初中体育德育实践案例

初中体育德育实践案例（精选17篇）

1.初中体育德育实践案例 篇一

体育课堂德育渗透教学案例

2013-2014 潘彦明

一直以来，体育教师在大学深造只对技术技能的关注，往往忽略了德育的培养意识，从自身的德育建设不足，导致教学只关注运动技术技能而忽略了品德教育，可以说大学的职业道德的培养是缺失的。这是中国大学的悲哀。当今的中国大学，从体育大学走出来的大学生，有多少至今仍坚持在体育行业？流失率至高不下说明什么？说明职业德育建设的缺陷。爱岗敬业、职业的奉献精神在这里不是一句空话。从职业道德建设到德育渗透教学；从自我道德修养到品德课程教学；从教师职业进修到学生德育渗透。让我们认识到所有学科的教育都离不开德育。让我们爱德育吧，它不是孤立的学科，让我们爱德育吧，让它伴随我们安全教学到永远！【理论指导】

1、通过“队列队形”的学习，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。通过学习“定时跑”培养孩子耐力和意志品质。

2、通过“1分钟跳绳”、“趣味沙包投准”的学习，发展力量、列队集合的合作力，提高身体素质、协调性。

3、激发学生的运动兴趣，焕发学生参与体育活动的欲望，关注学生的活动全过程。

4、培养学生团结合作的精神，在合作学练中体验良好的帮助、进取向上的学习氛围。德育渗透点

1、“队列队形”的训练，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。

2、定时耐力跑的训练，培养孩子耐力素质和意志品质。【教学对象】 【构思与设计】

1、教学目标：队列队形、1分钟跳绳、趣味沙包投准，发展力量、列队集合的合作力，提高身体素质、协调性。

2、教学内容： A.队列队形： ①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。B、1分钟跳绳。C、趣味沙包投准：衣服反穿投接沙包。D、定时跑。3、3、教学策略: A.小组比赛法，胜的小组给予鼓掌鼓励，输的小组击掌加油。B.男女生的队列口令比赛或展示。C.角色交换的教法，如在“我来指挥环节”中，全体同学指挥老师，老师做三面转，德育渗透点

1、队列队形内容： ①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。

通过上述三个环节，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。

2、“定时跑”的训练，培养孩子耐力素质和坚强的意志力。【教学预案】 教学目标

1，创设良好活动环境，学生能积极、乐于参与体育活动。2，通过“队列队形”的学习，培养孩子“一切行动听指挥”、守纪律、爱班集体的优良品德，增强班级凝聚力。学习“定时跑”培养孩子耐力和意志品质。

3，自制沙包进行有上手投掷练习，发展投掷能力，培养身体力量、协调性。

4，树立自信，通过努力获得成功感，培养合作、关爱、尊重的社会适应能力与水平。学习内 容

1、队列队形：①我来指挥环节：全体同学指挥老师，三面转，要求动令在“转”字上。②左手叉腰——向右看齐!③原地踏步PK,原地跑步PK。2、1分钟跳绳。

3、趣味沙包投准：衣服反穿投接沙包。4、4、定时跑。重难点 重点：队列队形 难点：口令洪亮、动作正确、整齐。课的 课的内容 组织队形（图 示）教师指导 学生活动 情感

2.初中体育德育实践案例 篇二

1.1 德育课程教学案例的概念。

所谓教学课程案例,其实是对于实际教学过程中所产生的情况进行预设,通过真实情境的展示来反映整个教学过程中所遇到的种种问题。课程教学案例设计是对于教学整体动态的把握,其中包含着可能产生的问题以及问题的解决方法,对于一些疑难情景进行真实独特的还原展示;此外,设计的德育课程教学案例一定要是真实、典型的案例,通过案例可以让学生产生许多感悟或者启示,在此要突出案例教学的真实性要求,德育课程教学案例设计展示的是一些真实发生的事件,还原疑难情景,创设真实发生的实践情况。[1]

1.2 德育课程教学案例设计思路。

在德育课程的教学案例设计中,设计者要通过对于教学案例标题、背景、问题、过程以及结果进行反复思考,最终设计出最佳的案例。1.2.1教学案例标题、背景以及问题设计。教学案例的标题设计过程中,一般可以选取此案例中较为突出的事件来做代表,或者可以纵观整个事件,提炼出事件主题来拟题。在事件分析过程中,要首先向学生说明案例真实发生时的背景情况,包括当时的时间、人物、地点等,介绍事件的缘起,并大致分析案例中的事件、地点、人物各自有着怎样的特点,重点在于说明此案例发生是否与一些外在原因有关。在设计问题方面,案例应当具体鲜明的呈现出问题的缘起、问题具体是什么以及问题产生的原因等。案例中的问题应当阐明主题,并且要在德育课程教育中“以生为主”的生本教育方式,注重让学生自主地发现并试着解决问题,这样,学生可以通过分析问题来进一步明确课程案例教学的目的所在,全面开发学生的积极性和学习潜能。1.2.2教学案例过程以结果分析。在课程设计中发现问题所在之后,如何合理有效的解决问题就是重中之重。在教学案例的实施过程中,教师要尽可能详细的向学生们介绍学习内容,突出对于问题的解决方法,对于其中的一些疑难情景进行深度剖析,同时也要展现出德育措施具体的实施结果,根据教师与学生不同的体会与反应进一步总结分析。[2]切不可想当然的解决问题,德育课程除了课程教学,更重要的是对与学生心理认知程度、动脑思考程度的一个提升。德育课程教学工作者可以对学生以问卷的方式进行教学方式的反馈,从而反思教学过程中的问题有没有彻底被解决;一些案例能不能真正的关注学生所需;学生是不是对于课程安排可以有效的消化吸收等。

2. 技工学校德育课程学情分析

2.1 德育课程授课对象分析。

德育课程面对的学生涉及专业广泛,学生表现也不尽相同。一些学生因为对于德育课程认识不足,所以较为缺乏信心,更有甚者认为技工学校旨在学习技能,而忽视对于这门课的学习;另外一些学生的文化基础相对较差,对德育课程教学中产生厌学的情绪;一些作为独生子女的学生缺乏艰苦创业的精神,对于物质享受追求较高,相对来说做事情吃苦能力较弱,缺乏恒心与毅力;还有一部分学生自律能力弱,对学校的管理制度明知故犯。

2.2 德育课教学内容分折。

技工学校的与课程的教学内容依据学生的入学时间等情况,大致分为三部分:以“思想品德教育”为主的第一册德育教材;以“经济政治与社会常识教育”为主的第二册德育教材以及以“职业道德与就业教育”为主的第三册德育教材。大致来讲这些教材的内容都是为了帮助学生提高职业道德、树立优秀的思想品德以及社会、经济以及政治方面的整体素养,对学生的价值观、职业观都有着完善的作用。[3]

3. 德育课程教学案例示范

3.1 以教师为主导讲授案例。

以教师为主导的教授案例对教师提了更高一层次的要求。在教师设计案例的时候就要对整个教学内容进行分析把握,从而设计出与教学案例实际相符的案例。在教学过程中以教师为主导者,分析讲授整个案例内容。通过教师自主的准备,在课堂上向学生们讲授这个案例,可以使得学生们树立起“社会主义职业道德规范最根本在于集体主义原则”的理念,从而对职业道德规范理解更加透彻。

3.2 互动交流式教学案例。

“生本”的教学方式与以往截然不同,教师要致力于将学生作为课堂学习的主体,与学生交互式的学习教学会让学生亲身体验到知识的趣味以及厚实;另一方面,老师上课的时候与学生之间的交互作用则是影响了整个教学过程的一环,技工学校德育课程教学要灵活的利用这种交互交流式教学,激发学生潜能,增加其对知识的掌握。

小结

德育教学课程案例,其实是通过对实际教学过程所产生的情况进行预设,通过真实情境来反映整个教学过程中所遇到的问题。课程教学案例设计是对于教学整体动态的把握,其中包含着可能产生的问题以及问题的解决方法,对于一些疑难情景进行真实独特的还原展示。教师应当明确德育课程所面对的学生基本情况以及这门课程的基本内容,在德育课程的教学案例设计中,通过对于教学案例标题、背景、问题、过程以及结果的反复思考,设计出最佳的案例,促进技工学校学生产生对德育课程的积极兴趣,并提高其整体思想道德素养。

摘要：本文主要探索了德育课程在技工学校实践教学的案例设计以及运用,在整体课程安排的框架下巧妙创设课程教学案例,并在具体课程中以讲授方式为创新突破点,以教师为引导作用,以学生自主学习为主体作用,进一步培养学生动脑和语言表达的能力,使得技工学校学生产生对德育课程的积极兴趣,并产生提高思想道德素养的作用。

关键词：德育课程,技工学校,创新突破

参考文献

[1]高小善.浅谈技工学校理论课教学的德育渗透[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集(中册)[C].2015:9.

