欧姆定律的用途

欧姆定律的用途（精选18篇）

1.欧姆定律的用途 篇一

欧姆定律的应用教学反思

万全县第一初级中学

谢丽霞

欧姆定律是初中电学中重要的定律，贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。本堂课是欧姆定律内容的延续，所以在上新课时，我通过复习欧姆定律的内容达到巩固旧知识和引入新课题的双重目的。初接触电学的学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，学习困难表现在以下几方面：

（1）使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。不能直达题目答案便不知所措。

（3）解题时思路混乱，看不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。

针对以上问题，我要求学生从最基本的题目开始，画出等效电路，在电路图上标出已知量和未知量，再根据题意，利用欧姆定律和串并联电路中电流、电压、电阻的特点解题，逐步使学生养成良好的解题习惯。在选择习题时，认真分析学生的认知水平和个性特点，结合学生能力实际，精心再设计，选择有代表性、针对性的题目，深浅适中，突出重点，同时强调解题时的注意点，如：在应用时，I、U、R必须是同一段电路上的三个物理量，必须满足同一性等相关问题。并要求要有完整的计算步骤。另外，特别改编传统题目为开放性题目，增加知识的覆盖面，更重要的是把问题向纵向、横向延伸，让每个学生都参与，让不同层次的学生有难易不同的参与，同时引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，认识知识架构，让全体学生获得成就感，增强自信。

但总的来讲，我觉得课没有新意，有一种模式化的感觉，可能是课堂新教学的新鲜感已渐渐淡化的缘故，对于我来讲，这是一件很痛苦的事，模式就是用来打破的，可能打破它为时尚早，但这是迟早的事。然而，突破口在哪里？下一个努力的方向是什么？课的目标定位在知识上，再好的课层次也不会很高，用知识去培养学生，发展学生，锻练学生，而不是让学生去学知识，这才是正确的道路。我隐隐约约感觉到，可能下一步的出路也就在这里。

2.欧姆定律的用途 篇二

课堂小结

1.欧姆定律的内容:一段导体中的电流, 跟这段导体两端的电压成正比, 跟这段导体的电阻成反比。

2.公式:I=U/R

3.单位:U:V, R:Ω, I:A

4.欧姆定律的三点性

师:请看电路图, 然后将各物理量按一定的规律分成两组。

由学生回答, 教师点拨, 小组交流, 得出结论。

a:R1、U1、I1 (板书) b:R2、U2、I2 (板书)

师:如果我们把R1、R2串联后的总电阻看为R, 那么是否还能再找出一组c呢?

让学生分组讨论后, 容易得出 (抽生板书) :

师:若将R1、U2、I或者R2、U1、I1或者R、U1、I2分到同一组可以吗?

通过学生讨论、交流、发言后, 教师因势利导, 巧设比喻, 点明思路, 激活思维, 归纳总结:显然是不行的。这就好比在《四世同堂》里, 爷爷、奶奶为a组;爸爸、妈妈为b组;儿子、女儿为c组;孙子、孙女为d组。若张冠李戴, 势必乱了辈分, 不成体统 (学生大笑) 。所以说, 在欧姆定律I=U/R中所涉及的电流、电压和电阻这三个物理量必须是同一段导体或同一段电路中的各个量, 决不能把这一段导体和另一段导体或这段电路和另一段电路中的有关物理量混淆起来;或者把干路中的有关量和支路中的有关量混为一谈。这就是欧姆定律的“同一性”。 (板书)

在上述基础上进一步升华, 将课堂教学推向高潮。即:由“同一性”向“同时性”过渡。

师:在上图所示的电路中, 当滑片p由a点移到b点时, R2是否变化?电路中的电流是否变化?R1和R2两端的电压是否变化?若此时通过R1、R2中的电流分别为I1′、I2′;R1、R2两端的电压分别为U1′、U2′;那么I1′=U1/R1;I2′=U2/R2吗?

整个课堂短暂的寂静后, 出现了窃窃私语, 随后又众说纷纭, 莫衷一是。

在教师的启发和诱导下, 循序渐进, 经过学生的讨论, 最后得出的答案都是否定的。

师:以上事例充分说明欧姆定律中的三个物理量具有“同时性” (板书) , 即指同一时刻某一研究对象的U、I、R这三个物理量的对应关系, 不可将前后过程中的三个量随意混用。

最后, 教师开门见山直接指出:欧姆定律还具有“统一性” (板书) 。所谓“统一性”是U、I、R的单位要统一, 均使用国际单位制的主单位, 即U用伏 (V) , I用安 (A) , R用欧 (Ω) 。

巩固练习

师:请同学们完成屏幕上的习题。

如上图所示:若电源电压为6V, R1的阻值为10Ω, 滑动变阻器的最大阻值为0.02KΩ。问:

(1) 当滑片P在a端时, 电路中的电流是多少?R1、R2两端的电压各是多少?

(2) 当滑片P在中点b时, 电路中的电流是多少?R1、R2两端的电压各是多少?

3.关于“欧姆定律”教学的探讨 篇三

一、欧姆定律发现历程溯源

2.相同之处

欧姆定律适用于线性元件，如金属等，不适用于非线性元件，如气态导体等。

三、三点质疑

1.线性元件存在吗

材料的电阻率ρ会随其他因素的变化而变化（如温度），从而导致导体的电阻实际上不可能是稳定不变的，也就是说理想的线性元件并不存在。在实际问题中，当通电导体的电阻随工作条件变化很小时，可以近似看作线性元件，但这也是在电压变化范围较小的情况下才成立，例如常用的炭膜定值电阻，其额定电流一般较小，功率变化范围较小。

2.对所有非线性元件欧姆定律都不适合吗

在上述所有表述中都有欧姆定律适用于金属导体之说，又有欧姆定律适用的元件是线性元件之说，也就是说金属是线性材料，而我们知道，白炽灯泡的灯丝是金属材料钨制成的，也就是说线性材料钨制成的灯丝应是线性元件，但实践告诉我们灯丝显然不是线性元件，因此这里的表述就不正确，为了避免这种自相矛盾，许多资料上又说欧姆定律的应用有“同时性”，或者说“欧姆定律不适用于非线性元件，但对于各状态下是适合的”，笔者总觉得这样的解释难以让学生接受，有牵强之意，给教师的教造成难度，既然各个状态下都是适合的，那就是整个过程适合呀。

3.对欧姆定律适合的元件I与R一定成反比吗

I与R成反比必须有“导体两端的电压U相同”这一前提，在这一前提条件下改变导体的电阻R，那么通过导体的电流就会发生变化，因而导体的工作点就发生了变化，其制作材料的电阻率 ρ就随之变化，因此导致电阻又会发生进一步的变化，这样又会导致电流产生进一步的变化，所以实践中多数情况下I与R就不会成严格的反比关系，甚至相差很大。

四、两条教学对策

1.欧姆定律的表述需要改进

其实早就有一些老师对欧姆定律的表述进行过深入的分析，并结合他们自身长期的教学经验，已经提出了欧姆定律的表述的后半部分“I与R成反比”是多余的，应该删除，笔者也赞成这种做法，因为这种说法本身就是不准确的，这也是在上述三种大学普通物理教材中都没有出现这个说法的原因。

通过对欧姆定律发现历程的溯源，可知欧姆当时发现这一电路定律时也没有提出“反比”这一函数关系，只是定量地给出了一个等式，因此，笔者认为欧姆定律的现代表述有必要改进，既要传承欧姆当时的公式，也要符合实际情况，所以笔者认为欧姆定律应该表述为：通过导体的电流强度等于导体两端的电压与导体此时的电阻之比。

那么，为什么连“I与U成正比”也省去呢？当R一定时，I与U成正比是显然的，但如果在欧姆定律的表述中一旦出现“I与U成正比”的说法，学生就会很自然地想到“I与R成反比”，而这种说法是不对的，所以表述中最好不要出现“I与U成正比”和“I与R成反比”这两种说法。

2.线性还是非线性元件的区分不能以材料种类为判断标准

同样是金属材料，钨丝的伏安特性是非线性的，而一些合金材料导体的伏安特性却是非常接近理论线性，如标准电阻。所以我们在区分线性元件还是非线性元件时，不能以导体的材料种类作为判断的标准，而只能通过实验测定，得到I-U图象，以此来作为判断依据。

参考文献：

刘维宁.“欧姆定律”的教学设计和教学反思[J].中学物理教学参考，2014（08）.

