愉快的安吉行小学作文

愉快的安吉行小学作文（5篇）

1.愉快的安吉行小学作文 篇一

我校历经28年的“愉快教育”实践, 孕育了优秀的办学传统, 积淀了较为深厚的文化底蕴。但如何实现可持续发展, 如何构建独具特色的学校教育体系, 如何在“规行减负”的新形势下探索办学的新方法、新途径, 是我担任校长以来一直思考的问题。

一一、凝炼学校文化, 赋予新的时代内涵

“什么是愉快教育?”用一句话概括就是让学生获得主动学习和发展的快乐。它不是单纯地为了减轻学生的学业负担, 而是教育思想的一种根本转变。“愉快教育”的办学宗旨是全新的:让每个学生拥有幸福的童年, 让每个学生得到全面的发展。“愉快教育”的培养目标也是全新的:一切为了学生, 让孩子都有“美好的心灵、创造的才干、健壮的体魄、活泼的个性”。早在20年前, 我们就强调让学生个性发展, 鼓励他们求异创新。

对于这些经验, 我的想法是传承与发展同步, 在传承中发展, 在创新中求质。为此, 我们确立自己的办学基点:以和谐发展为目标, 以发展内涵为核心, 秉承“愉快教育”, 构建和谐发展的校园。提出了“崇实鼎新, 追求卓越”的办学理念, 确立“让每个学生拥有自信和希望”的办学宗旨, 树立“愉快立校、敬业立人、质量立业”的治校方略和“以人为本、以爱为源、以趣为先”的教育方略。确定了“以发展愉快教育为主题, 以提升课程质量为主线, 以减轻学业负担为前提, 以提升教师专业素质为核心, 以实施‘大德育—小主人’为教育特色”的整体推进的办学思路, 全面推进素质教育, 再次赋予“愉快教育”崭新的时代内涵。

为了将理念内化为行为, 我们制定了《凝炼学校文化, 铸就“愉快教育”品牌》的三年学校发展规划, 以省级科研课题为依托, 以师生持续发展为落脚点, 开展专题讲座, 组织教育研讨, 撰写教育案例, 开展校本研究, 引领教师不断更新观念, 转变教育思想, 沿着办学理念的方向持续发展。

二二、在内化中创新, 实践上的深化与探索

多年的“愉快教育”实践, 我们更注重校园文化的打造和经营, 注重课程内容的开发和建设。

(一) 大小结合:实施“大德育—小主人”的教育策略

教育最重要的任务是塑造美好的人性, 培养美好的人格。为此, 我提出了“让每个学生都有美好的心灵”的德育目标, 实施“大德育—小主人”的教育策略。通过优化育人环境, 培养学生成为学校的主人、社会的主人、时代的主人;成长为能够自我认识、自我完善、自我发展的人生的主人。

学校确立了“以养成教育为基础, 以体验教育为手段, 以自我教育为目的, 以赏识教育为着眼点”的德育工作重点, 制定了“五自”目标, 即自立、自主、自信、自强、自省。具体落实在工作中, 体现为:加强德育管理, 坚持常规教育, 强化养成教育, 加强心理疏导, 拓宽德育空间五个方面。给学生提供多元化的教育资源, 建立营地学军、站段学工、乡村学农等实践基地。实施“赏识·激励”教育, 开展体验式教育, 多渠道挖掘德育教育途径, 组织内容鲜活、形式多样的主题教育活动。以“行动宝贝—五种精神”养成教育习惯为突破口, 以“校园吉尼斯”活动为载体, 通过开通校园电视台、爱心志愿团队等五个渠道, 为孩子们搭建自我成长的平台, 引导他们自主发展。

(二) 改变策略:“减负·提质”让学习充满乐趣

辽宁省“规行减负”政策的出台, 坚定了我从“切实减轻学业负担”进行突破的决心。可是, 怎样才能在保证教学质量的同时又减轻学业负担呢?

