就是这片土地散文

就是这片土地散文（共10篇）

1.就是这片土地散文 篇一

再见脚下这片土地抒情散文

曾经，不知有多少次想离开我人生第二次重生时踏足的这片土地。

记得那时，我把这儿还仅仅只是誉为我暂且寄居的场所罢了。了，一切早已物是人非，我得了“失忆症”，把最重要，最痛苦，最难熬的那两年忘却了。我忘记了我和老爸还有弟弟只吃粥的日子，我也忘记了寄人篱下的日子，更忘记了那两年一家人为了吃和住筋疲力尽的日子。这些年，如果你要问我在儿生活的.好不好，我会告诉你，我很满足，我有一个听话懂事的弟弟，我有一个为这个家不辞辛苦付出的老爸。我还有脚下这一小片每天不知要来来回回穿梭多少遍的家!

时间，在倒数着我离开家门的日子，也数清了，曾经我记恨，我讨厌的这个家里，又给我带来了多少幸福。直到这一刻，我心里才泛起一阵酸楚，因为我就要离开它，离开他和他。这几天在家中的日子，没有网络，没有电视，倒显得让我安静许多。甚至，我连吃饭的时间，都会坐在门口，看着家门口一花一草的变化，看着前沿屋后人家的家常琐事。我想尽快把这一切的一切尽收眼底，可是，心里却被更大更重要的东西填满了。

我听着时钟在倒数，心中也在逐渐加剧着不安，那一分，那一秒都听的格外清晰，它似乎是在告诉我，它不会因为使命而忘记自己的生命只有24h。它告诉我，每当凌晨的钟声敲响，那就是它崭新一天的开始，也是它一天生命的结束。想想这些，试问，我又是否能把昨天忘却，开启新的一天呢?中午，我坐在门前，和蒲公英对话，它告诉我，下午起风时，它就会飞走，飞到自己想去的地方。于是，起风时，我又出门看了看它，它走了，去往了它想去的地方。其实，回头想想，有时自己真的没有蒲公英豁达，它会选择借力飞翔，即使没有翅膀，在起风时，它也是让你能去它想去的地方。身边的这些静物和植物都在告诉着我一个同样的道理，那就是，认清自己，做自己该做的，只要执着，向往，即使没有天生的本领，也照样可以活的洒脱。

这不仅仅是生活，更是具有生命色彩的象征。是啊，如果我想让自己不离开这片土地，又有何不可，然而只是因为我们都身不由己。即使是让你痛也好，笑也罢，那也只是生活色彩的渲染，从而让你更加的相信，活着，就还有希望。莫要消极看待眼中的一切，当你看透，请你细听，希望的旋律，正在步履蹒跚的像你传来。

2.《这片土地》诗歌 篇二

我能听见

一路上牵牛花开放时发出的

叭~叭的声音

我同样也看得见

屋顶上空

炊烟一缕缕散尽

消失得干净，自然

炊烟下是一排排红底灰墙的泥瓦房

是没有南方青墙黛瓦的.诗意的

那是我的村庄

房屋后边是成片成片的田地

生着一趟黄杨，围着一路向北

仿佛没有尽头的水泥路

地里葱密的蒜叶

极自然地成一片舒服的绿意

一直蔓延到山脚

倚着一块青石

歇息下了。

就是一围远山，

那样美丽又惬意地围着村庄

和一池绿。

远山的后头还是山

我的父亲母亲

在我五六岁时，带我到地里去

我可以趴在垄上

看他们在年轻的土地上

同样年轻有力地挥舞着锄头的身影

当汗水，浸润他们土里生长的梦想时

我想他们是兴奋而满足的

尽管在那样的黄土地里

长着的不是美丽的花儿

当我不再愿意去地里

他们还是得每天扛起锄头

朝着大门的方向

去他们太过熟悉的

那片土地

待到夜里

静无人烟

牵牛花瓣合拢

3.我爱这片土地作文 篇三

我无法选择生命的开始，也许因为我从种子时代就被命运注定，被撒到这片赤裸贫瘠的黄土高坡上。这里春天土地干旱，植物发不了芽，地上连根杂草都少见。夏天稍微下一点雨，土壤便一寸又一寸的被冲走了。太阳一年又一年的炙烤着土地。可我离开妈妈时，妈妈对我说：“我的种子们，你们可能被撒到很远的地方，但无论如何都要深爱脚下这片土地，用枝叶庇护它，让土壤免于炙烤，繁衍子孙，造福一方."

