想象作文的写作方法

想象作文的写作方法（精选13篇）

1.想象作文的写作方法 篇一

关于想象作文写作方法

一、技法

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”人类从幻想像鸟一样在天上飞而制造了飞机，从幻想拥有神话中的顺风耳而发明了电话，从幻想太阳永不落而发明了点灯，想象“嫦娥奔月”有了“嫦娥一号”。

想象作文想象作文，是同“纪实作文”相对而言，通常是指学生运用想象的思维形式写出的文章，它是由想象出来的一系列相互联系的画面构成的整体，通篇运用想象的手法，不同于局部具有某些想象成分的作文。想象作文的种类想象作文，按照取材和样式的不同，大致可以分为四种类型：

一是理想型想象作文，通过对自身能力和未来的想象，表达自己的生活理想，如“假如我会飞”、“假如我是老师”。

二是幻想型想象作文，通过对未来和外层空间的想象，表达对人类未来的美好憧憬和向往，如“未来的`住宅”、“太空旅行记”。

课间游戏：

“非常1+1”：镜片+镜框=眼镜;分两组，学生自由上黑板写;师点评。

三是童话寓言型想象作文，通过拟人化的动物或植物故事，表达对诚实、善良、勤劳、勇敢等美德的赞颂，对虚伪、奸诈、贪婪、自私等丑行的鞭挞，如“小山羊和小公鸡”、“老槐树和小槐树”。

四是再创造型想象作文，通过对故事的改写、续写等表达学生对原作的理解，抒发他们对原作中人物命运的关心，如为《凡卡》、《穷人》课文写续篇。具体方法有：

①情节扩展：如《凡卡》中有这样一句话：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的睑。”要求学生以《无故挨骂》为题，从人物神态、动作、对话、心理活动四个方面进行想象，要突出老板娘的凶狠毒辣和凡卡的可怜无助。

②结尾延伸：《穷人》结尾“你瞧，他们在这里啦。”启发学生想象：渔夫会怎么说、怎么做?桑娜心情现在怎么样?以《桑娜拉开帐子后》为题作文。

③古诗改写：把把古诗译写为现代汉语散文。如学习古诗《塞下曲》后，可引导学生想象，对主人公李将军的外貌、神态、语言、动作等方面进行描写，改为一篇传奇故事。

二、心法

看图作文如何写，合理联想最重要。

要想写得有意义，个性想像少不了。

文章语言有童趣，加上分析就更好，就更好!

2.想象作文的写作方法 篇二

指导写作内容:老师要善于提出学生感兴趣的话题, 激发学生表达的欲望, 让学生开拓思路, 展开想象, 并鼓励学生把自己的想象大胆地说出来, 甚至可以自由地、激烈地辩论。当全班学生都能争先恐后地描述自己的想象世界的时候, 还怕他们写不出富有创新性的作文吗?

指导写作形式:指导学生可以把其他同学的思维和想象都用进自己的作文之中, 写作形式上, 这种想象类型的作文, 最好是一句或几句话就可以成段, 一篇作文可以有十几或者几十段。

一、例一:《幸福在哪里》

1、播放歌曲:《幸福在哪里》

2、讲童话故事《幸福在哪里》

3、启发学生思考并讨论:要知道幸福在哪里, 就要先知道是什么是幸福, 你认为什么是幸福呢? (学生讨论, 老师引导)

用具体事例说明什么是幸福:

父母的关爱, 老师的教育, 同学的友谊, (不能抽象, 要具体:比如一句话、一个眼神、一个微笑、一个动作等) 大自然的美丽, 健康的身体, 愉快的心情, 打赢了一场比赛, 答对了一道难题、扫干净了厕所……这些都是幸福。

也可以用比较的方法:

比如:五年级三班的周晓东同学, 他的腿摔伤了, 住进了医院, 比起他来说, 我们能在学校里学习, 是不是很幸福?周晓东到学校后, 上体育课就只能在旁边看着我们在操场上蹦蹦跳跳, 我们是不是感觉比周晓东同学幸福?可是你能说周晓东就不幸福吗?不!那天我看到周晓东的妈妈背着他来上学, 我就说, 你太幸福了, 12岁了还让妈妈背着来上学!要知道, 学校里面还有一些单亲家庭的孩子, 从小就失去了父爱或者母爱, 他们是多么的羡慕别的孩子, 能在妈妈的怀里撒娇、在爸爸的背上耍赖啊!

4、同学们知道了是什么幸福, 那幸福在哪里的问题就是不是有了答案呢?

结论:幸福, 就在我们的身边, 就在我们的心里, 是我们心里的一种感觉, 就像空气, 我们平时好像感觉不到, 其实它无处不在。只有当它失去的时候, 我们才知道它的宝贵。

5、也可以写成童话故事:小狗问妈妈, 幸福在哪里?妈妈说, 幸福就在你的尾巴上。于是, 小狗就转着圈想抓住自己的尾巴, 可怎么也抓不住, 妈妈说, 你不要去想着要抓住它。只要你向前走, 幸福就会一直跟着你。

可是有一天, 小狗因为一个意外, 丢失了它的尾巴, 它觉得自己失去了幸福。于是, 就想去把它找回来……同学们可以想象一下, 小狗在寻找幸福的过程中, 遇到了哪些动物?这些各种各样动物对幸福又是怎样理解的呢?小狗最后找到它的幸福了吗? (讨论、写作)

长颈鹿:幸福就是在寒冷的冬天里能够拥有一条温暖的围巾。

熊猫:幸福就是能够像别人一样拍上一张彩色照片。

螃蟹:幸福就是和鸭子一起玩石头剪刀布。

鸳鸯:幸福就是永远陪在你身边, 和你一起慢慢变老。

癞蛤蟆:幸福就是拥有一身顺滑光洁的皮肤, 然后, 再娶美丽的天鹅妹妹为妻。

老鼠:幸福就是想逛街就逛街, 不用提心吊胆。

蚕:幸福就是依靠自己的双手为自己修一座温暖的房子。

猴子:幸福就是老虎天天到外地出差。

猫:幸福就是别人的眼睛都变成放大镜, 那样我就成了百兽之王。

壁虎:我眼中的幸福和楼上的一样, 那样我就成了“鳄鱼”了。

蜘蛛:幸福就是天天有“人”来我的网吧上网!

屎壳郎:幸福就是能够将我的粪球产业越滚越大, 越滚越强。

兔子:幸福就是我不小心撞到树上晕过去的时候, 不要有那个懒人等在那里。

乌龟:幸福就是和兔子一起赛跑。

企鹅:幸福就是一摇一摆, 稀里糊涂成了知名网站的形象代言人。

6、欣赏范文:

例文1:《幸福在哪里》

幸福, 有时是那样虚浮, 有时是那样真实;幸福, 有时是那样的近, 有时却是那样的远;幸福, 有时很简单, 有时很复杂……

在蔚蓝蔚蓝的天空下, 迎面吹拂着柔柔的风, 我常常情不自禁地想:我的幸福在哪里?

在13年前, 我在医院出生了, 在那一刻起, 我生命的小溪流就不断地荡起朵朵幸福的水花儿, 有的是父母的爱, 有的是长辈的爱, 有的是老师的爱, 有的是同辈的爱……这些爱, 在细细品味之后, 就是幸福。

幸福, 不是物资上的满足, 不是富裕的生活, 不是事业的成功, 而是在那一刻, 心的感动……

在晚上紧张繁琐的学习时, 妈妈为我端来一瓶酸奶或一碗甜汤, 这, 便是幸福;在一天的课堂生活后, 回到家, 吃着妈妈做的可口的饭菜, 这, 便是幸福;在雨中, 同学为我撑起一把小伞, 这, 便是幸福;在病中, 他人对我的关心, 这, 便是幸福。

幸福, 还有很多很多, 乍一看, 幸福好像老是在躲着我们, 其实, 幸福无时不在不远处向着你微笑、向着你招手, 只是你看不见罢了、只是你感觉不到罢了。

在品味过生活之后, 我的疑问似乎有了答案了。

幸福在哪里, 不在别处, 它就在每一个人的身边。不要再去抱怨幸福女神没有关顾你、发现你, 只有真正懂得体会生活的人, 才会懂得怎样去体会幸福。

例文2:《幸福在哪里》

幸福不会自己向你走来, 它, 会站在你不远处, 向你招手。只有你自己主动去握着幸福的手, 幸福才会将它的光辉洒向你……

幸福在哪里?幸福像一个隐身天使, 无处不在。你因有幸福而温暖;我因有幸福而充满自信;他因有幸福而自豪。

幸福躲藏在太阳里, 每当有人感到“寒冷彻骨”, 它便将自己每一分热能输送给有需要的人。用自己的一分热能温暖每人的心。幸福此时便躲藏在带给人无限温暖的太阳里。

幸福躲藏在机会里, 每当有人觉得失望落魄时, 它便将自己的每一部分献给失望的人。用自己的一个小机会组织给人带来新的希望与活力。幸福此刻就躲藏在给人带来希望的机会里。

幸福躲藏在雨水里, 在花草树木口渴时, 它便用自己的每一滴甘露灌溉早已渴不可耐的花草树木。幸福这时就躲藏在一股一触即发的雨水里。

幸福躲藏在父母的心里, 每当他们的孩子受到伤害以及遇到困难在发脾气时, 幸福总是从心里跳出来安慰这些不开心的孩子。此时此刻, 幸福就像变幻莫测的魔术师, 从父母的心里变成了高深而有力的言语里, 使孩子们又从灰心走向了自信。

其实幸福躲藏的地方就是给人、事、物以方便的地方, 换句话说:人、事、物都方便的地方就是幸福的藏身之处!

二、例二:《手》

1、仔细地看一看自己的手, 描述一下自己的手是什么样子的?

