小学生的幽默笑话

小学生的幽默笑话（共20篇）

1.小学生的幽默笑话 篇一

同事的小孩三岁，很是调皮可爱。还喜欢摸妈妈的奶，有一次又到公司来玩，一个男同事逗他说，你这么大还摸妈妈的奶，有这么好摸吗?给我们大家也摸摸呢?这熊孩子马上一把把她妈衣服领子拉到胸罩下面，扯着嗓子喊：大家快点来摸啊!

小学生幽默笑话：小时候挨打那点事儿

小时候家里有条常驻竹鞭，细细长长，打人特别疼!有个哥哥到我家玩，想把竹鞭拿走，被我一把拦下：“不能拿走，那是我妈打我用的”现在想想也是醉了。“妈，今天我看到一篇报道说打孩子起不到一点儿教育作用，看来这些年我白挨了那么多的打”“哪有白挨打?“打你就是为了出气，教育不教育无所谓了”

2.小学生的幽默笑话 篇二

一、“中国很行”与“远大宝馆”

那是一节识字课, 教孩子们学“银”字, 我引导他们找出相近的字“很”后, 问他们:“有什么好办法能很快记住这个字吗?”他们听了, 有的在认真思考, 有的觉得枯燥无味, 无精打采。为了提高兴趣, 帮助大家形象地记住这个字, 我提高声音说:“下面我为大家讲个《中国很行》的笑话。”孩子们一听, 立刻来了精神, 坐得端端正正。话说有位煤矿老板进城, 一位朋友开车来接, 问他:“你现在在哪儿?”他大声地回答:“我在中国很行对面。”朋友疑惑地问:“中国很行又在哪儿?”他生气地说:“你真是个宝, 中国很行都不知道, 在远大宝馆对面。”朋友恍然大悟, 原来老板因识字不多, 把“银”字念成了“很”字, 把“宾”字念成了“宝”字。所以, “中国银行”在他眼里就成了“中国很行”, “远大宾馆”就变成了“远大宝馆”。大家听了一阵大笑。接着我对他们说:“‘银’与‘很’真像一对孪生兄弟, 但一个与金属有关, 一个与人相关, 意思完全不同。你们也会闹出这样的笑话吗?”孩子们异口同声地说:“不会!”“那你们可要仔细区别哦!”我提醒道, “如果大家努力学习, 以后每节课我都为同学们献上一个一分钟经典笑话。”孩子们听了, 眼中充满了期盼。

二、《市长致欢迎词》

阅读课上, 指名朗读课文, 许多学生由于没有认真预习, 朗读时结结巴巴, 断句很不准确。大家听了味同嚼蜡, 提不起一点精神。看到这情景, 我语重心长地对大家说:“如果大家不重视朗读训练, 将来就可能像某市长讲话一样, 断句时出笑话。”接着我为他们讲了《市长致欢迎词》的笑话。

那是解放初期, 一代表团去某市参观。欢迎会上, 秘书将写好的欢迎词递给市长, 他接过稿子看也没看就声如洪钟地念道:“热烈欢迎代表团长/途跋涉/来武汉市长/江大桥/工作处指导……”代表们听了一头雾水, 秘书听了一个劲地直跺脚。“你们知道是什么原因吗?”我问学生。原来市长把“代表团长途跋涉”断成了“代表团长/途跋涉”、把“武汉市长江大桥”断成了“武汉市长/江大桥”了。学生听了哄堂大笑, 手舞足蹈地说:“世界上还有这样的笨蛋市长。”“解放初期, 许多领导没读什么书, 因此出了这样的笑话。为了避免大家将来也出这样的笑话, 你们说现在要不要重视朗读?”我解释后问他们。他们声音响亮地回答:“要!”“那好, 现在就请大家将课文再认真地读一遍, 注意读通顺读连贯。”学生听了, 立即行动起来, 朗读兴趣大增。

三、《老师十不准》

练习评改作文了, 我告诫大家:“修改作文要仔细, 文中不要出现错别字和意思不完整的句子……”他们听了, 心不在焉, 还不停地嘀咕:“没一点意思。”我听了, 心里也很急, 猛然想起一校长曾经出过的笑话, 于是对他们说:“你们认为自己的作文没有修改的必要, 认为这完全是老师的事。我给大家讲一个真实的笑话, 听完后你们再确定, 好不好?”大家一听讲笑话, 立刻来了神。

笑话的题目是《老师十不准》。星期一下午放学后是每周的教师例会。会上, 校长说:“今天我们学习教师《十不准》。”

老师们齐声说:“我们已经知道了。”校长接着继续说:“我们学校很特殊, 还要加一条。”大家问:“加什么?”“夏天到了, 老师们不准穿短裤上课。”校长严肃地说。大家听了哈哈大笑。我问:“你们笑什么?”学生答道:“校长没有把话的意思说完整。”我迅速抓住话头问:“你们知道校长要表达的意思是什么吗?”学生们抢着回答:“夏天到了, 不准穿短裤, 那岂不是不文明吗?他要说的是夏天不准穿外短裤上课。”“少说了一个字, 意思竟完全不同。我们的作文中有没有意思不完整的句子呢?”我反问他们, “能否再仔细查一查?”“能。”学生们爽快而又心甘情愿地回答。“那就请大家互相交换作文本, 继续仔细修改, 看谁改得最认真, 并且能发现这一类的句子。”大家精神振奋, 立刻行动起来。结果还真的找出了许多这样的句子。

四、《先斩后奏》

学写对联了, 我侃侃而谈有关对联的知识。由于学生学习基础相差较大, 有的觉得对联很抽象, 开始还小眼瞪大眼, 过了一会儿便没精打采了。我急了, 脑中快速地思考突破难点的法子。突然《先斩后奏》的对联故事浮现脑海。我清了清嗓子, 对大家说:“现在为同学们讲个写对联的笑话。”这一招果然奏效, 孩子们听了顿时精神抖擞、眼睛发亮地盯着我, 期待下文。“笑话的题目叫《先斩后奏》。”我作了开场白。纪晓岚是清代大学者、文学家。有一次, 他春节回家探亲, 乡里有一家三兄弟请他写春联, 他写了一副“惊天动地门户, 数一数二人家”, 横批是“先斩后奏”的春联。这一来可不得了, 有人以“犯上”为由告了他个欺君之罪。乾隆皇帝得知后, 立召纪晓岚回京查问。纪晓岚回道:“春联是我写的, 没有错。这家老大是卖炮仗的, 不是惊天动地门户吗?老二是集市上管斗的, 成天‘一斗, 二斗……’地叫, 不是数一数二人家吗?老三是卖烧鸡的, 不是先斩后奏吗?”乾隆听完也笑了。

3.用幽默恰当的语言教育学生 篇三

我的这一想法是受到杂志上一则故事的启发。

1999年10月,联合国教科文组织下属的一个工作机构,在日本东京组织了一次国际中小学教师、学生联欢活动,共有20个国家和地区的410位教师、学生参加,其中教师208人,学生202人。我国从北京、上海、西安选派了9名教师和9名学生参加这次活动。

其中有一项活动是评选最受欢迎的教育方式。主持者设计了一个一个问题,要求所有教师都做简单回答。这个问题是:大杰克和小杰克是孪生兄弟,都是14岁,正在学校读书。他们离学校比较远,家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具,让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩,好睡懒觉,经常迟到。虽被多次批评,还是我行我素。有一天上午考试,尽管老师事先警告他们不许迟到,但他们在路上玩耍,还是迟到了30分钟。老师查问原因,他们谎称汽车在路上爆胎,到维修店补胎耽误了时间。老师半信半疑,但没有发作,让他们进教室后就悄悄地到车库检查他们的汽车,发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘,没有被拆卸的痕迹。很明显,补胎是他们编出来的谎话。

问题是:假设你是杰克兄弟俩的老师,你将怎么处理?208位教师认真思考、积极作答,都在规定的半小时内交上了答卷。主持人经过分析整理,从208份答卷中,归纳出25种处理方式,其中主要的处理方式如下:

中国式的处理方式是:一是当面进行严肃批评,责令写出检讨;二是取消他们参加当年各种先进评比的资格;三是报告家长。

美国式的处理方式是:对兄弟俩说:“假设今天不是考试而是吃冰淇淋和热狗,你们的车就不会在路上爆胎。”

日本式的处理方式是:把兄弟两分开询问,对坦白者给予赞扬奖励,对坚持谎言者严厉处罚。

英国式的处理方式是:小事一件,置之不理。

韩国式的处理方式是:把真相告诉家长和全体学生,请家长对孩子严加监督,让全班同学讨论,引以为戒。

俄罗斯式的处理方式是:给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事,然后再问他们:近来有没有说过谎?

