汉语拼音第三单元的教案

汉语拼音第三单元的教案（精选10篇）

1.汉语拼音第三单元的教案 篇一

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小学一年级语文第一册第三单元汉语拼音教案

（一）第一课时 教学目的：

1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。教学重点：

1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节 教学难点：

准确读出ao、ou、iu的四个声调。教学过程：

一、导入新课

上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu

二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形

（一）学习复韵母ao的音形 1．出示ao图 ao 问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。4．教师范读，学生随读，同桌互读。5．指名读，开火车读等多种形式练习。

（二）学习复韵母ou的音形

1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。ou 2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。

3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。4．同桌互读，相互纠正。

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5．采取多种形式读。

（三）学习复韵母iu的音形

1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。iu 2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。

3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。4．教师范读，学生随读体会，同桌读。5．开火车读。

（四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。

三、书写ao、ou、iu3个复韵母 1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。2．说说每个字母应占什么格？

3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成ao，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

四、学习ao、ou、iu的四声 1．请学生回忆标调小儿歌。2．请同学说说儿歌。

3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号 板书：

āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú

iǔ iù 5．让学生自己试着读一读。6．同桌同学互读。

7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。

五、学习看图拼读韵母带调音节 1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？ 2．出示图下音节

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māo gǒu niú

（1）让学生自己试着读一读。（2）同桌互读。3．指名读。附：板书设计 第二课时 教学目的：

1．学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。2．学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。教学重点：准确地拼读两拼音节和三拼音节。教学难点：读准三拼音节。教学过程：

一、复习

1．照着板书复习上节课的学习内容。

2．回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。

二、学习声母与复韵母组成的音节 1．出示板书：（1）自己试拼。

（2）同桌互拼，相互纠正。（3）指名拼读。

（4）请平时学习有困难的学生拼。2．出示板书：

（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

（3）指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

（4）在练习时可以把音节加上声调：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。

三、看图拼读音节

1．出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？

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2．出示音节：（1）自己试着拼一拼。

（2）拼不准的音节问问同桌小伙伴。（3）指名拼读。

四、读儿歌

1．指出红色的字母读一读。

2．看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。3．质疑：读学生提出读不准的音节，同学解疑。4．请学生带领同学读儿歌。

五、读全文

1．自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。2．教师领读，学生随读。3．指导学生按顺序读全文。

六、小结

通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！

小学一年级语文第一册第三单元汉语拼音教案

（二）第一课时 教学目的：

1．学会ai、ei、ui3个复韵母，能认清形，读准音。2．学会ai、ei、ui的四个声调。

教学重点：掌握3个复韵母的音、形及四声。教学难点：掌握3个复韵母的音、形、标调方法。教学过程：

一、导入新课

1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。

2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板： 板书：10．ai、ei、ui

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像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

（一）学习复韵母ai的音形 1．学习ai的音

（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。问：你们发现什么了？（2）出示图：ai 你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？

（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。2．记住ai的形

（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

（二）学习复韵母ei的音形 1．学习ei的音（1）出示ei图：ei 问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形

（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）

（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。

（三）学习ui的音形 1．出示ui图：ui（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

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（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。

（四）总结复韵母的发音方法

（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。

（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。

三、学习复韵母ai、ei、ui的四声 1．读ai、ei、ui3个复韵母

2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌： 6个兄弟标调号，没a找oe，iu并列标调号，谁在后面送给谁。（1）学生读读儿歌（2）想想什么意思？

4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。（1）出示aiaiaiai eieieiei uiuiuiui 请同学想想应该怎样标调号？

（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调 1i2i3i4i 5i6i7i8i u9u0u!u@ 5．学生练习读四声：（1）自己读（2）同桌读（3）齐读

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（4）按顺序读，不按顺序读。附：板书设计 第二课时 教学目的：

1．学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确地拼读音节。2．能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。3．读好小儿歌。教学重点：

1．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。2．正确地抄写由声母和ai、ei、ui组成的音节。教学难点： 能正确地抄写音节。教学过程：

一、复习

1．读准3个复韵母ai、ei、ui。2．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。3．背标调歌。

二、学习声母与ai、ei、ui组成的音节 1．出示声母与ai、ei、ui组成的音节

2．让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。

3．同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助（同桌质疑、解疑）4．同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。5．教师指名读，达到拼读熟练的程度。6．指导读书

①打开书第31页（页码在书的左下角或右下角）②读课题10 ③老师指导如何按顺序读书。

三、抄写音节

1．电脑出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。2．请同学任意选择音节组词。

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3．怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，音节套上四线三格。

4．师：这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察，谁能说一说？ 那你们愿意写一写吗？教师点击电脑出示四线三格？ 5．请学生跟着电脑一起写。（1）先写kāi音节

①点击鼠标：在第一个格的后半格写k ②点击鼠标：在第二个格的前半格写ai ③点击鼠标：最后标上一声。（2）再写gěi音节

①点击鼠标：空一个格，在第四个格的后半格写g ②点击鼠标：在第五个格的前半格写ěi ③点击鼠标：最后在e上标上三声。（3）最后写huí音节

你们能说说应该怎样写huí这个音节吗？ 说后跟着电脑一起写：

①点击电脑：空一个格，在第七个格的后半格写h ②点击电脑：在第八个格的前半格写ui ③点击电脑：最后在i上标上二声。

6．教师巡视，个别辅导。然后小结：在书写音节时，由于拼音格比较小难以写下一个音节，因此2个拼音格写一个音节，音节要写在两个格的中间，声母写在前边格的后边，韵母写在后边格的前边，音节的几个字母要写紧凑，匀称。按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号。不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

四、看图读音节词 1．出示3幅图： 问：图上画的是什么呀！2．出示图下音节词

（1）让学生自己试着读一读。（2）同桌互相读，相互纠正。（3）指名读。

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五、学说儿歌

1．出示P32页儿歌：读读红色的复韵母。2．借助学过的音节自己试着读读儿歌。3．请同学读儿歌。4．教师纠正后范读。5．学生练习读。6．同桌互读。7．指名读。

六、教师指导读全文

1．先范读，让学生了解读书的顺序。2．教师领读，学生随读。

3．学生自由读，教师巡视，个别辅导。4．指名读。

七、小结

今天我们又认识了3个复韵母朋友aieiui，同学们不仅学会了声母与aieiui组成的音节，而且还能正确地书写音节，真不简单！由于同学们学得都很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。

小学一年级语文第一册第三单元汉语拼音教案

（三）第一课时 教学目的：

学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。教学过程：

一、谈话导入

上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

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二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

（一）学习韵母ang的音形

1．出示书中第一幅图，问：这是什么？ 2．出示图下音节yáng。3．教师示范读yáng，学生随读。4．教师范读ang，学生随读ang。

5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？ 出示卡片：

三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

（二）学习韵母eng的音形 1．出示第二幅图，说说图的内容。

2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

5．请同学读dēng来巩固eng的发音。

6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。1．出示书中第三幅图：

2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

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3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

（四）学习韵母ong的音形 1．出示图，这是什么？

2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？ 教师翻动卡片使ing变成ong。

三、书写韵母ang、eng、ing、ong。1．自己试着练习抄写韵母。

2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。

四、小结

照着板书把本节课的内容读一读就可以了。附：板书设计 第二课时 教学目的：

1．准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。2．正确规范地书写shānyáng两个音节。教学重点：

1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。2．书写shānyáng两个音节。教学难点：

1．本课的三拼音节。2．按格式书写音节。教学过程：

一、复习

1．复习4个后鼻韵母的读音。

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2．读4幅图下面的音节。

二、学习声母与

ang、eng、ing、ong组成的音节 1．板书出示音节：

2．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。3．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

三、学习看图拼读三拼音节 1．出示四幅图和图下音节 q—i—1ng→qi1ng ch—u—2ng→chu2ng x—i—$ng→xi$ng x—i—4ng→xi4ng

2．观察图画，四幅图分别画了什么？ 3．对照下面的音节自己试着读一读。

4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。6．指名读，比比谁读得准确。

四、抄写shānyáng的音节

1．让学生回忆第10课抄写音节的格式。2．学生说说shānyáng音节怎样占格，教师范写。

3．学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

五、读儿歌

1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。

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5．指名读。6．齐读儿歌。

六、小结

从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。附：板书设计 探究活动

1．看谁听得清，找得对、读得准。

黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，请同学读其中的一个韵母，再请其他同学猜猜他读的是什么字母，到前边摘下卡片，摘对了，再带着全班同学读一遍。2．猜谜语。

yǒu shí

wān wān，yǒu shí yuán yuán，有时弯弯，有时圆圆，bái tiān bú jiàn，wǎn shàng lòu miàn。白天不见，晚上露面。yuè liàng 月亮

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（四）第一课时 教学目的：

1．学会前鼻韵母an、en2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。3．学习整体认读音节yuan。教学重点：

1．学会韵母an、en2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。教学难点：

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学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。教学过程：

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。

二、看图学习韵母an、en 1．学习韵母an（1）出示an图，问：图上画的是什么？（2）自己试着发an（安）

（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。（5）同桌同学互读，纠正发音。（6）指名读，开火车读。2．学习韵母en（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

三、书写韵母an和en 1．观察an、en2个韵母，说说占格位置。

2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

四、学习声母与an、en组成的音节 1．学习bpmf与en组成的音节（1）出示

让学生自己练习拼读。（2）同桌小伙伴互相读一读。（3）指名读。

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2．学习介母是ü的三拼音节。（1）出示 自己试着拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。（3）指名拼，开火车拼。

五、学习整体认读音节yuan 1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？ 2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。3．指名读，教师示范纠正。

4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。5．采取多种形式读，巩固读音。

六、照着板书读读本节课学习的内容。

资料来源：http://

2.第三单元自测题 篇二

1.给加点字注音，或根据拼音写汉字。（6分）

（1）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒shān（ ）地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

