班级文化建设案例故事

班级文化建设案例故事（共11篇）（共11篇）

1.班级文化建设案例故事 篇一

班级文化建设工作案例

班级是小学生学习生活的主要场所，是小学生接受知识、掌握技能、养成建全的人格、形成思想观念的主要阵地。特别是对启蒙教育的小学来说，要把一个个顽童培养成为“有理想、有文化、有道德、有纪律”的少年，小学班级文化建设至关重要，因为小学班级文化对学生人格的形成、思想境界的拓展、文化修养的提升都起着至关重要的潜移默化作用。小学班级文化不是自然而然形成的，它需要师生共同努力、家校合作等途径建设。一：注重文明礼仪教育

文明礼仪教育是一种道德修养、健全人格的教育，是学生适应社会、学会做人的最基本要求。当前小学生缺乏这方面的系统教育和有效训练，语言粗俗、举止不雅现象还时常可见。我国是文明古国，而在学校学习中，无处不在地体现了国家讲究文明礼貌，注重修养的文化传统。这一内容的学习也应该是小学教学中责无旁贷的义务。更何况我们身在“不学礼，无以立”、以礼为美的“中华礼仪之邦”。因此我把“现代文明礼仪教育”确立为班级教育主题，以礼仪教育承载初级的文明行为教育。通过形式生动活泼、学生喜闻乐见的系列活动，培养学生的文明礼仪习惯，提高学生的文明素养，以此辐射家庭，带动社会，推动精神文明建设。文明礼仪主题教育开展以来，学生的精神面貌焕然一新，言敬行恭，知书达礼，以诚待人，文明处事，乐观向上，奋发进取，思想道德素质明显提高，健康文明的行为习惯初步养成。礼仪教育催开了朵朵文明之花，校园里环境整洁，秩序井然，学生跑跳打闹、说脏话骂人的少了，谈吐文雅、举止有礼的多了；家庭里，学生尊重家长，懂事孝顺，和家长顶嘴、不听家长话的少了，体贴家长、不当小皇帝的多了；社会上，学生言行文明，对人礼貌，招惹是非、说话无礼的少了，遵守公共秩序、说话和气的多了。二：管好、用好班上的“小调皮”

今年我接手的班，全班有30个学生，男生仅占全班人数的三分之一。按理说，这样一个班级，管理起来应该不难，但情况偏偏相反。接班以后我才发现，虽然我班男生比较少。但个个男生都不是省油的灯，十几个男同学都是班级的活跃分子，而且经常凑到一起打架。如何解决这样的问题呢？我是这样寻找问题的突破口的：

1、找到调皮的小头目“小调皮”

2、与“小调皮”谈话，从谈话中我了解到，“小调皮”很有号召力，不光是男生，班上的女生也非常听他的话。因此，每次轮到他值日，纪律就特别好。抓住这一点，我给他布置了一个任务，在第二天的大扫除中，女同学体息，由他带领男生进行大扫除。他开始有点犹豫，后来在我“糖衣炮弹”的轮番轰炸下，他欣然答应，并且许诺一定完成任务。第二天，我跟“小调皮”一起给男生布置了劳动任务，当然，主要还是“小调皮”布置，我只是从旁参谋。劳动过程中，男生在“小调皮”的带领下，干得特别卖力，有几个男生拿起扫帚剐要吵闹，就被他制止住了。看到这样的情况，我暗自高兴，看来这个方法奏效了。

3、跟他讨论管理班级的方法，也跟他说了当班主任的苦恼。他很懂事。还答应做我的小助手，跟我一起管理好班级，并给我提供了一些建议。我教他如何才能当好一个真正的管理者，如何才能在同学当中提高威信。经过一段时间的努力，我发现同学来报告的次数明显减少了，班风班貌明显改进。三：家校合作共建

因为家庭和学校没有正确认识，所以不愿意合作建设小学班级文化，又因为缺乏合作建设的方法和经验，所以不善于合作建设小学班级文化，也就更不愿意合作建设小学班级文化。为了摆脱这个恶性循环，家校合作建设小学班级文化，首先要提高家长和教师的认识。教师和家长只有认识到小学班级文化建设的重要性，才能提高合作建设小学班级文化的自觉性和主动性。教师受过专业培训，能够比较容易正确认识，但普通家长，特别是不从事教育行业的家长，就未必能够正确和全面的认识小学班级文化建设的意义，因此，需要学校加大宣传。我所担任的海鸥班全体家长能够充分认识和认同班级文化建设，是因为从学生一年级入学开始，我通过各种渠道，向家长大力宣传。家长会上，我向家长介绍自己十几年的教育教学经历发现的现象：具有优秀的班级文化的集体里的学生个个热爱学习，习惯良好，成绩优秀，相处愉快，人人羡慕；反之，学生会纪律松散，调皮捣蛋，不爱学习，学习退步，人人都想逃离班集体。班级家长QQ群里，我上传优秀的班级文化建设的各种案例。家访时，我告诉家长，孩子自私自利，斤斤计较的个性会在班集体里如何遭到同学的排斥，给孩子幼小的心灵带来很大的伤害，以此激发家长的重视和思考，主动配合学校改进家庭教育，培养孩子分享的习惯，学会鼓励和夸赞别人。经过长期的努力，家长们更自觉地合作建设班级文化了。

家校合作建设小学班级文化，要遵循以下几条原则。

1、适切性原则。首先教师要善于根据自己的特点选择班级文化建设的切入口，发挥优势，避开劣势。如为了建设爱运动的班级文化，喜爱跳绳而又善于跳绳的教师可以开发校本课程：花样跳绳。教师可以在学生面前展示轻盈的跳绳姿态和娴熟的跳绳技巧，在学生的赞叹声中，教师趁机提出课程要求，带领学生练习花样跳绳：往前跳、往后跳、交叉跳、双飞跳等，跳绳对场地、器材等要求都不高，简便易操作，学生在练习花样跳绳中感受到了运动的乐趣，又提高了体能，锻炼了身体，增进了健康，很快学生们都爱上了跳绳，爱上了运动。假如该教师不是从花样跳绳入手，而是选择自己不熟悉的篮球或者足球，显然班级爱运动的氛围没那么快形成。其次，要根据学生的特点选择班级文化建设的突破口。比如海鸥班学生相比别的班级的学生，整体上爱动不喜静，喜欢热热闹闹的活动，喜欢合作学习，不喜欢死记硬背，不喜欢单打独斗。教师在教育教学中尽量开展相关的丰富多彩的活动，激发学生学习的兴趣，提高教育教学效率。为此，班级推选活动班长，专门负责开发和组织有益的活动，比如明晰道理的辩论赛、识记词语的“你说我猜”游戏、好书推荐、佳片有约、左手右脑俱乐部活动等等。这样，海鸥班形成了爱学习的浓厚氛围，学生期待着、准备着、参与着各种各样的活动，在活动中锻炼了胆量，提高了能力。第三，根据家长的特点选择家校合作建设班级文化的方式。比如家长的文化素养低，不认识字，连自己的名字都不会写，无法有效督促孩子养成良好的作业习惯，导致孩子作业不认真，家庭作业质量差，学习落后，笔者建议该家长把孩子送到晚托机构，让比较专业的人员帮助孩子。再如家长由于某种原因，孩子来到我们学校上学前，一直留在老家，由老人带着，导致孩子和父母的关系不融洽，孩子性情顽劣，与同学不睦，放学后不及时回家，在校园或者路上晃荡，带来很大的安全隐患，笔者与家长协商，让家长每天放学都来接孩子，如果有事耽搁，孩子就留在教师办公室写作业。这样，不管刮风下雨，家长坚持接送，孩子感受着瘦弱的母亲单薄的身体，有着多么坚强的意志，深厚的母爱令孩子感动万分。孩子渐渐增强控制力，学习作业更认真，在班级不再随意冲着老师和同学乱发脾气，成绩也慢慢提高了。第四，根据学校和社区特点开展小学班级文化建设。班级文化是校园文化的一部分，结合学校的特色建设班级文化，可以水到渠成，事半功倍，比如有的学校是围棋特色学校，那么班级也可以成立围棋爱好小组，开展学围棋，赛围棋的相关活动，从而丰富学生的课余生活，营造爱动脑筋爱思考的氛围。总之，结合教师、家长、学生的实际，整合学校和班级资源，家校合作建设班级文化将事半功倍。

2、阶段性原则。家校合作建设小学班级文化，要根据班集体所处不同的阶段凸显不同的重点。比如一个学期一般可以分为三个大的阶段，开学、学期中间和期末。开学初，学生刚经历一个比较长的假期，有的小学生可能还沉浸于精彩的电脑游戏或者卡通电视剧中，有的小学生可能在假期形成了睡懒觉的习惯，有的小学生可能整天都在和小区伙伴玩玩闹闹中，要过渡到规律而紧张的学习生活，需要教师和家长做收心工作。此时班级文化建设的重点应该是整理学生的思绪，调整学生的状态，营造学习的氛围，比如家长在开学前几天，提醒孩子调整不规律的作息时间，整理假期作业，提前预习新学期的课程，教师组织学生对假期做简单的总结，对假期作业进行评价，带领学生制定新学期的班级公约、班级目标和个人目标以及学习计划等等，教室环境的布置围绕“新学期、新目标、新气象”的主题进行，总之，多管齐下，营造浓厚的学习氛围，引导学生尽快进入学习状态。学期中间，结合学校的工作安排或者学科学习内容，班级文化建设的重点应该是激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开展相应的丰富多彩的课内课外活动。

