《大海啊，故乡》教案

《大海啊，故乡》教案（共10篇）

1.《大海啊，故乡》教案 篇一

晴晴

大海啊故鄉教案

教學目標：

1．在音樂活動中了解大海，感受海の音樂形象，激發熱愛大海、熱愛生命の情感。

2．能用親切柔和、充滿激情の聲音准確演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品の音樂要素，體會並表現出歌曲所蘊涵の情感。教學內容： 學唱歌曲《大海啊故鄉》

教學重點： 用圓潤、自然の聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》 教學難點： 運用音樂要素分析表現大海の音樂作品 教學過程：

一、導入新課

師：同學們，你們看老師做一個舞蹈動作，當你看到這動作時，會聯想到什麼？（師做雙臂波浪動作，學生自由發言）

師：我們會聯想到海鷗、會聯想到大海，有哪位同學見到過真正の大海？有沒有親自到海邊玩過？你來描述一下你見到の大海。（學生用自己の話描述對大海の印象或到海邊遊玩の情景）

師：提起大海，大家都非常興奮，剛才大家交流の都很好，現在，你能不能用學過の成語來形容大海。

表現大海寬闊の：一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃； 表現大海寧靜の：風平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚波、碧海青天； 表現大海氣勢の：海納百川、洶湧澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空； 教師小結：剛才同學們交流得很好，這節課我們就來學唱一首與大海有關の歌曲《大海啊，故鄉》。（輕輕の播放《大海啊故鄉》の前奏）

師：漫步在沙灘上，聆聽海鷗鳴叫聲，海風吹拂著臉龐，陣陣の海濤聲將我們帶入無盡遐想，同學們，讓我們插上音樂の翅膀，像海鷗一樣到大海上遨遊一番吧！讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉》，在欣賞過程中，請大家思考兩個問題：《大海啊故鄉》這首歌曲の音樂情緒是怎樣變化の、力度又是怎麼變化の？

二、欣賞 《大海啊故鄉》

晴晴

晴晴

交流討論剛才の問題：

1、音樂情緒是怎樣變化の？

2、力度又是如何變化の？ 交流討論後師小結：

這首歌の情緒： 由深情到激動 這首歌の力度： 由弱到強

師：優美の畫面、動聽の旋律，同學們想不想唱這首歌？ 在學唱歌之前我們先來認識一下這首歌曲の作者。

三、作者介紹

王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他の音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃鬱の民族風格和個人特色。

四、學唱歌曲

1、聽教師範唱，學生跟著老師小聲哼唱。

2、教師電子琴伴奏，學生跟琴學唱歌曲。

3、解決難點

（1）3/4 12

1·

| 53 3-| 注意後十六分音符の唱法，要做到准確清晰。“5--”の時值要唱足。

4、完整演唱歌曲。

5、學生跟伴奏音樂朗讀歌詞。

6、師生共同演唱歌曲。

五、表現歌曲

1、根據歌曲の音樂情緒，這首歌曲可以分成幾個段落？每個段落有什麼特點。

晴晴

晴晴

2、討論後小結：

第一段 樸實、優美、回憶自己在海邊生活經曆。？

第二段 音區提高，充滿激情，是情感の抒發，表達主人公對大海對故鄉和媽媽濃厚真摯情感。

3、師：同學們，大海是寬闊無垠，變幻無窮の，時而溫柔恬美平靜，時而波濤洶湧，跌宕起伏，潮起潮落，下面我們看兩組畫面，從這些畫面，你能看出這時大海是平靜，還是波濤洶湧呢？ 第一組：溫柔、恬美、平靜。

第二組：波濤洶湧、跌宕起伏。

4、如果用大海の平靜和跌宕起伏表現歌曲情感，如何劃分？ 第一段：平靜

第二段：跌宕起伏

5、用歌聲表現歌曲情感，師指揮學生有感情の演唱。（1）跟琴用“嗚”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情緒。

（2）跟琴輕聲唱歌詞，注意力度の變化。(歌曲結構十分簡潔，前後只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性；後兩個樂句情深意長，表現出主人公對大海、故鄉和母親深切思念の感情。)(3)歌曲第一遍全體演唱；重複時前段采用領唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，後部分采用齊唱，第一組學生用“啊”伴唱。在歌曲の間奏時配上朗誦。（朗誦內容可以是提前讓學生准備，也可老師准備好投影出來或是請學生即興發揮）

