俄罗斯教学课件

俄罗斯教学课件（15篇）

1.俄罗斯教学课件 篇一

俄罗斯教学设计

教学目标: 1﹑ 在地图上指出俄罗斯的地理位置﹑ 领土组成和首都。

﹑根据地图和资料,说出俄罗斯自然环境的基本特点,指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害,并简单说明其形成的主要原因。

﹑根据资料和地图,说出俄罗斯交通运输特点以及主要城市。

4﹑ 根据资料和地图,说出俄罗斯的种族 ﹑民族﹑ 人口﹑ 宗教﹑语言等方面的概况。

重点和难点: 1﹑ 根据资料和地图,联系俄罗斯自然条件特点,说说其发展经济的实例。

2﹑ 用实例说明高新技术产业在俄罗斯经济发展中的地位和作用。

3﹑ 举例说出俄罗斯与其他国家在经济﹑ 贸易﹑文化等方面的联系。

教学准备:

1、东南亚地图;

2、自制CAI课件

教学方法: CAI教学(谈话﹑ 讨论﹑活动等)课时安排:3课时

教学过程: 师 生 活 动

教学提示与建议

第一课时: [新课导入]猜一猜:这是哪个国家?(放教学准备1的资料)[板书]一﹑俄罗斯的自然环境

[活动一:读图训练] 1﹑指出俄罗斯的地理位置﹑ 领土组成和首都。

2﹑找出北冰洋﹑ 黑海﹑里海﹑贝加尔湖 ﹑太平洋﹑ 白令海峡。

3、找出俄罗斯的主要陆上邻国:芬兰 ﹑白俄罗斯﹑乌克兰﹑哈萨克斯坦﹑中国﹑ 蒙古 ﹑朝鲜,并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位。

4﹑找出俄罗斯的主要地形区和主要河流:东欧平原﹑ 乌拉尔山﹑伏尔加河﹑ 叶尼塞河﹑勒拿河。

[活动二:读图理解]

1﹑ 俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带?以哪种气候类型为主? 2﹑ 分析俄罗斯气温和降水从西到东 ﹑从南到北的变化趋势。﹑描述北半球“寒极”——雅库茨克的气候特征。

[板书]二﹑俄罗斯的工业

[活动三:读图练习]

1﹑ 找出库尔斯克铁矿﹑ 第二巴库油田﹑秋明油田﹑ 库兹巴斯煤矿

2﹑找出俄罗斯主要工业区,说出各工业区主要的工业部门或产品。

[活动四:讨论]根据下面两段材料,讨论俄罗斯工业的特点及形成因素。

材料一:俄罗斯主要工业产品产量在世界的地位(1997年)工业产品 在世界上的位次 工业产品 在世界上的位次

钢 第四位 发电量 第四位

煤炭 第四位 化肥 第五位

原油 第三位 天然气 第一位

材料二:关于俄罗斯工业的对话: 爸爸要去俄罗斯出差了。爸爸说:“俄罗斯工业发达,许多产品产量居世界前列。它的核工业和航空航天工业在世界占有重要地位。”

爸爸刚从俄罗斯回来,给我带的衣服﹑ 食品和玩具都是从其他国家进口的。爸爸说:“俄罗斯这方面的工业部门比较薄弱,要想给你带俄罗斯本国生产的商品还真不容易。”

[小结]俄罗斯重工业发达,这与其资源状况 发展历史等有很大关系。

[反馈练习]收集图片、资料,介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。

第二课时

[新课导入]复习上一节课内容

[活动一:读图讨论] 模拟俄罗斯旅行:暑假期间从内蒙古满洲里出境,乘国际列车经莫斯科抵达圣彼得堡,请讲述沿途所经过的主要城市及自然景观变化。

[小结] 1﹑ 俄罗斯交通发达。

2﹑欧洲部分铁路网非常密集,以莫斯科为中心呈放射状。

3﹑亚洲部分铁路网比较稀疏,但有一条非常重要的铁路,它横跨亚欧大陆,被称为亚欧大陆桥。

4﹑除铁路外,公路 ﹑航空﹑内河﹑ 海洋和管道运输均很发达。

[活动二:阅读]五海通航。

第三课时: [活动三:学生展示]用课前准备的图片﹑ 资料介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。

[活动四:图片欣赏]俄罗斯军事图片。

[反馈练习]讨论: 举例说明中国与俄罗斯的相互关系以及发展友好睦邻关系的意义

堂上完成地理填充图册内容

板书设计: 一﹑俄罗斯的自然环境;

1、国土辽阔

2、地形特点---平坦

东高西低、南高北低

3、气候

以温带大陆性气候为主,北部属寒带气候

气温:西高东低,南多北少

降水:东多西少,南多北少

寒极:雅库兹克

二、俄罗斯发达的工业

1、条件:丰富的自然资源(石油、天然气、铁矿分布广泛)

2、工业分布特点---分布在内陆原料产地附近

重工业为主,轻工业发展较慢(类型不平衡)主要工业区集中在欧洲部分(四大工业区)(空间不平衡)

三、发达的交通

1、多样的交通方式

客运:铁路、公路

货运:铁路、管道(石油、天然气)

2、铁路网

欧洲部分:以莫斯科为中心呈放射状

稠密

亚洲部分:单一(亚欧大陆桥)

四、城市与文化

1、莫斯科

2、圣彼得堡

3、港口

摩尔曼斯克(不冻港)、海参威

2.俄罗斯教学课件 篇二

《俄罗斯》是湘教版初中地理七年级下册第七章第四节的内容, 其概括阐明了俄罗斯的自然地理特征和主要人文地理特征。主要内容包括: (1) 利用已学的经纬度知识阅读出俄罗斯大致的经纬度; (2) 利用已学的等高线图上的高度表和五种地形读出俄罗斯的主要地形; (3) 从纬度位置、海陆位置这两个影响俄罗斯气候的主要因素出发, 明确俄罗斯的气候以温带大陆性气候为主, 并在此基础上进一步认识俄罗斯各地气候的差异。

二、课前准备

教师准备多媒体课件一套;学生各自制作俄罗斯近邻拼图一份, 并收集有关俄罗斯的资料。

三、教学目标

1. 知识目标

(1) 了解俄罗斯是地跨欧亚两洲的、世界上面积最大的国家, 也是传统上的欧洲国家。

(2) 掌握俄罗斯的气候和地形的主要特征以及丰富的自然资源等知识。

2. 能力目标

(1) 综合分析说明欧洲和北亚的气候特征及其成因。

(2) 综合分析俄罗斯工业建立的基础和地区分布与日本有何区别。

3. 情感目标

通过俄罗斯自然资源和人文知识的了解, 使学生用辩证的一分为二的观念来看待问题。

四、教学重难点突破

1. 教学重点

(1) 北亚的位置。北亚全部为俄罗斯所占, 大部分为中高纬度, 这决定了俄罗斯的自然景观和农业生产的特点。

(2) 俄罗斯的气候。从俄罗斯的纬度位置和海陆位置来分析其气候特点, 并在此基础上进一步说明“冬季漫长而严寒, 夏季短促而温暖”。西部深受大西洋影响, 气候温和是温带大陆性气候;而东部西伯利亚地区常受北极地区寒冷气流的影响, 是北半球的寒极;北冰洋沿岸是终年严寒的极地苔原气候;东部太平洋沿海地区有小部分温带季风气候。这样可使学生认识到气候分布的明显地区差异。

2. 教学难点

经济发展的地区差异性:主要从农业、工业的分布, 历史的, 人口的分布, 交通运输网的疏密来分析得出俄罗斯西部地区经济发达, 人口稠密而东部地区经济较西部地区落后, 人口稀少。

五、教学过程

创设情境:看上海世博会的俄罗斯馆, 让学生了解俄罗斯馆, 并引出学生对俄罗斯的好奇与关注。

提问:哪位同学会讲俄语或唱俄语歌曲?

(讲俄语或唱俄语歌。)

提问:学习一个国家, 我们首先要了解它的什么环境?

(自然环境。)

提问:在自然环境中, 我们一般讲哪几大问题?

(位置范围、地形河流、气候。)

读图并提问:读图说出俄罗斯的大洲位置?

(位于亚欧大陆的北部, 包括欧洲东部和北亚两大部分。欧洲部分占1/4, 亚洲部分占3/4。)

读图并提问:读图说出俄罗斯大部分位于哪两个纬度之间?处在哪几个温度带上?

(俄罗斯大部分处在50°N~70°N之间, 位于北温带和北寒带。)

读图并提问:读图说出俄罗斯的经度范围。

(俄罗斯位于20°E~180°E之间。)

活动:让学生用尺子大体量一量俄罗斯东西在图上距离, 然后根据比例尺计算俄罗斯东西的实际距离, 说明俄罗斯领土从西端到东端达1万多千米, 坐火车穿越全境, 约需7昼夜的时间。

总结:俄罗斯是世界上跨经度最广、东西距离最长的国家。其东西长1万多千米, 是中国的2倍。

读图并提问:按方位说出俄罗斯周围濒临哪些海洋?

(北临北冰洋、东临太平洋、西临大西洋。)

读图找出俄罗斯有哪些陆上临国?

(有挪威、芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛、波兰、白俄罗斯、乌克兰、格鲁吉亚、阿塞拜疆、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜14个临国。)

提问:通过比较, 你对俄罗斯的范围大小有怎样的印象?

(读俄罗斯与中国的范围比较表, 总结出俄罗斯国土辽阔, 是世界上面积最大的国家。)

提问:如此辽阔的疆域对俄罗斯的自然环境有何影响呢?

(提供了多样的自然环境, 使自然环境更加复杂。)

提问:读图说出俄罗斯有哪几大地形区? (教师用课件动态展示四大地形区。)

(东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。)

提问:俄罗斯的地势特点对河流有什么影响?

(河流流向主要由南向北流。)

提问:在图中找出俄罗斯的主要河流、湖泊, 并说出河流流向。 (教师用课件动态展示相应河湖。)

(鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、伏尔加河、贝加尔湖。)

提问:你能说出伏尔加河、贝加尔湖的世界之最吗?

