北师大版五年级下册语文鲸教学设计

北师大版五年级下册语文鲸教学设计（12篇）

1.北师大版五年级下册语文鲸教学设计 篇一

落花生

1.掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻理的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重点】

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；

【教学难点】

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

【教学准备】

媒体资源

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，进入课堂

1.猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？

师：“根根胡须入泥沙，自造房屋自造家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

2.生猜。引入课题：落花生。

3.那你们知道为什么叫“落花生”吗？

因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做落花生。

4.简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）

这篇课文的作者笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

教师板书课题，学生齐读课题。

二、自由朗读课文，整体感知内容

1.自主识字：

（1）大声朗读课文，画出生字新词。

（2）指名读课文，全班正音。

（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

（3）交流学习新字词心得。由学生提出易错的字词，讲解交流自己的学法。

教师播放媒体资源，加强巩固学生的生字学习。

小结：注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记词典中的解释。

2.朗读课文，感知文章内容：

（1）同桌互读，把课文读通顺。

（2）有学生互相推荐读课文，老师在旁边鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

（3）选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

三、默读课文，理清思路

1.课文主要写了一件什么事？请大家默读之后用自己的话说一说。

2.本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分分段？说说你的理由。

参考：落花生是本文的中心事物，全文写了种花生、收花生、尝花生、谈花生，都是围绕题目来写的。

小组内部讨论，教师引导明确分段。

四、作业设计

1.有感情地熟读课文。

2.抄写文中生字、新词。

第二课时

一、复习检查，引入新课

1.指名有感情地朗读课文。

2.回忆课文内容，想想课文写了哪些内容？

二、研读课文，把握重点

1.分开层次，确定重点

默读课文，思考：他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？

今天，我们来跟他们一起过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生大家再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？（“吃花生”略写，“谈花生”详写）

2.读中感悟，突破难点

教师引导学生重点讨论以下句子：

（1）“赞花生”。

父亲的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不像桃子、石榴、苹果那样，果实高高地挂在枝头上，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。

（2）“学花生”。

六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西”的人。而要做谦虚朴实，不记名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人，当然更好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

（3）“看目的”

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话是作者在听了父亲对于花生的议论后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际有用的人。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待时间，把事情叙述完整。第二句话说明父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。

三、体会全文，深化主题

1.作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？

作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。

2.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只将体面而对别人没有好处的人。

四、总结写法，随堂练习

1.从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

2.花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默无闻，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫做“借物喻理”。

3.在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举例说一说吗？把你想说的人或事写在随堂作业本里。

2.北师大版五年级下册语文鲸教学设计 篇二

当前, 语文教学正处于转型期, 语文教师在理解和把握课程标准倡导的理念上逐渐趋于准确、理性和科学。但如何体现语文学科教育的双重性——扎实的语言文字训练和有效的人文教育, 并落实在操作层面, 仍然是摆在语文教育工作者面前的严峻课题。

聆听了福建省特级教师林莘执教的《鲸》一课后, 笔者被她化育于无形的语言训练所深深折服。

一、立足语言, 培养学生热爱汉字文化

上课伊始, 教师在黑板上用简笔画画出了鲸, 让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍”几个生字写在鲸的相应部位上。其中一名学生写错了“肺”字, 右半部分写成了“市”, 教师并没有指责学生写错了, 而是引导学生:“‘︱’ (竖) 相当于总气管, 承担着运输气体的任务。”学生立刻恍然大悟:“上下同气, 呼吸顺利。”接着林老师领着学生齐读了两遍“上下同气, 呼吸顺利”。经过这样一番学习经历, 她的学生以后肯定再也不会写错“肺”字了。这样既让学生了解了“腭、肺、肚、胎”在鲸身体上的部位, 又水到渠成地渗透了汉字识字方法:“肉月旁”;既帮助学生记住了“肺”的写法, 又使得他们深入地理解了字义。更重要的是, 让学生在轻松愉悦中感受到了中华汉字文化的魅力。

在这一教学过程中, 教师并没有对学生进行热爱祖国语言文字的空洞说教, 她从汉字本身的特点——音、形、义的统一体——出发, 从汉字自身结构中蕴藏的文化因素出发, 在教学中挖掘这种丰富的文化因子, 让学生在轻松却又浓郁的文化氛围中受到熏陶、感悟成长。这就是最深刻、最具体、最有效的爱国主义教育, 爱汉字就是爱祖国。学生在习得语言的同时, 也获得了民族文化的浸润, 语言训练中天然地蕴含了人文性。

二、立足语言, 领悟说明文的特点

说明文具有条理清楚、结构严谨的特点, 在语言运用上, 特别强调准确和简明。学习说明文的重要目的就是要引导学生学习说明文基本的说明方法, 体会作者用词的准确、严密。

但是如何让将枯燥乏味的说明文课上得符合小学生的口味?如何在轻松欢乐中演绎出浓浓的语文味?林莘老师是下了大功夫的。

师:同学们已经了解了鲸的特点——很大, 形容鲸的大, 有很多词, 你还能用哪些词形容?

(学生纷纷说:庞然大物、非常大、无比大……)

师:反正一个字, 大、大、大!课文是这样写的吗?其实这一自然段的每一句话都在说鲸大, 用各种办法写鲸大。再读读书, 画出你喜欢的句子, 说说为什么喜欢。

生:它要是张开嘴, 人站在它的嘴里, 举起手来还摸不到它的上腭, 四个人围着桌子坐在它的嘴里, 还显得很宽敞。

师:孩子们, 如果让你们四个人去鲸的嘴里看书, 你们想去吗?

生:想去。

师:那鲸要是合上嘴怎么办?那不就没命了吗?

(学生笑)

师:所以我是不会让你们白白送命的, 也舍不得让你们去, 我心疼, 作者也不会同意的, 哪个词可以看出来?

生:要是。

师:看出不是真的去, 而是假的去, 用的是……

生:假设。

师:假设不是常用的说明方法, 但用在这里给人以想象, 非常富有情趣。

生:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重, 最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸, 约有十七米长, 一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

师:你们发现这个句子的特点了吗?

生:有许多数字。

师:你们把这些数字拎出来。

生:“十六万公斤”“两千公斤”“四万公斤”“十七米”……

师:数字, 数字, 还是数字!面对这些数字, 你想说什么?

生:作者想用数字让我们感觉到鲸的大。

(板书:列数字)

理解文本内容的训练, 应该有两个方向:一是通过文字符号理解文本旨意, 即课文“说什么”;二是理解文本的表达形式, 即课文“怎么说”。但是理解并不是主要目标, 语文教材的教学价值重点在于理解文本语言及其表达形式。林老师抓住说明文的特点, 在理解内容的基础上, 把教学的着眼点放在学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法上。纵观这一教学过程, 教师并没有刻意指出文中出现的各种说明方法, 而是巧妙地创设了各种形式的对话情境——假设学生坐在鲸的嘴里看书、拎数字串等, 学生在轻松愉快的对话中明白了原来鲸的嘴里不能去, 作者是用假设的方法饶有趣味地说明鲸的大, 数字串则能让读者准确地感受到鲸的大。学生在各种形式的对话中, 亲身体会到灵活地运用这些说明方法能够使文章更富有说服力和感染力, 并让学生经历了一个自我探索、自我发现、自我学习的过程, 使语言训练、方法渗透、情感调动融为一体。

(投影出示一段话, 与原文对比, 丢了4个词)

师:请读读这段话, 发现了什么?

(四名学生分别说出丢掉了“很长很长”“整个”“完全”“渐渐”4个词)

师:去掉这些词语句子也完整、通顺, 但是你认为哪个词最重要, 绝对不能去掉?

生:“渐渐”不能去掉, 用上“渐渐”才能感觉到慢慢地、一点一点地变, 而不是一下子。

生:“完全”不能去掉, 去掉了就不能知道后肢一点儿影子都找不到了, 小脚丫、脚指甲也都不见了。

生:用上“整个”就能表示从头到尾, 每个部位。

师:是啊!开始我们认为这些词好像是可有可无的, 后来经过仔细地读、认真地揣摩, 却发现这些词一个也不能少!为什么?

