关于表白的情感语录

关于表白的情感语录（精选16篇）

1.关于表白的情感语录 篇一

1、那年的三月，春暖花开，单车年纪，爱恋像春日的野草一样开始苏醒。在这样的季节里我喜欢了你。

2、临水而立，波光淋漓。此刻只想把你拥在怀中，与你静听流水清风的欢歌。

3、清浅流年，唯爱相依，唯你相依。褪尽风华，我依然在红尘深处守望你。

4、爱上了你，我才领略思念的滋味、分离的愁苦和妒忌的煎熬，还有那无休止的占有欲。

5、如若你我只是一场戏，我愿只演绎这一次与你邂逅的剧集，不离不弃。

6、前世，我为青莲，你为梵音，一眸擦肩，惊艳了五百年的时光。花绵绵而绽，音靡靡而绕，低眉含笑间，谁的深情绚烂了三生石上的一见倾心?

7、从此，我就在唐诗宋词里痴痴的等，等你的一个凝眸，将我的深情轻拥入梦;我就在水墨丹青里脉脉的候，候你的目光穿越红尘桑田，轻轻滑过我颤栗的灵魂。

8、若有来生，只愿在最美丽的季节与你相遇，待我长发及腰时，君娶我可好?

9、一朵花开，一梦今生。一朵花谢，一念随风。云在天上，你在我的心上。

10、你不会记起，我在你身后哭泣。我试图忘记，那没有你的记忆。我做不到的，挂在日记里，慢慢赏析。

11、今生，你为高山，我为流水，长风为歌，幽弦清音，水流脉脉，岭秀倾情。你一袭洒脱，温柔了我的眉弯，心舟过处，谁的呼唤柔婉了谁的一帘幽梦?

12、从此，晓露痴缠，星月为凭，所有的心事旖旎，所有的呢喃软语，都，只为了你。

13、黄泉路上，忘川河中，三生石旁，奈何桥上，我可能喜欢着你。

14、回味你洋溢字里行间，那百转牵肠的五百香卷。只等，与你红烛帐下，共挚浓酒，奢续五百年不息的千年情缘。

15、自从爱上你的那刻起，我就再不是我自己。因你的爱，我不再孤单，因为爱你，却寂寞了我整个时光。

16、有你，即使你在天涯，我在海角，我也不再孤独，我的心灵不再寂寥。

17、看那天地日月，恒静无言;青山长河，世代绵延;就像在我心中，你从未离去。

18、感谢上天赐予我这么美好的一段相遇，无论如何，你都是我今生最美的相遇。

19、一笔一划诉春秋，一撇一捺绣温柔，一动一静情无限，一生一世牵你手。

20、我知道，你是我今生最美的相遇，纵隔了天涯海角的距离。一言相识，仿若倾心已久;但凡交谈，已默默相惜。你说，我是你今生最美的童话，我的温柔丰盈了你的传奇;我说，愿得一人心，白首不相离。

2.关于表白的情感语录 篇二

情感策略作为学习策略之一是教育教学成功的基础。学生评语中的情感策略是指在教育过程中,教师在评语内容的处理、组织形式的设计、话语表达的运用中有效融入情感因素,对学生的情感加以有意培养、调整、引导等的方式和方法,最终指向学生知、情、意、行综合发展的过程。教师在学生评语中需要运用情感激发手段来引发学生的积极情感,在情感共鸣中联结师生的情感,使师生双方产生积极的情感体验,最终促进学生的全面发展。

一、激发策略

在学生评语中,教师将积极的情感体验融入内容表达中,可以激发学生的学习动机,促使学生良好行为的表现,学生评语展现出的这种积极的情感还可以激发学生的创造性,提高教育的效率。正所谓“感人心者莫先乎情”。情感激发策略重在激起、唤醒学生的情感。情感具有情境性的特征,教育中需要抓住契机对学生进行情感激发,教师需要在学生评语中创设生命对话的情境,用充满情感的语言去触发、引起或唤醒学生的某种情感,使学生全身心地投入到教育学习活动之中。

[案例1]

老师觉得一铭是个机灵的小男孩。你知道吗,我每时每刻都在关注你,其实你一点也不比别人差,你同样是我喜欢的孩子。只是我发现课堂上的贪玩占用了你的时间,你以后要把“贪玩”这个小捣蛋赶走哦。课堂上要坐端正,听讲时要一心一意;作业速度慢没关系,但字迹要工整。

我们的班级就是一个大家庭,班级里的小朋友都是你的家人,老师也是你的家人,大家要友好相处,我也很愿意成为你的朋友。加油!我希望看到你的进步!(黄芳)

案例中的一铭同学习惯于在课堂上贪玩,总是想方设法地引起他人的注意,这其实是他在学习活动中缺乏自信、自制力差的表现,他的行为习惯存在改进的空间。因而教师对于一铭的评语以激励为主,对他提出具体的期望,比如“听课时要一心一意”“作业速度可以慢但字迹要工整”等,从而不断增强他的学习积极性和主动意识。通过情感上的激发,教师有意识地帮助一铭树立了自信心,让他建立起追求更高目标的意愿。

二、调控策略

除了行为的内在动机之外,情感也能调控、引导人的行为。一般来说,肯定的、良好的情感可以提高活动的积极性,推动活动的顺利进行;否定的、不良的情感则会降低活动的积极性,干扰活动目标的顺利实现。评语是否具有调控、引导学生行为的效应与教师对学生的了解程度密切相关。教师越是准确地了解学生,就越能清楚地看到学生的内在潜质,也就越有可能提出切合学生发展的希望。评语的情感调控表现在教师用具有亲和力的情感语言,启发、引导学生积极思考,改善学习习惯,养成良好的意志品质。

[案例2]

老师发现子恒小朋友常常会变身。当他上课积极思考、举着小手回答问题的时候,当他跑东跑西不顾辛苦帮老师做事情的时候,当他在下课时用自己的小手给老师捶背捏肩的时候,老师觉得子恒就是一个小天使。

可是,当他把纸团随地乱扔的时候,当他不肯承认错误说谎的时候,当他不顾别人的感受做不文明的事情的时候,老师发现子恒变成了小恶魔。老师多希望他是个小天使而不是个小恶魔。子恒愿意吗?(王飞)

一年级的子恒小朋友在家中备受溺爱,养成了一些不良的行为习惯,教师选择具体的行为细节来展现对他的关注,在具体的事例中婉转告诉他自己身上存在的缺点,帮助他认识自己的短处。教师在评语中还原了学生的行为情景,在展现优点的时候将孩子称作“天使”,在暴露缺点的时候称作“恶魔”,通过这样的对比,让孩子明白自己的优点让人喜欢,但缺点又是多么得让人讨厌。教师在这段评语中赋予话语之外浓浓的情感,用“天使”和“恶魔”的童真表述给予孩子善意的提醒,以此来引导和调控他的行为。

三、评价策略

教师的情感评价是教育过程实施的重要组成部分,学生的学习态度、学习兴趣、学习动机以及学生对自我的认识等,都直接影响到教学目标的实现和学生认知的发展。[2]评价的目的是改善行为的状态、走向。在评价的过程中蕴含丰富的情感因素,可以有效地完成教育的目标。因此,在学生评语中,教师可以积极捕捉学生身上的的特点,选择恰当的时机给予评价。对每个学生的每一个进步,尝试予以评价,使情感评价融合在师生互动中,促进学生良好情感、认知的发展。教师可以从众多的素材中精挑细选,把学生身上最值得关注的地方展示出来,将情感、态度与价值观有机地渗透到整个教育过程中。

[案例3]

三剑客——让我欢喜让我忧

[关键词]热心好学负责调皮

[颁奖词]同学遇到困难的时候,是你们,伸出了友爱的手;集体需要帮助的时候,是你们,献出火热的心。对学习,从听课、发言到作业,认认真真;对工作,从领队、检查到打扫,勤勤恳恳。少一点冲动,少一点调皮,成为名副其实的“三剑客”。(陶艳蓓)

这则学生评语模仿“颁奖词”,给予学生积极正面的评价。几个学生都很调皮,守纪困难、性格冲动,隔三差五会与同学发生肢体冲突。但他们身上有很多闪光点,如帮助弱者、积极举手发言等。教师在评语中把学生的优点放大,满足了学生渴望得到老师、同学关注和肯定的内心需求;另一方面,又以他们崇拜的“三剑客”来给他们命名,激励他们用自我行动上的努力和行为上的改变去靠近偶像。学生会对这种新型的评语感到好奇而有趣,从而多番品读,获得感悟。这样的评语可以让学生在阅读评语的过程中不断审视自己,看到自己的不足,发扬长处,从而正确把握自我发展的方向。

四、联结策略

教育是生命与生命的对话过程,熊川武教授在《理解教育论》一书中提出,“感情是人际关系的润滑剂和成功办事的助推器”,“感情的力量往往大于认知的力量”。[3]有心理理论认为,社会联结是伴随个体的整个生命周期而存在的,指个体同社会世界亲密关系中的主观感受,是个体的一种基本需求,会影响人们的情感、关系认知以及在社会活动中的表现。这种联结感是个体对周围世界人际亲密度的自我方面,这种亲密感是个体归属感的重要成分。社会联结在个体适应和幸福感中起到了心理资源的作用。[4]学生评语中教师赋予情感,可以称作为师生间的社会联结,这种联结可以帮助学生个体倾向于感到与他人关系亲密,易于认同他人,认为他人友好可亲,并且愿意参与社会团体活动。

[案例4]

苏琳,我们相处的三年时光匆匆而过,可是唯独你留给我一个个记忆深刻的画面。记得在学《春晓》这首古诗的时候,所有的孩子都会背了,可是你却连读都不会读,于是,这堂课就变成了我们大家一句句教你读古诗的课。慢慢地,老师发现你能学完一篇课文,能记住几个生字了,于是老师有意识地多检查你的生字认读情况,当你进步时,老师由衷地为你感到高兴!老师第一次在全班同学面前表扬你的时候,你的脸上露出了甜美的笑容。