3.初中体育德育实践案例 篇三

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-115-01

中学历史课是对学生进行德育教育一门重要课程，实践证明：通过历史教学对学生进行爱国主义和基本素养教育不仅是可行的而且是必要的。只有不断地发掘历史学科中的德育素材，采用灵活多样的教学方法，才能发挥历史学科的德育功能，进而更好地完成历史学科的教育教学任务。

一、渗透环境教育，树立环保意识

环境保护是我国一项长期的基本国策，环境保护意识和环保人格是人文素养培养的重要内容。

在八年级第一学期第一单元《史前人类社会与古代区域文明》的教学中，通过对地理环境的分析，学生们都不难总结出大江大河滋养孕育出了四大上古文明这一特征，因为大江大河水源充足，饮水方便，有利于植物生长和农牧业的需要，并提供了交通运输的便利。我在讲课中有意识地增加了相关的内容。在讲述古埃及文明时，我讲到尼罗河在阿拉伯语中意为“大河”，“尼罗河赋予两岸土地予生命：只有尼罗河泛滥以后；才能够有粮食和生命。大家都依靠她生存。”这是镌刻在尼罗河畔岩石上的赞语。作为受惠并传承上古文明的今人，我们应该善待大自然，合理开发，走可持续发展之路，要树立人与自然和谐相处的理念。同学们也纷纷谈到，作为一名初中学生，应该要爱护水资源，节约用水。

总之，通过联系社会现实，能使学生更深切地感受保护环境的重要性，在“人口、环境、资源和发展”的相互协调关系认识基础上，切实提高环境意识。

二、珍视生命教育，感受生命意义

在历史课的教学中充分开发教材、生活中的生命教育资源，加强对学生人生观、价值观的培养，以增强学生的爱心和社会责任意识，使他们成长为一个真正意义上的人，也是当代历史教师义不容辞的责任。

如八年级第一学期第五单元中的《美国南北战争》一课，不管是战争前斯托夫人的小说《汤姆叔叔的小屋》，还是林肯总统的作为，都是善待生命、种族平等思想的体现，具有进步的历史意义。在导入部分我结合实事热点，即黑人总统奥巴马的当选，让学生感受南北战争在种族平等上的深远影响。在讲述战争背景时，我让学生理解“一位小妇人写了一部小说，挑起了一场战争”这句话的含义，也让学生从小说的内容中感受到种族歧视下的美国黑人的生命遭到严重践踏，人格尊严更无从说起。黑人奴隶制的废除让黑人的生命得到尊重，他们在美国社会发展中发挥出了巨大的作用，也可以让学生列举一些美国政界、体育界、影视圈中杰出的黑人代表。

历史上的战争，尤其像一战和二战，造成了成千上百万生命的伤亡。如一战的参战国共死伤三千多万人，其中被战争、饥饿、疾病等夺去生命的超过一千万。二战死伤人数更多，中国战场在抗战中，就一共伤亡三千五百多万人，仅南京大屠杀中，被日军屠杀的中国居民就达三十万人以上。通过观看《南京大屠杀》录像，再现“南京大屠杀”这一铁证如山的历史史实，从听觉、视觉等不同感观器官刺激学生，使其产生对战争血腥性和残酷性的认识，从而产生心灵上的震动。在学习二战历史时请学生以二战德国法西斯奥斯维辛集中营一名狱卒身份上台进行忏悔，创造情境教学，使学生身临其境，充分感受法西斯暴行的残酷、血腥，激发其拒绝战争、维护和平的强烈。生命在战争中显得何等渺小，何等脆弱。通过这些血淋淋的史实，教育学生认识所有的生命都是平等的、是神圣的，我们应该去珍视和善待。推而广之，世界上、地球上每一个生命都是自然界的成员，都有其生存的权利，都应得到尊重和珍爱，人与人、人与自然都应和谐相处于这个世界上。历史课堂应该成为生命教育的主要阵地之一，在历史课堂教学中渗透生命教育之外也要坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。

在八年级第二学期的教材中还有许多科技文化艺术领域的杰出代表，他们的成就都是智慧和汗水的结晶。如贝多芬是学生比较熟悉的德国音乐家，通过给学生讲述贝多芬克服疾病带来的困难和痛苦，沉醉于音乐创作并获得辉煌成就的故事，通过聆听贝多芬的《英雄交响曲》，让学生充分感受和敬佩他对生命的热爱及其与病魔作抗争的勇气和毅力。

三、强化民族团结，增强民族自豪感

中学历史教学的一个重要责任是把民族团结、共同繁荣作为重要的内容进行教授，寓德于教，让年青一代从小就树立起热爱国家、热爱民族团结的信念，产生对国家、民族文化的自我认同，反对民族分裂主义，发展民族经济，建立统一、繁荣、和谐的民族关系，为国家统一、民族团结而努力。

4.初中生德育教育案例 篇四

你心中有了远大的目标，还必须有强烈实现目标的渴望，心中还必须抱有“我一定要实现目标”的信念。

美国历史上最成功的总统是罗斯福，他连续担任了四届总统。他患有小儿麻痹后遗症，双腿跛行，平

素用拐杖走路。他30岁时曾竞选州长，当轮到他步上讲台演讲时，他毅然扔掉了手中的拐杖，拖着跛脚一跛一跛地走上了讲台。他站在讲台上，演讲的第一句话就是：“各位尊敬的朋友们，今天，我走上这个讲台，明天，我还要走上白宫，就用这条腿(同时用手指着自己的腿)……”

他的这种坚毅和渴望成功的信念，赢得了全场雷鸣般的掌声。几年后，他真的如愿以偿地当上了美国总统。

生命的活力来自于对目标的渴望与追求，没有对生命无止境的渴望与追求，人类就不会走出丛林，就不会一步一步迈向高度的现代文明。

5.初中班主任德育工作案例 篇五

--------我的班主任德育工作案例

李现卫

有人说，教育是从不完美追求完美的过程，必不可免的，有时也会成为缺憾的艺术。班主任德育工作更是如此。

本学期，我继续担任初2017级（八年级）3班班主任工作。本班由26名男生和10名女生组成。因为相当部分学生是转型学生或者中途插班生，所以学生程度差异性大，一定程度上增加了管理难度。在此我着重说明一下对于插班生房文豪，我在本学期的德育管理情况以及遗憾。

房文豪同学，本学期从一外转入北大附中。开学第二周在一次英语分小班上课过程中，因为跟同学发生口角，情绪冲动，提着桌子要去砸别人，英语老师和十几个学生拦不住，最后勉强拉开才算平息事态。事后把家长请到学校，经过沟通，家长也是大吐苦水。原来该生因为打架滋事被原学校开除，在家里因为家长放任式的管理，积重难返，现在意识到问题想要改变也是力不从心。甚至出现因为不服管教推搡父亲，导致父亲摔倒的情况。

鉴于此点，对于房文豪需要心理突破点，然后才能因势利导，水到渠成，取得成效。在一段时间内，多次跟他交流，得知他不喜欢被人当众批评，觉得没面子，于是和他约法三章，达成契约，希望他遇事冷静，克制自己。但没有太大的改变，甚至和家长沟通孩子问题时，家长怀疑是不是对他们小孩有成见，比较抵触，沟通一度陷入僵局。事态不可能风平浪静。不久之后的一节物理晚自习，房文豪因为讲话被年级组长刘老师制止时，发生激烈冲突，在走廊上大声吵闹，甚至撒泼犯浑，即使在德育处也没有收敛多少。和家长沟通，家长以工作忙，在外地不能返回为由不愿意配合管理。看似山重水复疑无路，我们只能追求柳暗花明又一村。改变不了现状，只能暂时改变自己。事后跟房文豪沟通时，他说自己当时实在跟同学讲题，所以才在自习课堂上说话，所以他觉得没错，是刘老师冤枉了他。根据刘老师说的情况，他在自习课上说笑嬉闹，旁若无人，已经远远超过了给同学讲题的限度，也就是说他在推托事实，为自己狡辩。当时我的第一个反应是用事实揭穿他，批评斥责。但效果怎样，不言而喻。肯定是进一步的对立甚至对抗，师生关系会更加恶化，甚至失去转还余地。于是选择退一步，先按照他的理由进行引导。帮助同学是好事，但也要注意场合和方法，否则是好心办了坏事，得不偿失。

这次他在点头，没有再横眉怒目。此后在学习生活中放大他的亮点，刻意的进行表扬，在和家长沟通中，着重表达他的进步。家长的改变最明显，开始主动和我沟通房文豪在家里的表现，甚至给我提一些建议，怎么和房文豪相处。所以，在一段时间里，虽然还有各种各样的小毛病，但大的事故没有再发生，看起来事情在好转。12月28日上午第四节课是思想品德课，铃声响了，候课，上课一切都正常。大概在二十分钟左右，学生到办公室来找我，说房文豪要打老师，非常紧急。赶到教室的时候，他被几个同学拦在后面，但仍在挣扎跳跃，詈骂不止，甚至要冲上前去打老师，被几个同学苦苦拉住。我先把房文豪叫到教室外边，他仍然很冲动，说老师不该骂他。经过一番询问，以及和思想品德老师的沟通，事情的过程基本明确。他在课堂上趴在桌上睡觉，老师的提醒他充耳不闻，后来老师在多次提醒无效的情况下，拿课本拍了一下他的头，他一下跳起来了，嘴里就冒出了习惯性的脏话。老师很气愤，就当即爆发。于是就出现了刚才那一幕。

后来在德育处，家长，和年级的配合下，经过一个中午以及下午的耐心说服下，他终于意识到问题的严重，但还是觉得自己没什么错，是老师不该打他，所以不愿意向老师认错道歉。

经过一系列的事件，或者事故的涌现，该生的问题也全面的呈现出来。自私，自我，放纵自己的情绪，不顾场合对象的发泄自己，社会习气比较重，习惯于用武力解决不快，以及对纪律和他人权益的漠视。

虽说问题严重，但通过和家长沟通以及自己观察，房文豪也有单纯简单的一面，只不过长期的生活环境和家长的教育方式，使学生的性格变得模糊甚至错杂起来，以致变得棘手。

在这一学期中，那个叛逆抵触，一点就炸的房文豪 改变了很多，但是任性自我，激烈放纵的的房文豪还是一如故我。对于房文豪，我花了很多心力，也留下了很多遗憾，很多困惑。

自我反思 ：在北大附中接触了几届学生，从10届，12届，14届，高15届，到现在的初2017届，最直观的感受是，学生变化太大了，学生的问题也越来越集中越尖锐，旧的经验在新的问题面前完全失效。怎样去调整自我，跟新的学生去面对和解决新的生活学习问题，拿莎士比亚的一句话说，这确实是一个问题。

