以小学生学习的作文400字

以小学生学习的作文400字（精选20篇）

1.以小学生学习的作文400字 篇一

不知不觉间，春姑娘就提着她的花篮，向大地撒满了春天的气息。于是，我追逐着春姑娘的脚步，去寻找春天的足迹。

绿，到处都是绿，满眼都是绿。绿的草，绿的丛，绿的树，绿的林。这绿色首先暴露出了春天的行踪。踏着这满地的绿，我继续向前走去。

瞧，前面半埋在土里的，一堆绿油油的是什么宝贝啊?我像发现了新大陆似的跑过去，把土扒开一看，喔，原来是一片顽强的小草!它们正突破了土皮，正在享受着春光的滋润!啊，迎春花也前来报信了。看，她高傲地站在草丛堆里，正在向小草炫耀她的美丽身姿呢!路旁的小树上冒出了一根根枝芽，春风轻轻地一吹，它们便随之摇摆起来。咦，前面那是什么品种的花，怎么还会动啊?我于是赶紧走上前去想看个究竟，发现那竟然是花蝴蝶们正成双成对地在花丛中嬉戏，太不可思议了，这么早就有蝴蝶了!还有那小蜜蜂正在为甜菜花传播花粉呢看，它们一边采着花蜜，一边还欢快地唱着赞美春天的歌曲。那幅画面着实让人着迷。快看啊，前面一群蚂蚁正有秩序地、排着队搬家呢!真是太可爱了!

听，那“哗啦啦”的是什么发出的声音啊?我闻声走过去，原来是解了冻的小溪正欢快地向前流淌着。河里的小鱼小虾们正自由自在地玩耍着。小燕子也从南方飞了回来，它们中有的正悠然自得地欣赏着这如画的风景，有的则忙着喜迁新居。

我又来到了果园里，哇，好香啊!各种花的香气混在了一起。我慢慢分辨出它们来了，有桃花的香气，有杏花的香气，还有梨花的香气，真是太让人陶醉了。远处农民伯伯们正忙着翻松土地，我又感到了迎面扑来的泥土的气息。

望着这美丽的画面，我真的感受到了生命的力量。是啊，“一年之计在于春”。让我们在这美好的春光中茁壮成长，立下远大的理想，好好学习吧!愿我们每个人都不要虚度这美好的时光!

2.以小学生学习的作文400字 篇二

小学语文作业设计长期以来没有得到应有的重视,很多教师对于作业设计都存在着错误的认知。一方面,很多教师仅仅从自身需求出发进行作业设计。这样的作业设计显现出了较强的随意性,教师没有通过系统的思考便草草布置下了作业,缺少以促进学生学习的设计导向性。同时,很多教师在进行作业设计时对于教辅出版机构也存在着较强的依赖性,教辅结构写什么,教师就布置什么。另一方面,部分教师更倾向于作业设计试题化。将试题作为作业设计的唯一形式,小学生天性好奇,如果每日沉浸于题海,其学习兴趣难以培养,学习热情难以得到激发。

二、如何制定以学生学习为导向的小学语文作业设计

(一)掌握作业设计的要点

掌握作业设计的要点,教师首先需要了解作业对学生的意义所在。作业是学生巩固学习成果、开展探索学习的重要途径,一份好的作业设计对于学生知识素养的提升,语文能力的培养将会产生深刻意义。教师作为作业设计的开展者,一方面需要树立正确的观念,正视作业设计的重要性。另一方面也需要发挥自身的作用,从小学生的生理、心理特点出发,以学生学习提升为导向,制定出一份有水平的作业设计。结合小学语文学科特点来看,小学语文旨在提升学生的语文素养、文化内涵,在进行作业设计时要求教师更加专业,对教材知识进行适当取舍,让作业设计更为丰富。

(二)把握作业设计的侧重点

作业设计不可能覆盖完善,需要有所侧重,教师在进行以学生学习为导向的作业设计实践之时,也需要深入了解到这份作业设计的意义,以及对学生学习的提升点。具体来说,以学生学习为导向的作业设计首先需要注重学生语感的培养。对于小学语文来说,语感的培养将关系到学生语文思维的养成、语文素质的提升,这是语文教学的重中之重。就小学语文作业设计来说,由于学生语感的培养是一个循序渐进、需不断积累的过程,教师在形成作业设计时就需要适当加大朗读、阅读、背诵等作业的比重,让学生在不断感知的过程中,形成自己的语感。

(三)立足于小学生自身特点

小学生好奇心重,探索欲强,但是集中精力开展学习的时间较为有限。而在应试教育的大背景下,很多的小学生也面临着较重的课业压力,如果教师忽视了这一系列的因素盲目布置作业就很容易造成学生的逆反心理。因此,一份以学生学习为导向的小学语文作业设计要求小学语文教师在对小学生的生理心理特点展开分析的基础上,不断优化自身的作业设计,促进学生的全面发展。比如,小学正处于由形象思维转化为抽象思维的关键时期,教师在布置作业时可以让学生以具象的形式将作业进行展现,如画画,写日记等。

(四)促进学生学习兴趣的提升

小学生对于教师大多有强烈的依赖与崇拜心理,教师的评价往往能够对其学习产生深刻的影响。形成合理的作业评价是作业设计实效性发挥的有力补充,其对于学生语文作业兴趣的提升,作业完成的实效性都有着极大的推动作用。而要形成合理作业评价则需要从以下三个原则出发:(1)开展多元化评价。由于每一个人的学习能力、生活经历不同,其作业完成情况也将不尽相同。教师在进行作业评价时不能以单一的标准对学生进行要求,而应以鼓励、尊重学生为出发点,对学生展开差异性评价。(2)丰富的评价方法。一成不变的作业评价方法很容易让学生产生厌倦心理,教师可以综合运用直接或间接的评价方法,让学生感受到他与别人的不同。

构建一套切实有效的以学生学习为导向的小学语文作业设计对于每一位小学语文教师来说都并非易事,一方面教师需要综合考虑自身的教学侧重点、教学理念;另一方面也需要对小学生的心理生理特点进行系统分析,抓住作业中的核心关键点,使其发挥提升学生语文素养,提高小学生语文成绩的重要作用。新时期,小学语文教师需要认清楚作业设计的关键作用,不断优化自身作业设计方法,让作业设计成为提升小学语文教学实效性的重要辅助手段。

参考文献

[1]黄耘.以学生学习为导向的小学语文作业设计探讨[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2009(3).

