艺术教育项目计划

艺术教育项目计划（精选13篇）

1.艺术教育项目计划 篇一

2012项目教育培训计划

质量、安全教育是企业安全生产管理工作的重要组成部分，是从根本上杜绝人的不合格、不安全行为的重要措施，也是预防和控制质量与安全事故的重要手段之一。做好企业的质量、安全教育培训工作，才能保证其它安全工作和企业安全生产的顺利进行。为使项目部2012年的教育培训有规划、有重点、有目的的进行，特制定以下质量安全教育培训计划。

一、基本思路

（一）加强“安全第一、预防为主”的安全意识教育。安全意识教育就是通过对员工深入细致的思想工作，帮助员工端正事项，提高他们对安全生产的重要性的认识。在提高思想意识的基础上，才能正确理解并积极贯彻执行相关的安全生产规章制度，加强自身的保护意识，不违章操作，不违反劳动纪律，做到“三不伤害”：不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害。同时对项目部管理人员应加强安全思想意识教育，确保他们在工作时做好带头作用，从关心人、爱护人的生命与健康出发，重视安全生产，做到不违章指挥。

（二）将安全教育贯穿于生产的全过程中，加强全员参与的积极性和安全教育的长期性。做到“全员、全面、全过程”的安全教育。因为生产与安全是不可分割的统一体，哪里有生产，哪里就需要进行安全生产教育。

（三）开展多种渠道、多种形式的安全教育。安全教育形式要因地制宜，因人而异，灵活多用，尽量采用符合人的认识特点的、感兴趣的、易于接受的方式。针对我公司的具体情况，安全教育的形式主要有以下几个方面：

（1）培训形式。主要有：授课、安全知识讲座、座谈会、报告会、先进经验交流会、事故教训现场会等。

（2）张挂形式。主要有：安全宣传横幅、标语、标志、图片、安全宣传栏等。

（四）严格执行公司的三级安全教育制度，杜绝未经三级安全教育就直接上岗的现象。对于新进厂的员工新工人，应严格要求进行三级安全教育，学习内容包括安全技术知识、设备性能、操作规程、安全制度和严禁事项，并经考核合格后方可进入操作岗位，考核情况要记录在案，三级安全教育时间不少于24学时。

二、主要的培训内容计划：

时间主题方式教育目的对象主培人员

全过程 三级安全教育 上课 加强新员工的安全素质 新进厂员工 安全员等

三、要求

1、不能按期举行的安全培训教育活动，要及时向上级报告，说明举行的具体时间和原因。

2、年底写好培训教育活动的总结报告，提出本培训欠缺的方面，和以后教育要注意的方面，并制定下一年的安全培训教育计划。

2.艺术教育项目计划 篇二

自2014年8月始, 为期3个多月的“慧辩共识巅峰引领”中国胆固醇教育计划 (CCEP) 巅峰辩论&专家共识会项目在全国举行32场城市会。足迹遍布13个省份, 16个城市, 覆盖了2万余名医生。2013年11月27日国家心血管病中心已正式启动《中国成人血脂异常防治指南》的修订工作。2014年5月, CCEP委员会组织部分专家制定推出了《CCEP血脂异常防治专家建议 (讨论稿) 》。巅峰辩论从“是否需要为LDL-C设定治疗目标值?中国冠心病患者是否需要大剂量他汀?氟伐他汀缓释片应该主要加强在低/中危人群中的应用vs氟伐他汀缓释片应该加强在高危/极高危人群中的应用?”三个关键性问题切入, 引导六位专家参与话题辩论, 探讨为共识的修订提供了卓识有效的依据和建议。8月最新的《2014CCEP血脂异常防治专家建议》推出, 共识推荐根据危险分层设定LDL-C治疗目标, 认为中国冠心病患者不需要常规使用大剂量他汀, 中等剂量他汀即可满足中国人群降脂需求。该活动得到诺华制药的支持。

3.艺术教育项目计划 篇三

关键词：单元计划；新课程；一致性：开放性；师生观

英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，最终使得学生能够提高学习成效。教育部已将与该项目合作的实施纳入其工作计划，直接领导项目的推广工作。笔者通过参加培训，对该项目中“单元计划”产生了一些认识。

一、该项目中“单元计划”与历史新课程标准具有高度一致性

首先，与历史新课程目标具有一致性。新课程目标分为三个维度：“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与价值观”。不仅提出了具体的知识目标、能力目标、思想教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来与其他两大目标并列，以此强调学生的学习过程与学习方式的重要性。英特尔未来教育项目“单元计划”中要求教师在做教学计划时须充分研究新课程标准，将学习目标细化为新课程目标的三个维度，并且将“教学与学习过程”单独分列出来，这一点与新课程目标具有高度一致性。从而能够充分实现新课程功能的变化，即从单独传授知识转变为学生学会学习、学会生存、学会做人。

其次，与历史新课程标准倡导的学习方式具有一致性。历史新课程标准倡导探究型学习方式。在“课程目标”的“过程与方法”中，规定“注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法”。在“内容标准”的每一个学习主题中，都规定了“教学活动建议”，要求“组织课堂讨论”、“举办讨论会”或要求“收集”相关史料、办展览、写调查报告等，这些都属于探究型学习方式。而英特尔未来教育项目的一个主要目的就是使教师们懂得如何促进探究型学习，因此在他们的“单元计划”中更是突出体现了这一学习方式。“单元计划”中“框架问题”的设计要求教师们考虑如何设问才能帮助他们全神贯注地进行探究学习，并且指出“一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发生的问题来构建课程，而不是教给学生们课本中现有的‘专家’答案。如果不让学生提出并探究一些具有普遍意义的问题，那么他们只能接触一些相互脱节的活动，导致对重要概念的肤浅认识。”在学习过程中，英特尔未来教育项目强调学生多渠道收集与学习相关的资料，并进行鉴别，在课堂上讨论或辩论，最后把自己的学习过程和成果做成演示文稿和网站，在全班进行展示。这一切都体现了历史新课程标准倡导的探究性学习。

再次，与历史新课程标准倡导的评价方式具有一致性。新历史课程标准在评价方面，要求“形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能”。英特尔未来教育项目中“单元计划”的“评价”包括对学生学习过程的评价，学习成果的评价，合作精神、探究精神的评价等，这些评价来自教师、同学、自己、家长及其他教育者等多方面，从而能够对学生的综合素质进行全面且公正的评价。

二、该项目中“单元计划”体现了新课程教学的开放性

首先，问题的回答具有开放性。“单元计划”的“框架问题”分为内容问题、单元问题和基本问题，其中后两者的回答都具有开放性。因为要发展学生的高级思维技能，教师就有必要以单元为背景，给学生提出一些开放的没有现成答案的需要他们运用聪明才智才能够回答的问题，这类问题与固定主题相关，这就是单元问题。而基本问题则是直接指向学科的核心思想和关键探究，更具广泛意义，更具穿透力和挑战，而同样这类问题也没有现成和固定答案。这两类问题的开放性能够激励和维持学生的学习兴趣。

其次，課程资源的利用具有开放性。按照英特尔未来教育中的模式，学生为了解决框架问题，可以利用一切相关课程资源。具体包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物资资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。要利用这些资源，不开放是不可能的。

再次，教学评价的开放性。如前所述，该项目“单元计划”中的评价内容包括学习过程、学习成果、合作精神、探究精神等，评价来源包括教师、同学、自己、家长以及其他教育者等，充分证明其教学评价的开放性。

“单元计划”体现的新课程教学的这种开放性特征无疑会激发学生的主动参与、积极探究，有利于学生成长。

三、该项目中“单元计划”体现了新课程倡导的师生观

在过去的教学观念中，教师是知识的权威，是教学的施动者，而学生是知识的接受者，教学的受动者。师生之间只是一种教与学关系，业务工作关系和主客关系。一切以教师为中心，教师习惯用静止、片面、狭隘的观点来看待学生，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流。学生只能被动地服从教师的权威，师生问是一种不平等的主从关系。这就人为地制造了许多学生成才的障碍。

英特尔未来教育项目“单元计划”中教师是学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建议者和开发者，而学生是各有个性的处在发展中的学习主体。他们之间的关系就象美国人本主义心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯指出的那样，即是民主与平等、是接受与认可、是移情性理解、是情感交流。而这种师生观正是新课程倡导的师生观。

可见，英特尔未来教育项目中“单元计划”模式是一切教育思想观念和形式的创新和革命，代表未来教育发展的方向和趋势，是值得每一位教师学习的教学模式，英特尔未来教育项目一定能够与新课程共同成长发展。

