学生学习效果分析

学生学习效果分析（共15篇）

1.学生学习效果分析 篇一

学生学习效果调查问卷

亲爱的同学: 你好!欢迎参加本次调查问卷，本课题是全军医学科研计划课题《军医大学教育技术应用标准编写研究》子课题。为充分、有效、合理利用现代教育技术与信息化资源，改革传统的学与教方式，设计构建信息技术条件下军医大学本科专业课程学与教方式，我们拟定此调查问卷来评价经过一学期后你的学习状况，你的回答将为我们的研究提供重要的资料。答案不分对错，对你的成绩不会有任何影响，请按实际情况认真作答。再次，对你的宝贵意见和建议表示感谢！谢谢合作!第四军医大学教育技术中心

《军医大学教育技术应用标准编写研究》课题组

联系人：任芳宁，联系电话：（029）84774720，*** E-mail：yixin523@163.com 1.经过这段时间的学习，你的计算机信息知识与技能是否得到了很大提高？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合 2.你获取各种信息和相关学习资源的能力是否提高了？ A 完全同意 B 同意 C 不确定 D 不同意 E 完全不同意 3．你是否充分利用了各种信息化资源？

A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合 4．你是否对网络安全有了更深的了解？

A 完全同意 B 同意 C 不确定 D 不同意 E 完全不同意 5．你是否在相关网上论坛交流时更遵循礼节和伦理道德？ A 非常符合B 符合C 不确定D 不符合E 完全不符合 6．在这种学与教方式下，是否不断反思自己的学习？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合

7．在课前和课后是否主动地预习、复习和看一些与计算机学习有关的资料？ A 完全同意 B 同意 C 不确定 D 不同意 E 完全不同意 8．你是否经常能认真及时完成作业？

A 完全同意 B 同意 C 不确定 D 不同意 E 完全不同意 9．是否经常与同学交流学习经验？

A 总是如此 B 时常如此 C 有时如此 D 很少如此 E 从未如此 10．是否能与同学合作顺利完成各项实验操作任务？

A 总是如此 B 时常如此 C 有时如此 D 很少如此 E 从未如此

11．对所遇到的计算机知识与操作问题，是否喜欢寻找多种方法来解决？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合 12．在学习过程中，是否能够批判性地理解和认识所学知识？

A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合 13．对于所布置的作业任务，你喜欢

A.按照给出的步骤进行操作 B 按照自己的思路完成 C.直接复制+修改 14.自己是否很喜欢练习操作或尝试制作设计一些多媒体课件及软件？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合

15.你是否对计算机网络信息知识与技能有着强烈的好奇心，很希望进一步了解掌握？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合 16．你是否同意学好计算机对以后的学习、工作和生活有很大帮助？ A 完全同意 B 同意 C 不确定 D 不同意 E 完全不同意 17．是否在计算机课堂和实验操作时注意力集中并能积极思考？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符 18．是否经常用学到的知识技能处理解决生活学习中的问题？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符合

19．对这种学与教方式（传统课堂+网上学习+实验实践）是否满意？ A 非常满意 B 满意 C 不确定 D 不满意 E 完全不满意 20．在现在的学与教方式下，是否与老师的交流与联系更加紧密？ A 非常符合 B 符合 C 不确定 D 不符合 E 完全不符 21.对学校现有的信息化网络资源与环境是否满意？ A 非常满意 B 满意 C 不确定 D 不满意 E 完全不满意 22．对这种学与教的评价方式是否满意？

A 非常满意 B 满意 C 不确定 D 不满意 E 完全不满意 23．网上论坛与答疑是否对你的学习帮助较大？

A 完全同意 B 同意 C 不确定 D 不同意 E 完全不同意 24.是否希望今后仍然采用这样的学与教方式？

A.非常希望 B.基本希望 C.有时可以采用 D.不希望 E.完全不希望 25.你对计算机课程学习有什么想法或建议？

2.学生学习效果分析 篇二

对外开放以来, 中国与世界的交流日益紧密, 中国对英语人才的需求不断增加。在经济全球化和教育国际化的推动之下, 以及中国高等教育的不断发展, 英语教学不再满足于传统的由本国教师来教授课程, 而是直接聘请外籍教师。因此, 中国高校中的外籍教师日益增多。诚然, 外籍教师在英语教学活动中有着他们得天独厚的优势, 但是也有着局限和问题。而无论是教育部门还是学生主体, 都希望通过引进外籍教师来提高学生的英语能力。本文通过调查外籍教师在中国的英语教学效果, 以及大学生对其教学活动的反馈, 分析其对中国学生英语学习的影响, 展现外籍教师教学的利与弊, 剖析其中的原因, 并提出改进措施, 以求最大限度地利用外籍教师资源以促进中国英语教学和学习。

2 研究方法

本次问卷调查分别在电子科技大学 (电子) 、西华大学 (西华) 、成都理工大学 (理工) 进行。共设问卷550份, 有效问卷433份, 涉及433位非英语专业的学生。学生可根据自己对外籍教师教学的不同反映做出选择。另外, 学生也可以从选项外的教学情况以及中外教师的教学异同点阐述自己的观点。此调查采用无记名式, 并告诉调查者不会对他们造成任何影响。

跟踪调查采取随堂听课形式, 对象为电子科技大学2011210108班, 班级人数30人。随堂听课24学时 (外教课) , 访问选定班级2/3以上的学生。

调查问卷共有10个问题, 包括2个背景问题、7个与本文主题密切相关的选择题和1个开放式问题。开放式问题为:你对外教课堂教学的建议。数据统计采用四舍五入, 并保留小数点后面两位。调查的内容和数据如下:

外籍教师英语教学效果及问题分析:表一显示学生的英文水平在三个学校当中有差异。电子科技大学作为重点大学, 学生的英语水平就四六级通过情况来看要高于其他两所高校。三所高校中, 学生练口语的机会基本没有差异, 几乎半数的学生基本不练口语, 少部分的学生自己练习或者和中国同学练习, 而很少有学生有机会和外国朋友练习。

表二显示, 在三所高校中, 都有超过半数的同学对外教课堂很有兴趣。对外教授课感觉很难的学生在三所大学中有所差异, 这一结果可能和学生本身的英语水平相关。而感觉听课很容易的学生在三所高校中的比例差别不大, 都在15%-18%之间, 说明三所高校中英语特别优秀的学生比例差别不大。有50%以上的同学喜欢外教授课的方式。学生认为外籍教师授课方式灵活多样, 扩大了他们的视野。大部分的学生都认为, 如果没有以英语为母语的外籍教师上课, 对他们来说将是一大遗憾。学生们都说, 外籍教师在课堂上有意无意间所提及、所展现、所涉猎, 植根于其内在的深层英语本土文化内涵, 如:价值观、审美情趣、礼仪规范、传统风俗等对学生产生了有利的影响。因为语言是文化的一部分, 并对文化起着重要作用 (邓炎昌、刘润清, 1995) 。

但是师生之间在交流中仍然有许多困难和问题。表二中显示, 外教不是很了解学生真实的英语水平。根据我们的跟踪听课, 我们发现外教与学生在课外的交流很少, 外教没有机会了解学生真实的水平。另外, 在对学生表达的培养方面的问题更为严重。表三显示, 学生在外教课上能够自我表达的时间过短, 80%以上的学生只有5分钟以下的表达机会。而学生表达的主要障碍是英文水平问题, 而外教老师与学生之间的文化差异也对学生的表达造成了一定的负面影响。短时间内学生们无法接受外籍教师在课堂上有意无意间所提及、所展现、所涉猎, 植根于其内在的深层英语本土文化内涵, 如:价值观、审美情趣、礼仪规范、传统风俗等。同时也有一部分学生对课堂主题不感兴趣。在之后的访谈中, 我们发现除了学生自身英文水平以外, 学生认为外籍教师上课的内容安排太随意、缺乏系统性, 课堂效果受到影响。他们不用中国人编写的教材, 这使已习惯于有章可循、有书可依的中国学生感到不知所措、较难适应。学生觉得上完课后很难总结所学内容。也有不少学生认为外籍教师不了解所教学生的具体情况, 包括英语水平、文化传统等, 故授课方式欠妥;有的学生认为外籍教师上课内容的针对性较差, 只有部分学生受益。笔者在听课中也注意到, 外籍教师有些口语课所涉及的内容太浅, 学生们觉得“吃”不饱;而有的内容又太难, 与大多数学生的交际水平相去甚远, 不容易被学生接受而难以达到满意的课堂效果, 所以有80%左右的同学认为外教课上他们不能提高自身的英文水平。