世界上没有完全相同的两片树叶, 也没有完全相同的两只手, 所以, 你的手, 是这个世界上独一无二的。

2、每个人的未来, 就要靠自己的双手去创造。同学们想象一下:假如你的这双手有了魔力, 有了魔法, 变成一双“魔手”, 你会怎么办呢?请以“假如我有一双魔手……”为题, 说一段话, 看哪个同学的想象既新鲜有趣又有意义。

3、老师和学生一起归纳:

假如我有一双魔手, 我会变出许多许多希望小学。让贫困山区的孩子们和我一样走进知识的殿堂。

假如我有一双魔手, 我会变出一双翅膀, 飞遍世界。

假如我有一双魔手, 我会在沙漠上变出许多树木, 让沙漠变成森林, 保护我们的生态环境。

假如我有一双魔手, 我会变出一条七彩桥从天而降, 一头接着台湾, 一头接着大陆, 把祖国连成一体。

假如我有一双魔手, 我会变出一副副神奇的眼镜, 让世上盲人都能戴上它, 都能看到美丽可爱的世界。

假如我有一双魔手, 我会演奏出最美的曲子, 让这曲子把人们心中的一切烦恼清除。

假如我有一双魔手, 我要变出无数能调节冷暖的衣服, 使人们在酷热的天气里感到清凉, 在严冬的时候也觉得温暖如春。

假如我有一双魔手, 我会变出许多神奇的药物, 使世界上的病残人恢复健康的身体, 像我们一样自由自在地走遍世界的每一个角落。

假如我有一双魔手, 我会变出一个太阳送给冰冷的北极, 让那儿的动物享受阳光。

假如我有一双魔手, 我会变出一只小鸟, 送给疲劳的人们, 让他们听听鸟儿的歌唱。

假如我有一双魔手, 我会变出一捆被褥, 送给灾区的孩子, 让他们点燃心中的希望。

范文:《手》

我有一双胖乎乎的小手, 有时干净, 有时稀脏。跟其他同学的手没什么两样。

可老师说, 世界上世界上没有完全相同的两片树叶, 也没有完全相同的两只手。

也就是说, 我的手, 是这个世界上独一无二的?

这天晚上, 有了答案。我做了一个奇怪的梦, 一个魔法师在我的手上施加了魔力, 于是, 我的手就成了一双“魔手”。

第二天早上, 我看见我的裤子上破了一个洞。于是, 用我的手在破洞上反复摩擦了几下, 那个洞竟然奇迹般地不见了, 我的裤子就跟没破过一样。

……

4、也可以发挥想象, 编一个童话故事。如:《手的自述》, 你的手会说些什么呢?

范文:《手的自述》

我的名字叫“手”, 这是我的中文名字。我的英文名字叫“hand”。

我很勤劳, 主人一身上下都是我在打理:头发是我梳的, 脸是我洗的, 妆是我化的, 衣裤鞋袜是我帮着穿的。

主人饿了, 我会为他做饭, 并亲自送到他嘴里;主人累了, 我会为他按摩, 为他解除疲劳。要是主人身上痒, 我还会给他挠痒痒呢!

我很能干, 能做所有的事情。我能洗衣服, 能做饭, 能打扫房间, 我能画出美丽的图画, 能弹奏动听的乐曲, 能写出漂亮的字、感人的文章。

如果要表扬谁, 我就冲他伸出大拇指;如果我主人的球队赢得了比赛, 我就会伸出食指和中指, 表示胜利;如果要信守承诺, 我就会和他拉勾:“拉勾, 上吊, 一百年, 不许变”。

如果有人跟主人表示友好, 我就会高兴地根对方的手紧紧握在一起。如果他要跟主人道别, 就会挥挥手, 表示再见。

当我的运气好的时候, 主人打牌就会赢, 说我“手气好”;到我运气不好的时候, 主人就会倒霉地说:“手气真臭!”

我也有我的脾气。如果有人欺负我的主人, 我就会变成罗汉拳, 变成铁砂掌, 变成九阴白骨爪, 让他尝尝我的厉害。

路见不平的时候, 我会出手相助, 该出手时就出手。但是如果做了坏事, 我就变成了黑手, 变成了凶手, 那明晃晃的手铐, 就是为我准备的。

看见丰收的田野了吗?那是用 “手”种出来的。看见美丽的城市, 宽阔的道路, 通畅的立交桥了吗?那是用“手”建设出来的。

也就是说, 这个世界, 以及这个世界的未来, 都掌握在我们“手中”。

5、也可以写某个人的手, 然后写人记事。

范文:《妈妈的手》

我生在一个普通的家庭, 在妈妈的呵护下长大。如同一粒种子, 随风飘落在世界的一个角落里, 无人知晓, 却在大地母亲的哺育下, 生根发芽。

世间所有的母亲都一样, 为了孩子, 不惜一切, 默默奉献, 甘愿付出。特别是妈妈灵巧的手, 为我们家带来了欢乐, 带来了幸福。

妈妈, 我爱你。我要赞美你平凡的手。

妈妈的手并不大, 却撑起了我们整个家。每一天, 妈妈都是起早贪黑下地干活, 几乎就没有休息过。为了生活宽裕些, 干完地里的活, 妈妈又去工地打工挣钱。在酷热的阳光下, 挥汗如雨。天长地久, 妈妈原本细腻的手变得粗糙了, 手上磨出了一层厚厚的茧。妈妈也累出了病, 只好待在家里休息, 可在家里却干这做那, 总也闲不住。

妈妈的手是勤劳的手, 也是灵巧的手。一年四季, 我都有新鞋穿。妈妈做的鞋, 虽然比不上同学们穿的皮鞋好看, 但穿起来既舒服又耐用。每当我们走在一起, 别人穿的鞋不是断了底就是裂了帮, 可我的鞋总是新的, 从来没有出过丑。这些都是妈妈的功劳。我最喜欢穿妈妈做的鞋。

记得有一年, 快冬天了。由于爸爸的工资还没有发下来, 家里挪不出钱来给我买手套, 我的手只好挨冻了。妈妈嘴上没说什么, 却心疼了。一天半夜里, 我被叮叮当当的声音惊醒了。原来, 妈妈正在缝纫机上给我做手套, 泪水模糊了我的眼睛。我悄悄起来, 慢慢靠近, “咣当”窗台上的铁铲被我碰落了。妈妈抬起头来, 眼睛里布满了血丝。我说不出话来, 妈妈却笑着说:“不早了, 快去睡吧, 明天还要去上学呢!”第二天, 我戴上了有生以来最温暖、最漂亮的手套。

3.“想象作文”写作指导及习作评点 篇三

在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体。语句要通顺，题目自己定，写好以后认真读一读，改一改。

【互动空间】

子君：老师，我知道这次作文的要求了。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。

老师：你是怎么知道的？

子君：习作要求里告诉我的。我准备写“未来的汽车”。

淑颖：我也想好了，我写“神奇的飞机”。

小晴：老师，我准备写参观科普展览后受到启发想到的，可以吗？

老师：可以的。题目要求说了“也可以写受别人启发想到的内容”。

琪悅：我们最喜欢写想象作文了，可以想怎么写就怎么写，想怎么编就怎么编。平时作文写不长，这次作文肯定可以编好长的。

瑛惠：琪悦，你这样说不完全对。想象作文是好写，但得有根有据地想象。比如这次的作文，你的奇思妙想是什么，根据什么产生的奇思妙想，一定要言之有理才能让读者信服。

老师：瑛惠说得太好了。那么，怎样才能写好这次习作？

利鸿：要描写出想象事物的外形。

朱业：要将想象事物的功能写具体，也就是它的用途，我们怎么操作它，使它为我们人类做贡献。这也是习作的重点。

秋鸣：重点部分更要突出怎样“奇”“妙”。

老师：同学们说得好极了。看来平时的学习，大家都很认真。怎么样给习作取个题目呢？

淑颖：老师，眼睛是心灵的窗户，题目是习作的眼睛，我们得好好给自己的习作开个“窗户”——拟个好题目。

歆以：题好一半文。我觉得题目也是要突出“奇”“妙”，让读者一看题目就眼前一亮，有一种想马上读下去的冲动。

福霖：老师，习作开头也很重要。我们可以运用外貌描写式、性格特征式、开门见山式、巧设问题式、巧用排比式……来写作文的开头。

老师：大家说得很好！我想提醒同学们一点：不管你写什么“奇思妙想”，都要表现科技发展带给人类越来越多的方便。可别忘记，写完以后，自己多读几遍，还要读给家长或同学听，请他们提出意见或建议，将文章修改得更加完美，最后工工整整地抄在作文本上。

4.一些想象类的作文写作素材 篇四

热题回放

1.如果我有 (·福建三明题二)

2.假如我是老师(2011·湖南常德题一)

3.假如我能重返初一(2011·湖南湘西题二)

4.如果让我重新选择(2011·广西崇左题一)

难点攻坚

想象要合情合理，想象必须来源于生活。如果我们把想象比作空中美丽的风筝，那么现实生活就是手中的长线。因而我们在写想象作文时，不能脱离现实生活，不要一味追求“大胆”或不切实际的幻想而虚构得天花乱坠、不着边际，甚至前后矛盾，出现知识性、常识性谬误。比如，有位女同学追求时尚，喜欢戴耳环、涂指甲等，总想把自己打扮得与众不同。老师发现了就批评教育她，希望她专心于学习，不要把精力放在打扮上。一次她以“假如我是老师”为题作文，就借老师之口表达了自己对美的“追求”：只要家庭经济条件允许，女孩子戴耳环、涂指甲、穿高跟鞋等并不过分，因为爱美之心人皆有之，女孩子也是人嘛。可她忘记了，《中学生日常行为规范》有这么一条规定：“穿戴整洁、朴素大方。不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。”这就是典型的不合生活情理的“追求”。同一道作文题，另一位同学是这么写的：假如我是老师，面对着一群天真可爱的孩子，我的心情会格外开朗，我会面带笑容地跟他们上课，我不会要求同学们课堂上把手背在身后坐得端端正正，一声不吭，我希望他们活泼主动，积极发言，大家一起打造融洽活跃的课堂气氛。这样的想象，植根于生活，有感而发，合情合理。

