如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育

如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育（精选15篇）

1.如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育 篇一

在体育课中对学生进行思想品德论文

现代社会各种信息大量涌入，增加了学生对事物的鉴别和行为选择上的复杂性，也对学生思想品德教育提出了新的要求。因此，在体育教学中，教师如何把握机会，利用教学的实践活动，结合体育教学方法，以最贴近学生的教学手段，在体育课中进行思想品德的渗透，来弘扬我国的优良传统，营造出一个健康向上的学习环境，使学生茁壮成长。

一、体育教学中的养成教育

当今的学生绝大部分都是独生子女，在家是个小皇帝，刚入学校，既兴奋又天真。而学校正是促进养成教育的阵地。教之道，德为先。在一个人的品德发展上，逐步养成道德习惯是进行道德训练的关键。在体育教学中，我很注重抓养成、促规范，从一点点的小事抓起，通过一系列的模仿和无数次的重复、有意识的练习等实践活动来培养学生，使学生在体育教学中逐步形成日常行为规范。

刚入学的第一节体育课，我就安排队列训练。在练习时，我问学生：你们愿意当解放军吗?学生回答：愿意!然后我再向他们提出要求：眼看前方，小手臂摆起，胸挺起，先左后右，腿抬高。用口令、示范、练习等来集中学生的注意力，培养他们的组织纪律性。

又如，在上跳绳课时，我总是要求学生学生在排队时，绳子拿在左手上，不能边排队，边理绳子。而且到操场上后，必须把绳子放在脚尖上方，不能再碰。开始时，学生总会忘记，甚至有学生拖着绳子走路。这个时候，我就采用重复的、有意识地进行排队练习，直到学生们做到我的要求为止，再进行下一步的学习，从而在练习中培养学生们的自觉服从命令，听指挥的习惯。我还常在练习跳绳时运用分散练习，来培养他们的自主锻炼的习惯。

平时，在不上体育课时，我还要求学生做到听到运动员进行曲时，要按照队列顺序，有精神地进行广播操练习和放学回家，从而让学生逐步认识到，学校的一切活动都需要遵守规则。

二、体育教学中的竞争意识

胜不骄，败不馁，奋发向上，顽强拼搏等绝不是运动员所独有的品质，而是我们每个人都应该具备的。因此，在竞争中发展学生的个性，培养进取的竞争意

识，体育课比其他的学科更具有现实意义。

体育中处处存在着竞争。但竞争总存在着遗憾：胜负。双方的竞争总有成功与失败的存在。例如，体育游戏中的“小鸭夺旗”、“迎面接力跑”、“大渔网”、“端线篮球”等，这些游戏既需要学生的合作，同时又在考验学生的应变、反应能力。但如果游戏只是单纯地比出一个你胜我负，一味地对成功者加以称赞，而对失败者不闻不问或是批评，这样会造成对失败的学生加重心理上的消极态度，或者出现相互指责的现象。

我认为，在体育教学的竞争中，教师首先要正确引导学生，让他们学会相互合作。如“大渔网”游戏。此游戏，是由一个学生做“渔网”开始，但在人数不断增多的情况下，“渔网”就会出现断裂现象。这时，我喜欢让学生停下来，与学生们共同讨论一下是什么原因使“渔网”断开的。这个时候，做“渔网”的学生会说出他们因为要抓的人不一致而产生了断裂现象，也就是说明了他们缺乏的是合作。认识到了自己队存在的缺点之后，在接下来的游戏中，他们就有了分工与合作，很快的就完成了任务。在这个游戏中，学生们都明白了一个道理，如果人不学会合作，就会失去一些胜利的机会。

其次，在竞争中找到自己的不足之处。知己知彼，百战不殆。如在“端线篮球”赛中，我先按学生的整体实力，分成两组，让学生进行分组讨论，要求能分析出对手的实力，且对自己提出要求。在比赛结束后，不管哪队胜，哪队负，我又都要求他们相互总结，并能找出比赛中的不足，最后由我再进行对两对的情况加以表扬和指出不足。虽然这自我剖析可能在某些程度上，学生有些困难，但如果我们经常要求学生这样去做，我相信学生的观察、分析、解决问题的能力肯定会有提高。

最后，从“公平竞争”的角度上来看，我较注重让学生站在同一竞争的平台上，用同一标准，两队相当的实力，让学生在公平的竞争中，激发学生的奋发向上、顽强拼搏等精神。同时也要在竞争中慢慢培养学生的一颗平常心，不管输赢，只要尽力，就可以了。

三、体育教学中的环保意识

随着社会的发展，人们越来越关心身边的环境。在体育课中如何渗透环保意识也是我们体育教师所关心的事。

在平时的体育教学中，我时常利用律动活动，来培养学生的环保意识感。如

律动活动“蝴蝶飞”，我采用情景教育，用优美的音乐，在绿绿的草坪上插入鲜艳的“鲜花”，让学生装扮成蝴蝶，快乐的在美丽的花丛中翩翩起舞，从而在思想上产生一种对美的追求，逐渐在心里上形成要保护环境的意识。

又如，我在体育教学中，常让学生带来喝去可乐、雪碧的瓶，我指导学生，让学生自己动手把它制成简易的保龄球。通过这样的.游戏，使学生既玩的开心，又使学生知道了废气的东西可以再次利用，成为我们生活中的装饰品或是游戏的工具。

四、体育教学中的公民道德意识

在体育教学中，要求我们从基本做起，就是教育学生要上好体育课，做好两操，坚持体育锻炼。只有有了良好的体魄，才能为祖国服务。

而在体育教学中，正是可以培养学生养成服从命令听指挥，遵守游戏规则，规范动作等。如游戏“红、绿灯”。在这游戏中，我把学生分成四组，规范“红、绿灯”的表示动作，要求学生严格执行“红、绿灯”的游戏规则，接下来的时间就由小组长带领，进行游戏。这个游戏既能培养学生过马路要遵守交通规则，又培养服从命令听指挥的良好习惯，同时也锻炼了学生的反应能力。

诚实守信是中华美德，是公民道德规范的基本要求，也是现代社会文明的标志和基石。我们小学生明礼诚信就是要做到：言行文明有礼，待人热情大方，自觉尊老爱幼，守时信约，真诚坦白开朗，杜绝抄袭作弊，反对弄虚作假。

如我们在体育教学中，在观看教学比赛中，教师要教育学生不喝到采，不能有过激的语言去中伤对方。其次，在游戏过程中，要按游戏的规则，不投机取巧，耍小聪明，违反规则获得胜利。在练习过程中，能一丝不苟，保质保量地去完成，不谎报练习的情况等等。

当然，在体育教学中培养公民道德意识时，我们还可以利用各种教学手段，营造各种教学气氛来培养学生的团结友善、勤俭自强等等一系列中华民族的优良品德，以达到教育教学的最佳手段。

五、体育教学中的教师表率

体育教师在课堂上的一举一动，一言一行都纳入了全班学生的视线中，教师的表率也直接影响着学生。因此，我时常以《教师职业道德规范》来严格要求自己，做到言行一致，表里如一。在体育教学课中，我要求自己做到声音响亮，讲解简明生动，示范准确清楚。平等对待每一位学生，加强师生之间的交流，尽可

能的在教学中满足每一位学生的要求。平时努力学习，增加自己的业务水平，积极参于各项进修。

总之，在体育教学中以体育教师特有的人格魅力，尽力做到以“德”育人，用“心”上课，在学生的心目中树立良好的形象，从而在真正意义上把德育教育融入体育教学中，获得最佳的育人效果。

2.如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育 篇二

一、在初中思想品德课教学中对学生进行心理素质的培养应遵循的原则

(一) 教育性原则

失去了教育性, 教学就偏离了正确的轨道。对初中学生进行心理素质培养, 必须坚持教学内容、教学方法和教学手段的教育性原则。教师在思想品德课教学过程中, 要根据初中学生的心理发展特点及身心发展规律, 以可亲的教学态度、生动科学的教学形式, 加强对学生进行心理素质的培养。教师要耐心正确地回答学生提出的各种问题, 加强和学生的交流与讨论, 抛弃主观武断的做法。

(二) 从学生实际出发的原则

思想品德课教学中教师要注意把学科内容的来源和学生实际生活联系起来, 因为不同学生的家庭、社会影响、个人经历都不尽相同。每个学生身心发展都有其各自的特殊性, 在学习、能力、爱好、性格、行为习惯及身体素质等方面表现出各种差异, 因此心理素质教育的要求与方式也因人而异。所以教师教学过程中要了解学生当前的思想实际, 根据学生的年龄特征、个别特征以及当前的思想实际, 提出进行心理素质培养的具体要求, 确定心理素质教育的内容, 力争使教育更具有针对性。

(三) 师生之间民主平等的原则

面向全体学生, 是教育尤其是基础教育和义务教育的宗旨之一, 是教育过程民主化的根本标志。因此在初中思想品德课教学中对学生进行心理素质的培养, 必须遵循师生之间民主平等的原则。建立互尊、互助、互爱的师生关系。尽管教师与学生的角色不同, 所处的地位不同, 但学生与教师在人格上是平等的, 应该相互了解、相互尊重。因为只有在民主和谐的师生氛围中进行教育教学活动, 才能使学生的主体性充分体现出来, 从而使学生健康的心理素质在轻松、愉快的教学氛围中得到培养。

二、在初中思想品德课教学中对学生进行心理素质的培养所采取的措施

中学生思想品德的形成过程是知、情、意、行的过程。在这个过程中学生心理素质的形成遵循着由外化再到内化, 再由内化演变为行动的过程。在这个过程中学生心理各要素之间是相互联系、相互影响的。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理素质, 他才会形成良好的行为习惯、生活方式、交往方式, 才会形成健全的心理素质、健康的人格。因此, 教师在教学中有效地对学生进行心理素质的培养, 应注意做好以下几个方面。

(一) 初中思想品德课教师转变认识和观念是对学生进行心理素质培养的重要前提

初中思想品德课教师作为新时代的教育工作者应充分认识到学生心理素质的培养是提高文化素质的必要条件。教师在教育教学过程中应切实处理好各种素质间的关系, 把对学生进行良好心理素质的培养贯穿于教育教学的全过程, 并做到条理化、系统化。尤其要注意对占心理不健康学生多数的差生的心理疏导和培养, 以帮助他们提高学习成绩, 从而达到转化的目的。

