谈生命演讲稿

谈生命演讲稿（共12篇）

1.谈生命演讲稿 篇一

尊敬老师，亲爱的同学们：

早上好!

前几天，我们刚刚学习了<<生命 生命>>这一课，文章的篇幅虽然很简短，但是意义却很深远。

生命究竟是什么呢?我玩电脑时，睡觉时，看电影时……都在想：生命是快乐的，是享受的，是很有意思的。但是我在被妈妈或老师批评或打骂时，心里却想：生命是痛苦的，是悲伤的。有时没事儿干的时候，站在阳台望着天空，又想：生命是无聊的，是空空的。

但是生命的意义偶然会比伤心痛苦更伤心痛苦，就是自己正在享受着高兴着，但与此同时也会在另一方有别的孩子正在受苦，还记得学习园地中有一幅图画：在上海火车站的废墟中，一个失去双亲的孩子无助地哭着……我忽然觉得只要拥有生命就是幸福的，你尽力去学习了，生命就是有意义的;你努力去工作了，生命也是有意义的：你为别人着想，给别人带来欢乐，生命更是有意义的……

我问蓝天，蓝天沉默!我问大地，大地不语!我问我自己：生命的意义是啥?

然后再自己回答自己：生命的意义=快乐+享受+痛苦+悲伤+无聊+……=酸甜苦辣

2.谈生命演讲稿 篇二

1.1 生命关怀的定义。

生命关怀是对人类和人的生存情况和生存价值最深层的关心与热爱，它是以生命中实际的需要为起点，为生命创造出自由和自然的状态，帮助生命领悟和体验生命的价值所在，以便于更好地实现生命的全面发展与协调。个体的生命关怀其实质上是关怀个体生命的自然生命与精神生命。不同个体的生命是不同的、独特的，并通过各种经历、感受展示出来，从而使生命呈现出各种各样的表现形式。

1.2 生命关怀的重要性。

在当今小学生的教育教学工作中融入生命关怀的理念，不仅是对小学生个体生命的关怀，还是对小学生个体的生命价值和人生价值观的引导与提高。加强对小学生的生命教育，是构建社会主义和谐社会的时代要求，是当今教育界必须直接面对的一个新问题。

2. 小学生生命教育的现状

2.1 对生命教育的重视程度不够。

学校是对小学生进行生命教育的重要场所，生命教育工作的实施主要是根据学校的教育方式展开的，因此，学校应该支持和帮助生命教育工作的有效开展。然而在当前生命教育工作的进行过程中，许多学校并没有将生命教育列入日程，开设的专门性的生命教育课程比较少，缺乏对生命教育的认识与理解，对生命教育的重视程度有待进一步提高。

2.2 缺少生命教育人才。

根据相关调查显示，不少学校缺乏生命教育的教师，一些学校从事生命教育的教师并不是主要负责生命教育工作的，他们几乎没有参加过生命教育培训就担任这一教育工作，对生命关怀等的认识与理解也仅仅来自书本，缺乏实际意义，甚至有些教师在现实生活中的表现与书本理论相违背，给学生带来了负面影响，最终不利于小学生生命教育工作的进行，效率明显降低。

2.3 家庭环境的影响。

如今的小学生基本都是独生子女，无论在物质上还是精神上父母都给予了过多的爱，但是父母没有在付出爱的同时教导小学生如何关心他人，使得不少学生对父母、对他人、对生命无情与漠视。还有一些家长忽视了家庭暴力的影响，认为打孩子是天经地义的，影响了孩子的正常生活，形成暴力倾向，从而出现了校园暴力事件等，这些都不利于孩子树立正确的生命价值观。

2.4 社会大环境的影响。

小学生由于年龄较小，判别是非的能力还不够，而在社会中，存在着很多东西约束了小学生生命教育的发展。例如网络文化和游戏的存在。目前网络上充斥着不良文化或暴力文化，小学生在无意中接触后就会无意识地进行模仿，错误地理解各种不良行为;最为严重的是网络游戏的侵害，大部分游戏都有着血腥的内容，不少小学生沉溺于这些游戏中，也习惯了这些暴力游戏，对于血腥的画面没有感觉，长此以往，在他们看来，生命的价值就变得无足轻重，回到现实生活中，虐待残杀动物不足为奇，同学间打架斗殴更是常事。

3. 小学生生命教育工作的改进措施

3.1 学校应加强对生命教育工作的重视。

学校应当高度重视小学生生命教育教学工作。首先是改革教学内容，将生命教育融入各科目中，让小学生通过观察各种各样的生命现象认识了解生命，同时养成良好的习惯，学会自我保护，珍惜和热爱生命。其次是重视师资队伍的培训，对于从事生命教育工作的教师不但要加大数量，还要加强质量培训，让教师能够以活跃的方式将自己对生命的认识和理解传达给学生，让学生能够在老师的指引下自己领悟生命的价值所在，形成生命意识。最后，学校可以通过举办讲座、组织各种实践活动等，鼓励小学生积极参与其中，为小学生们提供真实的活动场景，增强对生命活动与现象的体验，形成正确的生命态度，学会在实际生活中运用生存知识。

3.2 教师应以身作则，为学生树立榜样。

生命教育不是简单空泛的说教，它渗透在教师的每个动作中，每天的生活里。在小学生的心目中，教师是伟大的，教师的一言一行都影响着小学生的发展，因此，教师在日常生活中要以身作则，以实际行动教导学生关怀生命。在一次上课中，同学们围着一只惊慌措施的飞蛾，在他们眼里这只是一只虫子，因此主张踩死虫子并没有什么，然而，我用扫帚帮助飞蛾逃离了这困境，解救了它。从这件小事我们可以知道，从事生命教育教学工作的教师自身必须有正确的生命意识和态度，在日常生活中，将生命关怀融入生活中，从小事做起，用实际行动为学生树立榜样，教育学生学会关怀生命，珍惜生命。

3.3 学生应树立正确的生命价值观。

小学生作为生命教育的主要参与者和接受者，必须严格要求自己，树立正确的生命价值观。在学校时，应当认真学习科学文化知识，尊敬师长，和同学和平相处，团结友爱，切记不可和同学打架斗殴等;在家里，应当尊老爱幼，听长辈的话，如遇到父母吵架等情况，尽自己最大的努力劝阻他们，努力维持和睦的家庭;在社会上，尽可能地避免和不良分子接触，不受社会坏风气的影响，不沉溺于网络游戏。总之，小学生应当在自己的能力范围内，避免不良事物的干扰，做德育体美劳全面发展的好孩子，树立远大理想，不断进步。

4. 结语

生命教育帮助了我们超越了自我的生命，提高了自我的精神境界，实现了生命价值。加强对小学生的生命教育工作是当今社会发展的必然要求，也顺应了时代的潮流，从事生命教育的相关工作者应当尊重生命，使每个生命都能够全面发展，将生命教育融入日常的学习生活中，帮助小学生形成正确的生命意识和态度，树立正确的生命观，使得小学生在竞争激烈的大社会舞台上能够勇敢向前进，实现远大的人生抱负。

参考文献

[1]王长风.国外中小学的生命教育及启示[J].外国中小学教育, 2007.

3.《谈生命》文本细读 篇三

一、结合文本了解冰心散文的语言特点

冰心散文的语言平易清丽、委婉含蓄。

1.音韵和谐，清丽动人

多处使用叠音词，如“滚滚、细细、静静、低低、轻轻、幽幽、蓬蓬”等，造一种回环往复的语音美感，同时叠音词还能表现亲切、爱怜的情感，表达深切的情意，勾画出清纯可爱、生动活泼的画面，表现出特有的生活情趣和可爱的形象。这使得文章具有内在的节奏和韵律，既能表现节奏的快慢，又能反应情绪的高低起伏。如“静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程”显得宁静淡然、愉悦闲适；而“幽幽”则营造出凄清的氛围。因此，冰心的散文不仅能看，而且能诵，读来音韵自然，生动活泼。

本文的教学宜在朗诵中推进，让学生在反复的吟咏中，感受冰心语言的音韵、用词的巧妙和情感的变化。

2.用语典雅，意蕴丰富

常常巧妙化用古典诗词入文，如“一江春水”（“恰似一江春水向东流”）“斜阳芳草”（“斜阳芳草看易晚”“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”）“夹岸”（“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”）“杜鹃啼血”（“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”）等。这些词语多已成为意象，使得文章用字凝练，且意蕴丰富——“斜阳芳草”营造淡淡甜蜜温馨的氛围，“杜鹃啼血”点明人生中的苦痛哀愁。这些词语代表了人生不同阶段里的不同情感和生命体验，只有先理解了词语，才有可能读懂文章的内涵。

在教学中应注意这些词语，可以让学生自己找出化用诗句或用典的词句，有困难时再由教师补充原诗词句。或者也可以让学生在课前查资料准备，课堂上交流分享自己积累的诗句，再引导学生根据这些诗句体味作者想要表达的情感。

二、理解关键句，把握主旨

1.“然而我不敢说来生，也不敢信来生”

读懂文章的关键在于分析矛盾点，那些让学生产生疑惑的句子、看似矛盾的句子，常常是分析文本的突破口。上面这个句子就是在课堂教学中由学生质疑的，它看似与上文“也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起……再来寻夹岸的桃花”矛盾，但仔细分析起来，却会发现此处是作者有意为之的矛盾，是一处不可缺少的妙笔。上文中一系列的“再”代表的是对已逝生命的美好祝愿，是对未来的一种期许，含有佛教轮回思想。“我不敢说来生，也不敢信来生”则是回到自身，回到这一世，“不敢说”“不敢信”未知中的“下一世”，所以才更加珍惜此生——这来之不易、很可能仅有一次的生命。这是积极、入世的儒家思想的体现，这才能引出文末对生命中快乐和痛苦的辩证理解，也更符合文章的主旨——冷静从容地面对生命中的悲欢，学会享受痛苦、感谢痛苦，热爱生命。

2.“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”

生命在于经历。有足够多的体验，特别是足够多的痛苦体验，才更能体会人间疾苦，看清人世百态，才能胸襟宽广、海纳百川，让生命变得丰富，增加生命的厚度。

分析这一句话，不能空谈大道理，可以适当结合文坛上的历史人物，帮助学生加深理解。譬如南唐后主李煜，亡国前只是一个整日饮酒作艳词的淫佚骄奢之帝王，“临风谁更飘香屑，醉拍阑干情味切”，不思治理朝政，但求感官娱乐。然而亡国之后的李煜，被赵匡义软禁宋朝宫廷之中，领略了从繁华到幻灭的过程，他就对生命有了不一样的理解，开创了“自是人生长恨水长东”“春花秋月何时了，往事知多少”这样“变伶工之词为士大夫之词”的大境界。