3 外籍教师在中国英语教学中的特点及优势

(1) 语言文化

首先, 相对于中国教师而言, 外籍教师的最大优势就是其母语优势。绝大部分语言教师的母语就是英语。他们地道流利的语言表达容易使得学生对其产生信任和崇拜的感情。学生们对于新鲜的事物总是容易充满无限的好奇心理。外籍教师利用其独特的优势能够吸引学生更多的关注和注意力, 对学习表现出强烈的求知欲望, 在课堂活动中也更容易积极参与和自我表现。其次, 语言是文化的载体。学生学习一门语言, 也是通过这门语言了解一种文化和思维方式。在这一方面, 外籍教师能够通过有目的的课堂活动设计来向学生展示英语文化, 也可以在不经意间通过与学生的交流和互动传递英语文化的魅力。外籍教师亲身讲解和展示英语文化背景和故事, 更加有感染力和影响力, 增强学生学习英语的动力和热情。

(2) 教学方式

风趣幽默的表现风格使绝大多数的外籍教师可轻易带动学生的课堂情绪。在教学中, 外籍英语教师普遍强调以学生为中心, 注重双边和多元活动。这种思想体现在课堂教学上, 外籍英语教师往往特别突出学生的主体作用, 强调学生主动思考问题, 发现并解决问题。外教在课堂上经常使用的教学方法有二人小组、多人小组讨论等方式。他们倡导学生各抒己见, 培养学生独到的见解, 挖掘学生内在的潜力。在课堂上尽可能扩大学生思考和实践的空间。他们重教学内容的获取, 而不太在乎教学的形式;他们注重培养学生综合应用语言的能力, 而不拘泥于语法结构;他们擅长于实物教学, 大量使用图片模型, 借助现代化的手段进行讲解, 使课堂气氛备加生动, 学生一目了然。

(3) 教学管理

不拘一格的教学模式是外籍教师们特别擅长的。外籍教师组织课堂教学时, 尽量创造一种活跃和谐的气氛, 使学生完全放松。他们不介意让学生随意落座, 自由而不受约束;结合某一个节假日, 改变教学内容和上课方式, 让学生准备道具, 进行角色扮演, 从而将授课内容表现出来, 寓教于乐。

(4) 考核方式

外教通常认为学习的过程比考试结果更加重要, 因此外教的课程考试对学生来说压力不大。外教对学生多采取鼓励的意义居多, 因此学生的期末考试成绩较偏高。其次, 在考试形式上外教一般比较灵活, 且内容较简单。外教认为学习的过程比结果重要, 因此考试并不是检测学生学习的最重要方式。另外, 在考试内容上外教一般侧重于考查学生的语言运用能力而不是知识的机械记忆。

摘要：本文通过调查外籍教师在中国的英语教学效果, 以及大学生的反馈, 分析其对中国学生英语学习的影响, 展现外籍教师教学的利与弊, 剖析其中的原因, 并提出改进措施, 以求最大限度地利用外籍教师资源以促进中国英语教学和学习。

关键词：大学生英语,学习效果,调查及优化

参考文献

[1]邓炎昌, 刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社, 1995.

[2]高凡.外籍教师在英语教学中作用和存在的问题[J].武汉科技学院学报, 2005 (11) .

3.学生学习效果分析 篇三

【关键词】高职院校 英语学习 语间干扰 效果分析

【基金项目】本论文为黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题成果，课题名称：高职院校蒙古族大学生英语学习之语间干扰效果分析。课题编号：GG0255。

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0099-01

随着教育改革的不断发展与深入，我国各大高职院校的教学能力与水平也实现了全面的发展与提升。对于院校的学生来说，英语学习不仅是对其自身语言表达能力的培养，同时也是对其交际能力的培养。因此，如何才能在实际的学习过程中合理的处理语间干扰问题，来提升学生的英语学习质量与效率，是现阶段各大高职院校所必须关注的重要课题。

一、“语间干扰”的概念与主要表现

（一）“语间干扰”的概念

我们所说的“语间干扰”，通常情况下指的是人们在进行外语的学习过程中，由于母语与外语之间所存在的用法以及词意等的差异，而对外语学习所造成的阻碍与干扰。

（二）“语间干扰”的主要表现

“语间干扰”在英语学习上主要体现在两个重要的方面，其中一个指的是不同的民族之间，对于同一个现象或者同一个事物所存在的不同理解与不同认知，导致其所出现的同一喻体的联想差异。第二种则指的是不同的民族之间，对于同一意义或者同一现象所存在的语言表达方面的差异。下面，本文就分别针对这两个方面，来对高职院校学生英语学习之语间干扰效果进行简单的分析与探讨。

二、同一喻体的联想差异

我们在进行实际的英语学习时不难发现，英语与国语之间所存在的文化差异主要体现在其对于事物的表达形式上。简单来说，如果同一事物所处的文化背景不同，就等会导致其在进行语言描述时产生巨大的差异，甚至会出现与之截然相反的联想比喻。例如，在英语中，“chicken”通常会被用来形容“无能为力”或者“懦夫”，而在美国的俚语中，“chicken”则更多的是被用来形容“男妓”或者“男同性恋”，但是在中文中，“鸡”这个词却没有这种喻意。再比如，英国人说/He is a wolf.0通常指的是“他身强力壮”，美语则意指“他是色狼”，而中国人说“他是一只狼”，多半指他豺狼成性。在英语中，“dog”通常会被人们形容成能够令人感觉到喜爱的宠物，所以英国人喜欢用“lucky dog”来形容“幸运儿”，但是在中文中，“狗”这个字却更容易让人联想到“狗急跳墙”、“狼心狗肺”、“狗仗人势”等这些不好的方面，与英语中存在着很大的差异。此外，在英语中，“dragon”通常会被当做邪恶的象征，而在中文中，“龙”却是权威与吉祥的象征，能够让人轻松的联想到“皇上”、“皇位”、“真龙天子”等威武庄严的事物。

语间干扰不仅存在于不同的民族之间，就算是在同一英文社会里，同一个词语也会因为其所处环境与场合不同，而具备不同的含义。例如，在英语中，“hang”一般是指“悬挂”，但是当这个词语被应用于运动员之间时，则其所代表的更多的事“悬垂动作”，被用于死刑罪犯中，则指的便是“绞死”了。此外，英语的词义不仅会在形成过程中和社会实践之间形成一种密切的联系，同时也会在社会与人类认知的不断变化中进一步发展与改变。

三、同一事物的表达差异

“语间干扰”在英语学习中还表现为其对同一事物表达的差异。例如，在英文中，我们通常用“wife”、“partner”和“lover”这些词语来表示男女之间的关系，其分别指的是“夫妻关系”、“同居关系”和“情人关系”，而中国的学生却更多的会将其理解成“妻子”、“老伴”和“爱人”，这样就都成了夫妻关系。再比如，在英语中，“grandmother”通常指的是父母双方的母亲，两者通常情况下并无严格区分。但是在中文里，却严格地用祖母和外祖母或者婆婆和外婆来把两者区分开来。这种差异同样也反映在日常生活的各个方面，同样是打招呼，英国人一般说“Good morning”、“Hello”、“How are you”，而中国人则常说“吃过饭了吗”、“你去哪里”、“你从哪里来”这些在中国原本是客套的话，如果译成英文向英国人说，那就很可能被误认为干涉他们的私事而遭反感。对于谦虚的表达，中国人和英国人之间也存在明显的差异。例如英文中的“Thank you for the lovely present.”、“What a lovely roses.”、“I wish you like that！”等是通过赞赏、感谢对方来表示自己的谦虚，而中文则用谦词如“敝人”、“寒舍”、“簿酒”、“便饭”等贬低自我来表示谦虚。

我们都知道，语言并不是孤立存在的，而是深深的扎根于民族文化之中，是对本民族全部信仰与情感的一种反映，语言不仅是文化的一个重要组成部分，同时也是进行文化传播的一种重要载体与传播途径。所以说，如何摆脱这种文化导入而产生的语间干扰，是摆在广大大学英语教学工作者面前的又一严峻课题。要解决好这个问题，首先外语教师要具备双重文化的理解能力。在教学过程中，教师应对词语的文化背景知识作必要的解释，以便学生了解两种文化的异同点。在课堂中教师还应引导学生去注意作品的社会文化背景，提示关键词的社会文化意义，以培养学生的社会文化洞察力和文化差异的感知能力。教师在对一种文化内容进行比较时，应持完全中立的态度，不应说别人的如何好，我们如何不好，反之亦然。要理智地对待不同文化间的差异，培养学生对不同文化模式的宽容态度，避免出现文化偏见。