6、指導學生用肢體語言表現歌曲。

討論：如何用身體語言表現大海平靜與波濤洶湧？ 學生分組創編，集體跟著音樂表演。請學生上臺表演。

六、學生再次跟錄音演唱歌曲。

晴晴

2.《大海啊故乡》教案设计教学反思 篇二

1、通过歌曲的演唱和乐曲的赏析，激发学生热爱家乡、热爱大海、

热爱母亲的真切情感。

2、欣赏关于大海的多种艺术作品，了解优秀的作曲家、诗人，感受他们作品中大海的艺术形象，体验作品蕴含的真实情愫，并能用优美的声音歌唱大海。

教学重点：

1、学习歌曲《大海啊故乡》

2、体验作品蕴含的真实情愫，并能用优美的声音歌唱大海。

教学难点：

歌曲的三拍子节奏、附点音符。

教学方法：

听唱法、分析讨论与实践

课时安排：第一课时

教学过程：

一导入：

1.听：教师播放一段海浪声和海鸥的叫声，从听觉上先去感受大海。师问：同学们见过海吗?大海给你的感觉怎样?请看到过的同学谈谈感受。

生：美丽宽广、无边无际……

2.看：教师出示一组大海的图片给学生欣赏。

教师导言：大海不光有美丽的外表，还有丰富的物产，谁能说说大海的物产有哪些?大海对我们非常重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，今天，我们就来学习一首非常优美抒情的有关海的歌曲《大海啊故乡》。

二。新课教学：

1.初听：教师播放录音给学生听。感受音乐的情绪，留下初步印象。

2.教师提问：歌曲表达了怎样的思想感情?

生：爱大海，思念家乡，爱祖国……

教师总结：歌曲借助对大海的思念与赞颂，抒发了人们对哺育我们成长的母亲、故乡和祖国的热爱与眷恋之情。

师：这是几拍子的歌曲?

生：3/4拍

教师带领学生一起练习三拍子的画拍，并告诉学生三拍子的强弱规律(强弱弱)。

3.复听：

师：请同学们再次聆听歌曲，熟悉旋律。

4.教师范唱歌曲一次。

5.学习歌曲：

A: 师：请同学们看屏幕，试唱一下这两条节奏

教师提出歌曲中的难点节奏进行练习;

(x x x. xx)、(x . x x x)

B: 教师分句教唱歌谱两遍;(难点乐句提出来练习多次)

C: 教师要求学生自己套上歌词自学歌曲;教师用钢琴伴奏。

(及时发现学生唱得不对的地方及时纠正)

D: 完整演唱一遍;(要求学生声音连贯、圆润)

E： 第二遍欣赏轻声哼唱，试着划分歌曲的段落。

交流：可分两个乐段。

出示段落标记：A B

(一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段。)

F：力度处理。

师：B段这里是作者情感的升华，不一样的情感在力度上可以怎么表现呢?

生：要强一些

师：回答的非常好——力度(依次出示mf f )

师：第一次演唱时声音强一些，我们用mf来表现;第二次演唱时声音更强一些，我们用f来表现。

师：就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧!

用不同的力度演唱B段歌词。

师：前面我们分析歌曲时提到A段是叙述的语气，我们可以用什么力度来表现呢?

生：稍弱一些的

师：我们用中弱(出示mp )

师：刚才我们对歌曲的演唱力度进行了分析，下面请你们用不同的力度跟音乐演唱歌曲。

G: 巩固演唱

师：刚才我们是一起唱这首歌的，这种演唱形式叫齐唱，除了齐唱外我们还可以用哪些形式来演唱?

——生：领唱、齐唱

——师：这首歌曲哪一乐段适合领唱?

哪些同学愿意来领唱?

(唱两遍，请不同的学生领唱)(课件音乐)

要求：演唱时让我们随着音乐的节拍左右轻轻摆动自己的身体。(师提醒摆动)

三、课堂延伸，拓宽视野。

1.师：这节课我们学唱了一首非常好听的歌曲，那同学们知道是谁给我们创作了这么好听的歌吗?(简介作者及成就。)

2. 欣赏视频：朱明瑛演唱的《大海啊故乡》

四、教师小结：

3.《大海啊,故乡》1 篇三

教学目标：1.用亲切柔和、优美连贯的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，体会并表现出歌曲所蕴涵的深情。

2.在丰富的音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，体验音乐的表现力。

教学重点：歌曲教学.教学难点：理解、表现大海音乐。教 具：钢琴、多媒体。教学过程：

一．伴随着和谐的音乐，组织学生进入课堂。二．导入。

师：老师今天带来了一些东西，请同学们把眼睛闭上，你们听到了什么？（播放课件）生：海鸥、海风、海浪……

师：好，让我们去这个美丽的地方游览一番，请跟我来。

播放课件 海洋风光欣赏。

师：老师虽然不可能把大家带到海边，不过，我们可以在音乐的氛围中领略大海的美。让我们一起欣赏歌曲《大海啊，故乡》。三．学唱歌曲。

1．欣赏歌曲范唱录音。2.跟琴学唱歌曲。⑴作曲家简介。⑵典型节奏型分析。⑶反复记号用法复习。⑷歌曲所表达的情感。⑸边划拍边演唱。3．学唱歌谱。

4．师：我们学唱歌曲之前，欣赏过歌曲范唱，下面我们再来欣赏另一种版本的歌曲演唱 《大海啊，故乡》，请同学们在欣赏过程中思考：两种版本的歌曲中演唱者的声音有何不同？