生:用上这些词, 句子表达得更加准确了。

(板书:语言表达准确)

体会作者用词的准确, 一般的思维方式是出示这段话, 在重点词语上加上着重号, 让学生说说加着重号的词语有什么用处, 好在哪里, 然后教师领着学生逐词揣摩、比较、感悟。但林老师没有这样做, 她巧妙地创设了一个对话情境, 看似不经意地抛给学生一个问题:“去掉这些词语句子也完整、通顺, 但是你认为哪个词最重要, 绝对不能去掉?”这一环节, 妙就妙在这个“最”字, 小学生争强好胜, 都希望自己选的词成为班级之最, 结果学生思维积极、发言踊跃, 讨论的最终结果是都重要, 自然而然地说明了文章用词的准确性。教师在教学过程中, 仍立足语言文字“整个、很长很长、渐渐、完全”, 并帮助学生设计恰当的学习活动和有效的学习方式, 学生在一系列的质疑、判断、比较选择等认识活动中, 进一步体会到说明文语言的准确性、周密性与科学性。

三、立足语言, 开启探索动物世界的科学之门

(教师把学生分为齿鲸队和须鲸队)

师:请大家认真阅读4—7自然段, “须鲸”们把描写须鲸的句子画下来, “齿鲸”们也画下描写齿鲸的句子, 用最快的速度记住自己的绝技, 等会儿才能“王婆卖瓜, 自卖自夸”。

(学生默读课文, 思考、圈画、批注)

师:我是本场辩论赛的主持人兼裁判, 辩论前有三点要求:1.双方应有根有据, 即根据课文内容, 不可胡言乱语。2.在强调自己优势的同时, 可抓住对方的弱点进行辩论。3.同伴陈述后, 请为队员呐喊助威。

(学生辩论, 但辩论内容始终围绕“凶猛”这一鲸的性情, 并且开始信马由缰)

师 (打断学生的辩论) :第一, 话题没有充分展开。第二, 要紧紧围绕课文内容。

(学生继续辩论, 辩论内容转向了鲸的“食物”)

师 (再次打断) :齿鲸们、须鲸们, 你们能抓住课文语言辩论很好, 但是难道你们忘了喷水啊、睡眠啊、孩子啊……”

(学生继续辩论, 很激烈)

3.北师大版五年级下册语文鲸教学设计 篇三

[摘 要] 《桥》这篇课文内涵丰厚，情节险象迭起，悬念暗藏潜伏，人物个性鲜活，结局豁然悲壮。教学设计时遵循课文的叙述特点，从山洪危急之势入手，再现危急，追求蓄势而发。借势入境，在险境中复活老支书个性，塑造老支书形象，实现顺势入境。在老支书与桥的联系中设疑，设疑解义，诠释文题内涵，升华学生情感。三个环节环环相扣，注重势、境、情的融合，层层推进，随势而就，顺境而生，让学生视觉与情感在文本的客观图景中与作者的主观情思相碰撞，再现情境现场与人物形象，构建道法自然的教学风格。

[关键词] 教学设计；随文蓄势；借势入境；融境释义

《桥》这篇课文以山洪暴发的情势为线索，紧扣“桥”的人文内涵，以迅猛的暴雨，狂飙的山洪，窄窄的木桥为事态场景。以人群惊慌地过桥为情境，抓住老支书指挥人群过桥脱险的语言、动作、神态进行人物形象塑造，最后以老支书与儿子的牺牲为结局。故事题义内涵丰厚，情节险象迭起，悬念暗藏潜伏，人物个性鲜活，结局豁然悲壮。课文在表达手法上巧妙地在场景渲染中蓄势，在人物对比中塑造，在事态叙述中设伏，体现出势、境、情的统一。教学设计时遵循课文的叙述特点，以读为主线，以联想为主导，以体验为主轴，从山洪危急之势入手，再现危急，追求蓄势而发。借势入境，在险境中复活老支书个性，塑造老支书形象，实现顺势入境。在老支书与桥的联系中设疑，设疑解义，诠释文题内涵，升华学生情感。三个环节环环相扣，层层推进，构建随势而就，顺境而生，道法自然的教学风格。

一、在随文蓄势中感知课文

根据各种因素的相互影響在语言铺陈中随文蓄势，运用比喻、夸张的手法在层层渲染中再现危急，既交待了事件发生的原因，又为后面人物的出现提供了富有情境感的背景。《桥》一文的前五个自然段中紧扣“危急”，从雨势之大、山洪之猛、人群之慌、桥窄之危四个角度进行蓄势。“雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。“两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞”造成“百多号人你拥我挤的疯狂与惊慌”。在山洪狂飙与人群惊慌之下，一句“窄窄的木桥”为危机埋下伏笔。形成危机相叠，势势相逼的场面，勾勒出危机四伏的客观环境。这种危急之势的铺陈与积蓄，在老支书指挥人群过桥时，又生动地烘托出老支书的坚毅、镇定、果敢的形象，体现出客观描述与主观烘托的统一。教学中，在学生对课文整体感知的基础上，遵循课文由远及近的叙述顺序，围绕危急之势，紧扣关键词、句，抓住雨势之大、水势之猛、慌势之乱、窄桥之危，让学生在初读中读懂文意，把握突发事件的形成要素。让学生在扣词扣句进行联想的基础上再读，读出画面。眼中有画，心可入境。在学生对语言描述的情境获得危急感悟的同时，进行再品读，采用多样化与个性的朗读，运用气息控制、节奏与声调变化等朗读方法的指导，品味中读出暴雨、洪水交织的声势感，读出事态发展的紧迫感，读出人群在灾难逼近时的恐慌感。依势推进，层层渲染，顺势而入，在朗读声中外化紧张之态，再现危急之势。

二、在借势入境中塑活形象

故事场景不仅仅是为了点明事件发生、发展的客观环境，同时也在追求表达手法的主观需要。人物传神的表情、语言、动作描写蕴含着人物鲜活的个性，只有在情境的烘托与渲染中去解读人物，才能让文学表现的人物个性在学生的阅读过程中复活为丰满的人物形象。文章在描述老支书指挥群众时，着力从他的凝重和愤怒表情、不容置辩的话语、果敢有力的动作三方面，集中笔墨围绕老支书的鲜活个性，进行形象化的精神刻画，语言简洁明快，巧妙把老支书的鲜活个性与闪亮的党性浓缩在“他，像一座山”的形象化描述中。教学中，紧扣“他，像一座山”，联系人群之慌的情境，结合“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，乱哄哄的人群……”的慌乱情势，从老支书站立桥头的姿势与神情中读懂老支书像大山一样无畏、沉稳的个性与党性；联系水势之猛的情境，结合“死亡在洪水的狞笑中逼近”的情境渲染，从他指挥人群过桥时的嘶哑喊话与冷冷的反驳中，读懂他像大山一样无私而博大的胸襟与党性；联系刻不容缓的危急情势，结合“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”的紧迫情势，从他把儿子从人群中揪出的动作读懂他像大山一样威严而深沉的父性与党性。让学生在情境与情势中，从人物个性入手，读中联系情境，读中联想情势，读中人物比较，读中揣摩心理，把人物话语的焦虑与果断，人物神情的凝重与威严，人物动作的迅捷与有力等形象要素读活，由外向内，点滴积蓄，层层塑造，从感受人物形象走向感悟人物境界，从感受人物个性走向感悟人物党性，多维度地感悟“他，像一座大山”的深刻内涵，最终实现让学生在阅读过程中复活的人物个性，体验出人物崇高的党性光芒，也为下一环节的融境释“桥”之义奠定基础。

三、在融境释义中升华内涵

象征是作家运用形象化的事物对情、义、理等抽象化的人文内涵进行形象化的诠释。如何在形象与抽象之间建立链接点，让学生从人物形象感悟人文抽象，实现顺理而明义，就成了教学的关键。《桥》这篇课文依托“桥”这一形象化事物，运用象征的手法，巧妙地借助老支书临危赴难、舍生取义的党员形象，构建出党与群众的生命之桥、联系之桥。由于“桥”的象征意义深刻，五年级学生缺乏对象征手法的感性认识，如何让学生在理解上从“窄窄的木桥”过渡到老支书用生命在党与群众之间架设“生命之桥”，这是教学的难点。教学中，运用学生在感悟人物形象后形成对老支书的崇敬之心，直接碰撞悲壮性的结局——“一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。”引发学生对老支书牺牲的悲痛之情，顺势创设问题：“群众成功脱险了，老支书和他的儿子却消失在一片白茫茫的世界中。在危难时刻，是什么让老支书选择群众，放弃了自己和儿子逃生的机会？”让学生结合文本信息和自己的阅读感悟畅所欲言。老师以“责任”作链接点，从老支书的选择代表党的选择，他的责任就是党的责任这一角度，顺势引导，实现老支书与党的结合。学生明白老支书代表着党形象之后，再次整合文中的句子，形成“突然，那木桥轰地塌了。只剩下一片白茫茫的世界”这一背景描述，以桥的不同意义作链接，再次创设问题：一片白茫茫的世界中，窄窄的木桥轰然倒塌，但是另一座桥却在群众的心中高高架起。那么，群众心中的桥又是怎样的一座桥呢？激励学生再度思考。老师根据学生的感悟随机点拨、归纳，自然而然地从“窄窄的桥”过渡为视责任如泰山的“生命之桥”、党联系群众的“精神之桥”，从而进一步深化了学生的感悟。依托感悟，抓住“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠”的结尾，老师运用课堂语言进行情感渲染，如“为了群众，老支书永远离开了他们。如果你们是前来祭奠老支书的群众，此时此刻，你们定是泪流满面，百感交集，那么又会对老支书说些什么呢？”用写出群众的心里话作为小练笔，升华内涵，外化情感，实现读写结合。

“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”语文教学设计时尊重文本，遵循作者的作品立意与表述方式，注重势、境、情的融合，层层推进，随势而就，顺境而生，让学生视觉与情感在文本的客观图景中与作者的主观情思相碰撞，再现情境现场与人物形象，构建道法自然的教学风格。

4.北师大版五年级语文下册课文重点 篇四

体裁：说明文

一、为什么中国人自称是龙的传人？答：中国人与龙有着密切的关系，龙是至高无上的权利的象征，集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以···