4.陶瓷艺术品项目商业计划书 篇四

陶瓷艺术品项目商业计划书

项目单位：

法人代表：

联系地址：

邮政编码：

联 系 人：

职务：

联系电话：

传真：

电子邮箱：

保密须知

本商业计划书属商业机密，所有权归其所涉及的内容和资料只限于已签署投资意向的投资者使用。收到本计划书后，收件人应即刻确认，并遵守以下规定：

1）若收件人无意涉足本报告所述项目，请按上述地址，尽快将本计划书完整退回；

2）在没有取得递、泄露或散布给他人；

3）应该像对待贵单位的机密资料一样的态度对待本计划书所提供的所有机密资料。

第一章 项目概要

摘要是陶瓷艺术品项目商业计划书的“凤头”，是对整个计划书的高度概括，投资者是否中意项目，很大程度取决于摘要的部分。可以说，没有好的摘要，就没有投资。

第二章 公司介绍

一、公司成立与宗旨

二、企业简介

三、注册资本及变更情况

四、组织结构

五、经营范围

六、公司管理

1．董事会

2．管理团队

3．外部支持（外聘人士/会计师事务所/律师事务所/顾问公司/技术支持/行业协会等）

第三章 技术与产品

一、技术描述及技术持有

二、陶瓷艺术品项目产品状况

1．主要产品目录（分类、名称、规格、型号、价格等）

2．产品特性

3．正在开发/待开发产品简介

4．研发计划及时间表

5．知识产权策略

6．无形资产（商标/知识产权/专利等）

三、陶瓷艺术品项目产品生产

1．资源及原材料供应

2．现有生产条件和生产能力

3．扩建设施、要求及成本，扩建后生产能力

4．原有主要设备及需添置设备

5．产品标准、质检和生产成本控制

6．包装与储运

四、陶瓷艺术品项目的客户定位、形象定位等

五、陶瓷艺术品项目SWOT分析

第四章 陶瓷艺术品项目环境分析

一、政治法律环境

二、经济环境

三、社会环境

四、技术环境

第五章 陶瓷艺术品产品市场分析

一、市场规模、市场结构与划分

二、目标市场的设定

三、区域市场分布

四、影响陶瓷艺术品产品市场需求的主要因素

五、陶瓷艺术品产品市场发展阶段（空白/新开发/高成长/成熟/饱和），目前公司产品市场状况、产品排名及品牌状况

六、陶瓷艺术品产品市场趋势预测和市场机会

第六章 陶瓷艺术品市场竞争分析

一、陶瓷艺术品行业垄断状况

二、从市场细分看竞争者市场份额

三、主要竞争对手情况：公司实力、产品情况（种类、价位、特点、包装、营销、市场占有率

等）

四、潜在竞争对手情况和市场变化分析

五、陶瓷艺术品行业主要企业与该项目的竞争对比

第七章 市场营销

一、营销计划概述（区域、方式、渠道、预估目标、份额）

二、销售政策的制定（以往/现行/计划）

三、销售渠道、方式、行销环节和售后服务

四、主要业务关系状况（代理商/经销商/直销商/零售商/加盟者等），各级资格认定标准政策

（销售量/回款期限/付款方式/应收帐款/货运方式/折扣政策等）

五、销售队伍情况及销售福利分配政策

六、促销和市场渗透（方式及安排、预算）

1．主要促销方式

2．广告/公关策略、媒体评估

七、产品价格方案

1．陶瓷艺术品产品定价依据和价格结构

2．影响陶瓷艺术品产品价格变化的因素和对策

八、销售资料统计和销售记录方式，销售周期的计算

九、市场开发规划，销售目标（近期、中期），销售预估（3-5年销售额）、占有率及计算依据

第八章 经济评价

一、投资与经营预测

1．陶瓷艺术品项目总投资估算

2．经营预测（融资后3-5年公司销售量、销售额、毛利率、成长率、投资报酬率预估及计算依据）

二、陶瓷艺术品项目资金安排

1．资金来源渠道

2．资金结构

3．资金使用计划及进度

三、投资形式（贷款/利率/利率支付条件/转股-普通股、优先股、任股权/对应价格等）

四、陶瓷艺术品项目财务评价

1．财务评价报表

1）财务现金流量表

2）损益和利润分配表

3）资金来源与运用表

4）借款偿还计划表

2．陶瓷艺术品项目盈利能力分析

1）项目财务内部收益率

2）资本金收益率

3）投资各方收益率

4）财务净现值

5）投资回收期

6）投资利润率

3．陶瓷艺术品项目偿债能力分析（借款偿还期、利息备付率及偿债备付率）

1）资产负债率

2）流动比率

3）速动比率

4）固定资产投资借款偿还期

五、资本原负债结构说明（每笔债务的时间/条件/抵押/利息等）

六、投资抵押（是否有抵押/抵押品价值及定价依据/定价凭证）

七、投资担保（是否有抵押/担保者财务报告）

八、吸纳投资后股权结构

九、股权成本

十、投资者介入公司管理之程度说明

十一、报告（定期向投资者提供的报告和资金支出预算）

十二、杂费支付（是否支付中介人手续费）

第九章 资金退出

一、股票上市

二、股权转让

三、股权回购

四、股利

第十章 风险及规避

一、资源（原材料/供应商）风险

二、陶瓷艺术品市场不确定性风险

三、研发风险

四、生产不确定性风险

五、成本控制风险

六、陶瓷艺术品行业竞争风险

七、政策风险

八、财务风险（应收账款/坏账）

九、管理风险（含人事/人员流动/关键雇员依赖）

十、破产风险

第十一章 管理

一、公司组织结构

二、核心管理团队分析

三、管理制度及劳动合同

四、人事计划（配备/招聘/培训/考核）

五、薪资、福利方案

六、股权分配和认股计划

第十二章 陶瓷艺术品项目主办单位财务分析

一、财务分析说明

二、财务指标分析（陶瓷艺术品项目主办单位近3年的财务状况）

1．盈利能力

2．成长能力

3．营运能力

4．偿债能力

第十三章 附录

一、附件

1．营业执照影本

2．董事会名单及简历

3．主要经营团队名单及简历

4．专业术语说明

5．专利证书/生产许可证/鉴定证书等

6．注册商标

7．企业形象设计/宣传资料（标识设计、说明书、出版物、包装说明等）

8．简报及报道

9．场地租用证明

10．工艺流程图

11．产品市场成长预测图

二、附表

1．主要产品目录

2．主要客户名单

3．主要供货商及经销商名单

4．主要设备清单

5．市场调查表

6．预估分析表

5.艺术教育项目计划 篇五

温州博成教育江琳

作为从教已有25年头的老教师、老园长，我深感时代的跨越带给我们的信息挑战！俗语有云：“玉不啄，不成器；人不学，不知道。”连宝剑不磨都要生锈，更何况人不学习怎么不会落后呢？书籍是人类进步的阶梯，知识是人类精神的粮食。“活到老，就要学到老”！如今，我们生活在日新月异、充满竞争和挑战的社会，已容不得我们丢下一时半刻学习进步的机会！“一日学习一日功，一日不学十日空”便是这个道理。万事都不能摆着老资格，啃着老本，只有内在充实，知识丰实才能应对新时期的挑战！于是，我满怀激情跟着年轻老师一起走进了全国继续教育培训网，参加了本次“国培计划（2012）”---示范性远程培训项目。在近二个月的学习与交流中，我感受颇多，获益也颇多。反复观看了近60多小时10余个专家学者的专题讲座，多次参与网络在线专家答疑，并积极认真地写下了数篇研修日志，与大家分享了自己的创新性成果，还频繁关注教育简报及项目论坛，多次在学科及主题研讨上交流了经验及观点。这一系列活动的参与，让我看到了幼儿教育的希望与前景，看到了距离与挑战，看到了目标与方向。要想成为一名合格加优秀的教育工作者，我们必须拥有发展的眼光，现代的思想，不仅是一个学习者、研究者，更要是一名富有爱心的关注者、教育者。要学会在不断的学习中反思自我，完善自我，发展自我，提升自我，努力成为学科的带头人、领头雁。于是，抱着我要与时俱进，要更加努力的思想认真习读与思索。在这个科学、严谨、规范、高端的研修平台里，我不仅广博了教育知识，更结识了全国众多的积极热情地教学骨干及专家学者。这里集聚了人才，这里充满了智慧！从她们博弈的眼光、聪慧的才智、勤恳的钻研、细腻的讲解到高明的决策、有效的方法、前沿的引领及开放的心态中，我深深感悟到了当一名现代孩子家长都认同的幼儿教师是多么的不容易，又多么的骄傲与自豪！特别是作为一名幼教的老前辈，在虔诚、谦卑的耐心学习过程中，我更加深刻地理解了当好行政、当好孩子及教师们的领航者的真正价值体现，也更加明确了自己努力追求地教育更高的境界及志向。通过这近二个多月的观察与学习思考，我重新解读了儿童学习与发展的核心思想，再次分析了幼儿教师专业培养与提升的规范内涵，从细节的定位到宏观的思考都做了详实的对照与反思，许多有效的策略将直接应用于教学教改实践中去，为我今后的管理工作真正起到了推波助澜的作用。

非常感谢专家们的引领，非常感谢为我们成长付出辛勤劳动与智慧的幕后老师们！这里不仅有你们这些知识的传承者、思想的引领者、心灵的解惑者、团队的凝聚者、教育的决策者，这里更是一个集领导、管理、教师和教育于一体的博大实效管理智囊！在这里，我们可以充分感悟到管理经验、教学思想和教育哲理的渗透与升华。在这段穿越的时空里，我们听了许多，交流了许多，看了许多，想了许多，记了许多，更学了许多，知道了学习的目的是为了不断发展，把别人的优势进行自我内化、积极吸纳与升华，然后继续创新完善再发展。人就是在这样环境氛围中激励进取的，人也是在这样的不断学习中成长与发展的！

