幼儿园教师阅读心得

2024-12-06

幼儿园教师阅读心得（精选12篇）

1.幼儿园教师阅读心得篇一

1.生活即教育，教育即生活，教学做合一。

“幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课程应该切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础…只有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能快乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。”这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，教师的教学设计首先应该关注的是幼儿想做的、可以做的，然后才是教师为其可以做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。张雪门指出:“经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。”陈鹤琴指出的“活经验”的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞老师书中的一些文章所阐述的观点正是为了体现了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、www.99zuowen.com科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强调“生活即教育、教育即生活、教学做合一”这一观点。

2.认真衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的经验，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿能够在幸福的成长环境中习得有意义的知识与技能。

虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料应该起源于生活。在文章中各个功能室的建立给予幼儿更多的学习空间。如:科学发展室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里快乐的游戏、探索的情景，那是个多么幸福的地方。所以，幼儿园应该积极地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的有计划地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。因此，教师应当认真衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的快乐的学习中掌握一些切合实际的知识技能。

3.教师有一桶水，才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮助教师提高与成长，教师也要不断充实自己的文化和修养，做合格的支持者、引导者，积极乐观的将幼教事业进行到底。

从教师知识透视幼儿园课程文化，可以看出教师对人类知识的传递起着决定性的作用。教师任何一方面的知识欠缺都将直接影响学习者的发展。在幼教这种不分人分科的特殊教育方式的环境下，教师必须为幼儿的德、智、体、美全面发展负起一定的教育职责，保育和教育的相结合也让我们不得不时刻充实自己各方面的知识，为成功地做一名支持者、引导者而努力。关于增加教师的学习机会、交流机会，我觉得一幼在这一方面给与老师的帮助非常大，我受益良多，幼儿园组织的多次教研与外出学习让我们不断扩大自己的知识面与教育视野。用有效的方法来帮助教师，会让教师的成长也变得更快更好。虞老师在书中提到的威尔逊教授所提出的对教师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加积极乐观的态度将幼教事业进行到底的决心。当然，教师自身也要不断地去研究学习，结合幼儿已有的生活经验等，从课程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建设者，能够让幼儿在我们所创造的环境中习得一定的知识与技能。

2.幼儿园教师阅读心得篇二

一、大班幼儿的阅读特点

1.兴趣较强:大班幼儿对文字有了一定认识, 对阅读有了一定兴趣, 愿意去读一些没有读过的书, 甚至会主动去寻找或交换书籍阅读。

2.思维有序:大班幼儿已经有了一定的思考能力, 会对书中的故事进行思考, 不懂的地方常会向老师或家长提问。

3.个性明显:每个幼儿的阅读理解方式各不一样, 有的喜欢朗读, 有的喜欢默读, 还有的喜欢边画边读, 甚至于有的喜欢将读的故事讲给其他人听。

4.断层现象:毕竟还是幼儿, 知识十分有限, 因此大班幼儿在阅读过程中, 常常难以将前后内容联系起来, 尤其是对故事情节中的重要转折地方难以解读, 会出现断层现象, 阻碍阅读的继续。

二、教师指导大班幼儿集体阅读时的误区

1.重形式轻内容:许多教师在幼儿集体阅读时, 往往会将之视为一项任务, 而不会用心或深入进去进行思考或创新。

2.重集体轻个体:教师往往会将集体阅读视为满足更多幼儿阅读的活动之一, 会注重整体的阅读效果, 故而会采取符合大多数幼儿的阅读方式, 而常会忽视个体幼儿的阅读习惯。

3.重阅读轻提问:幼儿阅读时间常常较长, 教师就会过于重视阅读内容的完成度, 而会忽视幼儿对于内容的接受度。

4.重文字轻情境:教师们不认为阅读应该有一定的情境, 可以和电视、舞蹈或者小话剧等结合起来, 在阅读过程中, 往往就是会照着课本一起朗读, 这样的结果, 幼儿的学习兴趣没有激发出来, 对知识的接受也是如“囫囵吞枣”, 并不能产生多少效果。

三、教师指导大班幼儿集体阅读时的策略建议

1.做好前期的备课工作。备课工作十分重要, 是保障大班幼儿集体阅读活动顺利进行的保障条件。在备课中, 教师需要做好:一是阅读文本的选择。教师是阅读文本的最终选择者, 文本选择的好坏将直接影响幼儿阅读质量。在阅读文本选择中, 教师应根据兴趣和阅读特征, 选择适当难度的文本, 使内容能接近大班幼儿阅读水平的最近发展区;还可根据认知水平, 选择不同文化背景、艺术风格的作品, 由易到难, 循序渐进, 这样, 就能让幼儿阅读兴趣和欲望得到激发。二是精心设置流程。集体阅读活动中的流程十分重要, 科学的流程设置可以让幼儿接受知识从易到难, 有主动性和兴趣, 且能最大程度的消化吸收知识。三是道具和情境的使用。幼儿不同于小学生, 单纯的阅读难以真正吸引注意力, 道具和情境的使用能让幼儿注意力和兴趣关注到阅读内容中。而道具和情境的使用都需要教师在备课环节中做好充足的准备工作, 需要什么样的道具, 情境如何设置, 道具和情境的出场时间和方式等等, 都才能做到科学合理。