(伏尔加河全长3600多千米, 是欧洲最长的河流, 也是世界上最长的内流河, 被俄罗斯人誉为“母亲伏尔加”。贝加尔湖是世界最深、蓄水量最大的淡水湖, 深1620米。)

(在点击到伏尔加河时) 投影:名画《伏尔加河上的纤夫》, 并同时播放歌曲《伏尔加河船夫曲》。)

提问:刚才, 我们了解了俄罗斯的位置、范围、地形、河流, 现在请同学们回忆一下影响气候有几大要素?

(纬度位置、海陆位置、地形三大要素。)

〈课件〉投影:俄罗斯气候类型图

提问:读图说出俄罗斯的气候类型。

(温带季风气候、温带落叶阔叶林气候、温带草原气候、寒带苔原气候、高原山地气候、严寒带针叶林气候。)

承转过渡:气候当中有2个非常重要的指标:气温和降水

〈课件〉投影:俄罗斯气温与降水分布图

提问:看等温线分布图, 分析俄罗斯气温变化有什么规律?

(由南向北气温降低, 同一纬度地区, 大陆西部气温高、东部气温低。)

提问:看降水分布情况, 你能总结出俄罗斯的降水有什么规律?

(西多东少、南多北少。)

活动:试着描述雅库茨克、奥伊米亚康——“寒极”的气候特征。

(雅库茨克冬季长而严寒、夏季短而温暖, 降水集中在夏季, 并根据搜集的资料描述“寒极”的特征。)

〈补充资料〉奥伊米亚康的生活环境。 (学生朗读材料。)

〈课件〉投影:俄罗斯人口、工业、交通、农业、城市分布图。

读图分析提问:俄罗斯自然环境的地域差异对上述人文环境的分布有什么影响?

(俄罗斯人口、工业、农业、交通、城市的分布主要集中在西部, 因为西部地形平坦、气候适宜。)

提问:为什么说俄罗斯是欧洲国家而不是亚洲国家?

(讨论并回答:俄罗斯的人口、政治、经济、文化主要集中在欧洲部分, 所以是欧洲国家。)

六、教学反思

本节课在设计过程中突出了以下几点:

1. 坚持从现实出发, 创设贴近学生生活的情境, 使学生感到亲切、有趣, 并具有挑战性, 让学生充分经历、感知、体验知识的过程。

2. 坚持以学生为认知的主体, 教师作为学生学习的帮助者。在探究发现的过程中, 把学生的自主学习放在首位, 教师引导他们层层深入、步步递进, 始终担任他们学习帮助者的角色。

3.探析俄罗斯高校美术课程教学模式 篇三

近现代俄罗斯美术在世界美术舞台上也大放异彩。尤其是20实际30年代是先锋艺术在俄罗斯大爆炸的重要时期。与此同时，涌现出一大批优秀的、世界的艺术大师，例如：康定斯基、夏加尔等艺术家自成一派，引领艺术潮流。在开明的、包容的发展政策下，红色的俄罗斯艺术逐渐地撼动了法国艺术的霸主地位，成为最前沿、最活跃的、最快速的新力军。

自20世纪中叶开始，我国多次派出专家、学者到俄罗斯美术高校进行学习、访问、考察，并有俄罗斯专家来我国高校开展教学活动。可以说俄罗斯高校美术课程对我国美术教育影响深远。可以说我国美术教育在借鉴俄罗斯美术教育模式的基础上得到快速发展的。时至今日，俄罗斯高校美术课程教学模式依然有很多优点值得我国高校去学习。

一、俄罗斯高校美术教学体系的优点

（一）人才培养方案具有系统性、完整性

近年来，中、俄关系发展迅速，在众多的领域都有不同程度的合作。在美术教育方面交流日益频繁，尤其是在黑龙江地区中俄交流频繁，其中“中俄语言年”“中俄友好交流年”等大型的国家级项目，都为学习交流带来了契机。纵观俄罗斯列宾美术学院、苏里科夫美术学院级与阿穆尔国立师范大学等高校美术教育的人才培养方案，不难发现在课程设置上有着共同的特点。（1）注重基础教学，培养基本功过硬的优秀人才。基础课程在人才培养方案的比重较大并且有计划地分阶段开展。（2）课程的连贯性强。在课程设置上主要的课程内容会一直贯穿在整个人才培养方案中，循序渐进地开展。这样既保证了课程的有序开展使学生有足够的时间去消化理解，又使学生不断提高自身能力、水平。（3）实践环节设置合理。实践环节是美术课程的重要组成部分，在空间上时间上有一个合理的安排，来增强实践的实际效果。（4）课程设置丰富提升学生的综合素质。

（二）教学形式合理、方法得当

18世纪中叶，圣彼得堡国立列宾美术学院成立。这是一所专门培养专业高端艺术人才的学府，培养出了众多的艺术大师。其工作重心是在尊重传统艺术、遵循现实主义创作方法的基础上促进学生艺术创作个性的形成。学制六年，下设多个教授主持的工作室，每个工作室设置专门的负责人来指导学生的学习和实践。能够做到教学内容相对稳定，教学思路清晰，解决问题准确。

（三）优质的教学资源，优秀的师资力量

在俄罗斯高校中高龄教授在教学一线进行教学是比较普遍的。很多教授都在工作室中担任主要的教学工作，工作室教授是终身制的，很多教授七八十岁了还依然坚守在自己的教学岗位上。很多一线教授都是著名的艺术家，这些艺术家保持着优良的教学传统，他们具有严谨的教学态度，内敛不张扬。严谨、务实的教学理念能带来非常好的课堂收益，是真正的言传身教，传道受业。

（四）教学空间营造艺术氛围

教学空间的营造能够潜移默化地对学生进行有效的心理干预。在空间中，学生会不自觉地学习和模仿大师的艺术作品。展示的每幅作品都是一个优秀的老师，它能够不断地鞭策学生、鼓励学生、引领学生。列宾美术学院的图书馆和美术馆为学生了解、接触世界前沿艺术提供巨大的帮助。图书馆藏书众多，其中有很多罕见的图书孤本。博物馆收藏了世界各国优秀的艺术作品，一方面为学生提供了解世界前沿的平台，同时为教学临摹提供了丰富的资源。

二、外部环境对教学成果的影响

（一）完整严谨的社会评价体系影响教学成果的价值转化

俄罗斯有着极其完整的美术评价体系，单从油画方面讲，成为艺术家是需要有美术家协会颁发的相关证书的，依据艺术家自身水平及能力分为几个等级，例如：功勋画家、人民画家等。在没有取得相关证书之前艺术家是不能公开出售拍卖作品的。社会评价体系的建立直接影响着教学成果的价值转化，对教学有极大的反作用力，能够很好地推动教学内容、方法及框架的创新发展。

（二）艺术认知对美术教学发展有极大的推动作用

俄罗斯是一个艺术大国，艺术门类众多，音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑等领域均处在世界领先水平，全民对艺术的认知度极高，对艺术的理解能力强，甚至可称得上全民艺术家的国家。很多普通民众都有极大的艺术情怀和创作热情，艺术家的社会地位极高。人们对艺术的认知程度越高，美术教学的发展空间也就越大，发展速度也就越快，这是促进俄罗斯美术教育发展的良性循环。

在艺术发展大爆炸的今天，多种流派多种理念的百花齐放使得艺术有了欣欣向荣的发展面貌。然而，美术教学作为未来发展的重要组成部分有着引领和推动的作用，对未来美术事业的发展至关重要。俄罗斯美术教学之所以能够在世界的舞台上独树一帜，离不开其教育的切实性、务实性的价值观。这是我国美术教育值得认真学些和考量的。继承传统、融合现代、兼容并蓄、大胆创新是当下美术教育的当务之急。研究俄罗斯美术教学模式是推动我国美术教学模式改革，优化人才培养方案的有效手段，是美术教育未来发展的重要基石。

（黑河學院）

基金项目：黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题“俄罗斯与黑龙江省高校美术课程教学模式比较研究”（课题编号：16G367）的成果之一。

4.初中地理《俄罗斯》教学反思 篇四

优点如下：声音洪亮，语言流利，教态大方。多媒体辅助教学，像视频的播放，投影仪的使用，使得学生们学完之后能对俄罗斯的特点有很深刻的印象。板书工整条理漂亮，突出了本节课的重难点知识，让学生一目了然，教师的。基本素养很好能够很好地和学生互动，整个课程氛围活跃轻松。

但也存在些许的问题，比如：应注意将“第七章第四节俄罗斯”这个标题打在PPT上;板书要及时落实，当导入俄罗斯之后，应该将标题“7.4俄罗斯”落实在黑板上，注意把握板书的时机;课堂节奏的把握一定要松弛有度，对教学内容，重难点的把握上，讲解要详略得当。比如让学生找俄罗斯周边邻国时，耗费的时间略长，且没有多大的价值;由波罗的海引到圣彼得堡、莫斯科时，对贝加尔湖和伏尔加河的讲解，这几方面耗费的时间都过长;在讲课时，一直在拿着学案，应该熟悉课本上的知识。

5.《俄罗斯民族风情》教学教案 篇五

俄罗斯族人的饮食不仅继承了传统的煎、烤、炖、炸、煮等烹饪习惯，又吸收了汉族以及其他民族饮食文化的长处苏波(汤菜)和经验，俄罗斯族的饮食依然保持着传统风味，他们制作的面包、糕点品种繁多，味道鲜美。他们特别喜欢吃黄瓜、西红柿等营养丰富的蔬菜。他们制作的拌有牛奶、鸡蛋、黄油、果酱的点心为当地其他民族所仿效。俄罗斯族牧民家庭生产的熏肠、熏火腿和小香肠深受各族人民的欢迎。

俄罗斯族人喜爱饮酒，善于制做各种食品和饮料。 的是烤制面包和制做啤酒。俄罗斯人称啤酒为“毕红菜汤瓦”，自制的味甜，不象一般啤酒味苦。

俄罗斯族人的主食主要是自己烤制的列巴(一种较硬的面包)和煎饼，副食有肉、鸡蛋列巴(面包)、灌肠、牛奶、黄油等，他们喜欢吃俄式夹馅面包和无馅面包及各种糕点，喜欢吃烤鹅、烤牛肉片、牛肉煮土豆、鸡蛋腌猪肉片等俄式热菜，喜欢吃黄瓜、西红柿、土豆、胡萝卜、圆白菜等蔬菜。爱喝加有牛肉和土豆的各种菜苏波汤、白酒(伏特加)和自己酿制的醇香甜美的啤酒。他们的日常饭菜主要有俄罗斯风味的黑列巴、布拉其尕、鲁列特、古力其、比罗哥、苏波、尕德列得、土豆烧牛肉、比罗什给、布里内、阿拉叽等。