6.艺术教育项目计划 篇六

（文化艺术人才项目-长期）

1、请按照《填写说明》的要求填写完整信息，不得空项、漏项。

2、请填写全面、真实的信息。

一、封面

（一）申报人

指拟引进的海外高层次人才。请填写中、外文名；如无外文名，请填写汉语拼音。

（二）申报单位

指用人单位。填写时，请将单位的隶属关系写清楚。比如，中央芭蕾舞团申报，需填写“文化部中央芭蕾舞团”。

（三）专业领域

根据实际，从舞台艺术、文化经营管理、文化科技与研究、文化创意设计共4个选项中择一填入。

（四）专业方向

请填写具体的专业方向。例如，文化艺术专业音乐（指挥）。

（五）联系人、联系电话

指申报单位的联系人和联系电话。

联系人应为具体负责该项工作的人员，熟悉申报人、申报材料的 1 相关情况。联系电话请同时填写办公电话和手机号码，保证联系畅通。

二、申报书正文

（一）姓名

指申报人的中、外文姓名。请填写中、外文名；如无外文名，请填写汉语拼音;如无曾用名，请填写无。

（二）照片

为近期小两寸正面免冠证件照。可以是胶质照片，也可以是直接打印的照片。请同时提供电子版。

（三）民族

中国籍申报人请据实填写，外籍申报人可填写无。

（四）国籍

指申报人现在的国籍。

（五）政治面貌

申报人请据实填写，如外籍申报人无政治面貌可填写无。

（六）出生地

如在国内出生，请按“**省（区、市）**市（县）”格式填写；如在国外出生，请填写出生国家、地区。

（七）身份证号、护照号

中国籍申报人请填写身份证号和护照号，外籍申报人请填写护照号

（八）毕业院校及专业、学位

请填写申报人毕业院校、专业及学位的中、英文全称。如：“美国俄亥俄州立大学 机械工程专业博士”。

请同时提供毕业证书复印件作为附件。

（九）回国（来华）前工作单位及职务

请填写申报人回国（来华）前工作单位及职务的中、英文全称，应清楚显示国家、单位、部门、职务等信息。

请同时提供回国（来华）前职务（职称）的证明材料作为附件。

（十）回国（来华）前所在国家 指回国（来华）前工作的国家。

（十一）拟落地省份

指回国（来华）后工作的省份, 中央在京单位统一填写为中央在京。

（十二）拟（现）任职单位及职务（岗位）

请填写申报人回国（来华）后的岗位安排情况；尚未安排的请填写拟安排职务。

（十三）教育经历和工作经历

请按照时间顺序，简要、完整描述申报人的教育和工作经历。每一段经历均应有明确的起始和终止日期，具体到月份。

教育经历从大学本科填起。请写清楚每阶段经历的所在国家、院校、专业、学位。学位应同时加注英文。

工作经历请写清楚每阶段经历的所在国家、单位、职务。单位和职务应同时加注英文。兼职经历请注明。工作经历中无需描述工作业绩。

（十四）专长及代表性成果

请填写以下4项内容：

1、个人专长，请概述本人的专业领域、3 方向，及取得的成就。

2、请列出领导（参与）过的主要项目，包括项目的起止时间、项目性质和来源、经费总额、申报人的具体职位和任务。

3、主要成果，请列出最能体现申报人水平的代表性论著（论文），或应用技术，或艺术作品，每类均不超过20项。其中，论著（论文）请列出日期、名称、发表载体、全部作者，通讯作者请用“*”注明；应用技术请列明技术使用情况，如有保护期的话请列明名称、授权国家、所有人等；艺术作品请标明作品创作情况。

4、其他，包括获得的重要奖项、在国际学术组织兼职情况、在重要学术会议上作大会报告或特邀报告情况、在重大文化活动中作重要演出等。

填写时请客观描述，突出重点，言简意赅。请同时提供相关材料作为附件。

（十五）工作设想

请申报人描述回国（来华）后从事的工作以及具体任务，包括工作目标、主要方式、预期贡献及现有基础、团队等。

（十六）竞业禁止问题

由申报人填写。请说明是否和其他任何单位签订过仍然有效的竞业禁止协议，如果有，请列出。

（十七）申报情况

请申报人勾选申报情况，明确是首次申报还是多次申报。（十八）本人承诺

如果申报人能在被批准入选“千人计划”的半年内全职到岗工作，同时在国内连续工作时间不少于3年，请申报人亲笔签字作为承诺。请勿空缺，请勿由他人代签。如申报人在国外，可单独传真承诺书和 4 签字。

（十九）用人单位简介

由用人单位填写。请简要介绍本单位情况，包括单位属性，规模，以及业务范畴等。

（二十）用人单位意见

由用人单位填写。请简要说明：

1、推荐申报人的主要理由，重点是申报人对本单位的不可或缺性。

2、对申报人的支持条件，即从用人单位角度，为申报人提供的工作条件，包括工作平台、职务等；以及为申报人提供的生活待遇，包括薪酬、住房等。用人单位应对申报人有关信息进行必要的核实，并对支持条件做出承诺。由用人单位主要负责人签字，盖单位公章。

推荐理由应避免简单重复申报人在“专长及代表性成果”栏的内容。支持条件应具体，避免笼统。

（二十一）主管部门意见

由用人单位的主管部门填写，部门领导签字并加盖公章。文化部直属单位由文化部组织人事部门填写，地方单位由地方文化厅（局）征求地方组织部门、宣传部门意见后填写。

请简要说明以下内容：

1、对申报材料的审核意见；

2、从主管部门的角度，提出推荐理由；

3、对申报人选的支持措施。

（二十二）牵头组织部门意见

7.艺术教育项目计划 篇七

一、项目选题和申报

1. 加强宣传力度, 激发学生的兴趣, 扩大参与面

本科阶段一般注重理论知识的学习, 实践环节较少并大多是验证性的实验和参观性的实习, 学生很少接触到真正的科学研究, 更不知道如何去开展科研活动。为使学生能积极主动的申请参与大创项目并能正确而恰当地选题, 学校层面应加强对大创计划的宣传。如果未能在学生群体中对大创计划进行广泛和深入的宣传, 会导致很多学生对项目毫不知情, 或者即使知晓也表现出兴趣不足的情况。因此, 高校应当在项目的准备阶段大力开展宣传动员工作, 构建信息交流的平台, 让同学们了解到大创计划和创新性人才培养的重要性。此外, 学校层面可以适当的奖励机制, 如创新学分、奖学金评定、研究生推免等激励措施, 鼓励学生积极参与项目。另外, 辅导员要与具有指导资质的教师进行联动对学生宣传, 让学生对大创项目具有深刻的了解, 激发学生兴趣, 让更多有志于从事科研活动的学生加入其中。

2. 明确目的, 培养正确价值观

科学研究是一项需要投入时间和精力、充满困难与挑战的工作, 这就要求参与项目的学生要学习成绩优秀, 有时间和精力参与项目, 并且对项目有浓厚的兴趣和强烈的创新愿望, 而不是以追求学分、奖学金等功利为目的。因此, 作为指导老师要把好第一关, 对项目的负责人及项目成员的学习成绩、参与项目的目的和想法进行深入了解和沟通。在鼓励他们积极参与的同时, 明确大创计划的宗旨是以培养学生创新精神和实践能力, 强调项目实施过程中需要付出的时间精力及可能出现的困难和失败, 让每个有参加意愿的学生结合自己的实际情况深刻考虑后再做决定。对于那些只以获得学分、奖学金等功利为目或成绩较差、完成基本课程学习都很困难的学生往往会放弃申请, 而坚持参加的学生也更加明确参与大创的目的, 这是项目申报和保证实施的第一步, 也有利于学生的正确价值观和科研素养的培养。

3. 加强指导, 把好选题关

科学选题是实现大创计划目标的前提。在选题时应综合考虑课题的创新性、价值性、可实施性及时限性, 达到培养学生创新实践能力与综合素质的目的。据调查大部分大学生具有强烈的创新愿望和创新意识, 但由于其知识积累和认识能力等方面的局限, 他们往往很难把握学科最新的前沿发展动态和相关学科的横向交叉关系, 由此使选题的创新性、可行性和合理性都受到了一定的限制。若肓目确定选题和方案, 则很难在项目研究过程中使学生的知识水平和创新能力真正得到提高。所以, 学生进行申报选题时, 指导教师要根据实际情况指导学生, 使创新项目从选题开始就趋于最优。在选题阶段, 一是指导教师可根据自己的科研方向和实验室条件, 对学生公布大致的科研创新课题, 让学生来进行选择; 二是让学生根据自己的科研兴趣自由选题, 发挥其自身的主观能动性, 教师辅以有效的指导。在学生选择课题时, 教师应该适时提供自己的意见供学生参考, 提高项目申报选题标书的质量和科研价值, 但同时要注意不能喧宾夺主, 将自己的科研思路强加给学生, 扼杀学生的创新能力; 也不能放手不管, 不给予有效指导, 打击他们的积极性。导师对项目选题的创新性、方案设计的合理性进行评审, 并对不够完善的项目选题提出修改意见, 从而为创新项目的顺利开展、实现创新计划的最终目的奠定基础。

选题后, 指导学生查阅相关文献, 独立撰写项目申报书, 包括“项目研究背景”“项目研究目标及主要内容”“项目创新特色概述”“项目研究技术路线”“研究进度安排”及“项目组分工”等几方面。在此过程中, 学习查找文献, 总结归纳和撰写的能力, 同时能够让学生对课题有更深的了解, 理清思路, 对后面的研究工作的开展打下基础。真正做到让学生了解大创计划项目, 发挥学生自己的主观能动性, 从而更好地培养学生对知识的搜集能力以及科研的敏感性。

二、项目实施和实验数据处理

1. 师生通力协作, 培养基本科研技能

参与大创计划项目的学生大多缺少系统的科研训练, 知识储备和专业知识欠缺, 独立科研能力较弱。很多情况下, 学生片面追求项目结果, 出现急功近利的现象, 不愿花太多的时间和精力去认真思考, 缺乏科学、严谨的科学研究态度, 只是为了解决一个个小问题, 而非整体把握, 不能主动地领悟研究中出现的种种情况, 出现被动应付的情况。另外, 学生习惯了围绕教师开展学习进行实验, 对于在实施大创项目时难免会遇到困难, 不知道如何去解决, 这些问题如果不能正确引导不仅会影响项目实施的质量和效率, 也会打消参与项目的学生的积极性。在这方面指导教师与学生通力协作配合是项目实施的基础。对于导师而言, 应投入较大的精力与热情去指导学生, 相应的就能激发起学生做项目的热情。

