小学美术 夸张的脸 教学设计

小学美术 夸张的脸 教学设计（精选12篇）

1.小学美术 夸张的脸 教学设计 篇一

《夸张的脸》是小学美术三年级上册里的一课，这是一堂泥塑课。本册教材里一共安排了两堂泥塑课，《夸张的脸》就是其中一堂，另一堂是第7课《威武的大将军》。两课一前一后安排着，《夸张的脸》在前面，《威武的大将军》安排在后面一课。我想：编者既然这样安排肯定有他的用意。从难度上来说，《夸张的脸》一课要简单些，仅仅是要求学生用陶泥塑造一张夸张的脸即可；而《威武的大将军》则要求学生用陶泥塑造一个威武的大将军，并且这个大将军是能够站立起来的，所以从难度上来说《威武的大将军》要难一些，不仅要塑造一张脸，还要一个完整的人形,并且看上去要威武，有型。

对于三年级的学生来说，泥塑课并不是第一次接触。在一年级的美术课堂上就涉及橡皮泥一课，二年级时学生更是尝试过用陶泥来塑造恐龙。难度是逐渐在增加。虽说，学生早在以前的美术学习过程中就已接触过泥塑，但是我在上课的过程中发现还是存在了不少问题。学生对泥塑造型并没有我想象中的那么熟悉，这应该是我对学情的分析有误。也由于我本身这学期是第一次教美术课，所以自己对美术这门课程也还是有一点点陌生的，在上课的过程中也会出现一些小状况。

例如《夸张的脸》这一课，学生最后呈现出来的作品都不是很理想，没有抓住“夸张”这个特点，甚至个别学生连“脸”都塑造不出来。在制作的过程中也有不少学生发生这样那样的状况，如有的小朋友告诉我：他的泥塑太硬了，捏不动；有的小朋友把泥塑垫在纸板上，纸都粘到了陶泥上；还有的小朋友似乎不知道怎么做，有点无从下手，等等。我也没想到，一堂泥塑课会有这么多的状况发生，课后，我也好好反思了一把。

一．自己课前想得不够周到。我只提醒了学生带陶泥，忘记提醒孩子再带一块塑料垫板，这样就不用纸板垫了，纸也不会粘到陶泥上了。这是由于自己缺乏经验所致。

二．制作重点讲得不够详细，透彻。我想：有的孩子之所以不会捏，也是因为自己在讲课的过程中重难点讲得还不够透彻。如果我都清清楚楚地跟孩子们说清楚了，那应该也不会发生后来的这些事情，学生们塑造出来的作品也会更加地优秀。

三．自己对学生的指导不够。在学生自己创作的过程中，我应该给予更多地指导与帮助，对于学生产生的疑难问题我应该帮他们解决。

基于发生的种种问题，我真的觉得自己需要时时反思，并且争取在下一个班的教学过程中改进以上问题，努力为孩子营造一个快乐的美术学习课堂。

2.小学美术 夸张的脸 教学设计 篇二

通过本课的学习, 认识了解表现人物面部特征的方法。在手捏成型和泥板成型技法的基础上, 用泥条、泥点和泥片来堆塑, 并学习夸张的表现手法, 创作奇特夸张的脸, 以提高学生观察能力和造型能力。

二、教学重难点

抓住人物头像特征, 使人物的脸形象有趣和会给人物头像适当的装饰是教学重点;而把握人物五官的整体, 创造出活泼生动的夸张的脸是教学难点。

三、学生分析

五年级的学生陶艺基础知识牢固, 好奇心强, 且有一定的表达能力。根据老师的关键性启发, 能做出有个性的、有观赏价值的陶艺作品。但是他们的创新思维还不够活跃, 需要通过各种教学方式来激发学生的想象力, 才能使他们更加感受到艺术的魅力。

四、教学过程与策略

1. 游戏导入

看一看北京开幕式的笑脸图片

师:大家还记得北京开幕式中的笑脸吗? (播放幻灯片)

2. 看视频, 引发学习兴趣

师:接下来看一看视频当中人物脸上的五官有哪些部位在变化, 一会儿也要请你们来表演哦! (播放视频小短片)

3. 请学生表演表情丰富的脸。

师:有趣吧!那么我们今天就用陶泥来做一做《夸张的脸》———人物 (板书)

评析:该多媒体视频课件能够大大激发学生的学习、探索欲望, 同时也渲染的课堂气氛。请学生上台表演, 让他们能够很快的进入角色, 感受快乐。

小组讨论:人物的脸部包括哪几部分组成? (板书:五官、脸型和发型)

小组汇报, 教师板书:

评析:从语言上的思考, 渐渐转化为行为上的探索。这一讨论是为以下环节的学习打下基础。

教师示范

示范脸型

师:首先拿到一团陶泥后先把它捏成一个蛋形 (在泥片内填充报纸, 边说边做) , 人们有哪些脸型呢?

生:有瓜子脸、圆脸……

师:我们可以先打好一块泥板, 再刻出一个人的脸型。其他脸型就以此类推。

(出示泥板贴在黑板上)

(2) 示范发型

师:人们有哪些发型呢?