我努力试着爱这块土地，借着仅有的几滴雨水发芽生根。每日我都拼尽全力汲取养分，让自己一天又一天的长大。是啊，我应该热爱这片土地，它给予了我生命。为这一点，我又如何为它奉献呢?

我有一些营养不良，长得丑。可是贫，造就了历练了我的坚韧的性格。我将根系伸向远处，紧紧地、紧紧地包裹起自己能接触的每一寸土。不然雨季一到，雨水会将它们席卷而去。我不愿、不想、不看着这片土地一年年被侵蚀。

我时刻都在长大，虽然枝干扭曲，但也枝叶繁茂。我伸开枝叶，为脚下的土地遮出一片阴翳。我不忍心看到这土地被夏日那毒辣的太阳烤焦。

渐渐的，脚下的这片干裂的土地上也开始生长出小草。尽管只是杂草，可也是生命，值得我去尊重。我把它们是做自己的子女般呵护。将根系伸到更远的地方当久违的雨季来临时吸收更多的水分，到旱季分给奄奄一息的它们。我将树冠长得更大，遮出更大的阴翳。

不知是哪一年，鸟儿们为我衔来了世上最珍贵的礼物――几颗蒲公英的种子。我欣喜的看着它们落在我的树阴下，在那里冬眠。我怀着希翼，分给它们一点水分，用一冬的时光等待，等待看它们在春天破土时展露的那颗芽。就此以后，我的脚下又多了一片小黄花。

我深爱着这片土地，因此我将后代也撒在这土地中。后来在我的树冠下一棵又一棵小树冲破地皮，茁壮成长。我对孩子们说：“无论如何都要爱脚下这片土地，奉献一生，这是树的使命。”它们开始同我一样，用根系守护土壤，用枝干遮出阴翳。

又过了多少年，数也数不清了。总之，这时我已经是一棵老树了，高的可以从山的这一头望到那一头。我的孩子们也都长大了。我后代更是壮大成为了一片阔叶林。林中绿草油油，蒲公英在微风中起舞。但是我老了生命快要走到尽头了。

终于当黎明的曙光透过林间时，我倒下了。我用尽最后的力气睁开眼，环顾自己献给这“黄土地”一切。林间如此湿润，阳光照耀着蒲公英娇美的花瓣上。清风掠过树的缝隙，树枝哗哗作响。百灵鸟亮开嗓子歌唱，在歌声中我闭上眼睛。

4.这片土地作文600字 篇四

――――题记

当繁花落尽，不经流年;飞霜入泥，不起风声。白桦唱一曲年轮的数独，春分的稚嫩，夏至的温暖，秋分的黄昏，冬至的宁静。都焕发古老的星蕴，照亮了密林深处的一方净土。

啊!这片土地，在世纪轮回的今天，四季交替的时令，终于百花齐放，绽放春的花朵，迸发夏的炽热，散发秋的金黄，积累冬的深韵。

在春光无限中，这片土地的轮廓已然被勾画出，凝固的灵魂也终将被唤醒……

千年之韵，绽放春华。这片土地蕴藏千年的光辉，在这一刻，光芒四射，照亮人们多少个呕心沥血的日夜，炽热的血海终于汇入璀璨的世界潮流，将世界匀这片土地***，接通人们与光明未来的直轨。

青山围绕，碧水东行。这片土地的歌声飞上无暇的天空，新绿铺满可爱的田野，石板遍布的青石巷，在这蝴蝶飞舞，朝夕不休的美好中，人们舞动裙角，蓝天大地就是舞台，太阳就是灯光，云朵为我们伴舞，一个个温馨的故事正在这里演绎……

它已从平凡变得神奇，它已变成我们金碧辉煌的心中梦想。

它――这片土地，就是我们深爱的安顺啊!