4.关于欧姆定律的创新教学设计 篇四

——参加中国陶行知研究会全国课堂教学大赛感悟

前不久，我参加了由中国陶行知研究会主办，四川省陶行知研究会承办的中国陶行知研究会第十四届学术年会全国课堂教学大赛，并有幸获得了全国一等奖。

下面就参赛课题《欧姆定律》（科教版）我的设计思想、过程与感悟，与大家交流和分享(《欧姆定律》ppt课件附后)。同时也借此机会，向给予我鼎力相助、倾心付出的师长和同事们表示由衷的感谢！

一、火灾引入，激发兴趣，吸引注意力

将小灯泡、滑动变阻器、电流表和一段绕成螺线管状的电阻丝（直径为0.3mm的镍铬丝）串联入电路中（如图1），切米粒状大小的白磷装入螺线管（如图2）。开课时让学生观察通电后小灯泡在小电流时的亮度如何，然后调节滑动变阻器逐渐增大电路中的电流，让学生观察到小灯泡的亮度随电流的增大而变得更亮了（如图3）。接着不断增大电流，观察亮度，并提问：电路中的电流可以一直增大下去吗？此时，在学生热烈讨论时，电阻丝发热大幅度提升，引起白磷突然燃烧（如图4），学生被这突如其来的火灾震惊，精神高度集中。此时，老师抓住时机，引入探究主题：看来，电流是把双刃剑，它在给我们带来福祉的同时，弄不好，也可能引起灾难！那么，同学们想过没有——电流的大小到底与什么因素有关呢？

二、高效课堂，突出重点，大胆取舍

按照初中物理科教版的编排体系：欧姆定律的实验探究和定律应用在一节内完成，这样，教学任务就相当繁重。因此，要想完成，教师就要精心构思，大胆取舍，突出重点，应将教学重点放在欧姆定律探究的数据收集和分析处理上，实施高效的课堂教学。很显然，电路的连接已经不是本堂课的训练重点了，此前学生就已经掌握了较为熟练的电学实验基本技能，这里不应该在它上面花费太多时间。如果条件允许的话，为了节约课堂时间，还可以事先请实验老师将实物电路连好摆在桌上备用。另外，欧姆定律的应用也非本堂课的重点，它的进一步应用可以留在下堂课上深入剖析。

三、数据分析，总结定律，充分听取学生的观点表述，相信学生，回归学生本位

课堂是学生的课堂，教学是师生思想双向交流的活动。本节的重点就是通过学生亲手实验，获取最真实的数据，从而自己总结得出欧姆定律。因此，在学生实验完成后，让学生充分讨论，并给予其足够的时间相互交流，阐述自己的观点，就尤为重要了。教师要相信学生，不要害怕他们说不对，说不全。畏惧错误就是毁灭进步。说不对，我们可以修正；说不全，其他小组可以补充。学生所说的，就是他们最真实的想法，他们容易犯错的地方就是我们教学要突破的难点，就是我们苦苦寻觅的易错点，更是我们教学中的财富啊。

四、图像分析用透明胶片重叠，同图多线找规律找原因，为后续学习做铺垫 随着现代课堂教学手段的普及，实物投影仪已经普遍进入教室。老师们也经常利用投影仪来辅助教学，展示学生作品、作业，方便直观。就本节而言，多数老师会想到用它来投影学生收集的数据和绘制的I-U、I-R图像。但据我所知，他们都是让学生在白纸上完成以上工作，然后一个个投影展示。我们认为，如果将学生使用的白纸换成透明胶片，在胶片上事先打印上坐标系，并让学生用较粗的记号笔在其上描点、连线，绘制图像（如图5）。在交流总结环节，老师就可以将若干张同底的图像进行重叠，由于胶片是透明的，那么几个图像就可以同时展现在一个坐标系中，在此基础上总结普遍规律，更加直观、可信。另外，由于不同小组的学生实验时所使用的定值电阻不尽相同，因此所得到图像的斜率、曲率也 2 会不同，教师在时间充裕的情况下，还可以组织学生讨论出现此现象的原因，为后续学习做好铺垫。

五、表格、游戏推公式，逻辑严密，快速高效，学生从中体验成就 在此版教材的编排体系中，通过实验总结出欧姆定律后，直接就抬出了公式I=U/R。这不免让人感觉这公式出来得有些唐突。如果我们能够稍加改进，充分利用刚刚得出的欧姆定律，设计一个表格（如图6）循序渐进地将公式推导出来，那效果就大不相同了。“物理学中，当导体两端的电压为1伏，通过导体的电流为1安时，该电阻的阻值规定为1欧。那么请同学们比一比，看谁算得快！一个1欧的电阻，其两端电压升高至伏2时，通过它的电流将是多少安呢？电阻1欧，电压3伏呢？然后，电阻1欧，电压U伏呢？”这样，利用电阻一定时，电流与电压的正比关系，就可以顺利的让学生推出此时电流为U安。接下来，我们利用电压一定时，电流与电阻成反比的规律，继续让学生做比一比的游戏：“我们保持电压继续为U伏，电阻增大到2欧，电流将变为多少安呢？电压仍为U伏，电

阻增至3欧，电流应为多少安呢？最后，电压为U伏，电阻为R欧呢？”如此两次游戏下来，耗时不到两分钟，却让学生通过自己的推导，得出了著名的欧姆定律公式，成就感油然而生，让学生感到物理并不神秘，他和我们其实一直就很亲近。

六、知识树总结，美观亲切，系统性强

一堂完整的课，课堂总结是必不可少的。它可以让学生及时回顾当堂所学，加深印象，帮助对重点的把握和难点的理解。可是，实际教学中，我们的老师往往忽略了这个方面，可谓教学过程异彩纷呈，刚一下课就忘得一干二净。岂不悲乎！本课的教学，我们可以采用知识树的方式（如图7），将本堂课的收获进行展示。“一颗大树上结满了果实：知识果——电流大小的决定因素、欧姆定律的内容、公式；体验果——欧姆定律探究实验的全程；方法果——控制变量法、图像分析法；精神果——欧姆持之以恒的科学精神。”如此总结，美观亲切，系统性强，学生印象深刻。

七、科学精神渗透，欧姆是最好的素材；合作意识培养，本课是绝好的机会 物理是一门以实验为基础的自然科学，物理的美来自于它的真实，是一种实事求是的美。古往今来，无数的科学家身上体现出来的科学精神，一直为后人所敬仰，欧姆就是其中一位。他在当时极其艰苦的条件下，改进旧设备，发明新仪器，克服种种困难，花费整整十年时间，经历无数次的失败得出欧姆定律，这种持之以恒的精神，恰恰是当代中学生最缺少的。因此，教师抓住机会，对学生进行科学精神的教育就再恰当不过了。另外，本堂课有大量的时间是在进行分小组 4 的学生实验，为高效的完成实验任务，在小组中进行分工合作是必须的。教师要教育学生，形成集体意识，互帮互助，通力合作，才能形成强大战斗力。这为学生今后融入集体，融入社会奠定坚实基础。

八、怎样备好一堂课：搭骨架、添血肉、通经络、注灵魂

参加一次赛课，相当于增加五年教龄。这句话，说明参加赛课对于青年教师积累教学经验、提升教学水平的重要意义，同时，这也说明打造一堂优质课是一件多么辛劳的工作：大到整体的框架结构，小到每一句关键的点拨、每一个过渡词语，都需要教师精心设计，工作量可想而知。那么，怎样才能备好一堂课呢？首先要搭骨架。弄清一堂课的重点在哪里？难点是什么？整个这堂课大的版块分为哪几个？每个版块又由哪些部分组成？让这堂课的基本结构在授课者的脑海里清晰的呈现出来。就像人体的骨架一样，它支撑着我们这个鲜活的生命体。其次是添血肉。在骨架搭好后，就该为这个生命体添加血肉了。认真研读课程标准、教材，将一个个重要的知识点准确地添入各大版块当中去，让每个部分都更加充实饱满不遗漏。这是一堂课的主体部分，教师要深入挖掘教学资源，紧密联系生活实际，备出一堂有内容的好课。再次是通经络。经络是连接身体各个有机部分的桥梁，医学中讲“通则不痛，痛则不通”。教学亦然。一方面，教师要仔细打磨课堂各个版块过渡衔接的用语，让它们逻辑严密、环环相扣，构水到渠成之势。另一方面，教师还要清晰该堂课的任督二脉何在——难点在哪儿？巧妙构思、精心设计，打通经脉，突破难点。一堂课是否成功，往往也就看这儿了。最后是注灵魂。教学，学生是主体，教师是主导。同样的教学设计，不同的教师来上，往往呈现截然不同的教学效果。从这个意义上来说，教师的个人素质和临场发挥就是一堂课的魂（如图8）。既然授课者——教师是魂，那么从跨上讲台的第一秒钟起，教师就要精神抖擞、神采奕奕，用自己教学智慧和人格魅力，引领全体学生在知识的海洋里遨游，让课堂生动活泼，充分体现探究与发现的乐趣，让一堂课富有生命，让我们的课堂真正的“活起来”！

5.民间借贷的用途 篇五

11月，李某在给两位熟人办理垫款赎证业务后，又向出借高利债的熟人吕先生借款35万元，吕先生知道李某是做垫款赎证生意的，以前打过交道，信誉还不错。出借款时，两人约定借款一个月，利息为月息3%，吕先生扣掉一个月的利息，实际借给李某的钱为33.95万元。数天后，李某对吕先生说为另一人办垫款赎证业务钱不够，吕先生又借给他16万元，扣掉一个月利息，李某实际拿走15.52万元。

然而，到了还钱的日子，李某先后两次共还了3.43万元，从此“蒸发”了。吕先生报案，去年5月16日，隐藏在营口市的李某被警方抓捕归案。

检方指控被告人李某骗取吕先生46万余元。李某当庭承认借款事实，但觉得自己没有骗吕先生。律师认为，李某虽然没有将借款用在承诺的办理垫款赎证业务上，但不该定性为诈骗。双方仅是民间借贷行为，希望法庭判李某无罪。

刑事法庭认为，李某承诺将借款用于办理垫款赎证业务，实际却没有这样做，钱也没有归还，因此是以非法占有为目的，采取隐瞒真相的方法骗钱，数额巨大，构成诈骗罪。被告人及律师的相关民间借贷不构成诈骗罪的意见不予采纳。

西岗区法院一审判决李某有期徒刑9年8个月，并处罚金50万元。李某服判没有上诉，本案已于日前生效。

6.荞麦的营养与用途 篇六

1. 营养成分

荞麦营养丰富, 籽实中含有一些粮食作物不含或少含的营养物质。籽实中含蛋白质10.6%~15.5%, 脂肪2.1%~2.8%, 淀粉63%~71.2%, 纤维素10.0%~16.1%。

荞麦是高氨基酸食物, 其蛋白质的组成近似于豆类蛋白组成, 既含有水溶性的白蛋白, 又含有盐溶性的球蛋白, 且两种蛋白的含量较大。荞麦面粉中含18种氨基酸, 不仅含量高, 而且组分好, 易被人体吸收和利用。如每100 g苦荞的氨基酸含量比小麦高50.42%, 比大米高17.82%, 比玉米高9.95%。

