农村初中作文

农村初中作文（精选11篇）

1.农村初中作文 篇一

农村体验生活1

8月6日，我和姥爷、姥姥、妈妈去开原的农村体验生活。

我的愿望终于实现了。我的爸爸经常说，农村生活很艰苦，在我的印象中农村是很贫穷的。所以，我一直想到农村去感受一。

汽车行驶了一个半小时终于到农村了。这里看上去很富有，并不像我想像的那样贫穷。来到亲戚家里，看到院子很大，种了很多蔬菜和水果;住的屋子、厨房都很大，也不是我来之前所想的，是用草和泥做的房子，而是用砖和水泥盖的平房;家里摆着的液晶电视比我家的还要大。

在那里我和两个小朋友、一条黑狗玩得很开心。刚进屋的时候，那黑狗就老跟着我，听说它叫妞妞，我觉得它非常可爱，我一直盯着看，还摸它喂它，慢慢地我很喜欢它了。

我还和几个小朋友一起摘苞米，抓蚱蜢、蝴蝶、螳螂，在那玩了一天，感到很开心很高兴。

农村体验生活2

我们在玩乐时，农民伯伯种地;我们在午休时农民伯伯在锄草;我们在吃饭时，农民伯伯在施肥。我们根本体会不到农民的艰辛，所以才浪费粮食。

正因为我体会不到农民的艰辛，不懂得珍惜他们的劳动成果，所以到农村体验生活——帮外婆到田里干活。

由于我没干过农活，不仅好奇还很兴奋。于是，我就劲头十足的帮外婆拔草。刚开始还挺开心的，觉得干农活也没那么累，力气好像用不完似地，觉得这是一种乐趣。但过了不到半个小时我就顶不住暴晒的考验和蚊虫的骚扰、还有疼痛的折磨。我挥汗如雨，身上被蚊虫咬了几个包，手上也磨出了硬茧。这种.种考验让我累的直不起腰，抬不起胳膊，腿像灌了铅一样重。我终于深刻地体会到了：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。“的真正含义。以前没有亲身体会，现在终于体会到了。只要一提起种地，我就浑身发抖。正所谓陆游所说：”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

希望大家都加入到爱惜一粒粒粮食的行列中吧，让我们都珍惜别人的劳动成果吧!想想那些默默无闻、无私奉献的农民吧!

农村体验生活3

在乡下的大街上，处处都可以看到的人来人往、车水马龙的热闹景象，但我从未真正地体验过农村里的生活，去年暑假去姥姥家住了两天，才让我深深地体会到了农村的那种和谐、自然、朴实。

早晨，太阳公公射出了一道光芒，勤劳的公鸡把正在睡梦中的人们叫醒了，小狗也不甘示弱地汪汪叫起来，仿佛在跟公鸡比谁能把人们叫醒。 在睡梦中的人们伸了伸懒腰，打了个哈欠，醒了过后，便开始忙碌起来，男人都背着锄头，到田地里干活，妇女则在集上买点东西或在家看孩子，小孩呢?他们等到吃完早饭后随着爸爸去田地里玩。

在田地里，我感到一切都很新奇，金黄金黄的麦穗成熟了，在有些孩子看来，麦秆就是他们最好的玩具，他们把麦秆剪成跟我们吃过的棒棒糖的棍子一般长短，做成麦哨，或是编成一些好玩的东西。

中午，一家人围成圈在吃饭，虽然这些菜没有城市里的好吃。

晚上，他们洗漱完毕后，就开始进入了甜蜜的梦乡。

乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。下一次，我还要来农村玩，增长见识。

农村体验生活4

昨天，我去了乡下的姥姥家。我本来是想玩的，谁知却变成“打短工”的。

我们来到姥姥家，妈妈在洗衣服。她一个人洗不过来，所以就把我和表妹一起叫过来帮忙。我们先占了一个盆子，接满了水，然后开始洗。我先用手把衣领使劲搓一搓，然后撒些洗衣粉，拨拉拨拉水，再搓搓，就把污垢弄下来了。

经过一遍遍的折腾，我可算累坏了。又坐了一会儿，我才慢慢地走到房子里看电视。

没想到，才过了一会儿，妈妈又来找我，说是让我去搬洗衣机。我和妈妈一起把洗衣机搬到了外面，这本来是小菜一碟，不费多大劲。但是，难的还在后面呢!妈妈见我把洗衣机很快的搬出来，又让我往里面灌水，我只好接了一大盆水往里面倒。

干完这些后，姥姥又让我上房顶扫玉米。我三下五除二爬了上去，用扫把把玉米统一扫了一遍，堆成一堆。我看房顶上挺好玩，于是就在上面多待了一会儿，反正下去了还得干活。

到了傍晚，姥姥觉得天色有些阴。于是，就让我把玉米都扫到袋子里，说着就给我扔上来一个袋子。我尽了九牛二虎之力，才把玉米全部搞到袋子里，我几乎是用手捧进袋子里的。

就要走了，我就往下爬。俗话说：上山容易下山难。再加上我还提着这么一个破袋子，我该怎么下房子呢?正在这时，姥姥扔上来一条粗麻绳，让我用它把玉米放下来。我把这个“包袱”丢掉，才顺利下来。以后啊，我再也不让妈妈来这里洗衣服了!

农村体验生活5

记得那年盛夏农忙时节到了，爸爸要回老家帮忙做农活，正是休息日，就顺便带着我回去住两天，总说要让我体验农村生活，其实跟着大人回老家好几次了，没有玩具，也没有公园，一点都没意思，不过爷爷年龄大了，农忙需要我们男子汉帮忙，就去体验一下吧。

乡下人都起床很早，在收拾农具的叮当声中叫醒了我，我也一骨碌爬起来，一出大门口，一轮红日还未升起，天边已被染得通红，清新的空气扑面而来，远望去，家家升起袅袅炊烟，与湛蓝湛蓝的天空构成一幅让人旷神怡的风景。

吃了饭，来到一片黄灿灿的麦田，仿佛一层金地毯，饱满的麦穗压弯了腰，等待人们来收回家。大人们拿着镰刀开妈收割，我的工作是把放倒的麦子堆成堆，我想拿刀让人害怕，我这个工作简单。

大人们动作很快，一会工夫麦子齐刷刷的倒成一排一排的。我把附近的一些抱到一起就行了，开始还不错，跟上了大人们，天越来越热我有点头晕眼花，额头上开始冒出小水珠，腰酸背疼的，我越来越跟不上了，累得气喘虚虚，四肢也开始发软，这时我才知道做生活不容易。

这次农村体验让我更回懂得珍惜，珍惜在学校里的生活，珍惜劳动成果，珍惜生活中的一点一滴。

去农村体验生活6

在4月4日中午十一点过，我们小记者一行60多人，来到了内江市的资中县骑龙小学农村孩子家里体验生活，我连觉都没睡好就爬起来准备了，也因过于兴奋，连洗漱的东西都忘记带了。

我上车后很兴奋，幻想到后的场景，大约座了三个半小时才到达目的地。

我们小记者一共有六个小组，我们是六小组，我和“动感特区”节目录制时，成为好朋友的黄清怡刚好分一个组。

当我们到达的时候，他们用“心”来欢迎我们。所以我们都被他们的“心”感染了。尽管他们的条件那么苦，但他们还是布置了舞台为我们表演，让我们很震惊。

我们的小记者多才多艺，但他们也不比我们差，我们是一样生在这个世界，一样生活在中国，我们不比他们好，他们也不比我们差，这个世界是平的。

欢迎仪式结束后，我和黄清怡到了结对子朋友刘欣家，他们家条件不算差，起码吃的起饭。我们午饭后准备去割“兔子草”，但因为我贪玩，没专心割草，一不小心我的手被镰刀割破了，哎，可怜的手啊。

后来，我们去认识了野花椒、野菊花、野草莓……，好多好多我们城里没有见过的东西，我又开了眼见啦。

下午，我们五点过我们从山坡上返回到家时，发展刘欣的婆婆在喂小白兔，我最喜欢兔子了，小兔子的毛洁白，真象小玉免，我们一会儿和它聊天，一会儿喂草，一起玩到很晚。

今天真是太好玩了，我不但长了见识，而且还许到了好朋友。

农村体验生活7

有一年暑假，我和爸爸一起走进农村，一起来体验乡下人家的生活，体验农村孩子 们的快乐和童趣。

我和爸爸一起经过二百里地路程，终于来到了，我小时后来过奶奶家，我的哥哥，奶奶，爷爷，全部站在门口迎接我们。

我的老家有一个木制的黑色大门，我们来到院子里，我看到院子里的梨树上长出来梨了。可惜，那些梨还是青的，还是最了解我的爸爸看出了我的心思，他说：“等秋天到了，我们再来吃梨。”我们家院子里还有石榴树那些石榴有的是青的，有的是青里透黄，还有的是紫皮的。我们家不仅有梨树。石榴树，而且还有核桃树和枣树。

走出我家的小院，我看到门前宽阔的水泥路，往远处张望是辽阔无垠的麦田，转过身来是看是拔地而起的高山美丽极了，明天我还要准备去爬山呢!农村的车辆少，空气好清新啊!

