穷人课文讲解

穷人课文讲解（精选5篇）

1.穷人课文讲解 篇一

你看，他们在这里。桑娜开了账单。

日复一日，年复一年。眨眼，几年过去了。桑娜的寺庙是白头发的侵略，皱纹也飘扬，安静地爬上她的额头;她坚硬的手，也是生活沧桑的痕迹，充满了风和霜。而渔民有冒险去钓鱼，但也有工作的另一部分，就是在家门口附近的搬运工，是能够更好地解决生计问题，他总是做得比别人多，自然地吃更多的苦比其他人多，所以他看起来像老和老

最后有一天，在渔夫不管身体，白天和晚上工作，他累了。这只是一个渔夫，依靠家庭的微薄收获，毫无疑问是一个雷电，只是一个打击。为了让孩子们充满他们的胃，绝望，他们不得不卖所有的财产，只有得到这么少的钱。

之后，他们每天都会在街上睡觉。邻居真的不能站立，一起帮助他们买一个酒吧房间大小的房间，还要到他们家每天送一些海鲜啊，啊蔬菜或什么东西。邻居们对他们的家有好处，他们正在看着眼睛，记住 的

闪光，一直哭着七个孩子长大了，已经成为一种模具，可以是俊，每个人都有自己的成就。他们和圣诞老人??渔夫一起到原来帮助他们的邻居感谢。什么可以做的邻居，不要犹豫，帮助，在邻居之间非常好。

从那时起，渔夫有了幸福的生活。

2.穷人课文讲解 篇二

1 地理名词分析

英语教学过程中, 必定会出现大量的外国地理名词, 如果教师在对相关地名进行解释之前, 能够巧妙地设置一个小问题, 则可以激发起学生浓厚的学习兴趣。例如, 阅读中有一段描述是说几位年轻的美国青年向往着有金色沙滩的佛罗里达州, 想离开寒冷灰暗的纽约。此时, 教师关于佛罗里达州这个地名可以进行这样的提问:“Can you tell me why the weather of New York was cold, whileFlorida is warm?”在地理知识的影响下, 学生肯定会联想到两个城市在不同的位置, 进而会有气候上的区别, 但是具体为什么可能也解释不清。教师此时可以先请一名学生在黑板上将美国版图画出, 再对学生讲述美国山脉环境, 不同的冷暖气流会有不同的气候影响。

2 文化特点分析

西方国家同我们中国不仅有习惯和思维方式的差异, 文化背景、价值观念、宗教信仰以及态度体系也是有着较大不同。学生通过学习英语, 间接或者直接地都要面对和承载这些差异, 这也是造成英语较大难度的原因之一。 (王才琴, 2012) 遇到学生学习难点就适时地设置疑问, 不仅避免了枯燥的讲解过程, 也让学生增加了学习兴趣。教师在讲解中进行下面的提问:“How do youknow USA is a developed country?And why our motherland is considered as a developing country?”此时学生就会将我们的国家同发达的美国进行各种对比, 包括生活方式、消费水平等方面, 让学生通过简单的语言组织来表达自己的见解, 意见不同的学生也可以进行其他方面的补充, 教师最后可以先肯定学生们的发言, 之后总结各个关键点。学生通过对比记忆, 就能够更加清晰地对美国产生客观认识。

3 人物心理揣测

在众多的文学作品中, 特别是小说课文, 都会涉及到主人公心理的揣摩。掌握主人公心理变化就能够更好地理解文章, 教师对此也可以从多方面进行问题设计。

首先, 可以根据文章中主人公的行为来进行心理揣测。例如在理解“I watched the night sky for about an hour.”结合学生自身, 就能够想象到夜色下看着星空会有什么样的感触。可能是在异乡求学的小作者想念家人了, 可能也是由于听到旁人的对话引起了遐思。让学生从日常经历来考虑, 就能够较为准确地把握作者心理。

其次, 教师应注意让学生理解主人公的语言表达。在日常的学习生活中都能够感受到, 不同的语气、节奏、措词、态度、语速等能够表现出人物特定情景下的心理、性格、感情、思想等。例如在一个课外阅读中, 第一人称作者对一位老者说:“Pardon, Sir, can you do me a favor?Just let me make a purchase.It’s my pleasure.”老者则大为吃惊, 急忙说:“Sir, I don’t think I have a pleasure to know you.”教师可以针对人物为什么用“Will you”而不是“May I”。学生进行不同措词的品读, 就能够体会到作者当时怀着什么样的心情, 同时根据礼貌程度也可以推测作者是受过什么教育的人, 进而理解到第一作者有着友爱、仁慈的特点。

