小学生学会感恩演讲稿

小学生学会感恩演讲稿（精选8篇）

1.小学生学会感恩演讲稿 篇一

中学生演讲稿：学会感恩，学会生活

中学生演讲稿：学会感恩，学会生活

尊敬的老师们，同学们：

大家上午好！今天我演讲的题目是《学会感恩，学会生活》

大家知道昨天是什么节日吗？对，是母亲节，每年五月的第二个星期日是母亲节。“谁言寸草心，报得三春晖”，“感恩”是中华民族的传统美德，人要懂得感恩，首先要感激给我们生命的父母。

父母把我们带到了这个绚丽多彩的世界，让我们体会到了这世间的真情与真爱。或许他们地位卑微，或许他们无法带给你自己想要拥有的的物质与精神财富。但不要忘了，他们一直在默默地为我们付出，十几年如一日地付出。因为我们是他们的孩子。在家中，当你吃着可口的饭菜，你是否感恩父母付出的辛勤劳动？当你穿着漂亮暖和的衣服，你是否感恩父母对你的关心？也许有的同学会漠视这些来之不易的东西，父母们每天要在工作岗位上辛苦地工作十几个小时，他们付出了多少汗水？如果我们现在不努力学习，整天无所事事，那我们长大了，要拿什么来回报他们呢？说到这，我想告诉大家，我曾经是个不懂事的孩子，常常为了一些小事和父母争执，我以为我说得理直气壮，我以为我漂亮地反击了他们的唠叨。可却不知道，在父母心中，留下的是怎样一道道的伤痕，一道道生疼的疤。当我生病了，父母总是陪伴左右；当我出事了，父母总是第一个飞奔过来。我后悔曾经对他们说过的话，对他们做过的事。感恩父母，不仅仅是件义务，同时还是件美好的事，请好好感恩，报答你们的父母吧。

感恩的不仅是父母，还有每一位耐心细心教育我们的老师，没有了他们，也就没有将来的我们，他们不仅给予我们知识，还教会我们如何去做人，做一个真正的人。老师们不管有多累，只要看到我们哪怕只有一点进步，他们都会为我们感到高兴。当他们看到我们学习出现了滑坡，学习习惯散漫的时候，对我们提出警告或批评。也许有的同学会反感老师的批评，但请记住一句话：忠言逆耳利于行！你应当感谢老师的批评，正是这些批评，你的人生才会减少遗憾和后悔。记得在不久前，有位老师对我说了两句话，我在这里想送给大家。第一句，千万不要伤害关心你的人。第二句，千万不要欺骗信任你的人。我希望大家可以把这两个“千万”牢牢的珍藏着，把他们放在加固的保险箱。我敢说，这两句话使我改变了不少，在此，我想对这位老师说声谢谢。

我们还要感谢我们的朋友，是他们真诚的关心与陪伴，让我们不再孤单，懂得了友情的可贵。在我伤心的时候，他们劝导我。在我痛苦的时候，他们帮助我。感谢他们为我解开一个疑团，感谢他们给我一丝灵感，感谢他们帮我背了一次书包。感谢！

我曾经轻狂不懂感恩，如今我试着学会感恩，当你懂得了感恩，你也就学会了生活，懂得了人生中最重要的意义，我们的世界因此会变得更加美好！

我的演讲到此结束，谢谢大家。

2.小学生学会感恩演讲稿 篇二

一、为什么要开展感恩教育

1. 首先,接受感恩教育是残疾孩子成长的需要。

国家每年都有助残日,社会各界也时刻关爱帮助着他们,这也是特教事业发展壮大的动力源泉。我们所面对的这些残疾孩子,长期生活在社会的给予中,健康而快乐地成长着,这种给予是必要的,正因为有了这些帮助,残疾孩子的生活条件正在逐步提高。但很多时候,我们只教育他们说声“谢谢”,没有想过怎么让他们去回报,这无疑对残疾孩子是一个不好的影响。今后走入社会,得到的给予少了以后,他们的心里会不平衡,就容易做出一些“急功近利”的不利于社会的事情。

感恩是学会做人的支点。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则,是做人起码的修养,也是人之常情。一个从小富有爱心的孩子,长大以后也会以同样的心境融入这个社会之中,懂得关心理解和善待他人,这将是他一生中十分重要的一笔财富。

2. 其次,开展感恩教育是特教事业发展的需要。

社会各界的资助促进了特教事业极快的发展,一些人也极力地介绍外国特教事业的发展,渲染他们的政府足额提供特教发展的费用,甚至于是“供大于求”,他们的方法是好的,是对的。但我们国家只是一个发展中国家,特教事业又是一个很大的工程,需要一个艰难的发展过程,需要社会的支持,更需要我们自身不懈的努力。我们只有感恩于国家以前或正在给予的有限的资助,“知足常乐”,我们才有平和的心态、才有十足的信心去发展自己的事业。只有当外界知道我们已经充分利用了他们的资助,并且让他们看到我们自身的努力,他们才会心甘情愿地继续关心和帮助我们,从而进一步推动特教事业的发展。