我们家养着三只母鸡和三只公鸡，并且还有十几只小鸡。那些母鸡和公鸡，总是给对方相互争夺食物，

还养着几只老母猪呢!那些猪真的很像猪八戒，它们非常的肥。并且膘肥体壮，爸爸说人们过年的时候总杀几只猪和几只鸡呢!

到了晚上，我们都该吃晚餐了，我们搬一张桌子到门前，然后大家把饭菜都端了上来，不一会儿，我们招来了许多人，大家都一边吃饭，一边谈天说地，非常快乐。

在这个小小的乡镇里，虽然比不过城市那样繁华富有，但可以比得过城市的朴素。

农村趣事8

我小的时候，常常去姥姥家玩，令我印象最深刻的事，就是端午节和姥姥包一起粽子了。那时候，我还小，心里面想，就是包着玩吧，也挺有意思的。

姥姥把粽叶、糯米、绳子都准备的很全，我们坐在屋子里，敞开着门，天高地阔的包起来。许多熟悉的人从姥姥家门前走过，都要走进去，看一看，问候一声，然后就说说笑笑的离开了。

我们开始包起粽子来了，姥姥拿起几片粽叶，我抓起一把糯米递给姥姥，自己觉得很好玩，然后又抓了一把米给姥姥，姥姥说了一声“好”，我这才停下。包完两个我就开始用绳子把这两个粽子捆在一起递给姥姥，接着又开始抓糯米给姥姥。微风轻轻的吹着我小小的脸蛋，这让我走进了一个和城市完全不一样的世界——农村，很快很快姥姥和我就包成了一些粽子。

农村的生活真好啊，无忧无虑、自由自在。

农村趣事9

我的故乡农村是个很美的地方，我曾经也和小伙伴在一起玩，现在我就跟你们说说乡下吧!

我家的前面有一条小河，里面有许多鱼、虾，没事儿的时候我就和小伙伴一起在小河里捉鱼或虾鱼就像个顽皮的小孩，让我怎么也捉不住，也不知道是不是因为我不会捉鱼，还是因为我太笨了，竟然连一条鱼都没有捉住，我看小伙伴们都捉了好多条鱼了，可我一条都没有捉住，我就去问小伙伴怎么捉鱼，小伙伴告诉我每当鱼儿游过来的时候，你先不要出声，等它们以为安全了，停下来，你再迅速地捉住它，我照小伙伴的方法做，果然，捉住了一条鱼，我高兴极了，中午我把捉来的鱼交给妈妈，妈妈说：“我一会就烧好。”

中午吃完饭，我和爸爸妈妈扛着锄头，一路唱着歌来到山上挖笋，爸爸对我说：“哪里的土裂开了，哪里就有笋。”不一会儿我发现了笋宝宝，就叫爸爸来，爸爸这里一锄那里一锄，不一会儿就把笋宝宝挖出来了，“哎哟”我大叫一声爸爸妈妈都过来看。我的鞋下面好像有一个硬东西，爸爸对我说“笋宝宝在和你打招呼呢!”我一看真的是，爸爸不一会儿就挖出来了，这个笋宝宝就像刚生出来的婴儿一样，小小的，我们带着丰收的喜悦回家去了。

乡下还有很多事，我就不一一介绍了，你们有空请到乡下来玩。

农村趣事10

暑假时妈妈带我去乡下外婆家玩。农村的小路上花繁叶茂，绿的叶、红的花，可美了。可没有城市里那么喧闹那么闷热。不一会就到外婆家了。

一到外婆家我就看见两个表哥在鱼塘里拔杂草，我看起来挺好玩的，就让外婆让我下去拔。外婆答应了。我把裤子挽起来就下了水。哥哥们让我当“搬运工”，我接过一个盆子，哥哥说：“我们把杂草拔掉，放进盆里，你把杂草放到岸上，再回来。”我听着心想：这么简单，我一定能很快地把杂草运到岸边的。于是就干起活来。当哥哥拔满一盆时，我迅速地跑起来，没想到盆子才行了一米左右就翻了。大表哥跑过来说：“你得保持平衡，把手放在中间，这样就不容易翻了。”我似懂非懂地点点头。就又开始当起“搬运工”了。这次我紧紧地拽住盆，慢慢地驶在水中。不一会儿水里突然跳出了一只小鱼，然后又栽了下去。还有好些鱼跳出来。我猜鱼儿们一定是在举行跳高比赛。又有一条鱼蹦出来，它跳得可高了，它一定是冠军。

通过这件事我懂得了一个道理：什么事都不像表面那么简单，只有去体会了，才会知道做一件事有多么的难。

农村趣事11

我生活在繁华、热闹的城市里，虽然城市里生活条件比较优越，但是，我却非常向往农村的美好生活。于是，每到节假日我都会让妈妈带我到姥姥家玩。

在姥姥家，我可以和弟弟一块在大街小巷中自由地穿梭，在田野里尽情地玩耍。在玩耍的过程中，给我留下了许多美好的回忆。其中最有趣的就要数暑假放羊那件事了。

记得那次，我和弟弟正在玩耍时，看到一个老爷爷在放羊，我弟弟一时兴起，自告奋勇去帮老爷爷放羊。老爷爷从上到下，把我们打量了一番，吞吞吐吐地说：“你，你，你们行吗?”“这有什么难的，”我和弟弟异口同声地说，“放羊谁不会呀!”我们从老爷爷手里接过牵羊的绳子，迫不及待地进入了角色。我们四处张望，找到一片茂密的麦苗，想把羊牵过去。可是谁知道，我们一个在前拉，另一个在后面推，小羊却一点都不配合，任凭我怎么拉拽，它就是纹丝不动。弟弟气急了在羊的屁股上狠狠踹了一脚，这一脚可不得了，小羊被激怒了，突然，发疯了一样向前蹿了出去。我还反应过来，一下子被羊给拖出去好远，狠狠地摔了个嘴啃泥。这下可好，羊没放成反而被羊给放了……

怎么样，是不是很有趣呀?大家也去体验一下农村的生活吧!

农村趣事12

我生活在繁华、热闹的城市里，虽然城市里生活条件比较优越，但是，我却非常向往农村的美好生活。于是，每到节假日，我都会让妈妈带我到姥姥家玩。在姥姥家，我可以和弟弟一块在大街小巷中自由地穿梭，在田野里尽情地玩耍。在玩耍的过程中，给我留下了许多美好的回忆。其中最有趣的就要数放羊那件事了。

记得那次，我和弟弟正在玩耍时，看到一个老爷爷在放羊，我们一时兴起，自告奋勇去帮老爷爷放羊。老爷爷从上到下，把我们打量了一番，才吞吞吐吐地说：“你，你们行吗?”“这有什么难的，”我和弟弟异口同声地说，“放羊谁不会呀!”我们从老爷爷手里接过牵羊的绳子，迫不及待地进入了角色。我们四处张望，找到了一片茂密的麦苗，想把羊牵过去。可是谁知道，我们一个在前拉，另一个在后面推，小羊却一点都不配合，任凭我怎么拉拽，它就是纹丝不动。弟弟气急了，在羊的屁股上狠狠踹了一脚，这一脚可不得了，小羊被激怒了，突然发疯了一样向前蹿了出去。我还反应过来，一下子被羊给拖出去好远，狠狠地摔了个嘴啃泥。这下可好了，羊没放成反而被羊给放了……

怎么样，是不是很有趣呀?大家也去体验一下农村的生活吧!

农村趣事13

今年清明节放假，我们一起都南部山区的奶奶家玩，体验一下农村生活。

奶奶家坐落在半山腰上，站在院子里，放眼望去，映入眼帘的是连绵不断的山峰和满山遍野的灌木丛，犹如嫩绿色的海洋。走到野外，一阵清香扑鼻而来，低下头看一看，会看的满地都是野菜，其中苦菜最多，最小的只比硬币大一点，最大的和手掌一样大，绿油油的，只有两厘米高，叶子成锯齿状，切开菜根，还会有苦汁流下来，尝一口，苦苦的，但很有营养。在野外走走，置身于花草之中，呼吸着清新的空气，让人感到心旷神怡，心情舒畅，爽的很!

在农村，人们总要养一只看家狗，它时而蹲在门前，时而跑老跑去，时而汪汪的叫几声。进了院子里，不是看到一只大母鸡带着一群小鸡在四处觅食，就是看到一只大公鸡高傲的在院子里散步，平时它不怕人，但只要我往那里一站，它们就疯了似的往外跑。

到了中午吃饭的时候，就是我大显身手的时候了—烧火。我最爱做的一件事，点上火后，人不能离开，火不能太旺，不然菜会烧糊的，但也不能太小，那菜就炒不熟了，烧火看似简单，实际上也有很多门道的。饭做好了，我的脸也变成了花脸了。吃着我烧火做到饭，心里别提多高兴了。

南部山区真美啊!景好，空气好，趣事真多，要是城里和这里一样美，你该多好啊!

