语文版初中语文教案

语文版初中语文教案（共8篇）（共8篇）

1.语文版初中语文教案 篇一

各册课文分类

一、记叙文

1、记事（注意把握记叙的要素、线索、分析事件意义、人物或作者思想感情等）

七上：1风筝 2忆读书 3山中避雨 4*我的第一次文学尝试

八下：1背影 2永久的悔

童话（概括故事情节和道理；体会拟人化手法和联想想像）——七上：17犟龟18小溪流的歌

七下：9骆驼寻宝记 10地毯下的尘土11*巨人和孩子 12*蟋蟀在时报广场

新闻：（把握新闻要素和结构，概括新闻事件）

八上：5北京喜获2008年奥运会主办权 6别了，“不列颠尼亚” 7*生命之舟

8杂交水稻之父——袁隆平

八下：16南京大屠杀 17寻找时传祥 18*阿炳在195019*滑铁卢之战

2、写人（注意把握人物描写，分析人物思想性格特点和形象意义，把握作者思想感情）

七上：5回忆我的母亲 6小巷深处 7我的老师 8*“两弹”元勋邓稼先 八下：*苏珊 安东尼 小说：七上：13空城记 14*美猴王 15心声 16*勇气

八上：13鲁提辖拳打镇关西 14范进中举 15*选举** 16*山米与白鹤八下：3*铁骑兵九上：5孔乙己 6一厘米 7*差半车麦秸 8*清兵卫与葫芦

九下：13故乡 14*小男孩 15百合花 16*奥伊达的理想

传记：七下：5鲁迅自传 6毛泽东的少年时代7*第一千个球 8*少年爱因斯坦

3、写景（注意分析写景的角度、顺序、修辞方法及其用作；概括景物特点；体会作者思想感情）

七上：9春 10济南的冬天 11竹林深处人家 12*林木和草原

八上：1巴东三峡 2周庄水韵 3*青海湖，梦幻般的湖 4*走进纽约

4、状物（注意分析概括从哪几方面状物；把握物的特点及作者寄寓的思想感情；体会托物言志

或借物抒情的写法；分析修辞方法及其作用）

七下：1*石榴 2海燕 3白鹅 4*鹤群（21爱莲说 22陋室铭）

九上（散文）：1白杨礼赞 2囚绿记

3、*西花厅的海棠又开了

4、*草莓

九下（哲理性散文）： 1家 2*石缝间的生命 3废墟的召唤 4*更浩瀚的海洋

二、说明文（把握说明对象及其特征、说明方法及其作用、说明顺序；体会说明语言的准确性）

七下：17苏州园林 18桥梁远景图 19*洲际导弹自述 20*珍奇的稀有动物——针鼹

八上：17花儿为什么这样红 18雨林的毁灭——世界性灾难 19*海洋是人类未来的粮仓

20*世纪之交的科学随想

九下：17笑 18南州六月荔枝丹 19*善待家园 20*龙永图趣说WTO

三、议论文（把握议论文三要素——找出或概括论点；理解论据类型，根据观点补写论据；理解

论证方法及其作用；/ 体会议论文的严密性准确性；/ 把握议论文结构）

八上：9纪念白求恩 10*谈语言 11最苦与最乐 12*懒惰的智慧

八下（讲演稿）：12为人民服务

13、应有格物致知的精神 14我有一个梦想

15*你是你的船长

九上（驳论文）9中国人失掉自信力了吗 10吴汉何尝杀妻 11*大小猫洞 12*世上没有傻问题 书信：九上：13致蒋经国先生信 14*给儿子的一封信 15*给女儿的信 16给布特勒的信 序和跋：九下：9《家》的序和跋 10读《堂诘诃德》11*永远新生 12*科学与艺术

2.语文版初中语文教案 篇二

课堂教学不应只是“教教材”, 而应当是“用教材教”。“‘用教材教’的关键, 是我们‘教什么’, 而这需要我们联系具体的教材作具体的分析。”[1]从教材内容到成为“教学内容”, 要经过必要的转化过程, 就是对教材内容进行处理、加工、改编乃至增删、更换, 这一过程就是“教学内容的重构”。

教学内容的重构是一件困难的事情:一要从学生的实际出发, 考虑学情, 遵循学习规律;二要把握教材编者的意图, 梳理文本内在联系;三要把握课程理念, 符合课改精神。

如何重构教学内容, 方法因人而异, 在具体的实践中笔者是这样处理的。

一、重构“选文顺序”, 使教学具有梯度

《浙江省普通高中语文学科教学指导意见》 (2012年版) 规定了十课为教读课文, 另外五课为自读课文, 让学有余力的学生在课外自学。[2]

十篇讲读课文, 教材编者是按“政治”、“修身”、“学习与教育”和“哲学”四个主题依次编排的。编者“前言”中说“上述分类 (四个主题) 只是为了阅读上的便利”[3]。编者分类的标准是“阅读上的便利”, 但从实际的教学来看, 这样的编排顺序并不利于学生的阅读:

1. 不符合学生的认知规律

人都是先从认识自我开始的, 只有自身完善了, 才能帮助他人, 进而造福于社会。人的认识总是由浅到深, 由少到多。而教材编排的顺序, 先谈政治, 然后修身, 然后学习与教育, 由难到易, 由深到浅, 很不科学。

2. 不符合新课程“让学生体验探究”的理念

教材要尽量“学本化”, 要让学生感兴趣, 最好的方法是从学生的平常生活入手。笔者在教学中发现, 学生特别喜欢“学习与教育”主题里的选文, 例如《诲人不倦》;也喜欢“修身”主题里的选文, 例如《君子之风》。这些都是关乎个人的, 贴近学生的生活, 他们很容易进入一个熟悉而亲切的语境中。但是先从“政治”谈起, 学生对此很陌生, 有些隔膜, 因此难以融入其中, 这挫伤了学生研读《论语》的兴趣。

3. 借鉴古代教学的经验, 构建《〈论语〉选读》新的教学顺序

《论语》的开篇并非谈“政治”, 而是讲“学习与教育”。古人一贯主张“修身、齐家、治国、平天下”四个阶段, 为什么传统儒家将“修身”放在首位呢?笔者认为是有学理依据的, 至少符合人的认知规律。

在实际教学中, 笔者给学生上《〈论语〉选读》, 打破原有的教材编排顺序, 构建了《〈论语〉选读》新的教学顺序。

(1) 先用了近四个课时, 学习教材附录一《史记·孔子世家》。例如“讲些孔子妻儿的趣事, 在孔子19岁时, 家人给他选聘下了亓官氏。亓官氏后来生下了儿子孔鲤和女儿孔娆。”[4]孔鲤因其出生时鲁昭公赐孔子一尾鲤鱼而得名, 字伯鱼。后世孔氏子孙讳鲤鱼而称之为“红鱼”, 祭祖时不用鲤鱼而用鲫花鱼。以此激发学生的兴趣, 破除孔子的迂腐形象, 让学生感觉到孔子身为人夫、人父, 不乏儿女情长, 是可以接近的。

(2) 讲完《孔子世家》, 然后学习《高山仰止》和《诲人不倦》二课, 以便学生更真切地走近孔子, 感受孔子与弟子融洽的师生情谊。

任何教育都有一个潜在的或外显的教育目标。孔子培养学生的最终目标, 就是使其成为一个德才兼备的君子。君子应具有怎样的品格呢?带领学生走进《君子之风》。

如何修炼成为君子?走入《克己复礼》和《仁者爱人》以及《周而不比》三课。

君子不但要独善其身, 还要兼济天下, 与学生一起感受君子的理想, 进入《沂水春风》《为政以德》《知其不可而为之》三课。

无论“独善身”还是“济天下”, 都要中行, 正直, 不走极端, 能明辨是非, 体悟孔子的哲学沉思———《中庸之道》。

(3) 最后, 作为一种拓展, 给学生介绍了中国儒学产生与发展的全过程。让学生了解儒学的历史演变, 能客观地评价儒家学说的社会历史意义及其未来的发展趋势。

按照新的教学顺序讲下来, 学生觉得《论语》不再是高不可及的, 是我们日常生活中处处可以学以致用的, 有一种成就感, 课堂也变得“有趣”、“有味”了!

二、重构“选文内容”, 使教学富有体系

笔者打破原有的教材编排顺序, 作了上述教学重构。而对于具体的十篇课文, 根据平时文言文教学的习惯, 遵循选修课程的教学目标, 在实践中主要从以下四个维度来重构其教学内容。

1. 围绕文眼, 重构文本

所谓文眼, 就是在把握文本基础上提炼出来的, 能够建构有序的、有效的课堂教学内容的关键词。

例如, 讲授《仁者爱人》一课时。可以用“仁”为文眼来重构教学内容: (1) 什么是“仁”? (孝悌乃仁之本) (2) 为什么要追求“仁”? (春秋末期, 礼崩乐坏, 人们开始重视人的作用, 孔子因此提出仁的思想, 强调自我道德修养) (3) 怎样去实践“仁”? (问人不问马、见丧不吃饱、导盲尽其道、待人必作趋、子钓而不纲、推己及人) (4) “仁”的最高境界是什么? (博施于民而能济众)

孔子在沧海横流的乱世中, 他随时随地推己及人, 自然流露的仁爱之心, 体现着社会的良心和天地间的正气。他以其言行向人们昭示:仁爱同情是人间正道, 教导我们做人的最基本的道德:仁者爱人, 有此仁爱之心, 才能成就一个有高尚道德之人, 才能实现理想中的大同世界。

2. 围绕主题, 重构文本

所谓“主题型教法”, 就是要求教师在教学过程中能提炼出每一章的主题, 力求把本章每一段根据主题串起来, 使之前后相连贯, 尽量避免逐条讲述, 使学生对主题的内涵形成比较完整的认识。当然, 必要时教师也可根据主题有所拓展, 补充与之相关的内容。

例如, 讲授《为政以德》一课时。林忠港老师认为:“《为政以德》一课, 可以‘是什么—为什么—怎么样’来重构教学内容: (1) 什么是‘为政以德’? (2) 为什么要‘为政以德’? (大禹、后稷有德而有天下) (3) 怎么样‘为政以德’? (以德导民、以德教民、取信于民、节用爱民、藏富于民、正己以正天下、服人而修文德) 。”[5]

从“是什么”到“为什么”再到“怎么样”三个维度来重构该课的教学内容, 其实就是将“为政以德”的主题含义贯穿到各章节中去, 让学生在整体上获得认识。

3. 围绕行为, 重构文本

做一件事, 一般要思考以下内容:为什么做?谁去做?做什么?在什么时候做?怎样做?依据这些逻辑要素, 可以用来构建相对完整的教学内容。

例如, 讲授《诲人不倦》一课时。可以按照“原因—对象—方法—结果”来重构教学内容: (1) 为什么要诲人? (性相近也, 习相远也) (2) 诲哪些人? (有教无类) (3) 怎么诲人? (启发诱导、因材施教、教学相长、无言之教、循序渐进) (4) 诲人的结果? (德行、言语、政事、文学等方面均有杰出弟子)

4. 围绕文脉, 重构文本

按照文脉来重构的文本, 往往是独立成篇的文本, 可以抓住文本特征, 提炼关键词, 依照文本的行文脉络来确定教学内容。

例如, 讲授《沂水春风》一课时。周良华老师认为:“这是《论语》中写得比较长而又比较生动的一章。本章记录了孔子和他的四个学生关于志的讨论, 整篇文章分成三部分, 即问志、述志和评志, 寥寥三百余字, 写出了孔子和他的四个学生各自不同的性格特点和志趣爱好。”[6]

我们可以抓住“言其志”这个关键词, 设置几个具有梯度而相互关联的教学问题: (1) 子路、冉有、公西华、曾点四人各有什么志向? (2) 分别谈谈这些志向的异同? (3) 孔子是怎么评价弟子们的志向的? (4) 可以看出孔子的志向是什么?

通过这四个问题, 可形成一个问题链, 不过解决这些问题时并非同等用力, 而要详略适当。这个问题链, 不仅强调了志向在一个人生命成长中的作用, 而且反映了孔子以立志培养弟子经世济民的情怀, 从而更易于理解儒家积极进取、兼济天下的思想。

合于学理的重构, 使得《〈论语〉选读》的教学, 不至于因为内容的杂乱而影响教学的效果。对《〈论语〉选读》来说, 在教学实践中, 最重要的是要重构富有体系的教学内容, 从而使教学变得“有序”、“有趣”、“有味”!

参考文献

[1]王荣生等著.语文教学内容重构[M].上海:上海教育出版社, 2007:27-28.

[2]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省普通高中学科教学指导意见:2012年版语文[M].杭州:浙江教育出版社, 2012.

[3]语文出版社教材研究中心编.普通高中课程标准实验教科书·语文 (选修) 《论语》选读 (第3版) [M].北京:语文出版社, 2010.