在项目实施中, 学生所接触的均是书本上找不到的东西, 初进实验室许多事情尚不清楚, 如科研仪器的使用, 实验试剂和耗材的购买, 制定实验方案和计划等, 如果无人指导, 将会直接影响后续项目实施的进度, 这就要求指导教师主动参与到方案和计划的实施中来。首先, 要向他们讲解基本的科研方法, 如教会他们如何利用互联网和数据库查找文献资料, 修改实验方案; 向他们讲解实验室仪器的操作使用方法, 进行部分基础实验训练他们的实验能力; 教会他们如何进行实验记录、观察实验现象和分析实验结果。其次, 在项目的实施过程中, 训练他们养成良好的科研习惯, 如规范整理参考资料和试验数据记录; 引导学生正确看待科研中出现的困难和失败现象, 鼓励学生发挥主观能动性, 在指导过程中做到既不是撒手不管, 全让学生自我摸索, 也不可以全盘包揽, 不给学生发挥的空间。对实验过程中出现的问题, 是指导学生主动查阅文献, 让他们自己想办法解决, 指导教师只在学生遇到无法解决的问题时为其指引大方向, 具体实验方案的调整让他们自己制定, 积极鼓励他们多去探索, 允许失败, 在失败中客观分析原因, 总结分析之后鼓励他们再去尝试。在这个过程中培养学生分析问题和解决问题能力, 以及坚忍不拔的毅力。

2. 强调过程, 注重综合素质的培养

在项目实施过程中, 要强调学生在创新思维和创新实践方面的收获以及学生实际动手能力和自主学习能力提高, 而不仅是通过实验所取得的创新性成果。大学生创新训练的计划的目的主要是训练学生科学研究的方法, 促使其养成良好的学习习惯, 形成严谨的科学思维和科学研究作风。

团队协作是提高工作效率的有效方式。大创项目成员一般3 ~ 5人, 由项目负责人和参与者组成, 在项目实施过程中, 既有分工, 又有合作。指导教师要注意引导团队进行合理分工、团结协作、密切交流、相互配合、共同完成, 培养学生的团队合作精神和组织实施能力。

三、撰写总结报告和学术论文

实验研究结束后, 学生开始撰写总结报告和学术论文, 这是大创计划项目的重要组成部分, 是培养学生数据整理分析能力、逻辑思维能力和语言表达能力的重要手段。它要求数据准确、实事求是、描述科学规范。大多数学生没有撰写科研论文的经验, 不知道改如何去写, 甚至有些学生连参考文献的格式都不明白。这就要求指导教师能够从头开始, 从基础开始, 一点一滴地去进行指导, 但不能越俎代庖, 或者让学生按照教师的想法去做, 忽视学生的主观能动性和创造力。可以让学生自己列出提纲, 撰写初稿, 再与学生进行交流, 提出修改意见, 让学生自己修改论文, 反复推敲后确定终稿。让学生在论文的撰写过程中, 认识到科学研究的严谨性和严密性。在大创计划项目完成后, 提交项目研究报告和相关研究成果, 进行结题答辩时, 指导教师也要把好质量关, 指导学生认真对待结题报告的科学性和艺术性, 培养学生良好的学术道德, 遵循学术规范, 禁止其在结题报告和学术论文中的抄袭和弄虚作假。

总之, 实施大创项目的主要宗旨是培养大学生的独立创新能力、实践操作能力和团队协作能力。在项目的实施过程中, 应当注重大学生在创新思维能力和创新实践能力等方面的培养。作为指导教师从项目申报选题、项目实施、撰写结题报告和论文几个方面, 对学生进行耐心细致的指导, 调动学生的积极性和创造力, 从多个角度培养学生的创新精神和创新能力, 提高人才培养质量。

摘要：大学生科研创新能力培养是高校人才培养中的一个重要环节, 大学生创新训练计划项目是培养大学生的创新精神和科研素养的有效途径和重要形式。如何最大限度地调动学生的积极性和创造性, 做好大学生创新训练计划项目是新时期大学生创新教育所面临的一项重要任务, 对此进行了探讨。

关键词：大学生创新训练计划,人才培养,创新教育

参考文献

[1]卫飞飞.高校创新人才培养的探索与项目管理实践[D].西南交通大学, 2011.

8.浅谈项目计划制定的关键问题 篇八

关键词:项目管理;制定计划;干系人;实施步骤

中图分类号:F123.11 文献标识码:A 文章编号:1009-9107(2009)04-0079-06

一、引言

好的计划是项目成功的前提。投资65亿初次建成的北京西客站却是个千疮百孔的工程,其中一个很重要的原因就是没有做好计划,没有坚持合理的工期。[1]据估计大约有1/3的项目成本来自于返工。也就是说,这相当于让每三个人中的一个什么也不干,只是重做另外两个人做错的事!刘易斯把它称为“准备-射击-瞄准”式项目管理方式[2],意思就是说不去认真充分地考察、定义和计划要去做的工作,而只是一味地想着快点结束它,结果往往会应了那句老话“欲速则不达”。 事实上,不做计划而只是在随后的实施中遇到问题才希望通过赶工来完成项目的想法是非常不可取的。布鲁克斯法则(Brooks’ law)指出:为一个已经延期的项目在错误的时间里增加人力,只会使它更加延期。[3]

安德鲁•史密斯(Andrew Smith)在《30块智慧金块》一书中谈到:计划的本质在于在你真正开始一个项目前,先停下来思考,以便于考虑如何能把它做得更好。Gregory认为一体化的项目计划和调度是项目成功的最重要因素。[4]陆海、许保山等也指出:成功的项目首先取决于科学的项目计划。[5]编制工作计划可以让我们的工作有序,它明确了在未来应该做些什么、在什么时候什么地方做、由谁来做和怎样去做。

20世纪六七十年代,项目管理工具和技术倾向于把注意力集中在项目生命期的执行阶段,因为该阶段投入的人力、物力和财力最多。然而到了80年代,人们开始把更多的注意力转移到了项目的开始计划阶段,因为在这里决定了项目的执行计划和设计方案,是决定项目增值潜力的最重要的阶段,执行阶段尽管消耗最大,但它只不过是照计划和设计把项目做出来。

在项目管理中有种想法认为:项目是干出来的而不是计划出来的,因此与其花时间去做计划还不如去开始干工作。有趣的是这种人没有足够的时间去做计划,却又总有时间来返工。在项目管理中有句谚语讲得好:慢慢计划,快速执行。[6]Rosenau MD.指出:相对于为解决因为没有计划而产生的问题所花的时间而言,花在做计划上的时间更少些。[7]因此,想想返工的巨大代价和延期的高昂成本,就会明白制定项目计划是多么的必要了。

二、制定项目计划时的误区

(一)计划片面

计划过于片面的主要原因就是没有让计划执行人参与计划的制定。我们知道,任何人制定项目计划时都无法考虑到项目的每一个方面,尤其当其不是很清楚一项工作时,对项目工作量和工作持续时间进行估计时就必然会忽略很多细节,以致使估计值远远偏离实际情况,结果具体执行计划的人也无法按照计划行事。因此,制定实施计划的首要原则就是让具体计划执行人参与到计划的制定中来。这样不仅可以获得他们的支持、调动他们的积极性,而且还尽可能考虑到了项目所有的细节和影响因素。

(二)计划流于形式

人们总是倾向于回避痛苦追求欢乐。制定项目计划因需要考虑和回答很多问题,使人们为之痛苦,结果就是许多人不愿意制定计划,或者有计划也是流于形式。他们并没有认识到计划制定的重要性,认为与其花时间去做计划,还不如立即开始工作以期尽早完成。刘易斯把这种现象称之为:准备—射击—瞄准。帕累托原则指出:人们80%的成果来自于他们20%的行为,Koch认为[8]帕累托原则几乎可以适用于生活中的一切方面,由此他主张应该集中精力来做那些能带来最大收益的活动。在项目管理中,计划的制定正是能决定项目“80%的成功”的“20%的行为”,流于形式不重视制定计划的项目,实际上在项目还没有开始就埋下了失败的隐患。

(三)计划过粗或过细

过粗的计划将使我们失去对项目执行的控制和管理,同时计划过细,也可能会使执行人不解或误解。在制定计划时应注意把握适度的原则,好的计划应该是清晰和完整的,其基本要求就是要使计划的详细程度在可控的范围之内。Raz和Globerson对计划制定中工作的详细程度给出了判别标准[9],在此不作过多阐述。

(四)计划没有考虑风险

在制定计划时,鼓励积极进取的态度,但这并不等于鲁莽。墨菲(Murphy)法则说,任何可能变坏的事都会变坏。用概率的语言来说,就是事情变坏的可能性总比变好的可能性大。在制订计划时考虑风险,是前摄性的(proactive)而不是反应性的,它有利于在将来当不确定性对项目构成威胁时,减少损失并使项目执行朝着有利的方向转化。对项目风险根源的识别和分析可参考Chapman提出的6W方法。[10]

(五)计划没有裕量

为了保证工作效率,避免人员的懒惰散漫,达到资源的充分利用,管理者通常会给做工计划执行人施加以较多的压力,使整个系统在120%的负荷下运转,这被刘易斯称之谓“只要肌肉的管理策略”。这样就使得项目没有多余的储备来应付突发事件和困难,一旦项目系统中某一工作或环节出现问题,整个系统就会面临崩溃的危险,导致项目工期和成本的急剧增加,为此,刘易斯建议:任何系统的负荷都不要长期高于85%。

计划代表的是将来的事情,所以计划里也应包含一定的裕量作为应急储备。Koch指出:应当为项目的进度、成本和性能三个约束中都加入适当的应急储备,使项目在执行中受不确定性因素影响后,仍能保持系统的稳定性和连续性,避免计划部署被打乱及项目重组带来的混乱。[8]

但是,有了裕量储备并不代表项目就可高枕无忧,它只是为项目在遇到不确定性时上的部分保险。为了保证项目能按时保质完成,工作的效率是项目执行过程中始终应该强调的,这就需要坚持以下两个原则:重要的事情要先做;将整块的时间投入到单个重要的事情中,这是因为你也许可以做任何事,但你不能同时做好每件事!