此外，文贵创新，想象作文也要如此。想象是创造性思维活动，即使是再现式想象，我们也不可能百分之百地照搬生活，改动、取舍是肯定有的。而改动、取舍就是我们的创造。我们在合理想象的基础上，应尽量让想象呈现多样化趋势。如一位同学这样写道：假如我是老师，我会告诉我的学生：我们每一个老师都是一个人，不是完美无瑕的神!我们有我们的烦恼，我们的情感，喜、怒、哀、乐，这些人应有的感情我们都有!请你们体谅一个为人师表的平凡人，不要将我们想得那么完美!”文章在对我国教育现状和教师的处境了解很深的基础上，站在老师的角度，以想象的口吻进行叙述，将说理和叙事融为一体，在文章的主体部分从独特新颖的角度进行思考，让读者深受启发。

拓展演练

1.请以“我是 的`云”为题，写一篇作文。提示：先在横线上填写合适的词语，然后写一篇文章，文体自选(诗歌除外)，不少于600字。

构思导写：把题目补充完整的过程，其实就是立意、构思的过程。同学们应该结合自己的知识经验和生活体验，选择恰当的词语来填空，一旦将标题补充完整，构思、立意就基本完成了。如补充的是“一朵恋乡”，那就意味着文章的中心是爱家乡，借助一朵云的所见、所闻、所思等形象地表达特定的主题——爱家乡。

2.仲永从一个天才儿童变得“泯然众人”，其悲剧是引人深思的。请你结合对《伤仲永》一文的阅读体验，以“假设我是王安石”为题，发挥自己的想象力，写一篇600字以上的作文。

构思导写：宜选择一个切入点，结合对《伤仲永》的阅读感受和自己的体验来思考。从《伤仲永》第二段可知，王安石对“不能称前时之闻”“泯然众人”的仲永有的只是惋惜与痛心，缺的却是实实在在的帮助。抓住这一点，我们就可个性化地设置以下问题作为文章主题：假设我是王安石，我会怎样对待仲永?作出了选择，写这篇想象作文就不难了。

佳作展示

我是一朵飘荡的云

我是一朵洁白的云，在明媚的晨光里伴随着热情的风，飘呀飘，飘过万水千山，越过丘陵盆地，飘到了一碧千里的平原上空。

这里是绿的海洋。一片片树林郁郁葱葱，茂盛的枝叶密不透风。田野里，绿油油的庄稼迎风起舞，在柔和阳光的映照下，散发着一阵阵沁人心脾的清香，令人心旷神怡。微风拂过，绿色的波浪一直涌向远方……

飘呀飘，我飘到了美丽迷人的小城上空，整个小城充满了绿的气息。一条条绿化带环绕着宽阔的马路，路两边一棵棵绿叶繁茂的大树生机勃勃，翠绿的枝叶绿得那样新鲜耀眼。树旁的花草、蜜蜂、蝴蝶都像赶集似的聚拢来，构成小城一道亮丽的风景线。

小河像一条飘动的绸带穿城而过，两岸绿树成荫，垂柳依依，柳枝随风弹奏着一个个动人的音符，仿佛从根根枝条间流淌出来，连小草都打起了节拍，盛开的鲜花也翩翩起舞。广场上，晨练的人们有的舞剑，有的跳舞，还有的打腰鼓……

飘呀飘，我飘到了海堤防护林带，满眼都是绿色，绿色的青草，绿色的翠竹，绿色的大树……我深吸一口气，好清新!灰椋鸟啁啾婉转，仿佛在演唱着《一个真实的故事》，各种各样的小动物也赶来了，好像这里将要举行一场动物演唱会呢!

飘呀飘，我飘到了广袤的滩涂。这里芦苇遍地，河水清澈。一群群美丽的丹顶鹤身披洁白的羽衣，头戴鲜艳的红宝石桂冠，唱着嘹亮的歌儿在这里自由自在地徜徉着，它们时而俯身饮水，时而金鸡独立……一条小鱼游过来，好像在告诉我昨夜做的好梦。又有几条小鱼游了过来，好像在欢迎我的到来。我飘下去和它们一起做起了游戏。天色渐渐暗了下来。

啊!好一个水绿世界!好一个美丽的家园!明天我将继续旅游!

点评：本文可算是一篇优美的童话，充分发挥想象，思路广阔，打破常规，有创意。一朵洁白的云随着风儿飘，所飘之处，有一碧千里的平原，有美丽迷人的小城，还有海堤防护林带和广袤的滩涂，一边自由自在地飘荡，一边欣赏沿途的美景。这美景赏心悦目，让这朵白云意犹未尽，休息一晚之后，第二天还要随风飘荡，把各地景色看个够。

紧扣一个“绿”字来描写景物是本文的又一特点。描绘各种景物是本文的主要内容，各种景物都有各自的特点，文章在绿的底色上描绘各具特色的景物。如写滩涂，先用“芦苇遍地，河水清澈”勾画出一个“水绿世界”，为接下来重点描写丹顶鹤设置了优美的背景。

再次，文章结构严谨。本文按时间、空间的变化顺序串联全文，以描写景物为主体结构全文，以情感为枢纽统领全文。“飘呀飘，我飘到”在文中多次出现，这既使文章井然有序、条理清晰，又是移步换景的标志。文章的结尾和开头是呼应与加深的关系，首尾紧密配合，文脉贯通。总之，文章结构严谨，一气呵成，浑然一体。

素材金库

名句撷英

幻想、梦想，常常被人当作胡思乱想，不值一谈。其实，幻想与梦想不同。梦是无序的、无意识的;而幻想是有序的、有意识的思想活动。如果幻想有了一定的科学依据，便更上一个台阶，成为科幻了。科幻，常常是创造发明的先导。——杨振宁

名段赏析

大概乌云是以雨为矢同太阳作战的吧，那雨一停，太阳可就要反攻过来了。这时的乌云已经弹尽粮绝，几小时以前乌合起来的兵马，现在是丧魂失魄，溃不成军，大有不堪收拾之状了。只见狼奔豕突，顷刻间纷然瓦解，无影无踪。太阳卷土重来，君临上界，天晴了。

赏析借鉴：上面片段描绘的是天空雨停日出的情状。文字构思精巧，想象奇特丰富。“大概乌云是以雨为矢同太阳作战的吧”，这个奇特的想象引出下面的描写，即二、三两句。这两句描写的是一幅乌云溃败图，由细致的观察和丰富的想象组合而成。第四句与第一句中的“那雨一停，太阳可就要反攻过来了”相呼应。描写中成语的使用，如“狼奔豕突”，写乌云像狼那样奔跑，像猪那样冲撞，形容乌云纷纷逃窜，不仅逼真地描摹出乌云溃逃败灭之状，而且还使画面新奇，情趣十足。

名事解读

1955年10月18日，已然全盲的博尔赫斯被任命为阿根廷国立图书馆馆长。他说：“上帝同时给了我书籍和黑夜。”当博尔赫斯彻底失明之后，经验世界的闸门在他面前重重落下。黑夜使博尔赫斯重新命名写作，他的文学迈向了超验之路。博尔赫斯的一生，蛰居图书馆多年;这个究其一生知识充沛而“经验”不足的小说家，在黑夜般浩瀚的想象中，让关于秘境、梦魇、沙漏、南方、巴比伦砖与中国音乐的知识寻找到了美的出路。他成为20世纪文学想象力的标杆。

解读运用：这段文字并不是要求我们写作时关闭经验的官能，像博尔赫斯那样踞守深邃的黑夜，而是强调想象力比经验更为重要。博尔赫斯的文学印证了法国象征派诗歌先驱波德莱尔对于想象力的赞美：“没有想象力，一切官能无论多么健康敏锐，都等于乌有。”他走上超越经验的创作之路是情非得已，但他凭借超拔的文学想象在黑夜永驻的营地起飞，这使我们相信，文学想象的确意义非凡。博尔赫斯的成就启示我们，必须好生守护想象力，想方设法开发想象力。

5.小学想象作文写作指导 篇五

小学生可以写的想象作文包括很多类型，如童话、科幻故事、材料续写、故事改编、古诗文改写现代文、还可以试写小小说。

一、培养兴趣

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”心理学研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中，我是从这几方面去做的：

1、鼓励学生复述故事。所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事文”引学生作文入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头痛，而写“故事文”能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。

2、做自己的“作文集”。喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从网上下载下来，从自己的作文中挑选出来;二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。

3、提供展示机会，激励成功。学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的`肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示习作的时空。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的，有进步的，老师就进行表扬、加以赞许，然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作。

二、启发想象

德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”新版《大纲》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法;要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢?

1.续写想象。许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬飞奔回客店，把刚才弹的曲子记录了下来。”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，在记录的过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作等。《跳水》一文，可以让学生展开想象，以“过了一会儿，孩子醒来了……”为开头续写课文。

2.听录音想象。作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景;闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海;录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象告别的情形、欢腾的闹市……

3.睹物想象。小学生想象具有直观性和具体性的心理特征，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、黄山、黄河，并用已有地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。春天到了，燕子从南方飞了回来，让学生以《我是一只小燕子》、《我从南方来》、《我的旅行》等为题，分别介绍自己的家，家里有哪些人，自己准备干什么，或者是自己曾经的所见、所闻、所做等。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。新编教材就有许多有关想象的习作练习，这都是很好的题材。

4.假设想象。假设的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如：《假如我是……》、《假如我有……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己的灿烂前景。《我的小发明》就是要学生展开大胆的想象，写一种小发明：新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥……作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的一个重点。

6.小学生想象作文写作练习 篇六

激发写作的兴趣，学会用自己的生活体验作为写作的题材。

一、对于作文，你有怎样的感受?

二、如果让你选择“快乐、幸福”为话题，你会选哪些题材呢?