四、结语

总而言之，任何一门语言的学习都是一个循序渐进的过程，各大高职院校的教师在进行英语课程的教学工作时，要对“语间干扰”有一个充分的了解与认知，并采取积极有效的方法来对其加以运用与控制，帮助学生更好的进行英语的学习，并进一步帮助他们恰当地运用词汇与语法来进行语言交际。

参考文献：

[1]王丹.语间干扰对英语学习及交际的影响[J].温州医学院学报，1999，02：86-87

[2]何颖.英语专业学生冠词习得情况调查[J].湖北第二师范学院学报，2011，03：24-28

4.学生学习效果分析 篇四

激发学生学习兴趣增强课堂教学效果_英语教学论文

随着我国实行改革开放政策，科学文化迅速发展，国际交往日益频繁，而翻译新的科技资料、参加国际会议、与各国交流文化艺术以及从事外事、外贸、旅游工作等都需要大量懂得英语的企业管理人员，新世纪对人材提出了新的要求，学习和掌握一门外语是21世纪公民必须具备的素质，搞好外语教学是提高国民素质的必备条件，传统的英语教学侧重于语法的讲解和知识点的传授，忽视了学生实际运用语言的能力的培养。随着英语教学改革的深入，中学英语教学将从偏重单句理解和偏重语法知识的传授转到注重交际能力的培养上来，使学生得到充分的听、说、读写的训练。

《新课程标准》强调以学生的发展为宗旨，新教材把情感教育作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，体现在强调对学生的理解和尊重，强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力，丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生了强烈的学习愿望。

心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的.老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者!”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。

众所周知，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。因此，教师应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬，这样就能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，与此同时，要积极开展第二课堂活动，充分利用学校的英语墙报、黑板报，开阔学生的视野，结合各类学生的特点进行听力、口语、阅读等方面的训练，通过开展单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等活动来有效地调动学生学习外语的积极性，培养学生探索创造精神，促进其心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。

那么，怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢?

一、迁移学生的兴趣，激发学生求知的欲望。

“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。很多“双差生”对电脑比较感兴趣，而电脑里的英语单词有很多不认识。笔者告诉他们：学好电脑将来也能找一份好工作，而学好电脑的前提是学好英语。英语学不好，电脑里常用的单词都不认识，想学好电脑是天方夜谈。因此，“双差生”上课也比以前认真多了。

二、用各种有趣口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情。

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么?其后全部都用are.又如，DoubleO的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长u:。

前面7个单词是：cook,wool,word,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meetingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，有趣口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。

三、创设情境，Grouptask等手段激励学生说英语，体会成就感。

情境的创设努力再现了现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在上JEFCBook1BLesson74我在讲台上开了一个foodshop，有bread,coffee,tea,orangejuice,applejuice,coke,Sprite,water,milk,cake,hamburger,apple等事物或卡片。这个场景，刺激了学生的感官，符合了他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。这样的英语交流真实有意义。

Grouptask是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合中学生好表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，Grouptask鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Grouptask时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意思，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Grouptask时，我穿梭于他们之间，回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使Grouptask得以顺利进行。主要以表演对话;编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息，在Grouptask的基础上，我还邀请一些小组上讲台来表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感，成就感便油然而生。

四、表演自编短剧，调动学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，小组表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照上一节课的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的句型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

五、教学中穿插多种多样的竞赛，调动学习英语的兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛;课文复述比赛;自编短剧表演赛;课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。

六、因地制宜，诱发学生学习英语的兴趣。

近年来，萧山出国经商或打工的人增多。出了国的人，更是深刻地体会到懂英语的好处，由于这些申请出国的人或已经出了国的人，就是学生所熟悉的人。因此，他们觉得可信，对英语也有了兴趣，当然笔者也注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国经商或打工，真正的用途是为了让中国走向世界。

5.学生学习效果分析 篇五

工作报告

青州市王坟镇庙头小学课题组

2010年5月18日

《学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究》

工作报告

青州市王坟镇庙头小学课题组

我校课题组于2009年9月开始进行“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”实验。立项以来，我们依据实验课题的意义与要求，结合语文学科的特点，对“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”进行了有益的探索和实践,取得了满意效果。

一、对研究课题的认识

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这一名言，激励了多少代人。但它也有一个副作用：会让人们觉得，学习是一件非常苦的事情，要想取得学习上的成就，就非得吃苦不可。在日常的学习中，由于种种原因，同学们也常常产生不同程度的厌学情绪。要解决上述问题，就需要找到一个突破口。

怎样才能帮助同学们的克服厌学情绪，充分调动他们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”呢？一年来，我们进行“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”实验。通过实验活动，同学们的学习成绩大幅度提高，精神面貌有了很大改变，由被动学习变为积极主动地学习了。

二、研究的目标

我们的研究目标是通过“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”的实验，帮助同学们克服厌学情绪，充分调动他们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，由被动学习变为积极主动地学习。

三、研究过程

1、领导重视，组织健全，完善各项制度

课题立项以后，为搞好实验研究工作，学校成立庙头小学课题实验领导小组和由骨干教师指导的庙头小学学生“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”实验小组。课题领导小组：孙双民、杨景安、鞠琼、付廷军、尹志强

小组指导教师：杨景安、孙双民、鞠琼、付廷军、尹志强

组 长：李长昊

组 员：赵晓晴、郭晓、张振宇、徐梦菲、邱文静、陈潇、姚天宇、焦钰莹

在领导小组的直接指导下，“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”提出了更加具体的要求，对学校作文教学工作的开展起到了很好的帮助作用。

2、理论学习

定期组织课题组成员学习有关方面的理论，不断更新观念，明确“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”的重要性，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。

3、专家指导

根据课题研究的需要，学校多次聘请专家进行课题研究的理论指导和课题研究现场分析。立项以来，学校先后聘请市教育局领导、市教研室教研科的唐行亭科长等来校作有关作文教学改革的讲座，市教研室教研科的唐行亭科长等专家多次深入本学校，就课题研究过程中出现的问题与老师们进行“零距离专题研讨”，为课题研究导航，以确保课题研究工作有序、高效地运行。

4、过程管理

（1）邀请实验顾问来学校指导，全面实施实验教学方案，同时积累材料。

⑵选择“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”的优秀案例，召开最佳学习方法经验展示研讨会。

⑶收集实验课件，典型案例。

⑷组织整理实验资料，撰写相关论文。

⑸利用网络平台及其资源实施有关方案，追踪记录整个设计思路、实施过程。

6、具体做法如下：

第一、引导同学们转变立场，换一个角度看问题，辨证地看待学习中的苦与乐。在这里，我们引导同学们认识到，语文学习中确实有“苦”，为掌握知识，我们要读、要写、要背、要理解„„但换一个角度，当你下定决心，一心要多掌握一些知识的时候，自己每学到一些东西，有了新的收获，就这样想：今天我又多掌握了一些知识，学到了不少东西，不是很值得高兴吗？学习中的苦与乐，是辨证统一的，是苦中有乐的。

第二、精心设计作业，尽量做到少而精，减少同学们厌烦情绪。

机械地让同学们去读，去背，去写，遍数越多，同学们越容易产生厌学情绪，因此，我对每一课都精心设计作业，既能体现重点，又尽量压缩作业量。比如，每一课的生字，我们的要求是灵活的。可以写三遍，也可以写一遍，只要你能记住就行。

第三、开展多种形式的学习竞赛，激发同学们的积极性。

比如小学语文第八册，前两个单元要求背诵的地方较多，有些同学们产生了畏难情绪。我就组织他们展开适当的竞赛，谁背完了这一课，可以把自己的名字写在黑板上。这样，大家情绪高涨，积极地去背。当他们往黑板上写名字的时候，背诵的苦早已抛到脑后，有的只是胜利的“乐”了。

第四、客观地认识和对待不同层次的同学们，让他们都能体验到成功的快乐。十个手指有长短，老师要针对不同程度的同学们分别对待。比如在学习竞赛分组的时候，把程度接近的同学们分在一起，这样，竞赛结果相差不大，好的同学们能体验到成功的快乐，差一点的也不至受到很大的打击。