6.初中体育德育实践案例 篇六

导言：

古人常用风来比喻审美教育,说它像风一样无影无踪,像风一样强劲有力、不可抗拒。你看，春风一吹，大地复苏、万物萌动，草木皆绿，百花争艳。审美教育的春风，从四面八方吹来，让人吸进肺腑、渗入血液，从而使人感情得到陶冶、心灵得到净化，人品得到提高。我国近代教育家蔡元培先生,很重视美育对陶冶人性情的作用。他说:“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习损，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。”古希腊哲学家柏拉图也说过：“美育像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好营养，使他们不知不觉地培养起融美于心灵的习惯。”可见古今中外的思想家与教育家，都看到了审美教育具有一种像和煦的春风一样，无影无踪而又不可抗拒的力量。

案例背景

当前，学校审美教育还没有普遍地被提高到应有的高度。仍然存在“雷声大，雨点小”的现状。又因一个人的青少年时期，基本上是在学校度过的，学习阶段是他们的世界观与审美观初步形成的时期。所以，学校教育尤其是审美教育任重而道远。我就有这方面的亲身经历……

有一名男生刚入校时，是老师眼中的好学生,是同学们心中学习的榜样,是家长得以骄傲的好孩子。可是到了八年级他变了：学习成绩下降，经常和同学或老师发生冲突、顶撞，对同学有敌视的表现，对老师有很强的抵触情绪，更不屑于家长的教育。你越是反对的事情，他就越去干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。逆反心理十分严重。

案例分析

男孩的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把同学、家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：

一是家庭教育方式不当。男孩的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子；他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，而忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，甚至在老师面前还时不时地袒护孩子。在孩子的教育问题上，夫妻俩人的教育方式不协调和学校教育也常常不一致。

二是个别老师和同学不懂得这一时期学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化。对于同处青春期的同学来说就更谈不上什么理解了。

三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

案例辅导实施

阶段一：寓教育于娱乐，让男孩在娱乐中受教育。男孩喜欢打篮球，在课余经常一个人出没在学校的篮球场上。由此，我实施了我的第一步计划--组织成立了我们班级的篮球队。男孩在大家的齐力推举下也欣然加入。在课下或体育课上我通常都亲力亲为，同他们一起制定并训练进攻战术。当有同学跑位错误或战术执行不到位我就会当场提出批评指正，这其中也包含他。为了练出成效，男孩每次都会默默的接受并改正。

阶段反思：这一阶段的实施指导思想是投其所好、寓教育于娱乐中。这一过程的教育方式不是抽象的、枯燥的，而是生动的、形象的、伴随着审美愉悦在进行的。它不似知识的灌溉、道德的说教、行政命令等，从外面强加于人，而是像和煦的春风一样吹拂着，让人自觉自愿的在娱乐中接受教育。

阶段二：潜移默化、因势利导，让男孩在集体中改变自己。作为老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其教育作用。校运动会上，男孩用自己的汗水给班级争得了一枚100米的金牌。于是我顺理成章的任命男孩为篮球队的队长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。课上不再有与老师敌对的情绪，课下也能和同学们积极交流技战术,倾听同学们给出的改正的意见建议；回到家里和爸爸妈妈也有了很好的交流，能把班级活动或校园生活和他们分享。

阶段反思：这一阶段实施的指导思想是让男孩受教育在不知不觉中。对于这种潜移默化的作用，近代思想家梁启超称它为“熏”，称它为“浸”。他说：“熏者也，如入云烟中而为其所烘，如近墨朱处而为其所染。”“浸也者，入而与之俱化者也。”这其中让男孩担任篮球队长的决定起到了春风化雨般的作用，它所蕴含的客观真理在还没有能用明确的思维来表达的时候，外物的形与神已在男孩的头脑里产生了化学反应，故男孩后来的改变也就自然而然了。

阶段三：持久辅导，巩固成型,让男孩健康成长。男孩的这种顽固的逆反心理不是一两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复。平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界。这其中有两个关键点：一是一次家长会上我设置了一个“交心”的环节。当听到其他同学家长的心声，听到自己父母的希望时,男孩和其他孩子一样声泪俱下的表达了对以前自己表现的自责。另一次是学校期中总结会上我将男孩的名单列入班级“进步之星”之列，当拿到“进步之星”奖状时，男孩表情喜悦中透着凝重。那一刻，我知道我已经成功的让一位迷途的羔羊找到了方向。

阶段反思：这一阶段的指导思想是让其“倾心赏美”“愉悦动情”。倾心赏美的过程就是乐于受教的过程，精神上的享受创造的不仅是物质上的满足，而且也是思想、感情的陶冶。在这一过程中娱乐、休息，陶冶了性情、纯洁了心灵，又受到了教育，这也是人们乐于受教的原因所在。

辅导效果

通过辅导，男孩的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了更正，和家长的关系也得以改观。最大的一个变化是男孩做错了事能主动承认并改正，学习比以往认真，上课还主动举手回答问题。老师、同学、家长都欣然的看到先前那个“好学生”“好榜样”“好孩子”又回到了我们中间。

案例总结：

学生的课余生活，是审美教育实践的大课堂。学校的各项工作都应该有审美的要求。男孩的教育案例的成功实施就是最好的例证。尤其是留守孩子越来越多的农村，家庭教育的缺失应该由学校教育来弥补，故学校该成为当代“美育”教育的主战场。创造一个美育的大环境，美育的春风一定能劲吹校园。就让我们共同努力，让美育的春风吹绿校园。

7.论农村初中体育教学中的德育 篇七

一.体育教学的德育内容和任务

在教学过程中, 德育是贯穿课堂教学的一条潜在的线。我们要在尊重学生的身心发展规律的前提下, 把德育目标与学科所含德育因素自然地, 有机地结合起来, 把德育在潜移默化的教学过程中转化为学生个体的思想品德。在教学中主要进行以下几点教育:1.理想教育, 爱国主义教育, 集体主义荣誉感教育;2.尊敬教师, 团结同学, 诚实守信与养成体育道德作风教育;3.遵守纪律, 听从指挥, 严格执行课堂常规和体育竞赛的各项规则的教育;4.爱护公物, 互助互爱的良好风气及培养文明意识的教育;5.勇敢顽强, 吃苦耐劳, 自尊自强的意志品质教育;6.树立安全意识, 相信科学锻炼的健康意识的教育。

体育教学中德育的关键在于教师。体育教学中, 进行思想品德教育, 教师的主导作用是非常重要的, 教师的语言、行为举止、仪表规范对学生的感染力很大;作为一名体育教师, 首先要热爱自己的教育事业, 把体育工作看作是神圣的工作, 始终表现出奉献教育事业的“蜡烛”精神, 把聪明才智奉献给教育事业, 以自己的赤诚之心和高风亮节感染学生。教师对学生来说, 就是榜样, 就是标杆;要求学生做到的, 自己首先要做到, 做好!高尚的师德对学生是最好的示范, 榜样的力量是无穷的。

二、利用体育教学特点开展德育的有效方法

1.运用体育课堂常规, 加强文明意识培养。课堂常规教育是体育教学的要求, 建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风教育的过程。我在教学常规中, 首先坚持每堂课师生问好仪式, 培养尊师爱生的意识和师生间的亲切感。关心学生是师德的重要表现, 师生之间互相理解, 感情相融, 尽量缩小心理上的距离, 思想品德教育才能收到良好的效果。其次, 严格队列和体操队形训练, 要求学生在统一的口令下完成动作, 并要求达到动作协调一致, 精神抖擞, 体现全班良好的精神面貌;通过这一要求, 进一步增强了学生的集体荣誉感, 使学生做到动作整齐一致, 在一个严而有度的良好环境中上好体育课。

2.运用组织教学法进行健康与安全教育。体育锻炼的目的主要是增强体质, 增进健康;而健康教育主要是维护健康, 保护体能发展。在《体育与健康》的授课中, 让学生懂得健康的意义, 学会保健的方法, 形成对体育的兴趣爱好, 促进学生身心同步健康发展, 也培养学生具有社会需要的生存竞争意识和本领;初中生处于身体发育关键时期, 不良的行为习惯会影响其身心健康, 如不正确的身体姿势, 会影响学生生长发育, 对学生中由于先天不足, 后天姿势不正确, 造成的不正确姿势应讲明危害性, 要主动帮助纠正, 教会一些矫正的方法, 加强教育和训练, 在强化训练中, 逐步让学生形成良好的姿态。

3.在教学中, 将德育列入教学评价之中。体育教学是教师教和学生学的双向活动, 也是师生之间进行情感、意识、兴趣、能力等的心理交流过程。教师只有以情感人, 才能产生师生间积极的情感交流, 德育内容才能在学生良好情感的催化剂下被他们自觉地接受, 才能转化为学生自身迫切的要求。德育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中, 才能取得最佳效果。在体育教学中, 学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照, 学生在活动中, 各种行为, 情感意志等都充分显露出来;为此, 教师要善于观察, 通过观察分析发现问题, 及时教育、疏导, 给予恰当的评价, 还要针对青少年具有较强表现欲的心理特征, 热情激发, 耐心引导, 使他们的个人英雄主义逐步朝着集体主义精神升华。