3.以小学生学习的作文400字 篇三

[关键词] 自主学习能力 学生 自主意识

自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。本文就此谈几点看法。

一、增强学生的自主意识

在培养学生自主学习的能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”。

儿童刚入学,教师就可以让学生明白:学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大,教师可以以各种不同的方式让学生不断明白:自己还要做什么,还有什么也是自己的事。这样,学生就能不断增强自己的独立性。

二、创设最佳的学习氛围

学习氛围,对学生的学习来说,是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信,要能不断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。

教师对学生的学习要多鼓励:对学生回答的问题不要简单地否定或肯定,要鼓励学生多问“为什么”,并让学生说说是从何想起、怎么想的,鼓励学生不懂就问,并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了,也可多让学生思考、提问,多让学生感受成功的喜悦。

三、精心设计学习过程

学生自主学习的能力,是在学习过程中,不断地培养出来的。因此,精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度,依据“学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导”的原则,按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶,该放当放。

1.与旧知紧密相连的新知,教师基本不讲

要在强化旧知的前提下,确定学习目标,让学生自己运用知识的正迁移,完成认知冲突,顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。如教学“三角形面积的计算”时,教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程,然后提问:(1)在学习计算三角形面积时,可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢?(2)你打算把三角形转化成什么图形。你认为可以吗?(3)动手拼一拼,看一看,想一想;(4)你发现了什么规律?学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论,并明白计算三角形的面积为什么要÷2的道理。接下来再学梯形面积的计算时,教师就可完全放手让学生自己去学。这样的设计就充分体现了由扶到放,该放则放的原则。

2.全新的知识,教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习,教师只在关键处点拨和讲解

如“分数的初步认识”“最近发展区”就是平均分的知识。教师可先复习:每份分得同样多便是平均分。然后,拿出一个苹果,平均分给两个小朋友。提问:怎么分?每人分到多少?你能用整数表示出来吗?让学生充分讨论后,教师只在这里给学生讲解:每人分得的苹果不能用整数表示。要用分数表示,这就是分数。

3.练习、复习课,老师要注意不能上成练习题课

如除数是整数的数除法复习时,可让学生思考:(1)你学到了什么?举例说明。(2)还有什么不懂?(3)你还想知道什么?然后,让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理,“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高,并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。

4.建构一定的课堂教学模式

铺垫:复习旧知,引向新知;设疑:形成认识冲突,刺激求知欲望;内化:通过自学,讨论及教师适当的引导,完成认知冲突,掌握新知;练习:对掌握的新知进行巩固练习,并不断提高、拓展。

四、渗透和指导学习方法

良好的学习方法,是学好知识的前提和保证,并能达到“事半功倍”的效果。

教师在教学中要以身示范,明确要求,使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解计算题教师要自觉,认真审题按步分析,认真验算。在解应用题时,教师要告诉学生老师是从何想起,怎么想,怎么做的?让学生从示范中领悟方法。

教师还要注意进行学法交流,对解一道题,学一段内容,比一比谁的方法好,让学生自学取长补短,形成良好的学习习惯。

4.以友谊为题的小学作文400字 篇四

我笑，笑自己的无知，笑自己的懦弱，我找不到真正的自己，只有褪去那一身的浮沉与铅华，我才发现，躲在阴暗角落里的那个凄凉的自己。

曾经，我失落，曾经，我孤独，曾经，我亲手埋藏了一颗，炽热的心，那土与沙堆满了，我的心。

我不任性，也不倔强，因为，我当了幻想的奴隶，幻想着自己有多么伟大，而当我发现，我并不伟大，我只是蒙蔽了双眼，当我揭开眼睛里的一层轻沙后，我看到了社会的现实，从此，我不再幻想，当梦已成为过去，我轻轻地叩敲我的心门，换来的只能是空虚。

其实，孤独并不遥远，常常，我以为，我很快乐，很充实，可是我错了，我只是用那份愉悦来麻痹我心中永远的悲伤。

5.小学生以诚待人的作文400字 篇五

旁人有的议论纷纷，有的看了又走开了，妈妈实在看不下去了，走过去，给老爷爷算了一下，应该出24元钱，可阿姨只出了16元钱。

阿姨见了，知道露了马脚，脸红通通的，忙再付了8元钱，匆匆地走了。旁人都向妈妈竖起大拇指，妈妈也笑着说：“我只是帮助了一下这位老人家，没什么。”老爷爷也站起来道谢。

6.以小学生学习的作文400字 篇六

《七侠五义》是本古典名著。它的语言通俗生动，故事有趣，情节曲折，适合青少年阅读。书中的英雄人物面对襄阳王赵珏为首的乱臣贼子和江湖败类，舍生忘死，替天行道，先后除庞煜，斩马强，收钟雄。最后智定军山。粉碎了襄阳王谋反的野心。读了这本书，你会领悟到一些道理，会被白玉堂舍生忘死的精神感动，会被侠客们的精湛的武艺所吸引。你可以从书中一窥宋朝时期的中华风貌，可以领略到包青天那秉公执法，铁面无私的断案风采。那几幅精美的插图，将引你进入大宋年间。从中，我领悟到了兄弟间的真情，看到了宁死不屈的精神。这本书对各个侠客都作了详尽的介绍，把展昭，欧阳春，智化，沙龙，丁氏二侠及五鼠等侠客都刻画的栩栩如生，使你对他们的英雄事迹了解得更透彻。

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7.以情感来促进学生的数学学习 篇七

一、情感因素在教学过程中的作用

1. 有利于提高学生的学习兴趣

兴趣是学习动机中最活跃的部分, 它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习, 不以学习为负担, 而以学习为享受数学学科具有高度的抽象性和概括性, 学生在学习数学时经常遇到问题和困难, 这些问题的解决和困难的突破需要一定兴趣和良好的心境.如教学“轴对称图形”时, 让学生进行折纸活动, 学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形, 看着自己的作品, 学生往往会产生一种喜悦心情, 富有成就感, 从而激发学习兴趣, 产生求知欲.

2. 有利于促进学生和谐发展

在一定条件下, 情感具有感染力, 教师热爱学生的情感, 可通过对他们的亲切关怀、爱护、帮助和期待, 默默地传递给学生, 为学生所感受, 所以当教师热忱的主动去亲近学生时, 学生也会敞开心扉, 接受老师的教导, 学生学习数学的情感动力才会真正转化为实际行动, 达到预期的教学效果.

实际教学中, 许多教师往往是紧抓尖子生不放, 而对后进生则不闻不问, 听之任之, 违背了新课程教学理念“不同的人在数学上得到不同的发展”, 为此我们教师必须尊重后进生, 发挥情感作用.做好后进生的转化工作, 可采用愉悦法教学, 努力优化教师的教学行为, 以教师自身的人格魅力影响学生, 力求创设和谐的学习氛围, 另一方面, 设计有趣、生动、丰富、有应用价值的教学内容, 激发学生学习的动机、情感和兴趣, 不仅促进了后进生的学习动力, 同时也会促进了尖子生的发展.

3. 有利于养成求真务实的科学态度

数学教学中运用情感教育可以培养学生养成求真务实的科学态度.如在教学“无理数”时, 教师给学生设置这样一个问题:“边长为1厘米的正方形, 它的对角线长是多少厘米?”学生先计算, 很快就发现“没有哪个数的平方等于2”, 学生的思维进入了批判和发现阶段, 再引导他们经历“没有一个整数的平方等于2→没有一个分数的平方等于2”的探索过程, 那么“究竟有没有一个数的平方等于2呢?如果有, 猜一猜这个数大概是多少?”学生继续探索, 在探索出这个数等于1.142…之后, 发现这个数是一个无限不循环的小数, 此时引导学生给这种数起一个名字, 经过类比, 学生猜测为“无理数”.这时, 教师补充说:“在公元前6世纪, 古希腊的毕达哥拉斯学派的一个成员叫希伯斯, 他对刚才的问题产生了浓厚的兴趣, 花费了大量的时间, 研究得出这种数既不是整数也不是分数, 是一种人们还没有认识到的新数, 就称之为无理数.”这一教学过程, 让学生经历了无理数的探索活动, 体会了“从有限到无限”和无限逼近的数学思想, 感受了数学发展的内部动力, 并从数学史和数学家的介绍中, 感受到数学家留给我们的不仅是数学知识, 还有一种锲而不舍的探索精神和追求真理的科学精神.

