企业冠名班课程设置

企业冠名班课程设置（精选7篇）

1.企业冠名班课程设置 篇一

“瑞卡班”校企合作协议书

甲方：广东白云学院

乙方：瑞卡连锁租车集团

设立冠名班，是由校企双方签订人才培养协议、共同制定人才培养方案、选拔在校学生组成冠名班——“瑞卡班”，组织实施教学、开展实习实训、完成考核上岗等教育教学环节。订单冠名培养期主要分为相应专业基础理论培养、专业技能培养和顶岗实习三个阶段。在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，达成如下协议：

一、合作原则

甲乙双方恪守“互相合作、互利互惠、实现共赢、协同发展”的基本原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。

甲乙双方在以下几个领域展开相应合作：①冠名班；②培养方案设计与实施；③实习考核与控制；④就业服务与指导。通过合作，形成以社会人才市场和学生就业需求为导向，以行业、企业为依托的校企合作产学研结合的联合办学体制和机制。

二、合作方式及内容

经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。

（一）订单培养、合作办学

双方共同合作，在汽车相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才，并命名为“瑞卡班”。

1.冠名班的特点

（1）培养对象：汽车相关专业的三年制学生。

（2）根据乙方对人才需求情况，采取单独组班招生组成冠名班，学生与乙方签订就业协议。

（3）乙方冠名班级与正常教学班不同，人数根据乙方需求确定，一般在30—40人之间。

（4）冠名班教学活动采取共性教学与个性教学相结合的方式进行。

2.培养时间与方式

（1）培养时间：1年（招生对象为最后1学年的汽车专业学生）？

（2）培训阶段分校内学习和企业实践两个学习阶段。原则上前后半年到乙方单位开展不定期见习和实训以专业实践为主，并结合实践完成毕业设计（或毕业论文）。

（3）甲方根据乙方用人要求，对订单式冠名班的学生进行个性化培养（细化培养），乙方根据甲方教学规范与安排，穿插企业相关课程，以此共同制定人才培养方案，双方在提供教学资源、教学场地、实训条件等方面进行合作。

三、甲乙责任和义务

（一）甲方：

1.与乙方合作，共同开发与实施专业人才培养方案，即共同确定“瑞卡班”学生培养目标、教学计划、课程设置等。并将培养方案交乙方存档备查。甲方对乙方支持教学活动而提供的教材、文案、纪要等资料具有保密的义务。

2.根据乙方的实际情况和要求，实行冠名班培养方式，按照共同培养原则协助乙方对接受冠名班学生进行管理。按照冠名班的培养方案完成应承担的各项教学任务。

3.委派教师与乙方技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习。协同作业期间，甲方务必遵守乙方相应的制度管理规定。

4.确定“冠名班”名称及牌匾的制作，并通过各种渠道在相关媒体上进行宣传报道，以扩大企业知名度。

5.指定相应教学场地，为“冠名班”教室，并在教室内外，悬挂明显的企业标识、企业核心文化，图文并茂。

6.根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。经乙方确认后组织实施。

7.免费为乙方提供文化娱乐、集会等场地和设施，以便企业与学生做相应的活动。

8.“冠名班”的学生到企业实训与实习学生必须严格遵守乙方订立的各项管理制度、劳动制度，保密制度等。

（二）乙方：

1.按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排冠名班学生到企业实习（实训），并确定每次实习的内容，安排技术人员组织及指导实习的全过程，培养学生的职业素质和实际操作能力。

2.提供实训工作岗位所需条件。学生遵守企业相应的管理规章。

3.与甲方共同制定实训学生评价及考核标准，并对实习学生进行全面的评价和考核。

4.冠名企业有计划地接收“冠名班”学生进行实践教学和实习。进入乙方实习后，乙方应负责学生的工作安排、劳动安全、劳动纪律教育和考勤记录。

5.冠名企业优先、并择优录用“冠名班”毕业生到乙方就业。

6.据甲方的实际情况和要求，实行订单冠名班，按照共同培养原则对接受订单冠名班或学院式培养的学生进行合同管理，对学习或就职期间对公司有贡献的订单冠名班学员进行奖励或一定额度资助政策。