农村趣事14

去年十一，秋高气爽，我和父母去了姑姑家。当时大丰收，姑姑说明天就可以摘玉米了。

晚上，站在窗前，饱满的玉米在空中不停地摇曳着。好似金铜色的波浪。明天一定会体验丰收的乐趣。

第二天一大早，割玉米杆的声音打破了天空的宁静，整个田野都可以看出村庄里丰收的笑颜。我在海洋似的玉米地里走着。看见一个大苞米，赶紧冲上去，揪着玉米杆狠狠地砍着。“我砍，我砍断你!”我想着。不一会儿，我跟跑累了的小狗似的，累得满头大汉，坐在地上呼呼吐着舌头“这回应该砍得差不多了不吧。”我站了起来一看，吓了一大跳!这么半天，玉米杆跟韧带似的，怎么也砍不断。我气得急了，跺着脚，咬着牙，使劲摇着玉米杆。身旁的姑姑笑了，说：“傻孩子，我们是割玉米，因为它是竖着长的，最好的办法就是从下往上倾斜着割，重点就是向上拽，就是一个”提“字上，边拽边割就容易多了。我按照姑姑的指点，一手握着镰刀把，一边用力抓住玉米杆，果然割下一个大缺口。我又在缺口上来回蹭了几下，玉米杆立刻断了。顿时，我心里涌出了说不出的喜悦。我小心翼翼地把它捧在手心里，去了它的”衣服“和”胡须“一个金灿灿的小娃娃便出现在我的眼前，正对着我笑呢!我把它放进背篓里。不，是把欢乐放进背篓里。

傍晚，虽然劳累，但是看着饱满的玉米，意趣无穷。

2.农村初中作文 篇二

那么, 教师如何正确引导农村初中生观察生活、感悟生活, 从生活中积累创作素材呢?

一、开展丰富多彩的活动, 激发写作兴趣

农村有城市里无可比拟的广阔空间, 为此教师可以组织学生开展丰富多彩的活动, 如:春游、野炊、植树造林、爬山比赛等, 引导学生投入生活, 走向大自然, 用眼睛去观察, 用双手去创造, 用心灵去体会。这样, 必定能激发学生的写作兴趣, 抒发他们的真情实感。

校内也可开展活动, 如在教室里设置图书角, 定期举行阅读大王知识竞赛、主题班会、辩论会、朗诵比赛、成语接龙等, 这些趣味横生的活动, 深受学生的喜爱。在活动过程中, 他们拥有了真正属于自己的独特感受。因而, 当他们下笔作文时, 那种细腻的观察, 情感的倾泻, 开放的思维, 大胆的创新, 就能使文章妙笔生花, 而不再怕写作文。

二、挖掘农村特色资源, 积累写作素材

1.积累民间文化

积累谚语, 如“立夏到小满, 种啥也不晚”, 这是根据节气来判断播种的农谚。又如“不当家不知柴米贵, 不养儿不知父母恩”, 是教育人们要有节俭、孝敬父母的美德。搜集春联也是常见的积累语言的好方式。每逢过年, 几乎家家户户都要张贴春联。春联的内容丰富多彩, 寄托了人们的美好愿望, 同时又给人以思想的陶冶和艺术的享受。除此之外还有民间故事、民歌民谣、神话故事等民间文化。教师应结合教学向学生传授民间文化, 鼓励他们利用课余时间对民间文学进行搜集、挖掘、提升, 把这些民间精粹变为学生文学素养的一部分, 夯实他们写作精神的底子。

2.感悟风俗生活

俗话说:“十里不同俗。”不同地区具有各自独特的风俗, 比如:春节贴对联、放鞭炮、拜年, 元宵节吃元宵、挂花灯、看灯会, 清明节上坟祭祖, 端午节吃粽子、插艾草、划龙舟以及平日里邻里间互相走家串户体现出的淳朴、友善;红白喜事主动帮忙体现出的团结、和睦等。学生应以多种形式参与这些活动, 并弄清节日习俗的来由, 在浓郁的节日气氛熏染下, 体验生活的甜美, 陶冶情操。教师应指导学生以各种方式 (如日记、卡片等) 把这些生活风俗及感悟记录下来, 以便丰富写作素材。

3.体会乡邻真情

城市里存在着“只扫自家门前雪, 莫管他人瓦上霜”的现象, 甚至是“老死不相往来”的邻里关系。俗话说“远亲不及近邻”, 农村人特别重视邻里之间及亲朋好友之间的情感联系, 更注重相互的交往和帮助。相对城市而言, 农村人较淳朴、真诚, 要求学生平日里多感受这些“桃花源”式的人际氛围, 有利于学生的人格熏陶。教师应引导学生在生活中多观察、感悟, 搜集这些乡情素材, 并鼓励他们把这些材料恰当引入习作中。

4.关注农村现状

随着经济的发展, 农村的面貌、人们的生活都在日新月异地变化着。通过观察和实地调查, 了解和感受农村的变化, 这样学生对社会的观察能力和辨别能力会有所提高。教师应引导学生多关注农村热点话题, 如:建设社会主义新农村、科学发展农业、农民生活现状及农村医保等现实问题, 从而增强社会责任感, 为习作开拓广阔的空间。同时, 经济的发展, 也给农村带来了一些负面影响, 如化肥、农药对农村环境的污染。在教学中我们应指导学生对这些现象进行调查, 有条件的还可以进行一些实验, 从而获得最真切地感受, 扩展学生的写作素材。

5.参与生活实践

“生活大舞台, 习作小天地。”对农村孩子来讲, 田间的收割播种, 地里的采摘铲耕, 每一个场面都会令他们历历在目, 这是学生获得的第一手写作资料, 教师要注意引导。例如, 水稻播种, 要求学生观察怎样播种, 了解从播种到收获大约要多少时间、要获得丰收有哪些环节要注意的, 从中你又学到了什么, 并把所观察、了解到的都记录下来。这些都是学生取之不尽、用之不竭的写作材料。教师要积极创造条件让学生去参与、去体验生活, 把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材, 一旦作文需要, 便会“文思泉涌”。

6.品味自然环境

农村孩子从小接触大自然, 对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不给农村孩子以美的熏陶。教师可以从这一幅幅美丽的画卷中引导学生就地取材, 教给学生观察事物的方法, 调动多种感官去品味自然的美, 从平平常常的事物中, 去发掘事物的形式美与内在美, 激发小作者对家乡的热爱之情。如有一次, 学校组织学生踏青, 我引导学生留心观察沿途的自然景物, 然后写一篇习作, 学生很有兴趣。由于有了写作素材, 学生写出的作文也没那么空洞了, 甚至还出现了让我眼前一亮的杰作。只要认真观察、积累, 自然环境就为学生提供了写作的源泉, 奠定了抒写真善美的基础。

3.农村初中作文教学初探 篇三

关键词：农村初中；作文教学；素材积累；赏识教育

我们通过在全校七年级学生中随机抽样，发放280份问卷，分析发现，有55%以上的学生不喜欢甚至是讨厌作文，近35%的学生认为，想把作文写好就是写不出来，不知怎么办。再通过与学生座谈，发现在实际教学工作中，作文课堂沉闷，教师给出作文题目后，任由学生胡编乱造，学生阅读材料很少，腹内空空，无米下锅，咬破笔头，无法成文。讨厌写作文成为农村中学生普遍的心理，结果就是很多学生的作文内容空洞，老话、套话连篇，写作成了教师、学生都极其痛苦的事。

面对这些情况，我通过理论学习，借鉴有效经验，发现有两种理论是很适合农村初中作文教学的。（1）建构主义理论。建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。其中心在于学生的“学”。（2）赏识教育理论。詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。”每个人都希望被认可，作文教学中，赏识对于每个学生都是渴望的。每个学生通过自己费尽心思写出来的文章，总有值得肯定的地方，哪怕一丁点，都是对他们的极大鼓励，都会燃起他们对作文的兴趣。为此，我学习了贺建霞的《赏识教育，作文教学的金钥匙》，姜丽敏的《作文教学需要赏识教育》等，找到了引领学生写好作文的道路。我分别从写作素材的积累、写作兴趣的激发和赏识教育这几个方面进行探究。

一、引导学生积累写作素材

（一）阅读的积累，引导学生重视课内外的阅读

分析、欣赏并记忆课内美文，特别引导学生课外阅读。首先，课标上要求的课外阅读书籍必须通过各种方式去阅读，也多读那些健康的积极向上的材料，比如每一年的感动中国人物故事、最美乡村教师、最美少年的故事等等，因为这些内容往往最贴近现实生活，最让人感动，能让他们积极向上。

（二）认知和情感的积累，让学生在生活中积累

我认为，写作素材离不开生活。千万变化的自然世界、雄伟壮阔的人文景观以及绚丽多彩的现实生活中有很多很好的写作素材，所以引导学生走出课堂接触自然、社会，留心观察和分析周围的人、事、物，养成观察和思考的习惯，做生活的有心人。尤其是农村孩子，广阔的农村天地是无尽的宝藏，是取之不尽、用之不竭的作文材料库。