生:有带刘海的长发;有板寸的头发……

(再次出示陶泥板贴)

(3) 看画说夸张的五官, 并出示五官板贴。板书:

评析:板书主要是以在黑板上“贴泥”为主, 文字为辅, 留给学生较深的学习印象。这样直接、简洁的板书再现了以学生为主, 把课堂还给学生的课改精神。

找“五官”游戏, 研讨本节课的学习重点

师:下面老师让大家来做一个小游戏, 来找一找有哪些方法可以来表现夸张呢?我这里有一个长脸头像 (在实物投影上出示一个人物) , 在旁边还有许多供你选择的各种夸张五官。老师想让大家今天创造出一个夸张的人物。谁想上来试一试?

学生活动 (请2名学生)

评析:让学生通过对人物头像结构的基本认识和观察人物五官特征, 思考并研究面部结构可以怎样进行夸张。

师:告诉大家你夸张了人物的哪些部位?

生:我夸张了人物的眉毛和嘴巴, 让他看起来比较有幽默感。 (生大笑)

评析:创设情境, 通过生生、师生交流, 帮助学生加深理解本课的学习重难点, 培养想象力和创造力, 再次激发学生学习兴趣, 为作业素材打下伏笔。

师:大家仔细观察并思考, 这两种成型方法做出来的人物有什么不一样的地方?

生:一个是可以立起来的, 另一个是平面的。

师:对, 这个叫做圆雕, 这种呢就叫做浮雕。圆雕作品可以从几面观赏啊?它极富立体感, 生动、逼真、传神。浮雕, 是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑, 是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。

除了这两种方法以外, 你还知道其他方法吗?

(出示板贴:手捏成型 泥板成型 综合法)

评析:通过有趣的游戏来让学生学到专业的雕塑知识, 这在高年级的陶艺课上要常常为学生准备。

4. 欣赏图片, 并进行比较, 找特征

师:很好, 你说的很详细, 我们在做人物头像的时候一定要注意抓住人物的特征。 (出示幻灯片)

《非洲尼日利亚雕塑》: (学生说:) 眼睛很大, 脸鼓得异常饱满, 脖子上挂的圈圈淹没了下巴, 很好的体现了非洲某部族的形态。

中国商代《青铜人头像》:嘴巴扁平且非常长, 眼睛耳朵都超出正常人的比例, 耳朵有比现代人常说的招风耳更夸张的形状, 且有很大的耳洞, 眼睛呈三角形。

《阿福》:如脸胖更胖, 嘴小更小, 眼细更细, 鼻短更短, 使阿福胖胖可爱的形象更突出。

评析:前面看老师讲了夸张的手法, 现在该学生自己说一说, 提高观察能力。

5. 总结五官造型设计

师:脸部的夸张, 只要突出表现脸上某部分的特征, 如眼睛、鼻子、嘴巴或是额头、颧骨、下巴等, 就会产生意想不到的效果。请你用手去摸一摸刚刚所说的几个地方吧, 感觉一下它们是什么形状?

评析:用手去触摸, 使身边的艺术更真实, 更完美, 做出来的作品更自然。

师:做之前我们再欣赏一组夸张的脸图片。记住我们要抓住人物的某一特征来进行夸张才有趣。绝不可以恶意夸张, 我们要争做文明人。

6. 作业要求

基础作业:作品中有明显的夸张部位;

提高作业:大胆尝试在作品中添加饰物, 使人物更生动有趣。

评析:在作业要求里要有分层教学的内容, 使不同层面的学生在这节课中都有所收获, 从而提高学习的自信心。学生练习

分手捏成型、泥板成型和综合法三大组完成作业。

评析:让学生分组单项合作学习不仅能从小培养学生的团队精神和研究能力, 可以改善学生的学习水平, 还能让学生找到自身的闪光点, 增强自信心。

辅导学生创作, 教师巡视各个大组进行辅导。

展评: (做好放在展台上, 老师将较优秀的作品贴上蝴蝶结或领结并请作者来台前说一说。)

自评:请学生拿着自己的作品来说一说创作由来。

互评:说一说同学的“表情”哪里最有趣。

师评:表扬比较夸张的作品, 鼓励学生大胆表现人物表情。

五、课后小结

3.小学美术 夸张的脸 教学设计 篇三

【关键词】 小学英语；夸张法；意义与影响

通过观摩和学习其他教师在英语教学上的长处并结合自己的教学实践体会到：对于相同的教学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法，会使学生产生截然不同的反响。与此同时，再对那些学生反响强烈、兴趣昂然的课例进行分析比较，发现一个共性的现象：凡是教师在教学中采用了类似小品、相声的手法，利用语言、非语言（肢体、表情等）的表现功能，或借助其它媒体创设生动的情景，都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效果。我们称此种教学法为夸张手法。夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度，用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。本文将讨论夸张手法在小学英语教学中的有效作用，从如何激发小学生学习英语的兴趣，如何提高英语学习的效果，以及相关的注意事项等方面进行初步探讨。

