送给好朋友分享, 自己不是没有了, 可以找其他的玩具代替, 这样懂得分享大家会更加喜欢他。因此, 我特地组织幼儿进行了一次搭玩具比赛, 他们可以用自己家里拿来的玩具, 幼儿有了分享意识并将其付诸实践后, 以前争抢玩具的现象明显减少。故事《爱心伞》讲的是好朋友相互帮助, 在下雨天, 幼儿撑着伞, 穿着雨鞋, 亲身经历过这样的故事场景, 为提高幼儿的交往能力, 我又把故事引入到游戏, 如小兔子躲雨的游戏, 幼儿扮演着不同的角色玩游戏, 游戏中体会着互相帮助的快乐。

在很多游戏中幼儿模仿着故事里好朋友的相处, 慢慢学会了友好交往的本领。如果课堂秩序没有建立好, 教师也因在组织各环节活动时要分散精力去维持秩序而影响活动的质量, 通过这样的方式由浅入深, 循序渐进, 使幼儿在快乐的氛围中, 不知不觉地懂得了课堂常规, 并能在模仿故事的情节中养成良好的习惯, 教师也能与他们一起在角色扮演中实现教学目标。

三、培养幼儿的兴趣

有一天, 上课时间到了, 幼儿仍是吵闹不休, 无意中听到几个小朋友在兴致勃勃地讲述着电视中看到的“变魔术”节目, 我灵机一动, 在小朋友面前若无其事地走了一圈, 边走边模仿魔术大师的几个动作, 并特意地走到几个吵得最凶的幼儿面前眩耀了一番, 他们好奇地看着我问:“陈老师, 你也会变魔术吗?”“那当然, 不过呢, 大家要安静, 我才会变给你们看!”他们急于想看我会变出什么东西来, 都静了下来, 并好奇地看着我, 我为了不使他们失望, 就变了一个绳结解开了的小魔术。他们看得很起劲, 要求我再变一个, 于是, 我在他们眨眼间“变”出了一个“太阳”, 这一招非常有效, 大家就这样安静愉快地开始了《太阳喜欢》的音乐活动。

由此, 我慢慢体会到, 根据幼儿的年龄特点可知他们活泼好动, 注意力易分散, 自控力差, 所以要想使教学活动顺利进行就要吸引他们的注意力, 保护他们的好奇心, 激发他们的学习兴趣。幼儿的兴趣是一种非常宝贵的资源, 任何形式的不尊重、限制或否定态度都不利于培养他们的兴趣。因此, 教师要敢于突破, 敢于创新, 使幼儿在对新事物的新鲜感中对参与学习活动产生浓厚的兴趣, 使其在积极参与中快乐地学习, 以提高教学效果, 使幼儿快乐成长。

摘要：幼儿时期是儿童智力发展的基础阶段, 也是性格形成、人格发展的重要时期, 因此, 学前教育在幼儿成长过程中有着极其重要的作用。幼儿教师应注重儿童的全面发展, 努力提高课堂教学效果。本文根据自己的教学实际从四个方面简单地论述了如何提高幼儿课堂教学效果。

8.幼儿园教学游戏化之我见 篇八

1树立正确的游戏观

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过："小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的"。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。幼儿教师应树立正确的游戏观。从幼儿的角度理解游戏，做到在教学中游戏，游戏中教学。游戏是幼儿最基本，最主要的活动，也是幼儿生活的主要内容。游戏是幼儿特有的一种学习方式。游戏能促进幼儿身体的发展，巩固和丰富的自己的知识，并且能培养幼儿的良好品质良好情感及发展其社会性。

2正确认识游戏化教学

2.1游戏何谓游戏

我国学者丁海东在他的《学前游戏论》中这样论述：“游戏是发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。”它具有这样的一些特征：游戏是儿童主动的自愿的活动；游戏在假想的情景中反映周围生活；游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动；游戏具有具体性；游戏包含着积极的约束。我们幼教工作者要利用游戏作为手段进行教育教学和正确有效的指导游戏，就必须认识理解游戏的概念、特点。