通过引导学生大量读书、观察生活、走进生活、彼此交流，在阅读和生活中积累大理的写作素材，学生在写作过程中就会有话可说、有文可写，就再也不会为写不出东西来而发愁了。

二、多渠道激发学生的写作兴趣

（一）以身示范，熏陶感染激发学生兴趣

在写作教学中，选择恰当的导入语，旁征博引，妙语连珠，让学生如沐春风，激发出学生表达的欲望。此外，我还亲自动手写作，将自己的下水文拿到班内与学生探讨，引起了学生极大的兴趣。

（二）在课内外实践活动中激趣

有意识地让学生参加一些课外社会实践活动，做到课外活动和课堂教学相结合。如，以“秋”为话题指导学生写作文，我让学生走进自然，感受秋天，并展开“秋在山间”“秋在田野”“秋在校园”的活动，要求他们以最新颖、最独特的视角去发现秋天，学生兴趣非常高，他们积极捕捉素材，回来写出了一篇篇佳作。

通过精心设计和实施的各种形式的作文激趣，让学生不再局限于课堂，而是走出书本，走出教室，走出校园去呼吸大自然、大社会的养料，在活动中增长知识、增长才干、获得友谊，每次作文课都有写不完的内容，因此85%的学生对作文产生了浓厚的兴趣，很多学生喜欢上了写作文并盼着上作文课，写作水平有了很大的提高。总之，言传不如身教，只要教师设身处地为学生着想，广泛地搜集资料，不断地钻研，有效地实施，就能激起学生对写作文的兴趣。

三、赏识教育，让学生感受作文的快乐

（一）具体做法

1.差异评分，树立信心

不同作文水平的学生，采用不同的标准，让每个学生都找到自己的作文潜能，从而树立起能写好作文的强大信心。有些学生我给出99分，有的100分，还有110分等等，看到自己的作文有了好评，自然就有了信心。

2.巧立名目，凸显亮点

经常寻找学生作文中的闪光点，将写得好的文章、段落、句子或某一用得恰当的词语在班上读出来供大家欣赏，尤其要重视那些写作较差的学生作文中写得好的部分，及时给予肯定及鼓励，增强他们的自信心，让他们在被赏识、被认可中体会写作的快乐，从而提高其写作能力。

3.善用评语，倾注爱心

对于写作困难生不要吝啬一些鼓励性的语言，像“你这个地方写得很不错”“这句话说得太好了”“你的观察能力真强，继续努力”等这样肯定的、鼓励性的话语要让每一个学生都能听到，在作文中看到。

4.展示成果，体验快乐

将学生的作文在板报上面展示出来；制作作文集；将优秀作文编辑成册；发表文章，体验创作的成功；积极向学校的广播站、校刊等推荐广播发表；开展作文竞赛、演讲等各类校园作文活动，以丰富多样的活动给学生提供展示自我的机会，使学生体验写作的快乐。

通过各种形式的表扬和展览，极大地增强了学生写作的自信心和成就感，调动了学生写作的兴趣，班上掀起了“我写作我成功，我写作我快乐”的高潮。

（二）收获

1.学生方面

（1）作文课之前的充分准备，让学生养成良好的习惯，不打无准备之仗，以小组为单位，积极参与到收集材料的活动中去，认识到生活就是学习，从而更加热爱生活。

（2）作文材料展示形式多样，课堂气氛活跃，学生能够学会自主学习，通过对话题的合作探究，积极发言，展示自己的成果，在活动中学到知识，更学会了交流互动，取长补短。

（3）在教师的赞扬中找到了学习语文的信心，找到了用文字表达思想情感的自由，变得更加快乐起来。

（4）学生作文水平都得到了较大提升。

2.教师方面

教师通过学习实践转变了教学观念，真正理解了语文新课标的要求。逐步由教学活动的主体转变为引导者，给了学生自主学习的空间，同时也增强了教师对课堂的驾驭能力，对学生的学习活动进行方法上的指导，教会学生如何去自主学习。课堂之外，组织学生积极参加社会实践和各种探究活动，关注学生的变化，丰富了自己的教学经验，增进了与学生间的感情，师生之间更融洽。

农村初中生快乐作文教学改变了过去“教师给出题目，学生胡编乱造，敷衍成文”的旧模式，全面提高了学生的写作兴趣，调动了学生的积极性，从广泛收集素材开始，积极投入到写作活动中去，然后写后互改，教师点金，直到闪亮登台，体现出学习的自主性、实践性、创新性等特点。写作活动不再只是课堂45分钟的事，努力做到“学习知识、培养自主学习能力、情感教育”这三者的有机结合。体现了语文教育实践性、思想性、创新性的特点。当然，这样的作文教学在实践中还有很多的问题出现，“学生写，教师改”的作文教学模式在很长一段时间内已经成为教师和学生的一种教与学的习惯，如何能真正地改变这一教学模式，构建一个充满快乐的课堂，让写作真正成为学生书写心灵、抒发情感的最佳选择，还是一个任重而道远的过程。

参考文献：

贺建霞.赏识教育，作文教学的金钥匙.读写算：教育教学研究，2010（11）.

（作者單位 四川省合江县成教中心）

4.浅谈农村初中的作文教学 篇四

摘 要：作文教学往往是语文教学的弱项，尤其是农村初中的作文教学更是语文教学的弱项，农村中学作文教学陷入了“老师难教，学生难学”的困境。本文结合当前农村中学生的写作实际，就农村初中作文教学作点探讨。

关键词：农村初中;作文教学;教学方法

作文教学向来是语文教学的重中之重，涉及语言的运用，修辞手法的使用，对生活的观察和感悟，以及对其他相关知识的运用。作文教学作为语文教学的半壁江山，直接影响着语文教学的整体效果。

一、培养想象能力，激发写作兴趣

现阶段初中学生的学习压力大，农村学生与外界接触很少，缺乏想象力，写作的生活素材也不够宽泛。如何因地制宜地营造轻松的写作氛围，从而激发学生写作欲望呢？兴趣是最好的老师。面对一些学生在作文课堂上不喜欢写作文的情形，教师需要激发学生的写作兴趣。学生只有对写作产生兴趣，才会把这种兴趣持续下去，自觉地进行探究与创作。学生只有想写、愿写时，才会把写作当作一件快乐的事情。

1.培养学生的想象能力

作家王蒙说“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”，可见，离开了想象就写不出好文章。在日常的教学工作中，教师要注意培养学生的观察力，积极引导学生发挥自身的想象力。初中教材中的作品，大多数选材构思都体现了作者丰富的想象力，为我们提供了广阔的教学资源。比如，在学习了《皇帝的新装》一文后，可以让学生想象皇帝游行回宫后发生的故事;另外，马致远的《天净沙?秋思》、老舍的《济南的冬天》等都能创设出具有想象力的画面，这些资源都可以为我们所用。

2.激发学生的写作欲望

一般情况下，由于习惯性思维，学生对写作没有新鲜感，激不起兴趣。曾有一次，我是这样进行写作片段训练的：一次作文课，铃声响过，我推开门走进教室，不小心摔了一跤，很狼狈的样子。这时，学生哄堂大笑，我心想：这样一个好机会，为什么不把握住呢？随后便郑重其事地说：“谁能把刚才发生的情节用语言表达出来？”学生对这个问题太感兴趣了，小组之间认真交流，相互借鉴，想要把教师刚才的情态淋漓尽致地表现出来。不一会儿，很多学生已高高地把手举起，一位学生这样写道：“清脆的上课铃声响过之后，老师轻轻地推开教室的门，手夹课本，面带微笑，正健步走上讲台。这时不知怎地，老师突然被绊了一下，很滑稽的样子，但他迅速地爬了起来，脸上泛起一丝丝红晕……”，还有不少学生写得都很好，这样灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。

二、观察农村生活，写出农村特色

叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”自己了解的人和事物容易写得生动具体，但别人的事例一进入文章就会出现破绽。农村的生活是朴实的，农村作文教学应深深扎根于农村，让学生写属于自己的生活。农村学生从小就频繁地接触自然，观察过许多田园景物，懂得很多农耕知识，在他们眼中，青山绿水、村落炊烟、花草野果、清澈湖水――这一切都是多么秀丽啊，都给予了农村学生美的熏陶，为他们写出农村特色的文章奠定了基础。

教师平时可以提醒学生处处留心身边的事物，丰富自己的生活，从生活中获取写作的素材，首先要求学生把观察到的事物记录下来，然后再去流露自己的情感，把自己对生活的感悟写一写，起先不要求太多，可以慢慢去积累，从而让学生写出体现农村特有风采的作文。

三、勤于读书练笔，切实提高水平

长期以来，一直困扰农村学生写作的大问题是他们无材可选。因为他们接触的新鲜事物少，读的书少，所以要经常要求学生多读书，读书的同时也要勤于练笔。

1.广泛阅读课外书。

周末和假期时间较充足，可以让学生到图书室借一些报纸、杂志，带回家阅读。班级可以成立一个“图书角”，也可以订一两份杂志――《读者》《意林》等广泛阅读。“不动笔墨不读书”，让学生在阅读的同时，多记读书笔记、摘抄美文佳句、书写心得体会等，久而久之，对学生写作能力的提高大有裨益。