8.发挥自身的行业优势和社会影响，根据需要与甲方进行项目合作研究，并对双方成果进行推

广。

四、学生相关内容

（一）权利与义务：

1.热爱专业，热爱学院，热爱公司，服从上级领导、团结同事。

2.严格遵守企业各项规章制度，操作规程、安全规程，服从公司对冠名班学员做出的安排，必须在岗位上按时完成乙方交付的实习任务和工作。

3.遵守学院关于顶岗实习的相应管理规定和要求，接受实习单位和学院的考核。

4.积极参加学院与合作企业的各项合作活动，包括培训、产品推介、宣传等。

5.实习期间享受一定劳动报酬与劳动保护的权利。如果乙方安排的工作内容违法或有损学生身心健康，有权在向甲乙方报告后终止在乙方的实习。

6.实习期间除国家规定节假日外，无寒暑假，无探亲假，不接待家属来公司探亲。

（二）奖励与报酬

1.奖学金：根据冠名班教学期间学生的表现与操行，开班后的第二年4月份发放班级奖学金； ①奖励标准为：

一等奖1名，奖励800元/人/学年

二等奖2名，奖励400元/人/学年

三等奖5名，奖励200元/人/学年

②所有活动奖励人员，企业实训与录用，将优先考虑。

③奖学金将在评选结果出来后，甲方蒋评选结果报乙方获准后支付，甲方提供发票。

2.甲方将为冠名班预留相应的班级活动经费，将视活动性质、与企业相关情况做沟通协定。

3.进入甲方实习（实训）或者就业的学生，甲方按照公司相应的管理对定发放相应的补贴、福利与工资待遇。

五、保密约定

协议双方及甲方学生都有义务为任何一方保守法律规定的相关的秘密，尤其是要对乙方的经营管理和知识产权类信息进行保密，若有违反，依据相关法律处理。

六、合作时间

合作时间为_________年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

七、其他约定

1.本协议未尽事宜，经双方友好协商可另行约定。

2.对于双方共同合作开发研制项目，产权归双方共同所有。

3.如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议（并可依法追究违约方责任）。

4.以上协议一式两份，甲乙双方各执一份。

甲方：（盖章）乙方：（盖章）

代表：（签字）代表：（签字）

日期：年月日

2.企业冠名班课程设置 篇二

一、以教学模式改革为突破, 架设学生成长的桥梁

1、模块化教学任务驱动式训练教学模式。

根据企业岗位需要以及学校现有设备情况, 我们采取了“模块化教学”的形式。将“富华班”学生针对企业岗位中的车工、数控车工、铣工、钳工等分成四个模块, 各模块中学生人数根据企业岗位而定。专业基础学科合班组织教学, 各模块按岗位技能组织教学, 模块岗位技能涉及到哪些知识, 就学哪些知识, 需要哪些知识, 就学多少, 宁少而精。这种模块化教学的形式, 让我们的学生更好地掌握专项知识技能, 达到与企业无缝对接并能顺利上岗。

为了更好地开展模块化教学, 达到提高技能的目的, 我们采取了任务驱动式的技能训练。历届“富华班”开办以来, 我们通过不断尝试, 开发了许多不同的任务, 任务的设计与完成遵循“做中教、做中学、学中做”的职教新理念。通过各种任务的设计, 既锻炼了专业教师的开发研究能力, 也提高了学生学习的积极性, 达到“产、学、研”效果, 此种校企合作理念也在我校形成一种共识、一种教学模式。

2、引进企业技师进课堂“校企合育”教学模式。

构建校企联合办学模式, 是学校和企业双方共同参与培养人才的过程。“富华班”的教学采取了引进企业技师进课堂, 针对企业的技术进行主要讲授, 对企业文化、企业制度等进行讲解与渗透, 使学生加深对企业的了解。来自企业一线技师的讲授更具经验性和实效性, 成为学校老师讲授知识的有效补充。同时学校根据企业要求进行专业技能及劳动素养的培训, 最后将学生带到企业车间训练。

3、创新班级管理模式, 推行“导师制下的新学长制”的教学模式。

“富华班”实行准工厂管理, 老师相当于厂长、车间主任, 管技术, 管生产, 学生干部作为小组长, 管考勤, 管细节, 包括自己小组的生产材料、量具的发放、保管, 等等。每个组长有责、权、利, 表现不佳及时更换, 形成良性竟争。

二、以教学内容改革为核心, 对接冠名企业的人才需求

以实现专业课程内容与职业标准对接为目标, 构建新的专业课程体系。学校与“富华”双方按照职业岗位需求制定人才培养方案, 将企业的生产经营活动与教学改革相互结合, 在教学中不断融入新理念、新知识、新技术和新工艺。

1、增加“适用与必要”的教学内容, 减少“不必要”的教学内容。

根据企业要求和实际需要, 我们修订了教学内容:除了加强必需的车工、铣工、数控等机加工专业知识外, 增加了一些企业要求的课程。例如, 企业中大量机床设备需维护、保养, 我们增加了相应机床维修模块课程, 使学生懂得正确使用、维护设备, 甚至个别学生按机修方向培养;根据企业用工实际, 需加强职业素养方面培训, 所以增加了职业道德、企业文化、人生修养等方面内容。

2、增强体能训练课程。

针对机械加工企业体能要求较高, 而目前大多学生体能低下的情况, 我们增加了体能训练课程, 每天晨跑, 增强耐力;引体向上, 加强臂力;车间中不设座椅, 站立实训, 接近企业。增加体能训练后, 学生能较快适应企业用工强度, 达到体能意志的对接, 进一步避免因不适应企业劳动强度而产生的工人流失。

三、以教学评价改革为保障, 有效诊断与促进教学效益

1、实训教学中开展“活性”评价与“学长制”评价。

“富华班”实训过程的评价应用了学校“学生学习过程活性评价”的课题成果。通过“活评”、“活学”、“活教”, 激发了学生的潜能, 帮助学生树立了正确的学习态度, 在教师的指导下不断改进自己的学习方法, 并根据自己的基础与发展状况重新自我定位。以“活性评价”方式让学生参与到整个教学中去, 反思学习中存在的问题并及时进行调整与改进, 达到发展学生个性的目的。

