初中辍学

初中辍学（共9篇）

1.初中辍学 篇一

农村初中学生辍学原因浅议

陕西汉中勉县周家山中学/何文家

摘要：

义务教育中一直有一个比较敏感的话题，即辍学。对此，回避不是科学的方法。农村初中生辍学有教育自身的原因、社会的原因、家庭的原因以及学生自身的原因，对此我们可以采取相应的对策，并希望能真正引起全社会的关注，使各部门形成合力，都做一点事，使初中学生尽可能都能完成国家规定的义务教育。

关键词：

农村初中生辍学原因对策

正文： 中国教育的较大问题之一是基础教育薄弱,因而积淀了大批素质较低的人口,普遍存在的初中生辍学现象会对此推波助澜。我们注意到，在社会上游手好闲、无所事事,常去农村学校校门口骚扰在校生的不乏辍学生,他们又影响在校学困生辍学而加入其队伍；一直以来，违法犯罪的青少年中也不乏辍学生。

辍学青少年进入社会，直接导致了我国人口素质下降，给社会增加了新的就业压力，使青少年违法犯罪率增高，这对“科教兴国”战略和我国现代化建设，对于构建和谐社会，将会产生严重的负面影响。

从我国义务教育这一战略高度来说,我们应该勇于面对初中生辍学问题,设法从根本上减少辍学现象之发生,倘若讳疾忌医,情况可能会更糟。

一、辍学原因分析:

1、教育自身原因:

对辍学生来说，没有文化是一种悲哀，是他们自身发展的羁绊；对社会来说，则是人力资源的浪费。只有找到学生辍学的根源，才能控制乃至杜绝辍学现象的继续发生。

我认为，学生辍学的本质核心根源，主要还是教育本身的弊端，尽管我们也在不断的改革。我们的教育弊端主要表现在： 教改措施落实不够，教育方式单一，实质上的应试教育导致学生学习无情趣。

教师队伍不稳定，相当部分教师不同程度存在着无心从教、厌教、懒学等现象。

2、社会原因:

（1）、一方面，读书难以直接改变现实生活；另一方面，在经济利益或压力的驱使下，家长支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一样，年终时腰包鼓鼓回家过年，因此便中途辍学而成为了低学历的从事一些简单工种的民工。

（2）、我国自实施大中专毕业生国家不包分配、双向选择、自主择业的就业制度之后，人们在心理上还难以适应。大多数农民认为：读了中专大学，出来后还是没工作，还得花钱找工作，“毕业等于失业”，而且投资又大，不如不读。

3、家庭原因:

（1）、有些农村家长，送子女上学只是为了跳出农门，想法简单而现实。子女如果学习成绩不好，估计跳不出农门，就干脆让其辍学，反正会识字、会算帐就够了。

（２）、父母离异、病故及一些单亲家庭的子女，一般来说性格孤僻内向，加之学习成绩不佳，心理压力大,故选择辍学以求解脱。

（３）、有些学生家庭经济困难，虽然政府确实给予了这些贫困生以双免补贴，但他们的家长又会问:供了初中，高中谁供？大学谁又来供？早晚是供不起。何况他们的孩子大多13至16岁，已具备从事简单生产活动的能力，他们认为不如让孩子回家挣钱来得实惠。

4、学生自身原因:

目前学生，独生子女居多，因娇生惯养,孩子大多缺乏吃苦耐劳精神，懒惰，不能克服自然、家庭、社会等方面的不良影响,自己放弃了学习。

大多处于13至16岁的初中学生，正值青春发育期，生理和心理变化剧烈，个性突出，一般具有叛逆心理，心里素质差，加之有些家长和教师观念未转变或者是自身素质的因素，简单粗暴地惩戒学生频

3率较高，致使学生因受责骂而赌气，降低了学习积极性，厌学、逃学、最终弃学。

二、辍学应对策略:

面对农村学生辍学现象，作为一名教师，我有些许思考和建议，把它说出来，但愿对改善现状有所裨益：

１、地方教育局综合评价农村初中学校时应把巩固率所占积分至少提高到6０％,这也是把实质上的应试教育转化为素质教育的重要举措,否则学校及教师为了保证教学成绩的积分而给学生所施加的压力（如“题海战术”等）会把更多的学困生“逼上梁山”，即辍学。

2、落实素质教育政策，明确素质教育的概念和操作定义。改革中学考试制度，对部分课程实行开卷考试，切实取消百分制，实行等级制。除中考和其他大型的联考外,平时考试让代课教师根据学生的实际科学出题,让每一次平时考试都变成对学生自信心的加油和充电,力争充分发挥考试的激励机制；而我们现今的平时考试的客观效果并不是这样,可以说,依然是在反反复复地打击着大部分学生的自信心,等到没有了自信心,学生也就辍学了。现今的初中生大部分害怕考试、讨厌考试。期中期末考试时,学生因为不会做、又不能作弊、也不能交卷而如坐针毡,望着学生一双双怨恨的目光,有责任心的监考老师心如刀割,这种感受很多教师已经体味够了。

3、依法办校,切实减轻学生课业负担。硬性规定不补课不上晚自习,向每星期五天里的白天课堂要效果,让学生多一点参加社会实践的时间、阅读的时间、观察生活的时间,只有这样,才有可能培养出有

4创新精神的人。这方面我们应该学习外国。教育办得好的国家,给学生的自由空间大,人家的学生创新实践能力强,最终能真正为人类创造点东西出来,而我们的学生呢?这恐怕也是至今没有一个具有中国国籍的人荣获诺贝尔奖之原因吧。如果家长及社会有关部门因为怕麻烦,把对学生的晚上及节假日的管理也推给学校，那么,不仅对教师不公平,更重要的是不利于学生的身心健康发展——因为学生确实需要一片自由发展的蓝色天空啊!

4、建议在教师聘用制度上别搞花架子，要切实实行岗位制，定岗定资。对于多年实践证明有能力有责任心的教师，无论职称文凭的高低都要大胆使用,放在恰当的岗位上,以肯定其工作能力和质量,使之能体会到“多劳多得”，只有用这种方法才能从根本上真正充分调动起广大教师的工作积极性,使教师能用平和的心态,正常的而不是扭曲的心灵去塑造学生的心灵。有一句众所周知的赞美教师的名言“教师是人类灵魂的工程师”,试想:假如教师的灵魂被变相地扭曲了,平和的心态不复存在了,他能塑造出学生的健康心灵、能培养出有健全人格的学生?!这样的教师又怎会让学生感受到学校生活的乐趣呢?要想防止学生辍学,就得让学生能感受到在校学习的情趣,倘若经常是度日如年,不辍学才怪呢。没有工作积极性的教师的言谈举止、精神风貌能让学生感受到在校学习的快乐？！

5、强化班主任工作，是稳定学生防止辍学至关重要的举措。稳定的班集体，离不开积极能干的班主任。班主任必须由德才兼备的优秀教师担任而不是任何教师都可以硬性地让他担任。防止辍学现象需

5要班主任做大量的耐心细致的工作。一个有责任心的班主任所做的看不见的工作量是很大的。坚决执行教育部 关于班主任工作的新规定，吸引优秀的教师当班主任是强化班主任工作的根本措施。

６、农村义务教育的顺利进行和圆满完成，只靠学校靠教师是不够的，它离不开家长及社会各部门的有效配合。比如，政府和执法机关应继续加强依法治教力度，坚决打击雇佣未满16岁的童工企业；给家长施加压力,让糊涂的家长知道强迫或支持孩子辍学而外出打工是违法而愚蠢的；建立专门学校,用于教育改造家庭教育和学校教育已无能为力的顽劣青少年辍学生,不使他们在社会上游手好闲、惹事生非以及骚扰在校生等等。

以上是我对现今农村初中生辍学问题的一点思考和建议,尚恳望教育同仁和关心教育的领导及有志之士斧正。

总而言之,实行义务教育乃科教兴国、构建和谐社会之大事，在构建社会主义新农村的今天，农村初中学生辍学现象是与此格格不入的。防止初中生辍学是个不容忽视的严重的社会问题,党和政府一贯都很重视。为了把这个问题解决好,学校、家庭、社会等有关部门确实应该精诚配合,多做点实事。愿我们能达成共识,形成合力,力争早日把学校办成学生的乐园,为使每个学生都能快乐地圆满完成九年义务教育而努力奋斗!

2.初中辍学 篇二

当前, 初中辍学的学生当中, 可以说85%以上的都是思想差、纪律差、基础差、成绩差的“四差”学生, 和家长难管、学校难管、教师难教的“三难”学生。究其成因主要有以下两个方面。

一、学校、班级、教师、教学对“四差”、“三难”学生没有吸引力是学生辍学的主要和直接原因

虽然素质教育的开展已经有了十几年的时间, 但是许多农村初中为了提高升学率, 进行的仍然是应试教育。

部分初中学校和班级只重视抓升学, 重视“精英”教育, 重视提高学生的分数;不重视开展德育、体育、文化等各方面丰富多彩的富有吸引力的活动, 以学业成绩的高低来评价学生的优劣。让那些“四差”、“三难”的学生没有施展自己“才华”的舞台, 加上繁难复杂的课程内容无法应付, 堆积如山的练习作业无法完成, 学校和班级的一切对这一类学生而言没有乐趣、没有吸引力, 使他们觉得在学校和班级呆一天就是多余的、受累的, 甚至是受罪的。

部分教师在教学过程中, 不是为了学生的全面发展, 不是为了全体学生的发展, 不是为了育人;而一切只是为了教书, 为了分数, 为了升学率, 为了“精英”教育。通过要求学生做大量的、难度较大的、重复的练习, 采取死记硬背的、机械呆板的教学方法。对于那些完成不了作业和练习的, 成绩又比较差的“四差”、“三难”学生采取不理不睬的态度, 甚至对其歧视、惩罚。还有个别教师为了提高自己所教班级的平均分、及格率、优秀率, 升学率, 想方设法地“赶走”这些“四差”、“三难”的学生, 不允许他们来学校上课。

个别教师因为素质低、知识少、阅历浅、经验不足等因素, 存在体罚和变相体罚这些“四差”、“三难”学生的不良现象。上课没有激情、照本宣科、教法陈旧;不能循序渐进、通俗易懂、幽默生动地讲解课文内容;没有因材施教、不会因人施教, 不能根据学生、班级各方面的情况, 有针对性地选择教育教学方法和手段;不懂得教育心理, 不会应用教育心理学, 不注重与学生沟通交流, 不亲近、不了解、不关爱学生;不尊重学生的人格、不注重与家长沟通, 学生出现问题时不能正确地引导与对待;纯粹是为了“教”书、为了分数, 上课没有吸引力。大多数学生都不喜欢听, 那些“四差”、“三难”的学生就更加不愿意听了。