2. 药用成分及价值

荞麦中含有很高的药用成分———生物类黄酮, 苦荞中含量高, 芦丁属类黄酮化合物, 在荞麦中含量较高, 甜荞含量一般为0.02%~0.798%, 苦荞为1.08%~6.6%。除籽粒外, 其茎、叶、花中也含有类黄酮, 甜荞茎、叶类黄酮含量分别为0.54%、4.11%;苦荞茎、叶类黄酮含量分别为0.38%、5.02%。因此, 荞麦具有较好的药理作用。中国、日本、朝鲜、印度、尼泊尔、前苏联及许多欧洲国家的人都利用荞麦来治病。荞麦面食有杀肠道病菌、消积化滞、凉血除湿解毒、治肾炎等功效;苦荞面粉可降血脂、降血糖、降尿糖。苦荞对消化性溃疡和慢性胃炎有一定的缓冲作用。

3. 食用价值

荞麦食味好, 且易被人体吸收, 在我国的东北、华北、西北地区及日本、朝鲜、前苏联是很受欢迎的食粮。目前, 许多国家已把荞麦列为高级营养食品。荞米含有同牛奶、蛋粉相似的成分, 常用来做荞米饭、荞米粥、荞麦片等。荞麦面粉可制成面条、烙饼、煎饼、河捞、面包、糕点、荞酥、碗团、凉粉和灌肠等食品, 还可加工制成荞面疙瘩汤、旅行面条、通心粉、空心面条、荞麦茶饮料等。荞麦还可酿酒, 制作食用醋、酱油、化妆品等。

4. 饲用价值

荞麦籽粒、皮壳、秸秆青贮都是畜禽的优质饲料, 被广泛用作牲畜饲料的有破碎粒、米糠和皮壳。荞麦碎粒是饲料, 它含有60%~75%的淀粉, 并富含脂肪、蛋白质和铁钙等矿物质及多种维生素, 其营养价值为玉米的70%。用荞麦粒喂家禽可提高其产蛋率, 并加快雏禽的生长速度;喂牛可提高奶的品质;喂猪能增加固态脂肪, 提高肉的品质。荞麦皮壳占籽粒质量的18%~20%, 纤维素含量高, 1 kg皮壳含蛋白质相当于0.5饲料单位。秸秆粉碎后, 也是良好的畜禽饲料, 但不可喂怀孕牛、小牛和奶牛。其青体含蛋白质4.6%、脂肪0.9%、碳水化合物19.5%, 是优良的青饲料。

5. 菜用价值

荞麦苗可作蔬菜食用。烹饪后的荞菜柔嫩爽滑、口感好, 是理想的保健和绿色食品。荞麦在苗期生长快, 荞菜每1 hm2产量为2 620~25 000 kg。生长20 d的荞菜含蛋白质21.5%, 干叶的芦丁含量为60mg/g, 干茎的芦丁含量为17 mg/100 g, 整个植株的芦丁含量为46 mg/100 g。

6. 蜜源作物

7.明星的励志用途 篇七

于是女友决心向自己的偶像朱茵姐姐学习，既然朱茵姐姐能做到，为什么我做不到？何况和朱茵分手的是周星驰，和自己分手的不过是一个连周星驰的脚趾头都比不上的男人，有什么好难过的？偶像的力量是无穷的。我这位女友擦干眼泪，掩埋爱情，重新投入到火热的生活中去。

——总在报纸上看到批评追星族的报道，其实我觉得偶像除了具备娱乐作用外，其实还有励志用途。比如对那些境遇不好的人，可以告诉他们早年梁朝伟摆过地摊，刘德华还在夜市上刷过盘子呢。你惨，你还能比他们惨？张国荣生前没出名时在小酒吧唱歌，经常遭遇倒彩。曾有一次，他一时高兴把手中的鲜花扔到台下，谁想到竟然被扔了回来——这么丢脸的经历不是也得扛着嘛。

因此，不要以为你的苦难有多深重，明星也是遭遇过无数打击才成为明星的！你还有什么理由不凡事扛着一些？

当然，结局是虽然你扛不成朱茵或刘德华，但你至少比昨天的你更拿得起放得下。

8.氧化铝的用途 篇八

氧化铝是一种高硬度的`化合物，随着我国电解铝、陶瓷、医药、电子、机械等行业的快速发展，市场对氧化铝需求量仍有较大的增长空间，氧化铝产量将会不断增长。国具有较丰富的铝土矿资源，迄今已探明保守储量23亿吨，位居世界第4，具备发展氧化铝工业的资源条件。

氧化铝通过电熔高质矾土矿来制造棕刚玉的，而高质铝酸盐用来生产粉刚玉和白刚玉。它们的天然晶体结构使其硬度高，切割性能快。同时它们经常用作固结磨具和涂附磨具的原料。氧化铝可多次循环利用，循环次数和材料等级及具体工艺过程有关，大多数标准磨料喷砂设备均可使用。

9.食物的神奇用途 篇九

美国科研人员发现，巧克力奶比传统的运动饮料更适合作为高强度运动后的饮品。

美国吉姆斯·麦迪森大学的科研人员进行了一系列研究后发现，相对于一般的碳水化合物饮料，巧克力奶能更有效地促进肌肉修复与再生。其中所含的碳水化合物与蛋白质的比例更利于身体快速恢复，碳水化合物迅速为肌肉补充能量，蛋白质则能构筑肌肉。同时，高强度运动出汗后，钙、镁、锌等微量元素大量流失，喝一杯巧克力奶能维持人体内电解质的动态平衡。研究人员认为，低脂巧克力奶能提高肌肉耐力，提高运动员的成绩。

经常吃牛排治疗脱发

如果说吃牛排可以治疗秃头，相信大部分人一定会大吃一惊。但经过科学研究发现：牛排确有此功效。如果你不想年纪轻轻就“聪明绝顶”，每次吃饭时千万别忘了吃点儿瘦牛肉。科学证明：经常吃牛肉的人即使不能完全解决脱发问题，至少可以延缓这一天的到来。

吃高脂肪食物更快乐

很多健康知识都提醒人们当心高脂肪食物带来的“健康负担”。然而比利时科研人员发现，这类食物可通过胃影响大脑，缓解糟糕的情绪。

比利时鲁汶大学的一个科研小组研究发现，伤感的音乐和图片使志愿者的情绪全面低落，但摄入脂肪酸的志愿者比摄入盐水者的悲伤程度轻50%。这是因为当脂肪酸进入前者的胃部后，与其忧伤情绪相关的大脑部位的活动受到抑制。研究小组的负责人卢卡斯·范奥登霍弗博士说：“看起来，食用脂肪能减少我们的悲伤程度。”

淀粉类食物防肠癌

英国剑桥大学的研究表明：澳大利亚人的结肠癌发生率是中国人的4倍，其主要原因之一就是前者摄入的淀粉少（每日100克以下）而后者多（每日370克以上）。专家们指出，香蕉、土豆、豌豆等富含淀粉类食物中的丁酸盐能直接抑制大肠细菌繁殖，是癌细胞生长的长效抑制物质。

常吃奶酪能降糖

英国和荷兰研究人员完成的最新研究涉及欧洲8个国家的16800名健康成年人和12400名2型糖尿病患者。研究发现，每天至少吃55克奶酪（大约2片）可以使与肥胖症有关的2型糖尿病危险降低大约12%。但是，除了奶酪之外，大多数其他奶制品并不具有降低糖尿病的功效。

科学家分析，奶酪之所以能降低2型糖尿病，可能是因为其发酵过程产生的某些物质能起到防止2型糖尿病和心脏病的作用。而且奶酪中的益生菌会降低胆固醇，产生可以防止糖尿病的某些维生素。

5种食物天生缓解疼痛

生活中，很多人深受慢性疼痛的折磨。专家表示，一些食物就具有镇痛功效，且不会带来任何副作用。美国《预防》杂志最新载文，刊出多位专家总结的能缓解疼痛的5种食物。

1.生姜：每天1/4茶匙缓解肌肉疼痛。除防止晕船和恶心之外，生姜还是一种“自然阿司匹林和抗炎药”，可缓解肌肉疼痛。生姜吃法多样，可入菜也可泡茶。

2.三文鱼、鲭鱼和沙丁鱼：每周60～80克缓解背痛、颈脖痛。美国营养专家尼尔·巴纳德博士表示，这类鱼富含具有缓解血管炎症和安抚神经缓解疼痛功效的欧米伽3脂肪酸。

3.酸奶：每天1～2杯缓解肠易激。研究发现，酸奶富含有益菌，有助于缓解肠易激综合征导致的腹痛，并可减少炎症和胀气。

4.咖啡：每天两杯缓解头痛。美国亚利桑那整体医学中心主任安德鲁·威尔博士表示，咖啡可收缩过于扩张的血管，进而缓解头痛。

5.毛豆：每天1/4杯缓解关节炎。美国俄克拉荷马州立大学研究人员发现，每天摄入40克豆类蛋白，可有效缓解骨关节炎疼痛。

有些人的皮肤受到小小的碰撞和伤害就会变得青一块紫一块的，特别是皮肤白的女性。这种情况很影响美观。其实这是因为体内缺乏维生素K的缘故。而补充维生素K的最佳途径就是多吃花椰菜，据调查显示，每周吃几次花椰菜会使血管壁加厚、加强，而且不容易破裂哦！

橄榄油防皱纹

《美国营养协会杂志》刊登一项新研究，与大量吃黄油的人相比，常吃橄榄油的人皱纹更少。橄榄油中的单不饱和脂肪酸起到关键作用。与其他植物油相比，橄榄油的黏性较强。这种黏性使皮肤有很好的吸着力，可防止皮肤水分蒸发。鳄梨也有相同的抗皱作用，而且富含纤维素和B族维生素。