一、能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来

夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。例如，在教授How many… can you see? ——I can see…的对话教学，在学习这一内容之前，学生已接触过——How many…?教师设计了这样一个教学环节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片，（图中有 8 只风筝和 2 只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。第一步：教师与学生对话 ——How many kites? ——10 kites.——10 kites? Really? ——Yes. 第二步：教师问：How many kites can you see? Look carefully, please. 学生仍答到： 10 kites. 此时教师边拿出望远镜递给学生，边继续——How many kites can you see now? —— Oh, 8 kites，not 10 kites. I can see 8 kites.这一教学过程的设计，更吸引学生,教室里用望远镜似乎有点玄乎，但让学生有一种真实的感受。从 How many kites? 到 How many kites can you see? 虽说句子长了，结构复杂了，但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了望远镜对情节的夸张，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。

二、帮助学生调动有利英语学习的积极因素

小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。总之，夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学习效果的提高，使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。

三、夸张手法使学习内容更直观易懂

夸张手法属于直观教学法范畴。在教学中，教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。

如对话“—Can I help you? —Oh, thank you. Good boy / girl.”教师做搬动讲台的样子，夸张的脸部表情及搬动桌子的艰难动作足以使学生明白了一切。“Can I help you?”教师引导学生学说此句。事情的发展是那样的自然，交流在有声和无声中顺利进行。不难看出，因为夸张手法中表现出来的非语言行为给学生带来许多无法用语言代替的刺激，并通过视觉形象，把这种刺激直接呈现在学生面前，而不需要再通过学生的心理机制转换成实际意义来达到认识和理解。

再如进行 “It''s so big.”的教学时，教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿。由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It''s so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It''s so big / small!

4.《夸张的脸》教学设计 篇四

【教学分析】

《夸张的脸》这一节课在本册书中与前一节课《喜怒哀乐》共同构成对人脸的表现研究单元，学生在对人脸五官的表情学习基础上进行夸张及变形，展现更为丰富、更具表现力的人脸造型。这是一节造型·表现课程。【课时】 1课时 【教学目标】

1．知识与技能：欣赏古今中外的人像雕塑作品，感受夸张的脸部变化。学习人脸夸张变形的方法，培养夸张造型表现能力。

2.过程与方法：欣赏、感受、分析，运用夸张的方法突出人脸五官，进行绘画表现，展现夸张的脸。

3.情感态度与价值观：欣赏民族文化，感受地域差异，在表现人脸五官的夸张变形中体会创作的乐趣，陶冶艺术情操。【教学重难点】

1.重点：运用夸张变形的方法突出人脸五官，表现夸张的脸。2.难点：创作出效果突出的夸张人脸，表现个性。【教学准备】

1.教师：课件、教学卡片、图片资料、示范作品，绘画工具。2.学生：勾线笔、水彩笔、纸张等绘画工具。【教学过程】

一、激趣导入 1.卡片组合游戏：

教师展示两组五官卡片(一组五官较小，一组五官较大)。请两组学生上台在人脸上进行组合粘贴。

余生分析感受这两组人脸，发现不同。

教师进行互换，将大嘴巴与小嘴巴进行互换，将大鼻子和小鼻子进行互换。生再观察两组人脸，比较变化。2.引导并板书课题：

教师引导：“当我们把五官变大或变小，就产生了意想不到的效果。这种手法我们叫做——夸张。”

板书《夸张的脸》。

【设计意图：通过卡片组合游戏进行教学，激发学生学习兴趣。学生组合五官，感受人脸的夸张效果。】

二、欣赏探究

1.欣赏感受各民族人像雕塑作品：

教师展示各民族，中外雕塑作品，学生感受人脸的夸张变形效果。（1）中国古代青铜人头像、面具，雕塑天王像。（2）尼日利亚雕塑人头像。

学生感受雕塑作品中的夸张人脸，小组合作讨论：这些人脸有哪些特点？

生分析交流，小组汇报。

教师小结：夸张是艺术家们进行创作的手段之一。经过夸张的艺术作品，感染力更强，主题也更突出了。2.欣赏分析漫画明星人像作品：

教师展示漫画明星人像作品，学生观察分析夸张在绘画人脸中的应用。

思考问题:（1）你喜欢这样的人脸吗？你觉得效果如何？（2）姚晨和成龙都有什么特点?（3）如何夸张的表现人脸呢？

学生交流讨论，分析并说说想法。

教师小结：“表现夸张的脸需要抓住人的特征，最特别的地方。” 【设计意图：学生通过对雕塑作品及漫画人物的欣赏分析，初步了解表现夸张人脸的方法。】

三、示范创作

1．展示人脸的夸张简笔画作品，学生欣赏思考：怎样来画夸张的脸？ 2.教师示范演示，分步骤创作。（1）先画人脸外部轮廓，心中有想法。（2）抓住特征进行夸张。（3）修饰完善。