2.2教学

学者黄人颂是这样定义的：“我国幼儿园的教学，是教师和幼儿的共同活动。教师根据教育目的、教学大纲，有目的、有计划的领导幼儿的学习活动，以上课为基本模式的班级集体或小组的活动，日常生活中由教师参与和指导的分散、个别的活动以及幼儿自发的学习活动等，它们有机结合，互相影响，以促进幼儿的发展。”幼儿园教学由于受幼儿身心发展的制约，有着不同于中小学教学的特点。幼儿园的教学活动应以易于理解的、简单的、具有启蒙性的知识为内容，通过有趣的游戏、自身的操作活动、直观的教具、灵活的形式进行。

2.3游戏化教学

从以上分析可以看出，游戏与教学是现代学前教育实践的两种重要手段，它们是既互相联系又彼此独立的两个概念，是两种不同的教育方式与途径，我们不能将二者等同起来，更不能混为一谈。作为一个幼教工作者要正确认识、把握与协调幼儿园各项活动之间的关系，使它们有机联系、相互融合、彼此渗透、相辅相成，才能够为幼儿的全面和谐发展服务。“游戏化教学”是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。

3有效运用游戏化教学手段

3.1在教学活动中引入完整的游戏，使教学活动游戏化

幼儿园游戏既是活动的内容，又是活动的途径，因此教师常常利用游戏来组织教学活动。这时的游戏更多的是指传统游戏分类中的教学游戏，即专为教学而设计的音乐、体育、语言、科学等游戏。这种游戏在结构上比较紧凑，教师主要利用为各领域教学编制的游戏来组织教学活动，以提高游戏化教学的程度。

3.2利用游戏因素，使教学活动游戏化

用游戏性的语言组织活动。这是幼儿园教育活动中经常运用的策略。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，教师经常在组织各种活动时使用这样一类语言：“今天，老师为小朋友们请来了一个客人——图形宝宝，图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏。”

4游戏化教学应该注意的问题

4.1尊重幼儿的发展水平和兴趣需要

选择难度适宜、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。

4.2选择恰当的游戏形式

幼儿园游戏化教学是一个既复杂又简单的过程、是一个不断变化的矛盾体。它对我们幼儿教师提出了一个富于挑战性的问题：“如何根据不同领域的教育活动选择恰当的游戏？”因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。

9.幼儿区域活动之我见 篇九

幼儿区域活动之我见

贵州省黔南州龙里县实验幼儿园 谭光琴

【摘 要】在适应性发展课程的教学中，教学活动的延伸部分是我们教师正在尝试的一项教学工作，教学活动与区域活动相结合即能让区域活动为主题教学活动服务，使之为其活动的开展做好铺垫工作，激发幼儿的兴趣和求知欲，并生成学习内容;又能成为教学活动的载体，使主题内容在各个区域中通过幼儿的操作实验，不断探索发现、创造，满足幼儿探索欲望作为主题教学的延伸活动，使幼儿把所学到的内容在这里得到验证，体现了幼儿的学习持续性。

【关键词】区域活动 选择性活动 幼儿园 教学活动

幼儿园适应性发展课程是我园这一学期的教学内容，这一课程它主要是通过选择性活动和共同性活动来实施的，所谓共同性活动是指儿童在教师的支持、帮助下，围绕某个大家感兴趣的生活中的主题或认识中的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识、理解意义、建构认识。而选择性活动我园主要是通过活动区活动来实施的，随着适应性教学的开展，区域活动成为活动的实施场所。在适应性发展课程的教学中，教学活动的延伸部分是我们教师正在尝试的一项教学工作，教学活动与区域活动相结合即能让区域活动为主题教学活动服务，使之为其活动的开展做好铺垫工作，激发幼儿的兴趣和求知欲，并生成学习内容;又能成为教学活动的载体，使主题内容在各个区域中通过幼儿的操作实验，不断探索发现、创造，满足幼儿探索欲望作为主题教学的延伸活动，使幼儿把所学到的内容在这里得到验证，体现了幼儿的学习持续性。在此我们设立了科学区、音乐区、娃娃家区、建筑区、操作区、益智区等区域，在活动初始阶段我通过参观走访幼儿幼儿园附近的教师新村社区，观看图片资料，让幼儿感受到周围自然环境及生活配套设施对人类生活的重要性。在幼儿讨论过程中，我发现他们的兴趣点始终围绕着我们曾经路过的一个臭烘烘的小水沟，走过的桥，丢弃在路旁的各种垃圾，还有马路上热闹的娱乐生活场所。为了解决他们心中的疑惑，满足他们探索欲望和模仿欲望，我们分别在操作区和社会生活区原有的内容上新增设了有关的内容。在操作区里增设探索区：风车、电与火、沉浮、水轮和沙漏，各种各样的桥，打气球;益智区：环保棋;美工区：废物变宝，贴画;建筑区：木头积木;语言区：排图讲述;。随着主题活动的进行，我们对区域活动的不断进行增减调整，让幼儿在“工作”过程中用学到的知识经验来解决问题，使他们的学习和工作更为独立和自由。