3、发展性原则。小学生身心变化发展很快，会产生许多新的心理和生理需求，要求班级文化建设也要相应地进行变革。小学低中年级（1-3年级）学生年龄比较小，有意注意能坚持的时间短，思维以具体形象思维为主，对成人的依赖性和模仿性比较强，所以这个时期的班级文化建设重点是家校合作，培养孩子良好的学习和生活习惯，如上课和作业习惯。建立细致的制度，引导学生有规可依。家长和教师保持一致，耐心地督导孩子良好习惯的养成。在物质文化建设方面，要体现童心童趣，但同时又不能太花哨，以免影响小学生上课的注意力。小学中高年级（4-6年级）学生学习能力、情感能力、交往能力等快速发展，抽象逻辑思维也得到进一步的发展，独立性增强，接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，但缺乏克服困难的意志和毅力。这个时期家校合作建设小学班级文化的重点是继续强化学生学习和生活习惯的养成，引导孩子关注社会、关注他人，提高自我约束力，培养自尊、自信、自强、自立的小学生，为进入初中学习做好各方面的准备。在班级制度文化建设方面，家长和教师要放手让学生参与制度的制定和实施，在民主管理中展现学生的生命活力。在班级物质文化建设方面，也要多放手，让学生自主讨论和创造。同时鼓励和支持学生走出班级，走出家庭，走入社会，积极参加社会实践活动。

4、长期性原则。家校合作建设小学班级文化是一个漫长的过程，不是一朝一夕能够建成，也不是能够一蹴而就。在这个过程中，教师和家长要保持良好而持续的双向沟通，并相互支持和鼓励，给对方提供动力和启迪。密切关注孩子，紧扣时代发展的脉搏，在不同的阶段，不同的时期，家长和教师及时调整班级文化建设的重点，选择恰切的方法，带领孩子一起建设班级特色文化，促进孩子主动、健康地成长。当班级文化冲突出现，家长和教师一起做理性的反思，并相应地进行革新、转型、重建。当新的班级文化特质开始产生，家长和教师引导班级成员有效沟通，使新的班级文化特质广泛传播和生根发芽，巩固和稳定现有文化。当受到不良文化冲击时，家校合作，及时抵制。总之，小学六年时光，家长和教师都需要持续地精诚合作，形成教育合力，积极干预和影响小学生主动创造优秀的班级文化。

2.班级文化建设案例故事 篇二

国内外许多专家和学者都对让故事说话给出了界定。著名英语教育专家威廉·史密斯教授认为, “让故事说话基本原则是‘寓教于乐’以及‘先有正确无误的输入, 才能有正确无误的输出’。”

一、“让故事说话”在班级文化建设中的困惑

(一) 随意性

班主任的经历告诉我, 现在的孩子们不喜欢听大道理, 但喜欢听故事。我连续给学生讲了十多年的故事, 近三年几乎每天一个故事, 但没有系统性。常常是在自己阅读的时候, 看到适合给孩子们讲的故事就拿到班上给学生朗读, 有点逮住哪个讲那个的感觉。但多年的实践经验发现, 老师有目的性、有针对性地讲 (或读) 故事, 学生收获更明显。

(二) 单一性

故事能改变生活, 故事能让生活更美妙。但是, 学生只能等老师讲故事吗?这样就导致了故事的单一性。我慢慢尝试让学生了解:老师为什么喜欢讲故事?老师的故事从哪里来?讲故事要有什么技巧?你和同学们为什么喜欢听故事?记忆中, 你喜欢的故事有哪些?为什么这个故事能让你如此难忘?你能尝试给故事分类吗?当自己或他人取得成功, 有些得意忘形的时候, 该送什么故事?遇到失败或挫折, 又该用什么故事来自我激励或鼓励他人?假如, 把故事作为生日礼物送给身边的人, 如果给亲人、班上的同学、老师, 你会选择什么故事?

二、故事在班级文化建设中扮演的角色

(一) 教师讲故事注重“导”

存藏在孩子心中的故事, 必将如存藏在地窖中的美酒, 越存越香浓, 在孩子人生的路途中, 散发出迷人的芳香。于是, 我便采取了如下措施:

1.引导学生了解基础知识:故事的作用;故事的分类;故事的基本结构;故事的基本要素。

2.培养学生掌握基本技能:协调分工和与他人交往能力;阅读收集和整理资料能力;语言表达和表演能力。

3.指导学生领悟过程方法:根据班级实际, 讲故事, 吸引、感染、熏陶学生;简介研究课题, 学生分组;学生制定研究计划并分工;学生进行学习, 教师适当指引;成果展示 (包括活动感想) ;总结评价与后续活动。

4.升华学生情感与价值观:让学生知道故事在生活中扮演着重要的角色, 时时处处留意身边的故事;遇到问题, 会通过各种途径寻求解决的办法, 会用故事自我激励;知道“每个问题的背后至少有一份礼物”, 积极乐观面对困难。

(二) 学生听故事注重“疏”

如针对刚进小班的优秀学生, 让他们真正弄明白:什么才是“优势”:

三个旅行者早上出门时, 一个带伞, 另一个带了一根拐杖, 第三个什么也没带。晚上归来, 拿伞的淋得浑身是水, 拿拐杖的跌得浑身是伤, 而第三个却安然无恙。于是, 前面的两个旅行者很纳闷, 问第三个旅行者:“你怎么会没事呢?”

第三个旅行者没有回答, 而是问拿伞的旅行者:“你怎么淋湿而没有摔伤?”

拿伞的旅行者说:“当大雨来到的时候, 我因为有了伞, 就大胆地在雨中行走, 却不知怎么就淋湿了;当我走在泥泞坎坷的路上时, 我因为没有拐杖, 所以走得非常仔细, 专拣平稳的地方走, 所以没有摔伤啦!”

然后, 他又问拿拐杖的旅行者:“你为什么没有淋湿而摔伤了呢?”

拿拐杖的旅行者说:“当大雨来临的时候, 我因为没有带伞, 便拣能躲雨的地方行走, 所以没有淋湿;当我走在泥泞坎坷的路上时, 我便用拐杖拄着走, 却不知为什么常常跌跤。”

第三个旅行者听后笑笑说:“这就是为什么你们拿伞的淋湿了, 拿拐杖的跌伤了, 而我却安然无恙的原因啦!当大雨来时我躲着走, 当路不好时我细心地走, 所以我没有淋湿也没有跌伤。你们的失误就在于你们有凭借的优势, 认为有了优势就少了忧患。”

故事讲完了, 孩子们陷入沉思。

前苏联教育家马卡曾提出:“每当我们给一个人一种影响时候, 这影响必定同时应当是给集体一种影响。”

(三) 师生编故事注重“真”

路也修好了, 规则也立了, 剩下的就是如何让学生在这条路开心地走下去。于是, 诞生了《5 班的故事》。按学号每个学生每人一天, 采用接龙的方式, 用笔真实地记录一天中班级中的一个小故事。学生们珍惜每一次写故事的机会, 无论他成绩如何, 字写得如何, 在他写故事的时候, 都会认认真真地写着。学生们喜欢这本故事书, 还精心的美化呢。每天, 拿到故事书的学生都会迫不及待的翻开故事书, 认真阅读同伴的故事, 分享着同伴的快乐;在这个时候, 他们也不忘让我分享他们的快乐。每个人都会为我留下一个小小的空间, 让我写上一句两句。这本故事书也成为我走进学生心灵, 和他们沟通的桥梁。每次家长在津津有味地读着这本属于孩子自己的故事书的时候, 也被孩子的纯真所感动, 也不忘写下了自己的感言:“这是一本不错的故事书, 确切地说应该是一本真实的记录本, 虽然语句不够通顺, 文字也不够漂亮, 但这是一架搭建在师生之间的桥梁, 是心灵与心灵的沟通。它能增加师生间的情谊, 还能让家长在阅读中更加了解孩子们的内心世界。这样的故事书一定要保持, 让孩子在故事中吸取别人的优点, 改正自己的不足, 从而得到快乐和进步, 就让我们一起互动吧!”读故事, 写故事, 让家长走进的班集体建设, 也让学生的心走得更近了。苏霍姆林斯基说过:“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美, 珍惜爱护这种美, 并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”孩子们在写故事的过程中, 在与老师探讨情感的过程中, 都会从中体验爱心, 学会感动, 从而让自己的灵魂受到爱心洗礼。

三、故事在班级文化建设中的作用

(一) 故事有助于建立班级主题文化

我要求学生可以几个人组成一个小组, 共同研究一个课题;也可以和家长一起, 以家庭为单位研究一个课题。于是, 有趣历史小故事——传统“八德”主题文化故事 (孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻) ;名人成长小故事———美国第一任总统华盛顿砍樱桃树的故事等就陆陆续续被学生挖掘收集出来了。而学生也通过自主学习 (分类收集、阅读故事) 和小组合作学习 (任务分工、资料整理、撰写序言、打印排版等) , 培养了意志、毅力和合作精神。特别是我们的展现形式更是丰富多彩:

开故事会———学生每天轮流讲一个故事 (看是否能代替老师每天讲故事) 。

编写故事集———把收集到的故事分类, 整理成“书”, 书中包含序言、导读、精彩故事 (收集到的好故事) 、读后感、后记等等。

创建故事博客———创建一个班级故事博客或小组开一个博客, 把收集到的故事分类放到博客上, 并能不断补充新故事。

小组合作演故事———班级共同研读一个故事, 把它排练成一个可以全班参与的话剧, 学期末汇报演出或毕业汇演。

撰写研究报告集———学生收集整理小故事, 其中包括给班上每个同学送出的生日故事, 然后撰写感想与收获等, 最后形成研究报告集。

(二) 故事有助于建立班级主体文化

通过以上的收集与整理, 全班每个同学都成了故事大王。更重要的是, 任何同学遇到任何麻烦, 都能从“故事集”中找到答案。

我乘热打铁, 迅速拿出相应的班规———《班级公约》。

1.班级目标:高品尚德。我对学生说, 努力做到“志向高远, 品德高尚, 气质高雅, 能力高强”就是高品;努力做到“文明礼貌, 助人为乐, 至诚至仁, 遵守公德”就是尚德。

2.班训:厚学养德, 行止有范。我要求全体学生要厚学———不断努力, 增强知识和本领, 获取更丰富的知识和磨练更高强的能力;要养德———不断完善自我, 达到完美的人格, 完善的道德, 追求人与人、人与社会、人与自然的和谐统一。要从一举一动入手, 外守规范, 内炼精神, 志趣高雅, 像绅士和淑女。这样, 学生行为儒雅优雅, 思想明事明理, 班级则为乐园家园。

3.班风:崇德、敬业、感恩、尚美。“崇德”———尊崇道德;尊崇有德行的人。注重品德修养。“敬业”———专心致力于工作或学业。作为学生就要敬畏自己的学业, 做到勤勉、刻苦。读书、思考、进取。“感恩” ——对别人所给的帮助表示感激。学会感恩, 为自己已有的而感恩。感谢父母给予的生命, 感谢老师给予的学识、文化和真理, 感谢社会给予的关心支持, 感谢生活给予的觉悟, 感谢自然给予的一切。“尚美”———尊崇和追求美好的东西, 追求上进。以美好的东西陶冶自己的情操, 净化自己的心灵。男士彰显绅士风度, 女士展示淑女形象。自己美, 世界美。

4.学风:勤学、多思、好问、进取。

5.班级精神:敢于负责、勇于挑战、乐于牺牲、志于成功。

基于以上原则, 我与学生共同制定了“班级公约”, 具体内容如下:

进校:穿戴整洁重仪表, 备齐用品准时到;进校说声老师好, 相互问候有礼貌。

早读:勤奋好学争分秒, 贵在自觉效率高;语数英等同重要, 书声琅琅气氛好。

升旗:升旗仪式要搞好, 热爱祖国第一条;齐唱国歌感情深, 肃立致敬要做到。

两操:出操集队快静齐, 动作规范做好操;每天眼操做两次, 持之以恒视力保。

上课:铃声一响教室静, 专心听讲作笔记;举手发言敢提问, 尊敬师长听教导。

课间:课间休息不吵闹, 文明整洁要做到;勤俭节约爱公物, 遵循公德很重要。

学习:各门功课要学好, 乐于探究勤思考;预习复习要自觉, 环环扣紧才生效。

作业:审清题意独立做, 格式规范不抄袭;簿本整洁字端正, 保质保量按时交。

活动:科技文体热情高, 体魄健壮素质好;思想觉悟要提高, 班队活动少不了。

生活:爱惜粮食要记牢, 节约水电少浪费;服从管理加自理, 遵规守纪觉悟高。

离校:值日卫生勤打扫, 按时离校关门窗;横穿马路站看行, 安全法规要记牢。

目标:班级公约牢记心, 行为规范常对照;同学之间勤勉励, 道德情操修养好。

共同约定要做到, 班风学风自然好;全班同学共努力, 全面发展齐奋进。

(三) 故事有助于建立班级特色文化

根据瑞斯 (Rice) 的论点, 青少年急需有认同及归属的团体, 与同伴建立密切的友谊, 对促进其社会能力的充分发展极为重要。有了友谊作基础, 青少年在个人兴趣与活动上就能获得共同分享的对象, 在个人遭遇问题时也能获得协助解决, 或在情绪上得到支持。随着年龄增长, 青少年与父母相处的时间逐渐减少, 而与朋友相处的时间却愈来愈多, 青少年要渡过这段身心骤变的时期是不容易的, 而且是需要时间的。人际交往适应是否良好, 影响了青少年未来人格的发展。因此, 人际关系与沟通对青少年而言, 相对变得非常重要。他们只有与同伴密切交往, 才能在同伴的世界中充分发展、获得能力、认识自我, 形成完好的人格。对于青少年来说, 活动的主要社会团体是班级。而我们班已是一个充满着故事的班级, 正在朝“一个班级故事”发展。

3.班级工作管理及案例 篇三

小明是我们班上一名成绩还算不错的学生,可我发现他对待学习的态度不是那么认真,学习也不够用功,整天一副闷闷不乐的样子。于是我主动找他聊天,起初,他什么也不肯说,聊的次数多了,开始把他的苦恼一点一点说给我听。他有一个不完整的家,父母离异,只能依靠几个姑姑轮流照顾,每天还要看姑姑的脸色,他觉得在同学面前抬不起头,于是变得越来越不合群,没有了朋友,又缺少亲情,他做什么都没有心情。我了解了情况后,给予他最多的是关爱,哪怕一句关切的话也会给他一点自信,因为这样的孩子最缺乏的就是关爱。因为我了解他,所以更能理解一个无助的孩子在遇到困难时是多么的无奈。在我一次次的开导和帮助下,他主动与同学接近,学习更加努力,成绩稳居年级前十名,人也变得乐观、开朗了,脸上会时不时地露出笑容。

案例二:他长大了

我班有个学生叫李月,我刚接这个班时,他上课注意力极不集中,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,争取进步,争取做一个好学生,好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了,可过不了多久,他又一如既往,毫无长进,此时我的心都快冷了,我甚至想到了放弃。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,必须面对现实。于是我每天都抽出时间和他谈话,让他认识自己现在是一个什么样的学生,告诉他什么该做什么不该做,给他讲学习的重要性、无知的可怕性,引导他认识到父母的艰辛和对他无微不至的爱……经过一段很长时间的交流,李月开始慢慢地发生了变化,身边的同学们都觉得李月变成了一个懂事、勤奋、进取的好孩子。

案例三:成功终于属于她

小静是班上一个普通的女孩,她学习特别用功但成绩却总是不理想,她想放弃。我看到她异常的表现后与她进行了耐心的交流,对学习方法和态度进行了指导,还鼓励她:“请相信野百合也会有春天的,加油!”。她终于再次冲刺,并取得了优异的成绩,成功的喜悦写在了她的脸上,也映在了我的心上。

分析:

一、教育学生从细处做起

通过以上案例,我更加深刻地意识到作为一个班主任要把工作做细的重要性,只有把班级工作做到细处,才能及时捕捉学生反映出来的问题,只有从细处着手,才能更有效地解决问题,只有从细处给予学生关爱,才能体现出师爱的伟大与神圣。其实,学生都是可教育、可塑造的,我们要善于从细处观察学生,不能用一成不变的眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点进步。

二、教师语言从细处说起

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:“你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了,你就是一个小流氓的坯子!”“你真是无药可救了,还是回家自学去吧!”“你永远也学不好,你要能及格,太阳就从西边出来了!”这些定性的话、消极的断言,严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的积极性和主体性。有时,教师一句不经意的话就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了。我们在教育学生时语言是最有利的工具,如果能“动之以情,晓之以理”,学生接受的教诲会更深刻,改正缺点的决心会更大。及时捕捉时机赞赏和鼓励学生,尊重每一位学生,循循善诱,语重心长,如涓涓细流滋润学生的心田,这才是教师语言最完美的诠释。

三、倾注师爱从细处做起

我们教育的对象是活生生的人,所以我们教育的过程不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。从细微之处关爱学生更能让其感动,这就要求我们要时时注意学生的情绪,在他们忧伤的时候给予快乐,在他们无助的时候给予支持,在他们失意的时候给予慰藉,在他们自卑的时候给予鼓励……用细微之处的师爱让每个孩子的心灵都充满阳光。

四、师生关系从细处培养

当班主任最大的感受就是与学生成为朋友,但必须是“能上能下”的朋友,注意把握师生之间的细微尺度,要学生有既喜欢你,爱你,又有那么一点点怕你的感觉。教师要走进学生的心灵,知学生之苦,想学生所想,放下高高在上的架子与学生亲密相处,我们怎么要求学生,也要怎么来要求自己。只有这样,教育才能使学生心悦诚服,师生才能心灵想通。

4.五年一班班级文化设计案例 篇四

一、核心理念：

做勤劳小蜜蜂，采知识百花园

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。” 华罗庚说：“聪明出于勤奋，天才在于积累”。作为一个学生，学习是一个非常重要的任务，勤奋学习是取得优异成绩的重要条件，只有勤奋，才能打下坚实的基础；只有孜孜不倦地学习，才能不断进步；只有付出，才能有所收获。这也是我经常对学生说的一句话。古有头悬梁、锥刺股、凿壁偷光、囊萤映雪的故事，激励一代代莘莘学子不断努力，积极向上。