三、思维训练

木头幸福

月亮感动

第二课时

立意要集中

所谓“集中”，就是观念、见解、思考角度等不能零散或过多。

如：关于金钱与幸福的关系

立意一：在特定的情况下，有钱是一种幸福

立意二：在特定的情况下，无钱也是一种幸福

立意三：是否拥有幸福不在于金钱的多少

如将三者混在一起：

立意：在特定的情况下，有钱是一种幸福;无钱也是一种幸福;是否拥有幸福不在于金钱的多少。

这样给人一种零乱的感觉，主题不集中也不鲜明，不可取。

1.立意要注意集中。

一篇文章只能有一个中心，全篇都紧紧围绕着它来写，这样才不会写得杂乱无章，才能给人以明晰的而不是模糊的印象。关于“回家”，可写的东西太多，但是“意多必乱。”所以《回家的感觉》一文的立意就集中到某一点上：回家的感觉是什么?是一种牵挂、一份眷念、一种感动，是一种微醉的感觉。

第三新颖

第四、立意深刻

《新颖、深刻的立意》的教学设计

一、导入新课

1、谈话铺叠

我们先来做一道智力测试题10-1=?，有同学说，不就等于9吗?对!可也不完全对。比如：树上有10只鸟，被枪打掉1只，请问树上还有几只鸟?答案是0。请同学们发散思维，用自己的生活智慧赋予这条式子以丰富的答案吧。

(金鱼缸中有10条金鱼，死了1条，缸里还有几条?点燃的蜡烛10支，被风吹灭1只，到天亮就只剩下1只，一张桌子10个角，锯掉一个角，那么就有11个角等等。)

小结：刚才同学对同一道算式，做出不同的解读，展现了各自的智慧，更体现了可贵的创新精神，同样作文中，也需要这种发散性思维，进行多角度的立意。关于立意古人云：文以意为为先，意犹帅也;无帅之兵，乃乌合也。

追问1：指名释文意。

追问2：由此可见什么?(立意是多么的重要)

追问3：那么什么是立意呢?(中心思想，文章的主题)

追问4：关于文章的立意有哪些要求呢?(正确、鲜明、深刻、新颖)

小结：好，总之，立意要做到：正确、鲜明、深刻和新颖。其中正确、鲜明是基本要求。新颖、深刻是较高要求。今天，我们进行较高层次的立意训练。

让我们借助联想，想象，展开发散思维，觅一条美丽的小径，去寻找立意上的独好风景吧!

二、多角度立意训练，以“风”为例，体验新颖、深刻的立意

1、展示话题

请同学们看清作文题目及要求：

“风”，有自然界的;也有人类社会的，有可亲可爱的，有可憎可恨的，请以“风”为话题，进行多角度立意。

2、方法指导

学者朱光潜曾说过：写作时要抱住这个题目的四面八方去想，不拘大小、不问次序，想到一点就用三五个字将它记下来，直至把所有的都记录下来为止。

3、指名回答

点拨：在联想的基础上，用简洁的语句来表达自己的立意(一个联系点，一句话点明立意)。(对学生回答及时地加以点拨、肯定、评价、追问)

4、小结

刚才，同学们充分发挥自己的创新思维，围绕“风”这个话题，进行多角度的立意，关注自然;直面社会阴暗面，有赞美社会新时尚、新风尚;或感悟人生;有的同学还另辟蹊径，从阅读中积累素材，感悟“风之韵”，使自己的立意高人一筹，别开生面。

三、怎样使文章的立意新颖、深刻

1、分发例文。关于以“让”为话题的两篇文章，《让的技巧》、《该让就让，不该让就不让》。

2、学生浏览

3、提问：你发现这两篇文章在立意方面有什么可取之处?

4、追问：如何做到立意新颖、深刻?

小结：要想做到立意的新颖、深刻。面对同一话题，我们需充分发挥创造精神，做到：思维发散，创新思维;议论性句子，画龙点睛;体味生活，做生活的有心人。亮出自己的个性风采，在立意力求新颖、深刻，使之成为中考作文的一个得分亮点。

四、谈体会

通过这节课的学习，谈谈你的收获。

五、总结

鲁迅先生说过：第一个把美女比作鲜花的人是天才;第二个把美女比作鲜花的人是庸才;第三个把美女比作鲜花的人是蠢才。希望我们班的同学在作文立意上力求创新，人人成为写作的天才。

六、作业布置

“风”，有自然界的;也有人类社会的，有可亲可爱的，有可憎可恨的，请以“风”为话题，进行多角度立意。写一篇500字以上的作文。

附板书设计：

思维发散，创新思维

新颖、深刻的立意——议论性句子，画龙点睛

体味生活，做生活的有心人

这是立意的基本要求之一。主要指的是确立的主题不是大家都知道的浅显的道理，而是自己独特的感受、独到的见解。这种感受和见解，来自对所写事物的认真观察、仔细研究和反复地思考，只有这样才能具有较深的思想和内涵，给人以启发和鼓励。

怎样才能做到立意深刻?可以从下面几个方面去把握。

(1)要努力提高自己的思想水平。

鲁迅先生曾说过这样的话：血管里流出来的是血，水管里流出来的是水。意思是说，不同的人，由于思想感情不同，写出的文章立意自然就不一样，鲁迅先生的《一件小事》，我们都读过，它的立意就十分深刻，在鲁迅先生的同时代，有许多人也写过同鲁迅先生一样主题的对人力车夫的作品，但他们的立意远没有鲁迅先生的深刻。这主要是因为鲁迅先生作为革命的知识分子，能够看到劳动人民的痛苦的根源所在。

(2)要勤于动脑，认真思考。

鲁迅先生曾有过这样一句话，写文章，“选材要严，开掘要深。”就是说写作对生活的认识不能仅仅停留在表面上，要力求发现内在的、本质的东西。

此外，在写作中注意防止两种倾向。其一，防止人为地抬高。深刻地立意并不是靠口号喊出来的，也不是人为地粘贴到作品中去的，而是靠作品自身显示出来的。其二，防止意多文乱。立意不是越多就越深刻。只有主题深刻，才能做到重点突出。

下面的文章，立意就很好，请仔细体会。

关于时间，我讲不出什么大道理，只是粗浅地知道：时间，它不仅仅属于个人。有时，需要为他人牺牲我个人的时间，说不定，他人也在为我牺牲着他自己珍贵的时间。

那是一个星期天的上午。我赶紧洗好衣服，整理好房间，便静下心来复习英语。这是我的薄弱环节，可要抓紧时间啊!

突然，屋外人行道上传来邻居小胖妹妹的嚎哭声。我赶紧冲出门去，只见小胖倒栽在街沿石下，我把她搀扶起来，她已经血流满面。原来，是一辆自行车在人行道上推行，一不小心把她带倒了。我一看，自行车主正对我说：“是我不好，赶紧送医院!”我想到小胖妈妈卧病在床，我有责任陪她去。这时，只见小胖妈妈已支撑着出门来，我便向她交代清楚情况，把小胖抱上自行车，捂住她的伤口，心急火燎地向医院走去。

到了医院，挂急诊，找医生，哄小胖，急得团团转。医生一看，却若无其事地在她头上包扎一番，再打一针防破伤风，就叫回家。那自行车主付了医疗费，又把小胖推回来。我心想这一来回花了一个半小时，回到家可要抓紧时间复习英语了。

正想着，望到家门口，站着两个人，一个小胖妈，一个是谁呢?啊，这不是王老师吧?果然是她!她是我的英语老师，她特地来看我了，来帮助我了!我情不自禁地叫了一声：“王老师!”

等车推到了小胖妈跟前，我便请王老师进了屋。说也奇怪，人一激动，就更专心，复习的效果格外好，王老师的问题我都能用英语回答出来，只是句式变换还掌握得不好，王老师不厌其详地讲解了许多时候。

就这样，这一天我对时间有了新的理解：当你为他人牺牲时间的时候，他人也正在为你牺牲时间。而这，便构成了我们时代新型的人际关系。时间啊，你来作证。

这篇例文，把对时间的理解与人生的感悟联结起来，构思新颖，立意深刻，虽然叙述上不够流畅，但思路还是清晰、明了的，比较形象地阐明了当今时代新型的人际关系。

淘尽黄沙始见金——作文如何做到“立意深刻”

许多同学常常把“作文”当作平时的“写作”。尽管两者都是写文章，殊不知平时的`写作一般是自由的，写什么、怎么写都由自己决定;而作文则不同，它有各种要求与限制，是“带着镣铐跳舞”，其第一要求就是“符合题意”，而作文的立意必须首先建立在这一基础上。清代学者王夫之“意犹帅也;无帅之兵，谓之乌合之众”的为文经验，说的也正是这个道理：一篇文章如果没有明确的主旨，无论材料多么充分，遣词造句多么讲究，谋篇布局多么精巧，都像是失掉了“主心骨”，算不上好文章。因此，作文时必须先确定好文章的主旨再动笔——一句话，“立意”是一篇文章的关键。

任何作文题，不论是宽题(“话题”或“开放性题”)，还是窄题(“命题”或“封闭性题”)都有规定性(话题、文体、选材范围、字数要求等限制)和灵活性(挖掘题目给我们留下的发挥空间，从要求和限制中寻求“启发”和“活路”)两面，看不清或不遵循规定性，就会偏题或跑题，往往出现“一行白鹭上青天”，不知所云的情况;而找不到灵活性，就会“死”在题下，写不出有深意、有生气的好文章。实际上，作文命题对立意的启发性常常寓于其限制性之中。好的作文命题，其作用有点类似于照相机的镜头，把同学的思路集中在一个不大的焦点上，并且使目标清晰起来。焦点集中了，方向明确了，作文的思路也就有了深化的可能。明识“规定”是基础，辨出“灵活”是关键，作文的立意必须学会在“规定”中求得“灵活”。

请看下面这道作文题——

有这么一个故事，一位老农挑着一根扁担上挂着一个盛满豆汤的壶。他不慎失足跌了一跤，壶在地上摔得粉碎，这位老农爬起来若无其事地继续前行。这时，有一个人急忙跑过来对他说：“你不知道你的壶摔碎了吗?”“是的，”老农不慌不忙地答道，“知道，我听到它摔碎了。”“那你知道它为什么会摔碎呢?你怎么不转身看看该怎么办呢?”“它已经破碎了，豆汤也流光了，你说我还能怎么办?”老农头也不回地继续往前行。

请以这则故事的寓意立意，写一篇不少于800字的文章。

对于这道作文题，我们如何立意呢?