二、不良的社会风气, 读书无用论思想的影响是“四差”、“三难”学生辍学的次要和间接原因

当前, 在一些领域道德失范, 享乐主义、拜金主义、个人主义、金钱主义滋长;物欲横流, 物质至上, 精神颓废;封建迷信和黄赌毒等社会丑恶现象不时出现;假冒伪劣, 欺骗诈取, 不讲诚信成为一种公害;多元文化的不利因素充斥着社会的各个方面, 让学生觉得纷繁复杂, 难以取舍, 无所适从。影视网络传媒充斥暴力、爱情、恐怖、色情, 电脑游戏的内容刺激性很强, 青春偶像片大行其道, 真正适合中小学生的节目少之又少, 使学生过早地成熟, 过早地了解和面对社会的各种黑暗面。学生在学校所受的各种良好教育, 根本无力抵抗社会上的各种不良风气对他们的不利影响。农村初中学校中的这些“四差”、“三难”的学生本来就有厌学的思想, 学习的压力很大, 再加上学校、家长的管理不够或管理不好, 以及社会上的不良诱惑, 很容易地就“逃离”学校, “奔向”网吧和游戏厅, 或到市镇上去“游荡”, 最终以辍学的方式, 离开学校, “走向”社会。

一些偏远落后的地区, 读书的风气本来就不浓厚, 近年来又听说部分大学毕业生找不到工作, 有些学生家长就想当然地认为读书没有多大用处。加上初中学校中的这些“四差”、“三难”学生, 本来就思想差、纪律差、基础差、成绩差、家长难管、学校难管、教师难教, 厌学意识很强;一些“四差”、“三难”学生的家长也认为, 孩子只会认得几个字, 会认钱算钱就可以了, 多读书少读书也差不到哪里去。因此, 这些“四差”、“三难”学生的家长对于孩子的辍学也在一定程度上采取了默认、同意、许可的态度。

3.如何防止农村初中生辍学 篇三

以前，学生辍学是因为家庭贫困，交不起书杂费，可是近年来，我国加大教育经费的投入，对中西部地区农村中小学学生全部实行免费教育，并对贫困学生给予生活补助。因家庭困难而无法上学的学生已经很少。但是，因父母教育观念淡薄，受读书无用论或重男轻女等观念的影响，或者因学生迷恋网吧、游戏机等各种原因而辍学的现象还存在。如何防止农村中学生辍学呢?笔者根据十几年的教育教学经验，说说自己的几点做法。

一、关爱学生。唤起学生的真情

农村初中学生大部分是寄宿生，他们第一次离开亲人、离开家，自己独立学习、生活，在学习和生活上有许多的不适应，教师特别是班主任只有在生活、学习上关心学生，让学生感到学校这个大家庭的温暖，学生才能定下心来学习。

要做到真心实意地关爱学生，教师必须转变育人的观点。现代素质教育要求教师必须树立服务意识，在课余时间，无论是在教室、宿舍还是校园，教师应该多与学生谈心，多关心他们，及时了解学生的思想动态；学生在学习、生活中，心理、感情上遇到问题，事无巨细，只要是教师力所能及的，都应该及时帮助学生解决。此举会大大促进教师与学生之间的交流。教师得到学生们的热爱、尊敬、信任，学生就会热爱所在的班级而不会辍学了。2007年秋期，我担任七年级的班主任，刚开学几天，就有一位男生哭着对我说他不想读书了。经过了解，我知道他是第一次离开父母，不适应寄宿学校的生活，又不太和同学交往，加上觉得学习压力大，于是产生了辍学的念头。后来，我经常找他谈心、在生活和学习上多帮助他、关心他。慢慢地，他性格开朗了许多，终于打消了不读书的念头。每天，我都到宿舍、教室了解学生的生活和学习情况。找学生谈心，开导他们、帮助他们。我付出的真爱终于换回学生的真情，多年来，我所带班级没有一个学生辍学。

二、与学生家长沟通，形成教育合力

不少农村学生和家长看到现在上大学要花费很多钱，大学毕业后，需要自谋职业，而就业又不太容易，于是错误地认为上不上学、读不读书一个样，不如早早地回家务农或外出打工。另外，一些家长由于思想认识水平低，没有意识到九年制义务教育的重要性，片面地认为就算书读得不多，也照样能找到工作，不如趁着年纪小早点找工作赚钱。因此，当孩子产生厌学情绪的时候，他们并不用心劝阻，而是放任自流。还有一些家长有重男轻女的思想，认为女孩子读书没用而不让女儿读书。所以教师要多与有这种思想的家长沟通，多与家长联系。教师除了向家长反映学生在校的学习、纪律等情况外，还要和家长谈心、拉家常，向他们多说读书的好处。通过与家长沟通，学生家长知道孩子多读书能提高自身的修养和素质，给将来的工作、生活带来更多的方便，从而支持孩子读完初中。

三、丰富课余生活。善于激励学生

现代学生思想活跃，早已不满足于课堂上的知识，而希望通过课外实践活动学以致用，满足自己全面发展的需要。第二课堂活动正是激发、培养学生学习兴趣的有效途径，所以，教师应该多鼓励学生参加丰富多彩的第二课堂活动，让每一位学生发挥自己的特长，使他们感觉到“天生我材必有用”；让学生的兴趣特长相互影响，相得益彰。如我常利用班会或业余时间开展朗诵比赛、演讲比赛、篮球比赛、书画比赛、文艺晚会等活动，既丰富学生的生活，增强班级凝聚力，又锻炼了他们的能力，增强他们的自信心。

教师对学生要多鼓励、少批评，对学习信心不足，成绩不理想的学生多说一些鼓励的话，如“你有希望，你完全学得好。”“只要你再用点功，成绩会更好。”学生的潜力是无穷的，教师要善于激励学生，增强学生的自信心，从而使学生努力学习。切忌由于急躁或一时不冷静说出一些过火的话伤了学生的心，从而让学生产生对立情绪。

四、尊重学生人格，公平对待每一位学生

班主任要关心爱护每一位学生、平等对待每一位学生。调查研究表明，无论是哪一层次素质的学生，他们都希望得到教师的平等看待，最反感的是教师偏心。教师的承认与平等看待是学生增强自信心和自尊心的催化剂。“尺有所短，寸有所长”，每一个人都有优点和不足。我们对尖子生“响鼓也要重锤敲”。要采用多种形式对他们进行培养和磨炼，使他们有一个健康的心理，从而优上加优；对中等生，要充分发掘他们的潜能，使他们进入先进的行列；淘气的学生往往有头脑、有胆量、能创新，所以，我们对后进生要真正爱得起来，让每一位后进生扬长避短。

在大力推行素质教育的今天，教师要转变观念，积极开拓新的教育教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生学有所好，学有所成。只有这样我们才能让学生愉快地、有收获地享受学校生活的每一天，从而杜绝辍学现象的发生。

4.农村初中学生辍学原因浅议 篇四

中国教育的较大问题之一是基础教育薄弱,因而积淀了大批素质较低的人口,普遍存在的初中生辍学现象会对此推波助澜。从我国义务教育这一战略高度来说,我们应该勇于面对初中生辍学问题,设法从根本上减少辍学现象之发生,倘若讳疾忌医,情况可能会更糟。

一、辍学原因分析:

1、教育自身原因。我认为，学生辍学的本质核心根源，主要还是教育本身的弊端，尽管我们也在不断的改革。我们的教育弊端主要表现在：教改措施落实不够，教育方式单一，实质上的应试教育导致学生学习无情趣；教师队伍不稳定，相当部分教师不同程度存在着无心从教、厌教、懒学等现象。

2、社会原因。一方面，读书难以直接改变现实生活；另一方面，在经济利益或压力的驱使下，家长支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一样，年终时腰包鼓鼓回家过年，因此便中途辍学而成为了低学历的从事一些简单工种的民工。我国自实施大中专毕业生国家不包分配、双向选择、自主择业的就业制度之后，人们在心理上还难以适应。

3、家庭原因。有些农村家长，送子女上学只是为了跳出农门，想法简单而现实。子女如果学习成绩不好，估计跳不出农门，就干脆让其辍学，反正会识字、会算帐就够了。父母离异、病故及一些单亲家庭的子女，一般来说性格孤僻内向，加之学习成绩不佳，心理压力大,故选择辍学以求解脱。

4、学生自身原因。目前学生，独生子女居多，因娇生惯养,孩子大多缺乏吃苦耐劳精神，懒惰，不能克服自然、家庭、社会等方面的不良影响,自己放弃了学习。大多处于13至16岁的初中学生，正值青春发育期，生理和心理变化剧烈，个性突出，一般具有叛逆心理，心里素质差，加之有些家长和教师观念未转变或者是自身素质的因素，简单粗暴地惩戒学生频率较高，致使学生因受责骂而赌气，降低了学习积极性，厌学、逃学、最终弃学。

二、辍学应对策略:

面对农村学生辍学现象，作为一名教师，我有些许思考和建议，把它说出来，但愿对改善现状有所裨益：

１、地方教育局综合评价农村初中学校时应把巩固率所占积分至少提高到6０％,这也是把实质上的应试教育转化为素质教育的重要举措,否则学校及教师为了保证教学成绩的积分而给学生所施加的压力（如“题海战术”等）会把更多的学困生“逼上梁山”，即辍学。

2、落实素质教育政策，明确素质教育的概念和操作定义。改革中学考试制度，对部分课程实行开卷考试，切实取消百分制，实行等级制。除中考和其他大型的联考外,平时考试让代课教师根据学生的实际科学出题,让每一次平时考试都变成对学生自信心的加油和充电,力争充分发挥考试的激励机制；而我们现今的平时考试的客观效果并不是这样,可以说,依然是在反反复复地打击着大部分学生的自信心,等到没有了自信心,学生也就辍学了。现今的初中生大部分害怕考试、讨厌考试。期中期末考试时,学生因为不会做、又不能作弊、也不能交卷而如坐针毡,望着学生一双双怨恨的目光,有责任心的监考老师心如刀割,这种感受很多教师已经体味够了。

3、依法办校,切实减轻学生课业负担。硬性规定不补课不上晚自习,向每星期五天里的白天课堂要效果,让学生多一点参加社会实践的时间、阅读的时间、观察生活的时间,只有这样,才有可能培养出有创新精神的人。这方面我们应该学习外国。教育办得好的国家,给学生的自由空间大,人家的学生创新实践能力强,最终能真正为人类创造点东西出来,而我们的学生呢?这恐怕也是至今没有一个具有中国国籍的人荣获诺贝尔奖之原因吧。如果家长及社会有关部门因为怕麻烦,把对学生的晚上及节假日的管理也推给学校，那么,不仅对教师不公平,更重要的是不利于学生的身心健康发展--因为学生确实需要一片自由发展的蓝色天空啊!