二、中心思想：抒发了中国人对自由完美的向往和追求，表达了作者作为龙的传人的骄傲和自豪

开头和结尾的特点和作用？答：（1）特点：首尾呼应，开头点题引入，篇末点题（2）作用：可以增强文章的整体性，前后连贯一致，结构严谨，给人浑然天成的感觉。

三、写作特点，应用了说明方法： 列数字（具体准确地??）

打比方（生动形象地??）

举例子（具体详细地??）

作比较（突出强调了??）

分类别（全面清楚地??）听写：蚌壳

供奉

自豪

生肖

祈雨

宫殿

装饰

佩戴

古董

毛驴

腹部

庄稼

祸福

皇袍

数不胜数

威力无比

呼风唤雨

变幻万千 至高无上

翻江倒海

金龙献瑞

龙腾虎跃

龙凤呈祥

龙飞凤舞

《大人们这样说》 体裁：现代诗歌

写作特色：形散而神聚，具备诗歌的想象力及美感。

现在人们赋予龙什么新的含义？答:从科技、工业、农业、军事，象征着腾飞崛起的伟大祖国，抒发了作者对祖国腾飞的赞美之情。

听写：真真切切 崇山峻岭

嘉峪关

云霄

威力无边

呼啸

旭日东升

缩小

蚕蚁

遮盖

翻搅

气魄

大坝

搏击

火箭

《叶公好龙》 寓言

出处：

汉

《新序》

一、解释字词：（1）写：画。（2）凿：通“爵”，古代饮酒的器具。（3）雕文：雕刻的花纹 “文”通“纹”，花纹

（4）窥（kuī)：这里是探望、偷看的意思。

（5）牖（yǒu)：窗户。

（6）施（yì）：延伸（7）还（xuán）走：转身就跑。还，通“旋”，走：跑。

（8）五色无主：脸色一忽儿白，一忽儿黄。五色，这里指脸色。

（9）好：喜欢，喜好，爱好。

（11）闻：听说。

二、成语意思：讲述了叶公爱龙成癖，被天上的真龙知道后，便从天上下降到叶公家里，叶公一看是真龙，吓得转身就跑，好像失去了魂似的。比喻表面上爱好某事物，实际上并不是真爱好。寓意：叶公是一个外面、内心不一致的人，通过这篇故事教育我们不要弄虚作假、口是心非，要言行一致，实事求是，做一个表里如一的人。现实生活中有如叶公好龙这样的人：做产品广告的人

三、类似寓言成语有：守株待兔

掩耳盗铃 拔苗助长 南辕北辙 滥竽充数„„

四、听写：窥视

开凿

魂不附体

乐山龙舟

何忠范

一、课文主要内容：本文按时间顺序介绍了乐山龙舟会的龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯三大系列活动，形象生动地描绘出了乐山龙舟会规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈的特点，体现了作者热爱乐山、热爱生活的思想感情。好词佳句：得天独厚

竞渡

旌（jing）旗飘摇

游弋（yi）高亢

狡黠（xia）异常

纷呈

喜气洋洋

千姿百态

神采奕奕

威风八面

如箭离弦

山呼海啸

奇光异彩

交相辉映

变幻莫测

霓虹灯

围剿

垂柳夹岸水平铺

“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”

二、龙的地名： 神龙岛.香港的九龙.山东的龙渠沟.杭州 黄龙洞..湖南 张家界 龙山.龙王寨 九龙山 九龙壁

三、龙的特产：龙眼，龙须酥，龙须面，龙门酥糕，乌龙茶，火龙果，龙井茶

四、带龙字的各位置成语：龙潭虎穴

生龙活虎

画龙点睛

老态龙钟

车水马龙

《神奇的书》 [美]狄金森

浪漫主义诗人 作家作品：《艾米莉书简集》。

一、能仿照前两个小节再写一段：没有一种蜂蜜，能像一本书籍，把我们带入清甜的世界。也没有一种美食，能像一页诗扉，让我们充足精神的食粮。

二、写作特色：采用比喻、对比的方法

三、为什么书是神奇的：书能把我们带到浩瀚的天地，带我们领略人世的真谛····总之，书装载了人类灵魂中全部的美丽。听写： 栅栏

一艘

战舰

书籍

浩瀚

领略

真谛

遨游

步履

《忆读书》 冰心

一、冰心少年时代是怎样读书的？答：酷爱，读书好（快乐，随着故事情节及人物情感获得享受；扩充知识面；提高自身修养，提升写作能力；获得以为人处事的道理。），多读书（多读各类大家、经典著作），读好书（读健康、积极，对自己产生深远影响的书----比较、选择性读书。）

二、“总而言之，统而言之”：A 生命中最大的快乐 B 得到了做人处事的大道理（总而言之是针对读书的经历而言；统而言之是针对自己所读的书而言。）

作用是：总结概括。

三、作者对读书的观点是：(读书好)(多读书)(读好书)

7、“读书好，多读书，读好书”一句话表达了三层意思，请简要说明。⑴开卷有益。（倡导大家读书，读书有益；）⑵尽量多读一些书。⑶择善而从。（选好书，受益无穷）

二、听写：悬念

酷爱 广泛

厌烦 消遣

堆砌 自己 娱乐

选择 倾听 欣赏 忽视 判断 麻烦 战绩 舅舅 宴会 诸葛亮 笸箩

勉强

山岳

寻觅

情绪

试卷

榜样 短篇

荒唐

一辈子 某年

津津有味

气愤填胸

人情世故

兴亡盛衰

总而言之

训练有素

如此作为

索然无味

人情世故

心动神移

怒发冲冠

哭哭啼啼

朦朦胧胧

自作多情

风花雪月

真情实感

《走遍天下书为侣》（英）尤安·艾肯

一、体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由:①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。②这真像与另一个人同船而行。○3你总可以从书中发现新东西，不管你看过多少遍

○4从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

二、课文最后两个问题要不要回答？答：第一个是反问句，不需要回答；第二个是疑问句要回答。

三、听写：伴侣

一趟

画箱

每逢

娱乐

选择

倾听

欣赏

忽视

判断

麻烦

我的“长生果”

作者 叶文玲

散文

一、听写： 恰似

流光溢彩

心扉

一阕

日益充盈

囫囵吞枣

不求甚解

黯然神伤

牵肠挂肚

如饥似渴

报偿

千篇一律

清爽

馈赠

别出心裁

磁石

如痴如醉

酵母

誊写 镶 嵌

赞誉

呕心沥血

冗杂

二、背诵三个道理：

三、名言：默三句读书名言

《古诗二首》:登飞来峰(宋)王安石

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。（写景）不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（抒情）千古名句

闻：听

不畏：不怕

只缘：只因为

告诉我们一个哲理蕴含着深刻的哲理：人不能只为眼前的利益，应该放眼大局和长远，站得高才能看得远；表达了作者立志改革的坚定信念和不畏艰难险阻的豪迈精神。、《题西林壁》【宋 】 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（当局者迷，旁观者清）

横看：从正面看。侧：侧面。

不识：不能认识，辨别。

只：只是

缘：因为

这首诗描写了庐山的不同姿态景象，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。哲理：对于事物应全面分析，不能片面理解。

《牛和鹅》

任大霖

儿童散文集《红泥岭故事》

儿童剧《桃子熟了》

一、怕与不怕的区别：怕鹅，鹅就会肆无忌惮，拼命的追赶我们；若不怕，鹅碰见“我们”只会“吭吭” 叫几声，扇几扇翅膀就走开了。

二、理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。悟出这样的道理：不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。.四、听写: 大概 惹怒 况且 助威 挣脱 束缚 欺负

扳正衣襟 惹祸 胳臂

啄食 掐住 白鹅 触摸 跪倒 池塘

无所谓 脖子

胳膊 欺负 无缘无故 将心比心 设身处地 推己及人

换位思考 摇摇摆摆 燃眉之急

满头大汗

灰头土脸

难以置信

劳神费力

一颗螺丝

一、重点词语：收购

争辩 型号

敷衍

思索

昔日

翻箱倒柜

灰头土脸

劳神费力

设身处地

燃眉之急

二、默三句关于真诚的名言：

用目光倾听

(金波)

一、对题目的理解：在与别人交流，听别人说话的时候，要望着对方，“倾听”是仔细听。

二、本文用第一人称写的，学生懂得与人交往一定要真诚。说明一个深刻的道理：与人交往要真诚

信任

[美国]盖尔·布兰克

一、告示牌把人们引向什么地方？答：路边的指示牌是引导旅行者的线索，也是行文的线索。表面是引向果园，实质上是把人引向互相信任的最高境界，在那儿人们得到的是人与人之间信任与被信任的喜悦。