2.做好阅读时的把控工作。阅读时各种情况都会发生, 现场阅读的把控工作就十分重要。何为把控?就是根据现场的情况进行灵活处理。教师要有效改变上述存在的几个误区, 把控能力尤其重要:一是要做好幼儿阅读兴趣的把控。调动幼儿阅读的兴趣, 可有效提升阅读主动性和效果。在精心备课基础上, 教师可设计和创造和谐融洽的互动环境。二是要做好书面语言的把控。大班幼儿已进入书写和识字启蒙阶段, 口语化的表达方式会对幼儿的学习能力带来误区或者负面影响, 也让幼儿难以真正融入到阅读活动中。三是要做好提问环节的把控。提问十分重要, 这里的提问包括了教师的提问和幼儿的提问, 尤其是后者的主动性提问, 是幼儿已经融入集体阅读活动中的具体表现。教师一方面需要做的是提问的引导工作, 让幼儿主动提问。

总之, 在大班幼儿集体阅读活动中, 教师要精心备课, 做好现场阅读的把控, 采取适宜的、符合幼儿阅读特征的指导策略, 改变重形式轻内容、重集体轻个体、重阅读轻提问、重文字轻情境等问题, 才可有效激发幼儿的阅读兴趣, 让幼儿培养起良好的阅读习惯, 提升幼儿的阅读能力。

参考文献

[1]周兢, 余珍有.幼儿园语言教育[M].人民教育出版社, 2005.

[2]肖玉.幼儿园艺术教育中的教师角色研究—来自瑞吉欧教育体系的启示[D].湖南师范大学, 2007.

3.幼儿园教师阅读心得篇三

如何提高幼儿早期阅读教学活动的有效性，让每一位幼儿在参与的学习活动中都有所获，已是我园研讨活动的关注点。我园引入了亿童《分级阅读》课程，分级阅读课程是以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以现代早期阅读教育的最新理论为基础，以优秀的文学作品为载体，进行文学活动、前图书阅读、前识字教育的早期阅读教育课程。《分級阅读》课程将早期阅读教育的目标分级、材料分级、教法创新，着力培养幼儿的语言运用能力，最终实现让幼儿会阅读、能创编、善表演的课程目标。我园充分利用《分级阅读》课程进行绘本阅读的研究，丰富完善我们的主题课程，并常常以“一课多研”的形式作为常态课进行研究，通过对《分级阅读》绘本的内涵和特质进行研究，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。笔者借助三年来以分级阅读模式进行幼儿阅读能力培养的实践研究，和大家分享我的思考，探索分级阅读教学中教师备课策略。

策略一：给予自主阅读机会激活原有经验

分级阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程，在原有经验的基础上建立新经验。通过阅读获得的早期视觉经验，是影响孩子一生美感发展的重要因素。一本优秀的儿童美学启蒙读物，应该具有儿童性、传达性、教育性、艺术性等多方面特点。给予自主阅读的机会，是激活幼儿原有经验的有效途径之一。

《猜猜我有多爱你》就是这样一本绘本，在备课时教师要充分考虑激活幼儿原有阅读经验，通过谈话交流妈妈的爱和宝宝的爱有多少，当幼儿无法用语言来表述时，给予自主阅读的机会和时间，看一看绘本中小兔子与大兔子是怎样表述自己爱的多少的，就能一下子激活幼儿的经验，联想起自己与妈妈生活中的一件件爱的故事……这个教学活动有了好的开头，后面的活动也就好组织了。

策略二：在师幼共同阅读中学习新的经验

阅读经验是什么呢？无非是翻书的经验、读懂内容、理解画面文字与口语的对应关系、图书制作等等，这些经验是帮助幼儿体验绘本的支架（维果斯基语）。

在《小老鼠与大老虎》里，运用了自主阅读、讨论、提问、交流、动作暗示等方法，帮助幼儿学习新经验，一页一页翻书阅读、观察画面细节理解小老鼠愿意和大老虎和好的情节内容、知道老师读的文字就是图画所表达的意思等等。

“师幼共读”顾名思义就是教师和孩子以平等的、同样的身份，一致的速度阅读图书，侧重于积极主动的探索、思考、阅读。而“讲故事”是教师主导地讲，幼儿被动的听。“共读”与“讲故事”有本质的区别，然而很多教师在“师幼共读”的过程中，忽视了“共读”的意义，一页一页的给幼儿读绘本。这样就失去了“共读”对幼儿前阅读经验积累的意义，变建构为灌输。例如读《逃家小兔》，教师应该站在孩子的角度，用孩子的视角观察绘本中小兔多样的变化，欣赏语言的优美描述，与幼儿共同理解绘本，而不要走马观花的浏览并直接讲述故事中的语言。同时，在“共读”中，教师应该减少指读，尤其是低年龄幼儿，会影响幼儿对图画的解读。

策略三：围绕阅读重点开展活动巩固经验

这是帮助幼儿获得信息、传播信息、增加知识的活动。例如，在《逃家小兔》活动中，教师备课时就可以围绕绘本中提供的逃家情节，设计幼儿玩扮演角色的游戏，利用杖偶道具，老师扮妈妈，幼儿分别扮变小鳟鱼的、变岩石的、变花朵的、变小鸟的……来理解母爱的含义。

又如，在《我的幸运一天》活动中，根据狐狸给小猪洗澡的情节，教师备课时设计运用流行歌《洗刷刷》欢快而幽默的节奏，组织幼儿做洗澡、搓背等动作，表现小猪洗澡的喜悦，帮助幼儿理解智慧战胜强敌的道理，丰富阅读经验。

策略四：归纳阅读内容生成共识提升经验

教师的作用就是给幼儿创造交流的条件和经验提升的平台，抓住时机，鼓励幼儿自由或小组交流，相互得到肯定和启发。教师也应作为个体参与到幼儿的交流活动中，积极组织幼儿进行共享交流和经验统整的谈话活动，通过幼儿的表达和对问题的共同探讨使幼儿获得经验的再次统整和提升。不仅如此，对一些在活动中产生的问题，也会在相互探讨和补充的过程中得到解决，或生成新的共识。