当今的学生，生活条件优越，有的就不思进取，怕吃苦怕动脑，丧失斗志，所以更是需教育学生要像勤劳的小蜜蜂一样，在知识的百花园中，不断地采摘花蜜，酿造属于自己的学习之蜜。

二、指导思想：

一个班级的精神文化建设是一个班级发展最关键的地方，它体现了这个班级的价值核心和价值取向。俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对学生的熏陶是潜移默化的，班级文化是一门课程，是无形的教育力量。而班级文化的形成需要学生的努力，所以如何拓展学生自己的文化特色显得尤为重要。

三、建设内容：

（一）班级环境文化建设

1、班级环境的净化：主要做好常规的卫生打扫，保持课室环境的干净、整洁。心理学研究证明，一个干净舒适的环境，能极大愉悦学生的心情，舒缓学生学习的疲惫。帖一些标语：如卫生是我家，请把我带回家；饮水思源；别忘了关灯哦！

（二）2、班级环境的美化：

（1）学习乐园：班级学习情况的宣传栏，如、每月评选一次“班级乐学之星”，“学习之星”及“进步之星”表彰等。此栏张贴表扬学生的好人好事，学习上或者行为规范中有进步的、被老师或同学好评的同学以及获奖作品等，及时进行公告表扬。提倡由学生表扬学生，让学生去发现身边的美。

（2）梦想树宣传栏：

这个栏目引导学生学会制定自己的短期目标和长期目标。然后，时刻鼓励他们朝着这个目标前进。短期目标可以分多个阶段，而且比较容易完成，增强学生的信心。特别是班里这一部分自主学习能力差且缺乏人生目标规划的同学，多与他们交心。

（3）黑板报：结合学校要求定期出黑板报。放手让学生自己干，可以让他们表现自己的想法，体现个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。（4）书香阁：建立一个方便大家读书学习的图书角，让同学自愿从自己的家里拿来适合中学生看的书刊，诸如音乐、绘画、演讲、传记、励志等积极健康的书籍等。

3、班级环境的优化：设计班级口号、班训、班歌、班旗等。

（1）班训：

自信！乐观！勤奋！友好！（2）班级口号：

像阳光下的花朵，努力尽情地绽放！

（3）班徽：

引人注目，时尚美观。体现活力、梦想、正能量等元素，穿上班服如得梦想之翼，为正能量代表。

（三）班级活动建设 班级的活动如果开展得好，会对班级的发展取到事半功倍的效果。在征得广泛意见的基础上，在抓紧学业的同时积极策划一系列活动，具体想法如下:

1.结合学校的大型活动，如校运会，广播体操等活动。比如在校运会，赢动员所有学生报名参加，没有报名的同学分成宣传组、卫生组、安全组等，让每个学生都参与到活动中来，这样能加强学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力。

2.创设班级特色的活动：

（1）不定期组织开班联欢会

当同学们学习比较沉闷，学习压力比较大时，在班级开一次联欢。以唱歌，游戏为主，有时同学想谈谈就让他们畅所欲言，进而排除心中压抑的情绪。从而更高效地投入到学习中。

（2）举办集体健身活动，倡导进行晨练，晚练。健康的身体是正常学习和生活的保证，其重要性不言自明，但它往往被大家忽视。新学期开始，我希望同学们一起运动起来，为健康加分。

（3）加强班级和阶级的交流

邀请优秀同学在班级讲讲学习方法，把那些迷失方向的同学领向光明。

（四）班级制度文化建设

1.班级学生综合素质评价制度（结合学校的量化）

2.班级一周工作总结制度（每周班会）

3.班级干部定期工作会议制度（班长主持）

4.班级学习状况分析会议制度（学习委员主持）

5.班级卫生管理制度（劳动委员）

6.班级活动竞标制度（文艺委员、宣传委员）

四、实效：

通过这段时间的班级文化建设，我们的班级文化营造情况如下：

一、初步具有“书香班级、诗化班级”的气氛，学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。班主任多数都是语文老师，多数班级都结合语文教学的实践课题和体验型班会的主题进行设计内容，不受时空限制让学生用小诗，用图片、相片等来表达内心的感受，开辟的栏目有：童年的画、快乐阅读、优秀作文、表扬榜、语数的作业展览等，这样营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更强化了孩子的学科知识。

二、墙壁布置简洁、合理、有特色。教师们根据不同年级学生的特点，利用现有资源，把三月份的墙报布置得五彩缤纷、富有创意和特色，不仅充满着浓郁的文化气息，同时也体现了孩子们的孩童情趣。每月一次细节班务记录：我最闪亮，详细记录了每一位孩子的好人好事，这个月的表现.在活动中我根据本班特点，与学生齐心协力、绞尽脑汁，为班里添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。现在走进每一个教室，就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。

随着班级文化建设开展，我们越来越清醒的认识到：班级文化建设、校园文化建设给孩子们带来了无尽的激情和欢乐，给老师们带来的是感叹和惊喜，而给学校带来的是师生新的精神风貌与心灵的成长。

五、反思：

针对本班学生发展情况，我认为以后的努力方向是：进一步围绕班级文化的主题，感染学生的心灵，重点是锻炼学生管理能力，形成正确、开阔的价值取向。由此我确立以下改进措施：

一、继续严格日常管理工作，进一步让学生感受并理解学校生活的有序性，逐步感受与社会的对接。

二、进一步放手、让学生作为班级主人进行自主、民主、和谐的管理。

三、多与学生游戏、玩耍和交流，体会并抓住儿童特有的思维模式中明晰而真挚的启发点，以此教育学生。

四、不断提高自身素质，努力把全身的精髓通过潜移默化让学生得以感悟。

五、教育学生加强体育锻炼，不挑食，注意营养搭配，增强体质。

六、随时以科学的发展观反思自己的教育理念、方法以及对学生的期望和评价，调整改进措施。

5.论文：我的班级文化建设故事 篇五

放手，你行

论文类别：我的教育之道学段：中学学科：班级管理

摘要：本论文探讨了农村中学班级文化建设中学生自主能力培养

关键词：农村中学班级文化建设

走进教室，最吸引我眼球的莫过于后墙上那块整洁美观的黑板报。它曾一直带给我们班荣誉，我也一直以它为豪。

进入初三，搬了新教室，新学期教室布置的评比结果已在班主任例会上公布，我们班黑板报又是一等奖。我控制不住内心的喜悦立马将这个好消息带给我的学生们。一如既往的欢呼，长时间的鼓掌„„，此情此景使我幸福感顿生。于是关于黑板报的故事又一个个在心底流过。

还记得初一第一次接到办黑板报的任务时，我暗下决心一定要拿奖，也坚信一定能拿奖。因为我自信自己美术功底不错，字也写得一般般，再加上初中起担任黑板报“主办”的丰富经验。可又一想，这一块黑板不能由我来办吧。第二天，我让宣传委员到班上统计在小学办过黑板报的人员，结果为0。怎么办？毛遂自荐吧，还有好几个女生报了名。于是凭着经验培训起他们来。我说：“刊头，懂吗？”“不懂。”“题花、尾花，知道吗？”“不知道。”学生异口同声。唉，谁叫他们都是考到我校的“优秀学生”呢。教呗，职责。我不厌其烦地给他们讲了如何根据主题选择资料，确定刊名，怎样排版，怎样流出天干地支，怎样设计题花、尾花。一边说，一边在黑板上画草图示范。虽然他们听得云里雾里，在我一声“开工”之后，他们也就开工了。宣传委员设计了几次版面都被我否定了，孩子们有点不知所措，有同学建议买本关于黑板报的书，我想就先照着做吧，慢慢就有经验了。并没有想象的那么简单，我看学生画格子，气得头晕，歪歪斜斜，不成水平线，不成平行线，行距大小不一。原因很简单，不会利用好尺子，于是又教呗。快完工了，写刊头的插了好几遍，还是要不得。也好，可以亲自出马了。可又不能写得太好，怕检查的人认出是老师所为，所以故作马虎的写了几个大字上去。第一期黑板报总算在我的指指点点和孩子们的忐忐忑忑中宣告完工，只等拿个好分。不想结果出来连个三等奖都没得。总结原因，应该是我的问题，对他们太不放心了。

第二期黑板报任务下了，我迫不及待的找来宣传委员商量，宣传委员说她发现我们

班有学过画画的，也有学过书法的。我说那你就把这些人找来利用好，谁写刊头，谁画题、尾花、谁来写内容，再安排几个同学查找资料。还说这些参与班黑板报的有加分（根据版规，参与班上活动视效果加3—10分）。宣传委员欣然接受任务，也许是她觉得自己有权了，可以放开手脚整了。第二天中午，我看后排齐刷刷站满了人，忍不住吼到：“哪里用得到这么多人。”宣传委员连忙解释：“他们都很积极。”“你来，”我叫过宣传委员，“你把他们分成几个组，而且什么事先做，什么事后做，应该有个顺序的。”还得教。虽然中途我让有的同学修改了，不过，这次黑板报我确也没再理会什么，他们还是给我交了一份满意的答卷，一等奖。从那以后，我班获奖的概率很高，惟有那一次。