那么我是怎样对幼儿进行活动区指导的呢?由于我们进行的是适应性课题的教学，所以我结合教学内容让每个幼儿都参与其中的自主活动，我则在此过程中观察，了解幼儿，根据幼儿的个休差异，个别的进行指导，使幼儿在活动中充分的自我学习，满足幼儿发展的需要。主要有以下几点：

一、发挥区域的实效性

在区域活动中我放手让幼儿大胆的去参加区域活动，去布置活动场所，并逐渐把集体活动内容融融入到区域活动中使他们在区域中共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。另外，我积极开动脑筋，采取多种形式，真正发挥区域的实效性，让区域都“活”起来。(如和水果宝宝一起玩这一活动中，我让幼儿从家里带来一各种各样的水果，自己摆放到活动区内，自己布置活动区，在活动区介绍自己的水果，使幼儿在活动中增加了胆量，学到了不少知识。)

二、有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱

在区域中主要投放的材料大都是半成品材料。如在美工区投放废旧盒子、各种各样的瓶瓶罐罐、废纸、蛋壳、瓜子壳等。建筑区：不但有积木，还有各种旧盒子、酸奶瓶做的房子、塑料雪花片等，为建造的房子画龙点睛，发动儿童更大的想象力。(教学论文 )娃娃家的大部分玩具都是幼儿和家长从家里或外出活动后带回来的，如各炊具，吹风机、小梳子、药罐子、盒子、生活用品等。幼儿通过自己探索、动手操作把半成品变为成品，这样既让幼儿动手动脑，以让幼儿体验了成功的乐趣。其次还充分发挥家长与幼儿齐动手，收集废旧物品和半成品材料，制造中生活中丰富的，有吸引力的材料。(如主题瓶瓶罐罐中，我让家长和幼儿一起来收集这些东西，让幼儿观察，知其用途，用它们篡改创造中更多的东西)通过家长和幼儿收集废旧物品，让幼儿知道了在我们的生活中许多东西都可以变废为宝，同时也培养了幼儿勤俭节约的良好品质，增强了家园的密切联系。

三、教师注重、有目的的对幼儿进行有效指导

在幼儿活动中，我着重了解幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑应在哪方面给予帮助，特别是在幼儿活动时，不能急予用我们心目中的`游戏水平去要求幼儿，幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权利。游戏过程是幼儿探索和发展的过程，教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导，处理好游戏中的主客关系，给幼儿自由选项与决定的权利，使我们组织的活动成为幼儿“真正的游戏”，而不致使游戏失去“灵魂”。

四、结合适应性发展课程的教学，生成主题开展相应的区域活动

例如在主题“恰央与嘎老”中，幼儿了解了许多少数民族的民族文化，我利用本地少数民族多的资源优势，生成了区域活动“裹包帕”请来几位少数民族的家长来教幼儿裹，并带来了多种多样的包帕，幼儿学得非常的开心，特别的感兴趣。使幼儿在体验社会活动中，感受多元民族文化的美，培养幼儿的社会情感。

10.幼儿绘画教育创新之我见 篇十

内容摘要：幼儿创新绘画教学就是以幼儿绘画为载体，以教学为手段，正确引导幼儿通过绘画表现自己学习和生活，教师要学会了解幼儿、观察幼儿，用幼儿的眼光去看世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导，实现幼儿开发心智，启迪创新功能，最大限度地激发幼儿可贵的创新潜能，提高幼儿的创新绘画能力。

一、找出误区

二、解读童心

三、发掘潜能

四、创新“对话”