二、桃园主人并没出现，你是怎样了解他的性格的？答;侧面描写主人的训练有素的猫狗，它们的动作、神态。烘托出桃园主人热情好客、善解人意、相信客人的美好品质。

三、“一个朴实而又真诚的地方”：不仅指这地方朴实真诚，也指桃园主人朴实真诚

四、听写：千言万语

根深叶茂

沁人心脾

馋涎欲滴

小心翼翼

热情好客

蹦蹦跳跳

犬吠

婆婆

树荫

沉浸

幽默

修鞋姑娘

一、“我”为何要寻找修鞋姑娘？若“我”找到她后，会对她说什么？答：表面上是“我”要去还三角钱，实现“我”的承诺；实际上是我被修鞋姑娘的真诚、信任所感动，在寻找真诚与信任。我会对她说：“姑娘，我来还昨天我欠你的钱，而且我要感谢你。如果你昨天因为那三角钱把我留在那里，我一定会很难堪的，而你却信任我。我实在太感动了，谢谢你！你还让我学到了信任和诚信的品质。”

二、本文运用了 倒叙 的写作手法，设置悬念，吸引读者，引出下文，结构严谨，条理清晰。第一自然段与最后一自然段有（前后照应）关系。

三、课文是怎样一步步地展现修鞋姑娘品质的？答：怀疑---坦然、自信——同情---只收六角钱——担心---只收三角钱—纳闷------赞我诚实守信，一波三折、跌宕（dàng）起伏，体现她真诚、善良、吃苦能干、为人厚道、热情 四：听写：凛冽 挣扎 锥鞋 拽着 刺啦 抵押 惭愧 寻觅 怀疑 裤兜 冻肿 蒙住 售货员 坦然 艰辛 决计 挖苦 窘境 纳闷 嫣然一笑 无地自容 漫天要价 冻肿 名言：（1）吾日三省乎吾身···

（2）精诚所至，····

（3）遵守诺言····

九色鹿

田海燕

一、听写：慈悲 引诱

痛断肝肠

能说会道

口干舌燥

贪利负义

无地自容

恼羞成怒

声嘶力竭

盟誓

感恩图报

忘恩负义

衣冠禽兽

义愤填膺

《凡卡》

（俄国）契诃夫

一、凡卡的心愿是什么？答：和爷爷生活在一起；课文以凡卡甜蜜的梦结尾：暗示他希望的破灭，也反映沙俄时期社会的黑暗。

二、主要线索是“准备写信──写信──寄信──梦信”。

三、插叙的内容有什么用？答：插叙了和爷爷守夜的情景，和爷爷砍圣诞树的情景这两件事。作用：这样将农村生活与学徒生活进行了对比，形成强烈的对照，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤独与痛苦，更激起读者对凡卡悲惨命运的同情，增强了文章的感染力。成功的插叙可以丰富文章的内容，突出文章中心。

四、写凡卡学徒生活的艰辛：①挨打：②挨饿；③挨冻

五、听写：生锈

摩平

笑眯眯 一缕烟 挨揍

搓手

乱窜

监督

戈比

热炕

耷拉

立柜

揉皱

靴筒

偷窃

莫斯科 地址

添加

衬衫

悲

撇嘴

抽噎

冻僵

逗笑

孤零零

指望

《种子的梦》柯岩

一、诗人用“种子的梦”为题，用拟人的手法，表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神，抒发自己对美好生活的向往和对祖国新生的一种寄托。

二、种子梦想(追求)什么? 答：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，汲取养分，积蓄力量，梦想—发芽、长叶、开花、结果··

三、听写：躯壳 吮吸

明媚

棉絮

妒忌

稚嫩

许诺

酿造 潜身

孕育

缓慢

花瓣

疲倦

誓言

忙碌

《对岸》

【印度】

泰戈尔

一、作家作品：泰戈尔，印度，14岁写剧本，19岁写第一部小说，52岁获得诺贝尔文学奖。《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。

二、写作特色：反复的修辞手法，主要用于诗歌，其作用是：反复的咏叹，以此表达强烈的情感。格式整齐，回环起伏，充满语言美感。连续反复和间隔反复两种格式。

三、听写： 耕耘 渡船

浮游

沐浴

诧异

财狼 芦苇

俯伏

镯子

更夫

追逐

小贩 掘地

冷清

三、默关于心愿的名言：

四、《己亥杂诗》 龚自珍，清代政治家，经济学家，军事家。

《古诗二首》

1冶炼工人在月光如水的夜晚，伴着熊熊炉火以及

一、这两首诗描写的不同情境和抒发了不同的情感。答：（1）○四溅的火星，热火朝天劳动的情景。表达诗人对冶炼工人的热爱及敬佩之情（不怕苦与累、乐观忘我）。2旧社会的农民受到的残酷的剥削。表达了诗人对农民的同情和对社会不公平的愤懑之情。○

二、《秋浦歌》①作家作品：李白，字太白，号青莲居士，人称“诗仙”，伟大的浪漫主义诗人。和“诗圣”杜甫合称“李杜”，杜甫曾评价其诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

（2）赧郎明月夜，歌曲动寒川：被炉火照红脸庞的冶炼工人，在月光如水的夜晚，边劳动边歌唱，歌声使冰冷的河水荡漾起来。赧郎：被炉火照红脸庞的冶炼工人。

照：照红。乱：飞溅。写正在从事紧张劳动的冶炼工人，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。抒发了作者对创造性劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

三、《悯农》①作家作品：李绅，唐新乐府运动的参与者。第一、二句概写农民的劳动。深刻地揭露了社会不平，凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。表达诗人对劳动人民的深切悲悯，对不合理社会制度的控诉。

粟：谷子，泛指粮食种子。万颗子：许多粮食。闲：荒芜。田：良田。

犹：依然还有。四海：全国各地。

《幸福在哪里》 一、三个牧童的所作所为起到的作用。（a、环境的变化；b、牧童心情的愉悦。）二、三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些“有益于人类的劳动”。

第一个青年当了医生，他深为自己能给人治病，把饱受痛苦的病人恢复健康时而感到幸福。第二个孩子做了很多工作，他深为自己勤勤恳恳地工作，给人类带来益处而感到幸福。”

第三个青年当了农民，他深为自己能生产粮食，养活了许多人，为自己的劳动没有徒劳而感到幸福。智慧的女儿-----“幸福就在于有益于人类的劳动”。

三、关于全井周围环境的对比描写突出了三位牧童的劳动给森林的花草、鸟兽及人们带来的好处；

关于三位牧童对幸福认识的对比，则揭示了幸福的真正含义。体会 “幸福就在于有益于人类的劳动中。”

四、听写： 铲地

辫子 牧童

牲畜

耕地

腐烂

砌成清澈

概括

寿命

凋零

沼泽

投奔

羚羊

心满意足

面面相觑

萍水相逢

长生不老

浑浊

刚强

探索

晶莹

痕迹

徒劳

朴素

信守

证实领悟

《劳动的开端》吴运铎被誉为“中国的保尔·柯察金”，新中国第一代工人作家。《把一切献给党》。

1第一次挑煤。半夜动身—办事员的冷漠、粗暴—天刚亮启程—越来

一、作者“劳动的开端”是怎样开始的？答：○

2体会：劳动的艰难，旧社会穷人生活艰辛。越累—午后困累到极点—天黑空筐回家。○

二、感受.比喻句表达的意思。（1）工人进出··像狗一样爬··拖出来。感受到在旧社会，煤矿工人工作条件极端恶劣艰苦，劳动繁重、累，生命没有保障，资本家简直不把工人当人看待，更让我们看到了旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。（2）“得了吧！·····你压扁了。”感受到当时的作者（身体瘦弱，不堪重负）

三、文中的“抽”字你体会到什么？答：感受动作粗暴，穷人没有地位，人情冷漠，备受欺侮。

三、听写：秤杆

揭不开锅

煤矿

喝粥

捆绑

木棍

欺侮

耐心

烫伤

煤窑

记账

过磅

赌气

落队

绊脚

土煤窑

威胁

深渊

不耐烦 误事

崂山道士

蒲松龄《聊斋志异》改写

一、蒲松龄，清朝，字留仙，号柳泉居士，人称“聊斋先生”，文学家。《聊斋志异》简称《聊斋》，俗称《鬼狐传》。本文歌颂人间真、善、美，抨击假、恶、丑。

二、听写：羡慕

幽静 谨慎 开怀 传授 安慰 犹豫

炫耀

愤恨

神采奕奕

深奥玄妙 喜出望外

三、默写出三句关于劳动自立自强的名言：

《囚歌》叶挺

一、以“人”与“狗”、“门”和“洞”“紧锁”“敞开”作对比，鲜明的阐述了革命者对于人的气节的崇高追求。

1给予的“自由”： 投降充当叛徒所获得的自由。革命者渴

二、两个“自由”有什么不同？诗人怎样选择的？答：○

2诗人宁可为理想而死，也不愿像狗一样换取没有尊严的自由。望的“自由”：坚持革命真理的自由。○（宁为玉碎不为瓦全。）

三、（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。（3）人：坚定的革命者。（4）狗：革命者队伍中的叛徒。（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。

（5）地下的烈火：比喻人民革命的熊熊大火。指共产党领导的人民革命的力量。（6）活棺材：指囚禁革命者的牢房。比喻国民党反动派的统治下的黑暗的旧社会。

三、整首诗表达叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。

四、听写：囚犯

紧锁

棺材

敞开

《晏子使楚》

一、体会“侮辱”、“尊重”含义。答：“侮辱”指使人的尊严、人格、名誉受损（楚国仗着国势强大，想显摆，故意刁难、羞辱，目的是要使晏子和齐国蒙羞。）尊敬指敬重。（经过几番较量，楚王不敢取笑晏子，很敬重他。）