那次，我真的就什么也没管。可是问题出大了，检查的时候我们班还没办完。我在班上大发雷霆：“你们给我个解释。”同学们七嘴八舌的，我隐隐听出是宣传委员传达错了，说是这周星期五不检查，下周检查。所以有个同学认为自己那版字写得不好，插了准备写过，一听宣传委员说不检查，就没有及时补上。我仍旧不依不饶，“怎么搞起的嘛！听清楚啥，还有不管检不检查，都应该早点办好啥，临时抱佛脚吗？”我看见办黑板报的同学个个像蔫了的茄子，宣传委员更是无地自容。后来，宣传委员含着泪给我道歉：“老师，都怪我，让班上加不到分。”想到她也挺上心的，为我班黑板报付出了不少，也就宽慰她说：“好了，下次注意。”看得出，他们挺想办好，也挺想为班级争光，这就够了。只是，以后每次办黑板报他们都更尽心竭力，他们也积累了很多经验，他们也更加自信去拿奖。孩子们在周记中写道“老师，每一回，你都让我改呀改呀，当时我都烦你了，不过现在觉得你的严格要求还真让学会了不少东西。”“老师，我也要学你，做事就要做到最好。”“老师，放心吧，看我们的，准让你满意。”„„

两年多来，我感谢这块黑板，它让我收获了：孩子们那股积极的劲和团结协作的精神，那份师生情和集体荣誉感。当我每次走进教室，我会凝视这块黑板，是它见证了孩子们的成长。

6.班级文化建设案例故事 篇六

江夏区法泗小学：李春莲

一、案例背景

去年，刚开始接手这个班时，据其他老师反映，这个班很难管，有不少问题学生，思想差，课堂纪律不好，学习态度不够端正，任课老师反映大。我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广。虽然开学前做好了思想准备，但我感觉要带好这个班，压力还是很大的。

二、案例描述

第一天接任这个班，上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍 后，发现男生女生的仪表仪容不符合小学生要求的有好多。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个女生工作能力强，威信高。

三、案例分析

通过一星期的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个 良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部 少先队员起不到“领 头羊”的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规 抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教” 组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。又让学生感到老师对他们的爱是真 爱，真心诚意的要他们好。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓规范。从仪表仪 容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。

四、具体做法：

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。班级建设的理想目标：让每个孩子都获得成功

班级口号：努力每一刻，收获每一天

班训：不求一日成功但求每日进步

班风：竞争 互助 共同进步

班级目标 ： 体验成长过程 享受生命快乐

班规：

进校: 穿戴整洁重仪表，备齐用品准时到；进校说声老师好，相互问候有礼貌。早读：勤奋好学争分秒，贵在自觉效率高；语数英语同重要，书声琅琅气氛好。升旗：升旗仪式要搞好，热爱祖国第一条；齐唱国歌感情深，肃立致敬要做到。两操：出操集队快静齐，动作规范做好操；每天眼操做两次，持之以恒视力保。上课：铃声一响教室静，专心听讲勤思考；举手发言敢提问，尊敬师长听教导。课间：课间休息不吵闹，文明整洁要做到；勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。学习：各门功课要学好，遵守纪律最重要；预习复习要自觉，环环扣紧才生效。作业：审清题意独立做，格式规范不抄袭；簿本整洁字端正，保质保量按时交。生活：爱惜粮食要记牢，节约水电少浪费；服从管理加自理，遵守纪律觉悟高。离校：值日卫生勤打扫，按时离校关门窗；横穿马路站看行，安全法规要记牢。

2、创设个性化的班级文化。让学生在环境中陶冶情操，在实践中体验，在行动中提高

(1)丰富多彩的班级物质文化建设

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化，我具体从以下几个方面入手：

①“诗风画韵”。这是展示学生才华的园地，设计为两个版面：学生成果展、美文欣赏，充分给学生展示自我的空间。如美术作品展览，优秀作文展示，诗词

书法等。教上一个毕业班时，我为了吸引学生参与班级建设，同时也为了提高学生语言表达水平，还在这一板块上有所创新，开辟了一个“七嘴八舌”栏目。这个栏目主要是时常提出一个中心问题，让学生畅所欲言，随时可以把自己的意见贴在墙上，和大家讨论。我们曾经提出过“选校是否适合我发展”，“小学生追星好吗” 这样一类的问题，学生反应很强烈，争着阐述自己的观点。甚至还有学生为了显示自己的辩论才华，今天发表赞同的观点，明天又马上贴出相反的意见。每天围在这面墙边观看帖子的学生很多，可见，这块小小的墙壁带给了他们多大的乐趣。

②“七彩擂台”。这一设计主要是班级制度文化对学生量化考核的一种体现。③“头脑充电站”。这就是班上的图书角。我要求班中的小书库天天中午开放，班中有2名班级图书管理员，做好阅读登记。每月末，我们会进行讲故事比赛，比一比谁能将书上看到的故事讲给小朋友听，并且评出读书星。中高年级的孩子，我主要是让他们做读书笔记，写感想。为了给孩子们做榜样，我会陪孩子在教室里一起看书，还时常推荐一些好书。这样我们班的小朋友渐渐地爱上了看书，我们的班集体充满浓浓的书香气息。学生们在这个充满书卷味、文化气的班级环境中快乐成长。

班级的每一处教室布置都可以取一个很特别的名字，这样不仅能为班级布置添色，还可以提高学生参与班级物质建设的积极性。久而久之，学生也会在班级布置时，开动脑筋，设计出很酷的名字，新颖的栏目，从而达到增强班级的向心力、凝聚力的目的。

（2）班级个性化命名，增强凝聚力。让全体学生在班主任的引领下，向着一个目标奋进，最终形成健康、稳定、积极向上的班集体。班级的名字来自师生的群体智慧，最终确定我们的班名为“新星班”，诠释是“星星之火，可以燎原”，全班学生积极进取、文明上进，同学之间你追我赶，勇摘亮星，相信在不久的将来,一颗颗新星将崭露风采,发出耀眼的光彩”。

（3）实现班级文化多层次渗透，促进学生的个性发展。激励学生记住本班的班风、班训，永远激励着孩子们去拼搏，去竞争；个性特长小明星的照片，悬挂在教室中，让成功激励孩子们走向更大的成功。让学生多积累历史名人名言，激励学生不断走向成功。通过建立不同层面的班级文化，给学生一种精神上的感

染、吸引、熏陶，以增强班集体的凝聚力，形成生机勃勃的班风，促进学生的个性生成。

3、创建个性化主题班队会，提升学生情感，促进学生全面发展 创建个性化主题班队会，提升学生情感，为了达到让学生个性在“情景中体验”、“实践中感悟”、“活动中形成” 的目的，开展好好习惯养成教育，并促进学生的个性发展，结合班级目标，积极开展特色主题班队会活动。

（1）学生参与主题班会设计。科学设计主题班会方案，让学生 学生参与主题班会设计。一起论证。主题班队会达到哪些目标，能挖掘学生哪些潜能，都摆在 学生面前讨论。每一次班队会活动从“设计——构思——内容——形 式——效果”诸方面，要放手让学生去做，积极进行尝试探究。

（2）多渠道全方位行动实践。多渠道全方位行动实践。根据教育和学生个性特点的需要，拓宽个性化主题班队会的途径和方法。在实施途径上：让孩子走进大 自然，走向社会，走进社区，走向商场，指导学生进行调查，访谈； 在活动内容上实行开放式，小组选择，个人参加行动，使教材中潜在因素得到开发、拓展强化，形成技能；在活动策略上提倡学生创新，发散性思维训练，使他们成为创新小能手。

4、从小目标引入，激励学生参与班级管理。巧设小目标，如：劳动能手、黑板清理师、教桌清洁员、考勤员、纪律监督员、卫生监督员、图书管理员、兴趣小组组长等。设置这类荣誉称号的目的，在于引导学生参与到班级管理中来。

（1）变批评为激励

第一，定几条不是奖励的“奖励”。

班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，但我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。

第二，以优秀学生为表率

班主任要经常采用不同形式对优秀学生进行表扬，重视优秀学生对其他学生的表率作用，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的作用。但这方法也有个副作用，其他学生会产生自卑心理。

第三，挖掘学生的闪光点

教师极力的眼光不能只停留在优秀的学生身上，也要善于发现和挖掘其他学生身上的闪点，给他们以鼓励及信心，要引导学生运用自身的优点，不断激励他克服不足之处，要对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。恰当地表扬，有利于发扬学生个人优点和克服缺点，也有利于促进学生群体形成学习先进、赶超先进的良好风气。

教师平时可以多写激励性的评语。写哪儿呢？周记本上，日记本上，作业本上都可以写。给他们的文章一些鼓励，也可以针对他们近来的表现进行鼓励性的评价。看到老师对自己的关注，学生还不更努力地表现自己吗？

第四，向学生示弱，这也是一种激励

班里的独生子女不少，即使不是独生子女，家里也宠得不得了，使得他们骄傲又蛮横，特别有几个顽劣的，他们不怕老师，对老师的说教毫不感兴趣，真让人头疼。有一天我生病了，全身酸痛，连站的力气都没有了，就靠着讲台给学生上课，声音也放轻放柔了，一节课下来，居然没有一个学生开小差。我想，柔弱的我，大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。