4 人物形象揣测

某些记叙类的英文文章常常会对人物进行细致的形象描写, 学生也可以通过人物具体的言谈行为来揣测作者意图。例如在英语第四册一篇文章中有如此一段描述:“The gentleman, who was poorly but neatly dressed…”教师着重对外在描述做出讲解, 让学生感受到虽然绅士现在有些拮据, 但是外在着装还是透着绅士风度。

5 结合自身进行揣测

教学中, 也有一些与学生经历较为相似的课文。此类文章多受到学生欢迎, 因为能够给学生自我发挥的机会, 让学生参与到英语展示中来。 (王蓉, 2012) 例如在讲濒危动物时, 对学生提问:“We all know animals are our friends.Can you do something for our friends?”让学生结合自身实际, 思考对保护动物方面有什么贡献, 例如收养流浪猫、流浪小狗等。学生进行自我情感看法的表达, 能够激发其努力学习的动力, 同时体会到保护动物的重要性, 在日后的生活中也会多多爱护动物。

在近些年的教学研究中, 许多英语教师都注意到了应该将课堂还给学生, 以学生为课堂教学的重心。“遇难设疑, 分而析之”更是利用问题来考察学生自我思维能力, 实现对学生主动发挥的积极引导, 进而提高学生英语综合能力。

参考文献

[1]王才琴.英语教学始于提问[J].试题与研究:新课程论坛, 2012 (12) :24-25.

[2]汪丽影.论英语教学中的“提问式”教学方法[J].现代交际:下半月, 2011 (8) :64-66.

3.穷人课文反思 篇三

教者在整个教学过程中，没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也没有脱离内容搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来，教师在解读课文的过程中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文，从文中进一步体会“温暖”指什么?“舒适”指什么?此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想，从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但心不穷。这样，词义的内涵拓展了，学生的精神空间扩大了，看问题的视野也开阔了。

有个教育家说过，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”我要“用心” 教书育人!

4.穷人课文续写作文 篇四

“你都把他们抱过来了?我还害怕咱们家孩子多，你不同意呢!”

“什么?怕我不同意?我还害怕你揍我一顿呢!”说完，他们都笑了起来。

笑一笑不要紧，可这一笑，惊动了西蒙的两个孩子。

“这是哪里呀?”一个稚嫩的声音打破了他们的笑声，他们不约而同地停了下来。

他们望见了大一点的哥哥用他天真的眼睛望着他们。桑娜和丈夫对视了一会儿，沉默了。

突然，桑娜用温柔的声音打破了沉寂，对小男孩说：“小乖乖，你的妈妈去外地打工了，再过几年再回来!他把你们托付给了我们。哦，对了!你还没有名字吧!我们给你们兄妹俩起个名字吧。”

“好啊，好啊!”

……

“大的不如叫比利，小的，就叫莎蒂吧!”

“行，不错，就这样吧!好了，小宝宝，快睡吧!”

从此，丈夫起得更早，睡得更晚，花更多的精力来打鱼，就这样日日夜夜操劳的日子过了二十年……

二十年后……

事情发生在一天晚上。因为丈夫日夜操劳，显然老了很多，一下子得了重病，卧床不起。临死前，她把桑娜叫道床边，说：“现在……现在可以……把那个……藏了二十多年的……秘密告诉……他们……吧，他们……已经……不小了，快去……去吧!”说完，他便闭上了眼睛。

比利偷听了他们的整个对话，这时，他哭着冲进了屋子，继母露出了惊讶的表情……

尾声

5.课文《穷人》教学设计 篇五

物的品质。

②谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样?

三、启发学生质疑问难。

下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量高。(让学

生思考提出问题)

1、四人小组探讨问题。

(1)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这

样做不可。”“非这样做不可”是什么意思?你从中体会到什么?

“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回来两个

孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。

(2)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的“熬”

字，可以强烈的感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更加艰苦的日子，

准备付出跟多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助

他人的高尚的心。

2、汇报交流。

举例：(1)桑娜明明知道自己五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把

邻居抱过来?

(2)桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好?

(3)渔夫听说西蒙死了，留下两个孩子，为什么脸变得严肃，忧虑?

四、课后作业

1、抄写词语。

2、学习提出两到三个有价值问题。

第二课时

一、深化主题，领悟表达方法

1、配乐朗读全文。

2、课文主要写“穷人”的一件什么事?表现了“穷人”的什么品质?课文按

什么顺序写入事情发展顺序)请按事情发展顺序分段。

课文主要内容 课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，变现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

二、拓展想象，探讨结局

1、情感导入

①、为什么桑娜会忐忑不安?“忐忑不安”什么意思?

⑴担心自己没有和丈夫商量就把两个嗷嗷待哺的小孩抱回了家，给原本就都很难熬的日子雪上加霜。

⑵害怕丈夫回来后揍她。