3. 再次,提倡感恩教育是培养良好人际关系的需要。

感恩教育是人际关系中不可缺少的润滑剂。在学校里,我们要教育学生感恩父母,因为父母没有因为他们残疾而遗弃、歧视他们,而且给了他们更多的关爱;感恩老师,因为我们顶住社会各种压力,呕心沥血地教导着他们;感恩朋友,因为他们互相帮助、团结友爱,创造了一个良好的班集体。这样,我们才能创造一个和谐的学校集体。在社会上,我们教育出的学生是一个感恩的孩子,是一个有孝心、有爱心的孩子,那么就能改变社会上一些人对残疾孩子的看法。一个残疾孩子尚且有这么好的品质,正常人更应做出好的榜样,为社会增加和谐的音符。

二、如何开展感恩教育

1. 唤起感恩的意识,激发聋生感恩的心。

很多聋生父母认为孩子的“聋”是自己的过错,愧疚之心使他们在物质上尽量给予补偿,在感情上给予特别的关爱。听力障碍又使聋孩子在社会生活中经常处于被孤立状态,不能很好地理解别人的感受。天长日久他们就把这种特别的爱当成了理所当然,逐渐养成了不管不顾、自私自利、唯我独尊的性格。他们在家里过着被溺爱或被冷落的生活,体会不到父母的艰辛,把别人的忍让视为理所当然,事事以自我为中心,又怎么能想到感恩呢?俗话说:“寒门出孝子。”只有当孩子感受到父母的艰辛,他才会相信一粥一饭、一丝一线的来之不易。对聋孩子不要事事迁就、纵容,要把他们当成平常人,不要把“聋”当成他们依赖的借口。要告诉他们,正因为“聋”,所以要比别人付出更多努力,用残疾人成才的事迹激励他们上进。要让孩子参与到家庭生活中来,了解家庭的收入支出;要带他们走到田间地头,走进工厂车间,用实实在在的劳动体会父母的艰辛,用现实触动其心灵。使之明白:父母养育了他们,他们应该感谢父母。

2. 树立感恩的榜样,培育聋生感恩的心。

聋生的思维的特点具有具体形象性,即具体的形象对他们有巨大的吸引力、感染力和说明力,易于为他们所理解和模仿。而家长是孩子的第一任老师,家长的一言一行对聋生影响极大。因此,家长首先做感恩的榜样。在生活中,家长对父母、长辈尽的孝道,比如帮父母洗衣服、剪指甲等一些生活小事,尽可能让孩子知道并看到。要抽出时间多与孩子进行交流,谈谈自己的工作、收入、心情、想法。

在学校里,老师可利用晨会课、班会课和品德课给学生讲故事,如“乌鸦也有反哺之义”的故事,讲“知恩图报”是中华民族的传统美德。讲中国人“受人滴水之恩当涌泉相报”的故事。也可以让聋生收集有关岳飞、朱德等名人孝敬父母的故事,收集有关毛泽东、周恩来感恩老师的故事。用典型的事例来教育感染学生,为他们树立榜样。让他们充分认识到家长、老师及其他人为自己所付出的一切不是天经地义、理所当然。让他们知道,要感恩给予自己生命的父母,教给自己知识的老师以及帮助过、关心过、鼓励过自己的人。当然,作为老师,在平日的言行举止中,还要时时处处为学生做好表率。如学生为你搬把椅子,倒杯茶水……对于学生的帮助,老师都要及时表示感谢,让孩子在耳濡目染中知道感恩,明白感恩是做人最起码的道德准则,在洋溢着浓浓的感恩情怀的氛围中茁壮成长,从而培育起一颗感恩的心。

3. 开展感恩的活动,引导聋生学会感恩。

在家庭中,在学校里,感恩教育不能只停留在思想动员上,还需要通过开展丰富多彩的活动,为聋生搭建实践的舞台,教给孩子感恩的方法,把学会感恩落实到生活中去。

各种节日是感恩教育的良好载体。如:春节时要教孩子热情接受爷爷、奶奶及其他亲属送给他的礼物,并表示感谢,不管价钱多少,回到家里都要求孩子妥善保管,学会珍惜别人的情意;教师节,让孩子亲手制作贺卡送给老师,表达对老师的美好祝愿等等;再如举行“感知父母恩”的主题班会活动等等。去年,在全国助残日到来之际,我们又组织学生认真编排了手语舞蹈《感恩的心》,表达我们对社会的感恩之情,自己要求进步的诚挚心情。表演时,深深感动了在场的各位领导和社会各界。

我们要通过教育让这些不幸的孩子明白一个道理:世界上不管什么人给予自己的帮助,哪怕是微不足道的关心和帮助,都不要忘记感恩。

3.如何让学生学会感恩 篇三

【关键词】言传身教 感恩教育 践行感恩教育

所谓感恩就是对他人、社会和自然给自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回报的一种认识，一种情怀和行为，说白了就是知恩图报。拥有一颗感恩的心，才会对生活对人生充满希望，才会理智地面对生活中的一切挫折和不幸，才能从容地面对一切思想上的是是非非，才能带来他人对自己的尊重与感激，才能从别人那里得到更大的情感回报。

我国历来就有“滴水之恩，当涌泉相报”“投之以桃，报之以李”的感恩思想，鲁迅先生则要求人民要“感谢命运，感谢人民，感谢思想，感谢一切我要感谢的人”。 感恩是中华民族的传统美德。教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养学生从小学会感恩，做品德高尚的人，任重而道远。那么，作为教师应该如何进行感恩教育呢？