苏轼四十三岁经历“乌台诗案”，由“苏轼”蜕变为“苏东坡”，成为一个具有大智慧、豁达包容的人。他学会了与历史对话，放下包袱，放下曾经的满腹牢骚，才写出《念奴娇·赤壁怀古》这样气势雄浑的千古佳词，才有《水调歌头·明月几时有》那样参透生命无常，却仍能满怀希望的词境。

因此，人生重在经历。不管是快乐还是痛苦，都不可避免，亦不可缺少。《红楼梦》整部书都在揭示“人生如梦”，开篇几章中跛足道人、癞头和尚和警幻仙姑所吟唱或展示出的歌谣、判词，都是对金陵十二钗结局的隐喻和暗示，但是书中人物自己不明了，作为读者的我们在初读之时也是一头雾水，只有随着故事的发展，看到最后才清楚个中究竟，就像人生的道理，只有亲身经历了，方觉醍醐灌顶。又如曹雪芹自身，若不经历年少时的歌舞升平，青年时的家道中落，中年后的贫病交加，怎能悟出一切皆“好”“了”，呕心沥血为世人献上一部《石头记》呢？

正如孟子所云，“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”，生命中的“云翳”也是上天降下的福祉，足够多的苦痛，才能成就一个非凡的生命，在人生的黄昏绽放绚烂的光彩，也不枉这一世的辛苦遭逢了。

语文课堂是亲近文本的课堂，运用读、问、品、析，积累了字词，体味了情感，把握了主旨，引发了共鸣，才有可能酝酿出香醇的“语文味”。

4.生命列车生命的意义催眠演讲稿 篇四

《1--灵气》今天的旅行源于我看到的一篇散文~这篇散文让我感受良多，所以.....也想结合散文内容，和大家一起分享，让我们共同来一场生命的旅行……

在这之前-我很好奇的是~大家有没有用一种最放松的姿势坐好~准备开始我们这趟安全又有意义的旅行呢？~

或许当你放松坐好的时候，并没有发现你已经闭上了眼睛，又或许你并没有发现，就在下一秒会闭上眼睛。……

~我想，你肯定也没有发现，当你闭上眼睛....全身放松的时候，会和我一起旅行到多远，多深呢？~到底会一起旅行到多远多深~多远多深~

我们的旅行，就从坐上这趟列火车开始……

或许每个人都想来一场想走就走的旅行，什么都不需要带，只需要带上一颗探索的心，可以在旅途中尽情的享受这难得的生命之旅……

现在我们正走在去车站的路上，正走着，不经意间低头看看脚下的路，这是一条什么样的路呢？……或许还会看看周围~是什么样的天气？……

继续往前面走着，前方不远处就是车站~朝着车站的方向，不自觉加快了步伐~顺手从口袋里掏出早已准备好的车票~《2---火车鸣笛声》仔细看了看，上面醒目写着生命号列车~开往方向是~未来……

很快就在车上找到了自己的位置坐下……

每个人的旅途都有着不同的目的……《3--灰色空间

女生版》

或许为了匆匆赶到目的地，或许在意的是沿途的风景，又或许只为了当时的心情！

人生一世 就好比是一次搭车旅行

要经历无数次上车、下车

时常会有事故发生

有时是意外惊喜

有时却是刻骨铭心的悲伤......降生人世 我们就坐上了生命的列车

我们以为

我们最先见到的那两个人——我们的父母

会在人生旅途中一直陪伴着我们

很遗憾 事实并非如此 他们会在某个车站下车

留下我们 孤独无助

他们的爱 他们的情

他们不可替代的陪伴 再也无从寻找

尽管如此 还会有其他人上车

他们当中的一些人 将对我们有着特殊的意义

他们之中有我们的兄弟姐妹

有我们的亲朋好友

我们还将会体验 千古不朽的爱情故事

坐同一班车的人当中

有的轻松旅行

有的却带着深深的悲哀......还有的 在列车上四处奔忙

随时准备帮助有需要的人......很多人下车后

其他旅客对他们的回忆历久弥新......但是，也有一些人

当他们离开座位时 却没有人察觉

有时候 对你来说深情义重的旅伴

却坐到了另一节车厢

你只得远离他 继续你的旅程

当然，在旅途中 你也可以摇摇晃晃地

穿过自己的车厢 去别的车厢找他......可惜 你却也无法坐在他身旁

因为这个位置 已经让别人给占了......没关系 旅途充满挑战、梦想、希望、离别......就是不能回头 因此，我们尽量使旅途愉快吧......善待旅途上遇见的所有旅客

找出他们身上的闪光点永远记住

在某一段旅程中

有人会犹豫彷徨

因为我们自己 也会犹豫彷徨

我们要理解他人 因为我们需要他人的理解

或许我们也会有一些迷惑：

我会在什么地方下车？……

坐在身旁的伴侣 会在什么地方下车？……

我的孩子会在什么地方下车？……

我的朋友 会在什么地方下车？……

这些我们都无从知晓......也无法去控制。。

而我们唯一能做的，就是好好的做好自己。走好自己要走的路。。

《4--静静听》可是我们要走一条什么样的路呢？。。我们是否有过思考。。曾经的梦想是否还记得呢？

很多年后的现在。。是否还在为了当年的梦想在努力呢？ 而现在的自己。。又是否满意呢？。。。我们希望将来的自己是什么样的？。。

其实当我们坐上生命列车的这一刻，我们就注定了~每个人都有自己独特的价值。。和需要去达成的使命……

我们应该怎样去实现我们的价值。。应该怎样去实现我们生命的意义呢？

或许我们还没

开始寻找自己生命的意义……

或许我们

正在寻找自己生命的意义……

或许我们

已经

找到了自己生命的意义……

随着背景音乐的陪伴，我能够好好的想想我生命的意义。。到底是什么呢？……… 我生命的价值。。。是什么呢~

当我们去完成这些的时候。我们都努力做了什么呢？……我们都努力做了什么呢~ 我们努力的过程中，所经历的一切，对我们又带来什么样的价值呢？……

到我该下车的时候 我最值得留念的是什么呢？…… 在整个生命的旅途里，我最值得留恋的是什么呢？……

接下来的几分钟里。。好好思考。。我生命的意义。。。我的价值到底是什么。。为了这一生不留遗憾的走下去。。我要怎么做。。接下来。。静静的思考。。。。。。静静的思考。。。。

《5---音乐~晨》当你已经思考好了生命的价值和意义，你不经意的抬头看看窗外的风景，窗外阳光是如此的明媚。……心情是无比的舒畅。。。和惬意。。。

窗外一片一片的花海，让你感到无比的愉悦…和轻松……

在那美丽的花海中。。有一颗树，让你不自觉的多看了一眼……仔细看看·这是一颗什么样的树？·····仔细看看这棵树的躯干。叶子。记住这棵树。。

不远处的瀑布缓缓流下……随着瀑布缓缓流动，形成了一条小河…河水在花海中静静的流淌……滋润着这一片美丽的花海……阳光洒落下来，照耀着这片花海，花儿正大口大口的吸收着…阳光和河水带来的养分……温暖而平静……

如此美丽的风景让你感受到无比的放松……深深地吸一口气，似乎能把这温暖的阳光都吸进身体里……犹如一个光圈，照耀着你的全身，滋润着你身体里的每一个细胞……感受阳光的能量慢慢沁遍全身……感受这阳光的能量，慢慢沁遍全身滋润着你身体的每一个细胞……

《6--灰色空间

伴奏版》抬头看看车头的方向，似乎正看到未来体现你价值的闪亮时刻。。所有的一切都为了这一刻的到来。。这让你感觉到，无比的幸福。和有意义。

我们有着光明的未来……而这条生命之路还有很长很长……车头的光越来越亮，正照着我们旅行的路，让我们人生的道路越来越清晰……越来越清晰……

随着车头进入这未来的光亮中，慢慢的。。我们将结束我们的旅行，你们将随着我的声音，慢慢回到现实中来……一会我将从十数到一…每数一个数，你将变得越来越清醒，当我数到一时，你会带着你的使命完全清醒，并感觉到无比的轻松自在！

5.《生命生命》试讲稿 篇五

同学们，昨天老师让你们去搜集一些关于生命的格言，现在谁来分享一下？嗯！非常好！类似于这样的名言还有很多很多，老师也找了一句，大家想要听听吗？好！“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”，同学们，你们知道吗？说出这句话的人，她很特别。她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她是谁？她就是今天我们要学习的课文的作者---香港女作家杏林子。师：好，让我们一起来读读课题

生读：生命 生命（低）

师：课题是这样吗？这可是作家杏林子忍着极大的痛苦，强烈地在呼喊。应该是生命生命，老师要问问问大家，为什么作者要用两个生命呢，第一次和第二次有什么不一样吗？

生答：感情可能要再强烈一些

师：别着急，大胆说出来。非常好！在感情方面，要更加强烈一些。看来，作者对生命的感受非常强烈，所以用了两个生命，一起读

师；再强烈一些，再读

师：文中有很多就深刻含义的句子，现在请大家选择自己最喜欢的一段来读。好！圆圆你来。

生读第四段

师：嗯，请坐，同桌点评一下，她读得怎么样？

生：语言还比较流畅，就是很平淡，没有感情。而且有几个词她读得不准确。

师：嗯，很细心。刚才圆圆同学读得很流畅，预习工作完成得不错。就是在感情酝酿得还不够。另外，这段话中有几个重点词语，我们要掌握一下。好，看幻灯片，一起读读写写，“听诊器、糟蹋、震撼”。好，圆圆，你现在有感情地再读一次好吗？

评：掌声在哪里？哈哈，很好，这次她不仅读正确了，而且更有感情了

师：还有谁要试试？（生读第二段）嗯，很好！非常清晰流畅。现在其他同学也学学他的读法，注意这段中骚扰、鼓动、欲望这几个词。嗯，特别棒，看来同学们的朗读水平越来越好了。

师：好，还有哪位同学想展示一下？

（生读第三段）

师：不错啊！重音也读出来来了。不过老师发现刚才有个字你不小心读错了，谁来纠正一下？（生及时纠正刚才同学读错的地方）嗯！很细心！那么最后一段，谁来？嗯！你的声音相当有震撼力！读出了一种坚定与勇敢。很不错。

