教师自身发展规划

教师自身发展规划（精选13篇）

1.教师自身发展规划 篇一

教师自身发展计划

作为一名老师，我们知道怎么样做好自己的发展规划吗？以下是小编精心准备的老师自身发展计划，大家可以参考以下内容哦！

老师个人发展规划【1】

“路漫漫其修远兮，吾将奋然而求索”！自毕业至今，工作已20年，我一直希望自己能成为一名优秀的地理老师。在教育教学工作中，我能认真学习其他老师之长处，也不忘不断提高自身素质，对课堂教学也有了自己的一些思考、想法。但随着新课程、新理念的不断推进、深入，我发现，虽然我在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作，但对突破课堂教学原有水平，效果不太明显。我想，这需要我不断地反思自己，我深感自己的文化底蕴不够丰厚，专业知识仍然不够扎实，教育教学中的创新意识还不够，缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究，在日常的自我学习中欠缺持久性和连续性。还要在自己的今后教学生涯中独断规划，不断提高。

时代在发展，社会在前进，教育工作者也面临着越来越大的挑战，墨守成规已经不能适应教育发展的新要求。为了教育事业的发展，为了更新自己的教育观念，加速提高自己的教学水平和教育科研的能力，在教育教学实践中总结，在总结中提升，形成自己的教学风格，成为学者型、研究型、专家型和创新型老师，特制订如下个人专业发展计划。

以科学发展观的重要思想为指导，以教育科学理论为依托，认真领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，按照全面实施素质教育要求，遵循老师的成长规律，树立正确的教育思想。学习新课程改革理念，深入理解并熟练掌握课改精神和课程标准，不断学习新教育教学理论，掌握新的教育教学技能，熟悉基本的教育教学方法，使自己的思想政治和理论修养能够不断适应教育教学工作的新需要。

“学高为师，身正为范”。作为老师，不仅要有丰富的知识，更要有良好的人格和品行，老师是德、才、识、能的综合体，所以我坚持把师德放在首位，因为老师的职业道德特点决定了老师个人的品质、行为举止都会对学生起到耳濡目染的熏陶和感染的作用。今后，我将不断自觉地完善自己的师德修养，严于律己，言传身教，正已育人，始终坚持以学生为主体，以能力为本位的现代教育指导思想，在教书育人的平凡岗位上，精心耕耘，无私奉献，以高尚的道德情操，高度的育人责任感，高超的教学艺术，把爱岗敬业与实现人生价值和谐地统一起来，实现一个老师教书育人，为人师表的神圣职责。

老师要树立终身学习的理念，“活到老，学到老”。只有不断学习，才能担负起培育人才的重任。新时代的老师应该是一个学习型老师，必须将学习进行到底，不断学习新知识，改进自己的知识结构，拓宽视野，适应高素质发展的现代社会。陶行知先生说得好：“要想学生学的好，必须先生先好学。”学好业务知识，专业知识，打好扎实的根基是老师的必修课。因此，在教育教学工作中，在培训和自修中，我将不断拓宽专业视野，夯实学科专业基础，积极关注地理学科的研究成果，根据老师专业化发展的需要不断更新和优化自身知识结构和能力结构，积极开发和利用高中地理课程资源，不断提高地理新课程必须具备的学科专业素养。我一定会不断汲取先进的经验，多听课多交流多参与培训，多学习专业知识，不断发展自己的教育教学业务素质，不断提高自己。

创新是民族与国家进步的灵魂。在知识经济的时代，强烈的创新意识，旺盛的创造力日益成为构成人的素质，形成人的力量的根本要素。学生是否具有创新精神能力，是素质教育的评价标准之一。三尺讲台，是老师加强学生创造性思维方法的训练和创新精神培养的天地。反思自己以往的教学，在这方面做的还远远不够，教育思想、教学手段、教法学法与思路等缺少创新，更缺少创新意识。在今后的教育教学工作中，我将积极寻求突破口加以改进，积极研究和不断改进高中地理的教学策略，制定适合自己学生的学习策略；学习并掌握教育技术，将地理教学与现代教学技术有机整合，运用现代教育技术丰富自己的教学手段，提高课堂教学效率和质量；拓宽地理课程视野，指导学生开展地理学科的研究性学习和综合性学习。提供各种机会让学生参与活动，多提供给学生说的机会和实践操作的机会，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维发展，培养发散性思维和创造性思维，发挥创造性潜能。

我将不断提高教育教学中的研究能力，针对教学中的问题，多多参与“四级”）课题研究，提出解决问题的办法；以课程目标为基准，开展面向全体学生、促进学生地理素养全面提高的地理课程评价，在课程评价中能够坚持评价主体多元化，发挥课程评价诊断、激励和发展的功能。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有做学习型、研究型、专家型、创新型的老师，才能不断更新教育理念、开拓创新；才能紧握成功的钥匙、掌握发展的主动；才能不断努力探索、充实自己、超越自我。以上是我的个人发展规划。想达到这个目标，成为无愧于新时代的老师，就必须自觉地投入到教育教学中去，经受锻炼，经受检验，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的风格，是自己的教育教学教研能力和水平更上一层楼。

老师个人成长计划【2】

时间过的很快转眼，我已经是在这个平凡的岗位上奋斗了将近30年了。愉快地送走一批又一批学生。作为一名老师，我深感荣幸。然而，面对竞争激烈的老师队伍，我感到了身上的压力。作为新老师的我必须对自己今后的发展有一个计划，在这段时间里，我也不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步。为了使自己能不断地成长，让自己的业务水平日渐成熟，学到更多的有利于自身发展和教学研究的经验和方法，结合学校的理念，我将在今后的工作中，在以下几个方面中努力提高。

1。思想目标：

首先加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。热爱教育事业，热爱教育，尽心尽责，教书育人。与家长建立良好的家校关系，并努力做到学生在校开心，家长放心。

2.职业道德目标

为人师表最重要的就是要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚韧不拔的毅力。在这方面我要严格要求自己，从每一件小事做起，培养敬业爱岗，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。

善于思考,在实践中探求,感悟.要坚持用脑子工作,力争做到:

反思昨天——在反思中扬长;

审视今天——在审视中甄别;

前瞻明天——在前瞻中创新.时刻把工作与思考相结合,在思考中工作,在工作中思考,创造性地开展工作.3、潜心钻研，打造个性课堂。、树立强烈的目标意识，认真学习、研究课程和教学大纲，明确本学段学习内容以及知识、技能、能力等方面的要求，并有机分解到每一个单元、每一个教时，落实到每一个学生身上。、认真上课，注重课堂教学的有效性。认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型老师向特长型老师的转变。提高40分钟的教学效率。、认真研究训练。按照教育学、心理学的基本原理，科学地、有针对性地安排有效的训练，每次作业全部批改，做错的作业一定要订正并且批改，大面积出错的一定要讲评。同时，认真拟定辅导学生计划，使学习困难学生在原有水平上得到提高。、积极组织开展各类课内外活动。认真的、切合实际的评价学生。、在自己的班级中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，形成个性的教育艺术。

4、同伴互助，碰撞思维火花。

5、、勤于反思，促进自我完善。、“想大问题，做小事情。”学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的教育行为，从反思中提升教学研究水平。、对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。、经常反思自己做人、做事中的不足，一步一个脚印，踏踏实实。、本期撰写教育随笔。撰写或发表有质量的教学论文。

2.教师自身发展规划 篇二

1 高职公共英语教师的现状和所面临的问题

1.1 教学模式相对滞后, 教育观念陈旧, 教学设施落后

部分高职院校的公共英语教学模式仍然停留在以教师为中心的传统单一模式, 大班教学, 学生以听课为主;英语教师无法摆脱传统教育观念的束缚, 教学方法保守陈旧, 从单词到课文、语法及练习的步骤满堂灌, 师生互动缺乏, 学生对英语学习提不起兴趣, 教学效果不明显。根据调查, 部分高职院校的硬件设施投入不够, 设备落后。很多授课教室没有配备多媒体设备, 英语教师无法利用教学软件和课件以及各种视听资料等增加授课的多样性和趣味性, 学生对教师授课的满意度不高。

1.2 教学对象极具挑战, 教师授课难度大

高职院校公共英语的教学对象是来自于学院各个专业的学生, 他们的英语水平参差不齐, 但大多数英语水平普遍不理想, 很多理科的学生英语入学成绩不及格, 他们对英语缺乏兴趣, 学习积极性不高, 教师设计的一些教学活动很难在他们中间展开;高职学生在思想道德素质和心理方面都存在一些问题, 不少高职学生对自我的约束力差, 缺乏责任心, 上课不遵守课堂纪律, 精神懈怠, 上课或玩手机, 或睡觉, 注意力不集中, 他们来上课的目的只是应付考勤和考试, 对学习缺乏求知欲和上进心, 部分学生由于经历了高考的挫折, 出现较强的自卑心理, 对英语产生畏惧, 进而出现厌学和焦虑情绪, 教师在教学和管理上存在很大难度;高职学生中存在很多个人功利主义倾向, 认为学习英语的目的就是通过英语等级考试, 拿毕业证, 或者获得奖学金, 得到荣誉等, 他们在英语的学习方法和习惯上缺乏正确的认知;同时, 高职院校的公共英语课程一般开设2~3个学期, 周课时在3~4节, 学生学习英语的时间很短, 这在一定程度上影响了英语的学习效果, 增加了教师的教学难度。