“教育者最大的智慧就是把负担加在学生感兴趣的地方。”这句话启示了我们关注“愉快教学”的核心——“乐学”。

1. 把握教学关键, 构筑“自主·和谐”课堂。

“充分利用40分钟, 向课堂要质量”是铁五长期以来的教学传统。为了让学生真正喜欢学习, 以勤奋学习为乐, 以主动发展为乐, 学校提出构筑“自主·和谐”课堂。概括出的公式为:“自主·和谐”的课堂=10%平等和谐的师生关系+20%严谨科学的教学管理+30%趣味盎然的教学氛围+30%自主高效的教学环节+5%新颖实用的教学手段+5%赏识激励的教学评价”。并构建了“一二三四五”的教学模式:“一”是突出一个核心, 即乐学;“二”是培养两项技能, 即提出问题及解决问题的能力;“三”是遵循三个途径, 即尊重差异、先学后教、以学定教;“四”是拓展四个空间, 即学、做、研、创;“五”是五步教学法, 即导、学、展、拓、升, 形成了各学科的五步教学, 如语文学科“多元积累、自主研读、点拨深读、成诵美读、创新延读, 数学学科“基数储备、激趣引思、探究启思、精练促思、梳理反思”, 英语学科“语汇积累、创设情境、认知互动、情境对话、拓展应用”等。学校为此还研究制定了《自主·高效课堂教学十项要求》及《自主·高效课堂教学能力评价表》, 从教师呈现知识能力、教学组织能力、教学评价能力三项指标和学生的课堂参与度、思维的深度等指标入手, 改进课堂教学, 保障课堂教学的质量和效率。

2. 提升学习品质, 研发学科训练课。

为提高学生自主学习能力, 增强教学实效, 我们自主研发了15分钟的训练课, 力求达到三个目标:一是强化学科知识, 拓展教材学习内容;二是培养学习能力, 获取自主学习技能;三是训练学习习惯, 提高课堂学习效率。学校开发了不同类型的训练课, 如语文学科侧重于知识的积累与应用——古诗联想、句海拾贝、美文美读、词语锦囊, 数学学科侧重于逻辑思维的训练——快乐视算、图形竞技、奇思妙想、走进生活等。这种课程设置在强化知识的同时内化能力, 更训练了学生的时间意识。如限时书写、限时记忆、限时计算、限时整理学习用具等。有效促进了学生学习能力和学习品质的提升, 从而实现了学习效率的提高。

3. 挖掘学生潜质, 建构多元校本课程。

“为孩子终生发展奠基”是减负的目的, 也是“愉快教育”的办学目标。为了培养着眼于未来的学生, 为学生的终生学习奠定基础, 我们制定了详细的能力培养目标:能上网学习, 能英语交际, 能动手实践, 能歌舞弈棋, 能运动健身。为使目标落到实处, 学校逐步开发了丰富多元的校本课程, 占到全部课程的15%左右。设置兴趣培养课程、社团活动课程及课题研究课程三大类:

“兴趣培养课程”属于必修课程, 包括科技制作、泥塑、乒乓球、花式篮球、竖笛、围棋等, 旨在让孩子们在学习中“发现自己”, 寻找到属于自己的兴趣特长;“社团活动课程”属于选修课程, 以学生俱乐部活动的方式呈现, 学校成立“英语俱乐部、文学社、艺术、健身、fll智能机器人创意工作室”五大学生社团, 分设古筝、器乐、轮滑等14个分社团, 旨在“秀出真我”, 展现自我;“课题研究课程”属于实践课程, 为培养探究精神和实践能力而开设, 以“小课题研究”为方式进行社会考察、调查访问、动手实验、实践制作等, 不仅让孩子们体会到研究的乐趣, 同时更发展了团队协作、自我管理、沟通交流等学习能力。

(三) “悦读”引领, 充实课余生活

有课堂教学质量做保证, 学校坚守28年不留书面家庭作业的办学承诺。那么, 如何对家长和学生进行科学的引导?怎样才能做到“减负不减质”、“减负不减责”?经过反复的思考与论证, 最终将引导源锁定为“悦读”, 在全校开展读“两字书”活动, 即“有字书”和“无字书”。

