鲁滨孙漂流记阅读有感

鲁滨孙漂流记阅读有感（共14篇）

1.鲁滨孙漂流记阅读有感 篇一

书是我们的良师益友，他会给我们带来许多意想不到的收获。这几天我就通过读《鲁滨孙漂流记》受到许多启发。

《鲁滨孙漂流记》中最精彩的部分就是海岛遇险。主人公鲁滨孙不畏困难的勇气和百折不挠的精神多么令人敬佩呀!鲁滨孙在荒无人烟，缺乏最基本生存条件的小岛上，孤身一人，种种的不幸与困难没有压倒鲁滨孙，反而让他更加坚强，克服了许多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强的活了下去。没有房子，自己来建;没有食物，他尝试打猎，种谷子，驯养牛羊，晒野葡萄干，他还自己摸索着做桌椅，做陶器，用围巾筛面做面包……在这荒无人烟的孤岛上，鲁滨孙解决了衣食住行的困难。我最喜欢这部分不仅因为这部分写出主人公勇于冒险和百折不挠的精神，更因为它让我明白了一个深刻的道理：在困难和挫折面前不能被吓倒，不要失去信心，而要想鲁滨孙一样，想尽方法，用聪明的头脑与勤奋的双手解决生活中的困难。

比起鲁滨孙的漂流岁月，我是多么幸福呀!我在家里往往是衣来伸手饭来张口;在家中自己独占一个房间，我所用的东西都是爸爸妈妈送到我身边;我所要做的就是拿与吃而我对现在的生活习以为常，从来没想过要去创造什么，在学校里有老师同学帮助的我，生活多么幸福!

读完这篇文章我从一个小皇帝变成了家里的小助手，从自己动手做中体会到乐趣。

2.鲁滨孙漂流记阅读有感 篇二

班级读书交流会作为一个有组织的集体阅读,强调的是学生参与阅读、自主交流,因此,交流会的书目应由学生提供。开学不多久,在课文《一本男孩必读的书》的带动下,全班学生自发地掀起了一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。

《鲁滨逊漂流记》是一部家喻户晓的现实主义回忆录式冒险小说。书中鲁滨逊这一形象不墨守成规,倾心开拓,三番五次地抛开小康家庭,出海闯天下。在遭遇海难流落到荒岛后,他用自己的头脑和双手,完成了一个时代的英雄人物的创业历程。这样一部冒险小说,这一传奇人物,引起学生极大的阅读兴趣,班级读书交流会也就在不知不觉间应运而生。

一、精彩回放——创设交流氛围

学生读完全书,对其中最基本的东西掌握得如何?这是教师最需要知道的。经典名著大多是鸿篇巨制,故事情节复杂多变,理清故事情节,能帮助学生更好地把握全篇,也告知学生:阅读一本书,首先得知晓故事的梗概。

《鲁滨逊漂流记》的读书会上,为调动交流会的氛围,笔者通过多种形式来检查学生的阅读效果:以接力的方式交流“鲁滨逊一生都漂流过哪些地方”;以知识竞猜、学生提问的方式交流故事内容;以展示学生读书批注的方式交流“印象最深的情节”……多样的检查方式,极大地活跃了读书会的氛围,调动了学生参与的积极性。

二、品味人物——进行心灵对话

“一部好的经典名著,一定会有深入人心的人物”。经过多次的班级读书交流会,学生们对故事中的人物特别敏感。交流会之前,笔者调查了学生阅读时的关注点,发现每个人都对鲁滨逊这个人物特别感兴趣,于是话题就这么诞生了——

鲁滨逊这个人物,吴缅的评价是:一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人。你认可他的评价吗?在学生认可吴缅这一评价之后,接着讨论:“在你眼中,鲁滨逊还是个怎样的人物?”“鲁滨逊这漂流的人生,有人说是精彩的,有人说是坎坷的,也有人说是不幸的,你是怎么看待他的人生的?”两个问题逐层展开,形成一个有一定意义的逻辑结构。

现撷取部分学生的现场交流:

生1:我觉得鲁滨逊还是个十足的冒险家。他不甘于像父辈那样平庸地过一辈子,一心向往充满冒险与挑战的海外生活,于是毅然舍弃安逸舒适的生活,私自离家出海航行,去实现遨游世界的梦想。

生2:我还觉得鲁滨逊是个孜孜不倦的追求者。在荒无人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上,他孤身一人,克服了许许多多常人无法想象的困难,以惊人的毅力顽强地活了下来。这28年来,他没有等待,总是在行动,在追求。

细细聆听,你会发现,这些针对书中主人公鲁滨逊的闲聊,让学生的思想在激荡,在碰撞,一个互补的阅读交流状态就在不经意间自然而然地形成了。优质的读书交流会,是所有成员积极参与讨论,在互相分享阅读感受的同时,逐步明晰、深化自己的体验与认识。

三、成长启迪——获得人生感悟

优秀的文学作品都不同程度地反映了一定的现实生活,因此,读书交流会还应关照学生所处的生活实际,精心选择作品世界与学生生活世界的联系点,帮助学生跳出书本看生活,做一些理性的分析与思考,拥有更多的人生体悟。《鲁滨逊漂流记》读书交流会上,能从话题设计中看到这样的培养目标。

上一环节提到的两个主要话题“在你眼中,鲁滨逊还是个怎样的人物?”“你是怎么看待他的人生的?”是对作品中的人物形象作概括与提炼,学生在提炼的过程中,也收获着一种精神,一种人生感悟。

生1:身处逆境、坐以待毙、怨天尤人是没用的,只有自己救自己,才是摆脱困境的最佳选择。

生2:在困境当中心态非常重要,我们有的时候不是被困境所困,而是被自己的心态所困。

生3:只有经过一番磨难,人才能变得更强大。

学生完全沉浸在作者笛福所营造的积极进取的精神殿堂中,他们读懂了“漂流”的真正内涵,从中汲取着正面的人生感悟、精神力量。如此丰厚的人生感悟,也许是一个人用一生也无法体验得到的,但是学生却能在阅读中品味人生的酸甜苦辣。一本有形的书,却能创造出无限大的阅读时空,这就是“最是书香能致远”。