如《彩虹的尽头》可以用描述、讲解的方式帮助幼儿提升经验，换了别的绘本还可以用绘画、游戏、表演、制作图书等多种方法帮助幼儿归纳阅读内容生成发展提升经验。例如在阅读《小老鼠和大老虎》之后，组织幼儿分组表演扮牛仔、分面包圈、搭积木片段；在阅读《棒棒天使》之后，组织幼儿绘制相反词标志；在阅读《逃家小兔》之后，让幼儿在游戏区角自主结伴玩扮演角色的游戏等等，以达到帮助幼儿提升经验的功效。

俗话说：要给孩子一杯水，教师必须要有一桶水。教师自身经验的丰富，能直接影响到归纳与提升幼儿经验的质量。所以在开展教学活动前，我总是要做大量的准备工作，首先是自学，通过书本、杂志、网络等各种途径；其次是充分利用幼儿园的教研资源，丰富自己的经验；再则通过同伴互助，主动向同事、家人请教，拓展自己的相关知识，丰富自己的经验，从而尽量要求自己做到心中有数、心中有底，这样才能准确地把握内容，有效地提升经验。有时幼儿提出的问题当场不能解决，我总是记下每一个有价值的问题，通过各种方式，获取相关知识，尽量给予幼儿一个圆满的答复，以满足幼儿求知的欲望。

作者简介：陈婷，女，汉族，会泽县者海镇金苹果幼儿园副园长，会泽县2013年幼儿教师教学基本功竞赛一等奖获得者，者海镇优秀教师，者海镇学前教育骨干教师、学科带头人。

4.读《教师阅读地图》心得篇四

——读《教师阅读地图》心得

胜利振兴小学郭聪聪二〇一二年一月五日

读《教师阅读地图》心得

第一次拿到这本书的时候，还没有成为一名真正的老师。只是知道自己即将马上成为一名小学教师。当时是校长第一次看到我们，然后推荐给我们的几本书之一就有《教师阅读地图》。刚开始带着完成任务的心态，但是翻开书的时候，仔细读了几页，却发现这是一本非常厚实和实在的书。

《教师阅读地图》涵盖的内容非常广，既有教育方面的专业知识，也有一些人文素养方面的，既有传统的，也有当代的，既有大家的作品的简介，也有一些二线作家的精品，既有西方的教育思想，也有前苏联和本土的。通过阅读这本书，可以了解很多没有看过的书、电影，增长了很多见识，拓宽了视野。如果把书中所列的书籍都看一遍，我相信你不想成为名师都难。这本书解决了我的困惑，里面推荐的书，给我打开了一扇通往外面世界的窗户，它使我意识到原来外面的世界是如此精彩。

只有不断的学习和探索实践、反思总结才能成就一个教师的专业发展。要想成为一位受人尊重的教师，必须首先成为有专业尊严的教师，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。必须要阅读，已经成为许多老师在提高自己专业素养方面达成的共识。但是，最怕读错书。能在有限的时间里，读最适合自己的书，我们需要一座灯塔，《教师阅读地图》就能够为我们指明前行的方向。

看完这本书，有四点感触：

一、教师是知识的传播者，不管是教哪门学科，都要有渊博的知识。《教师阅读地图》中介绍的书籍之多，评价之精辟，太佩服了。感动于参与新教育实验的老师，这样一个群体真是我们教师中的楷模，他们不只是在教书，而真的是在育人。参与新教育实验的老师，酷爱阅读，有着广博的知识背景，潜移默化的影响着学生。

二、对自己的专业发展过程有了清晰的认识。书中说的浪漫时期、精确期、综合期很有道理，概叹过去的浪漫期，为那时没有广泛狩猎后悔不迭，如果在浪漫期广泛阅读，现在有深厚的知识积淀，那么到现在的精确期，专业成长方面可能就会轻松点，走的可能也会远一点。在概叹逝去时间的同时，对自己目前的阶段面临的任务，需要阅读的书籍认识的更深刻了，既要看精确时期时专业方面的书，也要补上浪漫期广泛阅读的这一课。

三、阅读专业书籍先要自己思考，边看边思索，内化为自己的见解。对某一种观点或者某一种理论，先要思考，形成自己的认识后，再查资料看一看一些名家的解读，这样认识就会更深刻，并且也能锻炼自己的判断力。对一些名家的作品，如果自己本身不思考，不消化吸收，仅仅看看别人的解读，那永远都是别人的东西，而如果就停滞在自己的理解，不研究参考别人的理解，那么你本身可能有很大的局限性，甚至你的理解可能都有偏差，就象书中所列的两位实验者，读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，却有不同的感受，第一位实验者完全理解偏了，如果他不多看一点专家对这方面的解读，凭着自己的感觉走，那对他的成长极为不利。

四、阅读经典的根本性书籍，要有一定的文化内涵。《教师阅读地图》中对一些传统名篇的解读，太精彩太深刻了，要深入理解名篇的文字背后的东西，必须要有深厚的传统文化底蕴和广博的知识视野，否则很难读懂，更谈不上欣赏了。

5.幼儿园亲子阅读心得篇五

幼儿园亲子阅读心得

阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，并且越早越好。于是在女儿很小的时候我就特意挤出时间和女儿一起读书，在充满父女、母女亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里。一起享受读书带来的快乐与幸福。以下是我对亲子阅读的几点体会与大家共勉：

一、在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。

我们家长每日要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，即使心情好的时候能陪着他阅读，可总是不能做到持之以恒!但无论多忙每天抽出15至30分钟的时间还是有的。孩子们不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了!