教师小结：夸张脸部时，只要突出表现脸上某部分的特征，如眼睛、鼻子、嘴巴，或是额头、颧骨、下巴等，就会产生意想不到的效果。

3.欣赏学生作品，观察并分析。

思考：这三张面孔生动吗？小作者是怎样进行夸张的？ 【设计意图：学生通过教师的示范及学生优秀作品的分析，体会理解绘画夸张人脸的方法。】

四、动手创作

1.出示创作要求：为你的朋友或者熟悉的人创作一幅《夸张的脸》吧！注意构图及用线。

2.生动手创作，教师巡视辅导，及时发现问题解决问题。表扬具有张力的作品。对有困难的学生进行帮助。

【设计意图：以学生熟悉的人物入手，更好的表现作品。】

五、展示评价

1.在小组内交流作品，看一看谁的最夸张，谁的更有表现力。2.学生上台展示作品，或者邀请模特原型一起上台进行展示，余生欣赏评价。

3.教师选择有表现力的作品进行点评，对不同作品提出建议。【设计意图：邀请创作原型一起上台展示，有趣儿，更有观察性。】

六、拓展

1.教师展示泥塑作品夸张的脸，生欣赏。

2.课后尝试进行泥塑创作或其他表现方法，创作夸张的脸。【设计意图：多种创作方式进行表现，巩固方法，表现个性。】

七、板书设计

7、夸张的脸

夸张：五官 特征 示范：

5.《夸张的脸》教学案例 篇五

《夸张的脸》教学案例

一、案例的主题与背景介绍 <夸张的脸>是人民教育出版社小学五年级下册第七课的`学习内容,这是一节造型表现学习领域的美术课.该领域不仅仅以单纯的知识、技能传授为目的,而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动.

作 者：杨玉 Yang Yu  作者单位：天津市武清区杨村第八小学,301700 刊 名：中国美术教育 英文刊名：CHINESE ART EDUCATION 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G63 关键词： 

6.夸张的脸教案 篇六

知识目标：

通过对肖像漫画的学习，认识漫画的特点。

技能目标：

初步掌握肖像漫画的基本表现手法，能够进行简单的肖像漫画创作。

情感目标：

提高学生的观察能力、想象能力、创新思维能力。

重点难点：

肖像漫画的基本表现方法、肖像漫画的创作。

课前准备：

师：准备一段学生比较熟悉的相声演员的节目视频，收集不同形式的漫画。

生：各种笔和颜色工具，自己收集的漫画人物肖像。

教学过程：

一、交流，导入：

1、师：请同学们和我一起来欣赏几幅图片（课件展示几幅演员的肖像漫画），照片和漫画像放在一起。请同学们分析和对比一下他们的不同点。

生：漫画像把人物的形象夸张了，脸更圆、嘴唇更厚、眼镜夸张处理等

师：漫画像比肖像画更有情趣，揭示课题。

2、师板书课题：夸张有趣的脸——肖像漫画

师：这是一节的关于肖像漫画的美术课。肖像漫画最大的特点是：夸张、有趣，请你用最快的速度，画出这张夸张有趣的脸。

学生把作品贴到板展示、交流。

二、合作探究：

欣赏图片

学生边看图片边总结归纳漫画的特点（“肖”和“漫”）

肖像漫画的多种表现形式（线条，素描，色彩）

通过人物照片和肖像漫画的对比,总结如何才能使肖像漫画特征突出，性格鲜明呢？（抓住人物性格，脸型，五官特征来夸张，把人物头像夸张成几何形，甚至可以丑化相貌的缺点等）