2、企业实践中开展“现代学徒制”评价。

3.企业冠名班课程设置 篇三

笔者学校药剂专业的培养目标是：培养热爱祖国、拥护党的基本路线，德、智、体等全面发展，具有药学基础知识、药事管理知识、药品生产、经营与管理的基本知识，掌握常用制剂制备的基本理论与操作技术，能从事医院临床调剂、药物营销、药物制剂等工作的高素质药学专门人才。医药产业与千家万户的生命健康息息相关，是特殊行业。所以职业学校的药学职业道德教育应有特殊的实施和评价方式。

企业冠名班是为冠名企业培养未来员工，所以企业冠名班的职业道德教育一定离不开企业的参与，特别是医药企业文化的渗透。笔者学校自2014年开始与赣州大型医药企业青峰医药集团、赣州昌盛医药零售连锁有限公司、赣州友邦医药有限公司进行冠名班合作，在企业冠名班学生职业道德教育实施与评价上探索出了一条道路。

一、传统的药学职业道德教育存在的问题

现代医药企业录用员工不仅仅关注毕业文凭和证书，很多企业已经把职业道德作为评价员工的重要指标。我们通过设计调查问卷，对进行冠名合作的三家本土医药企业进行调研，分别采用医药企业和学校对毕业生的职业道德评价，发放调查问卷60份，对三家企业2014年新录用的70名毕业生的职业道德水平进行调研，结果见表1。

由上表可见，目前医药企业和学校对毕业生的职业道德评价存在一定的差距，学校评价往往高于医药企业评价。这是因为学校对学生的职业道德的评价比较狭隘，一般依据职业课程学生的课业表现来评分，而医药企业更主要的是考察学生在职业岗位中的实际工作态度，特别是安全用药的意识。如何将学校评价和企业评价结合起来，是摆在教师面前的重要课题。

二、药学职业道德的特点

药学工作与健康相关，在卫生职称考试中均涉及到药学职业道德的相关内容。药学专业的特殊性要求其从业人员必须具备良好的职业道德，不仅要模范遵守社会公德，而且要树立全心全意为人民健康服务的思想，对待自己的工作岗位要极其负责，确保药品安全、有效、合理、经济。职业学校要把职业道德的培养作为人才培养的第一目标，贯穿于药剂专业教学的全过程，要创新性地把药学职业道德教育与思想政治教育、冠名企业文化、校园文化等有机结合起来。

三、冠名班学生药学职业道德教育实施办法

1.与冠名企业紧密合作，在组班之初就开始宣扬企业医药文化

冠名企业青峰医药集团2015年排列全国医药工业第50位，企业经营理念是：关爱生命，呵护健康，以人为本，诚信经营。选人重德、事业为本。赣州友邦医药的企业理念是：让政府放心，精良品质、精细服务，保障人民用药安全，倡导合理用药。赣州昌盛医药企业理念是：以质量树品牌、以诚信促发展、用爱心得民心，健康快乐更多人。这些冠名医药企业都有其自己的企业文化。所以冠名班学生的第一课就是去冠名企业现场参观，由企业人力资源部讲师宣讲企业文化。冠名企业员工现身讲解工作感受，突出医药行业的性命相托的职业担当。参观后，在班级召开一次主题班会，让每一个学生上台发言，加深他们对职业责任感的理解。冠名班成立后，这些冠名企业常常深入开展安全用药咨询服务，学校会安排冠名班的学生一起参与。企业还不定期组织冠名班学生参加拓展训练，锻炼学生们吃苦耐劳的精神。

2.加强冠名班学生药事法规知识的学习

药事法规是药剂专业的一门主干专业课，也是卫生职称和执业药师考试的主要内容。冠名班除了和其他班级一样进行常规学习外，笔者学校还经常组织冠名班的学生进行典型案例讨论（见表2）。例如在齐二药事件的讨论中，教师重点强调医药企业一定要严把原料采购关，在原辅料的采购中自觉抵制商业贿赂。多种形式对典型药害事件的讨论，更加能使学生接受职业道德教育，也更能触动学生的情感。

笔者学校在冠名班的班级管理中提出开展药品安全宣传周活动。学校将每年九月定为冠名班的药品安全宣传周，班级的班主任周末会组织冠名班的学生深入社区、药店、医药公司，宣传药事管理法规，张贴有关案件的宣传材料。学生在整理这些学习材料的过程中，更加能感受药学职业的特殊性和重要性。

3.让企业工作中的榜样的力量来影响冠名班学生

道德可以依靠榜样的力量来影响。笔者学校每年从三家医药公司的优秀员工中筛选出6位代表，制作他们优秀事迹板报，也会邀请这些人来学校举办讲座，在讲座之余代表可以和学生进行互动交流，让学生明白什么是正确的和高尚的药学职业道德。