二、为孩子创造良好的阅读环境。

让孩子尽可能多接触书籍，营造读书的家庭氛围，家人在家也经常看书，并把看书当作一种乐趣，用自己的热情来感染着孩子。同时还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

三、多给孩子读故事，引起孩子看书的愿望

孩子都喜欢听故事，家长在晚上睡觉前可以给孩子读故事，同时告诉孩子，故事都在书里面，如果你会自己看书的话就可以知道很多的故事，而且每次读故事的时候都这样讲，引起孩子看书的愿望。在一定的时间段内，多数宝宝对同一个故事或同一本书百听不厌，反复要求再讲一遍，对此爸爸妈妈一定要给予满足，此时是她记住故事情节、加深人物印象、理解词句意思的过程。我女儿就是这样喜欢上了看书。晚上从幼儿园回家后经常是自己拿着一本故事书来看，遇到不认识的字就问家长。

四、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。

孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛书店也是培养孩子阅读的重要环节，书店里有各种各样的书，在这孩子可以随意的找自己喜欢的，从没看过的书。这样会在不知不觉间增加孩子的知识。

亲子阅读给了我不小的惊喜：我发现女儿在语言上有了很快的提高，上幼儿园时老师们都说她的语言表达能力很强，并且认识的字非常多，生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是在平日的阅读中慢慢积累起来的呀，然后再在生活中自然地运用。

总之，阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自己良好的人格。

6.教师群文阅读心得体会篇六

高新区皇台小学赵瑞娜

2016年5月25日，在高新区皇台小学开展了群文阅读教学研讨活动。我有幸参加了活动。通过学习与研讨，大家对群文阅读有了进一步的认识和理解，更使我受益匪浅。

一、走近群文——打开全新阅读视野

这两年，群文阅读这个概念在我们身边悄悄出现，我们学校语文教研活动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索，但事实上，我们对群文阅读还不够真正了解，这次学习，让我近距离走近了群文阅读。所谓“群文”,顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力。

二、走进群文——探索有效课堂模式

研讨观摩活动中，徐伟歌老师执教的《语言的对称美》，任斗资老师执教的《文章中的反复》，在两节课的教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听；流畅的与同学交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。

群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。群文阅读的课堂教学将如何实施呢？要想很好地实施“群文阅读”教学，就必须弄清“群文阅读”与“主题阅读”、“单元整组教学”的区别，“群文阅读”、“主题阅读”、“单元整组教学”三者有诸多表象相似之处，如：三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的把握和处理等，都是以“群”的形式出现。但深究之，不难发现，三者源自不尽一致的教学理念。“主题阅读”的文本组合，往往建立在一个十分清晰的阅读主题之上。而“主题”,只是群文阅读的一种结构——在“群文阅读”的语境中，阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，这种逻辑关联可以外现为一定的“主题”,也可以内隐为一个多元的“议题”.主题的“退隐”,可以让学生以儿童的视角，在比较、分析、判断中去提升阅读能力，相对“主题阅读”,“群文阅读”更尊重学生的阅读体验。“单元整组”呈现的文本均出自“教材”,只是把教材中的课文“整组”了。而群文阅读的文本来源却跳出了教材的束缚，它既可以教材为基础进行补充，也可完全出于教学者的精心选择。

群文阅读的出现，赋予了我们普通一线教师“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的自由和责任，教师研究群文阅读，可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。

三、展望群文——行进中的思考

中小学阶段的阅读对于人的阅读能力的形成来说是至关重要的。而阅读与一个人的精神发育紧密相关，没有阅读就不会有个体心灵的成长，就不会有人精神的发育。不管用什么样的方式来阅读，我们老师都应该从学生的立场出发，引导学生学会阅读，不止阅读文章，更是阅读生活。每个人的生命只有一次，但我们通过阅读可以感受更多人的生命。比如，学生读《秋天的怀念》，可以了解残疾人的生活体验，读《装在信封里的小太阳》，学会怎么面对别人的错误，他们可以有也应该有自己的认识和看法，当他们面对生活时可以运用阅读时所学到的做出自己的选择，而不是由我们老师、家长来决定他们的想法和行为，甚至代替孩子作出选择，哪怕他们的选择不够完美，可能他会走一段弯路，但他收获了快乐，谁能说弯路上就没有让人期许的风景呢？一直欣赏台湾林文宝教授对阅读的独到诠释：阅读的本质是一种互动，一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终生的本能行为或阅读习惯。细细研磨林教授这段感言，我们不难得出，儿童的阅读，其关键在于有协助能力的大人。儿童阅读习惯的养成，阅读方法的娴熟，阅读时间的把握，要靠“大人”来引领。我们老师在学生的语文课外阅读指导中，就要组织多种活动，让学生充分释放自己的阅读积累，展示自己的阅读收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。

7.教师阅读的心得体会篇七

市教育局顺时应变，及时地开展“教师阅读年”的活动，我知道，书籍是财富、是走向未来的基石。读书是人们重要的学习方式，是文化传承的通道。我积极投身阅读年的阅读活动，我通过阅读各种书籍，受益颇多，成绩不小。现对自己在“教师阅读年”活动中的表现进行总结。

成绩一：学习《教师读本》，规范教学行为。

要改变教育缺乏人文关怀的状况，就需要造就“有文化”的教师，而“有文化”的教师的一个重要特征就是爱好读书，善于从各种著作中汲取营养。很难想象，一个不读书的教师，能成为一个有人文精神、有良好德性的教师吗?