2.勤于在读中去写。

在引导学生阅读的同时，强调学生要结合自身的生活体验，把从读书中得到的启发写下来。不拘泥于形式，轻松的、没有负担的、兴趣盎然的去写出真情实感。腹中不空，成文便易，只要学生乐于写作了，能够与文字“相视而笑”了，就能迎来农村写作教学的春天。

3.详细点评学生习作。

学生很努力地完成了一篇作文交给了教师，都渴望得到教师的评价，有时适当的鼓励可以让他们下次更好地写作。对于那些写作有点差的学生要求他们反复修改，细心去发现他们作文中的闪光点，在课堂上多表扬他们，树立他们的自信心，切实提高他们写作的水平。

5.农村初中作文 篇五

众所周知,作文教学是语文教学的一个重要组成部分,在整个语文教学过程中有着举足轻重的地位。但是,由于诸多方面的原因,长期以来,作文教学仍处于步履维艰的局面,尽管众多的语文教师对此进行了不懈的探索,并取得了一定的成效。但就目前来看,有相当一部分学校,尤其是农村中学,作文教学的现状仍是严峻的。

一、受应试教育的影响,忽视学生能力的培养和社会的需要

在河北省中考语文成绩中,作文已由原来的三十分猛增到五十分,这本是突出考察学生能力的一种举措,但一部分语文教师为了片面地追求分数,应付中考,往往训练“应试作文”,让学生压题目,背范文,作文训练局限于一定的范围(只限记叙文,议论文的写作,而说明文及有名无实的应用文只能靠边站)模式中。其结果是,学生的个性得不到张扬,学生对写作感到索然寡味,写作时敷衍了事,抄袭现象屡见不鲜,写出的作文空、白、假。如今话题作文给学生选材立意的范围越来越宽泛,文体的要求越来越淡化,而学生作文的分数却未与之成正比。究其根本原因确是应试训练扼杀了学生的写作能力,浇息了学生写作的火花,更忽视了学生的写作对社会的需要。

二、封闭式教学严重缺乏大语文观、大课堂思想

目前,一些学校实行封闭式教学,他们受应试教育的影响,把学生整天束缚在课堂上,甚至课内损失课外补,完全剥夺了学生有限的课余时间,学生面对的是呆板、枯燥的书本知识,缺乏必要的文化生活、体育活动及社会实践,两耳闻不到窗外事,一心只能读圣贤书,这就决定了学生写作的内容必然是枯燥、乏味的。“巧妇难为无米之炊”,不联系学生的思想、生活、学习实际所进行的封闭式训练,岂不是无源之水,无本之木?

“问渠那得清如许,为有源头活水来”,可见,好的作品来源于生活,来源于实践经验。这就要求学校变封闭式教学为开放式教学,确立大语文、大课堂的思想。除了让学生积极投入到社会实践中,去体验生活外,还要加强校园文化建设,多举行一些文体活动,为学生了解社会信息创造条件。如:设立图书室,安装电视等,让学生有条件参与社会热点话题的讨论。由于有了必要的实践活动,学生从电视、报刊中耳闻目染,无不津津乐道,把这些问题引入作文训练,会使学生作文的主题更加深刻,为学生的作文增添新的生机。如2001年河北省中考语文话题为“发现”,班里赵洪同学写了《我发现妈妈变了》,其内容大致写的是一位保守落后的妈妈在改革大潮的影响下竟参加了电脑培训班,扭起了大秧歌。赵洪同学取得了105分的好成绩,这与他的作文是分不开的。由此可见,彻底摒除封闭式的教育教学已刻不容缓

三.作文训练中随意性大,缺乏针对性和计划性

目前,一些中学的作文教学,仍然存在着盲目的随意性,写作无根据,训练无目的的情况下屡见不鲜。具体表现为①训练文体的随意性,只注重记叙文、议论文的训练而忽视说明文、议论文的训练;②训练的手段的随意性,只注重课堂训练而忽视课外的训练;③评改训练的随意性,评语千篇一律,使学生不痛不痒,不知所云,只注重少数尖子生的范文讲评而忽视整体的评改,只注重老师的评改,而忽视学生的自改;④命题的随意性大,有些老师,往往课前无充分的准备,课上随意找个题目让学生作文,缺少必要的指导。我认为,以上这些做法不是一种明智之举,它只能使老师的劳动付诸东流。要克服这种写作教学中的盲目性与随意性,最好的做法是依据大纲的要求有一个总体的规划。如在文体训练上,注重实用性与能力性,多种文体全方位训练。在年段攻关上,初一做模仿训练,可“仿点”“仿意”“仿写法”。这要求广大的语文教师能在课堂教学中结合课文巧练作文,最终使学生能仿其行到传其神。八年级以后,应注重培养学生的思维训练,训练学生思维的条理性、创造性,使学生能够快速选材,运用恰当的方式表达出来;在训练的措施上,课内课外相结合,师生评改相结合,训练结合。在作文的命题上,要结合学生生活经验实际,要有针对性。现在,在课外师生经常在一块儿,学生平时干些什么,玩些什么,想些什么,教师都心里有树。出题目就有了考虑的范围,把学生把干的、玩的、想的写出来。叶老先生的论述已经明确告诉我们怎样才算有针对性而避免随意性。

6.农村初中作文 篇六

课题研究阶段性小结

孙雪离

《农村初中生作文能力培养及策略研究》课题研究阶段性小结

一、课题研究的提出

语文是一门基础学科，语文教学在注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语言能力，从而使学生获得一种有效的语言工具。写好作文它能够锻炼语言的表达能力，也可以提高自身的文学修养，更好的去认识社会、认识自我。由于我校学生写作能力普遍薄弱，作文课上往往不知如何下笔，很多学生的作文存在很多的毛病，如句子不通顺、不够字数、中心不够突出、语言贫瘠.....那如何让学生学会写作文呢？针对这样的情况，我校决心下大力气解决学生作文能力较差的问题。学科组员也在尽自己最大的努力帮助学生提高写作能力。

本阶段，我主要是通过上作文活动课提高学生作文的写作技巧，培养他们对写作的兴趣，督促他们多看优秀作品，多动笔写写心中的所想所感。努力改变自己的传统的教学方式，提高自身的研究能力，做到多思、多与人交流教学经验，让自己在实践中慢慢进步。

二、本阶段研究的主要内容

1、研究的学生：以七（1）班为研究对象，分析他们的写作情况。

2、研究方法：研究如何指导学生进行写作，提高写作的技巧，培养学生良好的写作习惯，提高具体指导方法的可操作性。

3、研究影响写作的因素：其一：在特定的环境背景下，很多的农村家长还存在着落后的思想观念，对于子女的教育往往是不够的，他们也认识不到教育的重要性。学生出现学习思想散漫，不认真读书等现象，很多的家长没有引起重视。其二：小学到初一，需要一个过渡时期，写作需要学生有好的语文基础和语文素养，当学生们在小学阶段基础打不好的情况下，那么写作对于他们来说确实是一大难题。对于农村学校，经费的有限，对学生的课外延伸无法做得全面。他们的视野也相对狭窄，总感觉无事可写。

三、本阶段所做的努力

（一）了解学生情况

自课题研究开始，我们便结合我校实际，对学生进行了深入细致的调查与分析，主要采取以下研究方法：

1．观察法：通过对学生在写作、生活、实践等方面的观察，从而了解学生的性格特点、学习动态、写作能力。

2．调查法：以七（1）为重要的研究对象，采取调查法，对学生进行了有目的的调查、分析。

（二）提高自身的教学水平

作为新教师的我，不管在教学技能，还是在经验方面都存在着很多的不足。特别是上作文课，很多时候不知从何入手，为了能够上好作文课，我向有经验的老师学习，多看教学视频，多反思自己的不足，多倾听学生的心声......根据实际情况，提高自己的教学水平，让学生易于接受作文教学课。

（三）激发学生的写作兴趣 兴趣需要培养，培养的过程是需要时间的。我经常鼓励学生写作文去学校投稿，也尽力为学生修改作文，学校有什么作文比赛也鼓励他们积极参与。全班在班主任的帮助下还成立了学习小组，让他们在交流中互相学习，互相帮助。也经常把优秀的作文作为学习的典范，让大家来共同学习，经常叫他们赏析优秀作品，学习别人的长处。多读书是写好作文的基础，经常督促他们要养成读书的习惯，把好词好句摘抄起来作为写作素材。

通过一学期的努力，学生慢慢的对写作有了一定的兴趣，也愿意拿自己的作品去学校投稿。当然班中还是存在着一些语言表达能力差的学生，但我相信多给他们一些时间，对他们多用心一点，他们是能进步的。

（四）提高学生写作技能

作文想要写好，除了语言的表达能力外，其实写作技巧也是非常重要的。在作文课上，注重作文写作技巧的学习，写作技巧有如何开头、结尾、立意、构思等，让他们懂得利用写作技巧使文章生动起来，打动读者的心灵。