4、建议在教师聘用制度上别搞花架子，要切实实行岗位制，定岗定资。对于多年实践证明有能力有责任心的教师，无论职称文凭的高低都要大胆使用,放在恰当的岗位上,以肯定其工作能力和质量,使之能体会到“多劳多得”，只有用这种方法才能从根本上真正充分调动起广大教师的工作积极性,使教师能用平和的心态,正常的而不是扭曲的心灵去塑造学生的心灵。

5、强化班主任工作，是稳定学生防止辍学至关重要的举措。稳定的班集体，离不开积极能干的班主任。班主任必须由德才兼备的优秀教师担任而不是任何教师都可以硬性地让他担任。防止辍学现象需要班主任做大量的耐心细致的工作。

６、农村义务教育的顺利进行和圆满完成，只靠学校靠教师是不够的，它离不开家长及社会各部门的有效配合。

以上是我对现今农村初中生辍学问题的一点思考和建议,尚恳望教育同仁和关心教育的领导及有志之士斧正。

5.农村初中生辍学的原因及对策 篇五

农村初中学生辍学的原因及对策

我乡现有中小学校16所，其中小学13所，初中3所。小学阶段的入学率和巩固率等四率都能达到“普九”要求，初中阶段学生辍学的问题却不容乐观，因此控制初中学生辍学是巩固提高“两基”成果的难点。现就这一问题进行分析和采取对策如下：

一、基本状况及原因分析

为了切实抓好“控辍保学”工作，我乡采取了一系列强有力的措施。有效制止了初中阶段学生的辍学现象。免除杂费和课本费这一惠民政策的实施，对农村“两基”的巩固提高工作起到了积极作用，因家庭贫困而辍学的学生迅速得到了减少，但初中学生辍学现象仍然十分严峻。还是低水平、低质量的普及。

初中学生辍学的主要原因归纳起来有以下几种：

社会原因：（1）社会上新的“读书无用论”的影响。大学生就业难的现象已是人人皆知，考上大学就能找到一份好工作的神奇光环已成为历史，这不可避免地影响到孩子的学习。学生与家长普遍认为上学不上学一个样，都是自谋职业，打工挣钱，迟上班不如早打工，在这种思想的支配下，学生放松学习，家长疏于管理，导致辍学率的上升。（2）社会不良风气的影响。社会上的 “腐败现象”“拜金主义”“享乐主义”，网吧、赌博、娱乐场所、不健康的书刊、光盘、烟酒店星罗棋布，一些个体业主不顾有关的法令和制度，引诱少年儿童低级消费，牟取利益。加上初中学生辨别是非能力弱，很容易迷恋这些场所，一旦着迷，学习成绩就会直线下降，最终导致学生辍学。现在老师们十分担忧的一件事：五天学校教育，不如两天社会刺激，这就是所谓的“5+2=0”效应。（3）执法不严是学生辍学的又一个因素。《义务教育法》和《未成年人保护法》中有明确规定，让孩子接受九年义务教育，家长有施教的权利，学生有学习的权利，但是家长不让子女读书，孩子不愿意上学接受九年义务教育怎么办，谁来管，该管的不想管，想管的无权去管，只好让学校或教师三番五次去做劝返工

1作，造成普及九年义务教育的被动局面。

家庭原因：（1）家长外出务工带来的影响。现在不少农村家庭父母都进城打工，孩子留给了年迈的爷爷奶奶或外公外婆照看，甚至将孩子托付给亲戚朋友。这些老人对孩子溺爱有加，亲戚朋友对孩子管理松散，造成了这些孩子家庭教育管理不到位，行为习惯极差，思想品德较坏的不良现象；还有一些残缺家庭，孩子感受不到家庭的温情，导致性格内向，不善与人交际，出现一些心理问题。所有这些问题使孩子们养成了一些不良的习惯甚至恶习，如好吃懒做、旷课逃学、我行我素，对学习逐渐失去了兴趣，厌学辍学也就成了必然趋势。（2）一些家长素质低下思想认识水平低，没有意识到孩子上学的重要性。这里有两类情况，其一是企业、老板、经理、有权有势条件优越的家长认为，爱学不学，就算不读书，也照样能找到好工作；其二是条件较差、家庭贫困的家长认为，上学也是自己找工作，还不如趁着年纪小早点找工作赚钱，同时还可省去一笔开支。因此，当孩子产生厌学情绪的时候，不去耐心劝导，而是放任自流。同时，受当今“打工潮”的影响，部分家长也想凑热闹，图新鲜，让孩子赶时髦早点出门打工放弃学习而辍学。

学校原因：由于学校管理不到位，教育思想不端正，学校没有良好的校风、班风、教风、学风；受考试评价体系的影响，片面追求升学率，只抓尖子生，歧视差生，加重学生课业负担；不注重素质教育的发展，不能按照规定开足开齐开全课程；不能面向全体学生，因材施教，因人而异的教育方法；学校没有吸引力，导致学生厌学而辍学。

学生原因：（1）现在的学生都是90年代以后出生的学生，在家都是娇生惯养，不愿意吃苦，遇到困难和挫折不能正确对待，缺乏自信心和拼搏精神，不愿意吃苦读书学习。加上学校为了提高自己在社会和家长中的地位和声誉，把中考升学率放在教育教学的首位，造成了学生思想压力大，课业负担重。学生觉得学习太累，丧失了学习信心，不情愿的离开学校。

（2）学习兴趣下降的影响。有些学生自身基础较差，对学习不感兴趣。小学升入初中后，学习的科目一下子增加到7个文化科目，学生无法接受如此多的学习内容。觉得学习是—种负担，对学习失去了兴趣。现行教材偏重实践和操作技能，与多媒体或上网搜索有关，死记硬背的知识少了。

加之教师教学方法老化，导致学生的学习兴趣下降，甚至失去学习兴趣，产生厌学情绪，用在学习上的时间少了，违反纪律的次数多了，老师管烦了，家长放弃了，他们不得不离开学校。（3）学生之间互相影响。辍学的学生回家后就可以到石料厂、水泥熟料厂，或跟着叔叔伯伯们跑运输，出外打工挣个零花钱，吃的好了，喝的好了，穿的洋气了，在同学中进行夸耀，摆阔气，影响到其他学生而辍学。

教师原因：（1）现行教师编制标准是根据2001年事业发展的基数确定的。其特点是仅仅考虑了生师比一个方面，农村学校教师编制标准比例低，学校规模小，教师人数少，办学条件差，教师调出严重，导致农村教师上课负担重，骨干教师少，教师没有太多的时间去关心每一个学生的健康发展。（2）教师责任心不强，用冷漠态度和不良行为刺激成绩差的学生，使学生经常提心吊胆。面对老师、同学、家长的多重歧视，他们逐渐产生厌学情绪，选择逃避方法，干脆放弃学业。（3）教师业务素质低下，教学方法不当，教学方法老化，不能很好的适应新课程改革的要求，不能满足学生的学习需求，导致学生辍学。

二、有效控制学生辍学的对策

(一)加强宣传，强化政府职能，加大依法行政力度

1、加强正面宣传和引导。政府部门要充分利用电视、广播、报刊等媒体，大张旗鼓地宣传新《义务教育法》和表彰“控辍保学”的先进集体和个人，为教育事业的发展营造良好的舆论环境。学校要在社会上广泛开展《义务教育法》的宣传学习活动,使每一位家长都必须送子女接受九年义务教育,否则就是违法。在校内外利用标语、条幅、致家长信、座谈会、讲座,黑板报,读书有用无用的辩论会和团队会等形式，对家长和学生进行爱国主义和理想、情操教育，培养积极向上的精神风貌。总之，学校应努力在校内外营造一种”读书有用,不读书就要愚昧”的教育氛围。

2、成立教育执法组织。由政府在教育内部设立一个执法组织，配备编制与经费，人员由教育内部调动。负责教育系统的执法。对违反《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律的单位和个人给予通报批评和处罚。对不送子女读书接受九年义务教育的家长给予教育处罚，并强制让其送子女到学校接受九年义务教育。同时对使用童工的企事业单位、社会团体、私营业主进行监管和清理，加大处罚力度。

3、把控辍保学工作列入各级的考核目标。（1）继续坚持和完善控辍保学责任制。强化“三级”责任制，即行政部门、社会监督、教育内部三级分工协作。（2）加强督查。建立健全“控辍保学”制度，对完成“两率”达标情况加强督查和通报。（3）把控辍保学工作列入单位和个人的重要考核内容。把完成工作情况与年终考核和评优、评先挂钩。并实行“一票否决”制度，凡流失严重，辍学率不达标的单位和个人不得评优。并给予适当的经济处罚。

4、加大对教育的投入，切实转变农村中小学教师招聘机制。（1）改善学校办学条件。推进农村寄宿制学校建设，重点加大对学校实验室、电脑室、图书室等功能教室的建设力度，配齐配足各种教育教学设备，改变教师教学“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲到底”的现状，让学生在现代化教育条件下，易学，乐学，让学习变成轻松，愉快的事；（2）转变中小学教师招聘机制，加大农村学校新增教师的招聘工作力度。每年向农村招聘教师，招聘时签定在农村服务10年以上的协议，真正在农村安家落户。严禁向超编单位调入服务期不足的教师，不要让薄弱农村学校成为优质资源和条件优越单位的培养基地。否则农村学校会出现青黄不接的现象。

(二)抓好教学改革，努力提高教学质量

1、改革和建立科学的学校教育评价体系。（1）建立科学的学校评价制度和教师评价制度；淡化升学指标考核，突出控辍保学考核。（2）建立学生素质全面发展评价制度。（3）改革中考选拔制度。建立中考与过程评价相结合的评价体系。减轻学生升学压力，才能更好的实施素质教育。（4）建立全国联网的学生学籍管理体系。

2、按照教育改革和发展的需求，加强教师队伍建设。解决好部分教师敬业精神不强、关爱学生不够、职业道德水准不高等问题；要加大教师培训力度，拓宽培训渠道，解决好部分教师业务水平不高，不适应当前教育要求和发展需要等问题。教师要转变角色，要时刻想到是为社会、为家长、为学生服务的，不能因待遇低下而在教育时粗暴而毫无章法。对学生的教育要和风细雨，要严而有序、严而有格、严而有度，只有这样，才不会引起学生的厌烦心理。同时，学校要把控辍保学工作作为班主任工作的首要任务，学校要定期组织召开经验交流会，分析和解决班级控辍方面存在的困难和问题。要以班级为单位，建立控辍保学工作档案，督促班主任与有关责任老师共同研究解决，不能让一名学生流失。

3、规范办学行为，加强学校管理。要面向全体学生，坚持德育为首，注重培养学生的各种能力，促进学生全面发展。学校要创设宽松的学习氛围。控制学生在校时间不突破规定要求，坚决不占用节假日上课；开齐开足各门课程，特别上好音体美等课程，调节学生身心；控制课内外作业量，考试科目课外作业不超过规定要求，考查科目一般不留课外作业。经常组织教师学习教育法规，端正教育思想，严禁体罚或变相体罚，对后进学生不歧视，不挖苦，不讽刺，不谩骂。学科教师努力做到因材施教，针对学生学习状况，分层制订适当的学习目标，注重特长生的培养，做好后进生的转化工作，力求使每一个学生都能学有长进。办好家长学校，加强学校与家长的沟通交流。注重校园文化的建设，营造良好的学习氛围，活跃学生的学校生活。加强对学校周边环境的治理，杜绝社会不良风气对学生的侵蚀。