三、内容和途径多样化, 德育贯彻始终

在体育课教学中, 还可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等, 如在理论课中, 可以通过我国奥运健儿为国争光, 实现自己远大理想, 不怕苦、不怕累、顽强拼搏的精神, 逐渐培养学生的爱国主义热忱, 树立远大理想。

8.初中体育教学中的德育渗透 篇八

【摘 要】初中阶段是一个人的思想品德由不成熟到成熟的过渡时期，也是一个人的人生观、世界观形成的关键时期。在传统的初中德育教学中，教师以循循善诱的教导为主，而学生表面的“接受”和实际的“行动”存在着很大差距，无法帮助学生养成良好的思想品质。体育课程是建立在实践的基础之上的，具有严格的组织纪律，有鲜明的集体感，且能充分反映学生个性特征，相比于其他的学科，它更能在团体活动中规范学生的行为，有效进行知行转化，培养学生言行一致的高尚品德。

【关键词】初中体育；德育；课堂教学

对学生进行有效的德育是学校教书育人工作的重要组成部分。体育教学中有效地实施德育教育，不仅能锻炼学生的意志品格，而且能够树立学生的爱国主义和集体主义观念，培养学生服从领导、遵规守纪、诚实机智、拼搏进取的心理品质。体育教学中的德育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止空洞的说教；必须从实际出发，有的放矢，持之以恒；必须严格要求和耐心教育相结合，针对学生的生理和心理特点，以表扬为主，循循善诱。只有这样，才会使体育教学在思想品德教育方面发挥更大作用。

一、以身示范，发挥教师的德育模范作用

教学活动是一个双向交流的过程，在交流过程中，教师是组织者、协调者和引导者，学生才是交流的主体，在课堂互动过程中教师的一言一行都对学生有直接影响，所以教师在开展德育教育的时候，自身言行就是最有利的工具。体育课堂上老师的各种表现，比如上课态度、对学生的心态、有无迟到早退现象等，学生都看在眼里，记在心里，也会通过一定的方式表现出来。德育重在言传身教，如果教师兢兢业业地工作，积极关心爱护学生，尊重学生，拥有高超的教学技艺，那么在学生心里就会树立良好的师德形象和威望。

二、于生动有趣的课堂锻炼中强化渗透德育

在体育教学中，学生最重要的学习方式便是实践锻炼。如何在生动有趣的课堂体育实践锻炼中渗透德育很重要。毋庸置疑，身体活动是学生体育学习的重要手段，基于此，教师可以通过富有情趣化的各种实践组织方式来锻炼和巩固学生的体育技能。在这些积极有趣的身体活动中，学生增强了情感，磨炼了意志，加深了体验，陶冶了情操，并养成了良好的习惯。例如，在体育教学中，要多选择趣味性十足的游戏教材，并将游戏教材中的具体方法践行到学生身体活动中去，特别是将教材中渗透的道德因素逐一在课堂实践中展现出来。在教学中，采用趣味实际锻炼法是渗透德育，是激发学生内在情感、加深情绪体验、增强坚强意志、培养学生果断勇敢、积极进取品质、形成健康竞争观的重要途径。

三、在体育竞技中实施德育教育

教学比赛能有效地发展身体素质，提高动作技术、技能，以及在复杂的比赛条件下，合理运用技术动作的能力，培养坚毅、勇敢、果断、克服困难、自制能力、集体主义精神等优良品质。如进行篮球教学比赛时，安排学生当裁判，学生裁判水平不高，难免出现判罚不准确的时候，这时我就要求队员必须服从裁判的判决，培养学生遵守规则、遵纪守法的优良品质。同时在激烈的比赛中，学生从通过掩护、策应、传切等战术配合最后精彩得分的喜悦中体会到集体的力量、团结的力量，也能明白“友谊第一，比赛第二”的真谛，还能培养学生对胜不骄败不馁的思想品质。

四、善于运用积极的、正面的教学评价

体育教学是师生进行互动的双向交流活动，学生与教师之间能够通过体育训练产生共鸣，也能够在体育活动中形成心理上的认同感。教师要在体育教学过程中认真观察学生的反映，从学生在体育活动中的表现，对学生遇到的问题进行分析和解决，并利用这些机会对学生进行行为上的纠正和评价。教师要利用积极的、正面的评价，鼓励上进的学生，也要对积极性不强的学生进行引导，要疏通学生之间的矛盾，减少学生对体育锻炼的畏难情绪，同时通过心理的沟通与交流，提高教师对学生的影响力，让学生从教师身上学到更多做人的道理。

五、结合偶发事件的处理进行教育

体育教学过程中，偶发事件时有发生，思想品质上的种种弱点就会在偶发事件中表现出来。这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行正确引导。少批评，多表扬，以正面教育为主，使学生沿着正确的轨道成长。提高学生对是非的判别能力，达到进行德育教育的目的。

总之，在体育教学中对学生进行德育教育，机会有很多，教师要善于把握。教师要根据学生的不同情况，有针对性地对学生进行德育教育。在体育教学中，教师是主体，学生是客体，一切活动都要通过教师作用于学生。如何把德育寓于体育教学之中，关键在于教师。这就要求体育教师在教学过程中，因材施教、认真备课、精心设计，把德育贯穿于整个体育教学之中。

参考文献：

[1] 徐阿根.体育教师话德育——体育学科德育实训基地学习成果[M].上海教育出版社.2011（06）.

[2]李宜彩.初中体育教学如何进行德育教育[J].中国科教创新导刊，2013（19）.

9.高校公共体育的德育实践论文 篇九

与德育学科师生构成实践活动的共同“主体”不同的是，高校公共体育教学中德育主体并不明晰，只有当教师主动承担相应的德育任务时，德育主体及其价值才能得到彰显。换言之，体育教师只有用马克思主义世界观来塑造大学生的心灵，使之朝着“有理想、有道德、有文化、有纪律”的目标迈进的时候，德育主体的地位与作用才能发挥。从这个意义上来说，传统的公共体育教学并不能很好地发挥德育的效能，其制约因素主要来自于教师。高校公共体育教师要成为德育实践的主体，有着内在的规定性，即教师要不断提高自身的素质，要向高校公共体育教学科研要质量，要效益。这是基础高校公共体育教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施德育对高校公共体育老师的迫切要求。高校公共体育教师要创造性地用好教材，把德育渗透于高校公共体育教学的全过程，全面提高学生的健康素质。结合课程教学分析，高校公共体育教学既包括高校公共体育理论课，又有体能训练课。高校公共体育教师既是脑力劳动者，又是体力劳动者。除了担负繁重的教学任务之外，还要承担大量的课余训练、群体竞赛及裁判工作。德育实践很容易在学习目标和过程中被边缘化，这也就更加迫切需要高校公共体育教师忠诚党的教育事业，热爱自己的本职工作，具备高尚的道德品质和吃苦耐劳的奉献精神，能够娴熟地开展德育实践活动，通过自身的道德品质对大学生施加积极的影响，使之达到和谐的精神境界。

10.浅谈初中体育课堂的德育渗透 篇十

李军平

一、问题的提出

德育，就是教师有目的地培养学生品德的活动。教师应该利用时机，在体育教学中对学生的这种自发意识加以引导，使之真正成为学生自身的稳定的品质。同样，也会有部分学生在上体育课时暴露出缺乏某些应该具有的良好品质的现象。这一切，都需要体育教师在教学过程中，具体问题具体分析，针对不同情况采取最佳的教育方法，使所有学生在体育课上既能达到增强体质的目的，又能形成良好的道德品质。

二、体育课堂进行德育渗透的原则

1.坚持以学生为主体原则。体育教学中渗透德育，教师的主导作用是非常重要的，但外因必须通过内因才能起作用。我们的教育工作只有符合学生的内在需要，通过调动学生的积极性，让他们主动参与、认同，才能奏效。因此，在体育课渗透德育教育中，要特别强调确认和尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从而吸引和组织学生参与到教育活动中来，帮助他们充分发挥主观能动性，把外在的教育要求转化为自身内在的需求，从而提高自身素质。

2.在体育教学中渗透德育，必须注意面向全体学生，不能只顾及到小部分，而忽视大部分。还应特别注意将德育所包涵的各项素质有机地联系起来，以促使全体学生的德育素质全面和谐的发展；同时我们不得不承认学生间存在着思想认识、所受教育程度的差异，因而应从学生实际出发，因材施教，使每个学生依照自身条件得到他可能得到的最佳发展，在基本素质全面发展的同时发展自己的个性。

3.进行德育渗透要讲究系统性原则。从广义上讲，教师要有长远教学规划，德育教育的渗透要体现在教学的全过程中；从狭义上讲，教师应从课的开始至结束不失时机地渗透德育教育，每节课要做好衔接，使学生牢固、深刻地接受教师的渗透信息。

三、体育教学的德育渗透途径

在体育课教学中，教师可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等。如在体育理论课中，教师可以通过我国奥运健儿为国争光，实现自己远大的理想，不怕苦，不怕累，顽强拼搏的精神，逐渐培养学生的爱国主义热忱及树立远大理想。

1.通过长跑教学加强学生意志力的锻炼。现在的学生独生子好多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，不给怕苦者留余地，让他们在实践中得到锻炼。例如：在实际练习中教师分析学生不能跑完全程的原因，有的是身体偶然不适；有的是体力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦累，稍有疲劳就不能坚持。教师根据学生的不同情况及平时对他们的了解，在处理上应有所区别。对平时一贯认真刻苦而偶然不适的同学无需批评；对体力分配不合理的学生，应告诉他们失败的原因及如何分配体力；而对怕苦累者除进一步讲道理外，应让其重跑一次，使其既能认识到自己意志薄弱的毛病，抓住顽强意志这一环节，经过风次反复的工作即可初步解决。