当我拿到《教师培训读本》时，心中有无数的惊喜，这本书中知识涵盖了许多内容，有政策法规的、有先进经验的。我通过认真地学习，不仅更新了自身对法律的认识，了解到自己的法律地位，同时也认识到作为一名教师所应尽的责任和义务，使得自己平时的教学工作更加规范化。

成绩二：阅读理论刊物，增添思想睿智

随着工作的深入、角色的转变，书架上的内容也在不断的丰满、不断的转变!必读书、书必读，还常常感觉有些行路艰难，因为世界变化太快。我们需要读书、需要思考、需要研究、需要创新。

读书不仅能增添知识和信息，弥补自身文化底蕴的不足，同时也是自身精神家园的加油站。读了《实施新课程精要读本》使我更关注学生的差异和个性的发展，读了魏书生的《班主任工作漫谈》，使我意识到高效率的班级管理，是教学成功不可忽视的重要因素，读了《听窦桂梅老师讲课》，我有了脚踏实地，持之以恒做最好的自己的坚定信念。所有的这些，让我感悟，以学生为本，应该落实在行动上，尊重学生的“高度”，用阳光的心态，以宽容、科学的态度对待每一个学生。大量的阅读，平和的心态，使我的课堂教学充满愉悦的气息，班级管理更上一个台阶。

成绩三：积极主动学习，提升品味修养。

宋代大理学家朱熹在《观书有感》一诗中说得好：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读书的源头如果堵塞，教学中哪里还会流出活泼泼的清澈之水呢?

8.幼儿园教育阅读心得小结篇八

本学期，幼儿园组织我们每位老师认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，除了全园教师的共同学习以外，我们在平时的教研组活动中也会一起来学习《指南》，而幼儿园在组织我们集体学习和自学《浙江省学前教育保教管理指南》的基础上，又进行了学习《指南》书面测试。通过学习我们对学前教育的课程管理、保教常规管理和教师专业发展管理等方面进一步提高了认识。管理指南总共由三大章组成，分别是：第一章——课程管理;第二章——保教常规管理;第三章——教师专业发展管理。利用周三下午的教研活动，我们进行了仔细地阅读学习，总体感觉有喜又有忧：喜的是该管理指南能够让我们这些一线教师科学规范地实施学前教育课程，改进幼儿园保教管理工作，忧的.是指南对我们教师专业化水平提出了更高的要求，对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求。

阅读完《管理指南》，我发现其中的这些条款制定的都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，每样事情也都是要落实到位、认真负责地完成，这样才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好，保教工作更完善。

其中有几条条款我的印象非常深刻，就像“熟练掌握和使用各类教具及教辅设备;课前熟悉所教内容，做到儿歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实验事先做过，避免组织无准备的活动”这一条款，其实以前园领导也跟我们提过这样的要求，要求我们在课前要做好充分的教学准备，这样才能更好地开展活动，虽然都按照要求做了，但是做起来都不是很规范。自从学习了《管理指南》之后，对于课前的准备，我能更严格的要求自己去做准备，在前一天就准备好图片、操作材料、音乐等等，为的就是更好地开展互动活动。一个学期认真地做下来，我的感悟很深：虽然这项工作看起来十分简单，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和时间的，可日常教学就是需要老师如此“胸有成竹”，这样才能带给孩子流畅的新知识和精彩的新技能。不打无准备的战，就是对老师最基本的要求。

9.小学教师阅读心得体会篇九

我是为谁而工作为同事的好评吗为校长的表扬吗为奖金吗为职称吗这些对我来说当然也重要(可见我也并未“脱俗”)，但如果这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于学生一边!在我看来，一个教师是否“最好”，第一应当看学生的评价，教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。

培养学生开放的思想――一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。

我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你也许不是最美丽的，但你能够最可爱;你也许不是最聪明的，但你能够最勤奋;你也许不会最富有，但你能够最充实;你也许不会最顺利，但你能够最乐观……

李教师的话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

10.幼儿园亲子阅读心得体会篇十

亲子阅读书心得幼儿园1

良好的早期阅读教育不仅对于幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，也是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时还是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，而且越早越好。幼儿成长离不开童话故事，为幼儿大声朗读，和幼儿一起读书，让小小的生命感受到故事的乐趣，感受到被关爱的温馨，是早期阅读的出发点，也是早期教育的一个关键环节。

一、为孩子创造良好的阅读环境，让孩子爱上阅读。

让孩子尽可能多地接触书籍，营造读书的家庭氛围，家人在家一起读书，并把读书当作一种乐趣，用自己的热情来感染孩子。在和孩子亲子阅读时，尽量要用儿童化的语言。鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

二、多给孩子读故事，引起孩子读书的欲望。

孩子都喜欢听故事，家长在晚上睡觉前可以给孩子读故事，同时告诉孩子，故事都在书里面，如果你会自己看书的话就可以知道很多的故事，而且每次读故事的时候都这样讲，引起孩子看书的愿望。在一定的时间段内，多数孩子对同一个故事或同一本书“百听不厌”，反复要求再讲一遍，对此爸爸妈妈一定要给予满足，此时是她记住故事情节、加深人物印象、理解词句意思的过程。