巴西式的处理方式是:半年内不准他们在学校踢足球。

以色列式的处理方式是:提出三个问题,让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是:1.你们的汽车爆的是哪个胎?2.你们在哪个维修店补胎?3.你们付了多少补胎费?

之后,活动主持者把25种处理方式翻译成几种语言文字,分别送给参加活动的202名学生,请学生们评选出自己最喜欢的处理方式。结果,91%的学生选择了以色列式的处理方式。

主持人说,绝大多数学生喜欢的方式就是批评教育的最好方式。以色列式的方式为什么受欢迎?因为这种方式的批评教育带有游戏性质,学生不怕、不难堪。

这个故事给了我很大的启示:最受欢迎的教育方式,应该是学生接受的教育。对犯错误的学生有许多教育方式,但如使用灵活幽默的方式,会收到更好的教育效果。

这也是我在从事班主任工作的实践中体会到的。以前我在面对学生的不良行为时,往往会采取用权力、压力和惩罚来控制学生,使学生暂时性地服从,或感到气馁,干脆放弃对学生的希望。其实这样做并不能真正地改变学生,相反地,他以后会更加变本加厉。于是我就反思自己,试着改变在学生犯错误时对待学生的态度。首先尊重学生、理解学生,宽容地对待学生,做一个民主的教师,给学生一个民主式的学习环境,努力创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。用灵活、幽默的方式批评学生,让他们在笑的同时,深思其内在的含义,领悟其中的道理。这样不仅使学生面子上过得去,不反感,还能乐意地接受教育。因为只有学生接受的教育才是好的教育,才会有好的教育效果。

比如在一次值日中,有个学生扫地一点也不认真。我就慢条斯理地对这个学生说:“你今天穿的衣服真干净,可为什么穿着干净衣服的你扫的地不干净呢?”这位学生听后有点不好意思,马上认真起来,把不干净的地方又打扫了一遍。这种方法虽然是批评,却在反问中,使学生品味弦外之音、话外之意,接受教育。使用这种婉转的方法,可以让被批评者思而得之、从而改之。

在教学中用幽默、恰当的语言教育学生,有时会收到很好的效果。教无定法。什么时候、用什么语言,对什么样的学生用什么语言,这就需要教师运用教育机智和艺术了。

在教学过程中,恰如其分地运用幽默风趣的批评方式,能在班级营造宽松和谐的心理氛围,从而收到事半功倍的教育效果。如:学生迟到,可以这样问:“今天早上你一定是做了很多家务事,因此来晚了,下次做家务事提前一点,看着点时间,好吗?”学生字迹潦草,则说:“某某同学的作业怎么了?什么小动物在你的本上爬了一圈?把你原本工整的字迹都弄乱了?”在我们平时教育学生时,在不挫伤学生自尊心的前提下,灵活、幽默风趣的批评比粗暴的训斥更胜一筹。这样避免了我们教师在气得爆炸时学生还不当回事、不起作用的现象,让学生能够接受我们的教育方式。可谓一举两得。

批评学生是一门很有学问的艺术,需要身为教师的我们认真对待,但最关键的是要学会尊重被教育者,努力寻找到最佳的教育方式,让受教育者轻松、自然、愉悦地接受批评教育。“批评的艺术”在于适时、适度、适势、适情。在批评学生时,我们要时刻牢记:我们是在教育学生,不是在发泄私愤,在对学生大声叫喊前,要先冷静地思考几秒,这样会帮助自己压抑一下当时就要发出的脾气,转而心平气和地跟学生对话。批评有法,但无定法,它涉及许多问题,以及批评背后的责任心、事业心等。批评是一门高深的学问,它要求我们教育者在教育的实践中不断学习、琢磨、探讨。

4.小学生幽默笑话精选 篇四

2、我把我第一次啪啪啪给了我们英语老师。那年初中，她很漂亮。大学刚毕业，青春又有活力。她在讲台上自我介绍，我们班就响起了啪啪啪的掌声。。。

3、宁愿坐在自习室里哭，也不愿意躺在宿舍笑。我们的目的是：让别人心慌、学不成!

4、小学时，学校新建一个图书馆。老师让每人最少捐一本书。结果一个同学捐了一本黑白电视的使用说明书。回想老师当时的表情就想笑。

5、老师经常拖堂，同学们决定联名举报，我第一个签字!然后举报信上只有我的名字，跟三十几个手印。。。

6、语文课上，老师在黑板上写了一个“嬲”字，问念什么?

突然我同桌高喊：3P!

全场愕然。。。

7、高三，一女生骂一老实男生，我日你娘。。。我日你娘。。。。

男生开始不理，后来被骂急了，一拍桌子站起来说了句：我日你娘俩!

女生顿时安静了。。。

7、室友晒被子，收被子时被静电电了一下，没想这货来一句：你TM敢电我，信不信我晚上把你给睡了。。。

8、室友：“我今天晚上不打算睡了。”

“咋了?想临阵磨枪?”

“什么啊?我要把那部新下的毛片儿看完!”

“卧槽!明天都要考试了，TM还急着看那个?”

“没法子啊，我爸说了我考不及格他就打断我手，到时候我还咋撸?”

9、在宿舍楼下登记的时候，听到旁边男生和楼管阿姨聊天。

男生说还没有妹子，阿姨指指登记册说：“上面随便挑。”

男生说：“这都是有男朋友的人，不好吧。”

阿姨说：“有男朋友怎么了?你不是土木的么?挖墙脚都不会，大学四年白上了吧!”

10、室友：你怎么来上课了?

我：睡醒了就来了～你怎么也来上课了?

室友：我睡不着了。

5.小学生爆笑笑话小明笑话 篇五

有个学生立马答道：“我爸爸教训我时，是男高音;我爸爸被我妈妈教训时，是男低音!”

2、昨晚听到楼上一妈在吼娃：每次做作业都跟你爸一样，敷衍了事。

那娃大哭：我爸又不是天天有作业。

3、邻居一小孩经常来我家串门，今天下午来，我问他：哎，你作业写好没?

他：写好了，就差一篇作文。

我：那不简单，手机上网找找。

他：不，我不要抄手机的。

顿时我觉得他有志气，有想法。

这小孩就蹦出一句：我要抄电脑上的，字大!

4、下午小学生上体育课，体育老师整理队伍，喊立正稍息的时候打了个喷嚏。

就突发奇想地吼了句：“谁在骂我?”

结果，一个小朋友吓吓地走出来说：“老师，对不起……”

可怜的小朋友，你也太可爱了……

5、数学课上，老师给小朋友们出了一道智力题：说是有100个饺子，盛6碗，每碗都要有数字6，问怎么 分?

全班没有一个同学答上来，老师得意的说，我来公布答案：第1.2.3.4碗分别盛6个，第5碗盛16个，最 后一碗60个，完美分完!