2.耐久跑可以培养学生吃苦耐劳的精神；障碍跑可以增强学生克服困难的勇气；跳马、双杠培养掌生勇敢、果断和克服困难的优良品质。教师应很好结合这些教材的特点，渗透意志品质的教育。当学生完成学习任务，获得胜利时，教师不仅要及时总结学生完成技术动作的情况，更要让学生回味胜利取之不易，培养学生坚韧不拔的毅力，不畏艰难的勇气，勇于拼搏的精神，继而教育引导学生懂得无论学习、工作等都需具备这些意志品质，从而使学生更深刻感受到在人生的旅途上必须具备这些优良的意志和品格，才会勇往直前，不断进步。

3.在球类项目的教学中，结合其集体性和竞争性的特点，培养学生群体意识，应变能力，团结合作，充分发挥集体力量，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，决不允许施以报复的手段；要正确对待裁判的漏判、误判，要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。

4.在体育教学中，组织教学比赛、达标测验、单元技术考评是经常要做的事情，教师应很好地利用这一时机对学生进行挫折教育。让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的，如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时，教师要注重培养学生的自我调节心态的能力．养成良好的个性心理素质，使他们清楚失败的是成绩，决不应是精神和人格，从而塑造他们豁达、开朗的性格和永不服输的心理素质。

四、结语

11.在初中体育教学中开展德育教育 篇十一

关键词：中学；体育；德育；教育；渗透

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-094-01

在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。初中阶段是人生黄金时代的开端，一个人思想品德的优劣，在初中表现尤为明显。本文就初中生个性特点及在不同年级体育教学中德育工作的形成和内容也有所不同，提出来供大家参考。

一、初中一年级学生自控能力较差。此阶段德育工作的重点是

1、结合体育教育开展校纪、校规和《中学生日常行为规范》、《学生体育课常规》的教育，开展做一个合格中学生、体力竞赛等活动，通过队列、队形训练或军训，宣传雷锋、邱少云等英雄事迹，培养学生具有严格的组织纪律性和集体主义观念。

2、利用室内课，结合具体事例向学生讲解体育理论，宣传体育教学目的、任务和"中学生体质健康标准"等要求，使学生明确体育的重要性，培养锻炼身体的习惯，为终身进行体育锻炼奠定良好的基础。

3、结合不同的教学内容，列举领袖人物、中外科学家热爱体育活动、长年锻炼身体的事例。鼓励学生要用勇敢、顽强的意志，坚忍不拔的精神去完成学习任务。

二、初二年级学生正是身体发育的高峰期，利用青春期开展各项体育活动

1、结合田径、体操、球类、武术等不同教材，通过体育史让学生了解这些项目发展过程及比赛规则，特别是我国近几届奥运会上取得的巨大成绩，但有些项目与先进国家仍存在差距，教育学生热爱体育，培养正确的体育动机和良好的体育观。

2、言传身教，启发学生对掌握体育的主要的思维力，经常开展一些中型的比赛和游戏活动，侧重培养学生勇敢、顽强、机智、灵活等优良品质。

3、通过不同的教学内容，使学生明确活动的性质，体验健康的身体是事业成功的基础。教师要对那些体质差、对体育缺乏信心的学生多做些思想工作，并要求做到动之以情、晓之以理，从而使学生端正学习态度，激发他们为实现崇高理想自觉参加体育活动的积极性。

三、初三年级的学生逐步趋于成熟，此阶段德育工作的主题是

1、结合体育家的重大赛事，经常进行说理教育。

利用当地条件，经常组织越野跑等活动，要求学生在身体练习中克服个人欲望，按照集体的共同义务来决定自己的行为方式。

2、通过体育教学，使学生了解体育与德育的辩证关系，从而对世界观、人生观、价值观有正确的认识。

3、利用每节课的开始部分，简要介绍一些体育新闻，结合我国体育健儿在国内外大赛中取得的优异成绩，不断激发学生的民族自尊心和爱国主义精神。

四、突出教师的表率作用

在体育教学中，向学生进行德育教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”外，还要有高尚的思想道德素养。给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。

五、结合偶发事件的处理进行教育

体育教学过程中，偶发事件时有发生，思想品质上的种种弱点就会在偶发事件中表现出来。这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行正确引导，少批评，多表扬，以正面教育为主，使学生沿着正确的轨道成长。提高学生对是非的判别能力，达到进行德育教育的目的。

1、处理方法要灵活。2、采用的手段要多样。多利用无声语言(眼神、动作、表情)与有声语言相结合的方法，尽量使学生在心理上认同。3、语言运用要恰当。对出现的问题判断要准确，使用语言要恰当，切不可过多使用非教学语言，更不能挖苦讽刺。评价也要恰当，不能伤人自尊心。4、课下处理要及时。对于有些问题需要课下解决时，一定要及时，不能拖延，否则，同样的问题下节课还可能再出现。

总之，思想品德教育不能停留在一时一地，也不是我们体育教师通过几节课所能解决的，而是要通过学习、生活、社会、环境等方面，进行不断的净化教育，才能逐步收到成效。并要通过不同的方式经常接近、了解学生，掌握他们的动向，经过思想工作后，初中生的心理逐步趋向成熟。结合前后过渡期的实际和我们体育教学独有的特点，对症下药，从而收到良好的教学效果。

12.初中体育德育实践案例 篇十二

一、发挥教师的言传身教作用, 让教师成为学生的表率

作为体育教学活动的直接组织者、德育教育的主要实施者的教师, 在整个德育教育中起着非常重要的作用。初中生正处于世界观、人生观、价值观的形成期, 他们具有很强的向师性, 教师往往会对学生产生潜移默化而深远的影响。因此, 教师要提高德育教育的有效性, 帮助学生树立健全的人格、高尚的道德, 就首先必须要重视提高教师自身的道德修养, 发挥教师的言传身教作用, 让教师成为学生的表率, 让学生敬之、学之。

作为新时代的体育教师, 我们不仅要精通体育学科知识, 具有扎实深厚的专业功底, 健康的体魄, 还要具有高尚的道德情操与思想品质。这正是教书育人的集中体现。这需要教师从小处着手, 大处着眼, 不断提高自身的文化修养与道德水平, 要向学生展现的是一个充满爱心、形象高大的教师形象。

从大的方面来说, 教师要具有爱心、真心地热爱学生、关心学生, 想学生之所想, 急学生之所急, 把学生当作自己的孩子一样来疼爱, 当作正在成长的小树苗用心呵护。把爱的阳光洒向教室的每一个角落, 洒向每一个学生的心田, 让学生感受到教师的热爱、公平、公正、关心、理解与期待。这样不仅可以拉近师生关系, 为教学活动的顺利开展奠定基础, 更能发挥教师的身教作用, 在无形中促进学生道德水平的整体提高。

从小的方面来说, 教师要注意自己的一言一行、一举一动, 要文明用语、礼貌待人、衣着大方、穿着整洁等等。这些看着似乎是小事, 但所起的作用却是巨大的。教师与学生的接触最多, 只有注意自己的言行举止, 才能让学生受到无形的感染, 而对学生产生潜移默化的影响。

只有坚持做到教师身为先, 要求学生做到的, 教师首先要做到, 才能发挥教师的身教作用, 这比起单纯的说教更有影响力, 更有效果。

二、结合具体的教学活动, 让学生在活动中得到道德的陶冶

体育与德育二者是一对统一体, 并不能割裂开来, 独立实施, 而是需要有机地结合在一起, 渗透于无形, 也就是将德育教育的实施有机地渗透于体育教学活动之中, 实现二者的统一, 这样才能取得事半功倍的效果。这就需要体育教师要深入挖掘, 结合具体的教学活动来实施德育教育。

1. 利用健美操来发挥健心功效。

健美操是一种融体操、音乐、舞蹈于一体的体育项目, 可以增强人的体质、锻炼人体协调性, 具有增进健康、塑造体形、陶冶情操的作用, 除有健身价值外还有健心价值。它融入了音乐与舞蹈, 对形体美与动作美有严格要求, 需要保持收腹、抬头挺胸来完成动作的训练, 更利于形成良好的站恣, 感悟健美操之美。其次, 它还激发人上进。健美操大多以集体方式展开训练, 伴随着欢快的音乐, 迈出优美的步伐, 可以将消极情绪、烦恼抛出体外, 激发学生奋发向上、更能增强人的自信心, 使学生对学习与生活充满信心与激情。

2. 利用竞技活动增强学生竞争意识。

现代社会是一个充斥着竞争的时代, 竞争意识是现代人才所必备的素质。初中生有着很强的好胜心, 因此在体育活动中, 我们可以开展更多的竞赛项目, 如跳绳比赛、个人项目比赛等等, 以此来激发学生的求胜心, 逐步增强学生的竞争意识。

3. 利用团体活动增强学生合作意识。

现在的初中生大多为独生子女, 独立意识强, 合作意识低, 这是普遍存在的问题, 通过团体类活动, 如足球比赛、拔河比赛、接力跑, 可以让学生充分感受到个人与集体的关系, 为了取得胜利, 单靠个人的努力是远远不够的, 只有大家团结一致, 心往一起聚, 劲往一处使, 让学生感受到团结的力量, 这样才能增强学生的合作意识, 让学生与他人和睦相处。

4. 激发学生爱国情感。

我国有着悠久的历史文化, 在教学与活动中, 我们可以为学生播放相关的视频画面, 如历届奥运会上奥运健儿的身影, 夺取金牌那激动人心的时刻等, 这样不仅可以让学生深入地了解体育文化, 激发学生参与体育训练的意识, 而且可以增强学生的民族自豪感与自尊心, 激发学生爱国情感, 这对于学生的情感是一次洗涤与提升。