关键词：幼儿绘画创新误区童心潜能对话

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”教师要给幼儿一个发展创新能力的机会，引导幼儿在创造中感悟创新，从而使艺术活动转变成幼儿内在精神的创造性显现。幼儿绘画教学就是以幼儿绘画为载体，以教学为手段，正确引导幼儿通过绘画表现自己学习和生活，以及反映幼儿的认知发展及个性特征，实现幼儿开发心智，启迪创新功能。我们也许领悟到《纲要》中启迪并开发幼儿的创新潜能的幼儿绘画教育新理念，然而，问题在于是否从观念到行为实现了真正的转变？儿童在美术心理特征上具备了怎样的潜能？我们又应该运用什么样的方法和手段呢？

一、找出误区

案例一：

在一节美术手工课上，每个幼儿都在兴致勃勃地为自己制作面具，老师走到可可的座位旁，对他说：“你怎么都画小兔子呢？已经有好多小朋友画了小兔子了，你看你画的什么呀，一点都不像小兔子，倒像一只小花猫。看看黑板上老师是怎么画的，要和老师画的一样，赶快改一改吧。” 可可放下手中的笔很茫然地望着老师。然后，这位老师又走到贝贝和凡凡跟前，对他们两个说：“贝贝、凡凡，你们怎么把狮子的头涂成黑色的？真难看，快用黄色来涂。”贝贝说：“老师，我的狮子刚丛灶洞里钻出来，它是抓小兔子的，才把头弄的黑乎乎的。”凡凡也连连点头。

案例二：

在一节中班的美术课上，老师让幼儿照着老师的范画来画鱼，但其中有一个幼儿却在纸上画了许多歪曲的线条。当老师问他为什么不照着黑板上的鱼画时，他说那条鱼是死的，不能动，而自己画的鱼则是河里游动的活鱼。说着他还学着小鱼游的样子扭身子，接着，他又用一个直挺的动作来表示那条死鱼。

这两个教学实例说明，我们在幼儿绘画教学中仍旧存在着明显的知与行的分歧，幼儿绘画仍然是“照葫芦画瓢”，这种模仿束缚了幼儿的自主性和创造性，具体表现为：一是让幼儿进行模仿绘画；二是按照现实进行绘画；三是忽视幼儿的心理感悟；四是很难读懂幼儿的画。

在例一中，老师的强制介入忽略了幼儿的审美情感体验，会使得幼儿丧失了对绘画的自信心和热情，他们马上终止了自己绘画，然后按照老师的意愿极力模仿教师的“兔子”进行绘画。教师提供关键的引导是必要的，但不能剥夺幼儿创造性绘画的权利，尽管幼儿画的“兔子”在成人眼中不像，但对于他们自身来说，却是独一无二的。

在例二中，幼儿说老师画的鱼是死鱼，而自己画的就是河里的活鱼，他还学鱼游的样子扭动身子，接着又用一个直挺的动作表示死鱼，这就是学前儿童的美术充满了活力和魅力的表现，他们不想去模仿，而是要进行创造性地表现。

二、解读童心

绘画作为一种视觉语言，可以发挥文字和语言无法替代的心理调节作用。如果老师能读懂他们的作品，倾听他们的心声，就会真正走进儿童的世界，被他们的世界所吸引，那是任何一位艺术大师所不能比拟的。幼儿创新绘画的教学从何开始？要真正启迪并开发幼儿的创新潜能必须学会解读童心。那就是——解读童心。

1、解读幼儿独特的认知

幼儿把握世界的认知方式是感性的、纯真的、灵动的，而没有成人的成熟的、功利的认知特性，是与成人不同的一种非逻辑思维的方法。这与美术教育感性审美特点是相通的。以上两个实例都表现了幼儿独特的认知方式，例一中，幼儿认为狮子从灶洞中出来，所以是黑色的，例

二中，在幼儿眼里，老师的鱼是死的，而自己画的鱼则是河里的活鱼。这些都是幼儿对现实的认知反映。

2、解读幼儿独特的审美情感

幼儿美术教育是满足幼儿审美情感需要的情感教育，幼儿对于美术有一种自然的需要，其心理发展的特点是以自我为中心，因此他们从来无拘无束不分时空的给自己所画的物体注入生命情感，常常不自觉地把自己的情感世界投射到客体上，使僵死的无机世界生命化。例如把飘落的种子、树叶等看成是离开妈妈的可怜孩子，满天的星星都是月亮的孩子，任何东西都必须有一双眼睛，才能看见路„„诸如这些就是幼儿对这个世界独特的审美感悟和体验。