总之，只有党委政府高度重视、主管部门自加压力、各级部门齐抓共管、社会力量大力支持，群策群力构建家庭、学校、社会三位一体的长效管理机制，才能从根本上解决初中学生的辍学问题。

6.初中辍学 篇六

谢泽源 何平谢梅林

摘要：笔者调研发现，经济发展带来的就业机会和短期利益的诱惑是农村初中学生辍学的外围拉动力，农村教育的贫困是农村初中生辍学的内部外推力，学习的贫困是导致农村初中学生辍学的最直接、最关键和最普遍的原因，“断乳期”的躁动及对独立、自由、成长的渴望是导致初中生辍学的重要心理原因。控辍是项系统工程，需要全社会方方面面的协力解决，需要我们用新的思维和新的眼光去审视和研究。行政责任控辍、加大投入控辍、提高教师水平控辍，教学改革控辍，健全机制控辍，突破关键环节控辍，构建亲情校园控辍是解决新时期农村初中生辍学的有效对策。

关键词：农村初中；辍学；原因分析；对策

基金项目：本文系“十一五”教育科学规划课题 《农村中小学生进城就读问题的研究》的成果之一。课题批准号:O9YB001：，主持人：谢泽源

作者简介：谢泽源（1967-），男，江西省赣州市教育局基础教育科副科长，中学高级教师，赣南师范学院特聘教授，赣州市政府特殊津贴专家，江西省首届中小学教育学科学科带头人。研究方向基础教育和教师教育。谢梅林（1983-），男，江西省兴国城岗中学教务主任，中学一级教师。何平（1982-），男，江西兴国人，江西省赣州市教育局基础教育科干部。

近些年来，随着经济转型、发展转型及城市化进程的加快，农村初中办学面临着新背景、新任务。在社会环境的影响下，部分农村初中出现了较为严重学生辍学现象，并呈明显的上升趋势，已成为影响基础教育正常发展和义务教育成果巩固的主要因素。

为了解当前农村初中学生的辍学问题，笔者选择了欠发达地区农村初中辍学率较高的某县进行了调查，初步分析研究了新时期农村初中生辍学的基本特点及其原因，并提出了解决策略。

一、农村初中学生辍学的基本特点及其分析

① 1

（一）经济发展带来的就业机会和短期利益的诱惑是农村初中学生辍学外部拉动力

目前有关农村初中生辍学问题的研究，大多强调地方经济落后以及家庭经济困难等经济负担原因。我们调研发现，农民经济负担的确是导致子女初中辍学的原因，但已不是主要原因。随着我国经济的快速发展，大部分农村地区已经摆脱贫困，并逐步走向富裕、小康生活，大多农民家庭完全可以支持子女读完义务教育。特别是义务教育实行全免费后，经济负担已经不再成为农村初中生辍学的主要原因了。在问卷调查中，回答‚家庭经济困难‛导致子女辍学的重要原因的仅占15.86%%，一般原因的25.86%。相反，‚打工潮‛、‚用工荒‛重要原因的占到30.83%，一般原因的43.61%。可见，经济发展带来的就业机会和短期利益的诱惑逐步成为导致农村初中生辍学的一个主要原因。

座谈中会同志较一致反映，当前劳动密集型经济仍然是我国经济的主要类型，这种经济类型对劳动力的文化素质要求不高，小学、初中文化水平的农民工也可以适应大多数的工种。近年来劳动密集型企业‚用工荒‛的出现，对农村初中生主动辍学起到了强大而直接的‚拉动‛作用。不少初中生正是在这种新经济形势中看到了自己的用武之地，才纷纷主动弃学闯入‚打工潮‛行列。

过去，在家长看来，子女辍学在家‚没事可做‛，如今子女辍学后不仅能够找到相应的工作，而且能给家庭带来一定收益。这样，不少家长对子女辍学便由以前反对转变为现在的容忍，甚至支持。

（二）农村教育的贫困是农村初中生辍学的内部外推力

所谓农村教育的贫困，是指农村教育政策、教育资源、学校管理和教师的教育教学能力水平等方面满足不了学生的学习和发展的需要。它主要体现在以下几个方面：

1.教育政策上的城市取向，远离农村教育和学生实际。教育政策上的城市取向是初中生辍学的深层次原因。长期以来,在高度集中的计划体制下,形成了一种忽视城乡差别的‚城市中心‛的价值取向:将眼光集中在城市的发展上,国家的公共政策优先满足甚至只反映和体现城市人的利益。虽然，近些年来，各级政府清醒地认识到农村教育的重要性，城市取向的思路已有较大的改变，并不断加大了农村教育的投入，农村教育条件也得到较大改善。但作为一种心理与行为定势它仍有较大的惯性，依然潜存在各项社会决策之中。城市取向的教育政策主要表现在：无视城市和农村孩子在教育环境、教育资源上的巨大差别，课程教材以城市学生的发展特点为基础制定全国统一的教学大纲、课程标准；农村教育只是城市教育的翻版，远离农村学生生活和社会实际。在座谈中，许多辍学学生及其家长都反映，农村初中教育的教学目标、内容、方法及评价标准明显城市化，不顾及农村学生见识少，智力开发较迟、发展基础较差的特点以及农村学校师资和教学条件比城市学校差的实际，使许多学生感到难以学会，即使能升上高中，考大学也无望，到头来还是‚竹篮打水一场空‛，倒不如早点回家。这和问卷中辍学原因回答‚学非所用，用非所学‛导致占70.87%，‚读书无望‛90.68%的结论基本一致。可见，这种教非所需、学非所用、用非所学的教育教学严重挫伤了学生上学的积极性，直接诱发了学生厌学，为他们日后辍学埋下了的不良的种子的重要原因。

2.农村教育资源匮乏，教育教学条件落后。问卷中，回答‚学校条件差，设备设施不足‛ 导致辍学的占79.54%。我们的调查也发现，农村初中在教学环境和教学设施等方面与城市初中相差甚远，绝大多数学校无法达到国家要求开设课程所必备的设施标准。就教学而言，教师讲的和学生看的除了教科书还是教科书，枯燥乏味的教学对学生几乎失去了吸引力。

3.学校管理僵化、单一，不顾初中生的身心发展的特点和规律。在辍学原因问卷中，回答‚学习生活单调，无吸引力‛占50.37%，回答‚学校管理不好、管得过死‛占80.45%。在与辍学学生及其家长的谈话中我们也了解到，许多学校管理过严、过死。学生感到‚就象天天被关在监狱里一样，不得越雷池半步‛。有的学生形象地描述说，‚周一开始路漫漫，周二开始走向深渊，…周四是黎明前的黑暗，周五是胜利大逃亡‛。这反映了学生对学校管理的积怨多深，他们打心底里就不愿学，即便不辍学往往也是在学校混过剩下的日子。

4.教师教育教学方式方法机械，教育情感冷漠。在辍学原因问卷中，回答‚后进生被忽视‛的占79.7%，‚和老师关系紧张的占69.17%‛，‚和同学关系紧张的占58.65%‛。座谈中，学生也较普遍反映，课堂教学‚满堂灌‛，缺乏启发性，剥夺学生的自主性；偏爱‚尖子生‛，对‚尖子生‛百般呵护，悉心‚开小灶‛。对后进生缺乏爱心，或放任自流，有时甚至歧视、讽刺、挖苦等现象在仍然不同程度地存在。在这种情况下，有些学生由于在小学阶段的基础和学习习惯不好，成绩较差，到初中后学习跟不上，便经常遭教师的白眼，受同学的冷漠。久而久之他们逐步丧失学习的兴趣，产生读书无望自卑心态，从而诱发辍学的念 4

头。

5.教育评价标准单一，使文化课成绩差的学生产生厌学情绪。长期以来，由于应试教育影响，社会各界一直以文化课考试成绩标准和应试选拔思路来评价一所学校，学校也以此标准来评价一位教师，教师便以此标准来考察和培养学生，学生的德智体美劳等综合素质常被忽略。这种单纯以应试选拔为导向的应试教育评价体系，使得文化课成绩不理想的学生得不到学校老师、家长以及周围同学的应有重视、理解和尊重，甚至受到歧视。例如不给他们相应的辅导以及参加各种活动的机会等。这样，他们的自尊心、自信心和学习积极性常常受到严重打击，就不可避免地产生厌学情绪，进而萌生主动退学动机。‚初二年级辍学高峰期‛的出现就反映了这一点。因为从初二开始，学校中的中考氛围开始越来越浓厚，学校这时主要的精力都是集中在那些中考‚有希望‛的学生身上，管理上一切都要以中考有希望的学生为中心，有些学校干脆就把‚好生‛和‚差生‛进行临时分班管理，这无疑严重削弱了‚差生‛继续学习至初中毕业的愿望。

（三）学习的贫困是导致农村初中学生辍学的最直接、最关键和最普遍的原因

教的贫困是学生学习的外因，只是学生辍学的诱发因素。学生是学习的主体和内因，辍学的主动权，主要掌握在学生的手中。调研表明，学生辍学的主要原因在于学生自身的因素，学生的学习贫困才是导致他们辍学的最直接、最关键的因素。问卷中，回答导致辍学的原因时，认为‚学习基础差、厌学‛的占91.73%、‚对学习失去信心‛的占93.98%,‚读书无望‛的占90.68%。可见，在一定意义上说，后进生就是准辍学生。这和有关学者的研 5

究结果‚辍学生，我的名字叫差生‛完全一致。

学生学习的贫困是指学生在自我认识、学习行为、学习成绩等方面明显后进。这是促成农村初中生辍学最直接、最关键和最普遍的原因。它主要体现在以下几方面：

1.自我认识上的后进，导致学生形成‚读书无望‛的心态。后进生由于学业成绩长期较落后，加上不良的评价，容易逐渐形成一个十分糟糕的自我镜像：‚我笨，我脑子不行，我学不好了‛。当一个学生认为自己不可能学好课程的时候，他很难产生学习这些课程的兴趣和愿望，接着而来的行动，常常是放弃，直至辍学。一位辍学生说：‚其实我也总想学好，将来能考上大学。但无论我怎么努力学习，由于学习基础很差，学习成绩就是上不去，慢慢地使我感到自己不是块读书的料，不如早点回家去外地打工。这样还可以替父母减轻一点经济压力。‛从‚读书无用‛变为‚读书无望‛ 是新时期农村初中生辍学的一个新特点。