13.初中体育教学中渗透德育教育论文 篇十三

摘要：初中生的身心在不断地发生着变化，他们的思想还不成熟，容易受到外界的干扰，因此初中体育教学要充分考虑到学生的个性特点，从学生的实际水平出发，采取多种有效的教学方式，积极向初中生渗透德育思想，这样不仅能够确保初中生掌握体育知识与技能，还有利于培养初中生良好的道德品质和行为习惯。本文旨在探讨初中体育课堂如何有效的渗透德育教育。

关键词：初中体育;行为习惯;道德品质;德育教育

随着素质教育的不断深入，德育教育越来越受到重视，只有把德育思想在各个学科中向初中生进行渗透才能够确保初中生健康的发展。体育课作为初中教育阶段的重要课程，必须要在教学过程中渗透德育思想，提高初中生的身体素质和道德品质，促进初中生养成良好的行为习惯和学习习惯。初中体育新课程标准明确提出：体育教育要以促进学生的身心健康和综合素养为目标，贯彻“健康第一”的指导思想，不断激发学生的体育运动兴趣，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。初中生正处于身心发育的关键时期，但是很多学生长期以来形成的贪玩、自私、孤僻等性格容易导致他们沾染不良习气，甚至有的初中生走上犯罪道路。因此，初中体育教师必须要根据初中生的思想、个性、情感等规律，真正地将德育灌输在各个教学环节中，坚持生本教育理念，创设开放的教学情境，让初中生认识到体育锻炼的重要作用，树立健康的体育运动意识。本文将根据笔者的实际初中体育教学经验，探讨德育教育在初中体育教学中的渗透途径，希望对初中体育教学有所帮助。

一、将德育教育目标与体育教学内容有机结合，注重学生的主体地位

体育教师要根据初中生的发展规律合理选择体育教学内容，按照体育教材的特点科学有序的渗透德育教育。还要充分了解体育教材，寻找体育教学与德育教育的结合点，注重初中生的主体地位，在课堂教学中给学生提供自由发挥的空间，改变传统体育课“一言堂”的教学模式。比如在教初中生进行接力跑时，我会设计游戏化的教学情境，将普通的接力棒换成两个篮球，也就是站在跑道一端的学生要抱着两个篮球跑到同伴面前，将篮球传递给同伴，在传递篮球过程中篮球不能掉落，然后接过篮球的学生继续抱着两个篮球跑向下一个学生，以此类推。这样的.教学方式比较轻松，学生的参与热情也比较高，能够较好的激发初中生的兴趣，提高初中生的团队协作能力和合作意识，促进学生主体地位的提升。体育教师还可以利用中长跑训练初中生的耐力以及坚韧不拔、吃苦耐劳的精神;利用各种体育器械锻炼初中生勇于拼搏、积极进取的品质;利用篮球、足球等比赛激发初中生的集体精神。

二、体育教学中渗透德育教育要结合学生实际，教学面向全体初中生

在实际的初中体育课堂上，很多体育教师教学脱离实际，与学生的情况不符，使初中生对体育课堂失去兴趣，也无法在教学中渗透德育教育。有一些体育教师受到应试教育的影响较为严重，只关注体育尖子生的成长和发展，对于体育后进生不闻不问，使初中生的体育水平出现两极分化。我在日常体育教学中积极学习体育新课标，教学面向全体初中生，因材施教，让学生在体育学习中感到快乐，并且我会及时观察初中生的思想动态，善于与学生沟通交流。比如在跳高课上，很多初中生都认为自己无法完成教师要求的动作和任务，在内心里产生畏难情绪，甚至有的学生直接放弃跳高训练，因此体育课的跳高训练往往都以失败告终。针对这种情况，我先进行及时的分析，学生跳高失败的原因与身体素质和体能有关，但是与学生的内心思想也有联系。所以我与学生进行充分互动，给学生讲解跳高的具体步骤和防护措施，并给学生做出详细的示范动作。当学生跳高失败时鼓励学生不要放弃，坚持就是胜利;当学生跳高成功时表扬他们继续努力，发挥潜力学习更多的跳高动作。

三、对学生生进行德育教育要具体化和灵活化，提高学生的课堂参与度

在初中体育课堂上对学生进行德育教育的最直接的方式就是选择学生日常生活的典型事例进行榜样教育，使德育教育更加具体化和灵活化。德育教育主要包括意志品质、精神文明、道德观念、行为习惯、身心健康等，体育教师既要认真完成体育教学任务，还要不失时机地渗透德育，提高初中生的课堂参与度。我经常会利用国家女子排球队和国家乒乓球队的战绩去教育初中生，让他们知道学习体育不只是为了强身健体，还可以为国争光，从而激发初中生的民族自豪感和荣誉感，提高他们的爱国主义情感，使学生养成艰苦拼搏、自强不息的优秀品质。如今很多初中生的纪律观念较差，上课散漫，态度不积极，沉迷网络等，针对这样的情况我给学生提供了许多改变和学习的机会：上体育课时要求学生准时集合;按要求站队;体育活动按规则和要求进行;定期组织学生参加体育知识讲座等，希望能够让他们明白学校是有组织有纪律的，课堂是需要全体学生共同维护的。

四、将德育教育渗透于初中体育教学评价中，促进德智体美全面发展

体育教学是教师和学生双向互动的过程，需要双方都发挥主动性和积极性才能够完成教学任务。在初中体育课堂上，初中生的行为方式和思想动态会及时有效的表露出学生此时此刻的真实感受，因此体育教师要善于观察，发现学生的细微变化，详细了解每个学生的具体情况，做到心中有数。在体育教学评价中渗透德育教育具有得天独厚的优势，因为评价的过程就是很好的德育机会，体育教师必须严格把握评价的方式和力度，积极改善初中生错误的行为和思想，促进初中生德、智、体、美全面发展。比如对于同一个体育教学项目，在同样的条件下，有的初中生则表现出较强的好奇心和求知欲，能够主动配合体育教师完成体育训练，并且积极探索新的体育训练方式。而又的初中生则表现出漠不关心和缺乏兴趣，不能按照体育教师的要求进行体育训练。这时体育教师要根据学生的个性差异去引导他们，使每个学生都养成良好的体育锻炼意识和道德素养，将来成为对社会有用的人才。

综上所述，在初中体育教学中渗透德育教育任重而道远，不仅需要初中体育教师积极发挥主导作用，改变传统的体育教学观念，创新体育教学方式，提高课堂教学效率，拓展教学资源，找到体育与德育的结合点，还需要全体初中生提高思想意识，积极配合体育教师进行体育知识和技能的学习，发挥主动性和积极性，改变不良的行为习惯，养成爱学习、爱生活的好品质，从而在走出校门以后能够尽快适应社会，成为社会的中流砥柱。

参考文献：

[1]叶秀环.初中体育与德育的融合让课堂流光溢彩[J].新课程学习(中旬),(2).

14.初中体育德育实践案例 篇十四

1.1初中体育德育教育确立“以人为本”的原则

初中体育德育教育是一项长期培养的过程，它需要教师在培养学生掌握基本体育技能、体育锻炼知识和专业项目技术的同时，更注重培养学生的行为规范、社会主义荣辱观、健康教育、安全教育、法制教育和感恩教育。

1.2初中体育德育教育贯彻终身教育思想

德育教育是学生进行社会生活和工作学习的道德观和法制观，它的思想锻炼和能力培养应该贯穿于学生的整个初中体育教学过程。随着社会的.发展和道德观念的进步，对于学生的爱国主义、集体主义精神和道德素养的培养提出了更高的要求，需要学生养成终身教育的思想观念。

1.3初中体育德育教育要突出学生的主体地位

15.初中英语教学德育渗透的实践研究 篇十五

一、课程导入环节

教师往往需要在上课之初设置一些活动, 帮助学生热身, 调动情绪, 激发热情, 进入到语言教学的情境中, 同时帮助学生预知新授课。导入环节活动的内容与形式设计需要与教学内容密切相关, 其中所涉及的德育目标的选取更需要与单元的主题相契合。例如, 我们在讲授盲人Eric成功登上珠穆朗玛峰一课时, 我们就根据授课内容设置了学生的亲身体验活动。上课伊始, 我们可以请一些同学自愿参与到体验盲人活动的游戏中。通过蒙上他们的眼睛, 要求他们完成一些指令任务, 让同学们亲身体会到盲人做事的种种不易, 从而让他们感同身受地理解主人公登顶珠峰的艰难与难以想象, 进而去体会其背后所蕴含的精神与力量。

同样, 在You Find What You Are Looking For一课中, 我们在导入环节向同学们提供一幅图片, 向同学们提问他们看到了什么。在不同的回答中, 帮助学生思考并领悟人们在面对同一件事情或同一个地方时, 是我们的目光聚焦所在决定了我们对同一事物的不同印象, 换而言之, 是我们的态度决定了我们所看到、所经历的一切, 积极乐观的态度会引领我们走向美好的生活。

新授课还未开始, 德育渗透已先行一步。

二、新授课环节

作为一门语言的学习, 词与句的学习与分析总是必要的。遇到适合于德育渗透的单词我们可以巧妙地通过造句, 将一种理念、一种精神融入其中。Attitude decides everything.就是一个很好的例证, 而这样的例证在我们的英语教学中是随处可见的。