（2）蓦（ ）地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。

（3）她还时常收到一些外面的女红（ ）来做，所以很忙。

（4）财主夫人一听是女孩，有些不高兴，但是看见那位妈妈失魂落pò（ ）的样子，除了答应也没别的办法了。

（5）在这微微的灯光里瞥（ ）见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。

（6）他衣衫lán（ ）褛，那副寒酸相在人群中也十分显眼。

2.下列句子没有语病的一项是（ ）。（3分）

A.矗立在鲁迅纪念馆前的雕像，是由热爱鲁迅的人士集资铸成并提出倡议的。

B.市卫生监督部门要求各餐饮单位切实提高食品安全管理。

C.周汝昌先生的代表作《红楼梦新证》，被学术界誉为红学史上一部划时代的著作。

D.能否杜绝“到此一游”这种不文明现象，关键是提升公民的文明素养。

3.根据下面的情境，设计一段独白，要求配以适当的表情、身姿、手势、目光（任选其中两种），增强表达效果。（3分）

你在公园里散步，看见一个小男孩正在竹木上刻字，你要劝阻他。

4.名著阅读。（7分）

（1）下面关于《钢铁是怎样炼成的》的故事情节，描述错误的一项是（ ）。（3分）

A.保尔告诉冬妮娅，他最喜欢看的书是《牛虻》。

B.朱赫来把保尔、谢廖沙等小伙伴们领上了革命的道路。

C.保尔从一个老乡那里得知，瓦莉亚视死如归，被敌人绞死了。

D.保尔救出朱赫来后，贵族的儿子维克托将他出卖，他被白匪关押起来。

（2）阅读下面的文字，回答问题。（4分）

于是他们之间发生了第一次冲突。保尔问 A ，为什么要这样打扮？ A 生气了，说：“我从来就不喜欢跟别人一个样子；要是你不便带我去，我就不去好了。”

那天，在俱乐部里，大家都穿着褪色的旧衣服，唯独 A 打扮得花枝招展。保尔看在眼里，觉得很不痛快。同志们都把 A 看做外人， A也觉察到了，就用轻蔑的、挑衅的目光看着大家。

选文中的A是谁？这次冲突导致的直接后果是什么？

5.观看漫画《一人升学，全家迁移》，回答问题。（6分）

（1）用一段连贯的话说明漫画的主要内容。（3分）

（2）对这则漫画反映的问题，你有什么看法？（3分）

二、阅读精品屋（35分）

（一）阅读下面的古诗，完成6～8题。（5分）

送杜少府之任蜀川

（唐）王 勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

A ，儿女共沾巾。

6.请写出A处空缺的诗句。（1分）

7.诗人送别朋友的地点在 ，“五津”指代 。（2分）

8.“海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀？（2分）

（二）阅读甲、乙两文，完成9～12题。（12分）

《世说新语》二则

（南朝宋）刘义庆

【甲】王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

【乙】顾彦先平生好琴，及丧，家人常以琴置灵床上。张季鹰往哭之，不胜其恸，遂径上床鼓琴，作数曲竟，抚琴曰：“顾彦先颇复赏此不？”因又大恸，遂不执孝子手①而出。

【注】①执孝子手：吊丧临走时，礼节上应与主人握手，表示慰问。

9.解释下列句中加点的字。（4分）

（1）王子猷、子敬俱病笃（ ） （2）敬素好琴（ ）

（3）及丧（ ） （4）遂径上床鼓琴（ ）

10.用现代汉语写出下面两个句子的意思。（4分）

（1）语时了不悲。

（2）张季鹰往哭之，不胜其恸。

11.乙文中，张季鹰的哪个举动表明他内心很悲痛？请具体分析。（2分）

12.王子猷和张季鹰悼念逝者的方式有什么共同之处？（2分）

（三）阅读下文，完成13～15题。（6分）

父母的心（节选）

[日本]川端康成

①事情到这儿还没完，第二天上午，船快要到北海道了，这回是两口子一齐来到财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。

②“怎么啦？”财主夫人赶忙问道。

③“实在是太难为情了。”两口子只说了这么一句就又哭了。问了几次，那男的才哭着说：“本来是不应该这么随便说话的。昨晚上我们两口子本来是商量好，说得一妥百妥，决不留恋孩子啦，可是，正因为她太小，所以总担心她是不是会这样那样啦，结果是我们两口子一夜没睡。把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。您给的钱我们如数奉还，请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。”

④财主夫人听了这番话，不由得也跟着悲伤起来，她含着眼泪说：“是我不对，老实说，我虽然没有孩子，但你们当爹妈的心我完全理解，而且也羡慕你们。孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。”

13.简要概括选文的内容。（2分）

14.“这回是两口子一齐来到财主夫人的舱房”中的“一齐”表现了什么？（2分）

15.从第④段看，“财主夫人”是个怎样的人？（2分）

（四）阅读下文，完成16～19题。（12分）

胭 脂

龙应台

每次到屏东去看妈妈，还没到时先给她电话：“你知道我是谁吗？”

她愉快的声音传来：“我不知道你是什么人，可是我知道你是我喜欢的人。”

“猜对了，”我说，“我是你的女儿，我是小晶。”

“小晶啊，”她说，带着很浓的浙江乡音，“你在哪里？”

带她去做脚底按摩，带她去美容院洗头，带她到菜市场买菜，带她到田野上去看鹭鸶，带她到药房去买营养品，带她去买棉质内衣，宽大但肩带又不会滑下来的那一种，带她去买鞋子买乳液买最大号的指甲刀。我牵着她的手在马路上并肩同行的景象，在这黄狗当街懒睡的安静小镇上就成为人们记得的本村风景。不认识的人，看到我们又经过他的店铺，一边切槟榔一边用眼睛目送我们走过，有时候说一句，轻得几乎听不见：“伊查某仔转来喽！”

见时容易别时难，离开她，是个复杂的工程。离开前二十四小时，就得先启动心理辅导。我轻快地说：“妈，明天就要走啦。”

她也许正用空洞的眼神看着窗外的天，这时马上把脸转过来，慌张地看着我：“要走了？怎么要走呢？”

我保持声音的愉悦：“要上班，不然老板不要我啦。”

她垂下眼睛，是那种被打败的神情，两手交握，放在膝上，像个听话的小学生。跟“上班”，是不能对抗的，她也知道。她低声自言自语：“喔，要上班。”

“来，”我拉起她的手，“坐下，我帮你擦指甲油。”

买了很多不同颜色的指甲油，专门用来跟她消磨卧房里的时光。她坐在床沿，顺从地伸出手来，我开始给她的指甲上色，一片一片慢慢上，每一片指甲上两层。她手背上的皮，抓起来一大把，是一层极薄的皮，满是皱纹，像蛇蜕掉弃置的干皮。我把从新西兰带回来的绵羊油倒在手心上，轻轻揉搓这双曾经劳碌不堪，而今青筋暴露、灯尽油枯的手。

涂完手指甲，开始涂脚指甲。脚指甲有点灰指甲症状，硬厚得像岩石。我把她的脚放进热水盆里，她缩起脚，说：“烫。”我说：“一点也不，慢慢来。”浸泡五分钟后，脚指甲稍微松软了，再涂色。我选了艳丽的桃红，小心翼翼地点在她石灰般的脚指甲上。

我认真而细致地“摆布”她，她静静地任我“摆布”。我们没法交谈，但是，我已经认识到，谁说交谈是唯一的相处方式呢？还有什么比这胭脂阵的“摆布”更适合母女来玩？只要我在，她脸上就有一种安心的平静。更何况，胭脂阵是有配乐的。我放上周璇的老歌，我们从《夜上海》一直听到《凤凰于飞》《星心相印》和《永远的微笑》。

涂完她所有的手指甲和脚趾甲，轮到我自己涂了。黄昏了，淡淡的阳光把窗帘的轮廓投射在地板上。“你看！”我拿出十种颜色，每一个指甲涂一种颜色，从绯红到紫黑。她不说话，就坐在那床沿上，看着我涂自己的指甲，从一个指头到另一个指头。

每次从屏东回到台北，朋友总是惊讶：“你涂指甲油？”

指甲油涂完了，空气里全是指甲油的气味。我说：“明天，明天我要走了，要上班。”

她有点茫然地说：“要走了？怎么要走了？那——我怎么办？我也要走啊。”

把她拉到梳妆镜前，拿出口红：“你跟哥哥住啊，你走了他要伤心的。来，我帮你化妆。”她一瞬间就忘了我要走的事，对着镜子做出矜持的姿态：“我啊，老太婆了，化什么妆哩。”

可是她开始看着镜中的自己，拿起梳子，梳自己的头发。

我帮她擦了口红，说：“来，抿一抿。”她抿了抿唇。

我帮她上了腮红。在她文过的眉上，又画上一道弯弯的淡眉。

“你看，”我搂着她，面对着大镜子，“冬英多漂亮啊。”

她惊讶：“咦，你怎么知道我的名字？”

“我是你的女儿嘛。”我环抱着她瘦弱的肩膀，对着镜子里的人说，“妈，你看你多漂亮。我明天要走了，要上班，不能不去的，但马上会回来看你。”

（选自《目送》，龙应台著，生活·读书·新知三联书店2009年）

16.在卧房里，“我”为妈妈做了哪些事情？（3分）

17.“她手背上的皮，抓起来一大把，是一层极薄的皮，满是皱纹，像蛇蜕掉弃置的干皮”，加点的文字运用了 的修辞手法，作用是

（2分）

18.下面的句子表现了“我”对妈妈怎样的情感？（3分）

“你看，”我搂着她，面对着大镜子，“冬英多漂亮啊。”

19.题目“胭脂”包含了哪些意思？（4分）

三、文笔展示台（40分）

20.微笑是美好的。亲人的微笑，是疼爱，是赞许，是鼓舞，是宽容……其中洋溢着浓浓的亲情。

3.第三单元单元教案 篇三

一、教学教材分析

我们每天都要用语言进行交流，精炼得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙地语言，有的会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；主动优美的语言，能愉悦人们的身心„„反之则不然，俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙，凡是精练、幽默、主动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本单元有两篇精读课文，两篇略读课文，都是以语言艺术为专题的，《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的回答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

