所谓的友情四年级作文

所谓的友情四年级作文（共15篇）

1.所谓的友情四年级作文 篇一

真诚的友谊无需承诺，永恒的情缘无需约定。每当我看到这句写在笔记本上的话时，我不禁想起那天：

那天是星期一，下午最后一节课自习，我趴在课桌上，看着窗外灰蒙蒙的天，听着那“轰隆隆”的雷声，心想：真是屋漏偏逢连夜雨啊，今天爸妈不在家，又下怎么大的雨，待会我怎么回家啊。

不一会，灰蒙蒙的的天就下起了雨，我的心变得更加的紧张了，这时，我的同桌拿出一把小得只能容下一个人的伞，那是我们一起攒钱买的，我俩默默地看着那把小伞。最后，下课铃响了，“这把伞你用吧，你爸妈今天不是不在家吗?我妈妈会来接我的，你不用担心。”他打破了我俩的沉默，一边说着，一边把那把小伞递给我，同时走出了教室。我拿着那把小伞，也走出了教室。他站在走廊上，看着雨中的操场，突然，他指着雨中的一个地方，对着我说：“我的妈妈就在那里，我回家了，你也回家吧。”我顺着他指的那个地方看过去，却没有看到他的妈妈。“你……”我的话还没有说完，他就走下了楼梯，向他那所谓的妈妈跑去。看到他已经走了，我也下了楼梯。

回到家后，我不放心他，等雨小一点后，便去他家找他。我到他家门口后，雨停了，我竟然看到了他湿漉漉的衣服，我静静地站着，说不出话。

这时，天空出现了一条美丽的彩虹，我想：这就是友谊的美丽吧!

2.所谓的友情四年级作文 篇二

教材是重要的教学资源, 有着其他资源不可替代的存在价值。 我们把教材中的作文扔掉不管, 那肯定是不现实的。 为了使教材在习作教学中发挥更大的作用, 我认为我们要努力的方向是:如何充分尊重教材本身, 根据本班学生实际, 激活学生写作兴趣, 尝试对习作教材进行二度开发, 并加强教师的有效指导, 这样给教材注入了丰富的源泉, 使它更显丰盈, 同时也打开了学生们轻松快乐的习作之门。

现以四年级上册的教材习作为例, 谈谈我的一些思考与实践。

【策略一 】合理裁剪, 化零为整

新教材是以人文专题来组织编写的, 写作内容和要求都有更大的开放性和灵活性。 单元习作基本不命题, 只给出内容范围, 写作自由度大。 在习作指导中, 教师面对宽泛自由的习作范围, 可以适当根据提示缩小范围, 聚焦到几个关键点上, 有针对性地进行习作指导。

比如, 四年级上册第一单元的习作是以“自然景观, 神奇的大自然”为主题展开, 它的要求是让学生学习课文后, 围绕自己游览过或了解到的一处自然景观, 写一篇习作。内容可以写著名的旅游景点, 也可以写家乡或身边的景物。 要求按一定的顺序写作, 并且突出景物的奇特之处。

第一步:集中景点, 放手写作

口语交际课的时候, 我试着让学生们对喜欢的景点做些交流, 结果却发现一些著名的景点好多学生只是在电视或书上看到过, 没能真正游览过。 所以能讲到的景点不多, 何况一些地方我也没去过, 并不清楚它们的奇特之处。 联想到我们的家乡就是旅游大县, 有许多美丽的景点, 我就鼓励大家说说家乡的景点, 不少同学提到大佛寺、沃州湖等地, 但奇特之处没能表达清楚。 于是, 我建议大家趁着双休日重游大佛寺景区, 重点选择一到两处景点细细观赏之后再写作。

第二步:明白思路, 有序练写

第一次放手的自由写作, 暴露出了严重的问题。 我发现大半数学生写了许多游大佛寺前后一些无关紧要的小事, 介绍景点的文字却没有多少。 怎么办? 于是我对学生们强调了写景文的特点, 要求学生能讲清楚这个景点有什么景物? 它们怎么样? 学生们略有所思, 在我的提议下重新修改了习作。

第三步:突出重点, 有的放矢

第二次的作文总算像写景文了, 但还有一个普遍存在的问题是景点的特色不够鲜明, 学生多数介绍了那里有什么景, 什么物, 但对于“怎么样”的介绍还是比较草率。 于是我们重新复习了课文的重点段, 并拿以前学生的优秀范文做了引导。 学生们自己再次修改之后, 以写同一景点为分组标准, 做了交流。 我们重点讨论了“般若谷”“放生池”“恐龙园”等景点的特色, 大家互提建议和想法, 发挥了同学之间的智慧, 以拓宽文思。

第四步:化零为整, 生动写作

在教师的指导和大家的集思广益下, 很多同学都掌握了写景文的要求, 抓住了景点的特色, 就算同一景点, 也写出了不同的文采。 如同样写般若谷的瀑布, 潘金城写道:走近般若谷, 立刻就能听到“哗哗”的瀑布声。 抬头望去, 只见一股巨大的水流从般若谷的顶端喷涌而下, 就像一条白龙从天而降, 辗转经过几个梯形的石阶, 最后落到谷底的水池。 走在通往般若谷顶端的石道上, 水仿佛能从脚底涌上来似的, 让人不禁感觉一阵寒意。 梁天宇写道:我们离瀑布越来越近了, 真是一帘美丽的瀑布, 水从顶端流到底下, 像一条白龙下凡, 威武无比, 又如同银河一般, 从天上流了下来, 碰到一块块大青石, 经过太阳的照射, 激起一串串耀眼的浪花, 又像彩虹一样, 在两端横跨起来。 水滴哗哗地落了下来, 那么多的水滴, 一颗落下另一颗又接着落下, 在瀑布外面铺得那么均匀, 像一层用水做的帘, 保护着瀑布。 水弯弯曲曲地流了下来, 像一个水精灵翩翩起舞, 风一吹, 就随风飘动, 美丽极了。 水飞快地流了下来, 慢慢地, 化成了小池。

这次习作指导颇费周折, 但从上交的习作看, 指导还是有效的。

【策略二 】移花接木, 化难为易

我们知道, 园艺师常常会运用移花接木的方法, 以此来培育优良品种, 或者让花木更加茁壮;服装设计师常常运用移花接木的方法, 设计出新颖时尚的服装。 在习作教学中, 我们也不妨学学他们, 也来用一用“移花接木”的招数。

比如, 四年级上册第五单元习作是“写导游词”。 习作要求是选取最有特色的“世界遗产”向大家介绍, 可以介绍重要景点, 也可以讲讲与景点有关的故事或传说, 并在其中提示参观游览的注意事项。 这种文体对四年级的小学生来说是第一次尝试。 学生们对导游、导游词的了解太少, 对自己查找的资料不能正确进行改编, 有的在格式上也不太懂。课堂上需要教师更多的引导、启发。 因此, 我查找了相关导游词写法的资料做了如下指导:

1.介绍特点, 明白要求

首先, 我在课堂上清楚地介绍了导游词的格式和特点, 告诉学生导游词一般有前言, 也就是导游在陪同游客参观游览前向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。 有总述, 这是对游览景点一个总的介绍。 还有分述, 这是导游词的重点, 要按游览顺序对所选景点逐一进行生动具体的解说, 可以介绍景点风光, 也可以讲与景点有关的传说。 这样能使游客在饱览美丽风光的同时领略景点的文化艺术魅力, 从而留下更加美好的回忆。 在介绍中还可以与游客进行互动, 提示参观游览的注意事项, 向游客提出当“文明游客”的要求。