首先，要充分发挥教师的言传身教作用

曾有这样一个故事：夫妇俩嫌弃年迈的父亲，他们做了一个大的猪笼，在一个深夜里把自己的父亲装进猪笼里，准备抬去扔进水塘里。不料被他们的小孩知道了，小孩随口说了一声：“爸爸、妈妈，请你们记得把猪笼拿回来。”夫妇俩惊奇地问儿子这样做的缘由，儿子理直气壮地说：“留着给你们年老的时候用呀！”从这个故事中，可以看出：榜样的力量是无穷的。这种行为对孩子美好心灵的建立无疑会起到破坏作用。

教师与孩子们可谓是朝夕相处，很多时候就是孩子直接的模仿对象，因此，教师要以身作则、言传身教，通过耳濡目染，潜移默化地对孩子进行思想、心理和行为上的影响，这是感恩之心形成的感情基础和重要保证。因此，教师要活出感恩的生活来。（1）教室、学生餐厅、宿舍多跑跑，关心学生的学习及衣、食、住、行。（2）劳动以及班级的杂务教师要起带头作用。记得有一次，我走到教室上课时发现教室里面扔很多废纸，当时很生气，但是理智阻止了我，我把课本放在讲台上，然后走下去把废纸捡到卫生角的垃圾桶里。我的这一举动被全班学生看在眼里，于是他们都跟着捡了起来，以后教室里很少出现废纸掉地现象了。（3）把学生装在心中，时时、事事有学生，班级管理中潜在的不良因素要及早发现，及时解决 。（4） 我从不刻意保持与学生之间的距离，相反我的心一直是敞开的。我认真了解每一个学生的家庭、学习和思想情况，做他们的知心朋友，为他们解决一些实际困难，建立了良好的师生关系。

其次，开展丰富多彩的感恩教育活动

“近墨者黑，近红者赤”说明了环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用。因此学校要创设以“感恩”为主题的教育氛围，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼。

1. 让爱驻我家，营造感恩的氛围 有家才有爱，对于那些留守儿童而言，班级就是家，所以在班级营造家的氛围很重要。

（1）生日祝福：建立学生生日档案，在学生生日那天有值日班长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福；让自然的美带给大家好的心情；选择一个班级学生过生日最多的月份，由孩子们定一个日子开集体生日晚会，在活动中孩子们紧紧的团结在一起。（2）图书角：由每个学生志愿捐书，集中起来构建了一个小小的图书角，现在已有藏书一百余本。图书角大大的丰富了同学们的课余生活，也使同学们更加热爱我们的“家”了。（3）写日记 ：我鼓励学生每天写感恩日记，时时刻刻感受家庭、学校、社会的关爱，从而产生感恩之心。（4）我的地盘我做主：黑板报、壁报、校广播室成了学生们感恩教育的主阵地，同学们自己布置、设计，以比赛形式展开。这一活动培养了孩子们的合作意识，提高了孩子们的动手能力，尤其难得的是合作的过程大大地培养了孩子们对“家”的浓浓深情。

2. 开展以“学会感恩与爱同行”主题班会。借助班会课，让学生充分明白什么是感恩，在平时生活中要怎样去感恩，从而培养学生健康的心态，进而塑造学生健全的人格。

3. 举行“学会感恩与爱同行”故事演讲比赛。培养学生的感恩意识，树立正确的人生观和价值观。

4. 组织学生开展“写感恩信或制作感恩卡片”活动。真情表白父母对自己的养育之恩、老师的教诲之恩、同学的帮助之恩……通过这个平台，使感恩教育得到深化。让学生感恩于曾经帮助过自己的人，从而去帮助需要帮助的人。

5. 经常组织学生观看“感恩教育专题系列”视频。

6. 对学生进行国学经典——《弟子规》的教育。让学生懂得我国几千年传统文化教育的博大精深，陶冶思想情操，转承中华民族礼尚往来的美德。

……

再次，践行“感恩”教育

古人云：“饮水思源，知恩图报”“施人慎勿念，受施慎勿忘”因此，我们要结合节假日及日常生活情境，有针对性地让学生践行感恩教育活动。

如：汶川、玉树和雅安地震，我校师生都开展为灾区捐款献爱心活动；今年还为本校及兄弟学校有困难学生给予帮助。发扬了“一方有难，八方支援”回报人民，回报社会的感恩教育实践活动。

4.学会感恩小学生演讲稿 篇四

挫折是一种顿悟，是能让自己认清现实的方式，它能将强者送上顶峰，也能让懦弱者坠入万丈深渊，它能让你举步维艰，使你看不清前方的路，但它也能让你清醒，让你知道山重水复，虽不见柳暗花明，但你可以另辟蹊径，有这样一句话：“上帝为你关了一扇门，一定会为你开启另一扇门。”挫折也一样，它堵塞了你的一条路，也一定为你开通另一条路，不过前提是你必须坚持不懈的努力。

挫折是一种超越，漫漫人生，烦恼如发。它能让你从失败中汲取教训，鞭策自己，走出阴影，超越别人，它也能让你彷徨的心坚定，让你的悲愤凄凉变成向上的动力，让你不真实的梦变成现实，超越自我，感恩挫折就是感恩生活。