黑列巴是一种面包，是俄罗斯族最古老、最尊贵的食物。它的作法不同于一般面包的烤制，制作时先将酵母在温水盆中化开，然后加糖盐各一勺，再加入适量的干面粉搅拌成糊状，放置在较暖和的地方使其发酵，待盆里的面糊成泡沫状时，再加入干面粉和成团继续让其发酵。等面再次发酵后，取出来揉成圆形或长圆条，放进烤盘盖上盖布再使之发酵，然后才放入烤炉或烤箱中烤熟，等其冷却后食用。

布拉其尕也是一种面包，是用面粉、奶油、砂糖和鸡蛋等原料搅拌发酵后烤制而成的，酥软香甜，营养价值很高，是俄罗斯族人常吃的一种早点。

“比罗什给”在俄语中是“馅饼”之意。作法是：先将米饭蒸熟，牛肉切碎炒，放葱头及花椒、大料等调料。然后把炒熟的牛肉与米饭混在一块搅拌成馅，和好面，用手拍成很薄的皮，包上馅，又拍成扁形的馅饼，烘烤至熟。

“苏波”在俄语中是“汤”或“汤菜”之意。是俄罗斯族人最普通、最常吃的一道汤菜，分荤素两种。

6.俄罗斯教学课件 篇六

教学目标

1、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》，学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。

2、熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主要音乐主题。

3、知道俄罗斯民族乐派的概况，了解格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等。

教学重点

视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个主题，并能在聆听整部作品的时候正确辨别

教学难点

正确视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主题；依据《荒山之夜》的音乐内容，编写一个神话故事

教学过程

一、组织教学（间播放《图画展览会》的VD，初步感受俄罗斯民族音乐的风格）

二、导入

上堂通过学习捷克民族乐派，了解了“民族乐派”作曲家们善于将他们的爱国主义精神和民族自豪感，融入音乐创作之中。

三、新

俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久的国家，有着丰富的民间音乐资源和深厚的宗教音乐传统。19世纪是俄罗斯民主主义呼声逐步高涨的年代。60年代农奴制的废除，更是激发起广大人民的觉醒意识。各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活，面向大众，要表现俄国人民的思想感情，反映俄罗斯风情。

俄罗斯民族乐派的奠基人是格林卡，被称作“俄罗斯民族乐派之父”。、格林卡的生平介绍（学生自己阅读）

2、《卡玛林斯卡亚幻想曲》管弦乐曲

⑴

俄罗斯交响乐的奠基之作，不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力，体现他们性格的一些典型特征——沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。

⑵

作品结构介绍

作曲家采用了两首俄罗斯民歌作主题，写成了一部民族风格浓郁的双主题变奏曲。

视唱引子和两个主题，初步熟悉两个主题在性格、体裁、结构、调式等各个方面的不同。

⑶

欣赏并思考两个主题音乐情绪的变化，分别描写的是怎样的画面？（“拓展与探究第1题”）

引子——乐曲开始简短、饱满而有力。

第一主题又弦乐齐奏的方式奏出，像领唱一样“唱”出缓慢的、抒情的婚礼歌。接着是三个变奏。第一个变奏的木管、第二个加进了弦乐器，第三个又增加了铜管乐器。

第二个主题取材于欢乐、热闹的民间舞曲《卡玛林斯卡亚》，表现了俄罗斯人民乐观的民族性格和欢乐的生活情趣。

最后，像一般的民间舞蹈一样，速度开始加快，声部和乐器增多，好像是越来越多的人参加到这舞蹈中来。但是当情绪达到最热烈的一刻，整个乐队突然静息下来，只听到舞蹈歌曲主题的片段两次从远处传来，然后，全乐队用猛然的一击结束这首乐曲。3、19世纪中期俄罗斯还出现了一个作曲家小组，称为“强力集团”，又称“俄罗斯五人团”。成员包括巴拉基列夫、鲍罗丁、居伊、穆索尔斯基和里姆斯基——科萨科夫。除了巴拉基列夫是专业作曲家，是“强力集团”的发起人，其余四人都是业余作曲家。他们经常在一起分析、评论音乐名作，对作品和创作思想进行交流和探讨，主张用俄罗斯民间音乐中的旋律、音阶等各种因素，创作出具有鲜明的俄罗斯风格的音乐作品。

4、介绍巴拉基列夫、鲍罗丁、居伊、穆索尔斯基和里姆斯基——科萨科夫的生平。

巴拉基列夫是专业作曲家，是第一位在作品中体现强力集团创作倾向与风格的作曲家。

鲍罗丁是化学教授，并抽出时间从事音乐创作。代表作《第二交响曲》以其丰富的想象力和鲜明的色彩跻身于19世纪最优秀的交响曲行列。

居伊是作曲家，音乐评论家，又是海军工程师，曾任陆军工程兵大将。

里姆斯基——科萨科夫是其中最年轻的成员，海军军官，后成为专业音乐家。其代表作有交响组曲《天方夜潭》和歌剧《撒坦王的故事》，聆听其中的片段《野蜂飞舞》，感受用单簧管吹奏的野蜂上下盘旋、时近时远的动态。

穆索尔斯基（阅读书本139页文字）并说明间的音乐便是经拉威尔改编成的管弦乐《图画展览会》，是为纪念好友、杰出的俄罗斯画家和建筑设计家哈尔特曼而举办的“哈尔特曼遗作展”上，穆索尔斯基从展览中受到启发，决定创作一部钢琴组曲，用音乐语言来再现哈尔特曼部分作品的内容，以表达对朋友的怀念之情。

、《荒山之夜》

⑴

学生阅读作曲家在原稿中的文字说明以利于理解这个作品：来自地下深处的非人声的轰鸣，黑暗幽灵的出现，以及随后黑暗之神的登场。对黑暗之神的颂赞和阴间的祭奠。狂欢作乐。在狂欢作乐最热闹时，远方穿来乡村教堂的钟声，这声音驱散了黑暗幽灵。清晨。

⑵

视唱主部和副部的第一、第三主题。

⑶

欣赏《荒山之夜》的VD，感受、体验其音乐风格，完成“拓展与探究第2题”，根据上面的文字说明编写一个神话故事，并互相交流。

四、总结

亚洲神话般的背景渗透进了俄罗斯音乐，使俄罗斯民族乐派有了东方魅力的国际影响，比如还有里姆斯基——科萨科夫的管弦乐作品《舍赫拉查达》，鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》等都是被誉为异国情调的民族主义音乐，当然还有威尔第的《阿依达》，普契尼的歌剧《图兰朵》等，都是这一风格范畴的经典之作。感兴趣的同学后可以搜集欣赏。

7.俄罗斯教学课件 篇七

声乐课作为一门极为重要的音乐专业的基础课,俄罗斯的音乐学院为达到培养目标,使学生适应学校和社会的需要,使人才与社会对接,在声乐课的设置安排上也紧跟社会。1927年蔡元培和萧友梅创办的上海音乐学院,最初是立足传统的民族音乐设计的教学理念,随着时代发展,他们也参考了俄罗斯音乐教学中的声乐教学设计,走向了和时代相结合的道路。

一、对声乐教学理念的影响

在声乐教育领域,俄罗斯对我国的影响更是不容置疑。俄罗斯有着自己非常完备的教学体系,这对于我们是非常有参考价值的,因此甚至是全盘接受的。其影响力在现今的声乐教学中,依然发挥作用。

俄罗斯的声乐教学是成功的,他们先后产生了像夏里亚宾、谢苗诺娃、维塔斯等这样的国际知名歌唱艺术家,这与他们长期科学的声乐教学体系是分不开的。在未来的发展中,俄罗斯的声乐教学成就依然影响我国声乐教学。而我们也在独立思考我们的声乐教学理念,力求寻求带有强烈的民族色彩的声乐教学理念。

目前我国声乐教学强调“技术至上”、“重技轻艺”、“重声轻情”、“演唱技术”等。结合声乐教学实践,纵观我国的声乐教学有必要进行深度反思。在科学化声乐教学基础上,我们会更加关注声乐教学理念教学和教学方法,摆脱纯技术教学的错误理念,寻觅我国声乐教学的新思路。

二、对声乐人才培养方向的影响

在高校声乐教育中,其教学体系是最为引人注目的,是社会的需要促使其不断发展。那么社会到底需要怎样的音乐人才?如何培养人才?在这些问题上,我们还是借鉴了俄罗斯的成型手段。

在俄罗斯声乐教学的丰硕成果影响下,我国声乐教学消除了长期定位不准的情况。此前我国的声乐教学一直没有自己独立的模式,没有技术性,追求社会功效,盲目接受社会的影响力,力求表演性,这种以艺术表演为主要目标的教学方法,根本不是科学的声乐教学。当然,我们并没有全面否认艺术最终是走向人民的。但是,人民的审美也需要和科学相结合。理论来源于实践,理论也指导实践。高校声乐教学具有强烈的示范性,对于社会来说,高等音乐专业的培养目标是要与社会接轨的,但是这个接轨,必须是科学的,行之有效的。在这个方面,我们深受俄罗斯音乐教育的影响,也带有一定的政治诱因,即指艺术不能离开工农兵。在其影响下,高等声乐专业的学生在声乐学习上,不仅仅要会唱,还要教会工农兵怎样去唱歌。要培养讲课能力、教唱示范能力、科学教学法等,同时兼顾表演教育,每一个学生都要成为一名合格的音乐教师。

我国参考俄罗斯声乐教育,主要是从培养目标、课程内容、教学、成绩考核出发;要保持科研精神,同时不要脱离社会,在教学之外,要走向社会实践。高级教师要保持学科带头人的姿态,关注前沿发展趋势,始终保持发展的势头。

三、对声乐教学课程内容设计的影响

梅德维捷夫是俄罗斯优秀的声乐专家,我国高校声乐教学也一直在接受他的培养理念。对于课程的设计,他本人对发声技巧的培训有以下几个重要的特点一直被我们所接受。首先,必须掌握声音技巧方面的熟练技能。课堂上发声技巧训练要绝对严格,训练要有计划,合理科学。其次,要清楚认识到,技巧是方法而不是目的,课堂训练方法和声乐练习中要识别技巧训练和艺术目的的联系性。最后,在发声训练时,要懂得声乐艺术的组织,要紧密地联系生理实际,呼吸、共鸣、吐字。