老师从你身上体会到巨大的教学乐趣和成功感,同时,你也给老师上了一课:尊重孩子不只是停留于表面。苏琳,老师从你身上感受到了顽强的品质。老师想对你说,你是个好孩子,以后也请你不要忘记,一路向前。你就是老师心中最棒的。(徐芬英)

这位老师用真心去理解学生的成长经历,有意关注学生,真心地考虑学生的感受,不断地改善师生的关系。只有当教师真正理解了学生的表现,接纳了学生的身心状态,她才真的将学生的存在融入了自己的教育生活。这番评语其实更是一种倾心交谈,教师把自己对学生的真情实感传递给学生,学生读到的是一位师者、一位长者、也是一位朋友写的推心置腹的话。这样的评语能激起师生情感的共鸣,给学生强大的精神支持,让学生感受到老师与自己情感上的交流,使学生感受到师生间的“联结”感,从而使学生能更好地融入群体,接纳自己,完善自己。

情感不仅能促进教育的品质,更能提升生命的品质。教育中的情感策略实际上是一种很重要的教育资源,评语对学生的成长具有积极的促进作用,而这种促进作用的产生有赖于上述四种策略的综合运用,教师可以应用这四种策略指导学生评语撰写的实践。

[本文所用案例均来自于杭州市中小学第十一届班主任论坛“学生评语”主题征文活动的来稿]

参考文献

[1][美]卡尔·R·罗杰斯.罗杰斯著作精粹[M].译者:刘毅,钟华.北京:中国人民大学出版社,2006:146.

[2]王伟.教育情感策略的研究[D].四川师范大学硕士学位论文,2010.

[3]熊川武,江玲.理解教育论[M].北京:教育科学出版社,2005:275.

3.马云关于创业的经典语录 篇三

2、 我希望每一个人，都来用我的产品和服务，那是不可能的。定位一定要准确，你才能做好。所以我给所有的创业者，包括你一个建议，少做就是多做，不要贪多，把它做精、做透很重要。

3、 碰上一个强大的对手，我觉得你应该做的是，不去挑战它，而是去弥补它。做它做不到的，去服务它，先求生存再求战，这是所有商场的基本规律。你还没有站稳脚跟就跟别人挑战，你一定要输。永远是先生存，再求战。这样可能赢的机会就越来越大。

4、 我认为，做人、做事、做企业，必须一贯。你这样才能做大做强。很多时候对待客户，你哪怕就是不喜欢他，你也要尊重他。不要把客户当白痴。客户不喜欢你，一定有他的原因和理由，我认为创业者最最重要的是，要学会跟人打交道。只有通过别人，通过团队，你才能够拿到自己的结果。

5、 公司的核心竞争力就是你和你的团队，最早阿里巴巴的竞争力是什么？别人可以拷贝我的模式，不能拷贝我的苦难，不能拷贝我不断往前的激情，这个东西你一定要记住，这是你的核心竞争力。再好的创意背后必须要有制度人才去支撑。

4.关于表白语录经典 篇四

有一种默契叫做心照不宣，有一种感觉叫做妙不可言，有一种幸福叫做有你相伴，有一种思念叫做望眼欲穿，有一个傻瓜会把短信读完。

心若是没有栖息的地方，无论到哪里都是流浪。这么多年我一直在流浪，直到把你放在了心上，只要有你陪在我的身旁，我的心就永远不会再流浪。

笑是世间至美之物，它忘掉烦恼，抛弃忧愁，谱出未来，展示信心。常带笑容面对人生，你会发现其中的美丽。拥有笑容，你就是世间至美之人。

四爱妻，四季每日呵护妻;4、27誓爱妻，我誓好好疼爱妻;4、27世爱妻，一生一世只爱妻!亲爱的老婆，今天是一个特殊的日子，愿4、27能诠释我给你的承诺和对你的爱!

前世也许不相认，今世相爱到终老;来世再续前世缘，世世相爱世世恋!

拥抱生活的点滴，回味甜蜜;拥抱人生的路途，浪漫无限;拥抱生命的始终，不离不弃;拥抱知心的爱人，幸福永远。拥抱情人节，爱你永远，真心依旧!

誓要爱，一份爱一丝情，滴滴爱情浓;一点思一种念，分分思念满;一句誓一声言，时时誓言伴;一生情一世意，秒秒情意连，亲爱的，对你的誓言永不变，我爱你到永远。

你尝没尝过想念一个人的滋味?就像喝着北冰洋的水，然后用n天的时间把我的心扯碎，尼亚加拉瀑布就是我的眼泪。

5.关于霸气古风表白爱情语录 篇五

2) 转身，一缕冷香远，逝雪深，笑意浅。来世你渡我，可愿?

3) 清浅流年，唯爱相依，唯你相依。褪尽风华，我依然在红尘深处守望你。

4) 前世，我为青莲，你为梵音，一眸擦肩，惊艳了五百年的时光。花绵绵而绽，音靡靡而绕，低眉含笑间，谁的深情绚烂了三生石上的一见倾心?

5) 生生世世，轮回皆缘法，若相遇，则相惜，然错过了，便该潇洒的放手，无怨无悔。

6) 换我心，为你心，始知相忆深。

7) 黄泉路上，忘川河中，三生石旁，奈何桥上，我可能喜欢着你。

8) 今生，你为高山，我为流水，长风为歌，幽弦清音，水流脉脉，岭秀倾情。你一袭洒脱，温柔了我的眉弯，心舟过处，谁的呼唤柔婉了谁的一帘幽梦?

9) 一笔一划诉春秋，一撇一捺绣温柔，一动一静情无限，一生一世牵你手。

6.关于朋友的情感语录 篇六

选择朋友要慢，改换朋友要更慢。——富兰克林

有了朋友，生活才显出它全部的价值;一个人活着是为了朋友;保持自己生命的完整，不受时间侵蚀，也是为了朋友。——罗曼·罗兰

阴险的友谊虽然允许你得到一些微不足道的小惠，却要剥夺掉你的珍宝——独立思考和

把痛苦告诉给你的知心朋友，痛苦就会减掉一半;把快乐与你的朋友分享，快乐就会一分为二。友谊的作用就是这么神奇!——培根

爱朋友，喜欢朋友，用诚意去对待朋友，但不要依赖朋友，更不要苛求朋友。能做到这几点，你才可以享受到交友的快乐。——罗兰

行同趋同，千里相从;行不合趋不同，对门不通。——淮南子

信赖一个人之前，先同他一块儿吃掉一大堆盐。——佚名

习与正人居之，不能无正也;犹生长于齐，不能不齐语也。——贾谊

我们想的是如何养生，如何聚财，如何加固屋顶，如何备齐衣衫;而聪明人考虑的却是怎样选择最宝贵的东西——朋友。——爱默生

为着品德而去眷恋一个情人，总是一件很美的事。——柏拉图

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——白居易

同声自相应，同心自相知。——晋·傅玄

同声相应，同气相求。——周易

同类相比，同声相应，固天理也。——庄子

天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。——蒲松龄

是所有人的朋友，对谁也不是朋友。——波兰

世界上用得最普遍的名词是朋友，但是最难得到的也是朋友。——法国

少年乐相知，衰暮思故友。——韩愈

山河不足重，重在遇知己。——鲍溶

如果要了解一个人，就看他的朋友。——蒙古族

仁爱的话，仁爱的诺言，嘴上说起来是容易的，只有在患难的时候，才能看见朋友的真心。——克雷洛夫

人之相知，贵在知心。——汉·李陵

人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——孟子

人生最美丽的回忆就是他同别人的友谊。——林肯

人生所贵在知已，四海相逢骨肉亲。——唐·李贺

人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易;友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。——马克思

人生得一知己足矣。——鲁迅

怯懦的人，会把朋友送给刽子手。——罗曼罗兰

平生知心者，屈指能几人?——唐·白居易

朋友交好，若要情谊持久，就必须彼此谦让体贴。——乔叟

朋友间必须是患难相济，那才能说得上是真正的友谊，你有伤心事，他也哭泣，你睡不着，他也难安息;不管你遇上任何困难，他都心甘情愿和你分担。——莎士比亚

朋友的一拳，胜过敌人的一吻。——非洲

莫愁前路无知已，天下谁人不识君。——(唐)高适

没有一个朋友的人不是一个完全的人。——法国

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。君子淡以亲，小人甘以绝。——(战国)庄子

君子淡如水，岁久情愈真。小人口如蜜，转眼如仇人。——《逊志斋集》

金质礼品会断送友谊。因为赠礼者也许的确会忘记自己的概举，但受礼者却永远会感此厚恩。——威·史密斯

交一个读书破万卷的邪士，不如交一个不识一字的端人。——《格言联璧》

交朋友要交有义气的人，正如聪明的医师治病前必须切脉考察病根，交朋友也必须考查对方的品德，否则是危险的。——伊本·穆加发

建立和巩固友谊的最好的方法，莫过于互相信赖地闲谈心事与家常。——约翰·洛克

很多显得像朋友的人其实不是朋友，而很多是朋友的倒并不显得像朋友。——希腊

和你一同笑过的人，你可能把他忘掉;但是一同和你哭过的人，你却永远不忘。——纪伯伦

海内存知已，天涯若比邻。——唐·王勃

高山流水，非知音不能听。——宋·文天祥

对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负。——莎士比亚

敌人的笑脸能伤人，朋友的责难是友爱。——苏联

待人公正：不以不端的行为或者办事不诚实去伤害他人。——富兰克林(美国)