（五）情感的培养

文学都是建立在生活上的，生活是写作的源泉，生活上的所感所悟、所见所闻都能写进作文里面。注重培养学生的情感，让他们懂得感受生活、热爱生活。做一个多情的人，热爱生活中的一人一事，感受大自然中一草一木。多情人自然有颗敏感的心，这样才懂得从生活中提取材料，提笔有事可写。

（六）注重写作训练

写好作文还有最关键的一点是学生要自己动笔写写，在写作过程中鼓励学生遵循以下的原则：

1、渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。

2、多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。可以是故事、小说、寓言、写人、写事等。

3、持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练，写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

四、取得的成效

一学期以来，我负责研究的内容也取得了一些成效：学生对于写作有了一定兴趣，能够自觉的写周记，摘抄好言好句，有些同学还自动写作文给老师批改。他们能够尝试运用写作技巧进行写作，写的作文不会太过单一，有了一些新亮点。我努力学习教育教学理论，多反思总结，提高自己的教育教学理论，同时也提高个人作文教学能力。

五、存在的不足

虽然有些学生进步了，但还是存在一部分学生不会写作文，对作文还是存在恐惧感。有些学生基础差，语言贫瘠，写出的作文比较单一。我对于作文的评改还不够详细，不够深入，还需努力改进。作文教学中，由于时间关系，很多时候不能够一对一的教学，这样一来很多学生能够接受老师的教育，总有个别基础较差的学生接受不来。作为新老师的我，不管教学水平，还是教学经验，确实存在很多的不足。很多时候在课堂上不能够很好的把观点通熟易懂、简明扼要地说出来，好让学生更容易地接受。在以后的日子里需要继续增强自身的教学理论以指导研究。

（六）努力方向

努力提高自身的作文教学水平，不断学习教育教学理论，让理论运用于实际，深入学生的世界，了解他们的所需，培养他们写作的能力。尽量解决学生作文上存在的一些问题，如内容单一，内容空洞，字数不够，无从下笔等等。在平时的教学中要多多向同行的老师沟通、探讨、多问他们的建议。这样，去上课效果会比较好。要留更多的时间、更多的关爱给予学习较差的学生。其实学生都是需要老师的表扬和鼓励。当学生在慢慢进步的时候，在适当的时机给予他们鼓励表扬。同时也鼓励学生把自己认为好的作品拿给老师点评，然后在校刊发表。在教学实践中，要善于反思，善于摸索，慢慢地去找出适合学生的教学方法。

7.农村初中作文训练应立足本土 篇七

一、引导观察，实现作文材料本土化

农村学生作文时，常常会觉得无话可说，无事可叙，无情可抒，巧妇难为无米之炊。究其原因，主要是缺乏观察能力所致。农村学生平时所感知的事物是丰富多样的，但往往只是表象，这些事物就像一颗颗散乱的珍珠，没有串联起来，很难形成作文中的材料。因此，教学生留意身边的事物，引导学生学会用自己的眼睛去观察周围的事物显得尤为重要。

1. 观察事物要全面、细致。

观察全面，才能了解事物的全貌，找出重点；看得细致，才能掌握事物的细节，抓住特点。如带领学生春游、秋游，指导他们观察时，既要让他们观察田野的全貌，还要特别注意引导他们观察天上的云、林中的鸟、水里的鱼和山中的野果等等。要写反映校园生活的作文，让学生亲自在校园内，用自己的视觉、听觉、味觉去细细体会。这样，学生积累了观察素材后，写起作文就会言之有物，并且有点有面，有详有略。如此训练会使学生感悟到只有细致全面地观察，笔下的人、景、事、物才会生动逼真，栩栩如生。

2. 观察事物要有顺序。

在观察过程中，教师根据所要观察事物的特点，指导学生按一定的顺序观察。有条理地观察，才能看得有序，写得有序。观察静态事物可按空间顺序，按上下、左右、内外、远近、从整体到局部等的顺序进行观察。观察动态事物一般按时间顺序观察，弄清事物的活动、发展、变化的具体过程。

3. 观察时要展开合理的想象。

观察时进行合情合理的想象，能够丰富观察的感受，充实作文的内容。告诉学生观察时展开想象要善于发现和寻找事物间的内在联系。笔者曾带着学生去观察赐福湖上的赐福大桥，通过引导，有的学生联想到天边的彩虹，有的联想起工人们建造大桥的情景，有的甚至联想到“桥”沟通了人与人、乡村与城市、我国与各国的联系等等。凡此种种想象，开拓了思路，升华了感情，不仅使文章的内容更丰富，而且立意也高了。

二、走进生活，实现作文内容本土化

为了引导学生留意生活，从生活中挖掘有意义的题材，笔者采取了三点做法：

1. 在动机上鼓励。

教师的鼓励是学生上进的最大动力。我结合作文的指导讲评，鼓励学生作文时不要老想搬用作文选或课本上现成的内容，要写自己亲身经历过有感触的事，写自己的所见、所闻、所思、所感和所为，即写真话，少写套话和假话。引导学生学会主动地到客观现实中捕捉感性材料，养成多看、多听、多想、多写的习惯。凡是作文中反映真实生活写出真情实感的，我都以高分鼓励，并在班中表扬讲评；凡是照搬别处的内容，虚构成文的都打低分，并在批改时点评出来。这样，通过鼓励和批改时的点评，有许多学生在作文中开始努力反映真实的生活题材，题材的模式化现象大大减少，好的作文不断出现。

2. 在命题上引导。

由于受课本命题作文的限制，相当部分学生的作文无法与多彩的社会、家庭、校园生活密切联系起来。针对这种状况，我采取写生活作文的方法，根据农村孩子的生活环境和特点，设计一些灵活的题目让学生练笔，如“种××”“放××”“捉××”“我跟××学××”等题目。由于贴近学生生活，由于有过亲身感受，学生写起作文来得心应手。虽文笔稚拙，但情真意切。自然质朴的文字里充满着激情和生活的气息。

3. 在方法上指导。

学生写自己的生活，并不一定能写好。许多学生写了割稻、捕鱼、捉蟹等农村生活内容，像记流水账一样，没有重点，没有详略，特别是写不具体，三言两语完事。为了解决这一问题，我采取了“二次作文”的形式。第一次作文交上来，教师先批改，指出学生作文的优点与不足之处，特别是把应写具体的地方标出来，再把作文本发回去重写。这样，学生因为明确了扬弃之处，修改后的作文就大有进步。

此外，带学生到田间看农民劳作，参观农村各种养殖场，采访乡镇企业等。在这些活动中，既指导学生如何认识生活，又现场教给他们组织材料的方法，打破了单纯的从课堂到课堂，从作文到作文的枯燥乏味的教学模式，点燃了写作兴趣的火花，使他们乐意写。有学生反映说，自己平时无意经历的活动和老师带领大家开展的活动大不一样。同样的活动，平时觉得并没有多少意思，而老师带着去参观，却觉得很新鲜，很有兴趣，又从中学到许多知识，作文时就觉得有话可写。

8.农村初中作文命题浅谈 篇八

关键词：农村初中；作文命题；写作水平

我是一名农村初中的语文教师，几十年的作文教学实践也没有彻底改变学生“一提作文就皱眉”的窘相。通过对《义务教育语文课程标准》的研究和“省培”及相关培训的学习，我对作文教学尤其是作文命题有了一点粗浅的见解，现写下来，与同行们共勉。

一、命题要符合新课标要求

《义务教育语文课程标准》对7～9年级写作方面有这样几个要求：（1）写作时考虑不同目的和对象。（2）写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。（3）多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文命题要紧扣新课标要求，体现作文教学的特点，以学生为主体，尊重学生的个体要求，调动学生写作的积极性，实现“要我写”到“我要写”的转变，逐步培养学生良好的写作习惯。

二、命题要结合语文教材

初中作文教学是语文教学的重要组成部分。教材中的每一篇文章都是作家根据自己的生活素材加工而成的艺术真实，也是编辑教材的专家们深思熟虑精选出来的经典之作。作为语文教师，我们不仅要引领学生去品读欣赏这些名家名作，而且要抓住学生品读学习的契机，引领学生去仿写。在学生仿写前，教师要根据单元教材的特点及写作要求，恰当命题，明确要求，学生学以致用，这样会收到事半功倍的效果。

三、命题要贴近学生生活

俗话说：“生活是取之不竭的写作源泉。”我们语文教师在作文命题时，首先要考虑到作文命题应贴近学生生活，在学生的校园生活、家庭生活及参与的各项活动、熟悉关心喜爱的东西中进行恰当命题，这样学生写起来才有话可说，而且容易写好。比如，要求初三的学生写《我的初中生活》《我的家在变化》，这些作文题就贴近学生的生活，要写的内容都是学生亲身经历的，写起来也就得心应手。