1.3 英语教师自身综合素质有待提高

高职院校英语教师总体学历不高, 虽有引进硕士研究生, 但教学队伍中有相当一部分教师是本科毕业, 且并非师范类院校毕业, 在从教前大多没有经过专门的教育学、心理学等方面的岗前培训, 部分教师只有专科学历, 长期从事中专英语的教学, 对高职英语的教学目标不够明确, 缺乏改革意识;英语教师职称的总体水平不高, 助教和讲师占职称比重的绝大多数, 拥有副教授职称的英语教师屈指可数, 教授职称的更是寥寥无几。另外, 高职英语教师大多数是英语专业毕业的, 缺乏企业的工作经历和相关的行业知识, 不了解具体专业岗位对英语的需求, 在对不同专业的学生进行公共英语授课时缺乏针对性, 无法实现高职英语“培养学生职业能力, 提高学生基本素质”的目标。

1.4 工作量大, 科研能力不高

高职院校的公共英语教师承担着全校所有专业的英语基础课程, 教学任务繁重, 工作量超负荷, 除了正常教学之外, 有的教师还兼顾行政和管理工作, 担任班主任, 他们还需要参与学校的各种会议以及学生的活动, 致使他们没有充足的时间去自我充电, 研究新的教学理念和教学模式;且英语教师队伍中年轻教师占绝大多数, 他们虽精力充沛, 但缺乏系统的教学经验, 无法对自己的教学对象进行深入的研究, 也没有明确的学术方向, 科研能力相对薄弱;再加上部分高职院校对教师科研的重视程度不够, 很多英语教师的科研意识淡薄, 或者索性没有做科研的想法, 或者只是为了评职称而做科研, 功利性太强, 研究与教学脱节。

1.5 社会认可度不高, 自我发展的要求被忽视

调查显示, 有相当一部分的高职院校在学科建设中存在偏向性, 对英语水平在高职人才培养方面的认识不够, 对英语课程, 尤其是对公共英语课程的重视程度不够, 压缩公共英语教学学时, 侧重于专业建设;部分高职院校公共英语教师正面临着英语课程被边缘化的学科危机, 教师的主体地位得不到体现, 缺乏社会认可度和职业成就感, 更有甚者还面临“转岗、下岗”的问题。此外, 很多高职院校的培训途径、资源和经费都很有限, 除了一些出版社在寒暑假组织的短期教学研讨会外, 绝大多数英语教师没有出国进修或参加国外外语教学研讨会的经历。而且很多的研讨会也只是流于形式, 并不能实质地探讨教学中的关键问题, 故而对教师自身发展的影响和效果不是很明显。

2 高职公共英语教师自身发展的途径探索

2.1 更新教学模式和理念, 充分利用现代化教学手段

高职公共英语课程不仅要向学生传授必要的英语基础知识, 更要注重培养学生在将来工作中的英语应用能力, 这就要求英语教师充分了解职业教育的特点和规律, 转变教育思想和理念, 改变传统的语法翻译法的教学模式, 学习英语教学法知识, 最大限度地汲取情景教学法、任务式教学法、交际法等教学方法中的合理因素, 贯彻“学中做, 做中学”教学理念, 结合不同专业的特点, 更新教学内容, 满足不同专业学生对英语的实际需求。同时, 在电子产品深入人们生活的社会背景下, 教师要学习并掌握一定的多媒体操作技能, 熟练运用电脑和各种教学软件, 合理利用信息网络的各种现代化教学手段, 将枯燥的语言文字转换成生动形象的图片、动画等, 为学生营造轻松、愉快的课堂气氛, 激发学生的学习积极性, 从而有效地提高教学效果。

2.2 加强自身师德修养, 为学生树立榜样, 真正做到“学高为师, 身正为范”

针对高职学生这一特殊教学对象的特点给公共英语教学带来的巨大挑战, 教师应从自身抓起, 提高师德意识和育人能力, 在教学中本着对学生负责的态度, 耐心教导, 真正了解学生对英语的需求, 对于不同专业的学生制定适合他们的教学方法, 用自身的勤奋和对教学的热情感染学生, 与学生平等相处, 积极交流, 寻找共同语言, 成为学生心灵和生活的导师;在传授语言知识的同时, 教师还应充分利用教材的内容对学生进行中西方文化知识的渗透, 扩大学生的知识面, 激发学生学习英语的兴趣;在课堂上抓住时机对学生进行思想和德育方面的教育, 让学生认识到英语学习的作用和重要性, 通过对学生的认可来激励学生, 转变他们的学习观念, 树立学习的信心, 变消极为积极, 培养学生主动学习英语的责任心和自主学习的能力;同时, 教师要充分利用有限的课堂时间, 在授课过程中注重培养学生的英语实际应用能力, 避免个人功利倾向的“应试教育”, 为学生设计多样化的课堂内容, 鼓励学生积极参与到课堂的互动中, 在实践中运用英语;面对高职学生在上课期间的种种问题和不配合, 很多英语教师感觉力不从心, 有很强的受挫感, 进而上课热情不高或消极怠工, 直接影响了课堂气氛和教学效果。这就要求公共英语教师要有意识地调整好自己的心态, 加强自身的心理素质和工作的抗压能力, 要学会换位思考, 站在学生的角度耐心指导;同时, 英语教师要定期进行教学反思, 回顾并分析自己的教学过程, 发现问题可记录下来, 书写教学日志, 改善日后的教学。

2.3 深入学习, 提高专业知识和学历, 完善知识结构, 提升自身综合素质

为了适应信息化背景下知识更新加快的社会需求, 高职公共英语教师应该提高自身学习的自觉性和主动性, 在教学之余有效利用时间收听英语类节目, 浏览英语学习网站等以此来巩固自身的听、说、读、写、译各方面的基本功;为了提升自己的理论水平, 教师要阅读英语语言方面的权威书籍, 更深层次地学习英语专业知识, 研究国内外的语言学理论, 掌握学科领域前沿的新知识, 以指导目前的英语教学;教师可利用双休和寒暑假的时间集中参加在职硕士学位的研修, 提高自身的学历和学位水平, 已拥有硕士学位的英语教师可继续深造, 争取博士研究生的攻读, 进一步提高自身的业务水平和教学能力;除了掌握一般英语教师所具备的英语专业知识外, 公共英语教师还应掌握所教学生的专业方面的相关知识, 如进出口业务中涉及的外贸函电、商务谈判、旅游、酒店管理等专业知识, 教师可利用假期下企业, 到相应的生产部门进行专业学习, 或通过在企业兼职的途径来了解该行业相关知识, 完善知识结构, 同时也能明确企业对英语的需求, 有助于培养出既有一定英语基础又有实践能力的学生, 除此之外, 教师还可通过阅读学习相关专业的资料, 旁听专业课, 经常与专业领域的实践者或从业者交流, 以及与专业教师合作教学等方法来拓宽自己的专业知识领域, 在掌握了一定的专业知识后可参加相关的从业资格考试, 如“涉外导游、国际商务师”等, 向双师型目标靠拢;目前很多高职院校开启了教育对外交流合作之门, 已经或开始招收来自世界各地的留学生, 英语教师可参加系统的对外汉语教学的培训, 丰富自身的汉语、文学和文化知识, 掌握对外汉语教学法, 获取对外汉语教师资格证书, 更好地承担留学生的对外汉语课程, 这也为公共英语教师的多方面发展和转型提供了可靠的支持。

2.4 增强科研意识, 提高科研水平

科研能力是衡量高职英语教师水平的一项重要指标。公共英语教师要注重培养自身的科研意识, 积极与科研能力强的资深教师交流, 在掌握论文撰写技巧的基础上, 结合教学中的实际情况, 找到明确的研究方向, 进行调研和问卷调查, 收集资料, 撰写出观点独到的论文, 或作为主持人申报相关课题;同时, 教师也可争取培训和进修的机会, 参加各种教育论坛, 学术讲座, 听取学术报告, 关注英语语言及相关领域最新的发展趋势, 不断思考和钻研, 真正意义上指导目前的英语教学。

总之, 高职公共英语教师只有通过自身的努力, 不断提高本学科的专业知识和教学水平, 同时寻求多渠道、多方位的发展思路, 更新知识, 提高自身的综合水平, 才能跟上高职教育发展的步伐, 培养出适应社会需求的新时代人才。

摘要：高职教育的改革和发展对公共英语教师提出了新的要求。文章从高职公共英语教师的现状和所面临的问题着手, 旨在探索公共英语教师自身的发展方向和途径, 以促进高职英语教学, 适应时代发展需求。

关键词：高职院校,公共英语教师,自我发展

参考文献

[1]刘黛琳.卢丽虹.论高职高专公共英语教师发展[J].外语界, 2012 (4) .