4.药学职业道德的实施需要加强校园文化建设

赣南卫生职业学院校园内及药学实训室内到处都有医药健康文化的身影。占地80亩的医学名人园中既有古代的医药先贤，也有现代的著名医药学家。学生们沐浴在这样的医学氛围中，耳濡目染，感受到医药学名家的魅力和职业的崇高。药学实训中心文化建设也处处体现了药学职业特色。制药模拟车间墙壁上挂有“药品质量不是检验出来的，而是生产出来的”“药品安全，责任重于泰山”“为了群众的健康，请合理用药”等标识语。在药物制剂技术实训中，有时为了完成一个完整的制药工艺流程，学生往往在实训中心一待就是一天，实训完毕后还认真将实训室进行了打扫。

四、冠名班学生职业道德评价办法

现行的学校职业道德评价一般依靠专业课教师、班主任、实习教师的观察进行评价，评价的指标基本依靠评语表述，无量化指标，且评语比较简单。教师在校企合作中创新依靠学校、企业、学生三方的评价作为药学职业道德评价标准，且对各方评价进行了加权量化。例如学校的评价是教师结合日常行为规范（20%）、药害事件讨论评分（10%）、学生日常在校内的实训态度（10%）、学生顶岗实习评价（60%）。企业顶岗实习期间每月综合考核评价学生的表现，并如实记入学生实习手册，这样可以给冠名企业更大的评价自主权。

笔者从2013年开始进行冠名班药学职业道德教育实施和评价研究探索，目前已经有两届毕业生。药学职业道德教育充分发挥了企业的主动性、积极性和创造性。毕业的学生无一人在企业发生重大岗位违规事件，且都受到了用人单位的一致好评。

课 题：2013年度江西省中等职业学校省级教育教学研究课题《中职药剂企业冠名班学生学业评价研究》（编号：JXZJJG-13-045）。

4.企业冠名班课程设置 篇四

主持稿（初稿）

尊敬的各位领导、敬爱的老师、亲爱的同学们:

大家好！

为积极响应国家关于加强学校和企业合作的号召，充分发挥学校与企业双方优势，发挥职业技能教育为社会和企业培养高素质、高技能的应用型人才。开展校企合作，为学生实习、实训、就业提供更多空间，在学校和合作企业多方共同努力下，贵阳新东方烹饪学院校企合作冠名班签约仪式今天隆重举行。

现在，让我们用热烈的掌声，欢迎领导入场。

请允许我向大家隆重介绍出席今天签约仪式的领导，他们是： 贵阳新东方烹饪学院李宏海院长，掌声欢迎！

全聚德贵阳店徐鸿燕经理，掌声欢迎！

北京宏状元刘闯经理，掌声欢迎！

贵州拾禾餐饮文化管理有限公司顾琪经理，掌声欢迎！贵阳新东方烹饪学院XXX

贵阳新东方烹饪学院XXX

贵阳新东方烹饪学院XXX

欢迎你们！

现在，让我们用热烈的掌声，有请贵阳新东方烹饪学院李宏海院长致辞。

进入新时期，人才成为各个行业，乃至国家发展最重要的资源之

一。作为烹饪行业的“人力资源中心”，李院长代表已经代表贵阳新东方烹饪学院，做出了承诺：通过校企合作，为企业的竞争与发展培养既有良好职业素质，又有很强操作技能的应用型人才，培养“留得住、用得上”的专业技能人才。

那么，作为“人才实践基地及未来发展方向”的企业，通过校企合作，又能为社会、为企业、为学校和同学们带来什么呢。接下来，欢迎出席今天签约仪式的合作企业的领导代表给我们讲话。

首先，有请贵州拾禾餐饮文化管理有限公司经理顾琪女士，拾禾餐饮此次冠名专业班，掌声有请。

我们的合作企业除了冠名班级之外，更有实质性内容。首先，合作企业将定期或者不定期对所冠名班级的同学们进行培训，培训内容包括职业适应性培训、就业技能提高培训，甚至岗前培训等。其次，还将为同学们设立专业奖学金。第三，冠名班的同学毕业的时候可以择优，优先到合作企业工作，当然，其他班级的同学们也同样享有优先就业的政策。

接下来，有请全聚德贵阳店经理徐鸿燕女士讲话，掌声欢迎。同学们，徐经理发出的邀请，你们准备好了吗？

接下来，有请北京宏状元经理刘闯先生给我们讲话，掌声欢迎。刚才，三位老总都向我们发出盛情的邀请，同学们，对于加入企业，你们有信心吗？希望同学们把这个信心化为学习的强劲动力，珍惜学校的每一天，努力学好专业知识、提高技能素养，希望在你们没毕业的时候，就已经接到多家企业录用通知。