(二) 在初中思想品德课中创设有效教学情境是对学生进行心理素质培养的重要手段

思想品德课教学情境的创设, 能增强课堂的吸引力, 有效调动学生的学习兴趣, 提高学生的学习效果、良好科学的教学情境是对学生进行心理素质培养的重要手段。创设教学情境的方法多种多样, 教师应根据教学内容与学生的实际情况, 遵循学生的认知规律和心理特征, 创设科学有效的教学情境, 让学生在科学愉快的教学情境中以积极的心态投入到教学活动中, 既提高了教学效率又能有效对学生进行心理素质的培养。例如, 教学中可选择学生喜爱的名人作为分析的对象, 让每个学生都成为这些人物的心理医生, 在分析比较中不知不觉提高了自己的心理素质和分析能力。

(三) 在初中思想品德课教学中对学生进行心理素质的培养要注重情感渗透

课堂教学是师生的互动过程, 不单单是知识的传递, 还包括两者的心理活动。教学是师生间思想情感的交流过程, 是一种人际沟通活动。良好的情感互动能营造愉快的教学氛围, 有效提高课堂效率。师生关系是教学活动中最基本的关系。在教学活动中, 师生之间顺畅、融洽的交流会产生积极肯定的情感体验。作为教师, 要关心、爱护自己的学生用自己的人格魅力感染学生, 赢得学生的信任。教师要做学生的知心朋友, 要走近学生, 主动与学生进行情感交流, 这样学生就慢慢地喜欢和老师进行交往。另外, 在和学生交往的过程中, 教师要尊重学生, 要平等看待学生的个性差异, 关注后进学生, 给他们积极的肯定和鼓励。情感是师生沟通的桥梁, 逆反心理与情感的深度成反比例。在教学活动中, 假如学生对思想品德课产生了情感对立, 即使教师的观点正确, 学生也可能唱反调。因此, 教师在思想品德课教学中, 一定要注重情感渗透, 使之贯穿于教学过程的各个环节, 增强思想品德课的感染力和说服力, 克服学生的逆反心理, 吸引学生的注意力。

(四) 在初中思想品德课教学中对学生进行心理素质的培养要注重鼓励原则, 克服心理惩罚

教学中我们不难发现, 由于种种因素很多学生都有自卑心理, 尤其是老师眼中所谓的“差生”, 但他们又很想得到老师和同学们的认可与肯定, 心理比较脆弱。这就要求我们教师彻底克服对学生的心理虐待和惩罚, 在教育教学过程中, 要善于捕捉他们的闪光点, 多给予他们肯定和鼓励。为做到这一点, 首先, 教师要对学生寄予希望。有位教育家曾这样说过:“教育的力量不在于你说了多少话、做了多少事, 而在于你满怀期望的热忱之中。”一个期望的眼神、一句鼓励的话语、一个善意的手势, 也许就会激发起学生心底那奋斗的信心和力量。其次, 教师要对学生多加肯定和表扬。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“你向自己的学生提出一条禁律, 就应当同时提出十条鼓励———鼓励他们从事积极的活动。”所以教师要引导差生全身心投入他们应该从事的最为“积极的活动”———学习, 是很重要的。但要想做到这一点, 教师就必须及时肯定他们哪怕是极微小的成绩, 并适时在同学面前提出表扬。只有这样, 他们才会增强自信心, 对思想品德课产生兴趣, 逆反心理也会减弱或消失。

(五) 在初中思想品德课教学中对学生进行心理素质的培养要注意挖掘教材中的心理因素

初中思想品德课教材中有许多显性和隐性的心理因素。如果教师能结合学生的特点, 采用有效的教学方法, 就可以有效地对学生进行健康心理教育, 培养学生良好的心理品质。教师在使用教材的时候不能照本宣科, 要对教材的教育资源进行有效整合和再创造, 要贴近学生实际和学生原有的心理背景, 使教材成为学生心理素质培养的重要资源。

3.如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育 篇三

摘 要 在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。本文结合教学实践，探讨其渗透的方法，使德育教育内容中的抽象概念具体化。

关键词 体育教学 渗透 品德教育

在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。下面本人就如何利用体育教学的特点，对学生进行思想品德教育提出自己的粗浅看法。

一、根据教材的特点注意引导教育

学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容。

体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授中长跑时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨练意志品质。

二、结合课堂常规进行思想品德教育

在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。

课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。

三、结合教学内容进行思想品德教育

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品質。例如：针对2008年北京奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题，在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败，团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星，如姚明、刘翔等。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，作为我们学生学习的榜样。

四、注重榜样教育

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。

作为教师，必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教，以身作则，以情感人，师生间情感交流。在课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助落后的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。

总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师常年累月的辛勤劳动才能奏效。

参考文献：

[1] 中国学校体育[J].2002.4.

4.如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育 篇四

(2)思想教育工作要摸清、抓准,备课、上课和小结时,对学生的情况要充分了解,准确把握。

(3)要根据体育课的特点来进行思想教育工作,寓教育于学生活动中。

6 小结

体育教学中的思想品德教育工作是一项十分细致复杂的工作,难度大,对教师的思想水平和业务水平要求高,但只要教师思想上重视起来,在实践中摸索经验,有计划地采取积极有效措施,做到管教管导,持之以恒,定能收到良好的效果,出色地完成体育教学工作。

参考文献

[1] 袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社..

[2] 林斯坦.论现代德育的策略――隐蔽德育意图[J]教育评论,,(5):45.

[3] 黄向阳.德育原理[M].上海.华东师范大学出版社..

[4] 檀传宝.学校道德教育原理[M].教育科学出版社..

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[6] 朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社.2002.

[7] 叶宝华.实施创新教育的有效途径[J].天中学刊.1999.

5.如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育 篇五

双鸭山市第三十五中学 孙秋

近年来教育界普遍认识到，面向少数尖子学生，以考得高分进入好学校为主要目的，忽视学生基本素质培养的“应试教育”，有很大的弊端。《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”

心理素质不仅是整体素质的一个重要组成部分，而且对其它素质的形成和提高有着很大的促进作用。随着时代的发展，社会价值观的不断变化，竞争加剧，人际关系日益复杂化，社会对未来人才的心理素质要求越来越高。面向21世纪的人要有积极的进取和创新精神，有较强的社会适应能力，有高度的责任心，有良好的意志品质，有合作精神，有个性，善于学习，执著地追求科学等，这中间良好的心理素质是基础，在教学实践中已经有不少教师发现，对学生的一些心理行为问题，如注意分散、嫉妒、抗拒（逆反心理）、冲动、考试焦虑、说谎、偷窃、厌学、孤僻等，仅采用传统方法进行教育收效甚微。

一、心理素质教育与课堂教学相结合

传统的课堂教学一般只注重知识内容的传授，学生始终处于被动学习的地位，而对于培养学生能力、开发学生智力有所忽视，特别是对心理素质培养的训练考虑得很少，这样也就不利于学生全面发展和心理素质的培养。为此我校在课堂教学中进行（1）挫折辅导：一般从正确认识挫折、碰到挫折后的合理反应、不当情绪的克服等着手，重视提高情绪的调节能力。（2）应试辅导：主要对学生进行正确认识考试、对待“失败”、怎样发挥应有水平等方面的心理辅导。（3）人际关系辅导：引导学生掌握在各种场合中的交往知识、礼仪、技巧，学会了解他人、让他人了解自己，正确对待冲突及由此引起的情绪体验。（4）青春期辅导：让学生正确认识自己的生理变化及由此引起的心理反应，正确对待恋爱等。（5）非智力因素辅导：对学生进行动机、兴趣、意志、情感、性格等教育（6）适应性辅导：针对学生的某些问题开展辅导，如上述挫折辅导、应试辅导等就有这一性质。有的学校还进行主动适应家庭、学校、社会环境的教育。（7）心理素质教育，这是一种综合性的教育，通常是以上几个方面同时进行。实践证明，无论是为了学生在校的全面发展，还是为了使学生走上工作岗位后能更好地适应社会，或者是为了提高我国的民族素质，中小学都必须开展心理教育。

二、心理素质教育与班级管理相结合

以往的班级管理大多数是教师说教，或是利用班长监督，学生处于被动地位。

这样既不利于学生的身心发展，更谈不上培养学生的能力。因此，需要教师改变传统的管理方法，把心理素质教育与班级管理相结合。

1．实行班干部轮流制度，让每个学生都有做班干部的机会，使学生们都成为班级的小主人。这样，学生们的组织能力、适应能力、交际能力都得到了锻炼。

通过这种自我参与、自我管理，学生们克服了对人不尊重、对事不关心、对己不克制等不良心理。

2.设立夺标赛台，评选各种单项标兵。谁被评为单项标兵，谁就可得到一枚写着自己名字的小红旗，贴到相应的夺标赛台上，其目的就是让每个学生都有发挥自己特长、都有参与竞争的机会。我们设立的单项标兵主要有：学习标兵、礼仪标兵、劳动标兵、学习进步标兵、纪律进步标兵、学雷锋标兵等。通过这项活动不仅培养了学生们的竞争精神、拼搏精神，更主要的是给学生都创造了成功的机会，使他们都看到了自己身上的闪光点，从而在班级活动中心理上得到健康的发展。

三、开展专项心理素质训练活动

1．设立无批评日、无零食周。这种训练活动的开展将主动权与自主权交给学生本人，让学生们感到自己得到了尊重和信任。通过这种自主性的教育活动，培养了学生独立性的心理品质，克服了他们惯有的依赖心理，学生们也逐渐做到了行动上自律，评价上自胜。

2．开展社会实践活动。（1）开展助残日活动。通过这项活动的开展矫治了部分学生的“骄气”与“娇气”，使他们体验到帮助别人是件快乐的事情。（2）成立雷锋义务打气小组。每天上午7点10分--7点40分由两名学生到校门前马路口为过路人义务打气。学校以此为窗口让学生接触社会，扩展他们的视野，为他们今后更快地适应社会生活奠定了心理基础。

3.设立“悄悄话”信箱进行心理咨询，学生就心理问题，可以当面向老师咨询，也可以写在纸上，投入“悄悄话”信箱中去，由教师每周五利用一节课时间进行集体咨询或个体咨询。为了消除学生各种心理顾虑，必须做好保证工作，即疏导教师要做到：一是保密，二是不歧视。这是很重要的两条，特别是性格内向的学生最怕教师、同学议论他的弱点，最怕被人看不起。这也是参加咨询学生共同的希望。因此，教师对待诉说学生更需要同情和关心，使他们感到跟老师谈心事有安全、信赖的感觉。教师要热情对待，态度要温和，能接纳学生的情绪，并认真倾听他们的诉说，要让他们把话讲完。在这一师生互动的过程中，始终要以关心、亲切态度相待，建立良好的师生关系，使学生感到可信可亲。如果教师不认真倾听，面部表情冷漠或武断地打断学生谈话，简单否定，常常会造成学生对教师的不信任，影响疏导效果。