2.行为上的后进，导致学生厌学。有的学生并非学习天资不好，只是比较活泼好动，比较调皮，常常‚无事生事‛、‚招惹是非‛，上课管不住自己，加上学业成绩又不好，常常挨老师的批评，甚至体罚或变相体罚，受同学的冷眼，从而丧失学校生活的温暖，导致厌烦学校的一切，最终辍学。有位辍学生说，‚开初我的学习还是有中上，只是贪玩，以至于经常违背班规校规，经常受老师的处罚。也记不清老师当众‘羞辱’了多少次、体罚了多少回。后来我的成绩也就慢慢下去了。现在我看到老师就怕，惟恐自己又出事了，我真巴不得早点离开这个学校。‛‚不是所有的差生都马上辍学，他得达到讨人嫌（被人厌烦）的程度‛才辍学。这是初中生辍学的一种重要规律。

3.学业上的后进，导致丧失学习的兴趣和愿望。有些学生对某些课程的学习感到枯燥、厌烦、害怕。例如，有的学生一提到学英语就头痛，有的学生害怕写作文，有的学生害怕解应用题。他们自身缺乏想学的愿望，只是在教师和家长强迫约束下才皱着眉头干着‚苦差事‛。许多学生辍学的原因，常常是动机、兴趣和学习困难交织在一起的。学业成绩不好→得到的评价不好→学习的兴趣和学好的信心下降→不好好学→得到的评价更差→学习的兴趣和学好的信心更下降→更不好好学→破罐破摔放弃，直至逃学、辍学。这已成为初中生辍学的最基本的规律。

（四）‚断乳期‛的躁动及对独立、自由、成长的渴望是导致初中生辍学的重要心理原因

初中生正处于青春期阶段的心理断乳期，他们渴望独立、自由，群体归属感特别强。对长辈具有明显的反抗和叛逆心理，对摆脱长辈的约束有强烈的愿望。步入社会参加工作，尤其是外出打工，往往能满足初中生渴望独立和长大成熟的青春期心理需要。调研发现，辍学生选择外出打工占98.23%。调研也表明，初中生辍学外出打工的主要目的不是经济收入，更多的是满足一种自由、独立和成熟的心理需要。一方面，打工使辍学学生挣脱了家长和老师的严格束缚，逃离了家务和学业的樊篱，他们可以在外地自由支配自己的时间和行为活动，从根本上获得了一种独立自主的生活。再加上具有一定的经济收入能满足自己特定的消费需要，在他们看来真是自由得潇洒。另一方面，通过打工期间的社会锻炼，这些学生似乎一夜之间完成了一种从少年向青年的转变，进入了成人的角色，例如学会了抽烟、喝酒、谈恋爱等等，他们从内心获得了一种成熟感、成就感和自豪感，真是乐得嘻嘻，7

何乐不为？

五、控辍的几点建议

农村初中生辍学是在大的社会背景外因以及学生主观内因的共同作用下产生的。学校教的贫困和学生学的贫困产生的厌学情绪和青春期心理需要等内部因素是学生离开学校的向外动力，而经济发展带来的就业机会和短期利益的诱惑等外部因素则是学生离开学校的外部拉动力，家长、学校等方面对学生任意辍学的容忍和默许态度是学生辍学的‚润滑剂‛和‚心理稳定器‛。学生正是由于‚心理稳定器‛的缺失在 一‚推‛一‚拉‛中辍学了。控辍是项系统工程，需要全社会的协力解决，需要我们用新的思维和新的眼光去审视和研究。

1.行政责任控辍---明确部门责任，形成控辍合力，实行综合治理。控辍的责任主体是各级人民政府，各级政府都要将控辍工作列入乡（镇）工作考核的重要内容，进行工作目标管理考核。要实行乡（镇）‚一把手‛负责制，不断强化乡（镇）人民政府对保学控辍工作的领导。要建立领导包片、干部包校的责任制，将责任落实到乡、村、组干部，达不到控辍目标任务乡（镇），追究责任主体的责任。要协调各有关部门分工合作，共同努力做好保学控辍工作。工商、劳动保障、公安、司法等部门要依法加强对违规使用童工、招收义务教育阶段儿童少年做工经商的业主、‚流生‛的家长的处罚力度，做到有案必接，违法必究。工商、公安、文化等部门要加大对校园周边环境的治理力度，做到闻警必动、常抓不懈。教育、民政、妇联、团委、关工委要联合力量为经济困难学生多方争取各种社会援助，为贫困家庭解决实际困难，减少学生贫困性辍学。教育、司法、法制等部门要 8

密切配合，加强法制宣传，浓厚保学控辍工作氛围。通过《义务教育法》、《未成年人保护法》等政策法律的宣传，让家长、社会清楚送子女完成义务教育的责任和义务，明白义务教育与经济社会发展的关系，明确今天的辍学生就是明天的贫困户，不断增强全社会关心、支持义务教育的责任感和使命感。

2.加大投入控辍---改善办学条件，缩小城乡学校差异。健全农村教育经费保障机制，综合考虑各地和学校的实际，倾斜投入政策，因校制宜地加大农村学校经费投入，增添农村学校教学仪器设备，着力改善农村初中的办学条件和师生的生存环境，不断缩小城乡学校办学条件差异。要明确责任，强化监督，确保政策和经费到位。从长远来看，中央和省级财政应加大对农村教育的转移支付力度，逐步调整义务教育负担的比例，由县级统筹为主逐步转向省和中央为主，取消城乡分割的教育投入机制。

3.提高教师水平控辍---加强教师职业道德建设，提高农村初中教师教育教学能力水平。农村初中教师素质普遍偏低，对学生缺乏爱心是导致学生辍学的一个重要原因。为此，（1）建立农村初中校本教研支持组织，进一步完善县级教研机构、学校、教研组和全体教师共同组成的横到边、竖到底的立体校本教研网络，不断提高农村初中校本教研的实效性。（2）建立切实可行的农村初中校本教研机制，引导教师立足常态的课堂教学，深入开展小课题（专题）研究，重点在学校特色、学科特色、课堂教学效率方面有所突破。（3）建立促进农村初中教师专业发展的‚输血‛机制。要建立健全农村初中教学帮扶制度，组织专家和 ‚名师‛，有计划、有步骤地送教上门，开展教育教学理论和课堂教学‚现场直播‛。（4）加强教师职业道德建设，引导教师‚情 9

感控辍‛。教师在教书的同时要更注重育人，对学习困难学生、弱势群体子女以及有缺陷的学生给予应有及更多的尊重、理解和关爱。做到关爱每一个孩子，对任何一个孩子都不能表现出一点点冷漠和放弃，坚决杜绝歧视和排挤差生的现象。

4.教学改革控辍---转变观念，深化课程教学改革，全力推进素质教育。（1）树立科学的学生观和质量观，改革评价制度。调研表明，很多学生辍学是因为承受不住学校根据考试成绩把他们人为地分出三六九等的心理压力而致。为此，要重新审视、改革以考试为核心的教师业绩考评制度。要变只看考试分数的惯用做法为注重学生德智体美的多元化发展。除了学业成绩外，还要重视学生其他的特质和潜质的发展，除了知识与技能，还重视过程与方法，情感与态度、价值观的发展评价，关注形成性过程评价，改变以往单一的评价方式。不再是单一的纸笔测验，而是运用日常观察、访谈、记录、作业、作品展示、项目活动报告、成长记录等灵活多样的评价方式，唯有这样，才能关注学生的全面发展与个性差异，更能让学生感受到个体的尊重、成功的体验和进步的喜悦。（2）适应农村需求，推进农村教学改革。要改革传统的课堂教学模式，把课堂变成一个面向全体，平等和谐、活泼轻松、双向互动、共同研究探讨解决问题的平台，全面提高教学质量和效率。（3）根据农村地区经济发展和农民的实际需求，在保证完成课程计划前提下，调整部分课程教学内容，对学生进行一定的职业技能教育，既为学生升学奠定基础，又为学生将来从事农业生产、经营创造必要的条件。

5.健全机制控辍---创新机制，健全制度，实施全面目标管理。（1）健全发现流生的机制。调研表明，有不少学校的经验 10

值得总结推广，如：有的学校建立了全员参与制度，校长和班主任之间签订控制流生责任状，学校规定全校教职工对任何一名学生都有管理教育的责任，要求全体教职工不管是否是自己所教所管的学生，一旦发现有旷课在外的，都要及时地做好说服教育工作，劝其回校上课，并及时向有关班主任通报；有的学校还建立了班主任和任课教师家访制度，一经发现有辍学的苗头、现象，就及时进行家访，与家长取得联系，从思想上、学习上、生活上给予关心帮助，使学生安心学习；有的学校还建立了控辍目标责任制和控辍工作责任制，分别制定从校长到任课教师的控辍目标责任，每学年初都由校长代表学校与班主任签订控辍目标责任状，并且把工作情况列为年终考核的重要内容，规范学校行政人员、班主任和任课教师的工作责任，这些措施和机制确保了控辍工作落到实处。（2）健全解决流生的机制。严格手续，切实规范学籍管理；高度重视流动人口子女和‚留守孩子‛的教育工作；开展形式多样的帮扶贫困生、学困生活动。（3）健全政府问责机制。对控辍工作不力的乡（镇），提出通报批评，并限期整改；对因乡（镇）人民政府不认真履行控辍责任造成工作损失的，责令改正；对学校和教师不积极履行职责，不严格按程序操作，造成工作失误的追究责任，违反法律法规的追究法律责任。开展 ‚无流生学校、班级‛的评比制度，把控辍工作与评选优秀班主任和班主任津贴的发放等次挂钩，与任课教师的津贴发放挂钩。

6.针对性控辍---摸清辍学规律，采取相应措施，突破关键环节。一是主抓重点区域。把辍学率高的区域或学校列为重点，集中人力，打主动战。对辍学重点校，教育行政部门要加强监控，给校长念‚紧箍咒‛；对辍学率高的重点村组，校长应亲自蹲点，11

联合乡（镇）政府有关人员以及村委会干部等集中力量攻关，各个击破；对辍学率高的重点班级，应采取学校领导班子成员联系班级的办法，组织人员不厌其烦地上门动员，反复抓、抓反复。县（市、区）教育局领导干部应分工合作，蹲好一个点，抓好一条线，管好一片子。二是主抓重点学段。初

二、初三年级是辍学高发年级。控辍工作的重点是初二第二学期，关键是初三年级。学校要建立领导干部和教师控辍联系制度，校级领导每人联系一个年级，学校中层以上干部每人联系初

二、初三的一个班级，班主任和学科教师联系若干名学生。通过师生结对、生生结对等形式，在班级设立‚值日生‛，专门负责登记班级日志，留心一些行为反常的学生，发现问题及时上报，建立流生预测预报的信息渠道，把握控流工作的时效。三是抓重点时段。每年春季开学、每学期开学初的一周左右时间是学生辍学的高发期。因此，每年春季开学、每学期开学初的一周左右时间也是控流工作的重要时段。学校在这些时间要及时动员师生，主动出击，把厌学、逃学、辍学现象消灭在萌芽状态。四是抓重点人群。要高度重视对社会弱势群体、家庭离异、流动人口子女以及学习有困难的学生跟踪分析。学校班主任要熟知本班级这类学生，主动了解情况，发现苗头，及时报告，并采取积极措施，妥善解决。