四、经典百味——好书大家分享

《鲁滨逊漂流记》这部小说之所以能成为经典,除了它曲折离奇的故事情节之外,吸引读者的还有主人公鲁滨逊的性格魅力、小说创作上的语言魅力等。“经典百味”就是引导学生发现小说的经典之处,来进行好书推荐。长期这样训练,对学生获得文学阅读能力与方法将有很大的帮助。

美国《生活》杂志1985年在百万读者中展开评选“人类有史以来最佳书”活动,最后推选出的10本“最佳书”中,《鲁滨逊漂流记》排名第二。这本书“最佳”在哪里?如果当时你也在场,你能说出几点理由?

在音乐烘托出的温情的氛围中,学生向在场的几十位听课教师推荐了《鲁滨逊漂流记》,从情节的曲折离奇,到人物的深入人心,再到语言表达上的魅力,如:采用第一人称的独特的叙述视角,生动细腻的细节描写等,推荐理由一条接着一条,使听课教师心动不已。

及时地展现读书的成果,对于进一步深化阅读、养成阅读习惯具有积极作用。交流会上的种种交流如果是“阅读无痕”,书面形成的文字就是“阅读有痕”。课前,学生做了不少阅读“有痕卡”,有摘录书中精彩语段的,也有摘录书中地理知识的。如:对人物(鲁滨逊、星期五、船长)的分析、人生的感悟、与现实生活的对照等等,更有一个学习小组别出心裁,将组内成员各自阅读的体验编成读书小报,内容丰富多彩,有作者简介,还有对作品人物进行的分析描述等,读书小报的内容完全由各书友组自行决定,最后由小组成员共同设计、编排完成。这样的一个过程正是从培养学生的语文综合素养出发的。

3.《鲁滨孙漂流记》阅读品析课设计 篇三

教材解析

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福创作的第一部文学作品，发表于1719年，也是他一生中最成功、最著名的一部小说。在这部作品中，作者赞颂了鲁滨孙不畏困难的顽强意志和坚韧不拔的实干精神。人教版课标本第十二册把其故事梗概和精彩片段节选入册，并鼓励学生读原著。本人设想开展一堂别开生面的阅读品析课，不局限于教材提供的文本，在学生读完原著的基础上进行阅读交流，旨在拓宽学生的课外阅读知识面，拓展学生的思维。

教学设计（一课时）

一、导入

18世纪，欧洲最杰出的思想家、教育家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个苏格兰水手被船长遗弃在荒岛四年的真实故事的启发而创作的。小说一经发表，立即引起了轰动，据说除《圣经》之外，它是再版最多的一本书。该书被誉为英国文学史上的第一部长篇小说，成了世界文学宝库中一部不朽的名著。笛福也因此获得了“英国和欧洲小说之父”的称号。这本书便是同学们已经接触到的——《鲁滨孙漂流记》。今天我们一起来交流分享阅读这本书之后的一些体会和感受。

二、走进“漂流”，体会困难，感悟人物性格

1.请学生说说故事梗概。

2.出示鲁滨孙所处绝境的文段。

“1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨孙·克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人却九死一生。

整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝，我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野人饱腹，就是因缺少食物而活活饿死……”

（1）交流鲁滨孙在“绝望岛”上遇到了哪些困难？他是怎样战胜这些困难的？

住——用木头和船帆搭了一个简易的帐篷

吃——打猎、捕鱼、圈养山羊、种粮食

安全——建造防御工事

孤独——救助“星期五”

（2）出示书中的精彩片段（如救助“星期五”），指名生朗读并进行朗读指导。

（3）小练笔：鲁滨孙流落荒岛，遇到了许多困难，如果是你，设身处地地想一想，你会怎么做呢？请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不靈时，我会______________”开头，写一段话。

（4）交流学生所写的文段。（师相机评价）

是的，身处“绝望岛”，要想生存，要想活下来，得遇到多少困难啊！这些困难都是常人难以想象的，这也关系到鲁滨孙的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！请你们送一个词，或送一句话给鲁滨孙。（勇敢无畏、乐观、聪明、坚毅…… 请学生把对鲁滨孙的评价书写到黑板上）

3.结合教材中的“好处”“坏处”比较，重点感悟其“乐观”。 师：鲁滨孙的乐观，在第四章《死里逃生》中他的一个表格中能够很好地体现出来，这个表格书里也有。（请两位学生分读）

过渡：在这最不幸的处境中鲁滨孙取得了一个经验教训，那就是“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”（出示句子，全班齐读）

4.学生说说对这句话的理解

师小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。在困难面前镇定自若，懂得安慰自己，不被暂时的困境吓倒，并且想方设法地应付突如其来的灾难，以乐观的心态来改变自己的处境。

三、质疑“漂流”

1.（师拿起原著）刚才我们随着作者在书本内走了一回，现在我们看看这个书名，“漂流”是什么意思？你觉得书名叫《鲁滨孙漂流记》合适吗？有没有更好的书名？

2.如果不漂流，那么鲁滨孙的命运将完全不同。他出生在一个富足的家庭里，将会过着他父亲给他安排的中间阶层的生活，也就是他父亲口中最幸福的生活。书中提到了“知足安命”，你觉得鲁滨孙是一个“知足安命”的人吗？

3.生自由发表意见，言之有理即可。师总结：不迷信书本，不迷信权威，做一个懂得独立思考的读者。

四、走出“漂流”

