高三出国学生语文复习材料

高三出国学生语文复习材料（共10篇）

1.高三出国学生语文复习材料 篇一

五、古代诗歌阅读

（一）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

酌酒与裴迪

（唐）王维

酌酒与君君自宽，人情翻覆似波澜。

②③

白首相知犹按剑，朱门先达笑弹冠。草色全经细雨湿，花枝欲动春风寒。世事浮云何足问，不如高卧且加餐。

【注】①王维一生沉浮宦海，过着亦显亦隐的生活。②按剑：意为“结仇”。③先达：指有德行有学问的前辈。笑弹冠：笑侮后来的出仕者。

①1．下列对这首诗歌思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（5分）

A．“白首相知犹按剑”紧承首联，由总到分，写白首相知尚且成仇，其他人就不用说了。B．颈联描绘的清新明丽的画面与颔联所写的“势利”“凉薄”形成对照，又为尾联的抒情作铺垫。

C．尾联 “高卧”一语双关，表面含意是“躺着舒服”，实则暗含隐居不仕，超然洒脱之意。

D．尾联与李白“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”中的“浮云”意象含义相同。E.本诗“诗中有画，画中有诗”，意境恬淡、清幽、澄澈、自然的，与王维诗歌一贯风格相符。

2．诗的首联表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌的形象和表达技巧。评价文学作品的思想内容作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】难度适中，预计大部分学生能掌握。【适用范围】各级各类学校。【参考答案】

1．D E（D项:本诗的“浮云”比喻变幻莫测的世事，李白的“浮云”比喻奸佞小人。E项：本诗抒发王维对世事的愤激不满，非恬淡自然的一贯风格）

2．首句“酌酒与君君自宽”，表面上是说“君自宽”，其实，宽人即宽己，诗人胸中积愤懑，需与挚友一起借酒浇化；次句“人情翻覆似波澜”，则点出了世态炎凉，足见诗人心中愤激之情。（意思对即可）

（二）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

次韵尹潜感怀

（宋）陈与义

胡儿又看绕淮春，叹息犹为国有人？ 可使翠华周宇县，谁持白羽静风尘？ 五年天地无穷事，万里江湖见在身。

②

共说金陵龙虎气，放臣迷路感烟津。

【注】①陈与义，南宋诗人，少即有才名。此诗写于1129年，诗人遭受贬谪，仍未复官。又因金兵南下，连陷三州。故避乱江汉，转徙湘湖。②金兵南犯，南宋政府对定都何处存在争议。

①1．下列对整首诗内容和手法的分析，不正确的两项是（5分）

A．首联诗人用虚实结合的手法描写了金人南犯的情景，诗人为自己是一个有国家的人感到幸运。

B．颔联用借代的手法，“翠华”是翠鸟羽做的旗，常用来指皇帝；“白羽”指古代将军指挥作战的白色羽毛扇。

C．诗人用“风尘”借指战乱，与戴叔伦诗句“山中旧宅无人往，来往风尘共白头”中“风尘”之意相同。

D．颈联上句言五年间国多战乱，下句叹万里路奔走江湖，两句形成因果关系，对仗工整，一气呵成。

E．尾联中“共说”一词照应文题，表明作者与尹潜定都南京的主张一致。2．整首诗表达了诗人的哪些思想感情？请简要分析。（6分）

【选题理由】鉴赏语言和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】难度较大，预计只有部分学生能掌握。【适用范围】

一、二级达标校。【参考答案】

1.A C（A“为国有人”指成为对国家有用的人。C戴诗中的风尘指尘事、平庸的事。对一项3分，两项5分）

2.①首联诗人用“又”“叹息”等词，表达了面对金兵的多次入侵，自己却无能为力的才不得展的愤懑。②颔联诗人用设问的方式表现了对朝廷现状的不满，表达了对“匡扶社稷”的英豪的期盼之情。③颈联与尾联通过对自己漂泊的状态及国无定都的现状的描写，表达了对自己和朝廷前途命运的担忧。

（三）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

醉赠刘二十八使君

（唐）白居易

为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

①

举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

②

亦知合被才名折，二十三年折太多。

【注】①蹉跎：不顺利，虚度光阴。②二十三年：刘二十八使君即刘禹锡,刘禹锡于公元805年（唐顺宗永贞元年）旧历九月被贬连州刺史，赴任途中再贬朗州司马。十年后，奉诏入京，又复贬任连州刺史，转夔、和二州刺史。直至公元827年（唐文宗大和元年），方得回京，预计回到京城时，已达二十三年之久。

1.下列选项中对作者与诗歌内容判断有误的两项是（5分）A.本诗是写给友人刘禹锡的赠诗。诗人对刘禹锡贬官二十三年的坎坷遭遇，表示了极度不平和无限感慨。

B.首联“引”形容白居易用力拿过朋友的酒杯，不容拒绝。说明诗人的热情、真诚和豪爽。

C.颔联抱怨刘禹锡的怀才不遇，虽才华横溢，但命运始终让人无可奈何。表现了诗人对当权者的不满与愤怒。

D.尾联既感叹刘禹锡的不幸命运，又称赞他的才气与名望。这两句诗，在同情之中又包含着赞美，显得十分委婉。

E.白居易,字乐天，号香山居士。在文学上积极倡导古文运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

2.“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”这两句在表现手法上有什么特点？刘禹锡在酬诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》中写道：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”请结合诗句内容，概括这两组诗句所表达的不同的思想感情。（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌形象和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】难度适中，预计大部分学生能掌握。【适用范围】各级各类学校。【参考答案】

1.B E（B应是刘禹锡为诗人音杯。E“古文运动”应改为“新乐府运动”）

2.白诗这两句运用了对比，讽刺的手法直抒胸臆。该二句对当权者和无为者的讽刺，表达了对友人才能的赞赏，以及对友人遭遇的同情与愤懑；刘诗则抒发乐观的情绪，豁达的襟怀，表现出对世事变迁和宦海沉浮的乐观、豁达之情。

（四）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

次韵唐公①三首其三 旅思

（宋）王安石

此身南北老，愁见问征途。地大蟠三楚，天低入五湖。

② 看云心共远，步月影同孤。慷慨秋风起，悲歌不为鲈。

【注】①张壤，字唐公，北宋嘉佑六年契丹**生辰使，王安石友人。②《晋书·张翰传》记载张翰在洛阳，因见秋风，于是想起家乡的苑菜莼羹、鲈鱼脍，说：“人生贵适意尔”，当日辞官归乡。

1．对本诗分析不恰当的两项是（5分）

A．此诗题为《次韵唐公三首其三·旅思》与王安石的另一首诗《泊船瓜洲》一样，都表现诗人思念家园的心情。B．首联直抒胸臆，诗人奔波南北，韶华老去，身心俱疲，不想再为国征战攻伐；一个“愁”字突出了诗人的迷茫。

C．颔联写景，以夸张手法写天地的阔大深沉，并为进一步抒怀做了铺垫：“蟠”“人”二字化静为动，颇见功底。

D．颈联 “心共远”表明白己心志高远，意欲九天“步月”却形单影只，可见诗人虽高处不胜寒却依然积极人世。

E．王安石的诗歌用字工稳，好发议论，多用典故，擅长于说理与修辞，风格遒劲；本诗集中体现了这些特点。

2．诗的尾联是怎样表现作者复杂的思想感情的？请结合诗句作简要分析。（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌形象和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】难度不大，预计大部分学生能掌握。【适用范围】各级各类学校。【参考答案】

1.B E（B项中“为国征战攻伐”“突出了诗人的迷茫”错，应是思家之愁和国事之忧；E．项，本诗并未集中体现“擅长说理”这一特点）

2．参考答案：①尾联即景抒情，诗人借张翰的鲈鱼脍的典故委婉表达自己复杂的思想感情：②面对秋风，诗人虽然伤悲，但依然慷慨歌大志；③虽然思念家乡，但为国事不计个人得失，顾大家而舍小家。

（五）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

杜鹃花得红字①

②

（宋）真山民

愁锁巴云往事空，只将遗恨寄芳丛。归心千古终难白，啼血万山都是红。枝带翠烟深夜月，魂飞锦水旧东风。至今染出怀乡恨，长挂行人望眼中。

【注】①“得红字”，指诗人和朋友分韵赋诗，分到的是“红”字，亦即需押此韵。②真山民，宋朝遗民，真名不详。宋亡后隐姓埋名，好题咏，自称山民。

1．下列对本诗的理解，不正确的两项是（5分）

A．首联为全诗定调。往事成空，无法挽回，诗人无奈之余，只好对亡国之恨释怀。B．颔联借景抒情，表明诗人眷恋故国的心不改，千古难明，怨深恨长。

C．颈联因是写夜，诗不再写花而写枝叶，既避免重复，又与夜的朦胧融合，升腾起悲凉之气。

D．尾联直抒胸臆，充满思乡怨恨，行人见了凄然泪下，将行人的恨与杜鹃的恨统一在一起。

2．这首咏物诗中，作者是用什么手法来表现杜鹃花的？请作简要分析。（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌形象和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】难度不大，预计大部分学生能掌握。【适用范围】各级各类学校。【参考答案】

1．A B（A项中“只好对亡国之恨释怀”错；B项中“借景抒情”错）

2．虚实结合。（2分）首联从虚处着笔，哀怨动人的传说给杜鹃抹上了一层神秘色彩，第二联由虚到实，杜鹃啼血染红千山万里，开出满山的红杜鹃，景象悲壮，遗恨尤为沉重。第三联前句写实，月下杜鹃花翠雾笼罩枝条；后句虚写，杜鹃精魂早已乘昔日和暖的东风飞回朝思暮想的锦水之滨，意象凄美动人。（4分）（如答拟人、用典、烘托，酌情给分）

（六）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

被檄夜赴邓州幕府

（金）元好问

幕府文书鸟羽轻，敝裘羸马月三更。

①

未能免俗私自笑，岂不怀归官有程。十里陂塘春鸭闹，一川桑柘晚烟平。

②

此生只合田间老，谁遣春官识姓名？

【注】①“岂不怀归”出自《诗经•小雅•出车》②春官：指礼部，礼部执掌人才推荐、选拔、考试诸事。

1.下列对本诗的理解不正确的两项是（5分）

A.首句中“鸟羽轻”意义双关：征召文书上插有鸟羽，表示紧急；又极言如同飞鸟一般的迅疾。

B.“月三更”扣紧题目中的“夜赴”，写出了诗人星夜疾驰，连夜赶路的情景。

C.“未能免俗私自笑”，通过细节描写，传神地写出诗人被官府征召后不可抑制的满足与喜悦之态。

D.第二联中“官有程”直接点明官府征召有期限要求，诗人接到文书后，不得不日夜兼程。

E.本诗采用了比兴、虚实相生、用典等表现手法，言简意丰、含蕴深厚、耐人寻思。2.本诗流露出作者哪些情感？请结合诗句进行分析。（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌形象、语言和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】难度不大，预计大部分学生能掌握。【适用范围】各级各类学校。【参考答案】

1.C E（C“不可抑制的满足与喜悦之情”，错，最后一联中“此生只合田间老，谁遣春官识姓名”已经表明作者的态度了，他不愿为官，只愿过乡间农家生活。E“比兴”，错。对一个3分，全对5分）

2.①希望终老田园。颈联写十里池塘，群鸭戏水的欢畅热闹以及川原桑柘在晚烟中平展的美景，表现对自然美景的欣赏和对田园生活的留恋。②心念国事。首联写作者应檄赴邓，着敝跨羸，星夜赶路，隐含国家时局的艰难和个人心境的伤感；颔联写虽不情愿，但征召有期，国家又有急难，不得不立即动身，表现了他以国事为重的可贵精神。③矛盾、无奈之情。尾联写虽志在终老田园，但春官识名，不得不应召为国效力的矛盾。

（七）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

红梅

（宋）苏轼

怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。

【注】诗老：指苏轼的前辈诗人石曼卿。

1.下列对本诗的理解和赏析，不正确的两项是（5分）

A.诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了对红梅绿叶与青枝的赞美。B．“自恐”句不是说自已真的担心，而是含蓄地表达了不愿趋时的情感。C．“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时，也透露出无奈。

D．“独开迟”既点出了红梅晚开，也赋予了她不与众花争春的品性。E．面对百花盛开的“春态”，红梅仍深自怵惕，保持自己的节操。2.诗人用哪些艺术手法来勾画梅花的形魂？就其中两点作赏析。（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌语言和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】本诗歌是咏物诗，内容与技法均属常见范围，难度不大，预计大部分学生能掌握。

【适用范围】各级各类学校。【参考答案】

1.A C 2.①拟人。如“怕愁贪睡”四字是诗人用拟人的手法写出梅花不愿招致愁怨而贪睡的娇憨之态。②用典：“诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝”这句引典故作结，点明主旨，锁住全篇，含蓄蕴藉。③托物言志：借咏梅来赞美不同流俗的孤高品性。