最好的朋友是那种不喜欢多说，能与你默默相对而又息息相通的人。——高尔基

周围都有好朋友的人，比四面楚歌的人不知幸福多少。——卡内基

志合者，不以山海为远;道乖者，不以咫尺为近。——晋·葛洪

志道者少友，逐利者多俦。——汉·王符

知道危险而不说的人，是敌人。——歌德

真正的友谊总是预见对方的需要，而不是宣布自己需要什么。——莫洛亚

真正的友情，是一株成长缓慢的植物。——美国

真正的朋友不把友谊挂在口头上，他们并不为了友谊而相互要求一点什么，而是彼此为对方做一切办得到的事。——别林斯基

丈夫会应有知已，世上悠悠安足论。——唐·张谓

在紧急时舍弃你的朋友不可信赖。——伊索

欲取鸣琴弹，恨不知音赏。——唐·孟浩然

7.关于高职院校引入情感管理的思考 篇七

1.1 社会进步、个性发展呼吁更高层次的管理模式

随着市场经济的发展和完善, 生活水平的不断提高, 学生管理观念和教育手段的落后日益凸显, 难以满足市场经济条件下高校发展的要求。加上近年来高校的不断扩招, 使高职院校生源的质量有所降低, 学生学习自主能力、自觉性较差, 追求无序的个性发展。这使得学生管理的任务加剧, 管理难度也在上升, 单一的框架式管理模式已不能适应发展要求。因此, 为增强学生工作的针对性和实效性, 就必须在严格管理制度的基础上, 建立以人为本、以德治校的全新的学生管理模式。

1.2 信息化的发展和网络的普及对学生管理工作提出更高的要求

信息化的迅猛发展, 网络的普及, 对大学生的学习、生活乃至思想观念产生广泛和深刻的影响。网络正极大地改变着大学生的生活、学习方式。在网络普及的社会条件下, 大学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息。网络信息的快捷性、丰富性和开放性特点, 使得从学校获取知识的权威性受到怀疑。学校管理者不能完全用传统的管理模式来约束学生思想和行为, 需要通过更高层次的全新模式———情感管理。

2 情感管理的概念

所谓情感管理, 就是管理者以真挚的情感, 增强管理者与被管理者之间的情感联系和思想沟通, 满足被管理者的心理需求, 最大限度地影响被管理者的情绪、情感, 努力增强情绪、情感对组织的积极影响, 进而提高工作效率和效果, 并促进组织目标实现的管理方式。而高职院校学生情感管理就是高职院校学生管理工作者通过与学生建立互相信任、畅通的沟通渠道来获取学生的心理需求, 从而实施各种办法来取得对学生的管理效果。

3 情感管理、用心服务的在学生管理中重要作用

情感管理不像其他的管理模式一样有章可循, 它犹如一只看不见的手, 直接深入到学生的内心世界, 对其情绪和思想动态进行摸索并发现问题。而用心服务即管理者在发现学生有不健康的心理问题时, 首先从学生角度考虑问题, 及时沟通, 通过心与心的交流来感化不良思想, 从而有效地规范和引导其行为。

3.1 情感管理、用心服务促进学生与学校的目标相统一

学校有其组织目标, 学生有其个人目标, 如何协调学校和学生的行为达到协调和统一, 这是学生管理工作的基本问题。情感管理的宗旨就在于为更好地做好这种协调, 提供一种人性化的校园文化和管理模式, 最终实现学生的自我管理并促进学校与学生的共同发展, 促使学生对学校产生一种发自内心的责任感和荣辱感。这种情感的纽带, 便可以将学生的个人价值观与学校的价值观结合起来, 使学生的努力方向与学校的发展方向达到高度统一, 在尊重、理解、信任和支持的环境中实现学校和学生的共同发展。只有促进学校管理者与学生、学生与学生之间的信任和情感交流, 才能保证学校健康地发展, 情感交流能给学生提供表达心愿的机会, 用心服务能使学生感受到学校的真诚与责任。它将使每个学生都成为学校兴衰的责任感和荣誉感的承担者。

3.2 情感管理、用心服务能增强集体的凝聚力

任何一个组织都可以通过运用情感管理来缩短人与人之间的距离, 增加亲密度。作为学校, 应该能够通过用心服务提高学生的情感调适能力, 消除情感障碍, 减少人际摩擦, 直接引导学生们形成和谐、奋进、具有凝聚力的性格。情感管理是形成集体凝聚力的源泉, 用心服务是增强集体凝聚力的重要因素。当积极情感在集体内得到公认并成为共同需要时, 便能紧紧地抓住学生的心, 集体因此就会产生强大的凝聚力, 成为一个极具战斗力的团队。

3.3 情感管理、用心服务可以调动学生的学习工作积极性

优秀的学生管理工作者懂得用情感管理来赢得学生的信任。通过用心沟通和交流, 将学生的情感激发起来, 努力满足他们的情感需求, 使他们认识到自己的价值, 并在学习工作中享受到乐趣。用心服务即可表达一种精神上的平等, 这种平等所产生的情感力量, 便会转化为一种内在的自律性行为, 它犹如一股无形的力量深入到学生的内心世界, 有效地规范和引导学生的行为, 使学生乐于学习和工作, 对学校产生一种校兴我荣的感情, 对学生管理者产生一种信任臣服的心理效应。

4 如何实施情感管理, 提高用心服务水平

情感是人们对客观事物的一种心理状态, 具有复杂的心理功能, 也是人们意识活动的重要动力之一。学生管理者在情感管理中应及时了解学生的心理需求, 并尽其所能去满足这些需求, 就能取得好的效果。

4.1 实现真正的尊重学生

情感管理以外的其他管理方式的最大特点就是管理者处于主体地位, 被管理者处于客体地位, 被管理者与管理者地位待遇不平等, 对管理者有种被动的依附。这种管理不可能调动起积极性, 实现有效管理。在信息迅猛发展的今天, 学生需要的是懂技术、会管理、讲科学的学生管理工作者的教育指导, 而不是事事被安排、时时被监督检查。作为社会新时期的学生, 最先追求的是个性的释放, 然后才是好好学习, 用心做事, 学生要求被尊重和认同成为他们学习、工作是否快乐的最基本要素。美国著名心理学家威廉·詹姆斯教授说:“人性中最本质的愿望, 就是希望得到赞赏。”期待赞美与尊重, 是人类最基本的心理需要, 是调动学生积极性的重要手段。调查表明, 学生最看重的依次是:受到老师和同学的尊重、学习有兴趣、成绩是否优异, 最后才是其他荣誉。所以作为学生管理者, 首先要摆正与学生之间的关系, 把自己与学生放在一个层面上, 看成为互不分割的统一体, 并努力营造一种民主、平等、和谐的环境和氛围, 使学生真正意识到自我存在的价值和意义, 从而获得人心, 取得好的管理效果。

4.2 学会用心关爱学生

人在需要尊重的同时, 也需要关爱。俗话说:“人非草木, 孰能无情”“感人心者莫先乎情”。学校管理者在日常管理中处理学校发展与学生的关系时, 如果能恰如其分地将情感融入其中, 可以大大缩小学校与学生的心理距离, 建立良好的学校氛围, 就能提高学生的生活学习积极性, 使学校在同学们的拥护下获得发展。

4.2.1 要关心学生的生活。

人与人之间的情感交流、思想统一, 需要很长时间才能融合。作为学生管理工作者, 必须时时刻刻、事事处处关心学生, 为学生着想。除了辅导员外, 高层领导也要经常地下宿舍进食堂。这些体贴和关心虽然是微不足道的, 却往往能在学生单纯的心灵中绽放热情感激之花, 释放较大的潜能。这种情感容易与学生形成轻松、亲密和平等的人际关系, 使他们在深切地感受着情感和亲和力, 自觉地将理念升华到认真学习和尊重师长。优秀的教育工作者总是善于用真实情感来感化被教育者, 用心去传达所要表达的理念。作为新时期的高校, 管理工作者要在校园中营造一种关心人、爱护人、体贴人的“人本”文化环境, 而并非完全运用严格的制度来约束学生。

4.2.2 要关心学生的心理健康。

当前, 重视并关注学生心理健康是学校管理者需要正视的一个重要课题。情感管理洋溢着浓厚的人情味, 其内容丰富, 富于应变性、创造性, 以因人因时因地制宜而取胜。它以情理的疏导达到尊重和信任, 犹如亲似家人般的关心体贴, 达到情感上的共鸣, 可以恰当地诱导学生发泄不良情绪, 保持健康的心态, 使学生感受到平等和被关爱, 并拥有健康的心理、快乐的情绪和积极热情的生活态度, 进而使他们能够全身心地投入到学习工作中去。

4.2.3 要关心学生的发展。

发展就是机会来时, 能够及时发现并善于利用。学校管理者应让学生了解自己, 善于抓住机会, 展现自己的才华优势去获得认可和荣誉等。学校管理者应有足够的胸怀和气量让学生参与、承担一定管理角色。发挥学生的自我管理作用, 同学们可以通过自查、互查来发现自己身边发生的各种不良现象, 从而引以为戒, 以身作则, 并督促身边同学改正。实践证明, 当学生的个人发展受到重视和得到正确对待时, 自身的价值就能更有效地发挥, 显然, 这种学生的自我管理体制对学校和学生个人的前途都是十分有利的。

4.3 注重用心交流, 建立畅通沟通渠道

加强管理者与学生及学生相互之间的沟通和联络, 是情感管理的重要内容。通过交流沟通, 一方面, 让学生意识到学校管理者乐于倾听他们的意见, 他们所做的一切都在被关注, 使每个学生都有参与和发展的机会, 从而增强管理者和学生之间的相互理解、相互尊重和感情交流。另一方面, 通过交流沟通使管理者了解学生的内心, 知道学生注重的、关心的、需要的是什么。并用心帮助学生解决问题、满足需要, 争取学生的信任, 体会到管理者的真诚。管理者与学生交流沟通的方式是多种多样的, 除正式、被动的交流途径之外, 还要鼓励各种自发、非正式的交流通道。通过各种形式的交流, 形成一种积极而和谐的人际关系, 增强学校和集体的凝聚力。总之, 在学校现有的管理基础上, 引入注重心与心交流的情感管理模式, 不但可以拉近与学生的距离, 也可以促进其他各项规章制度的落实。学校管理者应联系本校的实际, 运用情感管理的知识和方法, 正确把握学生的心理变化, 通过管理职能去激发和调动学生的学习工作积极性, 形成强大的凝聚力并形成与学校一致的目标, 从而推动学校不断发展。

参考文献

[1]赵翔安.情感管理[M[.中国纺织出版社, 2005.