四、命题要关注新农村建设

十一届三中全会以来，党的富民政策早已深入人心，新农村建设轰轰烈烈地进行，农村发生了可喜的变化。胡锦涛同志在党的“十八大”报告中明确指出：“要加大统筹城乡发展的力度，增强农村发展活力，逐步缩小城乡差别，促进城乡共同繁荣。”农村的发展变化正是我们国家逐步走向繁荣富强的一个缩影。我们语文教师在命题时应善于捕捉现实生活和时代发展的新变化和新特点，这不仅体现新课标的要求，也适合平时的写作训练，而且符合作文命题的价值取向。

五、命题要能激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，好的作文命题能激发学生的写作兴趣，使学生产生写作的冲动。因此，我们语文教师在命题时，要充分考虑到学生的实际情况，包括学生的学习情况、生活情况、活动范围、见闻范围、熟悉关心喜爱的东西等等，同时根据作文训练的要求进行命题，以激发学生书写自己的学习经历，抒发对生活的热爱和赞美，歌颂家乡的发展变化，感恩社会、家长和教师的哺育之恩。

六、命题要浅显易懂

农村初中生阅读量小，见闻不广，要逐步培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作水平，不是一件容易的事。因此，我们语文教师要在引导学生注意观察、细心收集、好好练笔的基础上，从简单的写景、状物和写人、记事等方面进行浅显易懂的命题，让学生从一景、一物、一人、一事写起，逐渐培养学生的写作能力。反之，陈旧的、深奥的、大而空的命题会使学生无从下手，兴味索然。

命题也是一门艺术。在命题时，要紧扣“课标”要求，贴近学生生活，尊重学生个性，关注学生成长，激发学生写作兴趣，诱发学生写作欲望，调动学生写作情绪，发挥学生写作潜能，以逐步培养学生良好的写作习惯，从而循序渐进地提高学生的写作水平。

（作者單位 安徽省怀远县万福学校）

9.农村初中作文 篇九

单位：党坝中学 年级：九年级 教师：贾宏全

本人大学毕业以后从事农村教育工作近五年了,从教以来,从事初中语文的教学任务。在语文教学中,我一直在思考:如何在教学条件艰苦的农村把初中语文教得有声有色;如何多角度、多线条地积极培养学生的学习兴趣和创新能力,把农村语文课上得丰富多彩,引领孩子们走入知识的殿堂。在这里与大家谈谈自己在农村初中语文作文教学的几点体会,希望能够给各位同行以启发和帮助,同时更希望能达到抛砖引玉的目的.首先，老师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要教育他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。就此，我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。

其次，我们一定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，我们一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难，难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务。不能对学生灰心，对作文课采取可有可无的态度，任意让学生随便写作。作文课至关重要，不然，其他语文课即使生花，又有何用。

再次，采取灵活多样的作文教学方法，便可达到事半功倍的作用。农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果我们能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从七年级开始循序渐进地进行训练（七年级达到字数600，八年级能够运用流畅的语句，九年级能够突出主题），那么，这一切就显得非常容易。在本校教学主任的带领下，我也做了一些尝试，现分述如下：

1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行，禁止抄袭。题目布置下去以后，我会作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些范文学习，但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出来的，在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致，一定要让他们亲自动手、动脑完成作文。一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，让口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。

2、教师要教给学生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趋于完美成熟，为了让学生作文更好的完成，我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法，如修改符号的使用，修改步骤、标点符号、用词造句、段落详略、主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。

3、可让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义，他们认为老师批阅以后任务就算完成，好坏都已经是过去的事了。正

因为如此，学生作文水平一直没有提高，我们的工作大多白费，所以，我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写，再批，做到及时反馈。

4、联系课本精典课文或学生成功作文讲解写作技巧。在这一环节中，我们注意要寻找离学生生活贴近，情感相通的范文进行讲解，讲解内容不能过细过深，应从大处着眼，先说说人家怎样结构段落，怎样开头结尾，怎样设置详略，怎样提炼中心再说说人家怎样准确运用动词、形容词，运用了什么描写方法，用了那些修辞手法等。而后重点强调我们应该吸收那些优点。

5、训练学生的造句能力，语义的表达能力。大部分学生不会说话，不会写话，表达不清他要说的意思。针对这一点，我们可经常采取多种方法进行思维训练。我经常采用的是一词多造法—用一个词语造几个句子的训练方法。词语选择要多样化，一次训练只选择两三种词性的词语。造时尽量一句换用一个地点、时间、人物、环境等。促使学生展开思维，让思维进入广阔的自然界中去，不能拘泥于家庭、学校，爸爸妈妈同学等。还有近义词，反义词的单用、连用造句法，关联词造句法，仍然要一词多造，方法同上。

6，积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对陌生的事物。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。我经常是这样做的：指定人物和某一事物让学生观察，描写，最好是学生较为熟知的，先让他们专心细致地观察，然后认真描写，写完后共同评议指导。指定某个环境让学生观察、描写。方法同上。还可指定某种心理状态，例如高兴、悲伤、深思、怀念、讨厌等。有时还要走出班级或校园或搜集大量的图书资料去详细完整地了解某些事物，回来后展开积极讨论相互补充认识然后开始写作，写完后交流评议，老师指导。

7，提倡学生坚持日记写作。老师作了很多工作，学生仍不一定能够掌握。写作属于艺术范畴，一天不练便成了门外汉，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，我们一定要督促他们养成写日记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，提升他们的思维整洁程度。所谓熟能生巧，便是如此。

8、提倡和督促学生做读书笔记，经常写心得体会，以增加他们的知识量，培养和挖掘其个性思维。做读书笔记在课标中有一定要求，所以教师要在这方面多做些工作，督促学生一定要坚持下去，不但要抄写、要剪出他们需要的各种知识资料，还要求适当作一些批注、心得体会或读后感，对生僻字词还要查出读音，意义及用法等。定期开展班级展览，交流经验及成果，表扬优秀学生。日积月累，长期以往，他们的知识丰富了，思维开阔了、独到了、深邃了，写起作文来肯定得心应手且充满个性。

10.农村初中作文 篇十

课题研究方案

西乡县柳树镇民族学校 王吉兴

一、课题的提出

虽然课程改革已经进行了好多年，但是我们农村学校的教育历来比较薄弱，尤其是作文教学。在我们学校，我们教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村作文的教学方法，大面积提高农村学生作文水平，已是当务之急。最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。

这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清先生称写作基本的训练是“生活技术的训练——说是做人的训练也无不可”，作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。试想，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子，又怎可能成长为新世纪急需的创造性人才呢？因此，农村学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素质。

作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。然而据我们的调查，发现我校学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”，教师视作文教学为烦恼。又从历届毕业生考试情况来看，我校语文成绩普遍低于城内学校，特别是占有相当比重的作文这一块，明显落后于城内学校。为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条提高我校学生写作能力的有效途径和策略。

二、理论依据

《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。作文教学不仅能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力，同时，“作文先做人”，提高学生的思想认识水平，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，树立正确的人生观和世界观。

阅读是写作的基础，阅读是吸收，习作是表达，材料的积累是写好文章的关键。从我们调查情况来看，只有23.7%的学生经常阅读课外书，有57.1%的学生偶尔读读，而19.2%的学生根本不读。从这些数据来看，很多学生对课外阅读不够重视，比较随意，只凭自己的兴趣，没有当做一项学习内容来对待。究其原因，是学生对阅读的重要性认识不够深刻，教师引导不到位。阅读的缺失，造成写作材料缺乏，从小学到初中反反复复就是那么几件事，事例陈旧，老套，要写新颖独特的内容，学生就无话可说了，自然就不愿写作了。由于阅读积累的缺失，造成学生写作成了“无源之水”、“无本之木”。

三、研究内容和目标

（一）本课题研究的主要内容： 1.“赏”之策略，让学生的兴趣浓起来；

为了改变学生作文难的现状，让学生变得乐于作文，通过对产生在学生身边的平民佳作进行赏析的办法，促进、提升学生的写作兴趣，不断提高学生作文水平。让学生易于动笔，乐于表达，提高学生的写作兴趣。

2.“记”之策略，让学生的语言妙起来；

语言是听说读写的基础、先导。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。作文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有，为学生作文创作奠定基础。

3.“联”之策略，让学生的想象飞起来；

作文教学的每一个环节都离不开想象力，用想象力激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容。现在的世界是多彩的世界，学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

4.“仿”之策略，让学生的经验囤起来；

学生作文仿写能力的培养也是作文教学的一个重要内容，也是作文训练的一种方法。所谓仿写就是模仿范文作文，这样以来学生们有了要写的材料，有了写作的方法，又积累了大量的写作经验，所以学生写起作文来就有了兴趣，写出的文章就比较生动。

5.“创”之策略，让学生的构思奇起来；

在语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，而作文教学在培养学生创新能力方面具有独特的优势。作文过程本身就是一个创新思维的训练过程，作文训练是培养学生创新能力的重要途径。作文教学过程中要引导学生写出一点新内容、发表一点新思想、吐露一点新见解，学生的创新能力就得到培养，作文构思也会变得巧妙合理。