（八）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

夜游宫 记梦寄师伯浑①

（宋）陆 游

雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！

【注】 ①师伯浑，陆游的友人。

1.下列对这首词的赏析，不正确的两项是（5分）

A． “雪晓清笳乱起”句突出了边地风光优美旖旎，也渲染了战争生活艰辛。B.“铁骑无声望似水”句，形象地描绘了军队阵容的整肃与声势的浩大。C.词的上片写梦境，下片写梦醒后的情境和感想，衔接自然，结构紧凑。D.“清笳乱起”和“铁骑无声”一动一静，以动衬静，手法巧妙。E.作者通过“雪晓”“寒灯”“漏断”“月斜”等意象，写出了清冷的意境。2.词中“自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌形象、语言和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】选择题A项较为简单，预计绝大部分学生都会，D项意在纠正对动静结合这一技巧的认识盲区，难度较大。主观题则为中规中矩的题目，预计基础扎实的学生能够掌握。【适用范围】

一、二级达标校。【参考答案】

1.A D（A项：渲染了遍地风景凄凉萧瑟。D项：“动静结合”或“动静互衬”，常用于实景描写，这里诗人写的是梦境，属虚写。词一开头就渲染了一幅有声有色的关塞风光画面，“雪”“笳”“铁骑”等特定的北方事物，放在秋声乱起和如水奔泻的动态中写，有力地把读者吸引到作者壮阔的词境中来）

2.相同点：词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的报国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。（3分）

不同点：①词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境。②诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。（3分）

（九）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

登鹳雀楼

（唐）畅当

迥临飞鸟上，高出世尘间。天势围平野，河流入断山。

1.对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）

A.诗人的视角在前后两联发生了转换，前一联写俯视所感，后一联写纵目所望。B.前一联真实客观地写出了鹳雀楼耸入云天、飞鸟难及的巍巍高度。

C.后一联以天垂四野、黄河奔向远方山谷的壮阔景象，映衬出鹳雀楼的雄伟气势。D.运用对偶，给人以工整匀称的美感，这是本诗写作上的一个突出特点。E.全诗主旨是抒发诗人登上鹳雀楼凭高四望时胸中所涌起的壮志豪情。2.唐代诗人王之涣曾经写下一首著名的同题诗作，与畅当的诗相比，王之涣的诗显然更胜一筹。你认为王之涣诗的优胜之处主要表现在哪里？（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌语言和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏 6 评价D。

【预期效果】选择题B项考查技巧，较为常规，预计绝大部分学生都会，E项考查内容情感主旨，学生需要一定的人生体验及理解能力，难度较大区分度很强。主观题预计基础扎实的学生能够掌握。

【适用范围】

一、二级达标校。【参考答案】

1.B E（B项：“客观真实”错，本联运用夸张手法突出鹳雀楼之高。E项：本诗表达作者居高临下，孤高傲世，超脱尘世的情怀）

2.王之涣的诗不仅写出了在颧雀楼上所望见的壮阔景象，而且包含着“登高才能望远”这一人生哲理，境界显得更加高远。

（十）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

西江月 黄陵庙（又题阻风三峰下）

（宋）张孝祥

②

满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。

明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏《霓裳》，准拟岳阳楼上。

【注】①张孝祥：南宋初词人。这首词，因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。作者与友人信中提到：“某离长沙且十日，尚在黄陵庙下，波臣风伯亦善戏矣。”②波神：水神。③准拟：准定。

①1.下列对词中语句的理解，不正确的两项是（5分）

A．

一、二句点明行船的季节，描写洞庭湖上风浪未起时的景色。

B．

三、四句“鳞鳞细浪” 承接“平铺十里湖光”，具体写水面平静。C．

五、六句写明日风向一转便可顺风行船，今晚露宿又有什么关系呢？ D．

七、八句写作者确信能到岳阳楼上听水下传来的《霓裳》曲。E.从词的风格上看，本词属于婉约词作，语言清新明丽。

2.在这首词中，作者是以怎样的胸怀对待**险阻的？举出两处具体描写作简要赏析。（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌语言和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】选择题B项考查诗歌内容理解，难度较大，预计只有小部分学生能掌握；E项考查诗歌语言风格，相对简单，预计大部分学生能掌握。主观题考查诗人情感态度，预计大部分学生能掌握。

【适用范围】各级各类学校。【参考答案】

1.B E（B项：结合题目“又题阻风三峰下”及注释的信息，能阻碍行船，此时风浪应该是汹涌的，作者把大的风浪说成是水神为留行而唤起鳞鳞细浪，这是作者乐观幽默，举重若轻的表现。E项：本词应属豪放之作）

2.第一问：达观、豪迈的胸怀。第二问：波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪两句，词人不说自己的行程为大风浪所阻，而是抒写作者想象的意象，水神怀着深情挽留他欣赏那美好的夕照景象。明日风回更好，今宵露宿何妨？面对风浪阻遏行舟的情况，词人处之泰然。

（十一）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

初授官题高冠①草堂

（唐）岑参

三十始一命，宦情多欲阑。自怜无旧业，不敢耻微官。涧水吞樵路，山花醉药栏。只缘五斗米，辜负一渔竿。

【注】①高冠：山谷名，岑参终南山隐居地。1．下列选项对本诗歌的赏析不正确的两项是（5分）

A．这首诗是一首写景抒情诗，和一般写景诗相同，前两联写景，后两联抒情，写景为抒情铺蓄势。

B．首联写自己三十岁才被授官职，“阑”字道尽仕途的艰险波折，是统摄全篇的诗眼,整首诗都围绕“阑”展开。

C．颔联直抒胸臆，诗人考虑到自己家无旧业，故而不敢嫌弃官职低微，从中可以看出诗人变出世为入世的心意。

D．颈联“吞”字表现谷水淹没山间小路，恣肆无拘的情态；“醉”字写出山花装点栏杆，旁若无人怒放的情态。

E．颈联“吞”、“醉”二字形象生动，也是诗眼，突出了高冠谷秀丽清幽的自然环境，流露出诗人对原来隐逸生活的留恋。

2.尾联运用了那些表现手法，表达了诗人怎样的心情?（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌语言、形象和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】本题难度不大，预计大部分学生能够掌握。【适用范围】各级各类学校。【参考答案】

1.A B（A项：本诗首联叙事，颔联抒情，颈联写景，尾联抒情。B项：“阑”非统摄全篇的诗眼。5分，选对一项得3分，全对得5分）

2.①用典：用陶渊明“不为五斗米折腰”的典故寓指仕宦生涯。（2分）②借代：用鱼竿代指隐居生活。（2分）

③对比：“五斗米” 与“鱼竿”，折腰与闲逸形成鲜明对比，表现诗人为微官薄禄不得不割舍闲适自在的隐逸生活的矛盾心情（2分）。（大意对即可）

（十二）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

华清宫

（唐）吴融

四郊飞雪暗云端，惟此宫中落旋干。绿树碧帘相掩映，无人知道外边寒。

华清宫

（唐）崔橹

草遮回磴绝鸣鸾，云树深深碧殿寒。明月自来还自去，更无人倚玉阑干。

【注】华清宫：唐代宫名。故址在今西安市临潼区骊山上。山有温泉，唐贞观十八年建汤泉宫，咸亨二年改名温泉宫。天宝六载大加扩建，改名华清宫。

1.对这两首诗的理解，不恰当的两项是（5分）

A．吴诗以讽刺见长。开头两句不着议论，讽喻之情自在诗外。

B．吴诗“绿树”二句，写华清宫内气候宜人，表达了诗人对宫内气候的赞美之情。C．崔诗“草遮”一句，着力描绘华清宫周边环境荒芜衰败，与吴诗中的华清宫形成鲜明反差。

D．崔诗三四句写华清宫夜间之景，把凄清萧瑟更推一层，情景相称，诗的韵味更加浓郁。E.吴诗“无人知道外边寒”和崔诗“云树深深碧殿寒”中的“寒”都主要写出了天气寒冷之意。

2.两首《华清宫》诗，虽题材相同，但手法、主题各异，请具体分析两首诗各自使用什么样的手法表达了什么样的的思想情感。（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌语言和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】客观题重在考查情景关系及诗歌内容，难度适中，预计大部分学生能掌握。主观题考查技巧。难度较大，预计只有小半学生能掌握。【适用范围】

一、二级达标校。【参考答案】

1.B E（B（诗歌所表达的并非“赞美之情”，而是对统治者腐朽生活的“愤恨之情”。E吴诗的“寒”有民众受冻挨饿的意思，崔诗的“寒”是凋零衰败的意思）

2.（1）吴诗主要用了对比手法。诗人写华清宫，将宫外之况与宫内之景进行对比。宫外，暗云压城，雪花如卷，天寒地冻，草木枯瑟，而宫内呢，只见雪飘之形，不见雪堆之景，树林郁郁葱葱，楼阁碧帘垂地，一片暖融融，统治者的生活自然悠闲，外面的寒冷，他们亦毫无觉察，这样下去，结果很难设想。揭露了统治者只顾自己贪图安逸的生活、不顾民生疾苦的丑恶现象，表达了诗人的愤慨之情。

（2）崔诗运用时空转换的描写方式，一二句言白昼之情，三四句写夜间之景；从登山入宫之道写起，再写华清宫中之景。通过对华清宫凋零衰败景象的描写，形象地反映了历史的变迁，流露出对唐朝当年兴盛繁荣的缅怀及时过境迁的伤感。（运用夸张“云树深深碧殿寒”、拟人“明月自来还自去”以及寓情于景的写法，答出其中一种并分析，可得分）（6 分，手法各 2 分，情感各 1 分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣）

（十三）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

寒食江州满塘驿①

（唐）宋之问

去年上巳洛桥边，今年寒食庐山曲。

②③

遥怜巩树花应满，复见吴州草新绿。吴州春草兰杜芳，感物思归怀故乡。驿骑明朝发何处，猿声今夜断吾肠。

【注】①满塘蜂：江州的一个小驿站，是宋之问被贬钦州过江州时停驻的地方。②巩，即巩县，在洛水西岸，是洛阳的东大门，世称“东都锁钥”。③江州古属吴地，故诗中称江州为吴州。

1．下列对诗歌有关内容的理解和分析，正确的两项是（5分）

A．首联寒食节为清明节后一日，在这一天需禁烟火，只吃冷食。

B．首联虽只字未提遭贬之事，但通过“洛桥边”与“庐山曲”的对照，失意之态清晰可见。

C．颔联作者触景生情，眼见京洛之地此时已然满树繁花，作者不禁，心生怜爱。D．颈联先重复“吴州春草”以承上启下，引出思归之情，直抒胸臆，感情深沉痛楚。E.本诗前四句以乐景衬哀情，感慨今日的沧桑，语言平淡朴实，流露出遭贬南行的惆怅。2．这首诗的尾联跟李白《早发白帝城》（“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”）以及郦道元《三峡》结尾一段，都写到猿声，但所起的作用不同，请分别简要分析。（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌语言和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】客观题重在考查技巧，难度较大，预计一半学生能掌握。主观题考查课内外比较。对语文课认真听讲的学生而言不难；反之，则可能丢分。【适用范围】

一、二级达标校。

【参考答案】

1.B D（A寒食节为清明前一天。C颔联中，“应”字有推测之意，诗人身为逐臣，此时身在江州，回望京洛，想象京洛之地花开繁茂，“触景生情”表述错误。E语言清丽自然）

2．① 本诗中的“猿声”，营造了凄凉的氛围，表达了作者孤独寂寞、思归怀乡以及遭贬南行的哀伤之情。②由于作者身在如脱弦之箭、顺流直下的船上，两岸“猿声”似乎在叫个不停，表现了李白遇赦后的喜悦心情。③郦道元《三峡》中所写的“猿声”，非常凄凉怪异，在空谷中久久回荡，使作者联想到三峡渔者所歌的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，衬托了三峡秋天悲凉的气氛。（各2分，意对即可。关于郦道元《三峡》中的猿声，只答表达了作者的哀伤情绪的，不得分。“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”是三峡渔者借猿啼表达伤感情绪，而文末引用它的目的是衬托三峡秋天的悲凉。前文的“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”当然是表现三峡秋天的悲凉气氛）

（十四）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

曲江对雨

（唐）杜甫

城上春云覆苑墙，江亭晚色静年芳。林花著雨胭脂湿，水荇牵风翠带长。龙武新军深驻辇，芙蓉别殿谩焚香。

②

何时诏此金钱会，暂醉佳人锦瑟旁。

【注】：①曲江又名曲江池，位于长安城南朱雀桥之东，是唐代长安城最大的名胜风景区；玄宗、杨贵妃经常来此春游。本诗写于乾元元年（758年）暮春。杜甫时任左拾遗，此时安史之乱还在继续。②金钱会，唐玄宗开元时，宴王公百寮於承天门，令左右於楼下撒金钱。