[4]刘保华.寻求《论语》三味:趣味、意味、回味[J].教学月刊.中学版 (教学参考) , 2012 (5) :35.

[5]林忠港.《〈论语〉选读》教学内容的建构[J].语文学习, 2012 (4) :24-25.

3.语文版高中语文古代散文单元分析 篇三

2003年，《普通高中课程标准（实验）》问世，改变人教版一统天下的格局，实现了“一标多本”，出现了与人教版并行的鲁教版、粤教版、苏教版等多种版本。2004年，语文版教材经全国中小学教材审定委员会初审通过，由语文出版社教材研究中心编写并出版发行，主编是史习江，张万彬。语文版高中语文必修教材的编写落实了《普通高中语文课程标准》“全面提高学生的语文素养”的要求，从时代性角度着眼，选取文质兼美且经得起历史考验的新时代文章，语文课程目标的设计从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发，努力实现“工具性与人文性的统一”的目标。

二、高中古代散文单元分析

（一）单元结构分析

“语文版”高中语文教材包括必修和选修教材两部分，必修教材共有五册，以人文话题的方式组元，每册四个单元，单元以选文为核心，由阅读与鉴赏，表达与交流，探究性学习三个板块辅助配合组成。“阅读与鉴赏”板块由作者介绍、选文、理解？鉴赏、拓展？应用、相关链接和单元链接六个部分构成。语文版教材中，古代散文单元共有五个，统统编排在每册教材的最后一个单元，每个单元选文4篇，五册教材共选取20篇古代散文，约占教材全部选文的30%。

（二）选文内容整合

语文版高中语文必修教材五册，共有五个单元，二十篇古代散文，梳理如下：

第一册：苏轼《赤壁赋》、李密《陈情表》、归有光《项脊轩志》、王羲之《兰亭集序》

第二册：司马迁《鸿门宴》、司马光《淝水之战》、柳宗元《段太尉逸事状》、（《左传》）《崔杼弑其君》

第三册：王安石《游褒禅山记》、杜牧《阿旁宫赋》、王禹偁《黄州新建小竹楼记》、王勃《滕王阁序（节选）》

第四册：（《荀子》）《劝学（节选）》、韩愈《师说》、欧阳修《与高司谏书》、黄宗羲《原君》

第五册：（《论语》）《论修身》、（《孟子》）《论民本》、（《庄子》）《神游物外》、（《老子》）《祸兮福兮》

“选文”分“精读课文”和“略读课文”，“略读课文”篇目前用星号做了标注。语文版五册教材古代散文略读课文共有五篇，分别安排在五个单元组的结尾处，篇目分别是《兰亭集序》、《崔杼弑其君》、《滕王阁序（节选）》、《原君》和《祸兮福兮》。