四、结语

声乐课在声乐系学生的全部教学过程中意义重大,梅德维捷夫就是通过声乐课的教学的每个环节使学生声乐上的娴熟技巧,演唱能力和艺术修养一并提高,使学生成为真正有利社会的音乐人才。

摘要：上个世纪50年代以来,因为受到意识形态的影响,我国一切文化建设基本受到了苏联的影响,这种影响在音乐教学领域更为突出,苏联的音乐美学一直笼罩我国声乐乐坛。在声乐教学上一直保留到今天,如同美术一样,一直沿袭着切斯恰科夫教学体系。声乐教学发展历程、教学理念设计、声乐教学设计等多数几乎照搬照抄,高等音乐教育领域几乎没有重大区别。直到改革开放以来,我国的音乐声乐教学还在接受俄国的影响。

8.俄罗斯教学课件 篇八

关键词：俄罗斯钢琴学派 地位和影响 演奏风格

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0224-01

20世纪对世界钢琴音乐艺术来说是一个百花齐放的年代，俄罗斯钢琴学派以其悠久的历史、严格的训练和深厚的民族底蕴、美妙的历史传承成为20世纪世界钢琴艺术之林一朵经久不衰的奇葩。俄罗斯钢琴学派一向以追求极致的技巧和完美的音乐表达而著称，其教学及演奏风格至今影响着全世界。

1 俄罗斯钢琴学派对中国钢琴的深远影响

早在二三十年代，中国就有了苏联钢琴教师的身影。当时的音乐教育家萧友梅先生，聘请鲍里斯主持学校的钢琴教学，中国著名的钢琴家和作曲家丁善德也师从于他。1934年，俄籍的钢琴家和作曲家齐尔品在中国举办了“有中国风味的钢琴曲”征集比赛，这给当时的中国钢琴音乐创作一个集中展示的机会，这次比赛贺绿汀的《牧童短笛》、《摇篮曲》，江定仙的《摇篮曲》等多收中国风格钢琴曲受到乐坛瞩目。50年代，中国和苏联的交往日益密切，两国的音乐家开始频繁的交流，特别是俄罗斯钢琴家们精湛的演奏，让中国音乐家和观众对钢琴有了全新的认识，中国的瞿维、黄虎威、江文也、江定仙等人都先后去苏联进行过学习和观摩，瞿维在莫斯科音乐学院有着长达四年的学习经历，在演奏和创作上都学得了扎实的基本功，几乎能够进行任何体裁的创作。他的代表作品《花鼓》，具有浓厚的生活气息和鲜明的民族风格，成为了中国钢琴作品中的典范。黄虎威考入中央音乐学院之后，一直跟随鲍里斯教授学习，对于他一生的创作，都有着极为深远的影响，他的《巴蜀音画》也是不得多的精品之一。我国老一辈的钢琴演奏家殷承宗、刘诗昆、周广仁等，就是在他们的培养下成长起来的。为中国钢琴事业的腾飞起到了举足轻重的推动作用，更好的推动了中国钢琴音乐的发展，让中国音乐文化在保留民族特色的同时，与世界音乐文化有了更为广泛的接轨。

2 教与学的结合

几乎每个俄罗斯钢琴学派的教师都会要求学生在听授课程的同时，还要参与完成钢琴初级学员课程讲授的过程。在学生给初级学员讲授课程的过程中，授课教师始终在旁边指导学生的“教学”，与学生一同探讨怎样为不同年龄、不同专业水平的学生进行授课，怎样设定教学计划，如何实施教学手段，让学生在“教学”的过程中，提高对音乐作品的理解，调动学生的学习积极性。

笔者在教学实践活动中，也尝试不断地为学生创造机会参与钢琴初级学员的课堂教学与陪练工作。学生在教学实践过程中认识到，如果钢琴弹奏技巧不够娴熟和全面，对钢琴作品的理解不够透彻，就无法顺利完成教学实践活动，因此，学生的“教学”实践激发了学生自主学习和研究的积极性，学生从“要我学”到“我要学”，将被动学习转化为主动学习；另外，在传授给初级学员基本音乐知识和钢琴演奏技法的同时，学生也发现了自己的缺点和不足，而这些缺点和不足，恰恰是在一味的弹奏训练过程中很难发现的。发现、改正、弥补这些缺点和不足，对提高学生的演奏水平也起着至关重要的作用。

3 独奏与合作的结合

俄罗斯钢琴学派认为钢琴演奏是一门表演艺术，这门表演艺术不是独立存在的，做好与其他音乐表现形式（声乐、器乐等）的紧密配合是学好钢琴表演的一门必修课。在俄罗斯，几乎每所音乐学院都设置了钢琴合奏课（即双钢琴演奏）、室内乐、声乐合伴奏等课程。钢琴合奏课是在大一或大二学年开设，为期一年，曲目多为四手联弹或双钢琴。室内乐、声乐合伴奏属于艺术实践必修课程，从大学二年级开始授课，共学习四年，一对一授课。学校有专门的室内乐教师和声乐演唱家为学生助奏助唱，专业教师在一旁指导。毕业考试时，这两门课程和专业课同样被列为毕业年级的国家考试科目，俄罗斯的音乐学院对室内乐、声乐合伴奏课程的重视程度可见一斑。室内乐、声乐合伴奏对钢琴专业学生的学习都有着非常积极的促进作用，通过学习，学生的艺术和技术水平得到了全面的提高。

在我国，钢琴专业的学生也开设了与即兴伴奏相关的课程，但是对协奏、伴奏、合奏能力培养的重视程度却远远不如俄罗斯。随着学校教学条件的不断改善，在课程设置过程中应尽快设立培养学生合作能力的课程，并将其纳入到现有的教学计划和教学体系中。

4 课堂教学与自主学习相结合

我国传统教育方式更多地强调“教”而忽略了“学”，教师讲的是书本上的知识、学生学的是书本上的知识，考试考的是书本上的知识，教师成了书本知识的“搬运工”。学生创造力的培养成了一纸空谈。理论知识的培养如是，钢琴课程的学习依然。在钢琴的课堂教学过程中教师手把手的教，学生生搬硬套、照葫芦画瓢，不动脑思考，教师告诉怎么做，学生照做就是，创新思维严重缺失。甚至出现教师示奏一首曲目，学生弹过、听过而且非常喜欢，却不知道乐曲的名字、作者及演奏风格等的笑话。

恰恰相反，俄罗斯钢琴学派在教学过程中更加注重学生的自主学习。在进入正式课程之前，俄罗斯钢琴学派的教师都要为学生示奏两至三首短小的钢琴作品，然后，让学生在课后自己查询与作品相关的资料，在下一次正式课程开始前让学生讲解作品的名称、风格、作曲家以及作曲家的一些小故事。让学生自己去感受、聆听和思考，鼓励学生通过各种方式开创性地诠释作品的内涵。全部过程教师不过多干涉，如真的出现对作品理解的偏颇，只做导向性的引导。这样不仅能使学生了解更多的作品风格，还可以知道更多的作曲家，既提高了学生的学习兴趣，又开阔了学生的音乐视野。

迄今为止，俄罗斯钢琴学派仍然保持着发展自身的许多优越条件。丰富的俄罗斯民族钢琴音乐优秀作品、大批现当代俄罗斯民族钢琴音乐演奏家和作曲家、良好的俄罗斯民族音乐素养以及一整套完善的演奏艺术理论，这使俄罗斯钢琴的教学质量能始终得以保持在相当高的水平线上。作为普通高校钢琴教师，我们要下大力气改革、创新已有的教学方法和教学手段，从俄罗斯钢琴学派这一丰富的宝藏中发掘珍宝、汲取营养回馈我们的学生。

参考文献

[1]李巍.俄罗斯钢琴基础教育管窥[J].钢琴艺术，2002，14

[2]樊慰慈.飞越高加索的琴韵—— 俄罗斯钢琴演奏乐派的历史传承[M].北京：人民音乐出版社，2005.

[3]张维.俄罗斯钢琴学派奠基人之一——伊古姆诺夫的钢琴演奏及教学原则[J].人民音乐，2007，（12）.

9.俄罗斯教学课件 篇九

【课题】

《俄罗斯》 【课型】 新授

【课时】 第一课时

【教学目标】 知识与技能：

1．能在地图上读出俄罗斯的纬度位置和海陆位置，概括俄罗斯自然环境的基本特点。2．能够通过具体的事例分析俄罗斯自然环境对人文环境产生的影响。过程与方法：

通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，了解俄罗斯的位置、地形等特点，培养读图、用图、提取有用地理信息的能力。

情感、态度与价值观：

树立人与自然和谐相处及因地制宜发展的理念。

【教学重点】

俄罗斯的地理位置、气候、地形方面的特点。

【教学难点】

俄罗斯各自然要素之间及自然要素和人文环境之间的关系。

【教学准备】 教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件。

学生准备：根据教材的导学问题自学课文，课前搜集、了解有关俄罗斯的资料。

【教学过程】

一、图片导入，初识俄罗斯

教师：课件播放俄罗斯的景观图片（如克里姆林宫、红场、莫斯科景观、芭蕾舞等）。你知道这些景观在哪个国家吗？

学生：俄罗斯。

教师：关于俄罗斯你还知道些什么？

学生回答预设：让学生充分发言，最后可以总结：同学们知道这么多有关俄罗斯的知识，今天我们就一起来走近俄罗斯，看看会有哪些新的收获。

设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力，是教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障。

二、探究深入，走近俄罗斯

（一）横跨亚欧大陆北部

情景一：认识俄罗斯的自然环境

学以致用，运用前边所学的描述一个国家地理位置和地形的方法来描述俄罗斯的地理位置和地形特点。

教师：俄罗斯在哪儿？你能运用前边我们学过的描述一个国家的地理位置的方法，描述一下俄罗斯的地理位置吗？

教师多媒体课件展示：俄罗斯在世界的位置图。

学生观察俄罗斯位置图，从纬度和海陆两方面描述俄罗斯的具体位置，教师对学生回答情况做出归纳和补充。

教师：从纬度位置来看，北极圈穿过俄罗斯的北部，俄罗斯大部分地区处于北纬50°～70°，纬度较高，气候冬季长而寒冷，夏季短而温暖。从海陆位置来看，俄罗斯横跨亚欧大陆的北部，西濒波罗的海，东临太平洋，北靠北冰洋，陆上与芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜等国为邻，是世界上面积最大的国家。