师：我们来学画肖像漫画。其实画肖像漫画并不难，下面请同学们准备好纸和笔，跟着老师玩一个几何形的游戏！这个游戏只要四步。

三、精讲点拨：

①、师生互动：

第一步：画一个几何形。

师板演，学生根据个人喜好，画一个任意几何形。

几何形根据教学现场任意变化，可以是三角形、正方形、菱形、水滴等

第二步：在几何形的中间画一个鼻子（如灯泡、胡萝卜、圆圈等）。

第三步：在鼻子的上方画一个眼睛（圆点、短线等），下方画嘴巴（可以画成微笑、忧愁、愤怒或大笑等）。

第四步：加上耳朵、皱纹、头发、衣服等，一个肖像漫画就完成了。

师板演，学生发挥想象力，添加耳朵、皱纹、头发、领带等。

分析人物脸型特征，学生任选一人创作肖像漫画。

人物造型要夸张、有趣，长的更长，高的更高。

2、学生展示，交流：

学生把创作好的肖像漫画贴到板上，展示交流。

四、知识反馈：

请你给老师、同学或喜爱的明星画一幅肖像漫画。

五、学生展示，交流，小结拓展：

7.小学美术 夸张的脸 教学设计 篇七

1、了解艺术家的作品怎样来源于生活又高于生活，认识中国画表现的特殊效果。

2、能用国画的表现方法，大胆地对动物的脸部特征进行创作；能较熟练地掌握用笔方法、控制墨色；能将动物的脸进行夸张、再现；能够自主探索绘画新方法。

3、通过学习，加深学生对中国传统绘画的热爱之情。培养学生形成人与动物、人与自然和谐、平等发展的意识。教学重点与难点：

重点：通过欣赏画家的作品，了解国画艺术表现的方法及魅力。学习用国画形式大胆地对动物的脸部进行表现。

难点：在创作中如何抓住动物特征以及对水墨的控制。学习材料：

中国画颜料、墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、课件等。教学时间：一课时 教学过程：

一、组织教学，检查学具准备情况。

二、激趣导入：同学们喜欢小动物吗？老师也很喜欢小动物，有些小动物的表情非常的萌，今天老师把喜欢的小动物带来和大家一起分享一下，出

示

图

片

：比眼力：

先让老师看看我们班那个小朋友的眼力最厉害，能一下子看出是那个小动物的照片。（课件：出示6种不同种类的动物的脸。）

小朋友的积极性很高，大家都很期待。2教师提问： 猜一猜：这是谁的脸？

3、出示课题。《动物的脸》

4，观察这些动物的五官有什么不同？ 请生回答：

1.眼睛不一样，有的动物眼睛是圆的，还有的是三角形的…….2.牙齿不一样。………….三、名作欣赏：

1、让我们一起来欣赏黄永玉先生的一幅猫头鹰作品。

猫头鹰（1）作品是用什么绘画形式表现猫头鹰的？（2）作品中的猫头鹰和图片中的有什么不同？

（3）同桌交流讨论：突出表现了猫头鹰的哪部分？对创作有什么好处？

（4）画家主要运用了什么笔墨技法来表现猫头鹰？

2、出示课件，进一步体会画家是怎样用概括的笔墨表现小动物的脸部特征？

3、小结。

四、练习基本技法，分析表现步骤。（以画猫脸为例）

1、师：老师也画了一种动物的脸（出示），提问：这是什么动物的脸？请同学们打开书本P14仔细观察，分析表现小猫的方法步骤。

2、师作画。（边画边讲，讲动物特征和绘画技巧。）

3、学生跟着画。

4．学生练笔展示，师点拨。五．欣赏学生作品。

六．学生创作： 1.作业要求：

选择自己喜欢的动物，用国画的方法，画一张动物的脸。2.学生作业，师巡视指导。七．作品展示，师生评价。

八、拓展延伸：

8.小学美术 夸张的脸 教学设计 篇八

活动目标：

1.引导幼儿能自制泥板，尝试运用已掌握的按压、拍打、搓、团、捏、盘泥条、镂空等多种技能方法，以及能灵活选择各种辅助工具，创造、表现奇特的脸部。

2.启发幼儿能大胆想象，大胆尝试，创造、表现出各种奇特、新颖的脸，发展他们的想象力、动手操作能力及与同伴的合作能力。

3.能积极参与创作活动，体验、感受玩泥活动的乐趣。

4培养幼儿的技巧和艺术气质。.5.增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

活动准备：

1.利用网络收集的一些不同的脸的图片资料，并做成幻灯片。

2.陶泥、各种工具等。

活动进程：

一、组织幼儿观看幻灯片，引出课题。

“今天，老师要带小朋友们到一个奇特的世界去看一看，看看在奇特的世界里都有些什么?”

二、组织幼儿共同讨论、学习制作方法。

1.组织幼儿共同讨论：

你们看，都是什么呀?

都有哪些不同的脸?它是怎么样的?

那想想看，是怎么样表现出来的呢?怎么样做出来的呢?

(鼓励幼儿仔细观察，用清楚的语言发表自己的想法。)

2.老师总结，并进行简单讲解，让幼儿能简单熟悉制作步骤。

是先取一块泥，用手按压或是工具拍打成一块泥板，然后再用各种方法，如;盘泥条、镂空等，表现脸上的五官，并尝试一些创新、装饰。

三、幼儿动手尝试制作。

1.老师提出制作要求及制作过程中要注意的一些事项：

(1)在自制泥板时，要注意：不能太薄、也不要太厚，在按压、拍打的过程中，要能及时翻翻泥板，以免泥粘在桌上拿不下来，并且可根据自己的需要设计出不同的形状。然后就可以用所掌握的不同的技能在泥板上表现五官，创造奇特的脸，注意：五官一定要明显、突出，粘贴时也要注意牢固性和创新度。

(2)制作时，可以是自己一个人制作，也可以是与同伴一起合作，遇到困难可向同伴或老师提出帮助。

2.幼儿制作。

教师巡回指导，给予帮助，鼓励能力弱的幼儿能积极参与其中，与同伴或是在老师的帮助下完成作品。

重点指导幼儿：

(1)泥板的制作，不能太薄不能太厚。

(2)在设计、创造脸部的五官时要能大胆想象，运用不同的技能、方法来创造出各种不同的作品，表现出不同的脸部表情和装饰。

四、作品展览，相互欣赏、介绍，感受成功的喜悦。

反思

美术活动《奇怪的脸》是通过泥工活动，塑造出奇怪的脸，从而大胆地表达出幼儿内心的情感体验。我本来想达到这样的教学目标：1.通过观察、比较，了解不同表情（大笑、微笑、生气、伤心等）时五官的特点，并大胆在同伴面前表述；2.学习将橡皮泥搓条、挤压、捏制塑形等方法，创造性地制作眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、头发、牙齿等。在导入环节，我先通过谈话的方式，引导幼儿说说不同心情时的面部表情，并鼓励幼儿大胆在同伴面前展示。然后出示各种丰富的表情图片，引导幼儿表述图片分别代表的心情、情绪。导入环节幼儿的情绪一下子被调动了，也基本达到了第一个目标。在幼儿活动操作中，我发现很多幼儿为了“省力”，都选择了辅助工具，直接在已经塑造好的脸上画五官。我发现这个现象后多次提醒，但幼儿已经懒得再改回来了，导致很多幼儿塑造出来的表情还不够丰富，有些局限。另一部分幼儿虽然用橡皮泥制作出眼睛、嘴巴等，但也是表情不够丰富，创造性还不够强。