[2]朱小蔓.情感教育论纲[M].人民教育出版社, 2007.

8.关于肖邦作品中的情感探析 篇八

关键词：肖邦；钢琴音乐；爱国主义情怀；夜曲；忧郁

肖邦在钢琴音乐方面的造就十分突出，因此他的作品在西方音乐史上占有举足轻重的地位。肖邦几乎将自己一生的心血都倾注在钢琴音乐领域，他一生都在进行音乐创作。正因为对钢琴音乐的创作，他创造了19世纪浪漫主义、爱国主义等最理想的弹奏风格。他出生在波兰这个民族感情极强而且浪漫富有情调的国家，在这样大的生活背景下，他的作品不仅极富艺术色彩，而且爱国情感浓厚。肖邦的夜曲是举世闻名的，甚至成为了世界钢琴音乐界研究和探讨的不变话题。他的夜曲浪漫色彩浓厚，但是忧郁的气息夹杂浪漫而产生。这种特殊性，让为数众多的钢琴音乐爱好者对他的音乐极其好奇。本文将对肖邦作品的情感进行探讨和分析。

1 肖邦其人以及他在音乐方面的造就

肖邦的原名为弗里德里克·弗朗索瓦·肖邦，他于1810年出生于波兰，年仅39岁，是波兰著名的作曲家和钢琴家。肖邦在很小的时候就展现出了对音乐超凡的艺术天赋，6岁时便开始学习音乐，7岁创作了波兰舞曲，8岁便开始登台表演。他是钢琴音乐史上最具有影响力和最受欢迎的钢琴音乐家之一，是西方音乐史上最重要的人物之一。他的作品对西方的钢琴音乐起着非常重要的作用，他被誉为“钢琴诗人”。他一生创作了大量钢琴作品，如4部叙事曲、十余部波兰舞曲包括《军队》、《英雄》，26 首钢琴前奏曲包括《雨滴》，27 首钢琴练习曲包括《离别》、《革命》，4 部谐谑曲、3 部钢琴奏鸣曲，至少32余首夜曲，59首马祖卡，两首钢琴协奏曲，幻想曲和大提琴奏鸣曲等。甚至有人这样评价道：“没有哪位作曲家能像肖邦那样使钢琴发出如此优美的声音，他创造了钢琴歌唱的幻觉”。

2 肖邦在作品中表现的爱国主义情怀

肖邦生活在爱国主义、民族主义强烈的国家波兰，他的作品大多充满民族激情与爱国情怀。本文以他的作品《降A大调波兰舞曲》、C小调练习曲《革命》为例，详细分析肖邦作品中的爱国主义情怀及充满战斗力的英雄气概。

（1）《降A大调波兰舞曲》。这是一首极富战斗力与感染力的波兰舞曲，其中最著名的是《英雄》。一方面，作品节奏非常具有震撼力，表现出的是一种强壮且雄赳赳气昂昂的战斗气势。另一方面，作品节奏具有感染力，表现出的是一种忧郁凄凉的悲伤情怀。《英雄》这首波兰舞曲，气势磅礴、一气呵成，堪称波澜壮阔的交响诗。《降A大调波兰舞曲》中描述的是17世纪的一位波兰民族英雄抵抗外敌入侵的光辉事迹。他的波兰舞曲中出现了各式各样的民族英雄形象，肖邦在这些英雄形象身上倾注了自己对国家、民族的热爱之情。

（2）C小调练习曲《革命》。这部作品是肖邦于1831年创作的，在肖邦一生创作的27首练习曲中，这首流传最广，也最具有影响力。《革命》表现出肖邦对于华沙革命失败的内心感受。1830年11月，爆发了震动波兰的华沙革命。此时的肖邦虽身不在祖国，但是心已经和祖国人民一起，他热切希望自己能够参与到战斗中来。1831年9月，坚持了十个月的华沙革命，最终被沙俄军队血腥镇压。听到这个消息后，肖邦做出了著名的C小调练习曲《革命》，他将自己的满腔热血与愤怒之情融入到了这首练习曲中。整首作品始终贯穿着愤怒和悲痛欲绝的情绪，作品中通过左手表现奔腾的音流，右手表现刚毅的曲调，这两者的结合非常连贯，如行云流水般，一气呵成。

3 肖邦夜曲散发的忧郁情感

肖邦一生从未停止夜曲的谱写，夜曲这种题材在体裁上算作性格小曲。但肖邦用他丰富的创作手法改变了这种形式，他的夜曲不仅带有亲切温馨的抒情性，又有暴风雨般的震撼力。他一生著有夜曲21首，虽然他所创作的夜曲结构变化不大，但是他不断变换作品里情感方式的表达。肖邦的夜曲感情色彩大多数为忧郁，因为他创作的夜曲大多旋律缓慢。他的夜曲节奏缓慢、感情丰富、催人泪下，十分鲜明的传达出忧郁的情感。他的作品在忧郁的感情色彩上，还具有浪漫主义色彩。肖邦的夜曲旋律十分深沉，所以又加深了忧郁的气息。听到肖邦的夜曲，就想到了忧伤二字，事实上，这充分反映出了肖邦本人犹豫的性格特征。肖邦的夜曲中大量使用延留音，这是“忧郁”的主要源头。延留音旋律美妙动人，肖邦大多用其表达对过去的怀念与留恋。夜曲是肖邦对自己性格特征的完美诠释，也是最能表达自己内心感情的一种创作体裁。

4 总结

肖邦的每首作品都融入了自己内心真诚的感情色彩，他的作品表达的意境，成为了肖邦式音乐旋律的标志。肖邦不仅是一位爱国主义者，更是一位非常有影响力的民族钢琴音乐家。肖邦非常注重旋律所要表达的感情色彩，他从不墨守陈规，一种体裁的作品可以变换不同的表达方式。肖邦的作品感情时而激情澎湃、时而轻松愉快、时而忧伤、时而浪漫，他的作品极易让人产生共鸣。如今，肖邦的作品成为钢琴教学的必备曲目，肖邦在钢琴音乐界的影响也越来越大。随着时间的流逝，肖邦作品所要表达的感情将会洗礼越来越多的人的心灵，而肖邦的作品也将被钢琴界永远铭记。

参考文献：

[1] 钱红.谈肖邦作品的演奏特点[D].辽寧高职学院艺术教育，2008（1）.

[2] 刘潇.浅析肖邦钢琴作品中的民族精神[J].黄河之声，2008（3）.

[3] 孙鹭.肖邦音乐作品的个性化旋律[J].作家杂志，2009（1）.

9.关于亲情的情感语录 篇九

1、没有几个父亲对子女是关心备至的，至少他们中的绝大多数对金钱更加关心。

2、时间的流逝，许多往事已经淡化了。可在历史的长河中，有一颗星星永远闪亮，那便是亲情。时间可以让人丢失一切，可是亲情是割舍不去的。即使有一天，亲人离去，但他们的爱却永远留在子女灵魂的最深处。

3、父亲是大自然规定的银行家。

4、没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。

5、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。

6、父亲的名声有时无助于儿子，却反而会淹没他：他们彼此站得太近，阴影扼杀了成长。

7、没有哪一个人真正了解自己的父亲，但是，我们大家都有某种推测或某种信任。

8、每一代人总是反抗自己的父辈，却和祖父交上了朋友。

9、父亲!对上帝，我们无法找到一个比这更神圣的称呼了。

10、母爱是世间最伟大的力量。

11、母亲的心灵是子女的课堂。

12、在批评父辈狭隘的时候，我们切不可忘记他们的深沉。

13、在所有的青年人眼里，父亲是多么严厉的法官啊!

14、全世界的母亲多么的相象，他们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。

15、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。

16、让自己的儿女们光宗耀祖是父亲们的主要缺点。

17、父亲和儿子的感情是截然不同的：父亲爱的是儿子本人，儿子爱的则是对父亲的回忆。

18、一个父亲能管好一百个儿子，而一百个儿子却难管一个父亲。

19、在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。

21、人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。

22、母爱是多么强烈，自私，狂热地占据我们整个心灵的感情。

23、对做父亲的人来说，失去父亲不一定就是不幸;对做儿子的人来说，没有儿子也不一定就是痛苦。

24、不要让亲情在熙熙攘攘的现代社会变革中越来越脆弱地面对冲击，至少我们可以从自我做起，不要给自己留下遗憾，俗话说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”趁现在为自己的双亲送上一份不算奢侈的温馨问候!