审读材料是关键。材料好比是大地，其寓意好比埋藏在大地下的金矿。只有向下挖掘，才能找到金矿。即要明了材料的情感意向、价值倾向，准确把握材料所表达的深刻道理以及自己对这个道理应有的正确态度。材料开掘得越深，中心就越明确，主旨就越深刻，文章也就越有意义。所谓“在?规定?中求得?灵活?”，就是对题目所提供的材料，多问几个为什么，以自己的学识，联系生活现实，反复分析研究，透过现象抓住本质，最大可能地挖掘出材料的启示意义，从而提炼出深刻的思想含义。

这则材料，仔细一读，便能从“老农失足，摔碎了壶，继续前行”的情状以及“一个热情的人”让老农回头看看的对话描写中，很快发现它所蕴含的“如何面对失误”这样的问题(这是立意的范围)。但如果仅仅抓住材料中“若无其事”“不慌不忙”这两个表示老农“洒脱”的词将立意定在“人生难免有坎坷，应该潇洒地走一回”，或再增补“它已经碎了，我能怎么办”“老农爬起来继续前行”等相关信息，而得出“在失误面前，要学会放弃，要向前看”的观点，那都不能算是最准确或最深刻的立意。因为，材料中还有“他不慎失足”和“那你知道它为什么会摔碎，你怎么不转身看看”这两句关键的话，它们隐含着一个至关重要的信息，那就是，老农的失足不是由于他人原因，更不是由于自然因素(非人力可抗)，完全是自己的“不慎”造成的，而这样的失误如果不善于“回头看看”，不善于认真总结、吸取教训，那他的前行一定会重蹈覆辙。因此，“善于正视失误，方能稳步前行”才是这则故事的真正寓意。抓住了这一寓意，将文章的主旨定在“如何面对失误?——既要?回望?又要?前行?(总论点)：首先要有正确的态度——善鉴往者，稳追来者(分论点一);其次要有明智的做法——亡羊补牢，犹未晚也”(分论点二)上，立意才算基本成功了——既符合材料的实际内容，又联系现实生活，有人生的启迪意义，且不乏人类社会发展的哲理意味。

可见，“挖掘”的过程，既不凭空，也不随意，而是在“死”的限制中，寻找可能性、选择现实性的过程，由抽象到具体、由一般到个别的思辨的过程。因此，立意要想深刻，除了“功夫在诗外”，注重生活积累丰富思想底蕴外，更要在“符合题意”——“死”规定的前提下，善于透过现象挖掘出本质性的东西，善于在常人的观点或说法上再上一个层次，善于发现别人没有发现的那一点。

如果能够抓住题目所蕴涵的这些“活”的可能性和现实性，那么作文的立意就一定能做到深刻隽永，从而奠定写出一篇上乘文章的基础。

引导新颖深刻的立意

【案例背景】

对于初三面临中考的学生来说，作文是语文测评中的重头戏(占60分)。而主题是文章的核心、灵魂、统帅，“千古文章意为先”，其好坏直接影响文章的成败，是阅卷老师关注的重点，是作文测评中的第一得分点。而我们发现学生由于思维的定势和惰性，在立意方面的雷同现象严重，这给了我们以警示：让学生发散思维，努力创新，使文章的立意充满个性色彩，“亮出自己的风采”，是摆在我们面前的一大课题。

二、案例描述

1、问题提出

以有一次材料作文为例：

7.想象作文的写作方法 篇七

关键词：小学语文;作文教学;想象能力

随着社会的进步，教学方法也要不断更新，才能有效提高教学质量。如今，小学作文教学里存在一些教学问题，阻碍了学生的身心发展，所以提升小学作文教学水平，培养学生想象力是非常关键的。

一、以现实生活情况为依托，激发想象力

随着新课程改革的逐步开展，小学语文作文模式也在不断创新，培养学生的想象力受到教师的关注，这样可以较好地帮助小学生成长。小学生思维活跃，他们对所有的事物都充满着好奇心，要想激发小学生的作文兴趣，就要培养小学生的想象力，从而使小学生的写作水平得到明显的提高。小学生在写作的时候会将日常生活中所见到的事物进行想象，借助写作将他们的感受记录下来。教师一定要做好指导工作，培养学生的写作兴趣，指导学生完成更多、更好的作文。此外，培养学生的想象力能够使学生的个性得到展现。小学生对作文题目有自己的独特观点，他们不会局限于特定的形式，而是发挥想象力，将自己与众不同的一面展现出来。

二、引导学生学会观察，激发想象力

教师在指导作文写作的时候，会发觉学生的写作范围仅局限于日常生活环境，没有认真观察身边的人和物，他们写作的积极性没有被带动起来，在写作时自然无话可说。小学生的观察水平不高，没有明确的目的性，逻辑思维模糊，但是他们对新鲜事物的想象空间大，带有浓厚的神秘色彩。因此，教师必须引导学生仔细观察并思考，不要束缚自己的想象力。小学生通过自己认真的观察就会发现她们身边美好的事物，能够将自己真实的感受表达出来。比如，教师让学生写关于金鱼的作文的时候，首先引导学生描述金鱼的样子，学生只能凭借记忆简单地描述，接着教师引导学生仔细地进行观察。教师指导学生先观察金鱼的外表，从金鱼的头开始观察一直到尾巴结束，学生认真观察后，就会发现金鱼身上有许多细致的特征;接着教师引导学生观察金鱼游动的情况，学生通过认真观察以后，他们在写作文的时候就会有话可说。学生写完作文以后，教师指导学生总结归纳观察法的特点，方便以后学生在书写作文时得心应手。学生学会了观察写作法以后，他們可以在日常生活中积累写作素材，使他们在今后写作文的时候可以顺手拈来，不再出现无话可说的情况。

三、培养学生广泛阅读的兴趣，激发想象力

小学生的想象往往不受客观事物的制约，想象丰富且独特，经常涌现出奇思妙想。借此时机，教师要引导学生大量阅读，拓宽知识渠道，增长见闻。这样行文构思，才能产生丰富的想象。一篇文质兼美的文章，往往蕴含着丰富的句式和多彩的词汇。学生经过日常不断的积累，掌握了大量的优美词句，促使写作水平不断提升。学生的阅读能力是通过对课文的理解反映出来的，假如学生不能完全理解课文的字词和语句，他们在阅读课文的时候也不会理解词句的美妙;假如学生对词句的理解不正确，他们在写作的时候就会词不达意，所以，教师一定要不断地培养学生的理解力和想象力。教师经过对学生不断地进行思维培养，能够使他们的想象力和阅读能力得到不断的提升。教师要充分地相信学生，相信他们有能力完成对阅读内容的理解，教师要将主要精力投放在学生难于理解的知识层面上，探究怎样高效地培养学生的阅读水平，注重学生想象力的培养与锻炼。

四、指导学生做好实践学习，激发想象力

小学生由于成长环境以及年龄的关系，对于许多知识的积累以及事物的观察无法形成一个系统的框架。为了能够更好地解决这个问题，教师需要依据学生的年龄特征为学生创造学习环境，指导学生在课外开展多种多样的实践活动，让学生能够通过对生活内容的观察与理解，丰富自身的素材，教师在活动中引导学生自主观察、分析和想象，让学生通过活动做到有话可说。比如，在学习《富饶的西沙群岛》的时候，课文中描述海水和珊瑚的语句非常的精彩，学生只通过阅读无法掌握其中的美妙，教师可以给学生展现一些图片，让学生有直观的感受，教师再进行指导，学生的想象力就会被激发出来，学生就会觉得课堂实践活动可以激发他们的想象力。

综上所述，在进行小学语文作文教学的时候，一定要注重培养学生的想象力，拓展学生的写作空间，提升小学生的作文水平，使他们可以较好地使用母语，使他们的创造性思维水平得到明显提升。

参考文献：

[1]粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟[J].学周刊，2012（1）.

[2]刘红虎.小学语文作文教学中如何培养学生的创造能力[J].快乐阅读，2013（36）.

8.如何提高会想象的写作技巧 篇八

会想象，就是你看到什么，听到什么，就会想到另外一个场面。

会想象也就是知识的一个车轮，如果没有它你的车就开不动。在很久很久以前有四个人冒充四个诗人来到一家新开业的酒店来吃东西，他们说：“我们要免费吃的`。”“啊，为什么?”酒店员工问，“因为我们四位是诗人”然后一个员工去问老板说："这里来了四位诗人，要不要给他们免费吃。”老板说：“给他们免费吃，只不过要叫他们写一首诗。”之后员工给他们吃了一顿大餐，员工叫他们给店里写一首诗，写什么呢?他们叫员工打开窗户说：“写这座塔。”第一个诗人摇头晃脑地说：“远看一座塔。”第二个诗人说：“近看还是塔。”第三个诗人说：“越看越像塔。”第四个诗人说：“其实就是塔。”

9.浅论写作观察与想象的重要性 篇九

江苏省常州市第二十四中学 梁增红

注：本文已发表于《同学少年》2017.06期

写作文，首先要观察，方可做到胸有丘壑，笔下生花。

鲁迅早年在推行文学教育时，特别说到一个例子，讲热带人没见过冰，你给他讲冰形成的原理，他仍不知冰为何物。而你拿出一块冰，“直示之”并“使之触之”，“则冰之为物,昭然在前”。“示之”、“触之”，这也就是观察式体验。

有一则与鲁迅先生所讲的异曲同工的笑话，不妨叙说一下：

在赤道，一位小学老师努力地给儿童说明“雪”的形态，但不管他怎么说，儿童也不能明白。

老师说：雪是纯白的东西。

儿童就猜测：雪是像盐一样。

老师说：雪是冷的东西。

儿童就猜测：雪像冰淇凌一样。

老师说：雪是粗粗的东西。

儿童就猜测：雪是像砂子一样。

老师始终不能告诉孩子雪是什么。最后，他考试的时候，出了“雪”的题目，结果有几个儿童是这样回答的：“雪是淡黄色，味道又冷又咸的砂。”

这个故事告诉我们，有一些事物的真相，用语言是无法表白的。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。一个没有见过“巨龙”的孩子，却要写上“像巨龙”，除了胡编乱造，还能有说些什么?