英语教材中每一个单元里都会有一篇主题文章。我们在对其篇章结构、写作手法进行分析的过程中, 可以将文章的内容与单元的主题紧密结合, 不断复现单元的主题精神, 从而达到对学生理解的固化作用。

仍以Eric登山一课为例。我们在速读的环节引领学生抓住文章的中心思想:Eric以一种永不放弃的精神和态度成功登顶珠峰。接下来要求学生们细读文章, 分析哪些句子反映了主人公Eric的哪些品质与精神。当我们把这些帮助Eric取得成功的品质与精神的单词分析出来并呈现在黑板上时, 我相信学生们也对成功地含义有了更为深刻的理解, 相信在不久的将来, 他们也会用自己的行动来书写他们对于成功的感悟。

三、夯实巩固环节

这一环节通常是每一节授课的最后阶段。我们通常会由一些同学来总结当堂课所学, 总结的过程就是一个夯实所学的过程, 那么从课程开始到新授课结束所有的德育渗透的重点都会在此时得以复现, 得到强化。效果自然是极好的。

作业环节同样是不容忽视的一个进行德育渗透的重要环节。老师如果对这一环节给与充分重视, 你会发现它不但会巩固夯实学生们当堂所学的知识点, 也同样能够将德育渗透自然融入其中。

Eric是我们学习的文章中的主人公, 是我们学习的榜样。那么同学们身边是否也有这样的朋友呢?或者, 在他们所看故事或电影中是否有相似经历的英雄偶像呢?拿起笔写下他们的故事吧!像这样的作业布置, 既锻炼了学生们的语言运用能力, 又复现了我们的德育渗透点, 一举两得的事情, 为什么不试试呢!

四、命题环节

任何一门知识的学习通常是辅之以习题的操练, 对于以顺利通过中、高考为拼搏动力的学生来说, 习题更是他们学习生活中的必需品。作为教师, 如何将这一环节利用好呢?

命题中很重要的一个原则就是将试题与时事要点相结合, 而时事要点的选取自然是要以传递正能量、帮助学生拓展书本外的关注点为出发点, 这同样是进行德育渗透的又一个重要环节。

记得在一次模拟考试的命题过程中, 适逢国家刚刚颁布9月3号为公共假期, 在那期间, 又赶上印度总理莫迪访华。于是笔者在试题中加入了这两个时事热点。一是想提醒学生们铭记历史, 珍惜当下。二是要提醒学生关注我们的邻居---印度, 这个学生极少重视的国家, 这个与我们有着很多相似之处的发展中国家, 通过比较异同, 希望能够引起学生们对这个国家的关注, 关注他们的崛起与对我们国家的潜在威胁, 拓展学生的视野, 增加他们思考的维度。

德育的渗透无时不在, 关键在于我们教师能否寻找到合适的契机;德育的渗透无处不在, 关键在于我们教师是否有一双善于发现的眼睛。于无形处实现教育的有效渗透是教育的最高境界, 这就对我们教师自身的素质提出了更高的要求, 毕竟榜样的力量是无穷的;上施下效的力量不容小觑。作为学生成长路上的引领者, 教师唯有不断提高自身的业务素养、努力做到德行双修, 我们才会培养出真正的有道德、有修养、有担当、有眼界的未来社会的建设者, 我们的国家才会有长久的祥和发展。

初中阶段是孩子身心发展变化较为剧烈的时期, 是他们人生观、世界观与价值观初始形成阶段。做好这个阶段的学生的德育教育工作尤为重要。如何做好是每一位中学教师都应该深入思考并努力实践的一项重要工作。

教师们任重而道远。

参考文献

[1]尹良柱1.赫尔巴特的《普通教育学》主要内容.wenku.baidu.com.2011.11.30

16.浅谈初中体育教学中的德育 篇十六

关键词：德育；学校教育；体育教学；渗透

一、体育教学中德育的途径

1.教师应树立良好的形象，做好言传与身教

教师是教育的主导者。在教与学的过程中，教师自身的道德品质、行为等都会对学生产生深刻的印象，会起到潜移默化的作用。如老师上课不认真负责、放任自流、教学态度不端正、业务不精、不注重个人形象等都将会对学生产生消极的作用。教师要不断加强自身修养，提高个人素质。在日常生活中，教师的穿着要大方得体，言谈举止更应起到表率作用。现在的中学生都是“00后”的孩子，都崇尚个性自由，加之又正处在青春期，他们都比较喜欢崇拜偶像。体育教师本身就比较偏爱运动，阳光活力可谓是他们的标志。体育教师在教学中要注重对学生的个性引导，加强教师个人魅力对学生的导向作用，把言传与身教结合起来。

2.结合教学内容进行思想品德教育

内容丰富、范围广泛、灵活性强是体育课程的重要特点，这些特点可以作为对学生进行思想品德教育的有效依托。由于体育节目的形式不同，相应的教育效果会有所不同，教师要善于把握差异，来对学生进行思想道德教育。例如，通过参加运动负荷较大、具有挑战性的体育项目，可以锻炼学生的抗挫折能力；通过对抗、跨越障碍等运动项目，在一定程度上增加运动难度，可以锻炼学生克服困难的勇气。

3.因势利导，言传身教

每班总有一些调皮的学生，他们不太会主动安静下来，贪玩，自制力比较薄弱。这部分学生虽然没有很多，但影响很广，甚至可以影响一个班级的学习风格。这一部分学生的共同特性是对体育活动很感兴趣，体育教师要抓住这一特性，在课内外的接触及体育活动中，要因势利导，言传身教，潜移默化地对这部分学生进行品德教育。

4.把握时机，结合偶发事件的处理进行思想品德教育

在日常教学过程当中，偶发事件经常发生，这是学生的思想道德水平的真实体现，体育教师要善于观察，把握时机，抓住典型，及时处理，充分利用学生的情况来表扬或批评，提高学生的辨别能力，从而达到思想道德教育的目的。

二、体育教学中德育的方法

情感态度与价值观是体育教学的三维目标之一，如何在体育教学中更好地渗透德育，是体育教师必须思考的问题。下面提供几种德育方法，作为指导教学的参考。

1.暗示提醒法

身体暗示法是体育教学中的一种思想道德教育方法。在矫正学生不良行为的同时，还可保护学生的自尊心不受伤害，从而不会产生逆反心理，使广大学生心悦诚服。比如，在课堂教学中发现一个学生的注意力分散，做小动作，老师走到学生的面前，然后给他一个眼神，或做一个手势，作为提醒或警示，这要比当众批评指责更能让学生接受。

2.实践锻炼法

体育是实践性很强的学科，它以身体练习为主，并且本身具有特定的思想内涵。体育教师可借助各种体育项目的实践与锻炼，来提升学生的道德水平。如，学生可以在耐力性项目的实践中磨炼意志品质，在体育舞蹈、艺术体操等的练习中感受美，这都是体育教学与其他学科的区别之处。体育教师应结合体育项目的特点，有目的地对学生实施教育，让学生在体育实践与锻炼过程中陶冶情操，磨炼意志，培养正确的人生观与价值观，形成良好的思想品质。

3.激励竞争法

竞争是一种普遍的社会现象，良性的竞争可以激发学生的荣辱感与进取心。在体育教学中，采用激励竞争法对学生进行德育，既能树立榜样，又能激励落后。这就要求教师做到以下几个方面：首先，教师要树立正确的导向机制。在组织教学中，对学生的竞争意识和行为要及时观察并加以适当引导。其次，提供公平合理的竞争平台。对学生进行纪律教育、法制教育，培养学生良好的社会适应性。

4.时机捕捉法

教师要善于捕捉学生心目中的闪光点，有针对性地启发，推动其转型。比如在耐力赛中，有学生跌倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动实例，应及时给予学生适当的鼓励和赞美，这有助于培养学生顽强的勇气，拼搏进取的干劲，为集体争光的精神。对于偶尔出现的不良事件要及时处理，及时给予适当的批评和教育，提高学生的辨别能力。

5.情感感染法

教师的言行举止能够影响和感染学生。加强教师个人修养，提高教师综合素质，营造良好的教学氛围，提高教学效率。教师新的教学方法、和谐的师生关系、科学合理的分组，为学生创造了平等、和谐、相互尊重、相互友爱、团结友爱的良好环境，这不仅有利于促进学生对知识的学习和掌握，也有利于学生良好道德品质的形成。

总之，道德教育是体育教学中不可缺少的一部分。体育教学中，要把德育内容，具体化和直观化，使之成为可见、可测、可评、可操作的实际内容，不仅要重视德育的过程，还要重视德育的效果。当然实际的德育还要考虑学习情境、学生个性等诸多的变化因素，如何进行切实有效的德育教学还需要继续探究。

参考文献：

倪胜.浅谈体育教学中的德育[J].中学教学参考，2014（5）.