[2]邢桂丽.高职公共英语教师双师素质的内涵及培养研究[J].中国成人教育, 2010 (17) .

[3]李文星.高职英语教师自我发展的问题与策略[J].现代教育科学, 2007 (1) .

[4]刘惠风.关于高职英语教学改革的探讨[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2006 (3) .

[5]戴晨丽.高职英语教师素质的构成及提高途径[J].职业教育研究, 2011 (8) .

[6]王方涛.马甜.高职公共英语教师如何提高自身综合素质[J].教育理论, 2009 (1) .

[7]甘正东.反思性教学:外语教师自身发展的有效途径[J].外语界, 2000 (4) .

3.中职教师自身定位与职业规划 篇三

【关键词】学生管理；职业生涯规划；就业指导；职业素质培养

职业教育的特性决定了它不仅仅要向学生传递知识，更主要的是突出培养学生的动手能力、操作能力、实践能力，对学生的培养要以适应职业岗位需求为导向，加强实践性教学环节，着力促进知识传授与生产实践的紧密结合。要实现这个目标，教师自己必须具有丰富的实践经验，才能教出动手能力强的学生。统计显示，全国中等职业学校近40%的专业教师成为“双师型”教师，学历水平、职称结构大幅改善，为职业教育改革创新提供了有力支撑。随着中职学校“双师型”教师队伍的培养，中职学校的教师队伍有了很大的改善，有越来越多的教师具有在企业一线工作的经验，但是，专业教师整体数量不足，教师队伍结构性失调，在很大程度上成为中职校进一步提高教育质量和人才质量的瓶颈，距离中职教育人才培养的要求还有一定的差距。中职教师作为为企业培养合格员工的人、任务任重而道远。在学校、在社会也应该有个明确的定位。我认为有以下几个方面：

1.差生的教导员

中职学校培养的学生大多是未成年人，学习、生活能力都较差。在平日的工作中，很多教师都缺乏成就感。这就会导致教师教学散漫、管理松懈、对自己放松要求，從而导致学生没有学到真正的技能、就业的时候没有尖子生，造成大面积的羊群效应，就业质量不高。做中职教育首先是德育教育，育人才能育才。面对这些来自初中没有学习好的，没有好好学习的差等生。首先教师要有耐心，关心他们的生活，关注他们的成长。中职生大多自我认知度较低，缺乏学习工作信心。中职教师首先要帮助他们树立正确的人生观、价值观。上中职学校一样能过优质就业，一样能够在社会上立足。

2.职业的先行者

中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。培养具有基本的科学文化素养、必须的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能。要实现这一培养目标，必须依靠全体职校教师的共同努力，而专业教师是主要的承担者和实践者，因此专业教师必须具有扎实的专业理论知识，更需要较高的专业操作技能。

中职教育就是实践教育，是技能教育，是就业教育。学生能不能高质量就业，很大程度上决定于教师的基本素质。站在职业教育的前沿，职教老师要不断学习本专业的前端技能知识，不断完善自己的知识体系，用超前的眼光和高超的技能来教育学生。

3.企业的工程师

从中职学校专业教师的来源看，绝大多数专业教师从学校毕业后直接进入职业学校工作，缺乏全面、系统、有效的专业技能训练，更缺乏生产实际经验；从专业教师的专业技能现状来看，虽然也有50%左右的专业教师获得相关的高、中级技能证书，但这并不能代表专业教师真实的技术能力（这是事实），更不能说明专业教师了解当地企业的实际生产状况；从专业教师的专业知识来看，大部分专业教师的专业知识仅停留在书本上，且已显得相对陈旧、落后，这对年龄较大的专业教师显得尤为明显；我认为职教老师如果不能适应企业的从业环境，根本就不具备在职业学校教学的条件。自己都不能胜任，学生的企业工作又从何谈起。从职业学校专业发展来看，职业学校也迫切需要改革现有的专业设置、教学模式、授课内容，以适应学生和企业的发展，实现培养对象与就业单位的零距离对接，为学校的专业发展提供强有力的支撑，保持职业学校旺盛的生命力。

中职教师，尤其是专业教师除了有一个明确的职业定位，也应该对自己有一个完善的前景规划。

4.坚持在职业讲台上奋斗，为自己的职业奉献终身

古人云：“凡事预则立，不预则废”。随着社会飞速的发展，职业生涯规划已成为每个人都不得不面对的重要任务。首先，中等职业学校教师要认识到职业生涯规划对学校和自己发展的重要性，树立一种注重学生全面发展，开发自己的潜能，以可持续发展为第一要务的教育理念。职业生涯规划关系到个人的发展前途，不要指望别人来对你负责；二是切合实际的观念。职业生涯规划既是理想的，又是现实的，是理想和现实相妥协的产物。干一行爱一行，三百六十行，行行出状元。职业教育符合国家政策，是历史发展的必然，这个行业大有可为。建立终身探索的观念。职业生涯规划是过程，不是结果，没有一次就能规划好的职业，必须学会适应变化，及时采取应变措施。

5.专业教师要到企业挂职锻炼

学校的合作企业是专职教师队伍的培训基地。在职业教育发展过程中，行业技术专家和企业如果能担任专职教师，是优化和改善教师队伍结构，加强专业教师队伍建设的重要方面。同时，作为中职学校建设的着力点，学校要高度重视并做好专业教师队伍建设工作。那么，专业教师的技能成长就成为重点。从哪里能真正培养能够掌握行业第一手信息和实际的操作技能的人员呢？大力发展校企合作自然而然地成为中职学校的不二选择。专业教师要从实践出真知的角度来看待挂职锻炼，主动转变观念，放下架子，脚踏实地地下厂向工人师傅学，向工厂技术人员学习，在实践中学得真知。专业教师要从自身专业发展的角度来看待挂职锻炼，树立终生学习的观念与意识，以适应时代的变化与进步，提高自身的竞争力。

6.树立职业信仰，拥有职业自豪感

社会上一些有偏见的人士认为，中职学校是智力平平、不思进取的“双差”初中毕业生的“收容所”，中职学校的任务就是传给他们一种赖以生存的手艺。包括我们的职教老师很多也是这样认为的。这虽是一种误区，但却引人深思。着从一方面证明了我们的教师没有职业认同感，没有归属感。人潜在的学习能力是巨大的，真正的教育是不断地给学生创造机会，给他们以自强的出路，而不是一锤定音，抱憾终生。当下政府和教育主管部门正在制定相应政策，鼓励学生选择职业学校，解决社会上技能人才缺乏问题。中职教师正要借着这股东风，积极创造条件，提高自身技能，多多与企业接轨，锻炼自己。作为一个中职教师想取得事业上的成功是比中学要困难一些。主要是中职教师不仅要了解学校，也要了解社会。不仅会讲，也得会做。再加上教学环境原因，社会认知度低，就需要付出更大的努力。检验一个中职教师是否合格，就是要看自己能不能在企业工作，在什么样的位置上工作。如果自己都没有这个能力和信心，又如何能知道学生高水准就业。

中职专业教师更要及时进行总结与反思，反思自己的教学内容是否符合企业实际岗位及学生今后的专业发展需求，反思自己专业教学的方式方法是否有利于学生知识的掌握与灵活运用，反思自己的专业教学模式是否有利于学生职业能力的培养与职业素养的提高等；也要反思自身的专业知识是否全面，知识结构是否合理，反思自身的专业素质是否过硬、专业能力是否足够等；还要反思学校的培养目标、专业设置、课程安排、培养模式、设施设备的配备、师资队伍、评价体系等是否合理，全力打造自己，为职业理想努力。

参考文献

[1]中华人民共和国《职业教育法》.

[2]《校企合作促进国家中职示范校师资队伍建设研究》.