由前可知，教材以“选文”为核心的“阅读与鉴赏”板块包括“作者介绍”、“选文”、“理解·鉴赏”、“拓展·应用”、“相关链接”和“单元链接”六个部分。

4.语文版初中语文教案 篇四

（一）七年级上七年级上

课文篇目 需掌握的字 正确读音 课文篇目 需掌握的字 正确读音 为你打开一扇门 憧憬 chāngjǐng 十三岁的际遇 白驹过隙 jū

xì

裨益 bì

蓦然 mò

广袤 mào 积攒 zǎn

跌宕 dàng 安恬 tián 诠释 quán 樯橹 qiáng 真谛 dì

惆怅 chóuchàng 繁星 半明半昧 mèi 伟人细胞 豁达 huò

霎眼 shà

自诩 xǔ

“诺曼底”号遇难记 湍急 tuān

荟萃 huìcuì

你推我搡 sǎng 跻身 jī

猝然 cù

骷髅 kūlóu

肇祸 zhào 白痴 chī

往事依依

徜徉 chángyáng 履历 lǚ

浩淼 miǎo 社戏 归省 xǐng

婵娟 chán 行辈 háng 雕镂 lòu 撺掇 cuānduo

镌刻 juān 凫水 fú

幼时记趣 藐小 miǎo 家眷 juān

庞然大物 páng 端午日 阖家 hé

过故人庄 重阳 chóng 事物正确的答案不止一个 根深蒂固 dì 对联六副 佞臣 nìng 孜孜不倦 zīzī 春 酝酿 yùnniàng 汲取 jí

黄晕 yùn 论语 默而识之 zhì 三峡 沿溯 sù

不悱不发 fěi

济南的冬天 澄清 chéng 一隅 yú 夏 磅礴 pángbó 蔚蓝的王国 和煦 xù

春华秋实 huá

咫尺 zhǐ

匍匐 púfú 皇帝的新装 称职 chèn 迸发 bèng 陛下 bì

澹澹 dàndàn 骇人听闻 hài 秋词 春朝 zhāo 迢迢牵牛星 机杼 zhù

白雪歌送武判官归京 锦衾 qīn 迢迢 tiáotiáo 瀚海 hàn 脉脉 mòmò

掣 chè 观沧海 竦峙 sǒngzhì

斜塔上的实验 卷帙 zhì

萧瑟 sè 七年级下

课文篇目 需掌握的字 正确读音 课文篇目 需掌握的字 正确读音 一面 摩挲 suō 童年的朋友 诅咒 zǔzhòu

颓唐 tuí 从百草园到三味书屋 桑葚 shèn 恣情 zì

秕谷 bǐ

我的老师 卜问 bǔ 人迹罕至 hǎn

展示华夏文化的魅力 剔透 tī 蝉蜕 chántuì

遗孀 shuāng 宿儒 sù

初生之犊 dǘ 人声鼎沸 dǐng

遴选 lín 盔甲 kuī

轩然大波 xuān 三颗枸杞豆 蹑手蹑脚 niè

摩天 mó

鲜为人知 xiǎn

萦系 yíng 腻味 nì

水榭 xiè

殷红 yān

赵普 龌龊 wòchuò 我们家的男子汉 嗫嚅 nièrǘ 社戏 确凿 záo 人民英雄永垂不朽 镏金 liú

菜畦 qí

挑衅 xìn 人民英雄永垂不朽 天堑 qiàn 国宝——大熊猫 濒危 bīn

逾越 yú

璀璨 cuǐcàn

巍巍中山陵

南麓 lù

孤僻 pì

草莽 mǎng 分娩 miǎn

灵柩 jiù

翌日 yì

竣工 jùn 繁衍 yǎn

牌坊 fāng 三个太阳 亘古 gèn 门楣 méi 呕心沥血 lì

深邃 suì

吞噬 shì

参差 cēn cī 铠甲 kǎi 凡尔赛宫 摒弃 bìng 伫立 zhù

镶嵌 xiāng qiàn 翩跹 piānxiān

挥洒淋漓 línlí

粗犷 guǎng

静谧 mì

舷窗 xián 心旷神怡 kuàng yí

俯瞰 kàn 轶事 yì 新闻两篇 要塞 sài 加冕 miǎn 媒体 méi 松鼠

松鼠 驯良 xùn 七子之歌 氤氲 yīn yūn

矫健 jiāo 自怨自艾 yì

蛰伏 zhé 赠荷花 菡萏 hàndàn 苔藓 táixiǎn 爱莲说 清涟 lián 松树金龟子 炫耀 xuàn 沁园春

雪 分外妖娆 fènráo 献媚 mèi 现代诗三首 兀立 wǜ

无动于衷 zhōng 姹紫嫣红 chàyān

抑郁 yìyù

蔷薇 qiángwēi 歌词三首 炊烟 chuī 敦厚 dūn

狂澜 lán 契机 qì 八年级上：

七律 长征 逶迤 wēiyí 我的母亲 女工 hóng 磅礴 pángbó

万籁俱寂 lài 长征组歌 皑皑 áiái 歉疚 jiù

泥毡 zhān 小石潭记 差互 cī 老山界 骨碌 gūlu 清洌 liè

酣然入梦 hān 往来翕忽 xī

呜咽 yè

悄怆幽邃 chuàngsuì

澎湃 péngpài 承天寺夜游 藻荇 xìng 草 焦灼 zhuó 阿里山纪行 风靡 mí

踉踉跄跄 liàngqiàng 堪称 kān

蔫巴 niān 山岚 lán 枣核 蹊跷 qīqiāo 谛听 dì

嫣红 yān 蓝蓝的威尼斯 鳞次栉比 zhì 最后一课 诧异 chà

瑰丽 guī 晏子使楚 造诣 yì 望岳 决眦 zì

橘化为枳 zhǐ 名著导读 绶带 sòu 长城

懵懂 méng 涕泗 sì

券门 xuàn 苏州园林 嶙峋 línxún 了望 liào 镂空 lòu 背影 狼藉 jí

斟酌 zhēnzhuó

蹒跚 pánshān 重峦叠嶂 zhàng 治水必躬亲 相度 xiàngduó

池沼 zhǎo

胼胝 piánzhī 都市精灵 硕大 shuò

幽径悲剧 潋滟 liǎnyàn 明天不封阳台 倏然 shū

猬集 weì

喧嚣 xiāo

虬干 qiú

悖论 bèi 毛骨悚然 song 温馨 xīn

愚氓 méng 龟裂 jūn

我的母亲 憧憧 chōngchōng 从小爱科学 如火如荼 tǘ

唏唏嘘嘘 xīxū 别云间 羁旅 jī 八年级下

海燕 翡翠 fěi 沙漠里的奇怪现象 玄奘 zàng 白杨礼赞 坦荡如砥 dǐ 海市蜃楼 shèn 恹恹欲睡 yān 我们的知识是有限的 啁啾 zhōujiū

楠木 nán 翌日 yì

秀颀 qí

毋宁 wúnìng 争妍斗艳 yán 彗星 huì

石榴

石榴 奇崛 jué

宽宥 yòu 枯瘠 jí 活板 更互 gēng

盎然 àng 核舟记 器皿 mǐn

忍俊不禁 jīn 手卷 juàn 丰腴 yú 宇宙里有些什么 茫无涯际 yá 马说 马厩 jiù

灼热 zhuá

槽枥 cáolì 花儿为什么这样红 三棱镜 léng 杨柳 贪婪 lán 裸子植物 luǒ

陌头 mò 山市 睥睨 pìnì 池鹤 鸬鹚 lúcí

飞甍 méng 空山鸟语 鸟喙 huì

连亘 gèn 纪念白求恩 以身殉职 xùn 孔乙己 阔绰 chuò

拈轻怕重 niān

羼水 chàn 敬业与乐业 旁骛 wù

蘸水 zhàn 亵渎 xièdú 范进中举 相公 xiàng 骈进 piān 行事 háng 强聒不舍 qiǎngguō 万贯家私 guàn

多一些宽容

胸襟 jīn 避讳 huì

迥异 jiǒng 绾 wǎn

芥蒂 dì 口技 呓语 yì

嫉妒 jí

曳屋许许声 yè hǔhǔ 陋室铭 案牍 dú 变色龙 坯子 pī

鸿儒 rú 窗 充塞 sè

诗词曲三首 谢朓 tiǎo 一泓清泉 háng 扁舟 piān 错过 颟顸 mānhān

塞下 sài 渊薮 yuānsǒu

燕然山 yān 憬悟 jǐng

送东阳马生序 叩问 kòu 在莫泊桑葬礼上的演说 醒豁 huò

负箧曳屣 qiè xǐ 跻身 jī

裘葛之遗 qiúgě weì 在萧红墓前的讲演 舐 shì

廪稍 lǐn 同僚 liáo 冻馁 něi 两小儿辩日 辩斗 dòu 我骄傲，我是一棵树 矢志 shǐ 孰 shǔ

香醇 chún 知 zhì 九年级上

鼎湖山听泉 泠泠淙淙 líng cóng 故乡 五行 xíng 菩提 pú

潮汛 xùn 汩汩 gūgū 颧骨 quán 林中小溪 潺潺 chánchán 愕然 è

惬意 qiè

嗤笑 chī

分道扬镳 biāo 惘然 wǎng

画山绣水 褒贬 bāobiǎn 恣睢 zìsuī

攒聚 cuán 我的叔叔于勒 拮据 jiéjū

玲珑剔透 tī 栈桥 zhàn 恍惚 huǎnghǖ 牡蛎 lì

袅袅 niǎoniǎo 在烈日和暴雨下 打盹 dǔn

黑黝黝 yōuyōu 腻烦 nì

大自然的语言 孕育 yùn 跺脚 duò

销声匿迹 nì 多收了三五斗 占卜 zhānbǔ 塞下曲 单于 chányú

作梗 gěng 故乡 阴晦 huì

粜米 tiào 多收了三五斗 褡裢 dālián 捕蛇者说 以啮人 niè

小囡 nān 得而腊之 xī

拗不过 niù

当其租入 dàng 写意 xiè

号呼 háo 诗经 雎鸠 jūjiū 顿踣 bó

窈窕 yǎotiǎo 隳突 huī

君子好逑 qiú

缶 fǒu

寤寐 wǔmeì 岳阳楼记 浩浩汤汤 shāngshāng

琴瑟 sè

霏霏 fēifēi

成功 晷 guǐ 樯倾楫摧 qiáng 学问和智慧 探骊得珠 lí

岸芷汀兰 zhǐ

矻矻穷年 kūkū 醉翁亭记 觥筹交错 gōng 百合花 鹿砦 zhài 山肴野蔌 sù 陈涉世家 鸿鹄 hú

伛偻提携 yǔlǚ

忿恚 fènhuì 绿 倏的 shū

笞 chī 皱缬 xié

社稷 jì

明眸善睐 móu lài 桃花源记 间隔 jian 囚绿记 涸辙 hézhé

黄发垂髫 tiao 揠苗助长 yà

与朱元思书 轩邈 miao 一双手 惺忪 xīngsōng

鸢飞戾天 yuan li 老茧 jiǎn 九年级下

威尼斯商人 恻隐 cè 给我的孩子们 考妣 bǐ

应分 yīngfèn 刬袜 chǎn

庖代 páo 台阶 凼 dàng 江村小景 针黹 zhǐ 胯骨 kuà

蚌埠 Bèngbù

撬 qiào 陈毅市长 闭门羹 gēng 晌午 shǎngwu 一厘米 甭 béng 麦茬 chá

忐忑 tǎntè 呼兰河传 倭瓜 wō

侃侃而谈 kǎn 曹刿论战 玉帛 bó

行路难 投箸 zhù 邹忌讽齐王纳谏 昳丽 yì 藤野先生 深恶痛绝 wù

朝服衣冠 zhāo 生命与和平相爱 杀戮 lù

期年 ji 娴熟 xián 间进 jiàn 深谙 ān 孟子 畎亩 quán 热爱生命 一瘸一拐 qué

法家拂士 bì

绽开 zhàn 愚公移山 始龀 chèn 累赘 léizhuì

箕畚 jīběn

吮吸 shǔn 遗孀 shuāng

半身不遂 suí

穷匮 kuì

血渍 zì 出师表 崩殂 cú 享受生活 膂力 lǚ 陛下 bì

侏儒 zhū 陟罚臧否 zhì zāngpǐ

消弭 mǐ 裨补阙漏 bì quē

驾驭 yù

行阵 háng 送行 尴尬 gāngà 攘除 rǎng

邂逅 xièhòu 驽钝 nú 《雪》四人谈

《雪》四人谈

须臾 yú 文笔精华 白鹤晾翅 liàng 五脏六腑 zàng fǔ 别了，语文课 震撼 hàn 率性 shuài 雪 奁 lián 笑靥 yè 《雪》四人谈 契合 qì

缱绻 qiǎnquǎn 冗杂 róng

第一单元

1.伶仃língdÿng 2..笑柄bǐng 3.恍huǎng然大悟 4.瑟sâ缩 5.苦心孤诣yì 6.虐nûâ杀 7.荡漾dàngyàng 8.三十六天罡güng七十二地煞shà9.若有所失10.人情世故

11.消遣qiǎn 12.索然无味 13.无病而呻 14.风花雪月 15.不能自已 16.笸箩pǒluï17.趋之如归 18.寂寥liáo 19.怨天尤人 20.嘈cáo杂 21.冗rǒng长 22.望洋兴叹 23.陶冶yþ 24.仓皇 25.萍水相逢 26.乐以教和 27.煞费苦心 28.滑稽jÿ 29.猝cù不及防 30.六神无主 31.撰zhuàn文 32.俗不可耐 33.心血来潮 34.言简意赅güi 35.戏谑xuâ 36.刮目相看 37.乳臭xiù未干 38.盛气凌人 39.微不足道 40.趾高气扬 41.大动肝火 42.诽谤fþibàng 43.出奇制胜

第二单元

1.迁徙xǐ 2.私塾shú3.任劳任怨 4.妯娌zhïuli 5.不辍chuî劳作 6.溺nì死 7.劳碌lù 8.和蔼ǎi 9.为富不仁 10.节衣缩食 11.炫xuàn耀12.荤hūn菜 13.揶揄yãyú14.哽咽gþngyâ15.造孽niâ 16.蹒跚pánshün 17.憧憬chōngjǐng18..脸颊jiá 19.名正言顺 20..崭露头角 21.销声匿迹 22.含辛茹苦 23.蓦地mîdì24.浩瀚hàn 25.风尘仆仆 26.元勋xūn 27.寥寥无几 28.汗马功劳

第三单元

1.酝酿yùnniàng 2.呼朋引伴 3.黄晕yùn 4.蓑笠suōlì 5花枝招展 6.嘹liáo亮 7.山麓lù 8.隧suì9.竹坞wù 10.山岚lán 11.匾箪biǎndün 12.名副其实13.穹qiïng隆14.黑黝黝yǒu

第四单元

1.鹤氅chǎng 2.纶guün巾 3.笑容可掬 4.麈zhǔ尾 5.抚fǔ掌6.隐匿nì 7.大惊失色8.迸bâng9.喜不自胜10.天造地设 11.滔滔不绝 12.恍惚huǎnghū 13.窸窸xÿ窣窣sū 14.发窘jiǒng 15.抽噎yý16.干净利落 17.孔武有力

第五单元

1.沉淀diàn2.兴致勃勃3.无穷无尽4.五颜六色 5.憨hün态可掬 6.虔qián诚 7.心有余悸jì 8.司空见惯9引人入胜

（二）七年级下

第一单元

1.奇崛juã2.枯瘠jí3.辟bì易4.犀xÿ利5.忍俊不禁6.丰腴yú7.唾tuî津8.束缚fù9.争妍yán斗艳10.轻颸sÿ11.隽jùn妙12.縠hú纹13.憩qì息14.融融泄泄yì15.蹇jiǎn劣16.左顾右盼17.猥wþi鄙18.叫嚣xiüo19.引吭háng20.三眼一板21.窥kuÿ伺22.空空如也23.蹑手蹑脚24.不胜其烦25.分娩miǎn26.岑cãn寂27.奢侈shýchǐ28.翌yì日29.络绎不绝30.无可言喻31.优哉游哉32.绮qǐ丽33剽悍piüohàn34.束手无策35.无济于事36.伫zhù立37.凝眸mïu 第二单元

1.侮蔑wūmiâ2.失怙hù3.克勤克俭4.慷慨küngkǎi5.引经据典6.恫吓dînghâ7.怒不可遏â8.国家兴亡，匹夫有责9.沮jǔ丧 10.青黄不接 11.滂沱püngtuï 12.相提并论 13.轻举妄动 14.堕duî落 15..腼腆miǎntiǎn 16.跃跃欲试 17.流连忘返 18.爱不释手 19怡然自得 20.井然有序 21.如痴如醉 22.雄心勃勃

第三单元

1.言归于好2.水泄不通3.对峙zhì 3.豁然开朗4.花团锦簇5.养尊处优6.鄙夷7.携xiã手8.嫉妒jídù 9.嬉xÿ戏10.温馨xÿn11.翡fþi翠12.高瞻远瞩13.津津有味14.真挚zhì15.勉强miǎnqiǎng16.栖qÿ息17.乐不可支18.聆líng听19.咆哮páoxiào20..翩翩起舞 22.孤苦伶仃 23.家喻户晓 24.忧郁 25.弥mí漫 26.涟漪liányÿ 27.萦yíng回

第四单元

1.姹chà紫嫣红 2.一泻xiâ千里 3.嘶哑sÿyǎ4.颤chàn抖

第五单元

1.因地制宜 2.重峦叠嶂 3.丘壑hâ 5.嶙峋línxún 6.镂lîu空 7.别具匠心 8.蔓màn延 9.颠簸bǒ 10.小巧玲珑 11.水涨船高 12.贻yí误 13.首屈一指 14.威慑shâ 15.鞭长莫及 16.我行我素 17.先发制人 18.道高一尺，魔高一丈 19.措手不及 20.招摇过市 21.蛰zhã伏 223.吮shǔn吸

（三）八年级上

第一单元

1.浣huàn妆 2.夔kuí 3.滟滪yànyù 4.玲珑línglïng 5.险峻jùn 6.悬崖绝壁 7.古褐hâ苍苍 8.斑斓lán 9.眩xuàn目 10.晶莹yíng 11.参差cýncÿ 12.谛dì听 13.如诉如泣 14.娴xián熟 15.难以捉摸 16.张灯结彩 17.勾勒lâ 18.瞬息万变 19.璀璨cuǐcàn 20.摇曳yâ 21.稍纵即逝 22.深湛zhàn 23.恬tián静 24.逶迤wýiyí 25.安谧mì 26.肃穆mù27.油然而生 28.潸shün然 29.娓娓动听 30.得天独厚 31.篝gōu火 32.脍kuài炙人口 33.虚无缥缈 34.濒bÿn临 35.超尘脱凡 36.巉chán岩 37.横空出世 38.砭biün骨 39.容光焕发 40烙lào印 41.喧嚣xiüo 42.倏shū地 43.分道扬镳 44.柳暗花明

第二单元

1.矜jÿn持 2.风度翩翩 3.肆虐nûâ4大相径庭 5.矢志不移 6.劫后余生 7.夜不能寐mâi 8.功成名就

第三单元

1.殉xùn职 2.热忱chãn 3.拈niün轻怕重 4.冷冷清清 5.麻木不仁 6.精益求精 7.见异思迁 8.弄巧成拙 9.适得其反 10.七月流火 11.圩堤wãidÿ12.不假思考 13.头头是道 14.以讹ã传讹 15.约定俗成 16.一劳永逸 17.如释重负 18.悲天悯mǐn人 19.循规蹈矩

第四单元

1.聒guō噪 2.恁nân地 3.绰chuî号 4.腌臢üzü 5.赊shý 6.眼棱缝裂 7绽zhàn 8.带挈qiâ 9.兀wù自 10.星宿xiù 11.招徕lái 12.富丽堂皇 13.贿赂huìlù14不言而喻 15.首当其冲 16.噩â梦 27.耿耿于怀 28.茅塞顿开 29.泰然处之 30.慷慨激昂 31.瞥piý 32.尴尬güngà 33.老态龙钟 34.了如指掌 35.鬼使神差 36.诅咒zhîu 37.倔强juãjiàng 38.咄咄逼人 39.阿谀ýyú 40.无动于衷 41.豢huàn养

第五单元

1.万紫千红 2.花卉huì3.连锁反应 4.刀耕火种 5.滥砍滥伐 6.意味深长 7.危言耸听 8.与日俱增 9.按部就班 10.归根到底

（四）八年级下

第一单元

1.差chüi使2.狼藉jí3.簌簌sù4.变卖典质5.颓tuí唐6.触目伤怀7.情郁于中8.不能自己9.俯拾皆是10.唾手可得11.立锥之地12.背井离乡13.懵懵mþng懂懂14.寄人篱下15.陨落16.轻蔑miâ17.讪shàn笑17.呆若木鸡18.喋喋不休19.文质彬彬20.顽固不化

第二单元

1.荆棘jÿngjí2.忸怩niǔní3.叱chì骂4.厮sÿ守5.无所事事

第三单元

1.嗫嚅niârú2.狞níng笑3.肆无忌惮4.造谣生事5.鸡犬不宁6.作揖yÿ7.暴躁zào8.糟蹋züotà9.南腔北调10.生吞活剥

第四单元

1..精兵简政2.彷徨pánghuáng3.袖手旁观4.不知所措5.义愤填膺yÿng6.赎sú罪6.煎熬jiün áo7.摇摇欲坠8.呱呱坠地9.幸灾乐祸

第五单元

1.毛骨悚sǒng然2.蹂躏rïulìn3.令人发指4.逝者如斯夫，不舍昼夜5.褴褛lánlǚ6.凶神恶煞7.蛊gǔ惑8.寻觅mì9.惨绝人寰huán10.人海茫茫11.人事沧桑12.截然不同13.高山仰止14.千古绝唱15.牝pìn马16.鸿篇巨制17.灭顶之灾18.疲惫不堪19.唯命是从20.孤注一掷21黑魆魆xū22.岿kuÿ然不动23.优柔寡断24.目眩xuàn25.怯懦qiânuî26.扣人心弦27.鸦雀无声28.震耳欲聋

（五）九年级上

第一单元

1主宰zǎi2虬qiú枝 3秀颀qí4婆娑pïsuō5妙手偶得：语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”6无边无垠yín7坦荡如砥dǐ8潜滋暗长9恹恹yün欲睡10旁逸斜出11纵横决荡12锤chuí炼13晕yùn圈14楠木nán15涸辙hãzhã16.淅沥xÿlì17揠yà苗助长18.陆蠡lí19.猗yÿ郁20蕈xùn菌21.甬yǒng道22.澎湃pãngpài23.浮想联翩piün24.枝柯ký25.韶sháo华26.禀bǐng赋27.荒诞dàn28.馨xÿn香29.槲hú树30.惴惴zhuì不安