2.观看录像, 听记导游词

为了加深学生们的印象, 我在午间活动课时组织学生观看了旅游景点介绍片, 特别选择了课文中学到过的长城、颐和园等景点介绍片, 听记导游在引领游客参观游览时的一些导游词。

3.学写导游词

学生们可以根据自己的喜好选择其中一个尝试:尝试一, 将本组课文中的景点改写成导游词。 尝试二, 搜集自己去过的相关景点资料, 自主习作。

4.写后指导, 佳作分享

在习作交流课上, 安排同学模拟导游进行讲解, 请同学们进行点评。

【策略三 】读写结合, 借鉴写法

任何一篇成功的文章都是内容和形式的最佳结合体, 关注完内容就得关注技巧。 我们发现习作要求中多次出现“试着运用课文中学到的一些方法”, 但是, 就学生而言, 究竟该运用课文中习得的哪些方法, 如何运用这些方法, 教材却没有说明。 这就需要我们教师理清思路, 找准单元阅读课文和习作的结合点, 让学生在读中体会写作方法, 在仿中练就写作技巧。

比如, 四年级上册第四单元习作是写“自己喜欢的小动物”, 要求能抓住动物的特点进行写作, 并且能在文中表达出对这个小动物的真情实感。 而这一单元的习作准备其实是从教学《白鹅》就开始了。 在教学课文时, 我就提醒学生要学习描写动物的表达方法, 并选好自己想写的小动物, 仔细认真地观察一段时间。

1.借鉴课文, 学习表达

习作前, 我再次引导学生回顾了本组几篇课文的表达特点, 比如:抓住动物特点先总述后分述的表达方式, 前后对比的写作方法, 精彩的动作神态描写, 还有明贬实褒的表达方法, 等。

2.口语交际, 开拓思路

动笔前, 我们先进行了口语交际, 选择同一动物的同学组成一个学习小组, 彼此切磋, 交流这种动物的特点习性。 教师可随机深入到各小组, 引导学生充分地说, 从不同角度来说出自己的发现。 比如可以说外形, 说脾气, 也可以说小动物怎样进食, 怎样玩耍、怎样休憩等。 口语交际拓展了学生的思路, 为写作打下了基础。

3.模仿片段, 听记训练

同学们打完习作草稿, 自主修改后我进行了检查, 发现还存在一个普遍性的问题, 那就是描写过于笼统, 不够细致, 这其实也是平时写作的一个弱点。 因此, 我除了对课文重点语段加以复习外, 还让他们重读了作家周而复和夏丏尊关于写猫的两个精彩片段, 一个侧重于写猫的外貌, 一个是运用侧面描写, 从不同人的反应中衬托出猫的可爱。 此外, 我还进行了几个描写动物片段的听记训练。

同学们在此基础上再次进行了修改、誊抄, 结果发现佳作连连。

【策略四 】学科整合, 开启心路

在写作教学中, 我们还可以灵活地和其他学科进行整合, 应充分利用学校的各种资源, 打开学生的思路, 丰富学生的写作内容。 “任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式。 反之, 作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。 ” (李白坚)

比如, 四年级上册第八单元的习作是在“我们的奇思妙想”这一口语交际的基础上, 写一篇想象作文。 可以写自己的奇思妙想, 也可以写受他人或书本启示想到的内容, 还可以写科幻故事。

为打开学生的思路, 我先打开了学校网站的相册, 让同学们欣赏了我校在各级比赛中获奖的科幻画作品 (每年我校都举行科幻画比赛) , 特别介绍了我校前不久荣获省青少年科技创新大赛一等奖的作品:四 (2) 班袁畅同学的《超级孕妇装》, 三 (2) 班丁煜航的《抗震抢险救援机》, 解读了他们的设计理念。 科幻画的欣赏开拓了学生们的视野。

接着, 我让同学们也展开想象的翅膀, 畅谈自己对21世纪科技发展的各种奇思妙想。 交流的内容可以涉及未来的方方面面:吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋, 公路、铁路、航天航海及各种交通工具, 或未来的学校、教室、操场等。 还要求同学们努力说清楚它们的名称、样子或结构、作用。

口语交际课后, 我让学生们把自己的奇思妙想记录下来, 并要求将想象的内容写具体、明白。 因为有了科幻画的引领, 有了口语交际的练习, 这次的习作大部分学生取得了成功, 有些学生在我的建议下, 还给文章配上了相应的科幻画。

3.珍惜友情四年级作文350字 篇三

友情是在你难过的那时朋友默默地为你擦泪水;友情是在你开心的那时朋友一块跟你喜形于色;友情是在你被委曲的.那时朋友出来为你辩白;朋友是……但，在没碰到她先前，我竟然总是感觉朋友是互相利用，互相瞒骗。但就是她，变换了我对友情的理解。

记得有一回，我刚到教室，就看见童鞋们在座位上写着什么，我晓得又有功课了，赶快坐下来，打算和童鞋们一块努力。

“呀，我笔里没墨汁了，谁可以借我一根笔用一用“然而同学和没听见一如既往自己努力着，哎真的是一群坐视不救的“朋友”，我又赶快到讲台上看是否有剩余的一些备用墨汁。“太好了，我又有救了.”忽然背后一位同学在我前面，把仅有的一些墨汁给吸去了，哎果然是互相利用的“朋友”，我只好再去问别人借。

原先感觉又得碰一鼻子灰的那时，身后忽然传来声音：“请问一下你要用墨汁吗?我这边有一些.“”是吗那太感谢了.“我赶快把笔拿到他的笔前，只见他的笔里也唯有一点墨汁。她给我弄完墨汁后，墨汁比先前更少了。

4.真挚的友情六年级作文 篇四

世间因为关爱而丰富多彩;人与人之间因为关爱而可亲;人与动物之间因为关爱而相处;同学之间因为有关爱而互相帮助;家里因为有关爱而相处融洽······因为有关爱，世间变得更加可爱!在我们班里，就有一个人，她用实际行动向我证明，关爱带给我们的感动的确是震撼人心的。

记得是一次数学月考，考试前，我仔细地检查了一下笔袋，看看东西是不是带齐了，“铅笔，尺子……”我喃喃自语着。突然，我觉得好像少些什么似的，我仔细一扒拉，对呀，我的橡皮哪去了，我记得昨天还有呢，可是我翻啊翻，橡皮就像是跟我玩捉迷藏似的.，始终不肯出来，我越翻越着急，头上紧张的居然都冒了汗，我想：要是有人帮我该多好。可是，周围的人都在认真地准备东西，只有我还在那里“翻箱倒柜”。我又想：数学考试拿铅笔写，没有橡皮可怎么写啊，我又不可能一个字都写不错。我越想越心急，这时，我的好朋友林平在座位上看到我焦急的样子，跑过来问我，怎么啦?我告诉她，我的橡皮找不着了，她说：“这样吧，咱们两个用一块橡皮吧!”“一块?”我有些疑惑不解，“你坐在最前面，我坐在倒数第二排，你难不成考试时要把橡皮扔过来吗?”“当然不是啦，看!”不知什么时候，她已经把她的橡皮掰成了两半，“一块给你，一块给我，这样不就行了吗。”林平笑着说。我有些呆了，傻傻地看着她。“喂!喂!喂!”林平挥了挥手，“咋了，快点收好，祝你考试考个好成绩哦!”说着，就把我的手摊开，把那一半的橡皮放到我的手心上。然后就走着回到了座位上。这时，上课铃声响了。我握着手里的橡皮，心中有种说不出的感动。