全班同学“哦”的一声恍然大悟……

6.幽默的弟弟小学生作文 篇六

我有一位搞笑的弟弟，他很调皮，也很淘气。他整天跑来跑去的，也不知道累。说他搞笑，因为他的确做过许多搞笑的事情。我来给你讲一下吧。

那是一个温暖的中午，我和弟弟吃完午饭，跑到爸爸的屋里玩。因为这个屋没有阳台遮荫，所以阳光很充足。我们在一起玩插东西的游戏，只见弟弟把一种颜色的放在一起，分散到各个地方，然后又对我说：“姐姐，我们一起玩炒菜的游戏吧!”我当时疑惑不解的问：“什么是炒菜的游戏啊!”“就是把这些花(弟弟喜欢把它们说成花，因为它们很像花)当成菜混合成一种来炒啊!”弟弟回答。我好想知道了或不知道，正当我发呆时，弟弟已经将花放在了我的面前。弟弟又说：“我们来炒蛋炒饭，你跟我学。”我学着他，只见弟弟把绿色的放在一起翻了翻，又拿出三片红色的混合成一块翻了翻，又拿出橙色的混合成一块翻了翻，最后才把一大把黄色的混合成一块翻了翻。他都用完了之后，把它们都放在我的面前，说：“你尝尝，可好吃了!”当时我就笑死了，弟弟又问我：“你笑什么?快尝尝。‘我假装尝了一下，然后说：”你做得太好吃了!’亲了我一口。说：“姐姐你真好。”

虽然很怀念以前的种种事件，但都比不上“搞笑大王”弟弟的幽默事件。我爱我的弟弟，弟弟也爱我，我是最幸福的一个人!

7.让教学幽默点亮小学数学课堂 篇七

一、教学幽默,使教学重点被牢牢掌握

列宁曾经说过:“幽默是一种美丽的、健康的品质。”没有幽默感的教师,像一尊雕像;没有幽默的生活,则像一潭死水。我们每一位数学教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机,恰当把握和运用好幽默艺术,把课堂上的情趣和知识有机地结合起来,使教学重点被学生牢牢掌握。

如我在教“同时能被2和3整除”内容时,通过预习让学生说说“同时能被2和3整除”的特征,并让学生举例,等他们说完后,我对学生说,你们王老师(班主任叫王莉莉,王莉莉闽南话与数字522谐音)522就能“同时被2和3整除”,学生想了想,笑着说“对”,我让学生说说理由。这时,一位女学生兴奋地站起来说:“老师,我爸爸(588)也能‘同时被2和3整除’”。全班学生哄堂大笑,我也笑了。我把588这个数字写在黑板上,抓住机会,趁热打铁,我说:“是的,郭同学说对了,你能说说理由吗?”对郭同学的想法予以肯定,全班都怀着兴趣专心地听她述说,“同时能被2和3整除”的知识点就在笑中学、学中笑的过程中轻松地掌握了。

幽默语言不仅可以将事物穷形尽相,而且能够入木三分,它唤醒学生的好奇心、自尊心,促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展,从而形成良好的思维品质。

二、教学幽默,使教学难点被轻易突破

幽默语言是语言使用中较高的一个层次,若能在数学教学过程中恰当地使用幽默的语言,就能更好地减轻数学学习困难者的压力,克服对数学学习惧怕的心理,使得难点被轻易突破。

在教“退位减法”时,像“1000-243=”这样的题目,对学生来说是个难点,觉得难掌握。为了突破这一难点,让学生饶有趣味地学,我在网上见到一位教师是这样叙述的:今天,数学王国里来了一家人,这家人十分有趣,你瞧,“0小个”是个穷光蛋,减3不够,向“十叔叔”借钱,“十叔叔”也是个穷光蛋,可是他非常乐于助人,于是向“百伯伯”借,“百伯伯”还是个穷光蛋,他也很热情,悄悄地向“千爷爷”借,“千爷爷”把仅有的1千元钱借给了“百伯伯”,“百伯伯”马上把它换成10个1百,自己留了9个,拿出一个借给“十叔叔”,“十叔叔”又把它换成10个十,自己留了9个,拿出一个借给“0小个”,“0小个”欢天喜地,马上用借来的10减3……

这样“幽默”的点拨,如同叩击学生心灵的鼓点,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲劳,点亮学生的注意之灯;可以让教学内容趣味化,教学过程形象化,使得难点被轻易突破。让学生轻轻松松地学会,扎扎实实地巩固。

三、教学幽默,使教学批评被欣然接受

教学批评,是提高教学质量的重要环节,但许多学生往往对此充耳不闻、视而不见。此时,教师可巧妙地借助于幽默,让学生在笑声中认识到错误,既不会让学生觉得反感,又达到促进学习的目的。在课堂上,有时学生注意力不集中时,我就唱一句“对面的女孩(男孩)看过来……”。在课余时间,我时常用歌声来回答学生,由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异,缩短师生之间心灵上的距离,消除师生之间情感上的隔膜,建立起亲密、平等、和谐的师生关系。

综上所述,教学语言幽默具有深刻智慧,能使学生在笑声中领悟教师语言所蕴涵的丰富知识。幽默引发于教师,终结于学生。目的在于创设轻松、活跃的课堂气氛,让学生在笑声中获取知识、培养兴趣,变“苦”学为“乐”学,变“被动”学为“主动”学,优化课堂教学,进而提高教学质量。教学幽默可以使数学课堂教学多一分轻松和愉悦,可以让学生在笑声中扎实而高效率地学习。数学课堂被师生瞬间点亮,教学效果自然会立竿见影。特洛夫说:“教育者第一位的助手是幽默。”幽默不仅是一种方法,更是一种艺术,它意义深远、诙谐有趣,幽默能将腐朽化为神奇,能将平淡化为生趣。

摘要：教学幽默可以使数学课堂教学多一分轻松和愉悦,可以让学生在笑声中扎实而高效率地学习。让教学幽默点亮小学数学课堂,让学生在快乐中学习,在学习中享受快乐。在幽默的课堂中,教学重点被学生牢牢掌握,教学难点被教师轻易突破,教学批评被学生欣然接受。数学课堂被师生瞬间点亮,教学效果自然会立竿见影。

关键词：教学幽默,小学数学,课堂,快乐

参考文献

[1]陈国海.幽默教学[M].北京:清华大学出版社,2014.

8.谈小学数学教师的幽默感 篇八

关键词：小学数学 课堂教学 幽默感

数学教师在教学中要具有幽默感，才能更好的叫学生在和谐愉快的环境中，轻松自如的把枯燥的数学概念原理理解并能灵活应用。而数学教师的这种幽默是要不断的在生活中具有细腻的观察能力，还要有一种知识的联想能力，能有一种把数学和生活想结合的能力。教师具备了折中能力，也就能把学生感染也具有把数学和生活想联系的能力，才能真正学好数学，也就是我们最终的目标：学会不是目的，会学才是目的。

一、教学语言生动风趣，能激发学习的兴趣

教师良好的幽默，能激发和提高学生的学习兴趣。如：在课外兴趣活动中，一教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出是240-200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢？”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子？多少只鸡？”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。

二、幽默风趣能让课堂轻松愉快，有助于知识的传播和掌握

我作为一名数学教师，喜欢在课堂上带点幽默，调节气氛，进而让孩子们喜欢数学课堂，我为了让孩子们掌握学习的方法，我和孩子们说，你们都知道哪些名言呀？学生们踊跃回答，说出了很多名人名言，然后我话锋一转，记住这句名言“会听课的孩子听的是方法，不会听课的孩子听的是结果破折号夏静燕”学生们大笑，并且在那窃窃私语，我说你们认为这句话对吗？孩子们说对，晚上的时候就有个家长给我打电话，说孩子回家说了这个发生在数学课堂上的故事，他问孩子你认为老师说的对吗？孩子说对，“老师就是想让我们认真听讲，掌握学习的方法，学会了方法什么样的问题都可以解决了”。我听了感觉我的这点幽默起到了作用，孩子们会记忆深刻的。美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。