第二单元

1.舀yǎo 2.蘸zhàn3.荤hūn菜4.阔绰chuî 5.笔砚yàn 6.颓tuí唐7.附和hâ8.惋wǎn惜9.不屑置辩10.羼chàn水11.绽zhàn出12.打折shã13.戳chuō14.皲jūn裂15.挑剔tÿ16.脱臼jiù17.雄赳赳jiū18.温文尔雅19.锲qiâ而不舍20.冥míng思苦想 21.彬彬bÿn有礼22.捺nà23.噗pū24.咂zü25.狡黠xiá26.煳hú27.舐shì28.绰chuî号29.哽咽gþngyâ30.谩màn骂31.谄媚chǎnmâi 32.霹雳pÿlì33.嚏tì34.擤xǐng35.瘪biþ36.嗝gã37.瞟piǎo38.茶盅zhōng39哆嗦duōsuō40光彩熠熠yì41战战兢兢jÿng42茶卤lǔ43呵斥hýchì

第三单元

1.玄xuán虚2.渺miǎo茫3.地大物博4.怀古伤今5.埋头苦干6.为民请命7.舍身求法8.诓kuüng骗9.虎视眈眈dün10.老谋深算11.刎wþn12.无稽jÿ13.死心塌地14.马南邨cūn15.给jǐ事16.校jiào定17.前呼后拥18.泮pàn宫19.深奥ào 第四单元

1.难辞其咎jiù2.咫zhǐ尺3.珍摄shâ4.悖谬bâimiù5.苟gǒu同6.同捐前嫌7.巧言令色8.未雨绸缪chïumïu9.瞬shùn 10.逾yú 11.把晤wù12.东隅yú13.毋wú庸赘言14.厝cuî15.盍hã16.时不我与17.束装就道18.度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇：语出鲁迅诗《题三义塔》

19.熟稔rþn20.希冀jì21.豁huî达22.诀juã窍23.宣泄xiâ24.瘦骨嶙峋línxún25.倚yǐ马万言26.疮痍chuüngyí27.涅槃niâpán28.鸡皮鹤发29.萌mãng发30.擅shàn自31.纽niǔ带32.忐忑tǎntâ不安33.不可思议34.蕴yùn藏35.恍huǎng若36.晨曦xÿ37.瞥piý见38.箱箧qiâ39.眼花缭乱40.不可名状41.荡然无存

第五单元

1.趿拉tüla2.珍馐xiū3.文绉绉zhōu4.说媒拉纤5.绫罗绸缎6.兵荒马乱7.化干戈为玉帛8.咂摸zümo9.凌líng乱10请帖tiþ11.揿qìn钮12.驽钝núdùn13.赐cì教14.自娱yú15.伊yÿ始16.闭门羹gýng17.深居简出18.充耳不闻19.才疏学浅20.痛心疾首21.礼贤下士22.无事不登三宝殿23.大而化之之谓圣24.惭怍zuî25.勾勒lâ26.阑lán珊27.怡yí然自得28.颓垣yuán断壁29.神聊海吹30.金碧辉煌 31.龙盘虎踞jù 32.奄奄yün一息33.筱xiǎo白玉霜34.褡裢dülian

（六）九年级下

5.语文版初中语文教案 篇五

语文版初中语文全册（七年级至九年级）课文主要内容及中心思想主题概括

七年级上册

第一单元

《忆读书》课文生动回忆了作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书。”

《我的第一次文学尝试》本文通过撰文讽刺希金斯投河，用恶作剧讽刺一家报纸的编辑，嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来的外乡人这四件事，叙述了作者的第一次文学尝试。

《山中避雨》本文记叙了作者在西湖避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。

★《风筝》本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。

第二单元

《回忆我的母亲》文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。

《小巷深处》文章通过叙述一位盲目含辛茹苦，十几年如一日抚养女儿的艰辛历程，刻画了一个淳朴善良、任劳认怨、无私无悔的母亲形象，揭示了母爱的本质：无条件无索取地付出和奉献。

★ 《我的老师》这篇文章以作者童年时代学习的心理感受为线索，真实地记叙了莎莉文老师耐心教育残疾儿童并使其进步的感人事迹，表现了莎莉文老师对学生的热爱，对教育事业的挚爱，体现了她高尚的人格魅力和不厌其烦、循循善诱的敬业精神。

《“两弹”元勋邓稼先》文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，就开始隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历，表现了他为祖国的国防科技事业甘愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。

第三单元 ★《春》描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱对未来的憧憬之情。

★《济南的冬天》本文抓住“温情”这一描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。

《竹林深处人家》本文通过对竹乡丰收的景象，竹乡人用竹之彻底以及竹乡人闲适、安宁生活的描写，表达了作者对江南竹乡生活的向往之情，也展示了江南竹乡的生活特点和美丽富饶。

《树林和草原》

本文用极富表现力的语言，生动地描绘了俄国草原独特的夏日风光，表现了作者热爱自然、热爱生活、热爱自由的思想感情。

第四单元

《空城计》叙述了诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去的故事，赞颂了诸葛亮临危不惧，镇定自若，大智大勇，指挥若定的才能。

《美猴王》通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了他不避艰险、敢说敢干的精神。

★ 《心声》作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象，启示我们教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从侧面批评我们教育上存在的追求形式，甚至是弄虚作假的不良风气。

★ 《勇气》作者通过转述一位美国伞兵在第二次世界大战诺曼底登陆战役中两次被一位法国妇女救助的感人故事，高度赞扬了法国妇女身上所体现出的因渴望和平，痛恨战争而产生的信仰和勇气，歌颂了人类对和平的渴望以及由此产生的巨大精神力量。

第五单元

《犟龟》叙述了小乌龟在参加狮王二十八世的婚礼庆典的路上所遇到的种种困难和阻碍，以及它是如何处理这些困难的，从而告诉我们不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻的道理。

《小溪流的歌》小溪流唱的歌是一首永不止息的前进中不断成长壮大的歌。

《基因畅想》这篇课文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行科学实验的情况进行了大胆的预测和科学的想象。《如果人类也有尾巴》课文从动物的尾巴生发想象，围绕“如果人类也有尾巴”展开设想，表现了作者丰富的想象力，启示我们要敢于打破常规思维，大胆设想，培养创造生活的兴趣和信心。

七年级下册

第一单元

《石榴》本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动地描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定地信念和热切的追求。

《海燕》（郑振铎）这是一篇咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

《白鹅》通过写两方面的内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动地描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所作的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀

念之情。

《鹤群》课文是按“谈论鹤群”“观看鹤群”“祝福鹤群”的顺序来写的。集中对空中飞过的一群鹤作了细致而生动地描绘，重点写了“鹤群翔空”“鹤鹰大战”“救助伤鹤’三个场面，热情讴歌了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。

第二单元

《鲁迅自传》概要地记述了自己近50年的经历，其中包括家庭、求学、工作、创作等方面的情况，直接或间接地表露出自己的人生态度和深沉的爱国思想。

《毛泽东的少年时代》通过对毛泽东少年时代生活经历的描述，可以看出少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身，喜欢读书、擅长思考，有独特见解的人。

《第一千个球》本文叙写了贝利生活中的两个经典片段，告诉读者贝利能取得巨大成就与他从小就受到良好的家庭教育是分不开的。

《少年爱恩斯坦》这是一篇由别人写的传，主要介绍世界著名的科学家爱因斯坦少年时代的学习经历，作者抓住爱因斯坦与众不同的特点，用欲扬先抑的写法来表现他的聪明好学。

第三单元

《骆驼寻宝记》本文以生动形象的语言，展现了禽兽王国的动物们寻宝的历程和不同的结局，突出赞扬了骆驼坚韧执著、百折不挠、不懈努力的优秀品质，告诉人们只要有坚定的信念，勇于战胜困难，就一定能实现心中的目标。《地毯下的尘土》本文讲述了勤劳能干的小姑娘米妮在来不及打扫地毯下的尘土的情况下，认为“地毯下面没人看得见“就不打扫了，但经过思想斗争，最终主动连夜打扫，而地毯下面却有金币的故事，告诉人们一个诚实、善良、勤劳的人，是一定会有回报的。只要养成认认真真地对待自己的工作的良好习惯，一定会受益终生。

《巨人和孩子》这篇童话通过写巨人的花园由终年寒冬终于回到春天的过程，告诉我们：爱心能给世界和自己带来欢乐，自私则给世界和自己带来不幸和痛苦。

《蟋蟀在时报广场》本文写蟋蟀流浪到城市又成为著名音乐家的故事，歌颂了城市下层社会人与人之间互相帮助的美德，也说明了西方现代文明虽能给人带来物质享受，却是以牺牲人的心灵自由和个性完整为代价的。

第四单元

★ 《我爱这土地》这首抒情诗，借鸟的喉咙，歌唱了作者深爱的大地，歌颂了中国人民不屈不挠奋起反抗的侵略的斗争精神，表达了诗人对祖国深沉的爱和对日寇的恨。

★ 《乡愁》这首抒情诗借邮票、船票、坟墓和海峡这些具体的事物，把抽象的乡愁具体化了，实物化了，变成了具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。

《我为少男少

女们歌唱》该诗通过对少男少女的热情歌唱，勉励广大的青少年（也包括成年人）积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春的活力。它以丰富的想象、新奇的比喻，表达诗人热爱青少年，热爱新生活的思想。

《纸船》（泰戈尔）这首诗以儿童稚嫩的口吻、大胆的想象勾勒出一个梦幻世界，寄托了诗人在现实生活中所追求的理想和纯真的情感。这种理想和希望在外部世界中就表现为诗人对外面世界的向往，对友情的渴望，对远方人的祝福等。歌颂了童心的天真，童趣的自然。

第五单元

★《苏州园林》文章通过介绍苏州园林景色的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真严肃的劳动态度和杰出的艺术创造能力。

《桥梁远景图》这篇说明文以科学地态度对将来桥梁的发展趋势作了大胆的预测，为我们描绘了一副多姿多彩的桥梁远景图，使我们对未来的桥梁发展有了一个整体的了解和认识。

《洲际导弹的自述》这篇科普说明文，以拟人的手法，亲切自然地介绍了导弹的类型、构造及功能、威力，具体地说明了洲际导弹的外形、速度和威慑力，并指出超级大国的军备竞赛是洲际导弹不断升级的原因。

《珍奇的稀有动物——针鼹》这篇说明文抓住针鼹的特点，采用作比较、列数字、打比方等说明方法，介绍了它的外形、生活习性等情况，从不同角度突出了它的“珍奇“，使读者对这种陌生的小动物有了较清晰地认识。

八年级上册

第一单元

《巴东三峡》这篇优美的山水游记，生动详尽地描绘了我国著名的长江三峡的雄伟美丽的景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

《周庄水韵》这篇游记作者通过三次游周庄的情景和感觉，充分表现了周庄的“水韵”，写出了它的多姿多彩和动人心弦的景象，表现了周庄水乡在改革开放以后充满生机，反映了周庄人民的幸福欢乐生活和对外开放意识。

《青海湖，梦幻般的湖》通过描写青海湖的迷人景色，表达了作者对美丽的青海湖的赞美和热爱之情。

《走进纽约》这是一篇描写异国风光的游记。作者描绘了纽约这座世界名城，反映了自己在那里生活的心理状态，流露出的是爱国之情。

第二单元

《北京喜获2008年奥运会主办权》这则消息迅速及时地向全国人民报道了中国申奥成功的喜讯，表达了中国人民无比振奋的心情。

《别了，“不列颠尼亚”》本文是一篇特写，记录了英国王储查尔斯和末代港督乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻

，表达了作者对中国政府恢复对香港行使主权无比欣喜、自豪之情。

《生命之舟》本文是一篇电视解说词，报道了1998年簰洲湾发生溃口后，解放军和武警战士勇救被困群众的动人事迹，表现了解放军、武警战士与人民血肉相连、舍己救人的崇高精神。

《杂交水稻之父——袁隆平》本文是一则人物通讯，报道了袁隆平在杂交水稻方面对中国乃至世界的卓越贡献，赞颂了他严谨认真的科学态度和矢志不移的科学精神。

第三单元

《纪念白求恩》本文概述了白求恩来华帮助中国人民进行抗日战争的经历，表达了对白求恩同志逝世的深切悼念之情，高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的共产主义精神，并号召全党向白求恩同志学习。

《谈语言》本文谈论了书面语的使用问题，论述了书面语应当是口语的规范化。

《最苦与最乐》本文从什么是最苦、什么是最乐来谈人生的责任。论述了未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。