5.珍贵的友情八年级满分作文 篇五

在我二年级从青海转回北京时，是我刚开始爱上棒球的时刻，当时妈妈以为我只是一时兴起，大概会是三分钟热度，所以让我参加了好玩的棒球营队，当营队开始时，我发现里面有一个人正是我要转入的学校里的学生，这让我喜出望外，想到有可能因此多了一个能陪伴我的好朋友，这令我每次练球时，在快乐之余，多了一份期待。

果然，有一次在营队练球时，他竟然主动来找我传球，这时我似彩券中了头奖般的快乐，借着这次机会，我想跟他说几句话，但心中像在下棋的棋手思量再三，仍有迟疑，突然他跟我说话了，我犹如一个从来没有考过一百分的人，突然考了一百分般的不敢相信，正开心时，我传了个球竟打中了他，这令我感到恐惧，害怕我将就此失去了好朋友，又感到着急，深怕他因此受伤，令我安心的是他站了起来，而且竟然对我说：“真对不起!我没有接好。”这时我安心了，因为他是个快乐大方的朋友，从此，我们成了无话不谈的好友。

花朵虽然娇艳，却也有凋谢的一刻。长久下来，在棒球队的联系下，友情也持续加温，但有一天早上，正要开始练球，他竟然说这是我们最后一次的见面，因为他爸爸工作的关系，所以要搬家，然后拿了一颗写有电话、地址和名字的球送给我，这时我像掉入陷阱的小虫，惶恐不已，他安慰我说：“我们以后还可以通电话啊!”我这才依依不舍的和他练完最后一场球。

可是，回家后却没有把球收好，它就滚到了柜子后方，在多年后的春天整理杂物时，才把这段雪泥鸿爪的友谊信物给找了出来，当下我非常快乐，马上打这支电话，希望他没有搬家才好，哇!这通电话竟然是他本人接的，我快乐的如飞上天，更讶异的是他说明天要给我个惊喜，当时我半信半疑，不知道是真还是假。

6.所谓的友情四年级作文 篇六

项目执行>太德励拓公关传播集团

此前, 由太德励拓亲手操办的易居中国16周年庆活动, 已圆满落幕。这场以演唱会风格为表现形式, 公司高管才艺秀为娱乐亮点, 战略发布为实质内涵的活动, 一度引来业内热议, 备受公众瞩目。

对太德团队来说, 易居周年庆活动的成功举办, 无疑为同类周年庆活动的策划提供了一套范本, 更为其增添了驾驭大型活动的底气和信心。

无独有偶, 太德石家庄团队接到了新源集团商业地产新项目——蜂巢的宣传入市任务。新源蜂巢刚刚面市不久, 由于项目的特点, 最初想做一场潮流有关的论坛来造势, 从而达到宣传效果。接到任务后, 太德石家庄公司经过仔细的研究及头脑风暴, 结合市场现状决定利用新源集团恰逢16周年之势, 做一场回馈老业主的大型盛典活动, 并将蜂巢的产品发布会与新源集团16周年庆“合二为一”, 将蜂巢正式推出。此大胆想法得到了新源方的通过, 让太德成功拿下了一笔意料之外的“大单”。

此番太德团队参考了易居16周年庆的经验, 并根据新源集团的特点和需求进行个性化的设计和调整, 最终制定出一套以“新源之夜, 唱响蜂巢”为名, 感恩回馈为主题的方案。

选址核心地段, 彰显企业实力

首先, 蜂巢项目位于石家庄市中心, 是石家庄屈指可数的优质项目。那么, 如何能让人感受到项目高大上的氛围?最直接、最有效的办法就是“就地”作业。太德团队果断将活动地点定在距蜂巢项目附近的河北体育馆, 同处市中心, 彰显企业实力的同时, 也方便意向客户实地参观。

新源蜂巢专注于潮流的文化核心, 太德石家庄公司为其量身定制了被称为“大眼镜”的舞美设计方案, 区别于以往演唱会呆板的四方大屏, 用整体特装的形式展现十足的现代科技感, 与蜂巢创新潮流达人的概念完美融合。整个现场色彩浓厚但不过分华丽、舞台造型浮夸但不哗众取宠, 所有的设计都适可而止。

当通过想法、讨论、确定后, 留给太德团队报批公安、消防、文化的时间已经不多了, 为保证活动的落地举办, 团队做了多手准备, 运用一切可以利用的资源, 与时间赛跑, 在最短的时间内报批成功, 蜂巢演唱会如期进行。

制造热点话题, 吸引媒体关注

10月10日当天, 活动以一曲《克罗地亚狂想曲》钢琴开场, 结合新源集团16年“成长纪录片”拉开序幕, 让新源集团高管和近6000位现场来宾一道, 见证这个屹立16年的企业的风雨征程, 并共同为16岁的新源集团庆生。

这条宣传片还原了一个有血、有肉、有温度的企业温情的一面, 将企业形象饱满而丰富地呈现在公众视野中。有媒体评论认为, “新源之夜”通过制造新闻点以吸引眼球, 带动开发商旗下项目的大众传播, 有效地引起了意向客户的关注和购买欲望。

明星形象与品牌风格保持一致

除了新源自身的品牌宣传外, 值得一提的是, 歌手许巍在活动现场连唱8曲, 让所有在场人员都倍感过瘾。歌声真挚而朴实的许巍形象与新源踏实耕耘16年的企业形象相吻合, 而他坚持原创的执着, 更是新源创新意识与创造精神的有力表达。

与许巍同时来献唱的还有灵魂歌手平安、转音歌姬黄龄、好声音冠军张磊。四位歌手的音乐生涯都是有故事可以讲, 有料可以挖, 与新源集团一样, 在不同的领域里用拿得出手的作品来见证自己的实力。

明星的风格定位与企业形象高度吻合, 这也是一种“心机”。犹如选角对于电视剧的重要性一样, 太德团队抓住了客户最本质的需求, 选用最恰当的明星帮助客户表达其所想。歌手平安与蜂巢商业的项目总经理陈伟先生一致的“光头形象”, 在舞台上有了很好的话题互动, 并顺势将现场过渡到蜂巢项目的推介上, 相得益彰。

那一夜, 群星热血沸腾的演唱, 将新源集团16周年感恩盛典推向高潮;闻声而至的媒体群, 让新源的品牌故事和蜂巢首发的火爆在当地迅速传播、发酵;人头攒动的庆典现场, 为蜂巢这个颇具创新力的潮流“生态圈”实现了充分造势。

新源集团董事长谷献余先生对太德石家庄公司的工作非常满意, 这让太德团队感到十分欣慰。其实, 所谓的“天”赐良机不过是聪明人蓄“谋”已久的机会, 甲乙方虽然是一种合作关系, 但是当你所做超出甲方的预期时, 甲方是愿意为你的创意与执行买单的。