4.教师自身发展规划 篇四

认清教育发展的规律走向、树立教书育人人生目标，学会分析自己的生存环境、素质优劣、明确自己的发展方向，选择正确的发展策略，制定出详细的自我发展规划并予以实施，是引领教师走专业发展之路，突破成长高原，克服职业倦怠，完善自我，加快成长，逐步实现生命价值的最有效措施。没有计划的生活是盲目的，停滞的知识迟早会被淘汰。为此我制定了近五年的学习、奋斗目标。

一、课程理念

(一)使学生形成基本的美术素养

实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

(二)激发学生学习美术的兴趣

兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

(三)在广泛的文化情境中认识美术

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。

(四)培养创新精神和解决问题的能力

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

(五)为促进学生发展而进行评价

在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

二、现状分析

1、美术教师队伍情况

我们学校的美术教师全部都是美术专业教师，拥有充分的教师资源，可以促进学生的全面发展。

2、学生方面

学生对美术课都有着浓厚的兴趣，学习气氛活跃。但不少学生由于年龄小耐性较差，因此对待作业的态度不够认真，表现不够大胆，欠缺创新意识。

3、对策研究

为适应素质教育的需求，探索适合学校美术教育教学的新途径，根据《美术新课程标准》的精神和城市学校的实际，从中找到了一些改变和促进城市学校加强美术教育的方法。教师方面：利用多种媒材、多种教学手段充实学生的知识积累，启发鼓励学生的想象能力，做学生发展的组织者、促进者，充分尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创作，创造条件让学生积极主动参与教学，教会学生学会学习；发展学生的主体能力和主体人格。学生方面：注重引导学生充分利用身边的各种材料及所学知识，认真大胆创作，学会合作，并妥善保存自己的设计作品。积极参加保护自然的社会实践活动，开阔视野，增长社会经验。

三、总目标

努力学习专业知识，提高专业素养，努力成为业务水平较高的教师。

四、发展目标

1、正确分析教育教学环境和趋势，正确认识自身的素质优势，定位自己的发展目标。实践证明，一个人的发展能否获得预期的成功，很重要的一个环节就是对自身的充分认识，自身处在一个什么样的环境中，这个环境给了你一个什么样的发展空间，教育教学改革的发展走向是什么，自身的优势在那里，是课程与教学论的研究，还是班级管理，还是课堂教学艺术。无视生存环境的目标是不切合实际的目标，不符合教育发展规律的目标是没有价值的目标，对自身的优势不能正确认识的目标就不能扬长避短。正确的人生定位是自我发展成功的基础，是教师自我发展的动力和航标。、积极学习现代教育教学理论，把握有关教育教学的最新理论动态，对自己所从事的事业领域有规律性的认识，具有超越于事物发展现状的前瞻意识。教师的专业发展在很大程度上取决于自身的理论素养，没有理论指导的实践是盲目的实践，教育事业的成就在于教育理论和教育教学实践的创新，而不是对既有成果的左证与阐释，只有对自己的专业领域具有规律性把握和前沿的理论研究，并结合具体的教育教学实践，才能使自己的专业发展具有踏踏实实的理论支撑和明晰而正确的目标方向。同样，一个教师的专业发展如果上升不到理性的高度，那他的教育探索就会永远停留在感性阶段。、在教育教学实践中形成并完善自己的教育教学风格。教育的效果在于教育者的人格魅力，爱其师方能信其道，这个魅力就在于教师的教学个性。教育的模式不是固定而死板的，每个人都有权利选择适合于自己的教学风格，刻意模仿别人的教学风格而迷失了自我，也是注定要失败的，任何一位教学大家的形成就是其个性化教学风格的发展、完善与形成过程。当你把先进的教育教学理念、丰厚的文化底蕴和自己的个性化教学风格做到有机而完美结合的时候，也就是你在学生眼中最具教育魅力的时候。

4、把教育的现实问题转化为课题，重视课题带动战略。从近年来涌现出的名师现象来看，名师大都是在教育课题的研究过程中成长起来的。把教育的现实问题、焦点问题转化为课题来研究，在课题的研究过程中发现教育的规律性问题，并把它上升到理性的高度，用理论成果的形式反过来指导解决教育问题的实践，研究者本人也就成了这一领域的专家。、反思自己的教育教学实践，并形成自己的系统认识。在此基础上形成自己的课程与教学论——这就是理论创新。能做到这一步的教师并不是很多，但你只要注意理论的学习和过程的积累与反思，做到这一步并不难。事实上，任何一个教师都具备成为教育家的素质与条件——只是要一心一意做下去。、明确发展阶段与过程目标。计划是否包含有关发展阶段的认识，是否明确自己所处的阶段和阶段的发展目标?是否明确今后一个阶段自己要解决的主要问题和矛盾是什么?这同样是规划必然涉及的内容。没有过程目标的实现就不会有终极目标的实现，只有通过阶段目标的积累才会最终实现教师的生命成长和生命价值。

五、发展规划

自我发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。教师的专业发展规划对教师的成长是非常有意义的。

1．规划对人的发展与成长具有指导作用。“凡事预则立，不预则废。”过去，由于我们缺乏规划设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标、通过几个阶段达到自己的目标、现在自己处于什么阶段等问题，往往是模糊的，有的甚至从来就没有考虑过这样的问

题。因此，表现在工作和行为上，就是单纯听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，发展是比较被动的；当他们对工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，困难克服不了是没有办法的事情。而事先的考虑和设计，则会把自己的职业生涯置于理性的思考之上，有了发展的目标与动力，对发展具有指导作用。

2．制定与实施规划可促进教师的反思与行动。对实验学校教师的访谈表明，大多数教师认为，制定专业发展规划对自己是有帮助的。(1)促使自己认真分析自己，促进了反思。

(2)使自己有了专业发展的紧迫感。(3)促使自己不断寻找自己在学区、全区甚至更大范围内教师中的位置，不断激励自己。(4)规划对自己的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，规划中都有设计，减少了行动的盲目性、随意性。

3．动态的规划能满足教师不断发展的需求。有人对专业发展规划的作用表示怀疑，其中最主要的理由，就是“计划赶不上变化”。我们认为，计划赶不上变化是客观实际，但并不能由此否定规划的作用。首先，尽管社会和教育事业不断变革，但是教育又是一个相对稳定的领域，它的基本任务、内容和方法是相对稳定的，教师成长的过程是有一定规律性的，一般说来都要经历“探索期、适应期、成长期、成熟期”几个阶段。只要我们抓住这些基本的、稳定的东西去做计划，这个计划就应该是有用的。其次，规划有中长期的和短期的，它们在内容的具体性上有区别。中长期计划比较宏观、概括，短期的规划(一般以学年为单位)则较具体。注意到不同规划的区别，就不会否定计划的作用了。最后，我们也要有正确的“动态计划观”，计划不是一成不变的，而是动态的。如果客观条件变化比较大，我们就需要对计划作出修正和调整。

六、推进措施

1、注重审美能力的培养

在教学中，应创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。多谈谈自己的感受，努力提高审美情趣。

2、重视创新精神和实践能力的培养

用各种方法互相启发，激活创造性思维，采用类比、求异想象等方法，引导他们创造。

3、创设文化情境，涵养人文精神

降低美术知识和技能的难度，注重美术文化的学习，提高学生的审美能力、鉴赏能力、涵养人文精神。

4、确立学生的主体地位

教师作为活动的组织者、参与者、引导者，在活动中教师与学生是平等的。

5、鼓励学生进行综合性与探究性学习

引导学生在实际生活中领悟人尖社会的丰富性，了解各学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题能力。

6、重视学生的自评与互评

使学生在评价中进一步巩固知识，运用知识，提高技能，培养审美情趣。

7、恰当运用多种教学手段

教师应以生动有趣的教学手段来引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。

8、广泛利用各种课程资源

努力开发校本课程资源，开展多种形式的教育活动，加强学生之间、学校之间、省市之间的学生作品的交流。

七、实施计划

启动阶段：2011年3月———2015年7月：调查分析本校美术学科教育现状，学习前沿教育理论，确定我校艺术学科发展目标，制定学科发展规划。

第二阶段：2011年3月——2012年3月：实施学科规划，在实验中反思。

第三阶段：2012年3月——2014年7月：在阶段性总结的基础上实施学科规划。

5.教师自身发展规划 篇五

赵寨中心小学杨鸿旭

我是一名普通的小学英语教师，很有幸参加了邢台教研室冯老师的培训交流活动。通过本次仅有的几个小时的交流，我感到受益匪浅。

尽管在大学的时候了解过新课标，但心里还是认为英语教学其实跟一般的教学活动没有什么实质性的区别，只需要把应该讲的内容全盘托出就可以了，没有过多的关注过孩子们关注和期待的教学方法。这就直接导致尽管自己觉得在教学过程中已经很尽力了，可是学生的成绩仍然没有起色。这也是我一直愁眉不展的事情，没想到，冯老师的第一句话就为我点亮了一盏明灯。她说：“英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教与学。新课改倡导素质教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。新课改倡导建设性学习，注重探性学习，关注体验性学习，提倡交流合作、自主创新。课程改革的成败关键在于教师。学生才是是教学活动的主体，教师、教材、教学策略只是为学生的学习服务的。《英语课程标准》要求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。如果我们想让孩子们尽情的学习英语，那么请老师们把讲台让给孩子们，把‘讲台’作为学生们施展才华的‘舞台’。”直到现在，这句话还在我的耳畔回响。