【语录 第二部分】

1、在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝——萨克雷

2、一间茅屋何所值?父母之乡去不得。——唐代诗人王建

3、我们有谁看到从别人处所受的恩惠有比子女从父母处所受的恩惠更多呢?——色诺芬

4、谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊

5、谁拒绝父母对自己的训导，谁就首先失去了做人的机会。——哈吉·阿布巴卡·伊芒

6、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁

7、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基

8、母亲在家事事顺。——阿尔科特

9、母子之情是世界上最神圣的情感。——大仲马

10、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。——法国

11、亲情名言不养儿不知父母恩。——比沏

12、亲人帮亲人，无亲来帮愁煞人。——英国谚语

13、人们听到的最美的声音来自母亲，来自家乡，来自天堂。——威·布朗

14、人最终总要离开母亲。——贺拉斯

15、母亲的心灵是子女的课堂。——比彻

16、父母者，人之本也。——司马迁《史记》

17、父子不信，则家道不睦。——武则天

18、骨肉之间，多一分浑厚，便多留一分亲情，是非上不必太明。——黄宗羲

19、孩子是母亲的生命之锚。——萦福克勒斯

20、还有什么比父母心中蕴藏着的情感更为神圣的呢?父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的光焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意向!——马克思

21、回到父母身旁，看着儿时的照片，更觉得往事如昔，光阴似箭。但愿我们能多花时间陪陪最爱的亲人。——陈雨黎

22、激情，友情，亲情我们之间无所不有，却唯独没有爱情。——张爱玲

23、家庭的基础无疑是父母对其新生儿女具有特殊的情感。——罗素

24、妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。——英国

25、没有比巴格达城更美丽，没有比母亲更可信赖。——伊拉克谚语

26、没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。——马卡连柯

27、没有母亲，何谓家庭?——艾·霍桑

28、没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。——英国

29、母爱只有做母亲的才知道。——沃·蒙塔古

30、母亲的低语总是甜蜜的。——英国

31、父母在，不远游，游必有方。——孔子

32、父母和子女，是彼此赠与的最佳礼物。——维斯冠

33、凡为父母的，莫不爱其子。——陈宏谋

34、儿女抱在身，方知父母恩。——老挝

35、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。——唐代文学家韩愈

36、暗中时滴思亲泪，只恐思儿泪更多。——倪瑞璿

37、爱情，亲情，友情，我都有了，马上就要迸发激情了。——金志文

10.关于心情的情感语录精选 篇十

02、无需匆忙，不要将就，缘分到了，就一定会在一起。

03、你没办法每次都做正确的决定，但是每次都能从错误中想到东西。

04、有些事情是你没办法控制的，但如何去应对这些事情是由你决定的。

05、不要期待，不要假想，不要强求，顺其自然，如果注定，便一定会发生。

06、要生活得漂亮，需要付出极大忍耐，一不抱怨，二不解释。

07、在你之前不曾有，在你之后不再有。

08、所有的结局都是新的开始，只是我们当时不知道。

09、永远要记住，无论我们做什么，人生从来都没有失败，唯一的失败就是自己放弃。

10、放空的心，是最好的礼物;独走的路，是最美的风景。

11、答应自己，强大起来，那样就没有什么事能扰乱你平静的心灵。

12、距离是一种考验，为了看看爱到底能走多远。

13、可不可以有一个人，可以看穿我的逞强，可以保护我的脆弱。

14、快乐不是得到你想要的，而是已经拥有的东西对你依然充满吸引力。

15、心情随笔短句：爱情是盲目的，难找，难得，亦难忘。

16、信任是很昂贵的，别期盼那些廉价的人会拥有它。

17、不管心情如何，不论今天过得怎么样，无论身在何方，请记得…微笑!

18、我要的爱情，一个你，一颗心，一心一意，一辈子。只是这样，再无其他。

19、不管雨下了多久，雨后都将会有彩虹，不管你有多悲伤，要坚信，幸福在等你。

20、没有人可以带走你的痛，所以也别让任何人带走你的幸福。

21、有时候，上天没有给你想要的，不是因为你不配，而是你值得拥有更好的。

22、有些人，一辈子都不会在一起。但是有一种感觉却可以藏在他们心里一辈子。

23、生活常和我们开着玩笑，你期待谁，谁就会离你越远;你执着谁，谁就会伤你最深。

24、爱尚语录：我一生中最美好的时光是，当我和你成为“我们”。

25、人生最糟的不是失去爱的人，而是因为太爱一个人而失去了自己。

26、我知道我想要什么，也知道我该怎么去得到，而且正在做。这样就够了。

27、承诺，有时候，就是一个骗子说给一个傻子听的。

28、在这世上珍贵的东西总是罕有，所以这世上只有一个你。

29、有人问我是否知道你。万千回忆闪过我的脑海，但我只是笑笑，说曾听说过。

30、优秀是一种习惯，放弃是一种智慧，笑而不语是一种豁达，痛而不言是一种修养。

31、没有人可以回到过去重新开始，但谁都可以从今日开始，书写一个全然不同的结局。

32、比失去你更令我伤心的是，你都没有为了跟我在一起而努力过。

33、最好的情景：爱自己;享受生活;发自内心的微笑。

34、我沉默，不代表我不知道。

35、忘掉所有那些“不可能”的借口，去坚持那一个“可能”的理由。

35、眼泪，有时候是一种无法言说的幸福，微笑，有时候是一种没有说出口的伤痛。

36、一见钟情只在瞬息之间，然而对爱大彻大悟却需许多年。

37、关于距离，最可怕的是你不知道ta是会想念你，还是忘了你。

38、也许，路并没有错的，错的只是选择;爱并没有错的，错的只是缘分。

39、原来只要分开了的人，无论原来多么熟悉，也会慢慢变得疏远。

40、好的爱情是你通过一个人看到整个世界，坏的爱情是你为了一个人舍弃整个世界。

41、生活有时不尽如人意。我们挣扎、哭泣，有时甚至放弃。但内心始终充满爱。

42、把别人看得太重，结果在别人眼里自己什么都不是。

43、爱尚语录：因为你，我懂得了成长，可你，依旧是我的伤。

44、生活中值得高兴的事情太多，别把目光都盯在那些让你不愉快的事情上……

45、别等，生活比你觉得的要快得多。

46、有时候，最适合你的人，恰恰是你最没有想到的人。

47、不要活在别人的嘴里，不要活在别人的眼里，而是把命运握在自己手里。

48、记住，逆境并不是尽头，而是更好的结果的一个转角而已。

49、有些事，做了才知道。有些事，错了才知道。有些事，长大了才知道。

11.关于美术创作中的情感问题研究 篇十一

关键词：美术创作 情感问题 基础

一、美术创作中的情感问题

情感的积累实际上是我们开展美术创作活动的重要前提和基础，积极有效的情感活动实际上是美术创作的一个重要特色。所谓情感活动，主要指的是人们在日常生活过程当中所产生的喜怒哀乐的心理特点。它主要表现的是人们对于客观世界的观察过程所表示出来的主观臆想。情感特征是开展审美活动过程当中最本质的特点，缺乏了情感的艺术就相当于空洞的灵魂。这是包括在美术在内的一切文学艺术表现的特征。因此我以说，没有情感，就无法形成艺术。在艺术的世界里面，情感实际上是与客观具体的形象紧密联系在一起的。在许多作品当中这一点表现的极为深刻。比如说西方现代著名画家康定斯基，波洛克等人的作品，他们的作品在表面上来看似乎追寻不到任何的具体形态特点，因此人们形象的将他们的艺术创作风格称为抽象艺术画派。这些抽象画派风格之所以被称作艺术，究其原因在于其内部的情感性。当人们欣赏完作品之后，感受到的是一种深层次的一是力量，这是一种内在与外在结合的韵律之美，在观赏的过程当中我们可以感受到那种无形的情感传递。

二、创作情感产生的过程

人的情感实际上是与认识紧密联系的，通过产生深刻的认识方式，进而产生灵动的情感。换言之情感是认识的主观表现力。在我们开展美术创作活动的过程当中，情感活动实际上是对客观事物的感知进行认知的行为基础，主体的情感活动并不能够有效的脱离客体的感性认识表现力，源自于人们对于感性世界客观事物的深层认知。情感产生过程的第一阶段是感性认识的过程，而感性认识的基础是人们源自于对客观事物的认知感觉。感觉是客观事物的个别性作用在人们的感觉器官上的过程，具体的反映在大脑上就形成了感受。比如说，不同色彩感觉往往会引起人们不同的感受，红色，橙色，黄色等等鲜艳明亮的色彩往往能够给人带来温暖热烈的感受。而藍色，青色，紫色等等暗色系的色彩往往带给人的是一种寒冷甚至是恐怖的感受。这种通过感觉而衍生出来的情感感受，实际上是情感活动的基本表现。

在我们进行美术创作的时候，同样的遵循感觉从直觉的表现，认识逐渐加深的规律特征。如果客观世界当中的客观事物符合了人类头脑当中的主观目的和需求的时候，无论是创作者还是欣赏者都会产生深刻的共鸣，具体的反映在主观的形式上就是情绪。伴随着人们认知活动的进一步加强，情绪需要得到深层次的发挥和提炼，如果选择了美术这一创作方式，则最终产生了美术作品。因此，美术作品实际上是我们产生感情活动的重要表现力。感情的表现只能伴随着人们对客观事物的认知而产生，缺乏了相对应的认知就不能够形成爱或者是憎的情感，正所谓没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的很。

情感活动如果得到深层次的发展，就会产生激情。激情实际上是一种较为激进的情感表现力。在通常情况下伴随着深刻的认知和强烈的心理反应而发生。激情具有强烈，迅猛难以抑制的特点，是我们在进行美术创作的过程当中重要的推动力。艺术家在激烈的情感的指引下，往往能够产生较为深刻的主观能动意向，美术创作在情感的依托下就向大海奔流，一发不可收拾。比如说德拉克洛瓦的《希阿岛的屠杀》，毕加索的《格尔尼卡》，罗丹的《地狱之门》等等作品，都是源自于激情的驱动力才产生的。