1.引出别人对此书的评价。

笛福为我们塑造了这样一个深刻的人物形象，卢梭说“这本书将要成为我的爱弥儿阅读的第一本书籍，它将长期陈列在他的图书馆中，并不久在馆中占一重要的地位。”英国文坛的一代宗师约翰逊博士认为：“在人们的创作中，除了《堂吉诃德》与《鲁滨孙漂流记》之外，未必还有读者希望写得更长一些的作品了。”

2.合上这本书，你喜欢鲁滨孙这个人物形象吗？你们从书中受到了什么启发？

3.师引用海明威的名言进行总结。

4.读《鲁滨孙漂流记》有感 篇四

“我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够知足安命，并按照商业簿记上“借方”和“贷方”的格式，把我幸与不幸，好处与坏处公正地排列出来。”通过这几天的学习，我已经充分了解《鲁滨孙漂流记》这篇课文。

学习这篇文章尤为重要，特别宝贵，因为在生活中我们会遇到一些困难，我们有可能退缩或勇往直前，但是这须要勇气和毅力，这篇课文告诉了我们不是文字和经验，但是也告诉我们遇到困难要勇往直前。

从破船上搬下来的东西没几天就吃完了，要想活下去，就必须想办法。鲁滨孙每天拿着枪，带着拘到森林里去打措，或到海边去捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬来的东西里，有一些麦子，他把它他撒到围墙里不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。

我也有这样类似的事情，在一天早晨，我毫不犹豫的睡着觉。“砰”的一声,我走下楼,只见一纸条：爸爸妈妈有事去了，自己张罗一下，我们下午就回。

平时我可是家里的小皇帝，这下要好爸妈都走了，又没有留下一分钱，天哪！我急勿勿的跑去拉开冰箱，本以为还有半个西瓜，可是没有，冰箱里什么即食都没有，只有一包包的挂面。

我便决定自己煮挂面，可刚准备开天燃气灶时我才想起气昨天刚用完。我一下子坐在了地上，眼睛一下子看到了地上的暖壶，拉开软木塞，水是冷的。

哦！天哪，妈妈咪呀，明年今天就是我的祭日。我一下子站了起来，电没有停，我正准备上楼挨饿时，脑海里一下子想起来可以用电饭堡煮面。

我一下子中将暖壶中的冷水倒入堡中，接上了电源，按下了煮面。平时不敢用刀的我拿起菜刀剁了几片生姜末扔入煲中。水沸了，我又放入了一匙油，接下来就开始往里面放面了。

我拿出一包挂面，用剪刀剪开一点点的往里放。不一会儿，一包挂面已被我放完了。我便拿出调味盒，放一小半匙盐，又放了一点胡椒和一点儿味精。接着放了方便面调料。

“呼呼„„”一碗香喷喷的面出锅了，闻一闻真香啊！如果再加一点点麻油就无语了，不过第一次用电饭堡煮面还是很有收获的。

5.读《鲁滨孙漂流记》有感 篇五

好书，就如同良师，教会我们许多知识；好书，如同明灯，为我们照亮未来的路；好书，如同阶梯，能帮助我们登上知识巅峰。我读过一本书，叫做《鲁滨孙漂流记》，这本书，我觉得就是一本好书。其中，主人公鲁滨孙给我的印象最深刻。

鲁滨孙是个乐观的人。初到孤岛，他一无所有，内心充满绝望。慢慢地，他开始对生活有了信心，开始一心一意地计划自己的生活，用自己的双手创造了一座岛上乐园。还从几艘搁浅海盗船上找到了一些食品、物品。我听过一个故事：法国第一帝国皇帝拿破仑曾经一次与敌军作战时，队伍损失惨重，形势非常危险，他也不慎掉入泥潭，弄了一身泥，十分狼狈，但他还是大吼一声，“冲啊!”他的乐观与勇敢鼓舞了士气，他们最后取得了胜利。我要学习他们的乐观精神。

鲁滨孙不仅是个乐观的人，还是个坚毅执着的人。在岛上，他起初做的许多事情都以失败告终，但鲁滨孙从来没有自暴自弃，而是汲取失败的经验后又重新开始，不放弃。辛勤的劳动换来了丰厚的回报：有葡萄干，有陶瓷，有枪，有炸药，有船，有面包，有牧场，有种植园······这让我想起了一次炒菜，我心血来潮，想学炒菜，那时的我很胆小。我把切好的菜放进锅里，锅里顿时响起了“噼啪噼啪”的声音，还溅出了许多油，溅到了我的身上。我害怕极了，生怕会爆炸，我一下子跑开，一直不愿意进厨房，说什么也不干了，剩下的残局只能由妈妈来收拾了。后来，经历的多了，也就不害怕了。

6.读《鲁滨孙漂流记》有感 篇六

今天我读了《鲁滨孙漂流记》，那是本好书，一本激励人向前的好书。故事的内容是：有一个叫鲁滨孙的英国人，在航海时遇险，孤身一个漂流到荒无人烟的小岛。为了生存，他依靠破船上的一点生活资料，建房、开垦农田、造羊圈，经过二十八多年的生活，他终于脱险，返回故乡。

我最喜欢《鲁滨孙漂流记》中的一段：鲁滨孙在荒岛上自己建房子。有一天，突然地震，把他建的房子变成废墟，事物全部被埋在废墟里。但是，他不畏艰难，重新建了一座房子。看到着里，我十分佩服鲁滨孙，想到自己，我感到万分惭愧！想到自己在平时里。遇到一点挫折，就选择逃避。

记得我读一年级的时候，我看到盲聋哑学校的学生们表演舞蹈，我心花怒放。一回到家，就对妈妈说，要学舞蹈。妈妈一口同意了。夜里，我连做梦，都梦到我在跳舞。第二天，我来到舞蹈班，老师说，我很有天分。别提多高兴了，回到家后我就非常认真地练习基本功。可是过了几个月，越来越辛苦就不练习。回到家后，我对妈妈说：“妈妈不想学舞蹈了，好辛苦！”妈妈语重心长地说：“做事不能半途而废，应该持之引恒。“在我的苦苦哀求下，妈妈终于同意了，我退出了舞蹈班。我跟鲁滨孙相比，我害怕困难，缺乏顽强的毅力。