三、项目计划制定中的关键问题

项目计划制定与控制中,常使用的几种工具和技术有:工作分解结构(work breakdown structure,WBS)、甘特图和CPM/PERT、挣得值法 ( earned value method)等等。有了这些工具和模版,去切实的执行并正确的操作[11],就可以使我们更快地进入项目角色,帮助我们理清问题思路,快捷方便的通过图表来分析问题,减轻了从头分析归纳问题、手工绘制图表进行调整处理的繁琐过程,增加了工作的规范性和高效率。需要指出的是,知道了这些工具和模板并不等于就成了项目管理专家。事实上,只有在深入理解这些工具和模板的基础上,对项目管理实际问题进行具体问题具体分析,才能使这些工具和模板有效地发挥作用。

(一)重视人在项目管理中的作用

制定项目计划仅靠WBS工作分解结构、CPM/PERT网络计划技术等这些工具是不够的,如果不能正确地使用这些工具,那么所有的工具只不过是帮助高效地堆积错误而已。项目最终的目标是靠人来实现的,因此在制定计划的过程中理应更加重视人的经验和技巧。

成功的项目管理离不开一个良好的项目管理系统。一个项目管理系统通常包括七个部分:人、文化、方法、组织、计划、信息和控制,如图1所示。

其中人是整个系统的核心,构成整个架构的基石。这是因为项目不是软件和项目管理工具的累积,而是靠人运用这些工具做出来的,而项目并不会因为所采用的工具而失败,而常常会因为人为应用的不当或错误而失败。

文化和组织是指项目所处的地理环境、社会认同及人们的世界观价值观,这是实施项目所要特别注意的重要外部环境;工具则是指用来管理项目的方法,如工作分解结构、网络进度图和挣得值法等;控制是指对此项目所处的情况和应该所处的情况在偏离目标时提供建议采取措施;而计划和信息正是实施控制的基础,没有计划就没有控制的依据和参考目标,而没有信息也将无法判断项目当前所处的情况。

(二)重视项目干系人对计划制定的直接参与

一个人制订的计划,对另外一个人来说,可能就是一场噩梦。[12]因此在制订项目计划时,不但管理者而且执行者以及其它主要的项目干系人都要参与进来。

Chris Argyris提出拥护的理论和使用的理论[13],指出项目管理中人们所相信的项目管理和实际采用的项目管理往往并不一致。系统是灵活多变的,就像Wheatley的混沌理论表明的那样,可能某些因素的微小变化会导致整个系统的巨大动荡。[14]但是我们不能因为系统的变化就认为计划是无用的,事实上恰恰相反,制定高效合理可行的项目计划是一个项目成功的关键。面对项目系统的变化,我们所要做的就是去预测、分析、控制和适应系统的多变性,如果仅仅因为项目是发展变化的就放弃制定计划,我们就无法实施控制,而没有控制,就无法知道项目应该进展到什么地步,下一步又会出现什么需要解决或协调的问题,使项目陷入干一天是一天,漫无目的的困境。

在制定计划时,其首要的原则就是由做具体工作的人参与来做计划,这样做是因为:首先,做具体工作的人通常不赞同其他人的计划,这不是因为自我主义,而是由于别人的计划在估计、顺序或者周密性上通常是不正确的;其次,作为一个集体,团队总是能考虑到一些个人没有考虑到的事情,中国有句谚语“三个臭皮匠比得上一个诸葛亮”,讲的就是这个道理;最后,让人们计划自己的工作可以更加起到激励的作用。

(三)调动项目干系人参与计划制定的积极主动性

关于管理一个习惯的认识就是:管理就是通过其他人来完成某一项工作。但是这个理解是不完整的,因为他只强调了管理的权利性而忽视了其中人的积极性和能动性。现代管理思想之父Peter Drucker认为管理就是自主地为组织作贡献。[15]意思就是说管理是积极主动的、前瞻性的,应该在需要做出反应的情况出现之前就提前采取行动。最好的管理就是让组织中的每个成员都清楚地知道自己要做什么、怎样去做,使每个人都有自己的责任感和积极性,达到最终自我控制和约束。

Abilence矛盾住在得克萨斯的一家人,在家闲得乏味,有人说“今天你们打算做什么?”“去Abilence吃自助午餐怎么样?”另外一个人附和。于是他们驱车90英里忍受着室外高温去了Abilence,吃了一顿并不怎么样的午餐,之后还是发现无事可做。于是,他们又驱车回家。进家门时有人说“喂,这不是在浪费时间吗?”另一人抗议“这不是你想去的吗?”“不是啊,我去只是因为你们都想去呢。”最先说话的人回答。的本质就是陷入了“沉默即是同意”的陷阱。这种现象也常发生在项目组中,因为谁也没有说什么,项目经理就认为大家都同意并理解了要完成的任务,致使项目在实际执行中延期或超支的现象时常发生。

现实中还有一种现象就是随大流,和这里讲的Abilence矛盾很相似,但它们产生的原因却不相同。Abilence矛盾是因为在“沉默即同意”的认知假设下,成员接受了一个可能没有人真正赞成的方案,包括提出建议的人;而随大流现象则是指虽然在心里明确不赞成领导者的建议,但因为处于被领导的地位,出于敬畏而被动地表示接受。对随大流这种现象Janis和Mann做了深入研究,提出了一套避免它的方法[16],主要步骤概括如下:

1.领导者不要在集体讨论时过早地给出自己的观点,而是鼓励大家采用头脑风暴形式列举建议;

2.鼓励小组成员对每项建议进行客观地、全面地、公正地评价;

3.在分析讨论的基础上制定方案,确定每个成员都愿意支持这个方案;

4.把方案放置起来,第二天让成员再次审视这个方案,以确定有没有新的补充和思考;

5.经过补充和修改后的方案将作为最终的实施方案。

前面提过任何项目都包括两个方面:what和how,what指的是要完成的任务,how讲的就是任务实现的过程。就像一个人做事的方式会决定他得到的结果一样,项目实施过程常常决定了项目的最终成败。[17]避开Abilence矛盾的最好办法就是通过召开互动讨论会的形式,让小组成员积极地参与到项目计划的制定过程中来,包括工序划分、工序间关系界定、工序工期估计等等。

(四)重视项目计划制定中的反对者意见

在制定项目实施计划时,并不是所有的成员都认同实施方案,也许有人提出异议甚至是反对意见,可惜这一点常常被管理者所忽略。这也许是因为反对的力量与赞同的力量(特别是领导和上级在支持时)相比实在是太弱小,以至于被掩盖和遮住了。可危险的是,常常因为低估异议或者反对者意见的合理性,给项目后来的实施带来了无法挽回的巨大损失。

制定项目计划中,产生反对意见的一个很重要原因就是项目的实施方案不唯一,当选择其中一个方案时必然意味着放弃另外的方案,如果多个方案处于伯仲之间,那么在选择之中就必然会有不同意见者。因此,面对反对的声音要给予应有的重视,去认识并克服所反映的问题。首先我们要确定反对者是否真的清楚项目的实施过程,如果在明白的情况下反对者仍有疑问,可以通过讨论的方式澄清他的疑问,并尽可能对所提出的问题提供必要的解决措施。这样做也许会使制定计划的过程长些繁琐些,但这将是考虑到将来尽可能多不确定情况的最好实施方案。切忌为了维护个人的尊严或领导决定的权威性等原因,明知计划存在严重的风险或漏洞,而存侥幸心理仍然推行原来的计划。墨菲法则告诉我们:任何可能变坏的事情都会变坏。

四、正确制定项目计划的实施步骤

项目计划的制定过程实际上是对项目一系列基本问题澄清的过程,也是一个对计划不断进行调整的过程。需澄清的问题包括:项目目标是什么、需要做什么、由谁做、什么时候做、怎么做、需要什么资源、费用多少等等;而调整则是对生成的初步计划,比照项目干系人的要求和项目本身的情况不断完善,从而使最终生成的项目计划在进度上、成本上、质量上合理可行的过程。

在制定项目计划过程中,确定项目目标和工作WBS后,剩下来最重要的工作就是估计各工序工期和确定工序间的相互关系。工序工期和工序间相互关系直接决定了项目中工序的执行次序和完成整个项目所需要的时间:工序工期估计太短,则会在执行中造成紧张被动的局面,使项目限于不能按期完工的危险境地;而工序工期估计太长,则又会使整个项目工期增加而失去提前获利的机会或丧失竞争优势;同理,工序间关系定义不当,则也会引起工作执行冲突,延长项目工期,甚至使制定的计划不可行。具体来说,制定项目计划的流程可用图2来说明。

五、结束语

项目管理的成功实施离不开项目计划的制定。在制定计划中常存在着诸如计划片面、流于形式、计划制定过粗或过细,计划没有考虑风险以及计划缺乏裕量等问题。成功的项目管理离不开一个良好的项目管理系统,其中人是整个系统的核心。计划的制定过程实际上是对项目一系列基本问题澄清的过程,也是一个对计划不断进行调整的过程,它离不开项目干系人直接并积极主动地参与。在制定项目计划过程中,确定项目目标和工作WBS后,剩下来最重要的工作就是估计各工序工期和确定工序间的相互关系,这直接决定了项目中工序的执行次序和完成整个项目所需要的时间。

参考文献:

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[2] JAMES P. LEWIS. 项目计划、进度与控制[M].第三版.赤向东,译. 北京:清华大学出版社,2002.

[3] BROOKS F P. The mythical man-month: essays on software engineering[M].Reading,MA:addison-wesley,1975.