可见，观察之于写作有多重要。

然而，如果你认为只要观察，就可以文思泉涌，那就太乐观了。

据考证，当年范仲淹创作《岳阳楼记》，人并未在洞庭湖畔的现场，而是远在千里之外的塞外戍守边关。他的创作，是凭着在江南生活中对太湖的印象而虚构，嫁接到了心目中的洞庭湖。范仲淹的好友滕子京倒是身在岳阳楼，具有得天独厚的观察条件，可惜的是，他写的赞美岳阳楼的文章，却逊色许多，泯然众人。生活中，很多人也像滕子京一样，整天盯着花草树木、山川河流，也未必就能写出令人欣赏的文章来。比如，不会写树，我们到树下，学会按次序观察，从上到下，从树叶到树皮到树干，也会写出点东西来，但读来读去，总觉得缺少了些什么。因为，在观察之后所写的都是静态景物，大抵格式是“树上有树叶，有树皮，有树干”，这种照相式的客观事物再现，缺少思想的深度和情感的灵动。

因为，写作不仅需要观察，还需要想象力!

如果我们在观察的同时，稍加想象，比如，你坐在一棵老树下，你触摸到树皮，会想到岁月的沧桑;你摘下一片树叶，会想到活泼泼的生命力;微风吹拂，摇曳的树枝舒张开来，你会想到婀娜的枝条像婷婷少女;看到树根深深地扎在大地上，会想到它不慕云淡风轻，只是默默潜修……如此一来，写作就不局限于静态的描摹，情感和思想就有了质的飞跃。课本中这样的例子比比皆是，茅盾的《白杨礼赞》、郭沫若的《石榴》、高尔基的《海燕》等当属此类。而名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’”，“前不见古人，后不见来者”……细细品读，你会发现，很多诗文就是遵循这样的格式：描摹+感受(联想)。大千世界，纷繁复杂，不可能事事都亲力亲为，处处眼见为实。毛泽东写《沁园春 雪》就无法找到一个制高点能够“望”到长城内外，大河上下。果真能“望”见的话，那就不是人，而是神了。这是伟人借助想象而站立的一种精神高度。

想象力很重要，但想象的基础是观察。观察多了，获得的经验、感受丰富了，才能有联想和想象的立根之处和拓展空间。带着厚实的阅历，广博的见识，深邃的思想，娴熟的技巧，才可以使得诗词文赋的创作有张力，有厚度，有深度。否则，头脑中一片空白，就无法想象，而是一种空想与杜撰。同学们涉世未深，对于语言文字的运用尚不熟稔，属于是蹒跚学步的初学写作者，对自然对社会了解首先是感性的形象的，要通过眼睛来看，通过耳朵来听，通过手来触摸，甚至，还要亲自品尝，才能获得最原始的真实的体验。胸中有丘壑，厚积而薄发，才不至于空洞无物，子虚乌有。假设，范仲淹没有在南方生活的经验，没有太湖留给他铭记于心的山光水色的影像，又怎能想象出洞庭湖的美景呢?沈括没有观察过山林，如何能由眼前所见的景物发生“神游山林”的联想呢?雕刻艺人王叔远没有批阅《后赤壁赋》中的“苏子与客游” 篇章，他怎么能巧夺天工地雕刻出栩栩如生的人物、情境呢?

10.想象作文的写作方法 篇十

【关键词】体验；阅读；留白；合理想象；培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

想象是创造之魂。没有创造力的国家了无生气，也无法在当今迅猛的时代和世界民族之林中安然屹立。各行各业成功人士无不具备这一品质，不论是微软总裁比尔·盖茨，还是科技巨鳄乔布斯，不论是建筑师贝聿铭，还是画家陈丹青，他们都具有超凡的想象力，而这想象力也让他们在工作中不断创新，不断走在时代前列。而随着创新性人才在当今社会的稀缺，教育对培养想象力的重要性不言而喻。语文教育对学生的想象力培养更是重中之重。

小学，正是儿童智力发展的萌芽阶段，好奇心强，思维活跃，充满幻想，正是培养学生想象力的最佳时机。唯有在老师和家长的引导下，通过不断实践社会活动，培养孩子留心生活，观察生活，鼓励孩子脑海中存储更多素材，让孩子经常“异想天开”，拥有天马行空的想法，想象力才能不断提升。

一、厚积薄发，引导学生丰富阅读

学生在作文课上不应只是简单写字，在作文教学课中，为了培养学生想象力，需要先引导学生进行阅读，积累素材。对于充满好奇心的学生来说，教师应鼓励学生多阅读课外读物，让他们想象，书本中的小故事变成具体的画面，想象主角的神态和说话的语气，再在全班同学面前讲述这个故事。例如小学一年级课文《春雨的色彩》。第一句描写春雨的动态，还伴随着声音。第二句则在说小鸟们叽叽喳喳，讨论春雨的颜色，第三句燕子认为春雨是绿色的，第四句麻雀认为春雨是红色的，第五句黄莺认为春雨是黄色的。

其中，小学生脑海中需要转化5个画面。教师通过在教室中播放春雨的沙沙声，营造气氛，再安排小学生进行场景扮演，让小学生们进入特别的情境中。

此外，除了语文课本外，教师还应在小学生消化课本的情况下，给小学生讲述同类型的故事，引导小学生进行想象，告诉小学生，事物不只是这一面，它多种多样。相信长此以往，学生的世界会变得丰富多彩，思维也会比较活跃。

二、热爱生活，调动学生的感性认识

想象多来源于学生的情感，而情感又更多来源于日常生活。例如学生在日常生活中或许会看到双目盲人，但她未必能马上明白盲人在生活中会遇到哪些问题，这时就需要通过日常体验来获得一些感受。

在讲述海伦凯勒双目失明时，教师可引导小学生用布蒙上双眼，表演起床，吃饭，和辨别东西，从而引导小学生对光明和生活的热爱，再让他发挥想象，写类似于假如我双目失明之类的作文。

出于实际限制，小学课本中一些内容，存在与小学生生活相差太远，甚至脱节的情况，教师有必要营造相关氛围和情境，让小学生更了解这一事物。例如，在课本中描写橄榄的味道，小学生未必知道橄榄是什么，老师可通过图片形式让橄榄的形象在学生脑海中更具体，刺激学生的视觉。同时，教师还可进行多媒体教学，调动学生的感官，让学生获得更多的感性认识。

通过观察，学生对生命和周围环境的感知能力会不断增强。例如在写季节的作文中，提出春天与夏天有何不同？引导小学生进行想象，同时可以带领学生到操场上室外进行细细观察，通过观察学校周围的事物，写出自己的感受，这样的作文更生动。据说，莫泊桑曾师从福楼拜写小说时，福楼拜让莫泊桑先不要动笔，而是出去走2个小时回来再写，一年之后，莫泊桑终于写出一篇非常不错的小说。

布置作文前，教师可通过带领学生去春游，通过丰富多彩的活动，小学生更充分全面认知事物，才能想出特别的独特的素材。

三、通过悬念，让学生插上想象的翅膀

留白，古代文学作品中善于运用的文学方式，通过卖个关子，没透露接下来发生的事情，引导读者想象。正如中国山水画中，几笔带过，勾勒出一丝风貌，却不见全景，让人不禁联想，云山遮掩处是怎样一副景色旖旎？让观者欣赏时充满无限遐想，又韵味无穷。教师在教授语文作文课时，可巧用留白，点拨学生，引导学生发散性思维，通过合理想象，形成一个特有的故事语境，再通过文字表达出来。

例如，《龟兔赛跑》 这个经典故事中，故事只写到乌龟的坚持不懈打败了骄傲自大的兔子，就止笔了。而至于兔子不服气之后会有什么想法？会不会再拉上一帮朋友，举行动物运动会？乌龟约上兔子一起比赛游泳，谁输谁赢呢？教师可让孩子发挥想象，写出龟兔赛跑后传的作文。

四、破除思维定势鼓励创新，营造轻松的学习环境

生活久而久之会产生思维定势，阻碍想象力的发展。一旦遵循思维定势，社会将会停滞不前。如果没有约翰列侬的想象，摇滚王国如何建立？如果没有凡·高的想象，《星空》又会怎么会被描绘出来？如果没有山本耀司的想象，那些代表东方韵味的时装又怎么能设计出来？通过不断创新或教导孩子多样的学习方法，教师需在教学过程中注意引导学生避开思维定势。

教师在教小学生写作文时，要告诉学生，作文一定要写得有趣生动，不能千人一面，也不能和之前的作文类似，要有特别之处，这才是一篇好作文的基础。同时，在评阅小学生作文时，留意一些学生写出的富有个性的作文，并在班上进行表扬和朗诵，通过鼓励支持的方式来引导学生大胆想象。

韩愈曾说过，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，培养学生想象力，并非一蹴而就，慢慢积累，细细雕琢，学生想象力才能不断提升。

参考文献

[1]刘静梅. 小学中年级阅读教学中培养学生想象力的研究[G].创新论坛，2013（08）.

[2]李文莲. 小学语文阅读教学中培养学生的想象力[G].基础教育，2014（02）.

[3]童柏荣. 浅论小学生想象力的培养和发展[G].教育教学论坛，2013（11）.

[4]董永利. 小学生想象力的培养[G].青年文学家，2009（10）.