师：同学们，杏林子对生命有着强烈的感悟，在阅读的过程中是不是也给你带来了许多震撼，老师要问了，这篇课文一共写了几个故事？赶紧把手指伸出来。（生伸出三个手指）

师：嗯。大部分同学都对了，那么请你们再快速地读读课文，说说这三个故事分别讲了什么？你能用简短的话来概括吗？

生：第二段写了飞蛾不停地骚扰了作者„„

师：他说得对不对？生：对，就是太长了。

师：嗯，的确有点长，但是他已经在每个句子中挑选关键词了，有一点方法了，谁能来帮助他说得简短一些，小组交流一下。

（生答）师：他说，作者感受到了飞蛾求生的欲望。那谁还能用一个词组概括（生答）

师：嗯！很准确，“飞蛾求生”师板书。

师：下面两个故事你能不能就用这种方法想两个小标题，请写在书上。

（请一生上黑板板书）

生板书：瓜苗不屈向上、香瓜子生命力强

生板书：聆听心跳

师：看看黑板上写的，可以吗？还有其他的吗？ 生答。嗯，小瓜苗生长 师：还可以去掉一个字

生：瓜苗生长

师：嗯，很好。我们班同学很会读书，看来，大家都被杏林子的故事打动了，请大家自己再读读课文，也可以和同桌比较着读一读。然后在课文旁边写写批注。。嗯，老师把这几位同学写的批注放在投影仪上给大家看看。写的还不错吧！

师：好，那么哪几句话让你特别震撼，特别喜欢，谁来说说。

生：我喜欢。生读这一句。

师：好，第三段第三行。同学们都给你热烈的掌声了，说说你的感受。因为植物都在有阳光有水分的环境中茁壮成长，而它没有，即使它只活了几天，但它很顽强。

师：小瓜苗，我劝你啊，还是不要出来了，环境这样恶劣，好吗？

生齐说：不好。

师：有些同学已经准备好了。有些还没有冒出来，来，我们一起读没有这个句子。要读出环境的恶劣。

师：同学们，可我还想说，小瓜苗啊，你不能长成参天大树的，还是不要冒出来了。

生：我冒出来并不是想长成参天大树，我是要充分展示自己的生命力。

生：我就是我，我不和别人比，我要活出自己的尊严。

师：哈哈，你们的回答让老师好欣喜。那现在我们一起读，读出瓜苗的坚定。可以站起来读。“在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

师：小瓜苗啊，你的生命很短暂，为了这么几天，你付出了这么多，太不值得了。

师：哇！你真厉害！同学们听到没有，他刚才说“生命并不于长短，在于勇气”，哈哈，你也可以当作家啦！那我们一起试着背背看。。嗯，很好！

师：你们还喜欢课文的哪一段？好，你来。

生：我喜欢第二段，第四行。从这里我感受到了，飞蛾虽然被抓住了，但它很想要自己的生命。

师：嗯，谁也喜欢这段，很好，大家都喜欢，那一起背背看。

师：还喜欢哪一部分。

生：我喜欢第四段第三行。我体会到了作者不想让自己的生命失去，好好地对生命负责。不能糟蹋生命，糟蹋在课文中还有一个反义词。生：使用

师：很好，我们的杏林子就是好好使用生命的楷模，就是这样的一位残疾人，却做出了很多我们健全人做不到的事，让我们一起来看看杏林子写的一段话，一起来读读课文中的这段话：这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它„„是的，同学们，生命是谁的？很好，自己的。谁要为我们的生命负责。对！就是自己！

师：婷婷，刚才老师看到你迫不及待的样子，是不是还有句子要分享？试着背出来！大家掌声鼓励一下。。嗯，不错，这段话的确写得很精彩。那么。现在我们交流一下，如何理解这段话，可以结合自己的生活实际。。嗯，看来大家都有一肚子的话要分享，快憋不住了吧！哈哈，好，你说，你也来一个。嗯，你们的发言都很棒，令人深思。

6.生命演讲稿 篇六

大家好!

生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止它不得。安全是我们每周必讲的主题，安全的警钟在我们内心时常敲响。但是，那些“执迷不悟”的人们经常忘掉安全，因此，发生了一连串的悲惨事故。

有一件事你们可能听说过，有一个人买了一盒盒饭本来6块钱，卖给别人10块钱，他每天喝酒、打牌，被老师发现，老师把他说了，让他回家写检讨，回家后又被他的父母骂了一顿，他一下子受不了，就从他家的14楼跳了下去，一条宝贵的生命就这样结束了。他一死一了白了，可是他的父母白发人送黑发人多么的悲痛……

生命是何等的宝贵，它就像喷泉一样，是那样的多姿多彩;它就像傍晚的晚霞一样，是那么的美好;它就像二月的鲜花一样，是那么的美丽却短暂。然而，往往潜伏在身边的“暴风雨”，使它比昙花一现还要短暂。所以我们要珍爱生命，创造缑篮玫奈蠢础

7.谈生命演讲稿 篇七

那么什么是生命教育呢?“生命教育”是指以生命的孕育、发展的知识为起点, 使学生珍惜自己, 关爱他人, 发展生命, 提升生命的意义和价值的教育。新课程理念指导下的课堂是师生心与心交流的阵地, 也是教师进行生命教育, 唤醒学生生命意识的良好平台。在教学中, 我用心挖掘新课程中的生命教育元素, 努力让学生在活动中拥抱生命中的阳光。

一、懂得感恩生命, 珍惜赋予

新教材是比较洗练和集约的, 其中安排的操练活动又十分开放。老师可直面学生现状, 引导学生嫁接生活, 懂得要珍视生命首先要能够感悟生命的来之不易, 学会感恩生命的赋予者、培育者、捍卫者。对于初中学生, 我比较注重引导他们感恩两类恩人:一类是我们的祖国, 我们的共产党, 另一类是生养我们的父母。

譬如, 在9B Unit3中介绍了中国的两大城市, 北京和桂林。虽然这看似介绍名胜古迹, 但众所周知, 北京是我们的首都, 是世界历史文化名城和中国四大古都之一。而桂林是中国乃至世界重要的旅游目的地城市, 自古享有“山水甲天下”之美誉。我想如果教师仅仅照本宣读的话, 学生是无法体会到我们中华民族灿烂的文化瑰宝, 也无法体会到我们大好河山的捍卫者—中国共产党的伟大。为了让学生在事实——探究——体验中去感受, 我是这样组织教学的:

(一) 播放录像片段:纪录片。

《北京旅游景点》片段。当学生们看见富丽堂皇、举世无双的大宫殿—故宫, 蜿蜒盘旋的巨龙—万里长城, 举世罕见的园林艺术杰作—颐和园, 都无不为我们数千年的文化瑰宝所折服。而今日的北京, 如中国国家大剧院、北京首都国际机场3号航站楼、中央电视台总部大楼、“鸟巢”等建筑, 又向我们展示了在中国共产党领导下中国发生的巨大变化。北京古老而又时尚的全新面貌, 怎不让我们的学生赞叹祖国的伟大。我们的捍卫者和建设者—中国共产党的伟大。

(二) 我让学生分组讨论。

(1) What is your hometown famous for?

(2) What great changes in your hometown over the years?

当每一位代表谈起自己美丽的家乡和这些年来无论是交通, 教育还是人们生活水平方面的变化时, 无不透着对家乡, 对祖国的热爱。对我们生命的解放者和珍视者—中国共产党的热爱。并不时地洋溢着生活在一个阳光幸福的国度里而骄傲和自豪的神情。

在教学中, 我力图引导学生用心灵的摄像机经常去发现生命的美好, 进而激发对生命的捍卫者、珍视者的感恩之情。从大处着眼, 我们要感恩我们的祖国、我们的党;从小处着眼, 也是更直接的, 我们要懂得感恩生养我们的父母。于是我顺势开发了另一话题进行讨论

(1) Where have you been?

(2) Do you often go travelling with your parents?Why or why not?

S1:Ihave been to Shanghai, Zhejiang and Xinjiang

I often go travelling with my parents, because they will worry about my safety, they think that I will get lost if I go travelling alone.My parents are very kind.I love them very much.

S2:……

通过这样的讨论, 既增进了学生们对父母的理解, 在感受父母对自己最无私的爱和关怀的同时, 又增强了对父母的感恩之情, 所谓“爱无限, 感恩无限”。

二、领会珍爱生命, 热爱生活

关注人是新课程的核心理念, 课堂教学活动对教师和学生而言, 都是生命历程中的一段重要经历, 在师生互动、相互交流、共同发展的历程中, 师生的生命活力被焕发, 生命价值被显现。教师可以充分利用教材资源, 结合学生实际, 在传授知识的同时, 引导学生领会珍爱生命, 热爱生活。

比如:在教7A Unit3“Children’s Day”介绍中西方文化背景知识时, 为了让学生在课堂上深刻地感受到生活的美好, 生命的美好, 课前, 我将教室布置成欢度节日的现场, 营造浓厚节日氛围, 当说到儿童节的时候, 课件马上出示儿童节的图片及儿童节来历的相关资料, 各国儿童庆祝儿童节的不同方式, 同时也展示一些落后国家仍遭受饥饿的儿童照片, 然后唱一些儿童节的欢快的儿童歌曲。最后, 再送给学生两句话中“Enjoy our life!Enjoy every day!”这两句话既与教学内容相联系, 又渗透了情感方面的教育, 可以感受到其中的教育含义:要珍爱生命, 热爱生活, 爱惜每一天, 热爱每一天, 生命是美好的, 生活是美好的!相信我们的学生也一定能很深刻地感受到这一点!

三、优化生命质量, 创造价值

新课程背景下, 关注学生的成长和发展, 优化每位学生的生命价值应是英语教学的宗旨和理念。而“生命教育的宗旨就在于:捍卫生命的尊严, 激发生命的潜能, 提升生命的品质, 实现生命的价值”。在教学中, 教师不仅要运用丰富多样的教学手段帮助学生学会感恩生命, 珍爱生命, 更要引导学生优化生命质量, 创造价值。

在8B Unit4, A Charity Show介绍慈善组织时, 我播放了2006年《感动中国》颁奖典礼丛飞片段, 录像播完后, 教室里很静, 有不少同学埋下了头, 有的已忍不住哭出来了。停了一会, 我问:“What moved you most?”

S1:He donated all his money to others while he himself lived a very poor life.

S2:His life is very short, but it ismeaningful.

S3:I expect that every one of us should learn from him.His spirits will live in our hearts forever.

通过这样的教学, 使学生们在课上经历了一个感官认识——阅读体验——参与践行的生命历程, 并能深刻体会到优化生命质量, 创造生命价值的重要性。

四、结束语

俗话说“文以载道”, 英语学科在对学生进行语言文字教学的同时, 也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。有些生命教育的相关内容如果教师不去强调, 学生有可能一生都不会意识到。所以我觉得, 用生命来解释生命, 用生命来碰撞生命, 用生命来滋养生命, 这才是具有生命活力的英语教学, 让我们一起携手在英语课堂上传递“生命教育”的火炬吧!