《鲁滨孙漂流记》这本书，就像一个镜子，映出了我的弱点，它也像一个慧智的老人，教会我许多道理，我喜欢这本书。

金山镇赵湖小学 五（１）班

王可

7.鲁滨孙漂流记阅读有感 篇七

1.以《鲁滨孙漂流记》阅读为例,学习略读一本书的基本步骤和方法。

2.通过阅读前言,了解书的主要内容;通过比较前言中的故事梗概和课文中的故事梗概,感受小说梗概的不同写法。

3.通过阅读精彩片段,进一步了解小说内容,体会鲁滨孙面对困境时的积极乐观态度。

【教学过程】

一、读封面,猜想小说内容

1.导入:同学们,今天这节课我们要来阅读一本书,因为课堂上时间有限,怎样在有限的时间内,快速地了解一本书呢?“略读”是一种很好的方法。这节课,我们就来学习“怎样略读一本书”。(板书:怎样略读一本书)

2.指导:略读一本书的第一步,是阅读封面。(板书:封面)

师(PPT出示封面):你能从中得到哪些信息?

(学生自由阅读封面,然后交流)

在交流中教师相机做以下引导:

(1)书名:鲁滨孙漂流记。(板贴)

(2)作者:笛福。

你了解这书的作者笛福吗?请你迅速看一看,你了解到了什么?出示作者简介:

(3)译者:徐霞村。

出示译者简介:

这些外国文学作品,翻译家帮我们译成中文,才能让我们很好地阅读。

(4)插图。封面上的内容,除了文字,常常还有图画,它提示了书中的重要内容。

(5)出版社:译林出版社。

师:出版社与书的质量有着重要关系。这是中国排名前十位的出版社,来看一看,译林出版社排名第五。很多外国经典文学作品的中文版,都出自这家出版社。

小结:一个封面,居然能让我们读出这么多信息,可真不能忽视了。

3.让学生根据得到的这些信息,猜想:书里可能会写些什么?

二、读前言,了解故事梗概

1.过渡:我们猜得对不对呢?就让我们打开书看看。

翻开第一页,是这本书的“前言”,有的书也写成“序”(板书:前言)。前言写了些什么呢?请你快速浏览,看看前言向我们介绍了哪些内容?

2.学生阅读后交流反馈。

(1)作者简介。

你是从前言的哪一段得到的信息?(第一段)

作者的生平经历,往往跟小说创作紧密相关。

(2)故事梗概。

前言部分哪几段都在介绍故事的主要内容?(第二至四段)

你看,编者把长长的小说写成了这样简简单单的3段话,这样把小说的主要内容用简单的几段话来概述,叫作梗概。

(3)阅读启示。

哪一段告诉我们的?(第五段)

3.小结:这篇前言就包括了“作者简介”“故事梗概”和“阅读启示”三部分内容,前言对于我们阅读起到了很好的提示作用。

4.对比阅读“故事梗概”。

(1)迅速浏览课本中的故事梗概,要求:从篇幅上看,你能发现什么?(课本中的比较具体,前言中的简洁)。

(2)比较着读一读,前言是怎样做到更简洁的?结合具体内容来说。

(3)小组讨论,交流自己的发现。

(4)谈谈:作为故事梗概,你更喜欢哪一个?

三、读目录,粗知情节

1.过渡:书中到底具体写了哪些内容呢?让我们继续往下看。往下翻,便是书的目录。(板书:目录)书的目录就像书的骨架,谁来给我们读一读目录?(指名读)

2.小结:读完目录,我们对这本书内容的了解更加清晰了。

四、读精彩片段,感受人物形象

1.过渡:读完目录,我们可以根据目录,选择自己感兴趣的章节来阅读。(板书:片段)你最想看哪一部分?(指名说)

课本推荐我们阅读“记述荒岛上的新生活”,课本将它命名为“精彩片段”,让我们来读读“精彩片段”。(板书:记述荒岛上的新生活)

2.默读精彩片段,把握情节。

(1)提出阅读速度的要求:对于我们六年级学生来说,默读要有一定的速度,一般1分钟不少于300字,这部分内容约有1800字,我给大家6分钟时间。边读边思考,这部分写了哪些内容?阅读完后,完成阅读卡。

出示学习单:

(2)小组合作,交流。

(出示学习小贴士)

(3)小组展示,全班讨论。

预设:计算日期—收集物品—制作栅栏—比较利弊—调整心态

3.请学生闭上眼回想刚才阅读的片段,思考:你觉得鲁滨孙是一个怎样的人?请结合你阅读的片段来说明。(根据学生回答板贴词语:坚强、勤劳、能干、知识丰富……)

五、总结方法,课外阅读延伸

1.激发阅读兴趣。

有人这样评价这本书(出示):

鲁滨孙是不是像大家读到的这样,或者评论的这样呢?课后请你继续阅读这本书,验证自己的看法。

2.引导总结:这节课我们初步阅读了《鲁滨孙漂流记》,我们是怎么阅读的?(学生回顾阅读方法)

以后,我们想很快了解一本书是不是自己想读的,就可以运用这样的方法。

【教学反思】

一本书的略读技能在学习生活中必不可少,例如去图书馆挑选与自己的研究专题相关的书籍,到书店选择购买自己想阅读的书等。在短时间内确定一本书是否适合自己阅读,并尽可能多地在短时间内获取书的信息,就要运用一本书的略读技能。