11.我写作的方法作文 篇十一

因为您，我爱上了写作。

时隔许久，我仍会在深夜读书时，忽而忆起那节语文课上的情景：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”您的声音饱含深情，如山间涓涓的泉水，久久地，我沉醉在这朴实的言语中。忽然，这声音戛然而止，教室里异常安静，空气似要凝固，我顿时意识到什么，猛地抬起头，再看您，您的眼眶早已噙满泪水。那是我第一次读懂，原来文字的力量如此激荡人心，它们有震人心魄的伟力。作家史铁生对母亲的怀念，融在字里行间，却字字直击心灵。原来，写作从不需要华丽的辞藻，真挚的情感，朴实的文字，足以让人无语凝噎。

您的泪水，从脸颊滑下，却落在我的心里。自那时起，我更加关注身边的美好，或人，或事，或景，他们在为我编织五彩斑斓的生活，而我，也时时记录些文字回馈生活的给予。

还记得第一次请您批阅作文，您为我写下许多修改意见，您的神情如此专注，一字不落地看完，您微微颔首，复而抬起头，道：“文章有进步，再改进几点会更引人入胜……”您清澈的双眸透出和善的目光，嘴角微微上扬，道出指点迷津的语重心长。那一刻，我觉得您娟秀的小楷，仿佛殷红的腊梅，跃然盛开在雪白的作文纸上。写作的梦想如一团火焰，已然在我心中灼烧升腾。

因为您，我爱上写作，因为您，我努力前行！

12.描写动物的作文写作方法 篇十二

怎样写动物

一、描写外形样子和活动情况

1、描写一种小动物，首先要描写它的外形样子，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的。如下面写小狗一段的话：

2、然后再看它的生活习性又是什么样的，小动物怎样吃食，怎样游戏，怎样睡觉，把这些都要细致观察，具体地描写出来。

3、描写小动物的样子侧重于静态描写，描写小动物活动情况，侧重于动态描写。按照从静态到动态有条理，有层次地观察和描写，可以把小动物写得清楚、细致、感人。

二、要把喜爱之情写进作文里

作文是我手写我心。写自己的喜怒哀乐乐。我们喜爱小动物，在描写它们的时候，也要把自己喜爱的感情，用笔融合在字里行间。让读者一读文字，就能感受到我们的喜爱之情。

表达感情的方法也是多种多样的：有时候具体地描写小动物的样子、外形，把自己的情感融在其间；有时候用简洁的语句直抒感情；有时候，把这两种方法交替使用。写法灵活，不拘一格。

三、描写一种小动物还应当注意

1、要突出重点。描写一种小动物，也和写其他内容的作文一样，不能面面俱到，像“流水账”似的说个没完，一定要突出重点。有的可以侧重写小动物的外形样子，有的可以侧重写小动物的习性。无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。

2、要细致描写。描写任何一种小动物，都要细致描写，认真刻画。无论是写外形样子，还是写生活习性，都不能几笔带过，概括叙述。特别是在描写小动物生活习性时，要注意准确地使用动词，再现出小动物活动的情景，给人以“状物如在眼前”的感觉。

3、要条理清楚。描写一种小动物也和写其他作文一样，不能东一句，西一笔，缺乏章法。在动笔之前先想好先说什么，后说什么，再说什么。句与句之间怎样挂连，层与层之间怎样联系。怎样开头，怎样结尾，全篇文章怎样组合。把这些想好之后再动笔，才能使文章条理清楚，层次分明。

调皮又可爱的小猫

我有一只可爱的小白猫，每天我都带它去散步，呼吸新鲜的空气。小猫的毛像棉花一样柔软，摸起来非常舒服。两只尖尖的耳朵。一双蓝蓝的、水汪汪的大眼睛。黑色的小鼻子下有一张粉红色的小嘴，经常“喵——喵——”地叫，四只爪子一会儿挠挠这，一会儿挠挠那。一条摇摇摆摆的尾巴，不停的传播信息，好玩极了！

有一次，我给小猫买来一些食物，它马上跑过来，抬着头，摇着尾巴看着我。好像在说：“主人，我要吃好吃的，给我一点吧。”看到它乞求的眼光，我马上拿起它的盘子，放了一些鱼肉，让小猫吃。看着它津津有味的吃着东西，我感觉小 猫越来越可爱了。因为每次吃东西的时候都是趴在地上。两只爪子抱着盘子，小舌头一点一点地往嘴里舔着吃。而且尾巴是翘起来的，好像在说：“生活真美妙！”

别看小猫贪吃，它可是主人的好帮手。每当夜幕降临，小猫就用它那火眼金睛侦查敌情，一发现目标就狂轰乱炸地攻击，每次都能满载而归。

这就是我的小猫，既调皮，又可爱，给我的生活增添了无穷的乐趣，我真是太喜欢它了！

小狗“点点”

在我外公家，有一只非常可爱的京八狗，它的名字叫――点点。它一身的棕色皮毛，头又圆又大，黑黑的眼睛像一颗珠子，眼睛下面有一个圆圆的小鼻子，鼻子虽小但是非常灵敏，有一小点气味它都能分辨得出来。它的四肢很发达，体格矫健，再加上那威武的神态，简直就是像一个保卫国家的战士。

点点非常有趣可爱。它吃饭的时候特别奇怪，吃一口东张西望，再吃一口还是东张西望，好像有人跟它抢似的。点点跑步非常快，有时候我都跑不过他。点点睡觉总是习惯把耳朵贴在地上，只要有一点点动静，它就会立刻醒来。家里人出出入入，它从来不叫唤，如果有陌生人一进来它就会“汪汪汪汪”的叫。

点点除了可爱、有趣、还调皮着呢！有一次，我回外公家，进了家门就把我的鞋脱下放到鞋柜上。这时，我的好朋友在外面喊我出去玩，我高声地答应着，急忙找我的鞋，可奇怪的是，鞋柜上单单少了我的鞋，我把鞋柜都找遍了，也没有踪影。我嘀咕起来，就一会儿，鞋子怎么就不翼而飞了呢？

就在我纳闷的时候，点点慢吞吞从窝里爬出来，嘴里叼着正是我的一只鞋，摇着尾巴，讨好地在我的腿边晃来晃去。哎哟，原来罪魁祸首是点点呀，弄得我这是哭笑不得。

这就是点点，它给我童年的生活带来了无穷的快乐。

小白兔

我家养了一只可爱的小白兔。它长着两只长长的耳朵，红宝石般的小眼睛，还有一个小巧玲珑的鼻子，三瓣嘴旁边的胡子一翘一翘的。毛茸茸的小尾巴长在身子后面。前腿短，后腿长，跑起来一蹦一跳的，可爱极了。

我家的小白兔可是一只娇气的“小兔公主”啊！我刚喂养小白兔时，就想起了这样一首儿歌：“小白兔，真可爱。两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜……”可我却渐渐发现，“小兔公主”却不怎么爱吃萝卜和菜根，只吃菜叶和带根的蕃薯叶。

我家的“小兔公主”可是一条名副其实的大懒虫。它整天在它舒适的小笼子里睡大觉。笼子是用装牛奶的纸箱皮垫底的，上面铺了四层海绵，还铺了两条布，不舒服才怪呢。

虽然，“小兔公主”成天睡大觉，但它还是很好动、顽皮的。有一次，我把“小兔公主”关进小笼子里。然后，就出去玩了。当我回来时，发现竹笼子的编竹断了，“小兔公主”也不见了。原来，它咬断了编竹，逃走了，藏了起来，我就到处寻找，终于在一盆花后面找到了。你说它淘不淘气？

“小兔公主”虽然很顽皮，却很温柔，真有着公主的修养呢。无论你怎么拍它，它也不会用爪子去抓你。

看了我的介绍，是不是也喜欢上了我的“小兔公主”呢？

我家的小仓鼠

我们家有一只可爱的小仓鼠，它小巧玲珑的样子十分惹人喜爱。小仓鼠的全身长满土黄色的皮毛，仿佛穿着一件皮大衣。它的皮毛绒绒的，用手一摸软绵绵的，舒服极了。小而尖的头上，亮晶晶的小眼睛，好像两粒小黑豆。小巧的嘴巴两边还长着几根细细的胡须，长短不一的向两边伸着。小仓鼠不时张开它的小嘴巴，露出几颗雪白的小尖牙，仿佛在炫耀自己的武器。圆滚滚的身子下面长着短小的四肢，蜷缩着趴在地上。短小的尾巴紧紧帖在屁股后面，如果不仔细看，根本发现不了。

小仓鼠吃饭的样子非常有趣。它特别能吃，最爱吃米饭粒了。每当我把饭粒放到它面前的时候，它就会慢慢地走过来。先用那两个细小的鼻孔闻一闻，在伸出细细的前爪，把饭粒小心翼翼地捧起来，最后快速送到嘴里。这时候你就会看见它的小牙几下就把食物咬碎，咽下了肚，不大一会的功夫，盘子里的米饭粒就被它消灭光了。有一次，我刚刚把饭粒放在盘子里，发现小仓鼠狼吞虎咽地把食物全吞到嘴里，嘴巴两边鼓起了两个大包。我忽然发现了一个秘密，原来它把食物储存到了嘴巴两边的嗉囊里，怪不得人们管它叫仓鼠呢！吃完食物的时候，它最喜欢变成一个圆球，趴在我腿上睡觉，睡觉的姿势太有趣了！

这就是我家的小仓鼠。

小乌龟“大将军”

我家养了一只小乌龟。

小乌龟只有小鸡蛋那么大，那圆圆的眼睛骨碌骨碌直转，显得特别机灵。你瞧，它背上那坚硬的外壳，多像古代战士的盔甲呀。乌龟的四肢又小又胖，爬起来慢慢的，一摇一摆的，多像一位大腹便便的将军在走大方步呀！所以，我们都叫它“大将军”。

小乌龟特别爱吃肉。有一次，我放学回家后，走给小乌龟“开放”。我拿了几块切好的肉丁，来到鱼缸前，刚才还是一动不动的小乌龟，大概是闻到了肉味，一下子活跃起来，头左探探右望望。我故意把肉放在缸口上，想逗逗它。它看到了自己最爱吃的肉，立即靠着缸壁站起来。还没有站稳，它的爪子突然一滑，“啪”的一声，跌进水里。我一看，非常心疼，赶忙趴在缸边看看它有没有摔伤。当我看到它安然无恙时，我摸了摸它，说“大将军，继续加油啊！”小乌龟似乎听到了我对它的鼓励。第二次，也许是它吸取了上次教训，用爪子紧紧地扒住鱼缸，可一爬，又摔了，翻了个四脚朝天。我怜爱得赶紧用小手指轻轻地把它翻过来。这时，它再也不想吃了，看看它那眼神，似乎受到了很大的委屈。我看它那可怜巴巴的样子，心里埋怨地对它说“大将军啊，你真是的！哪像龟兔赛跑中乌龟啊！一点坚持不懈的精神都没有！”不过，我还是心软了，我把肉向下送去。小乌龟迅速转悲为喜，一下就把肉吃完了，这小东西真是可爱。