挫折是一种确证，风风火火的大千世界在他面前也都原形毕露，是敌是友，是君子是小人，泾渭分明，是朋友，挫折会让你们更加惺惺相惜，是假知己，挫折会让他邪恶的嘴脸和心灵暴露，在挫折面前，真与假已不再是秘密，感恩挫折就是感恩社会。

挫折是一种选择，古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”但我觉得一个人“黑不黑”还要看他对待墨的态度，挫折也是一样，态度决定成败，同样选择放弃就是自动弃权，选择挑战并不断地努力，就会让自己磨砺成才，感恩挫折比什么都重要。

5.学会感恩小学生英语演讲稿 篇五

Dear students,

our way of life is always sunny, blue skies, which in theend the most dazzling ray of sunlight? it was said to be excellent academicperformance, it was said to be given to help others ... ... and i think that ourway of life of the most pilliant sunshine should be reported to belong to thetemple map, help us to grow thanks to everyone. yes, the institute ofthanksgiving is a feeling, the institute of thanksgiving, but also acharacter.

as teachers and our students, the most important gratitude is a school.schools to give us a big growth stage of life: pight and spacious classrooms,new desks and chairs, air-conditioned and well-being, as well as multi-mediafacilities, has provided us with an attractive learning environment. read onebook pight and clean rooms, provides us with knowledge of the marine tour; flatbeautiful big playground, provided us with a good place for the exercise, andpottery room, computer room, dance room, multi-purpose hall, and so on, noschool is not out of devotion to our selfless love!

however, in these beautiful places, often with some notes of discord. readbooks in one room, some students read the book, abandonment, i do not know theoriginal release, there is more tear, using the phenomenon of the book; when thered and green and white artificial big playground to open it selfless empace,and some of the scenes of discord hurt our eyes: a wide range of confetti,colorful tang zhi, and scattered in all corners of the shell seeds, chewing gum,etc. the list goes on of these!

students, please put your hand on his chest ask ourselves: ”i do athanksgiving school?

6.关于小学生之学会感恩演讲稿 篇六

感恩老师，是他们阳光般的笑脸抚慰我心灵的创伤，用无悔的青春书写不朽的辉煌 篇章。还记得那时纷飞的粉笔灰染白了老师的双鬓，朝朝暮暮的铃声送走了老师多少宝贵的青春年华。但你们却无怨无悔，风雨中仍固守成法那三尺讲台。一天天，一年年，我们在校园里茁壮成长，从懵懂孩童到青春飞扬，是你们谆谆教导给我们力量与信念;是你们无私地奉献让我们生长在爱的旋涡里;是你们的亲切叮咛让我们忘记离开家的失落。老师，作为你们的学生是我们三生修来的福，你们的点滴关爱，我们铭记在心，永世难忘!所以，我励志要做一个感恩的人!感恩教育过我的所有恩师。

感恩朋友，是他们让我感到集体生活的快乐。朋友是我们站在窗前欣赏冬日飘零的雪花时手中捧着的一盏热茶;朋友是我们走在夏日大雨滂沱中时手里撑着的一把雨伞;朋友是春日来临时吹开我们心中冬的郁闷那一丝春风;朋友是收获季节里我们陶醉在秋日私语中的那杯美酒。在这个世界上人不可以没有父母,同样也不可以没有朋友。“朋友是世上最大的宝贝。” 所以，我励志要做一个感恩的人!感恩所有关心帮助过我的朋友。

感恩，让我懂得“天下父母之心尤为贵”;感恩，让我懂得“承膝于祖辈的乐趣”;感恩，让我领略到阳光的妩媚;感恩，让我明白什么是披肝沥胆，风雨同舟。我很敬佩那些有感恩之心，有励志的人!

汉朝时，大梁有个叫韩伯愈的人，他的母亲对他管教很严格，稍微有点过失，就举杖挥打。无论母亲打多重，他都没有怨言不掉眼泪。可是，有一天伯愈在挨打时，竟然哭得很伤心。母亲觉得奇怪，问道：“往常打你时，你都能接受，今天为什么哭泣?”伯愈回答道：“往常打我时我觉得疼痛，知道母亲还有力气，身体健康，但是今天感觉不到疼痛，知道母亲身体不如以前，体力微弱。所以伤心禁不住流下了泪水。并不是疼痛不能忍受。”《挨杖伤老》的故事让我们明白了父母望子成龙的迫切心情，同时也警醒我们每一个人：感恩须及时。

感恩，是一种心态，一种品质，一种艺术。让我们励志做一个感恩的人!