二、单元教学目标

1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。

3、学会本单元11个生字，理解本单元重点词语18个。

4、引导学生积累优美的语言。

三、单元教学重点

1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。

四、单元教学难点

1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。

五、课前准备

课件，了解春秋战国时期的历史背景。

六、单元课时分配

4.第三单元泥土的歌教案 篇四

教学目标

1、能用柔美、圆润的声音，有表情地演唱藏族民歌《年轻的朋友》，喜欢聆听哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族民歌《银杯》，感受不同少数民族的音乐特点与风格。

2、能够认真地参与课堂中的各种音乐活动，积极发表个人见解与认识。

教学难重点

认知藏族、蒙古族、哈萨古族等少数民族民歌音乐特点与风格。

教学过程

（一）导入

师：同学们，我们通过泥土的歌

（一）（二），学习了劳动号子、山歌、小调，了解了汉族民歌的风格和特点，今天让我们走进瑰丽的少数民族民歌,来领略各少数民族民歌不同的魅力.(互动活动)老师在讲台上准备藏族、维吾尔族、蒙古族三套民族服饰,用边歌边舞边弹奏的形式范唱藏族、维吾尔族、蒙古族三个民族的民歌片段,请学生辨别其民族,并且找到达相对应的民族服饰.(二)走进藏族民歌,听赏《年轻的朋友》

1、听赏歌曲《年轻的朋友》，提问：你能从藏族人民生活的地理环境及风俗习惯出发谈谈这首歌在曲调、旋律上的特点吗？

2、简介藏族歌唱家才旦卓玛。

3、简介藏族酒歌的特点及藏族人民喝酒的动作程序。

4、简介藏族舞蹈的特点及基本动作，引导学生随乐起舞。

5、学生随乐跟唱歌曲，边歌边舞

6、老师带唱歌曲。

7、学生分组练习，上台表演

2、欣赏蒙古民歌《银杯》

1对比藏族民歌，比较这首歌从节拍、速度、调式、旋律等方面有那些不同？ 2随乐跟唱歌曲。

3、欣赏哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》

1简介哈萨克族，简介代表乐器“冬不拉”。2思考：这首歌有什么风格特点？ 3学生跟唱歌曲。

4、欣赏维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》

1老师弹琴引导学生跟唱《青春舞曲》

2老师范唱，学生思考：与我们熟悉的《青春舞曲》相比，这首歌曲的旋律、情绪

和节拍有什么特点？

3练习维吾尔族典型节奏，边打节奏边唱歌。

5.拼音单元一教案 篇五

题：我爱上学

第 一 课 时

目的要求：

1、引导学生观察图画，培养爱老师、爱学校等良好品德。

2、让学生了解学校生活。

教学重点：培养学生爱老师、爱学校等良好品德。教学难点：简单了解学校生活。教具学具：投影仪、挂图 教学过程：

一、指导学生观察第一幅图

指导学生有顺序地观察图画，这是什么地方？画面上有什么人？他们在做什么？是怎么做的？

（一）观察讨论图画

1、这是什么地方？都有谁？他们在做什么？观察后，请同学在图上分别指出人物的身份和学校的教学楼。

2、讨论：入学第一天，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？

3、你喜欢这个学校吗？说说喜欢的理由。

二、带领学生进行实地参观和模拟练习。

1、观察讨论第一幅图后，带领学生在校园里进行实地参观，让学生对学校的具体情况有所了解。如：这是学校的操场，是我们每天做早操的地方。

2、创设情境演练

如：进行图一的教学，教师可以和一位学生、几位学生或全体学生一起模拟每天第一次见面时的相互问候。

三、小结：刚才同学们参观了我们的学校，初步感受到了校园的美丽，今后我们就在这环境优美的教室里学习，希望同学们要热爱学校，努力学习。

第二课时

目的要求：

引导学生仔细观察图画，让学生简单了解学校生活，积极参加体育活动，初步了解学习语文知识的方法途径。重

点：初步知道学习语文的重要和学习语文的方法及途径。难

点：初步知道学习语文的重要及学习语文的方法及途径。教具学具：投影仪、挂图 教学过程：

一、观察讨论第二幅图画

1、观察画面：图上画的是谁，他们在做什么？ 指出图上人物的身份，如“这是老师。”

2、讨论：

上课了，老师在黑板上干什么？同学们互相说些什么？你知道在课堂要回答老师的问题应该先说什么？

二、观察讨论第三幅图

1、观看图面：图上画的上是什么人？他们在做什么？让学生指出图上人物的身份。

2、讨论：他们在做什么？

了解正确的写字姿势，了解多读课外书能够学到更多的知识，使自己变得更聪明。让学生感到上学真好，激发起学习语文的兴趣。A、同学们看看我们的语文课本，里面有你认识的字吗？

B、看看教室里的标语，上面有你认识的字吗？谁愿意念给大家听。

三、带领学生进行模拟练习

1、让全班同学做一做“上课专心听讲”、“积极大胆回答问题”、“回答问题声音洪亮。”

2、做一做正确的写字、读书姿势，从今以后在读书写字的时候要严格要求自己。

四、练习：做读书、写字的姿势。小 结：

刚才我们观察了图画，知道了在学校首先要专心听讲，大胆回答老师的问题，写字、读书的姿势要正确，这样书写速度才快，而且身体才健康。

后记：

学生通过实地参观和模拟练习，了解学校生活，感受上学的快乐，并懂得礼貌待人，见到老师会叫“老师好。”同学见面会互相问候。知道了先举手再回答问题，知道正确写字姿势，知道学习语文的重要及学习语文的方法，对学习语文有浓厚的兴趣。

拼音单元一 单元分析：

本单元安排了5课汉语拼音，主要学习6个单韵母：a、o、e、i、u、v，并了解单韵母的四个声调，学习11个声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、w，学习整体认读音节yi、wu、yv。认识四线格，并能在四线格中进行正确的书写。学习汉语拼音的两拼法和三拼法，能够拼读简单的音节，会认课后生字表里的“爸”等12个字。

学习本单元的课文，要结合学生的年龄特点，充分利用文中生动形象、富有启发性、趣味性的意境图，帮助学生发准以上的单韵母，记住它们的书写，同时培养学生的观察能力，口头表达能力，培养热爱学习的情感。

看图说话学拼音1

a、o、e

第一课时

教学目的要求：

1、指导学会单韵母a、o、e，能读准音、认清形，正确书写。

2、认四线格，学习正确使用四线格。教 学 重 点：

学会单韵母a、o、e，能正确读准音，认清形，正确书写。教 学 难 点： 读准音、认清形，正确书写。教 具：投影仪、挂图 教 学 过 程：

一、启发谈话，激发兴趣。

1、启发谈话。

2、读儿歌“汉语拼音用处大，看书识字需要它，帮助学习普通话，我们决心学好它。”

二、观察情境图

1、观察图画，引出词语“爸爸、妈妈”和单韵母a、o、e。

观察：图上画的是什么时候？有谁？他们在干什么？还看见了什么动物？它们在干什么？

2、结合说话出示单韵母a、o、e。

三、教学单韵母a、o、e。

1、教学单韵母a。（1）示范发a音，边读边讲发音方法，要把嘴自然张开，舌头居中，舌面见微微隆起。（2）学生观察、模仿，体会发音要领，反复练习发a的音。

2、教学单韵母o。

注意发o音时，嘴唇拢圆，舌头后缩，舌面后部隆起。（1）教学单韵母e。

看图，鹅水中的倒影与e字形相似，嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。

四、练习：读a、o、e

五、总结：这节课，我们学习了a、o、e，发音时要注意口型。

六、作业：课后读三个单韵母。板书：单韵母 a、o、e。第 二 课 时

2、引导学生认识声调符号，能正确读出a、o、e的四声。

3、认识“爸、妈”两个生字，正确读词。教 学 重 难 点：

认识声调符号，正确读出a、o、e的四声。教 具：投影仪、挂图 过

程：

一、复习检查

1、认读卡片，复习a、o、e。

2、读读背背上节课学过的儿歌。

二、认识声调符号，学习单韵母的四声。

1、认识声调符号。

（1）看课文图，这个小男孩在干什么？

师：这个小男孩在踩滑板车，他先滑平路，再滑上坡路，接着下坡又上坡，最后是上坡路，我们用四声把它们表示出来。板书：ˉ ˊ ˇ ˋ

（2）告诉学生，这就是字母的四声调。

2、学习a、o、e的四声调。（1）学习a的四声调。（2）读儿歌：

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。读句子：阿姨好。

啊？你说什么？

啊？这是怎么回事？

啊？伟大的祖国。

（3）学习o、e的四声。

出示o、e的四声，先让学生练习再个别检查。（4）做游戏复习a、o、e的四声。

三、指导书写

1、认识四线三格

2、学习a的笔顺：占中格，先写左半圆，在写竖右弯，两笔写成。

3、指导书写o、e。

四、复习巩固

1、对比读

2、卡片认读a、o、e的四声。

3、读儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

五、总结，布置作业。

制作a、o、e的四声卡片，然后读给家长听。

小 结：这节课我们学习了a、o、e的四声，认识了声调符号及在四线格的正确书写。

板 书： a o e ā á ǎ à

后记：

学生能读准a、o、e的音，并能读出它们的四声，记住形，但个别学生读时口型不对，要耐心纠正。且学生区分二声、四声较难，以后要多练习，以提高学生的拼音知识。ō ó ǒ ò

ē ã ě â

看 图 说 话 拼 音 2

b、P、m、f 教 学 目 标：

1、学会b、P、m、f四个声母，读准音，认清形，书写正确。重 难 点：

b、P、m、f 的发音方法和音节的拼读方法。教 具 准 备：

课文插图、小黑板、卡片

第 一 课 时

过程：

一、讲故事，引入新课

1、教师根据课文插图里情境，绘声绘色地讲故事。

2、激发学生：同学们想不想看看这块美丽的山坡？

二、看图画，引导说话。

1、仔细看图，说说你们看到了什么？

2、结合说话，认读“爬坡、伯伯”这两个词语。

3、引导学生把看到的景物连起来说一段话。

三、学声母，熟记字形。

（一）、指导学习b、P

1、指图，引出“伯伯”和“爬坡”两个词语，并认读几次。

（二）、告诉学生，“伯伯”的拼音表示是“bó

bo”，“爬坡”用拼音表示是“Pá pō，这里有我们这节课要学的两个声母。板书：b、P2、讲授声母b、P的发音方法并范读。

这两个声母发音时都是先紧闭双唇，后发音，先示范读，再带读。

3、做游戏，辨b、P的发音的不同。

a.请同学们每人拿一张纸，像老师这样挡在嘴唇前，先发b音，再发P音，看看自己在发音时发现了什么。b.互相练习发音，教师检查。c.辨b、P的字形有什么不同。d.指导书写b、P