7.构建亲情校园控辍---丰富学生校园生活，打造亲情校园，整合教育影响。（1）开展丰富多彩、健康向上，符合学生身心发展的各种校园活动。让每个孩子都能在各项活动中展示自己，并在展示自己的同时，享受成功的喜悦。（2）打造‚亲情校园‛，构造和谐的师生关系。从增强学校的吸引力，班级的凝聚力和教师的亲和力入手，积极营造‚亲情校园‛，打造控辍的首道心理 12

防线。学校要对每个学生的经济状况、学习、生活以及心理变化等方面展开调查，建立有辍学倾向学生的资料档案。学校领导，任课教师，学生干部人人寻找关怀对象，经济困难的，捐助一点，学习困难的多关爱一点，在一件衣物、一顿饭菜、一次个别辅导、一次促膝长谈的‚亲情校园‛中，增强学生克服困难的信心，促成勤学，乐学的氛围，克服辍学逃避的消极思想。（3）办好家长学校，开好家长会。农村落后的经济、文化状态决定了家长落后的生存理念。家长学校和家长会是沟通家校联系的桥梁，是给家长进行家庭教育辅导的有效途径，也是学校、家庭、社会共同育人重要载体和保学控辍的重要平台。

注释：

① 该县属于经济欠发达地区，人口51万，初中学生2.96万。调查采取“点、面”结合的方式，根据该县乡（镇）人口规模、学校规模、教育发展等实际情况，选择了具有较明显代表性的3个乡（镇）初中。采用“听”、“查”、“问”、“谈” 相结合的方法，即听取县教育局领导和乡（镇）初中学校辍学情况介绍，查看县教育局和3所初中学校档案材料，对学生进行和辍学生家长问卷，召开小型座谈会等。

参考文献：

[1]谢泽源，谢梅林.教与学的贫困：贫困地区农村初中生辍学的根本原因[J].基础教育研究2004，（10）.[2] 欧贤才，王凯.自愿性辍学：新时期农村初中教育的一个新问题[J].中国青年研究，2007，（5）.[3] 杨润勇，王颖农村初中学生辍学的现状调查和规律研究——小康农村地区初中学生辍学现象研究之一[J].教育理论与实践，2004(1)：38.[4]刘正亚，梁新友.关于合肥市农村义务教育阶段学生辍学情况的调研报告[J].中共合肥市委党校学报，2006，（01）.作者档案：

谢泽源(1967-)，男，江西兴国人，江西省赣州市教科所教育理论教研员，综合教育科科长，中学高级教师，赣南师范学院特聘教授，赣州市政府特殊津贴专家，江西省首届中小学教育学科学科带头人，中国人民大学《书报资料》中心作者俱乐部会员。研究方向基础教育和教师教育。公开发表教育教学论文、经验

总结100余篇，其中在《中小学管理》、《中小学教师培训》、《教育探索》、《上海教育科研》、《教育学术月刊》、《基础教育课程》、《基础教育参考》等全国中文核心期刊发表学术论文40余篇。有20余篇论文被中国人民大学《报刊复印材料》全文转载、摘载、索引。

7.初中辍学 篇七

农村初中生辍学严重, 远远超过国家要求的3%控制线, 在各地的教育界已不是新闻。在对河南农村初中生辍学现状的调查访谈过程中, 被访的校长和教师均表现出顾虑心情, 因此, 应被访校长和教师的要求, 文中涉及的县和学校分别用字母代替。A县地处豫东平原, 土地平坦、肥沃, 辖23个乡镇, 768个行政村, 总人口138万, 其中农业人口126万, 是农业大县, 也是劳务输出大县, 对研究河南农村初中生辍学问题具有很强的代表性。A县三个乡镇的三所农村初级中学2011—2012学年学生辍学数据如下:

G校 (乡重点) :初中一年级上学期期初508人, 期末490人, 辍学18人, 辍学率为3.67%, 其中男生10人, 女生8人;下学期期初492人, 期末480人, 辍学12人, 辍学率为2.5%, 其中男生7人, 女生5人。初中二年级上学期期初420人, 期末392人, 辍学28人, 辍学率为7.14%, 其中男生16人, 女生12人;下学期期初376人, 期末350人, 辍学26人, 辍学率为7.43%, 其中男生14人, 女生12人。初中三年级上学期期初322人, 期末310人, 辍学12人, 辍学率为3.87%, 其中男生5人, 女生7人;下学期期初298人, 期末280人, 辍学18人, 辍学率为6.43%, 其中男生8人, 女生10人。

H校:初中一年级上学期期初280人, 期末260人, 辍学20人, 辍学率为7.69%, 其中男生12人, 女生8人;下学期期初262人, 期末250人, 辍学12人, 辍学率为4.8%, 其中男生6人, 女生6人。初中二年级上学期期初188人, 期末175人, 辍学13人, 辍学率为7.43%, 其中男生6人, 女生7人;下学期期初160人, 期末151人, 辍学9人, 辍学率为5.96%, 其中男生5人, 女生4人。初中三年级上学期期初80人, 期末75人, 辍学5人, 辍学率为6.67%, 其中男生2人, 女生3人;下学期期初68人, 期末53人, 辍学15人, 辍学率为28.3%, 其中男生6人, 女生9人。

I校:初中一年级上学期期初225人, 期末180人, 辍学45人, 辍学率为20.45%, 其中男生18人, 女生27人;下学期期初175人, 期末167人, 辍学8人, 辍学率为4.57%, 其中男生3人, 女生5人。初中二年级上学期期初174人, 期末151人, 辍学23人, 辍学率为13.37%, 其中男生13人, 女生10人;下学期期初157人, 期末148人, 辍学9人, 辍学率为5.77%, 其中男生3人, 女生6人;初中三年级上学期期初139人, 期末84人, 辍学55人, 辍学率为41.67%, 其中男生28人, 女生27人;下学期期初85人, 期末72人, 辍学13人, 辍学率为15.29%, 其中男生4人, 女生9人。

一、辍学现象严重

从以上3个学校2011—2012学年的统计数据可以看出, 初中生总体辍学现象非常严重。辍学不存在明显的性别差异, 男女比例基本持平。校风好、学生人数多的重点初中辍学率相对较低, 学生人数少、师资力量弱、校风差的学校辍学率比较高。

学生辍学时间多集中在初中一年级上学期和初中三年级, 选择在初中一年级上学期辍学的学生, 其辍学诱因主要是学习压力大、学习困难、不适应初中课程和环境。现在小升初取消了入校选拨考试, 基础差的学生, 面对初中多门课程压力大、适应难, 最终选择辍学。选择在初中三年级辍学的学生多是因为升学无门, 升入普通高中有一定的困难且又不愿进入职业高中学习。值得注意的是, 寒假是辍学发生相对集中的时间, 这个时间段辍学的学生多是受外出务工返乡亲友的影响, 返乡人员的炫耀加上招工的宣传, 使一部分初中生更加向往大城市生活, 渴望出去闯荡, 进而选择辍学。

二、辍学生父母文化程度相对较低, 且留守少年居多

调查显示, 辍学生父母的文化程度相对较低, 多数为小学或者未完成初中学业。父母文化程度较低, 对孩子学习不能提供有效帮助, 主要表现在:一是对孩子接受教育不够重视;二是辅导学生功课存在困难, 不能对具体问题和学习方法进行指导和引导, 对学生的管理缺少一定的艺术和策略, 表现为简单、粗暴, 易激起学生的逆反心理, 从而导致辍学。在辍学生中留守少年居多, 相当多数的留守少年是因为父母关爱和管理不足, 爷爷奶奶或亲朋管理乏力, 加上自身自制力弱, 沉湎于网吧, 结交社会上的闲散人员, 经常逃课, 成绩下滑, 最终走向辍学。

三、辍学是多重因素综合的结果

调查显示, 辍学生被勒令退学的很少, 基本都外显为“自愿性”辍学, 即学生主动提出辍学或自动中断学业, 离开学校。82%的辍学生在校学习期间, 成绩为一般或比较差。在问及影响他们学习的原因时, 缺少学习兴趣、学习困难、学校生活枯燥等居于前列, 迷恋网络选择辍学的多为男性学生。学习成绩差, 并不都是学生学习能力的问题, 而是社会、家庭、学校、个人多种因素综合作用的结果。

在社会因素中, 选择受打工潮影响的占76%, 大多数辍学生都表达出对大城市的向往;选择受读书无用论影响的占81%, 很多辍学生及家长看到的是大学生就业难、工资低。在学校因素中, 学校管理严、精英化教育、校园生活枯燥、教师人文关怀不足是主要因素。在家庭因素中, 选择父母不重视文化教育的占40%, 反感父母教育方式的占19%, 可见父母对教育的态度及方式影响着学生辍学的选择;在个人因素中, 选择基础差厌学、升学无望的占84%;认为不被关注、受到冷落的占40%。在“两免一补”政策落实后, 特别是A县作为国家扶贫开发工作重点县, 在校中小学生非但不用交费, 而且还有一定的生活补贴, 由此看来, 现在经济压力已经不是辍学的主因, 辍学是社会、学校、家庭、个人多重因素综合的结果。

四、父母、学校劝辍的介入力度小

数据显示, 除10%是父母为学生做出的辍学选择外, 其余的都是学生主动提出辍学, 遭到父母的反对, 但是父母坚决反对的只占20%, 大多数都是稍加反对就同意了。在为什么不坚决反对孩子辍学问题的回答中, 多数家长表示:上总比不上好, 但不清楚好在什么地方;之所以没有坚决反对, 是因为大学生就业难使他们看不到教育投入的收益。

学校和教师基本都很重视控辍工作, 但是实际工作效果不好。在学生提出辍学后, 95%的学校和教师都做了劝辍工作, 不过, 对优等生是多次劝说和家访, 对差生一般都是形式上进行家访, 稍加劝说, 缺少耐心细致的工作。家访是一个浩繁的工作, 家访要真正起到作用, 不但要充分了解学生及其家庭情况, 而且要因人而宜选择方法和艺术, 在家访和控辍工作既没有形成制度、也没有纳入教师的考核, 更没有给予一定的补助和奖励的情况下, 仅仅靠教师个人的责任心来支撑完成, 效果不大。

五、外出务工成为辍学生的多数选择

辍学后选择外出务工的占83%, 其中到南方进厂 (诸如服装厂、电子厂等) 的占82%。由于未满18周岁, 他们一般借用亲朋邻里的身份证出外打工, 只能进检查不严、要求较松的小型私企或者生产作坊, 从事的多是生产线上简单机械的重复劳动, 他们的基本工资很低, 2 000元以上的高工资, 基本都是通过加班得到的, 工作时间长、加班多、劳动强度大, 是辍学生的工作特点。由于上班时间长, 他们很少有自由活动的时间, 更少文娱活动, 加上工厂一般都不设置在城市中心, 他们成为城市的过客, 很难融入城市文化之中, 一般借助手机或网吧上网来消磨时间。