5.这片神奇秀美的土地 篇五

错过了油菜花开的季节，于是选取在深秋的某个周末，跟随资深旅者老秋的脚步，暂且把手机关掉，把琐事忘记。踏一路的轻盈，置身于这片层林尽染的秋境。

我们到达篁岭时正好是下午5点多钟，安顿好住宿，趁着光线正好，还没来得及细看房间的布置，没有做过多的停留，朋友们已经迫不及待的出门，贪婪的开始进行摄秋之旅了。当婺源旖旎的风光进入我的眼帘时，长时间路途的劳顿消失殆尽。

此时夕阳西下，整个村庄沐浴在金黄色的光线中，如梦似幻，温暖而喜庆。山的绵延，水的柔美以及家家屋顶上高高突起的马头墙与粉墙黛瓦组成了一幅幅和谐静美的诗话。

篁岭因”晒秋”闻名遐迩，村落“天街”似玉带将经典古建串接，徽式商铺林立，前店后坊，似一幅流动的缩写版“清明上河图”。

挂在山崖上的篁岭古村，依山而建，地无三尺平。村民将收获的粮食如稻谷、玉米、辣椒、柿子等放在太阳下晾晒，因受地形限制，没有空地晾晒农作物，家家户户便在房顶上架起长长的木架，使用竹晒匾在晒台上晾晒，既不占地方，又便于长时间收藏。秋天是收获的季节，这种现象更加常见，故称“晒秋”。沿着蜿蜒曲折的村中巷道，登上最高点，俯瞰这独特的晒秋奇观。门前空地、农家屋顶，晒着的不仅仅是农作物，更是收获的喜悦。五颜六色的作物，衬托着层层叠叠的民居村落，是一种动人心魄的美。在鲜艳的色彩中，读到了一份浓郁的乡愁。因为缺失，更显珍惜。

此情此景，让我忍不住感慨“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。车马喧嚣最后厌倦了，倦于这霜叶染红的半边天。

直到夜幕完全降临，一盏盏昏黄的灯光星星点点的亮起来，我们才带着饥肠辘辘的肚子，找寻东西裹腹。

夜晚的婺源，因了灯光的.衬托，更显得妖娆。此时，游人离去，没有了白天的喧嚣，只有邂逅吧里坐着留下来的三三两两的游客在低声呢喃，旁边的唱吧里隐约传来时下流行的草原歌曲，应景且入心。青石板路的街巷，不时看见我们身着旗袍的团友们，在摄影师的导演下倾情绽放。恍惚间，我正穿过时光隧道，一副侠女闯天关的样貌，头戴斗笠，一袭白色夜行衣，衣裾袂袂，长发飘飘，腰佩宝剑，正行色匆匆的赶路……时间仿佛在此悄悄流过，只在白墙黑瓦间留下印记，却保留了明清村落的原始。

一夜无梦，本来约好团友们6点起床看日出的，却被告知天公不作美，没有日出。于是，一路踱步，早上的婺源安静极了，空气无比清新，偶尔传来几声清脆的鸟叫声，从村里走到村外，踏上玻璃桥，迎来的是一片高山梯田。油菜花开的时节，就应是最美的。而此刻，没有花海，只是光秃秃的梯田，在朝阳的照耀下，却也有着梯云人家的气魄。

站在桥上，极目四望，那份幽静，恬适和悠闲，实在是一种难以名状的享受。

离开篁岭晒秋美宿，再徜徉在晓起村那青石铺就的街巷上，体会着那份曲折幽深。留连于李坑村溪水小桥旁，遥想着那里的先人们远离尘嚣，规避着烦屙杂念，忘情于这绝美的山水中，他们淡定、宁静，以至于反璞归真，进而到达天人合一的境地，他们在此能够两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，难怪那里会有一门九进士，六部四尚书的辉煌。可如今走在这些村落，南腔北调的游客已经淹没了小村的宁静。街巷间家家户户的货摊尽显着现代的浮躁，田间小道旁叫卖声，吆喝声让那蜿蜒清澈的小溪也变得有些许污浊。现代的商业礼貌正充斥在这些古老而又纯美的乡村。