3、解读幼儿独特的创造

《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表现自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的偏向。”在幼儿的美术作品中，成人有关美术的许多条条框框被打破，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象，如一棵大树上又能居住，又能养鱼，又能结出许许多多不同种类的水果，这些不合逻辑的构思，不合比例的造型、主观形象的色彩，随意安排的空间构思等，体现出幼儿大胆的想象和神奇的创造力。

三、发掘潜能

幼儿的世界是七彩的，儿童天生就是艺术家，他们有着我们意想不到的巨大的艺术创造潜能，这种潜能就蕴藏在幼儿深层的潜意识中，他们的美术作品有着成人美术无可比拟的魅力。当今我国美术教育家胡雨心教授认为：每一个幼儿的意识就像一个巨大的冰山，露出水面的只是冰山的尖顶，绝大部分潜藏在大海深处，这就是这种潜意识的基石。教师应尽量鼓励幼儿的自发艺术表现能力，强调以自我表现为主，发掘他们与生俱来的潜能。我们教师要提供充足的材料和自由的空间，用新奇的媒体作为刺激和引发幼儿创造潜能的手段和工具，不应去干涉和限制幼儿绘画活动中特有的知觉方式和创造方式，现今社会上办的各种绘画班的教材、教法及思想上仍没有根本改变，仍以培养幼儿的技能技巧为

主，发展特长，使幼儿的绘画模式化了，甚至和成人的一样好。结果它代替了幼儿的感觉、思考与想象，使他们失去了对周围事物的敏感性，失去了绘画中天真的喜悦，失去了幼儿自己绘画语言和个性风格，最重要的是扼杀了幼儿的创造潜能。例如：在一节大班水粉画课上，一个小朋友在纸上画了许多美丽的小花、小草，在蓝蓝的天空中画了美丽的云彩和飞翔的小鸟。看起来，这是一幅非常漂亮的水粉画，然而接下来的事情让我们感到很意外，他把盘中的颜料都调和在一起，在天空胡乱地涂起来，本来美丽的天空变成一片漆黑，接着他又画上许多小白点，老师问：“那么漂亮的天空怎么生气了呢？”幼儿回答道：“老师，最近天空太干了，你看小花、小草都要渴死了。我要让天空下雨，一下雨，小花、小草就能喝饱水，开出更美丽的花儿。”听了幼儿的讲述，难道你没有被感动吗？他把这个世界的知与情，用自己创意的方式，在绘画中尽情展现，这就是幼儿超越创造的创造。幼儿的世界还凝聚着许多尚未被挖掘的美的创造潜能，需要教师为幼儿提供空间，提供机会。

四、创新“对话”

我们解读幼儿童心时，不难看出，幼儿对美术的独特认知和创意表现与那些古今中外美术有大成者竟有着惊人的相似之处。无怪乎毕加索曾惊叹：每个幼儿都是艺术家！因而我们在幼儿绘画创新教育中大胆尝试——与大师“对话”。

古今中外一些大师的名画作品，是经过历史的大浪淘沙后出来的优秀的上乘之作，其构图、色彩、造型形式丰富，对于成人来说难于模仿，但是对于幼儿则不同，他们可以用自己独特的想象与大师直接对话：“这些画像什么？”“像水、像风、像云„„幼儿在这样的对话中，感受到大师独特的审美体验和别具匠心的审美创造。也许他们不能理解大师作品中的深刻意蕴，但艺术重要的不是领悟而是感动。幼儿从这些感动中受到启迪，潜移默化地吸收许多的符号图案，时间长了必会融入自己的独特的思维中，重新组织，大胆创造。下面，我们就以欣赏荷兰画家凡高的《星夜》这节课来说吧。

1、想象的“对话”

幼儿欣赏《星夜》时，我们向幼儿介绍了一些关于凡高的事情，给予幼儿想象的空间，引导幼儿进入情境。

师：“你心目中这幅画是什么样子的？”

幼：“那是妖怪来了”

幼：“不对，那是宝石在发光，是一个大宝藏”

幼：“那是太空人的飞船，飞到地球上了”

„„

当孩子们陶醉于欣赏的气氛，自由自在地感受、体验作品中审美艺术为其带来的震撼时，他们内在的描绘事物的表现欲望被激发，从而强烈地希望将自己内心的想象表现出来，内在的潜能也随之被激发。这其中，幼儿不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束的表现童心、童趣，是成人无法想象的。