1. 读好“有字书”。

以“悦读”工程为牵引, 引导学生愉快阅读、高品质阅读。我们倡导“快乐读书”的阅读理念, “悦读”的主旨是引导学生“多读书、读好书、好读书”;“悦读”的目标是达到“三自境界”, 即自主阅读、自能阅读和自由阅读。通过开设读书课堂与课后阅读相结合, 唤醒学生的读书热情, 提高他们的阅读品位。步入铁五校园, “书香”处处可闻、处处可见:班班有“书香园地”、层层有“读书长廊”、广播站有“小书虫俱乐部”、校报有《书润童心》、校刊《梧桐》中有“书香满径”。为了深度推进, 学校专门为孩子们编辑了“鉴赏品读”笔记, 融读书指导与摘录、欣赏为一体;每学期都要举办“读书考级”、“读书沙龙”等活动, 每周开设两节阅读课, 通过“一课一报一本一考级”等一系列读书特色活动, 推行读书计划, 培养学生终身阅读的品质。

2. 读好“无字书”。

“风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心”。学校开展读“无字书”能极大地开阔学生视野, 舒展胸襟。“无字书”包括听广播、看新闻、读报纸等。学校充分利用每日晨读20分钟时间, 开展新闻播报活动。通过“早间播报大家听、热点新闻大家议、自由播报小组谈、最佳主播大家选、焦点新闻大家说”五个环节, 实现“低年级以‘播’为主、中年级以‘评’为主、高年以‘辩’为主”的新闻播报局面, 使学生从小拥有“关注天下”的情怀。这样不仅可以提高孩子们勤思考、善思辩的能力, 同时还能增强他们的社会责任感。

我们坚信, 培养学生的阅读习惯是“减负”后续工作中最有价值的探索, 是对教材最有力、最有益的补充和支持。

(四) 研训提升:为教师的专业发展搭台

学校的可持续发展、学生素质的不断提升, 教师专业化成长是关键。我校注重开展校本培训, 以“和平区名师成长研究基地”为载体, “以塑造铁五品牌名师”为落脚点, 以“做有思想的教师”为切入点, 深化校本教研, 探索出“一二三四”研训轨迹。“一”是每月开展一次论坛。通过“专家讲学、名师讲坛、教师论坛”三大板块的专业引领, 帮助教师更新教育观念, 指导教学工作。“二”是每周抓实两项教研活动, 即“相约周二的课程对话日”和“周三的教研组集备教研日”。通过中层领导走进课堂集体问诊、主任深入年组教研指导, 解决教学实际问题, 提高教师的专业技能。“三”是发挥三个工作室的示范引领作用。成立“青年教师成长室”、“菁菁名师工作室”和“全体教师发展室”, 开展有侧重的分层培训, 帮助教师锤炼教学思想, 提升专业素养。“四”是搭建四个交流平台。通过校刊、教育日记、网络教研平台和精品课堂展示, 挖掘教师典型, 解答教育困惑, 丰富学科特色, 提升教师境界, 有效促进了教师的反思, 推动教师专业化成长。

2.浅谈小学音乐欣赏课的愉快教育 篇二

欣赏教学是音乐课中开阔学生音乐视野、丰富学生音乐素质的重要措施。孩子们之所以情不自禁地随着音乐手舞足蹈, 源于音乐是表情达意的艺术, 儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点, 他们难以用言语表达他们内心的情感和体验, 而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心世界, 孩子对音乐天然的热爱和向往, 对我们当老师的发出了信号:每个孩子都需要音乐, 每个孩子都有接受音乐的愿望和要求。在多年来的教学实践中, 我体会到创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此, 我在教学中注意发挥学生的主体作用, 灵活运用多种愉快教育方法, 激发学生的学习兴趣, 收到了较好效果。