9.小学美术 夸张的脸 教学设计 篇九

活动目标：

1、通过观察，了解人物不同面部表情的特征。

2、尝试用橡皮泥搓、压、切割等方法塑造人物面部的主要特征。

3、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

活动准备：

橡皮泥、泥工板、橡皮泥工具、人物表情挂图、黑板

活动过程：

一、通过观察，了解人物不同面部表情的特征。

1、通过观察挂图提问：“图上的小朋友怎么了?”;.教.案来自:快思老.师教.案网;(有的笑了、有的哭了、有的……)“他的表情是什么样子的?”(笑时眉毛弯弯的眼睛眯了起来……)“请你学一学”(幼儿大胆表演，感觉表情的变化)

2、组织幼儿观察好朋友的面部提问：“你的好朋友是谁?”

“他现在的表情是什么样的?”(笑眯眯的、皱眉头的……)“谁愿意把你好朋友的表情画到黑板上?”(个别幼儿上前简单绘画)

二、引导幼儿用橡皮泥搓、压、切割等方法塑造人物面部的主要特征

1、讨论制作方法提问：“你打算做一张什么样子的脸?”(哭的、笑得……)“怎么做呢?”

(面部可以先搓圆、然后压扁，用小刀切割出人的脸部，也可以分别制作出人的五官)

2、幼儿动手制作，教师指导提问：“你做的是谁?”

“他是什么样子的?”

“他的头发、身子是什么样子的?”(指导个别能力强的孩子)

三、幼儿互相欣赏自己的作品提问：“请你猜猜这是谁的脸?”

“你最喜欢哪张脸?为什么?”(引导孩子从五官整体布局分析)

四、延伸活动：

组织幼儿在下课时制作好朋友的身子。

教学反思：

这个选材贴近幼儿的生活，幼儿能积极参与到活动中，而且孩子们喜欢玩泥，真正实现了“玩中学，学中玩”。

10.中班美术教案有趣的脸 篇十

尝试识别各种水果的切面，并装饰娃娃脸部的各个部位，表现有趣的娃娃脸。

活动材料

活动过程

一、看看认认

1．教师展示各种水果，请幼儿说一说它们的名称。

2．给每位幼儿一张水果的切面图，找一找这是哪个水果，并把它放在该水果的下面。

3．共同验证摆放得是否正确。

二、装饰娃娃脸

1．每位幼儿选一张娃娃脸。

2．将幼儿分成两组，先将纸盒里的水果取出，并按品种进行归类，然后自选水果切面图装饰娃娃脸。

3．引导幼儿将装饰好的娃娃脸放在展示板上。

教师观秦重点：幼儿最多（少）用哪几种水果的切面，同一切面做戊娃娃的哪些不同部位，有哪些过去没有使用过的创意簪。

三、观赏分辨

1．观赏同伴装饰的娃娃脸，鼓励其发现同伴不同的表现手法。

2．按水果的种类贴在娃娃脸的下面，引导幼儿分辨出每个图片娃娃共使用了哪几种水果。

3．运用对照排除的方法共同检查图片娃娃们用了哪几种水果，有没有水果没有用到。

四、结束

整理桌面：将活动材料按类别放回原处。

观察幼儿是否能分辨水果的各个部位，并按活动规则摆放和整理。

活动解析

在大班活动区《会说话的脸》中培养创造能力

幼儿美术区域活动首先要简单，操作起点低，足以使幼儿能够联系已有的经验参与活动。

但是，起点低并不等同于一直在低起点上徘徊，必须思考如何推动幼儿发展的空间，怎样根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中自主地选择材料进行活动，以及如何更加有效地发掘幼儿的创造潜力。为此，我们设计了大班活动区《会说话的脸》，试图通过识别各种水果的切面（如横切面、竖切面、扇形切面），并用其来装饰娃娃脸部各个部位，在形态各异的有趣娃娃脸中施展幼儿自己的创造能力。

就“贴五官”而言，这是比较常见的活动，但怎样在大班开展有别于小班及中班的美术活动，做到适度推进，帮助幼儿获得更多的创造经验呢？我们回顾了小班幼儿的活动目标，主要是引导幼儿分辨五官的名称和位置；中班则是在观察比较中发现五官特征的变化；而大班是以装扮幼儿熟悉的五官为载体，重点放在发现事物特征的多样性，采取寻找相关的方法，培养幼儿的创造性思维能力上。