在人教版教材的略读课文中,安排了不少由经典名著节选或改编的课文,以第三学段尤为集中。如果我们的略读教学将目光仅仅停留于这些节选或改编的课文是远远不够的,必须将学生引入到整本书的阅读中去。通过课堂教学,培养学生一本书的略读技能,引导学生课外细细阅读这些亘古流传、经久不衰的经典名著,对于提升学生素养,提高阅读品位,有着极为重要的意义。

短短的一节略读课,如何充分发挥其导读作用,实现由一篇课文的阅读转向对整本书的略读,进而激发学生课外细细阅读或研究整本书。笔者在《鲁滨孙漂流记》的教学中对此进行了探索。

一、关注封面、目录,在检视阅读中实现从一篇到一本

在阅读教学中,从一本书的阅读指导入手,把课文不仅仅看作是教材中的一个部分,更是一本书的有机组成部分,这样就会站在更为整体、全面的角度去阅读。莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦在《如何阅读一本书》中明确指出:检视阅读,是真正进入阅读的层次,其基本步骤:先看书名页,然后看序,接着研究目录页,对整本书的基本架构做概括性的理解。

在教学《鲁滨孙漂流记》一课时,课始我首先出示了这本书的封面,引导学生发现其中丰富的内容。

从这个教学片段我们可以发现,对于一个封面,我引导学生展开了细致而深入的阅读,书名、作者、译者、出版社乃至插图,都成了学生阅读的对象,同时拓展了作者和译者的简介,丰富了学生的知识积累。同时猜想书中内容,能让学生产生一种阅读期待,为下一步的阅读做好了铺垫。

在读完封面之后,我引导学生阅读目录。叶圣陶、朱自清先生合著的《略读指导举隅》一书中指出:“目录表示一部书的骨干,具有提要的性质,也须养成学生先看它的习惯。”通过目录页的阅读,学生对书的内容更加清晰,对于整本书有了概括性的理解,也对于课文中节选或改编的部分在书中所在的位置有了基本的了解。

二、拓展相关篇章,在比较阅读中实现从一篇到一本

教材选编的节选片段不是孤立的文本,这类课文都是从原著中选取或改编而成的,因此书中其他内容可以作为课文阅读的补充与拓展。我们可以采用比较阅读的方式,从一篇课文的阅读拓展到对书中相关篇章的阅读,乃至对整本书的阅读。通过比较阅读,学生的认知将从较单一、浅显提升为较系统、深刻。

1.异中求同。

求同指通过甄别、筛选、提炼,揭开不同阅读材料的表面现象,找出它们的共同特征。求同之妙,在于使学生在比较归纳中将新旧知识自然联系起来,迅速掌握同类知识的规律性,从而完成从特殊到一般的认知过程,提高学生分析、归纳能力以及逻辑思维能力。

在教学《鲁滨孙漂流记》一课时,我出示了原著中的一篇前言,引导学生与课文中的“梗概”进行比较阅读。读一读这篇前言,看看与课文中的故事梗概有什么相同的地方?学生发现这两篇文章都讲到了故事的主要内容。再引导学生发现,两篇文章中主要交代了哪些内容?学生发现都写到了小说的主要情节,如制作简易帐篷、打猎、捕鱼、畜养山羊、种粮食、防御敌人等内容。

2.同中比异。

比异指通过分析、探寻同类阅读材料的相异之处,从而找出阅读材料的个性特征。求异之妙,在于使学生更准确、更具体地体会阅读材料的个性魅力,从而取众家之长,补己之短。

书籍的前言有别于教材中的“故事梗概”,一般而言,前言除了介绍书籍的基本内容外,还常包括编著意图、成书过程、学术价值等,因而对于“内容”的介绍往往比单纯的“故事梗概”要更简略些。让学生把教材中的梗概与前言中的故事内容进行比较阅读,采用“比异”策略,开拓了学生的阅读视角,丰富了阅读体验。

三、随意跳读,在“碎片整合”中实现从一篇到一本

所谓“随意跳读”是指根据阅读者的兴趣和思路来寻找阅读的注意点,捕捉最感兴趣的信息,形成新的思维流程的速读方法。《如何阅读一本书》指出:把书打开来,东翻翻西翻翻,念个一两段,有时候连续读几页,但不要太多,随时寻找主要论点的讯号,留意主题的基本脉动,这就是“随意跳读”。

因此,在课的最后教学板块中,我引导学生根据自己的兴趣,结合目录,随意跳读《鲁滨孙漂流记》一书,就用这样的方法快速翻阅全书,读后交流自己的阅读收获,以此进一步感受小说主题,感受人物形象。

课文仅仅是书中的一个片段,它所呈现的仅仅是一个“碎片”而已,而这种对于整本书的跳读,能够将这些“碎片”像拼图那样去“拼装”,进行信息的整合与重组。学生通过这一层次的阅读,更全面地感受到鲁滨孙勇于冒险、坚强勇敢、积极乐观的形象;更深入地体会了“当遇到困难、挫折时,只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧,就可以做出超乎自己想象的奇迹来”这一小说主题。

叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》一文中指出:“现在的国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章……退一步说,也该把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐。”在第三学段,进行“从一篇课文到一本经典”的略读,正是逐步引导学生从阅读“单篇短章”,走向读“整本的书”,这必将对开拓学生阅读视野、提升阅读能力起到重要作用。

参考文献

[1][美]莫提默·J.艾德勒,查尔斯·范多伦著.如何阅读一本书[M].郝明义,朱衣译.北京:商务印书馆,2004.

[2]叶圣陶,朱自清.略读指导举隅[M].北京:商务印书馆,1943.