（三）指导书写声母m。

1、看第9页的图：谁在干什么？

2、告诉学生mó mò这个音节词里有声母m。

3、讲授m的发音方法。

4、声母m像什么，生说后出示插图。

5、指导书写m。

（四）指导学习声母f

1、出示佛像图：板书f a.f像什么？ 2．指导发音。

3、指导书写。

4、巩固复习

a)看课文插图，认读“伯伯、爬坡”等词语。b)读儿歌，复习声母b、P、m、f

5、作业：摆一摆b、P，画一画m、f。

小 结：这节课学习了四个字母，学生能读准字音，可是在书写时笔顺写得不够好，以后要注意笔顺。

板 书：b、P、m、f

第 二

课

时

1、学会声母b、P、m、f和单韵母a、o等组成音节的拼读方法。

2、会认“伯”字。重难点：

b、P、m、f 的发音方法和音节的拼读方法。教 具 准 备：

课文插图、小黑板、卡片 过程：

一、复习引入

1、做游戏，夺红旗。

2、师生串读儿歌。

二、学习拼读bā

1、看图做游戏。

（1）图中这个小男孩在干什么？

（2）声母b和单韵母a合在一起该怎么读呢？

2、学习bā的拼读方法。

（1）观察课件：你发现了bā是怎样拼读而成的吗？

（2）教师示范并指导学生拼读bā。师放慢速度范读bā，先让学生看准口型，并告诉学生这是声母b的口型，然后发轻短的b音的同时发又长又重的a音。（3）学生练习。（带读——开火车读，纠正发音——齐读）

3、读音节bā的四声。

（1）告诉学生音节bā中的单韵母a标上不同的声调，读音不同，就可以表示不同的意思。

（2）教师示范bā的四声，学生练习读，然后带学生读儿歌（重点读有bā的四声的词语）。（3）让学生选四声中的一个音节组词，再选一两个词语说话。

三、指导拼读其他音节。

1、指导拼读、P、m、f与韵母a组成的音节。

Pa ma fa

2、指导拼读b、P、m、f与韵母o组成的音节。

四、复习巩固

1、做游戏《找朋友》。复习音节。

2、复习认读“伯伯”，出示图，师读词，生指出来。

6、课外延伸：

把课本8、9页的内容讲给家长听。

小结：这节课学习了声母b、P、m、f和单韵母的组成音节，并学习认读了“伯”字。板书：

b、P、m、f Pa ma fa 后记：

学生能区别b、P的字形，但在书写f的第二笔没有写在二线上。且学生在学习拼读时，掌握得不够好。在今后要多练习这种类型。

看 图 说 话 学 拼 音 3

ｉ u ü y w 教 学 目 标：

1、学会单韵母i u ü读准音，认清形，写正确。重难点：

读准带调的韵母。教具：插图、小黑板、卡片

第一

课

时

教 学 流 程：

一、猜谜语，引入新课

1、出“雨”的谜面，让学生猜一猜。

2、引出本节课的内容，揭示课题。

二、看图说话，形象感知。

1、你看到了什么？与同学们交流一下。

2、引导学生说完整的一段话。（1）、什么时间？天气怎样？（2）、谁干什么？

（3）池塘里有什么？它们怎么样？（4）小明到家后干什么？他家旁边有什么？

3、看图认识事物：雨衣、乌鸦、窝、鱼，引出单韵母i u ü。

三、学习韵母i u ü

1、听老师读三个韵母，让学生认真看老师的口形，看看有什么不同。

2、学习i的发音和四声。（1）指导发i的音。

（2）出示i的四声，指导练习读。I上标调后有什么变化？（3）选择i的四声中的一个组成词语来练习读。（4）用“衣服”说一句话。

3、用同样的方法学习u ü的发音和四声。

4、卡片复习的四声，重点练习第二声和第三声。

四、指导书写

1、出示四线格，教师示范并指导书写。

2、指导学生在四线格里书写。

五、拓展练习 读声母b p m f 与单韵母i u ü 组成的音节和四声。

六、巩固复习

1、读儿歌，复习i u ü的发音。

2、告诉学生我们学完了六单韵母，复习读这六个单韵母。

七、作业：

1、背诵、默写六个单韵母。

2、读i u ü 的四声。

小

结：这节课我们学习了两个声母和三个单韵母，要注意单韵母的四声，要读准，还学习了与声母相拼的内容。板

书：i u ü y w

第二

课

时

1、读准 y w 与单韵母相拼的音节和整体认读音节yi wu。

3、能说出插图的大概意思，会认“雨、衣”两个字。重 难点：

掌握声母y w和整体认读音节yi wu，能区分它们的读音。教具：插图、小黑板、卡片 过程：

一、复习引入

1、读儿歌，复习单韵母i u ü的发音。

2、抽卡片认读六个单韵母，背诵一次单韵母。

二、学习声母y和整体认读音节yi。

1、学习声母y。

（1）上节课我们学习单韵母i，现在我们来认识一个新朋友（板书：y），是小i的妈妈，它是一个声母，我们叫它大y，读时要又轻又短。（2）练习读y。

（3）认清y的形。看课文插图，图上什么地方像y？ 念歌诀：树叉树叉 y y y，i的妈妈是大y。然后用两支铅笔摆一摆y。

2、学习整体认读音节yi。

(1)大y妈妈和小i在一起，组成一个整体认读音节（出示yI），它的读音和单个韵母I的读音是一样的，练习读。

(2)读儿歌，巩固yi的读音。（小黑板出示）

(3)练习读的yi四声，提醒学生标调时头顶的点去掉。(4)用yi的四声组词说句子。

3、学习声母w和整体认读音节 wu a)学习声母w。

i)单韵母里还有一个小弟弟u，他呀有一个声母爸爸。看：他来了。（板书：w）指导读声母w

ii)看图，想想我们又可以用什么方法记住w？ b)学习整体认读音节 wu。

i)大w和小u在一起，同样可以组成整体认读音节 wu。ii)读音节 wu，再练习四声。iii)读儿歌，巩固wu的发音和四声。

4、学习整体认读音节yu

1、单韵母里小ü弟弟没有爸爸妈妈，他可着急了，这时，小i的妈妈大y和小ü又组成一个整体认读音节。（板书：yu）你们发现什么问题了吗？ü的两点不见了。

2、结合图编儿歌，读yu的四声。

五、指导书写声母y w

1、教师示范指导

2、学生练习在四线格中写。

六、巩固练习

朗读本节儿歌，结合儿歌做游戏。

七、作业：熟读声母和整体认读音节。

小结：这节课我们学习了整体认读音节及拼读方法，大家在拼读yu时要注意ü的两点不见了，还要注意它们的书写。板书：整体认读音节yｉ wu yu 后记：

通过学习四个字母，学生能读准字音、四声，能较好的认读这些整体认读音节，但在书写“u ü”的笔顺不是很规范。对y和 ü的拼读规则掌握不够好，今后要多加强这方面的练习，让学生能更好地理解、掌握。

看图说话学拼音

d t n l

第 一 课 时

教 学 目 标：

1、学会声母d t，读准音，认清形，正确书写。

2、继续学习声韵拼读的方法，培养拼读的能力。教 学 重 点：

掌握d t的读音、字形及拼音节的方法。教 学 难 点：

掌握d t的读音、字形及拼音节的方法。教 具 准 备：声母卡片、课文插图 教 学 过 程：

一、复习旧知

出示声母b p m f y w以及与单韵母组成的音节词认读。

二、进行新课

1、激趣导入，引出音节。

看图说话，引出dǎ bǎ。

2、分析音节：老师拉长声调慢读dǎ，让学生边听边想：音节dǎ是由哪两个字母组成的？板书d——ǎ。哪个字母我们没有学过？板书：d。

3、教学声母d的发音。

（1）讲发音要领，教师范读，学生跟读，自由读，小组读，开火车读。（2）认清d的形。

（3）相机点拔，让学生去发现、去创造。可以发现可组成声母b p。（4）编顺口溜记住字型。

4、学习声母 t（1）看图引出音节词：mù tǎ

（2）分析音节。

老师拉长声调慢读tǎ，问： tǎ这个音节是由哪两个字母组成的？板书：t——ǎ。哪个字母我们还没有学过？板书： t（3）教学声t的发音，讲解发音方法，示范读、带读，学生自由读、同桌读。（4）区别d t的读音。