摘要：人的生命是教育的基石, 生命是教育学思考的原点, 关注生命, 培养生命意识, 是现代教育的必然要求。英语学科也应承担起提升人的思想境界和生命价值的重任, 关注学生的人文精神, 发掘生命的创造性、凸现生命价值。

8.浅谈儿童作文生命化教学 篇八

1.儿童作文生命化是对新“课标”理念的一种践行。新课程的核心理念是“以人为本，关注人的发展，关注每一个学生发展。为每个学生进入社会和终身发展打好基础”。它要求作文教学摒弃繁难陈旧，单一封闭，尊重生命，激励创新，提倡说真话，强调抒真情，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，希望写作成为学生生活的习惯和必需，为学生生命的发展奠基。所以，在实施新“课标”实践中，研究作文生命化教学具有重要意义。

2.儿童作文生命化是对目前小学作文教学的一种反思和突围。作文是人们用来进行日常社会交际和思想交流的重要手段，是其语言综合水平的体现，这种能力是由多方面的内外因素和多维能力构成的。学生的习作不仅能够全面客观地表现出他们字词句篇语修逻文的实际知识水平，及听说读写的能力状况，还能如实地反映出他们的观察力、记忆力、联想力、思维力、想象力、创造力等智力因素和行为习惯、理想信念、思想态度、情感意志、人生观世界观等非智力因素，因此日益受到教师和家长的重视。然而，学生们的实际写作水平却令人担忧，很多学生作文中充斥着假大空话，缺少真情实感，缺少对生活的观察，千篇一律，抄袭成风，怕写作文，甚至有很多好学生也不愿写作文。我们的作文教学中同样也存在着高耗低能现象，正举步维艰。

3.生命化教学是作文教学内在规律的要求。作文是一种感情的交流，一种对话。这种交流与对话是生命与生命之间的表达与沟通，是真性情、真个性的展现，是生命的发展与建构。“交往的根本意义不在于获得某种认识论意义的‘主体间性’，而在于展示、发现和发展自我，在交往中获得个人的完整性和全面发展”。作文是人的一种个性体现和发展的过程，是人的生存的需要，从本质上讲，作文是一种生命运动。因此，作文教学要关注生命、关注人生，彰显人文特色。

如果我们能够从学生的需求与渴望出发，将作文教学与学生的身心成长相联系，从关照生命的角度进行作文教学，提倡在作文中表现学生的真实体验和独特感受。一言以蔽之，就是提倡在作文中尽情地释放心灵，张扬个性，放飞情思，这样学生的作文必将会绽放异彩、闪烁着生命之光。

二、儿童作文生命化内涵的解读

何谓生命？科学向我们解释了生命的本质，哲学促使我们反思生命的意义，人的生命又是不确定的、复杂的，所以我们对生命的理解，必须放置于现代生命科学和生命哲学的视野下，以非线性思维方式加以关照才具有合理性。为此，本文对“生命”内涵的诠释，至少要包括以下几层含义：①人的生命不同于动物的生命，人是自己生命活动的主宰者。②生命的本质是一种富有创造性的活力。③从人与世界关系的角度来看，人的生命是在人与自然、人与人之间能动的复杂关系中展开并呈现出丰富多彩的面貌的。一方面，在人的生命活动中，存在着人向自然的生成与自然向人的生成的双向生成活动；另一方面，人们总是在实践活动中组成一定的社会关系，并相互交流，达到彼此理解、协调、合作的目的。人的生命就是在这种实践活动中创造而成的。④人的生命不是静止的、不变的，而是生成的、流变的。

作文生命化的内涵是什么？

1.自主。所谓自主，就是学生是自己的主宰者，用自己喜欢的表达方式，写自己想写的内容，不受过多的外部干扰，独立思考，不人云亦云。同时逐步感受到作文是生活的一部分，是一种发自内心的出于自然的活动。

2.真实。所谓真实，就是说真话，不说假话，也就是自然。就像演艺界推崇本色演出一样，作文也应是学生的“本色”表达。这种表达应该是真实的，如《语文课程标准》所要求的那样，要“感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。当然，这里所说的真实，是广义的真实，既包括事件的真实，也包括情感的真实；既倡导写（说）现实的真实，也主张写（说）想象的真实。强调真实，是根治假、大、空这一顽疾的良药。

3.创新。所谓创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解；善于采用新的表现方法，具有新的风格。这是生命的本质特征。

4.健康。所谓健康，就是指作文中自然流露着积极向上的情感、思想。

如果说自主是生命化写作的动力，真实是对写作的内容的要求，创新讲究的是多样性，那么，健康就是追求品位，追求格调。只有这样，作文才会远离轻浅甜腻，抛弃虚浮和华丽，才会有种富有生命力的美。

作文生命化就是指从作文教学的角度出发，依据新“课标”精神，反思并改进作文教学，通过激发学生写作需求，加强与生活的联系，解放其思维束缚，开阔其写作思路，使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，生命得以充分发展，写作风格得以充分体现。张文质曾经说过：“生命化教育就是个性化、个人化教育，始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最根本的目的。”同样，作为生命化教育一部分的生命化作文，也是极具个性化的，但是，与个性化作文相比，生命化作文更强调追求健康和自主。

三、生命化作文教学实施

1.引导积累——为作文生命化提供不竭的源泉。学生作文时往往无话可说，很大的一个原因是积累不够。水，满才会自溢。人，感受深刻，情感充盈，才可能自然流淌。但在流淌过程中，如果没有必要的储备，宣泄就不会流畅。所以，应让每个学生拥有一本可以随时提取的“活期存折”。“存折”里存什么呢？不仅仅是语言、表达技巧，还要有情感和生活素材。在积累“生活”“情感”“语言”“技巧”的过程中，同样也是在自然而然地积累“思想”。泪泪涌动的思想潜流，是作文生命化的营养液。

积累的渠道有两种：一种是间接的，主要来自书本，来自于大量阅读，尤其是对经典的汲取。另一种积累是直接的，主要是来自学生对生活的体验。体验是一种以情感逻辑为基础的充满想象和联想的认知活动。在日常生活中，教师应特别引导学生积累三种体验：

（1）走向理性的成长体验。初涉人世的学生往往能从生活中获得新鲜的、丰富的体验，在成年人眼中看来也许是十分平常的小事，却能引起他们心灵的震颤，而且这种种体验会帮助他们形成某种认识，从而使他们从单纯走向成熟，从感性走向理性。把这种体验写入作文，不仅与学生心理发展的需求相吻合，还有利于他们理性思维的发展。

（2）表现独特的生命体验。在今天这样一个信息传媒十分发达的时代，人们很容易丧失自我，拿起笔来要写点什么，好像什么话都有人讲过了，甚至语言都是现成的，只要照抄即可。但忠实于自己的体验才是写作的本质。学生习作中多有虚假不实、人云亦云，照抄照搬的弊病，其原因就在于学生个体的内心体验未被唤起和激发，写作时也就只能用自己的嗓子唱别人的歌。每个人通过眼睛看到的东西也许大同小异，但内心的感觉却各不相同，调动起来的回忆、想象、经验和思想更是千差万别，而那些与众不同的体验才是最宝贵的写作资源，若以此作为写作内容，就能克服作文千人一面、内容雷同的毛病。

（3）带来愉悦的审美体验。生活得最有意义的，并非一定是年岁最大、阅历最广的人，而是对平淡和平凡的生活最有体验和感受的人，而要做到这一点，就要学会审美，从对生活的审美中获得丰富而愉悦的体验，唯有如此，生命中才有人文的积淀，才有快乐和创作。

是否敏于体验、善于体验决定了能否从生活中获取源源不断的写作材料。有些学生总以为自己的生活单调、贫乏才难以写出佳作，其实这是由于忽视体验而产生的一种误解。事实上，曹雪芹的见闻未必比当时其他许多权贵子弟更丰富，蒲松龄的经历未必比当时其他一般读书人更曲折，社会生活对于任何人都是一种同样的客观存在。

如何培养学生善于观察、体验的习惯呢？教师可以给学生一个观察周期，也就是通过对同一事物、现象、环境进行一个周期的观察，学生以此为内容从不同层面、不同角度连作几篇文章，形成一个系列。这样观察的目的性就很强，学生就会有意识地留心周围的事物，结合自己细细的体验，创作出内容新颖、有生命的文章来。

2.激发内需——为学生生命化写作创造动力。写作教学的真谛是让学生将写作视为生活中表白内心、与人沟通的需要，是一种终身受用的生活能力，是人的言语上的自我完善、自我表现的需求，是“言语人生”“诗意人生”的教育。这种教育需要将学生的情感意愿放在首位，将他们的内心世界与写作的目标要求形成一种天然的联系，用最佳的教学方式去点燃他们思维火花，诱发他们创作的灵感，让他们的想象力、创造力能极为自由的发展，写出富有境界的佳作。

（1）激发内需，从作文命题入手。具有现代意识的作文命题起码应具备以下三个特征：一是必须植根于学生的生活。脱离学生生活实际的作文命题，无异于强迫学生无病呻吟，必然导致文章内容的空泛，语言的做作，情感的虚假；这样的文章，哪里还有什么生命，什么创新可言？二是开放性。首先是写作内容的开放，材料摆出来，话题提出来，命题者不去暗示，更不去指令学生该说些什么，任他们放胆写好了。如此文章才可能展示出独特的生命，闪射出独特的思想光芒。其次是形式的开放，即文章体裁样式的自由选择。三是启发性。作文命题是一种艺术，能通过一个词、一个短语或一则短短的材料，就能引起写作者丰富的联想、想象和思索。这种联想、想象和思索来得越广阔、越快，便越好。

（2）激发内需，从儿童的视角出发。有一个现象值得人们深思：同样一个题目，江南小镇的学生与大漠孤城的孩子可以写得如出一辙，甚至九十年代的学生与五六十年代的学生写的文章竟然也有许多雷同之处，这不能不说是作文教学的悲哀。本来，学生的思维是最活跃的，视界是最澄明的，生命意识是最鲜活的。然而，在他们的笔下，天空不是晴空万里、瓦蓝瓦蓝，就是乌云翻滚、大雨瓢泼；他们的表弟表妹，都长着一双又大又黑、会说话的眼睛；他们的好老师都是未老先衰，两鬓斑白，夜晚十二点，老师的窗前还映出批改作业的身影；他们一看到五星红旗升起，就想起了烈士的鲜血……出现这种现象，作文教学背离儿童的生活、背离儿童的情感是主要原因。即使是同一个班的学生，他们的成长环境也不尽相同。儿童有着自己独有的哲学和看待生活的视角。在作文教学设计时，教师不仅要从生活出发，更要从自己班的学生生活出发。因此，教师必须了解你的学生，“蹲”下身来，站在他们的视野里，同他们一起感受这个世界，感受成长。

