项城实验二中

项城实验二中（精选2篇）

1.项城实验二中 篇一

项城二中党支部先进事迹材料

项城市第二初级中学

2016年6月

项城二中党支部先进事迹材料

近年来,我校党支部在市教育体育局党支部的正确领导下，认真贯彻落实科学发展观，学习十八大会议精神，学习总书记系列讲话精神，开展“三严三实”“两学一做”专题教育活动；认真贯彻上级的各项教育方针政策，积极倡导“构建特色、和谐发展”的办学理念，坚持走“科研兴校、质量强校”之路，狠抓教育教学质量的提高；加强师德师风建设，加强党员教师队伍建设,学校各项工作取得了令人瞩目的成绩。

一、加强党员政治理论学习，创建学习型党支部

1.抓好党员干部的学习。学校党支部结合实际，精心制定了中层以上干部的学习计划，做到时间、内容和人员“三落实”。通过学习，提高了党员干部的政治理论素养，同时在党员教师中起到了辐射和引领作用。

2.抓好全体党员教师的学习。组织党员学政治、学理论、学法规，完善党员学习制度，将学习制度化、规范化。重点学习了《党章》、党的十八大报告及十八届四中、五中全会精神，科学发展观的科学内涵，《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党内监督条例（试行）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等，全面提高了党员教师的综合素质。

3.抓好教职工的政治学习及师德学习。坚持教职工每周一次的例会学习制度，结合教职工思想、生活和工作实际，开展了内容丰富、形式多样的学习活动，引导全体教职工树立正确的世界观、人生观和价值观，形成了良好的推动学校发展的和谐氛围。同时我校把强化教师责任意识作为激发自我发展的内在动力，坚持“以师为本，强能铸魂”的教育原则，每学期都制定切实可行的师德学习计划，通过开展个人自学、集中学习、小组讨论、座谈辅导等形式，开展“青年教师读书会”活动，教师每天坚持自学一小时，撰写读书笔记、心得体会。

二、强化师德师能，加强队伍建设 1.加强领导班子队伍建设。

学校本着任人唯贤的原则吸纳优秀教师进入学校领导班子。班子成员分工明确，齐心协力，精诚团结，勤奋务实。学校通过开展“三严三实”和“两学一做”学习教育活动，把思想教育、党性分析、整改落实、立规执纪结合起来，教育引导全校领导班子成员、党员教师加强党性修养，坚持实事求是，改进工作作风，着力解决“不严不实”的问题，增强践行“三严三实”要求的思想自觉和行动自觉，努力营造风清气正、奋发有为、干事创业的良好氛围，建设了一支忠诚、干净、务实、担当的党员干部队伍。

2.加强教师队伍建设，促进教师师德、师能的提高。

学校广泛开展“讲师德、塑师表、铸师魂”活动，把师德建设与教师的成长结合起来，落实“师德承诺制”和“师德一票否决制”，把教师的师德和“评优评先”考核挂钩，保证教师队伍的纯洁性。另外，学校还聘请春秋教育大讲堂专家刘希良来校进行“好师德、好师风、好人生”师德教育讲座，进一步提高了我校教师的师德水平。本期未发生一起“三乱”和体罚、变相体罚学生事件。3.加强班主任队伍建设。

（1）我们结合新形势下班级管理的特点，坚持班主任晨会、午会、坐班考勤制度。

（2）注重班主任工作的过程管理，完善和落实了《项城二中班主任劳务补助考评办法》和《期末班主任工作考评细则及奖惩措施》。

（3）以身边的典型教育带动身边的典型，召开“‘我是最好的班主任’工作任经验交流会”和“培优补差，播种希望班主任工作座谈会”，加强对班主任工作的督促和指导，转变了班主任的育人理念，提升了班主任的管理水平。

三、加强制度建设，实施人文关怀,提高管理水平

1.加强制度建设，打牢依法治校的基础。学校不断推进制度建设，把建章立制作为加强依法治校的基础，出台了《项城二中制度汇编》。积极组织教职工开展普法培训活动，增强教职工法制观念，做到法制教育培训全员化。学校在不断完善各项管理制度的同时，还积极推行校务公开。在项目建设、物资采购、人员调配、职称评定等师生关心的事务上，秉承公正、公开、公平的原则，通过校园网、校务公开栏等多种途径进行公示。形成了决策民主、管理科学、职责明确、运转高效的管理运行机制。

2.实施人文关怀，增强教师对学校的归属感。学校将工会工作的重心放在为教师服务，为教师解决后顾之忧，为教师创造和谐工作环境上。学校每年定期安排教师做全面体检，帮助困难职工，慰问老教师，关心育龄产妇。组织开展教工羽毛球赛、篮球赛、拔河比赛、广场舞比赛等丰富多彩的文体活动，丰富了教师业余生活，让教师拥有快乐、健康的阳光心态，增强学校的凝聚力、感召力和向心力。