（二）研究目标：

1.探讨中小学作文教学要求、内容、方法和手段的差异，寻求突破口。

2.通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。3.通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。

4.通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。

5.以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康发展。改变我校作文教学的现状，提高作文教学的质量。

四、研究条件

1.课题负责人和课题组成员均为中学一级教师，多年来从事初中语文教学工作，都是学校教育教学中的骨干，能力突出，事业心强，科研意识浓。本课题组全体成员都有多篇教育教学论文获得县级以上奖励，都是具有一定理论水平、实践经验的一线教师，完全能承担本课题的研究工作。

2.课题负责人具有扎实的专业基础知识，工作成绩突出，多次被评为学校优秀教师、先进班主任、先进教研组长，并且在2009被评为县级课改先进个人。能承担本课题的管理任务。

3.学校领导重视课题研究工作，为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证，有计划地安排课题组成员外出学习，为教师在教学实践中提供研究的理论、方法和参考模式、范例，从而启迪教师们的教育智慧和创新才能，提高理论水平和实验研究能力。

4．学校设备设施齐全，有图书室、多媒体教室、电子备课室及互联网，还订制了多种教育杂志和报纸，同时学校还经常派人外出学习培训，获取教研新信息。

五、研究对象

柳树民族学校七、八、九年级。

六、研究原则

1、科学性原则：研究要体现实事求是的科学精神,能保证自主性实践探索方向的正确性。

2、主体性原则：研究以学生为主体,选择问题、资料收集、方案设计、问题解决、结果评价等整个过程都要放手让学生自主完成。教师主要起组织、指导和参与评估的作用。

3、实践性原则：研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系。学校要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。

4、创造性原则：强调学生学习创新的方法,培养学生创新的思想意识和创新能力。

5、合作性原则：引进小组合作学习的形式，让学生在学习实践中相互合作,共同完成学习任务,达成学习目标。

七、研究方法

(1)调查法：选定研究对象，通过问卷、谈话等方法与手段，有目的，有计划地调查搜集实验对象的材料，针对学生现有作文水平，教师作文教学方式，教材内容，学生生活等进行分析，找出对策。以发现规律性的问题，获得研究成果。(2)观察法：在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手材料，以作为理性认识的依据。

(3)资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。

(4)行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教育实践诊断矫正教师的教育方法和行为，优化教学效果。

(5)个案研究法：从教育研究对象中找出一个有典型性的，加以深入研究。不断调整矫正教师的教育行为，形成理论认识。以点带面，达到整体推进的效果。

八、研究步骤

本研究共分三个阶段：

1.第一阶段：2013年10月----2013年12月，课题研究的准备阶段。

(1)根据县级课题，学校确立个人研究子课题。(2)明确研究目标和内容，设计研究方案。

(3)学习相关理论，做好理论摘抄，为实验打下良好的理论根基。(4)对实验班学生进行实验前调测问卷，并撰写调查报告。(5)撰写准备阶段的个人专题研究计划。

2.第二阶段：2014年1月-----2014年7月，课题研究的实施阶段。

(1)进行个人专题研究，完成本阶段实验和子课题研究。以课堂教学为根基，落实实验计划。

(2)结合语文教材的编排特点和学生生活实际，以年级为单位，制订出学生作文训练内容，并安排好各阶段的实施任务。

(3)与课题组其他教师交流实验过程中的心得体会，以教研活动为载体，加强与其他教师的合作与交流，借鉴他人好的经验，逐步完善个人子课题的研究。

(4)进一步学习相关教育教学理论，提高思想认识，更新教育观念。

(5)及时提炼过程性研究成果，及时做好文件资料的归档。在班级组织学生开展作文竞赛活动，创编班级作文集。

(6)撰写本阶段的计划、总结。

3.第三阶段：2014年8月至2014年10月，课题研究的总结阶段。

(1)撰写个人专题研究报告。

(2)收集有关资料，提炼个人研究的成果材料及学生的成果材料。(3)成果鉴定和验收

九、成果形式

1、调查报告

2、阶段计划

3、优秀教案

4、教学论文

5、学生优秀作文

6、其 它

十、研究人员

王吉兴：负责课题的组织领导，制定课题计划，负责课题具体实施，负责撰写课题研究报告与论文。

11.农村初中作文教学指导 篇十一

关键词： 语文教学    写作教学    教学方法

一、农村初中作文教学仍存在“四难”

1.作文指导“难”。农村初中教师在指导学生的写作方面存在缺陷，表现在：（1）作文前要求空乏。由于农村文化基础知识相对不扎实，没有具体详尽形象的示范和解释，无法使学生获取明确认识。如城市学生懂得的“贵庚”、“耄耋”等词含义，农村孩子却听之云里雾里，尚需老师娓娓释来。（2）教学方式单一。教师缺乏多变性，灌输仅有的教参和教科书。如写说明文，只是凭空说教，没有实地参观，仅凭想象，只能使学生闭门造车，勾勒出空想的“美丽”。有时还追崇大作文训练，忽视小作文的基础性弥补，如信札、短文的修改得不到充足训练。（3）精导与指正不力。作文批改手段简单化，空洞语言过多。如在学生的作文批示中，常出现“立意好”、“审题不错”、“内容丰富，结构严谨，语言流利”等词，一味搪塞之气，而过程环节单调，评语千篇一律，甚至玄乎其玄连自己也无法把握。

2.当场作文“难”。农村学生入学普遍较城市学生晚，且认知较迟，对自身经历过的事物留意不够，敏感性不强，生活经验积累不多，表达能力差，作文时无法直接选取并运用所经意的材料、事物，对一些新事物，望之甚奇，表达无力。再有农村学习条件差，教具不完备，等等，难怪当场所作的文章显得乏味无趣了。

3.联系实际“难”。农村孩子与自然界接触较频，野外生活充实，作文中本当取材于接触的事物，因对生活理解能力不高，社会接触面狭窄，对事物缺乏认知，只望不思，作文素材积累贫乏。同时，农村仍然存在为了升学应试的教学迹象和方式，致使师生一味追求分数，轻视素质教育。由此，从某种程度上压制了学生主体性，在教学上不能更多地给学生以主动思维和想象的空间和权力，而且教学过程缺乏愉悦性，降低了学生大胆自由地倾吐心声的可能性。这样就把学生的心理发展引向了死胡同，滋长了学生学习心理的惰性和依赖性。

4.成绩提高“难”。若说农村教师教学不认真，不能服人，但为何作文教学效果不显著？除以上三“难”之外，还表现在以下几方面：（1）对大纲把握单纯，如在语法学习中，大纲要求除修辞、词语、标点等一些简易的要求外，其他不做重点要求，但我们在作文写作中，要把一篇作文按题意写好，往往又要通过各种语式的综合运用，所以大纲不要求的内容未必就无用。（2）教学过程随意，作文讲解没有常规，程序混乱，随想随说，学生听不明白你在讲什么，且对本堂课教学目的指导盲目。（3）效果意识淡漠，认不清作文与阅读、生活的联系性，忽略了阅读和生活对作文的作用，对作文、阅读与生活的关系这一规律理解不透。（4）师资水平不高，教学手段单一，资料贫乏，师生语言交流常使用方言，沟通过于拘谨，造成作文质量很低。

二、如何克服“四难”并提高作文教学质量

1.寓教于乐，激发兴趣。要制定好教学目标和计划，开展丰富多彩的课外活动，选用课文中精彩的片断习作。如选定一个主题“语言得体”举行讲故事、演讲比赛，或者在讲“标点符号的运用”中开展知识竞赛，寓教于乐，体验生活。引导学生观察生活，开阔视野，拓展形象思维，激发学生兴趣和积极性，鼓励学生多读多看，多写多练，促进表达能力的提高。

2.审题立意，环环紧扣。在审题、立意、选材、组材的能力培养中要环环紧扣，选取符合学生本身生活氛围的材料，依题发挥，布局谋篇。而后，要把握在思维形式上的具体形象性，引导学生展开想象和联想，接着把较难懂难理解的事物借助具体形象化难为易，并在选题内容上强调单一性，度量学生接受能力。

3.導评结合，讲究实效。首先，寓庄于谐，寓教于乐。扫除学生“怕”作文的心理障碍，引导学生深入观察周边事物，从生活实际入手，发掘学生本身的特点、优点。其次，抓住个别突出的典型。在差与优两类作文中，通过对普遍性问题达成共识，推行个别的典型例子，树植重点，挖出不足，褒贬有度。在评讲中，抓住个别学生优秀的句子、语段或语言运用的优点，推而广之，增强优秀学生的信心，调动中差生的思维积极性。最后，寓导于评，导评结合。要及时抓好信息，把握“教学大纲”的年度要求，在单元作文训练重点、难点的基础上有所拓宽。不拘一格，但切忌训练的随意性、盲目性。要采用多种方式进行讲评，交流分析，全面评点。在作文批改中，既要对学生作文质量进行量化（打分），又要对本次作文的优、缺点作一分为二的点评，既增强学生写作信心，激发兴趣，更使学生真正认识并修改作文中的缺漏与不足，鼓励和促进作文水平的提高。