①1．下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是（5分）

A．首联描绘了春云遮断苑墙的景象，营造出沉重压抑的氛围，“覆”为全诗诗眼。B．“林花著雨胭脂湿”景中含情，即描绘出桃林著雨之态，也有触景伤情之感。C．诗人不说风吹水荇，却言“水荇牵风”，赋予水荇人格化动作，可谓用笔精妙。D．本诗先景后情，从雨前、雨中写到雨后，细腻地表现了诗人曲江所见所思所感。E．本诗多处用典，暗含唐玄宗和杨贵妃的爱情故事，抚今追昔中有深沉的感慨。2.本诗表现了诗人哪些复杂的思想情感？请结合诗句加以分析。（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌语言、形象和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】客观题难度稍大，有一定区分度，预计一半学生能掌握。主观题为基本常见题型，难度不大，预计大部分学生能掌握。【适用范围】各级各类学校。【参考答案】 1.A E 2.首联颔联动静结合，移情于景，表达出了物是人非的沧桑感，以景物表达出诗人那种万分惆怅与凄苦之情，颈联和尾联委婉表达在忆旧与憧憬中隐约可见的忠君忧国之心和对国家美好前景的期盼之情，颈联讲龙武禁军今日龙辇已废，芙蓉殿里殿门深锁，无人焚香，一派荒凉景象。尾联描绘了一个君臣同欢、歌舞升平的宴饮嬉游之景。作者巧妙地用“何时”一词表现出自己的期盼。

（十五）阅读下面诗歌，完成1-2题。（11分）

阙题

（唐）刘眘虚

道由白云尽，春与青溪长。时有落花至，远随流水香。闲门向山路，深柳读书堂。幽映每白日，清辉照衣裳。

【注】刘眘虚，唐代诗人。性高逸，不慕荣利，交游多山僧道侣。曾拟在庐山卜宅隐居，未成。早年逝世。阙题：即缺题，原题缺失，后人在编诗时以“阙题”为名。

1.下列对这首诗的理解和赏析，最恰当的两项是（5分）

A．“道由白云尽”，云路并写，表现了道路之高远，环境之清幽。B．“闲门向山路”，叙中含情，写出了作者远离尘世的孤寂生活。C．“深柳读书堂”，融情于景，流露了作者一心向学的沉静安详。D．“清辉照衣裳”，直抒胸臆，传达出作者真实自然的心理感受。

E．

三、四两句写落花随着流水远远而来，又随着流水远远而去，流露出淡淡的忧伤。2.这首诗中的写水之句堪称妙笔，其中“时有落花至，远随流水香”最为突出。请结合全诗对此二句作简要赏析。（6分）

【选题理由】鉴赏诗歌语言、形象和表达技巧。评价思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【预期效果】客观题难度不大，预计大半学生能掌握。主观题较为灵活，难度极大，预计只有语文素养极佳的学生能掌握。【适用范围】

一、二级达标校。【参考答案】

1.A C（B“孤寂”应该为“宁静”。D“直抒胸臆”的理解与分析失当。E“淡淡的忧伤”错）

2.“时有落花至，远随流水香”，写春花翩然入水，多情之水载着花的芬芳静静流淌到很远的地方。（2分）诗人将水塑造成可视、可听、可嗅的形象，不但赋予水春的气息与活力，（2分）而且通过这迷人的景致传达出自己享受自然、悠闲惬意、怡然自乐的心情。（2分）

2.高三出国学生语文复习材料 篇二

在高三语文复习课教学中如何渗透学生思辨力的培养?

一、在复习基础知识的过程中体现

复习熟语时, 除分析词的一般意义以外, 可以有意识地引导学生分析词语的哲学寓意。例如:愚公移山——事物由量变到质变。揠苗助长———发挥主观能动性, 要以尊重客观规律为基础;主观能动作用是从属的、派生的, 总要受到规律的制约;事物之间的联系是客观的;内因是事物变化的根据, 外因是事物变化的条件, 外因通过内因起作用。锲而不舍———认识世界、改造世界必须有良好的精神状态……通过理解这些词语中的哲理, 不但能提高学生的词语运用能力, 而且能拓展思维空间, 培养他们的思辨力。

二、在名句名篇的背诵中渗透

例如:王安石:“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽, 往往有得, 以其求思之深而无不在也。”———认识事物必须发挥主观能动性。苏轼:“竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。”———实践是认识的来源。“人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺, 此事古难全。”———任何事物都包含对立统一的关系, 矛盾双方的对立无条件存在。经常作这样的分析, 学生的思辨力会逐步提高。

三、在诗歌鉴赏中渗透

诗歌的语言含蓄、凝练;诗歌的思想感情丰富、深刻。在鉴赏诗歌的过程中, 引导学生分析其内涵, 是提高学生思辨力的有效途径。例如:鉴赏晏殊的《浣溪沙》, 赏析其中名句“无可奈何花落去, 似曾相识燕归来”时, 可引导学生作如下分析:花落、燕归写的是眼前景, 但与“无可奈何”“似曾相识”联系在一起, 其意义会更加广泛, 即在惋惜与欣慰的交织中蕴涵着生活的哲理:一切必然要消逝的美好事物, 人是无法阻止的, 但在消逝的同时, 仍然有美好事物再现;生活不会因消逝而变得一无所有。但这里的重现, 毕竟不等于美好事物的原封不动的重现, 只是“似曾相识”罢了, 即体现“消逝中的重现、重现中的变化”。通过这些分析, 学生会把主观感情倾注到客观事物上, 在深化人生境界的同时, 提高思辨力。

四、作文备考中, 通过审题环节渗透

一些阅卷老师提出:“熟练掌握唯物辩证法, 学会辩证地分析问题, 是应试作文成功的关键。”一些有经验的老师还指出, 在高考作文中, 审题、立意的实质是认识能力, 对生活现象认识水平的高低, 决定着审题、立意的优劣, 这就要求考生在备考中, 必须注意培养自己的思辨力:能够通过现象看到本质, 能够由表及里、去伪存真, 做到“心中有数”。要做到这些, 必须熟练地掌握马克思主义哲学的观点, 掌握唯物辩证法。列宁说过, 唯物辩证法是“伟大的认识工具”, 马克思主义唯物辩证法是当今时代精神的精华, 是科学的世界观和方法论。所以在应试中, 想写出切中肯綮、见识不凡的杰作, 就不能没有马克思主义理论的指导。

专家提出的这些见解, 应该是符合高考作文命题大趋势的。像今年全国卷三道作文题, 就体现了一个共同的特点———思辨性。这就要求我们在作文审题教学过程中, 注意培养学生的思辨能力。比如:全国卷第三套中的“位置与价值”。审题过程中, 首先, 引导学生明确材料提示的方向性:“位置不同, 但各有价值。”其次, 引导学生作进一步的分析:任何事物都应有自己的位置, 有了位置才有价值;位置是价值体现的前提、基础;不是有什么样的位置就有什么样的价值, 不是想实现什么样的价值就去寻找什么样的位置;位置不能决定价值;任何事物必须有适合自己的位置, 才能实现自我价值。

3.高三出国学生语文复习材料 篇三

关键词： 高三语文复习课    诗歌鉴赏    高效课堂    学生主体

随着课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念越来越深入人心。在高一、高二的语文教学中，老师们始终努力秉持这样一个教学理念并将在日常教学中实践。但是由于高三学习任务紧、复习内容多、成绩压力大，复习课往往又回到教师“一言堂”的状态：老师讲、学生记，学生练、老师订正。高三复习课似乎一直这样循环重复。因此，在高三复习课中，如何将学生从题海中拯救出来，凸显学生的主体地位，真正让学生成为复习的主人呢？理性客观地反思过去，实事求是地面对夏天，以平和的心态、严谨的精神分析当下复习教学中的问题，并提出有效的教学策略，是每一位老师应该采取的态度。

一、高三复习课有效课堂教学的真谛

所谓有效课堂教学，是指“教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动”。落实到高三语文复习课教学，我认为应该让学生少做题，做精题，做一题便能通一类题，最大限度地运用课堂上40分钟的时间，而并非大量题海战术，否则会让学生在漫无边际的题海中挣扎以致精疲力竭。

要实现这一目标，应该根据考纲，明确每一个考点，高考到底考什么，怎么考？为每个学生树立明确的目标意识，让他们做到心中有“纲”。与此同时，不能只将考点成条成条地“倒”给他们，让他们死记硬背。因为即便背下来，也很难在解题中灵活运用，否则只是做无用功。应该以真题为抓手，让他们在真题体验中发现问题。针对每个学生的情况，让他们寻找到自己的难点、弱点。通过互助的方式，解决自己的问题，争取做到触类旁通，这样高三复习课才不会成为枯燥、无味的讲练课。

二、如何建构有效的高三语文复习课课堂教学

1.以考纲为纲，树立明确的目标意识。

在进入高三学习之前，学生已经有了一定的知识储备，但因为知识不成系统、没有条理，所以在解题中总是遇到这样或那样的困难。因此，要高三语文复习课做到真正有效，必须以考纲为纲，让学生树立明确的目标意识。也就是心中明确高考语文到底考什么，怎么考，而答案就要从考纲及大纲卷中寻得。

例如，复习诗歌鉴赏专题时，诗歌的题材千变万化，设问方式也千变万化，学生往往手足无措，答案编写随意性很强，这是导致大量失分的关键因素之一。这就是由不知道到底考什么造成的。考纲上如此要求：“（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。”也就是说，诗歌鉴赏主要围绕四个问题展开，即对于诗歌中形象的理解品评、诗歌技巧的使用、诗歌语言的鉴赏及思想情感价值观点的评价，所有题目万变不离其宗。这样学生就有了切入点，将千变万化的题目归结为这四个，做到复习有根有据，有模有样。

2.以真题为抓手，通过体验寻找规律。

如果老师只是把这两句话、四个考点抄在黑板上，让学生记下来，就过于理论化，让学生感觉过空、过大，是没有实际效力的。因此，我们还要想办法将考点与试题真正连接起来，找到贯通其中的桥梁，让学生做题时心中有“纲”，下笔有神。通过这一年的复习课，我发现学生解题失分的重要原因之一是，总站在自己的角度理解。虽然语文是一门主观性很强的学科，但高考归根结底还是考试。既然是考试，就有标准答案。解题人应该无限靠近出题人的想法，按照出题人的思维努力模仿出题人的答案设置。在这种意义上，才有可能在主观题中拿高分，拿满分。尤其是阅读理解，更需要学生学活，认真体验真题，从中总结规律，寻找到一套对自己行之有效的解题方法。

3.以标答为模板，模仿撰写答案。

很多学生包括一些老师，在某种程度上非常反感所谓的答题模版，认为这是将学生的思维固定化、模式化，是为了分数的权宜之计，其实这种方式未必如鬼兽般可怕。而且这种方法的使用是建立于学生对诗歌的理解与积累基础上的。调查发现，部分学生并非完全读不懂诗歌，可是即便读懂了也不知道如何下笔撰写答案，只能“跟着感觉走”，这样就会导致丢分。以大纲卷的例题给出的标答为模板，让学生尝试仿写，对提高学生的语文成绩有一定的帮助，以炼字题为例。

杜甫的《夜宴左氏庄》中“炼颔联中‘流’‘带’二字使用的妙处”，请两个学生上黑板，其中一个根据自己的感觉解题，另一个模仿2012年安徽真题杨万里的《最爱东山晴后雪》中“软”“涌”二字标答撰写答案。再请一个学生作为评卷人，对照正确答案进行评分。学生一致认同模仿真题标答的学生所编写出的答案分数更高。根据自己感觉的同学答案不是不对，而是“差了那么一点”。这一题结束后，请学生总结炼字题解题的步骤和思考角度。同学告诉我，炼字题要考虑所炼之字是否有使用某种手法，然后考虑在诗句中表达的意思及使用的作用和好处。这样的答题思路应该说非常清晰明了。再辅以一定的练习，这类题目必会不攻自破。

总而言之，我理解的“以学生为中心的高效课堂”有两层意思：一是以学生的学为中心，一是以学生未来的发展为中心。正如我校学生间广为流传的这样一句话：“没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。”我想这句话可以很好地概括当今高中教育教学的境况。即便是高三复习课的课堂，也不能走回头路，而应该在继承发展、改革创新的基础上回顾反思新课程改革以来课堂教学的问题，有的放矢地改进教学方式。

参考文献：

[1]万敏涛.新课改下高中语文教学方法初探[J].吉林教育，2011（05）.