二、成语解释：

大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；张袂成阴（举袖成云）：张开袖子能遮掩天日，成为阴天。形容人多。

大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨

挥汗如雨：挥洒汗水就如同下雨，形容十分劳累或热得汗出得多。

街上的行人肩插肩，脚碰脚；摩肩接踵：肩挨着肩，脚跟着脚。形容人很多，很拥挤。

三、三次斗智，你明白了什么？（1）只有访问···楚国到底是个怎样的国家？答：言下之意就是：只有访问狗国，才从狗洞进去。如果要我从狗洞进去，那么（楚国是狗国，从中明白：晏子这种巧妙的回答是借力打力，将计就计，并从中体会到了：晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等。（2）A、这是什么话？···齐国没有人了呢？答：①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

B、访问····就派到这儿了。答：①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。明白：晏子这种巧妙的回答是贬己攻彼。

（3）淮南自然条件好，··当强盗。答：说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。明白：晏子这种巧妙的回答是举例说明，将计就计。

四、课文主要内容：了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

五、评价两位主人公的性格：晏子：聪明善于应变，懂得礼节，时刻维护国家利益和尊严，能屈能伸。

楚王：狭隘自大，目中无人，蛮野不知礼节，待人不友好，不懂尊重他人，自视甚高

六、听写：晏子

拱手

柑橘

淮北 盗贼 赔不是

衣袖

说谎

笑嘻嘻 大臣

之罪

得意扬扬

成云

挥汗如雨

张袂成阴

摩肩接踵

欺辱

《为了他人的尊严》

一、乞丐从女主人那里得到了什么？答：同情与施舍。实际：通过劳动，得到做人的尊严。

二、双手健全的乞丐”用意？答：起反衬作用，衬托出独臂乞丐的意志。（与独臂乞丐形成对比）揭示中心（只有通过劳动取得报酬，才会有尊严，靠别人的施舍过日子毫无尊严可谈。）

三、从这个独臂乞丐走向成功的故事得到启发：我懂得了做人要靠自己的力气干活赚到报酬养活自己，从而维护自己的尊严。而不靠别人的施舍来养活自己，这样就丧失了自己的尊严。

四、评价女主人：她具有自尊自强的高贵品质，乐于助人，心地很善良，用心良苦，帮助乞丐得到了尊严，但却不想得到回报。

语文天地：

一、《竹石》郑燮（xia）,号板桥，清代文学家，字克柔,人称“板桥先生”，扬州八怪之一。诗书画三绝。

二、《嗟来之食》带有侮辱性的施舍。食：shí（名词）sì(动词)

6、默写三句关于尊严的名言：

《普罗米修斯的故事》古希腊神话

一、英雄行为表现在哪？答：(1)富有同情心(2)热心帮助人类(3)面对惩罚,毫不屈服

二、体会句子：①普罗米修斯忍受了···一句懊悔的话。从这句话中你感受到了什么 ？答：普罗米修斯面对惩罚,毫不屈服)这里有两个“决不”中你体会到了什么？答：他态度坚决

三、这么残酷的惩罚没能让普罗米修斯屈服,是一种什么样的信念支撑着他坚强地忍受着这一切痛苦呢？答：对人类的同情和热爱,勇敢和坚强的个性.)

四、听写：芦苇

干燥

揣着

蜷居

惩罚

逮捕

押解

仁慈

驾驭

野兽

火焰

侵袭

侍从

拴住

懊悔

野蛮

抵御

震怒

撕裂

乞求

折磨

镣铐

狂风暴雨

无可奈何

《奇异的激光》

总分总

一、激光的奇异”表现在什么地方？还有哪些用途？答：（1）“奇异”表现在“激光是最亮的光，是最快的刀，是最准的尺”。（2）还有激光笔用于课堂教学

二、课文用哪些方法介绍激光的特点？答：用作比较 举例子 列数字 打比方的说明方法

（1）太阳光是多色光，有七种颜色，而激光是单色光。因为颜色特别纯，所以激光非常艳丽。北京奥运会、上海世博会都用激光灯装饰会馆、场所、夜空。（用了作比较、举例子，更加突出激光是单色光、颜色纯、艳丽。）（2）激光的方向性特别好。太阳、蜡烛、电灯发的光都是向四面八方发散的；手电筒、探照灯虽然能向一个方向发射光束，但是距离一长，还是会散开来。激光却能集中成平行的光束向一个方向发散，而且几乎不衰减。（用了作比较的说明方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光）

（3）由于方向集中，激光特别亮，最亮时，比太阳还要亮100亿倍。我们的眼睛对着电灯看，会感到刺眼；看太阳，会瞬间目眩；如果对着激光看，眼睛就会严重受损甚至永久失明！由于方向集中，激光特别亮，最亮时，比太阳还要亮100亿倍。（用打比方、作比较和列数字的说明方法，体现出激光的亮。）

（5）我们的眼睛对着电灯看，会感到刺眼；看太阳，会瞬间目眩；如果对着激光看，眼睛就会严重受损甚至永久失明。（用了举例子、作比较的说明方法，更加突出激光是最亮的。）（6）刀一般是金属的，比如钢铁之类。作者却说激光是最快的“刀”，最准的“尺”，最大的“书”。这是运用什么说明方法？（打比方）

（7）光是一个飞毛腿，一秒钟可以跑30万千米。”这是用飞毛腿来比喻光，（用打比方、列数字）

（8）光每秒钟可以跑30万千米，跑到月球上得2秒多钟，可以算出地球与月球之间的距离是38.4万千米。可以看出用激光测量地球月球之间的距离，很方便很精确。（用了列数字、举例子）等剩余内容大家在书上找。

三、听写：目眩

凹凸

切割

刀刃

钻石

差别

吊线

瞬间

熔炉

领域

飞溅

瞄准

直径

凹坑

衰减

锋利

灵敏

误差

存储

浏览

迎刃而解

众所周知

《灯光》

王愿坚当代作家，剧本《闪闪的红星》

一、郝副营长给你留下了怎样的印象？答：为了后代的幸福欢乐，不惜牺牲自己，坚强，伟大„„

二、“灯光”为题，开头结尾写天安门灯光有何用意？答：用倒叙的写作方法，以灯光为线索，首尾呼应，结构清晰，强调文章主旨：告诉我们幸福生活来之不易，不要忘记革命先烈用鲜血乃至生命换来的幸福。

三、“多好啊”三次各个含义？答：（1）天安门广场上游人发出的感叹—赞叹天安门夜景。（2）郝副营长对书中的

插图发出的感叹—对未来的美好憧憬。（3）议电灯时的感叹—渴望胜利，向往美好生活。

四、我们该怎么做？答：革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，我们更要懂得珍惜今天的幸福生活，努力学习，建设祖国。

五、听写：皖南

歼灭

姓郝

按钮

碉堡

一盏灯 党员

倚靠

凑近

憧憬

炸药

抛弃

漫步 注视

暴露

璀璨

迎刃而解

众所周知

聚精会神

千钧一发

繁星点点

方方面面

《灯塔》

一、灯塔：忠于职守，甘于奉献，不畏强暴。

海鸥：胆小。

含有“光”字的成语：光明磊落

五光十色

凿壁偷光

光彩夺目

流光溢彩

正大光明

鼠目寸光

二、默写出“含有“火”字的成语：火上浇油

水火无情

战火纷飞

刀山火海 十万火急

抱薪救火

赴汤蹈火

《西门豹治邺》

一、西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少什么原因呢?答：(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇(2)年年闹旱灾

二、西门豹是如何治理邺的？答：发现问题—调查了解—弄清真相——惩治坏人—教育百姓--破除迷信 修渠引水—灌溉庄稼

三、评价西门豹：讲究策略、尊重科学，破除迷信，造福百姓，智慧过人，富有管理能力的人。

四、西门豹与老大爷的对话在课文中有什么作用？答：既含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。

五：听写：猎豹

魏王

荒芜

娶亲

漳河

巫婆

磕头

官绅

渠道

灌溉

绸缎

眼睁睁

奋力

提心吊胆

面如土色

活灵活现

心惊胆战

求饶

流淌

《活见鬼》

冯梦龙，明代文学家和戏曲家，《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》，凌蒙初《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》合称为《三言二拍》。

一、重点字词：赴饮：去参加宴会

值大雨：遇到大雨，“值”是遇到。

盖：古时把伞叫盖

偶不相值：正巧没有碰着。“值”是碰着。

撩【liáo】撩拨

愈益恐：更加害怕

亟：急迫的俄 顷：不一会儿。踉跄：走路不稳

愕然：吃惊的样子

不觉：不由得

二、两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？答：互疑为鬼的两个人，看到对方不是鬼时，真相大白，感到吃惊。笑自己的无中生有，对迷信的讥讽。