三、为孩子选择合适的图书。

现在的图书市场中图书良莠不齐，作为家长要知道如何选择好的故事书、童话书并选择好的时机。书籍要根据孩子的兴趣来选择，从而培养孩子的阅读兴趣。有些家长根据成人的眼光来选择书籍，这样的学习是被动的，不利于孩子成长。我是根据孩子的兴趣选择书籍的，我女儿比较喜欢一些故事、童话之类的书籍，如《伊索寓言》《格林童话》《每天一个好故事》《吹牛大王历险记》《三字经》等等，我就多给她买这类书籍。同时也鼓励她阅读一些其他类的书，让孩子开阔眼界，增长知识。有了兴趣孩子就会把阅读当成一种乐趣而非负担了。买各种图画书，包括认识水果动物交通工具等等。

四、亲子阅读让我感触最深的是贵在坚持。

我们家长每天要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等，但无论多忙每天都抽出15至30分钟的时间和孩子一起读书。每天只要陪着她阅读15至30分钟就已经足够了，让这15分钟成为孩子的期待，成为亲子沟通交流的一个渠道。

五、要给孩子提供更多的阅读机会和阅读形式。

孩子的阅读不要限于家里和学校里，带孩子逛书店、逛商场、逛大街也是培养孩子阅读的重要环节，书店里有各种各样的书，在这孩子可以随意的找自己喜欢的，从没看过的书，书店中手不释卷的阅读氛围也能感染孩子。这样在不知不觉间就会增加孩子的知识。

亲子阅读书心得幼儿园2

非常开心。这一次我家宝宝幼儿园组织我们这些家长和孩子一起进行“亲子共读”的活动，我感到了前所未有的开心，我家宝宝也在活动之后悄悄地告诉我，她喜欢这样的共读，喜欢我们这些家长和宝宝们一起阅读，她还表示要在家里也开展这样的活动，让我们家的几个大人和她一起阅读，这真是我们家几口人都再满意不过的结果了!

在幼儿园组织这次活动之前，我们家也不是没有尝试着带着孩子一起阅读的，但最后总是坚持不下来，不是宝宝不愿意阅读，就是我们这些家长忙得没有时间与孩子共读，几次尝试下来都放弃了。这一次幼儿园组织的“亲子共读”活动，给了我们一些如何更好地实现“亲子共读”这种读书活动的新思路，让我和我家宝宝都对我们家重新一起阅读充满了期待，想必我们家未来也能够营造出一个良好的阅读氛围了吧!

一直以来都明白“亲子共读”对于孩子的影响是非常大的，却一直都找不到很好的方法去实践去操作，通过这一次幼儿园组织的“亲自共读”的活动，我们这些做家长的终于明白应该要如何做了，也知道如何做，才可以让我家宝宝更有读书的兴趣了。这真是一件令我们一家人感到非常开心的事情。

在这次幼儿园组织的“亲子共读”活动中，我有注意到我家宝宝是喜欢朗读的。过去在家，一直都是我读给我的宝宝听，这或许正是宝宝不愿意读的原因吧!当宝宝自己开始朗读之时，她才会有一种亲自参与到了阅读中的感觉，她才会有一种成就感，也才会有一种想要继续为我们朗读的愿望吧!这个方式很好的启迪了我们家几个大人，未来我们家的阅读，应该都会给宝宝足够多的机会朗读，让她也可以像一个大人一样给我们讲故事，让她从小就培养一种小主人翁的意识，懂得如何去积极主动的去改造自己的生活以及生命。

这次的“亲子共读”活动虽然短暂，却在我们所有人的心中都留下了不可磨灭的印象，特别是我家宝宝，现在动不动就冒出一句“妈妈，我给你讲一个故事吧!”这让我觉得我的孩子变得开朗了许多，像是有很多事情都愿意跟我们这些做家长的说一说了一样。

亲子阅读书心得幼儿园3

前段时间的亲子共读活动着实令我从中产生了不少的感悟，无论是书中所学的道理还是和孩子相处的时光都是令人难以忘怀的，正因为如此我才觉得这种恬静的时光十分难得并比较珍惜亲子共读的机会，虽然只是零零散散地读了几本童话书籍却从中感受到了孩子的成长与懂事，这种难得的相处时光也让我比较关心孩子的感受并希望对方能够有所收获。

其实对于平时忙于工作的我来说这种和孩子共读的机会是比较难得的，正如有时我的家人也比较埋怨自己对孩子的关心是远远不够的，所以我利用闲暇时间陪伴着孩子一同阅读他感兴趣的童话书籍，在看到故事的关键点时还会相互扮演其中的角色营造氛围，对我而言既是调整心境的体现也便于更好地感受到孩子的改变，毕竟说实话平时的我对孩子关心程度其实是远远不够的，而且还总以没有时间陪伴孩子为由进行逃避并将精力都放在工作之中，这次的阅读对我而言既是打开心扉的机会也是令人感到温馨的时光吗，待到结束短暂的共读时光以后才发觉原来自己与孩子的关系也变近了许多。

阅读过程中令人记忆犹新的则是孩子叽叽喳喳的话语似乎永远不会停歇一般，无论是对书籍中故事的探讨还是对现实生活的联系都容易引起反思，甚至有时孩子也会询问我站在故事角色的角度上将会如何自处，虽然我仅仅是敷衍地按照剧本路线走下去却发现孩子是真正融入了其中，每当书中的故事到了精彩之处孩子都会变得兴奋异常并引起我的注意，但当书中出现悲剧色彩的同时孩子也会感性地感到有些难过，每当此时我都会勉励孩子要快些长大才能够更好地解决书中遇到的问题。