4.高三出国学生语文复习材料 篇四

【材料作文】

阅读下面提供的材料，自选角度，自拟题目，联系生活实际，展开议论，写一篇不少于800字的议论文。

古希腊流传着这样一个神话故事：天上有个叫普罗米修斯的神，他见到人们在黑暗的世界上遭受磨难，就决计违反宙斯的法规，把天火盗给人类，让人们摆脱黑暗，愉快地生活，而他却被缚在奥林匹斯山上，每天辗转在神鹰的狂喙之下……但他还是不愿改变自己的志向。【“五步法”操作】

第一步，研读题干，明确要求。

应试作文有一个共同特点：不是你想写什么就写什么，而是要求你写什么你才能写什么。这些要求就是从题干中来的。研读上述题干，从这些见惯的文字里，我们可以获得四点作文信息。

①自选角度。“自选”不是自由选，“角度”须从材料来，首先审读分析材料，寻找角度。②自拟题目。“自拟”也不是自由拟，“题目”从角度来，要求选准角度，由“角度”找论题（或论点），然后拟出题目。

③联系生活实际。这是作文针对性、现实性方面的基本要求，不联系生活实际就产生不了作文激情，写出的作文也缺乏现实意义。

④不少于800字议论文。通常有了作文激情就会“思接千载，视通万里”，写800字容易做到。把握文体成了主要矛盾。议论文的形式较多，考场上要有快速定体的良方。给材料作文通常有两种模式：一是读后感，一是思想评论。上例材料按一般要求要写成思想评论，但许多人不赞成这种单一的要求，认为既可以写成读后感，也可以写成思想评论。这种说法不无道理，因为读后感和思想评论都是议论文的常见形式。第二步，阅读材料，明确主题。审读题干后再阅读材料，理解分析的方向清楚了。通常材料形式有两大类：一是说明议论类，这类材料主题（道理、含义）显豁，一看就懂；一是寓言轶事类，这类材料主题（道理、含义）较为隐蔽，需要认真阅读分析。这里有个方法技巧问题。上述材料属于后者。寓言轶事类材料通常以叙述为主要表达方式，大多为记叙文。记叙文阅读的最基本方法是弄懂谁、干什么、怎么干、有什么结果这四个问题。实际上这四个问题包含了做一件事的四个主要因素，即人物、事件、经过和结果。研究上述材料可知，人物是普罗米修斯，事件是他盗取天火让人类摆脱黑暗，经过和结果是他被缚在奥林匹斯山上受神鹰狂喙而不改变志向。通常概括叙述性短文主题的方法是抓住中心事件，或对比分析不同人物言行与结果的关系及其根源，或对比分析同一人物言行与结果的关系及其根源；或对比分析不同事件的经过与结果的关系及其根源，或对比分析同一事件的经过与结果的关系及其根源等。这个过程就是由具体到概括、从特殊到一般的抽象化过程。以上述材料为例，从事件可见普罗米修斯的追求，从过程可见他在追求过程中所经受的磨难，从结果可见他的志向和决心不可改变。于是，我们从普罗米修斯这个具体事件中抽象出一个普遍道理，即为了追求正义和真理，尽管遭受磨难，也决不改变志向。这正是普罗米修斯精神，也正是材料给人们的启示。第三步，根据主题，确立论点。

材料主题与作文论点之间的关系有两种情况。一是材料主题与作文论点有一定距离，此时，“联系生活实际”选好角度是实现从材料主题到作文论点的最好途径。“联系生活实际”的思维方法是联想。我们要根据材料及其主题，运用相同、相反、相关和类比等联想方式，使之与生活实际挂起钩来。这一过程是从抽象的主题到具体的生活实际、由一般的道理到特殊的现象的具体化过程。1986全国高考作文题就是这种情况。那材料叙述的现象是：一棵树不能改变气候，只有大片森林才能改变气候，而形成一片森林，又需要一定的条件；如果温度湿度适合，树木就能迅速成长起来，形成茂密的森林；大片森林的出现，会使气候变得更好。显然材料的主题是“量的积累必然引起质的飞跃”，属于量变质变范畴的哲学问题。如果将这一观点直接用作作文论点显然不容易动笔，因此，高考试题给定了题目，要求自拟副题。这一做法旨在引导考生进行联想，完成由抽象概念到具体生活实际的过渡。作文时从“树木、森林、气候”三者的关系出发，可以写社会风气的改变，可以写家庭与社会的关系，可以写人才、知识阶层与四化建设的关系，也可以写我、家乡与祖国的关系，等等。这种情况下，把握材料的主题及其揭示的“原理”是关键，谈论哪方面的具体现象都可以，作文内容的开放性极强。第二种是材料主题与作文论点相近，此时材料主题可以直接作为作文的论点。本文所举材料即属于此种情况。为了追求正义与真理，尽管遭受磨难，也决不改变志向，这种普罗米修斯精神就可以直接当作论点使用。写作方法上可以借鉴以往学过的《呆气》《崇高的理想》和写过的“谈毅力”、“论志向”等。至于这个论点能否有所侧重，则由作者根据自己掌握的论据情况来确定，开放性也极强。第四步，根据论点，拟定题目。

“题目”，顾名思义，是文题之目。它在作文里地位十分重要，可是许多同学考试时或许是情急之下不会拟题，或许是不注重拟题，常常胡乱写上“由一则寓言（或故事）想到的”这样一个题目，以为很保险。其实，这样的题目很不保险。因为它既看不出论题，也看不出论点，加之写作能力限制，又不能开门见山、言简意赅地引出论题或论点，所以，谈话不集中，论点不明确，以其昏昏，自然不能使“文”昭昭。因此，从应试作文的实际出发，每个人都要特别重视拟定题目这一程序。拟定题目的依据是论点，方法有四种。下面用本文示例材料作以具体说明。(1)缩减论点法，如“为了真理”或“可贵的奉献精神”。(2)论题设问法，如“磨难临头，志向能改吗”。(3)因素关系法，如“磨难与志向”。(4)形象寓意法，如“咬定青山不放松”。由此看来，只要能准确概括材料主题，并由材料主题确定作文论点，拟写作文题目便不难了。

第五步，列出提纲，构思作文。

考场作文既有一般作文的特点，又有考场作文的特殊要求。从高考分项分等评分标准看，显然内容、语言是考场应紧紧抓住的对象。通常由于考生一心想在内容和语言上写出新意，而没有正确处理好内容、语言、结构、书写诸方面的关系，导致作文失败。依我的经验看，考场在审读材料、明确作文论点的基础上，只要能顺利突破结构关，其它方面就会有充足的精力去写好。而突破结构关的关键，就是总结平时读写议论文的经验，掌握议论文的一般结构规律，形成框式，考场无须多想便能呼之即出，依框式写作文。在这种情况下，便能很快通过构思关，把精力集中到作文内容、语言、书写这些“门面”上，从而保证作文的内容美、言语美和文面美。通常情况下，议论文用“引”、“议”、“联”、“辨”、“结”的五字要诀布局谋篇较为理想。

“引”是引出论题或论点。通常可采用开门见山、联系实际、叙述感受、述读材料、引用名言警句等方式提出论题或论点。字数要少，概括力要强，一般不超过50字。

“议”是议论材料。通过分析议论，挖掘材料内涵，强调论题或论点。这一部分可以弥补引出论点时因为过于概括而造成内容上的突兀、断层等不足。

“联”是联想议论。“引”“议”之后，作文就完成了对材料的处理。“联”是运用材料提供的道理来类比社会生活实际，议论社会生活实际的过程。可以联想类似的道理（从道理上论证），也可以联想相关的社会生活现象（从事实上论证）。这部分是作文的重点，既要放开思路，又要概括力强；既要重点突出，又要正反结合。“辨”是辨析辨证，是行文思路严密的补笔。通常这一部分不是行文的重点，文字不宜多。可以用“当然”、“固然”等类词语来引起行文。字数也不应该超过50字。有了这一部分，思维就显得严密，观点也显得恰到好处，分寸感强。“结”是文章的结论。通常要紧扣材料照应开头：开头提论点，结尾提怎么办；开头提论题，结尾作出结论并简要说明怎么办。如用“材料中人尚且如此，我们……”类语句等。

考场作文情急之下，只要牢记这五个字，作文的布局谋篇关就可以顺利通过。有了这五字框式，考试时就不需要为先写什么后写什么犯愁了，从而确保能够把精力集中到内容、语言、文面这三方面来，保证考场作文不失误或少失误。【有关注意事项】

（一）要注意写好开头。万事开头难。作文也一样。但是，好的开头能够先声夺人，造成“第一印象效应”，使人产生“这篇作文出手不凡”的印象。好开头的标准是什么，古人讲“凤头”，就是强调开头要言简意赅，入题快，不拖泥带水。表达上可以叙述、设问。以下三篇作文的开头较好，可以借鉴。〖例文１〗要有普罗米修斯的精神

有这样一个神话故事：普罗米修斯见人间黑暗，就违反天规，盗天火给人类，人类获得了光明，他自已却被转辗于鹰喙之下。读了这则故事，我不禁为普罗米修斯的精神所感动。普罗米修斯的精神是什么？

是献身精神，是牺牲自我、造福人类的奉献精神。

你看，他同情人类的痛苦，不顾宙斯的淫威，毅然盗取火种；他被缚高山，惨遭鹰喙，却矢志不渝，甘心受苦，只要人类幸福。这就是他的精神。……

〔简评〕这篇作文开头用了三段：第一段叙述故事，第二段扣题设问，第三段答问并提出论点。层层推进，引出观点。第四段分析材料，说明观点从所给材料来。段落短小清楚，语言简明生动，读来明快有力。

〖例文２〗“苦了我一个，幸福十亿人”

有这样一个古希腊神话：天上有个叫普罗米修斯的神，见到人们在黑暗中生活得非常艰难，就违反天规，把天火盗给人类，他自己却遭受着宙斯的残酷折磨。看了这个故事，我不由想起“苦了我一个，幸福十亿人”的奉献精神。普罗米修斯本来在天上好好的，可他为什么能为了人类能摆脱黑暗而宁愿自己遭受苦难且初衷不改呢？原因就在于他有这种“苦了自己，幸福他人”的崇高精神。古神话中的神尚且如此，我们现实中的人又怎么能不如此呢？……

〔简评〕这篇作文的开头同第一篇一样，先述读故事，接着便点题，提出论点，然后分析材料，揭示其内涵。行文上略与上一篇不同，述读之后是点题和分析材料。但上述两例都能紧扣材料，先述读材料，后引出观点，再分析材料说明观点。或许有同学会说“述读有什么难的”。其实述读也不容易。述读是一种叙中有议的叙述，要求通过述读能够自然而然地揭示出中心论点。要做到这一点，就需要根据论点和论证要求对材料作适当的剪辑和详略处理。否则，照搬材料只能失败。〖例文３〗人贵有志

人贵有志，这早有古训为证：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。古希腊神话传说中普罗米修斯盗火的事也说明了同样的道理。故事说：普罗米修斯见人们在黑暗的世界上遭受磨难，就决计违反宙斯的法规，把天火盗给人类，让人类摆脱黑暗，愉快地生活，而他却被缚在奥林匹斯山上，每天辗转在神鹰的狂喙之下……但他还是不愿改变志向。神话是古代劳动人民对自然现象和社会生活的天真解释和美丽向往，表达了劳动人民的美好愿望。普罗米修斯为了实现拯救人类，追求真理这一志向，付出了巨大牺牲。这故事显然在教育人们：人要有志向，而且为了志向的实现，必须持之以恒，付出牺牲。……

〔简评〕这篇作文的开头单刀直入摆出论点，接着引用古训加以证明。这种写法与上两例不同。它入题快，扣题紧，如平地起山，突兀耀眼，论点得以强调和突出。然后过渡一笔述读材料，揭示论点来源，扣材料，释题目，恰当自然。

（二）要注意写好段。写好段的关键有三：一是注意段与段之间的过渡，二是段的开头要有总起句，三是段的末尾要善于总结。段与段的过渡上述三例都是很好的榜样。段的开头有两种写法值得借鉴：一是设问领起，《崇高的理想》一课是很好的范例；一是分论点总起，下面例文是很好的榜样。段的末尾要在分析的基础上及时予以总结，以便与中心论点呼应，保证行文严密。此外，写好段还应注意学会运用“引用材料（理论或事实）－－分析揭示其中的含义和道理－－总结说明这些含义和道理意义或特点”的写作程式，并且恰当把握段的容量和长度。

（三）要注意收好尾。古人讲究“豹尾”，是说结尾要刚劲有力。考场特殊氛围里怎样做到刚劲有力呢？一是反问启发式，即运用反问句启发读者思考，艺术地完成“怎么办”这一任务，《纳谏与止谤》的结尾“如若不信，盍试为之”就是很好的范例。二是总结照应式，即与开头相照应，用“因此”之类的话紧承上文，简短明了地回答“怎么办”。三是扣材结尾式，用“材料中人尚且如此……我们又怎能……”之类形式扣材料，作结论。〖例文４〗咬定青山不放松

古希腊有这样一则神话故事：天神普罗米修斯看到人类在黑暗中受苦，就盗得天火，给人们带来光明，自已却被缚在奥林匹斯山上，被神鹰狂喙，但他还是不愿改变志向。读罢，心绪起伏，不禁想到“咬定青山不放松”的古训。