欣赏郑绪岚演唱的《大海啊，故乡》。学生回答。

师:对,音色不同。那么什么是音色呢？

学生回答。

师：音色是音的色彩特征，音乐的表现要素之一，也是人声和乐器分类的重要依据。不同乐器的声音有不同的音色，同一件（或人声）也可奏（唱）出不同音色的变化。音色的变化可以极大地丰富音乐的表现力。

5．师：请同学们用优美的音色，满怀对大海的深情，来演唱《大海啊，故乡》。

师：同学们优美的歌唱，深深地感动了老师。只要我们在歌唱时注意音乐要素的体现，并用真诚美好的情感去歌唱，我们都能唱出优美的歌声来。四．小组创作表演。

分小组为《大海啊，故乡》讨论设计丰富多彩、形式多样的演唱表演方式。五．歌曲欣赏。

师：音乐中的大海，涌动着人类对生命力量的热爱与追求，下面请同学们一起来欣赏两首歌曲。

多媒体播放《我爱这蓝色的海洋》。师：接下来我们一起来欣赏童声合唱《白帆》。

多媒体播放《白帆》。六．总结： 师：同学们，大海是我们的故乡，她哺育着我们，养育着我们，她在我们面前展示着平静的、幽深的美,她在我们面前显露着波澜壮阔的雄壮,经过这节课我们又从音乐的角度进一步理解了海,我想我们也一样会溺爱海的。人生也是一片海洋,让我们扬起风帆,有信心、有激情地步入人生的海洋。

4.大海啊故乡 说课稿 篇四

一、创设情境

1、闭上眼睛，你听到了什么？

2、请你分别模仿海鸥、海风、海浪的声音。选择你喜欢的声音，我们一起创设出海边的气氛。

3、老师带你们到美丽的海底世界去看看。

4、大海是这样美丽，请你来汇报你查找到的关于大海的资料吧！

5、大海不光有美丽的外表，还有丰富的物产，谁能说一说大海的物产有哪些呢？

6、大海对我们非常重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，今天，我们就来听这首歌《大海啊，故乡》

二、新课教学

1、初听这首歌曲，请你的身体随着音乐做动作。

2、你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪？

3、复听歌曲，你对哪句歌印象最深，用你喜欢的声音哼唱出来。

4、把你哼唱的歌曲用手中的乐器进行模仿演奏。

5、感受这首歌曲的拍子，并随着节拍用打击乐器伴奏。

6、再听歌曲，分析这首歌曲是几拍子的歌。

二、编创与活动

7、分两组，排练节目，要求有唱歌、跳舞、打击乐器和器乐演奏的同学。组长负责分配每个人的职责。

8、两组同学排练的节目进行汇报表演。

9、评价一下哪一组同学表演的更好，为什么？

10、老师今天还带来几首歌曲，听一听它们之间有什么联系，有什么相似之处。

11、听《太阳岛上》《浪花里飞出欢乐的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介绍歌曲作者王立平。

12、合唱歌曲《牧羊曲》，加入武术动作。

三、课堂总结

5.大海啊故乡教学反思 篇五

生：海鸥、海风、海浪……

师：请你分别模仿海鸥、海风、海浪的声音，选择你喜欢的声音，我们一起创设出海边的气氛。

生：模仿。

师：听了同学们的声音老师感觉已经来到了海边。老师再带你们到一个美丽的地方去看看。（播放课件）

生：一边看大海图片，一边欣赏《大海啊，故乡》的旋律。

师：同学们，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身体70%也是水分，包括我们吃的盐也是从…生答（大海）。大海对我们非常重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，今天，我们就来学习这首歌《大海啊，故乡》。