8.读《鲁滨孙漂流记》有感 篇八

今天，我怀着敬佩的心情，又读了一遍名字叫做《鲁滨孙漂流记》的书。这本书写了鲁滨孙因遭遇帆船后，漂流到一个荒岛上，艰难地生存了二十八年之久的传奇故事。读了这本书后我受益匪浅。

这本书写了鲁滨孙在一次航海中遭遇翻船。同伴们都葬身海底，只有他一个人幸免遇难，漂流到一个荒岛上。可以想象，他会遇到多么严峻的考验，他的生活是何等的孤独与寂寞，后来，他用勤劳的双手在荒岛上建起了一个属于自己的家园，最后，乘一艘货船重返英国的故事。

我对鲁滨孙的崇拜之情与日俱增，因为我感到在自己的身上正缺乏这种意志和战胜困难的信心和勇气。

我印象最深的是：虽然在荒岛上既没有食物也没有任何朋友，但鲁滨孙并没有放弃，而是通过用自己勤劳的双手在荒岛上建起了一个属于自己生存的环境。

我是一个胆子很小的女孩。记得有一次，爸爸妈妈都上夜班，要很晚才能回来，只留我一个人看家，我竟然被吓的一个人躲在墙角里偷偷哭起来。难道我就不能像鲁滨孙那样坚强么？

危地马拉的阿斯图里亚斯在《玉米人》这本书里写过这样一句话：只有那些勇敢镇定的人才能熬过黑暗迎来光明。读后我想：今后一定会有许许多多的困难、挫折正等着我，只有像鲁滨孙那样不畏艰险、勇敢生存的人，才能闯过这些暗礁险滩，迎来美好的明天。

9.读鲁滨孙漂流记有感 篇九

这篇作品主要讲了：鲁滨孙在乘船去南美洲时，途中遇上了大风，失事，流落到了孤岛，后来他渐渐学会了在岛上如何利用有限的资源，在孤岛上种麦子，搭房子，养牲畜，历尽千辛万苦，终于在自己的努力下解决了在荒野里最基本问题，在孤岛上生活20多年无异于是一种极限的挑战了。但是他不畏艰险，自立，利用了自己可以利用的资源，积极向上改善自己需要的一切。还克服了最大的困难――――――孤独，在野外最大的危险无疑是你内心的孤独感，因为孤独会让你惧怕一切事情或事物。而鲁滨孙他在孤独面前努力克制自己的内心，还安慰自己已经很幸运了，在船上的所有人都无人生还，都已葬身海底了。最后他以自己的毅力回到了英国。

一本好书，是可以改变人的一生的。是的，我百分百相信。但是也要靠自己的努力才能成功。如今在生活中也有竞争，有的人依赖别人，依赖父母，社会就会淘汰，只有努力博斗，不惧艰险才能和鲁滨孙一样取得进一步的成功。在社会上有很多例子值得我们学习，他们也许就在你们身边，他们就是努力学习，热爱劳动的人，在他们的将来一定会很精彩。

10.鲁滨孙漂流记阅读有感 篇十

约翰·洛克是英国伟大的哲学家, 他与大卫·休谟、乔治·贝克莱并成为经验主义代表人物。无论是约翰·洛克提出的经验哲学还是社会契约理论, 都对之后的政治哲学发展产生了重要的影响, 也凭借这些哲学理论, 约翰·洛克被认为是启蒙时代中最具影响力的自由主义者与思想家。约翰·洛克的著作不仅对卢梭与伏尔泰产生了很大影响, 同时其理论也在独立宣言中得到了反应。在洛克提出的经验理论中, 他认为感觉与反省是获得经验的重要来源, 其中感觉是人利用感官对外界事物做出感知所获得的感受, 反省则是人对自身内心所做出的感受, 感觉与反应分别对应的是外部经验以及内部经验。洛克认为一切观念都以这两种经验为基础, 即“人心的印象或则是由外物经过感官印入人心的, 或则是在反省那些印象时它所发生的各种作用给它印入的。”

二、从洛克哲学看《鲁滨逊漂流记》

《鲁滨逊漂流记》对鲁滨逊的冒险经历做出了讲述, 在此过程中鲁滨逊所积累的人生经验同样是从感觉与反省两个方面获得的, 这种经验的获取途径与约翰·洛克所提出的经验主义理论十分吻合, 也正是在这种洛克式的经验获取模式中, 鲁滨逊才能够完成自我构建。

(一) 鲁滨逊的外部感觉。在鲁滨逊的冒险经历中, 外部感觉与内部反省对鲁滨逊的自我构建发挥着重要的作用。从外部感觉来看, 鲁滨逊所生活的环境决定了它能够对自然事物做出直接的感知与接触, 并通过观察与实验来对自然世界、自然规律做出认知, 同时在此过程中获得感受与经验。在与世隔绝的孤岛中, 鲁滨逊对外界做出感知的对象为自然界, 在《鲁滨逊漂流记》中, 作者使用了大量的篇幅描写了鲁滨逊对外界的观察与学习, 并描述了鲁滨逊通过工具的制造与利用来对自然做出改造的过程。在这个过程中, 观察是鲁滨逊获取经验的主要方式, 而这些描述就像是洛克通过《人类理解论》所表述的那样:“我们要想在有形实体方面有所洞见, 则必须凭自己的感官, 一点一滴来从事经验, 来实地观察, 来亲身搜集自然史。”鲁滨逊通过对外界的观察与感知, 对孤岛的时间与地点做出了判断。同时通过观察的积累, 鲁滨逊也获得了更多的经验, 并总结除了一些与自然界相关的规律, 如他对孤岛中的季节变化和天气变化做出了认知, 同时对旱季和雨季的转换进行了掌握。在此基础上, 鲁滨逊开始尝试种植作物、制作面包、蜡烛、陶器等自然界不能提供给自己的事物。作者在对这些内容做出描述的过程中, 观察与实验来年各个词汇频繁的出现, 而鲁滨逊也的确是凭借对外界的感知以及实验的行为, 将一片孤岛改造成为了一个能够让人生存的世界。另外, 在鲁滨逊对自然做出观察的过程中, 鲁滨逊还是用记录的方式对身边事物进行着关注, 这些记录精细而准确。但是在对事物的色香声味方面所做出的记录也只有在描述事物的时候才会偶尔出现。瓦特通过自身所创作的《小说的兴起》对笛福和洛克思想存在的相似之处做出了这样的论述:他 ( 指笛福 ) 只满足于指示他所描写的事物的第一性质——它们的体积、外延、形状、运动和数量, 尤其是数量;而对事物的第二性质——它们的颜色、声音或者滋味——却很少注意。”由此可见, 在《鲁滨逊漂流记》的创作中, 笛福的语言风格与洛克经验主义哲学是十分相符的。