3.多元评价——为作文生命化提

供助推力。所谓多元评价是指在尊重差异、鼓励创新的前提下，在一个生动真实的空间，及时充分地评价学生作文，使每一个学生都得到启发，受到鼓舞。

生命化评价的方式很多，如鼓励性评价。这种评价以鼓励为主，评价的目的在于唤起学生对作文的热爱，激发学生的写作愿望。发现搜集学生作文里的好思想和好行为，用得好的语句及独到的见解，并在班上富有表情地朗读。哪怕在学生三言两语甚至文理不通的作文里，只要有可取之处，也要加以表扬。以此来激发学生的写作欲望，使他们爱写作文，不会“谈文色变”。

再如合作性评价，这种评价与传统教学评价有很大不同。传统的教学评价关注个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负。这种竞争性的评价是有局限性的，他把是否“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准，脱离了大多数学生的实际。在这种评价下，只有少数学生能够得到高分或好名次，能够取得分数意义上的成功；而大多数学生则注定是学习的失败者，显然这不利于大多数学生的发展。鉴于此，合作性评价把个人之间的竞争改为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新局面。这种评价有利于学生走出竞争的怪圈，实现作文教学的生命化、科学化。

十全十美的东西本来就是不存在的，对待学生的作文应有一种对待维纳斯塑像般的宽容，不能因为她的断臂而否认这一形象的“完美”。尊重学生的劳动，珍惜学生的劳动成果，实际上也是承认学生的主体地位。换句话说，如果明白了学生在作文中的主体地位，也就必须珍视放在教师案头的学生作文。

那么，该如何给学生作文写评语呢？我们应时刻记住，这是学生写的作文，而不是书上的经典范文，站在我们面前的是幼稚的具有生命的儿童，而不是行家里手。这样才能诚于嘉许，宽于称道，始终地把眼光放在培养学生的自尊心和自信心上，不遗余力地鼓励其写作热情，使学生的生命得以发挥和张扬。

为达到上述要求，作文评语应具备以下几方面的特性：

（1）情感性。教育不应总是批评和挑毛病，赏识产生动力，动力产生不懈的努力，不懈的努力产生能力的提高。作文本无定法，成功的重要一条在于尊重学生意愿，爱护学生情感，让学生喜欢在此放飞思绪，自由翱翔。

心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点与评价，你必须对对方保持“总体观”的关系，即在对方看来，你是为他好，为他着想，这样双方的心理距离就缩小了，写作文评语时也可以充分利用这种效应。事实上，我们也常常发现，学生对教师的评语，最关心的并不是技能技巧的指点，得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度；每个人窥察所得不同，其情绪也随之起伏波动。所以教师的评语要满怀深情，在字里行间寄予厚望，在一言一语中传递爱心；在语言形式上要尽量多用委婉、商量、探讨的口吻，少用指令、断语，杜绝挖苦、嘲讽。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，他们会马上感奋起来，振作起来，花费数倍于教师的心血投入到作文中去。有一次，教师给一位有写作吃力、常交不出作文的学生写过这样一条评语：“看到你的作文，老师感到非常开心，因为你在努力！如果你能在写完后读一读，把句子改得更通顺，老师会更为你感到自豪的！”这位学生感动不已，很快将文章修改好又交了上来。由此，我觉得我们的评语应该像轻轻吹拂的春风去温暖学生的心。

（2）鉴赏性。评语要落在一个“赏”字上：赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真……。让学生感受到自己的成功并品尝成功的喜悦。鉴于此，教师要尽量发掘学生作文中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并用毛笔写下大红的批语，如“这个比喻新颖、别致，看得出你费了一番心思。”“用此一字，以一目尽传精神”等。

（3）文学性。一条好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义，以其独特的魅力，给师生耳目一新的感觉、一种文学的熏陶、一种精神愉悦的审美感受，令学生长久铭记不忘，而且能让学生感受到自己的教师也是一个文章高手，因为“榜样的力量是无穷的”。反之，如果学生的作文文采斐然，而教师评语却干瘪无味，那是极不相称的。

（4）幽默性。、鼓励性评语并不是说要对学生作文中明显的或暗藏的毛病视而不见，闭着眼尽说内容空泛的套话或不着边际的褒言。像那些确为败笔辞不达意之处，教师无疑要指出其错误所在，评论其不能达意的原因，明示其改正方法。但批评时措辞宜于幽默含情，不可冰冷生硬。为此，不妨让我们本着“诚于嘉许，宽于称道”的原则，从激发学生信心，调动写作热情做起。

实践证明，在作文教学中加强积累、激发内需、多元评价，能大大提高学生的作文能力、培养作文兴趣、发展其生命。这种生命化的作文教学是新“课标”理念的体现，是素质教育的深化，是培养真人目标的需要。

新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展，核心是注重全面提高学生的语文素养，为学生的生命发展奠定坚实的基础。实施生命化作文教学，正是从这一根本目标出发，着力于优化作文生态，创设宽松环境，引导学生关注现实，热爱生活，主动体验、感悟，认识自我、认识世界，乐于创造性进行表达，使作文成为学生的精神家园，自己的人生“史记”。

9.生命演讲稿 篇九

企业要实现商品的使用价值，就必须以市场需求为导向。在生产产品过程中，一定与市场紧密结合起来，以便产品适销对路。今天的神舟正是根据市场供应关系在不断的扩大市场份额，占据IT行业领头羊的地位。

产品进入市场就面临着竞争，影响企业市场竞争力的因素固然很多，但产品质量是企业的核心，产品质量决定企业是否占据市场的决定要素。要保证产品质量首先要增强全员的质量意识。如一家大型的公司，把一批不合格的产品当众全部砸掉，而且由生产这些产品的员工亲自来砸。结果，就是一柄大锤，伴随着那阵阵巨响，真正砸醒了员工的质量意识!一柄大锤砸出了一个世界名牌。

品质不是一个人，一个车间，一个部门的事，而是一项从领导到基层、全员参与综合性的系统工作，它需要全员联合行动，成熟的设计方案是龙头，科学的生产工艺、先进的生产流程和设备，满足设计需求的原材料以及高素质的员工是产品质量的可靠保证。要使企业的产品质量上水平、上档次，就必须应用新工艺、新技术和新流程不断创新，建立符合企业特点的质量管理体系和管理制度，使生产中的每个环节、每个工序都有章可循、有据可依，使产品从立项到合同评审、设计、原料采购、过程控制等多个环节的全过程处于受控状态，促进产品质量的提高，品质才能保证。实现精益生产，实现产品质量零缺陷，坚持“不制造不良品，不流出不良品，不接受不良品”的三不原则，是保证品质“零缺陷”的基础。

品质是制造出来的，高质量的产品是高质量的团队制造出来的，高质量的团队是管理出来的。产品品质主要由工作质量决定，即工作的准确率是产品合格率的保证。员工质量意识强、技术娴熟、认真负责、爱岗敬业、爱厂如家，是制造优质产品的基础。只有高素质的员工，才会将工作视为一种快乐、一种责任，视产品质量为生命、视集体利益高于个人利益，具有“厂兴我荣，厂衰我耻”的整体观念。一个技艺较差、责任心不强、不思进取的员工，可能会因为缺乏责任心而对工作漫不经心，导致产品质量低劣。知识和技能水平是可以充实和提高的，但是，工作不负责任、马马虎虎却是态度问题。这就要求全体员工都要以主人翁的姿态认认真真地对待工作。另外，对员工也要不断加强管理。只有把人、机、料、法、环等整合到最佳状态才能生产出高质量的产品;只有不断总结，执行好P―D―C―A循环，运用好20/80定律，把握好“木桶原理”，才能带出高质量的团队，才能抓住问题的核心，产品质量才能提高;只有不放过工作中的所有细节问题，产品质量才能保证。所以品质的优劣要靠制造过程的全面管理来保证。

美国质量管理大师威廉?戴明博士提出的“产品质量是生产出来的，不是检验出来的”这一理念说明，在生产的每个环节，只有严格按照生产工艺和作业指导书进行，才能保证产品的质量。如果不重视过程控制，只靠检验，是不可能保证产品质量的。产品一旦制造完成，其自身的质量就已经确定了，检查的作用就是测定一批产品的质量水平，而其潜在的设计和工艺缺陷是固有的，是会随着储藏、运输、使用的过程中陆续暴露出来的，所以，品质要靠制造来保证。

从前有一父子俩，各背着一袋大米在沙路上行走，父亲因年迈被路边的石子磕绊了一下摔倒，大米淌在了沙路上，儿子急忙将带沙子的大米装进口袋，回到家后，儿媳把大米里的沙子捡了一遍，大米下锅了，儿媳把第一碗米饭盛给父亲，父亲吃了第一口就吃出沙子，父亲很不满意，让儿子又重新捡了一遍沙子，下锅后仍然吃出了沙子。无奈，父亲亲自捡了一遍沙子，结果还是同样吃出了沙子。从这个故事足以说明品质不能依赖于检验。

生产中心保税厂晚上加班，下班已是晚上10点，想吃夜宵的肚子饿的咕咕叫，这时工人在地上发现两个固定散热模组的螺丝，这意味着当天装配的笔记本中有一两台少打固定散热模组的螺丝，尽管此时产品已包装好，工人又累又饿，但大家还是逐一拆箱检查，终于找到了缺少螺丝的机器，确保了产品质量。试想，如果操作工人发现了多余的螺丝却隐而不报，检验也不能保证百分之百抽查到，这批产品流通到市场，将会造成严重的品质隐患。

细节决定成败，态度决定一切，只要有超强的品质意识，在质量上精益求精，孜孜不倦执着追求，才能把神舟电脑的品质做好，才能把品质提升到一个新的高度，神舟电脑这艘巨轮才能在惊涛骇浪中乘风破浪，勇往直前，才能走的更远，更高!

10.珍爱生命演讲稿 篇十

珍爱生命演讲稿1

尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好!