三、数学语言温和含蓄，能提高教学批评的实效

教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。此时，教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自悟，从而达到促进学习的目的。某些学生在做多位数的乘法时常常出现漏乘的现象，我在讲评时，我对大家说：“你们经常说最不欣赏的是老师对学生不公平，我也同你们一样，喜欢公正处事的同学，但我们有些同学有些偏心哦……”接着板书学生做的错题。那些“偏心”学生抬头看到我善意的目光，不好意思起来。再如，一位数学教师在讲“商中间有0的除法”时，曾反复强调，遇到被除数的哪一位不够商“1”时，就在那一位上商“0”，但学生仍是记不住，练习中、作业中漏商“0”的情况时有发生。为了减少学生的这种错误，在教学中他来了点幽默，用幽默的方式说出了严肃的真理，他说：“同学们，你们是新中国的主人，如果‘主’字少写一点，就成了‘王人’；（笑）如果把这一点点到不恰当的地方，就成了‘玉人’。你们说，这行吗？”话音刚落，教室里哄堂大笑起来。学习中的错误在笑声中纠正了

总之，好的教学幽默，凝聚着教师创造性思维的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。在小学数学教学中，教师如果也能融入幽默的艺术，那么就可以保持学生的学习兴趣，诱发他们的想象力，让他们受到深刻的启迪和教育，真正把课堂变成学生主动探究学习的精神乐园。

9.我的幽默老爸小学生作文 篇九

一张幽默的脸，两个黑乎乎，圆溜溜的眼珠子，一张伶牙俐齿的嘴，再加上一个不怎么高的鼻梁，这就是我的老爸。他是这样的幽默，这样的有趣。

令人叫绝的“黑白头”

老爸原本有着一头黑乎乎的头发，但经过岁月的冲刷，头上早已经冒出了白头发了。我称它为“黑白头”。圆脑袋上不均匀的分布着一些白头发，真是叫人可怜。记得爸爸还和我做个一个交易。“你帮拔十根白头发，我给你一个雪糕，好不好?”“让我考虑一下吧。”“再多拔几根，再给你一个雪糕!”“好!好!好!”我毫不犹豫的答应了。可说起来容易，最起来难啊!我试着拔，结果一根都拔不着。老爸的交易可真不容易啊!就为了他那几根头发。这“黑白头”真是令人叫绝啊!

不太灵光的眼睛

老爸的眼睛真的不怎么好使。有一次，老爸像一只的大懒熊，正懒洋洋地靠在沙发上看电视。老爸正准备转台，可是老爸却找不到遥控器了。我四周环顾了一下，看到了遥控器正在电视机旁边。可老爸却怎么也看不到。我只好无奈的说：“遥控器不就在电视机旁边吗?”真是看不惯他那傻乎乎，找不着遥控器的样子。

伶牙俐齿的嘴巴

作为我的.老爸，首先要有一张伶牙俐齿的嘴。有一次，我们为了一个问题，就打起的一场“官司”。这场“官司”没持续多久就结束了。不知道是我的“辩术”不如人，还是说错了什么，反正结果都是这么惨目忍睹：我被老爸说服得五体投地。老爸的嘴也是的，一出口，就让人对他服服帖帖。

10.幽默的老师小学作文 篇十

我的英语培训班老师名叫John，他是一位幽默的爷爷。

每周二晚上，他都要给我们上一节音标课。有一次上课前，他开始点名，叫到我的名字时，我站起来喊“到”，他就朝着我笑，学青蛙的叫声对我说：“小乖乖，上来亲一下吧!”我听了他的话后，立刻躲到了桌子底下，逗得全班同学哈哈大笑。上课了，他教我们唱《铃儿响叮当》这首歌，我们很快就学会了，多唱几遍就有点儿厌烦，开始走神了。正在这时候，John就改了歌词，教我们这样唱：“河边有只羊，羊边有只象，象边有只小猴子，就和你一样。”同学们听了，又笑了起来，立刻集中精神，继续专心上课。突然，一个男同学要去厕所拉小便，John点头同意后，就转身拿起笔，在黑板上写下了“拉小便”的福州话的音标“/na：nju/”。同学们睁大眼睛看了看，拼了拼，再次哈哈大笑起来，就连坐在教室里旁听的家长也情不自禁地跟着同学们笑出声来。一节九十分钟的英语课就这样在笑声中结束了。

John真是一位幽默的老师，我们都很喜欢他。

11.小学生的幽默笑话 篇十一

关键词：小学数学；课堂；语言；幽默风趣

一、小学数学教学语言应形象生动、有启发性

教师在数学课堂上使用形象生动的语言，这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。如何使数学语言变得形象生动，教师不妨可以用拟人、比喻的方式，为学生营造轻松有趣的课堂氛围。同时，数学教学语言在形象生动的基础上，还要具有启发性。在课堂中，教师应提出一些启发性的问题，将单刀直入的提问方式转变为层层递进的启发指导，有意识地引导学生通过自己动脑筋思考来解决问题，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生积极自觉地探讨发现数学知识和解题方法。例如，在教学“平均数应用题”时，我是这样与学生谈话的：出示3个笔筒，里面分别插有2支、7支和3支铅笔

师：谁能把铅笔移一下，使每个笔筒里的铅笔一样多？（一位学生从第二个笔筒中拿出2支放入第一个笔筒中，又拿出1支放入第三个笔筒中）

师：现在第一个笔筒里有几支铅笔？第二个、第三个呢？谁看见刚才他是怎样移动的？还有没有别的办法呢？（另一个学生上来把这三个笔筒的铅笔全拿在手里，又分别在每个笔筒里放上4支）

师：那么这几支铅笔是从哪里来的？你喜欢哪中方法？（学生讨论后明确了一般用第二种方法，对于数目较大的容易一些）

在这一教学片段中，教师启发性的谈话，不仅渗透了平均数的基本思想移多补少，而且使学生明确了求平均数的解题规律：总数量÷总分数=平均数。

二、小学数学教学语言应幽默、风趣

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到高效教学的作用，因此培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾。幽默风趣的教学语言就像“味精”，能增强学生的食欲。例如，理解乘法中0的作用，为了强化记忆和正确运用，可用顺口溜：“0在乘中像炸弹，谁遇上它都完蛋。”又如“年、月、日”教学中“公历年份是4的倍数的一般都是闰年。”师抓住“一般”指通常、大多数，那么有没有“二般”呢？激发学生去寻找特殊，培养学生辩证地看问题、分析问题。

三、要在课堂教学中保持良好的情绪

在小学课堂中，教师的情绪往往会影响整个班级的情绪状态，如果教师在课堂上一直保持微笑，说话亲切和蔼，与学生互动频繁，那么学生自然会受到教师的感染，表现出高涨的学习热情，表现得积极主动，课堂氛围融洽和谐，有利于学生发挥出最好的思维状态；如果教师带着不好的情绪上课，面无表情，语气生硬，那么学生的情绪也会受到影响，变得小心翼翼，生怕惹教师发火，课堂氛围自然凝重，不利于学生发散思维。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离。