三、如何将情感作为美术创作的推动力

这种由感受升华到情绪最后演变成为激情的情感活动过程，实际上是审美认知和美术创作过程当中最重要的心理活动方式。这里所说的情感活动或者是心理活动的程序，实际上是满足了审美认知规律的。换一句话来书哦，美术家在创作活动的过程当中，通常都将会遵循这一客观规律，将他们在实际生活的过程当中所产生的情感体验，认知过程，通过感性的认知记录下生动的人和事物，引发起创作的冲动，经过具体的构思活动产生内心情感，最终引导其完成作品的创作。在整个过程当中，紧紧围绕着美术创作的是情感活动，他对于整个创作活动而言起到了至关重要的推动作用。情感实际上是主体相对于客体的表现态度，由于个体的个性和审美经验的不同，具体的情感表现也是千差万别的。这儿就是为什么在美术创作的过程当中产生不同的生活评价，感情倾向和情感态度的原因所在。但是我们必须明确，美术创作实际上是一个及其复杂的精神或者是意识形态的形成过程，在不同的实际创作过程当中，情感活动往往拥有不同的表现力，并不是每个美术家的创作活动都是按照具体的步骤来实现的。比如说即兴创作的产生，就没有经过事先的情感酝酿，似乎根本没有构思或者复杂的思维活动，无需理性。而实际上，这种才华横溢的艺术创作作品，是艺术家在对生活产生了深刻的沉淀认知的突发结果，并不是漫无目的的胡乱表现。

四、小结

本文就美术创作中的情感问题展开探讨，具体的分析了美术创作中的情感问题，介绍了情感产生的源泉，以及如何将情感作为艺术创作的推动力。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。

参考文献：

［1］刘一菱.作为感觉表现手段的绘画——塞尚“结构时期”艺术思想探析［J］.厦门大学学报(哲学社会科学版).2000年03期

［2］徐岱.审美者与游戏人——关于艺术精神的一种诠释［J］.杭州师范学院学报(社会科学版);2006年02期

［3］刘健.绘画语言要素认识谈［J］.怀化师专学报.2001年03期

［4］陈传康.大连金州金石滩地学旅游资源景观美学评价与并发研究［J］.地理研究.1991年01期

(责任编辑：李孟明)

12.关于表白的情感语录 篇十二

一、器乐演奏中的情感概述

通常来说, 器乐演奏是一种主观性的创造过程, 作为擅长“演奏”的一门艺术, 音乐的主要内容就是感情。由此可见, 音乐与人们的感情生活紧紧相依连, 二者之间的联系不可分割, 如果没有情感, 音乐将枯燥无味, 同时也脱离了音乐与人类情感生活相联系的基本纽带, 最终将使音乐丧失其固有的特殊功能。从心理素素方面进行分析, 情感是器乐表演者的最重要的影响要素, 即要想让自身表演打动听众, 以便将音乐作品的情感内涵淋淋尽致地表现出来, 一位优用的音乐表演者需要积极调动自己的情感, 能够完全投入到表演之中。毫无疑问, 这种情感可以把现实的、个人的、具体的情感逐渐升华为普遍的、可供人们感受的形式, 进而在听众和音乐作品之间发生共鸣。因此, 音乐表演者要有能力感受音乐作品中深刻的情感因素, 再将其化为己有的情感体验, 最后通过艺术方式进行表达, 可以使演奏者的音乐表演才能达到声情并茂的效果。

二、情感的特点

1. 情感具有复杂性

在音乐方面, 其演员的情感是复杂多样的, 同时乐曲情感的复杂性又在一定程度上决定演奏者的情绪体验, 比如说:对于同一首乐曲, 让不同的演奏者进行表演, 他们的情感体验也不尽相同。具体地讲, 数百年来, 不同时代的不同民族, 在音乐创作和审美实践中不断积累了不同音乐的审美视角, 而且也渐渐形成了各自不同的音阶、调式、旋律、节奏和曲式, 其音乐艺术作品自然蕴涵着丰富多彩的情感内容, 比如, 拉丁民族的音乐, 不但热情华丽, 而且略显轻浮;中华民族的音乐, 不但曲调淡雅, 而且意境深远等。

2. 情感具有稳定性

在器乐演奏过程中, 演奏者的情感不同于情绪, 情绪是人们对事物低级的、简单的一种态度体验, 常常伴随着情境性和表浅性, 受情景变化的影响较大;在强度上, 情绪比情感要强一些, 同时具有鲜明的不稳定性。

三、器乐演奏过程中情感的作用探析

1. 情感体验是认知活动的内在驱力

经过心理学专家研究, 发现广义认知和认识属于同一种概念, 主要指人脑反映客观事物的特性及其联系, 从而揭示事物对人的意义与作用的一种心理活动。对于器乐演奏过程而言, 在这种内驱力的作用下, 不但可以使认知活动更加丰富、生动, 而且可以消除知觉过程的疲劳。进一步分析, 只有使演奏者能够体验到生动和强烈情感的东西, 都能有效地使他们进行识忆、保存和再现, 反之亦然;如果丰富了演奏者的情感体验, 也就活跃了他们的想象力, 从而充调动其积极能动性, 反之会产生消极的不良影响。因此, 演奏者内心的情感情感是其认知活动的内在驱力, 并和认知活动有效地交织在一起。

2. 情感可以增强听众的音乐感受力

在乐曲创作的过程中, 演奏者的一切活动都源于现实生活, 即作曲家个人生活中的体验、感受和情感, 都需要被概括成深化了的感情形态, 然后再用乐谱符号体系的形式准确、详尽地将之记录成音乐作品。通常情况下, 对于音乐作品而言, 它在表面上展现给听众的只是器乐演奏技巧的“美”, 但是优秀的演奏人员也会给欣赏者带来更加美妙的音响效果。比如, 在器乐演奏过程中, 只要演奏者能够全身心投入, 重视音乐的审美感知, 并在感知的基础上进行大胆想象和分析, 同时合理地运用各种技能与技巧, 最后在情感体验的作用下, 一位优秀的演奏者也能将死板、枯燥的乐谱转化为动人心弦的音响波动, 听众随之会感觉到一个活生生的形象。因此, 情感体验可以增强听众的音乐感受力。

3. 情感体验具有较强的教化作用

器乐演奏过程中, 演奏者的是整个表演活动的主体, 其情感表达的好坏决定着演奏质量, 即一个出自内心、准确无误的情感表达, 不但能给人们还来美的感觉, 而且还能够起到良好的教化作用。关于这种教化作用, 它属于一种“润物细无声”式的潜移默化, 在整个表演活动中, 是听众结合自身的审美情趣, 同时结合丰富的思想内涵和美的形态, 使其深深地潜入心灵, 并能持久性地发挥作用;在陶醉的同时, 也使听众逐渐明白善、恶、美、丑的人生真谛。除此以外, 通过情感表达, 在很大程度上还可以陶冶听众的爱国主义情操、集体主义观念、积极的生活态度等等。比如:二胡曲《红梅随想曲》, 通过演奏者的丰满演奏, 听众可以深刻感受老一辈革命者艰难的生活历程, 自然会深深地感悟今日生活的来之不易, 并对目前生活能够有着新的定位, 即爱党、爱国的情感也就油然而生。

4. 情感体验能够体现乐曲的风格特色

由于乐曲的种类较多, 所以不同乐曲所体现的情感内容也不尽相同, 这就对器乐演奏人员有了较高要求。如果演奏人员能够准确、有效地表达乐曲中的思想感情, 则对该乐曲风格特色的体现起着事半功倍作用;反之则枯燥无味, 更无特色可言。比如:演奏具有浓厚地方色彩的乐曲时, 如果演奏者的情感体验表达不适, 就会给听众还来不伦不类, 甚至滑稽可笑的的不良感觉。因此, 通过情感体验, 听众可以感受不同乐曲中的哀怨、愤恨、绝望、无助等各种各样的风格特色, 即情感在器乐演奏过程中还具有体现乐曲风格特色的作用。

总而言之, 情感体验贯穿于整个器乐演奏过程的始终, 演奏不仅仅是一种技术, 而且是演员文化水平的显示, 是可以全方位反映生活的一门表演艺术。进一步讲, 这一切在很大程度上决定于演唱者的气质, 其中最重要的一个影响因素就是情感。因此, 在器乐演奏期间, 演奏人员需要重要视发挥情感的作用, 特别要将情感体验调控至最佳状态, 努力提高个人的音乐文化素养和艺术情操。只有这样, 演奏者才能以良好的情绪状态进行演奏活动, 即不断提高器乐演奏过程中情感的作用至关重要。

参考文献

[1]罗旭.浅述器乐演奏中情感的作用[J].陕西教育·高教.2012 (6) .

13.关于90后情感的经典语录 篇十三

2、我终于发现自己看人的眼光太过简单，我从来没有去想面具下面是一张怎样的面容，我总是直接把面具当做面孔来对待，却忘记了笑脸面具下往往都是一张流着泪的脸。

3、缘分像一本书。翻的不经意会错过童话，读得太认真又会流干眼泪。

4、再累再苦就当自己是二百五，再难再险就当自己是二皮脸。

5、不要害怕拒绝他人，如果自己的理由出于正当。当一个人开口提出要求的时候，他的心里根本预备好了两种答案。所以，给他任何一个其中的答案，都是意料中的。

6、对不起是一种真诚，没关系是一种风度。如果你付出了真诚，却得不到风度，那只能说明对方的无知与粗俗!

7、能够说出的委屈，便不算委屈;能够抢走的爱人，便不算爱人。

8、晚上想想千条路，早上醒来走原路。

9、我以为终有一天，我会彻底将爱情忘记，将你忘记，可是，忽然有一天，我听到了一首旧歌，我的眼泪就下来了，因为这首歌，我们一起听过。

10、无论怎么样，一个人借故堕落总是不值得原谅的，越是没有人爱，越要爱自己。

11、一个朋友很好，两个朋友就多了一点，三个朋友就未免太多了。知音，能有一个已经很好了，不必太多，如果实在没有，还有自己，好好对待自己，跟自己相处，也是一个朋友。

12、因为爱过，所以慈悲;因为懂得，所以宽容。

13、与其讨好别人，不如武装自己;与其逃避现实，不如笑对人生;与其听风听雨，不如昂首出击!

14、再丑的人也能结婚，再美的人也会单身!