教师承转：俄罗斯地域辽阔，地形复杂，请同学们观察下面的俄罗斯地形图，你能分析归纳出俄罗斯地形的特点吗？

学生同桌合作归纳总结：以平原和高原为主，地势东高西低、南高北低。

教师：俄罗斯河流较多，河流与地形的关系非常密切，俄罗斯都有哪些主要的地形及河流？它们是如何分布的？地形会对河流产生哪些影响？下面请同学们再读俄罗斯地形图，完成下述表格：

学生读图完成表格，识记俄罗斯主要地形及河流，一起交流地形对河流的影响。教师：地形影响河流主要是影响河流的哪些水文特征？

学生回答预设：流向、流速、水能蕴藏量。

教师：那么俄罗斯的地形对俄罗斯的河流产生了哪些影响？ 学生回答略。

师生共同总结：由于俄罗斯地势南高北低，所以大多数河流自南向北注入北冰洋，河流流经山区时落差大，水流急，水能资源丰富，适合修建水电站。

教师：伏尔加河流速会怎么样？对航运会有怎样的影响？ 学生在教师引导下生成：水流平稳，适合航运。

设计意图：学生经过前边多个地区和国家的学习，绝大多数已经掌握了描述一个国家地理位置和地形的方法，完全可放手让学生自己去分析，这既是对描述地理位置、地形特点的一个复习巩固，也是本节的一个认识基础，有着承上启下的作用。

情景二：理解俄罗斯自然环境对人文环境的影响

教师转接：我们都说一方水土养一方人，有什么样的自然环境就会产生什么样的人文环境，刚才我们认识了俄罗斯的自然环境，这种自然环境给俄罗斯的人文环境产生了哪些影响呢？

教师：请同学们结合俄罗斯的纬度位置和气候、地形特点，分析它们对俄罗斯农业生产、人口分布的影响。

学生合作交流，得出结论：俄罗斯纬度高，气温均值低，农业不发达，农业主要分布在纬度较低、气候较温暖的国土南部。受气候及农业生产的影响，俄罗斯的人口也应该主要分布在国土南部。

教师：同学们说的不错，那么你知道俄罗斯东部和西部相比较，哪个地方人口密集呢？ 学生回答预设：应该是西部人口密集，东部人口稀疏，因为西部地形平坦。

教师出示俄罗斯主要城市分布图，进行验证──确实是西部人口密集，东部人口稀疏，人口和城市主要分布在西部的东欧平原。

教师：俄罗斯西部的东欧平原人口、城市密集，除受地形影响外，还受到气候的影响。由于受北大西洋暖流的影响，俄罗斯西部的气温明显高于东部，降水多于东部，所以受地形和气候的影响，西部的俄罗斯欧洲部分面积虽只约占国土总面积的1/4，人口却占全国的3/4，所以俄罗斯国土虽然亚洲部分占面积大，但历来被认为是欧洲国家。

小结：这节课，我们主要认识了俄罗斯的地理位置、气候和地形等自然环境的特点，深入了解了这种自然环境对俄罗斯的人口、城市分布等产生的影响，由此我们可以看出地理要素之间都是相互联系的，自然和人文的关系也是丰常密切的。

【作业设计】

问题探究：中国正在进行西部开发，如果俄罗斯也像中国那样实施开发，应该开发哪个地区？

【板书设计】

海陆位置：俄罗斯位于亚欧大陆的北部，北临北冰洋，东临太平洋 纬度位置：大部分位于北温带，少部分位于北寒带 面积：俄罗斯是世界上面积最大的国家

地形分布特点（自东向西）：东西伯利亚山地、中西伯利亚高原、西西伯利亚平原、东欧平原

地势特点：南高北低、东高西低 河流流向：大部分河流自南向北流入海洋

10.罗斯福新政教学设计 篇十

初三历史 张开权

【教材分析】

本节课是华东师大版《罗斯福新政与德国法西斯专政的建立》的第一节内容，它在本单元中起着承上启下的作用，它对战后的资本主义产生了重大影响。《罗斯福新政》也对美国经济的恢复起到了重大作用。同时新政的措施也有现实意义，对于现在我们建设社会主义和谐社会有借鉴作用。

【教学目标】

1．知识与能力

列举罗斯福新政的主要内容；认识罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。2．过程与方法

通过案例教学法、角色扮演法设置历史的情景，小组讨论、合作学习培养学生的自主学习和合作学习的能力；通过图片教学法、比较教学法等培养学生理解罗斯福新政的措施；通过对历史人物罗斯福的评价，培养学生辩证的评价历史人物的能力。3．情感、态度与价值观

通过对罗斯福这一历史伟人的进一步学习，培养学生直面人生、直面社会、乐观豁达，自强不息的进取精神；使学生从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量，培养学生力争做一个有益于社会、推动社会进步的人；培养学生对远大理想的追求和永不放弃的优秀品质。

【重点难点】

教学重点：罗斯福的主要内容和作用 教学难点：对罗斯福新政的评价

【设计理念】

1．开展学生活动，发挥主体作用

2．实施情景教学，统合三维目标 3．运用问题教学，启发学生思维

【教学过程】

大家都有看病的经历，请同学们回想一下看病的几个步骤，通过学生讨论简单得出以下几步：

1、查病情

2、找病因

3、开处方

4、看疗效

人会生病，国家也会生病，我们先来听一段材料： 发生在20世纪30年代初一个美国煤矿工人家的场景： 天寒地冻，北风呼啸，一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。“妈妈，天这么冷，为什么不生起火炉呢？”妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么会失业呢？”“因为煤太多了。”

这段材料反映了哪些问题？生产的相对过剩，出现了经济危机

既然有病，那就要找医生，下面有两位医生，你认为美国应该找谁呢？在众多的医生中有两人脱颖而出，他们是？

胡佛pk罗斯福（由学生扮演）,阐述各自的见解。

胡佛：“最好的经济是完全自由的市场经济，最好的政府是不干预经济的政府。组织生产是企业的事，政府不应该去管。”

罗斯福：“首先允许我表明我坚定的信念，我们唯一应该感到恐惧的是恐惧本身，我们不应该听天由命，而是应该让命运为我们服务，对于大家所赋予我的信任，我将用时代所要求的勇气和奉献作为回报。我将竭尽全力-----”

假如你的美国人，你会选择谁呢？

罗斯福以472：59票的绝对优势当上了美国总统。从而导入罗斯福新政 在经济危机冲击下的美国，千疮百孔。面对这么多的困难，罗斯福即使有三头六臂也忙不过来。有的人就认为：“罗斯福之所以取得这么好的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的的‘智囊团’并能充分地发挥它的作用。”正是这批智囊人物，成为罗斯福作出决策时的主要思想来源。

假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策。

把学生分成四个委员会，分小组讨论下面四个问题：

假如你是金融委员会成员，你将采取什么措施恢复银行的信誉，促进金融业的正常运行？

假如你是就业委员会成员，为了缓解社会矛盾，你将如何进行救济和解决就业问题？

假如你是工业委员会成员，你将如何解决产品过剩，恢复工业生产，处理资本家与工人的关系？

假如你是农业委员会成员，你将如何解决农民的实际问题，增加农民收入？ 同学们刚才提了很多建设性的建议，下面是罗斯福为克服危机采取的措施，你的建议有没有被罗斯福总统采纳？你认为罗斯福总统的这些措施的目的是什么？起到了什么作用？又有怎样的局限性？

罗斯福虽然没能从根本说消除经济危机，但罗斯福总统为克服经济危机开出了很多“秘方”，并使美国摆脱了经济危机，维护了资本主义民主制度。与以前的政策相比，这些“秘方（罗斯福新政）”有什么特点？

在罗斯福的带领下，美国人民渡过了最坚难的日子，所以在美国人心目中罗斯福是最受欢迎的三大总统之一。后人给予了他高度的评价：罗斯福，一位出身高贵的总统，一位身残志坚的总统，一位空前绝后的总统，一位成就了伟业的总统，他的成功得益于他的优秀品质。通过对本节课的学习及其你对罗斯福个人的了解，你认为他身上有哪些可贵精神值得我们学习？（老师提供一些材料和让学生结合课本指出）

敢于直面困难、身残志坚、自信、乐观、不断进取、敢于创新的精神 小结：略

板书

一、罗斯福新政

1、内容：①整顿银行业（首要措施）

②实施失业救济和“以工代赈”（民生）③颁布了《国家产业复兴法》（基础和核心）④颁布了《农业调整法》 ⑤实行累进所得税制度

2、目的：直接目的：为了摆脱经济危机

根本目的：维护资本主义制度

3、作用：

4、局限性

5、特点：国家干预经济

6、罗斯福的优良品质：敢于直面困难、身残志坚、自信、乐观、不断进取、敢于创新的精神

二、练习

材料：

1、-------叹交易手段难逃贸易长流冰封；看工业企业尽成枯枝残叶；农场主的产品找不到市场；千万个家庭的多年积蓄毁于一旦-------

------罗斯福1933年就职演说

2、作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。

------罗斯福 请回答：

1、材料1演说反映了什么时期的什么情况？

2、面对这种这种情况，美国采取了措施？结果如何？

11.俄罗斯教学课件 篇十一

关键词：主体心理学；人格心理学；教学方式

B84-0

在进行主体心理学研究期间主要的研究路线是贯彻在苏俄期间的心理研究发展，根据其研究的路线与前提进行详细的探索。在心理学研究期间，最初的研究方面主要是针对当时的世界心理学危机，提出从表面上来看心理学注意研究比较全面，但是心理学研究的实质其实只是重视在意识方面的研究，从而忽略了对于心理主体的关注。

一、主体心理学

所谓俄罗斯主体心理学主要指的是根据俄罗斯心理学发展的新方向，进行更加详细的具体的心理学研究，俄罗斯主体心理学主要的研究方向是作为研究的主体，主要以人为主，进行人物心理中的研究，比较重视强调研究主体的心理积极性，并且在研究的过程中具有比较鲜明的有关人文的主要特征，并且还非常重视关于主体中进行群体的研究分析，比较重视问题的表现，注重相关产生原因的分析，并且俄罗斯主体心理学还非常重视社会发展问题以及在研究过程中出现的一些心理障碍方面，进行相关的理论研究。俄罗斯主体心理学主要以人为研究主体进行心理变化与产生原因等进行详细的研究分析。