四、形象、生动的比喻词

数学课不光是数字的拼合，更是思维、创造的延伸，讲课时，教师用一些形象生动的比喻词，把所讲的例题用故事的形式描述出来，可以使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目。尤其是应用题的教学，把应用题中有关的量用形象生动的比喻词或故事的形式描述后，再按要求去做，效果更佳。例如在讲“百分数的应用”中的“成活率”时，讲这样一个故事，“今年春天，我家的老黄鸡费了很大的劲才孵出了20只毛茸茸的小鸡，它们犹如一个个淡黄色的球，毫无顾及的在院子里滚动，还不时发出‘叽’‘叽’的‘响声’，看着这活蹦乱跳的小家伙，我的心里也似乎开了一朵朵淡黄色的花。然而，一天早上，不知从哪个黑暗的角落遛出一只可恶的大老鼠，把两只最可爱的小家伙咬死了，还有两只不知去向，面对这种情况，同学们猜猜，我想的第一个问题是什么？生气之余，我想着这样一个问题，‘成活率’是多少呢？”这时教师板书课题，并出示这一类型的习题以及做题时用的公式，效果则更好。

五、结语

风趣幽默的语言来自一个人对这个世界的向往，对这个世界的乐观的心态，对每一件事物的豁达。我们应该让这种良好的行为习惯潜移默化地影响学生。课堂上适时适当地运用一些风趣幽默的语言，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高教学效果。但值得注意的是，我们不能为幽默而幽默，并不是所有引人发笑的都是幽默，应当用教学语言的基本要求来规范课堂幽默，幽默不能脱离教材的内容和实际需要，不可随意乱用。教学语言幽默应具有深刻智慧，让学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识和数学思想。

参考文献：

1.郭卫锋.　小学数学教师的课堂教学语言艺术[J].　山西教育：初中版，2010，（04）.

2.王学英.　浅谈小学数学教学中创造能力的培养[J].青年科学（上半月）.2012，（10）.

3.譚颖.　例谈教学方式的幽默对小学数学课堂的作用[J].　小学教学参考：数学版，2010，（06）.

4.周纯.　小学数学教师的课堂教学语言艺术探析[J].　成功（教育），2010，（07）.

12.小学生的幽默笑话 篇十二

一、幽默风格与心理健康的关系

根据幽默感结构的不同, 研究者将幽默大致分为亲和型、自强型、嘲贬型及娱弄型四种。亲和型幽默是指以一种轻缓、平和的态度对待事物, 亲和力强。自强型幽默是指以一种坚忍顽强的态度面对生活, 遇到逆境能从幽默的角度看待问题。嘲贬型幽默是指以一种嘲笑、讽刺的幽默来愚弄他人, 直接或间接伤害了他人。娱弄型幽默是指过分贬低自己或他人行为, 以一种玩笑的态度来取悦他人, 不顾及别人感受。目前, 国内外对于幽默风格与心理健康的研究虽然不是很多, 但也有一些研究成果值得借鉴与思考。外国的Nezu提出了压力缓冲理论, 这一理论认为:良好的幽默感可以使人的压力得到很好的调节。国内陈国海等学者研究发现:不同的幽默风格对人的影响是不一样的。有的幽默风格促进人的发展, 有的幽默风格却不利于人的发展。

由此可见, 嘲弄型幽默与娱弄型幽默严重影响着人的健康发展。作为学前教育专业的学生要面对幼儿的教育事业, 更应该把握好幽默风格与心理健康之间的关系。学生应该拥有良好的幽默感, 善于运用幽默缓解内心压力, 使自己的身心发展更加健康、积极, 从而提高自己的心理素质, 形成良好的专业素养, 更好地推动儿童教育事业的发展。

二、正确把握幽默风格对学前教育专业学生的意义

由于幼儿教育具有特殊性, 学前教育专业学生在幼儿教育的工作中面临着很大的压力, 从而影响着他们的心理情绪与情感体验。正确把握幽默风格有助于学生从幽默的角度看待问题, 缓解内心压力, 全面看待问题。在专业实践中保持正确的幽默风格可以使学生树立良好的职业心态, 勇于面对实践中出现的各种问题, 提高学生在专业发展中的信心。良好的幽默感可以让学生在实践中活跃课堂气氛, 让儿童更加积极主动地配合教学活动, 从而形成和谐的师生关系, 帮助儿童获得良好的学习体验, 促进儿童更加健康全面地发展。

三、正确把握幽默风格与心理健康的策略

作为学前教育专业的学生, 必须拥有正确的幽默风格与健康的心理。因此, 学校应该开展教育活动, 设立心理咨询室和辅导中心, 加强学生的心理教育, 帮助学生解决在实践中遇到的问题。同时, 学校应该引导学生树立正确的幽默风格, 促进学生的身心健康发展。学前专业的学生要掌握良好的幽默风格, 需要在教学实践中不断积累和沉淀。这要求他们既要有扎实的专业做基础, 又要求在实践中善于观察和积累。在教学实践中, 学生要善于从儿童的视角体验他们的情绪和感受, 从而更好地把握儿童发展和教育的规律, 通过自身的幽默风格拉近与儿童的距离, 得到他们的认可与支持。

不同的幽默风格对人的影响不同。学生要正确把握幽默风格, 缓解内心压力, 调节自身的心理状态。同时也要避免消极的幽默风格给自身或他人带来的伤害和影响。学生要善于将积极的幽默风格与实践教学相结合, 提高自身的教学品质, 为幼儿教育事业的蓬勃发展贡献自己的一份力量。

摘要：随着心理学的不断发展, 幽默感的价值得到更多人的关注与认可。良好的幽默感可以有效调节心理状态, 提高心理素质, 促进身心积极健康地发展。学前教育专业学生要面对幼儿的教育工作, 拥有正确的幽默感是十分重要的。这不仅有助于形成良好的专业素养, 也可以营造和谐有趣的课堂氛围, 为儿童健康的发展提供重要保障。但是, 由于成长环境和性格等因素的差异, 学生也形成了不同风格的幽默感。所以, 加强幽默风格与学生心理健康的研究, 有助于学生在儿童教育工作中有效发挥幽默感的价值。

关键词：学前教育,幽默风格,心理健康

参考文献

[1]马丽洁.幼儿园幽默感教学尝试[J].教育导刊, 2005 (2) .

13.小学生幽默故事精选有趣的 篇十三

Kitten Heart of a meter, ready to go to the kitchen to steal fish.

After stealing fish in mind and so Kitten Huck typing “blah” sound not a kitten ready to steal the fish. Kitten know, whenever the time, Huck went home to bed.

ha grams asleep, kitten action.

Kitten into the kitchen and saw a few big fish hanging in the kitchen, the cat could not help but shed saliva.

Kitten looked around and found the walls very slippery, but still a kitten jumped up and saw different types of fish, there they like to eat, they do not like to eat there, they did not have eaten ......

It beats a kitten, he did not want to eat it eat fish, awful hard for them to eat, want: If the fish is delicious how to do?

14.给小学生讲的数学笑话 篇十四

算术老师道：“这里有梨10只，吃去了6只，还剩多少?”一个贪食的学生答道：“我看把剩下的也一起吃掉吧。”

2、四舍五入

仔仔兴高采烈地从学校里回来，问妈妈：“爸爸呢?”妈妈看到仔仔兴奋的样子，奇怪地问：“爸爸在家，你找爸爸做什么?”“我向爸爸要5角钱。” “为什么?”妈妈问道。“在考数学以前，爸爸对我说‘如果考了100分，就给我1元钱，考80分给8角。’今天，我数学考了45分。“仔仔回答说。妈妈吃惊地问：“什么!数学才考45分?”仔仔得意地说：“是呀，数学上要4舍5入，因此，爸爸必须付5角钱。”

3、大写

一位衣着时尚的女郎走进邮局汇款处，把汇款单填好后交给了营业员。营业员一看，把单退回说：“数字要大写。”女郎头一歪说：“大写?格子这么小，叫我怎么写得大?”