四、坚持德育为首，塑造完美人格

1.加强对学生的法制教育、安全教育和心理健康教育。举办法制、安全教育讲座，邀请市检察院预防未成年人犯罪科韩科长来校作法制报告，并通过政治课、观看安全影视资料、召开主题班会等多种形式，不断增强学生的法制观念、社会公德意识及安全防范意识，做好单亲家庭学生和潜能生的教育管理，使之感受关怀、增强自信、改正缺点，树立正确人生目标。设立“心灵驿站”、心理咨询室，开展心理健康知识竞赛，并对个别学生进行心理辅导，使学生以良好的心态对待学习和生活。

2.抓好养成教育、感恩教育、励志教育。

七年级以“养成教育”为抓手，培养学生良好的生活习惯、学习习惯和礼仪习惯。制订了《项城二中养成教育双十条》，并认真贯彻落实。八年级以“感恩教育”为抓手，让学生在学习中体会感恩，学会感恩，从而激发学生学习动力。九年级以“励志教育”为抓手，通过主题班会、冲刺动员会培养学生不怕困难，坚忍不拔，开拓进取，勇于战胜自我的拼搏精神。

3.抓好传统文化教育，开展道德讲堂活动，通过多种活动培养学生良好的道德素养。

（1）三月份开展“学雷锋 见行动”主题教育和实践活动。（2）四月份开展“清明节缅怀先烈”爱国主义教育活动，要求每位学生办一期手抄报。缅怀先烈事迹，继承先烈遗志，学习先烈精神，争做爱班、爱校、爱祖国中学生。

（3）四月份聘请刘希良专家做“良好习惯成就美好人生”和“积极心态成就中考梦想”报告。

（4）五月份母亲节前夕邀请北京贝斯特演讲专家王志远来我校做“感恩励志”的报告。

（5）五月初举行“书香浸润校园 经典伴我成长”经典诵读比赛，先在七、八年级进行比赛，而后组队代表我校参加市局举行的“经典诵读比赛”并获得了特等奖。

4.重视“留守儿童”的关爱和帮扶工作，我校把七、八年级223名留守儿童分包给领导班子成员和班主任，要求经常关心他们的生活、学习，关注他们的思想动态。双休日或节假日邀请他们到家中吃顿饭。本期端午节前，我们把七、八年级223名留守儿童组织在一起举行了“同在蓝天下，关爱留守儿童”互动会。先观看父母在外的打工视频，感受父母工作的辛苦，聆听父母关切的嘱咐，然后发放蛋糕、粽子，让他们感受到来自学校和老师的关爱和亲情。

五、狠抓常规教学，推进课程改革

1.加强教学过程管理，严把“四关”，常规教学过程实现精细化。一是严把备课关。为了确保备课质量，七、八年级导学案由学校抽调部分骨干教师，在寒、暑假里提前编写好，并制作好相配套的课件，在开学前召开编审会，经审查、修改后印刷成册，发给老师。二是严把课堂关。采取两样措施：（1）推门听课，（2）课节检查。三是严把作业批改关。学校从本期开始，对教师作业的布置与批改，实行每周抽查与定期检查相结合，检查结果立即通报，并以记分形式纳入综合考核，表扬先进，督促落后，查缺补漏，以杜绝作业只布置不批改和突击补作业的现象。四是严把辅导关。鼓励教师“抓两头促中间”，面向全体，实现培养和帮困两不误。

2.坚持开展了“上三课”活动。

三课是指校级示范观摩课、校级公开课、组级公开课。为配合市教体局“推进课程改革创建高效课堂”活动和“物理课改开放月活动”活动，本期以教研组为单位开展第三届课改之星校级观摩示范课和观看教育部一师一优课录像；组级公开课按照《2015－2016学第二学期公开课一览表》进行，优秀者由备课组推荐上校级公开课。市、县级优质课的产生必须在市、校级优质课的基础上。

3.积极开展“读经典书，写规范字”活动。

（1）学校为了开展好教师的读书活动，出资购买了220本《好老师是干出来的》，另外又为班子成员、班主任购买了五、六种图书供选择。为了确保读书实效，本期学校对教师读书笔记的写法提出具体要求，并由校长本人亲自检查两次，每次1分记入综合考核。另外对于学生的读书笔记，学校对笔记本大小及书写格式也提出了具体要求，鼓励学生在业余时间读经典书，并书写读后反思。每期评选出学生优秀读书笔记，并加以表彰。