“青山”也就是我们的志向所在。一个人活在世上，绝不是漫无目的生存着，他总要有自己的想法和目标，也就是志向，哪怕只是为自己，可无论什么志向，都不可能在一朝一夕之间实现，自然，也不能在一朝不成的情况下放弃，因此，我们需要为之奋斗。

立了志，就要实现它，就要为之付出牺牲。世界上没有坐享上苍落馅饼的事儿。布鲁诺发现了日心说，就认定了这一真理，直至被宗教裁判所的烈火焚烧，也不放弃；李时珍为了写成《本草纲目》，二十多年如一日，尝遍艰辛，最终完成了医学巨著；周恩来中学时期就立下了“为中华之崛起而读书”的大志，日后，为了这一“青山”发愤刻苦，终于成了大事。可见，立了志向，不能就此完结，而是刚刚开始，必须为之奋斗，为之付出艰辛乃至牺牲，一步一个脚印地前进，直至最终达到目的。这也就是“青山”的真谛－－普罗米修斯的支柱。当然，我们不仅要有“青山”，更要有“咬定”的意志。如果普罗米修斯只有“青山”，而未真正咬定，恐怕他现在早已在仙界自由自在，不被世人敬仰了。正是他有“咬定”的精神，他才会不畏酷刑。

有人说过：“有志者，立长志；无志者，常立志。”这话不假，但凡有成绩的人，始终抱定一个目标，“咬定”一座“青山”；而意志薄弱者，常常是一个目标没实现，遇到挫折，就改换一个目标，或者就是这山望着那山高，不断更换，结果一事无成。现实生活中，这种人很多。什么热就追什么，什么“火”就求什么，结果是追来求去一场空。我看，做人、做事还是咬定一座“青山”的好。因此，我说，心中要有青山一座，行动要能咬定不放。“咬定青山不放松”，才能万事无悔，万难无畏，最终登上自己心中的青山，实现远大的志向。

〔简评〕虽然，这篇考场急就文章还有很多不足，但本文标题形象醒目，论点突出，给人印象很深。论证上先正面后反面，正反结合，严密有力。语言生动各段中心显豁，眉目清楚。段落长短适宜，层次清晰，结尾自然简洁。高考材料作文的五大忌

朱永明

回顾多年高考作文，我们就会发现供材料作文因其具有读写结合、不易猜题的优势而成为考试作文的一种重要命题形式。近几年流行的话题作文，虽与供材料作文有些区别，但形式上仍属提供材料（话题）作文。可以预测，在今后一个相当长的时期内，供材料作文仍将受到高考命题者的青睐。

供材料作文的训练虽已受到了广大教师和考生的重视，但在具体的作文教学和评卷中，经常会发现学生们仍然存在着这样那样的问题。笔者根据自己的教学实践总结供材料议论文的一些失误点，与大家一起探讨。

一、审题立意偏离材料主旨。

材料作文，首先必须读懂材料，读透材料，正确理解材料的主旨，从整体上把握材料的精髓。根据材料中心准确立意，是考生语文综合素质的体现。一定要全面考虑材料，分清主次，抓住精髓，多角度联想，选准最佳角度，确立中心后方可动笔。千万不可断章取义，只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文偏离题意或完全脱题。

如下面一则材料：

有一天墨子有事到染坊里去，看见染色工人在染各种颜色的丝。他看了一阵，叹息说：“丝原来是白的，但是，把它投进青色的染缸里，就变成青的了；把它投进黄色的染缸里，就变成黄的了。”

有的同学读了之后，说墨子思想保守，丝只有一种颜色有什么好，五颜六色有什么不好，世界需要多种颜色。很显然这位同学只看到了表面现象，他没有抓住这则材料的主旨，墨子所叹息的是染缸对丝的影响太大了，而并非叹息工人们把丝变成了其它颜色。也就是说墨子从中看到了环境对丝的决定作用，墨子在那一刹那想到的是环境对人的作用。

二、对原材料不作处理。

材料作文最基本的写作思路是“引—议—联—结”。试题所提供的材料，是写作的话题、“引子”，全文的中心、观点，论证都是由材料生发而来的。材料作文一定要正确使用原材料，议论文一开头即要引述材料，论证时还要回扣材料。看似简单的“引”，操作起来也不太容易。什么地方引，引多少，怎么引都必须明确。有的文章一开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述，让人莫名其妙；也有的文章根本无视材料的存在，不引述材料，另起炉灶写作；也有的文章不动一字，照搬照抄原材料等等，这些都是不符合材料作文写作要求的表现。正确的方法是在文章开头，用最简洁的语言概述材料，并分析提炼出观点。只要把原材料的主体内容说清，并尽量把要立论的东西说明白即可。

三、对原材料不作任何分析。

有点学生引述了材料后，马上说我们从中看到了某个道理，且不说这个道理正确与否，在一则材料后突然冒出一个道理，让人感到非常突兀，有前后脱节的感觉。如墨子的那则材料，有同学引述后马上说，可见“近朱者赤，近墨者黑”，然后就滔滔不绝地说起理来。这是不大妥当的。至少你应该分析一下，墨子为什么叹息，墨子的叹息有什么深刻的含义，然后才能说这里反映出什么问题，有什么道理。缺了这一环节，上下文就不太连贯。

四、角度选择不当。

材料作文中的“材料”往往提供了多种写作角度，打开思路之后，就要选择自己认为最佳的写作角度进行议论，这和命题作文选择写作角度的道理是相同的。怎样选择最佳的写作角度呢？关键是要从自我出发，选择能深刻揭示题意、有社会价值、自己有真切体会并能给人以启迪的写作角度。

如下面这则材料：

历史上“一举成名”的事不少，但韩愈却一举未成名，再举方得中。头一次，主考官是陆贽，试题是《不迁怒，不贰过论》。韩愈精心构思，自信考得不错，岂料陆贽看不中，韩愈于是落第。过了两年，韩愈再次应试，主考还是陆贽，试题也跟上次一样。韩愈不假思索，按照上次做的重抄一次交卷。陆贽又仔细看了，这才发现文章的妙处，便发现了韩愈并且取他为头一名。

有同学写作时，选择了“韩愈落第”这个角度，推出了韩愈落第是缺乏毛遂自荐的精神的观点，也有同学推出了第一次考试高手多，韩愈“考”不逢时的观点；还有同学选择了考官陆贽这个角度，说他不负责。这些同学思路放得很开，但没能总体把握材料，选择的角度不当，把自己引向了死胡同。

其实，上面这则材料可以从以下角度立意，一从韩愈角度：可贵的自信心；坚持自己的正确见解的品德；自信与实力。二从陆贽角度有：实事求是；勇于纠错的胆识；知错必改。三从整体角度：是人才终会被发现；真金不怕火炼等。只要在这些角度中对比一番，选取自己最熟悉的、最有时代意义的一个去立论，写好文章就有了一个前提。当然，角度的选择应尽量在小、新、深方面作一番努力。

五、就事论事，不联系现实。

议论要出新意，需要我们有深刻的思想。议论文要求作者在文章的思想内容上必须显出思考的深度，能够跳出人云亦云和就事论事的窠臼。墨子那则材料作文，我们读到最多的是孟母三迁的故事。虽然这并没有什么不可以，但论据的贫乏，思路的闭塞，使得有许多同学望了该怎样联系现实。其实小到家庭环境、校园环境，大到社会环境，无一不是可谈的内容。动物园里的动物因为环境改变而失去生存的竞争力，大锅饭使得企业失去了活力，未成年人不得进入营业性网吧，中国加入WTO的大家庭，信息社会大环境下的人们如何生存，如何发展，从两个文明一起抓到现在提出的三个文明建设等，随便取一样往深处思考，都会闪出智慧的火花。学生如果能突破就事论事的框子，扩展材料的意义，赋予材料广阔的背景，关心社会的各个方面。这样，从宽阔的背景上审视上述材料，无疑会触发更多的联想，也才能写出思想深刻的议论文来。

给材料作文的材料有各种不同的形式，常见的有一篇文章、一条新闻、一个事件、一种现象、一则寓言、一幅漫画，还可以是一首诗、一段歌词、一组素材，或者一句格言、一个成语、一个典故等等。

根据材料写议论文的方法与一事一议的议论文或读后感的写法大致相同，区别在于文章的第一部分引述的内容不同。一事一议的文章开头要概述事件，读后感的开头部分要概述所读的书或文章的内容，给材料议论文的开头则要概述题目所给的材料。

这类议论文的基本思路是：

⑴概述材料大意。所谓“概述”，就是不能将题目所给材料原文照搬，而应抓住材料的核心内容简要叙述，引述时还应注意选择与下文即将提出的中心论点密切相关，与中心论点无关的部分可略去不提。

⑵提出中心论点。这一中心论点是在分析材料的基础上提出的，因而，认真分析材料，从中提炼出恰当的观点是至关重要的。如果观点提炼得不准确，文章就会跑题，后面的文字写得再好也无济于事了。

⑶围绕中心论点展开论述。这部分是议论文的主体，应通过摆事实讲道理充分阐明论点的正确性，使文章具有说服力。分析说理过程中既要广泛展开，阐述一般规律，又要联系实际，说清现实意义。

⑷结尾呼应开头。或进一步强调论点，或提出解决问题的办法，或提出希望要求。

5.高三出国学生语文复习材料 篇五

语文重在积累,高三学生用于语文积累的时间一定不能少,很多同学,都放弃了高三语文的学习,今天来和大家分享下网友对高三学习的感悟吧

语文水平与语文考试成绩不完全是一回事。语文素养需要长期的积累感悟和锻炼，而语文考试成绩有某种特殊的要求，因此有某些特殊应对的方法。如果能 在最后的冲刺阶段，掌握某些规律方法，进行强化训练，成绩提高一步是完全可能的。那么怎样复习才最有效?我给大家五句话二十个字：回顾展望，列表织网，知 彼知己，死去活来，简练沉思。回顾展望：对历年高考试卷作一回顾和梳理。

首先是“回顾展望”。我们必须对高考5年、，甚至、的试卷作一个回顾和梳理。鉴往知来，看一看这些年高考到底是怎么走过来的，考了些什 么，哪些内容是必考的，重复了几次，哪种题型只出现过一二次，哪些内容是课标中要求的可还没有考，从而推知将来可能会考些什么。这个梳理工作十分重要，在 梳理的过程中你也会明白某一类题目该怎样回答。

这个梳理其实也花时不多，即使以二十年的试卷计，也只需要二十天时间就可以完成。完成了这一步，心中就有了底，这比零打碎敲做习题不知好多少!

列表织网：最有效、最明晰、最便于记忆的方法

在“回顾展望”的基础上，就可以根据课程标准，列出一张张表格，编织自己的知识网络。列表和织网是最有效、最明晰、最简易又是最便于记忆的方法。它可以使 你头脑清晰，一目了然。既有宏观的把握又有微观的应对方法。这一步骤很重要，否则，只是把过去考卷做一遍，仍然会感到杂乱无章，答题时就没有把握。表，可 以是有大有小，大表是总的框架，在总的框架下，再切分多个块面，每个块面上，再有更细致的要求和例题。

比如，现代文阅读有一个必考的内容，就是对文章主旨、要点、段意的把握与揭示。这就要熟练掌握文章句群中的句子与句子之间的“君臣关系”。在“表”中列出 区别“君臣”的要点：“君(中心句)”往往是1、总起句、总结句、过渡型句子;2、记叙性文字中的议论性句子;3、“总分”句群中的“总”句;4、“举例 说明”所要“说明”的道理，“比喻句”所要“喻”的内容;5、各种复句关系中所强调的分句，等等。“臣”则往往是相反，即引出话题的句子，议论性文章中 “描写”、“抒情”、“说明”、“补充”的内容，形象化的阐释性文字，各种复句中非强调的分句，等等。在现代文一般要求的下面，又可列出：记叙文、说明 文、议论文，应用文;散文、小说、戏剧、诗歌等。不同文体又有不同的要求与考点，每一项后可附上历年高考的例题和经典的题型。

彼知己：从历次考试的错误中了解自己

第三句话是“知彼知己”。“彼”是指课程标准和历年高考题，“己”就是自己的学习情况，看看自己掌握了哪些，哪些还有缺陷，哪些要重点复习，重点训练。了 解自己的方法是为自己编一本“错题集”，你可以从历次考试的错误中了解自己，也可以通过做各种难易不同的练习发现自己。我曾经让学生理解不同难易度的句 子。或者将同样的句子，进行一步步的启发，不同层次的学生，理解领会的先后便不相同。学生们不妨标点、翻译孔子的这句话：“古者言之不出耻躬之不逮也”。 这句话涉及的知识点很多，有判断句，倒装句，省略、古今异义，意动用法等等。学生们可以自测一下，看看自己能回答到什么程度。(答案为“古者，言之不出， 耻躬之不逮也”。正确的翻译为：“古代的人，不轻易地承诺，因为他们以做不到为耻辱。”)