婺源这片神奇秀美的土地，波浪般五彩缤纷的原野，那依山临水恬静的村舍，向世人展示着一抹弥足珍贵的记忆，一种人与自然的和谐，一种质朴的生态之美。

6.这片土地是神圣的 教案 篇六

【教学目标】

１、认识生字词，把握全文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系。

２、有感情地朗读课文，体会文章语言的优美，感悟语言蕴含的意义

３、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得保护自己的家园。【教学重点】 引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】

1、理解含义深刻的语言；

2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。【教学过程】

一、课前准备

1、朗读课文，预习生字词

2、查字典，了解“神圣”的意思。

一、质疑导入（2分钟）师： “神圣”是什么意思？ 生回答。

师：通过查词典，大家都知道了，“神圣”的含义是：“极其崇高而庄严的，不可亵渎的。”（生可能依然不懂）师：那你们觉得什么在你心中是神圣的？

生：国旗、国徽、国家法律、母亲、人的尊严、革命„„

师：近来的新闻里，我经常听到这样一个句子：“钓鱼岛是我国的神圣领土，不容侵犯。”难道“这片土地”涉及到国家主权和领土完整？好，就让我们朗读课文，从课文中领悟“神圣”的意思吧！

二、初读课文，整体感知，读准字词。（5分钟）

1、学生朗读课文。

2、读准字音。嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋

3.这片土地是指哪片土地？

生：是印第安人的领地。

三、研读1-3自然段，理解“神圣”。（8分钟）

1、提问：这片土地的“神圣”体现在哪里？带着问题，读文段。

生：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

2、抓住“圣洁”，理解内容。

让学生潜心默读，理解“圣洁”——神圣而纯洁。

3、作为这片土地的主人，“我们”对待对待这片土地是什么态度呢？（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们。是啊，西雅图极力描绘的美景，都是纯洁的，原始的，天然的，没有人工的痕迹，没有人为的破坏。而正是因为在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他们敬畏自然，和大地上的万物和谐相处，视植物为“姐妹”，视动物为“兄弟”，以主人的身份去守卫自己的家园！）

在这里，西雅图用大量事实告诉人们：“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”。

4、提问：如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

5、再读2-3段，应读出什么？（读出这片土地的美丽，读出热爱之情）

齐读。

交流朗读的感受：这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园。

6、师：是呀！这片土地是神圣的，对印第安人来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么面对这片神圣的土地，我们应该怎样做呢？

四、研读课文4—8自然段。（15分钟）

1、学生朗读文段。

2、这几段中，有一句反复出现的话，请大家找出来。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”。

2、引导疑问：读了这句话大家有疑问吗？

既然这片土地对于印第安人是那么神圣，他们是那么热爱自己生存的土地，为什么要“转让”？

3、了解背景：这片土地是印第安人祖祖辈辈生活的地方，是他们部落的领地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的领土。1851年，美国政府又以金钱购买为由，要印第安人放弃这片土地。身为酋长的西雅图已无力拒绝，只能转让。

4、再读文段（5、7、8段），应该读出什么感情？（热爱、留恋、不舍、眷恋）

生读。

5、也许大家还有疑问，为什么他们不反抗？不通过战争来保卫领土？ 引导学生了解，白人占领印第安领地是不争的结果（要么战争到底，结果是死，土地万物也会遭到战争的破坏；要么放弃土地，迁居别处，但土地万物会得以保全）：正因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃，是最好的保护！

此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一词在这里是如此意味深长！

6、我们再读文段，还应读出什么感情？

要读出西雅图被迫离开神圣不可侵犯的领地时的无奈、酸楚和不舍，声声叮嘱，声声悲怆！生再读。评价。

7、小组探究：为什么“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这句话在课文中反复出现了三次呢？

全班交流，明确：这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

8、提问：在即将离开这片土地时，西雅图叮嘱白人要怎样做？要怎样对待这片神圣的土地？

（1）善待河水。“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

（2）善待空气。“空气与它滋养的生命是一体的”“你们要照管好它”（3）善待动物。“你们一定要照顾好这片土地上的动物”，“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

五、研读课文9-11段（7分钟）

1、读文段，找出你喜欢的句子，谈一谈，作者的感情有什么变化。

“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

2、师总结：

3、同学们，我们终于明白，以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已不只停留在慨叹部落领地丧失的无奈，而上升为对大地母亲的深厚感情！他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，应“献出全部的力量和情感”来保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。其实，“神圣”的绝不应仅是“这片土地”，而是整个大地！心存“神圣”的也不应只是 “我们这个民族”，而是整个人类！西雅图的演讲让我们为之动容！