二、构建情感数学课堂的措施

1. 营造师生和谐平等的情感氛围

教育心理学家告诉我们:有效的数学必须以融洽的师生关系为前提.俗话说:亲其师, 信其道.良好的情感教育是打开学生智慧之门的钥匙, 教师唯有和学生建立平等融洽的师生关系, 才能培养学生热爱学习的情感, 因此, 只有在宽容、民主的教学氛围中, 学生的创造性思维才能得到最大限度地发挥, 这就需要我们教师能以宽容友好的态度对待每一名学生, 可以聆听学生的见解, 并能适时地给人以赞同、表扬或指正他们的观点, 使学生体验到平等、尊重、信任、理解、关爱, 同时受到激励、鞭策、鼓励, 从而形成积极的、丰富的人生态度和情感体验.

在数学课堂上, 使学生是学习的主体, 学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识, 即在师生、生生之间建立一种民主、有序的交流.课堂教学中, 师生之间、生生之间共同讨论问题.通过讨论, 不同层次的学生都可充分发表自己的见解, 达到交流进而共同提高的效果.总之, 要让每名学生都能体验到学习上的成就感, 感受成功的喜悦.

2. 创设有生机的课堂情境和教学情感氛围

情境是由人的主观的心理 (认识、情感等) 和客观环境因素 (时间、空间、设备等) 所构成的情与境的总和, 每个教学过程都是在一定的情境中发生和发展的, 一堂课的成效, 首先取决于学生学习的情绪.在课堂教学中教师列举数学在实际生活、生产实践中的应用, 会使学生感受到数学的实用价值, 如在学习“相似三角形”时可举例:今有井径五尺, 不知其深, 立五尺木于井上, 从木末望水岸, 入径四寸, 问井深几何.意思是说有一口井, 直径是5尺, 不知深度, 在井上立木杆5尺, 从杆顶望水岸, 井口直径有4寸被木杆挡住看不见, 问井深多少.学生画出示意图, 根据相似三角形的知识得出答案, 同时感受到数学的实用价值和我国古代的数学成就, 使学生在接受认知信息的同时, 接受相应的情感因素的传递, 产生良好的情感体验, 从而达到以情促知、情知交融的教学效果.

8.以小学生学习的作文400字 篇八

一、激趣，引导乐学

新课导入，应充分调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲望。这是一节课的序幕，课堂导入的质量直接影响着学生的学习兴趣、好奇心、求知欲。众所周知，兴趣是一种带趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索。所以在课堂导入时教者要引导学生大胆猜想、唤醒学生的生活经验，激发学生的参与热情，自然过渡到新课的探究中。例如：在教学“小数的性质”时，首先出示2、20、200三个数，问这三个数相等吗？谁能给这三个数加上单位使他们一样大吗？接着再问不加单位也能使他们一样大吗？怎样用等号连接起来？学生陷入深思！这样把学生的求知欲望引导到本节课教学的内容上来。

二、探索，训练思维

学生学习数学知识的过程，不是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化”的过程，而是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题、活用新知识”的主动建构过程。建构者只能是学生自己。人的思维他人是不能代替的。教师的作用仅是引导学生建构得快一点、好一点。在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知，学生自己能发现的知识，教师决不暗示、学生也不阅读课本；学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会思考，促进其思维的发展。

教师首先对教材提供的材料进行活化处理，为学生偍供知识发生、发展过程的材料，让学生对这些思维材料进行观察、操作、实验及独立思考，使学生的认识由感性逐步上升为理性，进而揭示事物的本质和规律。其次，在教学中，要注意创设问题情境，让生发现问题，诱发学生的求知欲，引发思考，激发学生学习和思考情趣，还可以在教学内容与学生求知心理之间创设一种不平衡，把学生引入与所提问题有关的情境中，促使学生产生要弄清未知的迫切需要，引起学生迫切学习的欲望。

例如：教学“三角形面积计算”时，提示课题后，教师说：“三角形面积计算公式不教了，由你们自己推导出来”，学生的思维活跃起来，有的用数方格的方法来求三角形面积，有的用割补的方法来求三角形面积，有的学生先自学课本，找到了推导方法后再推导。这样，学生体验到独立思考的乐趣和好处，学生思维的自觉性就会逐步提高。

三、合作 ，培养能力

合作研讨增加了师生间、学生间的多向信息传递，为学生创造了更多的交流机会，学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时可以请求其他同学帮助，学习别人的优点，开展互学、互练、互查、互评活动，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己。在横向信息交流中学会合作、学会尊重别人、学会学习，达到学习目标，又在合作性机制下，体验到了合作成功的快乐，自然而然地把自我融入集体之中，树立起合作精神。这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来，给学生均衡平等的学习机会，真正体现了面向全体，使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，使思维真正活跃起来，使课堂不再出现被遗忘和冷落的角落，其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。从学生的心理来说，这种小组“合作研讨”方式既满足了自已要影响别人的需要，同时也满足了同学间相互关心的需要。

例如：列方程解答含有两个末知数的应用题的难点是分析数量关系，正确设未知数和列方程。课一开始，先复习了一般应用题和列方程解含有一个未知数的应用题。在此基础上，老师把学生分成前后4个同学为一组，各组在组长的带领下，展开对数量关系的讨论，课堂学习气氛很活跃，都争先恐后地发言，也可以看到有的同学不会分析时，小组成员采取不同的方式对他进行帮助，小组讨论完了，又选出小组长代表在全班作汇报，当一个小组说完，另一个小组争着说，而且说得条理比较清晰。从中可以看出“合作研讨”不仅有助于促进学习的进步和发展，而且使学生间的合作与竞争成为可能，使及时反馈成为可能，使课堂呈现出生动活泼、多姿多彩的合作场面，而这种合作和竞争正是学生学习和发展的强大动力。

四、实践，整合能力

通过探索和研讨，初步认识新知识后，还需要将新知识纳入已有的知识结构。课堂练习能加深学生对新知识的理解，也能暴露学生在理解、应用新知识中存在的问题，把握好这个环节，可以提高课堂教学效益。组织练习目的要明确，形式要新颖多样，要强调练习的独立性，应创造一个使全体学生都能独立动脑、动手、动口完成练习的空间，新奇的、带有激励性的练习，学生能全身心地投入，在练习中使他们的智力因素和非智力因素都得到培养，使创新精神在运用中得到进一步发展。

如教学完三角形面积后，教者可安排在方格纸上画一平行四边形和三角形使它们面积相等，说出你的想法。学生仔细看、数，动脑思考，动手操作，兴味盎然地投入到练习中，通过练习培养了学生的反应能力和综合能力。

9.小学作文以虎丘为题400字 篇九

进入虎丘大门，沿着石阶往上爬，两旁绿树成阴，鸟语花香，微风吹来，使人神清气爽。石阶两边分别立着一块枕石和试剑石。枕石两头尖尖，中间拱起，仿佛是一个大枕头，让人不觉想靠在上面休息片刻。而试剑石，中间一道大大的缝隙，像是在告诉人们当时吴王试的剑有多么的锋利。

爬完石阶，一个足球场那么大的平台便呈现在眼前。迎面几个苍劲有力的石刻大字——“虎丘剑池”，告诉大家已经来到了虎丘最神秘、最吸引人的古迹剑池了。“池暗生寒气，空山剑气深。”站在剑池上方，一股寒气从底下冒了上来。狭长的水池，南窄北宽，锁住了一汪绿水，阳光斜射在水面，闪闪发光，犹如一把平放的宝剑，给人剑光闪闪的感觉。池水足有两丈之深，底下黑乎乎一片，平添了几分神秘。