接下来，今天的签约仪式将进行最重要的一项议程，签署合作协议。让我们用热烈的掌声，有请学院和各位企业的领导在校企合作协议上签字。有请！

请学院领导和企业领导相互授牌。

各位领导，各位老师，同学们，今天的校企合作冠名班签约仪式，圆满结束。让我们再一次用热烈的掌声，送给各位领导。谢谢你们。谢谢大家。

5.企业冠名班课程设置 篇五

实施方案

（试行）为了全面贯彻实施学院校企合作战略和“十百千”工程，紧紧围绕学院人才培养中心工作，引入企业文化进校园，体现“一本四联”办学思路，学院将与紧密型合作企业共同开展企业冠名班级活动，首次冠名班级活动从2014级新生班级开始实施，具体如下：

一、活动时间

1．宣传发动：2014年5月—6月（校企合作处）

2．企业联系：2014年6月—8月（各系）

注意：2014级冠名班级的企业名单请各系校企合作中心于8月20日前报送校企合作处！

3．教室布置：2014年8月31日前（校企合作处、后勤处、各系）

二、企业条件

冠名班级的企业必须是学院理事单位或者与专业系部签约的紧密型合作企业。

三、冠名班级

苏工院2014级新生各班级

四、具体要求

1．学院（相关职能部门）制定具体实施方案和管理考核办法；

2．各系与学院理事单位或紧密型合作企业充分沟通联系，征求企业意见，遴选优秀合作企业与专业对口班级进行对接；

3．在原有辅导员基础上，各冠名班级聘请企业技术或者管理人员一名担任兼职班主任，学院为企业兼职班主任颁发聘书；

4．学院为企业冠名的班级统一制作门牌。各系（院）与企业共同进行班级教室的布置，宣传介绍企业文化；

5．学院鼓励冠名班学生到合作企业实习就业，企业应优先录用所冠名班级学生到企业实习就业；

6．冠名班企业可优先获得参加各类校园招聘会的权利，可面向全院招聘合适学生，学院为冠名班企业开展招聘活动提供便利；

7．冠名班企业支持和参与班级文体活动，开展各类讲座和报告等。如企业需要，学院鼓励学生参与企业相关活动；

8．冠名班企业可在学院设立奖助学金，重点奖助所冠名班级学生，受奖助学生应优先考虑到冠名班企业实习就业；

9．学院鼓励专业教师（教授和博士等）为冠名班企业提供技术支持、员工培训和其他方面的服务，企业应尽可能为学生识岗、习岗、顶岗和专业教师下企业实践提供便利；

10．学院与冠名班企业在科研、课题、订单培养、实验室共建等方面寻求更多的合作。

五、本活动由学院校企合作处负责解释。

二0一四年五月

附：协议书参考模版

“百得班”人才合作培养协议书

甲方：苏州工业职业技术学院

乙方：百得科技（苏州）有限公司

为适应现代企业人才需求，甲方根据“服务区域经济发展、服务现代企业成长”的办学思路，乙方根据企业发展、技术进步和企业文化需求，共同探索拓宽应用型人才的培养路径，提高应用型人才的培养质量，实现人才培养与企业需求接轨，为地方经济社会发展服务。现经甲乙双方友好协商，同意采用“冠名班”培养模式，培养乙方所需的适用型专业人才，并达成如下协议：

一、冠名班组建：

1．对象：苏工院2014级大专生。

2．根据乙方对人才需求情况，采取专业对口班级以乙方名称冠名的形式。

二、甲方的权利和义务

1．甲方邀请乙方参与制定人才培养方案。

2．甲方负责冠名班的教学组织与管理工作。

3．根据与乙方商定的条件、程序，做好冠名班的招生或选拔工作。

4．在原有辅导员基础上，甲方聘请企业技术或者管理人员一名担任冠名班兼职班主任，甲方为兼职班主任颁发聘书。

5．甲方为企业冠名的班级统一制作门牌，并与企业共同进行班级教室的布置，宣传介绍企业文化。

6．甲方负责制定冠名班学生管理制度和考核办法。

7．甲方为乙方开展招聘活动提供便利，鼓励冠名班学生到乙方实习就业。

8．甲方鼓励专业教师（教授和博士等）为乙方提供技术支持、员工培训和其他方面的服务。

9．如乙方需要，甲方鼓励冠名班学生参与企业相关活动。

10．甲乙双方在科研、课题、订单培养、实验室共建等方面寻求更多的合作。

三、乙方的权利和义务：

1．乙方根据企业发展和经营管理的实际需要，提出用人的要求，包括人数、条件和规格。

2．乙方参与人才培养方案的制定，根据需要对冠名班学生进行个性化理论教学或实践训练。

3．乙方可在学院设立奖助学金，重点奖助所冠名班级学生，受奖助学生应优先考虑到乙方实习就业。

4．乙方参与培训方案的实施，选派具备一定理论水平和实践经验的专业人员承担一定的教学任务和实践教学指导。

5．乙方可优先获得参加各类校园招聘会的权利，可面向全院招聘合适学生，乙方应优先录用所冠名班级学生到企业实习就业。

6．乙方应尽可能为学生识岗、习岗、顶岗和专业教师下企业实践提供便利。

7．乙方支持和参与班级文体活动，开展各类讲座和报告等。

8．甲乙双方在科研、课题、订单培养、实验室共建等方面寻求更多的合作。

四、其他约定

1．本协议未尽事宜，经双方友好协商可另行约定。

2．以上协议一式两份，甲乙双方各执一份。

甲方代表：

乙方代表：

甲方（盖章）：

乙方（盖章）：

6.企业冠名班课程设置 篇六

若校企双方能共商订单班课程体系及课程内容, 使订单班课堂学习与企业认证培训无缝对接, 则既可降低企业培训新员工的周期, 又可节约学生的培训时间, 更有利于实现真正意义上的情境学习, 促进学生的知识社会化。