《懒惰的智慧》论述了懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

第四单元

《鲁提辖拳打镇关西》课文描写了鲁提辖救助金氏妇女和拳打镇关西的经过，表现了他不畏强暴、伸张正义、疾恶如仇、见义勇为、勇而有谋、粗中有细等性格特征。

★《范进中举》课文描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度。

《选举**》文章围绕中学生贾里、鲁智胜等选举学生会主席这一事件展开，歌颂了乐于助人、敢于负责的优秀品德。

《山米与白鹤》描写了山米和外祖父相处的一段经历，外祖父对动物的挚爱之情深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。小说想告诉人们的就是“爱不仅使人与人相互理解、相互贴近，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。”

第五单元

《花儿为什么这样红》介绍了各种花色的成因，科学地说明花的色彩由于它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它作用的结果。

《雨林的毁灭——世界性灾难》以大量数据说明，雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批动植物物种，而地球上生命多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，进而引起全球气温升高、冰川融解、洪水泛滥等一系列灾难。

《海洋是未来的粮仓》阐释了海洋能成为未来粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋丰

富的浮游生物以及众多的鱼虾等能为人们提供充足的蛋白质。开发利用海洋资源潜力巨大，可以满足人口不断增长的需要。

《世纪之交的科学随想》作者回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物，分析了近两百年，特别是近二三十年新事物层出不穷的原因，并借此提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。

八年级下册

第一单元

★《背影》以父亲的背影为线索组织材料，作者回忆了父亲八年前在浦口车站送自己上车的情景，细腻地刻画了父亲过铁道买橘子的背影，歌颂了亲子之爱的传统美德，表达了对真挚深沉的父爱珍惜感念的感情。

《永久的悔》本文作者通过回忆家庭往事，饱含泪水地写出了母亲的苦，道出了自己因再也无法报答母亲养育之恩的“永久的悔”。

《铁骑兵》课文记叙了一个颇具传奇色彩的故事：八路军的一个骑兵班在与部队失去联系的情况下，和敌人展开了游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”，而自己则平安转回了根据地。借此表现了八路军不畏艰难险阻、勇敢机智的革命意志，歌颂了八路军坚定地必胜信念和英勇无畏的革命精神。

《苏珊·安东尼》本文以苏珊·安东尼争取妇女选举权的斗争过程为线索，叙写了这位“美国女权运动第一人”投票斗争“和”法庭斗争“的两个重要场面，集中表现了这位伟大的历史女性无畏的勇气、坚定地意志、聪颖的智慧、不懈的斗志。争取妇女平等权利运动的坎坷与曲折这一过程还告诉我们，无论对于个人还是一个群体，如果处在被压迫、被统治的地位，只有以积极地斗争方式来战胜一切偏见和邪恶势力，才能争得属于自己的自由、平等和权利。

第二单元诗歌、第三单元戏剧（略）

第四单元

《为人民服务》本文是毛主席在张思德追悼会上的讲演，文章通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

★《应有格物致知精神》文章根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系中国传统的文化背景和教育现状，精辟地阐明了格物致知精神在今天的重要性，希望中国学生对格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。

《我有一个梦想》这篇演讲稿，以饱含激情的语言，采用大量的排比、比喻句，根据《解放黑奴宣言》猛烈抨击了美国的种族隔离和种族歧视政策，表达了黑人对平等自由的强烈渴望与向往。

《你是你的船长》作者用真切的语言和孩子们进行了心与

心的交流，紧紧扣住“你是你的船长“这一主题代表全体家长表达了心声，教育孩子们要养成公平、公正的观念，将来还要发展自己正义的观念，成为一个有同情心、有正义感的人。

第五单元

《南京大屠杀》这篇报告文学，真实地记录了1937年12月日本帝国主义侵占南京后进行的三次集体大屠杀和两次最典型的零散屠杀，铁证如山的事实，揭露了日本帝国主义惨绝人寰的疯狂暴行，提醒中国人民勿忘国耻，振兴中华。

《寻找时传祥》课文通过讲述已故劳动模范、掏粪工人时传祥的平凡事迹，赞颂了时传祥“宁愿一人脏，换来万家净”、毫不利己、专门利人的为人民服务的崇高精神，教育青年一代树立正确的人生观、学习时传祥精神。

《阿炳在1950》文章主要通过介绍阿炳在世的最后一年，中央音乐学院的两位音乐家来到刚解放的无锡，为民间艺术家阿炳录音的经过，介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过，赞扬了阿炳包经沧桑却仍然坚强不屈的性格。

《滑铁卢之战》本文叙述了世界战争史上一次著名的战役——滑铁卢战役的经过，着重描写了拿破仑麾下的将军格鲁希，认为格鲁西的惟命是从、缺乏胆识，未能随机应变地及时去增援皇帝，铸就了拿破仑的败局。

九年级上册

第一单元

《白杨礼赞》文章采用象征手法，以白杨树的“不平凡”为线索，通过描写白杨树的生长环境和外形特征，赞美了白杨树的倔强、力争上游的精神，同时也进一步赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民的团结向上、坚强质朴的精神，歌颂了中华民族的精神品质。

《囚绿记》本文作者通过对一株不屈服于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者对不屈服于黑暗、顽强抗争的民族精神的深切赞美。并借此抒发了对光明与自由的向往指情。

《西花厅的海棠花又开了》作者通过追忆与周总理相识、相知、相爱的过程，表现了他们崇高的革命理想、坚定地革命信念和忠贞不渝的爱情，寄托了对周总理的深情怀念。

《草莓》这篇散文由一颗晚熟的草莓引发对季节更替、生命演变的联想，表现了作者对生活的热爱和对生命的珍惜之情，抒发了对流年似水、青春不再的感怀。

第二单元

★ 《孔乙己》本文刻画了一个深受封建科举制度毒害，迂腐懒惰而又忠厚善良的旧知识分子形象。小说通过孔乙己的悲惨遭遇，表现了封建社会末期底层知识分子精神和肉体受到的双重摧残，揭露了封建教育的罪恶，更主要的是揭示了民众精神麻木、思想愚钝的精神状态。

《一厘米》小说通过

“一厘米”的故事，塑造了一个普通而又有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊的母亲形象。警示为人父母者在子女面前要诚实守信、率先垂范。

《差半车麦秸》小说描写了一个名叫王哑巴、外号叫“差半车麦秸”的农民参加游击队后成长为一名出色的游击队员的经过。通过这一形象表现了我国广大农民对乡土的依恋，对和平生活的向往，展示了蕴藏在老一代中国农民身上无穷无尽的反抗侵略者的巨大潜力。

《清兵卫与葫芦》本文通过记叙清兵卫喜欢葫芦，可是这种爱好被扼杀，后又热衷于绘画的故事，表现了作者对清兵卫的同情，批判了那种粗暴扼杀青少年个性的做法，呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。

第三单元

★《中国人失掉自信力了吗》这是一篇驳论文，本文针对“中国人失掉自信力了”的错误观点进行了有力的批驳，指出我们有并不失掉自信力的中国人在，他们是中国的脊梁，鼓舞了人民的斗志和民族的自信心，警醒国人，振奋民族精神。

《吴汉何尝杀妻》本文作者以丰富的史料，批驳了“吴汉杀妻”的错误说法，有力地论证了“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大”的观点，告诫人们“谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当”，鲜明地表明了作者的立场和观点：要尊重、尊重事实，不可捏造情节，胡编剧本。

《大小猫洞》本文是一篇立论文，文章通过对“牛顿开大小猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里面有道理”的结论，阐发了考虑问题从人的实际需要出发，即以人为本的思想，启发我们从故事中、书本中、生活中悟出道理来。

《世上没有傻问题》本文阐明了“世上没有傻问题”的论点，论述了孩子们提出的被成年人以为是“傻问题”其实并不是傻问题，告诫成年人不要以嘲弄的态度去对待孩子的提问，更不要不懂装懂，而应该鼓励孩子提问题并给以指导，以启发他们对科学地探求。

第四单元

《致蒋经国先生信》本文是给当时国民党最高领袖蒋经国的一封信，在信中，作者通过透彻的说理和中肯的批评，表达了规劝蒋经国为祖国和平统一作出贡献的强烈愿望，同时也表达了对蒋经国诚挚而深厚的情谊。

《给儿子的一封信》这封信充满了深厚的父子之情，寄托着父辈的殷切希望。作者以自己的成长过程及祖辈的坎坷经历，对儿子进行教育。既有对儿子优点的肯定，又有对儿子的希望：应有博大的胸怀；要有铁一般的意志，加强自身修养，树立正确的人生观。

★ 《给女儿的一封信》信中通过生动地童话故事，简单形象

地揭示了爱情的真谛：爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。爱情是人类永恒的美与力量。爱情与美好的理想、共同的劳动、延续后代、忠贞不渝相伴。

★ 《给巴特勒的信》这封书信以生动形象的语言和饱含深厚人道主义的精神，热情赞美了圆明园的美丽和艺术价值，强烈谴责了侵略者焚毁文明的罪行，表现出作者不畏强权，仗义执言的伟大气魄。

第五单元（戏剧略）

九年级下册

第一单元

《家》从“家是一只船””家是温暖的港湾’”家是永远的岸“这三个角度论述了家对人来说不是暂时的停泊，而是永远的心灵归所得道理，从而表达了作者对家的深刻理解和热爱之情。

《石缝间的生命》作者通过对石缝间顽强生存的小草，改变自己、适应环境、顽强生存的蒲公英以及在本不属于自己的生存空间里为自己占有一大片天地的松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大的中华民族精神。

《废墟的召唤》本文作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过画面蕴含的意象、传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。

《更浩瀚的海洋》作者以他那惯有的诗人的想象力，为我们讲述了一个耐人寻味的故事。我们随着作者的脚步，循着作者的视线，看到了七种人的具有象征意义的表现及他们所代表的七种不同的人生态度。作者用“我”的一次次离去，说明“我”与那些人生态度格格不入，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。

第二单元

★《忆秦娥·娄山关》本文通过对娄山关战斗的侧面描写，表现了红军战士不畏艰难、不怕牺牲、敢于战胜一切困难、压倒一切敌人的革命英雄主义精神和必胜的革命信念。

★《再别康桥》这首诗以优美绝伦的意境、清新华丽的语言，追忆了在康桥寻梦泛舟的种种欢乐，表达了作者对康桥的无限依恋和热爱之情。

《这是四点零八分的北京》本诗描述的是1968年12月20日四点零八分知识青年上山下乡离开北京的情景，他们在车站与家人和北京告别。通过对这一特定历史时刻的刻画，展现了青年们面对未知的命运所表现出的迷惘及撕心裂肺的痛苦，表达了作者对历史的深刻反思。★《假如生活欺骗了你》本诗以假设生活中遭遇挫折的设想为题选择了一个长者劝慰的角度，告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折要正确对待，一定要镇静，要坚信未来是光明的、美好的。

《未选择的路》本诗借自

然界的路来写人生之路，告诫人们人生只能选择一条路，如果选择了就不能回头，因此在选择人生道路时必须慎重、不能随波逐流。

第三单元

《家》的序和跋：“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表达了作者征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期积极地人生态度。“跋”中，作者更明确、更犀利地表述了自己的创作动机就是揭露、控诉旧制度、旧社会，表现了作者强烈的爱憎感情。

《读<堂吉诃德>》文章叙述了作者从童年到青年反复读《堂吉诃德》的真实感受，特别是童年时期第一次读《堂吉诃德》的感受：堂吉诃德，是一位“勇士”、“英雄”。告诉我们不要轻易地批评和放弃自己阅读作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍贵的东西，会对你的一生产生深远的影响。

《永远新生》文章提出了自己的观点：要使传统又强劲的生命力，就要不断地反传统，使之“永远新生”。意在表明，介绍外来文艺无疑是反传统的一大举措，它有助于是中国艺术传统“永远新生”。

《科学与艺术》作者站在理论的高峰上，论述了科学与艺术的相同点：它们的共同基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。

第四单元

★《故乡》这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，主要通过写闰土和杨二嫂二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，同时表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

《小男孩》本文通过对一个小男孩去向已和妈妈离婚的爸爸要生活费时发生的一系列事件的描写，含蓄地讽刺了当时社会人与人之间温情和关爱的缺乏以及父母离异、不负责任给孩子带来的身心伤害。作者在文中表达了对小男孩的同情、关爱和对社会风气的斥责。

《百合花》这篇小说通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出自己心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子这样一个人民战争生活中的小插曲，歌颂了军民之间的鱼水深情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利的根本道理。《奥伊达的理想》这篇小说生动地记叙了奥伊达在成长中追求理想的几桩趣事，塑造了一个既天真、顽皮、好奇、聪慧，又具有独立、自主、创新意识和执着追求精神的儿童形象，艺术地展示了儿童的内心世界，同时也向父母及社会提出如何教育孩子这一社会问题。