（5）记清t的字形（伞把朝下 t t t）

三、声韵相拼

1、游戏表演：让两名学生分别拿卡片d 和 a相对快跑，最后拼成da。

2、这两位朋友相碰在一起组成了什么音节，告诉学生拼读要领。板书：d——a→da 以此法引出t——a→ta

3、练习直呼da ta na和它们的四声。（1）指导学生熟练拼读da ta。（2）练习da ta的四声拼音。

（3）巩固熟练拼读音节的基础上举一反三，培养直呼能力。

（4）d t还可以和其他的韵母相拼（小黑板出示音节，学生自己读，教师指正。）

四、组词说话

引导学生用个别音节组词说话。

五、指导书写d t

1、老师一边进行字母书写示范，一边告诉学生它们的写法。

2、学生自己练习书写，写完了自己评价，认为哪个写得好的就在下面画一朵红花。

六、作业：熟读d t以及和其他的韵母相拼的音节。

小 结：这节课我们学习了d t以及和其他的韵母相拼的音节，学习了直呼音节da ta na和它们的四声，并指导了d t的书写。板 书： d t

教 学 目 标：

第 二 课 时

1、学会声母n l，读准音，认清形，正确书写。

2、继续学习声韵拼读的方法，培养拼读的能力。

3、能看图说话，会认“我、大、乐”三个字。教 学 重 点：

掌握 n l的读音、字形及拼音节的方法。教 学 难 点：

掌握n l的读音、字形及拼音节的方法。教 具 准 备：声母卡片、课文插图 教学过程：

一、游戏复习

利用拼音卡片做有趣的游戏，复习巩固声母d t和单韵母组成的音节。

二、猜谜语，引出音节。

1、师：小小动物白又白，长长耳朵三瓣嘴，爱吃青草和萝卜，你们猜猜它是谁？

2、小白兔在干什么？（投影出示插图，小白兔拿梨。）ná lí，引出要学的音节。

三、学习声母 n

1、分析音节： ná。问：ná这个音节是由哪两个字母组成的？ 板书（n ——á →ná），哪个字母我们没有学过？板书 ：n

2、教n的发音。

（1）、讲n的发音要领。

（2）、教师范读、带读、自由读、指名读、找朋友读。

3、记清n的字型。

四、学习声母 l

1、引出音节词。

（1）、看课文插图，一只猴子在树上吹喇叭。

（2）、谁在哪里干什么？根据回答引出音节词lǎ ba。哪个音节我们没有学过？反复认读lǎ。

2、分析音节老师拉长声调慢读lǎ，问：lǎ 这个音节是由哪两个字母组成的？板书：l ——ǎ→lǎ。哪个字母我们没有学过？板书：l。

3、教学l的发音。（1）、讲授l的发音方法。

（2）、老师范读、带读、学生自由读、同桌互读。

4、认清l的形。引导学生自己找方法记，不拘一格，形式多样。

五、指导书写n l

六、声韵拼读

1、练习拼读na la

2、进行na la四声拼读训练

3、拓展n l与其他韵母的拼读训练。

七、巩固练习

1、组词说句

2、读儿歌，识汉字。

（1）出示课本插图，让学生观察。师：图上画的是谁？在干什么？

（2）让学生自由读，小组互读，指名读，全班读。

（3）分别出示“大”、“乐”、“我”，让学生认读，然后在儿歌中去掉这几个字的拼音，让学生读儿歌识字。板 书：n l 后 记：

通过学习，学生知道了d t的读音以及和韵母的相拼，并知道了它们在四线格的书写。但d t的读音还不是很熟练，要加强这些拼音的练习，让学生更好地掌握。课

题：

看图说话学拼音5

g、k、h 第 一

课

时

教学目标：

1、指导学生学会声母g、k、h，能读准音，认清形，能正确书写。教学重难点：

学习g、k、h 的音、形并能正确书写。教

具：插图

声母卡片 教学过程：

一、巩固复习。

1、教师出示已经学过的声母卡片，指名认读。

2、开火车认读已经学过的声母。

3、出示两拼音的音节，学生自由拼读。

4、指名反馈，学生评议。

5、教师强调两拼法的拼读要点，学生齐读后，教师简单地点评。

二、学习声母g k h [一]、导入新授课。

1、出示课文插图，指导观察。图上都画了什么动物，他们在干什么？

2、指名反馈。引导学生说句子：老虎在打大鼓。兔子在晒裤子。松鼠在滑滑梯。兔子阿姨在拔萝卜。骆驼在驮大米。

3、教师导入：今天，我们要学习的三个声母就在这几话中。虎——h ,鼓——g , 裤——k。（板书课题）

（二）、学习声母g

1、教师出示课文中的小插图：图上画的是什么？（鸽子）

2、教师教学生读：鸽子的“鸽”读得轻一些、短一些就是声母g.。来，你们试一试。（学生试着读：鸽子的“鸽”——g）

3、教师读，学生跟着读。

4、引导学生观察图中稻穗的形状，说说你有什么发现？（引导学生联系生活中的食物帮助识记 g）

5、指导书写

（1）在四线格上的 g，让学生观察 g 的书写位置。（2）教师范写，并强调 g 的弯度要适宜。（3）学生练习书写，教师个别铺导。（4）作业展示，集体评议。

（三）、学习声母 k

1、教师出示课文小插图，引导学生说说词、句子。

2、出示声母卡片k：这就是我们今天要学习的第二个声母k.。一根水草，两只蝌蚪，k、k、k。（教师在黑板画出简笔画）

3、教师读，学生跟着读。

4、指名读。

5、借助刚才的简笔画帮助识记k

6、指导书写。

（1）、引导学生观察说一说k在四线格上的书写位置。（2）、教师强调书写的顺序，并示范。（3）、学生练习书写，教师个别铺导。

（四）、同法学习声母h

第二

课

时

教学目标：

1、引导学生读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节，初步掌握带介母u 的声介合母和后 随韵母相拼的方法。习惯用三拼连读教学法的也可以。

2、铺导学生会读儿歌，认识三个生字“哥、弟、米”。教学重难点：

学习三拼连读的拼读方法。教

具：插图

声母卡片 教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、出示 g k h 指名读。

2、出示一些两拼音的音节，指名拼读。

3、复习两拼法的要点。（前音轻短，后音响、长）

二、学习三拼法。

（一）、巩固练习。

1、教师出示练习，指名拼读。

g-----a------ga

g------e------ge

g------u------gu k-----a------ka

k------e------ke

k------u------ku h-----a------ha

h------e------hu

h------u------hu

2、教师指名读，集体评议。

3、请小朋友说一说拼读的要点。

4、指名个别读。

（二）、迁移学习。

1、出示“g----u-----a-----gua”示意图，引导学生观察、区别： g-----a-----ga

g-----u-----gu

g-----u-----a------gu

2、教师小结，介绍介母：在“g----u-----a-----gua”这个音节中，声母是g , a是韵母。介于它们之间的 u 就叫着介母。像这样的音节就要用三拼连读法拼读，这就是今天我们重点学习的拼音方法：三拼法。

3、教师示范三拼法拼读要点，学生认真听。

4、指名反馈：说说三拼法与两拼法的异同。

5、根据学生的发言教师进行归纳，并出示顺口溜帮助掌握拼音要点：声母轻，介母短，韵母亮，三音相连猛一碰。

6、教师读，学生跟着读。

7、出示带调音节，让学生用三拼法进行拼读，然后集体反馈，互相评一评。

（三）、练习巩固。

g-----u-----o-----guo

k-----u-----o-----kuo

h-----u-----o------huo（集体反馈后，让学生再加上声调进行拼读。）

三、熟读课文，认读生字。

1、指名拼读课文，检查学生课后自由拼读的情况。

2、指名说一说你是怎样把课文读好的？

3、教师小结，表扬学生好的自读方法。

4、教师范读课文，学生来评一评。

5、学生自由读一读，把课文读好。

6、学生互相教读课文。

7、指名读课文，集体评议。

8、认读生字。

（1）、教师出示生字词语卡片。（2）、先让学生自由地拼读下面的生字。

ge

di

mi

哥

弟

米

（3）、指名反馈学生读的情况。（4）、用这些生字组词，并说一句话。（5）、指名反馈怎样识记这些生字。（6）、开火车读生字，读中巩固生字的认读。

四、熟读课外，读中巩固生字的认读。小结：这节课我们主要学习了 g

k

h和韵母三拼连读的方法拼读叫三拼法，同学们要记住要点：声母轻，介母短，韵母亮，三音相连猛一碰。板书设计：

看图说话学拼音5

g

k

h

g-----a-----ga

k-----e-----ke

h-----u-----hu 后 记：

今天我们一起学习了 g k h 三个声母但是有个别差生g的书写不够正确，课后个别铺导。

通过本节课的学习，同学们掌握了g k h的发音方法，认清字形及正确书写，掌握了g k h与韵母相拼的方法。但三拼连读法，差生掌握不够，介母拼读不明确，课后差生注意铺导。

课 题：复习一

教学目标：

1、正确认读六个单韵母、三个认读音节及十三个声母和部分单韵母组成的音节。

2、准确区别形近声母和单韵母，准确读准易混肴的音节。

3、能借助图画读准音节词语，正确认读十四个会认字。重 点：

准确区别形近声母和单韵母，能分清部分音近音节。难 点：

准确区别形近声母和单韵母，准确读准易混肴的音节。教 具：小黑板 过 程：

一、激趣引入

看课文插图：在一所动物学校里，黑熊老师正在为一群小动物上课。梅花鹿看见黑熊老师在黑板上写出了单韵母a o e ⅰ u ü，声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w及整体认读音节yⅰ、wu、yü，马上站起来说：“我会读！” 黑熊老师微笑点点头，梅花鹿便伸长脖子，声音响亮地读了起来。

二、谁会读（第一题）

1、自由认读，多读几次，把字母读准确。

2、互相认读，互相帮助对方纠正。

3、自荐读，看谁读得好。

4、引导观察：这些字母有些很相似，你能把你的发现告诉大家吗？

把形状相似、读音相近的声母板在一起。先让学生小组一起读，对比相同的地方与不同的地方。

板书：b——d p——g m——n f——t k——h y——w

三、看谁摘的果子多（第二题）

1、出示一棵苹果树，树上结着很多苹果，你认识树上的苹果吗？谁愿意读给大家听？指名读。

2、做游戏。看图，你还认识这些拼音娃娃吗？把六个拼音娃娃分成两组，比赛摘苹果，看谁摘得多摘得对，把声母和单韵母组成的音节写在黑板上，然后拼读音节，强调y和ü在一起时，省掉两点还念ü。

四、看谁读得准（第三题）

1、出示课本中“女孩、驴、泥、梨”的图片：你们认识它们吗？试着读一读。

2、引导比较：从这些音节中你发现了什么？

3、玩一玩：将b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h 和 u、ü写在卡片上，让学生玩一玩，凑成音节，认读音节。