师：先请同学们一起欣赏《大海啊，故乡》这首歌曲，在听的过程中注意这样几个问题：（播放课件）

（1）这首歌是几拍子的歌？

（2）这首歌的主要节奏型？

（3）你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪？

生：三拍子。

师：三拍子的强弱规律是什么？

生：强、弱、弱。

师：我们一起复习它的指挥方法。

生：练习。

师：这首歌主要节奏型是什么呢？

生：……

师：指导学生注意歌谱中的第一到第六小节有什么特点？

生：……

师：3/4 ×××?×××××―（板书）请一个学生读一下。

生：读。

师：纠正，并让学生一起读一下。

师：这种节奏型像什么？

生：海浪的声音。

师：对，这也是作者王立平先生的作曲的意图。那么你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪？

生：表达了作者对大海、故乡、母亲的真挚感情。

师：小结，并让学生划好拍子听老师范唱。

师：弹琴范唱，生听。

师：这首歌好听吗？想学吗？

生：想。

师：那我们一起来学习。首先请同学们看一看这首歌的歌谱有什么特点？

生：……

师：引导学生看红框里面的歌谱和其它的地方有什么区别？（播放课件）

生：跟后面的一样。

师：让学生跟琴唱一下。

生：唱。

师：让学生在小组里自由练习唱歌谱，如果遇到问题，先小组解决，如果还解决不了可以提出来问老师。

生：练习唱歌谱，并提出问题。

师生共同解决问题。

师：我们一起跟琴来把歌谱唱一下。注意反复部分。

生：唱歌谱。

师：让学生注意坐姿。

师：在唱好歌谱的基础上练习唱歌词。分小组练习，并提出问题。

生：分小组练习唱歌词，提出练习时遇到的问题。

师：小组先试着解决问题。

生：解决问题……

师：我们来听一听原唱，可以轻声跟唱，看一看能不能解决你的问题。（播放课件）

生：听，轻声跟唱。

师：同学们问题有没有解决呀？有没有会唱呀？

生：会。

师：我们来一起把这首歌唱一下好不好，但在唱歌前我们先把口腔打开练一下声。

5 6 5? 3 56 5 ― 6 5 411 6 5 5― ―

啦……

生：练声

师：让学生注意坐姿、口型。

师：请同学们跟琴唱。

生：演唱。

师：我们再来一起欣赏另外表现大海的歌曲《白帆》。（播放课件）

生：听。

师：再来听一遍，不过这一遍要同学们分析表现一下。第一小组你们准备怎样表现呢？

生：画画。

师：还有没有要画画的呀？

生：第四小组同学也要画画。

师：那我们请第一和第四小组的同学画画，第二和第三小组的同学分析歌曲内容情感和音乐表现手法上的特点。

生：听《白帆》，并且完成作业。

曲目

项目曲目

《白帆》

《海港之夜》

内容

节拍

节奏

旋律

速度

音色

师：检查完成情况，并且讲解。

师：我们再来一起欣赏另外一首表现大海的歌曲《海港之夜》，同学们课后去完成上表，再收集另外有关的大海的资料，我们下堂课一起研究一下。（播放课件）

生：听歌曲《海港之夜》。

师：展示学生的美术作品，并且作点评。

师：同学们，大海是变化无穷的，而表现大海的音乐是丰富多彩的，让我们来一起歌唱我们的故乡――大海吧！让你的身体像大海一样动起来吧！

生：演唱《大海啊，故乡》，并随音乐节奏动作。

师：今天老师从家乡带来一些贝壳给你们！

生：谢谢！

师：下课！

生：谢谢老师！

【教学反思】

6.大海啊故乡说课稿 篇六

今天我说课的内容是人教版小学音乐四年级上册第一单元，东海渔歌中的《大海啊，故乡》一课，这是一节音乐欣赏课，乐曲为F大调，四三拍，整首歌曲曲调优美抒情，通过歌曲表达对家乡、祖国的思念之情，同时也能培养学生的音乐欣赏能力。

二、说学情

以上是对教材的分析，下面我将对学情进行简单的阐述。

根据新课标以及教材的分析，小学四年级的学生，在音乐的学习方面已经有了一定的基础，能够用正确的姿势和自然的声音演唱歌曲，能够对自己和他人的演唱作简单的评价，但是理解作品情感的能力还有待提高。因此，在课堂教学中，我会通过多种方式把歌曲的情感贯穿于我教学过程的始终。

三、说教学目标

根据本课的教材和学情的分析，在新课改的指导下，特制定如下三维教学目标：

情感态度与价值观目标：通过学唱《大海啊，故乡》，感受歌曲的情感，培养学生热爱家乡和祖国的美好情感。

过程与方法目标：学生在聆听音乐的过程中，能够自信地、有表情地哼唱歌曲，体会歌曲的特性。

知识与技能目标：感受三拍子的强弱规律。

四、说教学重难点

结合学生的实际情况，确定本课的重点是：通过学习本节课，学生能够了解歌曲传达出的对祖国、家乡、母亲的热爱之情。本课的难点是：理解歌曲所表达的感情。

五、说教法

我们常说教学有法，但无定法。考虑到四年级学生的现状，我主要采取设置情境教学法，启发法、运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