7.小学生学会感恩演讲稿 篇七

在目前的学校教育中, 学科教学始终是重中之重, 学科教学也占据了师生很多的时间和精力, 在现代教育理念下, 教育的过程包括学科教学的过程, 不再是单纯的知识传递的过程, 而是促进学生全面发展的过程, 这个过程不仅包含了知识与技能方面的要求, 也同样包含了过程与方法, 情感态度与价值观等方面的要求。在新课程改革的教育理念之下, 学科教育的过程被赋予了更为广阔的教育意义, 而感恩教育也应利用好学科教学这一“常规载体”。

在所有的学科中, 笔者认为语文学科与德育教育的结合点最多, “文以载道”在语文学科中体现得淋漓尽致, 在初中语文教材中, 一篇篇课文向学生们展示了一个个真善美的世界, 里面藏着丰富的感恩素材, 如人教版八年级语文第7课《背影》中的父亲, 遭遇双重灾祸, 祖母死了, 差使也交卸了, 丧母的悲痛加上生存危机, 父亲陷入了困境, 仍然强忍悲痛地宽慰儿子, 车站送别时吃力地过铁道买橘子的, 爱子之心是多么强烈, 父爱的力量是多么巨大, 这样的父爱催人泪下;还有八年级下册第一单元第2课《我的母亲》, 作者写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年, 写母亲, 饱含深情, 而行文又极其自然、质朴, 很好地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质, 那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质对胡适产生了潜移默化的影响。

同时, 语文教学互动、多样、开放、灵活的教学过程, 也为感恩教育的实施提供了大量契机。因此, 在学生感恩意识日渐淡薄的今天, 语文教学理应担负起自己的历史使命, 及时地挖掘、拓展、捕捉这些感恩教育的素材, 在语文教学中, 让学生获得深刻的情感体验, 真正将感恩教育渗透到学科教学之中。

二、选题的内涵及价值

“体验”并非教育学的固有名词, 在许多学科中, “体验”被广泛地运用着。哲学上认为:“体验是主体在观念上把自己当作客体, 是自己暂时根据各种环境、立场、观点去观察事物, 思考问题, 从中获得关于客体的信息。”美学上讲:“体验是读者设身处地、推己及人地感受和进入作者及作品中人物心理状态的内心活动和能力。”心理学一般把体验看成是情感的本质或主要成分之一。心理学通用的情感定义为:情感是人对客观事物的态度体验。

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学生对语言材料的反应往往是多元的”, 其中许多感受、理解必须要学生自己亲身去感悟体验。在语文教学中, 情感体验可指主体在亲历中对情感的察觉和认知 (如角色扮演“高峰体验”等) , 这是一种获得相应情感和认知的活动过程。笔者认为, 语文情感体验式教学就是在教学中创设一定的情境, 教师引导学生广泛地接触语言材料、自主尝试、亲历实践、感悟语言、理解语言、运用语言, 引导学生的情感与作者的情感、作品中人物的情感, 在潜移默化中产生共鸣, 使学生在难忘的体验中学到知识, 学会感恩。

三、初中语文体验式感恩教学策略

(一) 创设情境, 引发学生直觉感受

创设情境是指借音乐、画画、实物、生活场景、表演、语言以及教师的身体语言等直观化、形象化的手段, 创设一个特定的情境, 使学生如闻其声, 如见其人, 如临其境, 通过调动学生的情感, 体验情绪, 品味意蕴, 领会神韵, 达到“形真”“情切”“意远”“理蕴”的效果。

在教学中, 注重设置情境, 激发学生的直觉感受, 往往能够收到一些意想不到的效果。如七年级第一单元课文《金色花》讲的是: “我”——一个机灵可爱的小小儿童突发奇想, 变成一朵金色花, 一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏, 是在母亲祷告时, 悄悄地开放花瓣散发香气;第二将嬉戏, 是在母亲读《罗摩衍那》时, 将影子投在母亲所读的书页上;第三次嬉戏, 是在母亲拿了灯去牛棚时, 突然跳到母亲跟前, 恢复原形。“我”“失踪”一天, 却始终与母亲在一起, 对母亲非常依恋。“我”幼稚天真, 却藏着自己的秘密, 惟有他母亲不知道, 最后母亲问“到哪里去了”, “我”说“我不告诉你”, 这是得意的和善意的“说谎”, 仍流露出对母亲的爱恋。总之, “我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。在教学这一课时, 可以设计这样一个场景:如果你看到妈妈拿着很多东西上楼回家时, 你会怎么做?这个话题贴近学生的生活, 学生自然有感而发。在学生们踊跃的发言中, 课堂气氛也显得轻松愉悦。抓住学生们的发言, 自然而然让学生们在第一时间就感受到母亲伟大的恩情。

(二) 利用媒介, 激发学生的情感体验

任何时代的教育都是历史和时代融合的产物, 任何形式的教学都离不开当下科技的支持和制约, 语文教学亦是如此。对于初中语文感恩类课文教学来说, 新媒体的介入为我们更好地激发和唤醒学生们的情感体验提供了更为丰富和直观的手段, 有效利用这些媒介, 切实提高感恩教学的实效性, 显然是一项极富时代意义的命题。

策略一:以理育情。感恩是道德情感, 道德情感是以道德认识为基础的。培养道德情感可以采取在具体情境中阐明道德概念和观念, 激发学生的直接情感, 并引导他们的情感体验不断深化。如在教学七年级语文下册《黄河颂》第一课时, 教师先通过课件介绍黄河、展示黄河波澜壮阔的场景, 让学生在观看课件时, 不由自主地产生一种雄壮之感。接着让学生阅读《黄河颂》写作背景:1937年, 抗日战争全面爆发后, 日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地, 全国人民陷入了水深火热之中。疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞!我们中国人的鲜血洒在黄土地上, 血流成河, 哀鸿遍野……这时候, 全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。1939年, 诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边, 感慨不已, 于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》, 共由八个乐章组成, 经冼星海谱曲后风行全国。学生阅读至此, 心里一种勿忘国耻、振兴中华的愿望呼之欲出。然后播放歌曲《保卫黄河》, 以强烈的气势感染学生, 引起学生内心的共鸣。此时, 学生已经明白:如今繁荣富强的祖国, 是革命先烈们用生命的代价换来的, 我们应当感怀先烈、感恩祖国。