虽然很久没有静下心来陪伴孩子一同阅读却并不意味着我的关心有所减少，相反的是我在这次阅读中积极表现着自己并用心教导着孩子，通过自己的角度来理解故事并在剖析的过程中和孩子一起交流，尽管是不同的理解却也让我和孩子在结束阅读以后从中收获了很多，我也能够从孩子不舍的眼神中明白自己的确存在着忙于工作且很少陪伴对方的状况，因此这次阅读的背后更多的则是我作为家长的反思以及对孩子的殷切期盼。

考虑到亲子共读带来的好处还是应当在以后抽空陪伴孩子才行，仅有的闲暇时光若是不去陪伴孩子的话则未免显得作为家长的自己过于自私了些，而且在家庭教育这方面我也要抓起来并更好地帮助孩子成长。

亲子阅读书心得幼儿园4

阅读的好处是不言而喻的，对于成年人是这样，对于孩子也是如此。阅读能够培养孩子的想象力、增强孩子的语言表达能力、扩大孩子的知识面、提高孩子独立思考的能力、让孩子在潜移默化中接受人格的熏陶……可以说培养孩子的阅读兴趣，将会使孩子一生受益。所以，作为家长，在孩子还不能独立阅读的时候，很有必要同孩子一起阅读，在使孩子养成良好阅读习惯的同时也融洽了亲子关系。

女儿现在四周岁零八个月，她很喜欢看书，每天放学回家都会吵着让我念书给她听，就连她上厕所时自己也会抱着一本书翻来翻去，活脱脱的一个“小书虫”。女儿的“书龄”有四年整，下面跟大家分享一下跟女儿在一起阅读的心得体会：

第一，选择与孩子成长阶段相符的书籍，使孩子对书籍有兴趣。

我给女儿最开始买的书是小本不怕撕烂的唐诗和儿歌，那时她大概七、八个月大。唐诗和儿歌都是那种短小的，但都配有精美的插画，她很喜欢。虽然那时她不会说话，但每次我们给她背一首唐诗或者儿歌时，她都能准确找到对应的画面。再大一点儿，她能说单个字的时候，就可以接唐诗和儿歌每句话的最后一个字了。

唐诗和儿歌可以说是我女儿的启蒙书籍，其实我给女儿买的最多的书是绘本系列。因为绘本中的图画部分多数是国内外知名插画家的作品，孩子在欣赏文字内容的同时，更能身临其境的融入到故事情节中。女儿的第一套绘本是《小熊宝宝绘本》，作者是日本画家佐佐木洋子，是在女儿不到一周岁时买给她的。绘本的内容涵盖了幼儿生活的各个方面：吃饭、睡觉、洗澡、刷牙、穿衣、问好、交友等，符合女儿当时的理解能力和所处成长阶段的经历。通过这一套绘本，她知道了见到别人要问好、打滑梯要排队、要敢于交朋友、每天要刷牙等等，当然她也这样做了。随着孩子年龄的增长，《歪歪兔》、《青蛙弗洛格》、《小鸡球球》、《小兔汤姆》、《乔比企鹅》、《巴巴爸爸》、《不一样的卡梅拉》等等每一系列绘本都为我女儿的成长带来了快乐和帮助，同时也增长了知识。她知道，跌倒了要自己爬起来，玩抢音乐椅游戏输了也没有关系，上超市买东西一次只要一个，有时候做事情要勇敢一些，西方一些好玩的节日是怎么一回事儿……现在女儿最喜欢的是《贝贝熊》系列绘本，她特别喜欢其中的《科学饮食》和《见啥要啥》，当她挑食、吵着要买东西的时候，总可以用书中的故事去引导她。当然，不能完全按照书中的情节来要求孩子，书对孩子来说只是起到一个引导的作用。

第二，减少孩子玩电子产品的时间，培养孩子养成看书的好习惯。

伴随时代的发展，电子产品在每个家庭都比较普及，玩游戏、看动画片，这几乎成为了孩子们的最爱。我女儿也喜欢看动画片，但我会限制她看动画片的时间，当她不情愿关掉电视时，我会对她说“妈妈可以陪你看书”，她大多时候都会欣然接受。可见书在她心目中的地位要高过动画片，因为她现在已经养成了每天都要看书的习惯，而这种习惯正是通过最开始对书有兴趣，通过每天的坚持读书而逐渐形成的。虽然看电视、玩电脑也是获得知识的一种途径，但对于不到五岁的孩子来说，我还是认为看书要好一些，最起码这对视力也是一种保护。

第三，要注意读书时的语调，不要忘了阅读的初心。

我认为对故事内容生动的表达更能激发孩子对读书的兴趣，因此，我为女儿读书时会留意故事的情节，增加一些感情进去，每当读到一些好玩的地方，我读的也会比较夸张，这时女儿都会开心的哈哈大笑，也许这就是女儿为什么就让我给她读书而不是爸爸的原因吧。说到阅读的初心，记得在我女儿很小的时候，同事跟我说，给孩子读书时要用手指着字，一个字一个字的读，这样就会认识很多字。刚开始我是这么做的，但我发现在我指着字读书的时候，她只是在看插图，那表情可以说是全神贯注，很是沉浸在图画世界中的样子。而且我发现在我一个字一个字指着读的时候，很难将感情融入进去，故事变得不那么生动了。我认为生动的阅读才能更被孩子喜欢，也更能使孩子产生兴趣，毕竟阅读的初衷并不是让她识字，后来就不再指着字了。现在回想一下，如果当时我一味的要求女儿看着我指的字，她对书很有可能不会有现在这么大的兴趣了。

总之，亲子阅读带给我们很多惊喜，女儿现在有着较好的语言表达能力和理解能力，对于生活中的有些事情她经常能从书上得到一些启迪，亲子阅读也拉近了我和女儿之间的距离……我会好好珍惜与女儿一起的亲子阅读时光，与女儿共同成长!