每一天，都有一些生命开始它的旅程，一些生命延续它的价值，也有一些生命永远地离开……

随着经济日益发展，马路上的车辆川流不息，南来北往，然而就是因为一些人的安全交能意识淡薄，在车水马龙的道路上上演了一幕幕无法挽回的悲剧。当你看到鲜活的生命蓦然的消失在车轮之下;当你发现一阵欢声笑语停止在尖锐刺耳的汽笛声中;当你面对那些触目惊心、惨不忍睹的场景时，难道你不心痛，不伤感吗?交通事故永远都是各种事故领域里的“头号杀手”。

交通事无时无刻都发生在我们身边。就在前一段时间，我们本村的有一家人就上演过一场惨不忍睹的“戏”：两个人早上骑摩托去干活，有一个人因骑车过快，就在一刹那，两车相撞，骑车过快的那个人被撞飞了，送到医院以抢救最后还成了植物人，另一个人是轻伤。交通安全是多么重要的啊，仅仅一个头盔，仅仅速度过快，则送走了一个无价之宝———生命。

在我们身边还会有许多个人认为不要紧的交通安全常识，其实这些都与我们的生命息息相关。就比如：在行人道上的红绿灯，有些人假装看不见，横冲直撞的;有些认为马路上很宽阔，就在马路上踢足球，追逐打闹等;有的人认为自己很了不起，把自己的车当“飞车”开等;这些毫不在意的的行为，将会断送一个人的生命，将会给国家、社会、他人带来不必要的伤害和损失，那时候才后悔莫及。

所以我们要时时刻刻注意交通安全，多了解一些有关交通安全方面的知识，要懂得知法守法，让安全来陪伴大家度过快乐的一生，要谨记“安全就是生命，健康就是幸福”，让安全警钟在我们身边常鸣，避免那些不必要的灾难。在过马路时，最基本的就是：一站，二看，三通过，当看到别人在马路上需要帮助时，主动去帮助别人，只要大家都相互尊重生命，那世界将成美好人间。

马路上，车让人会让出一份平安，人让车会让出一份秩序，人让人，会让出一份友爱。同学们，行动起来吧，珍爱生命，我们的生命是宝贵的，也是脆弱的，它仅有一次，让我们携起手，共同来呵护生活，营造和和谐环境，展现生命的光辉!

珍爱生命演讲稿2

敬爱的老师、亲爱的同学们：

你们好!

我是__，这天我演讲的题目是《珍爱生命》。

生命是宝贵的，因为它只有一次，生命是美丽的，因为在这个世界上再也找不到一个相同的你。父母赋予我们生命，亲人呵护我们成长，阳光雨露滋润着我们，学校老师培育着我们。每个人的生命都承载着太多的爱，蕴含着太多的感动。我们只有好好珍惜生命，活出精彩，才能回报所有爱我们的人。

“我的手还能动，我的大脑还能思维，我有爱我的和我爱的亲人与朋友，对了，我还有一颗感恩的心。”这段豁达而美妙的文字出自在轮椅上生活了30多年高位截瘫的世界科学巨匠霍金之手。在常人看来命运之神对霍金苛刻的不能再苛刻了。口不能说话，腿不能站，身不能动，只有一根能活动的手指，一个能思维的大脑。可他没有抱怨命运的不公。反而感觉自己很幸福，对生活充满了感恩之心。

和他相比，我们健全而健康，可我们感觉到快乐了吗很多的同学都觉得上了职高，就没有前途了，自暴自弃，昏昏度日，让大把的好时光就在无聊和叹息中悄悄的溜走。我也曾是一名对自己失去信心的学生，抱着混日子的态度来到职高。如今，一年过去了，我却发生了翻天覆地的变化，在老师的鼓励下，我用心的参加学校的各项活动，在去年的语文知识竞赛中获二等奖，在专业基本功大赛中获第一名，在冬季长跑中获全校第四，还是两个学期一等奖学金的获得者，优秀团员和州优秀学生，在篮球场、排球场上都有我的身影，2010年上学期，我在吉林省烹饪大赛中获面点作品三等奖。生命从没有象此刻这么充实，这么光彩照人。所以，我想对同学们说：“只要你努力勤奋，敢于挑战，你的生活必须会丰富多彩，充满阳光。”

珍爱生命，活出精彩还要有一颗感恩的心。感恩父母的养育之恩，因为在我们成长中的每一步都凝聚着他们的心血;感谢老师的教诲之恩，因为他们的诲人不倦，才把我们引领到知识的殿堂里;感谢朋友的帮忙之恩，正因为他们的关心和抚慰，才让我们心中充满了阳光;感谢那些在我们生命中走过的或者早已把我们忘记的人，还有那些以前伤害和欺骗过我们的人，正是有了他们，才让我们慢慢的成长和坚强，走出了属于自己的生命轨迹。

精彩的人生离不开看书，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。读书让我们视野开阔，任一缕思绪游走在悠悠中华五千年的历史长河中，听悠悠古韵传礼貌，分享着历史的精彩，洗礼着自己的灵魂。李白的豪气，杜甫的忧国，李煜的愁绪，让我们在感动的同时，也对人生有了新的感悟，对生命赋予了新的资料。读书定会让我们的生命更精彩。

同学们，让我们在珍爱生命的同时，扬起生命的风帆，在波澜壮阔的人生航程里，去书写属于自己的人生精彩，让一个大写的生命，完成一次辉煌的生命之旅。

珍爱生命演讲稿3

敬爱的老师、亲爱的同学们：

你们好!

生命只有一次，他每天都无视慷慨的给予人们86400秒，但是谁也无法知道上天什么时候停止这种给予，只有细细的品味，慢慢的揣摩，努力的奋斗与搏击，才能让生活变得充实，变得精彩，变得美好。

流星划破天际，与岁月的长河承接递进。一叶卷知天下秋，寒鸦一渡冰雪舞。

当你明白人们活着的信念，多半是为了得到赞美，获得更多人的承认;当你发现你所承担的角色有高低之分时，你要快乐、勇敢、自珍，不要因为职业的低微而轻视自己，不要因为一些微小的不如意而自卑自弃，更不要因生活中出现的不如意的小插曲而暗淡生命;生命不是苦中醇蜜，烦中取乐，不是看花绣花，游戏生命;生命是由铁到钢的锻造、磨炼过程，生命是逐步走向人生辉煌的风帆。

你要以健康而珍惜的目光善待自己的生命，你要用自己的热血去维护、浇灌自己的生命之花。你的信念首先要警醒自己，不要因生活中小小的不如意而私下扭曲生命的辉煌，更不能轻言放弃生命的脉搏。

在岁月的长河中，人的生命只是其中的一点停顿，若想让停顿成为永恒，便要与现实搏斗，人们不会怜悯不努力的弱者，人们只会去尊重强者。而没有了生命怎么去奋斗?空谈!在你的生命中出现了一个可以依恋的人时，你会发现，世界真的很美好，天空是那么的蓝，大地是那么的广;会明白在这个世界上，自己曾经是多么孤独的漂流者，才会知道在这个世界上需要珍惜和感恩，才会感到生命是那么的珍贵。

在你留意生命、珍惜生命的旅程中，你会发现，当生命被生活推向极致时，往往会展现出一些从容之美，临乱世而不惊，处方舟而不躁，喜迎阴晴圆缺，笑傲风霜雨雪;你就会更明白，只有抱着一颗平常心，去看待生命，去珍惜生命，生命才会更有意义。

说实话有时候觉得生命就像走路，总是走得很累，迈步之前要选择目的地，遇到岔口，又要抉择，每走一步，都需要调整步伐，追赶前列。走累了歇歇的工夫里，又忍不住回首看看生命路上的那一串串自己的脚印，与他人一比，或许弯得人心颤，浅得人心酸，或许会迷惘，或许会生出丝丝的愁怅。这时我们一定要大喊：“我就是我，我为自己骄傲1但生命需要用真心演绎，需要尽全力走好每一步，需要用心呵护，那生命的道路就是美的极致，每朵花都有其独特的色彩，每颗星都有其光芒的璀灿，每缕清风都会送来凉爽，每滴甘露都会滋润原野，都会留下不朽的诗篇。

生命是一个旅程，如果能够乘兴而行，不管路途多么遥远，都是幸福而饶有风味的;如果能够体会乘兴而行是一种奔放的生活情趣，那么尽兴而归即体现了果敢、利落、勇于放弃的生活态度，蕴着处世济身的大智慧。

生命是短暂的、无常的，没有一个人敢保证自己能够活到明天，所以每个人都应该学会珍惜，学会充分利用生命的价值。

如果有一天，清晨起来，你突然想到泰山顶上看日出，沿着石阶走了很多层，清脆的鸟鸣和清新的空气已足以让你惬意万分，那么，你尽可以将你的脚步打祝站在山腰看日出一点也不逊色，展现在你眼前的未尝不会是一道绝美的风景。你没有必要将自己搞得太累，太牵强，你要做的是唱着歌下来，悠然地走好下山的路。去追寻你的梦想，去你想去的地方，做一个你想做的人，因为生命只有一次，亦只得一次机会去做你所想做的事。

感受生命，珍爱生命，让生命之花盛开出永不凋谢的花朵!

珍爱生命演讲稿4

什么是生命?

可以短暂如流星，可以长存如丹青，这，就是生命;

可以晦暗如黑夜，可以明亮如日月，这，就是生命;

可以绚烂如百花，可以静美如秋叶，这，就是生命。

每个人的生命握在自己手中，可以选择怎样去描绘，甚至可以选择生还是死;但生命又不仅仅属于自我，更属于所有关心、爱护我们的人。所以,我们不仅该为自己坚强地活，更需要为爱着我们的人努力地活。这，就是生命。

大学生自杀如今已经成为了一个沉重的社会热点问题，近几年来大学生自杀率更是居高不下且呈上升趋势。20__年2月24，北京理工大学23岁的女研究生在宿舍内吞安眠药身亡。20__年2月26日北京大学化工学院研究生在学校宿舍楼地下浴室自缢身亡。20__年2月27日，人民大学大四女生被证实坠楼身亡……一条条鲜活的生命，一位位寒窗苦读十几年的天之骄子就这样化成一个个死亡数据，谁之错!谁之过！

朱自清曾说：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的,你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”的确，生命对每个人只有一次，朊友，生命，牵系着太多的爱，包涵着太浓的情。你可曾想过，当我们不负责任地要别人去承担我们无理取闹的后果时，别人有多痛苦?当我们不爱惜自己，自以为获得解脱时，可曾明白这束缚着多少人的快乐，牵动着多少人的心?

这就是生命：有酸有辣，有甜有苦，不同的心态可以塑造不同的人生。有的同学抱怨自己出身贫寒，抱怨想要的东西得不到，有的抱怨生活索然无味，抱怨这个世界太多虚假太少真实……可他们不知道,多少宝贵的时间在他的抱怨中流逝，多少快乐的日子在他的抱怨中溜走，多少美好的东西在他的抱怨中失色。而有的同学赞美这个世界，赞美自己的生活，以一颗积极乐观的心去生活，去帮助需要帮助的人。不知不觉中，他已拥有了整个世界!