一、读儿歌, 培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识, 可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣, 我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习, 培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌, 让他们边指边读:张开左手掌, 手心向外翻;五个小手指, 就是五条线;四个手指空, 就是四个间;从下往上数, 一二三四五;好象上楼梯, 越上音越高。

二、找体验, 激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌, 重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象, 进入歌曲的意境, 用自己的真情去演唱和体味。只有这样, 学生才能进入表现音乐的最佳状态, 唱出的歌声真挚动听, 从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点, 要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说, 如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的, 教师要把音乐同学生的生活融为一体, 结合他们生活中熟悉的事物和词语, 作形象的比喻和讲解, 把歌曲蕴涵的情感和艺术美挖掘出来, 激发学生学习的兴趣, 引导他们将整个身心投入到唱歌中去, 正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

三、引表演, 增强音乐兴趣

表演与音乐是紧密联系的, 表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动, 每学一首歌曲, 我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演, 以帮助他们更好地理解歌曲, 记忆歌词。在启发学生表演时, 我是这样做的: (1) 启发学生进行即兴表演; (2) 根据学生表演编排一套好的动作教给学生; (3) 个别检查。在个别检查时, 学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引, 教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演, 连平时最胆小的学生也跃跃欲试, 台上的表演者因此更加起劲, 课堂气氛达到高潮。这样一来, 不但培养了学生的表演能力, 加深了学生对歌曲的理解, 而且也增强了学生的学习兴趣。

四、做乐器, 提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏, 不但可以培养他们的节奏感和识谱能力, 而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限, 各种打击乐器都不能达到人手一件, 这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果, 我发动学生在家长帮助下自制打击乐器, 如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶;用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃;用两个香脂盒对击做小镲, 用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时, 做了这样一个集体练习:全班学生分为4个组, 第一组击小鼓, 第二组打小镲, 第三组唱歌, 第四组手持彩绸表演。这样反复练习, 边唱边奏边舞, 寓艺术熏陶于表演之中, 使学生体会到自己是课堂的主人, 整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力, 又提高了学生的学习兴趣。

五、图、讲、演结合, 诱发欣赏兴趣

欣赏音乐, 不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力, 而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 生活阅历浅, 经验积累少, 要使他们真正理解音乐, 达到陶冶性情、培养情操的目的, 就必须根据他们的思维特点, 通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式, 运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品, 然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验, 使其根据各自对音乐的理解程度, 及直接、间接和形象的记忆, 用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。在音乐教学中, 教师要积极、努力创造愉悦的学习情景, 尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性, 着力激发学生的兴趣, 让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识, 从而达到提高教学质量的目的。

总之, 在小学音乐欣赏课中, 我们改变了传统的教学模式, 把图画、欣赏、语言、形体、创造与表现融为一体, 构建了“自主、合作、创造”的教学模式, 发展了学生的创造思维, 加深了学生对作品的理解。“春雨润物细无声”, 通过各种方法激发学生的内心对音乐的感知, 使学生在音乐的王国里自由的表现, 自由的发挥。让音乐在童心里飞扬!

摘要：新课标的音乐教学, 必须舍弃一切单调、无味、令学生感到厌烦的内容和模式, 必须是使教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施。本文就从这方面入手, 主要探讨在音乐的欣赏课中如何贯彻愉快教学这个主题而进行阐述, 以学生感兴趣的读儿歌入手、在生活中找体验、在体验中引表演、在生活感受中理解乐器, 并能运用多种感官来达到音乐的欣赏水平, 使学生在轻松愉快的气氛中获得知识技能, 培养思维能力, 同时受到美的熏陶。

关键词：欣赏,愉快,兴趣

参考文献

[1]周雪石, 胡向阳.音乐欣赏教程[M].武汉大学出版社.1999 (1) .

[2]中小学音乐教师手册[M].上海音乐出版社.1997 (4) .