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[5] 陆海,许保山,AlLAN A CEN.项目管理全攻略[M].广州:世界图书出版公司,2002.

[6] 丁荣贵.项目管理:项目思维与管理关键[M].北京:机械工业出版社,2004.

[7] ROSENAU M D.成功的项目管理——循序渐进与实用案例[M].苏芳,译.北京:清华大学出版社,2003.

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[9] T RAZ,S GLOBERSON. Effective sizing and content definition of work packages[J].Project Management Journal,1998(12):17-23.

[10] CHAPMAN C, WARD S.项目风险管理过程、技术和洞察力[M].李兆玉,译. 北京:电子工业出版社,2003.

[11] 周小桥.项目管理工具与模版[M].北京:清华大学出版社,2005.

[12] THOMSETT R.极限项目管理[M].方海萍, 魏青江,译.北京:电子工业出版社,2003.

[13] ARGYRIS CHRIS.Overcoming organizational defenses:facilitating organizational learning[M].Boston:Allyn Bacon,1990.

[14] WHEATLEY MARGARET.Leadership and new science[M].San Francisco: Berrett-Koehler, 1992.

[15] DRUCKER PETER F.Management: tasks, responsibilities, practices[M]. NewYork: Harper & Row, 1973.

[16] JANIS IRVING AND MANN LEON.Decision Making[M].New York:Free Press.1977.

9.艺术教育项目计划 篇九

（一）倡导和体现“儿童参与”在儿童生态道德教育中，我们倡导“儿童参与”的教育理念及方法。“儿童参与”不仅是儿童的基本权利，也是实施儿童主动发展，道德自律的重要途径；通过儿童的真正参与，在自主的体验、探究与发现中养成和提高生态道德的综合品质。今年各试点单位开展的生态道德教育实践活动，无论采用怎样的教育形式，都特别注重儿童的参与。比如，上海“低碳世博考察夏令营”启发和帮助儿童游世博的同时，了解科学探究方法，让儿童学习和体验世界各地在节能减排方面的有益实践和未来科技中的环保理念，并尝试独立设计在生活中进行节能减排的具体方案。

（二）整合各方资源，构建家庭、学校、社区“三位一体”的工作模式我们努力倡导构建一个家庭、学校、社区“三位一体”的生态教育工作资源整合模式。以期带动整个社会对生态文明的重视，从而提升全民的生态素养。比如，贵州省妇女儿童活动中心与草海国家级自然保护区合作，利用其湿地和珍惜鸟类资源，培养儿童热爱自然、尊重生命的情感；青岛市妇女儿童活动中心与市文明办、环保局等部门，合作开展“拥抱家园、保护绿色胶州湾”系列活动，培养儿童与自然和谐相处的意识。通过整合社会资源，有效地提升了生态道德教育的品质。

（三）加强理论研究，以科研指导活动，倡导行动研究，以研究促进活动生态项目坚持以科研为先导，带动和促进实践活动水平的提升。我们联合科研院所、环保协会的专家和校外教育机构的实践工作者，共同致力于生态道德教育的理论研究，以理论指导活动和提升总结活动，工作计划《2010年全国少年儿童生态道德教育计划项目工作总结》。我们编写和即将出版“儿童生态道德教育指南系列”丛书，包括《儿童生态道德教育的基本理念》（以下简称《基本理念》）和《儿童生态道德教育活动手册》（以下简称《活动手册》）。《基本理念》一书从道德教育的角度出发，梳理了从传统道德观到生态道德观的发展历程，阐述了生态道德教育的基本内涵、原则和方法。《活动手册》一书基于生态道德教育的基本内涵、原则，从儿童参与的视角，给予教师操作方法的指导，包括提出问题的方法、设计活动方案、开展活动、宣传推广等。在实践活动中，一方面，我们提倡活动组织者和教师开展行动研究，在行动中开展研究，在研究中调整和改进行动。希望教师通过在实践中的研究和反思，提升校外工作者的研究意识和理论水平。另一方面，在进行生态环境考察的基础上，鼓励儿童参与，帮助和引导儿童思考如何以低碳的方式参与夏令营。并在此基础上，让儿童自己来编写《绿色生活手册》。比如，根据盘锦湿地考察夏令营和贵州草海夏令营，让儿童通过文字、图片等形式，独立创作“湿地考察绿色生活手册”和“绿色环保游草海”。

10.艺术教育项目计划 篇十

一、结题形式：1．验收2．评审3．鉴定

二、申报资料及要求

（一）验收申报材料

1.项目验收申请表（附件1）

2.项目合同书

3.项目工作总结（附件2）

4.项目技术报告（附件3）

5.发表论文、获授权专利等；

6.项目经费总决算表（附件4）；

7.有关测试报告或检测报告及用户报告等；

以上资料一式7份，A4纸张左侧装订成册。除项目经费总决算表由第一完成单位、合作单位分开出具，其它资料均需由项目总负责人整合，项目第一完成单位报送。以医疗卫生单位作为第一完成单位的，申报验收材料寄省卫生厅科教处；以高校作为第一完成单位的，申报验收材料寄省教育厅科技处。

（二）评审 除上述验收申报材料外，还须提供具有查新资质机构出具的科技项目查新报告。资料一式7份，A4纸张左侧装订成册。

（三）鉴定

按国家科技成果鉴定规定要求上报材料。

三、联系人及方式：

省卫生厅 江荣辉0591-87824278

电子邮箱：wstkjc@mail.fjphb.gov.cn

省教育厅陈金建0591-87091316

电子邮箱：jytkjc@126.com

11.艺术教育项目计划 篇十一

一、建立领导干部相关动态数据库，做好基础工作。可从两方面着手：一是与当地组织部门进行协商，请求其为审计部门适时提供纳入审计范围的各级领导干部信息。包括现任职单位、起始时限、职务等相关信息。在得到以上信息后。审计部门可以建立起经济责任审计电子数据库，这样对哪些领导干部和单位已审、哪些多年未审，就能做到一目了然。二是审计部门可以对近年来开展的经济责任审计项目和其他审计项目进行整理，建立起电子档案，做到心中有数，并将两类电子数据库有机结合，为项目计划的制定提供重要依据。

二、对审计对象进行分类。做到管理有序、突出重点。为了科学安排领导干部任期经济责任审计任务，满足对领导干部监督的需要，审计机关可根据不同类型、不同单位领导干部的经济管理权限及其工作性质、经’济活动规模、掌握财政资金量大小等对审计对象实行分类管理。可将地市级的经济责任审计对象分为六大类：第一类为掌握各县(市、区)经济决策权、经济执行权和承担当地党风廉政建设责任的县(市、区)级党政主要领导干部和派出机构；第二类为重要经济主管部门，经济活动总量较大、掌握财政资金较多、下属单位较多的政府部门和事业单位；第三类为规模较大、资金总量较大的院校、医疗等事业单位；第四类为授权经营的资产经营公司、大企业集团等国有及国有控股企业；第五类为党委、人大政协、群众团体：属下无独立经济组织或资金总量和规模较小的政府部门、事业单位、未改制企业等；第六类为市管县属单位正职领导干部的所在单位和各县(市、区)审计机关。通过分类管理，针对不同的审计对象，采用不同的审计频率，对不同岗位的领导实行一届审两次或离任审一次等。按照党政部门不同性质。采取不同的审计方法。对资金运作总量大、下属单位较多，且转移支付资金量大的重要党政部门领导干部，以预算执行审计加经济责任审计为主，关注全部政府性资金；对资金运作总量一般、有一定的专项资金、也有一定下属单位的党政部门领导干部则以财务收支审计加经济责任审计。对一些单位较小、财政资金主要用于人头经费和日常运转的部门、单位领导，以财务收支审计代替经济责任审计；在条件成熟的前提下，对一些管理比较规范、资金量小的单位领导，以离任交接制度代替经济责任审计。通过对不同类别的审计对象有针对性地开展审计，做到既全面审计，又突出重点，讲求效率，充分利用审计成果。

三、与各成员单位沟通，做到争取主动、协商一致。经济责任审计的目的是加强对领导干部的管理和监督，为干部任免提供依据，这就决定了经济责任审计不仅仅只是一家部门的事，因此要想制定科学合理的审计工作计划，审计部门必须改变过去经济责任审计是委托审计，不好作计划、不能作计划的观点和被动等任务上门的做法，把制定计划作为提高经济责任审计工作质量的一个重要环节。每年年初制定年度计划时，主动与组织、纪检等成员单位多进行一些沟通。了解年度内这些部门在干部监督和管理方面的重点及要求和干部调整动向，向他们说明年度内审计力量的分布情况。在此基础上，制定出年度经济责任审计工作计划，然后将计划初稿分别送有关部门，或者召开经济责任审计联系会议，听取有关部门对经济责任审计工作计划的意见，最后在协商一致的基础上形成正式的经济责任审计工作计划，并以领导小组的名义下发执行。

四、科学安排审计项目计划。做到综合平衡、长短结合。经济责任审计是一项长期的系统工作，同时审计部门任务量的来源很多，既有上级指令性任务和授权任务，又有地方政府交办的任务，还有部门之间的委托任务和协调任务。因此在制定计划时应充分考虑各个审计期间任务量和审计资源的均衡配置，做到统筹兼顾，长短结合，年度计划与长期计划均衡。把当年计划与前几年度计划执行情况及未来几年审计工作规划一起统筹考虑，采用滚动式计划法，确定当年计划。既保证能对审计范围内的审计时象在一定的时间内轮审一遍，又使经济责任审计工作任务不至于集中在某一年度，确保审计资源的高效利用。