初始阶段：有趣的水果脸——多角度地观察，发现同一物体会呈现不同图像刚开始，大多数幼儿都会认为一个物体只有一个图像。例如对于苹果，幼儿认识的就是苹果的外形，如果按不同的切面切开的苹果，时常就不能分辨。为此，我就先从为幼儿提供各种不同切面水果的图片人手，引导幼儿找到与其相匹配的水果。当幼儿不能分辨或发生错误时，就将实物当场切开来证实。例如：苹果芯的五角星是怎样切出来的，怎样切猕猴桃能变化出不同的图案等。通过实际观察，幼儿饶有兴趣地发现同一水果的不同切面都会呈现不同图像，打破了幼儿对于一个物体只有一个图像的固定认识，美术活动区《有趣的.水果脸》就在此时开展起来。

材料：各种水果切面图（横切面、竖切面、扇形切面），不同娃娃脸的底板。

玩法：1．幼儿将各种水果切面图按品种进行归类。

2．自选水果切面图装饰娃娃脸。

3．识别装饰后的娃娃脸使用了哪些品种的水果。

幼儿在装饰娃娃脸时，不但发现同一种水果可以装饰娃娃脸的不同部位，更发现同一水果切面因形状和颜色不同，可以装饰的范围就大得多。在装饰娃娃脸以后，又对每一个水果娃娃用了哪些品种水果进行统计，由此引导幼儿进一步发现一种水果可以装饰不间的五官，不同的水果又可以装饰同一五官。此时，幼儿注意到娃娃的外形在不断变化，更乐于表现自己的新发现。此外，这一活动可由水果延伸至周同事物，提示和鼓励幼儿时常仔细观察周遭，体验多角度观察事物所呈现出的图像的多样性。

发展阶段：盘子娃娃——从归类到相关，进一步扩大创造范围归类和相关是两个不同的概念：归类是把同类物品放在一起，而相关既可以是同一类别的物品，也可以是在特定情境下不同类别物品的组合。两者比较，相关较之归类的创造范围更为灵活开阔，为此，在幼儿玩《水果娃娃》以后，我就适时地改变材料和玩法，引导幼儿从找相关中进一步扩大创造范围。

材料：仿真橡皮、彩泥、各种形状不同的彩色盘子

玩法：i．任选一块或两块橡皮放在彩色盘子上，当做某一五官。

2．思考哪些事物与橡皮有关，用彩泥塑造成脸部的其他器官。

3．为盘子娃娃起名字。

起初幼儿还是在找同类：如橡皮的形状是钉子形，他们就用彩泥相应地捏成榔头、钳子等工具来装扮娃娃脸；若橡皮是蛋糕形，他们就配以饼干和巧克力等装扮成食品脸。数次尝试后，幼儿发现有的橡皮不容易找到同类，能不能也来装扮一个娃娃脸呢？他们开始进行新的探索。这时一位幼儿找来一块蝴蝶橡皮，配上了叶子．云彩和花朵。我就发问道：“这些不是同类的塑材放在一张脸上会叫什么名字呢？”大家思考取名，发现这些材料都可以在花园里找到，“花园脸”的命名就此诞生了。由此，幼儿发现周围有好多东西虽然不是同类却有关联，由于彩泥塑造多变的特点，更为他们按自己的想象寻找关联的物品提供了方便，于是“郊游脸”、“套餐脸”甚至“修理交通灯”等许多奇特的脸谱应运而生。

提高阶段：变脸——综合同一物体呈现不同图像和找相关的经验，让创造想象大显身手上述活动开展了一段时间后，造型橡皮已不能满足幼儿的创造需求。我就发动幼儿从家里找来识字卡片，玩起了找关联的2人游戏，起名为“朋友牌”。

材料：识字卡片。

玩法：a、b二人各自选1张牌，轮流fb牌，第3张牌仍由a选。选出牌后，必须将3张牌合起来起个名，说得对就可以拿走全部的3张牌，说错则将牌放回原处，然后交换出牌顺序。

很多幼儿开始玩的时候，都是找同类的牌，当牌少找不到同类时，他们就会有意识地从找关联的角度选牌。玩得熟练以后，幼儿便会发现要使对方不易拿走牌，b最好不出同类的牌，且a的第3张牌也很关键，必须与前2张牌有关联才能命名。很多看似不关联的东西实则都台邑找到内在联系。如树、火山、人这3张牌，幼儿命名为“火山爆发”，即火山喷火了，树烧焦了，人也疏散了。通过这一方式，幼儿思路更为扩展，越玩越有眢慧。

在之后的集体活动“变脸”中，幼儿所表现出的创造才能就像火山一般爆发出来，产生了如“24小时便利店”、“爱吃水果的牛”、“妈妈的小帮手”等奇特、富有创造的命名，个个信心百倍地大显身手，这种创造的热情是我们这些成人无法相比的。