6.学校对学生进行思想品德教育 篇六

一、抓常规训练

学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、、、、、不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中

对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。

三、联系实际，寓教育于活动之中

联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。

四、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

五、以身作则，做学生的表率

一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。

六、做好后进生的转化工作

我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己，使所教班级跃上一个新台阶。

少先队工作总结

一学期来，以邓小平理论和江泽民总书记的“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻全国和省第四次少代会精神，深入开“新世纪我能行”为主题的体验教育的活动，继续深化“中国少年雏鹰行动”和“手拉手活动，努力加强少先队工作，切实加强少年儿童思想品德教育，加强少先队自身建设,取得一定的成绩。努力落实小公民道德建设实践创新，做好少先队员的思想品德工作，以“以德制校”为指导思想，以“小公民道德建设实践创新”为活动主题。加强班队建设，通过丰富多彩的班队活动，培养学生能力，促进校风、队风的进一步好转。加强对少年儿童进行思想品德增长率，培养少先队员的创新精神和实践能力为主线，改进作风，开拓创新，通过深化少先队品牌活动，加强少先队的基础建设，全面提高少年儿童的综合素质。切实加强少年儿童的思想品德教育。要按照德育总体目标和少年儿童成长规律，由浅入深，循序渐进地开展儿童思想政治教育，品德教育、纪律教育和法制教育。不断创造出少年儿童易于接受的活动形式，培养他们的热爱党，热爱祖国，热爱社会主义情感，努力做到心中有祖国、心中有集体、心中有他人，帮助少年儿童树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、切实抓好少年儿童的思想品德教育。

1、坚持把德育工作摆在素质教育工作的重要位置，树育人为本的思想，通过思品课的教学，班队会及大中队主题会，以及国旗下讲话和板报宣传，对学生进行“五爱教育“、社会公德、常识文明行为习惯的养成教育。

2、开展“星星火炬，代代相传”为主题的教育活动，结合建队节对少年儿童进行队史教育，使队员们能认识少先队的基本常识。引导少年儿童继承和发扬命传统，明确职责，迎接挑战。

3、继续深化“手拉手”活动，各积极开展富有实效的教育活动，如“诗歌朗诵”、读书征文、专访等形式的活动，培养他们热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的情感。

二、不断加强少先队自身的建设。

1、推进少先队工作社会化，积极联系社会各方面的力量集合资源，形成合力，构建与社会相适应的少先队工作社会化运行机制，让全社会都来关心少年儿童，拉开“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的系列主题活动。

2、加大阵地建设的力度。多方筹集资金，努力创建示范的少先队部，不断改善活动的设备，努力创建示范阵地。通过板报、宣传栏、红领巾广播站和队报、队刊的作用加大宣传力度。

3、加强少先队干部队伍的建设，做好少先队干部队伍的培训工作，组织一支较有能力的小干部队伍，大力推行小干部轮换制，并成立学校纪律、卫生督导队，帮肋辅导员抓好学校的日常工作。从中也培育了一批优秀的少先队员。

4、建设一支辅导员队伍，着眼于辅导员的自身素质的提高，各辅导员能大胆解放思想，转变观念，创新少先队工作，取得一定的成绩，也涌现了许多育人的先进典范。

三、继续深化“中国少年雏鹰行动”充分发挥少先队在素质教育中的作用。

1、继续深化团中央、教育部《关于深入开展“中国少年雏鹰行动”，推进素质教育的意见》，努力扩大少先队员的争章面，进一步把奖章社会化。使队员参与争章率达100%，队员获得达标章达80%。

2、把少先队工作摆在突出的位置，充分发挥少先队在素质教育中的作用。我们大力开展“争当科技小能手”的科技实践活动，通过举办各类的科技兴趣小组，培养队员的自主创新的意识和动手动脑能力。

四、加强学校日常工作中的少先队工作力度。

1、结合形势重大节日及纪念日，大力开展主题鲜明形式多样的大、中队主题会，丰富了队员的校园生活。能在每周一及重大节日举行升旗仪式，活动程序完整，队礼规范。能充分发挥红领巾广播站、宣传栏的桥梁作用。

2各兴趣小组活动，都能在原有的基础上有更大的提高，活动能做到有计划、有记录、有总结。

在这一学期来，我们的少先队工作虽然取得一定的成绩，但是我们还存在一些不足。我们相信新的一学期我们的少先队工作一定会做得更好，我们的工作一定会再上一个新的台阶

一年级语文学科教学工作总结

本学期,我担任了一年级(*)班的班主任以及本班的语文教学工作.下面将本学期的教学工作作如下总结:

一、抓好学生的学习习惯：

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班大部分学生都能养成良好的学习习惯。

二、抓好学生的基础知识：

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书等方面作了努力。

（一）注重汉语拼音知识的掌握：

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我就经常与有经验的老师交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，经常引导学生对已学拼音知识活学活用。

（二）抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书上给学生做一个很好的示范。其次，从习惯方面要求学生养成良好的写字习惯。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

（三）抓好读书训练。

我感到如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

三、课前认真备课，努力上好每一节课：

开学初在学校领导的要求下，我不断加强学习，由于我刚刚走上教学岗位，对一切都是现学现用，所以我就努力学习，课前认真备好每一堂课，努力钻研教材，具备学生，又备教材，不断提高自身的业务水平，努力提高自身的教课艺术，向40分钟要质量。

四、取得的成绩：

经过我的努力，我所任的语文科取得了可喜的成绩。

五、存在的问题与不足：

1、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，多向其他老师学习。

2、对学困生的关注不够。虽然本次期末考试学生成绩较好，但是班上还有一些学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。

一年级班主任个人工作总结

当一年级班主任，有了一些粗浅的认识，也有了一些深切、真实的体会：孩子的事特小，但需要老师嘴勤、腿勤、手勤、甚至还要耳聪目明，现将一学期以来的班级工作情况总结如下：

一、主要成绩：

（一）、培养学生良好的习惯

良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，我是从以下几个方面做的：

1、低起点

一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁钻任性。这时，教育切不可太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。

2、细要求

一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。为此，我对学生的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。如要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？我就编了一首儿歌“一二一,坐整齐,小手背到后面去,安安静静不说话,老师请讲话”。有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等，我一说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既复习了上课听讲常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。

3、强训练

提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的耐心。如为养成学生的文明行为，我按学校的要求要说话要轻，走路要轻，不推别班的门，室内不乱喊乱叫，不随便撕纸，外出做操要走整齐，同学之间不踢不挖不咬，天天跟踪知道他自己意识到才罢休。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也提高了。

4、常评价

一年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察,好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬，5、勤引导

一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要班主任老师的指引和教育。刚开始学校的每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够快速适应学校的生活，我充分利用班队会的时间教学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的。面对一年级的学生我管理的想法是目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时处处向学生进行有针对性的思想教育。

（二）、创造与孩子相处的轻松氛围。

把微笑送给学生。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。面对一年级的孩子我拥有一种特殊的教育手段――微笑。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生遇到困难时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。

（三）、给予孩子班级管理的机会。

在班级管理中，成立了班委，让班委的同学参加班级的管理，让班委的同学参加纪律管理、卫生管理，以后我还将使用让每个学生都能参与班组不同层次的管理，使得每个学生都有机会轮流担当小组组长、值日班长都有机会与同学接触，与老师交流、都有机会锻炼自己多方面的能力。

（四）、及时做好与家长的交流勾通工作。

好多家长对孩子学习的重视程度跟孩子的学习成绩成正比。一年级有相当部分文化水平较低的家长，对学生的家庭教育存在过于溺爱的倾向，为此，我精心准备了开家长会的内容，精心布置了教室，营造了与家长和谐交流的氛围，在会上我从“一切为了孩子”的角度去改观一些家长的态度，向家长介绍了孩子的学校情况、学校对孩子的行为要求，对家长进行了教育观念和辅导孩子的培训，认真疏导，细致说理，耐心地同家长分析了教育孩子的策略和方法，努力赢得家长的信任、支持和配合，共同探讨教育的有效方法，取得了家长的积极配合，实效明显。

二、不足之处：

1、由于孩子们小，我给他们的宽容多于严厉所以我班学生的纪律不太好。

2、由于农村条件差，受生活条件的影响，至使教育效果不好。

三、今后努力的方向：

1、随着孩子们一天天的长大我一定要严肃孩子们的课堂纪律。通过讲故事、做游戏，评纪律星、创新星、才艺星等活动让孩子们活而不乱，成为学习的小主人。

7.如何在朗读中对学生进行美育教育 篇七

一、从声情并茂的范读开始

教师可根据自身的条件范读,因为朗读技巧较好的读,能使学生有一种亲切感,并随着教师声情并茂的朗读,率先进入佳境,产生“如见其人、如闻其声、如临其境”的美的感受。如果教师自身朗读条件较差,就可请别人录音,或在网上下载录音,弥补不足。另外,值得一提的是配乐范读。可选择意境接近的乐曲来播放,这就使作品通过音乐的优美旋律在学生的脑海中更加形象,氛围更加热烈。

的差异,祖辈们传统意义上的育儿观念已经明显不适应当代育儿形式的需要。作为父母外出务工后孩子的监护人,祖辈们应该与时俱进,学习一些教育儿童的新知识、新方法,及时转变观念。把关注孩子的吃饱穿暖转向关注孩子的心理是否健康,是否能够健康快乐地成长,要把更多的精力从关注孩子的物质生活转移到孩子的教育上。并加强与孩子的沟通,及时与父母取得联系,与父母一道为孩子创造良好的家庭环境。

2.祖辈要注意加强家庭文化建设。家庭文化包含三个方面的内容,即物质文化、制度文化和精神文化。特别是精神文化生活对孩子的影响特别大,祖辈要注意塑造积极健康的家庭文化,在保证孩子基本生活得到满足的情况下,不断提高自身的教育能力,理解和尊重孩子在不同年龄阶段下的身心发展规律。同时,祖辈还要注重培养孩子对学习的兴趣,为孩子多买一些书籍、报刊和学习用品,培养其对学习的兴趣,祖辈要及时发现孩子正当的兴趣爱好,创造好条件鼓励其发展自身爱好,以调动其积极性、主动性和创造性。

(二)通过多种途径,加强父母与孩子的沟通。

留守儿童的父母必须在思想上明白教育孩子的重要性。子女能否身心健康地成长,关系到子女乃至家庭的未来,这是比物质更为重要的东西。只有思想上有了明确的认识,才有可能在行动上真正重视对子女的家庭教育,关心孩子的健康成长。同时,父母选择祖辈作为监护人,要充分考虑到隔代监护人的教育能力,不能仅仅选择一个能照顾孩子衣食住行的老人就行。在隔代监护人确实没有教育能力的情况下,尽可能留下一方在家承担起教育孩子的重任。