3.小学数学愉快教学初探 篇三

一、巧妙导入, 让学生产生好学之乐

古人云:“小疑则小进, 大疑则大进。”这句话是有道理的。若上课之初, 学生的积极性调动不起来, 对所学内容缺乏兴趣, 那么课堂教学就不能充分收到效益。在教学中, 教师如果善于巧妙导入新课, 自然会激发学生学习的兴趣, 使学生产生好学之乐。如何激发, 这就要求教师根据教材内容, 创设有趣的情境, 让学生置身于特殊的环境中去感知、体验。创设教学情境, 应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手, 采用猜谜、讲故事、做游戏等形式, 激发学生主动参与的乐趣。

例如:教学“分数的基本性质”, 教师可以结合内容编个生动有趣的“猴王分饼”的故事来导入新课:

猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了, 有一天, 猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃, 它先把第一块饼平均切成四块, 分给猴l一块, 猴2见到说:“太少了, 我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块, 分给猴2两块。猴3更贪, 它抢着说:“我要三块, 我要三块。”于是, 猴王又把第三块饼平均切成十二块, 分给猴3三块。

故事讲到这里, 教师提问说:“同学们, 你知道哪只猴子分得多吗?”学生们一个个兴趣盎然, 纷纷举手发表自己的看法, 有的说猴1分得的多, 有的说猴3分得多, 有的说三只猴子分得一样多。到底哪只猴子分得多呢?教师拿出教具 (三块大小一样的饼) , 演示分饼的过程, 引导学生观察和验证后, 得出结论:三只猴子分得饼一样多。这时教师说:“聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求, 又分得那么公平呢?同学们想知道吗?学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”

二、创设氛围, 让学生享受主体之乐

《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系, 营造和谐的学习氛围, 使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以无顾忌地表达自己的想法, 自觉参与的欲望必然增强。

在课堂中, 要营造民主、平等、和谐的氛围, 首先教师应该更新教育观念, 相信每一个学生通过自己的努力, 都可以在原有的基础上得到发展。对待每一个学生都应该一视同仁, 使每一个学生都有平等表现自己的机会, 都能享受成功的愉悦。其次, 教师在评价学生回答的问题时, 应多用一些激励性的语言, 如:“你说得不错”、“你真聪明”、“不要紧, 慢慢说”、“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。

三、自主探索, 让学生体验成功之乐

数学是愉快教育的源泉。因为数学中经常出现“问号”, 有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”, 完成知识上的“转化”, 则必须通过自身的探索实践来实现。因为这样, 才会使学生产生满足的愉快感及成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习热情, 促使学生不断地去追求新的成功。因此, 学生的求知欲被激发后, 教师要充分发挥学生的主体作用, 让他们积极地参与探索新知识的学习活动, 给他们创造成功的机会。例如, 圆锥体的教学, 可以改变以前那种“教师演示学生看, 老师推导学生听”的教法, 为了激发学生的兴趣, 使他们主动、积极地参与探索求知的学习活动, 可以进行如下设计:

1. 猜一猜。

出示一个圆锥和一个圆柱容器, 提问:圆柱与圆锥联系密切, 同学们猜一猜, 这个圆锥的体积是圆柱的几分之几?让学生进行大胆地猜测。学生为了知道自己猜对没有, 实验验证已成为迫切需要。

2. 倒一倒。

让猜过的学生进行操作演示 (等底等高的圆柱和圆锥) , 学生观察发现:圆锥体积是圆柱体积的三分之一。问:“圆锥体积一定是圆柱体积的三分之一吗?”再演示 (不等底不等高的较小圆锥容器) , 让学生往刚才圆柱容器倒水, 使学生直观地感知到:圆锥体积不一定是圆柱体积的三分之一。“那么, 在什么条件下, 圆锥体积一定是圆柱体积的三分之一呢?”带着这个问题, 老师让学生重新观察前面的圆柱和圆锥, 并分组讨论。在学生得出“圆锥体积是与它等底等高的圆柱体的体积的三分之一”的结论后, 再用与小圆锥等底等高的圆柱容器, 让学生再次实验验证。学生自然会为自己观察所得的结论被证实而高兴。