第五、对待较差的同学们，要向他们提出合理的阶段性要求，逐渐培养他们的学习自觉性和自信心。

比如我班有一个同学学习很差，每次学习生字，出错率都超过一半。在耐心辅导他学习的同时，他每次有了点滴进步，少错一个字，我们都对他进行表扬和鼓励，结果他学习兴趣大增，自信心越来越强，成绩逐步提高。

第六、建立平等和谐的师生关系。

保持经常的、多渠道的师生交流，互相沟通，发现问题及时解决，保持愉快和谐的学习气氛。

经过三年多的努力实践，“学海无涯乐作舟”的观念深入人心，同学们学习的积极性充分调动起来了，“愉快学习”取得了很大成功。

四、存在的问题及今后的研究方向

1、存在的问题

课题组成员在本课题的研究工作中，做了一定的工作，但还存在一些问题：

（1、）“学海无涯乐作舟—学习态度与语文学习效果研究”，但却是一项大工程，还

需要更加深入的研究和更加强有力的理论指导。其主要原因还是社会与家长有思想负担，怕实践活动搞得多了，影响同学们的成绩。所以要想把课题搞好，首先还是要处理好课题研究与学校培养目标的关系，让课题研究产生直接效益，特别是在提高同学们成绩方面上出成效。

(2)课题研究参与的同学少、专业少，覆盖的同学们面不广，取得的成绩只能说是局部的，有待在大范围内验证。

(3)国内从事语文教学研究的同行还有许多，但限于时间、空间、经济等诸多方面的原因，没有与他们直接联系和交流。研究仍然是孤军作战，不能共同协作，取得规模效益。

2、措施及今后的研究方向

（1）开展课题研究，应该处理好课题研究与学校培养目标的关系，让课题研究产生直接效益，特别是在提高同学们成绩方面上出成效。避免因课题研究产生负面影响，干扰了学校的正常教学秩序。

（2）提高同学参与课题研究的积极性，扩大课题研究成果的使用范围。

（3）与国内从事相关课题研究的教育同行加强联系，交流经验，避免走重复路，做无用功。

青州市王坟镇庙头小学课题组

6.学生学习效果分析 篇六

［摘要］：现在有些农村中学学生对于学习物理感到非常吃力，而且整个学习效果也是非常不理想。因此，激发学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的动机，是提高偏远农村中学学生学习物理效果的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过开发学生隐在的潜能，应用正确的学习方法，为成功学习物理奠定基础。

［关键词］：提高 学习效果

有的偏远农村中学学生对于学习物理感到非常困难，同时，整体学生学习效果并不理想。造成这种原因有多方面的：当地的社会风气、现代学生懒惰、多留守学生、家长做法、学校学习氛围、老师教学等做法都会对学生的学习效果有所影响。学生初二开始学习物理，这是一科探究式学习非常强的科目，同时也是与我们日常生活联系非常密切的一科，要求学生用理论知识去分析生活中的各种现象等。这对学生的分析能力和综合运用能力要求较高。为此，我们必须通过各种途径提高偏远农村中学学生对于物理学习的效果，结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起：

一、通过各种激情式课堂使学生达到想学懂物理的效果。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对于初中二年级学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，可以通过生活中的现象用物理知识解答事例引起学生学习兴趣，如果处理不好，会使学生习物理的效果较差，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。”列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励学生，帮他们树立学习的信心，引导学生做一些有趣的实验把学生带入学科的大门：然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。又如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是学生也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。

二、通过成功体验提高学生学习物理的效果。

使成功的体验与学习形成良性循环，一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习物理的好奇

心是较重的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使学生变得爱学物理，否则屡屡的失败就会销蚀原来的学习兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使学生也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。这就有效的提高了学生学习物理的效果。

三、通过“肯定、承认和赞扬”等激励方式提高学生学习物理兴趣，使学习效果明显。

在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，任何人都喜欢“鲜花和掌声”，这话便却反映了人们普遍喜欢被“肯定、承认和赞扬”的心理状态。同时，多与学生家长沟通也建议家长采取类似的方式对自己的小孩进行激励措施。在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。

如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。

通过以上等各种方式激励学生提高学生学习物理兴趣的效果较为明显，这能使学生变得主动去学习物理。学生在物理科目的学习上所取得的成绩也是较为明显。

四、通过名人学习的曲折经历触动学生心灵，从而达到主动学习的效果。

结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，但要成功同学们是要付出艰苦努力的。通过这种心灵上去触动学生的学习欲望，从而达到提高学习物理的效果。

五、通过物理知识在生产生活中的简单应用提高学生的学习效果。

学习的目的在于应用，由于农村中学的部分学生最终要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联

系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的学生也能感觉到物理是有用的。如在讲授调节天平平衡时，可通过跷跷板平衡的原理去调节天平平衡螺母使天平平衡；在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因；在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过时时适时揭膜的目的。

六、偏远农村中学生应该具备一种或以上的相应学习资料，通过归纳方式完成各种知识点的题型练习，在解题过程中提高自己学习物理得效果。

首先，学生在上完一节课后应要求学生完成一定量的典型练习。对于没有上课过程中没有听懂教学内容的学生要求他们应该多次看教材中相应内容并多问，对于在做作业等遇到不明白之处争取能搞懂，在此基础上对重要的内容做好总结归纳笔记，并在笔记上加上自己对该知识的见解。另外，尽可能给学生提供一种好的学习资料，这是帮助学生有效学习的工具。一本好的相关学习资料有利于学生在学习上容易找到适合自己的学习方法，对学生的学习有非常好的效果。最后，对于学生每次完成的练习、作业、试卷等评讲要求学生应该认真听讲，同时也要求学生用自己的方式做好改正工作，评讲后学生应好好知识点是怎样应用的等问题，这也有利于学生提高学习效果。参考文献：

【1】教育部审定，《物理》八年级上册，人民教育出版社，2012年5月第1版。

7.学生学习效果分析 篇七

一、利用课堂学习主阵地, 营造和谐课堂

课堂教学是学生学习的主阵地, 所以我们必须营造一个民主、平等、和谐、有活力的课堂, 才能充分培养学生在课堂中学习数学的兴趣.陶行知先生说得好:“我们必须变成小孩子, 才配做孩子的先生.”要营造一个民主平等、和谐、有活力的课堂, 教师必须与学生融为一体.如我在教学“可能性的大小”一节课时, 学生是以摸球游戏进行体验可能性的大小的我通过以“老师摸球, 学生猜”或“学生摸球, 老师猜”等多种形式进行教学, 老师和学生融为一体, 让学生的学习兴趣能在宽松的环境下得到充分的激发, 学生学习数学的热情得到充分培养.

二、运用情感“投资”, 诱发学生学习数学的兴趣

诱发学生学习数学兴趣, 都是需要注意情感“投资”.因为教学活动不仅是传授知识, 发展智力, 还要有师生情感的交互.学生往往由于喜欢某位老师而喜爱这位老师所教的学科, 进而对这门学科产生深厚的兴趣.要打下师生情感交互这个基础, 必须采用灵活的教学方法, 才会使教学气氛活泼、轻松, 使学生始终保持一种高昂的情绪进行学习和思考, 进而体会到自己的智慧力量, 体验到成功的乐趣.如我在教学《数学》 (北师大版) 一年级下册的“购物”一节时, 我提问学生:“在这些文具中, 你们喜欢哪些?”充分尊重学生的主体地位, 学生们畅所欲言.最后, 我又提出一个问题:“你们喜欢的这些文具, 需要花多少钱才能买得到呢?”这时, 学生的计算热情被激发起来了, 积极主动的计算结果.然后, 我又适时指导计算有困难的同学, 做他们的大朋友, 不断鼓励他们大胆进行计算, 最后计算出来了, 他们脸上露出了欣慰的笑容.通过我的及时赞扬与鼓励, 我和他交上了朋友.又如, 我鼓励一名同学到黑板前演算一道计算题, 当他计算出来时, 我由衷地称赞他, 在班级上鼓励他.从此, 他对学习数学树立起了信心, 也对老师更加敬佩与亲近.因此, 他的数学成绩逐步上升.另外, 我在批改学生的作业时, 不仅仅是批改正误加个得分, 而是适时的写一些简单的评语, 如“继续加油!”“你进步了!”“好样的!”等等一些鼓励的话语.这样设法拉近了师生之间的距离, 让学生感受到教师的亲切, 培养了学生对我所教的学科产生浓厚的学习兴趣.