二、当前俄罗斯主体心理学与人格心理学的教育现状

1.在教学目标上存在的问题：

其实俄罗斯主体心理学以及人格心理学在教学目标上主要坚持的是学以致用，但是现在很多的教育中将这方面实施的并不是非常的好，还有很多的教育方向已经逐渐的偏离的航道，严重缺乏对其心理学知识进行实际的教学应用。

2.在教学内容上存在的问题：

在教学的内容安排上，人格心理学与主主体心理学都过于的强调在心理学的理论上教育的重要性，并且强调学生过分的掌握心理学的理论知识，但是轻视了心理学教育与实际的生活之间的关系。除此之外在心理学的教育过程中教育的内容主要以西方理论教育为主，并且严重的缺少对于其自身教育的研究与实际的应用进行分析探讨，这样的心理学教育会严重的影响到整体心理学教育的发展。

3.在教学方法上存在的问题：

对于俄罗斯主体心理学与人格心理学来讲，其主要的教育形式为课堂传授的形式，当然这种教育形式离不开教师的教导，并且在教育的同时教师经常采用案例教学的形式利用多媒体进行教学，同时还会鼓励学生相互之间进行互助，但是在学生方面对于这种教育形式积极性以及实际的参与度并不是很高。

4.在教学评价体系上存在的问题：

在现在的心理学教育过程中，对于学生的考核主要是利用考试的形式，形式上比较单一，并且在考核方面也只是考核学生对于基本的理念以及主要概念方面的掌握程度，很多的学生都是为了应付考试而学习，不管是上课记笔记还是在考试前进行整体的复习都是为了更好的通过最后的考试，但是他们并没有真正的掌握到心理学教育的实际意义。

三、俄罗斯主体心理学与人格心理学教育方式上的改善措施

1.优化心理学学科对于心理学的教学目标

在一般的情况下，对于俄罗斯心理学来讲，不管是主体心理学还是人格心理学，学生都需要学习普通心理学以及发展心理学还有社会心理学等学科，需要熟练的掌握这些心理学基础才能很好的学习俄罗斯心理学，并且这也是心理学方面的学习基础，掌握了这些基础的心理学知识，对于以后的心理学学习与实际应用都具有重要的作用。但是在俄罗斯心理学教育中，他们只是在介绍本专业的心理学方面的学习条件，以及需要掌握的知识，若是没有丰厚的心理学基础知识做铺垫，这方面的学习会非常的困难，所以需要不断的优化教学的目标，将教学的重点放在基础知识的学习中。

2.强化心理学应用教育中的教学内容

现在很多的教学中对于心理学的教育主要方向为人格教育中，并且其研究的对象为理论方面的知识点掌握。同时还有一部分的教材中增加了一些关于心理学方面其他的知识，但是从整体上来讲教学的主要方向还是以理论教学为主。针对现在这样的教育方式可以不断的进行教学内容方面的创新，调整在教学中关于理论教学的内容，不断的融入关于心理与实际应用方面的教学内容。教学在教育的过程中需要进行重点选择式的进行教学，培养学生在实际应用方面的能力。教师在教育的过程中需要重视以下几个方面：首先是人格教学与生活之间联系，将人格教学与生活进行紧密的联系，不断的改善教育中只对于理论知识的教育，忽视生活中实际心理教学方面的教育，缓解在教育中人格与人际之间的关系，与心理健康方面以及职业方面的知识。其次就是在心理学教育的评估方面进行更好的教育，优化关于这方面评估的方法。

3.强化心理学方面的教学方法

在心理学的教学中，关于教学方法的掌握非常的重要，并且也是现在的心理学教育中最重要的问题之一。在这方面需要不断的采用比较灵活的教育方式，例如教师在教育的过程中可以很好的结合课堂上的讲解，建立一个知识点掌握的小组进行详细的研究性学习，利用多媒体的教学方式进行心理教学。还要重视心理教学在实际中的应用，不断的强调学生在做中学，主要的形式是在学习心理学方面的理论知识中不断的融合实际的生活应用，学生可以通过对自己的家人与朋友等进行心理上的沟通，进行分析评估联系，这样不仅可以很好的促进主体心理学以及人格心理学的教育，同时还能提高这方面的教学质量，真正做到学以致用。

4.强化心理学教育中的评定方式

在进行心理学教育的过程中需要我们不断的加强关于心理学教育的评估方式。在传统的心理学教育过程中对这方面的评定方式主要为笔试的形式进行考核，其中也包括实践方面，但是实践的比分比较少，这样其实对于心理学的教育并不是非常的有利。所以需要不断加强在这个方面的考核方式强化，将实践的部分进行提升，重视学生在实践中心理学的学习，这样不仅可以很好的缓解在这方面心理学的教育，还可以很好的提升学生在实践中的能力，促进俄罗斯主体心理学以及人格心理学方面的教育质量。

结束语：

关于心理学方面的教育形式需要不断的进行创新，不断的适应现在社会发展以及经济的进步，并且还需要我们结合实际的生活进行教育形式上的优化，因为心理学是一种自由性比较大的教育学科，在进行教育的同时非常重视实际的应用。

参考文献：

[1]刘成刚，高申春. 主体心理学及其对人本主义的优越性[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版），2013，01：193-196.

[2]鄭发祥. 俄罗斯经济心理学的现状与特征[J]. 心理学探新，2014，03：195-199.

[3]王光荣. 后苏联时期俄罗斯心理学的现状[J]. 心理科学进展，2012，06：944-948.

12.俄罗斯教学课件 篇十二

一对授课内容做软硬处理, 区别对待

俄罗斯概况课的授课时间有限, 如何处理广博而庞杂的教学内容, 这是关系到小到教学方法, 大到教学思想的关键性问题。比如在讲述俄罗斯自然地理这一部分内容时, 事无巨细地一一介绍, 就算只讲教科书上的内容, 时间也很紧张, 而且由于其中的统计数据、专有名词罗列较多, 处理不好, 很容易让学生有枯燥之感。因此本文主张, 对于类似的教学内容, 教师可在备课时将其分成硬性内容和软性内容:硬性内容注重系统性、概括性;软性内容注重趣味性、灵活性。所谓硬性内容指的是让学生必须牢记乃至背熟的知识。这部分知识在备课时教师要进行最大限度的梳理和概括, 课上最好以易识记的数字歌或顺口溜的形式直接交待给学生, 或是引导学生自己归纳也可, 这样学生的畏难情绪可有所缓解。而软性内容则指硬性内容中那些可扩展讲授的知识, 这部分内容教师可以通过典故、传说、轶事, 或是图片、新闻影音资料等生动直观的形式展现给学生, 对学生的要求是无需识记, 只需要认真欣赏、观察和讨论即可, 其作用不仅仅是加深印象和激发学习兴趣, 更重要的, 是让学生在识记硬性内容之后能够得到放松, 缓解压力, 这样一紧一松, 既在课上识记和复习了基本内容, 减轻了课下的负担, 又保持了学习兴趣。

软性知识对学生来说看似压力小些, 接受起来容易些, 对教师来说则是最难处理的部分, 因为教师必须让学生在轻松的气氛下, 完成对硬性知识的复习和深化。如果说硬性知识考验的是教师的归纳概括能力的话, 那么软性知识考察的则是教师灵活设计课堂参与形式及课下任务的能力。以俄罗斯自然地理部分的知识为例, 软性知识的讲授可参考如下具体的教学方法来进行:

1俄汉对比法

用比较的方法来教授外语概况课, 贝文力认为, 这种方法可以在“两种文化的交汇中使学生获取大量的有关所学语言国情知识和信息, 同时培养用所学语言来介绍本国历史、文化、社会状况的能力。……有助于学生对其他民族的理解更加深入, 有助于确立自身的民族意识。” (贝文力1997:26) 这一方法的运用可以让学生在本国国情的参照下对俄罗斯国情有更深刻的认识, 比如, 在讲解俄罗斯的经济地理时, 可以把我国的资源型城市工业较发达的城市同时展示出来, 同时搜集一些诸如蕴藏量、年产量、GDP、居民生活状况等统计数据对其进行经济状况的对比, 使学生对俄罗斯社会的认识不光停留在现有的总结上, 还要通过研究来得出自己的结论, 化被动灌输为主动获取。

2模拟任务法

由于俄罗斯概况课课时少, 且国情知识在等级考试中相比词汇、语法等语言知识来说所占的份额不大, 所以一些学生对概况课的价值认识不够, 看不到普加乔夫起义、休克疗法、东正教等知识对将来的工作有何用处。对此, 教师要教导学生重视概况课的学习, 以避免在同俄罗斯人的交往中由于不了解对方的国情而发生严重的交际误解。

而在俄罗斯概况课程的讲授中使用模拟任务法, 可以减少学生对概况知识的轻视, 使其认识到这类知识的巨大价值。

本文所谈的模拟任务法, 即针对学生毕业后可能从事的导游、经贸翻译等职位提出一些任务, 如旅游路线的介绍和设计、合作项目的洽谈。在任务的设计和完成上, 尽管无法像专业人员那样正规, 但通过这样的模拟演练, 至少学生能对将来的工作环境中可能接触和必须具备的知识有个大概的了解, 明确知识上的差距, 由此端正学习态度。

模拟任务法可在课上和课下同时进行, 任务量可大可小, 实现形式可以是课堂讨论, 也可以是以作业的形式上交的报告书。这种教学方法的优点是既让学生在任务的完成中复习了书本知识, 还可引导学生发挥主动性、创造性, 在任务中融入自己独特的想法。