五、与其他审计项目结合，做到全盘考虑、集散有度。经济责任审计计划有其严肃性，必须实行统一管理，但并不是说这些计划和任务一定要由经济责任审计机构去完成。在制定计划时就要考虑结合利用各种审计资源，做到两个结合：一是经济责任审计与财政预算执行审计、财务收支审计、效益审计等项目相结合。凡经济责任审计与其他专业审计有交叉的，由综合部门制定计划时统筹考虑，合二为一，指定同一部门完成，并且要求都按照经济责任审计项目程序实施，在审计时兼顾领导干部责任评价所需的经济指标。一方面防止对同一单位重复进点审计，给被审计单位带来不必要的负担；另一方面可以综合利用审计力量和审计成果，以节约审计成本，提高审计效率。二是任中审计与离任审计相结合，防止“审、用”脱节。针对“先离任，后审计”。审计监督功能弱化的现象，经济责任审计工作应由离任审计逐步转向离任审计和任中审计并重，由事后监督向事前、事中监督转变。在制定审计项目计划时，应根据干部管理需要，提高领导干部任中经济责任审计项目比例，并通过建立各成员单位日常信息沟通机制和审计结果运用反馈办法等，更好地发挥审计结果在加强对领导干部权力的制约与监督、干部选拔任用中的综合效用。

12.艺术教育项目计划 篇十二

一、启动“国培计划”教研员班的原因

为落实全国教师工作会议精神,进一步深化教师培训模式改革,全面提升培训质量,切实提高教师教育教学能力,需要在金面推进素质教育进程中,在新课改实验过程中,有一支开拓创新、专业睿智、爱岗敬业的教研员。《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》(教师厅[2013]2号)指出,2013年“示范性培训项目”重点加强教师培训团队研修、特殊教育教师和体育学科教师培训。在2013年的示范性紧缺薄弱学科骨干教师培训项目中,给予小学、初中、高中三个学段300名体育教研员的专项培训。在此背景基础上,我们构建了北京教育学院小学、初中体育教研员培训班。

要成为受学校、教师和学生欢迎的教研员,在不断改革与探索的基础上,还需要进一步走规范化、专业化、科学化之路。结合《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》的精神,围绕教育部颁发的《中小学教师专业发展标准》,构建以“探索教研创新,提升教研能力”为主题的培训,旨在培养一批有思想特色、教研特色、专业特色的教研员。

二、培训对象的分析

培训学员来自全国21个省、直辖市和新疆生产建设兵团,共有99名小学体育教研员、100名初中体育教研员。其中,男教研员占80%,女教研员占20%;平均年龄41岁,担任教研员6年以下的占52.8%,担任教研员10年以上的占16.5%;本科学历教师占74%,高级职称占85%以上。

据调查,近三年,学员曾参加过的培训经历如图1所示,其中有近20%的学员参加过国家级培训,大多数学员参加过省市级和区级培训,同时还有1/3的教研员从未参加过相关培训。表1是学员结合自身情况,对各项业务能力做的培训前的自我评价。

三、培训目标的定位

(一)总目标

培训以“探索教研创新,提升教研能力”为主题,教研创新包括教研内容和方式的创新,教研能力包括教研活动的策划设计能力、组织能力、评价能力和业务指导能力。培训以提高教研能力为核心,旨在培养一批有思想特色、有教研特色、有专业特色的教研员,促进小学、初中体育与健康学科教研员队伍的建设。

(二)具体目标

1.学习和了解教研领域的趋势动态,引领学员掌握体育学科前沿知识,丰富教研创新理论与实践研究行动,拓宽初中体育教研领域的新视野。

2.围绕教研内容和方式的创新,深入北京名优学校和教研部门驻地体验与贴身学习,寻求创新的有效途径与策略办法。

3.结合教研活动的实践经验和问题反思,提高策划设计能力、组织能力、评价能力和业务指导能力。

4.培养一批有思想特色、有教研特色、有专业特色的教研员,培养一批能带动体育教研、师资培训的管理者、执行者和开拓者。

四、培训内容的设置

根据培训对象和培训目标,设置教研员专业发展、教研内容创新、教研方式创新、实践转化课程四个模块,共计60学时(见表2)。

五、培训方式的运用

(一)专家引领。聘请在教研领域有较高造诣的专家、在培训领域有丰富经验的专家和在实践领域已经形成教研思想和管理风格的教研员,开设专题讲座,做教研员的研究指导导师,提升学员的理论水准。

(二)同伴互助。参训学员都有一定的任职年限,都积累了一定的教研工作经验,而且对教研和管理也都有一定的思考。因此,培训班要充分开发学员资源,为学员搭建交流经验、分享思想和相互促进的平台。

(三)自主反思。作为教研员,一方面具有强烈的学习愿望,有较强的学习能力,同时又是异地研修。因此,本培训突出学员自主研修的主体地位,强化学员在指导下通过自主反思来获得发展。

(四)深度体验。在行动中研修是此次培训的主要方式。因此,本次培训注重参与式培训,注重现场学习和行动研究,通过行动体验使教研员感悟首都教研工作的特点,理解教研管理的实质,掌握教研管理的技能技巧,提高教研管理的能力。

六、跟踪指导采取的举措

训后跟踪主要追踪学员对培训内容和成果的应用情况,即评估学员在培训后的培训成果应用、行为变化以及该项目的影响力。具体措施包括:

(一)问题跟进追踪。编制训后调查表,重点了解培训后期调查问卷中学员对培训成效、存在问题方面的想法和意见,进一步收集学员的改进建议。

(二)发展影响追踪。根据学员研修记录和发展计划档案,采用1对1的方式,由研修班学科负责人和班主任在研修结束后半年内进行一次电话回访和抽样访谈,了解学员发展和辐射影响情况。

(三)深入实践追踪。项目组组织专家教师、项目管理团队成员,利用督导、调研等途径,按照10%的比例深入部分学员所在学校,访谈所在单位领导和同事,了解学员训后的变化与成长。

(四)网络即时追踪。利用教育部搭建的“个人空间”、班级QQ群、体育与艺术学院三师网(www.sanshi.net.cn)平台,建立与学员的长效联系,为学员提供学、教、研、训方面的资源支持,为学员在实际培训工作中的问题答疑解惑。

七、培训绩效的考核

(一)学员成果

1.每个学员结合自身教研或专业成长中最想解决的问题,选择1个问题撰写一份教研创新微案例。

2.每人结合贴身学习实践,完成一份特色教研活动方案或教研工作反思。

3.每人撰写约800字左右的培训感受和总结。

(二)项目成果

1.一套体现培训理念和特色,体现全国中小学体育与健康教研员研修水平的成果文集。

2.一个适合在全国促进中小学体育与健康教研员专业发展的培训资源库。

3.一份2013年全国小学、初中体育与健康教研员高端研修绩效自评报告。

(三)考核方式

1.通过编制培训前后期调查问卷,编制培训成果检测表,通过任务驱动、方案执行、档案管理、多方反馈、深度访谈等形式进行质量监控。

2.培训采取过程性评价和终结性评价相结合、学员自评与教师评价相结合的方式进行。

13.艺术教育项目计划 篇十三

小学语文教师研修培训工作

简 报

二○一○年第五期（总第05期）

主办单位：焦作师范高等专科学校

2011年元月09日

目 录

一、培训动态

我校召开“国培计划”臵换脱产学员汇报座谈会

二、结业典礼

“国培计划”小学语文教师臵换脱产研修班结业典礼隆重举行

三、学员心声

1.纸上得来终觉浅 吹尽黄沙始得金 2.我之幸事 3.收获 成长 快乐 4.国培 你好 5.三句半：国培在线

四、培训剪影

1.学员迎元旦联欢会 2.学员说课比赛

☆培训动态

我校召开“国培计划”脱产置换学员汇报座谈会

座谈会现场

座谈会上学员踊跃发言

1月8日上午，行政楼大会议室内暖意融融，焦作师

专国培计划臵换研修班学员座谈会在这里举行。省教育厅师范处副处长杨永盛、国培项目办主任乔建华、焦作师专校长张丙辰、副校长贾长虹以及继续教育学院、中文系的领导、任课老师和学员代表参加了此次座谈。

首先，继续教育学院陈晓香院长向领导和学员们做了工作汇报。陈院长从四个方面阐述了焦作师专承担此次国培工作的全过程。其次，张丙辰校长代表学校向关心和支持国培工作的领导和老师表示了感谢，表示在今后的工作中一定要再接再厉，再创佳绩。接下来，在座的学员敞开心扉，畅所欲言，表示了对国培项目的感谢，对焦作师专领导高度重视，精心组织、科学安排、优质服务以及老师的精彩授课深表感谢，亦提出了一些宝贵的意见和建议。最后省教育厅领导对我校承担的“国培”工作给予了充分肯定，特别是《国培简报》栏目清晰，内容丰富，真实再现了焦作师专“国培工作”的扎实成效。

☆结业典礼☆

“国培计划”小学语文教师置换脱产研修班

结业典礼隆重举行

2011年1月8日上午，“国培计划”（2010）——河南省小学语文臵换脱产研修班结业典礼暨汇报演出在音乐系演播厅举行，河南省教育厅师范处副处长杨永盛、河南省 “国

结业典礼：领导为优秀学员颁发证书

结业典礼：省教育厅领导作重要讲话

培计划”臵换脱产研修项目办公室主任乔建华，焦作师专副校长贾长虹出席并致辞，继续教育学院、中文系负责人及全

结业典礼：焦作师专副校长贾长虹作重要讲话

结业典礼：学员汇报演出

体学员参加，典礼由继续教育学院院长陈晓香主持。

学员们首先进行了汇报演出。节目精彩连连，现场掌声不断。诗朗诵《感谢》、《我骄傲》、《难忘》，独唱《童年》、《同桌的你》、《好运来》，三句半《国培在线》，《国培串串烧》，表达了学员们对国家和我校的感谢，对老师的崇敬，对培训生活的留恋、同学情谊的难舍和对未来的美好祝愿。