一、车辆专业订单班课程与企业认证课程对接现状

(一) 观念缺陷导致课程对接脱节

企业对订单培养重视程度不够, 多数企业认为订单班的管理责任更多地在于校方, 不愿增加管理成本或在影响正常生产秩序的情况下参与到订单班的课程对接的工作中来。调查发现, 学校针对车辆专业订单班课程设置进行的研究更多的是院校单方的意愿和努力, 企业参与研讨的多以工程师意见为准, 仅代表该工程师所从事的专业领域的部分意见, 并不能代表企业人力资源部和培训部权威性及系统性的意见, 进而削弱了企业在订单班课程设置中的地位和作用。

订单班学生毕业进入企业后, 各地铁公司通常是另起炉灶, 利用企业自身培训部门单独开发新员工培养课程, 即所谓的企业认证课程, 并以此为标准对订单班毕业生进行入职鉴定、定岗培训及晋升考核。此过程完全是企业的单方运作, 企业认为与校方无关, 校方也从未正式参与此过程。校企双方在订单培养课程设置上各自为政, 学院订单课程体系与企业认证课程体系的对接出现脱节是必然结果。

(二) 课程设置目的错位

高职院校车辆专业订单班的课程设置的目的, 是要培养学生不仅能够胜任当前的就业工作任务, 而且能够在未来工作任务或职业岗位发生改变时能进行二次就业, 即院校对订单班学生的培养是以综合素质能力培养为本位, 不仅考虑了学生当前就业的需要, 而且考虑了学生以后职业发展的需要。学校订单培养课程是面向本专业岗位群而开设的, 注重培养学生的当前职业能力及未来职业迁移能力, 而不仅仅是面向单一岗位进行的岗前培训。

地铁企业设置认证课程的目的, 重点是针对具体工作岗位进行的岗前培训, 将订单班毕业生个体作为劳动者进行培养, 着重培养其工作岗位所需的劳动技能、工作动机、对企业负责任的态度及安全生产意识, 在岗位技能具备的前提下, 企业才有可能关注学生未来职业发展所需的能力储备。

学校订单班课程设置的目的是满足学生短、长期就业需要;企业认证课程设置的目的是将学生培养成适应当前岗位的劳动者, 以满足当前岗位生产的需要。双方错位的课程设置目的及各自为政的做法, 势必造成学校订单课程体系与企业认证课程体系衔接不畅、内容重复或断层、缺乏连续性及系统性。

(三) 课程重复设置导致资源浪费

高职院校车辆专业在构建订单课程体系时, 多以学科体系为中心, 并在讲授理论知识的基础之上, 借助学科体系中的实践教学课时开展技能训练以获得职业能力。地铁企业在构建认证课程体系时, 多以某项职业能力为中心, 比如使用常用工器具的能力、使用仪表检测的能力、常见故障的处理能力等, 并在以某项能力为中心的基础之上进行相关理论的讲授与学习。

虽然校企双方的订单人才培养目标相同, 但由于双方课程体系构建的出发点和目的不尽相同, 因而双方在课程设置和内容上不可避免地存在重复现象, 导致教学实施过程中各种资源的浪费。主要体现在以下两点: (1) 课程设置重复。比如地铁的安全培训、钳工实习、车辆结构与原理、地铁概论等, 校企双方订单培养课程都有开设, 不同的是内容深浅不一、课时有多有少。 (2) 课程内容重复。比如企业的车辆基础知识、车辆结构与原理、车辆电气结构与原理认证课程要求学习地铁车辆的机械和电气知识, 这些内容在学校的构造与电路图两门课程中已有非常详尽的描述。

虽然校企双方订单培养课程重复设置及课程内容重复再现对强化学生记忆、促进学生知识的内化具有积极作用, 但大面积内容的重复直接造成了校企双方在订单培养过程中的资源浪费, 也有可能影响学生的学习兴趣、弱化其学习动机、延长企业订单人才培养周期、提高人才培养成本。

二、车辆专业订单班课程对接基础

(一) 共同的培养目标是对接的前提

就高职车辆专业订单班而言, 面向地铁车辆驾驶和检修等岗位, 将学生培养成具有一定技能、一定能力, 并能满足地铁公司生产建设需要的高素质人才, 是地铁公司及学院在人才培养上存在的共性目标, 是订单班课程对接的前提。