五、拼音宝宝找朋友（第四题）

1、出示这些小动物，它们的背上都贴着自己最喜欢的音节，让学生把音节读出来，看谁读得准。

2、出示“爸、妈”等11个汉字，让学生自由读，互相检查认读。

3、读读拼拼，找找汉字，把拼音的汉字朋友找出来或用线连起来。

4、检查汇报：你觉得哪个字最难认？你是怎样记住这些字的？

六、总结收获

小 结：这节课通过读读、说说、看看、做做、画画复习巩固、整理归类已学的知识。

后 记：

6.第三单元自测题 篇六

一、基础练兵场 （26分）

1.阅读下面的文字，根据拼音写汉字。（4分）

蒙山的钟灵毓秀，不在于秀丽的景观，而在于山川灵气所yùn育的文化内涵。可以说，蒙山是bó大精深的晋文化的发xiáng地，是历史悠久的中华传统文化的摇lán。

yùn（ ）育 bó（ ）大精深 发xiáng（ ）地 摇lán（ ）

2.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）。（2分）

A.听到这个幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起来。

B.于园假山的堆砌，巧夺天工，令人叹为观止。

C.青年学生应该胸怀大志，好高骛远，为中华再一次腾飞而努力。

D.各商家在图书展会上推出了许多作家新作，展会大厅里车水马龙，人山人海。

3.下列句子，没有语病的一项是（ ）。（2分）

A.这个学校的共青团员，决心响应团委，人人为“希望工程”献爱心。

B.数学课上，老师引导我们解决并分析了这个问题。

C.我们要认真宣传新的《中学生守则》，防止中学生不做坏事。

D.昨天晚上，我看了一部反映学校生活的电视剧。

4.默写。（6分）

（1） ，禅房花木深。万籁此俱寂， 。

（2）吴楚东南坼， 。戎马关山北， 。

（3）三年以来， 。

（4）日初出沧沧凉凉， ，此不为近者热而远者凉乎？

5.假如你是“江南旅行社”的一名导游，你如何向游客介绍黄鹤楼？（要求：语言形象生动，至少运用一种修辞手法。3分）

6.观察下面一幅漫画《等待》，用简洁的文字描述漫画的内容。（60字左右，3分）

7.综合性学习。（6分）

今日，第二届“中国汉字听写大会”全国总决赛在北京开赛，再次引起了人们对汉字应用和文化传承的关注。请你参加下面的活动，按要求完成任务。

（1）探究材料

请探究下面材料所反映的社会现象及其产生的原因，写出探究的结果。（3分）

张女士的工作主要是与文字打交道，她一向认为自己的文字功底还不错。在键盘上打字如飞的她，手写的机会越来越少，常常出现提笔忘字的现象，字也没有以前写得漂亮了。在观看“中国汉字听写大会”的过程中，她也拿出纸笔，在主考官念题后开始答题。令张女士深受打击的是，两轮听写下来，每轮14个词，她最好的情况是写对了一半。应该指出的是，社会上类似张女士这样的现象并非个例。

（2）趣解汉字

请你仿照示例，从备选汉字中选择一个，进行趣解。（3分）

示例1：劣——做事偷懒，“少”出了“力”，成绩自然比别人差。

示例2：碑——“卑”微的“石”头，被赋予了神圣的使命，就执着地站立了一生。

备选汉字：出、愧、海、您、协

（ ）——

二、阅读精品屋（34分）

（一）阅读诗歌《孤雁》，完成8～9题。（6分）

孤 雁

杜 甫

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？

望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

8.有人评这首诗是“其形可悯，其志可嘉”。试以第二、四联中的任意一联为例，分析其表现手法与艺术效果。（3分）

9.这首诗描写了失群的孤雁叫唤、追赶雁群的形象，全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？（3分）

（二）阅读下面的材料，完成10～13题。（12分）

黄鹤楼

阎伯理

州城西南隅，有黄鹤楼者。《图经》云：“费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”事列《神仙》之传，迹存《述异》之志。观其耸构巍峨，高标巃嵸，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。

黄鹤楼

崔 颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

（选自《唐诗三百首》，蘅塘退士编，陈婉俊补注，北京古籍出版社，1993年）

10.解释下列句中加点的词的意思。（4分）

（1）州城西南隅 （ ） （2）遂以名楼（ ）

（3）尝驾黄鹤返憩于此（ ） （4）上倚河汉（ ）

11.用现代汉语写出下面的句子的意思。（3分）

坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。

12.两段材料都提到“仙人乘鹤”这个美丽的传说，但抒发的情结却不同。根据自己的理解，谈谈你的看法。（3分）

13.根据材料的描写，请至少用两个四字短语概括黄鹤楼的主要特点。（不可直接用原文词语，2分）

（三）现代文阅读。（16分）

智慧的美丽

董建文

那天晚上看王小丫主持的《开心辞典》，我流了泪。

这不是一个煽情的节目，大凡不再爱琼瑶阿姨和金庸大侠的人才会喜欢，因为有一种真实和聪明在里面，还有那份期待和紧张。

是那个人感动了我。他的家庭梦想都是为了别人，几乎没有自己一件东西。他有个妹妹在加拿大，妹妹有电脑没有打印机，于是他想得到一台打印机给远在加拿大的妹妹。王小丫问，那你怎么给妹妹送去？他说，我再要两张加拿大的往返机票啊，让我的父母去送，他们想女儿了。听到这儿，我就有些感动，作为儿子，他是孝顺的，作为兄长，他是体贴的，这是多么好的一个男人啊。

主持人也很感动，她问，那你为什么还要一台电脑给你的父母？他说，因为父母很想念远在万里之外的妹妹，所以他要给他们一台电脑，让他们把邮件发给她，也让妹妹把思念寄回家。

这就是他的家庭梦想，几乎全是为了家人。主持人问，有把握吗？他笑着，当然。因为要答12道题，而每一道题几乎都机关重重，要达到顶点谈何容易？答到第6题时他显得很茫然，这时他使用了第一条热线，让现场的观众帮助他。结果他幸运地通过了，但他很平静，甚至有些沮丧，主持人很奇怪，因为要是别的选手早就欢呼雀跃了，为什么他这样平静？他答：他觉得很不好意思，为什么那么多的人都会这道题而他不会。这时我简直有点欣赏他了，这是何等冷静而自信的一个人啊。

答题依然在继续，悬念也越来越大了，人们也越来越紧张。到最后一道题时，我手心里的汗几乎都出来了，好像我是那个盼着得到一台打印机、两张往返加拿大机票和一台电脑的人。仅仅为了他的孝顺和对妹妹的关爱，也应该让他答对吧。

最后一题出来了，居然是六选一，而且是有关水资源的。他静静地看着这道题，好久没有说话，他的父母也坐在台下，紧张地看着他，而主持人也好像恨不得生出特异功能把答案告诉他。

这时他使用了最后一条求助热线，把电话打给了加拿大的妹妹。电话接通了，他却久久不说话，对面的妹妹着急了，哥，你快说啊，要不来不及了，因为只有30秒时间。

王小丫也着急了，快说吧，不要浪费时间了，这是你最后的机会了！

他沉默了一会儿，说，妹妹，你想念咱爸咱妈吗？妹妹说，当然想。坐在电视机前的我着急了，天哪，这都什么时候了，怎么还儿女情长的，难道他要放弃自己最后的圆满吗？我几乎都要生气了，怎么有这样冷静的人啊？怎么还说这些没边没际的话！

他又说，那让咱爸咱妈去看你好吗？妹妹说，那太好了，真的吗？他点头，很自信地：是的，你的愿望马上就能实现了。然后时间到，电话断了。

天哪，我一下子明白了，这道题他根本就会，答案早就胸有成竹！他只是想给妹妹打个电话，只是想把成功的喜悦让妹妹分享！

我的眼泪一下子流了出来。为他的智慧，为他超乎常人的冷静和美丽。

果然，他轻轻地说出了答案，我看出了王小丫的感动和难言，王小丫说，从来没有像你这样的选手。

是的，从来没有，像他一样的冷静和智慧，在最后的关头，在久久沉默之后，给大家带来了满怀的喜悦。而在台下的父母，眼角也悄悄地湿润了。

我从来以为只有“情”是美丽的，比如爱情、亲情、友情，从来没有想到，智慧也会如此美丽。它让我们慢慢麻木的心灵，在这个美好而机智的晚上，轻舞飞扬。

（选自《语文世界·初中版》2005年第2期）

14.文章开头说“我流了泪”，却又解释说“这不是一个煽情的节目”，这样写的用意何在？（2分）

15.阅读全文，用几个词语概括一下“我”在观看“他”答题过程中的心理和情感的变化。（4分）

16.文中画线的句子写出了“我”怎样的心理？此处“圆满”一词的含义是什么？（4分）

17.结合文章内容，谈谈文中那个答题的“他”是一个怎样的人。（3分）

18.文中“智慧的美丽”表现在哪些方面？（3分）

三、文笔展示台（40分）

19.请从以下两个题目中任选一题作文。

（1） 我拥有

（2） 我有一个这样的朋友

7.第三单元《礼物》教案 篇七

冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。其大力推动了很多民间文化保护宣传工作。其创作了大量优秀散文、小说和绘画作品。其并有多篇文章入选中小学、大学课本，如散文《珍珠鸟》《挑山工》。

2.字词：凯旋，黯淡无光，垫子，高低杠（高低杠是女子体操特有的一个项目，它由一高一低两付杠组成，杠间距离可以调整。），摄影机，纠缠，愧疚，愈发，成绩，一塌糊涂，沮丧，帽檐，郁闷。3.课文解析

一、写什么（这篇文章记叙了机场女服务员，为比赛失败的女运动员献花，并通过鼓励使女运动员重拾信心和勇气的故事。）文章具体写了哪些内容：

1.写了女运动员比赛失败回国时她的一些表现。（2,3段）

四个“怕”和一个省略号，写出了女运动员此时无尽的沮丧、愧疚、和害怕。机场的冷清使其感到 失落、茫然，2.写了比赛胜利回国时，机场迎接的盛大场面。（插叙）3.女服务员献花。（心被温暖，找回了信心和勇气。）4.文章中还隐含着女运动员失败的原因。

一方面是由于两年来外界的不断关注增加了她的精神压力，就像文中所说“愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重”；另一方面，不知道该用什么样的态度来对待成功和失败。我们可以把文章写了什么用这样的形式来表现： 女运动员不知如何面对成功和失败→大败而归↖

沮丧茫然↙→女服务员献花

二、为什么写

本文的写作目的应该有两层：

1.希望我们能明白不仅胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励；（“鲜花需要献给什么样的人”）