7.小学六年级关于友情的作文 篇七

一天清晨，我不情不愿地收拾好上学用的东西上学去。太阳从云隙中露出来强烈的阳光照在夏日的大地上把朦胧的校园豁然揭去纱帐。到了中午放学的时候，天就给了一个晴天霹雳和雷阵雨，可我却忘记带伞了，这次真是孔明拜斗——自知要死了。突然我的好朋友慧敏着急跑过来说：“快过来，快过来，我遮你!”就这样，我就被这把友情之伞遮住了。也许我一路上都在想这件事吧，我的小腿撞在大石头上，疼得我又哭又叫，慧敏看见了挽起我的裤管一看，见到我的小腿又青又肿，还流了不少血。于是她二话不说，把我背起来，撩开大步就走。她一边走一边柔声说：“不要怕，我们作为少先队员要坚强!到医院包扎一下就好了。”慧敏背着我，在坑坑洼洼的小路上深一脚浅一脚地连走带跑，累得气喘吁吁，汗流浃背。

包扎好了，慧敏又扶我回家，一路上慧敏好几次都把伞向我这边倾斜，她的整个身子都被雨淋湿了，我真的于心不忍啊!雨停了，天上出现了一条五颜六色的彩虹，看着美丽的彩虹，望着头发湿漉的慧敏，我仿佛看到她彩虹般的心灵。

8.友情的九年级学生作文 篇八

我对“友情”这两个字有很深的体验。我想我是幸运的，我有很多朋友，她们总会在我伤心的时候，分担我的忧愁，安慰我;在我高兴的时候，与我一起分享喜悦。

还记得在小学的时候，一次月考后，我没有考好我的好朋友就来安慰我。她告诉我：“只是人生中的其中一个考试，以后还会有很多，不要因为这一次的失败而影响以后的学习，只要以后更加努力些，你一定能考好，我相信你。”这些话，深深地打动了我。后来，她在学习上常常帮助我，使我在期中考试获得了非常满意的成绩。

还有一次，也是在小学，那是在一个夏天的下午，天色看起来有些暗，阴沉沉的，感觉快下雨了，我心里很不安，因为我没有带雨伞。在下第二节课的时候，雨真的下起来了。没有雨伞，我该怎么回家呢?我正愁着的时候，我的一个好朋友问我：“是不是没有带伞，我带了，不如我们一起回去吧。”

我知道，她家离我家很远的，我不想麻烦她，所以我拒绝了她的帮助。她好像知道我的顾虑，她有说：“今天我去我妈妈店里，她的店离你家很近的。”她这样说，我就答应了她。放学和她一起回去，在路上，她总把伞往我这边倾，我到家后，发现我没有淋湿，她却变成了“落汤鸡”。我非常感谢她。这就是友情，为朋友牺牲自己。

9.所谓的友情四年级作文 篇九

一、理念:让学生自由表达

以下是人教版四年级上册第七单元《从〈乌塔〉想到的》作文教学开头设计:

1.《乌塔》一文中,乌塔的哪些做法最能触动你的心灵?比如,可能是乌塔的勇敢,或乌塔的自主能力,或乌塔对中国式家庭教育的不理解,或乌塔的交际能力,或乌塔考虑问题的周到细致……抓住一个方面自由表达。

2.从乌塔的故事,你联想到了生活中的哪些事情?可以是自己真实生活中的点点滴滴,也可以是左邻右舍同龄孩子们中或自主或“囚笼”般的生活轨迹,可以是与乌塔相似的体验,也可以是与乌塔迥然不同的阅历……引导学生畅所欲言,互相启发,拓宽思维。

3.生活中的“我们”与乌塔相比,让你产生了哪些感慨,想对爸爸妈妈说什么?引导学生畅谈感受:可以谈自己与乌塔的差距,可以谈家长对自己的不放心和娇惯,也可以谈自己对独立自主的渴望……

在这个过程中,一定要让学生自由畅谈,无所拘束地谈出自己的真情实感。作文之所以“面目可憎”,就在于一些作文教学总是把孩子们引上“政治、教化”等成人的需要中,成为儿童作文的“陌生力量”或“抑制力量”。比如,生活中的“我”没有自由,不能独自外出;“我爸爸”总是以“你还小”这样的理由不让我游泳,而那正是我最喜欢的运动之一;上周“我”去乡下舅舅家回来后,妈妈大发脾气,说我不经舅舅同意就去小河捉蝌蚪,等等。像这样,以真实的畅谈内容写作文,孩子们必将有言说的欲望和言说的内容,是瓜熟蒂落般的“我手写我心”。因为真实,所以有话可说;因为自然,所以不必绞尽脑汁;因为“亲历”,所以唤醒了学生的言语审美力和表达欲望。

二、素材:让学生信手拈来

其实,对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知从何处入手”“不知写什么”“究竟什么样的事情才值得写”……这已经成为部分孩子心中永远的“痛”。确实,头脑空空,又如何言之有物?人教版四年级第七单元之所以开展《从〈乌塔〉想到的》作文实践活动,其实就是解决“真素材”的问题。

看看以下素材,你还觉得《从〈乌塔〉想到的》没有内容可写吗?

1.材料交流:交流(阅读)课前收集的相关资料。诸如:大学生自主能力差还让母亲陪读的悲剧,一名五年级学生不知带皮的鸡蛋怎么吃,“背着父亲上学”的孩子今天圆了大学梦,“春天该不该让孩子去放风筝”等等。

2.教师适时补充材料《中日夏令营的较量》,短短的一次夏令营,暴露出中国孩子的孱弱等弱点,以及日本孩子的坚持、顽强等生存意识,以此让学生有所思考、有所借鉴。

3.深化观点。

(1)当你读到这则材料时,再想想乌塔,你又有什么话想对爸爸妈妈说?(引导学生说出自己的心声)

(2)提供以下句子,让学生参考并恰当使用:“不经历风雨怎能见彩虹?”“做一个决定,并不难,难的是付诸行动,并且坚持到底!”“一盆花,在苍天下,绚丽多彩;在房间里,却奄奄一息”……

三、评价:让学生提高自信

设想一下:每一次评价都是“语句流畅、表达清楚、中心突出、结构完整……”,或者仅仅针对优秀作文或“下水文”进行评价,或者总是由老师掌握着评价霸权,是不是有点重复单调?有点沮丧无奈?新课改视角下的作文评价方式,应该是多元互动的。

就《从〈乌塔〉想到的》作文教学而言,可以构建多向评价新模式:

1.引导孩子们自我评价,看看是否把自己最想说的话说出来了;是否发现:当自己尽可能写真时,思路就会畅通,表达也不再滞涩。

2.组织孩子们相互评价,尽可能发现问题,互相畅谈生活中自主和不自主所引发的种种思考,以此洞开孩子们的多重视域。

3.家长评价,无论是“草稿”,还是“成品”,都要求家长参与到这次作文实践中,不说空话、假话,不带主观色彩,或者要勇于承认自己“不敢丢掉拐杖让孩子自己走路”的思想。

4.教师点评(综合前面的评价进行全面、细致而客观的评价)。比如,这样的“成人化”的作文语言该不该去表扬呢?