三、寓意：要相信科学，不要无中生有，否则会闹出笑话。

四：听写：趋势

撩起

沾湿

踉跄

惊愕

赴宴

屋檐

炊烟

俄顷

奋力

号呼

鬼是一棵矮松树：忌讳

活灵活现

龇牙咧嘴

窝囊

朦胧 趔趄

毛骨悚然

张牙舞爪

纹丝不动

鬼影幢幢 荒草萋萋

隐隐约约

披头散发

血盆大口

不知所措

惴惴不安

破涕为笑

试胆量：安慰 软绵绵

嘁嘁喳喳

嘀咕

不知所措 撒腿

破涕为笑 惴惴不安 哆哆嗦嗦

东张西望 胆战心惊

语文天地

一、引号作用：

1、直接引用

2、着重论述

3、特殊含义

4、引号中的引号用单引号 省略号作用：

1、省略列举内容

2、表示说话的断断续续

3、省略引文内容

破折号作用：

1、解释说明

2、话题突然转变

3、声音延长

事项的列举分承

二、写三句关于破除迷信的名言：

《阅读大地的徐霞客》

一、课文主要内容：《阅读大地的徐霞客》是一篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，写成了不朽杰作《徐霞客

游记》。歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

二、徐霞客这位奇人“奇”在哪里？答：他卓尔不群，淡泊名利，雄心壮志，虽然历经千辛万苦，也不放弃他的考察，有着十分坚强的意志，面对艰苦，甚至生命危险，还能继续坚持研究，具有不畏艰险、锲而不舍的科学研究精神，最终成就了千古奇书《徐霞客游记》。

三、书“奇”在哪里？答：他的书经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。具有很高的科学价值及文学价值。“世间真文字、大文字、奇文字”。

四、听写：矛盾

栖身

抢劫

行囊

徐徐

攀登

土匪

融入

惊讶

不朽

《少年旅行队》柯蓝：著名的散文家，小说家。当代散文诗杰出的先行者、带头人，散文诗大师。

一、课文主要内容：本组诗歌从出发、老师、小纸船、听广播、标本、旅行者之歌这六个方面写了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。表达了作者对亲历的大山、河流、大海的赞美和讴歌。同时也饱含了对大自然的敬仰和喜爱之情。抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。

二、题目含义：“少年旅行队”首先指的是由少年组成的一支外出旅行的队伍；在课文中指的是指渴望得到知识的、在生活和知识的海洋里探索的少年儿童。

三、听写：先驱

账簿

昆虫

钓鱼

晓得

汹涌

游览

醉心

劳顿

源流

勘探

详实 探寻

经历

开阔

卓尔不群

锲而不舍

恋恋不舍

各奔前程

名山大川

雄心壮志

千辛万苦

不辞而别

三江五岳

无奇不有

匆匆忙忙

语文天地十 山阴道上

一、听写：清澈

青翠

清冷

瞭望

低诉

魁梧

巍然

喷射

苍茫 寥落

丛薮

瘦瘠

喃喃

山麓 古罗马斗兽场

一、听写：习以为常 脱口而出 碉堡

废墟

对峙

围剿

招揽

残阳如血

残垣断壁

狰狞可怕

二、默写关于旅行的名言：读万卷书，行万里路。知者乐水，仁者乐山。--《论语》

乘兴而行，兴尽而返。--刘义庆《世说新语》 常用的修辞方法及作用：

1、比喻：形象生动

明喻：像、似、如、犹如、宛如、仿佛??

暗喻：是、成为、变成、成了??

2、拟人：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。

3、排比：加强语势，强调内容。

4、设问：强调问题，引人注意，引发思考。

5、反问：加强语气，增强表达效果。

6、夸张：烘托气氛，增强联想。

7、引用：引用现成的话来提高表达的效果。

8、反复：强调内容及感情。

9、对比：突出强调内容。

5.西师大版五年级语文下册教案 篇五

1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。

2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。

3.积累古诗词。

教学重点

1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。

2.积累古诗词。

教学难点

根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。

教具准备

课件。

教学设计

一、情境导入

同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。(板书设计：语文园地一)

二、自主学习，合作探究。

1.交流平台

同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢?和大家交流一下吧?(出示课件2)

(板书设计：完成填空)。

这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动;《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理;《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛;《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。

(事物琦君思乡朴实无华用处很多平常信任)

2.词句段运用(出示课件3)

(1)读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。

a.大声朗读书中的句子。

b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。

c.运用这种写法，你也写一段话吧。

生总结句子的写法(出示课件4)

师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华;把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。

对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。

(板书设计：对比的写作手法)

(2)比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。(出示课件5)

a.读句子，理解加点词语的不同意思。

b.理解“温和”的不同含义，并造句。

c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。

师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。

开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生;在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。

姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子;在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。

温和(形容气候)这里常年气候温和，很少有恶劣天气。

(形容性格)他性格温和，对人很好。

例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。

精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。

师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。

(板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义)

3.日积月累。(出示课件7)

学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

(唐)李白

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

(1)朗读这首诗。

(2)简介作者

李白：(7-762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。

(3)写作背景

李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州)，约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

(4)(板书设计：说说诗句的意思和表达的情感)。(出示课件9)

老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

(5)学生读读背背

(6)测试学生背诵情况，并设情境练习。

(出示课件10)

三、课堂小结。(出示课件11)

同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

板书设计：

语文园地一

完成填空

对比的写作手法

相同词语在不同语境中有不同含义

说说诗句的意思和表达的情感

6.北师大版五年级下册语文鲸教学设计 篇六

教学目标：

1.知识与技能

(1)学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”“小心翼翼”等词语的意思。

(2)熟读课文，了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序，把握文章的思想主题，学习侧面描写的方法。

(3)有感情地朗读课文，积累语言。

2.过程与方法

初读-----略知文意，细读-----畅谈理解

精读------质疑问难，品读------升华情感

3.情感、态度与价值观

读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

教学重难点：

1.引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向桃林，采摘到丰富的果实，也使人得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦。”

2.学习侧面描写的方法。

教学准备：多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入

(一)导语(略)

(二)板书课题

二、探究课文，理解感悟

(一)初读----略知文意

1.课件出示阅读指南

(1)读中注意“跳跃欢吠”“沁人心脾”“馋涎欲滴”“小心翼翼”这些词语在具体语境中出现的位置，在下文的学习中，理解这些词语的意思。

(2)这篇课文的线索是什么?主要讲了一件什么事?

2.分自然段朗读课文，思考阅读指南中的问题。

3.根据阅读指南说说你对文章的初步理解。

(二)细读-----畅谈理解

1.女生齐读1---3自然段，说说你在这一部分内容中理解了什么?

(1)根据课堂生成，引道学生抓住指示游客进入桃园的告示牌这一线索来理解课文内容。

(2)桃园里“路边的大黄狗”“小屋旁的两条狗几只猫”，“根深叶茂的桃林”构成了怎样一副情景?

(3)读读“朋友，欢迎您!每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”这句话，从这句话你感悟到了什么?

(4)课件出示桃园风光，辅助理解桃园主人对人由衷地信任使得他的桃园欣欣向荣的景象。

2.分角色朗读4----6自然段，思考：这一自然段中你了解了什么?

(1)指导朗读人物对话，体会语言的幽默感。

(2)提示学生理解“跳跃欢吠”等几个词语的意思。

(3)找出描写我们采桃时心情喜悦的句子，说说自己的体会。

(4)直到这时桃林主人始终没有出现，但是我们却能感觉到桃林主人的存在，你觉得桃林主人是一个怎样的人?学习侧面描写的写法。

(三)精读-----质疑问难

1.默读课文1----6自然段中你心中存有疑虑的句段，说说你的疑惑。

2.讨论解疑。

(四)品读------升华情感

全班齐读1----6自然段，体会桃园主人信人信己、热情好客的美好情感，采桃人被人信任的喜悦心情。

三、学法指导

1.探究学法。(课件出示学法)

2.根据学习1---6自然段的方法，合作学习7----9自然段。

3.反馈。重点理解“我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏-------一个朴实而又真诚的地方。”这句话蕴含的深意。