2.希望我们能了解，应该以什么样的态度对待成功与失败。

三、怎么写

作者是如何通过机场女服务员为失败者献花这件事，让我们明白这些道理的呢？

1.将女运动员的变化作为贯穿全文的线索，从而体现主题。（通过对人物的心理、动作描写。）

2.通过强烈的对比深化主题。

Ａ．文章中媒体对女运动员前后的态度变化形成鲜明对比；

（为了形成这次对比，作者还运用了插叙）

Ｂ．媒体态度的变化与女服务员至始至终不变的态度形成对比； Ｃ．女运动员在“献花”前后发生的变化形成对比； D．将女运动员的第一次成功和第一次失败进行对比。

通过这一系列反差巨大的对比，让我们确实感受到：对待失败者更应该鼓励，我们应该以平和的心态来对待失败，深化了文章的主题。

３．通过女服务员富有哲理的话，再次揭示文章主题。这部分作者主要运用的就是人物的语言描写。４．首尾呼应（第一段和最后一段，引人深思，深化文章主题）

插叙：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法（本文的插叙的作用：形成对比，为下文做铺垫）

《微笑》（“笑一笑十年少”；邓丽君“甜蜜蜜”）

1.字词：转瞬即逝，温馨，生意兴隆，顿时，重燃，善良醇厚

2.课后习题：诗人把微笑比喻成“最好的身份证”。你是怎样理解的？

①微笑和身份证有什么相同之处？花费少，时间短，记忆久，人人都需要。②身份证有什么作用？微笑有没有这个作用？（人与人交往时，亮出身份证是一种主动和坦白，露出微笑是一种主动和友好。身份证表明自己是什么人；微笑表明自己善良和淳厚。）师：微笑代表着善良、代表着友好，作者把微笑比作身份证，就是说在人生的旅途上，无论走到哪里，如果你总是面带微笑，别人就会感受到你的友善，你就会受到欢迎和帮助，人与人之间就会更加和谐地相处。3.主题思想

这是一首西班牙民歌，作者以简洁、自然、淳朴、真实的语言，抓住生活中最简单的一个表情——微笑，从不同方面写了对微笑的看法，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐，表达了作者对美好生活的向往，对善良人性的呼唤。4.课后作业：仿写

微笑是一面镜子，它能照出心灵的善恶美丑；微笑是一束鲜花，它能带给人们温馨和祝福； 微笑是一缕阳光，它能驱散心灵的阴霾和迷雾；微笑是春天的雨露，滋润着心田和世间万物。

《千里送鹅毛》

歇后语：千里送鹅毛——礼轻情意重

成语：千里送鹅毛：比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊；延伸出“礼轻义重”一词 拓展：关于礼物的俗语、谚语、成语

礼尚往来：表达彼此间你来我往，互相馈赠。

先礼后兵：先按通常的礼节同对方交涉，如果行不通，再用武力或其它强硬手段解决。（出自《三国演义》，刘备求援，曹操谋士劝其先礼后兵）

礼贤下士：礼贤下士是指对贤者以礼相待；对学者非常尊敬，属于褒义词

8.汉语拼音第三单元的教案 篇八

[教学要求]

1、学习a o e 3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

2、认识4个声调符号，能正确读出a o e的四声。

3、认识和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培养正确的写字姿势。

[重点难点]

1、a o e的正确发音和书写。

2、a o e的四声读法。

[课前准备]

彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板，a ā á ǎ à

o ō ó ǒ ò

e ē é ě è

第一课时

教学目标：

1、学习单韵母a、o、e，读准音，记住形。

2、正确书写3个单韵母。

教学过程

一、谈话导入

1、出示：pinyin。小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音，它由好多字母组成。我们只有学好了汉语拼音，才能帮助我们识字、读书，说好普通话，用处可大呢。）

2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

二、情境揭题

1、请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”）

2、总结图意，教儿歌：大公鸡，o o 啼，阿姨带我到村西,小白鹅，e e叫，连声问我“早上好！”（先后出示a o e卡片，排列成a o e的顺序）。

3、这就是我们今天要学的3个拼音字母：a o e。

过渡：怎样又快又好地掌握这3个字母呢？有窍门呢！

三、学习字母音和形

1、学习a的读音和字形。

（1）出示“阿姨”图，提问：小朋友，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？

（2）这是一位阿姨。看看老师发a这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）

（学生照样子练习发音）

（3）看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你就容易记住a的音了。

（4）再看看图和字母，在图上能找到a吗？

（a的左半圆就像阿姨圆圆的脸蛋，竖弯就像阿姨的头发。）

过渡：对了，书上的图，不但能帮助我们记住字母的读音，还能帮助我们记住字母的形状。

2、同法学习单韵母o 和e的音和形。

3、小结：a o e，我们叫它单韵母，发音时，口型保持不动，声音响而长。

（在课上到20分钟时，带领孩子做做放松活动。）

四、巩固复习

1、游戏：教师在黑板上贴字卡：a o e，下面标好1 2 3，请小朋友听老师发音，判断是哪个单韵母。可以用手指表示1，2，3。（这个游戏可以用2种方式进行，一种是教师发出字母声音，一种是教师摆口型，不发音。）

2、开火车请小朋友认读字母。

3、练习书写。

（1）引导孩子自己学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画顺序，边看边书空。

（2）教师用形象化语言帮助孩子认识四线格（如：拼音字母住的楼房等）。然后在小黑板四线格红色字母上依次用白粉笔范写。

（3）教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练习描红。

第二课时

教学目标：

1、复习a o e 3个单韵母。

2、学习a o e的四声。

一、复习检查

抽读a o e卡片。

二、学习a o e的四声

1、学习a 的四声读法

⑴出示：ā á ǎ à，用形象化语言告诉孩子，a头上戴的蝴蝶结叫声调符号，分别叫第一声、第二声、第三声、第四声。

⑵教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

⑶联系实际体会a的四声：ā是阿姨的阿，á是表示惊讶的声音，ǎ是表示赞同、明白的意思，à是表示赞叹等。注意引导孩子联系自己的生活实际，在语境中练习发音。

⑷根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：第一声要读的高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

⑸个人练读a的四声，分组读，齐读。

2、同法学习o和e的四声。

（在课上到20分钟时，带领孩子做做放松活动。）

三、巩固练习

1、开火车抽读a o e的四声卡片。

2、听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3、继续练习写字，注意姿势培养。i u ü

教学要求

1．学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。

2．能够正确读出i、u、ü的四声。联系生活感受发音，练说普通话。

3．复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。

教学准备

情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。

教学过程

第一课时

一、情境导入

1．教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。

2．教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事?

【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。注意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。

3．教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

二、学习单韵母i、u、ü

1．学习i。

(1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。

(2)教师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?带同学念一念。

【点评】让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音，自己来尝试，自己做小老师，让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的快乐。

(3)教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。

(4)教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”

【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能，同时，让学生再去想象生活中与字母相似的事物，使学生对字母的掌握更形象、生动、牢固。

(5)教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?

2．同样方法学习u、ü。

三、认读书写

1．学生认读i、u、ü卡片。

2．学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。

【点评】发挥教材帮助学生自学的功能，让学生在自主实践活动中学会书写字母。

3．教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

【点评】教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融。同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。

4．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。教师巡视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。

【点评】这是学生开始练习写字的起步阶段，教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势，注意培养良好的书写习惯，要善于引导学生克服过于紧张的心理。

第二课时

一、学习i、u、ü的四声

1．学习i的四声。

(1)教师出示i，请学生读。

(2)教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请学生练读，注意引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的，教师可以随机适当板书，如“一心一意”等。

【点评】在学生联系生活练习字母的四声时，相机板书一些学生说得准的字词，利用无意识注意的特点，使学生在不知不觉中认识汉字，符合新课标提出的让学生尽早多认识一些汉字的精神。同时，这样做，又有利于汉语拼音的学习，可谓一举两得。但老师要注意：在此过程中，要始终关注学生的发音，引导学生读准字母、记住字母。

2．自主练习学习u、ü的四声。

(1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读．再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。要注意互相留心发音是否准确到位。

(2)全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。

二、游戏操作，巩固识记

1．游戏：“超级变变变”。

(1)教师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：“u上两点ü ü ü”等。

(2)(略)

2．游戏：“蝴蝶飞呀飞”。

教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。

三、心平气和，练写字母

教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练习写习字册上的字母。

【点评】良好书写习惯的养成是起始年段教学的重点和难点。一定要保证充裕的时间，营造平静舒缓的写字氛围，加强指导与反馈。

教学随笔

“一沙一世界，一花一天堂”。我们的教材编者是深谙此中之道的，要不然不会编出这么和谐有趣的情境图，来引导孩子步入拼音的殿堂；要不然不会煞费苦心想出这么巧妙生动的表音表形图，来引导孩子牢记字母的音和形。顺着这一条幽径，只要是有心的老师，都会发现：图画、游戏，能构筑孩子们拼音学习的快乐天堂。

在如画的风景中，在清澈的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，孩子们想象着它们之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融暖意，老师巧妙地将感受字母i、u、ü的发音融合在故事的讲述中，引导孩子不知不觉走进字母i、u、ü的学习殿堂。接着，在对这三种动物的仔细观察感觉中，让孩子发现新学字母的读音与动物名称是那么相近，字母形状与动物形象是那么相似。籍着这些可爱的动物，原本抽象无味的符号变得形象可亲了，大脑掌管的音和形的不同区域统一起来了。如果说字母的音和形像两颗珠子的话，图画就是一条红线，将珠儿串了起来，成了可爱的链儿。从此，孩子们不会再将珠儿随便遗失。

再说六个单韵母的巩固复习，若仅让学生比比读读，那将是多么索然无味呵!这时，游戏，使它们生动起来了。当然，这首先要求我们老师能用孩子的眼光来看这些字母，看到的不单单是字母、符号，而是一个个生动可感的形象。于是，“超级变变变”让它们之间的区别与相似活动起来，“蝴蝶飞呀飞”让它们美丽起来。

总之，用孩子的眼光感受教材，用孩子的大脑理解教材，你就会创造出更多的经验来。这时你会发现：真的，“一沙一世界，一花一天堂”!