穿过剑池，就到了云岩寺塔。远看云岩寺塔，它拔地而起，矗立在葱葱茏茏的绿叶丛中，斑驳的墙体是岁月在它身上留下的印记。由于地基原因，云岩寺塔向西北倾斜，但依旧牢固不倒，正因为如此特殊，被誉为“东方比萨斜塔”，吸引了无数游客前来参观。走进云岩寺塔，那八角的外形，仿木斗横的屋檐，巧夺天工的构造，让人不禁被它那精美的造型所折服。

10.以小学生学习的作文400字 篇十

有一次，爸爸又在看股票，一副得意洋洋的表情。我走了过去说：“爸爸，你该下岗了，我来替你上班。”爸爸竟然对我的话毫无反应，根本没有让位的意思。我越看越气，想出了一个妙计，我说：“爸爸，刚才你的朋友找你，让你去一下。”爸爸犹豫了一下，慢吞吞地起身，又慢吞吞地离开座位。我看计谋成功了，就安稳地坐上了电脑椅。爸爸走了几步，转过头来，疑惑地看着坐在电脑椅上的我……

我点了一下鼠标，又转头看了看，咦?爸爸上哪去了?没想到爸爸早就到了我的身后，他一用力就把我抱到了床上。“我们来个比赛。”“比啥?”我好奇地问。“就比猜谜语?”“洗耳恭听!”我自信地说。

说完就开始比赛猜谜语了。不多时，妈妈走进房间，看见电脑椅上没有人，又看看我和爸爸在比赛，妈妈喃喃自语：“真不知道这父女俩又在发什么神经。”

妈妈坐上了电脑椅，还打开了QQ音乐，听起了歌，有时还情不自禁地哼上几句。

11.以小学生学习的作文400字 篇十一

说实话，我看到这个题目也犯晕。不要说给我们的高中生做，就算是大学生也未必写得好。而他女儿竟一次借了10本书，疯狂阅读，最后拿了A。且不论他女儿资历如何，至少这种作业形式值得我们思考。她还在邮件里说：“美国作业就是给我们好多材料去读，然后回答问题或找重点。通过做一些有意思的作业来记住知识，比如自己编单词填词游戏，画时间线，和同伴一起完成地图、海报之类。工作量特别大，但有兴趣。”

读完这封邮件之后，我感觉到中西方教育之间的巨大差异。虽然这与两者的文化传统、历史因素等有关，不可照抄，但是有些地方却值得我们借鉴。比如在作业设计上，美国以开放题为主，没有“标准答案”，而是依据学生搜集材料的功夫和有没有独特又言之有据的观点来评定等级。而中国则主要是通过统一的ABCD和标准答案来评定对错。正是在这种绝对标准的影响下，学生学习的自主性日渐减少，因而感觉负担沉重。要实现“轻负高质”，除了减少作业数量外，更应该提高学生对作业的兴趣。否则即便是一道题目，对学生而言也是一种负担。

正如俄国教育家乌申斯基指出的，“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。所以，作业设计要以“让学生喜欢学习”为宗旨，变换作业的形式，提高学生的学习兴趣。具体而言，教师可以从作业本身的形式、学生参与的方式、作业完成的时空上进行改变。

一、从作业本身的形式上来改变

新课标在“学习评价”部分中明确指出评价要“具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能”。学习评价大致有历史习作、历史制作、历史调查、考试等。由此我们可以进一步分解为口头作业、书面作业、阅读作业、调查研究、参观访问、制作与观察等评价方式。

其中，最简单的是运用诗词、名言、对联等新颖材料创设情境题。比如，1919年5月4日，北京天安门金水桥附近一面大旗上的对联：“卖国求荣，早知曹瞒遗种碑无字。倾心媚外，不期章惇余孽死有头。”请学生思考，曹瞒、章惇是何许人也？这副对联又是暗喻谁？你能简要叙述当时的情景吗？你还能搜集五四时期其他一些对联标语吗？这不仅可以考查知识，还能架起文史知识之间的桥梁。

又比如，学完《中国的古代艺术》后，其中书法部分让学生课后模仿书写小篆、隶书、草书、楷书、行书等字体，这样经过自己的模仿体验，再做判断字体的选择题，就会得心应手了。

新课标还要求，历史学习要“使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感”。因此，作业设计也要联系现实、服务现实，对于近期发生的重大时事，请学生整理相关知识，撰写历史习作。比如中日之间的钓鱼岛问题，可以让学生以外交部发言人的身份写一篇声明。又如2014年是第一次世界大战爆发百年祭、甲午中日战争的又一个甲午年，可以借此让学生探究甲午中日战争的影响，一战是否可以避免等问题。这有利于考查学生的收集处理信息能力、表达能力、历史思维能力。

二、从学生的参与方式上来改变

新的课程观是“以促进学生发展为主旨”的课程观，新课标要求高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习。那么，作业设计也可以增强自主性，由学生充当主角。比如，可以将学生在学习过程中提出的疑难问题作为作业去解决，或者请学生自己设计一份试卷来考学生，甚至是考老师。学生往往会以“将老师难倒”为荣，会动脑筋去思考。这虽然会占据一定的学习时间，但一学期实行一两次还是可行的，而且经过认真思考过的知识点必定会把握得更准确。

此外，针对学生智力间存在个体差异的客观情况，作业设计应该符合不同学生的认知水平，从而增加学生学习的主动性。比如暑假我往往给高一学生布置的作业是，复习历史必修三本教科书，并任选其中一本将其知识体系以你熟悉的方式整理归纳出来，可以采用图表式、框架式、填空式等，要求写在本子上以保证高三复习时还能用。反馈上来的结果是很多学生都认真整理了，还养成了自觉归纳整理知识的良好习惯。很多学生在上高二选修内容时，也会把每次学完的知识自觉整理在本子上，使知识系统化和条理化。

三、从作业完成的时空上来改变

作业设计从时间上可以分为课前预习性作业、课堂检验性作业、课后巩固性作业，从空间上可以分为校内作业和校外作业。而要区别于传统作业以激发学生的兴趣，教师还要多挖掘些课后作业和校外作业，设置开放性试题和发展性作业，甚至与地方特色相结合。比如上完《宋明理学》后我布置了一项学习任务：在中国数千年的历史上，王阳明是屈指可数的几位既“立德”、“立言”又“立功”的人，其德行、事功至今仍受到读书人的景仰。因此，请同学们走访余姚地区的王阳明遗迹，查阅王阳明思想，制作一份“王阳明事迹思想展”材料。这可以充分开发多种课程资源，培养学生合作学习的精神和能力，把对知识的掌握从静态的经验变为动态的实践。

当然上述三种形式的变换是相互联系、密不可分的统一整体。而且在具体的实践过程中，我觉得也有几点需要注意的地方：①随着作业形式的变换，教师的评价方式也要随之更新，否则就是“上身穿西装，下身穿旗袍” 。②作业形式的变换并非意味着将传统的作业形式完全抛弃，而是将两者有效结合起来，以激发学生的学习兴趣。③作业形式的变换必须充分考虑学校的实际条件、学生的兴趣爱好和教师的个人特色等等。

总之，新的作业观要求“作业的功能应强调形成性和发展性，作业的内容应突出开放性和探究性，作业的形式应体现新颖性和多样性”。虽然目前由于一些社会因素的影响和传统观念的根深蒂固，应试教育还有相当大的市场，服务于应试教育的作业形式也普遍存在，但改革的潮流不可逆转，要跟上时代发展潮流，仍需要我们广大教师长期不懈的努力。