(二) 鲁滨逊的内部反省。鲁滨逊通过对外界事物的感知对外部世界作出了改造与重新构建, 但是在自我的构建中, 仅仅通过外部感知是完全不够的, 在此过程中, 内部反省则发挥着重要的作用。从内部反省来看, 他对自身行动做出不断的思考, 同时对自身人生意义也进行着探索。在《鲁滨逊漂流记》中, 主人公在不断的对自我进行探索与反思, 他思考着命运以及自身与上帝的关系, 并探寻者人生的意义, 在此过程中, 鲁滨逊逐渐完成了自我的构建。如在对自然现象做出解释的过程中, 自然因果律一直是鲁滨逊做出的选择, 虽然在看到鼓舞生长后他认为是神迹论所产生的现象, 但是随后他又用自然因果律对这种现象进行了推翻:“他曾随手在围墙边抖落了装有鸡食的布袋, 而那个地方刚好有岩石遮蔽太阳, 随后不久又下了一场大雨, 所以谷物便生长起来了。”另外, 对于沙滩上脚印, 鲁滨逊同样是用自然因果律推翻了神迹论, 他原本认为这是魔鬼留下的脚印, 但是在冷静的反省之后, 他认为这种说法是没有根据的, 并且在经过论证后, 证明这种脚印不是自己的, 那么只能是自己没有到过的地方具有生物。当鲁滨逊感觉自己濒临死亡时, 他的精神与肉体同时陷入了危机, 在这种情况下, 他开始对“我是谁”这个问题作出反思, 同时也的确对这个问题作出了理解。他将这一问题与宗教觉醒联系起来, 并将上帝的拯救当做自身得以解脱的原因。在这个过程中, 鲁滨逊皈依上帝并为自身的人生意义找到了基础, 同时也让自身的精神获得了圆满与新生。

参考文献

[1]惠海峰, 申丹.个人主义、宗教信仰和边缘化的家庭——重读鲁滨逊漂流记[J].外国语文, 2011 (04) .

[2]程小玲.论鲁宾逊漂流记中反文学生态中心主义思想[J].江西科技师范学院学报, 2009 (01) .

[3]常转娃.鲁宾逊:一个和谐社会的统治者——从鲁宾逊漂流记看主人公的宗教观[J].濮阳职业技术学院学报, 2009 (05) .

11.读《鲁滨孙漂流记》有感 篇十一

“在人类一切健康的消遣中，读书是最高尚的。”我在寒假中，就读了鲁滨孙漂流记这本名著，从而懂得了一个道理：学会战胜困难，永不放弃!这本书讲了鲁滨孙流落荒岛，他不怕困难，以惊人的毅力顽强的活了下来。没有房子，他自己搭建;没有食物，他则打猎、种谷子、驯养山羊、晒葡萄干;他还摸索着做桌椅、做陶器，用围巾筛面做面包。到后来，他还搭救了一个野人，让他成为了自己忠实的奴仆。这时，我走出阳台，瞭望着那一棵棵枝叶繁茂的树，不禁想：如果我是鲁滨孙，我会怎么样?如果我是鲁滨孙，我会像他一样勇敢地立志远航吗?不!一定不会!我宁可选择安定的生活，也无法去接受充满考验的生活。如果我是鲁滨孙，流落荒岛，整天祈盼有人来而却一直没有动静时，我能像鲁滨孙那样很快镇定下来，准备自力更生，永不放弃吗?不!一定不会!面对突如其来的灾难，我只会十分慌张，不知所措，不会自救。这时，脑海中又想起了那一次的我：我正在学习中，父母突然对我说：“孩子，父母今天有事，今天你自己安排吧!”我刚要开口，谁知父母早已转身离去，我像一个木头人似的呆呆地坐在那里，不停地哭泣，到了午饭时间，我还是在哭，没想到自己出去买些食物，到了晚饭时间，我想做些什么，可是望着各种各样的蔬菜，竟什么也不会做，想出去买菜，可又因为胆续退却……我不得不承认，我确实是软弱、胆小，我们每天的生活无风无浪，没有挫折，更没有生活的苦涩。然而就是因为这些，我们要闯!既然温室里不能长出参天大树，那我们就去战胜困难，永不放弃!

12.读《鲁滨孙漂流记》有感 篇十二

当我看完这长篇小说《鲁滨孙漂流记》时，我仿佛看见了一个高大的身影立在我眼前，他就是乐观积极，不畏艰难的鲁滨孙本文的主人公。

小说主要讲述了鲁滨孙在出海时，不幸遇难，来到了一个荒无人烟的小岛上，乐观积极的`他并没有在困难面前低头，而是仅凭破船上一些可以用，可以吃的东西以及一只未被淹死的小狗来创造自己的未来，用自己的双手打造自己的天地，用自己的智慧与勤劳克服重重困难，在荒岛上生活了二十八年，终于重回故土。

看完这本小说，我想我真的被他震撼了，一个人居然能在荒岛上生活二十八年，这是一个多么惊人的数字时间啊！鲁宾孙在荒岛上的经历，对于处在现在社会的人们来说，也许是不可能发生的，但是鲁滨孙在荒岛上的自信与勤劳，却是我们所必须拥用的，也是人生未来道路上最困难的一道“关卡”。