4、不算错

敏敏：“7+3=10，你怎么写成7+3=1呢?”宝宝：“只是末尾的0没有写而已嘛!”敏敏：“那就错了!”宝宝说：“0不就是没有的意思吗。”

5、武则天

历史课上，老师问道：“谁知道武则天是什么人?”学生：“武则天是数学家，过五则添，就是发明四舍五入的那位大数学家。”

6、等车

“爸爸，4路车来了!”“傻瓜，那不是4路，是31路!”“老师说，3+1=4!”小男孩理直气壮地说。

7、差别在此

方老师在数学课上问阿细：“一半和十六分之八有何分别?”阿细没有回答。方老师说：“想一想，如果要你选择半个橙和八块十六分之一的橙子，你要哪一样?”阿细：“我一定要一半。”“为什么?”“橙子在分成十六分之一时已流去很多橙汁了，老师你说是不是?”

8、验算

考试中某学生拿出骰子，摇出十道选择题答案。

快结束时他突然又拿出来摇。

监考老师终于忍无可忍：“你在干什么?”

学生答：“我在验算。”

9、四舍五入

仔仔兴高采烈地从学校里回来，问妈妈：“爸爸呢?”妈妈看到仔仔兴奋的样子，奇怪地问：“爸爸在家，你找爸爸做什么?”“我向爸爸要5角钱。”“为什么?”妈妈问道。

“在考数学以前，爸爸对我说‘如果考了100分，就给我1元钱，考80分给8角。’今天，我数学考了45分。“仔仔回答说。

妈妈吃惊地问：“什么!数学才考45分?”仔仔得意地说：“是呀，数学上要四舍五入，因此，爸爸必须付5角钱。”

10、乘法分配律

老师发现一个学生在作业本上的姓名是：木(1+2+3)。

老师问：“这是谁的作业本?”一个学生站起来：“是我的!”老师：“你叫什么名字?”学生：“木林森!”老师：“那你怎么把名字写成这样呢?”学生：“我用的是乘法分配律!”

-

11数学小笑话之《结果》

老师：“今天我们来学减法。比方说，你哥哥有5个苹果，你从那儿拿走3个，结果怎样。”

汤姆：“结果嘛，结果他肯定会揍我一顿!”

12数学小笑话之《家父酒量》

数学教员：“桌上有三杯酒，我请你父亲喝一杯，还有几杯?”

小学生：“一杯也没有了。”

数学教员：“怎么?你没有听懂我的话吗?我再说一遍，桌上有三杯酒，我请你父亲喝一杯，还有几杯?”

小学生：“真的一杯也没有了。”

数学老师：“你懂得数学吗?”

小学生：“先生，你不懂我父亲的脾气，他看见桌上有酒，一杯也不肯放过的。”

13数学小笑话之《解题》

数学课上。老师说：“一座殿堂位于山的最高处。通向殿堂的路上有5个平台。平台与平台之间有20级台阶。孩子们若要到达殿堂需要登上多少级台阶呢?”

15.小学生的幽默笑话 篇十五

有一次,崔永元在演讲完之后,还现场客串主持人并即兴发言:“看到和我同台演讲的是吴健民先生和龙永图先生,我心里就打鼓。然后,我看了第一届文化讲坛三位嘉宾的名单——余秋雨、曹景行和赵本山,就明白是什么意思了:每次组合都是‘两个学者加一个农民’。学者可以把事情讲得精辟一点,农民可以讲得通俗一点,一旦大家听学者的讲解听得比较累了,农民的作用就能充分发挥出来。希望我的演讲也能像赵本山一样受欢迎。让我们把热烈的掌声献给龙永图先生,因为他让中国人知道了三个英文字母WTO。我再提议把热烈的掌声献给吴健民先生,因为他让外国人知道了两个汉字‘中国’。第三,我再提议大家把最热烈的掌声给我。确实比刚才两位的热烈,这就印证了我的观点,越没有文化的人得到的掌声越多——这就是中国文化的现状。”

像上面这样运用幽默的范例,不胜枚举。这说明精彩的幽默是理趣、智趣、情趣的结晶,是高质量的“语智”。因为出发点和指向的不同,使幽默有别于滑稽、贫嘴、挖苦和俏皮,在语言材料上存在区别,运用场合也不相同,幽默不含贬义不带蔑视,它不是拿别人的缺点或弱点当谈乐,也不是卖弄聪明、哗众取宠。幽默是让人笑后有所思考,它追求事物的真谛,追求美学上的品位;幽默的语言材料亦庄亦谐、雅俗有度;幽默中有风趣、有诙谐、有自嘲,重意韵、重简约、重含蓄。真诚、善良是幽默的出发点,让陌生的心灵更亲近,帮助他人摆脱尴尬和窘迫,是主持人运用幽默的目的。

但是,近些年主持人以卖弄口才、调侃嘉宾为荣,貌似真实自然,超然世外,实则思想肤浅、哗众取宠。在一些娱乐性节目中,不少主持人对庸俗化倾向采取的不是批判的态度,而是逢迎趋媚;消解崇高、反英雄主义更是家常便饭,拿肉麻当有趣、视鄙俗为新潮更是时有出现。在某些节目中,一些嘉宾为了提高自己的知名度,言词出位、低俗,充满了拜金主义和个人主义。

有些主持人幽默不讲节目内容,不顾观众口味,不分什么场合,不管参与对象,只是一个劲儿“逗乐”。他们的最终目的是让现场气氛热烈,观众有掌声、有笑声,其实一点儿都不顾及电视机前广大观众的心情。有的主持人与嘉宾打情骂俏,与观众打情骂俏,与参与对象打情骂俏,仪态轻浮。有些主持人由于自身基本功不扎实,自己想幽默的时候,常犯知识方面和语言组织方面的低级错误。

这样的所谓幽默并不能给观众带来轻松欢愉的心情,只会影响观众的审美,也降低了节目本身的品位。真正的幽默应该闪烁着智慧的光芒,是主持人综合素质的体现。真正懂得幽默的主持人会给节目增添光彩,使得节目充满机智的诙谐与幽默,让观众从身心上得到真正的愉悦和放松。

幽默的通俗与低俗仅一线之隔,不惜以低级趣味来制造幽默是不可取的。幽默是文化的一部分,要为观众喜闻乐见,必然要走通俗化的道路。但是,如果把握不当,追求通俗就会变成媚俗,流于庸俗,堕入低俗。电视节目中多一些幽默本无可厚非,这对节奏变快、压力变大的现代生活,也是一种有益的补充和喧泄。但是,必须警惕的是,观众真正期待的是通俗之上的精神满足,只有感官上的愉悦,而没有来自心灵深处的感动,这样的幽默肯定不会有生命力。一些幽默的低俗化,要害就在于幽默的内容脱离生活、脱离群众,故弄玄虚,自作多情。

从《越策越开心》到《天天向上》,再到《非常靠谱》,汪涵所主持的节目无一不透露出他特有的幽默与睿智,他的幽默是建立在他的涵养之上的,他的幽默经得起推敲,他的幽默拿捏到位。他说过,低俗和幽默的区别应该就是有毒的蘑菇和没毒的蘑菇的区别,表面上看都能让人发笑,但是有毒的蘑菇吃了以后,让人恶心,没毒的蘑菇吃了以后,让人舒心。一个经得起回味,一个没有回味已经觉得恶心了。

16.小学生的幽默笑话 篇十六

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0110-01

幽默是指一种用语言表达的动作和行为，能够引发喜悦，带来欢乐，或以愉快的方式让学生获得精神上的快感。在小学数学教学中，如果教师能够将幽默引入数学课堂，运用幽默风趣的教学语言讲解分析，巧妙穿插幽默故事、顺口溜、口诀等，课堂气氛会更愉悦，学生学得更轻松、更快乐。