又如在《罗布泊, 消逝的仙湖》一课的教学中, 为了达到让学生感恩自然进而保护自然的目的, 我们先下载一些相关资料。两组对比图片展现在学生面前:昔日的罗布泊、昔日的青海湖、昔日的月牙泉;今日的罗布泊, 今日的青海湖, 今日的月牙泉。然后出示问题:昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象?今日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象 ? 此时, 在具体、形象、生动的画面中, 学生不知不觉地产生了前后强烈的对比, 心灵上受到巨大的震撼之后, 就会自然地去思考其中的情感体验自然很深了。感恩自然、保护自然的情感在学生的心中生根发芽。

策略二:以情育情。情感具有移情性, 引起情感共鸣是培养道德情感的关键所在。文章贵乎真情, 选入初中语文课本的文章都是极具情感性的文章, 语文教师在教授这些文章时, 一定要重视感情的投入。其实, 我们不难发现在上诗歌类的课文时, 情感的投入显得就尤为重要了。例如艾青《我爱这土地》, 一方面我们要做好导语的设计:“中华民族自诞生以来, 经受了数不清的来自自然和社会风雨。我们这块古老的土地上, 不仅洒满了祖先勤劳的汗水, 也浸润了整个民族的淋漓的鲜血。因此, 对这块土地, 我们每一个炎黄子孙都充满了炽热的情感。今天, 我们就来学习艾青的诗《我爱这土地》。”当学生们听到老师充满激情的导语, 爱国主义情感油然而生。另一方面, 教师还可以通过范读做好情感引领。如教师范读《我爱这土地》的结尾句:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。”教师的朗诵情感越真切, 越能使孩子们动容。

策略三:以境育情。道德情感具有情境性, 一定的道德情境能激发相应的道德情感。例如在上《爸爸的花儿落了》一文时, 教师不妨以此情境导入课堂:“同学们, 还记得朱自清的《背影》吗? ( 学生齐答:记得 ) 是啊, 那个肥胖的、年老的、蹒跚的背影已经刻在了我们的记忆深处, 同时, 它还让我们懂得了父爱无言的表达方式。今天我们要学习另一篇回忆父亲的好文章。有人说“好文章要有好的读者”, 我相信咱们班的同学一定会成为最好的读者, 对不对? ( 学生精神饱满, 声音洪亮地齐答:对 ) 。那么, 这篇好文章是什么呢?它就是台湾著名作家林海音的《爸爸的花儿落了》。以朱自清的《背影》回忆旧情境, 把学生带入了对父爱的品味之中, 情感的海洋也随之泛起了涟漪。随后, 以“好文章要有好的读者, 我相信咱班同学一定会成为最好的读者”这样一个新颖的导语, 真正起到了一箭双雕的作用。一方面:父爱无言, 《背影》中父亲的形象早已埋植在孩子们的心中, 当老师再次提到他时, 孩子们心中必然产生感恩父亲的情愫;另一方面:师赞有声, “我相信咱们班的同学一定会成为最好的读者”一句话, 激发了学生的学习热情, 同时也使学生产生了对老师的感恩情愫。

策略四:以形育情。榜样的作用对于正能量的传递起着不可估量的作用, 在初中语文课本里不乏有着形象光辉的母亲、意志坚强的革命家和执着追求真理的科学家等, 他们的形象鼓舞着一代又一代的孩子。鉴于此, 教师在介绍人物形象时, 既可以从大处着手, 也可以从小处着眼。例如我们在教学《再塑生命的人》一文时, 我们可以对安妮沙利文老师的悉心教导出示一幅幅幻灯片, 如教导海伦“杯子”和“水”的幻灯片可重复展示。这样, 老师高大的形象就会在孩子们心中树立起来, 在现实生活中孩子们必将由“知恩”进而转化为“感恩”。

(三) 自主体验, 引发情感共鸣

人的情感总是在一定的情境中、一定的场合下产生的, 直觉的情绪体验是由于某种情境感知而引起的。当人们进入某一种特定的情境时, 便会自然而然地产生与之相伴随的情感, “感人心者莫乎于情”, 教师结合教材“以境激情”, 学生便能触景生情。针对这类课文, 教师就得千方百计使教材走进学生生活。

1. 回忆体验。在教学中, 唤起学生以往经历的情感体验, 进行分析, 得以升华, 能自发地促使道德意识的形成。如我们在教学朱自清的文章《背影》, 可以让学生联想自己的实际生活, 谈谈同学们自己的父亲。从文中父亲为儿子买橘子的细节, 让学生回忆自己的父亲为自己所做的平凡琐事。但是时代毕竟前进了, 爱的表达方式可以更丰富些, 除了必要的联想, 可以让学生回去做几件事:a. 回家对父亲说:“爸爸, 我爱你。”实在说不出, 写在纸上。b. 做一件让父亲感动的事, c. 重写《我的父亲》, 让父亲写评语。这样的联想及参与, 让学生更深地了解父亲, 对课文中父亲的背影所包含的父子深情也更容易产生共鸣。