(三)学校应担负起对农村留守儿童教育的重任。

除家庭之外,学校是留守儿童活动的主要场所。因此,学

二、在朗读指导中体会作品美

要让学生进一步体会作品的美,朗读指导是一个关键。如朱自清的《春》一文中的“春风图”的描写。一幅“春风图”写出了春风温暖、柔和的特点,而春风的这一特点又是通过触觉、嗅觉、视觉、听觉表现出来的。这一幅充满春天气息、充满春的活力的画面,如何通过朗读指导凸显,除了在停顿、速度、节奏上加以指导外,主要应在语调和语气上加以指导:“母亲的手”和“抚摸”两处重音要处理得语重而情深,令人觉得温煦而舒坦。“泥土的气息”“青草味儿”“香”“配酿”读重音,给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”“嘹亮”读重音,使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲。通过朗读指导,学生仿佛感觉到春风的柔和,闻到春风的芳香,听到春风中传送的和悦的声音,看到一幅美丽的“春风图”。

学生掌握朗读技巧后,有表情地朗读,分角色朗读,齐读,男女生轮读等,更能表现作品的美感。如《这不是一颗流星》中小浩波和阿婆之间的爱;《枣核》中游子眷恋故土的思想爱国之情;《看戏》中梅兰芳精彩的唱腔和表演;《笑的武器》中令人捧腹的画面,都能使学生在朗读中感受到美。

三、分析作品关键词语,理解作品美

教师抓住关键词语导读,能起到点拨、指导的作用。这样的读法能让学生积极思维,深刻体会作品的美。如《春》一文中“春花图”的描写。教师抓住关键词语朗读,学生对美的感受就更深。“不让”“赶趟儿”“像火”“像霞”“像雾”,教师一边读,学生一边想,想象那春花争芳吐艳的美景。再由“闭了眼”“仿佛”校也应该发挥其主阵地的作用。学校要延伸其教育范围,而不仅仅局限于知识的传授和学业的管理,还应该给予他们心灵上的关怀,将学校教育从课堂教学向关注农村留守儿童的校外生活延伸,并建立起学校与家庭沟通的平台。

留守儿童由于缺少父母的关爱,比有双亲在家管教的孩子更容易产生各种心理问题。因此,学校要经常对留守儿童进行必要的心理辅导。首先,在学校教育中要增设心理学的相关课程。其次,要定期召开留守儿童心理访谈会。最后,要经常和留守儿童的监护人联系,经常走访,及时了解儿童的成长表现并做心理档案记录。开通家长热线,教师主动与家长联系,介绍孩子在校的情况,让家长对其孩子的在校情况有个大致的了解,并及时采取措施保证留守儿童的身心健康发展。

总之,农村留守儿童隔代家庭教育的问题作为社会转型时期的一个重要的现实问题,应该引起全社会的广泛关注。农村留守儿童问题可能在相当长的一段时间里都会存在,因此要解决这个问题,各个层面必须密切关注和提出切实可行的措施。孩子是无辜的,不能让其成为社会的牺牲品,家长、学校及政府责无旁贷,要尽一切努力解决好留守儿童问题,才能解决好农村留守儿童隔代家庭教育问题。

参考文献:

[1]陈焕达.留守儿童家庭教育现状调查与思考.中国德育,2007.7,VOL2(7).

[2]陈睿.农村留守儿童教育面临的困境及其原因、对策分析.现代教育科学,2008(1).

[3]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策.国家教育行政学院学报,2005(7).

朱熹的教训和巴甫洛夫的经验

———教学要循序渐进

彭黎明

(鄣公山共大,江西婺源

朱熹是宋代著名教育家,他讲学五十年,门生遍天下。称赞他的人说:“讲论经典,高贯古今”,教学上很有经验。他为了对儿童进行封建思想教育,编了一部进行读写训练的教材———《小学》。在《小学》里,他辑录了许多“古圣先贤”的名言,要儿童学习背诵,作为学习《四书》《五经》之前的预备教材。书成之后,备受推崇。但是由于内容繁杂,深浅不一,教学效果并不好。理学家们啧啧称赞这本书,而学塾、蒙馆里却很少采用。这件事说明,有经验的教育家也有教训。这个教训,明末尊崇程朱理学的陆世仪进行了总结,他说:文公所集,多穷理之事,近于大学。又所集之语多出《四书》《五经》,读者以为重复。且类引多古礼,不皆今俗;开卷多难字,不便童子。此《小学》所以多废也。

就教学原则说,朱熹这本预备教材违背了教学的系统性原则。朱熹曾经提出“循序渐进”的口号。这个口号,正确地反映了教学取得成功的客观规律。但是,朱熹的理论和实践并不统一。

教学所以需要循序渐进,一方面是知识、技能、技巧的本身具有系统性,不知道什么叫中世纪的人难于深入钻研拜占庭的文化,不会用锯斧的人是没有办法用木材架梁造屋的。另一方面,学生理解能力和分析能力的发展也具有系统性,需要符合由浅入深、由简到繁的认识事物的规律。

“四人帮”指桑骂槐,曾经不加分析地批判朱熹。但是,他们在教育上的许多做法却重复了朱熹的错误。以小学语文教学来说,他们搞的教材中“多穷理之事,近于大学”,“开卷多难字,不便童子”之类的弊病到处可见。比如,规定年纪很小的学生要写“批判”文章,至于他们识字多少,知识基础如何,对文章结构有无理解,等等,则一概不管。就写作训练的基本要求来说,学生还不懂得“月缺月圆”应当对“花开花落”,却偏偏要写律诗。这种教学对学生并没有多大的帮助。语文教学如此,其他学科的教学也是如此。我们应当避免在教学中迫使学生反复咀嚼已知的材料,力求最经济、最有效地利用教学时间,但是这并不等于教学可以跳跃式前进。

现在,中小学各科有统一的教学大纲和课本。大纲和课本本身体现了教学的系统性。但是,有些教师出于“快出人才”的良好愿望,总希望在大纲和课本里“挖潜力”。我们往往会听到“满”展开联想,由春花联想到秋天硕果累累,使人看到了希望。“树上”“花下”“地上”,一幅五彩缤纷的主体感很强的春花图便出现了。

美包含在文学作品中,教师必须在语文教学中调动各种因素,让学生感知作品的美,从而在写作中创造美。由此可知:语文教材中存在美;教学艺术表现美、挖掘美;教师必须在教学中渗透美,让学生在丰富的美学内容中感受美、鉴赏美,得到美的享受,增强创造美的欲望。

四、在生活中实践,感受美

法国著名雕刻家罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”带学生到大自然中观察四季的变化,倾听小草的诉说,触摸大地的脉搏;引导学生走入艺术的殿堂,欣赏古今中外的艺术佳作,体验其中的情感,感悟作品的底蕴;让学生走向社会,发现社会生活中美的人、美的事、美的物……通过认真观察,专注倾听,深入探究,仔细体

这样的教学经验:某某教师在小学二年级就教完了小学三年级的课程,超额完成了教学任务。仿佛一个工人,由于超额完成了生产任务,今年已在做明年的工作一样。曾经有很多教育家做过大量的调查,发现教学上超额完成任务的,由于教师经验确实丰富而缩短学时的是少数,多数人教学上不是浮光掠影地匆匆带过就是跳跃式前进,学生获得的知识不牢固,技能不熟练。这样,某些聪明的学生固然可以通过自学弥补不足,但是为数甚多的学生则是吃了夹生饭,消化不良,在以后,很可能学习成绩每况愈下。中学里语文、数学成绩不好的学生,其中不少人在小学时“识字关”、“写话关”、“小数四则关”、“分数四则关”就没有过好。前面的东西没有弄清楚,学习高一级的内容就吃力,常常事半功倍,适得其反。

出色的教学不在于使学生能够依葫芦画瓢,一学就懂,一做就对;而在于使学生能够举一反三,闻一知十,通过他们自己的思考,在可能产生错误或者是已经产生错误的情况下,能够进行总结,得出正确的结论。在小学语文课本中有篇课文,叫《乌鸦喝水》,故事所阐明的道理,颇为耐人寻味。乌鸦所以聪明,不是表现在它喝到了水而在于它“想出办法来了”,填了石子。打一个不太恰当的比方,学生好比乌鸦,知识好比是水。教师的任务不仅仅是端出一盆知识之水让“乌鸦”喝,而是要引导“乌鸦”想方设法喝到水。教师教学水平的高低,不在于能不能把知识之水送进“乌鸦”的嘴里去,而在于会不会引导“乌鸦”在瓶子很高,瓶口又小,它喝不着瓶子里的“知识之水”的情况下开动脑筋。

在传统的教学经验中,有一个强调“悟”的过程。领导学生实现这个“悟”的过程。这个“悟”的过程,就是启发的过程。对于教者来说,就是“点化”,在节骨眼上点一点,就像针刺治病,在该点的穴位上行针,促使受针者获得相应的积极反应。人们称善针者为神针,称善于启发者为善教。这个“悟”说得简单一点,就是启发乌鸦向水里投石子,就是培养学生自学的能力。

善于启发,是一种艺术。掌握这种艺术,首先要尊重学生,相信学生。要相信乌鸦总是希望喝到水的,要相信只要启而得法,乌鸦总是能够喝到水的。

巴甫洛夫在他逝世前曾经给青年写过一封信。信里这样味,把学生引入审美王国的第一扇门。

在一节作文课上,我要求学生写一篇游记,题目是《最美的记忆》。写之前,我引导学生回顾自己曾经去过的地方哪里最吸引自己,哪些地方最美丽。一个学生展示了一张照片,说:“这是我到番禺‘百万葵园’游玩的时候拍的照片,我认为这一张最美了。你们看,那一大片金灿灿的向日葵,多像地上铺着的一层金子啊,我就站在这一片金色中,不知不觉就陶醉了。”孩子说得多好,这就是生活中美的体验。我笑着请他坐下来,说:“这么美的景色,只用一张照片来珍藏那太可惜了,请你用文字把这种美写下来,让它永留心中吧!”于是,一篇充满着孩子纯真与乐趣的美文就诞生了。

英国诗人济慈说:“美是一种永恒的愉快。”在小学语文教学中进行美的教育,就是帮助儿童树立正确的审美观,培养儿童初步的审美能力,陶冶儿童爱美的情趣,使他们体会到学习的快乐,促进儿童的全面发展。

摘要：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。如何在小学语文教学中进行美育渗透,是新课程改革的一个重要环节。只有深入发掘教材中美的因素,课堂上全方位进行美的体验,生活中感受到美,学生才能够快乐学习,全面发展。