一、用幽默营造氛围，愉悦情绪，激发热情

从现代心理学上看，轻松愉快、积极乐观的情绪，更能够激活创造性思维，让人释放出隐藏的潜能，事半功倍。因此，教师需要根据学生身心发展的特点与规律，巧设幽默有趣的教学情境，营造良好的学习氛围和愉悦的情绪，让学生积极主动地投入到课堂学习中。

首先，运用谜语、故事等幽默手段灵活导入，引发学生的学习热情。数学知识相对来说是较为抽象、复杂、枯燥的，若想要调动学生（尤其是低年级学生）的学习积极性，教师需要结合教材内容，选取学生喜欢的故事、谜语等巧妙引入新知的教学中。

其次，运用幽默手段，启发学生思维。在知识教学中，幽默既是“兴奋剂”，可以让学生情绪高涨，更积极地展开探究；也是“激发剂”，可以启发学思维，让学生迸发出灿烂的智慧火花。因此，在小学数学教学中，教师可根据教学需要，适当运用幽默，让学生开心一笑的同时，也引发他们的积极思考，提升他们的创造力，运用思维的钥匙开启智慧大门，提高解题能力。如小学数学应用题教学，笔者布置了“鸡兔同笼”的应用题：鸡与兔同笼，有45个头和116只脚，请问兔子与鸡各有多少只？有些学生开始抓头挠耳，陷入思维障碍中。此时，笔者幽默说道：所有兔子起立，抬起前面两只脚。于是，课堂一片笑声。此时，笔者继续诱导：看，现在鸡与兔子的脚的数量相同了，头45个，那么有多少只脚呢？于是学生快速说出答案：90只。师：少了几只脚呢？可以得出多少只兔子？致此，学生豁然开朗，愉快而兴奋地说出答案。

二、用幽默辅助教学，启迪思维，深化理解

在小学数学教学中，借助幽默的方式讲出抽象复杂的概念等知识比直截了当地分析更容易让学生们接受，加深对知识的理解，使其感悟知识的真谛。

数学概念教学，教师可运用幽默、新奇的教学语言，如风趣的比喻，幽默的反诘等；或借助夸张、丰富多样的动作或形象，将抽象、复杂的数学内容变得趣味化、形象化、直观化。浅显易懂的教学方式，既吸引学生的注意力，也让学生更好地理解数学概念，感受数学学习的乐趣。如“解方程”与“方程的解”两个概念，学生很容易混淆。在教学过程中，为了让学生们更好地理解上述概念，笔者先布置习题，让学生解方程，求出未知数，再代入原方程检验，引出“方程的解”的概念，而称为“解方程”。而后笔者通过打比方加深学生的理解：在天平一端放一块石子（重5g），若要知道石子的重量，则需打开砝码盒，在天平的另外一端放上和石子等量的砝码，左右平衡才行。那5g砝码就是“方程的解”。

三、用幽默调节课堂，巧纠错误，加深印象

在小学数学教学中，因为知识本身的复杂、抽象性，学生能力、思维的不完善，出现错误是在所难免的。在指导学生纠错的时候，教师需要讲透解题的方法。如果直接指出，或者反复强调某一错误，学生此时明白了，过后或许还会再犯同样的错误。但如果教师能够来点幽默，借助幽默风趣的语言，既能营造轻松氛围，也能引导学生自主发现错误，找出错误的原因，深化记忆，有效克服或减少错误。

如学习“除数不是整十数的三位数除以两位数的笔算方法”时，有些学生容易将试商的数直接当作除数展开计算，不管教师怎样反复强调，他们还是会出现同样的错误。因此，再次分析这一知识点时，笔者布置习题192÷39让学生计算。在小结环节，笔者灵机一动，运用了小幽默：同学们，将39看作40，此处的40有什么作用呢？（试商）试商后，它也完成了自己的任务，那是不是该“退休”回家了呢？听笔者如此一说，学生咧嘴大笑。此时笔者则因势利导，擦掉写在除数39边的40，引导学生注意“39”才是题中真正的除数，“40”只是帮忙试商的，可不要弄错主角哦。这样，通过幽默语言，让学生更加深刻地把握知识，减少计算错误。

幽默是一种眼光，是一种角度。我们要从教学内容和教学情境中寻求教学契机，恰当运用好幽默艺术，让每一位学生在愉快、轻松的氛围中学习，让数学课堂教学更精彩！

17.我的幽默老爸小学作文 篇十七

我的爸爸今年四十多岁了，一双眼睛炯炯有神，鼻子像一个大蒜，嘴巴说起话来滔滔不绝。

记得有一次周末，爸爸一大早就起来了，我还以为爸爸有什么事没有办呢，就没搭理爸爸，继续睡了起来，可气的是爸爸居然坐在沙发上看起了电视，吵得我不能睡觉，更可气的.是爸爸居然看着看着也睡着了。

“吃饭啦！”妈妈大喊，爸爸却依然没有半点反应，于是我朝爸爸的肚子上狠狠打了两巴掌，爸爸没有反应，只是瞪了我一眼，又扭过头去“呼呼”大睡，于是，我就捏住了爸爸的鼻子，谁知，爸爸居然用嘴大口大口的呼吸起来。这时，妈妈看到了，就说：“瞧这个当父亲的，连他儿子都不如。”这时，爸爸突然一个鲤鱼翻身站了起来，还敬着军礼对我说：“像许愿同志学习。”逗得我和妈妈捧腹大笑。

吃早饭的时候，我给爸爸夹了一粒花生米，爸爸就亲了我一下，我叫道：“呀！爸爸，你的胡子好扎人啊！”爸爸听到了。赶紧跑进厕所边剃胡子边说起了顺口溜：

“满满嘴上胡，

剃也剃不尽，

剃了又再生啊！”

我笑得喷了妈妈一脸，结果……“呜呜呜”我被妈妈打了一顿，这真叫“乐极生悲”呀！

18.给小学生讲的笑话 篇十八

男孩抬起头幽幽滴说：“绑紧点好，免得臭味跑出来!”

2、今天，我们班最漂亮的女同学结婚了!

想当初，我追了她三年，有一天她给我发了一段英文“If you never abandon，I will in life and death。”

我英语不行，就找同桌翻译，同桌说是： 要不你离开我，要不我和你同归于尽!

我当时就伤心欲绝，从此以后再没有联系她。

直到今天，婚礼现场巨大的银屏上又是写着那段英文!要命的是今天我才知道那句话是： 你若不离不弃，我必生死相依!

而新郎就是当年给我翻译的那位同桌!我去你妹的!

3、本妹子我和一个男同学关系比较好，经常约着一起夜跑，后来我对他产生好感。

有次，我们在路边溜达，我脸红着试探的对他说：“别人肯定都以为咱俩在谈恋爱呢。”

他：“没关系，咱们身正不怕影子斜。”

4、课堂上，一女同学给另一女同学传纸条，中途被一男同学拿了。

老师忽然走过来，让男同学读纸条的字，只听见：“周末我们一起去买小内内好不好。。。”

5、大四毕业，室友在宿舍楼尽头的窗户上挂了个床单写着“轻轻的我走了，不带走一个学妹。”

宿管大爷怼了句：自己没本事带走还有脸写出来。

然后他灰溜溜的又收回宿舍了。。。

6、当年，英语老师问我：“孩纸，将来你长大了想干什么?”

我看着她那傲人的双峰和俊俏的脸蛋回答：“老师。”

她微微一笑，：“加油，你一定会成功的。”

我点点头，经过不断努力，多年后我终于娶了个老师。。。

7、2017年度灾难大片《期末考试》即将上映

类型：国产、惊悚、悬疑

导演：教育局

编剧执行：各任课老师

主演：学霸

客串演出：学渣

武术指导：亲爹亲娘

8、本周重要的三件事：

1.看娃试卷要沉得住气，切记娃是你亲生的，她不会，是因为遗传了你!