四、阅读拓展

1.说说你最近读的有关真诚与信任方面的文章，谈谈你读后的感悟。

2.推荐阅读冯骥才的《珍珠鸟》。

五、课堂总结

六、作业

读书笔记：读《信任》有感

板书设计

信任

桃园：告示指路猫狗看园

信赖，创造出美好的境界

采桃：桃子自采自主付款

7.北师大版五年级下册语文鲸教学设计 篇七

教学目标：

1、了解曲折离奇的故事情节，复述故事。

2、从故事中领悟，一个人只有不畏艰辛，才能取得成绩；投机取巧的人，不可能学到真正的本领。

3、引导学生课外阅读。

教学重点：把握故事内容，理清文章线索、品读精彩段落。

教学难点：领悟文中的道理，在感悟中受到教育。

教学准备：课件

教学过程：

一读，回顾文路阅读，理清脉络

1、回顾文章思路。

2、课件展示：

开端（1、 2） 拜师求法

发展（3、12）学法经历 （4- 8） 看师演法（9-12） 缠师授法

结局（ 13 ） 演法失败

3、这篇课文写了一件什么事？

4、学生质疑：

① 王七为什么没有学成法术？他失败的原因是什么？

② 王七明明学会了穿干墙术，为什么在家炫耀时却失败了？

师：这节课，我们就带着这些疑问继续学习这篇课文，并且老师还要教大家一种新的阅读方法--文采阅读。

二读、文采阅读，理解主题

1、请同学们猜猜，文采阅读是什么意思？

2、《劳山道士》这篇文章最精彩的部分是哪个部分？

3、“看师演法”这个部分精彩在哪儿？

4、研读（4-8）自然段

①师范读第4自然段，生总结归纳得出：纸月光满屋

②指名读第5自然段，生总结归纳得出：壶酒饮不尽

③全班齐读6、7自然段，生总结归纳得出：筷子变嫦娥、酒席移月中

5、你觉得这4个情景为什么写得精彩？

生：描写细致，充满了奇妙的神话色彩。

6、谁能用一个词来描述一下你此刻的感受？

7、是啊，这一切太奇妙了，如果你就是王七，看到了“月夜饮酒”的这一幕，你会怎样改写这四个自然段呢？

①学生小组交流讨论。

②师生总结：课件展示：

A、把王七改为第一人称“我”；

B、文中的语言动作不多，还可以加一些徒 弟们的神态表情、指点议论来表现；

C、“我”的心理活动还可以多些。

8、学生动手改写

9、指名让学生展示

10、师生共同总结出“看师演法”这部分的精彩之处。

11、同学们，我们读文章的精彩部分，就有了这么多感悟、这么多收获。我们再读读文章的其它段落，读读全文，找一找，哪些句子写出了王七的表现呢？并用“--”画出。

三读、阅读全文，受到教育

1、学生细读课文，找出描写王七的句子，划上横线。

2、指名反馈。

3、请大家结合这些句子，谈谈王七是个什么样的人？

课件展示：

恐怕你娇气又懒惰，不能吃苦。

回家后要清心寡欲，否则，法术就不灵验了。

我早就说过你吃不了苦。明天一早就让你走吧。

4、王七是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。

5、学了王七的经历，你有什么启发？

师板书：投机取巧，只能失败

不畏艰苦，才能成功

6、同学们真会读书，一个故事，读出了这么多体会和收获。希望同学们在课外要多读书、读好书。

四、自选拓展活动，开阔视野。

课件展示：

1、用自己的话，讲一讲这个故事。

2、蒲松龄真大家也！“鬼狐成性格，笑骂皆文章”你可以读读《聊斋志异》中的其它佳作：《促织》、《画皮》、《青凤》等。

3、在网上观看据《劳山道士》改编的木偶剧《崂山道士》。

8.北师大版五年级下册语文鲸教学设计 篇八

开始上课了，按照既定方案，先给孩子们讲一个故事，一个关于牛和鹅眼睛的故事。当然，这是一个神话传说。孩子们听得有趣，自然放松下来，同时，也引入了本文的第一段。这样过渡到课文内容，自己觉得比较自然。

学生初读课文，随着读我随着讲自己的感受：有趣，读着读着会乐出声。大家也会有这种感受吧？这是情感的渗透吧，也是一种交流。果然，孩子们读着读着，也乐起来，忍不住乐出声儿。为什么会这样呢？说说感受吧：被鹅追、咬时的狼狈样特别生动有趣；金奎叔赶鹅那一段有意思；还有前面欺负牛的那一段，觉得有意思。

这是预料之中的。接下来做什么呢？在学生交流的过程中，我随时将学生的发言整理成板书：我怕鹅，鹅追我，金奎叔赶鹅……在这个基础上请学生结合板书概括课文主要内容。这也是帮助学生概括主要内容的一个方法。只是放在这里，还略显不自然。

比较乱的地方出现在后面的环节中。我一直没有想好的，本来应该直接切入到金奎叔的话，但怎么切入却没有思路。于是，读事情的过程。为什么要读也并不清楚。只是含糊地说感受生动的语言。每想到这里便觉得发堵，不舒服。甚至现在都有写不下去的感受。不过，为了当初的承诺，我还是要写出来。讲好了给大家当样子，不好是靶子，给大家借鉴。

重点于是在体会我的表现，鹅的表现；金奎叔的表现，鹅的表现。因为，在此处我总认为是有比较的，正是这种比较使我们认识到“我们不能因为别人对我们的态度而决定我们对待别人的态度”，或者进一步认识到“我们对待别人的态度决定着别人对待我们的态度”。这次讲的时候，我便引导着孩子对比着来读，读出我的害怕，再读出鹅的神气；读出金奎叔的不怕，再读出鹅的害怕。反复指导朗读，这里用了大概十二、三分钟罢。后来想想，这里花的气力显得大了些，尤其是前面的问题不明确的情况下，学生对这些描写生动的语句如此反复诵读也还处在一种无意注意的状态下，效果未必好。

9.北师大版五年级下册语文鲸教学设计 篇九

学习

目标 主要内容：分数乘法，长方体（一）和分数除法，让学生通过本次活动，整理与复习，加深对前面两个单位内容的理解与掌握。

学习

重点 对已学的知识进行简单的整理

将所学知识进行整理，归纳和反思

过程与方法

一、整理知识

1、对第一单元进行简单的整理：先让学生说

学生自己整理在书要，分数乘整数的意义与整数乘法的相同。即：求几个相同加数的和的简便运算。

2、整理第二单元长方体

（1）长方体有6个面、8个顶点，12条棱，每条棱一样长

（2）正方体是特殊的长方体（3）说一说计算长方体、正方体的表面积的方法

3、整理第三单元的分数除法

让学生根据上两个单元整理的方法，进行整理的方法，进行整理，也可以采教师活动

用列表的形式对本单无所学内容进行简单的整理。

板书：分数除法

倒数的意义

除法的计算方法，分数除法的应用

二、提出问题尝试解决

根据学到的这三个单元的知识，你能提出什么数字问题，尝试解决，并与同伴进行交流

将学生提出的所学内容有关题

板书在黑板上进行解决 学生活动

师板书：分数乘法

再在全班进行交流，指名说说“你学到了什么？”

（一） 与学生共同整理

师问-学生说-师再板书

学生整理完，进行汇报

学生根据前面三个单元的整理，提出问题。

然后根据提出的问题，独立解决后，再进行交流。

板书设计

整理与复习（一）

分数乘法长方体（一）分数除法

教学反思

课题 整理与复习（一） 教时 (22)

学习

目标 1、引导学生自主地产针所学的知识进行整理，归纳和反思。

2、指比较重要的或容易出错的，比较难理解的知识，用数字知识呈现出来。

学习

重点 对已学识进行整理

将现有知识进行归纳整理

过程与方法

教师活动

一、复习：

1、口算：

1/3×23/5×1/4

5/6÷43/7÷1/2

2、说倒数

1/9、86/117/32

3、计算

①2/7的1/2是多少？

②把5/6米绳子平均分成3段，每段多少米？

③把5/11千米的公路，每天修1/11千米，要修多少天？……

二、练习

1、练一练2、练一练2

这道题是复习分数乘法，要想知道买哪一种合算，打折后的价钱。

3、练一练3

复习长方体的表面积的计算方法。

4、练一练4

引导学生从不同角度

5、练一练5

①教动学生看懂图意

②分析图中的数量关系

③列出方程解决问题 学生活动

学生个别口答

说一说计算方法

学生在练习本上计算。

1、学生独立解决。

2、说一说做这题时应注意什么？

①学生独立计算。

②集体反馈。

①分清长、宽、高。

②学生独立解决。

③集体反馈。

①学生尝试画图。

6、练一练6

①教动学生理解题意

②分析题目中的数量关系

③学生独立解题

7、练一练8

①引导学生分析题中蕴涵的信息，选择其中有用的信息

②独立解决问题。

③集体反馈。

板书设计

整理与复习（一）

分数乘法长方体分数除法

正方体

教学反思

10.北师大版五年级下册语文鲸教学设计 篇十

学习

目标 1、在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘法的意义。

掌握分数乘分数的计算方法

2、探索并掌握分数乘分数的计算方法，解决简单的实际问题。

学习

重点 理解分数乘分数的意义，理解计算方法

掌握分数乘分数的计算方法

过程与方法

教师活动

一、创设情境，引出新知

1、向学生介绍很有关的背景知识，来理解题目。

2、出示图

依次取出长方形纸条的1/2，1/2的1/2，再取1/2，并用乘法算式来表示这个过程。

1/2×1/2=1/4

1/4×1/2=1/8

3、折一折

引导学生折一折

2)反馈3/4×1/4=3/16

(3)分子乘分子，分母乘分母

二、做一做

按照上面的方法折一折，想一想，并算出结果

1/3×1/5=2/15

1/4×2/33/5×2/9能约分的可以约分

三、巩固练习

1、折一折，涂一涂

1/3×1/42/5×1/3

2、计算

3、解决问题

练一练，第3、4题 学生活动

学生仔细听,然后理解题目的意思

拿出纸条动手操作

说一说怎样用算式解决问题。

1、学生拿出一张长方形的纸竖着对折2次，然后再横着对折2次，涂也3/4和1/4。

2、思考：3/4×1/4=?