六、说学法

我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。这节课在指导学生学法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法和自主探究法，从而达到预定的教学目标。下面我将详细阐述本节课的教学过程。

七、说教学过程

针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为四个环节：情景导入;新课教学;音乐活动;课堂小结。

(一)创设情境，激趣导入

我将采用谈话导入的方式，通过与学生交流，提问学生“大家见过大海吗?”并激发学生对大海的兴趣，并引发学生的联想。同时我再对大海进行一些描绘，为接下来展开本节课的歌曲做了铺垫。当学生对这首歌曲感兴趣时我引出乐曲《大海啊，故乡》，强调这是一首非常优美的乐曲，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，为新课教学做了很好的铺垫。

(二)讲授新课

下面是本节课的核心内容，因此我将从以下几个方面进行教学。

首先，初听歌曲

首先，初听乐曲，在播放歌曲之前，提出问题：歌曲给人一种什么样的感觉?学生有目的地聆听乐曲，可以更深刻的理解乐曲。同时，鼓励学生自由、大胆的发言，畅谈听后的感受，并对学生的回答进行鼓励性评价。之后，再次聆听歌曲的节拍，通过节拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表达的情感，为之后深入了解歌曲奠定了一定的基础。

其次，深入理解

在学生对歌曲有了初步的了解后，我弹琴带领学生用“lu”哼唱歌曲，体会歌曲所表达的情感。学生通过亲自哼唱旋律，并在我的指导下表现歌曲主题旋律，可以更加深刻的感受歌曲所表达的情感。

之后，分句欣赏歌曲的情绪，并进行乐句情绪的对比，在分句欣赏的过程中，学生主动说出歌曲情绪的变化，同时根据歌曲情绪也能够深刻理解情感的内涵，真正做到了教学目标中的要求。然后，根据歌曲的情绪，引导学生在演唱歌曲时候，每一句的力度是否有变化，由于前面已经对情绪、情感有深刻的把握，所以在这个问题上，学生很容易回答出力度的问题，这样，学生对于歌曲的情感又达到了升华，并学会了如何去欣赏课程。

最后，根据多媒体，学生进行简单的哼唱，并强调情感、力度等问题，并且要注意反复记号，并学生之间相互配合，真正做到对于歌曲的理解。

(三)音乐活动

在音乐活动的环节，音乐可以与其他学科相结合，学生开动脑筋想出还有其他诗词可以表达思乡的情感，并通过配乐诗朗诵，从而达到情感的多方面体会。这样不仅展现了学生对歌曲的理解，而且也培养了学生的音乐表现力，之后，进行互评，选出最喜欢的一组，激发学生的表演力。

(四)课堂小结

当进行课堂小结时，我将充分发挥学生的主动性，引导学生自己进行总结，谈一下本节课的感受和收获的知识。

八、说板书设计

7.歌曲大海啊故乡教学设计 篇七

情感、态度与价值观：

通过欣赏、演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的

过程与方法：以老师教唱，学生跟唱为方法。

知识与技能：

1.能用亲切柔和，优美连贯的声音准确地演唱歌曲《大海啊，故乡》。

2.能准确拍击海浪的节奏并运用到歌曲中生动地演唱。

3.掌握三拍子歌曲的唱法。

教学重点：用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》，表达歌曲情感。

教学难点：海浪的节奏： XX X ．XX | XX X — ︴

教具准备:音乐课件、钢琴。

课时安排：一课时

教学过程:

一、创设情境:(播放自然声响:海浪声)

教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音?

学生：是海浪冲击岩石的声音

二、学唱歌曲

1.初听音乐播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲 。:

2.配乐朗诵歌词，初步理解歌曲内涵。

3.复听音乐教师范唱，进一步感受歌曲 。

学生随伴奏声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印

象(以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度)

4.引导学生通过音乐要素来分析乐谱，感受歌曲带给的情感共鸣。

（1）旋律：歌曲中出现那些音符和记号？有什么作用？

（2）节奏 ：这首歌曲的节奏有什么特点？起什么作用？深入体验歌曲

（3）重复

教师:“大海啊,故乡”重复出现,在情感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余?

练习并讨论回答：“大海啊,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反，每重复一次感情的发展更进一步, 使情感得到升华。更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达这份深情。

（4）旋律线 (教师指导学生一边唱一边划旋律线) 重点唱高潮部分。

教师:划出的旋律线象什么?