12.以小学生学习的作文400字 篇十二

一、教师要做到感情饱满

语文是一门以语言文字感染、感动学生的学科, 因此, 教师在组织课堂时的情感直接关系到学生对文章内容的理解和情感的把握。教师要感情饱满、充满激情。比如, 学习七年级上册第四单元, 这一单元都是以抒情为主的散文。学生年龄小、感悟能力差, 仅靠学生的自学难以把握文章的丰富情感, 更不要谈体验文章语言美、节奏美与音韵美了。教师要感情饱满地为学生范读课文, 帮助学生体验、领悟文章的情感与语言的美感。同时, 教师还要善于以充满诗意的语言对学生的展示进行点评与补充, 以教师的情感感染学生, 激发学生的学习热情。

二、教师要创设民主、幽默、放松的课堂环境

教师要以幽默、风趣的语言组织教学, 讲解知识, 为学生留下深刻的印象。一方面有利于提高学习效果;另一方面能激发学生的学习兴趣, 让学生更加喜欢语文学习。比如, 初一学生总是将“缀”与“辍”混淆。我这样为学生讲解:“缀”, 是用针线缝, 你看乱糟糟的, 绞丝旁;“辍”是停止学业, 让家里人开辆车把你这些物品都拉回去吧, 是车字旁。学生在轻松、快乐中辨清两者的音、形、义, 同时也体会到汉字的神奇, 激发出探究学习的热情。

三、教师要在语言锤炼上下工夫

语文是一门语言学习的学科, 教师要以自己凝练、生动、传神的语言感染学生, 让学生领悟中华语言的博大精深, 从而更加喜爱语文课。比如, 在学习完《父亲的谜语》后, 教师用一段饱含深情的话作为课堂小结:“父爱如涓涓细流, 伴随着女儿成长的每一步。乘凉猜谜时, 父亲那深邃、神秘的眼睛, 给女儿带来无限遐思;猜不出谜时, 父亲巧妙提示的眼睛, 让女儿茅塞顿开;烦恼忧伤时, 父亲能为女儿变出快乐的眼睛。从父亲的眼睛中感受到了父爱的深沉而博大。”这样的结语既提升了学生对文章的认识, 也让学生体验到汉字巧妙组合产生的诗意。

总之, 教师是课堂的主导, 这种“导”要体现出教师的热情、激情以及情感背后的丰富文化底蕴, 以教师的激情点燃学生的学习热情。

摘要：语文教师要做到感情饱满, 创设民主、幽默、放松的课堂环境, 要在语言锤炼上下工夫, 以教师的激情点燃学生的学习热情。

13.以小学生学习的作文400字 篇十三

我着地了，马上跑到了运河。以前黑如墨水的运河一下子变成了清澈见底、水平如镜、美丽动人的样子。我看傻了眼，一动不动地欣赏这美丽景色。不时有几条全身金光闪闪的鱼儿跳跃在水面上，扩散出一圈圈波纹。都是因为我以前的同学小星做了污水处理局局长，把污水排到了太空黑洞里。再加上神奇的污水变清法，所以运河变成了美丽的运河了。( 铜陵狮达防火门 - 狮达文学 www.tl-shida.com )

我又去了人民公园。一进去，我看见了几棵百年罗汉松。我疑惑地说：“这些罗汉松不是早死了吗?”旁边的路人解释到：“不是呀，我听说那个植物专家小明把它们治好了。”“是吗”我不禁吃惊起来。我又去了荷花池，那些美丽的荷花如仙女一般，我真是大饱眼福呀!

14.小学作文以勇气为主题400字 篇十四

学校举办了一次囯际象棋比赛活动，我则是我班的大将。意想不到的是，我竟在淘汰局与第一名相遇了。“天哪，这可是决胜局耶，与第一名下棋，等于‘肉包子打狗——有去无回。’啊!”

外面的太阳被云层盖住了，原本盛开的鲜花也开始垂头丧气，它们好像和我一样，忐忑不安，为我担心。但是，我觉得与第一名来一盘，去挑战她，就算输了，也甘心。

我被连连攻下，心想：“这局必须拖到上课，再和棋才有资格比赛。”只见她走兵，我走象，她走车，我走后，非要把对方拼个你死我活。经过九九八十一次打呀拼呀，久违旳上课铃终于响起。我长长舒了一口气，看来我不会被淘汰了。第一名开始了心理战，不停叫我快些，搞得对方心中变得着急，大意了。可我没有受到影响。

最终，我平她，她成第一，我成第二。阳光又明媚了起来，蜂在花丛中飞舞，嬉戏，大家都欢呼雀跃，为我庆祝这美好时光!

15.以小学生学习的作文400字 篇十五

一、促进学生学习探究历史需求学生主体地位得以确立

师者, 传道授业解惑矣。自古而今师者即以授为天职, 已是人们都已习惯了的。不去细究也不会发现其有多少存在问题, 尤其是我们文科教学, 教师滔滔不绝的讲授使得学生能够不绝于耳的都是历史人物和事件, 学生则像一只敞口的坛坛罐罐。事实上毫无生气的学习是谈不上探究的, 要想谈及学生的探究, 就要确立学生的主体地位。虽然历史教材都以主观形式陈述历史人物和事件, 似乎无需学生再去探究, 我们所设计的教学过程也是我们教师深度解读文本所得, 近乎天衣无缝, 似乎学生也没有再去探究的价值。但笔者以为文本、预设是天衣无缝的, 可对学生而言他们还是需要探究的, 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。历史人物形象和重要历史事件, 都有其产生的社会背景和根源, 也有着许多深远的影响。尤其我们应当看到的是, 我们现在的诸多改革或者说一些纲领性文件和政策的出台, 也大都根植于古代历史事件和古代历史人物的诸多预见。如果我们的教学光让我们学生去简简单单的知其然, 而不去让学生透透彻彻地知其所以然是根本不行的。学生学习历史的主体地位要想得到根本实现, 我们必须引领学生去多关心自己经常见到的事, 养成风声、雨声、读书声声声入耳, 家事、国事、天下事事事关心的良好习惯。切切不能让学生一心只读历史书, 两耳不闻窗外事。只有这样我们学生平时的学习才会显得更加的主动和灵活。

二、促进学生学习探究历史需求学生广博历史得以实现

应当说我们的历史教材对于我们高中学生学习历史而言, 还仍然存有一定意义上的局限性, 适应不了飞跃发展的形势对人才培养的需求。由于教材篇幅的有限, 一些历史事件的重点和难点基本都是点到为止, 未曾能够比较具体阐述发现与总结的过程, 对于一些历史人物和事件的结论是如何得出的, 为什么会得出这样的结论或结果, 教材也是很少去说明的。如果要学生去探究, 其一时也不可能探究出一个所以然来, 如果要想暂时立竿见影, 可能还需要我们老师去重蹈覆辙———灌给学生。那么有怎样比较好或者可行的办法呢?笔者以为让学生都去广博历史。让学生广泛涉猎历史书籍, 也完全可以与语文教学共同构筑起大文科环境的建设, 这样学生则完全可以从语文教学要求阅读的历史名著中掌握历史的事件, 以及历史事件所发生的原因、经过和结果。让学生广博历史不仅可以从阅读中去获取, 我们还可以充分利用学生的力量, 应当说一个学生带来一个历史信息, 那么全班学生将会更多的信息;一个学生围绕一个人物或一桩历史事件发表一个见解, 那么全班同学将会有着更多的见解。这些见解都应当是学生的自我发现, 而学生的自我发现有些还显得不很成熟, 学生在进行表达时阐述得还不很到位, 这就会引起学生去进行激烈的争辩, 学生争辩的过程则是学生思维激烈碰撞的过程。学生的思维如果呈现激烈碰撞的局面, 那么学生的思维能力和思维质量将会得到空前的提高, 学习探究历史将完全可能得以长足的发展。我们也可以这样去设想, 把历史课堂搬进信息技术课堂 (有时) , 让学生去上网, 那么学生所获取的学习成果会更加丰富起来。