韩愈《师说》中讲到：“师者，所以传道受业解惑也。”身为新形势下小学英语教师，时代要求我们所要做到不仅仅只是“传道授业解惑”，我们应该以新课标的精神不断的提高自己。那么，教师在教学实践过程中要如何才能使学生体验，并不断产生的新经验、新认识和培养新的能力呢？教师作为实施体验教学实践的灵魂人物，又该如何发挥自身的主导作用呢？教师又怎样才能做好一个正确的引导者呢？

首先，新课标规定：教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。那么我们在教学中应该注意到：鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

其次，主动营造宽松、平等、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文

化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好的成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、平等、民主、和谐的教学氛围。

再次，组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

第四，拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

总而言之，这堂培训交流课，对我意义是极为深远的，对我今后的教学活动有着极大的积极影响和极大的指导作用。结合自己的体会，我对自己有着如下的要求和看法。

一、活化教材，引导孩子们体验生活，从生活中学，学到生活中去。

英语教学的目的是达到交际英语教学要达到交际化，而传统的教学仍局限在师问生答的单调的模式中，而小学生对这种教学模式有着一定的“免疫力”。久而久之，课堂气氛也会随之“降温”，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。美国教育学家 Clark L.H.的话不无道理，他说：“每年教师都要将有价值的商品卖给有时是不情愿的‘顾客’。”所以对教师来说，重要的是找出办法来激发学生的学习动机。因此，在教学中鼓励学生根据课文的语言材料，结合生活实际，进行加工和再创作，使所学的知识得到巩固和运用。

1、善于利用教材，适时创设一个特定的能使学生产生共鸣的“真实”的学习情景，体验生活，让学生在情景中感受和感悟出英语的真实含义。比如根据教材需要，设置生日聚会、购物、逛动物园等等情节，让学生在不露痕迹的体验氛围中，感受课文内容和中西方文化的差异性。

2、部署开放性作业，延续孩子的体验。比如在学习了家具和生活用品之后，要求孩子在家中找到学过的物品，用自己喜欢的形式在物品上贴上该物品的英文单词。小学生表现欲高，好奇心强，愿意去大胆尝试，而且家长也支持孩子的活动，这样让孩子在体验中参与，在实践中领悟，巩固所学的知识并得到自我突破。

3、根据学生年龄特征，培养良好的“说”的习惯。在课下与孩子们的交流之中，适时

运用孩子们曾经学过的单词和对话与孩子们交流。比如在低年级的学生学过打招呼的用语之后，主动与他们用Good morning、Hello以及Goodbye对话，迫使他们开口。

二、关注学生个体发展，用孩子的眼光去看世界、看教材，引导孩子体验积极情感。自己很喜欢西方的父母教育孩子的观点，其中有一点：“俯下身来，用孩子的眼光去看世界”。孩子对世界的看法，思考问题的方法，表达的方式与成年人是不同的，我们只有用孩子的眼光去看教材，用孩子的思维方式去理解教材，才可以用最贴近孩子心灵的方式进行教学，从而拉进与孩子之间的距离，真正的融进孩子的世界。

1、寓教于乐，体验学英语的快乐，激发孩子的对英语的兴趣。子曰：“知之者，不如好之者”，我是比较提倡快乐教育的，因为孩子正在成长之中，现在的教育对孩子今后的学习有着很大的影响，我们应该对孩子进行正确的情感迁移的引导。在教学过程中，我可以借鉴如下的简单易用且孩子们喜闻乐见的方式：

（1）直观演示法。比如我们在教授孩子apple这个单词的时候，在黑板上写上“苹果”两个字不如画上一个红红的大苹果，画苹果或许不如为孩子们展示一个真实的苹果，尽管苹果在我们生活中很常见的事物，但是只要在课堂上出现，足以让孩子们雀跃好一会了，对“apple”这个单词也会过目不忘。

（2）游戏教学法。冀教版的英语课本上有很多的寓教于乐的课堂小游戏，善于合理利用对激发孩子们的兴趣有着很积极的作用。

（3）儿歌教学法。儿歌这种形式新鲜的方法可以让孩子们朗朗上口，易学好用。除了儿歌之外还可以教孩子们一些简单的英语绕口令，也很有利于孩子的兴趣激发。

（4）表演教学法。每单元都会有一个小故事，可以让孩子们都参与到表演之中去。孩子们的表现欲是很强的，为了表演好，他们在课下往往会花费很多的时间去排练故事，在排练的过程中很容易激发他们学习热情和兴趣。

2、因材施教，信心激励，让孩子们在学习英语的过程中体验自信。

在学习活动中，学生需要自我肯定，在教学中，教师应该注意培养和保护学生的学习热情，增强他们的自信心，针对不同状况的学生，创造条件给每个学生获得成功的机会。让各层次的学生都能动起来，产生积极愉快的情感体验，发现自己有长处和有点，正确的认识自我。教师也应该进行成功激励，不对孩子进行语言伤害，即使学生有语法错误也不应该刻意的去纠正，应该用激励的语言鼓励他们。

三、借助一切有利的方式，不断的充实自己，不可以满足于现状。

现代的教育正处于一个飞速发展的阶段，对于教师来说，充满了机遇也充满了挑战。面

对今后的教学，我应该从以下几方面做起：

1、充分利用课余时间，多于其他教师交流，取人之长补己之短，每位教师都有对教学独到的见解，多听听他们的意见和建议，尤其是一些优秀的一线老教师；

2、善于利用互联网，学习其他地区英语教师先进的教学经验，善于利用论坛解决自己解决不了的教学难题；

3、多听课，并互相听课，课后积极交流；

4、多参加跟类似的培训交流活动，汲取先进教师的经验；

6.教师要加强自身修养 篇六

教师要加强自身修养，注重自身形象

白音他拉苏木中学李继会

白音他拉苏木中学按照通辽市教育系统“立师德，正师风，树形象”师德师风建设活动的要求，努力抓好教师职业道德建设工作。一把手亲自抓，前几天教育现场会结束后，马上以“以文代会”的方式，重点强调了教师职业道德建设问题。要求全体教职工注重自身修养，注重自身形象，注重自身进步。文件发到各办公室后，觉得还是言不尽意，第二天又抽出时间召开了全体教职工大会。会上首先介绍了这次现场会的情况，然后用了近一小时的时间，谈了师德建设方面的一些问题，并且联系本校实际，拓展开来。从教师的穿戴到教师的形象，从教师的职业道德到教师的工作方法，从教师对待学生的态度到教师的事业心和责任感。最后拓展到教师的自身修养和能力的提高。以长者的身份，殷切期望年轻教师，衣着得体，为人师表，热爱并干好本职工作，不断提高自身素质和政治业务水平，将来不为自己的碌碌无为而悔恨。

7.教师自身发展规划 篇七

■听力是一个不断实践的学习过程, 对语言综合运用能力提出了很高的要求, 学生须本着循序渐进、持之以恒的训练原则, 在语法、词汇、听力技巧、心理素质等各个方面进行操练。听力复习中一定要提高三种能力:一是听懂英语的能力, 二是短时记忆能力, 三是正确理解的能力。听力训练要注意四个结合:精听与泛听结合、听与说结合、听与读结合、听与写结合。

□请您谈谈在英语教学中, 教师应怎样发挥主导作用, 指导学生掌握学习策略。

■教师的主导作用表现在把握课堂教学活动的目的, 启发学生的积极主动性, 帮助学生总结学习的成功经验和失败教训。在英语教学中, 教师的主导作用是教育智慧的体现, 更是教学艺术的表现, 主导作用的发挥体现在教学的每一个环节。教师必须在教学中创新地设计活动, 帮助学生有效地使用学习策略, 引导他们运用适当的学习策略提高学习效率, 提高学习的积极性。同时, 对学生学习策略的使用进行监督和调控以及对学生学习策略训练时的组织、评价。

□请您介绍承担的“十二五”教育科学规划课题的一些研究成果。

■本文是我承担的天津市“十二五”教育科学规划课题《高中生英语学习策略的使用现状、成因及对策研究》 (课题批准号BE4104) 的研究成果。该课题研究的关键是高中英语课堂教学中学习策略的指导, 以对学生学习策略使用现状的分析作为切入点, 研究教师教学方法的改进和教学中对学习策略的渗透和指导, 不断激发和培养学生的学习兴趣。本课题吸纳了市、区重点校教师参加, 充分发挥了基层教师的影响力, 既有名师, 也有骨干教师, 教学科研相结合, 分层推进, 经历了两年多的实践研究, 探索并总结了学习策略指导的原则和方法、规律、模式等, 提出了英语学习策略在听说、读写、词汇、语法、综合等不同课型中的指导对策。课题组成员共完成和课题相关的论文20余篇, 其中4篇发表, 多篇在市、区级论文评审中获奖, 多节研讨课在全国或市级活动中展示。

□参加天津市“未来教育家奠基工程”的培训对您开展教研工作有哪些指导和帮助?