亲子阅读书心得幼儿园5

在幼儿园老师们的大力推动下，本学期以来，小朋友们开展了形式多样的阅读活动。不管是在幼儿园里还是回到家中，小朋友明显表现出了对阅读的浓厚兴趣，阅读能力和认识能力均有了较大的进步。作为家长，也在与小孩一起的阅读做游戏过程中，深化了认识，对阅读活动在小朋友健康成长过程中的重要性有了更深入的理解：

良好的早期阅读教育不仅对于幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对幼和的认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。小朋友的头脑中装满了各种新奇有趣的事情，可是他们不能有效去消化吸收，在生活中从父母身上学习是最直接的，可是这种学习也是有欠缺的，父母不可能给孩子知识与情感的全部，而适当的读物可以有效补充这些不足。通过让孩子接触一些生活读物以及其它读本，可以将一些知识、价值观让孩子潜移墨化地接受，真正起到引导的作用。

在与孩子阅读时，选择合适的读物与阅读的方式非常重要。孩子的心灵是纯净的，你给他什么样的材料，他就会画出什么样的画作。所以在阅读中注意合理选定读物，引导孩子正确阅读就显得非常重要了。我们发现，昊昊对自然现象有较大的兴趣时，我们就专门买来了相关的科普读本和他一起讨论、做实验。当一起看电视时，也会结合所看的图书和他做“猜猜看”的游戏。在阅读的时候，我们一般没有固定的目标或要求，根据孩子的兴趣及精力去引导，让孩子有充足的思维空间。阅读中让孩子牵着走，不是我们牵着孩子的思维向预定的目标前进了。

阅读在家庭生活中是常见的活动，为了满足孩子阅读的需要，我们和孩子一起在家里设计一个图书角，布置一些简单的小桌子，小凳子，让他随时可以坐下来与书中的人物对话。阅读中家长也可以随时进行角色扮演，吸引其对阅读的兴趣。阅读中也是一个让孩子感受爱，享受爱的过程。父母和孩子不以学习为目的，在轻松愉快的亲密氛围中共同阅读一本书，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到父母的爱，让孩子对阅读产生一种成就感。

11.幼儿园亲子阅读个人心得体会篇十一

晚上我将女儿拥入怀抱，一齐翻开这本书，我轻轻地慢慢地朗读着，女儿专心地听着、看着，不时地打断我，提出疑问：

“妈妈，什么是蜕皮呀”“蜕皮就是小虫身上的老皮掉下来，重新长出新皮，渐渐长大呀”

“妈妈，蜗牛为什么长壳呀”“这个壳呀是为了保护自己，不受伤害呀”

“妈妈，那什么是敌人呀”“敌人就是……坏人呀”

“妈妈，萤火虫屁股怎样会发光的呀，别的小虫会不会发光“这是呀萤火虫特有的本领，发光是为了吸引别的小虫飞过来，把它吃下去。”

故事讲完，女儿问了一大串的问题，在她眼里，大自然神秘而搞笑，里面的小昆虫们对她来讲更是一个陌生又新奇的事物。

如何让孩子对这些感兴趣，我想这套自然科学童话能够满足家长们这种需求。

这本以小昆虫为主的绘本，图画漂亮：绿色的森林，清澈的小溪，水里的岩石，岸边的草丛，还有卧在草上的，躲在石头下的，和树枝们长得相像的小昆虫们。线条粗细密疏有致，点点划划间，蕴育着丰富物种的大自然便呈现于眼前，这套绘本完全能够做为学习铅笔画的好范本。资料是关于昆虫们从卵到幼虫再到成虫的变化过程、幼虫的生活(进食，蜕皮，生长)以及幼虫们的防身术：随生活环境这化的外表颜色，如中华蚱蜢，如和落叶相似的枯叶蛾，还有应对强敌，无法抗争，又来不急逃跑时会假死的昆虫等等。在每一章的结尾处点拨总结这些基本的昆虫知识。再一次加深了印象。

绘本里的故事完全是小孩子的口吻，那些小动物有着平易近人的姓名：比如萤火虫儿小萤，燕尾蝶的幼虫叫小华，尺蛾的幼虫小尺，还有天牛小鹿等等。天牛甚至把孤单悲哀哭泣的小鹿带去与他的朋友们相识，真是一个相亲相爱的世界。这也是一套会伴随着孩子们一齐成长的心灵故事。那里的故事，有着梦想，勇气和朋友。小幼虫羡慕天上的星星会在夜里闪光的小萤，在朋友的鼓励下，认识到自己会发光这件个性的事其实是件好事，认识到自己的与众不同，于是有了在天空快乐而幸福的跳舞的梦想。最后有一天像星星一样闪亮了。还有那个出生后孤伶伶，又胆怯，但是他遇到了善良的小蜜蜂和飘虫阿姨，鼓足勇气慢慢战胜自己，获得信心努力生存。我想小朋友们看到这样的故事，必须也会为小华的勇气加油，必须会获得在大自然生存的信心。

在《萤火虫的故事》里，她告诉孩子不要怕别人的嘲笑，告诉孩子要善良，要努力这样才能梦想成真;《独自成长的小幼虫》里，她告诉孩子从此刻起拿出勇气应对自己的恐惧，他告诉孩子学会本领克服恐惧;《小昆虫的伪装术》里，她告诉孩子善待昆虫，她告诉孩子要努力发现自己的优点，她告诉孩子各种昆虫的伪装本领。所以说，这套书就应不止是一套科普读物，更是一套儿童心理成长读物。