8.如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育 篇八

一、思想品德课中德育面临的新问题

（一）德育目标实现的难度加大。思想品德课是德育的重要途径，很多任教思想品德课的教师从社会制度层面对学生进行思想品德教育，把德育目标理性化，事实上学生是一个独立的个体，他们有他们独特的心理特点和社会接受能力，对问题有自己的看法和见解，所以理性化的德育目标很难被全体学生接受，这使思想品德课的德育流于形式。根据教材内容来确定德育的内容有很多的局限性，这限制了德育的开放性和实践性，大大削弱了思想品德课中的德育功能。

（二）正面说教与纪律约束相分离。在思想品德课堂上，对学生进行品德教育主要是通过教学和辅导的形式进行，慢慢提高学生的思想和道德的认识，对学生缺乏一定的警示和约束力。教育与评价的分离，说教与约束的分离，使思想品德课堂上的道德教育苍白无力。

（三）教学内容与社会不一致。理论化系统化的教育内容往往从理论的高度去要求学生接受马克思主义的基本原理。这些在学生心目中没有感性的东西和现实又存在很大的反差。思想品德课中说社会主义优越于资本主义，但是这种优越性又没有马上体现出来。思想品德课要求学生树立正确的世界观和人生观，但是现实生活中的自私自利，以权谋私，你虞我诈的不正之风又盛行，这使学生的思想品德信念产生了困惑。

（四）网络道德失范是思想品德课面临新的挑战。网络多媒体技术的迅速发展，使学生有了很多机会接触社会，同时，一些虚假的不健康的网络信息对学校的德育产生了消极的作用，使学生的人生观价值观出现错位，道德认识出现偏差。

二、思想品德课中对学生进行德育方法

（一）处理好教学和德育的关系。在思想品德课上，教师主要通过讲解教材内容对学生进行道德教育，在课堂上，既要考虑德育目标和学生的实际，又要考虑课本的完整性和系统性，不能把思想品德课变成道德说教课，所以我们要立足于教材，利用教材的思想性和教育性去有目的、有计划地确立教学目标和德育内容，把思想品德课程的教学和德育结合起来。

首先，德育目标的确定要依据学生的实际和教材内容。在思想品德课教学中，很多教师习惯于根据教学内容去确定德育的目标，而忽视了学生的思想实际，结果是德育目标与教学内容相一致了，但是德育效果低下。比如，在七年级上册“新的起点”这一课的教学目标的引导学生树立远大理想，在讲解该课文的时候，如果一味地对学生喊“为人民服务，为实现共产主义而奋斗”这些高尚的口号，无疑对德育无济于事。反之，如果教师循循善诱，因势利导，让学生明白：“做一个有益于社会的人”“认真学习，学好一门技术，立足于社会”这些都是高尚的理想。

其次，充分挖掘教材的思想性和教育性。初中思想品德教材中的内容具有很强的思想性和教育性，为我们实施德育提供了良好的条件，但是要提高思想品德中的德育效果还需要由教材深化下去，演绎出更深层次的德育内涵。在进行基本知识、基本原理教学中，要运用基本知识和基本原理去认识和分析社会，引导学生透过现象看到本质。比如在讲解七年级下册第二课“我与我们”这一内容的时候，就可以联系这一现象进行道德教育：学生值日生工作中，有些同学发现别的班违反纪律，就如实的记录，如果发现是自己班的同学违纪，就不记录，因为记录了班级就会扣分，影响了班级声誉，得不到流动红旗，这是一种小团体主义，跟集体主义是想违背的。

（二）结合社会“热点”进行道德教育

社会热点问题是包括学生在内都很关心的问题，在思想品德课对社会热点讲解透彻了，学生信服了，就会收到良好的德育效果，反之，学生就容易出现逆反心理。在对社会热点进行德育的时候要注意以下几方面：

首先，结合时代特点，对学生进行科学的世界观、人生观的教育。进入新世纪，人们的道德观念和认识都发生了重大的变化，社会的不正之风和党内的腐败现象是对学生进行德育的一大难题，也是社会热点之一。比如近期由中央巡视组牵头进行的一系列反腐败行动引起了广泛的关注。我们在讲解《对诱惑说“不”》这一课的时候就可以结合这个反腐败来进行道德教育。

其次，帮助学生养成良好的道德行为。在日常生活中，一部分学生缺乏良好的行为习惯，讲话不文明，打架斗殴，抽烟喝酒的行为时有发生，所以在思想品德课中要联系这些实际对学生进行思想道德教育。对初中生要对学生进行日常行为规范和中学生守则教育，比如，针对学生染头发、着奇装异服的现象，专门开展了“什么是美”专题大讨论，收到了良好的德育效果。

（三）把德育寓各个教学环节中

首先，教师在思想品德课备课中备教材备学生的同时，还要备德育，根据教材内容和学生思想实际去安排德育内容，比如在《我与生活》这一课中，备课生活就要有目的地搜集近期学生出现的一些道德问题，这样在上课的时候才能得心应手，例子信手拈来。

其次，课堂教学中要把知识传授和德育有机结合起来，运用教材中的基本知识去引导学生认识社会现象，明辨是非。比如对在七年级上册第三课“新的起点”一课的教学中引导学生要刻苦学习，要有远大的理想，不要贪图眼前的蝇头小利。

再次，在课外辅导和考试中，我们把德育寓与课外活动中，学生积极参加，又能进行道德教育。比如，在国庆节中，我们进行新中国变迁的画展；在雷锋纪念日，组织学生走上街头做好事。在布置作业和考试中，也有目的地编写一些考查学生明辨是非提高思想觉悟的题目，这些都有助于对学生进行道德教育。

总之，初中思想品德课在学生德育中占有非常重要的地位，在课程教学中，必须贴合学生实际，贴合社会，不断提高德育的实效。

【参考文献】

9.如何进行大学生品德教育 篇九

摘要：大学担承着培养高素质人才的任务.重视和加强对大学生的品德教育是大学的重要使命.是大学生思想素质提升的重要渠道。目前该课程的实际效果与我们的期望仍有一定的差距，因此高校党组织和教职员工应充分发挥“管理育人、教书育人、服务育人”的功能，以德化人、以情感人、以理服人，引导和促进大学生和谐健康成长成才

关键词：大学生思想品德教育策略

大学生思想品德教育是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导学生行为的课程，教材的每一课都蕴含着一个道理。当今社会各种诱惑很多，不管是刚入学的小孩子还是读大学的学生在同的受到这个社会不好的东西的影响，据公安机关统计：看守所里好多都是有文化的人，高智商、高学历、高技术的犯罪已屡见不鲜，直接导致我们国家的财产和人民的生命安全，对于这种现象我们国家教育部门还没有出来很好的教育和管理方法。另外：面对国际金融危机的冲击，好多人不得不面对现实，什么大学生做小姐、给人当托等一些丑恶的职业，这就证明我们的学校在思想品德课上要多下工夫了，才不会导致我们的学生做出背离国家文明社会发展趋势，目前大学生在半工半读的时候，又出现一种职业叫网络推手，就是给某个人和企业增加虚假点击量和留言的量及吵作，严重影响了大学生的形象和社会的稳定。因此对大学生开设思想品德课的教育，有着非常重要的意义，这样才会营造和谐，文明的社会主义国家的新风尚。高校思想道德修养课是在高校德育工作经验总结和科学研究的基础上形成的关于大学生政治、思想、道德品质修养和心理行为训练的系统理论和知识。学习思想道德修养课，对于提高大学生的政治理论素质和思想认识水平，帮助大学生分辨是非，汲取精神营养，获得真、善、美的心灵启迪，不断提高思想道德修养，具有重要的意义。据江西卫视报答：江西蓝天学院始终坚持“育人为本，德育为先”的指导思想，高度重视学生的思想政治教育，近年来努力创新学生品德培养教育，将学生品德培养教育纳入教学计划，每个学期确立爱心、法纪、诚信、1

责任、自强、创新、创业、奉献的一个主题，对学生进行全方位的人格教育和品德培养，取得了良好的效果。

随着经济全球化、市场经济和信息网络化对大学生道德教育提出的严峻挑战,各高校应该认真研究这些挑战,采取“改革德育内容、优化德育过程、建设德育队伍”等积极有效的对策,以期把大学生培养成为社会主义建设所需要的高素质人才。针对大学生的品德教育问题应该从以下几个方面着手：

1.改革品德教育内容。

(1)加强对大学生的思想政治教育。一是加强对党的基本路线、基本理论的教育学习,加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的教育,加强社会主义理想信念教育,认识社会主义制度的优越性等。二是利用社会发展的规律和历史事实来不断加强对大学生的爱国主义、集体主义和社会主义的教育,引导广大学生正确认识社会发展规律,正确认识国家的前途和命运,澄清在社会主义问题上的错误观点和模糊认识,形成深厚的爱国情感,坚定建设有中国特色社会主义的信念。

(2)加强对大学生的理想信念教育。理想信念教育是大学生道德教育的重要组成部分,关系青年人能否健康成长,能否保持社会主义接班人的培养方向。要教育大学生树立远大理想,确立为人民服务、为中华民族的伟大复兴努力奋斗的目标。21世纪实现中华民族的伟大复兴是历史和时代赋予的神圣使命,要教育大学生一定要胸怀祖国,心系人民,始终以国家富强和人民幸福为己任,牢固树立为祖国和人民而奋斗的理想和抱负。

(3)加强对大学生的优秀品德教育。我国几千年悠久的历史文化积淀出丰厚的传统美德,《公民道德建设实施纲要》中将公民基本道德规范概括为“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”这20个字。应该说既有传统的东西,也有现代的东西,是在继承基础上的创新。高校要加强对大学生的社会公德、职业道德和家庭美德教育,在社会主义市场经济条件下,尤其要加强诚信教育,这是做人、做事成功的基础。同时,还要加强对“八荣八耻”的学习,开展社会主义荣辱观的实践活动,使大学生从自我做起,从身边做起,在日常道德实践中弘扬中华民族的优良道德传统。

(4)加强对大学生的健全人格教育。在社会主义市场经济体制下,大学生需要不断

增强自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神。高校要重视并积极开展大学生心理健康教育,教育大学生形成自身独立健全的人格,自信自强、团结协作、乐观豁达、积极进取、勇于挑战、敢于创新。要加强大学生的艺术教育,提高青年学生审美情趣和艺术素养,学会保持健康的情绪,学会关爱、理解他人。对他人要有一种宽容的态度,不要苛求他人,学会在轻松愉快的环境中建立和谐的人际关系。