2、创造的“对话”

在绘画中，幼儿有的用油画棒，有的用水粉，有的用记号笔进行创意绘画，教师从旁进行技巧的提示和指导。这样以来，幼儿不仅欣赏了解了名画《星夜》，而且画出了自己心目中千变万化的“星夜”。

3、表达的“对话”

有些幼儿不喜欢用语言表现自己的情感时，需要另一种表现方式，绘画就是一种好的方式。他们喜欢通过语言、肢体动作来表达自己的绘画作品，从中获得成就感。

总之，无论幼儿的作品有多么荒谬，无论他们的表现多么异常，我们要给予及时肯定，每一个幼儿都是独特的，他们的想象也是独特的，每个幼儿的作品更是独一无二的。我们教师要通过不懈地实践和探索，努力把一些抽象思维转化为幼儿的直观形象思维，学会了解幼儿、观察幼儿，用幼儿的眼光去看世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导，最大限度地激发幼儿可贵的创新潜能，提高幼儿的创新绘画能力。

主要参考文献：

（1）《新纲要与幼儿艺术教育改革》

（2）《学前儿童美术教育》

11.幼儿园多媒体教学之我见 篇十一

关键词：幼儿园；多媒体；教学

随着科技的发展和科技应用的普及，以及现代化的深入进行，信息技术逐步渗透到了社会的方方面面。幼儿园教育中也由传统的说教模式逐渐被这种新型的信息技术所代替。多媒体教学技术突破了传统的教学模式，能够激发幼儿的求知欲，提高教学的互动性，促进幼儿智力的开发，增强幼儿自主学习能力，提高教学效率；同时，还能够将幼儿教师从传统的说教模式中解放出来，减少了教学示范内容，减轻了教学管理压力，提高了幼儿教育的针对性和实效性。幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛、好奇心重、爱玩游戏，他们处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展是早期开发幼儿学习潜力的途径。多媒体技术以独特的优势进入幼儿园，在教育教学中充当了重要的角色。如何使这一现代工具发挥更有效的教育功能，真正成为教师教学的好帮手呢？这值得我们教师去探讨。

一、多媒体技术在幼儿园教学中的优势

1.多媒体自身功能，可以激发幼儿的学习兴趣

学龄前的孩子年龄小，年龄越小，幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合，能有效地吸引幼儿的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图像来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。如，大班科学活动《蝌蚪和青蛙》，我们以色彩艳丽、形象生动的小蝌蚪从卵里钻出来、长出两条后腿、长出两条前腿、小尾巴慢慢不见了、变成小青蛙等动态画面，言简意赅、富有童趣的解说，再配合悦耳动听的音乐，向幼儿展示“小蝌蚪变青蛙”这一过程，促使幼儿对该活动产生浓厚的兴趣。“熟悉和陌生”是一对心理矛盾，对吸引幼儿的注意力有一定影响，运用信息技术所展示的形象，是经过教师加工的一种“熟悉的陌生形象”，使幼儿既感到“似曾相识”又“难道其详”，这无疑有利于激发幼儿的兴趣。如，上述例子中的小蝌蚪和青蛙是幼儿所熟悉的，但它的转变过程幼儿虽然知道，但是没有真正见过，从而使幼儿产生探究的兴趣，最终了解小青蛙成长的全过程。信息技术集声、像、视频等于一身，通过形象的展示，使抽象的知识生动化、具体化、形象化，易于孩子们接受和理解，非常符合幼儿的年龄特点和认知特点。同时，孩子们有了兴趣，才能较多地获得学习上的成功，而学习上的成功，又反过来强化幼儿的学习兴趣，使幼儿产生更高涨的学习情绪，从而带来对学习内容的更大关注，于是，学习的良性循环就自然而然地形成了。