（2）七、八、九年级坚持每天30分钟的音乐习字课，由班主任、英语教师辅导。无论举行什么考试，都设置有5分卷面分。

六、重视安全教育，构建平安校园

1.构建全方位的安全网络，逐级签订安全工作责任书。学校逐级签订安全工作责任书，落实安全责任。学校与门卫、校内外值岗教师、教师、班主任、学生及家长自上而下，逐级签订了安全责任书，较好地履盖了学校安全工作的方方面面，提高了全校教师对安全工作的高度认识，做到责任明确、措施落实。构建全方位的安全网络。

2.举办安全专题报告会。

学校邀请公安、消防等部门专家到校对全体学生进行人身、消防、交通、饮食等系列安全教育及心理健康教育。通过安全知识竞赛、安全知识讲座、发放《致家长的一封信》等形式，利用多媒体等现代化手段对学生多途径地开展安全知识的宣传和教育。

3.上好安全课。每周召开安全教育主题班会，每周上1次安全教育课。并结合学期特点，重点把防溺水教育纳入教学内容，举行防溺水教育知识竞赛，并结合我校学生实际，利用家长会把一些安全知识传授给家长，让他们做好学生安全教育和安全监管工作。

4.每月都进行安全隐患排查，并及时落实整改，逐步实现“人防、技防、物防”。

5.加强安全演练，提高学生自救、互助能力。本期分别开展了七、八年级消防、防震等应急演练。

项城市第二初级中学

2016年6月

2.项城实验二中 篇二

一、建立合作学习小组的理论依托

学习金字塔 (Cone of Learning) 是由美国学者埃德加·戴尔 (Edgar Dale) 1946年率先提出的, 后有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究, 并提出了学习金字塔 (Learning Pyramid) 理论, 结论跟戴尔差不多, 只是把阅读和听讲交换了次序, 认为阅读比聆听记住的东西更多, 这个结论与我们的经验更加贴近一些。右图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔 (Learning Pyramid) 。

在塔尖, 第一种学习方式是“听讲”, 也就是教师在上面说, 学生在下面听, 这种我们最熟悉最常用的方式学习效果却是最低的, 两周以后学习的内容只能留下5%。第二种是通过“阅读”方式学到的内容, 可以保留10%。第三种是用“声音、图片”的方式学习, 可以达到20%。第四种是“示范”, 采用这种学习方式, 可以记住30%的内容。第五种是“小组讨论”, 可以记住50%的内容。第六种是“做中学”或“实际演练”, 可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式, 是“教别人”或者“马上应用”, 可以记住90%的学习内容。学习效果在30%以下的几种传统方式, 都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的, 都是团队学习、主动学习或参与式学习。

二、合作学习小组的建设

1.分组方法。根据学生的知识基础、学习能力、个体差异等因素将学生分为各学习小组———可以自由组合, 教师给予适当指导。小组的每个成员之间可以互相帮助、互相提醒、互相激励、互相评价。这样, 变孤立的学习为合作的学习, 既增进了学生间的友谊, 弘扬了友爱互助的精神, 同时又提高了学习效率, 增强了班级的凝聚力和向心力。

运用这种方法, 将学生分为8 个小组, 每个小组理论上优生3人, 差生2人, 中等生3人。首先由教师选定8个学习主动性强, 责任心强且成绩优秀的学生自愿担任组长, 然后由8个组长聘任组员, 每组每次只允许聘任1人, 依次循环下去, 最终保证小组成员自愿且综合能力都在同一起跑线上。组长在聘任的人员中要选择一名监督员和一名纪律员。

小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的, 有利于学生间的互相了解、优势互补。但在小组合作学习一段时间后, 各小组的发展如不平衡, 甚至出现较大差异时, 教师应根据测试成绩, 学生个别差异, 以及教师平时观察了解到的各小组的合作状况, 进行及时的人员调整, 使之更好地发挥各自的优势, 进一步增强合作能力。

2.小组分工。在成立好学习小组后, 教师还要帮助各小组进行合理的人员分工, 明确任务职责, 学习时才不会盲从。一般情况下, 在每个合作小组内要设一名组长, 负责制订计划, 组织本组学习活动和具体分工, 定期召开小组合作学习, 让小组学习有序开展。监督员负责辅助组长完成小组任务分工, 并检查监督任务完成情况, 整理和记录小组讨论成果。纪律员负责维护课堂纪律和维持讨论过程秩序。在小组合作学习刚开始阶段, 教师可根据对学生的个性分析指定任务分工, 随着小组合作活动逐渐开展, 任务分工可变换轮流, 使小组每个成员都有分工, 都有机会为小组活动出谋划策。