6.高三复习调度会发言材料 篇六

孟祥丰

各位领导，各位同仁： 上午好！

下面我把我们学校的情况向各位领导作一汇报，请各位领导批评指正。

实验中学大成校区的这一届学生，基础不比去年，复读生只有200人，生源质量欠佳。但全校上下并未因此而士气低落。在张校长的领导下，高三三个部从实际出发分析了各方面的情况，立足于我们的现实，制定了的具体措施。经过一段时间的努力，学生有了很大的进步，11月份，学校组织了一次阶段性考试，考试的大致情况是这样的:理科560分以上的学生49人，550分以上的学生66人，540分以上的90人（去年的二本线是544分），按09年三本线以上160人。文科580分以上14人，550分以上为23人，按09年三本线以上30人。尽管这个数据与兄弟学校相比还不好，但对于这批学生来说已经取得了极大的进步。

一、根据大成校区学生的实际和学生每次的考试反映出来的问题，高三各级部及时在原备考方案的基础上进一步完善，备考中采取了以下做法：

（一）重基础，稳扎稳打。

从近几年高考看，基础题仍占主要地位。针对我校学生基础相对薄弱的现实和高考的实际，一轮复习立足课本，以大多学生已有知识水平为教学起点，低起点、小台阶、快步走，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。

虽然高考试题正由知识立意为主向能力立意为主转化，但基础知识教学仍具有不容忽视的重要地位。一方面高考试题的内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例；另一方面知识是能力赖以形成的基础，如果没有扎实的基础，或者学生不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维的不畅通，致使能力的培养成为无源之水，无本之木。

（二）强化学生学习的落实，培养学生良好的习惯。

抓落实，就是抓住学生学会做题。高考就是考题，是考学生做题，而不是考老师做题，学生会做题了，把会的都做对了，就是落实好了，学生就能得高分。在教学中教师们注意培养学生良好的习惯，良好的习惯是提高成绩的前提。而学生良好的学习习惯绝非一朝一夕培养出来的，它需要老师在长期的教学行为中一点一滴地铸造。在培养习惯方面，三个级部教师采取了如下做法：

1）加强检查力度。检查是搞好落实的重要措施。

2）利用作业搞好落实。一定给学生布置适量的书面作业，仔细批改并及时反馈。对个别不及时交作业的同学要及时采取措施。

3）在纠错中落实。及时反馈纠正学生的错误，让学生建立纠错本。其实学生正是在不断的纠正错误中得到进步的。

4）利用满分卷或完成补尝卷措施。抓住测试这一环节，让学生完成满分卷或完成补尝卷。5）培养规范答题的习惯。“会而不对，对而不全”是一个老大难问题． “会而不对，对而不全”的根本原因在于平时答题不规范．因此必须强化规范答题，如何强化呢? 首先是要求模仿并对照范例，即认真研读高考题的标准答案、或教材中例题的解答，看一看别人如何叙述，哪个先叙述，哪个后叙述。其次，不管平时作业，还是大小考试，都把规范答题放在重要地位，“向规范答题要分数”。再次严格要求学生答题的格式、步骤、书写、涂卡等等环节。最后每次综合练习和测验后，要求学生从对中选优，错中悟理，重新做一份“满分卷”。同时展览学生的规范卷（满分卷）作为示范，让学生形成规范答题的习惯。

6）归纳整理和反思巩固。有些学生一学就会，学过就算，不知巩固，短时即忘；做错试题，只改答案，不反思原因，似懂非懂。长此以往，既没有扎实的基础知识，更没有规范答题的能力。不断的归纳整理才能使学生知识系统，使认识深入，使能力提高。让学生建立自己的资料档案，包括知识体系、能力体系、错题纠正等等。

（三）跟踪帮扶。为了能使学生进步更快，高三研究了具体的跟踪帮扶措施。以第一次教师所跟踪帮扶各个学生总分名次和（计为n）为基础，下一次考试后的名次和计为n1。下一次考试完后，算出每个教师的n1-n的差，由小到大（由负数到正数）排成一列，前20%的教师该项量化为5分，21%--80%的教师该项量化分为4分，其余为3分。统一纳入教师的量化考核。

（四）重视学生的心理除此以外疏导。

高三年级，学习任务繁重，容易造成心理上的各种障碍。因此学校非常重视学生心理表现。学校专门开设了心理咨询室，由王红玉老师专门负责这项工作，一是随时接听学生的电话和接待前来的学生，二是定期出版《心理氧吧》心理辅导报纸。

（五）引导学生充分利用时间。时间是高考成功的保证，尤其是我们的学生，只有抓紧一点一滴的时间，并科学按排才能在高考中获胜，因此，我们多次召开利用时间的专门会议，安排好早晨、晚上及双休日学生的自主学习。同时我们安排了上、下午的两操，以保证学生的学习效率。

（六）加强校本研究，使集体备课落到实处。为了加强研究、使集体备课落到实处，现在我们采取教研活动进课堂的方式，每个学科每个周都有一人执教一节公开课，本学科其余人员都参加听，然后课 2 人员集体评课，接着研讨下周执教人的教案，第三是总结上周情况，并研究下周的安排。每周都按这一程序进行。

（七）根据教研室的指导精神，狠抓了“选题、练考、批改、讲评、补偿”五个环节的落实。使教学工作落到实处。

（八）搞好阶段性考试工作，召开师生分析会。高三学生就是在考试中学会考试，并查漏补缺。因此，适时进行阶段性考试是高三复习过程中不可少的一个环节。每次考试后，召开成绩分析会，根据考试情况及时对教师进行表彰奖励。

（九）严格管理，向管理要质量。常言说，三分教七分管，这句话在我们学校表现的非常明显，自新的领导班子成立以来，学校强化管理措施，每天晚上有专人检查宿舍，同时学校值班人员每天抽查。每天的早上、晚上第一、三节课每个级部都有专人检查，全力营造一个好的备考氛围，现在学生一改往日的拖沓习惯。

二、存在的问题。

在复习备考中，教师们工作积极主动，认真负责，但也存在一些一问题，主要表现及我们拟采取的对策如下：

问题1：复习过程中，存在个别忽视有效利用教材的现象。现阶段的高考题在书外，理在书内。我们采取或拟采取的措有：

明确并严格要求复习中都不能离开教材，要指导学生养成阅读教材的习惯：泛读或精读，做到精读教材需五看： 一看章首语。章首语是一章内容的总纲，是对内容的总括性说明。阅读章首语有助于对教材整体内容的把握。二看正文。正文是内容的主体，其重要性不用多说。三看本章小结。每章最后都有一个本章小结，或对正文内容进行高度的总结和概括，或对正文内容作进一步引伸与拓展。四看旁栏。有的教材的旁栏包括“学科交叉”、“批判性思维”、“相关信息”等。五看插图。教材插图有：模式图、示意图和曲线图等。插图是正文的重要补充，是模型化、结构化的内容。

在高考命题中，“章首语”、“正文”和“本章小结”往往成为解答非选择题的答案，“旁栏”、“图解”常常成为命题的原始素材。

问题2：教师唯恐学生不会，多讲、抢讲、代讲，学生的各方面能力难以培养和体现。在目前的课堂上仍存在着教师多讲的现象。教师的讲解应体现在重点、难点、疑惑、联系、知识的运用处，绝对不是教师讲得越多，学生就掌握的越好，从能力的培养来看可能恰恰相反。

对策：在集体备课过程中充分讨论需要大讲、特讲的内容及学生自行完成的内容，压缩讲的时间，多创设问题情境，设计具有一定思维含量的问题，增加学生活动的时间，促进学生理解能力、获取信息能力、实验与探究能力、综合运用能力的提高。问题3：高三复习课往往缺乏新意，上成高一高二新授的快速版，切入方式和内容展开与新授几乎相同，有的没有体现复习课的特点（大容量、综合性、理解性、实践性），学生倦怠。

对策：转换角度，一是以考点的形式进行复习，增加备考的针对性；二是从建构知识结构的角度切入内容，使学生明确各考点的地位及其具体内容之间的关系。三 是从“关注知识”转向“关注学生”（学生的知识基础、学生的活动）。让学生尝试，主动参与合作探究和知识结构的自主构建，引导学生经常对照考纲要求及教 材，认真反思对教材的知识脉络及主干知识的把握程度，及时查漏补缺，强化记忆，融会贯通地掌握重点知识及知识的联系点。

问题4：对试题缺乏筛选，对试题的讲评存在缺乏归类和必要的学生活动，有低效、呆板的现象。对策：对题目进行精选精练，及时进行总结讲评，从而达到及时巩固的目的。在具体实施中注意做到以下几点：

⑴精选习题。⑵重视变式训练。⑶注意解题思路的归纳。对于同一试题，可以有不同的思路，达到殊途同归。在解题时，当通过一种方法找到正确答案后可以引导学生再思考一下，是否还有别的思路？如果有，是否更为简 洁？ ⑷重视相关问题的归类整理。在平时解题中，解决某些问题的知识、方法、原理等方面有着相同的地方；或题目的呈现方式上有着相似之处。对于这些试题要进行适当的归纳整理和总结，当再次 遇到此类问题时就可以做到得心应手。⑸注重总结反思。指导学生在训练过程中，对自己解题中发生的差错要进行分析、总结和反思。错在哪儿？为什么会出现这种错误？如果是知识掌握不牢，要及时进行补缺；如果是审 题失误，就要有意识地多训练自己的审题能力，形成良好的细心审题的习惯；如果是表达不准确，就要分析一下为什么自己的表达词不达意⑹尽可能遵循试题分析与讲评的一般程序。①将试题按照考点、考查方式或解题思路进行归类讲解（教师操作）； ②进行试题涉及的知识点或知识范围（学生归纳）③试题考查的能力点（老师总结）④主要错误及出错的原因（师生共同总结）⑤解答试题的主要思路和方法分析，寻找规律（师生共同总结）

问题5：偏科现象严重。针对这一现象，学校采取了针对性的师生结对帮扶措施。

问题6：学生心理素质差，越想考得好，成绩越不理想。有些同学很急躁，总想一考试就考得非常好。越急越考不好，越考不好就越急，恶性循环，导致自信心下降，甚至害怕考试。也有的同学，没有合适的自身定位，总想一鸣惊人。

对策：教育学生要保持平常心，一步一个脚印的复习，一次一次的提高，经过大量的量变，才能有质的飞跃，贵在坚持。

问题7只重复习，轻视体育锻炼。认为学习时间紧，没时间锻炼，下课不出去，不上体育课。随着时间的推移，身体越来越虚弱，没有精力去拼，高考时总是提不起精神来。

对策：教学学生运动后学习效果最佳，学习效率也高，同时能饮食改善，身体好，精神头就足，学习效果也好。

问题8晚上熬夜，白天睡觉。学习效果很差，得不偿失。对学生进行有针对性的教育。问题9忽视课堂学习，另搞一套。个别学生总认为老师带领复习的内容没用，总想自己看，自己看又不知怎么看，导致复习效率低下，没有针对性，由着自己的喜好。有时出现上语文看数学，上外语看物理。复习效率非常低。连平时会的内容也在渐渐遗忘，最后谁也信不着，疑神疑鬼，情绪纸落，偏科严重。

问题10存在重视课外书，忽视教材的个别现象。对策：分析高考试题，明确高考题虽在教材外，但理在教材内，必须在全面掌握教材的基础上，复习课外才会有好的复习效果。

三、艺体生的分流情况及培养。

暑假开学时共有艺体生120人，根据学校生源情况，学校根据学生的个性特点，分别指导，使在摄影、乒乓球、文管、美术等专业方面具有一定潜能的学生能得到充分发展，加大分流力度，到报名时，高三已分流艺体生269人。

在音体美特长生的培养上我们严格实施“四抓”策略。

一是专业训练与文化学习一起抓。音体美特长生容易陷入像“翘翘板”一样的误区：抓文化误专业，抓专业丢文化。故而我们通过各种措施将专业教师与文化课教师拧成一股绳，协同作战。二是校内培训与校外辅导结合抓。三是辅优培尖与补差扶弱共同抓。首先，我们重视对学生的自信心的培养工作，鼓励美术生“只要不断地画下去就会有希望”，贵在持之以恒；告诫体育生“每天超越自己一点点”，滴水也成河；提醒音乐生“大地勤飞歌、小鸭变天鹅”，有付出，定会有回报。其次，专业考试结束后，针对学生文化实际，拟成立专门的特长生文化补习班，抽调精兵强将，强补、巧补文化。四是音体美特长生学风与作风重点抓。水浊江面黑，风正一帆悬。音体美特长生因为专业训练时间、场所、科目等的特殊性以及因为学专业受重视而带来的优越感容易使他们自以为是，不听教化，作风拖沓，学风不正。为此我们对这支专业生有严格的纪律要求，尽量让美术生告别“傲慢”，让体育生告别“散漫”、让音乐生告别“浪漫”。