2.增强了教学环境的真实感，突破了重点、难点，优化了教学效果

多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。幼儿园科学教育活动中的许多常识、科学现象凭借传统教具演示，孩子很难理解，但凭借信息技术的仿真模拟功能，问题便可迎刃而解。信息技术利用图形演示可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简单化，把时间的过程缩短，把空间的距离变近，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小，不但能给出结论，而且能演示变化过程，使那些原来需要教师费尽口舌、花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然了。比如，大班科学活动“垃圾哪里去了”，对于可回收这个概念，教师讲起来很困难，幼儿听起来也很无趣。但利用多媒体可以把垃圾被人们通过多种方法处理或者再利用的场景、画面直观地展示出来，关键之处可以调整画面比例和演示速度，使困难问题顿时变得容易起来，让幼儿轻松地了解到人们处理垃圾的各种办法，从而理解什么是可回收再利用了。中班科学《有趣的齿轮》一课，其难点是让幼儿掌握齿轮之间的运转和相互关系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟，将抽象概念形象化，并能清楚、准确地表现出运转的情况。用清晰、动感的缓慢来帮助幼儿发现规律，理解关系，连立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而提高了教学效率。

二、多媒体技术在幼儿园教学中的运用

1.多媒体技术在科学领域中的运用

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题、寻求答案的探索过程。在新纲要中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教学来看，普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。如，在大班科学活动《食物的旅行》中，老师先出示人体内部器官的挂图，告诉幼儿我们人体内部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼儿初步掌握的基础上，教师利用多媒体动画，将食物运行过程的动态演示给幼儿看，這就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意。

新纲要中指出“数学反映的是事物之间的关系，儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学，使数学实践活动成为数学认识发生与发展的基础”。多媒体课件色彩鲜艳、画面逼真，特别是具有趣味性和动画的特点，在教学中适时适地地运用，可以激发幼儿学习的兴趣和探索的欲望，使幼儿始终保持学习的积极性、主动性。

例如，在中班“认识一周日期”的数学活动中，教学的重难点是让孩子掌握一周日期的排列顺序，了解星期循环的规律。时间、空间对于孩子来说是非常抽象的概念。活动开始，教师以故事形式，用一周日期的来历导入活动并激发孩子的兴趣。但故事本身并不精彩，不足以抓住孩子的心，且“星期”看不见摸不着，如何让孩子排列并感知循环的概念呢？我们用课件引入“星期妈妈”和“星期宝宝”的角色，利用Flash動画来展现故事内容，将抽象的时间概念形象化、具体化、趣味化，把故事变得有声有色。教师还在网上查找了有关“一周日期来历”的动画故事，录制了“星期妈妈”、七个“星期宝宝”和“时间列车”的幻灯片。鲜活生动的动画故事一下子抓住了幼儿的眼球，在“星期妈妈”声情并茂的讲述中，七个可爱的“星期宝宝”乘坐“时间列车”出现在孩子们面前，并邀请他们加入开火车的游戏。孩子们兴奋不已，立刻投入游戏中，在宽松的游戏情境中发现和探索星期循环的规律。

多媒体技术将文字、画面、声音融为一体，以幼儿喜爱的动画、游戏形式，将不可见的、抽象的教学内容形象、直观、生动地展现在幼儿面前，调动幼儿多种感官，使学习内容变得生动有趣，让幼儿在欣赏中自然接受，在游戏中轻松掌握。

2.多媒体技术在语言领域中的运用

新纲要中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力”。在以往的语言教学中，老师通常会通过画几张画的教育方式进行，已经远远满足不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大地吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画将抽象的文字知识形象化、趣味化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交流环境，最后，通过游戏的形式让幼儿进行语言交流，使幼儿轻松地完成了学习任务。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体技术在教学中的应用有利于培养幼儿正确的思维方法，引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而增强创造的能力。例如，在“爱心小兔”这一语言教学活动中，幼儿的常规性思维认为大灰狼是坏的，专吃小动物的。利用多媒体技术，幼儿能深刻地体验到小动物在从害怕→半信半疑→和大灰狼成为朋友这段过程的心理感受，理解大灰狼的角色转变。在此基础上，又让幼儿通过发散性思维，创编出故事新的结局，以及如果你是一只有爱心的小兔，你想把它送给谁？为什么？在整个活动过程中提的问题不多，但孩子们说的多，讨论的多，教师能注意接纳孩子任何奇特的提问和答案，并持鼓励、肯定、欣赏的态度，在这个过程中，幼儿的创造性思维和主体意识得到了充分发挥。