2.优化品德教育的过程。

面对现今大学生道德教育存在的挑战,我们必须优化德育过程,围绕品德教育的针对性和有效性,抓好德育的层次性、互动性和主体性。

(1)层次性。学生思想品德的发展、完善人格的形成是一个从他律到自律的潜移默化的渐进过程。因此,德育工作必须十分重视其层次性问题,提高德育的针对性,把握好德育的阶段性、渐进性和对象的自主性等特点,切忌急于求成或千篇一律统一要求。

(2)互动性。所谓互动性,是指从德育系统的整体效果出发,着力形成德育系统的各要素内部之间、各要素相互之间及德育系统与社会环境之间的互动关系,并在互动中调整各种因素及相互关系,以期达到德育过程整体功能的优化。注重德育的互动性,尤其要把握住教育者和学生之间的互动合作、德育内容与方式的互动结合以及德育系统的学校、家庭、社会“三位一体”互动配合等互动关系。

(3)主体性。在德育过程中,教育者和学生都应该是主体,通过师生人格的平等交往、品德上的相互影响,建立起主体与主体间民主、认同、合作的活动关系,形成有效的教学效果,从而促进学生思想品德的发展。传统道德教育普遍把教育者视为主体、把学生作为客体,形成了教师对学生的“灌输式”教育,收效不大。因此,在德育过程中需要德育工作者更多地重视发挥学生的主体作用,充分调动德育过程中“学”的作用。通过学生积极的思想内心活动,去主动接受、内化为教育者的德育要求,达到提高道德认知、形成道德行为的目的。

3.建设一支优良的品德教育队伍。

没有一支素质高、乐奉献、勤钻研的专业德育队伍,就难以应对新形势的挑战,难以有效地对大学生开展道德教育。专职思想教育人员,长期工作在高校思想工作的第一线,和学生接触最广泛密切,随时可以和学生交流思想。他们在指导和

教育学生的过程中,一言一行对学生有着巨大的感召力,发挥着不可忽视的作用,直接影响着学校所培养的人才质量。因此,建立一支强有力的德育工作队伍刻不容缓,势在必行。

(1)提高理论水平。实践表明,教育者首先要具有较高的理论水平,并且只有掌握了学生在不同年级呈现出的不同特点及个性差异,才能因势利导,把思想工作做到学生的心坎上。否则,即使有了善良的愿望也不一定能达到好的效果。因此,高校要大力提高德育工作者的理论水平,澄清模糊认识、端正思想,并以此为指导,尽快使他们由“经验型”上升为“理论型”,使思想道德教育趋向科学化、规范化。

(2)提高职业道德。德育工作者一要热爱和尊重教育对象,与同学打成一片;二要具有良好的思想和工作作风,善于倾听各种意见,集思广益,率先垂范,以自身的人格魅力为大学生修身铸魂提供最丰富的育人资源。

(3)提高工作能力。德育工作者应有较高的组织能力、语言表达能力,还需掌握必要的教育方式与技巧。具体而言,要设法提高以下几方面的工作能力:①晓之以理,教书育人。德育工作者要善于在自己的业务教学中渗透德育,发挥人格魅力优势,给学生传授为学之道、做人之道。②导之以行,管理育人。德育工作者除要善于给学生以情感教育、认知教育之外,还应该善于引导好学生参与学校民主管理的有关环节,提高其自我管理、自我教育的能力。③动之以情、服务育人。德育工作者要始终对学生爱之以真心,动之以真情,牢固树立为学生服务的意识,在关心、理解和真挚情感中感化学生的心灵。

综上所述：在思想政治教育工作中,要坚持做到政工人员与广大师生相结合,既要把师生当做思想工作的对象,又要把广大师生当做思想工作的动力,广泛依靠师生,发动师生,开展思想教育工作,这样,才能把思想教育工作做深、做细、做活、做扎实,收到实效。

参考文献:

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[7]高嵘;张建华 顾拜旦体育思想的教育价值 [期刊论文]-武汉体育学院学报2005(03)

[8]毛振明 体育教学论 2005

[9]胡锦涛 在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话 2005

[10]郑雪 心理学 2006

[11]季浏 体育心理学 2006

10.如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育 篇十

目前，思想品德课新课程方案已全面实施，以全面和谐、综合选择、民主科学、建构学习、合理评价等为特点的新课程理念正逐步深入人心。思品课教学如何迎接良好的新课程环境，贯彻新课程理念，致力于培养全面发展的学生，正成为广大思品课教师迫切需要思考和解决的问题。

一、“思品课”课堂教学设计中的缺陷

教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教育学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计是课堂教学的灵魂，科学合理的教学设计能有效的实现教学实施，进而达到好的教学效果。但在平时的高校思想品德课堂中常出现一些因教学设计不够合理而导致教学环节混乱的情况。

1、没有认真分析教材

教材是教学设计的基本依据。思想品德课教材是党和国家意志的重要载体，具有鲜明的意识形态属性。其中重要的理论观点都是按照国家重要文献以及党和国家重要领导人的讲话提炼出来的，具有严密的逻辑性和科学性。必须落实“教材非常重要、是我们教学的基本依据”和“按照教材来讲，不能脱离教材” 等有关要求。可是，在目前思想品德课的教学过程中却不同程度地存在着两种倾向：一种是完全照本宣科式的教学方式，缺乏创新性和创造力，当然也难以收到应有的教学效果；另外一种是完全脱离教材的放任自流的教学方式，缺乏严谨性和科学性，这种教学方式既违反了教学基本原则也不能解决学生思想实际问题。这两种倾向的实质都是因为没有认真分析教材的问题。

2、忽视学生的内心需要

以学生为本的课堂教学，主要活动形式是让学生有可能从个人实际需要与可能展开学习活动为目的。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力是教师设计教学的出发点。思想品德理论课教学的传统过程难以满足学生追求事业成功和人生幸福的需要。多年来，思想品德理论课教学过多地重视思想政治理论课对国家和社会的价值，而忽略了它对个人的价值，导致学生缺乏学习的动力。

3、教学方法单一陈旧

教学方法的选用是教学设计的关键。教师在把握教材内容和找准学生需要之后，接下来的关键是选解决教师怎样教和学生怎样学的问题。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”但是一些思想政治课教学方法简单化、绝对化。教师要么一味追求多媒体教学，制作的课件色彩缤纷，声、光、电交相辉映，影视动画交替出现，让人眼花缭乱，目不暇接，分散了学生的注意力，未能起到教育教学的最佳效果；要么继续沿用一个教室、一名教师、一本教案、一支粉笔、一本教材的“五个一”方法，枯燥乏味，理论和现实脱节，缺乏生动性、创新性,影响着教学方法的改革和教学效果，加重了学生对这些课的逆反心理。

二、“思品课”课堂教学设计的优化

好的教学设计有利于课堂教学的顺利进行，使得教师的教学工作事半功倍，取得最大的教学效果；忽视教学设计，不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。思品课的教师如何进行教学设计，才能达成最优化的教学效果呢？

1、准确定位教学基点。

课堂教学设计要树立育人为本，以学生为主体的思想。确立学生在教学中的主体地位，采取灵活有效的策略，充分调动学生的学习积极性。要与学生关注的社会热点、理论难点与思想疑点问题相结合，与学生提高思想理论素养的内在需求相结合，帮助学生认识当代中国的大局，把握未来发展大势，为学生分析社会矛盾，反思思想困惑，提供科学的理论思维和价值导向。

2、精心设计教学切入点。

课堂教学要避免从定义、概念或学科理论体系出发，结论先行，搞所谓原理加例子。课堂教学首先要凸现“问题意识”，从社会实践或学科理论存在的问题导入，做到“浅入深出”，把深刻的理论包含在生动的事例之中。比如由“云南泥石流事件”等相关典型切入“敬畏自然、敬畏社会”，由“抗震救灾彰显民族凝聚力和整体道德形象”切入“公民道德建设”，对“钓鱼执法”的申诉及纠正，切入公民依法维护权利、社会坚持法律思维方式的重要，由中外抗震救灾不同情景对比等切入“中华民族伟大的民族精神”等等。

3、灵活选择教学方法。

教师要依据教学目标、教学内容特点、学生实际情况和教师自身特长以及教学设备条件等因素选择合适的教学方法。思想政治理论课因其特殊的时代性特征需要借助和依赖现代化科学技术，开展多媒体教学。但我认为一定防止滥用。毕竟多媒体只是一个教学工具，仅仅是辅助教学，而不是教学的全部，课件切忌做得太花梢，达到吸引学生和辅助教学效果即可。如果教学需要也可以把收看录像、播放相关的记录片和讨论相结合，学生在观后进行讨论并写出心得体会，使学生养成主动参与、积极思考、清楚表达、独立论证的学习习惯。另外，思想品德理论课软性的、叙述性的、说教式的、灌输式的“五个一”的方法还不能完全丢弃，教师必须通过自己的阐述向学生灌输。总之，要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。

4、讲究教学语言艺术。

教材中许多重要的理论观点蕴涵着很多文件化的语言，是按照中央文件编写并具有权威性的。课堂教学语言要实现从书面语言到教学口语的转化，课堂用语应栩栩如生、诙谐幽默，体现情感、理性和课堂教学语境，坚持贴近学生、贴近生活、贴近社会的“三贴近”原则，努力转化为学生喜闻乐见、生动活泼地教学语言。老师要不断地注意学习收集社会的新兴词、流行语、网络趣事。从根本上说，思想品德教育就是讲道理，老师要晓之以理，动之以情，给学生以情真意切之感，并产生思想上的共鸣，尽量少用讲述法，多用“对话”“访谈”的方式讲授，最大限度地调动学生的学习积极性和参与性，达到应有的教学实效。同时，教师应多鼓励学生，不要打击学生的自尊心和自信心。

11.如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育 篇十一

【关键词】生态平衡；保护环境；责任

自然界的生态平衡是十分微妙也是十分脆弱的，一旦人类的生产活动对其进行了错误的改造,打破了正常的平衡,那么就会遭到大自然无情的报复。随着社会的发展,全球范围内不断有环境危机发生,环境问题已是当今世界面临的重大问题,环境保护应该受到全人类的关注。 生物学是一门自然科学,它与自然界有着千絲万缕的关系。作为生物教师,在教学中加强对学生进行环保教育是义不容辞的责任。 明确环境保护的重要性,树立环保理念环境与我们每个地球公民的切身利益相关。人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足,从而使生态环境或生物圈遭到破坏的事例。例如,1943年9 月美国洛杉矶发生了“洛杉矶烟雾事件”;1952年12 月5日至9日,震惊世界的伦敦烟雾事件造成4000 多人死亡;我国科尔沁草原因为过度开垦而变成沙漠;我国长江、黄河中上游地区因为人们乱砍滥伐而造成严重的水土流失,等等。