三、促进学生学习探究历史需求学生探究过程得以灵活

应当说高中学生已初步具备了一定演绎推理能力和逻辑思维能力, 对一些历史事件和历史人物的评价业已开始有了自己的主见。综合学生平时的探究现状感到:学生学习历史已经开始在探究, 但方法还不够灵活, 一般意义上讲其成果也就显得不很显著。所以, 学生学习历史的探究, 我们应当追求的是学生探究的灵活性, 如何使得所教学生探究的灵活?窃以为首先教师要启发得当, 我们得当的启发当是对难点的层层分解, 学生也正好是在由浅入深地逐步思考并解决问题。其次, 我们也可以利用多媒体手段, 再现相关历史事件的镜头, 学生可以在反复读镜头的基础上, 读出对探究有启迪意义的东西来。当然我们的国家以及世界也出现过不少重大的问题, 就我们国家周边的领土问题, 我们就完全可以以专题讨论的形式, 让学生对这些热点问题进行讨论, 当学生对这些热点问题讨论出一定的眉目出来时, 不但增强了学生的探究能力, 更为理想的是增强了我们学生的爱国热情。学生探究历史问题离不开学生去开展一些有意义的实践活动, 这也是新课程改革的基本理念。不少的学科课程教学让学生进行课题研究, 历史学科课程也增设了课题研究的内容, 作为教师切不可图省事枉费编者的良苦用心。

参考文献

[1]卢家楣.以情优教理论与实证研究.上海人民出版社, 2002

[2]张大钧.教与学的策略.人民教育出版社, 2003

16.以小学生学习的作文400字 篇十六

关键词：学生学习;理念;小学数学

一、培养思维能力

传统的教学模式封闭了小学生的开拓思维，这就要求我们在教学上要寻求新的突破，提高学生的学生兴趣，开发他们的拓展性思维，从而巩固对知识的掌握。我们知道，数学是一门抽象思维的学科，而我们的小学生达不到抽象思维的程度，所以这就要求老师找到一种适合小学生认知方式的教学方式进行教课，这时，以学习为中心的教学模式应运而生，老师在教授数学时，首先要拿出许多能直接看得见摸得着的事物供学生观察，让他们在自我认识中总结出那些食物的规律，然后老师再做指导，进而把形象化的事物演变为抽象的数学模型，以此来培养学生的思维能力。

就像在“圆”那一节中，老师先让学生自己找到一些不同的圆，在课堂上，再让他们把这些圆进行折叠，最后观察折叠后的交点的特性，通过学生自己动手，发现折痕都在一点处相交，进而老师就引出了数学概念圆心，通过这样的教学，学生更容易掌握数学知识。

二、启发式教学

在教学中要充分发挥学生的天性，打开他们的思维，在回答问题时，各有见解，要尊重他们的想法，不能硬性规定谁对谁错。就像在“数轴”那一节中，学生各有千秋，有的学生以數轴两端可无限延伸而认为它是一条直线，有的则不然，并拿出温度计的例子来反驳，觉得数轴是个线段，这样学生在各自的见解以及其他同学的讨论中逐步加深对数轴的理解，老师在此讨论中也可以参

与，发表言论，进而给学生一个方向的指导。在学习中，学生之间的讨论非常重要，它能决定学习的程度，我们教学的目的就是让学生学习有用的知识，以学习为中心，以学生为中心，针对学生的兴趣来设计出一套适合他们的学习模式，开拓他们的思维，提高他们的创造力。

总而言之，本文所提出的以学生学习为中心的教学方式，不仅在数学领域中发挥作用，同样也适用于其他学科，值得我们推行。

参考文献：

17.小学作文以爱国为主题400字 篇十七

王二小以前是一个淘气的放牛的小孩，有一天，他放牛的时候把牛弄丢了，他到处找牛的时候遇到了一群日本人，日本人让二小带路，二小表面上应允着，其实把日本人引到了我军的包围圈，我军把日本人打得落花流水。剩下的那些活着的日本人气坏了，一下子把二小用枪挑死了。小二的死激怒了大家，大家一鼓作气，歼灭了所有的敌人。

看了这个故事后，我就想王二小那么小的年纪就知道爱国，那我一定要好好学习，将来报效祖国。不要让外国人侮辱祖国，瞧不起我 们国家。

努力学习，每天进步，这是一种爱国，只有努力学习，才能把祖国建设得更强大、更美好。我还要锻炼身体，让身体棒棒的，这也是爱国，因为有了一个好身体才能更好的做报效祖国的事情，不是吗?

不乱丢垃圾，不随地吐痰，遵守交通秩序，不大声喧哗、说脏话，这也算爱国吧，听说现在在世界上，中国游客的名声并不是很好，所以我们必须提高自身素质。

不要总是吹外国货多好，其实现在国货的品质也越来越好了，而且我们中国人多多支持自己国家的产品，也没什么不对的。有句话说得好：我用国货我骄傲!

18.小学学习作文400字 篇十八

王奕权很爱学习，几乎每次考试都见他考的很好。

记得有一次期末考试后，我来到了学校第一看自己的成绩，第二领奖状。我问王奕权：“老王，你觉得你这次考得怎么样？”“一般化。”我心想：“王奕权真谦虚，绝对考的很好！”成绩出来了，老师说：“同学们，我们班的王奕权同学考试考了全级级部第一。

“哇！”我们班的的人都很惊讶。有的说：“王奕权你学习真好！”有的说：“王奕权你真棒！”……而我心里却想：“我一定会超过你的！”可是小测验能超过他，一到正式考试就比不过他了。

还有那次我做着做着英语作业，忽然有一道题想了很久怎么也想不起来，于是我接着想，最后实在是没有什么好答案了，我问了王奕权，他说：“你这样做就对。”“哦！”“那下面的怎么办？”“还是按照这样做。”“哦！我完全明白了。”可一看这时候的王奕权，像是很崇拜自己，并说：“看！王哥是很聪明吧！是很聪明吧！”“的确，但是也不应该骄傲！”我心里暗暗想。

19.以小学生学习的作文400字 篇十九

关键词：高职,商品归类,品目,注释

0 引言

“商品归类”是高职报关与国际货运、国际贸易等专业的必修课程,如何能够做到快速准确地对商品进行归类,是每一位报关与国际货运专业学生和有志于从事预归类和报关工作的学习者所必须要掌握的技能,在实际通关中也是容易出错的至关重要的环节。由于商品归类本身固有的专业性和技术性,一直是报关员考试中的难项,也是实际通关中较易出错的环节,长期以来形成的“归类难”的观念潜移默化给初学者带来了一定的心理障碍,在学习中往往表现出消极情绪。加之高职学生总体不容乐观的学习现状,“商品归类”课程的学习效果不是很理想。如何帮助高职学生培养学习商品归类的兴趣,激发起他们学习商品归类的积极性,成为了“商品归类”教学中的一个首先要解决的难题。