三、多媒体技术在艺术领域中的运用

幼儿园新纲要中明确指出“让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”。心理学家说过：“一个完美的人并不是对任何事情都懂的一点的人，而是做任何事情时，都把自己的整个心智能力发挥出来的人。”在创造性律动活动“爆米花”中，孩子们想象自己是热锅里的一粒小玉米，随着温度的升高而不断膨胀、跳跃，最后“嘭”的一声变成玉米花从锅里蹦出来。其中，需要孩子用各种动作创造性地表现玉米一点一点变大，爆成玉米花的过程。孩子们创造了很多动作，但教师总感觉他们缺乏激情。除了教师夸张的动作、表情以外，还能用其他手段、工具来激发孩子的表现欲望和创造力吗？如果能让孩子们得到积极的信息反馈，有成功体验，能否更好地激发他们的创造热情呢？教师在活动的适当时机引入了“装满玉米的大锅”动画形象，大锅首先是轻轻晃动，随着音乐的逐渐加强而加剧晃动，视频的出现极大地调动了孩子们的创造热情，他们被冒着热气、不断跳动的大锅所吸引，在音乐节律的感染下想象自己就是锅里的小玉米，非常自然地随着音乐的节律，时而快，时而慢，时而轻轻晃动，时而加剧动作，用不同的方式表现自己一点一点地膨胀。为了“爆”出玉米花，每个孩子都尽情地表现着。在“小玉米”的共同努力下，“嘭”的一声，视频中出现无数玉米花从锅里蹦出来的画面，孩子们欢呼雀跃，充满了胜利的喜悦和成功的幸福。

多媒体动画形象“装满玉米的大锅”引导着幼儿对音乐律动的感受，让幼儿释放了创造的热情，这比教师煞费苦心地示范、启发更具有感染力。在幼儿的心目中，玉米花的出现比教师的表演更值得庆贺。巧妙运用多媒体技术，有效地激发幼儿的内在动力，为幼儿的创造力、表现力提供了有利的支持，并带给幼儿成功的体验。

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在以往的教学中，传统教学法就是老师出示范例然后示范、讲解，孩子们则模仿老师的做法，这样，孩子们的作品都是千篇一律的，依样画葫芦，这对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用多媒体技术进行教学，随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开，生动直观的动画会让孩子们目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。如，在美术活动《我们看桃花》中，运用多媒体进行教学活动，让幼儿通过观察人的面部表情，人的各种不同姿态动作进行作画。幼儿对美术活动兴趣浓厚，作品中反映出各种各样、千奇百怪的面部表情和姿态，思维活跃，想象力、创造力得到了较好的发展。过去，幼儿园美术教育局限于课堂教学中，幼儿以教师的范画临摹为主，比较容易使幼儿陷于被动和乏味的气氛中，教师往往低估甚至否定幼儿的独创性，这不仅违背了儿童身心发展的规律，还妨碍了他们智力才能的发展。

四、教师在多媒体教学中要注意的问题

1.试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的

多媒体技术不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心、认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

2.多媒体运用的形式过于“花哨”，喧宾夺主

教学是一门艺术，如何将多媒体巧妙地融入教学更是艺术中的艺术。然而，目前有些教师为了赶时髦或应付检查，不管其教學内容是否适合采用多媒体，就简单地将教材内容“电子化”，配上不相关的“漂亮”画面和“美妙”音乐，上课就是让幼儿观看屏幕上老师的“杰作”。这样，不仅冲淡了教学主题，而且也无法根据教学内容的难易程度、幼儿的接受能力等来及时调整教学进度，教学失去了应有的效果。多媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。教师应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。

3.课件“流水型”模式多，互动少

有的课件制作操作简单，只需要教师按任意键或单击鼠标，课件就会从头到尾顺利“放映”。在应用多媒体教学的过程中，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进、指导幼儿的学习，突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

4.课件应在正确的教育理论指导下制作

课件制作本身就是制作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代科学技术的领悟，若没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。因此，在制作课件时要以教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，多媒体技术在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。而运用多媒体技术是教育现代化的必然结果，只要我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索现代化教育技术自身的规律，相信多媒体技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分的发挥，形成一道靓丽的风景线！

参考文献：

［1］雷洁.浅谈幼儿园多媒体教学的开展.课程教材教学研究：幼教研究，2006（2）.

［2］谢小于，王琪，张小立.让多媒体技术成为教师教学的好帮手.幼儿教育，2009（8）.

［3］王宏伟.谈多媒体在幼儿各领域教学中的运用.科技信息，2010（36）.