珍爱自己的生命，健康地成长是一种责任，是对自己和对爱自己的人负责。我们只有在风雨中坚定信念，才能做到“珍爱生命，健康成长”。

朊友，我们也许无法拥有百花开放的春天，但我们可以在花丛中进行着新春的感悟与构想;我们也许无法拥有炽烈的夏日，但我们可以用激情去点燃青春的梦想;我们也许不得不面对肃杀的秋季，但我们可以在金黄的世界里检点着自己的收获;我们也许不得不迎来冰封大地的寒冬，但我们可以敞开大地一般宽广的胸怀去为自己营造一个温暖的世界!

这，就是生命。总会给你人以苦恼，但决不会让人真正绝望。

这，就是生命，让我们珍爱她吧!创造美好的明天!

珍爱生命演讲稿5

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家早上好，很高兴今天能站在这里为大家发言，今天我说话的主题是《珍爱生命，健康成长》。

世界上什么东西最宝贵呢，有人说是金钱，有人说是时间，但我认为是生命。因为生命只有一次，因为生命承载着希望。

生命又是如此的脆弱，有多少人为了图省事而翻越护栏命丧车轮之下?有多少人为了贪图一时之快闯红灯而造成他人殒命?又有多少人因为贪一时之快感而染上毒瘾，最后弄得家庭破碎?因此我们要加倍呵护生命，拒绝一切危害我们健康的事物，快乐健康的成长。

这是发生在我们身边的事情：20__年7月广西灌阳的一位年仅14岁的学生因为过量吸食毒品而死亡，而在今年的5月20日，湖北麻城一男子因吸食毒品精神失常闯入当地一小学持菜刀砍伤8名小学生。这都是因为毒品给带来的后果。听到这些，亲爱的同学们，我们是不是要从他们身上吸取教训，珍惜我们宝贵的生命呢?

但是现在，我们身边依然有好多同龄人不听家长的话，不服从老师的管理和学校的教育。一意孤行，不想学习，把大量的课余时间都浪费掉，沉迷于网络，接触一些不良的信息，和社会上一些不良青年混在一起，这些都会给我们的生命，给我们的健康带来危害。

亲爱的同学们，柳树枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候;燕子去了，有再来的时候。然而一个人的生命结束了，却再也没有复活的机会。同学们，我们是国家和民族的未来和希望，我们一定要珍惜青春，为了自己，为了家庭，为了民族，为了国家，请肩负起我们义不容辞的责任，从现在开始，请大家珍爱生命，健康快乐的成长。

11.浅谈初中生物学科生命教育渗透 篇十一

摘要：本文阐述了在初中生命科学教学中进行生命教育的目的，立足教材中可渗透生命教育内容的基础上结合亲身课堂实践,介绍了实施生命教育的方法、途径和效果，提出了目前在课堂教学中渗透生命教育存在的主要问题。

关键词：生物学科生命教育 教育途径和方法

近年来，青少年杀人和自杀的事件屡见不鲜。分析案例不难发现，一些青少年在遇到挫折以后主观认为自己没用了、被社会抛弃了，因此产生了活着没意义的错误认识，从而走上了人生的不归路，给亲人带来了无尽的痛苦。出现这些现象的根本原因就是这些青少年不懂得生命的宝贵价值，漠视他人和自己的生命。生命教育无疑要承担起对学生进行生命价值观的教育。生物学科在实施生命教育中有着得天独厚的优势。在生物学科教学中教师要有意识地结合适当内容，适时地对学生进行生命教育的延伸，从而有效地提高学生对生命意义的理解和对自己、他人生命的热爱。

《初中生物课程标准》明确规定，通过初中生物的学习，使学生懂得热爱大自然，提高环境保护意识；珍惜生命，初步理解人与自然和谐发展的意义；逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度；关注与生命科学有关的社会热点问题，引导学生形成正确的人生观和价值观，实现生命的价值等，是义务教育阶段生物学课程具体的培养目标。

渗透生命教育的方法及途径

完善的生命教育体系应该是以课堂教育为主体，充分利用学科教学的优势，利用课内课外相结合、理论与实践相结合的综合性教学体系。凡是课本中直接讲到的生命教育的知识，要讲深讲透，不折不扣地用好教材；凡是教材中与生命教育有联系的内容，要作必要的补充和延伸，扩大学生对生命教育的认识程度。结合本人实践浅谈具体做法如下:

一、紧密结合教材内容，点滴渗透生命教育

济南版初中《生物》教材中涉及生命教育的内容很多，在教学中将这些内容与生命教育有机地结合起来组织教学，可以收到良好的教育效果。如：在“人类的进化”一节课的教学中，通过播放“原始生命的诞生、从猿到人以及新生命的诞生”的视频资料，让学生从鲜活的画面里领会到：经历了几十亿年的时间，原始生命才进化成拥有高等智慧、高级情感的现代人类，揭示生命历程的艰辛和漫长、人类出现的艰难，可见人类生命的来之不易。而作为人类的每一个个体，新生命的诞生也同样来之不易，从而帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命；通过人体各器官、系统的高度协调、密切配合，让学生理解人体是地球上最完美的生命体之一，学会悦纳自我，欣赏自我。又如：在学习“生物的多样性”这部分内容时，生物界的基因、物种和生境均是多种多样的，地球上有些生物在人们看来好像是“多余的”，或是可有可无的，然而它们是天然的基因库，每一个基因、每一个物种对人类的生存都是无价之宝，正是生物的多样性，才给我们提供了一个丰富多彩、千姿百态的自然界，给了我们无限的美感。在教给学生科学知识的同时，引导学生去发现大自然的美，欣赏大自然的美，从而学会尊重生命、珍惜生命、热爱生命，塑造完美的人格，促进学生良好品质的形成和发展。

二、抓住实验课教学的契机，强化生命教育的功能

实验教学是生命科学教学的重要组成部分，也是渗透生命教育的重要阵地之一。在实验课上，教师都曾遇到过这样的情景：在“观察蝗虫”实验中，有的学生有畏惧心理或怜悯之心，不愿动手实验；而有的学生却大开杀戒，把实验动物残忍地肢解而面无惧色。这些现象不但影响实验教学的效果，也不利于学生身心健康的发展。因此教师特别要注意在培养学生的科学方法和维持学生心理健康上找到一个平衡点，帮助学生在学习科学方法的同时，建立热爱生命、爱护生命的良好道德品质，把实验课中体验到的对生命的热爱转化为对人类生命的热爱，培养学生健全的人格。如：在“观察鲫鱼的形态、结构”和“观察动物的绕道取食行为”的实验中，教育学生应尽可能地创造出其正常的生活环境，以减轻在实验观察过程中对它的伤害，实验完成后绝不能草草处死了事，而是要及时放归大自然；在“酒精对水蚤心率的影响”这个实验中，教育学生要养成良好的生活习惯和健康的生活方式，不吸烟，不饮酒，懂得善待生命，珍惜生命。

三、参与生物学实践活动，从中体验生命的真谛

近年来课程理论的研究表明，经验和体验性课程有着学科课程无法比拟的优势。它可以使学生亲自参与到学习的过程中，真正意义上实现学生的主动学习。生命教育也同样如此，任何的说教都及不上让学生参与到生命的实践过程中去，使学生在体验生命的过程中，领悟生命的真谛和意义，产生珍爱生命的共鸣。当参加生物科技活动的同学看着自己亲手播种、施肥、除虫和精心呵护的植物从小苗长到开花结果时，他们不仅对丰收充满了欣喜，更在个过程中体验到了生命的产生、发展和壮大的历程，敬爱生命之情由然而生。饲养兴趣小组的同学则从饲养的家兔、广场鸽等小动物的身上，体验了生命的乐趣，产生了对生命的依恋和感动。这些生物科技活动从多方面对学生进行了活生生的生命教育，是值得我们广大生物学教育工作者给予更多关注的有效教学策略

四、举办生命教育专题讲座，深化生命教育的内涵

生命教育专题讲座是课堂教学的深化和延伸，它以开放的时空，灵活的选题，丰富的内涵等特点，为生命教育开启了一扇新窗口，让学生更进一步地感悟到珍惜生命，热爱生命的重要性。如：在“健康地度过青春期”的系列讲座中，通过对人体生殖器官结构的讲解，使学生了解男女在生殖器官上的差异，消除神秘感，从而认识到男女有别，明确各自性身份的规范和责任，使自己的行为举止符合社会要求的性别规范。根据性生理的发育特点，了解人体的第二性征，正确认识青春期的各种变化，沉着应对青春期出现的各种问题，教育学生正确的处理好与异性同学之间的关系，尊重异性的身心发育特点，形成健康的青春期性心理。同时也可结合人体胚胎发育的教学，让学生理解母爱的无私伟大以及生命的来之不易，从而从心灵深处孕育出关怀生命的情感，欣赏生命诞生的美丽和神奇，学会珍惜和珍爱生命，懂得生命存在的价值和意义。结合“艾滋病”、“非典”和“禽流感”等传染病，让学生了解传染病的危害及预防传染病的三大基本措施，教育学生用科学的态度对待传染病，使学生领悟人类的存在历史也是不断地与疾病作斗争的历史，了解生命存在的不易，同时也增强学生战胜传染病的信心，懂得关注健康，关爱生命的重要性。

在当前学校生命教育的实践中，实施生命教育的相关制度、形式、内容等方面均不够完善，这对教师提出了更高层次的要求，传统的生命科学教学注重传授生命科学的知识和技能，教师的备课大多是围绕如何注重知识点的落实和教学任务的完成来进行，很少挖掘教材中的生命教育的因素，因此教师首先要转变传统的教育观念，树立“以人为本”的教育理念，充分研究学生的身心发展的特点及相应的教学规律，关注生命教育的细节，突出学生的主体地位。同时教师要不断地完善自己的知识结构，树立终身学习的观念，拓展自己的知识面，提高自己的人文素养，使学生在耳濡目染中得到熏陶。

主要参考文献

[1]胡明，李少毅《生物课程标准教师读本》（修订本）第48页

[2]冯建军《论生命教育的意义》，载《教育研究与实验》2006年第5期，第25—28页

[3]王北生，赵云红《从焦虑视角探寻与解读生命教育》，载《中国教育学刊》2004年第2期第16—19页

[4]郭元祥《课程设计与学生生活的重建》，载《教育科学研究》2000年第5期第48—54页

[5]袁维新《论生命化教学设计》，载《生物学教学》2008年第6期第13—15页

12.谈《紫藤萝瀑布》的生命美 篇十二

一、融入生命的藤萝

《紫藤萝瀑布》是托物言志类文章的典型。作者看到茂盛的紫藤萝之后,一下子变得有信心、有力量,作者将自己的感情转移到了眼前看到的紫藤萝上。这里作者独具匠心地运用移情手法,将自身的情感转接到紫藤萝上面,从而达到人与花相融合的效果。