酸奶帮男人助性

打开家里的冰箱，找找有没有酸奶，如果有，祝贺你，今天或许有惊喜的发现——助“性”。美国麻省理工学院的一次“无心插柳”的实验让研究人员有了这一奇特的发现：吃酸奶的白鼠明显性欲更强。吃酸奶的雄鼠能更快让雌性怀孕，并且生出更多的幼鼠。

看起来，酸奶让这些白鼠更加“耀武扬威”，其中的益生菌给了白鼠交配上更多的自信。既然如此，是不是男人多喝点酸奶就具有同样的效力呢？极有可能，健康的饮食的确能够让我们的身体更加健康。因此，不妨每天给爱人一杯上好的酸奶，为你们的健康和性事加分。

核桃帮你减减压

生活紧张，血压升高？心血管不好，血压偏高？美国最新研究发现，这两种血压问题，吃点核桃就能应对。

美国宾夕法尼亚州立大学研究发现，吃核桃或核桃油1周后，人们的平均舒张压明显下降。总体上，“坏胆固醇”水平高的患者吃富含核桃的饮食3周之后，即使面临很大压力，血压也会明显更低。

该研究负责人希拉·怀斯特教授表示，吃核桃可降低心理压力造成的血压升高，也有助于减轻生活压力。

10.吲哚美辛的临床新用途 篇十

1.1 治疗早产儿动脉导管未闭

PG能影响动脉导管平滑肌的张力。吲哚美辛为PG合成抑制剂,甚至在用药24h内就可使导管关闭。Friedman等[1]将吲哚美辛临床试用于出生体重540~2480g的50例早产儿,导管部分或完全关闭,伴有临床的改善,只有1例不足以缓解临床症状,口服剂量为0.2mg/kg,过24h可重复应用,直到总量达0.6mg/kg为止。

1.2 预防抗生素性耳中毒

有研究证明[2],对耳有毒性的抗生素可使血迷路屏障和耳蜗的薄膜结构与血管发生不良反应,PGE2则参与不良反应的发生。由于吲哚美辛抑制PGF2a的形成,可调节耳迷路屏障系统功能,对抗生素性耳中毒起预防作用。用量为每次注射抗生素前1h内服吲哚美辛25mg。

1.3 治疗慢性荨麻疹

杨某某等[3]用吲哚美辛25mg,tid,治疗慢性荨麻疹80例,1周后总有效率90%,且未见副作用发生。

1.4 防治节育器所致的子宫出血

已婚妇女放置宫内节育器,可使子宫内膜纤溶活性增强,PG的合成与释放增多,导致子宫出血。鲍恩深[4]利用吲哚美辛抑制PG合成原理,治疗宫内置节育器引起的子宫出血,取得满意效果。

1.5 治疗小儿神经性尿频

薛某某[5]用吲哚美辛治疗小儿神经性尿频30例,经3~6d治疗,疗效100%。一次用量0.9mg/kg,tid,3d1疗程,停用它药。24例在第1疗程后即痊愈(尿频消失,观察3周无复发),6例在第2疗程结束后痊愈。

1.6 治疗输尿管绞痛

近年研究认为,输尿管结石所致绞痛是由于结石梗阻的近端压力增高,使肾内PGE2释放,肾血流增加并抑制ADH,产生利尿,从而加剧肾盂内压。吲哚美辛能抑制PGE2合成,降低肾盂内压,绞痛消失。罗裕绰用口服吲哚美辛150mg/d,治疗输尿管绞痛15例,12例疼痛明显缓解。

1.7 治疗斑替氏综合征[6]

Tsunada认为PG与Bartter氏综合征病因有关。他报道1例家族性斑替氏综合征,每日早晚各服吲哚美辛25mg后,血浆PG水平降低,烦渴和多尿好转,血钠上升正常水平。

1.8 治疗高尿钙[6]

1981年Buck首先在动物实验中发现用吲哚美辛后尿钙排泄减少,输入PGE2后尿钙排泄逆转。后来Buck临床用吲哚美辛25mg,tid,尿钙排泄明显减少。

1.9 治疗急性肾功能衰竭多尿期[6]

有人用吲哚美辛25~50mg,tid,治疗急性肾衰多尿期尿量在5000m L/d以上的患者,用药后尿量迅速下降至3000m L/d以下,使患者安全度过多尿期。

2 与其它药物合用

2.1 治疗婴幼儿腹泻

陈某某应用吲哚美辛0.5~1mg/(kg.次),tid,并配合山莨菪碱及口服补液盐治疗48例婴幼儿腹泻。有效率为97.9%,痊愈率为91.7%。

2.2 治疗急性肺炎

崔融报道[7],采用抗生素、支气管解痉药及化痰止咳药,加服吲哚美辛25mg,tid,用药至炎症消退,最长用药25d。吲哚美辛是血小板环氧酶抑制剂,能减少血栓素A2的生成,并且还能抑制多形核白细胞的活动,减少多形核白细胞对炎症部位的浸润及其在炎症部位释放溶酶体酶对组织的损伤。另外,本药还有抗缺氧作用,改善低氧血症和呼吸功能。

2.3 治疗胆道蛔虫病

庄某使用吲哚美辛治疗胆道蛔虫病95例,有效率达85.3%。方法为:绞痛发作时口服吲哚美辛50mg,tid,连服2~3d,同时给左旋咪唑驱虫,并发感染者给予庆大霉素肌注或静滴。其中仅8例有恶心、呕吐,4例感头晕,未发现其它不良反应。

2.4 与施尔康合用治疗少精症[8]

周莉等人使用吲哚美辛及施尔康片治疗少精症26例,效果较满意。方法为:口服吲哚美辛25mg,tid,施尔康每日1片,连服2个月。总有效率达80.7%;显效8例(精子密度>20×109/L),占30.8%,而且活动精子率也由原来平均8.5%增加到21%。

2.5 与赛庚啶、普萘洛尔合用治疗偏头痛

贾某等将典型偏头痛与普通偏头痛随机分成4组,采用三药联用较单用各药疗效好,对于两类偏头痛的头痛程度减轻和发作频率减少作用明显优于各单一服药组。应用剂量为吲哚美辛25mg,赛庚啶4mg,普萘洛尔20mg,均1d3次口服。

程某[9]以自配偏头散胶囊(以吲哚美辛、普萘洛尔、赛庚啶等按一定比例配制)共治疗116例,痊愈率为30.25%,显效87.32%。

摘要：吲哚美辛为非甾体抗炎药,它通过抑制体内前列腺素(PG)合成而产生解热、镇痛和消炎作用。主要用于急慢性风湿性关节炎、痛风性关节炎、强直性脊髓炎等炎症的治疗。近年来,由于药理研究的不断深入,发现其临床用途越来越多,现综述如下。

关键词：吲哚美辛,炎症

参考文献

[1]徐大地译.国外医学参考资料儿科学分册,1978,(4):219.

[2]王昆润摘.国外医学药学分册,1989,16(1):56.

[3]杨啸宇,刘俊钦.消炎痛治疗慢性荨麻疹[J].中华皮肤科杂志,1988,21(2):102.

[4]鲍恩深.华西药学杂志,1989,4(2):75.

[5]薛亚民.实用儿科临床杂志,1989,4(2):89.

[6]陈荣山,尹德洪.消炎痛在泌尿系统的新用途[J].中国医院药学杂志,1990,10(8):349.

[7]崔融.中级医刊,1988,23(11).封三.

[8]周莉,陈庆华.吲哚美辛、施尔康片治疗少精症[J].中国医院药学杂志,1994:14(7):303.

11.欧姆定律的用途 篇十一

利用欧姆定律和基尔霍夫定律，可以推导出如图（1-06）所示的两个电阻串联或并联时，各电量之间的关系：

(1)串联电阻的分压关系

电阻R1、R2相串联时，电阻中的电流I是相同的，因此：

IV1/R1V2/R2；或者V1/V2R1/R（1-06）

式（1-06）表示：两电阻串联时，各电阻上的电压与电阻值成正比的分压关系。

(2)串联电阻的等效电阻

由KVL定律可知：

VV1V20；或者VV1V2

（1-07）

其中，V、V1、V2分别是两个电阻上的总电压和各个电阻上的分电压，将式（1-01）代入式（1-07），得：

IRIR1IR2；或者RR1R

2（1-08）

式（1-08）给出了求两个串联电阻的等效电阻的方法，以上结果很容易推广到两个以上的电阻相串联的情况，等效电阻值为各串联电阻值得总和，即：

RRi

（1-09）

(3)并联电阻的分流关系

电阻R1、R2相并联时，电阻上的电压V是相同的，因此：

VI1R1I2R2；或者I1/I2R2/R

1（1-10）

式（1-10）表示：两电阻并联时，各电阻上的电流与电阻值成反比的分流关系。

(4)并联电阻的等效电阻

由KCL定律可知：

II1I20；或者II1I

2（1-11）其中，I、I1、I2分别是总电流和流过各个电阻上的分电流，再将式（1-01）代入式（1-11），得：

V/RV/R1V/R2；或者1/R1/R11/R（1-12）

式（1-12）给出了求两个并联电阻的等效电阻的方法，以上结果很容易推广到两个以上的电阻相串联的情况，等效电阻值的倒数与各并联电阻值的倒数之和相等，即：

1/R1/Ri

（1-13）

以上这些关系式，在电路故障分析中都经常被用到，以下是一些具体的应用示例。

(5)应用实例

例（1-03）：在线状态下测量电阻值，往往不能得到准确的结果，但还是可以作为故障分析的定性依据，试对检测结果作定性分析。

分析：在线测量某电阻的阻值时，电路中与之相通的其他阻性元件具有分流作用，相当于在被测电阻上并联了一个等效电阻，测量值实际上是并联后的总电阻。根据式（1-10）可知，电阻并联后的总阻值一定小于其中任一个单独电阻。因此：