1 高职学生学习现状不容乐观

我国高等职业教育是介于普通高等教育和中等职业教育之间的一个层次,培养的是应用型高级专门人才,即高技能人才,其工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务,工作场合和岗位是基层第一线。由于相对低下的学历层次,毕业后相对低下的薪资待遇,以及受到拜金主义、金钱至上等不良社会风气的影响,目前高职学生的学习现状不是很乐观。

(1)学习目标不明确,兴趣索然。大部分高职学生对所学专业不甚了解,没有明确的职业规划,仅有的学习动力大多来自回报父母的养育之恩、找到好工作或期末考试不挂科等,消极且不稳定。学习没有目标,犹如大海中的船只没有航向,势必对所学课程兴趣寡淡。

(2)学习毅力不够,容易倦怠。高职学生或从高考的失利中尚未走出,或从高中绷紧了弦的学习中突然解放,都不愿意再次绷上那根弦,容易产生学习倦怠情绪。龚芸通过对湖南两所高职学校学生的学习倦怠状况进行调查问卷分析,发现只有7.28%的学生始终保持良好的学习状态,34.87%的学生存在学习倦怠现象。①另外受学习氛围,如校风、舍风影响大,随波逐流。太多的周边干扰,如电子游戏、电视连续剧、微博、QQ等远比“枯燥、乏味”的课本知识有诱惑力,每天都占据着学生大量的时间,让他们欲罢不能,很难专注于学业。

(3)学习方法不当,学习效率不高。学习方法不当一方面是学习动力的缺乏或者学习目标不明确,也即没有学习兴趣、没有热情、没有目标,其学习行为完全是一种被动的应付,表现在方法上,必然是机械的死记硬背或者投机取巧;另一方面是因为缺乏学习毅力,不能正确认识自身,急功近利,半途而废。

总之,高职学生学习情绪低落,学习兴趣索然,学习效率低下,几乎形成了恶性循环。具体到“商品归类”课程,更是明显。

2“商品归类”课程的特点及其学习现状

“商品归类”课程的特点是商品庞杂,归类规则和注释数量众多,用语专业性和学术性强,毫无趣味性和欣赏性,用“枯燥、乏味”形容一点不为过。充分了解高职学生学习“商品归类”课程的情况,笔者发现目前高职学生学习“商品归类”课程的现状表现为以下几点:

(1)商品专业知识缺乏,学习没有兴趣。商品知识的积累不仅仅靠课堂教学,更多的是来自生活、学习中的不断积累。高职学生因其较单一的成长阅历,所积累的商品知识势必有限。而认清商品的本质在商品归类过程中可以说是重中之重。对商品专业知识的缺乏,不能认清商品的本质,继而不能明确各级条文表述所包含的商品范围,导致的归类错误屡见不鲜。过多的错归,严重打击了学生们学习的积极性,学习提不起劲来。调查显示约一半学生表示对品目条文的表述不能完全理解。

(2)课程内容庞杂,知识点众多,“难”字当头。“商品归类”课程要求把所有可贸易的商品,按照《进出口商品编码查询手册》②的分类目录进行归类,找到其对应的8位商品编码。以2012年版本为例,编码书上4位数品目有1222个,6位数子目有5205个,③更别提8位数子目数了。面对如此众多的一条条简单罗列的商品名称,学生们没有兴趣去熟悉,学生普遍表示对学习工具书《进出口商品编码查询手册》编排结构不熟。而且由于商品的种类庞杂,数量繁多,商品编码不能穷尽无限的商品,《进出口商品编码查询手册》上具体列名的商品只占贸易中商品的极小一部分,大部分商品只能根据《协调制度》的归类总规则进行归类。作为具有法律效力归类依据的品目条文、章注释、类注释在商品编码的确定中举足轻重。几乎每一类都有类注释,每一章都有章注释,有的类章注释多到十几、几十条,面对如此多的条文、注释,学生们难免泄气,很少有人会去仔细阅读。

(3)归类总规则的掌握难度大。归类总规则共有6条,是商品归类的总指导规则,任何一个商品的正确归类都可以说是对归类总规则的正确运用。归类总规则的内容虽不多,但对它正确的理解和运用却是有一定的技术含量。例如归类总规则二和三中提到的“基本特征”四个字,看似简单,操作起来并不容易,往往要结合商品的性能、用途、结构、价值等进行综合判断,这就要对商品有足够的认知,而对商品的足够认知又需要建立在丰富商品专业知识之上,这又恰恰是高职学生所缺乏的。另外对于归类总规则,大多数学生并没有养成正确的运用习惯。

不管是上面的哪一条原因,最终导致的结果都是高职学生对“商品归类”课程的学习无兴趣可言。俗话说,兴趣是最好的老师,没有兴趣,就连最好的美食也会让人难以下咽,味同嚼蜡,更别说原本就枯燥的课本知识了。所以,如何调动起高职学生的学习兴趣,是教授“商品归类”课程迫在眉睫需要解决的问题。

3 调动高职学生学习商品归类兴趣的几点探索

笔者从教授“商品归类”课程伊始,就致力于培养学生的学习兴趣。从课件的制作,习题的选择,授课方式的改变,企业现场参观实习等方面进行了多次的改革和实践。经过多年的探究,笔者发现并总结了一些方法,在调动学生学习兴趣和提高他们学习积极性上有一定的效果。

3.1 视觉化吸引眼球

视觉化其实就是在教学过程中多用图片展示商品,直接触动学生的视觉感官。现代化的多媒体教学设备为视觉化的实现提供了便利,百度图片等搜索引擎也为视觉化的实现提供了大量的素材。视觉化简单易行,只需老师在备课时多花点时间就能做到,但在课堂上却能不经意间增加学生看PPT投影页面的次数,放松他们紧张的情绪,减少他们倦怠瞌睡的频率,延长他们注意力集中的时间,对调节课堂气氛,提高学习效率有一定的帮助。

3.2 情节化增添情趣

情节化主要是针对归类语言的学术性和专业性而设计的,目的是增加归类的情趣。对商品干巴巴的学术性的描述,很难激起学生归类的兴趣,如果加入一些文学修辞,更甚者,如果把商品设置在某一故事中,学生在归类的同时能欣赏到优美的辞藻、感受到生动的情景,势必增加兴趣,提高兴致,一扫学习枯燥乏味之感。如“三字经曰:‘香九龄,能温席’,说的是孝子黄香家境贫寒,冬天没有厚厚的被褥,黄香虽只有九岁,但他孝敬父母,在父母睡觉前用自己的体温去为父母暖床。请问,用蔺草编织的凉席应如何归类?”把简单的商品放到古典文学作品里,既增添了题目的欣赏性,陶冶了学生的情操,又能增添他们的学习兴趣,真是一举两得。

3.3 重点商品重点讲授

商品数量众多,门类庞杂,如每类每章都详细讲解,一来占用太多的课堂时间,二来知识点过多,不利于学生掌握。因此,教师可在详细讲授归类总规则的基础上选择重点商品进行重点讲授,其他商品酌情简略带过。根据江苏省统计局网站历年统计数据进行归纳总结,可有目的地选择部分大类商品,如纺织服装、食品、机电产品等进行重点讲解,重点练习,加快学生就业后的上手速度。另外,为了让学生更多地了解商品的性状,增加商品归类的正确率,可在“商品归类”课程前开设《商品学》等课程作为先修课程,尽可能多地了解商品的基础知识。