四、巧设练习, 让学生感受动脑之乐

心理学的研究表明, 儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强。年龄越小, 注意的稳定性越差。一节课中, 学生学习了一段时间后, 注意力就会分散。这时, 我们要适时、适当地安排一些练习, 穿插于教学之中, 使儿童的大脑处在只有一个兴奋中心的状态。练习的设计要体现趣味性和层次性。

五、注重实践, 让学生体验应用之乐

“生活数学”强调了数学教学与生活接轨。教师应该引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样的设计, 不仅贴近学生的生活水平, 符合学生的心理需要, 而且也给学生留有一些遐想和期盼, 使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。

如:教学“统计知识”后, 可以让学生收集某地某个时间段机动车通过的数量, 制成“车流量统计表”, 为交通部门制定交通规则, 提供数量依据。又如, 教学“利息”后, 让学生去银行实地调查, 统计储蓄种类, 并学着解决生活中的问题。比如, 2000元人民币是存一年合算还是存两年合算。事实证明, 只有将数学与现实生活紧密联系起来, 才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识, 才能唤起学生亲近数学的热情, 体会数学与生活同在的乐趣。因此, 教师应该努力为学生创设丰富多彩的实践活动, 让学生全身心参与到活动中, 主动获取知识, 发展能力。

4.愉快教学在小学数学教学中的应用 篇四

一、愉快教学的基本含义

愉快教学的基本意义是将传统枯燥乏味的教学模式转变为愉快氛围下的教学模式. 愉快教学模式不仅在传统模式的基础上进行改革创新, 在学习知识的前提下将使学习气氛从枯燥转换成愉快, 使学生能够在愉快的学习氛围中学习, 最大限度的抽高学生学习数学的效率提高.

二、小学数学教学现状

(一) 老师讲课方式枯燥

虽然我国教育已经进行了全面改革, 但是仍然有一些偏远地区的老师没有接受到国家的基本思想, 一直在用传统模式进行小学数学教学, 老师机械似的将书本上的知识一字不落的讲给学生, 并且强迫学生接受, 整个课堂变成了老师一个人的独角戏, 教室虽然十分安静, 但是真正将知识听进去并且理解的学生少之又少. 由于一直老师讲课方式的枯燥导致了学生对于数学有恐惧心理甚至会厌烦数学, 数学成绩的高低与老师讲课方式有着必然的联系.

(二) 学生对数学缺乏热情

数学是整个学习过程中的基础也是在以后生活中经常用到的知识, 由于数学的特征使很大一部分学生认为数学的主要目标就是枯燥的进行演算, 学生不仅需要背大量的数学公式和符号还要具有非常强的专注性, 但是小学生本身就是三分钟热度, 对一件事的关注度往往不超过十分钟, 上课途中容易溜号或者一只虫子就能够吸引其的热情关注, 并且数学只有一些枯燥的公式和符号, 所以大多数学生对于数学都缺乏热情.

三、愉快教学的作用

(一) 学习气氛

愉快教学的出现彻底打破了传统模式的枯燥乏味, 使教学过程变和非常愉快, 大多数学生都喜欢在愉快的环境下进行学习, 反而在学习气氛紧张的环境下更加容易溜号, 愉快教学能够在最大限度上激发学生的兴趣, 利用愉快的学习气氛能够调动学生对于学习数学的积极性.

(二) 提高学生自主学习能力

利用愉快教学的特征能够激发学生的自主学习能力, 学生在愉快的环境里更加容易放松, 在对数学有着极大兴趣的前提下自主发现问题并能够解决问题. 愉快学习不仅能够提高学生的自主学习能力, 在没有老师的督促下能够自主发现问题并解答, 通过与同学之间的讨论完成数学学习进度.

(三) 促进师生之间感情

愉快教学中虽然气氛非常愉快, 但并不是真正的让学生放松对学习的紧张感, 而是将学习气氛从紧张与愉快自由转换, 在愉快的环境中师生之间无任何身份上的差别, 师生之间相互合作, 共同解决问题, 由于有着共同的目标从而会使师生之间或者同学之间产生很强的默契和依赖, 学生之间互帮互助, 老师作为一个坚实的后盾为学生在学习数学的道路上保驾护航.