汇报展示结束后，学员代表向我校赠送了纪念品。典礼上，首先由汉语言文学系主任司小同宣读学校关于表彰优秀学员和说课比赛优胜者的决定及获奖者名单。随后，与会领导向获奖者代表和学员代表颁发荣誉证书和培训结业证书。

副校长贾长虹对国培工作进行总结，代表学校对全体参训学员顺利结业表示祝贺。他说，我校本着“从学员出发，为学员服务”的宗旨，精心安排课程和选聘任课专家，积极组织开展实践活动，尽力做好生活服务工作，努力丰富学员业余生活。三个月来，学员们克服多方面的困难，遵守培训纪律和管理制度，勤奋刻苦学习，积极参加各项实践活动，保证了“国培计划”的圆满完成。他希望学员们把培训的成果和收获运用到具体的教育教学实践中，充分发挥骨干教师的带头、示范作用，为基础教育贡献智慧和力量。他还欢迎学员们常回焦作师专这个家看看，欢迎学员对学校工作给予批评和帮助。

杨永盛副处长代表省教育厅作了热情洋溢的讲话，对我校圆满完成国培任务表示祝贺，对我校国培工作给予了充分的肯定，并给予我校与学员以良好的祝愿。

最后，陈晓香院长动情地说，咱们都是师专人，有勤奋的传统，有智慧和力量的伴随，我们一定会走向更加美好的未来。

至此，我校承办的“国培计划”（2010）—河南省农村小学语文臵换脱产研修培训圆满结束。

☆学员心声☆

纸上得来终觉浅

吹尽黄沙始到金

安阳市北关区程寸营小学 马杨艳

逝者如斯夫，不舍昼夜，短暂又难忘的教育实践就像白驹过隙般飞速而逝，而这期间的感受也让我咀嚼回味，在每日有条不紊的工作环境中不觉间已经走过了一个月的时间，回首这一个月的教育实践，内心充满着激动，也让我有着无限的感慨。

2010年11月22日，我们国培学员一行15人开始了焦作市山阳区东环路小学为期一个月的教育实践之旅，在校领导、指导老师及全体学员的相互帮助下，我的教育实践取得了比较圆满的成功，经过两个星期的听课、评课、真是受益颇多，各个老师的课汇集百家之长，各有千秋，如史湘云老师执教的绘本《犟龟》给我留下了深刻的印象，主动地语言，婉美的语态，很具有亲和力，而且整个环节的设计抓住重点，突出中心，使陶陶的信念在孩子心中一次又一次地被强化，从而受到思想教育：只要坚持总会遇上隆重的庆典，是啊，做为教师又何尝不是这样，只要坚持。

接下来的同课异构，上公开课，我们每位老师都全身心地投入着，精心准备着，乐此不疲，不管是听同伴学员的公开课，还是自己的课堂展示，我都感到语文课堂不仅仅是知识的殿堂，更应该是能力的加油站，唤醒孩子灵魂的伊匍园。语文教师应该追求课堂的扎实灵动，在破文入情中获得心灵的滋养，在含英咀华中感受语言的魅力，在质疑困难中磨砺思维的触角，在口若悬河、挥洒文字中体验学习成长的喜悦。

让我们为孩子成长负责，垫高孩子生命的基石，给孩子一个更幸福的明天。

我之幸事

安阳市龙安区楼庄中心小学 许会玲

我在教学岗位上一干就是十六年，虽然也积累了些经验，但是随着社会的进步，知识的更新，教法的改革，越来越觉得自己的知识匮乏，教法陈旧，困惑之时接到了来焦作师专参加三个月“国培”研修的通知，这简直就是“他乡遇故知，久旱逢甘霖”。

来到这里，更加感觉自己是多么的幸运。焦作师专的领导、老师对我们关怀备至。生活上给我们提供的一应俱全，领导、老师时常深入宿舍、餐厅问寒问暖，使我们感受到在家的温馨。学习上，学校安排了最有实力，最具影响力的教 7

授、名师给我们上课，给我补上了没有上过大学的缺憾，让我耳目一新。

“影子工程”，让我们从同行的身上找到了努力的方向，他们的优点我们要积极汲取学习，他们的不足也给我们以警示，使我们明确科学的教育教学方向。

这样的学习，使我们收获，使我们新奇，更让我们冷静的思考自己的生活、学习、工作，找到自己的差距与不足。在焦作师专我幸福快乐地度过国培的每一天，每天都有新的学习收获，这怎能不说是一件幸事？

收获

成长

快乐

商丘永城市城关镇南关小学 庄大勇

国培臵换研修转眼间已接近尾声，能成为其中一员，我感到幸运，一路走来，我收获了成长，收获了友谊，也收获了快乐。

本次培训内容丰富，形式多样，聆听、观看、阅读、研讨、交流。学员与专家的互动，学员与学员的思想碰撞，业务知识得到增长，业务水平得到提升，同时也感到自身的不足。

专家的讲座为我的教育理论注入源头活水，给我带来心智的启迪，情感的熏陶，精神的享受，也使我明白教学要贴 8

近孩子们的生活，融入孩子们的生活。让校园、家庭、社会都成为教学的资源，让学生们用自己的感官去观察生活，用笔去记录生活，使孩子们品尝学习和生活的乐趣。

每次的交流与探讨，使我都有不小的收获，开拓了自己的视野，提高了自己的教学技能，并把自己的感悟应用于教学实践，使自己的教学更加得心应手，取得了良好的教学效果。

近段时间，我对小学综合性学习有了更深的了解，充分认识到了小学语文综合实践活动的优越性，不仅能够开发学生各方面的潜能，而且对自身成长也有很大的帮助，综合性学习可让学生发现生活中的一些现象，并从这些现象去发现问题，解决问题，最后得到自己的结论，如此长久下去，定能促进学生的全面发展，培养学生的求知欲望和好奇心。

随着培训日子的即将结束，依依惜别之情油然而生，这次培训留给了我长长的回忆，我珍惜，我感恩！

国培

你好

安阳伦掌镇西柏茧学校 王润海

我真的感到自己很幸运，成为焦作师专的国培学员，三个月，一路走来，细数研修的生活的点点滴滴，我收获了成长，收获了友谊，收获了快乐。

国培，你好！你好，国培！

忘不了那一场场，一位位神采飞扬的专家讲课，犹如在我们面前打开了一扇窗，一扇通向最新教育的窗：创新思维要标新立异，创造条件开阔视野；优秀教师是善于思考、善于总结、善于研究的教师；活在当下，接纳现实，打造阳光心态，保持身心健康；从教育者的三重境界：教着、教育者、教育家；本我、自我、超我；教育必须以人为出发点……

忘不了，那一组组一节节紧张的有趣的实践课，让我们真实的体验了一节节优质课的打造过程，大大加深了我们对教育教学的理解。

国培，你好！你好，国培！。

忘不了，一幕幕，一个个了学互助的同伴，100名来自不同地方的学员，朝夕相处三个月，同学情是一世的情，我们相遇在国培，相遇在焦作师专。在学院领导和班主任的呵护下，我们经历了最初的不适应到逐渐的适应，到即将离别的不舍。忆往昔，我们一起听课，一起研讨，一起思考，一起构建我们心中的理想课堂，元旦联谊会上学员纷纷登台献艺，大家鼓掌与笑声中度过了一个难忘的夜晚……

三个月，在我们心中留下了太多的难忘记忆，太多全新的思维，太多难舍的友情……我们努力，我们梦飞，我们行动。我们带着这份精神“大餐”上路，过一种幸福完整的教育生活。

三句半：国培在线

邓州杜传雪、万延迪、韩慧、孙萍

喜庆锣鼓敲起来，我们四人走上台，特来说段三句半，高兴。我们四人这里站，自编自演才艺献，今天主题不一般，国培在线。平日工作真是累，接到通知离单位，身背行囊去排队，赴国培。熬到深夜一点半，迷迷糊糊出车站，我们这是去哪里？师专师专校园水映柳，东张西望四处瞅，初来乍到啥感觉？不想走。学生向导来指航，热情接待暖心房，匆忙推开宿舍门，亮堂。举目齐览屋内外，学生时代从回来，情不自禁发感慨，盼国培。开班典礼真隆重，礼堂宽敞灯火明，要问此时啥心情？激动。做梦盼着来学习，参加活动真积极，谁要说咱不努力，枪毙。

老师讲课个顶个，渊博风趣又幽默，创新教育点子多，真不错。

领导老师都和蔼，不忘时时送关怀，留给我们啥印象？可敬。

节目到此并没完，我们还在台上站，继续演绎三句半，接着看。考察来到杜郎口，教育改革立潮头，真牛。充满毅力登泰山，豪情壮志压不弯，好不容易爬上顶，英雄。社会狂掀国学热，孔府孔庙去求学，经典传承靠大伙，拜托。云台山上风景好，就是时间给的少，要是再让转几天，更依恋。参加实习收获大，共同努力学教法，有缘结识新教育，顶呱呱。国培学习机会好，考察实习又研讨愿这国培年年办，心愿。今天台上把话唠，夸夸国培新成效，要有机会我还来，还想学。结业汇报齐联欢，形式多样说不完，唱歌跳舞还朗诵，接着演。

“三三六横式”学到手，金虎耀威未走远，玉兔拂柳迎新年，齐给大家鞠个躬，拜早年。

预祝新年运气好，事事如意乐陶陶，请问下边还说啥？回家。

☆ 培训剪影☆

焦作师专领导、老师、国培学员迎元旦共同联欢

安阳籍学员晚会献艺 商丘籍学员晚会献艺

商丘学员张倩在说课比赛 焦作学员韩乐意在说课比赛

商丘学员刘瑞华在说课比赛 商丘学员张蔷在说课比赛