如果测量得到的数值比标称值大，可以说明被测电阻是坏的； 如果测量得到的数值小于标称值，则不能说明；

如果测量得到的数值等于标称值，多数情况下可以判定电阻是好的，但还需进一步确认电路中没有其它与之并联的支路，或并联的支路不具有直流分流作用；否则，还要进一步检查与之并联的支路的完好性。

例（1-04）：用测电压法判定两个串联电阻（标称阻值已知）的好坏。

分析：在线状态下，判定电路中某电阻的好坏，是故障诊断中常常遇到的实际问题。如果支路中可以找到串联连接的两个电阻，就可以分别测量这两个电阻的端电压V1和V2，代入式（1-06），如果等式成立，说明两个电阻都是好的，因为两个电阻数值同时偏差且还能符合等式的比例关系，这种情况概率极小；反之，其中一定有电阻是坏的。当支路中有多个电阻相串联时，也可以逐一两两对比测量，找到阻值偏差的电阻。

诊断步骤：

①分别测量两个电阻的端电压V1、V2，与电阻的标称值R1、R2一起代入式（1-06），等式如果成立，说明两个电阻都是好的，如果不成立，进行第二步；

②在线测量两电阻的阻值，如果有测量值大于标称值的，说明该电阻阻值偏大，如果没有，进行第三步；

③切断电路连线，使用离线测量电阻值，找到阻值偏差的电阻。

例（1-05）：两盏串联连接的电灯，加电后，灯都不亮，依此故障现象进行故障分析。分析：这一故障现象并不能说明两盏灯都是坏的，因为灯泡开路时的电阻Rb=∞，只要其中有一盏灯断路，支路电流就等于零，两盏灯都不会亮；再者，外电压V=0灯也不亮。

诊断步骤： ①用“测电压法”确认加在两盏串联连接的电灯上的总电压V≠0。

②分别测量两盏灯的端电压，如果都为零，可断定两盏灯都开路（断路）；如果只有其中的一盏灯端电压为零，则另一盏灯是坏的，此法的依据是式（1-06）和式（1-07）。

(6)测电流法小技巧

在以上的诊断实例中，我们都尽量采用“测电压法”和“在线测电阻法”，避免采用“测电流法”，原因是：“测电流法”需要切断支路后将电流表串联接入，因此比较麻烦。但是，对于多个元件并联的电路诊断，测电阻法和测电压法都不能直接奏效，此时，不可避免地要使用测电流法。

而如果在需要测量电流的电路支路中，可以找到阻值已知的电阻，问题的解决就简单了！如图（1-07）所示，可以用测电压法测得其中已知阻值的电阻上的电压，再根据欧姆定律换算出该支路的电流值，而不必直接去测量电流。

图（1-07）中，用测电压法测得Vn后，可求得：

InVn/Rn

由式（1-02）还可得：

II1I2In

12.《不同用途的纸》说课稿 篇十二

《不同用途的纸》是教科版三年级上册《纸》单元的第三课，教学内容包括：“观察各种纸做的物品”、“搜集各种纸样”、“研究不同用途的纸(吸水的性能、承受拉伸的性能、承受弯曲的性能)”三部分。

二、对教材的处理

一英寸宽，一英里深

课前

第二课时

三、学情分析

在本单元的第一课《纸的观察》，学生已经接触过多种纸，他们已经知道纸是由纤维组成的。通过比较不同的纸，学生也认识到不同纸的厚薄不同，也有学生说到不同纸的吸水性不同，这说明学生在生活中有观察过不同纸吸水性的情况。

1、知识储备

2、技能基础

三年级的学生思维处于具体运算阶段，思维上解除了自我中心性，他们会对自己的选择作出解释。

3、认知特点

通过前面四个单元《植物》《动物》《我们自己》《水》的学习，学生已具备一定的观察能力，他们能观察比较出事物较明显的不同点。

在设计实验方案方面，学生在《比较水的多少》一课学生已有设计实验的经历，并学会了用不同的方法来解决问题。但变量控制实验是三年级学生初次接触，学生对实验要控制的条件理解比较困难。

在实验操作方面，学生在《水》单元曾经使用过滴管进行实验，知道滴管的使用方法，但控制水滴数量方面不太熟练。

四、教学目标

知道纸的吸水性有强弱，不同吸水性的纸就有不同的用途。

科学概念

过程与方法

情感态度

与价值观

1.感受纸在人们生活中的重要作用。

2.体会与人合作的重要性。

3.进一步体验探究的乐趣。

1.通过经历研究纸的吸水性强弱的实验设计，初步感受变量控制实验的研究方法和过程。

2.能用简单器材做观察纸的实验。

通过设计纸的吸水性强弱实验，初步感受变量控制

实验的研究方法和过程。

通过经历纸吸水性的变量控制实验，认识纸的吸水性有强弱，知道不同吸水性的纸就有不同的.用途。

教学重点

教学难点

五、教学重难点

六、教学设想

《科学课程标准》指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。

满足学生发展需要

学生已有经验基础

变量控制实验

初次接触

学习有困难

环节一：创设情境，揭示课题

七、教学过程

环节二：实验探究

环节三：交流研讨

环节四：应用、拓展

环节一：创设情境，揭示课题

学情：已有纸能吸水的生活经验

教学策略：刚才老师在准备上课时，不小心把红墨水洒到书皮上了，现在我这里有四张纸，分别是宣纸、打印纸、牛皮纸、报纸，能用哪张把书皮上的红墨水擦干净?

环节二：实验探究(教学重点)

学情：能设计出多种实验方法

滴

泡

挤

环节二：实验探究(教学重点)

学情：能设计出多种实验方法

(每种方法都讨论时间较长)

教学策略1：插入口小

(只讨论“滴”这种方法，把学生关注点集中起来，使思维碰撞出火花。)

环节二：实验探究(教学重点)

没有注意实验的相同条件

只注意到实验其中的一个相同条件

环节二：实验探究(教学重点)

学情：对实验要控制的条件理解有困难

教学策略2：类比迁移

环节二：实验探究(教学重点)

学情：想按照自己的想法去做，先想做做看

教学策略3：动手在前，分析在后

环节三：交流研讨(教学难点)

学情：不同的实验操作

教学策略：暴露错误操作——同学相互质疑——老师总结要点

环节四：应用、拓展

应用：根据宣纸和牛皮纸吸水性的特点，思考它们的用途

拓展：那如果要用纸做一个袋子，要想提起尽量多的东西，你会选择哪种纸呢?

13.银杏叶片的多用途探讨 篇十三

1 资料与方法

1.1 心绞痛病种Ⅰ

1.1.1 一般资料

本院门急诊和住院患者48例均符合世界卫生组织 (WHO) 1979年制订的冠心病心绞痛诊断标准[1], 46例, 过去`个月均发生2次以上心绞痛, 所选病例静息时心电图检查均有ST段抬高伴有不同程度的心肌缺血改变。按随机分为2组即:治疗组与对照组。其中治疗组26例, 男性15例, 女性11例, 年龄43～67岁, 平均55岁, 在服用倍他乐克25mg, bid;阿司匹林 (拜耳) 100mg, qn;银杏叶片 (扬子江药业) 19.2mg, tid。对照组20例, 男性12例, 女性8例, 年龄45～71岁, 平均年龄58岁, 服用阿司匹林 (拜耳) 100mg, qn;倍他乐克25mg, bid。服药1个月为1个疗程。上述两组病例一般资料差异无统计学意义, 具有可比性。

1.1.2 观察方法

用药期间每3d随诊1次, 每周做1次心电图, 记录用药前及用药后2周的主要体征、症状变化, 记录心绞痛发作次数及疼痛情况, 并监测心率、血压。

1.1.3 冠心病心绞痛疗效判定标准

显效:心绞痛发作次数减少80%以上及胸闷、心悸、气短等症状完全缓解, 静息心电图恢复正常;有效:心绞痛发作次数减少50～80%及胸闷、心悸、气短等症状明显缓解, 心电图S-T段回升0.05mV或倒置的T波变浅或变为直立;无效:心绞痛发作次数减少不到50%及胸闷、心悸、气短等无明显改善, 心电图ST-T段无改善。显效与有效统称为总有效。

1.1.4 统计学方法

各项数据计量资料比较采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。复诊、心电图检查对比结果如表1。

注:治疗组与对照组相比, P<0.05

1.1.5 结论1

治疗组心绞痛疗效、心电图的总有效率与对照组比较均有显著性差异 (P<0.05) 。两组患者用药期间均未有不良反应发生。银杏叶片在降低心绞痛患者心绞痛的发病率和改善心肌缺血方面有较明显的疗效。且未发现明显不良反应。

1.2 精神分裂症病种Ⅱ

1.2.1 临床资料与治疗方法

依据中国精神疾病分类方案及诊断标准第2版、美国精神疾病诊断和统计手册第3版修订本的精神分裂症诊断标准, 排除有躯体疾病、合并其他精神疾病及酒、药依赖者。对我院2009年3月～2010年9月按照“4A”阴性症状 (理想障碍、鉴别障碍、矛盾意向、孤独症) 首次诊断为精神分裂症患者27例, 再随机分为2组, 治疗组14例, 对照组13例;其中6例男性, 女性8例, 年龄在32～62岁, 平均年龄47岁患者为治疗组, 在服用利培酮 (西安扬森) 1mg, bid的基础上加服银杏叶 (扬子江药业) 19.2mg, tid。另外13例, 男性5例女性8例, 年龄在30～62岁, 平均年龄46岁患者为对照组, 单纯服用利培酮 (西安扬森) 1mg, bid。两组患者均连续服药3个月后。上述2组的性别及年龄差异均无显著性, 一般资料差异无统计学意义。