三、运用现代化的教学手段, 培养学习兴趣

运用现代化的教学手段, 提高学生的认识能力, 充分培养学生的学习兴趣.数学具有一定的抽象性, 小学生的想象能力还很有限, 所以, 我们要运用现代教学手段把数学的一些内容, 推理方法、过程演变为直观化, 利于学生更好的学习数学.如, 认识“个、十、百、千”的组成时, 我运用多媒体软件教学, 能形象地展示“10个十是一百, 10个一百是一千”这一数量关系;又如, 教学“圆的周长”时, 我通过多媒体软件把圆的周长进行闪烁显示, 学生很快就明白什么是圆的周长了.这样直观易懂, 增强了学习效果, 培养了学生学习数学的兴趣和热情.

8.论如何提高学生课堂学习效果 篇八

关键词：课堂效果；教学方法；素质教育

G623.2

在我国，教师在课堂教学中，总是以教师为中心，虽然新课改提出教师在教学中要以学生为中心，教师应改变在课堂中扮演的角色，从主导者变为引导者和提供帮助的人，和学生要在课堂中扮演主体地位，但从近几年的教学中，我们仍可以看出教师依然采用传统模式教学，教师以“满堂灌的”方式给学生输入课本知识，教师一味的教，学生按部就班的学，这种教学方法严重影响了学生学习的积极性，所以如何提高课堂效果依然是教师们一项重要的研究课题。

我们大部分人都知道学习是一个双向的过程，教师可在教学生的过程中发现学生们的问题，根据学生的课堂表现和课后反映是否积极给予反馈，同时课下要时常反思，根据不同学生的表现总结出各自的学习特点，建立一个综合评价表，从各方面考虑问题。教师在日常教学过程中一定要清楚学生是个独立的的个体，独立的人，不是一台学习机器，所以在教学中教师应根据教材合理的安排每节课的教学内容，除此之外，在完成教学目标的同时还要根据实际情况进行总结反馈，不能为了完成教学目标而忽略了学生的个体差异。

随着我国在国际上的地位越来越重要，在国际发展中发挥的作用日益增大，再加上全球化和信息化的发展，我们的传统民族文化也开始走向世界，就比如国家“一带一路”政策的推行，都伴随着我们汉语文学的传播，还有世界各地孔子学院的建立，迎来了“汉语热”，世界各国的人都在开始学汉语，而作为我国一线教育战线的老师，我特别深有体会，认为语文的地位越来越重要，尤其是学生的文学素养更应该从小抓起，从娃娃抓起，所以如何增强学生们的综合文化知识，提高学生的文化内涵是每一个语文教师和教育工作者值得思考的问题，就像在注重素质教育的现代社会，我们不能再只关注学生们的考试成绩，因为成績并不代表一切，一个学生的语文成绩好并不代表他就拥有了好的文学底蕴，所以，我们要从根本出发，特别是从平时课外文学阅读出发，我们的目的不只是简单的让学生成绩好，是更要注重学生自身的学习能力和理解能力。在语文教学中，要从最基本的字、词、句出发，这里需要特别强调的一点是，必须让学生掌握拼音，拼音掌握不好，认字就会有困难。讲词语时，要学会举一反三，联想记忆，可以让学生们做游戏，比赛，在玩中学会词语的意义及用法。词是组成句子的单位，在学生掌握词语的基础上要让孩子们学会造句，根据生活常识及正确用法，让孩子能够正确的造句，我们常常在网上见到这样的句子：“今天，我很伤心，因为爸爸前几天给我买的金鱼淹死了。”句子本身没有错误，可是这句话意思却不对，这就跟我们生活常识有关，所以我们在教学生的时候，要灵活的运用教材，结合生活实际进行有关教学。

在教学工作中我发现许多学生从小就没把基础打好，三年级了有些拼音都认不准，许多字就不认识，最基本的词语都读不好怎么会读完整篇文章呢？所以教师在教学中，尤其是孩子的启蒙老师必须先教好学生的拼音读写，然后在扩大学生们的字词量。教师可以采取多样化的教学方式，充分利用各种教学资源，运用简单易懂，灵活有趣的教学方法进行教学。这就要求教师们要提高自身的教学能力，与时俱进，不断创新。要紧跟时代潮流，从各方面提高自己的综合能力。教师一味的教，学生按部就班的学意思，更要让学生深刻理解文章的内涵，从中体会作者的思想感情。教师可以在课堂上提些相关问题，引发学生思考，让学生小组交流，自主探究。发挥每个人的创造力，注重挖掘每个学生的思维能力，不能故步自封。另外还有一点需要提的是我们不仅是要让学生理解所学文章，更要让学生了解作者写文章时的大背景，然后在切入到小生活中，这样才能更好地理解文章深意。

课堂上不仅除了小组互动，师生交流等形式进行授课，还可以举办丰富多彩的活动进行教学，例如游戏教学，海报展，知识小报等，这些方法既可以激发学生们的学习兴趣，又可以让孩子们学到知识，发挥每个人的能力，展示学习成果，从而达到寓教于乐，寓教于学。

提高学生们在课堂上的教学效果不是简单的说说就可以，更需要教师在实际教学中探索，要理论化，更要实践。教学中，要充分考虑到学生们的感受，以一个朋友的身份和学生们对话，了解他们的学习需求，及时做好课堂反馈。学会自我反思和总结，课堂上遇到的各种教学问题都要得到重视，不能忽略任何一个学生的学习，除此之外，教师还要在课下做好和学生们的互动，及时和学生还有学生家长沟通。

学习的目的是要把学到的知识运用到生活中，所以要学以致用，不能按部就班的只是学习课本上的知识，完成学习要求就可以，更要结合生活实际，知而行，行而知。教师要让学生们懂得学习的意义，不能为了学习而学习。课下，学校里可以给学生们举办各种各样的活动，比如农园采摘活动，让学生们在采摘过程中学会与他人合作，让学生们体会劳动的快乐，体会果农的辛苦，与此同时，还可以让学生们学习到相关农业知识。还可以组织学生参观动物园，这样在实践活动中培养学生们保护动物的意识，领悟自然的神奇。带学生们参观博物馆和科技馆，宣传科学小知识，这些丰富多彩的课外活动对学生的学习有很大的帮助。

9.学生学习效果分析 篇九

本研究通过问卷调查和因素分析等方法探讨学生评价教师教学质量的维度构成.结果表明教学效果评价具有七个维度:学习价值感、教师教学技能、教师学识、教学风格、教师人格特征、教学组织、师生人际关系;通过频次分析,可分析得知学生评教行为主要受学生特征、学科性质及地位、班级规模、外部环境等因素的影响,并从中得到提高教师教学技能、加强教师个性培养及完善科学的`评价方式的启示.

作 者：樊倚天  作者单位：湖南商学院,湖南,长沙,410205 刊 名：文学界・人文 英文刊名：LITERATURE HUMANITIES 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G424 关键词：教学评价   学生评教   维度结构  

 

10.学生学习能力分析 篇十

在现实生活中，我们观察到有人学习数学学的很快，有人却学得既慢又辛苦，原因何在？关键是有没有获得数学的学习能力。

学习能力就是怎样学习的能力,就是在环境和教育的影响下形成的,概括化了的经验.学习能力是人的能力的一部分,也是非常重要的一部分.我认为小学三年级数学学习能力包括逻辑运算能力，空间方位感知能力，熟练的口算估算能力以及善于分析问题的能力。小学三年级是一个特殊的学习阶段，他们学习的知识内容广泛了，这就对学生提出了更高的要求，基础必须扎扎实实的掌握，同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。学习方面的改变还表现在课程内容增加了，思维空间更丰富了。也就是说这个年级的学习已经不同于一、二年级的那种单纯的接受性知识，更多的注重了学生的思维能力，以及综合应对能力的培养，这是一个开始阶段也是一个重点阶段，这一转变尤其在数学学习上体现得更为明显。

本节课是在学生学习了找规律等知识之后的又一次拓展课。本节课的重点是探索巧妙搭配、有序排列的方法，并用所学知识解决实际生活中的问题。而在面对实际问题时，能初步构建解决问题的数学模型是教学的难点所在。

通过本节课的学习让全体学生在学习了基础的数学知识的同时见识了更深层次的数学知识，向学生渗透学习、思考的有序性。让部分学有余力的同学在课堂上学习数学的排列、组合等知识。真正实现“让不同的人学习不同的数学”“让不同的人在数学上有不同的发展”。

11.谈如何提高中职学生的学习效果 篇十一

【关键词】基础现状 营造和谐 发挥优势

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0028-01

一、引言

多年来，中职学校护理专业的课程设置大多以传统学科型的专业教学体系为主，分为课堂教学和技能操作训练。教师只是起个牵引的作用，学生才是主体，发挥学生的主体性，其关键在于提高学生的积极性和主动性。