不要把我们当做小鸡护在羽翼下,我们要做的是雄鹰,展翅高翔的雄鹰!社会需要的是能独立思考、动手干实事的人才,而不是只会“纸上谈兵”的赵括。

说实话,这样的成人化语言,教师不应当鼓励。在中国,成人总是以某些自以为是的“强声源”遮蔽孩子们所谓的“杂音”,以成人的“一厢情愿”扼杀孩子的话语权,这一切都源于成人的霸道评价。所以,好的评价应该让师与生、生与生、学生家长、专业人员等参与进来,以此创设动态评价的一泓“活水”。

摘要：在小学中年级作文教学中,教师要引领孩子们说真话,表真情,从写真入手,让孩子们“我口说我心”,从理念、素材的积累收集到完稿后的评价,都应让孩子们学会表达真实、可信和率真的自我。

关键词：自由表达,积累素材,多元评价

参考文献

10.友情五年级作文 篇十

上个星期，阿施跑来找我，他说了一大堆小翊的话，说什么小翊其实非常恨我、讨厌我，她只是个“假面超人”!叫我不要理她!等等等都是一些关于小翊不喜欢我的事;一开始我只是随便听听，完全不去理会他所说的，但是…这已经不是第一次了!所谓“三人成虎”!听多了阿施的话，我开始对小翊的信任有了动摇!

小翊是我认识了两年的知心好友!虽然才两年，但我们却是无话不说、无事不谈，非常好两个人!一直到我不再上托管班了，两人无法时常见面，只能靠电话分享心情时，友情却也在不知不觉中，渐渐变得薄弱……。

因为小时候曾经被好朋友出卖，我是十分的努力，一点一滴的慢慢接受了小翊，可是现在的我，只不过是听到了那别人的胡言乱语，而去怀疑小翊!我真的是个大错特错的“死王八”!因此我……我要去找小翊!去向她认错!让她再接受我!再继续当朋友!

11.三年级友情作文 篇十一

你们可能性格不相同，没用共同的爱好，没有太多共同的话题。但请记住她只会默默的付出，她不会有太多关心的话语，但她会会默默的付出，她会珍惜你们之间那珍贵的友情，即使她不善于表达。

你们拥有相同的性格，共同的爱好，说不完的话题，有什麽都不遮掩，一切一丝不苟的展现。珍惜吧！

我的性格比较像男孩子，哥们很多，但只有两个好闺蜜，也不完全是闺蜜，已经超越了闺蜜。我们的性格就是互补的，我比较大大咧咧，没头脑，他们两个呢，则是温如光柔如水。我每次闯下祸，都是他们帮我解决。我唯一能做的就是好好保护她们俩，打架时保护住她们，逗她们开心。

12.所谓食品添加剂中的“白富美” 篇十二

这些“白富美”添加剂的“发明”基于一个简单的想法, 人体每天需要42种营养素, 不可能从一日三餐中完全获取, 而在人的不同生理阶段也会有营养缺乏的可能;于是就想到“缺什么添加什么”。中国人碘缺乏, “碘盐”就是全民补碘的一种产物。如今有人发现中国人膳食结构中铁摄入量常常不足, 就推出了“铁强化酱油”。还有常见的钙强化食品, 比如高钙饼干、高钙牛奶、高钙麦片等, 再就是富硒茶叶、富硒米等等。

那么, 这些用来强化的营养缺乏的“白富美”添加剂是不是真正起到“营养强化剂”作用呢?

从“铁强化酱油”说起

自1994年《食盐加碘消除碘缺乏危害管理条例》开始实施, 全民补碘已推行了20余年了, 经卫生部牵头调查发现, 全民补碘20年, 已经矫枉过正, 存在巨大的健康风险;翌年卫生部建议降低食盐含碘量, 同时也向市场供应不含碘的食盐。

铁强化酱油是国家继加碘盐之后推出的又一个营养改善项目, 它就是以强化营养为目的, 按照标准在酱油中加入一定量的乙二胺四乙酸铁钠 (Na Fe EDTA) 制成的营养强化调味品。它能够控制铁缺乏和缺铁性贫血, 改变目前中国人群的缺铁现状。

铁缺乏被认被认为是全球三大“隐性饥饿” (微量营养元素缺乏) 之首, 全球约有1/5人患缺铁性贫血。据中国疾病预防控制中心的调查显示, 中国儿童贫血率在25%左右, 妇女贫血率在20%左右, 孕妇贫血率高达35%, 成年男子贫血率则在10%左右。令人担忧的是, 缺铁性贫血已经是铁缺乏严重时的临床表现, 人群中铁缺乏的人数还要远远高于这一比例。

铁缺乏及贫血严重影响儿童的体格、智力发育及其成年后从事体力和脑力劳动的能力, 对育龄妇女则不仅危害其自身健康, 更可能波及下一代健康。既然缺铁会带来如此严重的危害, 那应该怎样补充人体对铁的需求呢?如何在中国推广补铁措施, 实现全面性的补铁呢?

食物铁强化是目前国际公认的最经济、有效和可持续的给人群补铁的方法, 发达国家早在20世纪60年代就开始在食物中强化营养素。之所以选择酱油为铁强化食物载体, 是因为中国80%以上的家庭食用酱油。

铁强化酱油是在酱油中加入钠铁

酱油之酿造纯粹是偶然地发现, 酱油起源于中国古代皇帝御用的调味料, 是由鲜肉腌制而成, 与现今的鱼露制造过程相近, 因为风味绝佳渐渐流传到民间, 后来发现大豆制成风味相似且便宜, 才广为流传食用。而早期随着佛教僧侣之传播, 遍及世界各地, 如日本、韩国、东南亚一带。酱油之制造, 早期是一种家事艺术与秘密, 其酿造多由某个师傅把持, 其技术往往是由子孙代代相传或由一派的师傅传授下去, 形成某一方式之酿造法。

酱油铁强化是中国疾控中心研制的新型铁强化剂, 叫“EDTA钠铁”。EDTA钠铁在人体内的铁吸收、利用率高于其他铁剂, 是传统补铁剂硫酸亚铁的2倍至3倍;而且它在酱油中的溶解性较好, 不会影响食品的口感, 不改变酱油的原有口味。此外, EDTA钠铁在食品加工和储存过程中性质稳定, 研究结果表明, EDTA钠铁在酱油中的稳定性可保持两年以上。

专家指出, 应用铁强化酱油补铁效果显著。以日常饮食正常状态持续食用铁酱油3个月后就可以大大改善贫血状况。中国疾控中心对河南省南阳市3所学校304名14~17岁贫血儿童的治疗效果显示:每天食用铁强化酱油, 3个月后98%的学生贫血状况得到改善。

然而, 事物总有它的两面性。铁强化食品, 是否也会像“碘盐”一样, 带来一场补铁过量的风险?是否有实验证明添加钠铁安全?在营养专家内部, 也存在争论。

首先提出质疑的是301医院营养科微量元素研究室研究员鲍善芬, 她认为, 铁强化酱油是在酱油中添加高吸收的铁剂钠铁EDTA, EDTA是一种很强的络合剂, 可以在体内络合二价金属离子, 如钙、锌、铜等, 也就是说, 它会干扰这些矿物质和微量元素的吸收, 而导致体内这些微量元素的缺乏。儿科专家就曾说, 为什么吃了铁强化酱油的小孩身高比较矮?就是EDTA的络合作用, 干扰了锌的吸收。她问:有没有做过钠铁EDTA的长期毒性研究?