3.4 企业参观激发动力

高职院校是高技能人才的培养基地,高职学生最终要投身到行业的发展浪潮中去,成为行业发展的中坚力量。因此高职院校必须对接行业企业人才实际需求,实现与行业企业的零距离对接,学校应通过多种方式(如企业实地考察观摩等)让学生对所学专业有一个感性的、较为深入的了解,如企业预归类工作流程、对预归类从业人员的相关要求等等,以此来提高学生对专业的认同感,明确学习目标,激发学生对专业学习的热情,并将其转化为刻苦学习的动力。

4 结论

总之,“商品归类”的学习不是一蹴而就的,需要建立在不断的商品知识的积累上,建立在对商品的正确认知上,建立在对编码书结构熟悉的基础上,以及建立在对归类总规则的正确运用上。当然,有了兴趣这个老师,学生们在学习的道路上会倍觉轻松,事半功倍。以上只是笔者的几点愚见,还有更多更好的能够激发学生学习商品归类兴趣的方法,在今后的教学实践中需要我们去不断探索。

注释

1龚芸.对高职学生学习状况的调查[J].职教论坛,2010(9):83-85.

2《进出口商品编码查询手册》是学习《商品归类》课程必须的工具书,由海关总署报关水平测试教材编写委员会编,中国海关出版社出版,每年更新版本。

20.以小学生学习的作文400字 篇二十

关键词：初中数学 激发兴趣 途径

如果我们认可“数学是思维的体操”这句话，那么做好这一体操的重要因素就是兴趣。虽然数学课程标准中没有关于学习兴趣的相关表述，但在课程总目标关于情感与态度部分中却有培养学生好奇心与求知欲的明确要求，“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”，而这一点与学生的学习兴趣密切相联。那么，在学生的数学学习中如何激发学生兴趣，以达成“好奇心与求知欲”的情感与态度教学目标呢？

一、联系生活实际，激发探索兴趣

数学知识来源于生活。教师为吸引学生注意激发其兴趣，所联系的“生活”实际，既可以是现实的生活，如在学习七年级上册的“角”时，即可以结合教材的两个问题“你能在图中找到角吗”和“说一说生活中的角”，让学生找一找教室内各物品中所涉及的角，深化学生对数学知识与现实生活的认识与对接；又可以是情境创设所得到的“生活实际”，如学习八年级上册“勾股定理的应用”时，教材在“做一做”环节提供了一个“李叔叔想要检测雕塑底座正面的边AD和边BC是否垂直于底边AB，但他随身只带了卷尺”的题目，我就真的扎了一个符合数据“AD长是30cm，边AB长是40cm，点B，D之间的距离是50cm”的纸盒，让学生真的在经过丈量之后再进行计算。

为吸引并集中学生学习的注意力，拉近学生与学习内容之间的距离，教师在课堂伊始或是在课堂教学进行到某个阶段后，以联系生活实际的方式使学生快速聚焦到教学内容中来是非常必要的，同时也会使学生深刻感受到教学内容是有用的、重要的，是值得学习的，因而产生愿意去学习教师所教知识的意愿与动机，学习的兴趣也会相应地得到提升。仍以学习“勾股定理的应用”一节为例，为提高学生对所学定理的应用意识与感受其重要性，我以多媒体进行情境创设，向学生出示这样一道题目：“一架长为10米的梯子AB斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米，如果梯子的顶端下滑0.5米，那么梯子的底端滑动多少米？”对于有相关生活经验的学生来说，显然，这样的题目直接与实际生活建立联系，使实际生活中的相关操作直接演变为数学问题，对于激发学生的探索与发现的兴趣是极为重要的。

二、灵活运用故事，提高学习兴趣

初中生的年龄特点决定了他们对故事情有独钟。如果在教学过程中，教师善于运用故事推进教学进程、达成教学目标，必会使数学教学摆脱僵化的传统认识，使初中生的数学学习披上灵动的外衣，充满着智慧的灵光，洋溢着美好的情趣，在人文情怀的滋养下一并提高学生的数学素养，而不仅仅是对数学学习的兴趣了。事实上，教材对这一点也有明确的认识并有丰富的表现。仅以八年级上册教材“勾股定理”的学习为例，我们即可以从中发现大量的数学史事与故事，如教材在3页的注释中提到勾股定理也叫毕达哥拉斯定理、7页“数学理解”环节提到美国总统伽菲尔德对勾股定理的验证图并在同一页的“读一读”环节有名为“漫话勾股世界”的大段文字故事、在11页的“联系拓广”环节提到了古巴比伦泥板上的三列数字、在15页练习题目中提到了我国古代数学著作《九章算术》中的一道问题、17页的“数学理解”环节提到毕达哥拉斯对勾股定理的验证图等。对于这些充满着人文光辉的数学史事故事，如果教师在授课过程中，以生动的语言赋予其一定的故事情节，适时对学生进行讲述，作为学生数学学习的一种拓展，对于学生学习兴趣的激发是有积极意义的。

教师所讲述数学故事还可以直接为课堂教学服务。例如，在学习八年级上册“二元一次方程”的应用时，在教材提供的鸡兔同笼、增收节支、里程碑上的数等故事的基础上，我又补充了如下古代的寓言故事：“驴子和骡子一同走，它们驮着不同袋数的货物，每袋货物都是一样重的。驴子抱怨负担太重，骡子说：‘你抱怨干嘛？如果你给我一袋，那我所负担的就是你的两倍；如果我给你一袋，我们才恰好驮的一样多！问：驴子原来所驮货物的袋数是多少？”这样的寓言故事将数学知识与对学生的数学思考与能力紧密结合在一起，使学们生既体验到了数学学习的趣味性、娱乐性，又获得了数学知识，提高了分析问题和解决问题的能力。

三、品味成功喜悦，保持学习兴趣

心理学的研究已经证明，只有体验到学习成功的喜悦，认识到其价值所在并持久保持，才会激起学习者无休止的追求意志和力量。因而，教师在教学过程中要注意帮助学习积累这种成功感及其价值所在。例如，在教材的练习中，有一定的拓展题目，教师要要求学生尽可能地采用较多的方法进行解答并及时作出恰到好处的肯定、鼓励和表扬；遇到一些不能在一时之间统一答案的问题或结论时，要支持学生采用多种方式进行探讨、交流、争辩等，力求在这一过程，在师生三方之间进行充分的信息交流与沟通的基础上得出问题的明确的答案，并对这一过程中表现杰出的学生进行及时的肯定，等等。同时，指导学生开展丰富的数学课外活动以扩大视野、拓展知识、发展特长、提升能力、解决实际问题等，对于提高学生对数学学习的价值及重要性的认识也非常重要。这种认识会高度内化学生对数学学习的需要，因而也会提高学生对数学学习的兴趣并将这一兴趣持续上升为志趣，成为学生学习的持久动力。

总之，兴趣是一种神奇的力量，它赋于学生热情和毅力、增加勇气和信心。因此，在教学过程中，教师要千方百计地运用教学智慧来调动学生数学学习的兴趣。只有这样，才能培养学生的好奇心与求知欲，树立数学学习的坚定信心，进而促进学生的数学发展。

参考文献：

[1]陈晋.浅谈初中数学高效课堂的核心要素[J].新课程·上旬，2013（5）：69-69.

[2]张延梅.激发兴趣，走向成功——浅析初中数学学习兴趣的培养[J].快乐阅读，2011（26）：150-150.