3事件文本解读法

文本解读一般被认为是纯语言教学所涉及的内容, 但在俄罗斯语言国情学的相关研究中, 在谈及语言信息单位时也提到了文本这一概念。据学者李向东介绍, 语言信息单位是由俄罗斯学者卡斯塔玛洛夫和布尔维卡娃提出来的, 指存在于民族意识中的、为文化记忆所固定了的、反映现实世界的语言表达, 是一个民族经验和“历史声音”的痕迹, 它具有教学意义, 其背后有一定的认知涵义、知识和信息, 而它们通常以文本形式存在。 (李向东2003:48) 本文的事件文本解读法正是利用文本的这一信息承载功能来进行概况知识的教学, 将可利用的文本分为历史文本和时事文本, 着重探讨由文本反映的事件所串联起来的相关国情知识, 让学生在文本的解读中, 自然而然地获取相关背景知识。这种方法的使用要掌握好解读的度, 如果是俄文文本, 切忌搞成词汇、语法讲授, 对此教师应该将超纲词汇事先注释好, 将教学的重点放在事件本身。另外, 除了这类纯语言表达形式的文本, 在这里, 我们还可以将“文本”的概念的外延扩大至歌曲、漫画、图片、广告、影片等表达形式。总之, 无论什么形式的文本, 只要其中有丰富的国情知识可供挖掘利用, 都可以成为我们的教学素材。

比如, 在学习俄罗斯的自然状况、城市经济及交通运输状况等部分内容时, 可以通过解读下面事件文本来了解相关的国情知识。

巴巴罗萨计划:

在李红庆的《世界现代史》一书中关于巴巴罗萨计划有这样一段描述:“1940年12月18日, 希特勒下达了第21号作战指令, 将总参谋部拟订的侵苏方案定名为“巴巴罗萨”计划, 规定三军在1941年5月15日前做好突袭苏联的一切准备。根据该计划, 德国将快速击溃苏联, 首先集中空军和坦克部队实施突然袭击, 然后向苏联腹地挺进, 分割围歼西部苏军主力, 1941年入冬前攻占列宁格勒、莫斯科和顿巴斯, 进抵阿尔汉格尔斯克、伏尔加河、阿斯特拉罕一线。” (李红庆1999:283)

对于这样一个文本, 我们在讲授时, 首先可以先放映一些影音资料片段, 再展示战役进攻图, 让学生对其中涉及的城市的地理位置有个大概的印象, 然后, 教师再设置一些问题, 引导学生主动回忆起相关的国情知识, 如:

为什么巴巴罗萨计划要在1941年入冬前攻占计划中的城市和地区?

为什么该计划中包含了列宁格勒、莫斯科、顿巴斯这些地方?

伏尔加河有什么样的战略意义?

通过这些问题, 可以引导学生主动思考俄罗斯的气候状况、这些城市的资源蕴藏和政治经济地位以及与伏尔加河有关的俄罗斯的河运交通状况。

二课上捻绳结网、授之以渔, 课下“三天打鱼, 两天晒网”

所谓课上捻绳结网、授之以渔, 指的是在俄罗斯概况课的课堂教学中, 要将重点放在硬性知识的梳理上, 并通过软性知识的设计引导学生将学习的网撒出去, 以课上带动课下, 让学生在课下能够积极地继续学习相关知识, 即课下“三天打鱼”, 尔后教师再及时地对学生的学习成果和学习效果进行展示和评价, 促进知识的复习和学习兴趣的保持, 即“两天晒网”。教师在课上所能进行的教学设计我们在软性知识的教学中已经谈到了, 这里重点谈一下课下的教学设计。

首先, 要明确这样一个理念:重在参与, 即要将学生最大限度地调动起来。每个学生都有其擅长的一面, 要善加利用, 让其在参与中得到自信和成就感。从学生的不同兴趣出发, 我们可在课下设计如下学习或竞赛活动:

1) 俄罗斯自然经济地理资源模型展;

2) 俄罗斯国情知识大赛;

3) 俄罗斯旅游展;

4) 俄罗斯历史名人肖像展;

5) 俄罗斯武器装备图片展;

6) 俄罗斯绘画展;

7) 俄罗斯民族服饰图片展;

8) 俄罗斯饮食图片展;

9) 俄罗斯节日习俗展;

10) 苏俄小说主人公及插图展。

上述活动宜分散进行, 视学生的兴趣分成各个小组。当学生在参与这些课下活动时, 必然会联系已经学过的自然、经济、政治、军事、文化等方面的内容, 并在参与中对既有知识再次进行更新和系统化, 以这种方式来掌握知识要比对课本知识进行死记硬背来得轻松和牢靠, 所涉及的国情知识也会超越课本的局限, 更加丰富广博。

在竞赛和展览的时候, 要尽量将知识和语言表达结合起来, 比如让学生轮流担当解说员、用俄语回答某类问题等等。最后, 学生的表现要纳入课程成绩评价中。

综上所述, 我们认为, 俄罗斯概况课有着非常大的可资利用的教学潜力, 围绕它所进行的教学活动可以是非常丰富的。本文针对俄罗斯概况课所进行的教学方法的研究还只是一个粗浅的尝试, 希望能够对这类课程的教学与研究提供些许启迪和帮助。

参考文献

[1]贝文力.探索概况课教学的新方法[J].国外外语教学, 1997 (2) :26.

[2]李向东.关于俄罗斯语言国情学的反思及其发展趋势[J].中国俄语教学, 2003 (4) :48.

13.罗斯福集邮教学设计 篇十三

第二课时

教学目标：、我能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过学习，了解到罗斯福爱集邮的益处。

3、学习概括课文的方法，体会课文用几件事情来表现一个人物特点的写法。

教学重难点：

学习概括课文的方法，体会课文用几件事情来表现一个人物特点的写法。

教学准备：

ppt 教学过程：

一、谈话导入

1、课件出示邮票，让学生了解邮票的用途。

2、课件出示关于罗斯福的生平简介，了解罗斯福。

3、出示本节课学习目标。

4、导入新课：关于罗斯福人物画像的邮票

板书课题 罗斯福集邮

二、学习课文：

1、出示自学目标：

(1)、请同学们有感情的朗读课文，结合课文说一说围绕罗斯福集邮讲了哪几件事。

(2)、读课文找出罗斯福对邮票十分喜爱的句子，曲线标出。(点名朗读自学提纲)

2、完成自学提纲(1)(1)、小组合作探究点名回答小组累计加分。学生回答并板书幻灯片展示罗斯福集邮的几件事是收集邮票、普及邮票、关心印制、学到知识（课件展示学到知识的段落分角色朗读课文体会罗斯福集邮带来的益处而自豪。一定要读出自豪的感情。板书学到知识、积累知识(2)、在普及邮票的段落中让学生找到文中的中心句，讲了两件事说明罗斯福身为总统日理万机还采取了措施让更多的人去了解集邮带的说不清楚的益处，把自己集邮中的快乐带给更多的人，让更多的人一起分享。板书陶冶情操。

(3)、引导学生在文中找一找文中还有这样的句子吗？课件出示文中剩余的中心句，让学生读一读。

小结：写罗斯福怎样集邮的这四件事，每段都有中心句。围绕中心句，用具体的事例来说明，这样才能使文章具体，整篇文章才不空洞，才使得我们对罗斯福和他的业余爱好有了一个很深的了解，我们在今后习作的时候也要注意这一点。

3、完成自学提纲(2)（1）、点名回答：课件出示（他一直坚持每晚每晚临睡前用半小时来集邮，就连去国外参加重要国际会议时，也随身携带着邮册。）引导学生分析那么，这个“一直”坚持了多长时间？联系前后句来找一找。从“一直”这个词中你能看出罗斯福是一个怎样的人？（2）、小组交流讨论点名回答：罗斯福是一位有恒心、有毅力、坚持不懈的人。能通过你朗读表达出罗斯福这种坚持不懈的精神吗？学生齐读课文注意关联词的用法读出罗斯福坚持不懈的精神。（3）、除了这些还有吗？引导学生在文中找一找。

4、课件出示罗斯福的话：“集邮者得到的益处是这样的多，以至于很难讲清楚这种业余爱好的最大益处是什么。但不论怎么样，集邮所提供的欢乐，证明我们的爱好是可取的，“集邮者得到的益处是这样的多，以至于很难讲清楚这种业余爱好的最大益处是什么。但不论怎么样，集邮所提供的欢乐，证明我们的爱好是可取的，我们得到的足以抵偿我们付出的代价。””（小组交流罗斯福在集邮中获得的益处是什么？为什么说“我们得到的足以抵偿我们付出的代价。”

5、课件展示老舍的话学生交流前半句的意思。后半句老师作解释 课件展示整体这句话的意思明白集邮是一件非常有益处的事：“集邮增长知识”是说集邮可以积累知识，增长才干，“嗜爱颇高尚”是说集邮是一项高雅的爱好，可以开拓视野，陶冶情操；“切莫去居奇，赚钱代欣赏”是说千万不能去追求新奇、昂贵的邮票，以赚钱来代替欣赏。老舍先生认为集邮的带给我们的好处是积累知识，增长才干、拓展视野、陶冶情操，我们不能以赚钱为出发点来集邮。

三、畅所欲言 同学们你有自己的爱好吗？能不能谈谈你的感受呢？ 小结：

同学们大家正在学习知识的黄金时期，所以大家不要放弃自己建立兴趣爱好，在生活中要像罗斯福一样坚持不懈才会有收获。老师也把这枚精美的邮票送给大家希望大家学有所成。谢谢！板书设计：

罗斯福集邮

收集整理 学会知识

普及集邮 累积知识

关心印制 陶冶知识

14.俄罗斯教学课件 篇十四

1.综合运用多种方法独立识字，认识11个生字，正确、规范、整洁地书写12个生字。

2.让学生通过多种渠道查阅罗斯福先生的资料，激发学生探究课文内容的兴趣。

3.引导学生采用自己喜欢的方式朗读课文，学习概括课文的方法，理解课文是从哪些方面介绍罗斯福集邮的。

4.引导学生模仿罗斯福先生语言风格朗读他的两次语言描写，体会他表达的意思以及罗斯福先生坦诚、诙谐的性格。

5.指导学生参与集邮活动，鼓励学生畅说个人的感受，参与名人的观点讨论。

教学设计

一、谈话激趣

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了邮票是时代的一扇窗口，集邮可以培养我们健康的生活情趣，拓展我们的视野。我们班有同学集邮吗?