认一认１

● 教学目标:

1.图形对照，认识16个常用汉字。

2.培养学生的识字兴趣。

● 教学重点难点:

记住16个汉字的读音。

● 教学具准备及辅助活动:

1、实物投影仪。

2、汉字卡片。

● 主要板书计划:

16个汉字卡片

● 作业设计安排:

课内:

熟读16个汉字。

课外:

一、审题

1、教师读题。

2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。

二、指导

1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？

2、范读，指名读：“人”。

3、齐读，指名读：“人”。

4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。

三、练习

1、出示卡片，个别集体练读。

2、集体、指名认读这里边16个汉字。

四、反馈

9.八（上）第三、四单元知识梳理 篇九

交卸 橘子 迂腐 琐屑 栅栏 簌簌 狼藉 颓唐 黯淡 晕眩

蒙眬 惺忪 褴褛 风靡 山岚 谛听 静谧 雄踞 舷窗

触目伤怀 气势汹汹 情不自禁 蹑手蹑脚 娓娓动听 循循善诱

辗转反侧 人影憧憧 莫名其妙 万籁俱寂 失魂落魄 鳞次栉比

人迹罕至 恍如隔世 心驰神往 轻描淡写

二、理解下列词语的意思

1.无精打采：形容精神不振，提不起劲头。

2.辗转反侧： 翻来覆去，睡不着觉。形容心里有所思念或心事重重。

3.情不自禁： 感情激动得不能控制，强调完全被某种感情所支配。

4.万籁俱寂： 形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。

5.循循善诱： 指善于引导别人进行学习。循循，有次序的样子；善，善于；诱，引导。

6.鳞次栉比：像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。

7.可见一斑：比喻从事物的一小部分可以推知事物的整体。

8.人迹罕至：指荒凉偏僻的地方很少有人到达。

9.接风洗尘：设宴款待远来的人，以示慰问和欢迎。

三、识记下列文学常识

1.《人琴俱亡》选自《世说新语·伤逝》，作者刘义庆，南朝宋文学家。

2.《我的母亲》，作者邹韬奋，原名邹恩润，新闻记者、政论家和出版家。

3.《父母的心》，作者川端康成，日本小说家，曾任日本笔会会长，1968年获诺贝尔文学奖。代表作有《雪国》《伊豆的舞女》等。

4. 柳宗元，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导“古文运动”，并称为“韩柳”，是“唐宋八大家”之一。

5.《记承天寺夜游》选自《东坡志林》，作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，与其父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。

四、积累下列文言词句

1. 一词多义

（1）丧此已丧矣（去世）/ 便索舆来奔丧（丧事）

（2）病笃（病重）/ 笃实（忠实）

（3）弦既不调（已经）/ 既然而悔之（后来、不久）

（4）月余亦卒（去世）/ 士卒（士兵）/ 卒业（完毕、结束）

（5）如鸣佩环（名词，玉环）/ 四面竹树环合（动词，环绕）

（6）隶而从者（随从）/ 世隶耕（属于）

（7）水尤清洌（清澈）/ 以其境过清（凄清）

（8）参差披拂（形容词，长短高低不齐）/ 犬牙差互（动词，交错）

2.词类活用

（1）子敬素好琴（名词用作动词，弹琴）

（2）语时了不悲（名词用作动词，说话）

（3）凄神寒骨（使动用法。凄，使……凄楚；寒，使……寒冷）

（4）心乐之（意动用法 ，以……为乐）

（5）斗折蛇行（名词用作状语。斗，像北斗七星那样；蛇，像长蛇那样）

（6）犬牙差互 （名词用作状语，像狗的牙齿那样）

3.古今异义

（1）乃记之而去

古：离开 今：前往

（2）小生

10.九上第三单元教案 篇十

鲁迅

一、教学目标：

1、知识与能力：

⑴理解肖像描写刻画人物的手法 ⑵了解对比手法

⑶体会通过人物描写表现中心

2、情感与价值：

培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。

3、过程与方法：

采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。

二、教学重点、难点：

理解对比的写法。

三、教学课时：三课时

四、教学过程：

第一课时

（一）、导入：

小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今 天我们就来学习它。

（二）、初读课文。

（三）、新授：

1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写 谁为主？

2、课文中几次写到闰土？

3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）讨论：

①少年闰土的外貌是怎样的？ ②少年闰土的动作语态是怎样的？ ③少年闰土对“我”的态度是怎样的？ ④少年闰土对生活的态度是怎样的？ ⑤少年闰土具有什么样的特点？

4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）讨论：

①闰土的外貌发生了什么样的变化？ ②闰土的动作语态发生了什么样的变化？ ③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？ ④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？ ⑤中年闰土具有什么样的特点？

5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？ 讨论：

①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像）

②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）

7、杨二嫂的变化的说明了什么？ 小市民阶层的日益贫困。

8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的？

9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？

这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋 破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示 出来的深刻社会意义。

10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？

人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。

第二课时

（一）、复习检查：

1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写 谁为主？

2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？

（二）、新授：

1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？

⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头（现在）⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去）⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）

2、萧索的荒村：（讨论）

① 一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？ ②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？ ③为什么写冷风发出呜呜的响声？

④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词？

⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？ ⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？

⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情？ ⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？

3、神异的图画：（讨论）

①故乡近三十年前后有什么差异？

“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”；

“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？

③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？ ④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？

4、朦胧中的想象

①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象？而且基本上是“神异的图画”的重复？难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂？ 这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。②怎样实现自己的理想？（体会结句的含义）

有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。

5、齐读三处有关景物描写的部分。

6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？

写景要配合人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。

（三）作文片断训练：景物描写

第三课时

（一）、主题：

小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后 在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了 封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；表达了作者对现实 的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

（二）、写作特点：

1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡——在故乡——离 故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。

2、通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头（现在）⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去）⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）

3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象。

闰土：政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形象 杨二嫂：既被侮辱、被损害，又深受私有观念支配的村镇小市民的形象

“我”：同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形 象。

4、语言准确、生动，富有个性化。

（三）、课堂练习

五、板书设计：

故乡（鲁迅）

对 比

二十多年前 二十多年后

闰土： 小英雄 木偶人 变

杨二嫂： 豆腐西施 圆规 孤独之旅

教学目标 知识目标

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

能力目标

1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。情感态度价值观

1、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法

1、点拨法 ： 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。

课时安排 1课时 教学过程 教学要点

整体感知文意。领会标题含义。体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。教学步骤

一、导语设计

(听歌曲《阳光总在风雨后》)同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。

二、资料链接

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事等职务。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

三、整体感知

1、疏解下列字词。(1)注音

嬉闹 胆怯 觅食 撩逗(2)释义

厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。驱除：赶走，除掉。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容。学生回答，教师归纳：

小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：(1)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。(2)题目中的“旅”字有什么深层含义,请结合具体的语句进行分析。学生回答，教师点拨：

(1)如“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

(2)“旅”字不仅仅是放鸭之旅，更是成长之旅。如在暴风雨后有一段描写：“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计的鸭群遭遇面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

四、品味语句

文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，教师归纳：(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射，芦荡见证了人物心理变化的过程。(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,雷声“如万辆战车从天边滚动过来”，暴风雨“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

五、体验拓宽

学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

讲述你所体验的孤独的情景和心理感受，说说你是如何应对的。

六、课堂小结

成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。

七、布置作业

请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。

八、板书设计

孤独之旅

曹文轩 人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)鸭群

环境：芦荡 人物成长的广阔背景 风雨 《我的叔叔于勒》教案（第一课时）

教学重点：理解小说表现的主题思想。

教学难点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。教学方法：朗读 讨论

教学准备：学生预习课文 教学过程：

一 介绍作者，创设情境，导入新课

莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

今天，我们就来学习他的小说《我的叔叔于勒》。

二 检查预习——引导学生掌握下列词语的音、形、义：

拮据（jié jū）（手头紧；经济境况不好。）

栈桥（zhànqiáo）（火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。）

牡蛎（mǔ lì）（一种软体动物，也叫蚝〔háo〕，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。）

褴褛（lánlǘ）（〔衣服〕破烂。）

撬（qiào）开（用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。）

煞白（shàbái）（由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。）

诧异（chàyì）（惊讶、奇异。）

三 整体感知课文内容

1.学生复述故事梗概。

2.课文分析

A、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是： 坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

B、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

教师指名回答后小结。

为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

C、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

D、小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？

原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。（四 发散训练

假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

五 课堂小结

这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习。

六 作业布置

小组内进行分角色朗读训练。

板书

我的叔叔于勒

莫泊桑

于 勒：穷―――富―――穷 赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

恨于勒——开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（怕于勒）——结局（躲于勒）

（第二课时）

教学目标：

1、体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。

2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

3、认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

教学重点：体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。

教学难点：充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱。

教学方法：合作 探究

教学过程：

一 分角色朗读

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白

要求：读出对人物的理解

二 研读文章

讨论：（1）我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

学生回答，教师点拨：

如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

（2）这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

（3）分析菲利普、菲利普夫人、于勒的性格特征以及人物形象的塑造方法。

最终明确： 菲利普： 典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。文章主要通过对他们的语言、神态、动作等方面的描写来刻画这些典型形象。

三课堂反思

请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。

(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

四课外拓展 写作练习：假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用 150个左右的字完成。

心声

一、教学目标

（一）整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

（二）品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

（三）揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

二、课时安排：二课时

三、教学过程 第一课时

一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。

二、正音听读

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng 抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。

三、整体感知课文。

学生朗读课文，思考下列问题。

1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？

当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。

2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵 小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）

3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？ 心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。

4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？

明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。

5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？

明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。

四、小结：

这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。第二课时

一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：

“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师” 结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗?”

（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：

忍不住„„他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：

①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：

不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。

②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时： 京京有点儿发窘。„„他嘟嘟囔囔地说„„

京京红着脸，固执地嘟囔着„„ 他委委屈屈地离开教室„„（4）公开课上，被指定的同学不举手时：

京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。

他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。

三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、怎样分析程老师的人物形象？

明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： ‘李京京，请你„„把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。

五、深思探究

课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？

明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿

望和感情的心声。

六、布置作业 ：完成课后练习题