(二) 情境学习理论为对接提供理论指导

情境学习理论提出的“学习是实践共同体中合法的边缘性参与”这一论断, 揭示在学校筹建的实训室或实习场所中进行的学习, 是一种松散的个体行为, 一种间接经验的学习, 并不是社会过程的环节。只有在企业真实情境中, 在实践共同体中, 以长久持续不变的目标和身份, 参与到实践示范者的轨迹中进行的生产和学习, 才是符合人类认知规律的学习。因此, 无论学校实训室建设得多么完善与先进, 其提供的情境和实践共同体都不是真实的, 通过课程对接、依托企业才能为学生提供真实情境和实践共同体;而企业只有与学校进行课程对接, 才能缩短人才培养周期, 降低人才培养成本, 实现共赢。

(三) 订单课程对接是订单培养长期发展的趋势

高职车辆专业先前长期的订单培养虽然还存在一些制度层面无法解决的问题, 但订单培养仍然为学校和企业培养轨道类紧缺人才做出了巨大贡献, 并在人力资源 (师资互派等) 、物力资源 (实训地场地、设备、仪器等) 、信息资源 (技术交流、教学资源库等) 三方面实现了多种资源的共享。

在轨道行业迅速发展的大环境下, 既要批量培养轨道类人才, 又要提高人才培养质量、缩短培养周期, 只有充分发挥长期的订单培养优势, 进一步优化双方各种资源的利用, 统筹设计双方对接课程体系, 深入进行课程对接才是行之有效的方法。

三、车辆专业订单班课程对接策略与途径

(一) 确定对接课程体系, 调整人才培养方案

调整人才培养方案之前, 校企双方应分析比较学校订单课程体系与企业认证课程体系, 罗列所有知识点和技能点。之后, 由订单企业与合作院校召开专门的研讨和论证会议, 从合理利用资源的角度出发, 统筹设计对接课程体系, 绘制课程对接统筹图表, 标出学校及企业各自应承担的知识点和技能点, 找出所需实现的课程目标与师资、时间、场所之间的关系, 分析完成这些任务时存在的主要矛盾, 合理调配、组织双方人力、物力、信息资源, 确定科学合理的教学顺序、实施方案及验收标准, 形成稳定、统一的对接课程体系, 以及开放和发展的对接课程内涵, 以避免对接课程在校企双方出现断层或毫无意义的重复。

为确保对接课程体系有效实施, 对接方案必须写入校企双方的人才培养方案, 使优化后的订单人才培养方案成为具有约束力和指导性的教学纲领性文件。

(二) 提高资源共享程度

虽然对接课程体系规定了校、企双方各自应承担的知识点和技能点, 但为达到最优的教学效果, 还需提高资源共享程度。比如人力资源的共享, 当校内涉及现场经验较多的知识点时, 可改由企业派人进校授课, 而企业面临理论学术性较强的知识点时, 可改派校方教师进企业授课;在信息资源共享方面, 双方可共建、共享教学资源库, 双方专家可互相参与彼此的项目与课题, 双方学员可借助信息资源库进行自主学习;在物力资源共享方面, 学生可以实习员工的身份参与到企业员工生产的轨迹中进行生产和学习, 在真实的情境中通过实践共同体完成知识的构建, 企业员工可利用学校实验设备进行生产研发或技术改造。

(三) 改变对接课程考核方法

为帮助企业缩短人才培养周期, 根据对接方案, 以前企业的认证课程有可能成为由学校负责的知识点和技能点, 为保证学校负责的这些要点能达到企业培训要求, 可引入企业方或第三方负责验收与考核, 主要做法有: (1) 学院授课, 企业考核; (2) 企业派人进校授课, 企业考核; (3) 校企合作, 共同参与授课, 企业考核。对于一些在高职院校内可通过考取职业资格证书来获得的通用技能, 还可采取职业资格证考试以证代考的考核形式。

目前, 车辆专业订单培养课程对接的做法还在实践摸索中, 企业已将部分认证课程植入了我校订单班常规教学, 从初期实践情况来看, 学生的学习动机和危机意识都有所增强, 对于改变订单班学习动机低下等问题确实不失为一种良策。而且从对接情况来看, 地铁企业培训一名新员工上岗的周期可缩短约六分之一。但同时也给企业管理带来了巨大挑战, 因为进入地铁的新员工并非100%都是订单班毕业生, 还有相当一部分社会招聘的员工, 他们的上岗培训、认证内容及考核形式均有别于订单班学生, 如何科学管理则是地铁企业面临的一个重要问题。对学校而言, 如何科学合理绘制课程对接统筹图表, 建立稳定、统一的对接课程体系, 仍然是一个艰巨的任务。

摘要：分析当前高职车辆专业订单培养课程与企业认证课程对接现状及对接基础, 找出校企双方课程体系科学、合理对接的策略与途径, 为后续课程对接研究作铺垫。

关键词：高职,车辆专业,订单班课程,对接

参考文献

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[2]李宏伟.利用企业认证课程进行电子商务实训的探讨[J].电子商务, 2007 (12) .

[3]赵志群, 苏敏.职业资格研究——职业资格和学历证书相互沟通的基础[J].职教论坛, 2005 (4) .