（2）创新班级管理制度，实行民主管理，让学生自我教育，自我创新班级管理制度，实行民主管理。A实行小组责任制。根据班级管理的具体要求，在班里建立 实行小组责任制.若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规 范，维护班级纪律秩序。如路队组——负责放学排队及回家路上的纪 律； 卫生组——负责教室及卫生区的清洁工作，并检查学生个人卫生； 课间纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。B建立竞争机制。在班级中建立竞争机制，创设竞争氛围。建立竞争机制。每个学生自找一名对手（水平相当），老师依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比进步。竞争对手名单列表上墙，各自的表现公布于表，以便时刻激励双方。通过竞争，让优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追。通过竞争，让班级形成一种 互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,促进学生和

谐、主动地发展。

(3)创平台，多活动，增强班级的凝聚力

凝聚力是集体中人心的聚合力。班集体的凝聚力越大，其成员越能自觉地遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养同样不是靠简单的说教，必须创设好平台，通过组织一些有意义的活动是增强学生凝聚力的有效途径。针对本班的实际，我抓住契机创设平台来增强班级的凝聚力。如过集体生日。让学生齐唱生日歌、许愿、相互祝福，畅谈人生的感想。又如进行体育比赛活动。全 班拧成了一股绳，“心往一处想，劲往一处使”。达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。班级文化建设，和学生一起收集资料、图片；为他们准备所需的材料，如铅画纸、宣纸，彩纸；为每个学生拍照，在墙报上制作“瞧！我们这一家”栏目等等，通过一系列的活动为同学之间架起了桥梁，他们由相容，相助、到相亲、相爱。互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作的意识，参与的意识，从而增强了班级的凝聚力。

5、让每一位学生体验成功

班主任要创设条件，使每个学生都有体验成功的机会。不管这学生是小还是大。身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功，班主任就要发挥学生的强项。我们班有个女学生，她性格有些怪僻，对班里的事从来不闻不问，在那次演讲比赛中，自己走到我面前说一定要参加。我知道这孩子朗读能力很强，小小年纪很有语言功底，而且不胆怯，于是就把她和另一位男生搭档，做了主角，结果我们班在他俩的带领下，获得了演讲比赛的第一名。自此以后，这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见，成功的体验，能带动学生其他方面能力的发展，能提高学生整体素质。

7.班级文化建设案例故事 篇七

活动是育人的载体。如何策划一项德育活动,能让学生在活动中进行体验和思考,自觉提高道德认识,培养班级的团结凝聚力?在活动中育人,在体验中成长,这是需要教师思索和探究的问题。下面以笔者担任班主任期间组织过的团结友爱活动为例展开分析,总结同类主题德育活动的设计范例。

一、确立活动主题

认真制定切实可行的德育工作计划,每隔一段时间确立一个德育活动主题。这些主题是依据本班学生从初相识到建立信任, 从过分关注自我到学会兼爱、非攻等各心理发展阶段而设计的。

例如:技工学校的新生,来到陌生的环境,起初心理有点不适应,德育工作者需要做的是帮助他们适应新的学校、新的班级和新的同学。建立一个团结友善的班集体有利于学生较快地进入人生新阶段,开始愉快的生活和学习。团结友善也是社会主义道德建设的一部分,更是个人与社会和谐相处的重要部分。团结友善的德育项目活动课程能为他们今后在校的学习生活奠定很好的人际基础。团结产生力量,产生效益。个体只有融入集体,并与他人有效合作,才能发挥巨大的能量。团结合作能使集体中每一个人取长补短,从而产生巨大的群体效应。

技校学生抽象理解能力并不是很强,年轻的他们更喜欢体验式学习,在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。这种 “在做中学,在学中做”的教育效果显然好于简单的说教。为此, 我们设计了主题为“团结一心”的德育活动来传达团结友善的重要性。

二、明确及细化活动目标

技工院校德育总目标要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育,促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观和健全的人格,提高学生的综合素质,确立改革创新精神,树立民族自尊心、自信心和自豪感。

具体到学院,小到班级,要明确活动的目标:(1)要培养学生的主人翁意识和团队精神,使学生对新班级、新学校产生归属感,更好地融入新的校园生活。(2)让学生懂得理解、尊重、欣赏他人,学会换位思考。(3)鼓励学生团结合作,学会正确处理矛盾。

三、活动实施过程

首先由德育活动组织者宣布:活动规则→实施活动步骤→ 活动现象分析→学生感悟。

准备活动。根据班级人数进行分组(全班随机分组),每组8~ 10人。分在一组的学生并排站,调整好位置,相邻学生使用红布带将脚踝绑在一起。

(一)活动规则与步骤

第一步,教师带领全班学生来到空旷的场地。

第二步,随机分成4组(本班人数32人),8个人一组,可以小组内部换位置。相邻的两个人用红布带把脚踝捆绑起来。全部准备好后,大家勾肩搭背往前走。30米的距离看哪一组用时最短,用时最短的一方获胜。

第三步,假如有组员摔倒,要等组员调整好,站起来了,再继续一起往前走。整个过程中要相互照顾同学的安全,协调彼此的速度。

第四步,最快的小组有奖励,不照顾组员的小组将受惩罚。

学生开始组队了,刚开始都不知道要领在哪里,都是随机组合。一组里面有高个子,也有矮个子。小个子腿短,步伐会较窄一些,高个子腿长,步伐自然宽一些,这样就会很自然的产生差距, 学生如何面对组员的不同,学会求同存异。他们面对组员摔倒会不会有爱心?会不会取笑同伴?会有什么感触?

(二)活动现象与分析

在杜威和皮亚杰经验学习理论的基础上,库伯(D.A.Kolb)提出了自己的经验学习过程理论:他把大多数人的学习阶段归纳为具体经验、反思性观察、抽象概念化与主动实践四个阶段,并不断循环往复(见下图)。

1.具体经验

即投身于具体的问题情境或具体的事件当中。在活动中主要表现在以下两种现象:

现象1:大家都不适应,很容易摔跤。

分析:刚开始时出现这种现象。在这样屡次摔跤的背景下, 观察学生的心理活动变化,会不会有学生选择放弃。值得高兴的是,大多数学生热情很高。这样的团体氛围能够带动经常摔跤的学生继续练习。团队对个人的影响力很大。

现象2:随着大多数学生找到了节奏,摔跤的学生少了,大家开始找到了乐趣。但个别老摔跤的学生,容易被另一个或几个学生笑话。

分析:笑话其他人,在这样一个群体游戏中,起初都是不可避免的。教师要观察学生能否自我修复和调整,意识到他们是一个整体,笑话队友,就是笑话他自己。虽然看到有人取笑同伴,但是他们很快就找到了共同发展方向,笑话的学生停止了笑闹,被笑的学生快速爬起来,调整步伐继续跟着小组往前走。

2.反思观察

凭借以往或者刚才的经验从不同的角度进行反思,结合实际,形成新的经验。

现象3:有些组相互扶持而不是相互取笑,腿长步伐快的学生会等待腿短步伐慢的学生。摔跤的人次很少,总体成绩最好。

分析:这样的小组能够妥善处理矛盾取长补短。脸上有喜悦,但没有嬉闹。他们中也有小个子,但是小个子学生主动到小组的两头(这样不容易摔跤)。高个子发起口令(步伐最快的算他们)但是也不会强行拖着两头的小个子同学走。总体来说,稳步前进,速度较快。

现象4:暂时落后的小组开始反思,开始意识到不管组员是迟钝还是敏捷,都得协调好。否则,会得不到好名次,甚至将接受惩罚。

分析:埋怨其他小组成员,把节奏拖得更慢,离心离德更不利于把事情做好。学生似乎也体会到了这点。

现象5:一般来讲,个子高的小组走得快,但是夹杂在高个子组里的小个子学生就很容易被拖着走。幸运的是,他们并没有把小个子拖着拽着走,而是两个大个子用力把小个子同学悬空抬了起来,这样大家既走得快了,小个子也可以避免摔跤的伤害和狼狈。

分析:小组成员实在跟不上,把他抬起来的确是不错的办法, 既没有埋怨,也没有摔跤的风险。办法总是比困难多,齐心协力, 其力断金。

3.抽象概括

在观察和反思中形成综合的观点和概念。主要表现在:大家尝试到后来才发现,只有统一喊口令,大家听口令齐步往前走,这样的效果是最好的。不管步伐幅度大小,只要齐就不会有人摔跤, 只要不摔跤,速度就不会慢。相邻的高矮个头学生再稍微彼此照顾一下,8个人可以走得又快又齐。

分析:时间过半,大多数学生领悟到了求同存异、共谋发展的好处。在一个集体中,团结胜过个人才华的展示。很多事情是个人没办法完成的。对落后的同学要富有爱心,埋怨责备、发泄情绪对事情进展毫无益处。

4.实践运用

将新的观点和概念运用到现实的问题解决中,以检验反思的成果是否正确,然后将之转化成自己的经验。

四、活动感悟

要求学生将刚才的体验式活动写下自己的感想。德育活动的确让学生增加了人生体验。作为组织者,教师也要写下自己的心得体会。这是体验式德育活动的总结与升华。

(一)学生感悟与反思

学生有对物种生命的感受,有对成功条件的反思,还有对磨合过程的肯定。让教师全面地了解了每个人的心理,更加坚定地尊重每个人的行为,教育的过程是缓慢的,一切行为一定有着他的思想与态度,而教师需要做的,就是尽一切努力,让学生树立正确的价值观,放慢脚步,等待学生成长的那一刻。

摘自随笔1:同学之间的默契是要用事件、时间来培养的,就像齿轮的磨合。

摘自随笔2:团结一心游戏告诉我们团结就是力量,一个人的力量微不足道,但是一群人的力量是很强大的。譬如一根筷子会被轻易折断,但是一把筷子是不容易被折断的,这就是团结的力量。

摘自随笔3:只有自己感受到同心协力的快乐才能知道齐心协力的美好!