四、小学数学应用游戏教学策略

(一) 小学数学老师认识到愉快教学的重要性

现如今我国小学数学教师仍然没有认识到愉快教学的重要性, 一直遵循的是传统模式教学, 但是传统模式往往会导致学生的思想匮乏, 缺乏创新性. 只有让老师认识到愉快教学的重要性才能够使愉快教学做到真正的普及, 小学数学老师将愉快教学运用到小学数学教学中, 能够激发学生对于小学数学的热情, 对小学数学产生浓厚的兴趣从而使学生的数学成绩得到最大的进步.

(二) 提高对小学数学老师的专业素质要求

由于我国相关政策学校对于小学数学老师的要求标准不是很高, 一般大专毕业生就可以考教师资格证并能够轻松担任小学数学老师, 就是因为这样导致了我国小学数学老师整体素质不高. 相关部门应加大教师资格证的录取标准, 并且要定期对小学数学老师进行专业系统化的培训, 使学校的师资力量一直保持巅峰状态, 这样才能更好地推广愉快教学, 从而提高小学数学教学质量.

(三) 增强师生之间感情交流

现如今我国老师在教学过程中一直是以一种高高在上的姿态进行教学, 也由于老师的不苟言笑, 导致学生非常惧怕老师, 遇到难懂的问题也不敢向老师提问, 使师生关系恶化, 课堂气氛紧张. 因此老师必须摆正自己的心态, 课堂中增强与学生之间的互动和交流, 不仅能够使课堂气氛愉快, 还能够更好地利于愉快教学的实施, 从而提高学生的学习质量.

结束语

随着我国教育事业的全面改革, 传统模式面临着巨大冲击, 改革创新已是势在必行. 我国小学数学教学传统教学的模式有很多弊端, 愉快教学能够使小学数学教学方式最大限度上的改变原有的弊端, 以增强小学数学教学中的愉悦性, 这不仅提升了小学数学教学的教学水平还提升了教学效率.

摘要：随着我国教育事业进入全面大改革阶段, 社会对于小学数学教学越来越重视, 所以小学数学的改革已是迫在眉睫.本文通过对愉快教学的基本意义、愉快教学的特征及小学数学教学现状进行分析, 得出了一套小学数学应用愉快教学的具体实施策略.

关键词：小学数学,愉快教学,应用

参考文献

[1]洪文秋.我国教育游戏的发展现状及建议[J].中小学信息技术教育, 2012, 12 (23) :70-71.

[2]赵瑜, 宋维红.愉快教学国内研究现状概述[J].教育技术导刊, 2010, 15 (08) :12-14.

5.谈小学音乐课堂“愉快教学” 篇五

音乐最大的魅力就是给予人们一种美的感受与体验。在小学音乐课堂里,我们不能认为教会了学生如何唱歌就是成功,教师教会学生如何去感受音乐里的意境,准确地表达出歌曲的感情,这才是最大的收获。只有这样,学生对音乐的理解才能上升更高的境界,用自己的真情去演唱和体味,这样自己歌唱时才能附加上自己的感情,展现出歌曲本身的感染力。在每次学习一首歌之前,教师都要为学生讲解一下歌曲的来历和背景,让学生可以加入自己的情感去体会,从而充分理解歌曲的内容。低年级学生由于年龄小,对一些抽象内容的理解存在困难,教师要根据学生的实际生活,选取学生感兴趣的话题,激发学生学习的兴趣。同时,对教材中不熟悉的事物和名词,也可以用生活的实际例子来代替。如我在教学生唱《火车开啦》时,由于歌曲的旋律比较简单,听过两遍录音后,学生很快就能跟上旋律和节拍,不过学生大多没有了解歌曲的背景和所代表的意义,部分学生唱起来很呆板,面无表情。于是我问班里的学生:“有谁坐过火车?说一下自己坐火车时的心情吗?”一些注意力不集中的学生听到这个问题后,一下子来劲了,纷纷举手回答,“上海”“青岛”“北京”“广州”。我又让学生们交流一下第一次坐火车时的心情,接着我又说:“今天老师当一次导游,带领大家像歌曲中的小朋友一样坐火车去北京,好吗?”这下,课堂气氛异常活跃,好像自己真的坐上了火车,同学们跟着音乐的节拍唱起歌来,学生之间用眼神互相交流,歌声中充满了真挚的情感,教学效率有了很大的提升。