而中国疾控中心食物强化办公室主任陈君石却指出, 在安全性上, 已做了很多动物实验, 用量比人吃进去的要高了好几百倍, 证明是安全的。

另一个是铁酱油是否会引起补铁过量的问题。鲍善芬说, 现在把钠铁EDTA作为原料添加到酱油、面粉、饼干等里, 来“改善中国人的营养健康”, 称为是“强化食品”。这种没有严密的监管, 到处添加的做法是很危险的, 很可能使消费者铁元素摄入过多, 而导致慢性中毒, 尤其是儿童。

铁酱油的安全性引起了争论

铁是人体必需的微量元素, 但过量补铁会给身体造成很大的危害。有研究报道, 血液中的铁含量越高, 人患癌症的可能性就越高。受中风的伤害较一般人更严重。

全球改善营养联盟董事陈春明说, 不贫血的人吃会不会有问题?我们在一个省做婴幼儿补铁改善, 每天给予婴幼儿5毫克的钠铁EDTA, 在18个月的补充中, 原来不贫血的人, 他的血色素还是在正常范围内。

“高钙牛奶”更补钙吗

牛奶本身钙含量很丰富

所谓高钙牛奶, 有一个更专业的名字叫“钙强化奶。”它的原料也是普通牛奶, 只是在生产时人为地额外添加一些含钙的物质, 如碳酸钙、乳酸钙、磷酸钙、乳钙、柠檬酸钙等, 也就使得其中的钙含量高一些了。目前, 用得比较多的是碳酸钙和乳钙。

确实, 钙质在人体中扮演很重要的角色。摄取的钙质进入身体后, 99%会累积在骨骼和牙齿里, 因此, 有足够的钙质才能支撑整个身体结构;其他1%则分散到全身各处, 影响神经传导、肌肉收缩、血液凝固、心跳控制、调节血压、荷尔蒙作用等生理反应。

那么, 从哪里摄取钙质最好?许多人给出的答案是牛奶!

脱脂牛奶含钙120毫克/100毫升

但是, 喝牛奶为什么还要再添加含钙物质呢?专家认为, 牛奶之所以被视为钙质最佳来源, 是因其中的钙与磷, 呈现钙质最易吸收的比例。一旦在牛奶中加入过多钙质, 反而易导致钙、磷比例不平衡。所以, “高钙牛奶”并非一定“钙高一筹”, 人体也不见得能照单全收。专家提醒, 任何营养素的摄取都应秉持“适当均衡”的原则, 才是正确的保健之道。

其实, 牛奶本身含钙量就很丰富。一般来说, 每100毫升普通牛奶中的钙含量大约在90~120毫克之间。根据我国最新的营养标签标准中规定, 比普通牛奶的钙含量高出25%以上, 才能称之为“高钙奶”。也就是说, 理论上每100毫升高钙奶的钙含量应该为112毫克至150毫克。

但有专家曾对市售几种常见品牌的高钙奶和普通纯牛奶的钙含量进行过调查, 利用标准方法测定了其中的营养成分, 蛋白质的含量都符合标识, 甚至还略高一些。关键问题出在钙含量上, 很多号称高钙奶的产品, 其钙含量在109~112毫克之间, 与普通全脂牛奶的差距, 都不一定能达到25%以上, 与普通脱脂奶相比, 更没有那么大的差距。

说到喝牛奶补钙, 还有一个鲜为人知的“钙”念。联合国国际会议上曾指出, 牛奶里含的是乳糖, 而全世界有2/3的人不吸收乳糖, 在亚洲黄种人更严重, 有70%的人不能吸收乳糖。中国人是黄种人, 牛奶喝得最多, 并没有吸收多少也白喝了。另外2/3的钙结合在酪蛋白上, 对能吸收乳糖的人来说, 这部分钙会随着酪蛋白的消化而被释放出来, 很容易被吸收。而人为添加的钙吸收率很低。受成本的影响, 现在大部分高钙奶中添加的都是碳酸钙, 这种钙在人体内的吸收效果并不理想。

有科学家指出, 向牛奶里添加大量的钙, 是一件很有技术难度的事情, 其中的蛋白质和钙之间还有着微妙的平衡。如果人为地增加钙含量, 很容易造成蛋白质体系不稳定。也就是说, 真正的“高钙奶”被居民买回家中, 如果喝之前进行加热, 其中的蛋白质应该容易发生反应, 形成一定的白色沉淀, 口感上也变得没有普通牛奶的鲜和甜。而市场上买到的这几种“高钙奶”, 加热后味道基本上和普通奶没区别。

大家可以理性思考一下, 如果食品制作当中只要添加钙就能够称为高钙食品, 那么是否石膏豆腐和卤水豆腐全要改名为“高钙豆腐”或“高钙高镁豆腐”呢?

就因为许多消费者都有错误认识, 以为只有额外加钙的食品才能补钙, 所以商家就利用消费者不了解某些食品自然、高效补钙的弱点, 故意要给一些食品贴出“高钙”的牌子, 至于补钙效果怎样, 至今也没有科学数据的证实。

其实, 牛奶和酸奶本身含钙量就很丰富, 成人在正常饮食之外, 每天喝一两袋普通牛奶, 再加上绿叶蔬菜或豆腐等高钙食物, 就可以满足每天的钙需求量和补钙要求量, 没有必要刻意去买高钙奶。

“富硒茶”补硒防癌吗

人们对硒的关注大概起源于一种疾病, 一种在黑龙江克山县发现的心脏异常疾病, 叫“克山病”。因为该地区缺硒, 1970年代开始, 政府推广服用亚硒酸钠来补充硒, 有效地预防了这种疾病。到1980年, 克山基本上消除了这种病的存在。于是, 人仿就认为克山病与硒密切相关, 要防止这种可怕的病, 就得补硒。

然而, 近年来补硒的流行, 则是跟抗癌有关。随之, 形形色色的“富硒食品”——“富硒米”、“富硒茶”, 以及“硒补充剂”等开始充斥市场。吃了这些富硒食品真的可以补硒防癌吗?

硒是人体必需的元素

人可以从这些富含硒的食物中获得硒

硒是人体必需的元素。人的生命活动是以蛋白质为基础的, 而人体内至少有二十多种蛋白质含有硒。蛋白质是由各种氨基酸组成的, 有一些氨基酸含有硫原子。而硒与硫是同族元素, 可以取代硫在氨基酸中的位置, 从而形成“硒代氨基酸”, 比如硒代蛋氨酸和硒代半胱氨酸。许多生理活动, 比如甲状腺激素的代谢、DNA的合成、保护细胞膜免受氧化损伤、防止感染等等, 都需要硒蛋白的参与。在许多硒蛋白中, 硒的存在直接影响着它们的生理活性。比如抗氧化体系中极为重要的谷胱甘肽过氧化物酶, 其活性关键就是硒代半胱氨酸——曾经有科学家通过基因突变把硒代半胱氨酸变成了普通的半胱氨酸, 结果其活性就急剧降低了。

除了克山病, 硒缺乏还可能导致其他症状。有一些证据显示, 硒缺乏可能会引起男性不育。在西藏的某些地区和西伯利亚常有一种骨关节疾病, 据推测也可能与这些地区缺硒有关。此外, 缺硒也会加剧碘缺乏症状, 因而可能会增加婴儿克汀病的风险。