2. 换位体验。换位体验, 就是让学生根据学习内容, 将自己放到别人位置上想象体验其感情。这样无论是在心理上还是情感上都会有很大的飞跃, 可以收到将心比心的效果。如我们在教学《秋天的怀恋》这篇文章时, 引导学生体验如果你是妈妈, 当你得了不治之症, 还要时时刻刻担心孩子的一举一动。你原本应有的生活享受, 现在为了孩子全都放弃了。你为了鼓励孩子, 千方百计想让孩子去看北海的菊花, 就算被孩子拒绝多次也不放弃。孩子因病脾气变得喜怒无常、变得暴躁, 可你不是责怪孩子, 而是默默地为孩子做着你能做的一切, 直至不能做的那一天。如此换位体验情感, 目的是为了让学生明白, 母爱的力量是多么的强大, 母亲为了孩子可以付出一切, 甚至生命。人是有情感的动物, 学生经历了换位体验, 必将产生感恩之情并为感恩付诸行动。

3. 比较体验。比较体验, 即是让学生通过两个或两个以上的事物, 也可以是人与人之间的比较。通过比较, 体验出的情感会更加真切、真实。如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章时, 首先创设一个宽松、和谐、愉悦的教学情境。先让同学们尽情地畅谈自己儿童时节富有童真童趣的快乐生活, 再细读课文后, 谈谈自己的经历与鲁迅先生的童年有什么相同之处, 有什么不同之处, 同学们的积极性很高。在此关键处插入一教学环节:“同学们想不想听老师的童年生活经历呀?”学生的热情高涨。这样, 就达到师生之间的情感共鸣, 使学生获得了美的体验。

(四) 联系实际, 升华学生情感

感恩意识的形成是知、情、意、行的协调发展的过程, 其中知是基础, 行是关键, 但在实际行动中却存在着知行脱节的情况。很重要的一点就是, 教师在教学或教育过程中只注重应该做什么, 但缺少如何才能做到的具体行动指导。因此, 很多学生在实践中想这么做, 却受方法、情绪等多方面因素的困扰, 最后都未能实现感恩的初衷。为此, 教师对积极情感加以强化, 对实践中出现的困扰、消极的不良情绪加以疏导, 使他们心情舒畅, 坚持正确的道德情感, 并能进一步升华学生的感恩情感。

如我们在教学诗歌《乡愁》《游子吟》之类的感恩文章, 教师事先在ppt上展示近年来出现的伟大母爱的真实事迹:

故事一:一定要记住我

在5·12地震中有一位伟大的母亲, 为救自己在襁褓中的孩子, 用她那纤弱的身躯抵挡那垮塌下来的房子而献出了宝贵的生命。她双膝跪着, 整个上身向前匍匐着, 双手扶着地支撑着身体, 有些像古人行跪拜礼, 只是身体被压的变形了, 看上去有些诡异。而在她的身体下面躺着她那只有3、4个月大的孩子, 因为母亲身体庇护着, 他毫发未伤, 抱出来的时候, 他还安静地睡着, 他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。而在包着他的被子中发现了部手机, 在手机屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝, 如果你能活着, 一定要记住我爱你”。

故事二:至死相拥

正在吃饭的母亲, 在地震袭来的瞬间, 用自己的身体护住了一旁的女儿, 连手中的筷子都没来得及丢掉。无情的地震夺走了母女俩的生命, 但当消防官兵把她们从废墟中刨出来时, 她们僵硬的身体依旧保持着紧紧相拥的姿势, 在死亡的最后一刻, 母亲依旧保护着她的女儿……这是“8·30”攀枝花地震中, 发生在凉山州会理县黎溪镇新桥村的真实一幕, 这一幕被定格成照片。

故事三:孩子, 用我的生命来接住你

2011年7月, 在杭州, 在滨江, 就在我们闻涛社区, 生死瞬间, 一个平凡的女人创造了一个爱的奇迹—在邻居家2岁的女孩妞妞身体悬空即将从10楼坠落的瞬间, 她甩掉脚上的高跟鞋, 跑到更靠近孩子垂直位置的楼下, 伸出双臂, 稳稳站立。啪!孩子幸运地落到她的左臂膀上, 她的手臂瞬间担负了300多公斤的重量, 是一个人手臂能担负的6倍多!她以左手尺骨桡骨多段粉碎性骨折的代价, 为妞妞的生命带来了希望。她叫吴菊萍, 她的身影像一尊美丽的女神雕像, 在阳光下熠熠发亮。人们称她为“中国最美妈妈”。