3、学生尝试总结出分数乘法的计算方法。

分子乘分子，分母乘分母

1、学生独立思考

2、完成,然后交流结果

学生可以折一折，涂一涂，再计算

学生独立计算集体订正

学生独立完成，然后全班交流

3/4×8/91/2×9/7

3/8×6/75/24×6/5

2/9×6/7

板书设计分数乘法(三)

1/2×1/2=1/4计算分数乘法时，“分子乘分子，分母乘分母”

3/4×1/4=3/16

教学反思

借助图形语言,动手操作,来掌握分数乘分数的计算方法

课题 分类乘法(三) 教时 (5)

学习

目标 1. 进一步理解分数乘法的意义。

2. 体会分数乘分数的意义和计算方法。

能进行解答简单的分数乘法的应用题。

学习

重点 知道分数乘分数的意义和方法，并会应用。

会用分数乘分数的计算法则正确地进行计算。

过程与方法

教师活动

一、分数乘法练习

1.算一算：

4/5×1/2=1/3×5/6=

5/8×2/7=2/3×4/7=

3/7×2/3=4/5×1/9=

学生独立完成后集体订正

2.每小时织布8/9千米，2/3小时织布多少千米?

二、课后练习

1.练一练第5题

完成后,对本班同学的近视情况进行调查后,自己提出分数乘法的问题进行解答。

2.练一练第6题。

本题可以让学生独立完成，完成后大家一起订正。

3.练一练第7题。

教师可以鼓励学生课后查阅相关资料，把数学学习由课堂引申到课外。

三、数学故事

指导学生看图

四、布置作业

伴你成长 学生活动

完成后,说说分数分数乘分数的意义和计算法则。

指名读题,说说求什么?

求一个数的几分之几是多少?(用乘法)

8/9×2/3=

运用分数乘法解决生活中的实际为题。

注意应用题的解题格式和要求。

看图分析图.

学生将故事讲给大家听，并能提出有关的问题。再说说为什么?

板书设计

分数乘法(三)

1.算一算：

4/5×1/2=1/3×5/6=5/8×2/7=

2/3×4/7=8/9×2/3=3/7×2/3=4/5×1/9=

教学反思

11.北师大版五年级下册语文鲸教学设计 篇十一

课题：百分数的认识

教学目标：1、经历从时际问题中抽象出百分数的过程，认识百分数，

能正确读、写百分数。

2、理解百分数的意义，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。

课时计划：1课时

教学重点：1、理解百分数的意义。2、体会百分数的必要性。

教学难点：理解百分数的意义。

教学方法：尝试教学法

教具准备：小黑板

教学过程：

一、尝试准备：

提问：什么叫分数?什么是分数单位?

课前让同学们找生活中的百分数，找着了吗?百分数和一般的分数有什么不同?

二、尝试探究：

1、有趣设题，引导交流。

“六一”节快到了，学校决定每班推选出一名同学代表班级参加投篮比赛，在班级选拔赛中，董力投20个，进18个;杨杰投10个，进7个;冯志坤投25个，进21个。

(1)、你能用分数表示出以上三位同学的命中率吗?(、、)

(2)、你认为选派哪名队员比较合适?说一说自己的理由。

学生交流有困难时教师提示：

因为：===

所以：﹥﹥

选派董力同学代表班级参加投篮比赛比较合适。

2、科技小组做黄豆种子的发芽实验，3天后种子的发芽情况如下表：

品种 发芽种子数/粒 发芽种子数/粒

一号 20 5

二号 25 7

三号 50 11

(1)、在3个品种中，发芽种子数占发芽种子数的几分之几?

(2)、你认为哪个品种的发芽情况最好?怎样比较能?(学生交流，写出分数后进行比较，引导明确把分数化成分母是100的分数就容易比较了)。

3、学习百分数的读写法。

写作22℅，读作：百分之二十二。

℅……百分号

百分之九十六点五，写作：96.5℅

强调百分数的读写法：①写百分数时，先写百分号前面的数，再在后面添上百分号，如：27℅、250℅;②读百分数时，先读百分号，再读百分号前面的数，如：28.5℅、100℅。

4、教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。

这句话中有几个数?其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比。

5、说一说百分数在生活中有什么应用，你在什么地方见到过它?说一说它们分别表示什么意思。

6、巩固理解百分数的意义。

读教材中的“读一读，说一说”，说说里面的百分数各表示什么意思。

7、分数和和百分数的异同

百分数和一般的分数有什么不同?(小组交流讨论后，教师点拨)

分数名称 相同点 不同点

分数

都可以表示两个数的比例关系 分数还可以表示一个具体的数量，可以带单位，百分数不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号，不能带单位

百分数

三、尝试练习：

1、说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。

2、同桌一人说，一人写，写任意百分数：如：1%、100%、103%、57.8%等。

3、写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。

4、读65页“练一练”中的(1)、(2)中的百分数，并说出这些百分数所表示的意思。再引导学生分析下面表格中百分数的意思。

5、设计图案：完成教材66页中第2题。(观察教材中的图案，说出蓝色部分分别占整幅图的百分之几，百色部分分别占整幅图的百分之几。)

6、写出教材66页中第3题中的百分数。

四、总结评价。

提问：这节课你学到了哪些新的内容?

五、课外作业

1、叫做百分数，百分数也叫。

2、写出下面的百分数。

百分之十五百分之零点四

百分之十二点八百分之一百零九

2、读出下面的百分数。

66%读作()100%读作()

42.25%读作()137.37读作()

12.北师大版五年级下册语文鲸教学设计 篇十二

一、教学目标

1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

3.引导学生无拘无束、自由自在的表达他们的所见所闻。

二、重点难点

重点：1.有感情地朗读课文

2.理解文章中有关语句的意思和作用。

难点：能够认识到读书的重要性，并能真正理解“读书好、多读书、读好书”的含义。

三、教学准备

关于课文中提及的书籍如《红楼梦》《寄小读者》《繁星 春水》等

四、教学过程

一课时 导入:板书课题《忆读书》，抓住“忆”主要是回忆，这是一篇冰心回忆她读书时候的文章。1.冰心简介

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，原名谢婉莹，当代著名女作家，儿童文学家，被称为“世纪老人”（1900---1999）《寄小读者》《繁星 春水》《小桔灯》她的诗体称作为“冰心体”。“爱的哲学”

《纸船》对大海的爱；《母亲》对母亲的爱；《成功的花》充满着哲理。2.“忆”

（1）课文中那些词语有明显的关于“忆”的提示语，在文中找一找。

“自从会认字不到几年”（4岁--7岁）

“早”

“那时”

津津有味 含泪上床

“痴”

“此后”

咬咬牙

一知半解（半懂不懂）

“喜爱”

《三国演义》

“解”

“这时”

《聊斋志异》 柳州风骨，长吉清才

“甜头”（热爱）

“十一岁时”

外国译文涉猎《茶花女遗事》

“广”（酷爱）

“十二三岁”

《红楼梦》

1986年（86岁）

“读万卷书” “不能自已”

“成为生命的部分” 总而言之，言而总之：即总的来说，作用概括总结。

总结出读书的好处：快乐、处事的道理。3.“读书”

读书好，多读书，读好书

（1）读书好

快乐、道理、修身

（2）多读书

找一找冰心读了哪些书？

《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》《茶花女遗事》古典诗词（简单介绍这些书

猜想一下，对于如此热爱书的冰心来说，她还会读邪什么书？

《高老头》《欧也妮葛朗台》《德伯家的苔丝》《巴黎圣母院》、历史、哲学、地理、天文等

（3）读好书

课文第12段

对书本有所选择

《西游记》--------------------《封神榜》

《水浒传》--------------------《荡寇志》

朦朦胧胧------------------------真情实感 “读一本好书，就是和许多高尚的人交朋友”，书虽好，但也要有所选择。4.读书方法：（小结）

书有可浅尝者，有可蚕食者，少数则需咀嚼消化。

二课时

导入：文中总结性的句子：读书好，多读书，读好书。

1.文中哪些内容在说“读书好”

a.舅父每天晚饭后给我们讲《三国演义》

“津津有味”

---------美的享受

b.后来自己读《三国演义》“一知半解”

---------扩大知识面

c.《聊斋志异》 ：“柳州风骨，长吉清才”

----------对写作有帮助

d.古典诗词的悲欢离合 岳飞

李清照

-----------提高人的品德 2.关于10自然段《红楼梦》

为何刚开始兴趣不大，到后来尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”。书读多了，积累多了，加之生活经验增加，对文章的理解也就不一样了。

例：《听雨》少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐；中年听雨客舟中，江阔云低，雁断叫西风；如今听雨僧庐下，鬓已星星也，一任台阶点滴到天明。

除了时间，看书时的心情也会影响对内容的理解。正所谓“读书百遍，其义自见”

3.多读书

谈谈你与书的故事（老师可举自己的亲身例子来引导）4.读好书

电视剧、电子书与纸质书的不同点，指出读书的好处。书犹如酒酿，愈久弥香的。

5.总结：读书好，多读书，读好书。

五、板书设计

忆读书

读书好

多读书

读好书

六、作业设计

课外读读关于冰心的书籍