1.2.2 精神分裂症疗效治疗安全性判定

采用问卷调查患者及其家属对治疗效果的反馈。药物不良反应:如口感、便秘、头痛等不良反应, 锥体外系和行为毒性副反应。显效:治疗前与治疗后无明显不适用药反应;有效:治疗前与治疗后有轻微不适反应, 但可以忽略;无效:治疗前与治疗后有明显不适用药反应, 需暂停用药;显效与有效统称为总有效。

1.2.3 统计学方法

各项数据计量资料比较采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。

1.2.4 结论2

见表2。

注:治疗组与对照组相比, P<0.05

治疗组抗精神分裂症阴性症状总有效率与不良反应发生率和对照组比较均有显著性差异 (P<0.05) 。因实验样本、实验条件所得出的结论是:银杏叶片能降低冠心病心绞痛的发作率, 可降低抗精神类药治疗精神分裂症阴性症状时所致的椎体外系和行为毒性副作用。

1.3 讨论

银杏叶片提取物主要成分为黄酮甙类及银杏内酯和白果酯。该提取物中的银杏内酯类的主要作用是拮抗血小板活化因子, 改善血流动力学与血液流变学, 还有抗心肌缺血作用。银杏叶中的黄酮甙能提高红细胞单氧化物歧化酶活性, 抑制脂质过氧化, 清除自由基, 降低多巴胺功能亢进造成的氧化损伤, 调节内环境稳态, 并可抑制磷酸二酯酶和诱导型一氧化氮的活性, 将其用于治疗精神分裂症患者, 发现有明显的认知功能改善作用, 能促进大脑循环代谢, 增强记忆, 另外, 也可能与EGb的其他多种药理作用, 包括增强SOD活性、调节多种中枢神经递质作用、改善机体的生理功能[2,3,4,5]。如此通过减轻自由基过氧化损伤, 减轻及消除损伤神经元的有害因素, 促进神经元的修复, 使神经元功能趋于正常, 因而可减缓患者的病理发展过程, 改善精神症状。从而提高抗精神病药的疗效。

摘要：目的 了解银杏叶片在冠心病心绞痛、精神分裂症治疗方面的有效性和安全性。方法 采用随机对照试验。治疗组与对照组组:冠心病心绞痛病种Ⅰ两组患者均服用倍他乐克、阿司匹林, 治疗组加服银杏叶片;疗程均为1个月。精神分裂症病种Ⅱ两组患者均服用利培酮, 治疗组加服银杏叶片;疗程为3个月。结果 病种Ⅰ患者, 治疗组与对照组临床疗效分别为88.46%和60.0% (P<0.05) , 治疗组疗效较高;病种Ⅱ患者, 治疗组与对照组药物治疗不良反应发生率分别为18.18%和38.46% (P<0.05) 。结论 银杏叶片治疗冠心病心绞痛疗效确切;并可提高抗精神药品的疗效, 降低抗精神分裂症药物治疗时引起的不良反应。

关键词：心绞痛,精神分裂症,银杏叶片,有效率,不良反应

参考文献

[1]中国科学院植物研究所.治疗冠心病的银杏叶制剂及其药理试验[J].中华药学通讯, 1972, (4) :15.

[2]钱之玉.精神分裂症药物治疗与进展[J].药理学进展, 2009, 29 (3) :37.

[3]朱福, 王美华.植物黄酮甙类在心血管方面的应用[J].心血管病学进展, 2001, 22 (5) :195-197.

[4]杨学义, 沙群.银杏叶制剂治疗冠心病[J].新药与临床, 1992, 14 (2) :114.

14.稿费的用途 篇十四

王老师家里有老有小的，每个月的工资交给老婆管理，他自己也认为，老婆用钱是正事儿，会管钱的才是好老婆。至于别人说他“妻管炎”什么的，没办法，家庭开销还是重要些。

两千元不是一个小数目，怎么用？王老师想了一想，这钱不能让老婆知道，知道了她会让自己身无分文的。翻来覆去，最终他觉得，这笔钱应该和局长“关系”一下——调离那个远离城市的山寨小学，那个浑浑噩噩和他一起教书的同事不就是这样被调进城的吗？

王老师今年已四十岁了，家在城里，湘师毕业后在山寨小学任教十几年，近年父母身体每况愈下，他想在离城近一点的学校工作。这年头，虽说抓反腐反贪抓得紧，但现实还是不舍就不得，调进城里教书要数万元，这方面自己不敢想，区区两千元，那就凭运气看局长的心情了——调到哪里算哪里，反正离城里越近越好。

王老师多方打听，得知局长的老母亲喜欢玉镯，便决定用两千多元的稿费买玉镯。

在珠宝店里，王老师左挑右挑，拿了一块和田玉镯，可一问价，他吓了一跳：一万多元！没办法，他不得不求售货员，拿档次在三千左右的玉镯。售货员拿出标价为三千八百元的玉镯，他左砍价右砍价，最后砍到了三千元，他还得忍痛割爱地拿出自己多年的一千元私房钱垫上，买了那只“价格不菲”的玉镯。

星期六的晚上，王老师一个人悄悄去了局长家。

“进来！”王老师敲门后，门缝送出一个不冷不热的声音。

王老师小心翼翼地推开了门，见体形很富态的局长坐在沙发上，把沙发压得吱吱直响。

“咦？是王老师！”局长放下杂志，起身热情地为王老师泡一杯铁观音，然后又递上一支“和天下”。

见局长如此客气，王老师有点不好意思。

“王老师啊，你猜我在干什么？你看，在欣赏你的大作哩。”局长拿着登载有王老师论文的那本杂志，像拿着一封得意的情书，眼睛闪烁着兴奋的光芒。

“让您见笑。”王老师有点受宠若惊。

“你真行！”局长兴奋地说着，“这作品多么有力度——扎根乡村教育事业，是我们教育工作者应尽的义务……正能量！大手笔！”

“过奖！过奖！”王老师诺诺点头。说实话，他在写这篇论文时，压根就没有想到有这么大的影响，说白了，那就是自己想捞点私房钱而已。

“王老师啊，你说气人不气人，湖山小学的小李要进城，用一部苹果手机贿赂我，我给退了回去，昨天，他又在我的办公室大吵大闹的。他这是软硬兼施呀。唉——”局长叹了一口气说，“我们的教师都像你这样就好了……不提这个了，一提他就有气！”局长又递给王老师一支烟。

王老师深深吸了—口，那烟真的又苦又涩。

“对了，差点忘了，市里日报社记者还要采访你。你是我们教育系统的先进典型，我已为报社拟好了题目，叫《扎根乡村教育事业，含辛茹苦十几秋》，副题叫……”局长神情亢奋，一口茶没喝就接着说，“我们还要开个党组会，在全市教育系统好好弘扬你的这种实干精神……”局长说话一套一套的，唾沫横飞，口若悬河。

局长这番话，王老师越听越不是滋味，他伸手捏着那个刚刚买的玉手镯，手心出了汗。

这个玉镯，能送得出去吗？

15.笔的用途作文400字 篇十五

虽然这种笔是我最常用的，但有许多的缺点，比如说，笔芯经常断水；当笔盖不见时笔芯容易坏，写错了要用修正贴改正，很不美观等等，很是烦恼。

长大以后，我想发明一种全能型的铅字笔。这种笔的外壳是用太空铅做的，外表有许多种颜色，有蓝色、红色、黑色、白色和紫色等等。这笔非常好用，有好几种优势：第一，如果你写错了字，这支笔会提醒你写错字了。第二、你写错了字，得用修正贴改正，很不美观，只要用笔头上的一种特殊的橡皮，可以把字擦得一干二净。第三、这种笔的颜色有很多，可以吸收垃圾，再调整颜色，就可以使用了。瞧。这种笔不但可以调色，还可以环保。第四，笔还有一个小闹钟，无论平时作业还是考试，可以提醒自己注意时间。第五，在夏天天气炎热时，想吹风，只要打开蓝色按钮，可以享受清凉的风。最后，这笔还可以防盗。买下这种笔后会配有一枚芯片，外加一个超薄的显示器，把芯片插入显示器中。当笔不见时，只要输入笔的型号就可以知道在哪了。

16.银行卡的用途 篇十六

银行卡除了消费支付外，银行卡的用途还包括取现、查询、转账、缴纳公共事业费用、网上支付等。您可以手持银行卡到银行柜台，或是到银行的ATM机上，取用现金。您可以使用银行卡在银行柜台、ATM机、POS机上查询自己银行卡中的余额。至于转账，就是将自己银行卡账户中的资金转到另外一个银行卡账户中。随着自助终端和互联网的普及，如今，您可以方便地通过各类自助终端缴纳水电煤电信等公共事业费用，还可以方便地通过互联网进行网上支付，足不出户便可体验到网上购物的快乐。

作为天天携带在身边、使用率很高的支付结算工具，银行卡的优点非常突出：安全便携，持卡人可设定密码，并能挂失；功能齐全，现代时尚；信用积累，使用信用卡，您可以“先消费，后还款”，降低资金成本，积累良好的个人信用.从功能上划分，银行卡主要有两大类：

一是信用卡。发卡银行向持卡人提供一定的信用额度，持卡人可在信用额度内先消费，后还款。信用卡有利于持卡人的现金周转。按是否向发卡银行交存备用金，信用卡又分为贷记卡和准贷记卡两类。

“贷记卡”是由商业银行根据持卡人资信情况给予一定信用额度的支付工具，它可以实现先透支、后还款的功能。贷记卡用于消费透支可以享受免息期，但账户内的存款不计利息。

“准贷记卡”是由银行发行的一种具有透支功能的支付工具，需先存款、后使用。虽然准贷记卡可以在发卡银行规定的一定限额内进行透支，但是透支金额后需要向发卡银行支付利息。同时，向准贷记卡存款，可以按照中国人民银行公布的活期利率获得存款利息。