学生们在看了这些来自生活中感人的母爱真实故事后, 感恩情怀进一步升华。教师这时再开始讲授新课, 定会起到事半功倍的效果。

(五) 课外拓展, 报恩导行

教学空间不局限于学校和课堂, 应创设条件尽可能向社会延伸。课后延伸是初中语文情感体验式教学不可缺少的一环。通过语文情感体验式的课堂教学, 大部分学生情有所动, 心有所感, 已初步形成感恩意识。但是, 感恩意识最终要转化为一种自觉行为, 才能形成一种稳定的优秀品质。为此, 我们应该努力优化语文情感体验式教学的课外延伸, 尝试以语文的方式让孩子们在感动中报恩, 强化孩子们的感恩意识。语文情感体验式教学的课外延伸活动的基本方式有: (1) 感恩语文家庭作业; (2) 感恩主题征文; (3) 感恩主题小报; (4) 感恩故事会; (5) 感恩语文综合实践活动。

四、结语

在实施语文体验式感恩教学的过程中, 笔者深切体会到感恩教育资源的缺乏。目前, 学校感恩教育资源零散, 大都是老师的劳动和智慧为主, 以教师的德育资源为主要力量。刚开始, 通过体验式感恩教学带来的学校教育的变化, 引起部分家长的怀疑, 甚至怀疑感恩教育会影响正常的知识传授和孩子的成长。到后来, 家长们大都能了解感恩教育的理念和目标, 认识到感恩教育是从小在孩子的心里种下“美”的种子 , 让孩子懂得如何去感恩、报恩甚至是施恩, 从而使孩子的心灵更美、更健康。应该说, 作为感恩教育的一种有效途径, 初中语文情感体验式教学具有其科学性、合理性和可操作性。我们在实施语文情感体验式教学中渗透感恩教育的做法已经得到了许多同行的认同, 而且对周围学校产生了一定的辐射作用。初中语文情感体验式教学正成为我们学校的一张名片, 越来越发挥着重要的品牌效应。我们将把它做得更好更细, 为中华传统美德的传承而努力, 为孩子们的健康成长奠基。

另外, 笔者在研究中还发现感恩教育从属于德育教育, 德育教育的一个重要特征是难以通过单一的学科教学实现其基本目标。笔者认为, 对学生实施感恩教育, 仅仅靠语文学科是不够的。我们知道, 当今时代的教育活动, 倡导学生“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三个维度目标的实现, 这就意味着不仅语文学科, 其他的很多学科都赋予了德育教育的使命, 也都蕴含了许多丰富的感恩教育资源, 从而能对学生的感恩教育形成合力。这是值得我们以后继续探讨和研究的重要课题。

摘要：笔者再次聚焦新课程改革, 聚焦语文学科教学, 发现语文学科互动、多样、开放、灵活的教学过程, 为感恩教育的实施提供了大量契机。笔者认为, 在学生感恩意识日渐淡薄的今天, 语文学科教学理应担负起自己的历史使命, 及时地挖掘、拓展、捕捉这些感恩教育的素材, 实施情感体验式教学, 让学生内心深处获得深刻的情感体验, 以情促学, 从而真正将感恩教育渗透到学科教学之中。

关键词：感恩,以情促学,体验式教学

参考文献

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8.小学生学会感恩演讲稿 篇八

为加强和改进家长学校工作，我们利用多种形式（成立家长委员会、召开家长会、问卷调查、家访等）普及家教知识，推广优秀成功家教经验；鼓励家长积极主动地参与到学校管理、教育教学和教师评价中来，保证家长与学校能够及时沟通，取得联系，对学生进行调查，确定不良行为发生的对象，并对不良行为进行分类。分析不良行为发生的心理成因，把在学习、生活中出现的典型问题学生分类编成小组（如：情绪低落、意志薄弱、考试焦虑、心理自卑、学法不当、注意力分散学、交际障碍的同学）。通过学校召开家长会的形式共同商讨怎样教育孩子，使孩子能够健康成长，并化之以情“似校如家”。

孩子的成长不仅是我们每位家长和老师的责任，也是社会的责任，为了使我校的孩子能够有更好的学习环境，我校主动与社会上有名人士并且拥有一颗关爱之心的人联系争取捐资助学，近年来，我校先后受到了英语辅导报社包天仁董事长捐资30万元，2万余元辅导报；刘先生捐资1万元为学校添置计算机；通化市证券责任有限公司1万元的桌椅；通化市团市委电脑一台和书籍；大泉源阳光矿业老板捐资4000余元购置交通安全警示牌及标志；统一公司2万体育器材等等。有了这些有爱心的人为我校教育教学工作增砖加瓦，使学校的环境及工作学习条件得到了极大的改善，同时在每次的捐资助学活动中，都能激励我们的每一位教师和学生加倍努力工作和学习，最重要的一点就是“情”字更浓了。

孩子们变得守纪了，行为规范了，校园里追逐打闹现象杜绝了，以前地上经常出现的垃圾不见了，楼道里安静了，教室里整洁了。更可喜的是，学生做作业认真了，课堂秩序井然了，成绩提高了，喜欢读书讨论问题的增多了。感恩教育在我们学校已经开展近三年。三年来，我们感受着学生感情脉搏的跳动，感受着一种前所未有的兴奋和快乐。我校的感恩教育活动虽不是轰轰烈烈的，但却深入每一位教师的心、学生的心、家长的心、社会关注的心，它很质朴，但却让每一个孩子懂得了怎样做人，并像孩子学走路一样一步一步地学着去感恩、去关心。