第五单元

《笑》本文从生理机能入手，分析阐述了笑的 功能与作用，并对“笑”进行了热烈地讴歌，表达了“让全人类都有笑意、笑容和笑声”的美好愿望。

《南州六月荔枝丹》文章从作者幼年时读白居易的《荔枝图序》所产生的疑虑，自然引出要说明的对象。在指出白居易的比喻有“不足之处”后，就从外到内，由表及里地对荔枝加以说明。

《善待家园》文章中，作者以令人触目惊心的大量事实，无可辩驳的确凿数字，向我们展示了我国地质灾害所造成德严重后果，揭示了“人祸已成为我国地质灾害最主要的原因”这一中心，呼吁每个公民善待自己，善待家园，把防治地质灾害作为自己义不容辞的责任。

6.初中语文版古诗赏析 篇六

1.杂诗王维开头两句，正是以一种不加修饰、接近于生活的自然状态的形式，传神地表达了“我”急欲了解故乡风物、人事的心情。后两句作者不问人事而问物事，其实是诗人想说的话，想问的问题不知从何说起，对家乡的思念在这一个不经意的问题之中。表达了对家乡的思念。2.夜雨寄北李商隐诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。3.淮上与友人别郑谷一、二两句即景抒情，点醒别离，美好的江头柳色，宜人春光，在这里恰恰成了离情别绪的触媒，所以说“愁杀渡江人”。

三、四两句，从江头景色收转到离亭别宴，正面抒写握别时情景。两位朋友在沉沉暮霭中互道珍重，各奔前程。表达了作者与友人依依惜别的思想感情。4.送杜少府之任蜀州王勃第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，伟词自铸，传之千古，有口皆碑。尾联点出“送”的主题。表达了作者对友情的豁达态度。5.酬乐天扬州初逢席上见赠颔联用了向秀《思旧赋》及王质烂柯这两个典故，这样既表达对当时统治者迫害旧友的不满之情,又暗示自己被贬时间之长,以及回归之后生疏而怅惘的心情。颈联以病树和沉舟自喻,显示自己对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀,同时又暗含哲理,表明新事物必将取代旧事物。表达对生活的乐观态度和进取精神。6.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白前两句既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。后两句二句紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。“愁心”既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。表达对友人的同情、关切、安慰。7.登飞来峰王安石第一句，诗人用“千寻”这一夸张的词语，借写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。诗的第二句，巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心，成为全诗感情色彩的基调。诗的后两句承接前两句写景议论抒情，“不畏”二字，表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。蕴含深刻的哲理：不能只为眼前的利益，应该放眼大局和长远。8.题破山寺后禅院常建曲径通幽处，禅房花木深。与陆游的，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。有异曲同工之妙。山光悦鸟性，潭影空人心。这句诗情景交融，采用拟人手法，写出了景中的情趣，传达了作者寄情山水的隐逸情绪。表达了作者欢悦、宁静的心情。悦，写出了鸟儿自由自在地飞鸣欢畅的情态；空，写出诗人见到后排院的优美景色而内心宁静平和的感受。9.望岳杜甫一二句为远望，自问自答，生动形象地道出泰山的绵延、高大。“青”字是写青翠的山色，“末了”是表现山势座落之广大。

三、四句是近望。“造化钟神秀”是说泰山秀美无比，仿佛大自然将一切神奇秀丽都聚集在这里了。“阴阳割昏晓”，突出泰山的高耸挺拔，高得把山南山北分成光明与昏暗的两个天地。“割”字形象贴切，给参天矗立的山姿赋予了生命力。五、六两句是近看，并由静转动。“荡胸生层云”用“层云”衬托出山高。“决眦入归鸟”，表现出了山腹之深。一个“入”字用得微妙传神，好象一只只小鸟从远处徐徐而来，又徐徐而去，足见山腹是何等深远了。最后两句想象中的登山之情，是作者由望景而产生了登临的愿望。“会当凌绝顶”中的“凌”字，表现了作者登临的决心和豪迈的壮志。“一览众山小”，写诗人想象中登上绝顶后放眼四望的景象，其他的山在泰山面前显得低小，以此衬托出泰山的高大。表达作者不畏困难，敢于攀登的雄心气魄。10.观沧海曹操前四行诗句实写沧海景象，有动有静，“秋风萧瑟，洪波涌起”与“水何澹澹”写的是动景，“树木丛生，百草丰茂”与“山岛竦峙”写的是静景。后四句诗人虚写，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象。表达气吞山河、吞吐宇宙的气概和博大的胸怀。11.饮酒陶渊明前两句写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。“心远”一词，反映了诗人超尘脱俗，毫无名利之念的精神世界。“悠然”二字用得很妙，说明诗人所见所感，非有意寻求，而是不期而遇。见”是无意中的偶见，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬。如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一种忘机的天真意趣。“真意”指远离世俗，过着现实生活的乐趣。表达作者从自然景物中寻找乐趣的闲适之情和丰富的精神生活。12.次北固山下王湾先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁”，遥相照应。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。表达诗人客游他乡的羁旅之情和放眼山川的博大胸襟。13.登幽州台歌陈子昂前两句是俯仰古今，写出时间的绵长；第三句登楼眺望，写空间的辽阔无限；第四句写诗人孤单悲苦的心绪。这样前后相互映照，格外动人。句式长短参错，音节前紧后舒，这样抑扬变化，互相配合，大大增强了艺术感染力。表达怀才不遇寂寞苦闷的情绪。14.雁门太守行李贺一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来，三、四句分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛，这种黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面，暗示攻守双方都有大量伤亡，为下面写友军的援救作了必要的铺垫。“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”，“临易水”既表明交战地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情，诗人引用黄金台的故事，写出将士们誓死报效朝廷的决心。用浓辞丽藻大红大绿去表现紧张悲壮的战斗场面，构思新奇，形象丰富。

15.天净沙·秋思马致远开头就给人造成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界，这里的枯藤，老树给人以凄凉的感觉，小桥流水人家给人感到幽雅闲致，古道西风瘦马，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。“夕阳西下”是浓墨重彩,加深了秋景的悲凉,引出诗眼的“断肠”,“断肠”.把“天涯沦落人”的无法言传只可意会的感受与苦楚传达得淋漓尽致.抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡，倦于漂泊的凄苦愁楚。

16.迢迢牵牛星“纤纤擢素手，札札弄机杼”诗句，是描写织女手的特征、劳动的情景及其勤劳的形象。“纤纤擢素手”写得如见其形，“札札弄机杼”写得更如闻其声。这两句诗不仅写出了织女的姿态美，也意在写出织女的勤劳形象，更意在写出织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷心情。“河汉清且浅，相去复几许”力地突出了织女的情绪，更有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。借景衬情。“盈盈一水间，脉脉不得语。”诗句强调织女与牛郎虽只隔一水间，却只能用默默地眼神含情地相望来表达心中的渴念和爱慕情意。表达诗人因爱情受挫而痛苦忧伤的心情。

17.渡荆门送别李白前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景，月下飞天镜，云生结海楼，这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈，“仍怜故乡水，万里送行舟。”江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，初次离别，他无限留恋，依依难舍。但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行。表达了作者对长江中下游景色的赞叹和对故乡的留恋。

18.春望杜甫全篇围绕“望”字展开，起首一“国破山河在”,触目惊心,有一种物是人非的历史沧桑感.写出了国破城荒的悲凉景象.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句以物拟人,将花鸟人格化,有感于国家的分裂、国事的艰难,长安的花鸟都为之落泪惊心.通过花和鸟两种事物来写春天,写出了事物睹物伤情,用拟人的手法,表达出亡国之悲,离别之悲.体现出诗人的爱国之情.诗人由登高远望到焦点式的透视,由远及近,感情由弱到强,就在这感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人地感叹忧愤.国家**不安 ,这时候收到家书尤为难能可贵.诗人从侧面反映战争给人民带来的巨大痛苦和人民在**时期想知道亲人平安与否的迫切心情.同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑.结尾两句,写诗人那愈来愈稀疏的白发,连簪子都插不住了,以动作来写诗人忧愤之深广。抒发了诗人忧国、伤时、念家、悲己的情感,以及对亲人的思念之情.19.白雪歌送武判官归京岑参“即”、“忽如”等词形象、准确地表现了早晨起来突然看到雪景时的神情。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，用浪漫夸张的手法，描绘雪中天地的整体形象，反衬下文的欢乐场面，体现将士们歌舞的积极意义。“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明，旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。“山回路转不见君，雪上空留马行处”，用平淡质朴的语言表现了将士们对战友的真挚感情，字字传神，含蓄隽永。表达了对友人惜别之情，也表现了边塞将士的豪迈精神。

20.西江月辛弃疾上片通过三种动物：鹊、蝉、蛙来写晴，是有详略、深浅、主次之分的。“稻花香里说丰年”两句，表现了丰年人们喜悦心情，作者运用侧面烘托的手法，比正面写丰收，要生动、深刻得多了。下片写出了行人的喜悦心情，也就是表现作者自己的喜悦心情。全诗表达作者丰收在望的喜悦。

21.茅屋为秋风所破歌杜甫“怒号”写风势之大,“卷”“三重”写受害之重.“三重”不是确数,是“多重”的意思.下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状,读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情.‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形,也可窥视到诗人悲叹群童抱草,屋破难修的无可奈何的心情.“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象,也烘托出诗人凄恻愁惨的心境，诗人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及远、由小及大,一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士”。表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀.诗人至此意犹未尽,又于回环往复中递进一层,把由己及人升华到舍己救人。表达了诗人关心民生疾苦，忧国忧民的深沉情感。

22.过故人庄孟浩然“绿树村边合，青山郭外斜。”走进村里，作者顾盼之间竟是这样一种清新愉悦的感受。这两句上句漫收近境，绿树环抱，显得自成一统，别有天地；下句轻宕笔锋，郭外的青山依依相伴，则又让村庄不显得孤独，并展示了一片开阔的远景。由此运用了由近及远的顺序描写景物。这个村庄坐落平畴而又遥接青山，使人感到清淡幽静而绝不冷傲孤僻。“待到重阳日，还来就菊花。”孟浩然深深为农庄生活所吸引，于是临走时，向主人率真地表示将在秋高气爽的重阳节再来观赏菊花和品菊花酒。淡淡两句诗，故人相待的热情，作客的愉快，主客之间的亲切融洽，都跃然纸上了。表达了老朋友间的真挚友谊和对田园生活的向往。