那么, 人体究竟需要多少硒呢?据科学分析, 成年人不论男女, 每天摄入55微克就可以满足需求;孕妇和产妇需要的硒稍微多一些, 据美国制定的标准分别是60和70微克。

富硒明前茶

通常, 人可以从食物中获得硒。在食物中, 海鲜和动物内脏含硒最丰富, 肌肉肉类、谷物和奶制品也能提供一些。在植物中, 硒的含量主要取决于土壤中硒的含量, 以及土壤的酸碱度和硒的存在形式等因素。因此, 植物中的硒含量主要取决于种植地区。而在动物中的硒主要来自于吃下的食物, 所以硒在动物产品的数量也各不相同。不过, 动物对体内硒的储存有一定的调节能力, 因此, 动物食物中的硒含量受地域影响不如植物那么大。

再来看看“富硒食物”能不能补硒。先说“富硒茶”, 它是某些地区出产的茶, 其中其硒含量明显高于其他地区。一般的茶中, 硒含量平均在每千克150微克左右, 而富硒茶的国家标准要求硒含量在每千克250~4000微克之间。市场上的富硒茶中, 硒含量大致在每千克1000微克上下。这样的茶的确是符合“富硒”的标准, 不过要指望它来“补硒”并不现实。一般人每天使用10克左右茶叶, 其中大约含有10微克的硒。这些硒大约只有10%能够泡到茶水中, 也就是1微克左右。换句话说, 除非把茶叶一起吃掉, 否则喝富硒茶, 每天得到的硒只能占到人体需求量的2%左右, 只能说是聊胜于无吧。

另一种常见的富硒食品是“富硒米”。普通大米的硒含量大约每千克35微克, 而国家富硒米标准是70~300微克。如果每天吃300克大米, 那么普通米可以提供10微克硒, 而富硒米则可以提供20~90微克。也就是, 通过富硒米来补充硒是有效的。但需要注意的是:其他食物中也含有硒, 人体也可能获得足够的量。如果需要补充硒, 是否值得吃富硒米, 就取决于富硒米的价格与其他补硒方式的比较了。

有人说补充硒并非“满足人体需求”, 而是“多吃可防癌”。真是这样吗?

这种宣传是因为硒与DNA修复、细胞凋亡、内分泌、免疫系统以及抗氧化等有癌症有关的生理活动有关。一些流行病学调查的确显示硒的摄入量与一些癌症的发生率负相关, 比如结肠直肠癌、前列腺癌、肺癌、膀胱癌等等。但由于调查方式的局限以及数据的质量, 这些调查还远远不能作为“可靠依据”。

例如, 有一项1312个美国成年人参加、为期6年的随机双盲对照研究, 结果是每天服用200微克硒, 前列腺癌发生率降低了52%~65%。但是, 在美国、加拿大和波多黎各进行的另一项有35533名50岁以上的男性参加的随机对照试验, 也是每天补充200微克硒, 经过5年半之后没有发现它能降低前列腺癌的发生率。这说明, 不同的研究机构进行的随机对照试验, 结果并不一致。也就是说的补硒防癌做不出结论。

13.所谓的友情四年级作文 篇十三

中华上下五千年，多少的名人墨客用书在辉煌的历史上留下了他们的足迹。众多历史风云名著中，唯一一本触动我心弦的是《抓住友情的裤脚》。书中瓶双和棠棠的友情让人扼腕叹息，但Jason的包容让读者泪流满面。

作者智慧姐姐的书里总有令人感动的文字，因为她把自己真挚的感情用文字在一本本书中表达出来。正是因为她把自己的感情融入字里行间，所以她写的书常常触动读者的内心。那美丽动人的文字就像一个个音符跳跃在纸上上，一个个字体用最美的楷体映入眼帘。

读了这本书后，我知道怎么从不同的角度看事做人；读了这本书后，我知道面对失去的友谊，我们不断反省是不是自己哪里做得不够好，总想着去紧紧地抓住别人的裤脚，却从没想过，像Jason这样的人也在牢牢地抓着自己那友情的裤脚。在这本书里，智慧姐姐的这一句话紧紧触动人心：有些人你很重视，他们却对你毫不在意；有些人你压根儿没放在心上，他们对你的情义却往往超乎你的想象。于是你紧紧抓住那些对你无情无义的人的裤脚，却无情地把对你好的人一脚踹开。我以瓶双的身份把这句话配对，你很重视，而别人对你无情无义，例如棠棠；你不重视，而别人对你的情义超乎你的想象，例如：亚里士多德。可我觉得后面应该再添一句话——你以前牢牢的抓住他（她）的裤脚，当你放弃的时候，你才知道他（她）也在牢牢地抓住你的裤脚，例如Jason。看了这段话我在想：在生活中，谁是那个我重视却对我无情无义的棠棠，谁又是那个我不重视却对我的情义超乎我的想象的亚里士多德……

马上就要步入更高的学习领域——初中了，六年的小学欢乐时光很快就过去了，我转学走也有两年了，许多人在我的脑海里已经变成了朦胧的人影，迷迷糊糊的。但是有一个人始终留在我的脑海里挥之不去。我相信，大家应该会问：“什么人有这么大的魅力，让你把以前的同学都忘了，却还记得她？”接下来，就让我解开你们的疑惑！

她，有一张很精致的小脸，有一双秋水似的眼睛，有像黑云似的秀发，有一个高挺的鼻子……

在二年级的一天，下课的时候，数学老师给我们留下了一道难题，我拿着铅笔，在纸上不断地计算，可怎么也算不出来，有时还跺了跺脚。这时她走过来问了我一个问题，我很烦躁，没有理她。可她一直问，我站了起来，“扑通”一声，椅子都倒了，我说：“你好烦，没看到我在忙吗？”她被我的举动惊呆了，直到我坐下她才慢吞吞地走回座位。

我坐下后再看了一眼题目，眼睛一亮，想起了她问我的问题，顿时思路像泉水一样涌了出来，拿起笔哗哗的在纸上写着。写完了，也验算过，答案是对的。我想起刚刚对她的举动，心里很惭愧，慢吞吞地走到她面前，说：“对不起！”她抬起头，笑着说：“没关系！”

一个小小的.课间，我不仅解出了那到题目，更明白了怎么对待和朋友的友情！当我对她的愤怒，却换来的是她的包容！

读了这本书，我想说：你是否有过这样的经历？为了对方，委曲求全却不被珍惜。人和人的友情需要双方一起呵护，一起付出，就像跨越海峡的桥梁一样我想。只有真正的朋友才会陪伴自己到最后！只有真正的朋友才会在你危难时帮助你！只有真正的朋友会无私地包容你的过错！每一个关心、包容我们的人，都是在乎我们的人。读了这本书，我想问问自己：你抓在手中的什么？是友情，还是有友情的裤脚？读了这本书，我想说：“朋友”二字，背负的是信任，它是否能牢固地坚持下去，是靠朋友间日积月累的信任与默契。少了信任，多了猜疑，无论自己怎么去努力，友情的桥梁始终会崩塌。读了这本书，我想说：《抓住友情的裤脚》你让我明白了什么叫真正的友谊！