■参加天津市“未来教育家奠基工程”的培训, 聆听了很多学术界的顶级专家的报告, 学到了最新的教育理念和最前沿的教学研究动态, 对我启发很大, 让我开阔了视野, 更新了观念, 也让我深知, 教师职业作为一种以人育人的职业, 对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的。所以, 教师要不断更新观念、调整策略, 才能成为教育的主动者。要做一名主动发展的教师, 就必须追求卓越, 崇尚一流, 注重自身创新精神和实践能力的发展。在教研中, 我始终坚持为教师服务的理念, 把教师的发展和需要放在第一位, 以引领、服务、指导为准则, 发现并培养了一批优秀的青年教师, 并把自己的所学、所思通过教研活动传递给一线的教师们, 让教师在研讨的教研氛围中掌握适合时代需要的教学策略, 并在实践中灵活运用、科学组合, 实现“有效教学”, 适应时代的需要, 走在教学的前沿。

□在教研工作中您是怎样指导青年教师提高教育教学水平的?

8.教师自身发展规划 篇八

关键词：教育生态学双语教师自身发展

一、引言

21世纪，双语教学已成为国际高等教育的一个大热点。实施双语教学是实现我国高等教育国际化，培养面向现代化、面向未来、面向世界的复合型人才的有效途径。高校双语教学已在全国近百所高校得到开展并取得了一定的成绩。然而，缺乏合格的双语师资是制约高校推进双语教育的最大瓶颈。

因此，我们需要将高校双语教育置于更广阔的视野中寻求发展路径。现代生态学所蕴含的系统关联、动态平衡、协调共生等观点，表现出高度的学科兼容性，蕴含着整体性、系统性的思维方式，在一定程度上满足了高校双语教育研究的需要，表现出理论上的解释力、适应性和优越性。

二、双语教师发展的生态环境

教育生态学是从生态学的角度出发，探究“人—教育—环境”构成的三位一体的社会生态系统。山东大学社会学系王忠武教授指出：“教育生态大体上可以看作是教育系统内部诸要素之间的交互作用及其外部环境之间的物质、能量和信息交换的关系。”

从生态哲学的视域来看， 高等教育系统从某种程度上由高等教育系统与其生态环境共同构成的生态系统。在该系统中， 高等教育与其内部和外部的生态环境都进行着多方面的能量、物质和信息交换。高等学校是一个复杂的人工生态系统。高等学校中的主体是具有能动作用的人，高等学校中的生命因子与环境的关系，不是简单的“适应”与“反馈”关系，而是具有能动性和创造性。

三、双语教师之自身发展策略

运用生态学的理论与方法来研究高等学校双语教师自身发展，需要审视研究对象的状态与本质，从而获得解决问题的途径与方法。

双语教师，作为高等教育生态系统中不断成长的新型教学主体，必须适应高等教育生态环境和社会大环境，激发教师素质提升中的教育生态核心因子，不断提高自身的教学能力，实现自身的生态化、可持续化发展。要实现生态化双语教学模式的转向，双语教师应该对自身语言知识文化观、教学角色意识和教学方式进行根本性的转变，以适应生态化双语教学的需要。

1.确定生态化教学目标——方向引领

双语教育是培养合格双语人才的主导基地，其首要任务是培养生态、和谐的人才。因此，高等教育生态发展在教育目标上致力于人的生态性发展， 注重人之发展的全面性、和谐性、可持续性。高校双语教师应该注重培养 “生态人”， 即“理性生态人”， 就是顺应生态和自身发展规律， 能够实现与自然环境和谐共存、社会、和自身和谐共存的人。

高等教育目标生态性的实现， 首先体现在所有的高等教育都要以促进人的生态和谐发展为目的， 要尽可能多地满足人民群众日益增长的文化需求，要把培养与和谐社会要求相适应的高素质大学生作为首要目标， 落实“以生为本”的发展观念。其次体现在各级各类高等教育人才培养目标上统筹兼顾、生态和谐发展。

2.选择生态化教学内容——内容保障

高校双语教师还需要选择生态化的教学内容。开展双语教学的主要目的在于培养具有双语、双元文化知识与能力的专业人才。高校双语教师需要从整体上驾驭学科内容，并根据学生的实际水平灵活地使用教材，實现学科教学的目标。

目前高校的双语教学的授课内容和英语教学比例都是由各个高校自行决定的。因此，双语教师需要合理地确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点和难点。首先，这就要求双语教师从整体上把握好教学内容，建立开放的学科知识体系。同时，双语教师应该为学生提供英语资料，以供学生及时查阅国际最新研究成果。此外，双语教师还应该根据学生的英语水平，适当整合双语教学内容，对各种素材进行再创造，为学生创造和谐的双语教学氛围。

3.选用生态化教学方法 ——互动载体

“教学有法，但无定法，贵在得法”，每一种教学方法都有其特点和适用范围。双语教学也是如此，没有 “万能”的教学方法，对任何学生都适用。因此，高校双语教师要选用生态化教学方法，设计情景化教学活动。

目前我国高校双语教师普遍运用传统的课堂组织模式，即以教师讲解为主，师生之间的互动很少。这样的教学形式，无法激发学生学习兴趣，无法成功地吸引学生注意力。

双语教师运用灵活的教学方法，采取恰当的教学策略，激活“静化”的教学内容， 使学生对双语教学产生浓厚兴趣并积极参与课堂活动。双语教师要本着先易后难的梯度原则，实现由“滴注式”双语教学法向“浸入式”双语教学法的转变。双语教师要充分理解学生畏难的心理，采用生动活泼的教学活动，鼓励学生大胆使用英语回答问题、参加课堂讨论并完成考试。

4.设计生态化教学评价——监控手段

高校双语教师应该设计生态化的教学评价。生态化教学评价注重师生双方的共同参与和对教学质量的自我检验，形成过程监督、实践反思与改进提高的良性循环。

双语教学是教师促进学生进行双语思维、完成正确知识建构的过程。教师要在充分满足学生个性需要的基础上，对教学进行全面的监控，包括对教学活动进行调节、校正和监测、评价。双语教师要在教学中观察自己的教学行为、教学事件和教学效果，并及时地对双语教育教学过程进行调控。

四、总结

本文通过运用教育生态学理论，从全新的视角研究和探讨高校双语教师的自身发展策略，以推进我国高校国际化教学，促进高等教育实现生态化，并且更加全面、协调、可持续地发展。

参考文献：

[l] 李模琴.双语教学及其双语教师队伍建设初探[J].高等建筑教育， 2004（12）.

[2] 杜秀花.初探双语教育及其师资培养的途径[J].中国高教研究， 2002（1）： 90-91.

[3] 吕良环.谈双语教学与双语教师的在职英语培训[J].全球教育展望， 2001（12）：59-63.

[4] 姜宏德.试论双语教师的专业素质[J].当代教育科学， 2003（23）： 41，64.

[5] 于立平.双语教师专业发展的行动研究及启示[J].教育发展研究， 2004（11）： 62-64.

[6] 汪颖，解利.教育生态学对信息化教学资源建设与应用的启示[J].现代教育技术，2010， （ 11） ： 19-22.

9.生物教师如何提升自身素养 篇九

赤水一中生物组

王廷霜

时间过的很快，转眼间，我已经是在这个平凡的岗位上奋斗了将近12年了。愉快地送走五届学生。作为一名教师，我深感荣幸。然而，面对竞争激烈的教师队伍，我感到了身上的压力。作为中青年教师，不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步。

随着时代的发展，教师不再是手拿一本书，一套教案就可以应付于千变万化的学生了，新课程的改革不断向前推进，这次改革不仅仅是课本的改变，还有教学手段的改变以及学生学习方式的改变，可以说是天翻地覆的。课本的改变中只是更新，更多的新知识的融入，生动的图画代替了文字，教师如何理清思维，改变教学思路；如何学习新知识进行教学；教学手段多种多样，不会是以往单一机械的讲授式，教师如何改变教学手段，或者说怎么适应其他的教学方法，比如探究式，如何在课堂开展，把课堂还给学生，是课堂的组织者而不是统治者。学生同样也要改变以前的被动接受的学习方法，成为学习的主人，去主动地吸取知识。针对这些的改变，教师应具有积极进取和创新精神，与他人合作的能力，拥有自己的个性和特长才能更快更好地适应新课程发展的需要。作为生物这门以实验为基础的科学，知识是日新月异的，那么生物教师应如何提升自身素质以适应新课程发展的需要呢？