摘自随笔4:齐心协力,这个游戏告诉我们只有团结才能走得稳、走得远。一个人要学会和群体结合。

(二)教师的感悟与总结

一个人的力量是渺小的,团结的力量才是无穷的。就像群体工作的动物都会在数量上比别的多,像蚂蚁、蜜蜂……如果论单个,或许它们都会被别的物种给消灭,可是它们群体出动的话,力量是不可估量的。所以我们人类也要团结起来,团体的力量一定大过个体的力量。

本次项目活动设计考虑到学生面临新班级,容易产生陌生感、不信任感,因此活动都是以团队形式来进行,避免了个体单独活动的尴尬与紧张,在一种活泼、轻松的氛围中习得适应的方式方法,让大家相互了解、相互信任。通过活动,学生体会团结的重要性,遇到事情能够相互体贴,妥善处理矛盾,对未来几年的班级建设奠定很好的基础。

活动设计也可以参考明确主题、明确目标、活动实施与分析、 活动感悟与总结这四个方面着手,相信只要师生以饱满的热情、 科学的态度去组织、参与各项德育活动,辅之以这四个环节,必能取得应有的成果。以德树人、活动育人,学生必能茁壮成长!

参考文献

8.班级活动中德育渗透的案例分析 篇八

班级中学生性格千差万别，能力更是参差不齐。学生健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识是课堂远远不能够达到的，一段时间的班主任工作让我体会到，班级活动是实现学生德育教育的重要途径，这比起单纯的说教要强之百倍。在活动中学生会去表现自己、锻炼自己，会自然地进入积极进取的状态，获得丰富的情感体验，在不知不觉中受到思想道德的熏陶和教育。

案例一：在对弈中渗透德育教育，塑造阳光学子

上学期的一天我偶然走进教室，发现十几个孩子围在一张桌子周围，令我奇怪的是这次不像以前，叽叽喳喳，而是异常的安静，走进一看原来是孙光宇和于炳旭在对弈，周边的同学目光紧盯棋盘，各个沉默不语。我明白了孩子们中间中有人喜欢中国象棋，而且还会那么几手。但围观者发现我时，都立正姿势站好，低着头好像犯了什么错似的，下棋的孩子，也停下了。见刚才情景被我的到来给打破我赶忙说，没事你们继续吧。我就走开了。回到办公室的刚才那寂静的一幕回荡在我的脑海，这不就是让孩子课间静下来的好办法吗？对让孩子课间下棋。第二天在此走进教室时我发现教室里一堆一堆人群，细看原来教室成了棋社，一夜之间棋局展开，往日的喧闹悄然消失。于是我找来班级中喜欢下棋的同学一起商讨课间下棋的具体事宜。平日那些不爱说话的同学也开始提出各种建议：举行比赛、组织学习象棋知识、教室里设置专门的桌子等。一个小小的话题，学生们开始积极的参与，我语文课堂中那些我心目中的“哑巴”开始叫了。学习上落后并不代表这个孩子就一无是处，象棋让沉默的孩子抒发了自己内心的想法敢于去表达，让好动的孩子喜欢上了这项活动。接下来的时间我在班级开展了一系列的活动，利用教室墙壁开设了“了解棋子 运筹帷幄”“棋与人生”“象棋用语”等栏目，由学生自己去填补；在学期中开展了“象棋故事我来讲”“乐在棋中”手抄报展评活动，开展了班级象棋对抗赛；同时发挥家长的作用，在家中开展父子对弈。这一系列的活动开展下来，我们班同学的课间秩序有了很大的改变，再也不用我整天陈词滥调地讲课间规定；平时沉默的孩子开始与同学交流，思维活跃起来，找到了与同学交流的平台，他们相互切磋棋艺，分享象棋带来感悟；一系列的活动，使同学们的团队意识得到提高，班级凝聚力在不断的增强，保证了班级管理工作的顺利实施。

案例二：搭建活动平台，释放学生潜力

前段时间，少先队准备组织“爱在身边”演讲比赛，可以说能够走上这个舞台只有一个孩子。我反倒认为这个舞台应该属于所有的孩子。于是，我布置的这样一个作业，每人准备一份演讲稿准备在班级参加。一开始只10个同学准备，其余同学抱着一种无所谓的态度没有准备。于是我给这些同学的家长进行沟通，第二天孩子们都准备了材料，在班级中进行演讲。就这一次全班性的演讲，也让我更加确定活动在德育教育中的重要作用。当掌声响起来的时候，有些同学留下了幸福的眼泪。我给予每一个孩子肯定，他们投给我以深情的目光。我重新审视了我的孩子们：平日不善言谈的曹若霏脱稿完成了此次演讲；不做作业的刘洋写了简单的稿子登上这个舞台；身体瘦弱语言无力的曹淑敏居然书声琅琅的完成了演讲，他们带给我震撼，孩子喜欢发表自己，内心期待掌声，我顺势让孩子回家把自己内心的感言写成文字。孩子们写出了内心的紧张，懂得无论做什么事都要勇敢去面对，写出来期待：何时再来一次，体会到成功的喜悦。活动结束了，我庆幸我没有为完成学校的任务而指责一名同学，我为我的这次作为自豪，因为我的孩子们在这小小的舞台上感悟到课堂上所不能言表的道理。

9.班级育人案例 篇九

班主任工作充满了喜怒哀乐。记得有一次我们班的一个优生在课堂上总是发呆，刚开始我只是用和善的眼神看了看他。可后来发现他上课总是不能全神贯注。由于考试迫在眉急我不分青红皂白批评了他，他没有言语只是默默地哭泣。顿时我无语了。从他那禽满泪水的眼睛里看出他心中有不让别人知晓的秘密。看他瘦小的身影，自责，心疼慢慢涌上心头。

忽然有一天他没有按时来校，我打电话他家里没人接。我问班里的孩子关于他的情况。此时我才知道他爸妈最近出了问题，他不知跟谁。下午他来了我找他谈话，他还是一言不发。他是个自尊心强的孩子。晚上我辗转反侧思索着怎么打开他紧锁的心门。经过多次推敲我决定让全体学生各自保密的情况下写出自己的秘密。后来我知道了他的情况。我答应为他保密。从那以后我常和他爸妈联系，在我们共同努力下他的成绩上升了。看这他那自信的脸庞，我会心的笑了！

10.班级法制案例 篇十

法律就在我们身边，法律无处不在，法律故事随时发生。我们用法律来约束自己。但班级中还有许多学生，有小偷小摸、乱拿别人东西的现象……

做班主任，最怕班里出丢钱丢东西的事儿。怕什么来什么，这学期刚开学就有好几个学生接二连三丢钱!开始时，丢3元5元的，我觉得不是什么大事，便没有声张，只是在班里进行了一番思想教育就放下了。直到一个学生丢了60元钱，我才感觉到事情的严重。

于是我着手处理这件事。我想起其他老师处理类似事件的策略和方法。我记得一位老师用吓唬的办法，说学校在教室里装了隐形摄像头，要想人不知，除非己莫为，要是等到学校拿出录像来，那就晚了；还有一位老师说自己已经掌握了真凭实据，给三天时间，如果坦白自首，则宽大处理；有一位老师更绝，说偷的钱够50元就送派出所，如果不主动交代，只要查出来，就开除学籍，留校察看的机会都没有；还有一位老师给每个学生发了个小信封，让学生三分钟后每个人在走出教室时亲手交给老师……方法不少，可都不适合我班的情况，怎么办呢？

我一边思索着，一边用严厉的目光巡视教室。在与每一个学生目光对视的过程中，我没发现异常。我心想，肇事者心理素质不错，看来要打一场‚持久战‛了。这时，兵法中的一句话突然浮现脑海：‚攻心为上‛。于是，我为攻心讲话做了充足的准备，第二天足足讲了半个小时，可学生还是一点动静也没有。怎么办？无意中，想起前几天看过的录像《少年犯》。组织学生看看这部影片，会不会起到触及灵魂的作用呢？我决定试试看。

于是，我组织学生看《少年犯》的录像，同时要求写一篇观后感。在看录像的过程中，学生们安静极了。我坐在教室前面，观察学生的表情。我发现一个男生的眼睛不时从电视画面上移开，投向我。我的心不由一动：是他？不可能，他是班上最老实的孩子。但那犹疑不定的眼神实在让我怀疑，我真想马上把他带到走廊里，问个明白。又一想，如果不是他干的，这种被怀疑的打击对他来说是致命的。再说，如果说破了，他不承认，怎么办？这样一来，事情就更难办了。于是，我没有采取任何行动，让学生看完了影片。

第二天早读时，我让学生在小组内交流观后感，然后推荐写得好的读给全班同学听。有的学生写道：‚看到少管所里的情况，我觉得太可怕了。我一定不犯错误。‛有的学生说：‚影片中的‘小个子’给我留下了深刻的印象。他有一双灵巧的手，可就是这双手，以前唯一的作用就是偷钱包。‘小个子’改好以后，同样这双手，做出精美的玩具。我一定管好我的这双手。‛在学生发言过程中，我发现那个男生目光游移，惶恐不安。于是我轻轻走过去，拿起他写的观后感。他写道：‚这些犯了错误的孩子们只有节假日才能见到家里人，有的人的爸爸妈妈还不要他们了，我觉得少年犯真可怜。如果他们不犯错误多好！‛