二、中职生的学习现状

1.学习基础相对较差

目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择来中职学校读书，因此很多学生文化基础课，如数学、语文、英语等普遍较差，他们升入中职学校后，对全新的专业基础课和专业技能课衔接起来非常困难，所以学起来更感吃力，甚至完全无所适从。

2.学习能力较差

由于多数中职生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，没有打下良好的学习基础，学习主动性和积极性较差，自学能力更谈不上，进入中职学校后，对于新的学习环境，新的教材，新的教师，新的教学方法都难以适应，而在初中阶段经常性的学习困难，使他们容易产生自卑厌学的负面情绪，更是影响其学习积极性，同时现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一旦遇到困难，就想退缩或放弃，甚至出现自暴自弃的心理。

3.严重的课堂纪律问题

相当一部分学生在中学阶段已经养成散漫、被动的习惯，在课堂上随心所欲、玩手机、化妆、吃零食，有的旷课、逃学、早恋、打架斗殴，明知不可违反的学校规章制度，由于自控能力差，时常有违规行为，甚至明目张胆地和老师顶撞，对于学校的批评教育无动于衷，且屡教不改。

4.缺乏自信心

中职生以前在初中阶段多数属于后进生，很少得到老师的赏识，同学的尊重和认可，所以不少学生内心非常自卑，尤其是一些问题家庭，如单亲家庭、留守家庭的孩子自卑心就更重。而中考的失利又使学生背负了来自家庭和社会的沉重负担，挫折感使他们渐渐失去了对自己的信心，认为自己不聪明、无能，在严重缺乏自信心的情况下，他们越来越不愿意学习，甚至厌烦学习，这种状态怎么会有学习的积极性呢！

三、如何提高中职生的学习积极性

1.优化教学内容 改进教学模式

中职教育是职业教育，与高中教育有着明显的区别，因此要体现职业性的特点，淡化学科性，对于他们来说，实际的动手能力往往更为重要。在教学中，结合学生基础薄弱的特点，深入浅出，把深奥的理论知识变成通俗的语言传授给学生，同时配合多媒体的教学方式，淡化原理的讲解。在课堂上多与学生互动，先提出一些简单的问题或者从生活中的现象出发，逐渐引导，让学生从现象中分析原因，找出问题所在，然后进入本节讲授的内容，这样，对于一些概念性的内容，老师可以让学生自己去找答案，或者让他们理解后用自己的语言概括出来，让学生自己去思考，在学生的表述中会暴露出他们对于概念理解的偏差，或者不全面的地方，这时老师可以有针对性地进行讲解补充，同时还可以根据学生的回答适当的调整教学方法。

2.发现学生的优点 多给学生以鼓励

寸有所长，尺有所短，有些学生虽然成绩不太理想，但在其他方面却有所特长，抓住他们的闪光点，利用他们的优势，给学生发挥特长的优势。例如，有一个学生专业知识较差，但英语口语很优美，这样就鼓励她发挥特长，给她参加全国英语口语大赛的机会，经过老师的指导，学生自己本人的努力训练，终于夺得全国中职学校英语口语大赛第一名的好成绩，让这个学生特别有成就感，同时也鼓励了班级的其他同学。还有一个学生，她的理论课成绩不是很突出，但是动手能力非常强，干净利落，动作优雅，老师就鼓励她参加全国护理技能大赛，经过层层筛选，这个学生脱颖而出，最终取得了优异的成绩，获得评委高度评价和肯定。赏识学生的优点，使每个学生都有获得发挥自己特长的机会，让他们品味成功的喜悦，让学生自己感觉中职生不是落伍的群体，同样会成功，这无疑会成为学生学习知识、克服困难的动力。当学生有了成功的满足感后，会得到内心的愉悦，从而渐渐的变被动学习为主动学习。

3.营造和谐的师生关系

师生之间的情感也是影响学生学习积极性的一个重要方面，良好的师生关系能在很大程度上提高学生的学习积极性。良好的师生关系应该是在和谐愉快的课堂气氛中体现，在相互尊重的基础上体现，老师要放下身价用爱心、耐心与学生沟通交流，倾听学生内心的声音，只有爱才能赢得爱，老师要爱学生，要相信每个学生都有巨大的潜能，相信每个学生都可以通过努力变得更好，从而激起他们对学校生活的兴趣，对自己充满信心。从生活、学习上等各个方面关心他们，让每个学生都得到同样的温暖，老师和学生成为平等的朋友，时刻倾听他们的心声，倾听他们的倾述。

4.增强学生应对挫折的能力

读中职学校的学生，很多学生心理都有一种自卑感，有些学生自卑的原因，和他们一直以来比较差的成绩有关，也有一些来自特殊家庭的孩子，如单亲家庭或者留守家庭，也许他们的心理曾经有过很大的梦想，却由于种种原因，来到中职学校继续学习，也有一些独生子女从小多在父母的宠爱和纵容下长大，心理比较脆弱，遇到挫折和困难容易放弃，表现为自暴自弃，破罐子破摔，针对这些学生，老师要适当引导，甚至在教学中有意识地对学生进行挫折教育，以增强他们遇到挫折时的应对能力。在生活中，可以经常举行多种多样的竞赛活动，竞赛本身是一种良性的竞争，不但大大活跃课堂气氛，也活跃了学生的业余生活，通过自我竞争、团队竞争的胜利与失败，让他们得到应有的奖励和惩罚，对失败了的团队和个人，在惩罚的同时还要给予精神上的鼓励和支持。在长时间的竞赛活动中让学生逐渐适应挫折。

12.提高学生学习效果的点滴体会 篇十二

一、平等、融洽的师生关系, 是激发学生学习动力的前提

教师工作的对象是学生, 这是一个充满激情与活力的群体。学生天真烂漫, 活泼好动, 思维活跃, 如何让老师和学生成为朋友, 建立平等和谐的师生关系, 让师生之间沟通无障碍, 这的确是一门学问。

俗话说得好:“亲其师, 信其道。”平等融洽的师生关系在教学工作中起着举足轻重的作用。这是教与学双边活动得以顺利开展的前提条件, 是教师引领学生迈进知识殿堂的一条康庄大道。如果老师和蔼可亲, 平易近人, 学生就会主动亲近老师, 把老师当成自己的朋友, 无形之中拉近了师生之间的距离, 在师生之间架起了一座信任的桥梁, 教师上课时学生就会格外投入。

我们都知道, 现在的电视台选秀节目, 表演者一般都会带上亲友团来到演出现场助阵捧场, 给表演嘉宾打气助威。每当轮到自己的亲友上台表演节目的时候, 亲友团的成员都会格外卖力地呐喊鼓掌, 同时通过各种夸张搞笑的肢体语言引起更多人的关注, 引爆现场气氛, 给表演者传递信心和勇气, 同时也给演出活动营造热烈喜庆的演出氛围。课堂教学也是这样。

课堂上, 老师好比表演嘉宾, 学生如同观众。如果师生关系融洽, 学生就成了老师的“亲友团”, 老师上课时, 他们就会洗耳恭听, 密切配合, 老师的每一个动作、每一个眼神, 学生容易心领神会, 这样的教学效果是显而易见的。相反, 如果师生关系平淡, 老师上课时, 学生热情不高, 心不在焉, 这样的教学质量就会大打折扣。

为了建立良好融洽的师生关系, 帮助学生提高语文能力, 我认真研究学生, 掌握学生的思想动态, 关心他们的学习生活, 对所有的学生一视同仁, 从不厚此薄彼, 姑息迁就。

每接手一个班级, 我总是告诉学生:“老师不在乎你原来的成绩如何, 表现如何, 只在乎你在新的学年里是否不断地进步……”这样, 对成绩好的学生来说, 是一种鞭策, 对于成绩差的学生来说, 无疑打了一针兴奋剂, 消除他们的心理顾虑, 提振他们追求进步的信心和勇气, 为帮助他们重新点燃学习语文的火种奠定了思想基础。

在课余时间里, 我还根据各位学生的实际情况, 有针对性地和他们促膝谈心, 和他们交朋友, 采用正面教育的方法, 激励他们上进, 让他们时刻感受到老师的期待和关注。我还利用班会、校外活动等方式对学生进行思想品德教育, 帮助他们树立正确的人生观和价值观。努力捕捉他们身上的闪光点, 不失时机地表扬学生, 让他们深受鼓舞, 让他们感受到爱并快乐着。