首先我们要有自信。用实际行动给学生一个暗示，那就是：我是好样的，你们也是好样的，爱可以传递，心情可以互相感染。学生能否在学校中健康快乐的生活、学习，在很大程度上取决于教师

一个学生就是一个世界，每个学生都应是一颗珍贵而闪亮的星。可一些孩子就像天际辽远的星星，常常被人忽略、被人遗忘。或许只要一丝关注的目光，他们就会绽放最璀璨的光芒。所以，我们要关注每一个角落的学生。

其次以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我们自然应该以教书为乐，以学习为趣。与学生一同体会学习的乐趣。而作为教师，我们要认真吸收新的教学理念，坚持学习专业知识，积极参加各级各类的继续教育和培训活动，在学习中提升师德修养，转变观念，提升专业品性；积极参加各种研讨活动，多听老教师的课，向老教师学习教学经验，并在课后及时写好收获或反思。

第三是积极参与课堂教学改革，学习新的教学手段，进行课堂教学的实践探索。更加适应新课改的要求，形成有自己特色的、学生喜欢的教学风格。以往的教学一般就是老师讲，基本就是满堂灌，填鸭式，老师就是课堂的主人，学生在下面死气沉沉，昏昏欲睡。现在要转变角色教师应是课堂的组织者，怎样把课堂还给学生，这都是教师提升自身素质，才能达到的。生物本来就是一门实验课程，进行试验是必不可少的，如选修一、三中的组织培养技术，有些教师自己都没做过，也就是照葫芦画瓢，建议多实践几次，教学时也能底气十足。

第四是 勤于反思，促进自我完善。“想大问题，做小事情。”学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的教育行为，从反思中提升教学研究水平。对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。

第五是研究新课标、新课本，进行有效研修，与同仁进行交流。

作为一名教师，首先要研究新课标，这样对生物的整体知识有所把握，教学深浅才有数，才能更好地进行教学。然后就要研究新的课本了，如果对课本的知识不能掌握，那就说不上教学。因为新课本中有许多知识是由大学课本下来，所以我们要捡起大学时的课本进行系统学习，从而对我们高中课本进行全面把握。同时，在网络的全面发展中，我们也需要依托互联网，了解最新的生物知识填充课堂，使之不呆板、说教。第六是教学生如何主动学，成为学习的主人

教师对课本非常掌握，对教学手段也运用自如，但仍没摆脱死气沉沉的课堂，学生兴趣并不高涨，这是因为学生并没意识到自己是学习的主体，并没有参与其中，好像上课就是看老师表演，教师必须调动学生积极性，把他们摆在首位，从课堂中感到快乐才能让他们成为学习的主人，以适应今后多变的世界，这也需要教师提升自身素质，将纷繁复杂的世界展示一部分给学生看，将奇妙的生物世界呈现在他们眼前，真正感兴趣了，自然会主动学了。

10.教师自身发展规划 篇十

教师职业道德是教师在自己的教育劳动中必须遵守的行为规范以及通过这一规范的遵守所表现出来的修养水平；教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。将教师德福关系可以一分为二地看。从总体上说，德福一致具有必然性。教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿。幸福范畴是所有教师道德范畴如教师的公正、仁慈、义务、良心、人格的起点、归宿以及联系它们的扭结。

教师应该有自己独特的幸福观。教师，也许没有政治家受人尊崇，没有经济学家受人羡慕，没有科学家受人爱戴，注定一辈子平平凡凡、默默无闻、为人作嫁，但我们关注的是一个个鲜活的生命，是人的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。教师是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁。教师的劳动成就了学生，他“使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大”……得天下英才而教育之，青出于蓝而胜于蓝，这既是教师的责任，更是教师的幸福。

德与福是一种等同关系，具有一致性。实际上就是从幸福的精神性这一立场出发看问题，德行本身就具有自我肯定、超越牺牲的性质。德福矛盾又具有普遍性。实际生活中德福矛盾的例子应当说比比皆是。同样，在教育生活中也存在德福矛盾的一面。比如，教师为了教育事业，牺牲休息时间，全身心投入其中。我认为，德福矛盾的一面最主要的还是体现在“俗福”方面。为了学生，教师可能失去很多物质上的内容，劳心劳力。但是，教师的幸福更主要的是一种精神性的“雅福”，因为它超越了一己之私。教师作为一种职业，它不仅满足了个人的物质需要，而且还能满足自己精神方面的需要，特别当精神道德需要得到满足时，教师就会产生一种愉快舒畅的体验，感到幸福。例如，每天早上学生的一声“老师好”就能令我们一天精神抖擞；学生们在周记中敞开心扉，无话不谈，这是一种被信任的自豪感；同事们的帮助更是给了良好的工作氛围。虽然身体疲惫，但感觉有一种精神上的满足感。

11.教师应如何提高自身素质 篇十一

能力素质也包括两方面：知识水平和业务水平。知识水平是指一个人具有的科学文化知识的程度。一位优秀教师，除了应具备高尚的思想道德修养之外，还要具备渊博的知识。首先，要掌握纵向的知识。纵向知识是指所教学科的表里知识。表，是指本学科基本知识；里，是指本学科的历史、现状和发展趋势。知识的传授和学习是教学的主要任务，如果教师不了解本学科的相关知识，就不可能进行知识的传授，就不能收到教书育人的效果。除了掌握本学科的基本知识外，还要了解本学科的历史、现状和发展趋势等相关知识。比如语文教师，如果仅仅懂得教材上的语言知识，而不了解语言的历史（文字的产生和演变、从文字到文章的发展过程等）、现状（由繁到简、以双音词为主、应用规律等）和发展趋势（汉语拼音化、由表意到表音等），势必不能灵活多样地处理教材，教学过程中也不能深入浅出、化难为易，更不会得心应手，教学效果可想而知。

其次，要掌握横向的知识。横向知识是指与本学科有关的学科知识和广博的科学文化知识。一个合格的教师，不应只懂得本学科的专业知识，还要懂得与本学科有关的知识，做到专业与广博结合，才能很好地提高自己的素质，搞好教学工作。现代学科知识越来越多地出现文理渗透、相互交融的现象，教师必须了解与本学科相关的知识，才能做好本学科的教学工作。例如语文教师，除了要懂得文学和写作知识外，还要懂得自然科学、政治、经济、历史、地理等学科的相关知识。教师只有掌握纵横交错的全面知识，才有可能提高自己的文化素质，适应现代教学工作的需要。

知识水平是教师教学过程中“教什么”的问题，而业务水平则是“怎么教”的问题，即如何利用自身具备的知识为学生“传道、授业、解惑”，全面提高学生的整体素质水平。教师要真正做到这些，可以从3个方面着手。

第一，教师要认真探索教育教学规律。首先，要遵循教育的基本规律，要适应社会发展和学生个性发展的要求。其次，要遵循教育的适应规律。教育的对象是人，人的发展是有阶段性的，要经过婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、成年期、老年期等不同的阶段，每个年龄阶段都有其不同的生理和心理特征。教育要与这些特征相适应，按不同的发展时期施加不同的影响。如果不懂得这个规律而盲目施教，势必会产生不良的效果。

第二，教师要认真钻研教法。钻研教法是提高教育教学质量、实现教学目的的关键。钻研教法，重点要在“精”字上下功夫。要向课堂要质量，要优化课堂教学结构，就要精讲精练。要做到“精”，教师一定要掌握多种科学的教学方法。根据学科、内容、类型、对象等的不同，采用的教学方法也不尽相同。中小学常用的教学方法有讲授法、讲解法、谈话法、引导法、讨论法、练习法、演示法、实验法、参观法和启发式教学法等，此外还有单元教学法、范例教学法、程序教学法、信号教学法等。教学法并不是单一使用的，在教学实践中往往是综合运用、相互补充。如在讲解法中往往兼有谈话法、讨论法、练习法等等。教师要改善自己的教法，要达到精讲精练的目的，就一定要熟悉多种教法。现在教学中盛行引导式、启发式教学法，这是很好的；但也有不少教师把课堂提问当成启发，而不管对象是否达到可“启”的程度，窒息学生的思路，浪费宝贵的教学时间，收不到精讲精练的效果。只有熟练掌握多种教学方法并能恰当地运用，才能把课堂教学搞好搞活，才能当好一名现代教师。

第三，教师要具有良好的心理素质。一是建立良好的心理素质系统，培养学生良好的心理素质。教师应当做到积极向上、自信乐观，面对挫折与困难应轻松自在，坚持不懈。二是要对学生充满一颗爱心，充分尊重、理解、信任学生，与他们建立平等、民主、亲切的师生关系。在与学生的交往中，教师要创设爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。当学生在认识或行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育、正面引导，切忌斥责、体罚等。