23.游山西村陆游诗的头两句，用“莫笑”和“足鸡豚”这些亲切的词语，表现了村民待客忠厚真挚的情态。诗的第三、四两句对山村风光的描绘，是历来为人称颁的名句。第三句中的“重”、“复”二字同义，再和“疑”字一起，写出了山水重叠回环令人迷惑的景象；第四句中的“暗”、“明”相互陪衬，再和“又”字一起，描绘出绿树荫荫、鲜花灼灼，令人惊喜的景象。诗的第五、六两句，写这里的民风民俗，箫鼓齐鸣，衣冠简朴，表现了诗人对淳朴的农村生活的赞美。诗的最后两句，作者抒发感情。这里的热情招待，优美风光，淳朴民俗，使诗人兴致勃勃，但诗人没有直接叙述这种心情，而是通过另一种形式曲折地表现，说“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，足见兴致浓厚而强烈。表达了对田园生活的热爱向往。24.渔家傲范仲淹上片描绘边地的荒凉景象，并以“异”字领起全篇，为下片怀乡思归之情埋下了伏线。“衡阳雁去”是“塞下秋来”的客观现实，“无留意”虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。以下十七字通过“边声”、“角起”和“千嶂”、“孤城”等具有特征性的事物，把边地的荒凉景象描绘得有声有色。下片写戍边战士厌战思归的心情。前两句含有三层意思：“浊酒一杯”扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生“也无计”的慨叹。接下去，“羌管悠悠霜满地”一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪。“人不寐”三字绾上结下，其中既有白发“将军”，又有泪落“征夫”。“不寐”又紧密地把上景下情联系在一起。“羌管悠悠”是“不寐”时之所闻；“霜满地”是“不寐”时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。表现了作者欲报国立功的壮志难酬和思乡忧国的悲怆。25.浣溪沙苏轼上阕写自然景色，首二句描写早春时节，溪边兰草初发，溪边小径洁净无泥，一派生机盎然的景象。却以萧萧暮雨中，杜鹃哀怨的啼声作结。子规声声，提醒行人“不如归去”，给景色抹上了几分伤感的色彩。下阕却笔锋一转，不再陷于子规啼声带来的愁思，而是振起一笔。常言道“花有重开日，人无再少年”，岁月的流逝，正如同东去的流水一般，无法挽留。然而，人世总有意外，“门前流水尚能西”，既是眼前实景，又暗藏佛经典故。表达了自己老当益壮、奋发进取的思想感情。26.观刈麦白居易“足蒸暑土气,背灼炎天光”和“力尽不知热，但惜夏日长”前两句正面描写收麦劳动。他们脸对黄土，背对烈阳，下面如同笼蒸，上面如同火烤，体现了收割的辛劳。后两句写夏天天热昼长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，体现人们对即将到手的麦子的珍惜。“惜”字用得非常好，用一种违背人之常情的写法来突出人们此时的变态心理。表达对农民悲惨生活的同情和怜悯。27.赤壁杜牧这首咏史吊古诗，似是讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。诗的构思极为精巧，点染用功。诗人借周瑜曹操的故事表现自己英雄无用武之地的抑郁不平之气。28.过零丁洋文天祥一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出入仕和兵败一首一尾两件事以概其馀。中间四句紧承“干戈寥落”，明确表达了作者对当前局势的认识：国家处于风雨飘摇中，亡国的悲剧已不可避免，个人命运就更难以说起。但面对这种巨变，诗人想到的却不是个人的出路和前途，而是深深地遗憾两年前在空航自己未能在军事上取得胜利，从而扭转局面。同时，也为自己的孤立无援感到格外痛心。我们从字里行间不难感受到作者国破家亡的巨痛与自责、自叹相交织的苍凉心绪。末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁，语意双关的“天然妙对”一语双关,巧借惶恐滩和零丁洋两个地名写出了大宋王朝形势的危急,险恶和诗人境况的凄苦。表达了诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。29.己亥杂诗龚自珍诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的。既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论，落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长，不为独香，而为护花。由抒发离别之情转入抒发报国之志。表现诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国之志。30.山坡羊·潼关怀古张养浩前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这八个字，鞭辟入里，精警异常，恰如黄钟大吕，振聋发聩，使全曲闪烁着耀眼的思想光辉。表达对人民疾苦的同情和对统治者深深的愤慨。31.十五从军征乐府“兔从狗窦入，雉从梁上飞；中庭生旅谷，井上生旅葵。”由遥看到近见，满眼更加荒凉凄楚的景象。作者没说室空无人，而是抓住野兔见人钻进家畜窝中自以为得所，野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景；作者没有直书庭园荒芜杂乱，只摄取了井边、中庭随意生长的葵菜和谷物两个“镜头”，人去屋空，人亡园荒，更其形象，倍伤人心神。诗的最后两句于对老兵的动作描绘中进一步抒发老兵心中的悲哀。这里，突出老兵出门张望（“出门东向看”）与老泪纵横（“泪落沾我衣”）这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。揭露了不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害。32.诉衷情陆游上片开头以“当年”二字楔入往日豪放军旅生活的回忆，“梦断”一转，形成一个强烈的情感落差，慷慨化为悲凉，至下片则进一步抒写理想与现实的矛盾，跌入更深沉的浩叹，悲凉化为沉郁。胡未灭，鬓先秋，泪空流”。这三句步步紧逼，声调短促，说尽平生不得志。未”、“先”、“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越转越深。心在天山，身老沧洲”两句作结，先扬后抑，形成一个大转折，词人犹如一心要搏击长空的苍鹰，却被折断羽翮，落到地上，在痛苦中呻吟。表达了诗人国仇未报壮志难酬的悲愤和对南宋统治者的不满。33.南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾“悠悠”者，兼指时间之漫长久远，和词人思绪之无穷也。“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句。“天下英雄谁敌手？曹刘”，这是用了《三国志》中的一个典故，“生子当如孙仲谋”，“仲谋”是孙权的字，这又用了一个典故，此处赞叹孙权的雄才大略，实际上暗指类似东吴占据了江南半壁江山的南宋，没有出一个象孙权那样有雄才大略的英雄人物，今昔对比，令词人慕古伤今，忧患惘怅。作者借对青年孙权年轻有为不惧强权的盛赞委婉的暗喻了对朝廷偏安江南的不满，和自己忧国忧民的情怀。、34.满江红秋瑾“身不得，男儿列；心却比，男儿烈！”这四句是深入浅出的鉴湖女侠的自我写照，一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前展开，她运用“身与心、列与烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达她的抱负、志向和思想感情的转变，正是上接“苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！”这两句进一步的思想发展.反映了诗人在封建婚姻家庭中和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。35.朝天子·咏喇叭王磐小令第一层说喇叭、唢呐的特征是“曲儿小腔儿大”，这是喇叭最突出的特征，一“小”一“大”的对比中，也流露出作者的爱憎之情。一个“腔”字，道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些贪官污吏的丑恶本质刻画得入木三分。小令的第二层说喇叭、唢呐的用途，是为来往如麻的官船抬声价，即为官方所用。“声价”即名誉地位，按理应是客观评价；而这里却要“抬”，就说明喇叭、锁呐的品格是卑下的。小令第三层展示喇叭、唢呐用途的另一面：为害军民，即在为官船抬声价的同时，肆意侵害军民的利益，让老百姓一听到喇叭、唢呐之声就不寒而栗，胆战心惊。小令最后一层写喇叭、唢呐吹奏的结果。这首散曲表面吟咏喇叭实际讽刺揭露明代宦官狐假虎威，残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。36.归园田居陶渊明晨兴理荒秽，带月荷锄归这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中。道狭草木长，夕露沾我衣。写出了劳作的艰辛，为后文写“衣沾不足惜”做铺垫。衣沾不足惜，但使愿无违点明主旨：写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者看来是快乐的，因为向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世同流合污的意愿没有被违背，暗含了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸，安贫乐道，淡泊名利的精神品质。37.望洞庭湖赠张丞相孟浩然干谒诗一个“蒸”字给人以云蒸霞蔚、龙腾虎跃、万马奔驰之势；一个“撼”字,笔力千钧,读者仿佛看到巨澜飞动,“惊涛拍岸,卷起千堆雪”的场景。最后一句诗人暗喻自己有出来作一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”。希望对方帮助的心情是在字里行间自然流露出来的。表现了诗人积极入世的思想，和希望在政治上得到援引的心情 38.终南别业王维行到水穷处,坐看云起时，诗句的意思；随意而行，不知不觉，竟走到流水的尽头，看是无路可走了，于是索性就地坐下来，看见天边的云飘起。人们也常用来自勉或勉励他人，遇到逆境绝境时，把得失放下，也许会有新的局面产生。刻画出诗人淡逸的天性和超然物外的风采。表达了诗人隐居终南山后悠闲于山水，自得其乐的闲适情趣。39.渔家傲李清照“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。“谩”字，流露出对现实的强烈不满。表达了诗人感叹自己空有卓越才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明出路。40.长相思纳兰性德上片在“一程”又“一程”的复叠吟哦中，展示出与家园的空间阻隔不断地随着时间的推移而严重增大，空间感与乡情构成尖锐冲突。“夜深千帐灯”，似是壮伟景观，实乃情心深苦之写。白日行军，跋涉山水，到夜深时仍灯火通明，难入梦乡，这是因思乡而失眠。一更”又“一更”的重叠复沓，于听风听雪的感觉中推移着时间过程，时间感知于乡情的空间阻隔而心烦意乱，怨夜太长。说“聒碎乡心梦不成”，其实是作者乡心聒碎梦难成，情苦不寐，只觉得风声雪声，声声扣击入心窝，难以承受。句和数字“一”、“千”的运用强化着视、听觉感受中的焦虑，怨怼，幽苦。表达了诗人对家乡的思念和对扈从生活的厌恶。41.使至塞上王维征蓬是诗人借蓬草自况，写飘零之感。“征蓬”于诗人，是正比，而“归雁”于诗人则是反衬。大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。表达表达了诗人由于受排挤而孤独、寂寞、飘零的孤寂心情。42.泊秦淮杜牧首句写景，先竭力渲染水边夜色的清淡素雅；二句叙事，点明夜泊地点；

三、四句感怀，由“近酒家”引出商女之歌，酒家多有歌妓，自然洒脱；由歌曲之靡靡，牵出“不知亡国恨”，抨击豪绅权贵沉溺于声色，含蓄深沉；由“亡国恨”推出“后庭花”的曲调，借陈后主之尸，鞭笞权贵的荒淫，深刻犀利。“犹唱后庭花”表面上是批评商女,实则把斗争矛头指向了醉生梦死的统治者。抨击了那些沉迷酒色，不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和悲愤。43.无题李商隐春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。两个意象的出现，极为熨贴。“春蚕”自然承上，并用“蚕吐丝”、“蜡流泪”巧妙比喻，用“丝”谐音“思”，用“到死”、“成灰”与“方尽”、“始干”两相对照，妙句天成，传达出刻骨铭心、生死不渝的儿女至情。缠绵悱恻，炽热浓郁，成为表达坚贞不渝的爱情的千古名句。写两个有情人不忍分别，分别后彼此思念的心情。

44.浣溪沙晏殊“无可奈何”是作者的感觉、感受和感叹,“花落去”,是自然界常见的现象,是不以人们意志为转移的客观规律.面对落花,联想到春天的消失,联想到人生的变易,止不住产生一种惋惜的心情,然而作者对此无能为力,只有徒唤“无可奈何”了.这里的“花”,既是指春天一开一落的花,又使人联想到其他许多一兴一亡的事情.“似曾相识”也是作者的感觉和感受。由自然规律的变迁更替，透露了对美好事物的留念。

45.水调歌头苏轼“但愿人长久，千里共婵娟。”“婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月。“共婵娟”就是共明月的意思。表现出作者旷达乐观的胸襟。表达出作者从苦闷的悲观中走出来，达到豁达乐观的人生境界

46.闻官军收河南河北杜甫作者用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作，把惊喜心情有表达得淋漓尽致。而在“即从”、“穿”、“便下”、“向”这四个富有动感节奏的描述中，作者想象着自己仿佛已经穿过巴峡、巫峡，路过襄阳、洛阳，回到了梦寐以求的家乡。表达了作者忽闻叛乱以平的捷报急于奔回老家的心情。

47.滁州西涧韦应物。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。

48.约客赵师秀“闲敲棋子落灯花”,这是一个细节描写,诗人约客夜深雨来,久候未至,即便是蛙声阵阵,依然百无聊赖,下意识地将棋子在棋盘上轻轻敲打,将长长的灯花震落.反映出诗人内心的变化,从笃定凝神到对天气的焦灼,再到流露丝丝缕缕失望.表达了诗人约客不至的无奈和凄苦

49.如梦令李清照“知否知否，应是绿肥红瘦。”运用了反复、设问、借代、拟人的修辞。以“绿”和“红”两种颜色指代叶子和花朵，以“肥”和“瘦”形容叶之繁茂与花朵凋零，可谓新鲜之极，动人之极，只是随手点染却又神气兀然。“绿肥红瘦”又照应起句的“雨疏风骤”，前后呼应，相映成趣。表达了诗人对落花的痛惜和对春天的留恋。

50.菩萨蛮·书江西造口壁辛弃疾郁孤台下清江水，中间多少行人泪极写战争给人们带来的深重苦难。西北望长安，可怜无数山表达了对北宋盛时的怀念和逝去的惋惜。青山遮不住，毕竟东流去表收复失地的决心和信心。江晚正愁余，山深闻鹧鸪表达自己报国志向坚定和恢复中原的大业还将困难重重。

51.52.53.关雎诗经起兴：引起读者联想，酝酿气氛。重章叠句：一唱三叹，反复吟咏表达主人公对美好爱情的追求向往。

蒹葭诗经主人公追求的不仅仅是位女子，也是一种目标，一中尽善尽美的象征，一种理想的超越。表达了主人公不懈追求心上人的执著。黄鹤楼崔颢首联用典引出黄鹤楼，颈联紧承首联，有岁月易逝之感，叙昔人黄鹤，杳然已去，给人以渺不可知的感觉；忽一变而为晴川草树，历历在目，萋萋满洲的眼前景象，这一对比，能烘染出登楼远眺者的愁绪，诗中“芳草萋萋”之语亦借此而逗出结尾乡关何处、归思难禁的意思。末联以写烟波江上日暮怀归之情作结，使诗意重归于开头那种渺茫不可见的境界。有愁而不怨之感，表达了对家乡的思念。

54.钱塘湖春行白居易颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍。而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。这两联细致地描绘了西湖春行所见景物，以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态；以“乱”“浅”“渐欲”“才能”，状写花草向荣的趋势。这就准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来，给人以清新之感。抒发了对西湖的喜爱。

55.56.相见欢李煜表达了自己的亡国之思。

江城子·密州出猎苏轼一“狂”字笼罩全篇，藉以抒写胸中雄健豪放的一腔磊落之气，一“卷”字，突现出太守率领的队伍，势如磅礴倾涛，何等雄壮。苏轼由出猎联想到国事，联想到自己怀才不遇，壮志难酬的处境，不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指辽和西夏。表达了杀敌卫国的雄心壮志。