这时，我已经有七分把握了，但我仍不动声色。我知道，我只是具备了‚看破‛的能力，至于如何‚说破‛，还应该深思熟虑、谨慎行事。于是，等学生发完言，我说：‚少年犯曾经犯了错误，但是他们有改过自新、重新做人的勇气。‛说着，我把‚金无足赤，人无完人‛写在黑板上，并郑重地对全班学生说：‚请每位同学都走好自己的每一步。‛

这时，上体育课的时间到了。我说：‚今天不能跑步的留下，帮老师把小红花贴到墙上。‛那个男生没动，怔怔地看着我。我等学生都走后，走到他身边，用手摸摸他的头。还没等我开口，他就哭了。原来，他在值日时看到一个书桌里有60元钱，当时学校让订杂志，家长又不给钱，他就偷偷拿了钱，交了50元钱的报刊费。当我问他知不知道这是偷窃时，他说知道，但是看到以前别人拿了钱没事，就拿了。

虽然事情解决了，可我却久久不能平静。因为这件事引发了我的思考。

我的工作存在着‚处理问题不及时，对细节关注不够‛的问题。班里开始出现丢钱的问题时，因为数额小，我没及时处理，不了了之，才间接导致丢60元钱的事。假如丢60元钱的案子我没有及时解决，后果会怎样呢？

人们常说，教育无小事。丢东西的事，事微义大，处理不好，会影响孩子的成长和发展。所以，对小事也要及时处理，防微才能杜渐啊！

通过这件事的处理，我提高了‚看破‛‚说破‛的能力。有经验的班主任都具有‚看破‛的能力，但‚看破‛之后，还要巧妙地‚说破‛，才能解决问题。有很多事情，不

11.我的班级阅读故事 篇十一

一、 儿歌，打开阅读之门

度过了三年无忧无虑的幼儿园，要上一年级了，你知道孩子们前一天晚上有多激动吗？有人做过调查，超过一半的儿童会睡不好，因为对第一天充满了好奇，充满了期待。但部分老师没有意识到这一点，他们忙于排座位，发新书，而忘了准备一节小小的开学第一课，一节足以让孩子喜欢上你，喜欢上这个新的、陌生的班集体的第一课。

我为孩子们准备的开学第一课就是儿歌：在黑板上画一棵大树，大树上有许多片叶子，每片叶子上都写上学生的名字，并在旁边配上一首儿歌——蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家，大树是树叶的家。一（1）班是一棵大树，我是一片小小的树叶，住在大树上。（学生依次到大树上摘下属于自己的那片树叶）我是×××，一（1）班就是我的家。

起初，一群孩子整天叽叽喳喳，做操排不好队，写字姿势不对，行为习惯得手把手地教，我把儿歌请过来帮忙，效果还真不错。

列队歌

抬头挺胸看前面，

前后保持一条线，

小手垂直放两边，

行进路上不声言。

课前准备歌

上课铃声响，

赶快进课堂，

准备工作快做好，

我们不动静悄悄。

《课间活动歌》《吃不言，睡不语》《学好样》等一首首儿歌，充满了童真童趣，孩子们说着做着，习惯养成了，对儿歌也产生了浓厚的兴趣，有事没事就来上一段，引得邻班的小朋友都来看热闹。

二、 漫画，增添阅读兴趣

于永正老师曾说过：“我们要蹲下来看孩子。”我们只有蹲下来，才会了解孩子的想法，明白他们的所作所为，从而更好地交流和引导。而不是想当然，以自己的喜好代替孩子的喜好，用自己的想法控制孩子的想法，认为自己是“全知全能”，自己说了算。学生喜欢的东西，教师加以适当的引导，就能成为很好的教育教学素材。

孩子们到了二年级，慢慢喜欢上了漫画，小到巴掌大，大到书本大，什么《豌豆笑传》《爆笑校园》《阿衰正传》……一个个躲躲藏藏，生怕被老师发现，被同学揭发。我在课间随意翻阅了几本，感觉部分漫画书除了内容不适合孩子，印刷也相当粗糙，既有损视力，又污染大脑。其实，健康有益的漫画内涵丰富，能让孩子明辨是非，可以训练他们的思维、培养乐观向上的品质。于是，我就顺着孩子们的兴趣，将我儿子阅读过的《父与子》带到课堂上，并陈述如下：“我班同学非常喜欢看书，特别是漫画。什么《豌豆笑传》《爆笑校园》《阿衰正传》……书有好坏之分，漫画也有好坏之分。看好书，我们能成为好人，看坏书呢？”孩子们拉长声音说道：“坏——人！”接着，我就讲了《父与子》的前几页，孩子们完全被书中精彩的内容吸引了。第二天，班里就有十几本《父与子》出现了。接下来的情景让我始料未及，一群平时不喜欢看书的孩子，也捧着《父与子》如痴如醉地读起来，时而紧锁眉头，时而捧腹大笑。于是我又心生一计，何不把《父与子》当作写话素材？果然，“命令”一下，孩子们唰唰唰写了起来，多则两三百字，少则五六十字，并且大部分语句通顺，契合图意，其中也不乏“上乘之作”。

第二学期，在我的“忽悠”下，孩子们拿起画笔，画画写写，一个个兴致勃勃，不亦乐乎。绘画是最具想象力的东西，孩子们一般从小就喜欢涂鸦，吃的、玩的、现实生活中的、想象世界里的，孩子们都喜欢画，画完了再写，自然也轻松了许多。有的还模仿《父与子》，画起了连环画。为了让孩子们把阅读与生活联系起来，我要求他们用图文并茂的形式记录自己的生活，这也是为孩子们学会写日记做前期准备。从此，每周五的“漫画日记”交流课，是我班最热闹的，当然也是孩子们最快乐的课堂。

三、 诗文，涵养诗心诗性

古诗文是我国文学史上的瑰宝，诵之能怡情、养性、增加智慧。古人云：“教妇初来，教儿婴孩。”让学生在记忆的黄金时期（3—13岁）诵读经典，犹如在孩子们心灵的田野里播种下经典文化的种子，能涵养孩子的诗心诗性。但要让孩子爱上它们，把它们背得滚瓜烂熟却绝非易事。

每天二十分钟的晨诵课，我除了带领孩子背诵经典童谣以外，经典的古诗文也是孩子们背诵的一项重点内容。如何使经典诗文被孩子们熟练掌握，却又不成为孩子们的一种精神负担，这就需要老师变着法子来带领学生背诵。

女孩喜欢跳皮筋，边跳嘴里还念念有词。干脆，把原来的“词”让步给正在背诵的《三字经》吧！征求她们的意见，一个个跃跃欲试。看，轻巧的身体和甩动的马尾辫一起飞舞；听，有板有眼的《三字经》和着阵阵笑声，在教学楼的游廊里回荡。过一段时间，喜欢挑战的她们，自己换了花样，我校校本教材里的童谣、古诗词也随着脚步一起跳跃。

男孩们也不甘落后，瞧，他们正在玩“过桥”游戏：两个人伸出手臂撑出小桥的样子，别的男生排着队来回地钻。他们一边背一边钻：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜——”突然，搭桥的两个人手臂一沉，一个男生被捉住了，这个孩子立即接下去：“飞在青云端 。”他顺利过关了。充满趣味的游戏和经典诗文合二为一时，经典诗文就像源头的活水，让游戏之渠永远“清如许”。

四、 故事，开启爱的旅程

故事，永远是孩子的最爱，没有哪个孩子不喜欢听故事。我们在训练孩子们的行为习惯时，要求孩子讲究卫生，注意安全，尊敬师长，团结同学……枯燥的说教只会让他们越听越烦，心生厌倦。那么，就把这些美好的东西放到一个个的故事里吧。

《根本就不脏嘛》《小熊的粥》《小黑鱼》……一本本图画精美、故事感人、发人深省的绘本，被我带到孩子们面前，讲一讲，读一读，谈一谈，孩子们听着简单的故事，却收获了丰厚的精神食粮。读着读着，这些短小的故事就让孩子们感觉不过瘾了，我就和孩子们一起读大部头的书。《一年级大个子二年级小个子》里，胆小的正也一步步地勇敢起来，为胆小的孩子们树立了榜样；《木偶奇遇记》中木偶皮诺乔就是低年级孩子的影子，读完书，孩子们知道，自己也有着各种各样的缺点，但并不可怕，总有一天，自己也会变成真正的“孩子”；《大头儿子小头爸爸》里，大头儿子的调皮、聪明给孩子们留下了深刻的印象，来自父母的爱，孩子们也铭记在心……

一个故事，是一缕冬日的阳光，温暖学生幼小的心；一个故事，是一盏智慧的明灯，照亮学生前进的道路；一个故事，是一眼生命的清泉，浇灌着学生精神的常青树。我们班在引导孩子们诵读经典的过程中，收获的不仅仅是良好行为习惯的养成，还有学习兴趣、阅读能力、表达能力的提高，最宝贵的是孩子们的智慧得到了启迪，精神得到了成长。