这就是我家的“大将军”。我喜欢我家小乌龟，它给我的生活带来了无穷的乐趣。

可爱的小鸭

我以前养了一只可爱的小鸭子，那是妈妈从市场上买回来的。

这只小鸭子长得并不美。黄不啦叽的脑袋圆鼓鼓的，活像个黄色的小皮球。不过，它的眼睛很亮，真像天上的星星闪闪发光。那嘴巴扁扁的，平平的。嘴巴面上还有两个小鼻孔，可好玩了！它那黄黄的身子胖乎乎的。屁股上那点又黑又尖的，就是小鸭子的尾巴。

小鸭子的脾气时好时坏。好的时候，它总是摇着尾巴，跟在我的屁股后面。当我停下来时，它就亲热蹭着我的腿。它这么跟着我，是不是肚子饿了呀？但是，它的脾气坏的时候，可不那么好玩儿了。有一次，我不小心忘了给它东西吃，它就干脆不理我了，无论我拿什么东西逗它，它也不理。

小鸭子吃食物的时候，可有趣了！它总是先啄一啄那个东西，再向后退几步，然后朝四周望一望，看见没人之后，再把那个东西给吃了。

吃完饭，该睡觉了！小鸭子睡觉之前，都要向周围张望几下，看到没有可疑人物后才放心地闭上眼睛，把脖子缩成一团。如果我靠近它，它就会立刻睁开眼睛，不停地摇着尾巴，犹如在欢迎我。可是，要是陌生人接近它，它就会愤怒地尖叫，好像要把陌生人赶走似的。

小鸭子总爱在干净的水里打滚，用嘴巴梳理着羽毛。上来之后，还要摇一摇身子，甩掉身上的水，再扭扭屁股，甩一甩头，就走向远方了。你说它臭不臭美！

因为这只鸭子是黄色的，而且眼睛像豆子一样大，所以我给它取名叫“小黄豆”。

“小黄豆”真可爱呀！

有趣的鹦鹉

今天，我正在做作业，爷爷走进屋里对我说：“看，我给你带回什么东西了！”我十分好奇，连忙上前去看，啊！原来是只鹦鹉，它长得非常逗人喜爱：一个圆圆的脑袋正“东张西望”，那黑葡萄似的水灵灵的眼睛滴溜溜地转，好象在探视这是什麽地方。弯钩似的尖嘴巴“唧唧唧唧”“唱”个不停。它一身翠绿缎子似的羽毛，像穿了一件绿衣服似的。尾巴似一把打开了一半的小纸扇，我对它便“一见钟情”。

它特别爱看电视节目，每当我走进屋里去和它玩时，它总是叽叽喳喳叫个不停，仿佛在说：“小主人，快把电视打开，我要看电视。”我“遵从”它的“吩咐”打开电视，它就不叫不闹了。静静地“坐”在笼子的一角欣赏节目，有时，看见它的“同胞”也“唧唧唧唧”地叫，就像在为它的同类喝彩。

每当我给它喂食换水时，它总是守在食盒水盒旁，不让我拿，我拿食盒，它就窜到食盒边，我拿水盒，它就闪到水盒旁。哈！它想和我玩呢！我非得用其他什麽食物把它引开才行。它吃完食总是骄傲地扬起头，迈着高傲的步子不停地叫唤，活像一个威风凛凛，打了胜仗，凯旋归来，正在受赏的将军。它睡觉时，总是双眼一闭，把头转过去，嘴巴贴紧身子，使身子上陷出一个大窝。如果有一天我没看见它，就象饥饿的肚子没吃饭一样。

它非常爱整洁，像一个富贵人家的大家闺秀。它经常用嘴巴梳理身上的羽毛。从上至下，有趣极了。

13.浅谈想象力是写作的前提 篇十三

关键词：听声；阅读；复述；写作

一、听声想象

听声想象，就是说听到声音产生各种感觉和联想，形成一种内化了的独特形象的思维过程。我们知道，即使听到完全相同的声音，具有不同生活体验的人也往往会产生不同的想象。这里主要说的是倾听课文朗读。有时候，教师或学生声情并茂的朗读，能使学生更深入地了解课文内容，进入角色，激起感情共鸣，产生无限遐想。如，当教师面带微笑地读起这段话——“每年四五月间，庞大的海龟成群结队爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了”，即使没见过沙滩和海龟的孩子，也可能会想象到海龟的样子，特别是翻身以后的有趣样子。故而教师要特别重视范读，让学生在静听教师绘声绘色、抑扬顿挫的朗读中引发想象，培养想象力。要注意的是，首先，教师范读要到位，要根据教材内容的特点选择朗读基调及朗读语气和技巧，尽力把文中描写到的情景读出来。其次，朗讀前要指导学生边听边想，听后说说“你看到了什么？你感到了什么？你想到了什么？你知道了什么？”之类的话，让学生带着问题去听。当然，还可以听取他的声音，如，播放一段风雨交加的声音或者鸟鸣的录音，让学生听后想象说话，编编故事。这样，学生听录音时想象的空间就大了，思维的角度也会异彩纷呈，使学生个性得到淋漓尽致的表现。

二、阅读想象

阅读想象力是每个学生必须具备的一种重要思维能力，它直接影响到一个人在阅读他人文章时能够感悟、理解的程度。我们在指导学生朗读时就要特别关注学生的这种能力的培养。读课文时，要求学生边读边想，并结合自己的生活体验，尽可能地在脑海中再现文章所描绘的那个情景。在语文教学中，如果充分发挥录音、录像、幻灯、投影、电视等电教多媒体的优势，将声音、形象与讲授有机结合，形成立体教学氛围，可以大大拓宽学生的想象空间。由于小学生视野的局限，在思维上无法认知一些视觉上不曾见到过的事物，利用电教多媒体对帮助学生理解课文内容有着教师直接用语言描述无法替代的作用。如，《香港，璀璨的明珠》这篇课文中有一些比较抽象的词语，如“琳琅满目”“光彩夺目”“璀璨无比”等。教师在教学时如果能适时播放香港夜景的录像，那么学生就较容易把握这些词汇。学生头脑中因为存在香港夜景的表象，就可以引起其他相关的想象，进一步体会到香港夜景的美。又如，教《盘古开天地》一课时，教师可以请学生看图片想象，然后轻声朗读盘古倒下后身体的变化。学生随着声音融情入境。这既渲染气氛，又使学生看到了相关的画面，进行了联想，激发了想象。

再如，第五册中写景的课文《葡萄沟》，如果启发学生朗读时联系自己曾看到过的花架以及各种绚丽色彩的葡萄，就不难领略葡萄沟那“一个个绿色的凉棚”下“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”的迷人风光。另外，还需多读课外书。让学生在书海中畅游，可以扩大眼界，增加认识，积累材料，丰富头脑中的表象，使学生的想象力得到充分发展。

三、复述想象

如果说阅读想象更多地再现了文字表达的内容，那么复述想象还必须再现语言文字本身并且加以变通，最后，内化成自己的语言再表达出来。这有一定的难度，我们可以变换复述的方式来锻炼学生的想象力，同时提高其记忆力和表达力。

1.模仿性复述。这是比较初级的复述方式。即复述内容与原文大体相当，只稍作改动。学生主要可通过再现原文语言文字来表述。但必须用自己的话来说，不能变成背诵课文。

2.概括性或扩展性复述。概括性复述要求学生把一篇比较长的课文用简要的话概述出来。如，把《陶罐和铁罐》《神笔马良》之类的长篇故事的故事梗概说出来。这不仅需要学生熟悉原文，更需要学生有较强的概括力，做到抓住重点，分清主次，语意连贯。而扩展性复述正好相反，要把简略的内容详细化、具体化，有时可添加适当的内容。

四、写作想象

心理学家和教育学家认为，由无意想象到有意想象，由再造想象发展到创造想象，是儿童想象发展的一般趋势。我们所要培养的有意想象力又分为再造想象力和创造想象力两种。我认为，在“写”中培养学生的创造想象力是一条捷径。除平常的命题写作和自由作文外，下面列举几种较有趣而又有效的写作指导方法。

1.串珠法。教师给出一串词，如“天空”“草地”“小朋友”，请学生选用这些词，连成一个句子或一段语意通顺的话。

2.续编法。有的文章结尾没有挑明结果如何，后事如何，可以让学生在此处做文章继续想象下去。如，《坐井观天》一文结尾，小鸟告诉青蛙天无边无际，并请它出来看看，那么青蛙跳出来后会怎么样？学生一定会有很多出人意料的猜想。有时还可以索性只给个开头，任由学生想象将发生什么。如，教师先出示：“窗外，雨哗哗地下着，小明躺在床上翻来覆去睡不着。……”再让学生想象省略的内容，学生能浮想联翩，编写出形形色色的故事。在这个过程中，学生的想象力就得到了锻炼。

3.锦上添花法。我们可以通过比拟使许多描写更生动。如，看到一个苹果，可写成：“这是一个红彤彤的苹果。”也可以要求用比拟的方法写成：“这是一个红红的苹果，红得那么可爱，像小姑娘展开了笑脸。”我们如能经常训练学生用比喻、拟人的方法去观察思考，那么我们眼中的世界也许不再是呆板的动植物组成的大自然，而是花能笑和鸟会唱的充满灵性的情趣世界。我们也才会幻想像鸟一样飞，像鱼一样游，像马一样跑，才会有更多的憧憬，才会不断为实现我们的幻想去创造和进步。

当然，在小学语文教学中培养学生想象力的途径是举不胜举的。想象如思维的骏马，有了它，思维就可以在未来生活的道路上纵横驰骋；想象如入云的阶梯，有了它，人们就可以摘取耸入云端的智慧之果。因此，在小学语文教学中，提高学生想象力，不但有助于阅读和欣赏语文中丰富多彩的内容，更有助于拓宽小学语文教学的外延，也更有助于学生创新思维的发展。

参考文献：

关文信.新课程理念与小学课堂教学行动策略.北京：中国人事出版社，2003（05）.