57.行路难李白开头写“金樽美酒”、“玉盘珍馐”，给人一个欢乐的宴会场面。接着写“停杯投箸”、“拔剑四顾”，又向读者展现了作者感情波涛的冲击。中间四句，既感叹“冰塞川”、“雪满山”、又恍然神游千载之上，看到了吕尚、伊尹忽然得到重用。“行路难”四个短句，又表现了进退两难和继续追求的心理。最后两句，写自己理想总有一天能够实现。表达了自己的宏大理想抱负和实现理想抱负的坚定决心。

7.初中语文教学导入语设计初探 篇七

一、借由讲故事, 导入教学内容

初中生喜欢听故事, 可以借由故事导入, 使学生迅速融入课堂教学当中, 充分调动学生的主动性和积极性。有些课文就非常适合使用这样的方式进行课堂导入, 教师要充分阅读研究课文内容, 在此基础上编出或引用适合教学氛围、适合学生学习的故事, 激发学生的学习兴趣, 提高教学质量。

例如, 教学《最后一课》, 这篇课文以记叙为主, 却给人留下深远的思考, 非常适合采用讲故事的方式进行教学导入。上课伊始, 我讲了这样一个故事:从前, 人们总是望着蔚蓝的天空, 好奇天空上到底是什么样子的, 所以他们决定从地上建造一座很长很长的天梯, 直通天空, 建造的人很多, 建造的进度也很快, 马上就能伸手摸到天空了。住在天上的上帝发现这件事之后很着急, 他不想让平凡的人类上天来打扰他, 因此, 他想了一个办法, 让所有建造天梯的人都不能互相交流, 让他们说不同地方的语言, 这样一来, 他们就不能互相交流, 也不能了解对方在说什么, 最后这个天梯就不能完工。这个故事就告诉大家, 语言有着很强大的力量, 每一种语言就拥有一种民族精神, 而这个强大的民族精神在课文当中也一再描述。当自己的民族被打压, 不能使用、学习自己民族的语言时, 人们是多么的气愤。

借由这个故事, 让学生对这节课的大致内容有一定的了解, 并且产生强烈的兴趣, 在听故事的过程中, 进一步理解课文内容。

二、创设课文情境, 导入教学内容

形象的描述为整堂课的教学添加几分生动, 更加突出课堂导入的作用。苏教版的初中语文课文都是经典之作, 教师应把课文知识包含在导入语中, 把握课文内容的重点, 紧紧扣住每一个教学环节, 让学生在情境中学习, 仿佛置身其中, 课堂教学效果十分显著。

在教学《济南的冬天》时, 就可以充分结合课文内容进行导入语的设计。在课堂开始, 教师就可以这样说:“同学们, 春夏秋冬四个季节, 都拥有各自独特的魅力, 那么在我们的家乡, 大家最喜欢什么季节呢?理由是什么?这节课我们要学习的这篇课文, 就是讲济南的冬天。老舍先生笔下的济南的冬天到底有怎样的魅力呢?今天大家就跟我一起, 走进老舍先生笔下的济南的冬天吧!”

这种意境创设型的导入设计, 可以让学生对课文内容一下子提起兴趣, 展开丰富、形象的联想, 调动学生课堂学习的主动性和积极性。

三、激发学生兴趣, 导入教学内容

兴趣是最好的老师。如果让学生对一样东西感兴趣, 就可以提高他们学习的主动性, 让他们自发地积极地去探究问题。以前也有很多方式去激发学生的学习兴趣, 但是基本都是一些传统的方式, 如讲一些典故、猜谜语、设问等, 学生早已对这种方式失去了兴趣。在初中语文教学导入中要打破传统模式, 采用多样化的方式提高学生的学习兴趣, 让语文课堂充满生机和活力。

苏教版教材中有一篇课文是《皇帝的新装》, 这篇文章在童话书里出现过, 可以借此来让学生对这篇文章有一定的认识, 在进行导入时可以说:“同学们, 相信大家都看过各种各样的童话故事, 大家印象最深的有哪些呢?有没有人记得《丑小鸭》这篇童话呢?谁来给大家讲一讲这篇童话讲的是什么呢?大家可知道我们今天要学习的这篇课文就是《丑小鸭》的作者安徒生写的, 这篇童话讲的又是什么呢?他又会告诉我们一个怎样的道理呢?接下来, 就让我们一起去看一看。”这样的导入设计让学生先从熟知的部分入手, 充分发挥学生的想象力, 使他们对新知识产生浓厚的兴趣。

在初中语文教学中, 导入语的设计是非常必要的, 应当受到重视。在设计导入语时要讲究一定的原则, 考虑实用性和趣味性, 灵活结合课文内容和教学大纲的要求, 让新颖的教学导入语成为课堂精彩的开始。

参考文献

[1]樊林霞.语文课堂导入的问题及对策研究[J].小学教学参考, 2010 (1) .

8.语文版初中语文教案 篇八

一、学情分析

本单元是初中学生接触的第一个戏剧单元。学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。教学时可先从师生都熟悉的一部影视作品切入，然后引出剧本的写作，介绍剧本的特点：有高度集中的矛盾冲突，跌宕起伏的情节结构，栩栩如生的人物形象。因此，本单元教学的基本出发点为：让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。

二、设计思路

本单元的三篇课文均有很强的典型性和代表性。《日出》是戏剧大师曹禺的一部力作，充分体现了他的创作成就与创作风格。《钦差大臣》是俄国杰出戏剧大师果戈理的代表作，它所揭示的结构性腐败被称为“绝对的、永恒的、世界性的邪恶”，因而超越了时空，至今回响不绝。《放下你的鞭子》是我国街头剧中最有影响的代表作之一，产生过巨大的历史作用。这三个剧本，横跨中外，风格各异，有助于学生认识多样的人生和多样的文化。学生对本单元作品所反映的时代背景较为陌生，教学中应尽可能运用多媒体手段（幻灯片、录像）帮助学生了解作家生平与创作的时代背景以及全剧剧情，鼓励学生多渠道地查找和搜集相关资料，了解戏剧的特点，也为九年级上册第五单元戏剧作品的进一步学习打下扎实的基础；要通过分角色表演和课本剧排演，让语文走出课堂，走向生活，让学生深入体会戏剧冲突和人物个性化的语言，在活动中体味探究与创造的快乐。

三、教学目标

1.了解戏剧的基本特点：激烈的戏剧冲突，凝练的戏剧语言，鲜明的人物形象。

2.通过戏剧排演的指导提升学生的组织能力、人际交往能力及合作意识。

四、课时分配

本单元总课时为10课时：《日出》3课时，《钦差大臣》3课时，《放下你的鞭子》1课时，口语交际1课时，写作1课时，综合性学习1课时。

《日出（节选）》教学设计

一、设计说明

《日出》是本单元的首篇课文，应在充分尊重学生主体性和考虑戏剧特点的前提下，注重以下两个方面：一是以排演课本剧的形式组织教学，通过创设情境，让学生在体验中产生阅读、探究的兴趣；二是用多媒体教学辅助手段，让学生了解作家、作品和有关剧情，在丰富学生戏剧知识、帮助学生解读课文内容的同时，也给他们带来一种具有视觉冲击力的审美愉悦。

二、教学目标

1.了解戏剧的语言特点，特别要了解课文是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾冲突、塑造人物形象的。

2.从人物性格和人物命运出发，把握作者憎恶腐朽黑暗、同情下层人民的思想感情。

3.通过课本剧的排演，帮助学生理解课文内容，体会戏剧特点，培养交往能力和合作精神。

三、教学过程

（一）介绍作家作品

（二）讨论感知戏剧情节

请几个同学口述课文梗概，互相补充和订正，从而整体感知课文内容。

（三）讨论探究

1.课文主要的戏剧冲突是什么？是怎样发展的？

2.从这几次矛盾冲突中可以看出黄省三怎样的性格特点？

（四）在把握戏剧内容和人物性格特点的基础上分角色朗读课文。

1.理解这篇戏剧的语言特色。

（1）剧中人物语言不仅要表达人物的思想感情，而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。重点朗读黄省三控诉潘、李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。

（2）试补出破折号后省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。

文中有三处破折号用得特别传神：

①那你还可以到街上要——

李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。

②您说，要我去——

对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。

③我太冤了，我非要杀了——

黄省三被逼急了，心里发出绝望的吼叫“我非要杀了你”，但是面对潘月亭的怒喝，被吓住了，不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他是说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的。”

2.两人一组选择某一人物的某一段台词，诵读并解析，互相评议，进一步通过人物语言把握人物心理。

四、拓展延伸

课后阅读《日出》。

《钦差大臣（节选）》教学设计

一、设计说明

《钦差大臣》描写了一个偏僻的小城里发生的一段故事：以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个个惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达可夫当作“钦差大臣”，对他百般逢迎，拼命贿赂、拉拢。课文节选的是第八场和结尾部分，也可以说是这部喜剧的高潮部分和最富讽刺意义、最精彩的部分。这部分很适合排演课本剧，宜在适当介绍时代背景和相关剧情的基础上，让学生分组分角色演出，在演出过程中体味作品漫画式的人物形象、辛辣讽刺的语言风格和独具匠心的剧情设计，从而充分发挥戏剧表演的学习功能。“哑场”一节，可引导学生认真揣摩此时各种人物的内心感受，以培养他们的想象力、创造力和发散思维能力。

二、教学目标

1.通过剧中个性化的语言描写和简约传神的舞台说明分析作者笔下漫画式的人物形象。

2.欣赏作者精巧独特的剧情设计和辛辣讽刺的语言风格。

3.在整体把握的基础上，理解这部讽刺喜剧的历史意义和现实意义。

三、教学准备

学生预习课文，有条件的教师可组织学生观看《钦差大臣》影像资料。学生为分组排演作必要准备。

四、教学过程

（一）介绍作者及相关剧情，导入新课。

（二）学生分角色朗读，目的有三：其一，进一步了解剧情；其二，揣摩人物语言和心态，把握人物的神态、动作和个性特征；其三，为短评写作奠定基础。

（三）分小组表演，思考问题：

1.以竞赛形式分两组演出，学生评点、交流。

2.剧中市长是一个怎样的人？作者揭示了他怎样的性格特征？

3.市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？想象一下，真钦差到了之后，他们将会有怎样的表现。（这是一个开放性的问题，言之成理即可。）

4.画出赫列斯达可夫在信里对市长及其他官员的评价，以此入手，分析赫列斯达可夫形象及其典型意义。

五、写作指导

自选角度，写一篇小剧评。参考题目：1.一幅绝妙的讽刺图——《钦差大臣》人物形象分析；2.讽刺戏剧的一个范例——谈谈《钦差大臣》的语言艺术；3.此时无声胜有声——试析《钦差大臣》的“哑场”设计。

六、拓展延伸

课后阅读整部《钦差大臣》。

《放下你的鞭子》教学设计

一、设计说明

《放下你的鞭子》是抗战初期最著名、最具有代表性、产生了重大影响的街头剧。这是本单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文。通过前面两篇课文的学习，学生已掌握了戏剧的一些基本知识和欣赏戏剧的一般方法。故此，应让学生在独立阅读和思考的基础上进行对话交流，把握人物性格、作品主题及社会意义。同时，要运用现代化教学手段，创设情境，唤起学生的情感体验，丰富他们对戏剧特别是对街头剧的认识。运用本单元知识，尝试自编自演小话剧。

二、教学目标

1.通过剧中人物个性化的语言分析卖艺汉、香姐、青工三个人物的性格特征及其普遍的社会意义。

2.在整体把握剧情的基础上，了解街头剧政治性、鼓动性、时效性、通俗性相结合的特点。

3.巩固并运用本单元所学知识，自编自演小话剧，培养学生的创新精神和交往能力。

三、教学过程

（一）介绍相关知识导入新课

1.街头剧

街头剧又称活报剧、广场剧，多以大众关注的政治时事为题材，对观众进行形象化的宣传，是一种反映时事新闻的短小活泼的戏剧样式，因常在街头演出而得名。街头剧具有很强的政治性、鼓动性、时效性、通俗性，它所反映的往往是当时最热门的话题。

2.写作背景

1937年，抗日战争全面爆发，抗日烈火燃遍中国。广大民众急需发动和组织起来进行一场全民族的抗战。在这历史的关键时刻，街头剧《放下你的鞭子》应运而生。它不管在哪里演出，都激起了观众对日寇的极大仇恨，不知有多少热血青年就是因为看了这部街头剧深受感染和教育而毅然奔向了抗日的战场。在抗日战争中，《放下你的鞭子》这样的街头剧，成了团结民众、发动民众、鼓舞民众奋起抗战的有力武器。

（二）从整个剧情和相关台词入手，探究人物形象及其典型意义。

（三）分角色朗读课文。

（四）编写小话剧