苦心人, 天不负, 我辛勤的汗水没有白流, 学生渐渐把我当成知心朋友, 任何事情都乐意与我分享。由于师生感情好, 学生逐渐把对老师的这份真诚的感情迁移到语文学习中来, 在不知不觉中提高了学习语文的效果, 为进一步提高教学质量打下了良好的“感情基础”。

二、引发共鸣, 唤起兴趣是提高学生学习效果的基础

心理学研究表明, 兴趣是人对事物的一种向往、迷恋, 积极探索的心理倾向。兴趣影响着一个人智力的发挥, 科学家曾做过这样的研究, 一个人做他感兴趣的工作, 他的全部才能可以发挥百分之八十以上, 做不感兴趣的工作, 只能发挥百分之二十。教学活动也是如此, 如能激发学生的学习兴趣, 让学习成为学生乐意做的事情, 学习效果自然就会大大提高。

培养学生学习兴趣的方法可谓五花八门, 在语文教学过程中, 教师既要千方百计、想方设法培养学生的学习兴趣, 诱发学生潜在的学习动因, 又要使出浑身解数, 让枯燥乏味的教学活动演变成学生喜闻乐见的活动形式, 引发学生共鸣, 这样学生有了兴趣, 教学效果自然会显著提高。

小学生一般都有强烈的好奇心和求知欲望, 他们都非常希望掌握更多的知识, 成为同龄人中的佼佼者。作为身在一线工作的教育工作者, 应充分挖掘课堂教学资源, 利用现代媒体手段, 满足学生需求, 让看似兴味索然的课堂教学风生水起, 流光溢彩。

在教学《桂林山水》一课时, 我先有意识地提问学生:“你们到过哪些地方旅游?那里的风景怎样?哪位同学愿意站起来说一说?让我们一起分享你旅途的快乐。”寂静的课堂顿时炸开了锅, 学生们七嘴八舌, 畅所欲言, 学生的学习兴趣一下子被引爆, 我趁热打铁, 抛出本课学习任务。“桂林山水甲天下, 大自然的鬼斧神工为人类缔造了一处人间仙境, 那里山挺拔俊朗、水婉约灵秀, 如海市蜃楼般的人间奇景迷倒了无数中外游客。同学们想不想去游览一番呢?”“想!”同学们异口同声地回答。我趁机说:“接下来, 请同学们跟随老师一起, 荡舟漓江, 来观赏桂林的山水, 请同学们用自己喜欢的方式阅读课文, 用心品味大自然留下的杰作。”教室里鸦雀无声, 同学们个个全神贯注地阅读课文, 有的在书中圈圈点点, 有的嘴巴念念有词, 似乎在跟作者窃窃私语, 有的目不转睛地欣赏课文中的插图, 有的在轻声地交流心得体会……大家都陶醉在桂林山水的美景之中, 收到了意想不到的教学效果。

三、创设情境, 活跃气氛, 是促进学生主动学习的关键

课程改革的今天, 课堂教学仍然是教育工作的中心环节, 学生知识的叠加、情操的陶冶、人格的塑造、价值观的形成, 都跟课堂教学息息相关。

教师作为课堂教学的引领者, 就要精心设计, 创设情境, 活跃气氛, 利用多媒体等有效教育资源, 把看似平平常常的教材内容演绎成一出出令人期待的好戏。这样一上课学生就会集中注意力, 进入最佳学习状态, 这是上好一堂课的关键所在。

在学习《猫》这篇文章时, 我知道, 这是我国一代文学宗师老舍先生晚年时的作品, 作者以细腻的笔法, 饱含真情地刻画了猫活泼可爱的特点, 让我们真切地感受到人与动物和谐相处的美好境界。

要想让学生明白作者的写作意图, 在教学这篇课文时, 非得下一番苦功不可。在接下来的学习过程中, 我并没有开门见山地挑明文章所要阐述的对象, 而是另辟蹊径, 通过旁敲侧击的提问方式, 曲径通幽, 循序渐进, 让学生慢慢看清猫的庐山真面目。我先提问学生:“你们见过老鼠吗?”“见过!”学生回答的声音整齐响亮。“你们喜欢老鼠吗?”“不喜欢。”学生的答案不约而同。“为什么?”老师接着提问, 教室顿时热闹了起来, 同学们各抒己见。有的说:“老鼠破坏庄稼”;有的说:“老鼠偷吃粮食”;有的说:“老鼠把我放在衣柜里的衣服咬烂了”……同学们都抢着发言, 一时间, 一个劣迹斑斑、罪行昭著、令人深恶痛绝的老鼠形象展现在大家面前。我想, 这么一个坏家伙, 要是有什么东西来收拾它, 肯定会得到同学们的热捧。于是, 我借机提问:“你们知道哪种动物爱捉老鼠吗?”“猫!”学生学习的热情不减。“猫的性格特点怎样?猫要捕捉老鼠时会怎么做?同学们想了解这些问题吗?”“想!”同学们迫不及待地回答。于是, 我请同学们打开课本, 追随作者的脚步, 去领略作者笔下的那只既淘气又可爱的猫, 学生在不知不觉之中进入了教学内容, 文章的重难点问题迎刃而解, 达到了预期的教学目的。

总之, 在小学语文教学中, 只要学生对所学内容产生了共鸣, 他们将乐意走进课堂, 去感受学习语文所带来的那份快乐。我们只有在自己的教学实践中, 把课内与课外有机结合, 有意识地把课内的每一篇文章当作一个个生动的故事来阐释, 寓教于乐, 我们的教学质量才会像芝麻开花节节高。

摘要：在教学一线上辛勤耕耘的老师们, 如何在教学工作中唤起学生的学习欲望, 在多年的教学实践中, 作者摸索出了一些行之有效的方法:建立良好融洽的师生关系, 帮助学生提高语文能力, 对所有的学生一视同仁, 从不厚此薄彼, 姑息迁就。语文教学过程中, 教师既要千方百计, 想方设法培养学生的学习兴趣, 诱发学生潜在的学习动因, 又要使出浑身解数, 让枯燥乏味的教学活动演变成学生喜闻乐见的活动形式, 引发学生共鸣。教师要精心设计, 创设情境, 活跃气氛, 利用多媒体等有效教育资源, 把看似平平常常的教材内容演绎成一出出令人期待的好戏。这样一上课学生就会集中注意力, 进入最佳学习状态。

13.大学生学习问题分析 篇十三

（一）学习没有计划性。

学习计划是实现学习目标的重要保证。我有时对自己的学习毫无计划，整天忙于被动地应付作业和考试，缺乏主动地自觉地学习，看什么，做什么，学什么都心中无数，总是在考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。

（二）学习环节上的不完整。

我的学习方法仍然存在传统与被动的状态之中，没有真正掌握主动学习的能力。而被我忽视的预习、复习、小结等环节正是检验大学生是否具有自学能力的重要特征。

（三）读书方法不求甚解。

我读书时不善于找出重点和难点，找不到学习的突破口，眉毛胡子一把抓，看后也不知所云。

（四）在学习过程中不会利用图书馆。

我不经常去图书馆，是由于缺乏自主学习的缘故。

我觉得认识大学学习的特点，掌握大学学习的方法最重要。大学的学习内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。

大学学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的减少，代之以主动自觉地学习。知识的深度和广度比中学要大为扩展。课堂教学往往是提纲掣领式的，而其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。大部分时间是留给学生自学的。因此，培养和提高自学能力，是我们大学生必须具备的本领。大学的学习不能象中学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能只单纯地接受课堂上的教学内容，必须充分发挥主观能动性，发挥自己在学习中的潜力。这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面。自学能力的培养，是适应大学学习自主性特点的一个重要方面，每个大学生都要养成自学的习惯。因此，培养和提高自学能力，是大学生必须完成的一项重要任务，也是进行终身学习的基本条件。在学习方法的选择上，我们更应发挥自主性。大学的学习，不再是去死记硬背老师所讲的内容，而是按照自己的学习目标和专业要求，选择、吸收有用的知识。在方法上要自主选择，靠自己去理解和消化所学的知识。

14.学生学习情况调查及分析材料 篇十四

10级电子信息科学与技术

从中学到大学是一次重大的人生转折。进入大学，标志着成年人阶段的开始，标志着逐渐摆脱青涩，开始一段崭新的人生历程。与我们以往所经历任何阶段不同，大学生活与学习有其独特的特点，生活上要自理，管理上要自制，心理上还要学会自我调节。当然，最重要的还是学习：面对着完全不同于中学时期的五花八门的专业课；面对着再没有老师、家长督促的学习环境；面对着身边各种新奇事物的诱惑，如何在这种复杂、新鲜的状况中脱颖而出，成为大学生们最关心的话题。