14.小学六年级描写友情的作文 篇十四

记得那是一个万物复苏的季节。阳光普照着大地，放射出金色的光芒。我来到门前，伸个懒腰。微风习习的吹来，嗯，像母亲那温暖的手，抚摸着我的额头，好温暖啊!小草揉开惺忪的眼睛，旁边的大树伯伯也醒了。我也约了朋友打羽毛球，其实也不算是朋友，应为我们前两天因为一件事吵了一架，吵得不可开交。他十分高傲，什么事都不服输，这也是我们吵架的原因。到了场地，我们拿着自己的“武器”，开始了战斗。

第一球，他先发，只见他把球一扔，用球拍用力一拍，球就像子弹一般，射了过来。我也不示弱向上一跃，一拍，球就回去了。就这样几个回合后，他的脸上露出一丝让人难以察觉的微笑，他接球准备向左攻击，而球拍向右一斜。声东击西，说时迟那时快，我一个箭步冲了过去，只可惜没接住。我又点灰心，可旁边的小草为我加油，大树为我鼓劲。我又信心百倍。反超了好几个球。决战的时刻到了，最后一个球决胜负，我们也累的气喘吁吁。可是谁肯休息，风，如无数钢针扎在脸上，痛在心里。来吧!我发球，我们谁都不干打草惊蛇，每个球都是那么的普通，我的身体有些体力不支，球来了。我向上一跃，用出了全身的力气，我也倒在了地上。腿狠狠地摔在了地上。

15.所谓的友情四年级作文 篇十五

由于各种业务对频谱的需求不断增长, 人们开始研究利用新技术, 以便更有效地对频谱加以利用。美国联邦通信委员会组织的一个频谱政策工作组经过研究认为, 许多已经指配的频谱其实没有充分利用, 例如:如果你扫描3GHz以下的频率, 即便在城市, 大部分频率在大部分时间内相当安静。一项研究发现, 过去华盛顿特区只使用了18个电视频道中的四个, 而其他的被当作保护带宽, 像高速公路上的路肩。50年以前, 电视机还使用电子管, 保护带宽是隔离邻近频道的唯一办法。随着技术的进步, 在大多数国家, 这些邻近的频道, 现在用来做两件事, 一是发射更多的模拟电视频道, 二是指配给数字电视。也就是说, 这是为什么整个无线电视的频谱在没有增加的情况下, 容纳了更多的电视频道, 同时还能够勉强应付模拟、数字电视同时播出的频谱需求。

频谱政策工作组举出的另一些例子是由于明显缺乏频率使用的系统设计, 例如移动电话的基站只有在附近有手机通信时才发射信号, 频率使用效率不高。

频谱政策工作组建议, 如今的设备由于具有数字智能, 可以允许多个系统共享同一频谱。第一个例子是扩频技术使得低功率的现代发射机取代了窄带大功率发射机。二战时扩频技术开始发展, 现在很多移动电话系统和无线局域网已经应用。第二个例子是新的技术系统将允许更多的容量, 新批准可以使用的方法——超宽带技术在适当的范围内不对现有同一频段内的业务造成影响, 就是说同一频段内的在用用户不知道超宽带的发射, 该技术标准化以后将成为家庭网络的核心技术, 在计算机、电视机和DVD之间传输视频音频。再就是扩大频谱承载能力的更新的技术进步在于各个系统能够协同工作, 一种网络架构称作无线网状网格, 即每个射频接收机同时又是转发器——重新发射网络中其他设备发射的信号, 换句话说网络中每个新加入的设备同时新增了整个网络的承载能力, 因为一个设备不需要把信息发送到某个特定的最终设备上。因为可以使用较低的功率, 所以网络中可以容纳更多的设备, 同时不明显增加可察觉的干扰, 类似于互联网的传输架构, 每个路由器能够通过有效的路径转发流量。

软件无线电是上述三种进步的关键, 软件无线电能够在很宽的频带中接收和发射, 由于由软件处理信号, 因此比传统无线电设备适应性更好, 理论上一个原本用于移动电话的设备通过下载新的软件就可以接收电视信号, 或者更可能是通过新的移动传输协议进入网络。在此基础上, 功能更强的认知无线电能够协同工作, 分析附近的设备, 移动中适应和避免其他设备的干扰。

认知无线电是设计用附近最好的无线电信道进行接收和发射, 该设备能够自动探测适合的信道, 相应地改变接收或者发送参数, 使得在同一地点、同一频段融纳更多的设备。这一过程是一种动态频谱管理过程, 弗吉尼亚理工学院的研究人员定义认知无线电为具有认知引擎的软件无线电。

按照操作者的要求, 认知引擎能够改变无线电系统参数, 包括波型、协议、频率、组网, 及其他认知无线电交换环境信息, 认知无线电设备不停地监视自身的性能, 改变射频状态, 提供要求的服务性能, 这一过程被描述成“读取无线电信道参数, 旋转无线电旋钮”。认知无线电最早由joseph mitola III于1998年提出, 认为个人计算机、数字助理PDA和相关的网络具有足够的数字智能, 能够处理无线电资源及相应的计算机和计算机的通信, 从而根据用户的通信需求, 提供可用的无线电资源和无线连接。

虽然如此, 但在实际情况下, 目前认知无线电进展并不顺利, 原因很简单:在缺少整个频段无线电台站数据、设备本身也不可能具备很强的信号探测灵敏度的情况下, 单靠设备的感知和分析不能确定实际的电磁环境以及发射信号的实际影响。

一些专家, 根据认知无线电的原理, 指出可以利用某个地点的某个空闲频率进行无线数据接入。国内有的专家更是进一步提出利用无线电视的“白频谱”的概念。且不说这个概念的名称本身就让人琢磨不透, 估计这些国内的专家是想说某个地点的“没有使用”的频率。其实这些专家只需要了解一个无线电发射设备, 特别是无线电视发射机的服务范围和它的影响范围的差别, 就不会有这样的误解了。一般情况下, 服务范围远远小于影响范围, 那些所谓的某个地点的“没有使用”的频率, 或许正是为避免干扰的缓冲区。正是基于这个因素, 美国的无线电管理机构通过研究认为, 整个频段无线电台站数据的及时共享是认知无线电的基础条件, 这无疑明显增加了设备的成本和适应性。

2011年, 国际电信联盟第5研究组和第6研究组, 即移动和广播研究组的联合工作组通过大量的研究得出结论:无线电视频段, 包括航空导航等业务, 与移动通信业务的保护距离超过450km, 频率间隔需要超过25MHz, 这等于在说, 这两种业务不可能共享一个频段。因此, 无线电视和其他业务兼容研究的结果从另一个侧面反映出无线电视的所谓“白频谱”的概念缺乏技术上的可行性。欧洲、美国的无线电监管机构基于上述的这些原因, 调整了有关政策。

说到无线电视, 虽然美国国会规定2009年6月12日之前全功率模拟电视台必须以数字方式发射, 但是这项规定并不适用于小功率电视台、差转台和A类电视台。这里所说的小功率电视台, 按照我国的习惯其实并不小, 甚至相当大。根据联邦通信委员会的规定, 小功率电视台是指VHF频道有效辐射功率小于3000W, UHF频道有效辐射功率小于150k W的电视台, 对发射机和天线高度没有限制。因此虽然全美国约1800个大功率电视台关闭了模拟信号的发射, 但是4000个以上的小功率电视台、差转台和A类电视台依然在发射模拟电视节目。联邦通信委员会规定 (注意是联邦通信委员会, 不是国会) , 2015年9月1日以后停止小功率电视台的模拟信号发射。