15、再好的东西也有失去的一天;再深的记忆也有淡忘的一天;再爱的人，也有走远的一天;再美的梦也有苏醒的一天。

16、这个世界欺骗了我，我必须给与还击，我不会放掉任何一丁点儿属于我的幸福，哪怕付出的代价是从此坠入地狱，我也在所不惜。

17、爱，从来就是一件千回百转的事。不曾被离弃，不曾受伤害，怎懂得爱人?

18、爱情本来并不复杂，来来去去不过三个字，不是我爱你，我恨你，便是算了吧，你好吗，对不起。

19、爱情是艺术，结婚是技术，离婚是算术。

20、不要指望，麻雀会飞得很高。高处的天空，那是鹰的领地。麻雀如果摆正了自己的位置，它照样会过得很幸福!

21、当一个女子在看天空的时候，她并不想寻找什么，她只是寂寞。

22、每个人一生之中心里总会藏着一个人，也许这个人永远都不会知道，尽管如此，这个人始终都无法被谁所替代。而那个人就像一个永远无法愈合的伤疤，无论在什么时候，只要被提起，或者轻轻的一碰，就会隐隐作痛。

23、某些人的爱情，只是一种“当时的情绪”。如果对方错将这份情绪当做长远的爱情，是本身的幼稚。如果没法忘记他，就不要忘记好了。真正的忘记，是不需要努力的。

24、男人哭了，是因为他真的爱了;女人哭了，是因为她真得放弃了。

25、娶了红玫瑰，久而久之，红玫瑰就变成了墙上的一抹蚊子血，白玫瑰还是“床前明月光”;娶了白玫瑰，白玫瑰就是衣服上的一粒饭渣子，红的还是心口上的一颗朱砂痣。

26、人们日常所犯最大的错误，是对陌生人太客气，而对亲密的人太苛刻，把这个坏习惯改过来，天下太平。

14.关于幸福情感语录 篇十四

青春有了爱情，就是完美的幸福。

某人站在民政局门口，领着个小红本，对站在她面前的某人说：“从今儿起，你就是姐的人了!”

喜欢用我旳音调 ,唱出迩的味道。

我希望你幸福，更希望你的幸福是因为我.

忘了你，便是我今生最大的幸福!

你要和她过得好好的，因为你幸福了我才甘心放手独自一人去远方流浪。

爱人不必太完美，是你便足以!

你是我心中的暖洋，即使你不在我身旁。

喜欢被你抓住手的感觉，好幸福。

有时候爱一个人，不是非要占有她，一个人默默的看她幸福也是一件好事.

有幸福就不要像足球一样被踢来踢去，有烦恼就不要像珠宝一样不愿撒手。

一个人最大的幸福就是找对了人，他纵容你的习惯，并爱着你的一切……这就是幸福!

幸福的开关并不是你拥有很多的财宝，幸福的开关是你要打开心里那个通往幸福的状态。你一打开，即使非常微小的事情，你都可以感到幸福;你一打开，即使人生遭遇了非常大的挫败，你也可以感觉到幸福。——林清玄

欲求文明之幸福，不得不经历文明之痛苦

爱一个人很难，放弃自己心爱的人更难。

不能见面的时候，他们互相思念。可是一旦能够见面，一旦再走在一起，他们又会互相折磨。

残忍的人，选择伤害别人，善良的人，选择伤害自己。

当爱情来临，当然也是快乐的。但是，这种快乐是要付出的，也要学习去接受失望、伤痛和离别从此，人生不再纯粹。

当你快乐的时候沙滩上有四行脚印;当你伤悲的时候沙滩上有两行脚印。因为当你快乐时我陪着你，当你悲伤的时候我背着你，所以你要快乐，否则我会很累。

躲开的是身影，躲不开的却是那份默默的情怀。

孤单不是与生俱来，而是由你爱上一个人的那一刻开始。

两个人一起是为了快乐，分手是为了减轻痛苦，你无法再令我快乐，我也唯有离开，我离开的时候，也很痛苦，只是，你肯定比我痛苦，因为我首先说再见，首先追求快乐的是我。

你的心就是我的海角和天涯，我不能去得更远。我们此生共赴天涯海角，不是游走半个地球，而是人间相伴。

你曾经不被人所爱，你才会珍惜将来那个爱你的人。

亲爱的!我非常狠心，一年三百六十五天，我只想你四天，那就是春天，夏天，秋天和冬天。我的爱更少，一年中我只爱你三天，那就是昨天，今天和明天。

如果你问我喜欢什么?我会说喜欢看你的眼睛，因为里面有我幸福的微笑!如果你要送我礼物，我要你上衣的第二颗纽扣，因为那是靠你心脏最近的地方!

同一个人，那么，是没法给你相同的痛苦的。当他重复地伤害你，那个伤口已经习惯了，感觉已经麻木了，无论在给他伤害多少次，也远远不如第一次受的伤那么痛了。

如果我不爱你，我就不会思念你，我就不会妒忌你身边的异性，我也不会失去自信心和斗志，我更不会痛苦。如果我能够不爱你，那该多好。

我忍着眼泪看着你的背影，好想最后在抱你一次，好想在对你说一次“我爱你”。

我也相信爱可以排除万难;只是，万难之后，又有万难。这是我更相信的。

我以为爱情可以克服一切，谁知道她有时毫无力量。我以为爱情可以填满人生的遗憾，然而，制造更多遗憾的，却偏偏是爱情。阴晴圆缺，在一段爱情中不断重演。换一个人，都不会天色常蓝。

相爱却不能相恋，相恋却不相爱。

许多事情，总是在经历以后才会懂得，一如感情。痛过了，才会懂得如何保护自己;傻过了，才会懂得适当的坚持和放弃。在得到和失去之间我慢慢地认识自己。其实生活并不需要这么多的无谓的执著，没有什么就真的不能割舍。

缘起缘灭，缘浓缘淡，不是我们能够控制的。我们能做到的，是在因缘际会的时侯好好的珍惜那短暂的时光。

我依旧不能免俗。在同一个地方，来来回回。束缚了自己。

别人用分钟的时间做的事你用分钟做完你就有别人倍的人生。

幸福其实很简单，它来源于生活的点滴，只要咱们用心去感受它，它就会出此刻咱们性命的每段历程，伴咱们生命，直到永远。

幸福是寒冷的冬天北风呼啸时心底的春光;是假日里一杯浮晃着淡碧的暖茶;是心存感激谅解别人后的那善意释然的一个微笑;是远行时亲人的叮咛;是与三两好友在茶肆间爽朗的谈笑;是月华如水的河边恋人的拥抱;是垂暮之时回味的种种坎坷和温情人生。

幸福是陪伴人生命的追求，从来没有过片刻的远离。幸福就在身边，如影随形，只是咱们更多的时候，忙于追逐世俗的目标，而忽略了它的存在。

幸福是一道风景，若以一种坦然的心态漫步其中，那人生便充满了美丽的风景。不仅仅在于你怎样去欣赏和体会，更在于你应对生活时的心态和方向。

你遇见我是你的幸运，你喜欢我是你的秘密，你爱上我是我们的幸福。

最美秒的感觉就是当我望向你的时候你已经在看我了。

茫茫人海中我能准确的牵住你的手!温馨幸福!

牵着你的手我从未有过的甜蜜，躺在你怀里我从未过的幸福 。

最幸福的事就是有个懂你所有口是心非的人.

蒲公英的种子挥洒幸福缥缈，一秒钟也可以在眼间洒过。

幸福是晶莹的汗水结成的美丽琥珀将灵魂都封存在一点!

幸福是知他懂他信他爱你宠你疼你，毫无疑问!

幸福是无拘无束没有任何负担的心理!

幸福是一种感觉，是一种对现状的接受与肯定及由此带来的快乐!

幸福从来不在于你拥有什么，幸福在于用自己的能力去努力创造，去用心感受。

幸福不在彼岸，而在去往彼岸的渡船上。

说话是一种幸福，哪怕废话连篇;不说话也是一种幸福，哪怕诗情澎湃。

通往幸福只需要四步：你、我、我们的心、在一起。

不能够给它们幸福，那就给他们自由.

我们错过的爱，我陪你一起找!

小时候，幸福--是件很简单的事;长大后，简单--是件很幸福的事。

15.关于表白的情感语录 篇十五

一情感教育的重要性

1. 有助于学生建立良好的世界观

语文作为一种工具性的基础学科, 于学生的教育具有相当重要的作用, 语文也是教师教书育人的主要平台。在教学过程中, 教师为情感教学氛围的良好创造, 可以更好地激发学生的正义感、爱国情感等等内心情感, 不仅使学生既可以对知识进行学习, 还可以帮助他们建立起正确的人生观与价值观。如在学习有关周恩来的相关课文时, 可以使学生对我国建国初期国家领导人的艰苦奉献精神有深刻的理解, 对学生爱国情感的培养起到很大的作用, 使学生更加爱我们的国家、爱我们的民族。

2. 有助于学生学习兴趣的激发

技校学生的语文成绩差的一部分原因就是学生觉得语文这门学科没有专业课重要, 更大一部分原因是学生对语文的学习不感兴趣。在技校语文教学中, 对学生的情感教育, 更能使学生激发起对语文的学习兴趣。从各种教学实践中可以总结出来, 学生对于课程的学习关键在于学生的学习兴趣。那么, 怎样才能开启兴趣的大门呢?笔者认为, 情感是关键。如在对有“诗圣”之称的杜甫的诗进行学习的时候, 先使学生了解杜甫在诗歌方面取得的伟大成就与诗人的爱国主义情怀, 如此便可激发学生学习诗歌的好奇心和积极性。

二对技校学生情感教育的思考

学生的情感教育在语文教学过程中, 有相当重要的作用与意义, 以下是笔者对技校学生的情感教育的几点思考。

1. 关于教育方法的思考

第一, 加强教师学生之间的情感交流。无论是技校还是普通的高等学校教育过程中, 教师与学生之间的情感交流都是教学过程中必不可少的。教师在授课时, 不能只是机械地对课本进行讲解, 还要注意与学生之间的情感交流, 在课堂之外更加要注重与学生的交流, 不能对学生失去信心, 也不能对语文的授教失去兴趣, 要像爱护自己的孩子一样爱护这些学生, 要像对待自己的孩子那样有耐心, 因为学生也同样希望得到教师的关注与爱护。