学生:象大海的波浪。

5.引导学生用两种不同的演唱形式表现歌曲。（领唱和齐唱）

6. 艺术处理

学生小组讨论:演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化

三、表现创造:

教师:在音乐学习中,音乐要素的完美运用使我们获得丰富的精神体验。现在就让我们以集体的智慧来为这首歌添上精彩的一笔。 分两种不同形式来表现歌曲：朗诵和演唱，并谈各自感受。

四、拓展延伸

五、教师总结

8.《大海啊，故乡》教案 篇八

就总体而言，我觉得，最后一轮——上课的要求最高，压力最大。所有上课老师事先不知道年级、内容、班级，只在当天给半天时间准备，还没有外界的帮助，完全*自己完成。

我们高年级组的上课内容是第十册的第六单元，其中《大海啊，故乡》是一首歌曲,《献给鼓浪屿》的音乐因为教学音响没有提供,用《鼓浪屿之波》来替代,要求欣赏。现就自己备课、上课的情况进行一下总结和思考：

1、首先整堂课必须确定一条主线，一切活动要围绕这条主线开展。在反复听了这两首作品，进行了慎重的思考后，我把主题定在“思乡“上。思乡包括很多，如：个人思念家乡，思念祖国，思念母亲等等，当然也包括台湾的华夏儿女思念大陆。

2、 因为我们不允许接触学生，所以我们对学生的情况没有一点点了解，这给我们的备课带来了很大的难度。上课的时候我才发现，学生已经会唱这首歌了，如果我们再“教”一遍的话，对学生来说没有什么提高，也不能激起师生的热情，所以临时改变，我把重点放在处理歌曲上，着眼点就在一个“情”字。“歌起于心”，我想让学生学会用心唱歌，动情的唱歌。不管是欣赏、诵词、哼唱还是歌唱，我都激发出了学生的激情，找到了他们和作品的共鸣点，自感效果不错。

3、另外，我还在教学过程中，适当渗透、贯穿了一些乐理知识，如：三拍子的指挥图势、力度记号的理解与运用等等，让学生既能毫不费力的掌握，又让他们觉得一点儿也不枯燥。

比赛已经结束，结果并不是最最重要的，但参赛的整个艰苦历程我自己体会最深，并将对我今后的工作起着推动和促进作用。

9.故乡啊故乡经典散文 篇九

谨将此文，敬献给我记忆深处的家乡

———题记

一

观阳河畔，仿佛就是我们的自家大院。

美丽的白沙滩，见证、记录了我们孩提时代的许多斑斓影像、多彩时光。

夏天的沙滩表面，经常晒得暖暖的，中午甚至烫脚。整个沙滩仿佛蒸腾着看不见的滚烫热气。但是沙表层以下是凉的。我们脱下鞋子放到一边，赤着脚。一会儿把脚放在沙滩表面的热沙上，“烫”一烫;一会儿再把赤脚插进沙滩深处，“扎”一扎，用脚板抚摸沙滩的第二张脸，感觉像酷暑艳阳下吃一根扎牙的冰棍。要凉要热，你尽可随心选择。

看看，50年前，我就已经开创了“沙滩浴”!不知道这是不是一项吉尼斯世界纪录?我肯定，沙滩浴的发明者证书上，写的一定不是“米粒满仓”，真气人!

现在的孩子们很幸福，什么玩具都有现成的可买。比如有一种玩具叫沙盘，等于是一个沙滩微模型。在一大盘细沙里，可以堆堆砌砌挖来挖去。我们那时候，可没有买的正规玩具，乡下没有卖的，有也买不起。都是自己土法胡乱制作一些，自娱自乐。河滩，就是我们儿时不花钱的大玩具——免费大沙盘!

如今，有时候去海边玩，总能见到一些孩子在海边沙滩玩沙。我往往会悄悄地站一边，很专注地看上一会儿，也不打扰他们，否则就看不到精彩细节故事了。他们，对泥沙那么着迷。我呢?则是对幼小的他们着迷。看着他们迷失其中，我仿佛看到了幼时的自己!

孩子们与泥土、与水，是与生俱来就亲近的，亲得好似朋友、亲戚、一家人!至少是从来不嫌弃泥沙，不像大人那么爱干净，尽力远离泥巴。小孩天生就是以泥巴、以水为伴，可谓从小在泥、水里面摸爬滚打、越滚越大。

在沙滩上，可以制作一些简单东西。如堆沙雕，说是“雕”，其实就是糊弄乱堆。徒手用沙子堆玩偶、小动物，当然都是形状结构简单的，复杂的玩不了。还有堆胖娃娃等。用水浸湿沙子，或者在沙滩上徒手挖个小沙水坑,从中取湿沙用。也不使小铲。尽管沙湿，还是经常堆不成形、就坍塌了。题材内容基本是随心所欲，跟着感觉走，想起什么堆什么。没有耐心时，堆了半截就一把扫毁，换一样再玩儿。沉迷其中怡然自得。