在问及“对当初辍学是否后悔”时, 选择无所谓对错、不后悔当初决定的占34%, 有点后悔的占40%;在“辍学后经历使你认识到对你今后生活的影响”问题中, 选择有影响, 但是不大的占34%, 有很大影响的占66%。从以上数据可以看出, 由于同类群体生活的相似, 加上年龄小、心智尚未完全成熟, 初中辍学生还有很大一部分没有认识到过早辍学的危害, 没意识到对今后自身和家庭持续发展的影响。

六、初中生辍学后的个人发展受到制约

无论是辍学生个人还是学校、家长都希望辍学生学一门技术, 今后能立足社会。但现实是, 除了个别辍学生由于父母或者亲朋掌握一定的技术, 他们从学徒学起能掌握一定的技术外, 绝大多数是求技无门。县里的职业高中由于师资和教学质量的问题, 学生很难从中学到一门实用技术;各类培训学校, 由于鱼目混杂、良莠不齐、管理混乱, 绝大多数以挣钱为目的, 学生从中也很难学到实用技术。绝大多数求技无门的辍学生, 只好外出务工, 从事技术含量低的体力劳动, 由于知识的匮乏, 他们缺少一定的发散思维和创新能力, 加上得不到相应的培训, 他们多数是一复一日、年复一年地做着机械重复的工作, 很难获得个人发展和提升。

从上述分析可知, 在“两免一补”政策落实后, 河南省农村初中生辍学现象依然十分严重, 农村初中生的辍学既浪费了国家的教育资源, 而且不利于城乡一体化的发展, 不利于国民素质的整体提高, 不利于辍学者个人和家庭的发展。农村初中生辍学问题, 需要引起各方重视、各负其责, 认真研究现象和分析原因, 积极寻找途径, 实现有效控辍。

摘要：“两免一补”政策实施后, 河南农村初中生辍学率仍高居不下, 农村初中生的辍学是多种因素综合的结果, 同时父母、学校劝辍介入力度较小, 不能有力遏制辍学的发生。农村初中生的辍学对他们个人、家庭、社会造成了严重的影响, 需要引起各方重视、各负其责, 积极探索控辍对策和途径, 实现有效控辍。

8.初中辍学 篇八

关键词：辍学；原因；对策

我国《义务教育法》明确规定：“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。”但是在广大农村地区，特别是落后、偏远地区，义务教育阶段初中学生辍学现象屡见不鲜。保障义务教育阶段学生的受教育权，成为横亘在不少农村初中及教师面前的一道难题。

一、农村学生辍学现状

根据国家“普九”要求，农村中学年巩固率不得低于97%，流失率不得高于3%。但是，据笔者观察，一些农村地区的“普九”现状并不乐观。农村地区辍学现象呈现出如下特点：

1.数量随年级增加

笔者目前所带年级四个班，学生总数200人，半个学期不到，已有14名学生辍学，辍学率高达7%，而初三开学初有200多名学生，现在只有172名，流失率高达14%。

2.男生略多于女生

伴随年级升高，情况越严重。

3.家境影响入学率

贫困家庭，子女较多家庭辍学率高。在笔者所带年级的14名辍学学生中，有4位是贫困家庭，2位是兄弟姊妹超过三个的家庭。

4.双差生易辍学

据某县教育局普教股统计，思想品德表现较差，各科成绩跟不上的双差生在初中阶段的三年时间内辍学率竟达70%。

二、农村学生辍学原因

1.社会原因

以前，农村孩子以考上大学实现“跳农门”。现在，即便考上了大学，也不一定能找到工作，而一些基本没上过学的却能赚大钱，过好日子，从而导致“读书无用论”在农村再次抬头。加之受不良社会风气的影响，很多学生及家长的思想认识波动较大，对“知识改变命运”产生怀疑。

2.家庭原因

首先，在我国虽然已实现义务教育免费，但还是有不少贫困家庭无力支付孩子的生活费。其次，一些家长将管教子女的责任全部推脱给学校，不能真正担负起家长的责任。

3.学校原因

（1）教育学生方法不当。某些教师对后进生缺乏正确的引导与教育，使学生没有树立远大的理想和正确的人生观、价值观；也有些教师不能一视同仁，對待后进生要么放任自流，要么批评简单粗暴。有些学校根据学生的学习成绩给学生排名次，排座位，歧视学生，对差生缺乏必要的关心和帮助，加上有个别教师道德修养不好，侮辱学生人格，体罚、变相体罚现象时有发生，大大挫伤了后进生的自尊心、自信心和学习积极性，这些都加剧了学生的辍学。（2）一些教师业务水平不高。一些农村初中学校，教师的学历达标率很低。（3）部分农村初中基本上还是采用应试教育的模式，片面追求升学率，推行素质教育多是流于形式，在全面追求升学率的指挥棒下，各科教师为了高分数轮番上阵，加班加点，搞题海战术，不断给学生布置各类练习题、补充题、测验题。学生被压得喘不过气来，单一枯燥的学习生活严重挫伤了学生的积极性，主动性，使许多学生的个性特长不能充分发挥，自身价值难以实现，毫无兴趣可言，这样必然产生厌学情绪，导致辍学。（5）自身原因。事物的发展是内因和外因相结合的。同样，在辍学的问题上同样不能忽略学生自身的因素。辍学的学生自身没有正确的人生观、价值观、世界观，经受不住外界的诱惑，也是一个非常重要的原因。

三、辍学现象应对策略

1.加大对农村地区的教育资源投入

在广大乡村，必须建立健全农村社会保障机制，切实减轻农民负担，增加农民收入。首先，应该在农村建立健全养老保险制度，彻底解除农民的后顾之忧；其次，要建立健全农村医疗保险制度，使农民生大病、生重病时也能得到及时救助和医治，并不至于影响生计；再次，真正把《义务教育法》落到实处，严禁农村学校乱收费。

2.坚持“德育为先，育人为本”

学校要开展丰富多彩、趣味性强的文化活动，使学生喜欢上学、爱上学，而不是被各种不良的诱惑所吸引。同时，学校要树立正确的成绩观，正确对待学生的分数，毕竟学校是一个育人的地方。教师要正确对待学生，教师的职责是多方面的，但我想培养学生成人和成才才是最主要的，而成人教育无疑更应该优先。

3.转变思想认识，改变陈旧观念

家庭应该改变过去的陈旧观念，改变过去读书就是为了“跳农门”的想法。让学生明白并非考上大学才是唯一的出路，读书也是建设农村、建设家乡的需要，“三百六十行，行行出状元”，只要有文化、懂技术，靠自己勤劳和智慧致富，同样是人才。学校应该教授学生一些实用的技能，使其学有所用，提高其劳动技能和就业的本领。

4.密切家校联系，形成家校合力

加强家校联系，可以通过家长学校、家校通、家长会等各种各样的途径让家长明白孩子上学的重要性，消除错误的观念和想法，激发家长让孩子上学的热情。同时要帮助孩子和家长沟通，由于孩子处在青春期，与家长的沟通或多或少都存在一定的问题。教师应该鼓励家长多关心孩子生活、心理等各方面存在的问题和困难，经常和孩子交流，让孩子感受到家长对他们的关心，从而激发他们学习的兴趣和自觉性。

总之，只要社会、家庭和学校共同努力，一定可以使辍学问题得到很好的解决。

（作者单位 江苏省东海县南辰中学）

9.初中辍学 篇九

（研究论文）

徐集一中课题组

[摘要]要有效控制农村初中学生的辍学，巩固和提高义务教育成果，必须从学校、家庭和社会三个方面共同努力，全方位，多层次地采取措施，做大量艰苦细致的工作，才能收到良好的效果。

[关键词]农村初中控辍保学思考与对策

初中学生的辍学是当前影响我国义务教育成果巩固与提高、困扰基础教育发展的大问题。据专家分析，即使每年初中生辍学率控制在国家规定的３％，全国一年也有１００多万人辍学，如果按照30%计，则高达1000多万，数以百万计的没有接受义务教育的人进入劳动者行列，将对我国实施科教兴国战略,全面建设小康社会产生不容忽视的负面影响。南京大学张玉林教授调查后说，“越来越多的农村孩子离开学校，不管出于什么原因，都是对教育公平的讽刺和否定。”高辍学率在农村的初中阶段已经很明显，有的地方甚至高达20%-50％，这说明农村受教育者的权利受到严重损害。（见《中国中小学教育教学网》发布的《农村教育盛世危言》一文）。据2004-10-26《中国青年报》报道，根据东北师范大学农村教育研究所对辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北6省14县的17所农村初级中学进行的一份调查显示，学生平均辍学率超过40％，其中初二学生流失最多。我县于1995年底依法宣布实施了九年义务教育，标志着我县基础教育发展到了新的历史时期。十多年来，“普九”成果如何，其中一个重要指标就是初中学生普及率和巩固率的高低。调查结果显示，我县初中学生的普及率是比较高的，达到国家要求，但巩固率却达不到要求，初中学生的辍学现象比较严重。

初中学生的辍学是一个全国性的问题，许多地方都进行了一定的研究。但各地的学生辍学原因不尽相同，解决的办法也有各种各样，外地研究成果只能借鉴而不能照搬。因此，必须结合自身的实际，进行全面而具体的调查研究与分析，拿出切合本县实际的办法，这样才能收到好的效果。

根据调查材料及由此做出的基本结论，我们认为，梁山县要有效控制农村初中学生的辍学，巩固和提高义务教育成果，必须从学校、家庭和社会三个方面共同努力，全方位，多层次地采取措施，做大量艰苦细致的工作，才能收到良好的效果。

对策之一：各级政府和教育部门广泛开展义务教育法的宣传活动，营造义务教育的良好环境和氛围。

调查数据显示，大部分学生家长虽然对《中华人民共和国义务教育法》有一定了解，但并没有真正认识到送自己的子女完成九年义务教育是法律赋予自己的责任。有部分家长认为，送不送子女读完初中是家长的自由，谁也不能干涉。因此，各级政府和教育部门广泛开展义务教育法的宣传活动，让学生家长明确并履行自身的法律责任，自学地、积极送子女完成义务教育学业。一是通过广播、电视、报纸等各种宣传媒体和会议、标语、墙报等各种宣传形式，广泛宣传义务教育法，让广大家长真正认识到，送子女完成义务教育学业，是法律赋予家长的职责，从而使家长加强对子女的教育，督促子女积极上学，安心学习，认真完成学业。二是大力宣传履行义务教育职责，积极送子女读书的优秀家庭和优秀家长，大力宣传关心支持义务教育的单位、集体和个人。三是通过媒体暴光那些不准子女读书、干扰义务教育不良现象和行为。