17.黄磷炉渣的用途及应用前景 篇十七

1 黄磷生产中的炉渣

目前工业化生产黄磷[3], 都是将磷矿与助熔剂硅石、还原剂焦炭分别加工成一定粒度后按一定比例加入特制的电炉中, 以电能作热能将混合料加热至熔融后发生还原反应, 还原得的单质磷以磷蒸气 (P2) 形式逸出, 其余成分则基本上以熔融渣的形态从炉底排出炉外。排出的炉渣传统工艺是经水淬得粒状细渣, 然后运往渣场堆放或去水泥厂作为生产水泥的原料。这种传统处理工艺[4]的主要缺点是:熔融黄磷渣中所蕴含的大量热能白白浪费;水淬处理工艺会产生大量腐蚀性热蒸汽, 还造成废水的二次污染。也有企业直接排干渣的, 就是让高温的熔融炉渣直接流淌进入干渣场, 待温度降低后再由工人将干渣铲起运走。此法不造成水耗, 也不会造成废水的二次污染与腐蚀性蒸汽的发生, 但是1 300℃左右的高温熔融炉渣在生产车间流淌, 其危险性非常高, 而且其热辐射对生产环境也造成极大的影响, 铲渣工人的烫伤事件也时有发生。因此是一种危险性很高的生产方式, 是不宜推广使用的出渣方式, 同时也不利于渣和渣热的综合利用。

黄磷渣的主要成分[5]是Ca O和Si O2, 其次根据矿的不同, 还有少量的Mg O、P2O5、Al2O3、Fe2O3、F、Na2O、K2O等。其中Si O2和Ca O总量一般在85%以上, 且Ca O的含量大于Si O2。磷渣中Al2O3含量大多小于5%, P2O5含量一般小于3.5%, 但很难小于1%。黄磷渣的矿物组成与磷渣的产出状态密切相关。块状磷渣的主要矿物组成为环硅灰石、枪晶石、硅酸钙, 副矿物有磷灰石、金红石等。粒状电炉磷渣以玻璃态为主, 玻璃体含量达85%~90%, 潜在矿物相为硅灰石和枪晶石, 此外还有部分结晶相, 如石英、假硅灰石、方解石及氟化钙等。

2 黄磷炉渣的用途

2.1 磷渣水泥生产中的应用

黄磷渣在水泥工业中的应用主要包括以下几个方面:作水泥原料、磷渣水泥掺合料、制低熟料磷渣水泥和无熟料水泥。

黄磷渣作水泥原料, 主要是代替萤石作为矿化剂用来煅烧水泥熟料, 能改善生料的易烧性, 降低水泥成本。相关研究报道[6,7,8,9]认为, 在水泥原料中磷渣加入量为3%~5%范围内, 生产出来的水泥与没有添加磷渣时相比几乎没有区别。作为磷渣水泥的掺合料, 张礼华等[10]的研究认为, 磷渣水泥的强度与磷渣比表面积和掺量有关, 当磷渣比表面积为476 m2/kg掺量30%的磷渣水泥其强度甚至超过了纯水泥;而方荣利等[11]的研究证实, 在添加他们研制的FL-激发早强剂的情况下, 磷渣的掺加量可达40%;同时他们还研究了添加少量激发剂如碱、碱金属盐及硫酸盐等引发剂的情况下将磷渣用作胶凝材料, 该胶凝材料中没有掺入高钙材料, 水化产物主要是低碱性的水化硅酸钙, 所以抗蚀性能很好, 且该胶凝材料的生产工艺简单, 投资少成本低, 具有显著的经济效益和社会效益, 是一种廉价的节能的优质胶凝材料。而陈丹等[12]的研究, 则是将磷渣用于水泥生料中, 与粉煤灰、硫酸渣等一起, 结果发现, 由于磷渣配料可以显著改善生料的易烧性, 在生料中掺入18%的磷渣时, 生料在烧制的过程中比未掺磷渣的配料液相提前出现56℃, 有利于促进熟料矿物的形成;同时所烧制的熟料掺入石膏配制成的硅酸盐水泥, 其各项物理性能都符合国家标准。烧制的熟料3 d、28 d强度都明显优于通用水泥熟料, 而且早期强度较高。刘湛新[13]等人的研究也证实, 通过研制出成本低廉的复合外加剂来生产高掺量磷渣水泥, 磷渣掺量为50%~70% (质量百分数) 时, 使用外加剂技术可生产425#和525#磷渣水泥。

2.2 利用磷渣生产混凝土

张礼华等[14]和姚志全[15]研究将磷渣作为混凝土掺和料, 可以大幅度降低混凝土的水化热和绝热温升, 降低混凝土的弹性模量, 提高混凝土的极限拉伸值。这种混凝土的后期强度高, 强度增长率大, 磷渣的缓凝作用可满足大体积混凝土施工的需要。磷渣混凝土还具有优良的抗海水和硫酸盐侵蚀的能力, 提高混凝土的抗渗能力, 抑制混凝土的碱骨料反应等。由于磷渣掺入后能有效地提高大体积混凝土抵抗温度裂缝的能力, 因此, 磷渣在水工大体积混凝土工程中得到了较好的应用。

2.3 利用磷渣制备免烧砖[16]

贵州开磷集团有限责任公司与重庆大学合作, 利用磷石膏、磷渣研发磷渣-磷石膏砖, 历经几年攻关, 2009年11月建成了一条采用压制成型、高压蒸汽养护的年产10亿块标砖磷渣-磷石膏砖生产线, 产品质量能够达到和好于国家现行有关标准的规定。

2.4 利用磷渣制备路基材料

磷渣颗粒直径大多集中在1~5 mm之间, 且其颗粒及配比接近天然石料破碎生产的石屑, 可代替石屑用于制备路基材料。武汉理工大学的查进[17]研究了用磷渣或锰渣作路面基层材料, 采用石灰粉煤灰或水泥粉煤灰稳定磷渣、锰渣, 石灰-粉煤灰-磷渣 (锰渣) 中磷渣 (锰渣) 的适宜掺量为60%~70%, 水泥-粉煤灰-磷渣 (锰渣) 中磷渣 (锰渣) 的适宜掺量为75%~80%, 石灰粉煤灰 (水泥) -磷渣 (锰渣) 复合集料强度高于石灰粉煤灰 (水泥) 稳定碎石, 磷渣 (锰渣) 取代石屑率为1/2~2/3时, 强度最高。

2.5 利用磷渣制备陶瓷材料

昆明理工的周亮亮等[18]研究采用物理、化学活化的方法激化黄磷渣的潜在活性, 以活化磷渣和原状磷渣进行复合, 并通过强化手段, 制备出了抗压强度值达80 MPa以上的化学健合陶瓷复合材料, 它能代替传统混凝土和石材使用。贵州大学的吴敏等[19]以磷渣为主要原料, 按照配比为磷渣70% (120~140目) , 粘土30% (100~120目) , 以及外掺5%煤粉作为发泡剂, 制成了轻质陶瓷粒料。该制品的性能指标满足GB/T17431.1-2010中密度等级为800的强度要求。杨恩林等[20]则用黄磷渣、页岩为主要原料, 以木炭粉为成孔剂, 再添加一定量的粘合剂, 采用压制成型法, 在1 140℃下可制得多孔陶瓷, 且随着成孔剂含量的提高, 气孔率增加, 强度和体积密度均降低。制得的多孔陶瓷的气孔率达29.03%~51.46%, 吸水率达20.02%~39.28%, 体积密度为1.15~1.89 g/cm3, 抗压强度2.07~9.86 MPa。

2.6 利用磷渣生产肥料[21,22]

由于黄磷生产过程中不可能将磷矿中的磷还原蒸发完全, 炉渣中尚含有少量五氧化二磷, 俗称“残磷”, 磷渣中这部分残磷由于是从熔融态直接水淬而得的细渣, 因此一般都以枸溶态P2O5存在, 施于土壤可被作物吸收;另一方面, 硅具有增加土壤松散性、抗病虫害、抗倒伏、增加水稻产量的作用, 在低硅土壤中施用能大幅度提高农作物产量;同时磷渣中含有大量的钙元素, 对一些多雨而导致土壤钙流失严重的地区, 还可作钙肥使用。因此, 可将磷渣经过简单加工成一定粒度的细粉后作硅钙肥使用。

2.7 利用磷渣制备白炭黑[23]

白炭黑就是Si O2的水合物, 生产白炭黑主要是Si O2形成水合物的过程。黄磷渣一般含Si O2质量分数40%左右, 属于含硅较高的水淬渣, 有相当的活性, 可以直接被强酸浸取出来。关键是步骤就是用无机强酸与磷渣作用生成硅溶胶, 在一定p H和温度下, 经过一系列处理, 即可得到白炭黑产品, 同时还可副产Ca Cl2。

2.8 利用磷渣制备微晶玻璃

华中科技大学杨家宽等[24]直接以熔融态黄磷渣为原料, 通过添加合适的调节料和一定的辅热制得各色透明玻璃材料, 再将其进行一定的热处理, 制成高性能的微晶玻璃材料。得到的试验结果表明:黄磷渣的放射性符合国家建材标准, 显微硬度平均约为7 GPa, 耐酸碱度均在98%以上, 微晶玻璃内部组织中晶粒粒径约为1μm。这一措施有效利用了熔融磷渣的热能, 一节约能源, 二减少了处理高温熔渣的负担。汤李缨等[25]研究发现, 二氧化锰对磷渣微晶的显微结构和性能均有一定影响。清华大学的曹建尉等[26]用烧结法制备了以磷渣为主要原料的微晶玻璃, 结果表明:在烧成温度、玻璃颗粒尺寸和烧成时间不变的情况下, P2O5含量对玻璃的烧结行为有显著的影响。当玻璃中P2O5的含量 (质量分数, 下同) 小于1.8%, 烧成温度低于1 000℃时, 微晶玻璃的主晶相是β-Ca Si O3, 此时微晶玻璃表面凹凸不平。当玻璃中P2O5的含量大于3.6%, 烧成温度高于1 100℃, 烧成时间显著增加, 微晶玻璃的主晶相为Na2Ca2Si3O9, 微晶玻璃表面粗糙不平。P2O5的最佳含量为1.8%~3.6%, 最佳烧成温度为1 000~1 050℃, 最佳烧成时间为60 min时, 可得到表面光滑平整的微晶玻璃。