3、齐读文段。

六、总结升华（5分钟）

1、大家猜测：白人听了这样的演讲，有没有被打动？ 的确，（出示图片）西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，这座城市被称为“常青城”，永葆生机与美丽！居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：──

2、拓展阅读

一位叫朱丽娅·希尔的少女，为保护北美一株巨大的被称为“月亮”的红杉树，竟然在这棵18层楼高的树上栖居了738天，直到树的所有者太平洋木材公司承诺不砍伐该树。

在瑞典首都斯德哥尔摩，当市政工程的铲车向古树参天的“国王花园”逼近时，一群年轻人高喊着“拯救斯德哥尔摩”，用身体组成人墙，挡在那些美丽的百年古树前。终于，政府做出了让步，将地铁绕道而行。

3、结语：

同学们，他们保卫家大地、拯救家园的精神让我们感动！也让我们惭愧！更让我们深思！难道只有他们的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣吗？我们是怎样对待大地母亲的呢？

我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。

同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们也要——献出全部的力量和情感来保护大地，保护我们的家园！

我们期待：青山不老，绿水长流！把我们的碧海蓝天完完全全地交给我们的子孙后代！

七、背诵喜欢的段落。（3分钟）

八、作业：

课后题，读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏？我们是否足够热爱我们的土地？是否献出了全部的力量和情感来保护大地？

就这些问题，写一写自己的发现和感受。

教学反思：此设计主要是去年陈强老师在组内展示课的时候，我们一起精雕细琢的教学设计，当时授课的效果特别好。今年再次上这一节课主体上仍然采取了这样的一个教学思路。但是增加了几个小组合作的环节。第一个是学习1--3段，看神圣体现在什么地方，先设计了组内的交流；一个是研读9--11段设计了小组交流合作。

整体效果，虽然设计是几乎一样的，但是今年和去年还是有很多不一样的地方？一开始交流你心目中什么是神圣的，去年大多都是国旗、国家、主权等，今年学生们说的都是信仰、崇高的心等，看来相差一年学生的认知程度也大不一样。

另外这班的学生参与的积极行更好不过也主要集中在20个人左右，不愿意表达的同学，现在在组内表达也非常少。这有些让我无所适从。

7.这片土地是神圣教学反思 篇七

2渐进理解与无端肢解，理解文本的策略不够！走进每部分的学习，第一部分还是顺畅的，理解内容，关注写法，第二部分的教学有些凌乱了，未能很好串联前文，未能很好提出思考性有价值的问题，前勾后联不够，学生有些无所适从，老师的责任。

3层次朗读与反复重读，指导朗读的策略不够！这是一篇演讲辞，本意让学生多读，只是如何入境读，入情读，显然中间还是少了指导，指名读不够，评价谈感受不够，悟文中情感不够，着急着示范与学生马上输出是无法瞬间呈现的。

8.这片土地是神圣的教案 篇八

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学目标

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学时间：

1课时

教学流程：

一、质疑导入

先来做个小测试：_____的土地。

师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思?引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。

师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢?(印第安人)

看了这个课题你有什么疑问?让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。

二、整体感知，认识字词

学生读书。

学习字词。

第一组：潺潺、嗡嗡。

生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象?

第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

谁来读第二行?读了这四个词，你又仿佛闻到了?看到了什么?

师引导：

嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀?这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──(指麋鹿)看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。

第三组：婴儿、眷恋：

看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词?(板书母亲)你能说说“眷恋”的意思吗?佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲?(板书：在“母亲”前写“大地”)，从中你可以感受到什么?生：印第安人对土地的热爱之情。

师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

三、看图片，入情境

师：大家想看看这片神圣的土地吗?让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧!

师解说：

在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。

可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么?

千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢?印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文4至8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。

四、研读课文，深入探究

交流：

第一个要求：要善待我们的河水?哪两个自然段是写“善待河水的?

第二个要求：──

第三个要求：──

西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗?开始练习吧!

学生练读：

1、善待河水：

生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么?还有呢?