7.对高三语文复习的思考 篇七

一、把握范围, 循序渐进

对于高三语文复习, 有人认为没有范围, 复习未必有用, 指望“临场发挥”考出优秀成绩。其实高考大纲年年在变, 但考纲的变化对语文的影响相对较少, 因为不管语文考试怎么变化, 语文基本功的训练都要扎扎实实地进行, 这是我们以不变应万变的法宝。高三语文训练宜从点到面, 按《考试说明》列出的认读与理解、分析与综合、鉴赏与评价三个板块, 把握范围;根据复习进程, 在老师的指导下, 先按知识点体系进行逐项训练, 力争每个考点过关, 然后转入综合训练 (套题训练) , 从宏观上操练高考模拟卷, 做到循序渐进。在训练中要善于总结、归纳, 找方法、找规律, 对容易出错的薄弱部分及时查缺补漏, 对一些新的题型及考点迅速予以适应。在整个训练过程中, 要及时调整复习计划, 合理安排复习重点, 以提高复习效率。

二、立足课本, 掌握要点

认真分析一下高考试题, 几乎都可以依靠中学教材的知识来解决。教材提供给我们词语解释和用法、文学和文化常识、写作格式、素材运用等知识和能力。尤其是文言文, 试卷上的每个实词和虚词的意义和用法, 每种句式的特点等, 都能在教材中找到相应的知识点。在近几年的高考中, 有相当多的课文中现成的句子直接搬上了试卷。试想, 如不熟悉教材, 这些题目又怎么能答好?语文基础知识应该首先从课本中去获取, 现代文阅读分析应从课文的具体分析中去进一步地感悟, 至于文言文复习, 更要重视从各册具体课文中积累实词、虚词、通假字及其他文言知识, 进而掌握文言翻译、分析的基本技能。只有立足于课本, 才能系统归纳并掌握知识要点。

三、注重积累, 扩大阅读量

在高三的整体教学部署中, 数理化要占用很多整块的时间进行系统复习, 而语文往往成为了被遗忘的角落。因此, 我们要面对现实, 尽力在夹缝中求落实。语文有得天独厚的学科优势, 语言学习的积累性和渐进性决定了我们可以使用见缝插针的学习方法:清晨黑板边上工整地书写着名句、成语或熟语, 饭后五到十分钟的放松阅读, 午夜二三百字的随感练笔, 学习中有语文, 活动中有语文, 成功里有语文, 失落里也有语文, 如此等等, 造成“曲不离口, 拳不离手”的态势, 既让学生感到语文学习是一种精神享受, 又让学生明白语文学习可以无处不在, 可以随时随地地学习。在语文复习中, 有不少教师和学生也热衷于大搞题海战术, 一是深信“量的积累会引起质的飞跃”, 二是对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料失去鉴别力, 觉得这也好那也好, 于是统统采取“拿来主义”。殊不知, 题目做多了, 势必减少了读书的时间。这样囫囵吞枣、昏天黑地地做下去, 对提高语文能力没有什么大作用。高三语文学习虽然加大了复习与练习的比例, 但大家不可忘记语文学习的规律就是“积累”两字。如果只沉浸在做题之中, 不加强积累, 反而得不到应有的学习效果。所以, 笔者建议大家在高三的紧张学习中仍然应该留出一部分时间来阅读一些文史类的书籍, 这样既有助于放松自己的心情, 又有助于语文能力的提高。例如, 古文就可以阅读《史记》、《古文观止》、《历代经典山水游记》等, 每天一篇不仅是对文学底蕴的积累, 而且提高了古文的理解能力, 要知道很多高考古文题就是出自这些书籍。也可以找《读者》、《青年文摘》、《杂文选刊》等杂志上的一些优秀文章, 实现广泛阅读, 加强知识积累。进入21世纪, 阅读已经成为人们求知和生活中必不可少的学习方式, 以学习知识、获取信息的阅读关系到我们的学习成绩和生存质量, 因此提高阅读能力是中学语文教学的当务之急。

四、重视表达, 多读多写

有相当多的学生认为, 主观表达题费力大, 收益小, 见效慢, 练习起来往往事倍功半。于是, 他们不学用词造句, 让他们做“仿例造句”“扩展语句”的题目, 他们的试卷上往往是空白;让他们做阅读题, 他们也懒得自己去分析思路、概括段意和文章中心, 只等着对老师的答案加以接受或否定。而一部分教师对此现象也往往迁就, 自己直接报出答案。这样的后果是, 对高考试卷上的阅读题, 学生的答案往往是语言苍白无力, 前言不搭后语;语言表达题, 得分率更是十分低下, 这也同样影响了学生的作文成绩。因此, 在复习中, 教师和学生都要重视表达的训练, 做到多说、多写。语文的外延等于生活的外延, 生活中处处可以学语文, 复习阶段也是如此。看看近几年高考语文试题 (尤其是作文) , 不难发现, 高考试题简直可以说是社会生活变迁的晴雨表, 它要考查的不仅仅是学生的语文能力, 更是对生活的评判能力, 不用多说, 知识面狭窄、能力匮乏、时代感不强, 是根本做不好的。所以, 我们应当倡导学生多读读课外的《语文报》、《青年文摘》, 多看看电视上的“焦点访谈”“实话实说”, 多写写观察日记, 多议议社会热点。如此这般, 一定能够拓展视野, 启迪心智。

五、分类记忆, 提纲挈领

语文复习的考点很多, 每一个考点, 参考书都会给我们很多分类指导, 但根据班级学生的学情重新整合的过程是教师必须重视的一项工作。例如, 占汉字近八成的形声字就是成串掌握汉字音形义的有力武器。诗歌鉴赏可以按怀古诗、边塞诗、写景诗、咏物诗等分别进行主要意象、情感取向、设题方法、解答要点等方面的梳理。名篇名句可以按励志、学法、四季、写景等类别进行积累, 这样, 不仅利于背诵, 而且便于作为作文素材使用。分类复习往往能够提纲挈领, 举一反三, 事半功倍, 这一点毋庸置疑, 但需要教师做大量的整理工作。

六、注重细节, 培养习惯

语文学习及考试都离不开细节的严格要求, 细节决定成败的观念要深入学生之心。例如, 写作训练时除了审题、立意、拟题、构思、行文等常规训练外, 平时训练还要在细节上要求学生重视, 如书写规范工整、用钢笔书写、墨水用蓝黑色、字迹大小适中、笔芯粗细适宜、避免涂改等。参加过语文评卷工作的教师都深刻地感受到这些细节对于学生语文成绩的影响, 只有养成习惯才能在考场上获益。许多学生说自己到正式考试时自然会注意, 这绝对是错误的, 考生在考场上所表现出来的恰恰是最本能的语文能力和水平, 平时的习惯会是支配学生行动的主角, 所以注重细节、培养良好的思维答题应是平时训练的重要工作。

8.高三语文一轮复习方略 篇八

一、明确复习目标，拟订复习规划

《考试说明》是《考纲》的细化，是高考命题的纲领性文件，只有认真学习，深入解读、领会其要旨，才能目标明确，不会走弯路。然后根据目标，制定切实可行的复习计划，这样一来，高考复习才能达到事半功倍的效果。

高三复习如果只有教师的复习计划，没有学生的复习规划，学生的复习就会处于被动状态，他们的主观能动性就很难得到发挥。在进入第一轮复习之前，给学生每人准备好近三年全国Ⅱ卷语文高考试题，抽取其中一套来搞一次摸底考试，并且认真批改和仔细讲评，让学生对高考试题有点粗略的认识，再将其余两套发给学生，要求他们认真完成，之后还将参考答案复印给学生，指导他们对照答案进行自评。然后让大家结合完成的这三套高考试题谈谈对高考的认识，老师在这一探讨过程中加以适当点拨，同学们绝大多数都能够把握高考试卷的命题模式，对整个试卷的构成了然于胸。最后，要求学生结合完成这三套试题的情况，认清自己的优势和不足，确定切合本人实际的高考目标（要求分板块进行分数量化），拟订自己的复习规划，避免复习的盲目性。教师认真审阅，提出书面建议后返还给学生。

二、坚持循序渐进，有序复习板块

1.狠抓基础，各个突破

语文学科的工具性特征决定了学习语文首先要打好字词句的基础，字音、字形、词语、成语、标点、病句等知识点。在第一轮复习中应放在首位，不同的知识点采用不同复习策略。例如：字音辨析题复习的重心应落在常用字中的多音字，形声字（读音与声旁不一致的）以及普通话与方言读音有别字上面；病句复习首先要让学生掌握病句的六大类型，最好是每种类型的例子都从历年高考试题中梳理出相应的例句，帮助学生消化，在此基础上要引导学生归结出高考语病试题中常见的特殊题型，找准病句辨析的切入角度，培养学生辨析改病句敏感度和正确率，修改病句的准确性，每一个知识点复习后都进行一次测试，反馈学生掌握知识情况，及时进行查缺补漏。

2.古诗文复习必须紧扣教材和《大纲》

考试在课外，功夫在课内。高考试题中的阅读材料虽然都来自课外读物，但考察的知识点，无论是实词、虚词、翻译句字均源自教材，这就要求老师在复习时重教材，要求背诵的篇目要反复强化，《大纲》中列出的120个实词和18个虚词，要逐一归纳 ，用课文中的例句做支撑，强化记忆。对一些文言基础知识 ，即通假字、一词多义、古今异议词、特殊句式更要强化，只要这些基本功打好了，理解文言语段的能力就提高了，做起题来就得心应手。

古诗鉴赏难度更大，复习时要处理好三个问题：一是阅读古诗词，要先解决语言的转换问题，扫除解读赏析中的障碍；二是要全面了解高考试题的命题类型和出题设问的角度，做到心中有数，并掌握其常见的答题术语；三是要形成清晰的答题思路，正确运用一些诗歌赏析的术语来组织答案。

3.现代文复习要分类训练，力求精讲、巧练

小阅读选文多是科普说明文。近几年，社科文占主流，命题形式均以选择题出现，主要考查学生筛选信息、推理判断的能力，复习时要让学生明白命题人故设的一些圈套，要认真审清题干的要求，并将答案表述的内容与原文中提供的信息进行对比，判断其正误。

大阅读均是文学作品（主要是散文和小说），虽然不同作品表现的思想内容、艺术效果不同，但其解读方法大同小异，这就要求我们教给学生一些常规的解读方法：一是整体把握以文解文，词不离句，句不离段的原则，答案要点一定要以文本为依据；二是读懂题目要求，明确答题角度，找准问题对应的文本区间，切忌文不对题，答不对问；三是依据分值，确定答案要点，分点作答，答题语言力求言简意赅。

把握好以上三点后，训练不必题山题海，要做到巧练、精讲，分门别类的积累好每一种文体的解题方法，从而达到举一反三的效果。

4.语言积累要以高考题为线索，组织小专题训练

扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，语言表达简明、连贯、得体，这些都是近年来高考的常见题目，针对这些表达方面的能力点在第一轮复习时我们要以高考题为线索，组织小专题训练，逐个进行复习。

5.作文训练要常抓不懈，讲究策略

作文，在高考语文中占据着举足轻重的地位，占据整个卷面的40%的分值，是整个高考中分值最高的一道题。高考作文存在着许多特殊性，要在有限的时间里，紧张的环境中，写出一篇能让阅卷老师欣赏的文章，不仅需要较强的写作能力，还需要掌握一些应试技巧，才能获得较高的分数。在复习中除了不间断强化训练外，还要注意高考作文的应试策略。

总之，高三语文一轮复习是备战高考过程中极其重要的阶段，这一轮复习的好坏直接影响后面二轮、三轮复习的质量。所以语文教师必须讲究方略、明确目标、制定计划、有序复习，为学生的二轮、三轮复习甚至高考打下良好基础。

作者单位：贵州省正安县第二中学（563401）

9.高三语文复习计划 篇九

刘小成假期补课（8月8号---8月20号）读音和字形训练。第一周（8月25号---8月27号）熟语训练。第二周（8月29号—9月3号）熟语训练。第三周（9月5号---9月10号）辨析语病训练。

5第四周（9月12号---9月17号）辨析语病训练。第五周（9月19号—9月24号）月考复习第六周（9月26号—9月30号）9月份月考。第七周（10月3号—10月）国庆放假。

9第八周（10月8号---10月15号）讲评试卷，句子衔接训练。10 第九周（10月17—10月22）科技文阅读训练。

11第十周（10月24号—10月29号）期中考试。第十一周（10月31---11月5）讲评试卷，文言文复习。第十二周（11月7号—11月12）文言文复习，诗歌赏析复习。14 第十三周（11月14---11月19）诗歌赏析复习。第十四周（11月21—11月26）诗歌赏析复习，月考复习。16 第十五周（11月28—12月3号）月考。第十六周（12月5号—12月10号）讲评试卷，现代文阅读训练。18 第十七周（12月11号—12月17号）现代文阅读。第十八周（12月19号—12月24号）会考复习，会考。第十九周（12月26号—12月31号）语言知识表达运用复习。第二十周（2012年1月4号—1月7号）语言知识表达运用复习。22 寒假补课：作文训练，第二轮复习开始，语音和字形训练。23 第一周（2月27号—3月3号）熟语训练。第二周（3月5号—3月10号）语病训练。