2.考完试别问考的好不好，先给娃一个大拥抱，再请娃好好吃一顿，毕竟她也辛苦一学期了!

3.出成绩切记要淡定，控制好体内的洪荒之力!

这个世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是考试范围，比考试范围更宽广的是看到娃成绩时家长的胸怀。

9、放寒假回家，我妈问我你这就放假啦?

我说是啊!

我妈：我还没去开家长会呢你就放假啦?

我。。。妈呀，我现在已经上大学啦!!!

10、假期回家的路上，爸妈发来短信：儿子，晚上想吃点什么?我们提前准备。

我想了想回道：宫保鸡丁、龙井虾仁、东坡肘子、西湖醋鱼、黄泥煨鸡。。。

一分钟后，爸妈的回复来了：孩子，你还是别回来了!

11、今天放假回家，在火车站排队买票，一人着急买票要插队，跟我商量，我说：“插我后面!”

说完我就觉得我简直。。。

12、我和寒假大手拉小手，中间却夹了一条叫作业的狗。

13、在食堂里看书;在教室里睡觉;在寝室里吃东西，错位的人生。

14、出题老师：你给同学们带个话，就说让他们尽管复习，考到了算我输!

15、自从听了疯狂英语，我腰不酸了，腿也不痛了，睡得也香了，以前就英语不及格，现在连语文也不及格了。。。

16、大学入学须知：

1.你对着电脑学习日语时不要吵到学高数的同学。

2.掌握一门避孕技术是比参加补考更重要的事。

19.启功的幽默 篇十九

倾倒之印

一次,启先生为别人题字后,照例落款、用章。不料,钤印时颠倒了,旁观者无不惋惜,也不便请先生重写一幅,只好劝慰:“没关系,没关系。”先生笑而不答,又拈起笔在钤印旁补上一行小字:“小印颠倒,盖表对主人倾倒之意也。”于是举座重欢。

您姓阎吗

有人来访,见到启先生就说:“您老精神真好,一定会长命百岁的。”先生立即反问道:“您姓阎吗?”问得来人一时摸不着头脑。先生又徐徐道来:“阎王爷才知道我能活多大,您怎么也知道?”说得来人与在座的都笑了起来。

博导

上世纪八十年代初,启先生创建北师大文献学博士点,并被评为博士生导师,简称“博导”。寒暄之际,好事者多称其为“博导”。先生总云:“我不是那个博导,而是那个驳倒,一驳就倒,不驳也倒。”闻者在笑声中不由地联想到1957年那段被打倒的风波。

胡言

启功外出讲学时,听到会议主持人常说的“现在请启老作指示”,他接下去的话便是:“本人是满族,祖先活动在东北,属少数民族,历史上通称‘胡人’。因此在下所讲,全是不折不扣的‘胡言’……”

看完请回

20.用幽默打造小学数学高效课堂 篇二十

一、恰当使用幽默的语言

如果一位数学教师能够运用好语言的幽默，那么他的课堂一定是生动活泼的课堂。如我在教《分数的初步认识》时，我用聊天的语调与学生们进行了这样的交流：“同学们，今天田老师给你们带了个礼物，你看（出示事先准备好的一个苹果），（学生高兴地笑起来）你猜每个人能分到多少呢？”（学生笑答：“一丁点”。）我接着问：“那你能用一个数学的方式来表示吗？”幽默的开场白，很好地调节了气氛，为下面教学打下伏笔，收到事半功倍的效果。再比如讲解四边形的从属关系时，为了帮助学生理解这些概念之间的从属关系，我为学生讲了一个幽默小故事：四边形是一个温暖和谐的大家庭，里面住着平行四边形和梯形两兄弟。平行四边形又有长方形这个儿子，长方形又生了正方形。說到这里，大家都笑了，有一个同学站起来说：“梯形也有三群孩子，一群是直角梯形，一群是等腰梯形，一群是普通的梯形。”看来，学生对四边形之间的从属关系已通过我的幽默语言真正理解了，形成了有效的知识体系，抽象化为直观，语言已内化为思维。

二、适时运用幽默的体态

幽默的肢体语言可以活跃课堂气氛，调节学生情绪，促进对抽象知识的理解。如在学完“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这一知识点后，作业本中有这样一道习题：小明买了一个20倍的放大镜，他用这个放大镜看一个30度的角，这个角是多少度？为什么？有一部分学生掉进了“陷阱”，这样回答：30×20=600度。为了帮助学生理解错在何处，我伸开双手构成一个角，让学生顺着我的指尖方向向外接，每接一次，问学生，角度有没有改变？这时，错误的孩子都笑了，在笑声中真正理解了“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这个知识点。又如，学生利用乘法分配律进行简便计算时，我发现有很多学生都出现了如下的错误：2.5×（0.4+8）=2.5×0.4+8=1+8=9，于是我就利用两只肩膀当作桥梁分别将2.5和0.4连在一起，又将2.5和8连在一起，并对学生说：“我们既要把2.5分配给0.4，又要把2.5分配给8，这样才是乘法分配律，如果你直接把2.5分配给0.4，那么括号内的8不就有很大意见，凭啥只分配给你不分配给我呀？叫你肯定也不愿意。”这时学生笑声一片，并且真正意识到了自己的错误所在。有时老师讲得越多，学生越迷糊，听得疲惫，怎能不厌倦呢？但是，幽默的动作能把抽象知识具体化，让学生有效理解，省略了语言的累赘，让学生学得轻松。

三、合理采用幽默的材料

一些幽默风趣的学习材料，能让学生带着愉快的心情进行学习。如在学习了长度、重量、时间单位之后，我让学生读下面这段话：今天清晨5时60分，我从2分米长的床上起来。用了4小时的时间很快地刷牙、洗脸，然后吃了大约150吨的早饭。我在400千米的跑道上晨跑时，见到了体重40克的高个子同学小强。他跑得真快，速度达到了每小时12米。这时迎面走来身高140米的数学科代表阿罗，他眼睛近视，戴着2分米厚镜片的眼镜。学生读完、笑得真是人仰马翻。那么怎样写这段话才是对的呢？接下去学生就会非常认真地去改写这段话，他们可不希望自己被别人笑话，那么材料的作用也就起到了。

四、创设幽默的情景

幽默教学具有启迪发展学生智慧的功能。那么，在小学数学课堂教学中，我们也不妨运用“幽默”这把魔力钥匙，在 学生遭遇“拦路虎”，创设适当的情景帮助学生开启思路。比如一位老师让学生解答一道鸡兔同笼问题：有头10个，腿28条。问鸡兔各有多少只？鸡的2条腿，兔的4条腿，把学生的思路搅得混乱，大部分学生找不到头绪。这时，这位老师叫了10个学生上台站成一排，说：“假设你们是10只兔子，现在我命令你们把自己的前面两只手（相当于兔的前面两条腿）藏在衣服里。”顿时，学生各个兴致勃勃，好奇地盯着前面的10位同学。这为老师又说：“这样，兔的腿数就和鸡一样多了，上面有10个头，下面有多少条腿呢？”学生异口同声地说：“20条腿。”该老师紧接着问：“与原来相比较，少了多少条腿呀？”学生齐说：“28-20=8（条）”老师又幽默地问：“这少了8条腿跑到哪里去呢？”学生开心的说：“被藏到衣服里。”“那你知道笼子里有多少只兔，多少只鸡吗？”这时学生纷纷雀跃回答道：“4只兔，6只鸡。”该老师创设的幽默的情景，使得一个原本抽象、枯燥的数学问题顿时鲜活起来。