学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。

师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来!让我们集体朗读这一段。

我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧!

我记住了，要善待河水。板书：善待。

2、善待空气：

这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。

师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗?美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。

学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。

让学生想出保护空气的办法。

3、善待动物：

第三个嘱托，我们一起读好吗?

出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。

这句话，我不明白，你们给我解释一下吧?

⑴ 动物都死了，我们吃什么?

⑵ 从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。

⑶ 人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。

⑷ 如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。

师：这真是一句意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读这句话，课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗?

学生默读寻找后交流。

⑸ 你们对我还有什么嘱托吗?

⑹ 总结：

善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗?有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗?用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。

五、总结升华

西雅图的演讲感动的白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：──

同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗?可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，放投影片解说：我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。

同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

9.《这片土地是神圣的》说课稿 篇九

学校xxx教师

一、说教材

《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。

这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1——3自然段描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4——8自然段分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写,表达了西雅图酋长对白人的强烈要求:如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。第9——11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

二、说教学目标和重难点

这篇课文处于第四组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。为了更好地完成教学任务，增强学生的环保意识，我根据学生的实际情况，制定了以下教学目标：

１、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣”的意思。

２、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

３、体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

三、说教法

本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说。因此，在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。

四、说学法

教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更为了与教法密切配合，我尽可能把更多的时间让学生来掌握，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

五、说教学程序

（一）激发兴趣，揭示课题

兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的问题：“填空（）的土地”，激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。

（二）整体感知，认识字词

这一环节我主要让学生通过词语产生联想，进而走入课文，感受课文语言的优美，初步体会印第安人对土地的热爱。通过读词，一方面纠正了词语的读音、理解了部分词语的意思，另一方面又由词语学习引入课文的学习。完成了第一个教学目标。

（三）看图片，入情境

为了激发学生对这片土地的热爱，我用一系列美丽的图片向学生展示了这片土地的神奇与美好。让学生进一步走进这片神圣的土地，感受它的魅力，体会印第安人对它的热爱。

（四）研读课文，深入探究

围绕“西雅图对白人提出的三个具体要求是什么？”这一问题展开，引导学生学习课文的第二部分。这一部分是文章的重点，分三个方面写了印第安人对这片土地的热爱。让学生研读课文，自主感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵，感受人与自然息息相关的情感。我还与学生一起通过充分的朗读体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，感受作者表达的强烈情感。课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学中，我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。如，我抓住“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”这样内涵丰富的语句，引导学生联系生活实际，借助生活事例和经验来理解，使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。

（五）总结升华，加深体会

这一环节是对学生学习本文的一个巩固和提升。对此，我设计了这么一个问题：“难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣了吗？”此问题引发了学生的思考，而这正是我的目的。于是我便列举了现实生活中人们破坏环境的一些事例，加深学生的认识与体会，让他们明白我们也要热爱我们生活的土地，让环保的意识深扎在学生的心中。

六、说板书设计

这节课的特色是充分利用多媒体手段进行教学，所以板书也使用多媒体形式进行展示，既快捷，又直观：

善待河水

照管好空气

10.这片土地作文600字 篇十

我们的这一个星球是充满魅力而又可爱的，我们有温暖的太阳抚养着我们，还有透明而又光滑的雨露滋润着我们，也有悠悠的白云陪我们做伴……我们生活在一个幸福的家庭立面，可这幸福不是长久的。

我们现在这个美丽、可爱的星球正在遭到破坏。我们的空气遭到严重污染，空气的污染造成了许多的疾病，雨露原本应该是透明而又光滑的，但被污染之后却失去了原有的光泽，变得暗淡无光，夹杂着细小的灰尘。还有我们的一些小草小花小树也遭受到了很大的破坏，许多小花小草自从吸收了被工业污染的水之后就生病了，最好枯竭死亡，一朵接着一朵，一片接着一片……这些使我们的地球村变得丑陋不堪，毫无生机，变得让人厌恶。这些都是我们人类的乱砍乱伐，乱排乱放所造成的。我们不断的向河中湖中乱丢垃圾，致使一到夏天河水湖水充满了恶臭，一些小生物也成群结队的死去，再也见不到清澈见底的河流，再也见不到充满生机的湖。