鲁宾孙仅凭自己的力量都能在荒岛上生活二十八年，那我们为什么不能用自己的能力生存呢？对于出新社会“衣来伸手，饭来张口”的我们来说，鲁滨孙的经历不过是一个百年难得一见的奇迹，但是，我们为什么不能同鲁兵孙一样去创造奇迹呢？我想我们可以的，既然上天给予了我们生命，就一定会公平的对待每一个人，奇迹，是人创造出来的，而不是与生俱来的。我们不能再依赖父母，依赖别人了，我们要用自己的双手开凿出一个属于自己的天与地。

13.读《鲁滨孙漂流记》有感 篇十三

这便是鲁滨孙，一个人在孤岛足足生存了三十五年的人，一个为了命运不断奋斗的人。

读了鲁滨孙的故事，我有一种奇妙的感觉，总想把自己的故事也像他一样完完整整的复述一遍，想象自己就是故事中的主人公鲁滨孙，让自己也磨砺磨砺，也在逆境中学会坚强，学会用实在的双手去解决问题，解决困难，去操控自己的命运，追随自己向往的方向。

然而，我们有太多的顾虑了，因为我们毕竟还有点小，会有一些胆怯，会觉得自己不行，还会有一些些的气馁，但仍会有一些不称心不如意地方。但我们就能退缩?不，绝对不能退缩，如果像鲁滨孙一样遇到了莫大的困难时，我们愈是退缩，“黑”势力就会越来越强大，直到将我们完全吞噬了，因此，困难愈是强大，我们愈是要充分的利用好周围一切可能的条件，握紧命运的方向盘，将困难一步步地化解，我们在困难面前万万不能收敛我们原有的“本色”，万万不能乱了分寸，否则等待我们的无疑就是失败，我们更不能没有了底气，我们一定要坚信面对我们的一定是成功的喜悦，这就一定需要我们有足够的信心，一定得是“满满的”甚至会“溢出来的”那么“多”的信心。

信心，成功的开端，单单有信心就足够了吗?不，那还是远远不够的。

如果单单有了信心就能轻而易举地攻克困难，那么鲁滨孙为何还要在荒岛上整整“逗留”了三十五载呢，人的一生中又能有几个三十五载呢?屈指可数吧，因此，困难很有可能与我们打“持久战”，将我们的信心一点一点的消磨完，所以我们也得做好与困难打“持久战”的准备，在有充分的心理准备和物质准备的同时，我们更需要在攻克困难的一部分，甚至一小部分时，我们都要认为自己获胜了一个“回合”，瓦解了困难的一部分，给自己小小的奖励，在精神上愉快一时，因为如此有利我们与困难打“持久战”即使我们失败了一定要好好总结总结经验，不能过度地长时间地悔恨，因为那无济于事，我们只有立刻重整“军容”，重新发起新一轮“进攻”直到获得那一轮的胜利，这想必就是耐心了。

在拥有了信心与耐心的同时，我们还需要一位“领导人”，那就是决心。

在困难来临时，我们更需要决心，决心与困难战斗，没有决心，鲁滨孙能从海滩上爬起来吗?在与困难战斗时，我们更需要决心促使我们的前行，没有决心，鲁滨孙能驱赶走土著人吗?没有决心，那全部都是天方夜谭。我们拥有了决心，才有勇气和困难斗争，有了决心，才能“拥有”信心，“获取”耐心，才能有最后那战胜困难的成功的喜悦，就像鲁滨孙一样，在孤岛生存了三十五载，最后还是获得了“新生”，获得了属于他自己的自由。

14.读鲁滨孙漂流记有感 篇十四

本书的主人公——鲁宾逊，在一次航海中所乘的船在一个荒岛附近触礁，船上的水手和乘客全部遇难，只有鲁滨逊一个人幸存下来。海浪把他卷上了沙滩。在小岛上，他工具不全，缺乏经验，所以做任何事情都要花很大的劳力，费好长的时间。他做的许多事情都是白费力气，没有成功。但他从来不灰心失望，总是总结了失败的经验又重新开始。终于辛勤的劳动换来了令人欣慰的回报，他最后变得有船用，有面包吃，有陶器用，有种植园，有牧场，有两处较“豪华”的住所…… 读了这本书，我感触很深。一个普通的人，怎能在岛上仅用几支枪、一些数得清的大米小麦，甚至连鞋子都没有而生存二十八年呢！这是常人想都不敢想的事情，而鲁滨逊办到了。他曾在一连几天四肢无力，无药而发高烧的情况下，利用简单的烟叶、水和少量的食品，做成了一种可以吃的东西。他坚持到底，坚信自己的病一定会好的，在他的不懈努力下，在他坚强的与疾病的抗争下，他终于又恢复了健康。

鲁滨逊说过这样的话：“我的脾气是要决心做一件事情，不成功决不放手的”；“我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下……”他的这番话，让我对这个面对困难毫不妥协的人有了更深刻的认识。鲁滨逊，一个人身陷绝境，竟能这样对生活充满信心，勇敢地面对生活，创造生活，实在是难能可贵。

这时我回想起自己航模训练的情景。一次次训练，一次次失败，有时真的心灰意冷，真的想放弃。看到我无精打采的样子，妈妈没有批评我，而是给我讲起我熟知的鲁滨逊的故事，回想着故事中的情景，脑海中闪现着鲁滨逊面对困难，知难而进的画面。是啊，我这点困难算得了什么呀？从哪儿摔倒的就要从哪儿爬起来，我明白了妈妈的用意。从这以后，不论是炎炎夏日，还是寒冷的冬天，我都坚持刻苦训练。在我的努力下，终于在航模比赛中获得了优异的成绩。当我手捧这来之不易的奖状时，我不禁感慨万分。

是啊，人不论何时何地，不管遇到多大的困难，都不能被困难吓倒。要勇敢地面对，并努力克服。始终保持一种积极向上、从容乐观的心态。只有这样，才能像鲁宾逊那样，永远是胜利。