12.物理教师如何提高自身素质 篇十二

一、热爱本职工作, 树立良好的人生观

要做一个矢志不渝、一心扑在事业上的物理教师, 重要的是对自己的职业选择无怨无悔。无论社会上或者单位领导以及同事对自己有任何偏见, 都不放弃自己对本职工作的热爱与追求。当前我国正处于改革时期, 国家越来越重视物理这一门学科。但是很多物理教师在校的工作成绩没有得到单位领导恰如其分的评价, 有些甚至受冷落。其中部分教师在这样的逆境中, 缺乏逆流而上的雄心和战胜困难的毅力, 满腹牢骚, 怨天尤人, 使学校物理教学工作一度低落, 他们也把自己推向失败的道路。所以新时期的物理教师务必要加强思想品德教育, 树立良好的人生观, 不求索取, 多讲奉献, 无论工作遇到多大的困难, 也应该保持心理平衡, 踏踏实实工作, 力争做出优异成绩, 改变世人的偏见。

二、加强物理专业知识, 提高文化水平

在人生的舞台上, 成功与失败的历史都是自己书写的。要想自己的工作成绩得到别人的认可, 一要立足于本职工作, 全身心地投入, 如痴如醉, 勇于献身, 不停追求;二要加强知识学习, 不断扩大自己的知识空间, 充分利用自己的专业知识、技能, 挖掘自己的潜在智能, 搞好本职工作, 从而赢得大家的赏识;三要通过自学、刊授、函授等多种形式来提高自己的专业知识水平。物理教师在教学中要做到“五有”“四不”“三备”“六性”。“五有”:教学有学年、学期、单元、课时计划和课堂常规;“四不”:物理课不停、不占、不让、不放羊;“三备”:备教材、备教法、备学生;“六性”:教学体现针对性、思想性、趣味性、开放性、系统性、合理性。

三、因地制宜, 搞好学校的物理教学工作

学校的物理教学质量的好坏, 是反映一个物理教师责任感、专业知识水平、工作能力的综合体现。物理教师不仅要有良好的品德和专业知识, 而且还要注意工作能力的培养;要切实从学校的具体情况出发, 因地制宜地开展学校物理教学活动, 找到突破口, 形成自己的教学风格, 这就需要教师有敏锐的观察力。

四、积极协助学校完成各项工作

物理教师应协助学校搞好各项工作并当好领导的参谋;要不计较个人得失, 全力搞好校内校外的工作。从物理教师的角度来说, 在校内应多组织物理实验活动, 让不同班级的学生都参与进来, 它不仅能提高教师自身的能力, 同时也能培养学生学习物理的兴趣。这样教师接触学生的机会多, 人员广, 无论是纵向还是横向与其他学科教师相比, 在组织能力方面都有明显优势。每当学校有物理实验活动时, 物理教师都应该以主人翁的态度积极参与, 精心设计方案, 废寝忘食工作。诚然, 这一切校外工作是极其辛苦的, 但艰苦的环境能磨炼人的意志, 也是最能展示能力和才华的场所。

五、努力充电, 刻苦钻研, 对知识的掌握要做到“精”与“博”

教师大多穷其一生只能在某一门课上成就最大, 如果对这门课的知识掌握得不够精深, 不够专业, 那就根本谈不上“传道、授业、解惑”。新形势下的教学改革也并不是要教师放弃所有以前的教学内容和方式。相反, 一切成功的改革都是建立在继承的基础之上的, 撇开过去有益的经验谈改革只能是一句空话, 这也不是真正意义上的改革。“精”是基础, 是教学改革的“本”。那些教学改革搞得红红火火的教师无一不是学问精深的教师。但学问精深的教师却不一定是教学成绩明显、适应时代需要的教师。这固然与前边提到的观念的转变至关重要, 同时也与教师知识是否广博密切相关。教师一方面要具备广博的边缘学科知识, 同时还应具备新时代、新形势下一些快速更新的知识。现代社会知识更新的速度是前所未有的, 教师如果对新知识、新信息一无所知, 那就会成为一潭死水, 将会被社会淘汰。

13.提高教师自身素养和教学水平 篇十三

作为一名从事教育事业十年有余的小学语文教师，虽然在教学中已经摸索出一套自己的教学方法，也积累了一些教学经验。但如何加强自身素养和提高教学水平仍然犹为重要。语文既是一门科学，更是一门艺术。而今语文教学存在的问题众多:语文教学理解不透彻、基础知识不扎实、朗读水平偏低、师生配合不协调……这些问题都表现在语文教学上。那作为一个语文教师如何克服这些问题呢?

一、首先，语文老师应该提高自身的知识素养。

中国文化博大精深，语言文字精妙传神。语文肩负着传承文明，传播文化的神圣使命，语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。但在实际的课堂教学中，学生对语文的兴趣并不大，甚至有点讨厌语文。这里有教育观念的原因，更有我们语文老师自己的知识素养不高的关系。在上课时，语言单调贫乏，干瘪无味，颠来倒去就那么几个词，既无优美的词句给人以审美的享受，又没有旁征博引给人以视野的开阔。这实际上都与我们语文老师的文化与学识有着密切的关系。语文课程涉及的专业知识面极广，作为语文教师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远得到清泉的滋润。1

第二，语文老师要转变观念，要有现代意识和创新精神。我们要求学生必须具备创新意识，老师自身首先要有创新意识。21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人合作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。一支粉笔、一块黑板的传统教育时代已随着世纪的更替而成了教育的过去。

第三，语文老师在情感、态度上也应该有所发展。

这种“情感”就是我们对发展主体所具备的爱心，是我们对新课程、对主体发展过程中的行为、问题的情感和态度。“课程标准”强调与学生进行平等的对话，就是要求我们在情感、态度上有所转变。教学是教师的教和学生的学的统一，其实质是师生的交往。教学过程是师生、生生交往、互动、发展的过程。传统的教学普遍存在“教师中心”的现象，教师有绝对的权威，师生之间只有领导与被领导，服从与被服从的关系。对文章的理解，语段的分析，语言的揣摩，文章感情的把握，都以老师的答案为标准，更有甚者，作文都是按老师设计的套路模式。学生没有自己的思考，没有自己的创造，这样的语文教学束缚了学生的思维，剥夺了学生学习自主性，严重伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心。第四，语文老师以高雅的生活情趣提高自己的素养。

现在，我们的老师工作很忙，压力很大，非常辛苦。老师应该自己对自己宽容一些，解放自己的同时也解放学生。在自己的工作以外，老师应该有自己独特的爱好，应该寻找生活的乐趣。一个有生活情趣的老师，其审美能力自然会高别人一筹，在教学中一方面可以不自觉地扬长避短，发挥优势；另一方面，我们也可以根据自身情况，选择适合自己的教学方法，形成自己的教学风格。这样，各人有各人的特色，我们的语文教学才会出现百花齐放的局面。

但是光有素养还不够,还得抓紧提高自己的教学水平,只有两者结合,才能成为一名新世纪的优秀教师.那如何才能提高自身的教学水平呢?

一、继续学习，从理论上补好教育学这一课

继续学习，是必不可少的，特别是像我这种年轻教师。每次学校有什么学习的机会，我都会积极参加，绝不放过任何机会。每个学期学校都会有公开教学活动，认真听取听课老师的点评，对提高自己的教学水平有很大的促进作用。经常查阅一些有关语文教学方面的资料，联系实际，把别人的东西变成自己的东西，从而更好的开展教学。

二、广泛听课，从优秀教师身上学习教学艺术

对于青年教师，广泛听课是必然的。在听取有经验教师讲课时，首先要明确听课目的，主要是学习授课者的教学方法、教学艺术与技巧。比如，课堂教学中如何进入新课才能在最短时间内吸引学生的注意力，调动起学习兴趣；如何切入主题，层层分解，通俗易懂；如何接受来自学生的反馈信息；怎样进行课堂小结等等。通过广泛 听课，总结和分析出每个授课者的特点，再加以消化吸收，变他人的优势为自己的能力，这是听课的最终目的。

三、精心备课，通过实践学习教育理论

提到备课，只注重讲稿的形式，这是不够的。讲稿的形式固然是重要的，但更重要的是如何把所授内容各个部分有机地联系起来，根据教学大纲的要求，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法，保证教学效果。这就要求我们首先要对所授内容了如指掌，在精读教材的基础上博览群书，理解好“给学生一杯水，自己得有一桶水”的关系。然后，重点考虑本堂课所要采用的教学方法、手段和组织形式，才能更好地调动起课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，顺利地达到课时目标。对于我们这些从教多年的教师，最应避免的就是墨守成规，照本宣科，复述教材内容。另外，在备课前，还应进一步了解学生，多从学生的实际情况出发。教师要把关心爱护学生和严格要求有机地结合起来，调动学生的积极

性，使学生在教学活动中发挥主体作用，变被动听课为主动学习。

四、组织听课，逐步提高教学水平