我国著名美学家朱光潜曾经说过:“引起移情作用的事物必定是一种情趣的象征”。作者便运用了这种手法。紫藤萝的花开花落和几度兴衰,为本文平添了几分历史的厚重感,象征着作者的人生沉浮、时代的变迁。通过这种手法,紫藤萝已经不仅仅是单纯的植物,而是作者自己,它象征着生命的顽强,象征着时代的变迁,象征着作者在黑暗过后的涅槃重生,象征着真善美永存,象征着人们内心中生命的花朵重新绽放。赞美紫藤萝花,渗透着作者对自然的惺惺相惜。人也是一种生命体,也会受到自然、生命的召唤,经历了几度挫折之后,内心中背负了更多,身心更加沉寂。即使有些小阴霾,也阻止不了顽强的生命力在自然的召唤下从身体中喷薄而出。作者通过意象的交替和象征手法,其情感也随着花,随着人,随着社会的发展变化,随着外部环境的变化,发生了巨大的变化。

文章虚实相生将作者和紫藤萝的命运更加紧密地结合起来。文章虽然是在描写紫藤萝,暗指的却是我们整个社会的兴衰。意在表达:花可以被毁掉,但根却深深地扎在了泥土里;现实可能使作者倍感压抑,但骨血中的生命力却是永远都打不垮的。多年忍辱偷生,只要外界的气候转良,那生命的花朵又会在枝头绽放,暗指作者永远不会自暴自弃,永远不会向现实屈服。这种虚实相生的手法,既在黑暗之中照亮了作者的心灵,又融入了作者的生命之中。

二、点燃生命的激情

文章从描写紫藤萝入手,寥寥百字,但整个文章却是对整个时代的反思,作者一直在问自己:我们的生命当如何?在文化大革命的大背景下,又岂止花儿形单影只,在空中飘零?人人都在扭曲的运动中战战兢兢,察言观色。宗璞的弟弟工作不稳定,一换再换,生计艰难,就如那面对风雨黑暗,不断抗争的紫藤萝一样。花的不幸,隐喻着人的不幸。

但在宗璞的笔下,我们看到的并不是懦弱、颓废,也不是刚强、铮铮铁骨,而是柔韧,发自生命的柔韧,一种与命运洪流相抗争的顽强。黑暗终将过去,光明总会到来。文革结束之后,中国大地焕然一新,当时的中国,当时的宗璞,也像紫藤萝花一样,从黑暗中苏醒过来,重新茂盛开放着,甚至比从前更好。

花不幸,人不幸,但是生活仍会继续,希望总会到来。作者在紫藤萝的花墙之下,有了对生命新的看法、新的理解。我们从文中读到了作者嗅到新气息时的振奋,以及那种不屈的信念。作者在形容紫藤萝的时候反复用到了“流动”一词,就映衬了作者当时的心情。冰心有一篇文章,名为《谈生命》,里面写道:“不是每一道江流都能流入大海,不流动的便是死湖,不是每一粒种子都能成树,不生长的变成了空壳”,那片流动的紫藤萝,不仅流动在作者的眼前,更流动在作者的内心,像一条富有生命的河水,带走了作者内心的沉闷与悲痛,带来了生命的力量和喜悦。正因如此,作者才感受到了生命的力量。紫藤萝的生命力不仅仅是表象,而且已经照到了自己的心里。

三、感受生命的美好

关于生命这个概念,很多人都做过阐释:有的壮丽多彩,有的奋斗不息。而宗璞则是借助盛开的紫藤萝来讲述生命的美好和永恒。《紫藤萝瀑布》以细腻的情感描写以及富有诗意的文笔,让人感受到宗璞亲近自然且多感善思的情怀。这篇文章在创作时,宗璞的弟弟正逢患上绝症,在其生命垂危之际,作者抑郁满腹地在家门外散步,偶然之间像是发现新大陆一样,发现了正在盛开的紫藤萝花,文中这样描写:“花儿一朵挨着一朵好不活泼热闹,又像是带着笑容……”此时此刻,宗璞的内心充满了惊喜与欢快。因此,她情不自禁地停下脚步。“不由得”恰恰说明了宗璞已经被紫藤萝顽强的生命力所吸引,她也感受到了生命的美好。同时,盛开的紫藤萝花也带走了她精神上的悲痛,带来了心灵上的宁静和喜悦。

淡淡的花香以及流动的光彩,像梦幻一样笼罩着宗璞,不仅给宗璞一种轻柔的感觉,也将宗璞带回到了十年以前。那时候,宗璞家门前也有一株紫藤萝。文中的描写是:“但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢上,最终凋谢了。”这正是在暗示不堪回首的那段往事。在文化大革命的十年中,宗璞的家人也深受其害,这也是宗璞内心深处的抑郁。而现在看见紫藤萝花盛开了,还十分的繁密,这自然会让她感受到生命的美好。

四、体悟生命的真谛

从个体到生命长河,从花想到人,宗璞最终也大彻大悟。眼前的花饱受摧残,如今亦是如此地灿烂绽放。花总有盛开和凋零,四季总是轮回变换,每个事物都有他的本位,“道”不断地周而复始地运行着。人不也是如此吗?在历史的车轮中,新生与死去不断地轮回着,这也是人的“道”。

宗璞因此便从一个新的角度来认识生命,开始直视生命的苦难。挫折也好,失败也罢,在无尽的历史长

翻开高中学生的作文本和考卷,绝大多数是写人或写事的记叙文,看多了写爷爷、奶奶、外公、外婆、父亲、母亲、哥哥、姐姐、同学、老师的记叙文,猛然发现一篇写景记叙文,怎能不叫人惊喜?的确如此,作为语文教师,应该引导学生在写作中多尝试一些新的写作角度,丰富自己的写作内容,提高写作水平。目前普遍看来,高中生缺乏写作写景记叙文的意识,而就实际而言,这类文章其实也有其特定的写作规律,只要我们恰当引导,相信大多数高中生都能很快掌握各种诀窍,从而在写作时多一种选择,多一份胜算。本文就结合具体佳作谈谈高中生如何写好写景记叙文。

一、选择含义丰富的景物

写景记叙文,写景不是目的,而是通过写景来表达情感,传达人生感悟。因此,在写景记叙文中很重要的一点就是选择含义丰富的景物来进行描写,或者赋予景物以丰富或特定的含义,以此来达到传情的目的。如在《别样的灿烂》一文中,作者对选取的景物就赋予了一定的含义:

刚刚立冬,可初冬的寒意早已笼罩下来,原本在秋天里怒放的桂花也败了,唯有点点枯黄的凋败之花还奋力占着枝头,没有落下。我捧着一杯热茶站在院子里,用手去拨弄着星星点点,很快便在地上落了一圈,显得毫无生机。我看着地上的桂花,在茶水泛出的雾气中思绪飞远。

文章开头,作者就选取了“毫无生机”的“点点枯黄的凋败之花”、落在地上一圈的败落之花,这景物本身既是自然客观现象,也有着别样的含义,在文章结尾

河之中,拥有生命,就是一件幸事!所以亦应当倍感珍惜,唯有此,我们才会体会和感悟生命之美。

也就是说,我们对于不幸、疾病、痛苦和挫折,这些本来就存在于生命之中的事物,与其深陷其中不能自拔,倒不如退一步海阔天空,对生活保持美的信念,与生命共舞,用作者是如此揭示的:

我被手中已经微凉的茶水拉回了思绪,看着地上那凋败的花朵,又想到那一地的嫩黄,那条摇曳的黄腰带,渐觉出其中不一样的灿烂。正是因为时间之长,那满树盛放之花我已记不太清,可这落地之花,那微酸之香我还清晰记得,就是因为这种别样的震撼,别样的灿烂吧。我呷了一口微凉的茶水,一同呷这最后一抹微酸和最后一抹别样的灿烂。

在作者心中,所看到的“满树盛放之花”已经记不清,却始终对这“落地之花”、“微酸之香”记忆深刻,这种对比就是为了揭示败落之花那种别样的灿烂,让读者悟出其中深意,而不单纯以景物观之。

二、寻找特定内涵的环境

写景记叙文还是以记叙为主,写景为辅助,文中还是有着具体的事件脉络。对于景物的描写,要突出其中蕴含的深意,必须借助叙述、描写,为其寻找一个特定的展示环境,这个环境往往对景物特定内涵有着非常直接的映衬作用,使得景物内涵更加凸显。如文中为所写桂花,描绘了这样的环境:

有一年,也是深秋,我随父母

积极的态度投身到生命之中。作者在结尾这样写道:“在这浅紫色的光辉和芳香中,我不觉的加快了脚步”,作者从生命之痛中彻底地走出,获得了大彻大悟,同时加快了追求光辉生命的脚步。

宗璞笔下的紫藤萝是美丽的,宗璞心中的生命是美丽的。文章从去某一游览区游览,因时间之长早已记不清了。但那里也有这么一园的桂树,密密地栽在山路的两旁,树大叶茂,果真有种遮蔽天日的感觉。树上开了满满的嫩黄,一簇一簇的花聚在枝头,相互拥着随风摇摆,我沿着青石板的盘山小路上山,竟有一种落日暮微的感觉。后来飘起了小雨,雨不大,却细而密,凉意顿生。雨水打在桂花树叶上,响声织成一片,有些许雨水从繁茂的枝桠间漏下,滴在石板路上,竟相映成韵了。我的视线下移,猛然间发现不知何时我的脚下已经被桂花铺就了一条嫩黄的花毯,薄薄一层。

在写败落的桂花时,作者在记叙中添加了“深秋”、“山路”、“小雨”、“青石板”,有动有静、有声有色,使得“败落的桂花”在雨水嘀嗒在青石板的山路上的韵律映衬下,如铺在地上的薄薄一层嫩黄的花毯,显得格外美丽、灿烂、辉煌,这样就使得本该是衰败之花那样的动人、那样的美丽,可以说环境的映衬很到位。

三、描摹带有寄寓的特征

写景记叙文中的景往往寄寓了某种特定的内涵,因此在描写时,需要借助描摹其中的特征来自然地展示其中蕴含的内涵。在具体写作中,可以对景物实写,以细节来传递其中内涵;也可以对景物虚写,展开联想、想象的翅膀,赋予景物更加现实的意义。文中作者二法兼用,这样写道:

我低下头仔细地看着地上的花,有许多已经被人踩得失了花形,扁扁地压在地上,和着雨水都有些泥泞之感,但很快便被从树上飘落下来的花瓣重新覆盖,将一切污迹全部掩去,直到完全消