在情感交流的过程中, 教师要采取主动, 多与学生进行交流沟通, 多了解学生的内心世界与想法, 使学生感觉到教师不只是他们的教师, 更是他们的挚友。在学生犯错误的时候不能总是严厉批评, 而应多进行劝导与讲解道理。在授课过程中, 教师应注意与学生的交流, 要注意学生的情感反应, 使学生对授课内容与授课方式都乐意接受, 从而达到语文的教学效果。

第二, 多用情感化语言进行教学。语言是情感的一种表达方式, 它不同于其他学科的教学, 其往往对教师语言的运用与表达的要求很高, 其他学科的教学更多的是公式、概念等学习, 没有更多的情感可以加入, 而语文教学则讲究的是情感的传递, 在于教师运用怎样的语言才能将授课内容中所包含的情感表现得淋漓尽致, 对于学生理解课文主旨是相当重要的。这就要求教师在授课之前, 要对课文的主旨以及情感进行很好的把握, 教学过程中要饱含情感地进行讲解, 运用情感化语言, 使教学内容更加生动、形象, 使想要表达的情感更加充分具体, 使学习不像以往那样沉闷。

2. 关于教学内容的思考

语文教学的大多数内容都与情感教育相关, 如《荷花淀》《泪珠与珍珠》等, 虽然每篇文章表现的情感不同, 但都是与情感相关的。在语文的教学过程中, 教师不能再像以前那样照本宣科, 只在口头上对那些大道理侃侃而谈, 那样会使得授课内容显得太空洞。教师应在某些情感讲解的过程中, 加入具体的实例或者是历史事件, 这样不仅能使授课内容显得更丰富, 还能使情感表达得更形象。

教学过程中的情感教育是一个较难的问题, 对于语文教师也是一种挑战, 更是一项艰巨的任务, 这就对教师知识的广泛性提出更高的要求, 更加要求教师用一颗爱心、高度的责任感来教授学生, 使学生能够接受教师的授课方式与授课内容。教师在授课之前, 要精心准备授课的内容, 掌握授课的方法与技巧。

三结束语

情感教育是语文教学中一项重要的内容与任务, 教师要在一种良好的授课氛围中, 将授课之前精心准备的授课内容在课堂上用精彩的情感语言充分地表达出来。

摘要：语文, 在我国无论是义务教育还是高等教育, 都是一门基础性学科, 是所有社交活动的基础。在语文教学中, 情感教育占有重要的地位。然而, 技校中的大多数学生都对语文这门学科不感兴趣, 并且在技校, “重专业, 轻文化”的思想倾向非常严重没有达到语文的教学目的与教学效果。

关键词：技校,语文教学,情感教育

参考文献

[1]李红丽.论技校语文教学中的情感教育[J].都市家教 (下半月) , 2011 (2) [1]李红丽.论技校语文教学中的情感教育[J].都市家教 (下半月) , 2011 (2)

[2]刘伟娟.“情”之所至金石为开——浅谈语文教学中的情感教育[J].语文教学之友, 2011 (7) [2]刘伟娟.“情”之所至金石为开——浅谈语文教学中的情感教育[J].语文教学之友, 2011 (7)

[3]期小平.浅论技校阶段语文教学中的情感教育[J].中学英语之友 (教育研究与实践) , 2008 (10) [3]期小平.浅论技校阶段语文教学中的情感教育[J].中学英语之友 (教育研究与实践) , 2008 (10)

16.关于表白的情感语录 篇十六

【关键词】初中班主任 情感教育 问题 方法

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0194-01

一、前言

初中阶段正是处于学生发展的重要阶段，对学生世界观、人生观以及价值观等都具有十分重要的影响。随着学生身心的不断发展，学生情感也不断的充沛，感受更加的深刻。作为教育的重要组成部分，情感教育具有十分重要的作用。班主任在进行班级管理过程中，需要更加关注学生的情感以及情绪态度，引导学生形成健全的人格特征以及个性特点，促进学生全面发展。初中班主任需要注重学生心理刺激，遵循学生情感发展规律，激发学生积极的情绪体验，更好的感染学生，让学生能够接受更好的教育。班主任在实际工作过程中需要注重情感教育，学会尊重学生、理解学生，构建较为和谐的师生关系，帮助学生培养正确的价值观念以及人生观。

二、初中生面对的问题

1.缺乏家庭关爱

经济的不断发展以及社会的不断进步促使人们面临越来越大的压力，这就使得很多父母为了能够为孩子提供更好的物质条件，忙于工作，使得很多学生缺乏与家长交流的机会，父母孩子实际的相处时间非常少，缺乏恰当的沟通。例如，在我国农村，父母为了能够给予孩子更好的学习条件，大多外出打工，将孩子送到寄宿学校中，使得学生与家长之间存在着非常大的矛盾，情感疏远。社会竞争压力的日渐加大以及大学生就业难问题的日渐尖锐，学生家长更加的重视学生成绩，缺乏与学生之间的沟通，影响学生的成长，非常多的学生缺乏与父母之间的沟通，心理上存在一定的问题。

2.青春叛逆影响

初中生正是处于青春期发展的重要阶段，心理以及生理方面仍然特别不成熟，课堂学习中存在着注意力不集中的问题，并且容易出现焦躁、紧张等情绪，使得实际的学习中存在非常多的问题，厌恶学习，不能够与他人进行通常的交流，容易出现轻微性自闭的问题，犯罪比例不断的增高。青春期的初中学生情绪波动非常大，心理承受能力不高，班主任、家长随意的一句话就容易影响学生的情绪，也会因为一次失败而否定自己，教师、家长需要给予更多的关怀以及交流沟通。

三、初中班主任情感教育的方法分析

1.尊重学生的人格

每一个学生都有自尊心，也更加的渴望能够被尊重，班主任在实际的教学过程中需要充分的考虑到这一点，在交流和沟通中更加尊重学生人格，营造更加和谐的师生交流的氛围。班主任需要营造一种较为平等、较为公正的交流环境，当学生出现错误是，教师需要注重教学方式上的针对性。在进行说服性教育过程中，教师需要把握学生的心理特点，坚持表扬、批评相结合的方式，让学生能够真正的认识到问题。班主任在与学生进行沟通的过程中，需要透彻分析利弊，让学生能够真正的认识到自身的缺陷，并且能够自觉的进行改正。例如，初中生在考试中为了能够讨好家长和老师，因此偷看试卷找人做题，班主任发现问题之后对学生进行批评教育，由于教育方式不恰当而造成了学生出现激烈的反应，教育效果并不是非常的理想。班主任在实际的教育过程中，需要注重教育方式上的科学性，避免歧视、挖苦以及讽刺学生，尊重学生的人格，引导学生认识到自身的错误，取得更加理想的教学效果。班主任需要尊重学生权利，给予学生足够的时间以及空间，提高学生的组织能力，注重培养学生的创新能力。班主任还可以借助联欢会、主题班会等来进行鼓励学生进行思考，给予学生足够的实践空间，帮助学生树立信心，实现情感教育。

2.加强班主任与学生之间的沟通

在进行情感教育实施过程中，班主任需要做到与学生之间沟通的有效性，实现班主任与学生之间相互理解的目的，实现沟通环境的和谐，促进共同发展。班主任需要为学生营造更加和谐的沟通环境，转变过去的权威性沟通方式，推己及人，从学生的角度来考虑问题，关注学生的思想动态，进而真正的融入到学生思想世界，充分考虑学生心理发展特点，提高实际决策学生的认可度。班主任教师在实际的班级管理过程中需要密切关注学生在生活、学习以及家庭方面的实际情况，开展更加优质的教学管理，具体问题具体分析，解决学生在心理方面存在的问题，给予学生更好的安慰和劝导，积极鼓励学生面对困难，让学生真正融入到学习中，不断的增进班主任与学生之间的情感。

3.注重班级管理的规范性

没有规矩，容易造成班级管理混乱。班主任在进行班级管理过程中，需要注重班级管理规范的严格制定，因此，在进行情感教育过程中需要注重严格性，严格的执行校规校纪，充分利用社会功德实现学生思想、行为上的约束。例如，班主任在进行班级管理过程中，可以鼓励学生参与到班级管理规范的制定工作中，这样学生就能够更加积极的遵守执行，班主任只需要在其中发挥监督的角色，更加注重人性化的班级管理，注重学生之间的互敬互爱以及互相帮助。例如，班级中的学生平时非常乖巧，但是却与班级同学发生了冲突，从表面上来看，就是这个学生的问题，之后班主任通过了解与沟通，了解到该学生为离异家庭，心理脆弱，因此，就需要重新考量问题处理方式。班主任可以与班干部商议如何调节问题，综合大家的建议，让班干部进行调节，让两个同学主动进行自我检讨，发现自己存在的问题，赔礼道歉解决问题。班主任需要保护学生隐私，可以大惩小戒。

四、结语

作为社会发展的特殊性群体，初中生在成长中更加的需要班主任的关心与帮助，班主任需要认识到自身的重要责任，在关注学生学习成绩的同时，更加关注学生情感方面的教育，为学生的健康发展提供保障。通过情感教育能够让学生进行情感的正确表达，帮助学生形成鲜明的个性。班主任作为班级发展的核心人物，在班级管理中具有十分重要的作用，班主任需要更加注重班级建设，与学生进行情感以及心灵上的沟通，感动学生，使得班级成为一个团结统一的集体。

参考文献：

[1]周颖.初中班主任情感教育方法研究[J].考试周刊，2015（40）：192.

[2]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导刊，2012（07）：173.