2、在美国历史上曾经有一位总统也和你们一样，有着同样的爱好，(出示课件)他就是罗斯福总统。

3、今天我们就来学习一篇新课文(板书课题)

4、谁查到了有关资料，给大家介绍一下。

5、罗斯福为什么会对集邮产生这样大的兴趣呢?学生初步谈谈自己的想法。

6、我们一起来看课文。

二、研读感悟：

1、指名读课文，课文是从哪几方面介绍罗斯福集邮的?找出有关语句，做出标注。

2、在小组里用自己的话说一说。

3、你最想了解哪一个方面?用自己喜欢的方式读一读，画出自己感受最深的地方，写写自己的体会。

4、四人小组交流学习体会(引导学生抓住有关词语和句子，谈感受)。

5、相机学习课文第一自然段

用自己的话，说说罗斯福为什么喜欢集邮?

6、相机学习课文第二、三自然段

(1)找出令你感动的词、句子谈谈

(2)重点理解：

从来不买价格昂贵的邮票

把自己的邮票捐给伤员，一直到去世

请不要忘了我是一个集邮者

7、指导学生读课文。

8、有感情地朗读课文二、三段

9、还有哪些让你感受深刻的段落?相机学习4、5自然段。

想想人们被罗斯福的什么精神所感动?

你想对他说些什么?

10、课件出示罗斯福的话：集邮者得到的益处是这样得多，以至于很难讲清楚这种业余爱好的最大益处是什么。但不论怎么样，集邮所提供的欢乐，证明我们的爱好是可取的，我们得到的足以抵偿我们付出的代价。

集邮给罗斯福先生带来了哪些欢乐?

给我们带来了哪些欢乐?

11、模仿罗斯福的语言风格试读一下。(指导朗读)

三、拓展延伸：

讲集邮故事：交流集邮的收获，讲一讲你经历过的或看见的、听见的集邮的故事。

15.俄罗斯教学课件 篇十五

1. 重视歌唱基本功的练习

在俄罗斯整个声乐教学体系中, 对声乐基础知识和基本能力的培养, 都是极为看重的, 而且这种基本功的培养, 贯穿于一个学习者声乐学习和演唱的整个生涯。每一个时期, 在教学内容上都有着较为严格的限制, 目的就是为了保证学生们演唱基本功获得扎实、有步骤的提高。比如学生在低年级的时候, 就主要是以各种练习曲为主, 特别是古典主义时期的一些艺术歌曲, 是教学的主要内容, 除此之外的歌曲, 学生们如果想要演唱的话, 则要经过和教师的认真探讨。而且为了提高学生们对歌唱基本功的充分重视, 学校和教师的则会定期的开展一些演唱会、研讨会等等。一方面, 从技术角度对学生的歌唱基本功进行检验, 另一方面, 将基本功和歌唱紧密的联系在一起, 从而避免了学生们陷入“唯技术论”的误区。可以说, 无论是何种方法和方式, 都可以看出俄罗斯声乐学派对演唱基本功的充分重视, 基本功是一切基础的基础, 俄罗斯声乐学派能够取得今天的艺术成就, 和这种对演唱基本功的绝对重视是分不开的。

2. 重视钢琴的伴奏与歌唱者的配合

俄罗斯声乐学派在教学中, 特别重视钢琴伴奏的作用, 与中国声乐教学不同的是, 俄罗斯钢琴学派在教学中, 钢琴伴奏都是由专人来负责的, 声乐教师只负责歌唱教学。他们认为, 歌唱和伴奏之间的关系, 就好像是船和水的关系, 也就是中国古语中“水能载舟, 亦能覆舟”的道理, 演唱者和钢琴伴奏配合得好, 演唱者演唱起来的就会特别的舒服, 而如果两者之间的配合不好, 那么演唱者的演唱效果就会大打折扣。所以俄罗斯声乐教学中, 有一个重要的环节就是演奏者和伴奏者之间沟通, 伴奏者说出自己的演奏感受, 演唱者说出自己的歌唱感受, 然后经过两个人磨合之后再继续歌唱, 从而逐渐形成为一种默契, 使得歌唱的效果得到了本质的提高。

3. 重视艺术实践的开展

俄罗斯有着十分丰厚的群众声乐基础, 全国上下, 无论是大城市还是小乡村, 到处都有音乐厅或歌舞剧院, 一年四季, 各种音乐演出几乎没有间断的时候。特别是学生, 可以凭借自己的证件获得价格折扣甚至是免费的优惠。正是这种丰厚的群众声乐基础, 使得学校方面可以有条件的组织多种艺术实践活动, 每年的寒假和暑假期间, 都是各种艺术实践集中开展的时期。由学校出面, 和当地的艺术团体签订协议, 既能够满足这些演出单位对演出人才的需要, 同时也能够使学生的演唱技艺得到充分的锻炼, 从而为学生今后的就业打下了良好的基础。

三、俄罗斯声乐学派给中国声乐教学的启示

1. 提高钢琴伴奏在声乐教学中的地位

前文中提到, 俄罗斯声乐教学中, 对钢琴伴奏十分重视, 由专人担任钢琴伴奏, 这一点上来说, 中国的声乐教学还有着很大的差距。绝大多数高校都没有配备专门的钢琴伴奏教师, 都是由声乐教师同时担任声乐教学和钢琴伴奏的双重任务。尽管很多声乐教师具备了一定程度的钢琴伴奏技能, 但是声乐教学中的钢琴伴奏, 毕竟不同于一般的钢琴演奏, 一边进行声乐教学, 一边进行钢琴伴奏, 难免会使声乐教学的效果受到影响。所以这一问题应当引起充分的重视。对于一些条件较好的学校, 如音乐学院、艺术院校等, 可以配备业务基础扎实、擅长伴奏的钢琴伴奏教师, 使得每堂声乐课都能由专业钢琴教师担任伴奏, 从而让声乐教师可以更跟好的专心教学;对于一些条件有限的学校, 可以指派专门受过的钢琴伴奏训练的学生来配合进行伴奏, 既可以是声乐教学效果得到保证, 也可以让伴奏者的伴奏技能得到充分的锻炼。

2. 努力为学生创建各种艺术实践机会

要想真正使艺术实践环节得到完善和加强, 需要上致学校, 下至每一个教师的共同努力。首先是学校内部艺术实践基地的建设。比如要多建立一些音乐活动中心, 成立专门的机构, 负责场地和设施的管理, 学生们有相关的活动展开, 就有了一个主阵地。其次是校外的实践基地的建设。应当由学校出面, 主动与社会上的文艺单位取得积极的联系, 建立良好的合作关系, 使之成为学校固定的实践基地。一方面, 能够使学生们实践能力的得到切实的锻炼;另一方面, 也在一定程度上满足了这些单位的用人需要。再次是学校内部各种音乐活动的举办, 如周末文化广场、迎新晚会等等, 音乐系的同学一直都是这类活动的主力军, 这一传统是应当得到发扬的, 对一些在活动中表现突出的同学, 可以予以适当的物质和精神奖励, 给他们以充分的肯定, 使之成为其它同学学习的榜样。最后则是学生内部的艺术实践, 每一个声乐教师都要带十几位学生, 因此完全可以在教学过程中开展各类的实践活动, 比如每位老师所教的学生中, 定期的举办音乐会, 观众是自己的老师和同学, 虽然规模不大, 但是一样是艺术实践, 一样能够获得提高和进步, 同时因为台下的观众是自己的老师和同学, 便于老师和同学及时发现教学中所存在的问题, 能够在后续的教学中进行有针对的处理。所以说, 要广泛动员一切可以动员的力量, 最大限度的为学生提供艺术实践的机会, 这对于学生学习的完整性是至关重要的。

3. 教学中充分尊重学生的主体地位

建构主义认为, 唯有主体主动的探索和体验, 才能真正的收获属于自己的认识。但是在传统的教学中, 教师却是教学的主体, 多采用的预设性教学模式, 虽然能够在最大限度上保证着教学按照自己的计划和目标进行, 但是在这个过程中, 学习的主体性却到了压制, 甚至是扼杀。特别是作为声乐艺术来说, 这是一门体验的、情感的艺术, 我们的教学目的, 包含了让学生掌握一定的声乐理论知识和演唱能力, 但是这绝不是目标的全部。更重要的是通过声乐教学, 让学生们了解声乐、认识声乐, 爱上声乐。所以尊重学生们学习的主体地位, 一个重要的表现就是对于过去教学目标的弱化和改变。且建构主义的认识观中认为, 没有绝对正确的知识, 只有的不同的理解, 尤其是对于音乐来说, 更是如此。所以说, 尊重学生们的主体地位, 就是要尊重他们的学习意愿、学习习惯、学习感受。比如对于一些教学内容, 只要是符合该学生们实际情况, 完全可以让学生进行自主的选择。对于一首作品, 学生们有着不同的理解, 教师要予以认真的倾听, 而不是认为与自己的理解不同就认为学生的理解是错的。演唱时, 学生们有着自己的演唱方式和演唱技巧, 只要是合理的, 都可以的鼓励他们大胆的使用。教师要牢记, 培养学生们对于声乐的兴趣和热爱, 要比他们会演唱几个曲目, 掌握了何种演唱技术, 要重要的多。作为教师来说, 要充分尊重的学生的兴趣爱好, 鼓励他们进行各种有意义的尝试, 做学生坚实的后盾。

综上所述, 正所谓他山之石, 可以攻玉, 同样是一门艺术, 但是不同国家和地区的发展特点是各不相同的, 这正是这种特点上的差异, 才让声乐艺术发展多姿多彩。作为声乐教师来说, 要充分重视这种差异化特征, 并且秉着一种学习的态度, 对比当前的教学实际, 进行研究和借鉴, 以充分提高高校声乐教学的质量, 这不但是教学本身的需要, 也是人才培养的需要, 更是构建中国声乐学派的基础之所在。

摘要：俄罗斯是一个音乐大国, 其声乐艺术的发展也是自成一派, 在漫长的发展中, 呈现出了鲜明的艺术特色。如重视歌唱基本功、强调钢琴伴奏的作用, 有着丰富多彩的艺术实践等, 都能给中国高校的声乐教学以很大的启示和借鉴。本文结合教学实践, 对俄罗斯声乐学派给中国高校声乐教学的启示和借鉴, 进行了具体的分析。

关键词：俄罗斯声乐学派,中国高校,声乐教学,启示分析

参考文献

[1].黄作林.俄罗斯当代艺术教育探微.重庆师范大学学报.2004. (5) :116-120.

[2].董毅.论俄罗斯声乐教学“国际化”特点.重庆师范大学学报.2005. (4)