对策之二：各级政府要明确和履行自身在控辍保学工作方面的工作职责。梁山县的“两基”工作虽然通过了国家级的检查评估，但控辍保学仍然是当前甚至今后一段时间内的艰巨任务，所以，要各级政府按照“双线目标责任制”的要求，认真履行自身的职责，与教育部门和学校一起共同做好控辍保学工作。尤其各乡镇人民政府切实负起责任来，组织乡镇干部、村干部和教师积极深入村庄，发动流失的学生重返课堂。同时，对控辍保学工作实行问责制，根据《关于做好中小学生“控辍保学”工作的通知》的要求，对成绩突出者给予表彰奖励，对于渎职、失职者严肃追究责任。

对策之三：教育部门和学校必须建立健全控辍保学的长效机制，将控辍保学工作落到实处。

农村初中学生的辍学，虽然原因是多方面的，但主要原因还是教育、引导和管理不力造成的，因此，教育部门和学校负主要责任。一是要通过会议、报刊、墙报、标语、主题活动等形式加强义务教育法的学习宣传力度，让广大教师和教育工作者充分认识到控辍保学，让适龄少年完成九年义务教育学业，是巩固和提高义务教育成果、提高民族素质的需要，法律赋予的职责；让家长认识到送子女完成九年义务教育是家长的责任；二是要教育部门和学校都要加强管理，建立健全控辍保学的规章制度，将控辍保学工作纳入学校常规管理范畴，加强督查力度，层层落实责任，扎扎实实抓出成效来。三是教育部门和学校要落实中央有关政策，加强对贫困学生的扶助，不让一位学生因贫穷而失学。

对策之四：教育教学工作要面向全体学生，对一位学生负责。

从此次课题问卷调查和平时我们了解的情况年，当前学校的教育教学工作存在不少问题，如力学思想不端正，教育方式简单粗暴，教学方法陈旧落后，等等，这些问题都对控辍保学工作产生不良影响。因此，我们认为，教育部门和学校要对此要引起高度重视：一是学校要坚持正确的办学方向，全面提高教育教学质量。不能只重智育，轻德育；不能只抓升学教育，不抓就业教育；不能只抓尖子学生，不抓后进学生。二是要要建立健全科学的学生评价体系，全面地、客观地、公正地评价学生的进步与成长。苏霍姆林斯基曾一针见血地指出过那种单纯以学习成绩来评价学生的现象：“现在我们的许多弊端，其根源就在于表现片面性。在许多学校，学生表现的唯一领域就是分数，以致形成一种习惯观点，得了好分数，那他就是好学生，得了坏分数，那他毫无出息。”（转引自《评析苏霍姆林斯基“全面和谐发展”教育思想》见锦州教师进修学院网）。三是班主任要做好学习困难学生的耐心细致的教育引导工作，不要动不动就批评，就谴责。四是各科教师也要树立新的学生观和教学理念，在教学中要落实素质教育和新课程改革的有关相要求，面向全体学生，面向中下学生，对学习困难的学生缺乏耐心细致的辅导，让他们学有信心，学有进步，对他们的每一点进步都要表扬。实践证明，我们的调查也显示，学习成绩差又经常被批评的同学最容易辍学。

对策之五：大力打造温馨校园和快乐校园，营造人人都关心学困生的良好氛围。

从问卷调查中，我们了解到，学生辍学的原因很多，其中主要是学生没有正确的学习目标，学习基础差，学习没有信心，对学习生活感到枯燥乏味，而学校对这些学生又缺乏关心和爱护。因此，各学校大力打造温馨校园和快乐校园，营造人人都关心学困生的良好氛围。一是要多组织开展“读书改变命运，知识成就人生”等生动活泼的主题教育，教育引导学生树立正确的世界观和人生观，摈弃“读书无用论”和“一切向钱看”的思想，激发他们为创造自己的美好人生，为改变家乡落后面貌，为实现中华民族的伟大复兴而读书的雄心壮志。二是加强对有辍学苗头的学习的教育引导，引导他们打消辍学思想。调查显示，现在的初中在校生中有过半学生对能否坚持完成初中学业信心不足，他们在近期或以后一段时间可能辍学。对这些学生，我们不能等他们辍学了再去做工作，要把工作做在前，让他们充分感受到学校领导、教师和同学们对他们的关心和爱护。三是打造温馨校园，人人都关心、帮助学困生，用温情，用关爱来留住他们，感动他们，激起他们学习的决心和信心。四是打造快乐校园，让美好的校园文化和宽松而快乐的校园氛围来吸引他们，让他们对学校依依不舍，流连忘返，从而坚持下来，完成学业。五是开展丰富多彩的体育、艺术、科技活动和学科课外活动，让学困生能够有机会施展自己在某方面的特长和才华，有机会尝试成功，让他们也能享受到成功的快乐，享受到实现自我价值的快乐，从而树立起他们战胜困难，坚持下去，夺取更多、更大的成功的信心和决心。

对策之六：开展教育转化学困生工作的课题研究，探索教育转化学困生的成功之路。

调查数据显示，大量事实也证明，随着“两免”一补政策的落实，随着义务教育逐步实现免费教育，农村初中学生的辍学的主要原因已经不再是家庭困难了，而是学习困难。学生由于学习基础差、学习困难而产生厌学思想，失去学习信心。这是当前农村初中学生辍学的主要原因。因此，如何教育转化学困生，让学困生进得来，留得住，学得好，是初中教育面临的重大课题，各学校必须高度重视并大力加强这方面的研究，认真探索总结出一条成功的路子来。

对策之七：重视并加强家访工作，密切学校与家庭的联系，共同做好学生的工作。

梁山县邻近沿海，农村外出务工人员很多，留守儿童和少年数量很大。这也是初中控辍保学工作面临的一个大问题。课题组成员与学校领导、教师一起深入某村学生返校时，到了3个自然村，走访了5个家庭，发现这5位学生的家长全部外出打了，这5位学生都是学习差的留守少年。因此，各学校必须加强、改进和创新家访工作的方式方法，密切学校与家庭的联系，密切教师与家长的沟通，共同把学生教育转化工作做好。一是要建立健全班主任上门家访制度，志学生家长或他们监护人多接触，多沟通。二是建立健全学生情况书面汇报制度，及时将学生在学校的表现和学习情况向学生家长及或其监护人汇报。三建立健全家长会制度，定期召开学生家长会，向学生家长或其监护人汇报学校的情况和学生的情况，对家长进行适当的家长教育辅导。同时，还要创新家长会的内容、形式和方法，提高工作成效。四是针留守儿童少年的特殊情况，构建班主任和任课教师与外出务工家长新的联系渠道，如通信、电话、电子邮件、网上聊天等。有些学校建立了留守儿童和少年与家长的亲情热线，让学生与外出务工的家长说说心里话，效果很好。五是学校要有目的地加强对学生家长的教育引导，让家长主动配合学校做好学生的工作。有些家长认为子女送到学校就是学校的事情了，与家长没有关系了，有些家长从来没有参加过子女的家长会。这种观点和表现都是错误的。家长永远是子女的第一老师。因此，要教育家长积极配合学校工作，主动与学位领导、班主任和教师沟通，及时了解子女在学校的学习情况和思想苗头，共同做好子女的教育工作。特别对有辍学苗头的子女，家长全体成员要达成共识，与学校一起做好子女的教育工作，引导他们尽快打消辍学念头，坚持下去，完成学业。

对策之八：家长要加强和改进子女管教工作，提高家庭教育的成效。调查数据显示，农村初中学生辍学的主要责任在于学生本人和学生家长。学生学习困难，不想读书，有学校的责任，也有家长的责任。家长的责任就是要教育和督查子女上学读书，完成学业。为什么留守儿童、少年中的学习困难学生辍学特别严重，就是因为缺乏家长的督促。同时，作为学生家长，要注意子女教育的方式方法，既不能放任不管，也不能太过苛刻。要耐心倾听子女心声，要善于解开子女的心结。这样才能提高家庭教育的成效。

对策之九：强化义务教育法的执法检查，坚决打击违反义务教育法的行为。调查显示，梁山县农村初中学生辍学后，大部分都是到沿海等地的工厂、企业打工了。这是初中学生辍学后的主要“出路”，如果堵截了这一“出路”，辍学生还会有一部分重返课堂，继续完成学业。因此，我们认为，从中央到地方各级政府应该从这方面多采取措施。一是要加大对工厂、企业的义务教育执法力度，严禁非法招收未完成义务教育学业的学生打工。要从中央到地方各级政府，要像“两基”迎国检时那样，营造大气候，出台大政策，采取大措施，强化对工厂、企业的义务教育执法检查，严禁任何工厂、企业招收未完成义务教育学生的学生打工，否则，坚决依法查处。二是地方政府、教育部门和学校，采取有力措施，坚决制止任何单位和个人组织在校学校学生到工厂、企业进行非教育教学活动性质的打工，一经发现，严肃处理。三是政法部门与教育部门联手，以法律手段打击违反义务教育法的行为，如起诉一些不准子女完成义务教育学业、侵犯子女合法教育权利的家长，起诉一些非法招收未完成义务教育学业的企业主。

对策之十：各级政府要结合新农村建设，大力营造良好村风民风。

调查数据显示，大量的事实也证明，农村初中学生辍学与村风民风有很大关系。梁山县有不少这样的村庄，人人尊师重教，以读书为荣，以不读书为耻，形成良好的读书风气，家长积极送子女读书，子女也自学上学，积极完成学业，所以这些村庄，年年有学生考上重点高中，考上大学。而有些村庄，解放几十年了，从来没有出过一名大学生，有些甚至没有一人读完高中，很多学生都是初中都没有毕业，这与这些村庄不良的风气有很大关系。因此，各级政府要结合新农村建设工作，采取有力措施，加强对良好的村风民风建设，大力营造“读书光荣，不读书可耻”“读书改变命运”“读书改变家乡落后面貌”的良好风气。

“两基”工作是今后相当一段历史时期内基础教育的“重中之重”，而“普九”是其中一个最重要的方面。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出：已实现“两基”的农村地区，重点抓好“两基”巩固提高工作，义务教育学校办学条件明显改善，教育质量和办学效益进一步提高；《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》提出：努力降低农村初中辍学率，提高办学水平和教育质量，形成农村义务教育持续、健康发展的机制；教育部《 2003-2007年教育振兴行动计划》也提出：努力提高普及九年义务教育的水平和质量，为2010年全面普及九年义务教育和全面提高义务教育质量打好基础。因此，要巩固和发展“普九”成果，推进义务教育乃至整个基础教育又好又快发展，就必须采取强有力的措施，彻底解决初中学生的辍学问题。

[参考文献]

1.《中华人民共和国义务教育法》。

2.教育部《 2003-2007年教育振兴行动计划》。

3.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。

4.《评析苏霍姆林斯基“全面和谐发展”教育思想》。

5.梁山县教育局《关于做好中小学生“控辍保学”工作的通知》。