这些悲剧都是人类自身造成的,它们给人类敲响了保护环境的警钟,它们也让人们深切体会到环境保护的重要性。作为生物教师,首先必须明确环境保护的重要性,树立环保理念，只有这样,才有可能在教学中有意识地对学生进行环保教育。认真研究教材中与环境保护相关的内容,在教学中渗透环保教育生物教材中从多方面阐述了环境保护的重要性，作为生物教师,更应唤醒人们的环保意识。在教学过程中,教师应该认真研究教材中与环保相关的内容，充分结合教材,在课堂中适时渗透环保教育。例如,在讲授“根对水分和无机盐的吸收”时,可渗透重金属污染物随植物对水分和无机盐的吸收进入植物体,并通过食物链危害人体健康。教师尽可能结合教材中涉及的环境保护内容,将环保教育寓于课堂教学中,这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环保教育的目的。

培养学生对环境保护的责任心和使命感课堂教学是向学生传授基础知识及基本技能的主要场所,也是渗透环保教育的主阵地。环境是人类赖以生存的物质基础,环境质量的好坏直接影响到人类的生存和生活质量。环境的日益恶化已对整个人类的生存和发展造成威胁,增强全民的环保意识已成为刻不容缓的大事。中学生作为一个社会群体,他们是祖国的花朵、国家未来的栋梁。教师结合教材内容对他们进行环保教育势在必行。在教学过程中,教师要结合当前或当地的具体事例强化学生的环保意识,明确环保的意义,培养学生对环境保护的责任心和使命感。 在生物教学中进行环保教育的措施。挖掘教材内容,培养学生的环保意识新课程标准明确提出“提高学生的生物科学素养”,“使学生具有关心、保护环境的意识和行为”。因此,我们在生物教学过程中要挖掘教材内容,抓住点滴机会对学生进行环保教育。让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时也能增强环保意识和责任感。

形成关爱环境的态度,在重大环境问题上有自己的观点,能够对一些问题作出正确的判断。例如,在讲《物种的起源》这章时,教师可以讲讲不适当引入物种的危害。我国从外国引入的水葫芦在大江南北的江河湖泊疯长，造成河道堵塞、大量水生生物死亡;上世纪八十年代我国南方引入的福寿螺大量繁衍生长,在稻田中泛滥成灾,残食庄稼,造成农作物大量减产。在课堂上结合教材内容把这些有关环保的事例告诉学生,让他们感受到破坏环境的危害,培养他们的环保意识。 展课外活动,强化学生的环保意识除了课堂这个学习的主阵地外,第二课堂活动也是进行环保教育的好场所。教师在利用课堂教学渗透环保教育的同时,也应结合生物学科的特点组织学生开展第二课堂活动,在活动中对学生进行环保教育。 例如,在我们学校,我们组织学生开展“每天一小扫，每周一大扫”的清洁卫生活动,要求学生每天早上把教室、宿舍、校园清扫一遍;每周一对整个校园进行彻底大扫除;每年植树节。

我们都组织学生植树种草,绿化校园、美化环境;在世界卫生日,我们组织学生走出校园,到校外张贴有关环保的标语,并清理大街上的污染物;每年“爱鸟周”组织学生到野外观鸟,让学生亲身体验进行环境保护的意义。另外,我们还组织学生观看有关环境保护的电视、电影和录像资料,如电影《可可西里》、电视《人与自然》、《动物世界》,通过这些活动,使学生的环保意识得到强化。中学教学参考教学经纬中学教学参考2009。4总第11期提高农村中学生物教学质量的探讨贵州物学是研究生命的科学。在21世纪的今天,生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域,是当今高科技发展的三大支柱之一,在我国也越来越受到重视。因此,中学生物学的教学工作显得尤为重要。针对农村中学生特点及教师的教学体验,笔者结合自己的教学实践作了一些粗浅的探究。

摸索出一些行之有效的教学方法和具体措施。 帮助学生树立正确的学习观农村中学的学生,从小生活在农村,见识少,所学知识均为书本知识,对于生活中常见的一些现象知之甚少,因此,他们认为所学知识对自己的将来没什么作用。另外,受“读书无用论”的影响,农村家长多数都是文盲,不懂得知识的重要性,也不知道该怎样教育儿女。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们学习知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动,给他们讲授与生活有关的应用问题。让学生发现知识和我们的生产、生活密切相关,从而激发学生的求知欲,树立“我要学”的正确学习观。

12.如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育 篇十二

感恩教育对教师提出了更高的要求, 教师不仅要挖掘教材中的感恩教育因素, 还要联系社会实践, 联系学生思想实际, 同时也要求教师言行一致, 以身作则。对中学生来说, “感恩”意识的形成不可能仅仅从书本上学到, 而必须从周围的环境中去耳濡目染, 去感受效仿。这就要求教师必须做好“感恩”榜样, 不断地对他们进行潜移默化的熏陶。

二、感恩教育要融入日常教学中

感恩意识不是天生的, 作为教育者, 要将其有机地融入日常教学中, 发掘教材中的感恩教育内容。初中思想品德教材中的所表现的“恩”是丰富多彩的, 有父母之恩、祖国之恩、社会之恩等, 通过该课程的教与学, 使学生初步认识公民与个人品德、公民权利与义务等的主要内容及其意义。采取灵活多变的方法, 营造出一种感恩教育的氛围。

1. 通过感恩教育, 使学生感恩自己的父母, 感激父母的养育之恩。

如我在教“思想品德” (八年级上册) 第一课《走进父母》时, 为了更好地让学生体会到父母对自己的爱, 知道父母养育他们的艰辛, 我在课堂上提问:“同学们, 你们能回忆一下父母爱护、养育自己的事例吗?”有的学生说, 记得一天晚上我生病, 爸爸立即送我上医院, 而且照顾我一夜都没睡;有的学生说……有很多学生都发言了, 这让我感到很欣慰。接着, 我又问到:“既然父母为养育我们付出了他们无私的爱, 那么我们又应当如何去关爱自己的父母呢?今天老师就布置一次特殊的家庭作业, 题目是《我为父母做实事》。”我以为没有多少学生去完成, 没有想到我在家访中, 有的说, 他的孩子第一次给他盛了一碗饭;还有一位母亲告诉我, 她的孩子第一次为她打了洗脚水, 并且为她洗了脚, 有的说……这使我既惊讶又满足, 惊讶的是一次特殊的作业有很多人去完成, 满足的是我的目的达到了, 很多学生通过这次作业懂得了爱父母, 孝敬父母, 感激父母, 以自己的行动来回报父母的养育之恩。

2. 通过感恩教育, 使学生感恩自己的老师, 感激老师的教诲之恩。

我在教授《思想品德》 (八年级上册) 第二课《理解老师》时, 我先让学生说一说古今中外赞美老师的名言名句以及事迹:“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”“人类灵魂的工程师”等等, 很多赞美教师的句子从学生口中脱口而出。接着, 我对学生说, 教师常常被人们称为“春蚕”“红烛”, 都反映了老师们的奉献精神、牺牲精神, 他们不仅把自己的知识毫无保留地传授给自己的学生, 有时甚至连自己的生命也献给了学生, 如大家熟悉的英雄教师殷学梅就是最好的例子。台下的学生听到这里似乎产生了共鸣, 我话锋一转, 可是在我们学校有很多同学给老师起绰号、考试作弊、抄袭别人作业、上课不遵守课堂纪律……这些都是老师应得的回报吗?那我们如何报答自己老师的教诲之恩呢?

3. 通过感恩教育, 让学生认识到每个人都离不开社会的关爱, 使他们感激社会的关爱之恩。

在教授《承担社会的责任》这一课时, 我引导学生在做好自己本职工作的同时, 要胸怀天下, 承担起关爱社会的责任。因为我们每个人生活在社会中都可能受到别人的帮助, 社会也应该是一个互帮互助的社会。承担起社会的责任一个重要的方面就是参加社会公益活动。同时结合“两免一补”“土地补偿”等国家的一系列惠民政策, 教育学生要感恩祖国、感恩社会。

4. 通过感恩教育, 使学生能感激大自然的赐予之恩。

在教授《哭泣的自然》时, 我引导学生认识到, 地球是人类共同的家园。大自然是人类赖以生存的基础, 由于人类对自然只是一味地索取, 造成今天资源短缺、环境恶化。那么, 面对严峻的资源、环境形势, 我国已实施可持续发展战略, 对于我们中学生, 我们怎样以自己的实际行动来保护环境、回报大自然呢?学生的回答十分踊跃, 有的学生说, 我们要从节约一度水、一度电做起, 随手关灯, 随手关水龙头。有的学生说, 我们应该爱护校园的草坪和美丽的鲜花……我接着总结说, 大家说得非常好, 我们应自觉成为爱护环境、保护环境的使者, 以自己的实际行动来感激大自然的赐予之恩, 我们每个人对大自然都应该怀有感恩之心。

13.如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育 篇十三

单位：梯面镇梯面小学五联分教点

作者：黄灶焕

语文课堂如何加强学生的思想品德教育

加强思想品德教育是各科教学的任务。语文是一门思想性很强的学科，从中加强思想品德教育更是责无旁贷。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎天天接触思想性强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育。小学生正处在长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。因此，在小学语文教学中加强思想品德教育也是培养社会主义一代新人的需要。下面是本人浅谈语文教学中如何加强学生的思想品德教育。

一、在语言文字训练中渗透思想品德教育。

小学语文教学加强思想品德教育，应该充分发挥教材语言形象的感染作用。重在潜移默化，而不是干巴巴的理性说教。老师在实现这些不同的角度的同时也提高了与儿童互动的质量，帮助儿童把活动深入延续，通过活动体验生活、积累经验，发展能力和初步形成良好的习惯和品德，实现理想的教育效果。指导学生阅读课文，就要从课文的字词句入手，感知课文的形象，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上受到潜移默化的教育。

在阅读教学中，让学生感受人物形象，特别要引导学生充分感受领袖人物、英雄人物、先进人物的高大形象，以陶冶学生高尚的情操。对于描绘景物为主的课文，如教《桂林山水》这一课时，要紧紧抓住具体、生动、细致地描写景物和表达作者思想感情的关键语句，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结

构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感，使学生受到潜移默化的教育。

语文课中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的在听说读写的语言文字训练中渗透思想教育，就能收到相得益彰的效果。如《再见了，亲人》一课。文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。这样，既提高学生的语文能力，又使学生受到课文的教育与感染。