25第三周（3月12号—3月17号）兰州市一诊。第四周（3月19号—3月24号）讲评试卷，句子衔接训练。第五周（3月26号—3月31号）科技文阅读训练，文言文训练。28 第六周（4月2号—4月7号）诗歌赏析训练，模拟考试。29 第七周（4月9号—4月14号）讲评试卷，现代文阅读训练。30 第八周（4月16号—4月21号）语音知识表达运用训练。

10.高三语文复习计划 篇十

为迎接2011年高考，实现高考预期目标，本着“认真落实《语文教学大纲》的要求，透彻把握《考试大纲》的精神，全面提高学生语文素养”的原则，以“注重积累，夯实基础，放慢进度，细处入手”为复习理念，力求做到指导有针对性，训练有实效性，复习有整体性。在认真研究近两年高考语文考试大纲和高考语文试题的基础上，结合多种对高考试题的评价报告，我们发现语文高考试题的命制出现如下特点：

一、重语文能力和语文素养的考察。

二、文化内涵日益增强。

三、主观题所占分值比例逐年增加，客观题逐年减少。

四、作文命题稳中有变。鉴于此，我们在2011年高考复习备考中做如下计划：

一、基本情况

从上学期成绩来看，学生的基础知识（成语、语病、默写）掌握得还不够扎实，失分较多；现代文阅读抓不住要领，找不到切入点；文言文阅读较薄弱，遇到难度稍深的文言材料便不易读懂；古诗鉴赏失分较大，学生面对一首古诗，往往不知道从哪里入手去鉴赏，鉴赏些什么内容，即使能大致读懂诗的意思，对诗后的题目也束手无策，不知如何组织语言来表达自己对诗歌的理解。仿写、扩写和缩写，往往不得要领，只是凭感觉，机械地模仿，这样很容易失分。作文，虽然一般情况拉分不会很大，但如果偏题，也会失分很大的；要冲击高分层，没有起色。从目前情况分析，由于缺少材料作文的训练，往往不能准确地审题立意，没有事例的积累，泛泛而谈，写作没有深度。

二、复习的具体措施

第一轮复习，每个点要训练到位。对成语、语病等基础知识，要通过一定量的训练，去摸索和总结一些解题技巧，再用这些技巧去指导解题。

仿写、扩写和缩写，应对所给材料有足够的理解，才能仿得像，扩得真，缩得精。因此，应着重训练对题意认真分析，对原材料仔细揣摩，总结一些解题技巧，然后慎重下笔，轻松得分。

诗歌鉴赏从两方面去训练，一是从哪里入手鉴赏，二是怎样组织语言把自己对古诗的理解表达出来。

文言文的阅读，主要是实词的积累。虚词的运用、词类活用、古今异义和特殊句式等，也应强化训练。在此基础上，理解人物的行为实质和思想内涵。

现代文阅读，应着重训练对文章信息的提炼及根据所知信息进行推论，应着重训练学生在总体把握文章大意的基础上，理解作者的写作意图和文章的表达技巧。

文学类文本阅读与实用类文本阅读，主要让学生把握题型，总结答题技巧，规范语言，通过反复训练，提高各种能力。老师应精选试题，对症下药。

作文训练分散穿插在其它知识点的复习过程中进行。每两周写一篇话题作文，并作讲评。作文的训练打算分两步走。第一步，面向全体同学，着重训练在审好题的基础上找准切入点。写记斜文，要通过具体的人或具体的事去点题，演绎主题。写议论文，要明确地摆出观点，层层深入地去论证。当然也可鼓励学生去写杂文、小说或剧本等体裁，以立异来求创新。在写作时注意文题的拟定，开头和结尾的技巧。这样力保大部分同学能得保险分（42——45分）。第二步，对一些冲击高分层的同学，要求他们在此基础上增设文章的亮点，以求获得发展等级的高分。文章的亮点，可以是新颖的构思，也可以是深远的立意，还可以是曲折动人的情节，甚至可以是三两句散布在文中的富于生活哲理的精辟议论。这样力求一部分同学能过50分。

三、时间安排

语文复习分为三轮：第一轮（2011.9.—2011.2）重在全面复习，夯实基础；第二轮（2011.3—2011.4.15）紧扣重点复习，查漏补缺；第三轮（2011.4.16—2011.6）重在强化训练，提高实战能力。

第一轮复习

1．按考试说明，重点复习熟语、病句、语言表达等专题的练习讲评。

2．以古诗鉴赏、文言文阅读翻译、现代文阅读、散文（短小说）、传记（新闻）阅读四个专题为重点，总结答题技巧，提高应试能力。

3．背诵每天早读有针对性的练习，教师要督促指导。作文两周一次，每次最好解决一个问题。

4．用好《语文导与练教程》，不能过于依赖资料，教师博选，学生精练，严格按照考点要求，狠抓落实，努力抓好各个考点，不贪多求快，力求一步一个脚印，逐一达标。第二轮复习

在第一轮复习的基础上，紧扣重点复习，查漏补缺。做几套综合、模拟试题，巩固或检测专项的掌握情况，加强“回头看”，有针对性地弥长补短，提高正确系数。

第三轮复习

重在强化训练，提高实战能力。

⑴以综合练习为主，加强资料的选用。

⑵根据模拟和我校情况，进一步查漏补缺，强化薄弱环节。

⑶考试大纲的重点内容强化复习训练。

⑷考前应试技巧指导。

四、复习备考的几点设想：

1、注重备考研究。要研究《高中新课程标准》和《考试说明》，尤其要研究《考试说明》中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实；对《考试说明》中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。

教师要研究近三年的全国省市的高考题，分析试题，寻找规律，总结教法学法，让学生学习也有个明确目标，知已知彼。

2、强化备课组的合作意识。做到精诚团结，资源共享。在备课组中充分发挥有经验老师的带头作用，备课组要做到六个统一：统一资料，统一教学安排，统一教学内容，统一教学方法，统一教学时间，统一教学检测。每周一次集体备课，研究复习备考发现的新问题，交流复习备考经验。

3、关注高考信息。充分发挥互联网的作用。勤于并善于搜索各种高考网络信息；积极参加省市区各项高考研讨活动，开展不同形式的备考信息交流活动；注重教师之间的交流，最大限度的获取有用信息以指导备考工作。

4、落实培优补差。针对语文学科的偏科现象，教师要善于分析学生的薄弱环节，查陋补缺，对症下药，采用不同的形式，一周至少集中辅导一次，布置有针对性的作业，逐步使学生一步一个台级，弥补语文偏科的缺陷第一阶段复习重在全面复习，夯实基础。

5、讲究复习方法。复习知识重要，复习方法更重要；师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布“参考答案”上，要让学生自己练，自己讲答题的思路，自己互相评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，掌握答题的规律，以不变应万变。

6、培养良好习惯。培养制定计划的习惯。教会学生自己制定语文学习的计划，科学安排，务必保证每天均有一定量的复习时间。培养书写工整规范的习惯。要求学生在考试答题时力求字体工整，笔画清晰。培养读书看报的习惯。引导学生通过读书看报来开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。培养勤于练笔的习惯。确保每周写一篇大作文，另外养成摘录的习惯。

五.复习备考的几点要求:

1．两线共进。即课本复习和知识点专题复习相结合，以知识点专题复习为主线，以课本复习为辅线。课本复习主要利用早读时间，给学生制订具体可行的复习计划，由学生自主完成。知识点专题复习主要由老师带领学生在课堂上完成。这样两线并进，有主有次，可以调动教师和学生两个积极性，最大限度地提高复习效率。

2．语言知识的积累和语言运用相结合。鉴于高考语文命题重主观的趋向越来越明朗。我们在复习专题时，打破常规的复习顺序，把语言知识点的积累和语言运用结合起来，即把字音、字形、标点符号、词语、病句的专题复习等专题复习穿插进行。这样既避免了单纯的语言知

识积累专题复习的枯燥记忆，又保证了学生不间断的语言运用技巧的训练。有积有发，两者结合，相得益彰。同时，利用摘记、课前三分钟等方式来强化训练字音字形等属于识记的内容。

3．语言基本知识点的复习和作文训练相结合。在第一阶段的复习中，至少每两周要进行一次作文训练。（作文训练也可以和模拟考试同时进行）此时的作文训练，教师一定要按照考试大纲对作文的等级要求进行分项指导。比如，第一次作文专门训练基础等级的“符合题意”。第二次作文专门训练“符合文体要求”。这样第一阶段复习结束，（一般应在2011年3月份）学生应该能够对高考作文的各项能力要求做到心中有数，不管作文题目如何出，能够做到以不变应万变，“手里有粮，心中不慌。”第二轮复习中重点加强高分作文的技能性训练。

4．专题知识点的复习和阅读相结合。高三年级是至关重要的一年，时间紧，任务重，各科老师都拼命的挤占时间，很多学生都主管地给各科复习排座次，语文成为众多学生眼中的弱势学科，理科班这种现象更加明显。在语文课堂上，老师为了赶进度，完成教学任务，也忽视了阅读教学，更谈不上对学生课外阅读的指导。这样做的结果会使语文课面目可憎，极大的扼杀学生语文学习的兴趣，高三年级复习课尤其如此。所以高三语文复习恢复阅读课，不但是可行的，而且是必须的，这样做不会降低学生的语文成绩，只会提高其语文素养和语文成绩，这是有很多成功先例的，上海闸北中学的程红兵老师的做法可为代表。当然，高三的阅读更需要老师做好阅读材料的精选和指导，不能放任自流。我们现初步设想，想利用周一下午第三节课的时间，选择诗歌、散文、文言文的语段来加强阅读训练。

当然，具体策略制订后，关键在于落实，并在实践中不断改进，使之不断完善。这就需要全体成员全方位的团结协作，群策群力，搞好教科研活动，实现资源共享，最后达到全面提高学生语文成绩和语文素养的目的。

一、基本情况分析

我没有上过高三，没有经验，压力大，在语文教研组高三备课组统一要求下复习训练考试，打整体战，实现高考语文全州排名前10名而努力奋斗！

从对几次测试的情况分析来看，学生的基础知识掌握得还不够扎实，失分较多；现代文阅读有一定基础，但仍有待提高；文言文阅读较薄弱，遇到难度稍深的文言材料便不易读懂；古诗鉴赏失分较大，学生面对一首古诗，往往不知道从哪里入手去鉴赏，鉴赏些什么内容，即使能大致读懂诗的意思，对诗后的题目也束手无策，不知如何组织语言来表达自己对诗歌的理解。仿写、扩写和缩写，往往不得要领，只是凭感觉，机械地模仿，这样很容易失分。作文，这“个天下第一大题”，虽然一般情况拉分不会很大，但如果偏离了话题，也会失分很大的；而要冲击高分层，作文必须得高分。从目前情况分析，学生语言功底还行，但由于缺少话题作文的训练，往往不能找准切入点，只是泛泛而谈，中心不够突出。

二、今后的一些设想

第一轮复习，每个点要训练到位。对前六题的基础知识，要通过一定量的训练，去摸索和总结一些解题技巧，再用这些技巧去指导解题。

自科文的阅读，应着重训练对文章信息的提炼及根据所知信息进行推论。因为高考基本上是按照这个思路去设计题目的。

社科文的阅读，应着重训练学生在总体把握文章大意的基础上，理解作者的写作意图和文章的表达技巧。

文言文的阅读，主要是实词的积累。虚词的运用、词类活用、古今异义和特殊句式等，也应强化训练。在此基础上，理解人物的行为实质和思想内涵。

诗歌鉴赏从两方面去训练，一是从 哪里入手鉴赏，二是怎样组织语言把自己对古诗的理解表达出来。

仿写、扩写和缩写，应对所给材料有足够的理解，才能仿得像，扩得真，缩得精。因此，应着重训练对题意认真分析，对原材料仔细揣摩。然后慎重下笔，轻松得分。

作文训练分散穿插在其它知识点的复习过程中进行。每两周写一篇话题作文，并作讲评。作文的训练打算分两步走。第一步，面向全体同学，着重训练在审好题的基础上找准切入点。写记斜文，要通过具体的人或具体的事去突显话题，演绎主题。写议论文，要明确地摆出观点，层层深入地去论证。当然也可鼓励学生去写杂文、小说或剧本等体裁，以立异来求创新。在写作时注意文题的拟定，开头和结尾的技巧。这样力保大部分同学能得保险分（42——45分）。第二步，对一些冲击高分层的同学，要求他们在此基础上增设文章的亮点，以求获得