[4]肖青.论职教集团下中高职电气自动化专业课程的对接[J].长江工程职业技术学院学报, 2014 (6) .

7.企业冠名班课程设置 篇七

摘 要：冠名班培养方案由企业和学校共同制定，将企业的专业技能、企业文化、生产经营理念纳入教学计划中。

关键词：冠名班 培养方案 岗位标准 工作任务

笔者所在学院汽车检测专业冠名班创办于2008年，目前已与山东金万通公司、鸿发集团、润华集团等企业设立冠名班。随着学院校企合作的不断深入，合作方式多元化，合作过程融合化，合作效果获双赢，冠名班的培养质量得到不断提高，也积累了不少经验。

一、冠名班的组织实施

根据企业需求，在新学年招生前，将冠名企业需要培养的人才列入招生计划，组织专门的定向招生，或从在校生中未冠名的学生中选择。冠名班培养方案由企业和学校共同制定，将企业的专业技能、企业文化、生产经营理念纳入教学计划。教学由学校教师和企业技术人员共同完成，学生按照计划定期到企业进行顶岗学习。学生毕业后全部由冠名企业安置就业。

由校方及企方人员组成校企合作人才培养工作小组。主要负责冠名班管理工作，如培养方案的构建与实施、课程的具体安排、师资的调配、企业顶岗学习的安排等。

培养方案的构建过程如下。一是共同确定校企合作人才培养标准，包括培养岗位、工作任务、岗位素质标准、岗位技能标准、评价方式。二是共同确定人才培养目标。如校企双方培养时间、培养目标、培养内容、培养方式。三是根据岗位标准确定开设课程以及由哪方承担。四是制订教学进度计划，确定学时、学分、上课地点及师资。

二、“润华班”培养方案的构建与实施

1.构建培养目标

掌握现代汽车结构原理的基础理论和最新技术，能使用先进的智能化仪器进行故障诊断和性能检测，具备熟练的汽车检测操作技能，具有一定的汽车保险理赔知识，具有较熟练的汽车美容装饰和汽车二级维护技能。

2.确定培养岗位

职业领域：汽车维修及检测、汽车定损、汽车营销、汽车美容与装饰，汽车维护和快修。

主要就业岗位为：汽车的检测、维修、汽车美容装饰、技术管理等。

主要拓展岗位为：汽车营销、配件管理、定损理赔、二手车评估等。

3.主要工作任务

确定四项主要工作任务：汽车美容与快修、发动机检修、汽车电器与电路检修、底盘检修，具体工作任务67个。

4.企业开设主要课程

企业主要开设四个学习领域：润华文化，主要包括润华企业文化、企业理念、润华服务连锁发展现状及远景、润华商务礼仪四个教学模块；润华技能培训，包括汽车美容、招牌服务、轮胎服务、客户接待、设备使用等五项教学内容；润华工学结合，对前期学习内容进行实践，边工作边学习；润华轮岗，主要实践内容是汽车美容实训、汽车维护保养、汽车快修、汽车轮胎服务、汽车理赔、汽车快速补漆。

5.教学方案设计

冠名班教学方案除增加企业必需的课程外，主要考虑学生的职业发展，重点考虑汽车检测与维修通用能力的培养。学习领域由基础教学领域、专业核心教学领域、拓展学习领域三部分组成。专业核心领域主要有：机械零件与装置的认识与功能分析、车辆的维护与保养、发动机机械系统的检测与维护等等。拓展学习领域增加了汽车营销、汽车维修企业管理、汽车保险与理赔。基础教学领域主要考虑企业文化及学生综合素养的形成。

6.培养模式及教学模式

采用校企合作、工学结合、订单培养的模式，将工学交替融入到教学安排中，定期到企业进行实践学习。推行一体化教学模式。课程体系采用基于工作过程的课程体系，使用人力资源和社会保障部新出版的一体化课程课改教材，将企业工作任务及工作标准纳入到教学内容中。

7.学生管理

冠名班的学生管理工作采用企业化管理模式。在班级中按照企业的模式设岗、定人、定责、定“薪”，通过不同的企业角色定位，让学生感受到企业的管理氛围。学生每天必须穿工作服，轮流按照部门负责教室卫生、板报、活动等，部门经理对学生的出勤、工作态度、业绩进行考核，每周召开例会总结工作，布置安排下周工作。

8.考核评价

“润华班”的学生考核采用综合学分制评定办法，考核注重过程考核。理论知识考核平时作业、综合报告占40%，考试成绩占60%；综合实践考核平时学习课题成绩占40%，考试成绩占60%。企业考核标准依据《润华维修投资培训手册》规定。毕业需完成本专业规定学分，同时获得国家职业资格证书方可准予毕业。达到企业考核标准并获得毕业的学生方可进润华企业。

9.学生奖励

“润华班”学生根据综合考评成绩，每学期期末实行末位淘汰制，不合格的学生退出润华班，学习成绩优秀的学生按《济南市技师学院学生学期奖学金评定办法》的规定，由润华维修投资公司给予奖励。