17.初中体育德育实践案例 篇十七

【案例信息】

案例名称：人教版初中二年级《篮球体前变向换手运球》 导读教师：康栋(西城教育研修学院 中学高级)【导读文本】

各位老师大家好！今天我们讨论的话题是初中篮球的体育教学。在此，我们为老师们带来了一节初二男生篮球体前变向换手运球的课堂实录，供大家学习探讨。在案例评析前为加深课的印象和对案例有一个概况了解，我向大家简要介绍本课的教学设计及观看时应注意和关注的问题：

一、指导思想与理论依据

该课依据《体育与健康课程标准》水平四的基本理念和要求、参照人教版《体育与健康 7 ～ 9 年级（全一册）》教材及教师教学用书，针对七年级学生的年龄特点、心理需求、身体素质状况而设计。

课堂教学中，在充分发挥教师主导作用的前提下，从学生身心健康发展需求出发，努力构建学生在体育课堂教学中的主体地位，引导学生在学练中开动脑筋，积极思考，注重激发学生的学习兴趣和练习欲望，师生共同努力创设轻松和谐的教学氛围。

二、教学内容

本课的教学内容是篮球体前变向运球，是七年级教材的主要内容之一，是篮球比赛中应用最广泛的运球技术，其方法简单、实用，经常练习不但可以提高运球突破能力，还可以提高手控制球的能力和手脚协调配合程度，其中手脚协调配合与保护球动作是技术的关键环节。

针对初二男生的对运球技术掌握的情况，本节课确定教学的重点为：手按拍球的部位和球的落点；难点为跨步、转体、探肩的动作及其协调配合。

三、教学方法的选用

通常篮球体前变向运球技术教学采用的教学方法和步骤是： 1.原地做体前变向换手运球。2.行进间较慢的速度做体前变向运球。3.按照一定的路线做体前变向运球。4.设置障碍物做体前变向运球。5.消极防守做体前变向运球。6.积极防守下做体前变向运球。7.在比赛中体会体前变向运球。我根据以上的教学步骤和多年的教学经验，首先采用了 “突破封锁线”的游戏，让学生体会变向在篮球运球突破中的作用，引发学生学习的兴趣，加深学生对技术要领的理解； 为导入新教材做好铺垫。在学习体前变向运球技术时，教师在讲解示范的基础上，通过学生模仿练习、过障碍做体前变向换手运球、限制条件下的一对一对抗练习引导学生由简到难的掌握技术动作要领。

四、教学的特色

1.教学中始终围绕运球技术，设计由浅入深、从徒手练习到持球练习、从消极防守到一对一对抗中的条件限制防守的学练步骤，取得了良好地教学效果。2.教法丰富多样，针对性强； 3.教学组织高效流畅； 4.学生学练积极性高，师生互动及时，课堂氛围好； 5.实战运用，突出篮球特点。6.教师语言表达简明扼要，很好的体现了精讲多练的教学要求。

五、观看案例时应关注的问题

1.教师是如何通过分析变向运球技术特点，并针对学生的设计情况把握教学的重难点？

2.教师选用或创新了那些教法或学法？选用或创新教学方法的依据是什么？ 3.初中篮球教学中如何恰当的应用游戏法教学、如何创设创设情境激发学生的学习兴趣？

案例展示

【案例信息】

案例名称：人教版初中二年级《篮球体前变向换手运球》 讲课教师：李江泰(北京市第十四中学)【教学设计】

（一）指导思想与理论依据

本课依据人教版《体育与健康 7 ～ 9 年级（全一册）》以及《课程标准》水平四的基本精神和要求，针对七年级学生的年龄特点、心理需求、素质状况而设计。教学中，在充分发挥教师主导作用的前提下，从学生身心健康发展需求出发，努力构建学生在体育课堂教学中的主体地位，引导学生在学练中开动脑筋，积极思考，注重激发学生的学习兴趣和练习欲望，师生共同努力创设轻松和谐的教学氛围。

（二）教学背景分析 1．教学内容分析

篮球行进间体前变向运球是七年级教材的重要内容。它是篮球比赛中应用最广泛的运球变向技术，其方法简单、实用，经常练习不但可以提高运球突破能力，还可以提高手控制球的能力和手脚协调配合程度，其中手脚协调配合与保护球动作是技术的关键环节。本次课是在前两次课基本掌握基本运球技术的基础上，学习“行进间体前变向运球”这一技术动作，变向换手对球的方向、球的高度的控制，以及与蹬跨、转体、探肩动作的协调配合非常重要。另外学生要注意对球的保护，提高技术的实战运用意识。2．学生情况分析

初二学生的年龄为 13、14 岁左右，该年龄段的学生正处在生长加速期，也称为青春期初期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲，这个时期的学生神经灵活性高、反应快，容易接受和学会新的动作，对篮球项目有很大的兴趣，这对实现教学目标极为有利。但初中学生安全意识较差，自我保护能力弱，容易出现伤害事故，在教学过程中教师要加强安全教育，采取切实可行的安全防范措施。

（三）教学目标

1．知识与方法目标：学生知道体前变向运球技术在篮球实战中的作用，知道提高控球能力的几种练习方法。

2．运动技能与身体素质目标：学习行进间体前变向运球技术；发展学生速度、力量、灵敏性等身体素质。

3．心理品质和教育目标：培养学生认真刻苦、积极向上的进取精神和自我表现力；提高学生观察及判断能力。

（四）教学方法与手段

根据学生的认知水平和实际能力，本课主要采取创设情景，提高兴趣；设置疑问，激发参与；由简到难，循序渐进的方法；通过模仿练习、合作练习、限制练习等多种方法，使师生之间互相帮助，互相学习，互相指导评价，互相勉励提高，共同完成学习目标。

（五）教学资源：篮球 40 个；标志桶 8 个；展示板 1 块

（六）运动负荷预计： 1、预计练习密度： 35%--40% 2、全课平均心率 120 — 140 次 / 分 【教学反思】

本节课体现了“健康第一”的指导思想，促进了学生身心发展，教材内容选择符合初中男生的年龄特点和性别特点，具有良好的锻炼价值。在教学中突出了学生的主体地位，充分发挥学生的自主性、积极性，调动学生参与体育活动的兴趣，课堂气氛活跃，使学生在“动”中学习，在“动”中掌握并熟练技术动作，学生在教师的正确引导下，经过多种方法的练习，掌握动作的水平不断提高，约 75% 的学生较好的掌握了体前变向运球技术，达到了本节课预期的教学效果。在组织教学上，根据教材特点和学生活动，合理布置场地、有效摆放器材，通过“无球的诱导游戏——有球的技术模仿练习——限制防守的对抗练习”的教学程序，较好地完成了本节课的教学目标，为下次课的学习打下了良好的基础。需要改善：

1．在教学过程中，对个体差异关注的还不够，今后教学中需要注意。2．在篮球技能学练中，应根据上课的场地条件将有限的场地器材最大化的发挥作用。

案例评析

【案例信息】

案例名称：人教版初中二年级《篮球体前变向换手运球》 评析教师：康 栋（西城教育研修学院，中学高级）

马颖涛（北京教育学院宣武分院，中学高级）

李江泰（北京市第十四中学，中学高级）

【评析文本】

该课的教学内容为初二男生的篮球 体前变向换手运球的新授课，经常练习可以提高运球的突破能力；提高手控制球的能力和手脚协调配合的能力。教师在研究教材的基础上，根据初二男生的学习基础 把教学的重点为：手按拍球的部位和球的落点；难点确定为跨步、转体、探肩的动作及其协调配合，教学的重难点把握准确、合理。教学中，教师首先采用了 “突破封锁线”的游戏，让学生在游戏中体会变向在篮球运球突破中的作用，这样既激发了学生学习的兴趣，也为下一步学习变向运球技术做好铺垫。

在学习体前变向运球技术时，教师通过讲解、学生模仿练习、过障碍做体前变向换手运球、限制条件下的一对一对抗练习引导学生掌握技术动作要领，起到了很好的教学效果。

从教学过程中可以看出，教师善于动脑，勤于思考，根据学生的身心特点，教师设计的教学策略是：创设问题情境，激发学校兴趣（通过 “突破封锁线”的游戏，引导学生了解如何突破，引出本课教学内容）——分析问题、解决问题（向学生介绍变向运球技术，初步学习技术动作）——反复练习（通过学生模仿练习、过障碍体前变向换手运球）——实战应用（限制条件下的一对一对抗练习引导学生掌握技术动作要领）。从以上教学策略中可以看出，教师采取了探究学习的教学思路，既通过情景设置让学生主动的参与到学习过程中，然后教师让学生带着如何在运球突破、变向运球的正确技术等问题进行学习，通过这样的教学首先起到以下作用： 1.学生的学习是动态的生成过程； 2.学生不但掌握了知识、技能，而且能够很好的理解变向运球在篮球实战中的作用。

本课教学思路清晰，教学环节紧凑，教学方法多样，符合学生的身心特点，教师基本功扎实，善于调动学生学习的积极性，由此可以看出该教师有很强的教学组织能力和课程的实施能力。

纵观整节课堂，教师通过合理的教学思路，选用恰当的教学方法和手段，很好的达成教学目标，本课有以下两点值得商榷：

1.在初学变向运球 技术，应注意纠正学生的错误动作，并引导学生相互观察，相互纠正。

2.两人相对运球过障碍的难度比较大，建议让学生在本节课中做连续运球过人、圆圈运球变向等基础性的练习，在下节课可安排难度较大的练习。

思考与活动

1.根据初中学生的身心特点，制定一份原地单手肩上投篮新授课的课时教学计划。

2.根据初一学生的身心特点，设计一份篮球传接球的游戏。

3.如何在篮球基本技术教学过程中培养学生的篮球意识，通过专题学习，结合平时教学，谈谈自己的体会。4.结合篮球专题讲座，以及教学实践设计一份针对初二女生的篮球运球的评价标准。

参考资料

【相关资源】

1.朱瑛:渐进式体验——对初中排球运动教学的影响，文理导航，2011年8期 2.林书民:关于初中排球教学的思考，新教育，2011年6月

3.叶方士:浅谈合作在初中排球教学中的运用，吉林教育，2011年11月 4.丰国富:初中排球自传练习的五个步骤，教学世界

【参考文献】

1.《体育与健康教师教学用书》（全一册），人民教育出版社

2.毛振明，于素梅主编：《计划编制技巧与案例》，北京师范大学出版社，2009 年

3.《排球运动》，人民体育出版社，1992 年