更多的是，堆砌水坝、长城、大湾、平塘、碉堡等。仿照村里的水塘模样或主观臆想的物事形状，徒手胡乱挖沙坑。边挖，水便随之渗出来，坑挖好了，水库同时也建成、水满了。所以，后半截挖的沙子，实际是从水里捞出来的。把个沙滩搞得沟沟岭岭一片混乱。我们则乐不思蜀、不能自拔。

再就是，在沙滩上作画。蹲着或者坐在沙滩上，先把手当作大扫帚用，在两腿之间的沙滩上大刀阔斧、扫刮出一块平和地，用手指头或树枝、草棍开始“绘”画，是线描、“工笔”等艺术技法，沙面上没法“泼墨”。哈哈。画画房子、树木、花草，人物等。比如，画一个小茅屋，有门有窗，屋旁边卫兵站岗似地长一棵大树，有大人孩子、鸡鸭鹅等。

这些画面，也会出现在我们的画本里。

现在，有一种艺术绘画——沙画，多次在网络视频里看过，不知道是不是跟小时候的我们学的?哈哈。“沙画家”在一盘不大的沙盘上，用手抓沙粒徒手挥撒描绘。大约一分钟就能画一幅画，画好一张，接着涂掉再画下一幅。一会儿工夫，就创作完成一批佳作。太美了，那美术效果简直绝了。人家，这才叫艺术!我们那是瞎胡闹。

在沙滩上玩渴了，就临时挖小水塘，故意不到河里喝。现在看，此法其实歪打正着了。河里的水，不如在沙滩上挖水坑喝水卫生些。用手挖出小坑，刚挖好的沙坑，立即渗出一湾水。小水面上还漂着一些细沙粒，没法喝，需要用手撇出去，再沉淀一会儿，水中沙末都沉底了，水彻底清了才能喝。

这个小水坑，等效于自家的一口小水井!你想啊，在自己亲手掘出来的井里喝水，那股水的清甜，那种成就感，是不是应该狠狠地陶醉一次、得意一番?

童年，就在这么随心所欲的玩耍中，嗖嗖地过去了。小时候，我们无权无势，却是自己生活玩耍的真正小主人!

二

在沙滩上面胡玩儿乱挖，无意中经常会挖出小沙蛤(蛎)，淡水的。它们完全与沙混为一谈。沙蛤的颜色也与沙粒很相近。这可能也是其自我隐藏保护功能在起作用。

我们经常在沙滩上面挖蛤蛎。其实，一般不吃，太小了。挖来挖去捣鼓半天，往往都是扔掉了，或者不知道忘到哪里去了。也可以带回家煮着吃。有比较生猛的乡下人，喜欢生食河蛤，大人孩子都有。就是在河边挖出来，顺势掰开把蛤肉喝掉!据说很鲜美!哈哈，我没有经历，谈不出什么成功经验和指导意见。

湿沙滩上，只要见有一个小凹坑或小洞洞，用手指插进沙里几厘米深，就有个小蛤蛎撞到你手指尖。沙蛤有大有小。大蛤的坑洞也粗大些，你仔细看其竖洞，可见它的身影就在下面，有的还大大咧咧地张着嘴巴，不知道是在休闲?午睡?还是餐饮空气?它完全不知道克星、死敌已经兵临城下。

有时候，湿沙地上的小坑或小洞还在冒泡泡，那就更确定下面有小蛤了。它们似乎故意在招引人：“我在这里呢!你看见我了吗?”可能太想和你捉迷藏，又生怕你看不见、找不到它。

干沙滩是没有蛤蛎的，它们懂得随着水的.来去而迁徙、随时搬家移居。就像人类、各种动物、植物，都会自然而然地追随河流、湖海等水源一样!

大自然里，万事万物的生存技巧与本能，真的是令人叹为观止!

我们在沙滩上玩耍，有晒粉条的就捡粉条。玩够了粉条，就去河水里看玩艺儿，捉小鱼小虾玩耍，或在沙滩上挖小蛤。挽起裤腿儿或裤衩下沿。河里水清清、鱼嬉游、虾蹦跳。在清凌凌的浅水里，水下的沙滩清晰可辨，在波动的水面上看去，各色大小沙粒也显得晃晃悠悠，仿佛河底在动!在这些晃动的背景上，看或动或静的小鱼小虾就很困难了!它们都晃到一块去了。热了，我们就下河里，在不深的河水里浸泡，降降温清凉一番，很是享受。

在河水里，掀开小石头，下面常有淡水小河蟹，大米粒或黄豆大小。有淡水小蛤蛎，也有小鱼小虾，藏在小石块缝隙里。你一掀开石块，它们个个急不可耐地四散逃开、乱跑乱窜，其一举一动非常鲜活、生动有趣!外加几分疯狂。有时候，拿着玻璃罐头瓶抓小鱼虾，瓶里放半瓶水。也可以用阔口瓶子，在水里“扣”捉小鱼虾。

捉完鱼虾、玩够了沙，你可以再去正式拜访一次树林!