二、鼓励学生上台表演,活跃课堂气氛

枯燥无味的教材知识可能会让学生无法提起神来,但表演却倍受学生的喜爱。小学生好胜心比较强,也比较好动。当学习歌曲时,教师完全可以利用学生的这个特点启发他们进行律动或表演,这样不但可以帮助学生记忆知识,理解歌曲,还可以锻炼学生的胆量,树立学习的信心,为今后的成长之路做好铺垫。我是通过以下几种方法来指导学生表演的:①即兴表演,鼓励学生大胆上台表演,提高学生的综合素质;②编排一套好的动作,要符合小学生的特点,并且要与学生的生活息息相关;③个别检查。在个别检查时,一些表现好的学生要给与肯定和鼓励,一些漂亮的动作和优美的造型甚至可以作为标准姿势来推广,注重小学生的个性化发展。每当一名学生表演完以后,课堂里总会有热烈的鼓掌声,这样就连那些最胆小的学生也想好好地展示一下自己,课堂气氛达到高潮。这样一堂课下来,学生基本掌握了所要学习的知识,同时还培养了学生的表演能力,这对一个孩子的成长来说有着巨大的帮助。

三、练习使用打击乐器,调动学生的学习情绪

打击乐器节奏感比较强,动作也比较优美,非常适合在小学音乐课堂中练习,这样不但可以培养他们的识谱能力,动手实践更是培养学生的身体协调性。不过大部分学校里,打击乐器的数量都不是那么多,学生很难人手一把一起演奏。为了解决这个问题,取得更好的教学效果,并调动起学生的情绪,我发动学生在家长帮助下自制打击乐器,如用用铅笔敲纸盒当小鼓;用酒瓶盖儿用铁丝串起来可以当串铃;饮料盒子装入沙子作沙捶;找两块硬木板对击做小镲等。当学生制作好属于自己的乐器时,然后让他们以小组为单位进行排练,虽然演奏效果比较粗糙,但学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。在演奏《过新年》时,做了个演唱会的分工:第一组主要负责演唱部分,第二组击小镲,第三组小打鼓,第四组手持彩绸表演。这样反复练习,学生的动手能力得到了提高,也丰富了学生的想象力和创造力,学生在活跃的课堂中,变得越来越喜欢学习。

四、图、讲、演结合,充分欣赏音乐之美

小学生的逻辑性和空间想象能力还比较差,在加上生活阅历浅,经验积累少,还难像成人一样去欣赏音乐。但是,音乐的最终目的就是为了陶冶人的性情和情操,教师这时就要根据学生现阶段的特点,变换自身的教学方法,可以通过形象活泼的画面或生动有趣的故事来启发学生的认知,以另外一种浅显的方式去理解作品,学生如闻其声,如见其形,然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验,使其根据各自对音乐的理解程度,及直接、间接和形象的记忆,用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来,从而深刻地理解音乐。

总之,愉快教学是一种新型的教学模式,便于对学生普及基本的音乐知识,让学生更好地学好这门课程。教师要从多个角度来激发和培养学生的学习兴趣,积极、努力创造愉悦的学习情景,探究高效的教学方法,让他们在欢乐活泼的气氛中健康成长。

摘要：随着素质教育的普及与推广,音乐教学越来越受到广大教育者的重视。愉快教学是一种新型的教学模式,便于对学生普及基本的音乐知识,让学生更好地学好这门课程。教师要从多个角度来激发和培养学生的学习兴趣,探究高效的教学方法,让学生可以健康地成长。