首先，学习目标。如前所述，大学学习是主动地学习，主动学习需要学习的动力去推动自己，需要强大的自制力把自己从各种新鲜的诱惑中拉回书本，需要坚韧的意志力去不断探寻，这些动力、自制力、坚韧的屹立无不来自目标。只有目标才能推动同学们在艰苦的求学道路上不断向前。

其次，学习方法。众所周知，大学以自学为主，没有了中学中的家长督促与老师引导，一切全靠自己，所以一个良好的，适合自己的学习方法尤为重要，大学学习注重专业性与综合性相结合，注重能力培养与学生的全面发展。根据这些目标，学校除了开始英语、数学等基础课程之外，也开设了各种专业课程，供大家根据自己的兴趣选择。在这种情况下，有规律，有延续性的学习尤为重要，这

就需要好的学习方法来引导，不断修正学习方向，是学生能少走弯路，一直找到正确的方向。

再次，学习心态。大学生活丰富多彩，各位同学又正处在最美好的青春年华，如何摆脱各种干扰，不被各种诱惑所吸引？如何在学习和精彩的大学生活中找到平衡点，做到学习生活两不误？其中最关键的便是心态。只有保持良好的学习心态，才能我们在各种诱惑与迷茫中找回自我，坚持学习，不断努力，保持高昂的学习热情，最终达到自己的目标。

最后，学习环境。总的来看大学学习，和中学最大的不同便是环境了。没有固定的同桌，没有固定的教室，没有固定的自习时间……如何适应新的学习环境，并根据不同环境调整学习的方法，改善学习的心态，对大学生尤为重要。也是决定大学学习效率的主要因素。众所周知，学习的态度会直接影响到最终的学习效果，要了解大学生的学习情况，对大学生对待学习的态度也必须要有所掌握。我们认为学生的学习态度可通过四个方面来得以体现：面对考试的态度、对待课程作业的态度、遇到困难时的态度以及面对诱惑时所采取的行为。在问卷设计中我们把这四个方面分别放在了四个问题中予以考察，下面将通过对调查结果的解读从各个方面来对大学生的学习态度进行分析：

（1）对待考试的态度

平时勤于复习：10%，临阵磨枪：46%，平时积累加期末复习：35%，基本不复习：9%

（2）对待课程所布置任务的态度、不计品质完成：23%，直接借鉴：7%，精益求精：17%，能保持平均水平：53%

（3）面对困难时的态度

打破砂锅问到底：35%，先暂时放放：58%，无所谓：7%

（4）面对诱惑时的态度

总是后悔失控：20%，努力做到学习玩乐两不误：51%，面对诱惑时的态度：18%，竭力抵制诱惑：11%

15.学生学习效果分析 篇十五

一、职业高中思想政治课教学的现状

新课程改革以来, 职业高中政治课教材设置有了较大改善, 一改以往单一注重知识点、沿袭普通高中政治教材版本, 修订了法律、经济、哲学三个学期的课程, 具体为:高一第一学期开设法律生活职业、高一第二学期开设经济政治生活、高二第一学期开设哲学生活职业、高二第二学期开设求职与创业指导。这些教材从职业学校学生的实际出发, 贴近生活、图文并茂、事例新颖。尽管如此, 在政治教学实际中也还存在一些比较突出的问题, 表现在以下几个方面。

1. 职高生对政治课的学习认识存在偏差。

初中政治课实行开卷考试以来, 使学生对政治课产生“轻视’情绪。进入职高后, 因为没有高考的压力, 学生对开卷考试的政治课更是不太重视。而随着中等职业学校扩招, 学生基础不太理想, 普遍表现出厌学情绪严重、学习主动性不高、想学一技之长却缺乏恒心和毅力等状况。这些情况导致学生管理难度加大, 教学管理上的问题日益突出。而开卷考试的政治课成了职高生眼中可有可无的课, 甚至是“休息课”。

2. 教师在教学方面存在诸多间题。

尽管学生难教, 学生不懂得很多为人处世的道理, 而这恰恰是我们政治教师的用武之地, 但在实际教学中却出现了一定的问题。

职高生存在着难教、难管的现实问题, 但我们的学生绝对不是一无是处, 他们身上也有闪光之处。我们要引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观, 让他们通过教师的培养和教育之后, 能依靠自己的技能、本领自食其力, 贡献社会。一个学生就是一个家庭的灵魂, 教育好一个学生就是造就一个和谐的家庭。教育学生遵纪守法, 就是为社会和谐稳定立下汗马功劳。所以说, 职业高中政治教师的责任重大, 我们不能轻视自己的价值, 不能无视学生的成长和社会的稳定的需求。

二、运用多种教学方法、手段提高教学效果

要解决思想政治课教学中存在的这些问题, 需要广大教师改革传统的教学方法, 采用多种教学方法、手段来提高教学效果。笔者在教学中尝试应用了以下一些教学方法, 收效明显:

1. 讲授法。

讲授法是传统的教学方法, 在政治课堂上运用得比较广泛。在新的历史时期, 教师既要关注教学方法的改革创新, 也不能忽视传统教学方法中的精髓。在运用讲授法时, 一定要注重说话的艺术, 增强语言的感染力, 力求精讲, 不拖泥带水。

2. 演示法。

随着现代教育技术的发展, 多媒体技术运用更加广泛。多媒体教学具有直观、生动、信息量大的优势, 能更好地提高学生分析能力、理解能力, 在愉快的氛围里实现教学目的。同时, 恰当地运用多媒体教学, 能增强思想政治课教学的说服力, 弥补教学过程中语言表达的缺陷。如在讲授高二哲学第五单元发展的世界中量变和质变的问题, 学生通过文字对“量变”和“质变”的含义的理解很困难, 通过多媒体展示, 将水的“三态”变化直观地呈现给学生, 学生的印象非常深刻, 进而能够很好地把握“什么是量变”、“什么是质变”。

3. 讨论法。

著名教育家陶行知先生说:“好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”因此, 在课堂教学中, 教师以一个或几个重点、热点问题为中心, 让学生展示自己的观点、思考, 进行课堂讨论, 以获得知识, 是提高学生学习兴趣和教学效果的有效手段。

4. 案例教学法。

案例教学法是指教师在教学过程中, 在教师的精心策划和指导下, 根据教学目的和教学内容的要求, 以与教学相关的真实生活情境或事件为题材, 提供学生相互讨论之用, 以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。在思想政治课教学中, 恰当地运用案例教学法, 坚持“以学生为本”的理念, 将理论和现实生活结合起来, 可以提高学生分析问题、解决问题的能力, 调动教学气氛, 完成教育目的。如在讲民事责任归责原则时, 以发生的住宅楼里飞出啤酒瓶伤人事件为材料让学生讨论:受害者应该怎么办?谁来承担相应法律责任?其责任划分的依据是什么?通过对案例的搜集、讲解、设问、讨论, 使学生提高了学习兴趣, 加强了法律意识。

5. 表演法。

尽管我们的学生学习习惯差, 成绩不理想, 甚至还存在一些不良行为和习惯, 但他们毕竟是学生, 有着巨大的可塑性。作为老师, 我们要不断挖掘学生身上的闪光点, 鼓励学生相信自己。如在讲授“天天3"15”时, 笔者试着安排几个学生表演小品, 结果效果出人意料的好。

6. 情境设置法。

情境设置是在教学过程中, 教师出于教学目的的需要, 根据教学内容, 设计一定的情境以激发学生学习的兴趣、热情, 提高学生课堂参与度的教学方法。恰当的情境可以使学生产生身临其境的感觉, 使学生的注意能力、观察能力、思维能力、应变能力得到有效的锻炼和提高。如在讲授高二下学期求职与创业指导时, 针对学生即将走向实习岗位的现实, 为了提高学生的择业竞争力, 根据不同的专业设置不同的现场应聘场景, 特别是请来校外相关专业人士做“主考官”时, 学生的角色意识发生了很大变化, 使学生的职业能力、职业心理等方面得到了锻炼和提高。

事实证明, 只要政治课教师在教学过程中能够多思多想, 结合学生实际大胆、艺术地运用多种教学方法和手段, 一定能让我们的学生真正地喜欢上政治课, 接受政治课, 进而提高教学效果。