夏天、冬天，不管热了冷了，都可以钻进森林，树林里冬暖夏凉。反正，四季里无论何时，你进森林都没有错，都不会后悔，每一次进去都是英明、正确的!树林是富有的，永远都不会亏待你!进去的所有人，不分男女老幼都能得到一份厚礼——富氧、清爽、沁人肺腑!还有永远免费的迷人美景!

有时候，在河里遇上了小朋友，就在沙滩上追逐、疯闹。或一起在水里玩，在河岸林里游玩闲逛、看花草、捉虫虫。有兴致时，会在沙滩上赛跑，看谁跑得快。谁跑得快，谁就算有能耐，就有了傲人的资本，就提高了身价。然后，便有了高高在上、藐视众生的权威和地位。

在沙滩和旁边的树林玩够了，有时用高草和树枝树叶编织成花冠戴在头上。既凉快、不热，又满足了贪玩心。

小时候，我喜欢“收藏”东西，常在沙滩捡些好玩的小石子装在衣袋里，大的、小的，往往是彩色的。有时候，都忘记了它们的存在，没几天，就把衣袋磨碎了。

要回家了。两手往往满当当的。抓的几条小鱼小虾，用草棍穿着，或者装在有水的玻璃瓶里。还有在树林折下的小树枝，带着好看的树叶，以及几棵漂亮好玩的各样高草，回家放进有水的瓶瓶罐罐里“生”着好看!这一切，都是我们河畔之旅的丰硕收获。提留着它们，提着鞋子，赤着大脚丫，头戴花草皇冠，浑身到处沾着沙子，脱下的三大眼白背心搭在肩上，或像毛巾似地顶在头上，溜溜达达便回家了。

其实，我们挖蛤、捉鱼虾，都有名无实。实用价值不大，鱼和蛤都小，几乎很少吃它们。玩为主、食为辅。不过是冒用捉鱼挖蛤幌子的玩耍而已。

小时候，在沙滩上一玩儿就是老半天。手抹弄沙玩耍，垒成各种形状的东西。回家以后，在大人的斥责声里，才发现浑身多处沾了不少沙粒、泥尘，草屑、树叶。那时候，懵懵懂懂“原生态”的我们，在原生态的河滩上，玩着各种原生态的游戏，那才是原生态的生活、纯粹的田园生活，田园牧歌式的七彩生活呢!

最关键的是，孩子的脾性、生活和世界，是与整个大自然和谐统一、水乳交融、完全融为一体的!两者本来就没有距离，是天生合二为一的。

沙滩故事，沙滩生活，这一切也许值得、能让我们回味一生。甚至永志不忘。

“小”我这种真正的“自由”、闲适、恬淡、本真，令今天的“老”我无限艳羡而神往!

10.大海啊故乡教学反思 篇十

本课将此基本理念贯穿于音乐教学的全过程，教者借助远教资源，把各种艺术形式巧妙地融合在一起，把教学内容与教学环境，教学气氛有机地融合在一起，极大地丰富了教学内容，拓宽学生的艺术审美空间，增强教学活动的艺术趣味性。

激发学生的艺术学习兴趣，全面提高学生的艺术修养。

首先以文学诗歌《我家住在大海边》来导入，以欣赏歌曲《大海啊故乡》为主线，以观赏《海滨小城》的视頻课件为辅助，以美术想象画《我心中的大海》为体验，以短文《浪娃娃》提示学生查找大海对人类的贡献为延伸，体现了教育创新，知识创新，学科交叉的新课程教学理念，增强了音乐与姐妹艺术的有机联系，为学生欣赏音乐创造了一个更加广阔的思维和想象空间，不仅能提高学生对音乐作品的理解和鉴赏能力，而且能丰富学生的艺术修养，全面提高综合素质。

其次把音乐与美术结合起来是为了更好地拓展艺术审美空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术审美想象力与创造力，从而实现审美教育的目的。而欲达此目的，贵在把二者灵活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要学生把音乐形象描绘下来，教师应该启发每个学生用各自独特的画面构思去表达同一音乐主题。当我们启发学生描绘一幅图景的时候，不应当无形地诱导学生一起去寻找同一种图解，而要鼓励他们去积极寻找各式各样的属于自己的图解。