在指导学生读课文时，要启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句，有力地表达思想感情的学生又难以理解、体会的重点语句。我们要引导学生细加推敲，既提高学生的语文能力，又发挥了课文的教育感染作用。在学生理解课文的基础上，设计一些写的训练，也能提高思想认识，加深教育。如教《挑山工》后，让学生写一篇读后感，有利于对课文说明的哲理加深认识。由于读写结合，学生有话可说，既提高写作能力，又加深课文学习的思想收获。

二、在反复朗读中受到思想教育。

指导学生朗读的过程，就是帮助学生正确，深入地理解课文的过程。引导学生运用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，对作

者流露于字里行间的思想感情容易产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。例如，在教学《金色的鱼钩》，重点指导学生通过有感情的朗读，再现老班长的光辉形象，不少学生被老班长在生死关头，把生的希望留给战友，把死的可能留给自己的崇高精神感动得留下了眼泪。后来我布置选择你最喜欢的课文缩写时，80%以上的学生都喜欢《金色的鱼钩》。可见，有感情地朗读的作用不可低估。在学生初步理解课文内容的基础上，要指导学生根据课文内容从整体上去理解作者的感情倾向，从而把握朗读的基本语调，准确地表达课文的感情。例如教《十里长街送总理》一课时，课文记叙了十里长街上无数群众冒着严寒目送周总理灵车的悲壮场面，表达了人民群众对周总理深切哀悼和无限热爱的思想感情。要指导学生用深情、低沉的语调朗读，要读得轻而缓。将课文的感情表达出来。开始朗读时，可请理解较深，朗读较好的同学读，达到渲染气氛、感染同学的目的。从而达到了从朗读中渗透了学生的思想教育。

如教《火烧圆明圆》一课时，课文通过介绍圆明圆当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，来激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨。我们可能过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如“不可估量”“瑰宝”“精华”“化为灰烬”等重点词句进行轻重缓急，抑扬顿性的诵读加以处理后，学生的情感就能很快地与作者情感同步。从而深刻地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了

语言文字的深刻内涵，达到了从反复朗读中受到思想教育。

三、联系学生实际，深化思想教育。

学生思想品德的形成，外部教育的影响是不可缺少的条件。在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生在领悟文章思想感情基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而更加受到课文思想的熏陶和感染。如教《诚实的孩子》一课时，引导学生想象“回到家里，列宁躺在床上不说，”他会想些什么？这样的启发能诱导学生联系自己的实际，运用课文学习后所获得的思想认识来分析问题和解决问题，起到自我教育的作用，达到深化课文思想教育的目的。

每位少年儿童都有自己的远大理想。我们在教学时，要结合教学启发学生树立远大理想。使他们初步意识到将来应该成为一个怎样的人，从而促进他们产生追求美好前景而奋发向上的愿望，如教《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开理想的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀，深化了思想教育。

四、教育者必须先受教育。

在语文教学中，要使学生潜移默化地受到思想教育，教师自己首先要从课文中受到教育和感染。这样，才能用自己对人对事的认识和态度去影响学生，激发学生的情感。如果教那些思想性

很强的课文，教师自己对课文内容缺乏深刻的理解和感受，就难以引导学生深入领会课文的思想内容和受到感染。教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。如不要利用学生家长为自己办私事，在公共场合遵守秩序等。戒掉自己的不良习惯，以自身良好的道德风尚去影响学生。因此，教师能将文章中作者 的思想感情和自己的感受融合在一起的话，就会爱作者所爱，恨作者所恨，以自己的真情实感去感染学生，必然会打动学生，教育学生，增强思想教育的效果。

14.班主任如何对学生进行思想教育 篇十四

作为教师，我们都知道一句话：“教师是人类灵魂的工程师”，这句话意味着教师有着培养学生思想品德的责任和使命。因此，教师在平时的教学工作过程中，要从学生的实际出发，运用种种教育方法，培养学生良好的行为习惯，为他们的思想品德的发展打下良好的基础。班主任作为班级工作的管理者，学生成长的指导者，在对学生进行思想品德教育方面更是责无旁贷。那么，班主任如何对学生进行思想品德教育呢?

一、培养学生的爱国精神

课堂教育是学生接受爱国主义教育的主要场所，作为一名历史教师，在课堂实践中更应该深入开展对学生的爱国主义教育，培养学生对中华民族悠久文明的自豪感，如中国的“四大发明”、“盛世王朝”、“老庄哲学，孔孟儒学”等等，结合书本知识培养学生要有为自己祖国的伟大复兴的使命感与责任感。教师要引导学生从生活实际出发，教育学生随“手关紧水龙头，拉熄长明灯”，为遇到困难的同学伸出援助之手，为灾区献出自己的爱心。教师还要充分利用班会课，开展各种形式的爱国主义教育，使学生了解近代以来中国人民为争取独立解放、实现民族振兴的奋斗史，培养学生努力学习、立志报效祖国的豪情壮志。

二、以身作则感染学生

俗话说“身教重于言教”，学生身上的一些行为习惯多数源自于对成人的模仿。作为一名老师，总是被学生关注着，你的一言一行无不对学生产生重要影响。特别是一名班主任，时常会对学生进行思想教育，在教育学生的同时，自己也要用行动潜移默化地去感染学生。例如，当你教育学生不要随地乱扔纸屑，保持教室的干净与整洁时，如果你能低下身子拾起地上的纸屑，此时的教育效果是最好的，这时全班同学都会俯身去检查自己的课桌下是否干净。

三、发挥爱的力量

爱是一种伟大的力量，爱能够拉近心与心间的距离，爱能够融化内心的坚冰，爱能够感动天地，班主任在教育孩子方面最为重要的是要有颗爱心。班主任的爱主要体现在：要关心学生成长，引导学生树立正确的人生观，培养学生的优良品德和文明习惯，教育引导学生学会做人；要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，注意引导使学生获得健康的心理；要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心理，才能排解学生的不良情绪，引导学生正确思想的发展；要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难，如学生生病后，班主任要把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心和班集体的温暖。

四、让学生拥有一颗宽容之心

学生平时发生的一些小矛盾、小摩擦，其实都不是什么大不了的事情，只是因为学生之间缺乏宽容的心，才会矛盾扩大化。如果班主任对学生的小摩擦、小矛盾不进行引导教育，培养学生的宽容之心，那么，这些小问题产生的不良情绪，有可能像一棵毒苗生根发芽，对学生的思想产生极大影响。现在学生比较任性，常常以自我为中心，一旦与别人发生矛盾，总是把责任推到别人身上，还常常怀恨在心，想方法去报复，此时，班主任要及时引导学生“化干戈为玉帛”，处理同学间的矛盾，让学生明白自己确实在这件事中有错，并指出错误的后果，承认自己的错误，并促成他们握手言和，让他们互相道歉。在教学过程中，班主任要做一个宽容的使者，经常对学生进行宽容教育，尤其要引导学生正确看待矛盾，用恰当的方式解决矛盾。班主任还可以通过“学会宽容”的主题班会，让学生交流讨论，懂得人和人相处中难免有矛盾，如果宽容不计较，就会“大事化小，小事化了”。

五、打好宣传教育战

班主任要学会宣传战略，通过铺天盖地的宣传来时时刻刻引导学生弃恶向善，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，树立学生良好的思想品德。班主任的宣传攻势主要有：制作班报，宣传好人好事，可以一周一期，让学生的好的行为得以宣扬，坏的行为遭到谴责；制作黑板报，宣传学生的行为规范，让学生长时期受到良好学生行为规范的引导；定期开展批评与自我批评活动，让学生在自己与他人的监督教育下，使自己的思想品德更加完美成熟。

总之，我们要灵活抓住各种契机，采取多种途径，使用多种方法，对学生进行思想品德教育，江泽民同志曾在《关于教育问题的谈话》中强调：“思想政治素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂”。可见，对学生进行思想品德教育是素质教育的核心，是每一个班主任都必须要做好的工作，是每个班主任都必须不懈努力的追求，是每个班主任都必须铭记于心的使命。

作

者：钟

连

东

工作单位：石 梁 河 中 学

时

间：

15.如何在 思想品德教学中对学生进行德育教育 篇十五

一、增强学习动机的辅导

动机是推动学生学习的动力, 它决定了学生的学习是否有成效, 它能激起学生学习行为, 并将学生的学习行为引向某一特定目标。可见, 动机对学生的学习有着非常重要的作用。进行心理辅导, 目的就是为了让学生了解成就动机对学习的影响, 了解自己的能力与抱负水平, 了解树立恰当的抱负水平来激励学习动机。心理方式采用教师讲述实例和现象让学生明白:要保持适当、较强的成就动机, 必须建立适当的抱负水平, 这样才能激发自己的潜能, 取得成就感。但所定的抱负不能只求远大、宏伟而脱离自己的实际, 这样只会使理想成为幻想, 或使自己经常遭受失败和挫折的打击, 反而会削弱自己的成就动机。

二、端正学习态度的辅导

学习态度是学生对学习所持有的肯定或否定的内在反应倾向, 它影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生, 有较强的学习愿望, 他总是积极参与各种学习活动, 自觉地学习, 从而获得较高的学习效率;对学习持否定态度的学生, 则对学习没有积极性, 他不能自觉地认真学习, 而总是比较消极地接受学习。我们要培养学生正确的学习态度, 只有拥有积极、主动、独立、认真的学习态度, 才能高效、深入地学习, 并掌握所学知识。

三、良好学习习惯的养成辅导

学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式, 如学习中的注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。学习习惯有好坏之分, 好的学习习惯符合学习心理规律, 有利于提高学习效果;而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律, 会妨碍学习效果。教师在教学中要严格要求学生, 让学生先制订出适合自己的学习计划, 并长期坚持, 这样就会逐渐养成良好的学习习惯。

四、学习方法指导的辅导

大部分人认为:一个人越聪明, 获得新知识就越快, 掌握就越牢固。但是, 心理学研究表明:有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力, 而主要依靠一系列必要的学习方法和技能。如果对学习不好的学生, 教师不给予学习方法和技艺的指导, 他们的学习效率很难得到提高。那些缺乏有效学习方法的差生, 不断犯错误, 学习成绩差, 不断受到挫折和批评, 因此很可能丧失信心, 对学习感到畏惧或焦虑不安。一些优生虽然通过自己的摸索掌握了一些有效的学习方法, 但他们仍然没有充分、有效地使用自己的大脑。更多的学生由于没有掌握充分有效的学习方法, 给自学和以后的终身学习带来拦路虎。因此, 在教学中, 教师很有必要向学生传授有效的学习方法, 对于在学习能力上有差异的学生应该给予不同的方法介绍, 让每位学生都掌握一套属于自己的有效合理的学习方法和计划。