11.小学美术 夸张的脸 教学设计 篇十一

设计意图：

在看、画、做、玩中、进行造型活动。这次活动体现出“激发或者对美术的兴趣培养创新精神”的教育理念。

活动目标：

1、欣赏各种变形夸张的脸部造型图片，感受其色彩与造型的独特美。

2、尝试以废旧薄膜为主要作画工具，运用捏，揉，抹，粘等方式大胆创作奇特的脸。

3、感受创意肖像带来的乐趣。

4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

5、根据色彩进行大胆合理的想象。

教学难点：

五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。

活动准备：

1、物质准备：

课件PPT，背景音乐《THE TITLE》，教师作画步骤视频。

师幼共同收集废旧纸盒、薄膜等材料;红、黄、蓝、绿、黑等水粉颜料;浆糊;排笔;抹布;护衣等。

2、经验准备：

幼儿已了解自己的脸型和五官等。

在区角活动中，幼儿能大胆地画自己的脸，感受自己五官的特点。

活动过程：

1、用脸部变形的照片导入活动，引发幼儿兴趣。

1)“你们想看自己变形的脸吗?”

引导幼儿观察IPAD变形照相机拍出的脸部照片，感受脸部变形后的独特与夸张。

2)“这是谁?你的脸哪里变样了?”

2、出示变形夸张的脸部造型图片，拓宽幼儿思路。

1)“刚才我们看了自己脸部变形的照片，我这里还有些特别的脸部图片，我们一起来看看。”(引导幼儿观察)

2)“看到这些图片你有什么感觉?”

3)“你觉得图片上哪一张脸最特别?哪里特别?”(重点引导幼儿观察脸部色彩的对比和造型的`夸张。)

总结：刚才我们看了这些脸部造型图片，有的脸型变了形，有的五官变了样，颜色也很特别，这些脸给人的感觉非常的奇怪、有趣、独特。

3、教师出示创作视频，引导孩子感受立体肖像独特的创作方法。

1)“这是什么?如果用它来做一张奇特的脸，怎么做呢?”

2)“陶老师刚才是怎么做的呢?”

4、幼儿探索和操作。

教师介绍薄膜、纸箱等废旧材料，引导幼儿大胆构思自己的创作及材料的选择，并与同伴轻声交流。

教师：“请你用这些废旧材料来做一张奇特的脸，你准备做什么?你想怎么做?”

5、在背景音乐《 THE TITLE 》下幼儿大胆创作。

指导重点：引导幼儿大胆运用捏，揉，抹，粘等方式创作脸部造型并用鲜艳的颜色进行装饰。

6、欣赏和评价各自的作品与创作感受。

1)展示幼儿作品，师幼整体欣赏所有作品。

2)鼓励幼儿向大家介绍自己的作品。

教学反思：

在整节课中,同学们学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅又一幅生动,有趣的作品,并通过操作，经历和体验泥塑的过程，掌握泥塑的方法，体会泥塑带来的乐趣和美感，培养发现美和感受美的能力。课堂成为了师生们的乐园。本活动不仅是培养动手操作能力、更重要的是激发创作热情，启发大胆想象、大胆发挥、于奇特之中发现美、创造美

12.小学美术教学案例《动物的脸》 篇十二

合理利用教学资源，实现最优化教学导入，减少课堂教学环节，提高课堂教学效率。

【背景】

《动物的脸》，这一课属于美术的造型·表现的范畴，随着新课程改革，在美术教学中也越来越重视对学生的学法指导，以及有效目标的达成。为此，我设定了本课的教学目标是：

1、显性内容与目标应知：了解艺术家的作品怎样来源于生活又高于生活，认识中国画表现的特殊效果。应会：能用国画的表现方法，大胆地对动物的脸部特征进行创作；能较熟练地掌握用笔方法，控制墨色；能将动物的脸进行夸张、再现；能够自主探索绘画创作。

2、隐性内容与目标通过自主学习，培养学生自主探究的精神，加深学生对中国传统绘画的热爱之情。培养学生形成与动物、人与自然和谐，平等发展的意识。

【情境】

课前我制作看漂亮的课件，以加强上课的效率，并把课堂结构调整为观察体验、欣赏探索、示范讲解、创作练习、拓展评价五个步骤。学生在看完老师展示的有关动物的图片和自己的体验后，对描绘动物的特点有了一定的认识，在看完老师的示范后，不仅对用中国画的工具作画有了浓厚的兴趣，而且促进学生对如何把握动物的特点有了更深的认识。

【分析】

(一)实现最优化教学导入人获得信息的途径有８０％来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。本堂课让学生欣赏了很多可爱的小动物的图片，学生看到这些喜爱的动物后，不由自主地想把它画下来。于是我有紧接着设计了让学生体验的教学环节，让他们运用已有的知识动手尝试，正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。

(二)运用合理化引导观察在引导学生欣赏黄永玉的《猫头鹰》的国画时，我特意出示了猫头鹰的图片和国画作品放在一起，并让学生找出猫头鹰的特点，并和画作《猫头鹰》进行比较，看看他们的异同点，并理解画家如何把握动物的特点。通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活的道理，让学生感受美、欣赏美，并极大激发了学生创作兴趣，使课堂有声有色，富有童趣。