2.9 制耐火保温纤维

利用电炉磷渣出渣时的熔融状态[27], 直接加工成膨松的纤维, 其性能同国内现在使用的硅酸铝纤维十分相似, 可以用于管道设备的保温, 同硅酸铝纤维相比, 硅酸钙保温纤维具有同样的保温隔热效果, 相比硅酸铝纤维的加工, 矿渣棉不需要消耗能源加热融化, 也无需购买原料, 其成本远远低于硅酸铝纤维[2,4]。还有文章提出将高温磷渣液在线资源化利用, 制备建筑装饰用铸石产品, 不仅可全额回收其蕴合的巨额热能, 还能从源头消除磷渣的环境污染。初步研究结果表明, 以石英砂和高岭土为辅助原料, 高温磷渣液掺量可迭75%, 所得铸石样品分为乳浊玻璃材质和微晶材质两种类型, 均具有优于天然石材的抗折强度和耐化学腐蚀性。

2.1 0 在其他方面的应用

吴晓明等[28,29]则研究了将改性磷渣作塑料填料填充改性聚乙烯、环氧树脂及不饱和聚酯树脂, 试验结果表明:硅烷KH-570在三种塑料中不仅通用性好, 而且可以显著改善塑料的力学性能;硬脂酸在环氧树脂的固化中析出, 影响制品的外观;磷渣细度、磷渣含量可以影响复合材料的性能。

向兴等[30]则以以磷渣作为配制EPS板基体材料的主要原料, 并通过利用正交试验分析了不同因素对碱激发磷渣胶凝材料强度的影响, 获得了该材料的优化配合比。在所得的基体材料中加入作为轻骨料的废弃聚苯乙烯泡沫颗粒, 制备了具有不同密度的EPS板。通过对其性能进行的研究结果表明:体系中碱激发剂的模数和养护制度, 对碱激发磷渣胶凝材料的强度影响较大, 尤其是养护制度。当磷渣的掺量为70%时, 激发剂中R2O的含量为6%, 激发剂的模数为1.0, 养护制度为60℃蒸养时, 制备的材料性能最优。

3 磷渣的应用前景

目前黄磷渣的应用主要是用在水泥以及与水泥有关的胶凝材料、免烧砖、混凝土等方面, 这些应用虽然磷渣的消耗量较大, 但都是经济效益比较低的, 从本质上讲, 只是消极地为了解决黄磷渣的堆放难的问题, 而且关键是高温的熔融磷渣的余热完全未得到有效利用。用于制陶瓷粒状材料, 一方面目前还只停留在研究阶段, 二是消耗量太小, 目前并不看好;作为硅钙肥生产原料, 由于磷渣具有良好的活性, 确实是上好的硅钙肥原料, 但由于硅钙肥多半是水稻田用, 而黄磷生产大多集中在西南等水稻种植面积并不是很大的地区, 且用量不大, 只能作为解决磷渣问题的一个辅助手段。制陶粒和制硅钙肥都未能用上熔融磷渣的余热。还有像用作塑料填充剂等, 均由于消耗量太小, 不具有广泛前景。

从资源的综合利用来讲, 如何在利用好磷渣中的化学元素的同时, 又能很好地将其中的高温余热充分利用起来, 那才是对熔融黄磷渣利用的最佳选择。用熔融态磷渣不经冷却直接生产微晶玻璃, 或者经添加一定外加剂直接在高温下拉制无机耐火保温纤维, 应该是黄磷渣综合利用的两条较有前途的路径。

摘要：黄磷渣是黄磷生产中的副产物, 它的合理有效利用已直接影响到黄磷企业的生存与发展。黄磷渣的主要成分是SiO2和CaO, 且多以玻璃态存在。因此可用于生产水泥的原料、磷渣水泥掺合料、制低熟料磷渣水泥和无熟料水泥。此外, 还可用磷渣生产混凝土、免烧砖、路基材料、陶瓷材料、肥料、白炭黑、微晶玻璃、耐火保温纤维等, 用途广泛。

18.欧姆定律的用途 篇十八

【内容摘要】对于学习过物理的同学都知道，初中物理学科是一门以实验为基础的学科，所以在初中物理教学中实验教学占据了很大的比例。而欧姆定律又是物理教学中的重中之重，相对的也是一个难点。所以准确的理解并突破欧姆定律的解题思路是学好物理的关键，笔者就针对欧姆定律的重要性，谈谈自己对于欧姆定律计算题的解题思路以及解题过程中的技巧。

【关键词】欧姆定律 计算题 解题思路 技巧

欧姆定律计算题的得分情况是初中物理成绩的重要比例之一。欧姆定律贯穿于整个物理课中的电学部分。学生刚开始学习欧姆定律的时候都觉得非常的简单，觉得它仅仅是个简单的物理公式，涉及到电流、电阻、电压的部分，但是当做关于欧姆定律计算题是学生们都傻了，它的倒换公式、物理思想、闭路回路等等，都成为了学生头痛的对象。所以帮助学生对欧姆定律的理解和应用是解决欧姆定律计算题的核心。

一、试论欧姆定律计算题的解题思路及技巧

1.欧姆定律的含义

欧姆定律的发现者是一个名叫欧姆的德国物理学家，由于他通过大量的实验探究得到的这个定律便用他的名字命名。欧姆定律指的是在同一个电路中，导体中的电流和导体中的电压成正比，和导体的电阻阻值成反比。教师应该告诉学生它的重点是电流的是由电压和电阻决定的，但是电压的大小却不是由电流和电阻所决定的，所以我们可以清楚的知道电压决定着电流，但是电流的大小却不能决定电压；电阻与电流和电压的大小高低也毫无关系，电阻它只是与导体本身的条件相关包括（导体的材料组成、导体的长度、宽度等等）。

2.欧姆定律的再深探究

对于欧姆定律的伸展——伏安特性曲线也就是导体中电流随着导体两端的电压所变化的关系用图的形式表现出来，而伏安特性曲线是一条与坐标原点相连接的直线，这便是所属于伏安特性的线性元件，如果伏安特性曲线不是一条直线就叫做非线性元件，从伏安特性曲线之中可以看出来欧姆定律的适用范围仅限于金属导电和电解液导电，对于所有的不是直线的伏安特性曲线都不能使用欧姆定律比如常见的气体导电和二极管，从伏安特性曲线这种关系中可以清楚地看到斜率越大电阻越小。

3.分析电路

欧姆定律最终应用的主要作用就是在于在要能读懂电流的走动趋势，在了解电流的走动趋势的第一步就是应该了解这个电路是属于串联还是并联。在串联与并联的电路中，电压、电阻、电流它们的关系与解题思路各不相同。我们从欧姆定律的概念上就可以知道电流在电路中只有一条路可以在，这就是串联，如果有两条或者更多就是并联，这是一种方法，还有好几种方法。例如：“去表结点法”、“断电法”等。在欧姆定律计算题的出题方面，大多都会给一个电路图，这样有利于理解。

4.计算题的解题思路

在应用欧姆定律的时候，一定要注意到电流、电压、电阻这三个物理量必须在同一电路中，不能将不同电路中的电流、电压、电阻这三个物理量代入欧姆定律当中由此我们也可以知道电压和电流必须是一段电路中同一时刻所产生的值，如果不是的话，禁止将其用欧姆定律计算。每一位教师与学生都知道不同的习题解题的方法、步骤都是不相同，就是同一问题也会有不同的解题方法，但总是离不开欧姆定律这个定律。对于一些与电学有关的知识都离不开欧姆定律，比如用欧姆定律解决电生磁现象，用欧姆定律解决电功率计算问题等等。所以欧姆定律应用题的计算思路是整个物理电学的关键。俗话说：“勤能补拙”，所以练好欧姆定律计算题，有助于在练题的时候理清解题思路，了解技巧。因此在这里笔者举了几个例子，希望可以做到抛砖引玉的作用，激起学生对物理的战胜欲。

例1：某人做实验时把两盏电灯串联起来，灯丝电阻分别为R1=30Ω，R2=24Ω，电流表的读数为0.2A，那么加在R1和R2两端的电压各是多少？

答案：因为两灯串联，所以根据U=IR得：

U1=IR1=0.2A×30Ω=6V

U2=IR2=0.2A×24Ω=4.8V

故R1和R2两端电压分别为6V、4.8V

例2：加在一个定值电阻两端电压从6V增加到7.5V时，通过它的电流增大了0.05A，求该电阻的大小。

解析：加在导体上的电压增加时，电流增大，但电压和电流的比值为一个定值，因此：R=U1/I1=U2/（I1+0.05A），即6V/I1=7.5V/（I1+0.05A）得I1=0.2A，所以R=U1/I1=6V/0.2A=30Ω。

例3：电路电压保持不变，当电路中的电阻增大3Ω时，电流减小到原来的4/5，求电路中原来的电阻是多大。

解析：根据改变电阻前后电路两端电压不变，则电阻改变前U=IR，电阻改变后U=（R+3Ω）即IR=（R+3Ω）得R=12Ω。

结束语