三、合作学习小组的高效运作

如何发挥小组学习的积极作用呢?可在教师的带领下将小组学习更多地引进课堂, 变纪律约束的课堂组织形式为自我展示、积极竞争的课堂组织形式, 通过全景反馈的评价方式进行学生的自我管理。

1.制定小组汇报制度。由于小组活动多在课余时间, 所以要定期对小组活动进行汇报和展示, 从而抓住机会, 引导小组间竞争。每周利用一次课堂和一次自习时间, 分别由一个小组进行近期本组活动汇报, 要求用PPT展示每次活动的时间, 讨论内容, 讨论过程照片, 小组学生表现及收获;另一小组则利用10分钟时间进行某学科习题或方法的讲解。小组汇报情况可由学习委员进行1-5分的评分, 该分将计入小组积分。

2.制定小组成员学分制。学分制是高等学校的一种教学制度, 以学生取得的学分作为其学业完成情况的基本依据, 并据此进行有关的管理工作。在新课改后, 为了缓解高考的压力, 高中课改也引进了学分制, 这是对学生平时能力的一种评价制度, 在学习小组中同样可以采用。监督员在小组活动中除了对小组同学活动进行监督、指导外, 还负责小组同学的学分考核和登记。具体细则如下: (1) 担任小组负责人可计1分; (2) 顺利开展小组讨论会计1分, 完成突出, 小组同学评价高再计1分; (3) 参加每次小组讨论会, 不迟到, 不早退, 并积极配合小组活动计1分; (4) 进行小组成果展示及汇报计2分, 表现突出再计1分。

3.开展制定小组拓展活动。 定期开展活动, 如餐饮、素质拓展竞赛、阅读比赛、朗诵比赛、实验技能大赛等, 各组互相帮助, 使自己各方面的能力都得到提高。在活动中, 设定评分制度, 对8个小组进行1-5分的评分, 该分计入小组积分。由于小组学生间知识水平有一定的差异, 而现今对学生能力的评价也不只局限在学习能力上, 所以在各类活动中, 可以培养和展示学生不同的能力, 展现各自不同的一面, 增强每个学生的自信心, 增强小组凝聚力。

4.制定奖励机制。鉴于学情分析, 对学生应更多采用鼓励性的评价, 多给予表扬, 用象征性的积分对讨论好、表现好的学生进行鼓励, 借此激发学生的上进心和荣誉感。奖励机制分为小组评选和个人评选两条线, 根据以上小组积分, 由学习委员进行记录及统计, 学期结束评选出2个优秀小组进行全班奖励, 并请优秀小组的组长进行总结和经验介绍, 积分较低的2个小组惩罚形式为小组表演, 形式自定。这样的奖励方式可以激励小组间的竞争, 惩罚的方式也可以继续把小组学生团结在一起, 在欢声笑语中总结过去的不足, 为下学年的进步做好充足的准备。

四、建立合作学习小组的效果及反思

小组合作学习这种新课程所倡导的学习方式, 它的优点是显而易见的:能激励学生发挥出自己最高水平, 促进学生在学习上互相帮助, 共同提高, 增进学生间的感情交流, 改进人际关系。关键是要有效地进行小组合作, 学习才能取得理想的效果, 让学生在合作中学会学习, 在学习中学会合作, 对学生一生都是有积极意义的。

通过对三个班学生两年的学习小组的建立, 笔者发现学生在学习习惯、学习方法、学习思维等方面都得到了很大的提高, 行为习惯、纪律、人生价值观等方面都有了很大的改善, 学生的综合能力普遍增强, 教师课堂的教学和课后的习题检测都收获很满意的结果。

对于小组的合作学习和管理, 有一定收获, 但也出现了一些问题, 具体表现在: (1) 合作学习小组的分组不科学。由于是采用了小组聘任制召集组员, 必然就会出现学生间的人情问题, 使一些关系紧密的学生聚集在一起, 个别有个性的学生在小组中就会出现受孤立的情况。 (2) 小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能。小组合作学习过程中, 学生形成良好的互助互动的关系, 这是十分关键的地方。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象, 合作学习完全流于形式, 造成学习效率低下, 最终导致合作学习的失败。

小组合作学习应该是高效课堂必不可少的一种教学形式, 但对于教师而言仍是一个新鲜的事物, 我们还应该不断学习, 不断探索, 并在教学中不断反思, 及时发现自己的不足, 并加以改正, 教学能力才能不断进步, 从而跟上时代的步伐。

摘要：基于新课程改革的要求及学生的认知特点, 学习效果达到50%以上的学习, 都是团队学习、主动学习或参与式学习。建立学习小组, 使学生的学习在小组团队中进行, 再通过合理的分组, 明确的分工, 及时有效的评价和奖励制度, 让团队学习转化为主动学习, 增强课堂的学习效率及课后的有效管理。