学生评语自评

学生评语自评（精选15篇）

1.学生评语自评 篇一

学生自评评语范文

在学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到评语吧，评语的内容、格式、那么，怎么去写评语呢？以下是小编收集整理的学生自评评语范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

1、我是一名学习还算可以的中学生。不过，我有时候只顾着玩，忘了学习，这个毛病我会改的，我有时考试之前抱佛脚，忘了复习，考试有时考不上高分，以后我会努力争取考试之前认真复习，争取期末考个好成绩。虽然紧张的期中考试已过去，但是还会有很多考试等着我。我会立一个学习目标，养成良好的学习习惯，转变学习方式，我相信我一定能做到。

2、我认为我是一个文明有礼，热爱劳动，朴实聪慧的学生。我尊敬师长，团结同学，有强烈的集体荣誉感，我是一个充满自信的好学生。

3、在这个学期我的表现不是很好。希望老师多多原谅。以前的时候还违反纪律。以前的就过去了，以后我打算改变一下自己。要努力的学习，不违反纪律。这个学期马上过去了，即将成为历史，要从新的一天开始，以后我要努力加强我的学习，学习不好什么都不用说。所以学习是最重要的，以后的文盲是没有学会怎么样学习的方法，所以学习没有方法是不行的。以后我要找一个提高学习方法的速度，不断的超越自己。

4、过去的半个学期中，我虽然没有为集体争得荣誉，但是我会自觉遵守并维护集体纪律，认真完成班集体交给的各项任务，努力为集体添光彩。

5、我学习态度认真，热爱劳动，讲究卫生，尊敬师长，团结同学，在校遵守学校的规章制度，不旷课、不迟到、不早退，认真完成老师布置的作业，希望自己能继续努力。

6、在三年的高中生活中，让我感觉最充实的是学习。高中的学习不同于初中，它对我们要求更加严格，所以为了适应它，我已建立了成套的学习方法。

7、我在这段时间里虽然尽自己的努力去学习了，但是我的学习成绩依然没有进展，在学校里，在这个充满欢乐的家里我一会绝对不会再像以前那样，要把所有的精力都放到学习上，想方设法让自己的学习成绩提高，为自己的班级争得荣誉。

8、本学期中，我表现良好，在校刻苦学习，对学习的兴趣增加，成绩有所提高，团结意识增强，与同学互帮互助，一同进步。积极参加学校组织的各项课外活动，遵守校纪校规，懂礼貌、讲文明。我相信，努力和汗水会成就我的梦想，我能行!

9、从今以后，我一定要更加努力，把学习成绩提上去。在以前的时候，我只是口头决定，但是那是没有奋斗目标的，我今后一定要以“没有最好，只有更好”为目标，我要把语文写作水平提高，把数学分析的更清楚，把英语口语水平提高，各科全面提高，才能为班级争光。我会为计划能力的。我也有缺点，比如上课不认真听讲，下课玩，上课做小动作等，还有不及时预习复习。我和同学的关系比较好，只有个别的例外。

10、通过这段时间的学习，我真正了解到了我自己。我是个普普通通的女生，这段时间以来，经过了多次的考试，我的成绩不算很好，而且我也没有班级取得什么荣誉，不过以后我会刻苦认真的学习而且要德智体美劳全面发展，争取为班级争光，为学校争光。我以后还要用实际行动来证实我所说的一切，从现在开始，我要刻苦学习，用认真的成绩来报答父母和老师。

11、在这个学期里，首先我要评价一下自己，我觉得，我近月来，语文成绩居中，数学成绩下降，英语成绩应该是急剧上升，我发誓以后不管多艰难，我也要把数学成绩提高，语文成绩还行，我要它们平等，都要和英语一样，我相信下个学期我就会完成这个目标的。让我努力奋斗拼搏吧。我在纪律方面还是很严格的，包括校规校级，我都很遵守。我在与同学的交流时也很好，她们都愿意和我做朋友，就连别的班的我也有认识的同学，她们对我太好了，我也愿意与她们交朋友，相信我的朋友会越来越多的!

12、在步入高中以前，我的衣食都是由父母掌管，然而进入高中后，我不得不自己掌管自己的生活，经过三年高中生活，现在的我已且有一定的管理能力。在步入高中以前，我很少接触篮球、足球，但是进入高中以后，我经常与同学样一起踢足球、打篮球。忙中人偷闲，使自己以更好的精力投入学习。在高中生活中，我认识了许多朋友，结下了深厚友情，我们共同生活，共同学习，组成了一个美好的大家庭。

13、我是一名活泼开朗积极上进的高中生，在这一学期的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。我热爱运动，尤其喜欢打篮球，还有一点想跳街舞的冲动。在学校里，我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽;学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后努力学习的同时，能更加好问。相信我会迎来自己崭新的一页。

14、这一学期以来，我的缺点很多，就是上课不认真听讲，班里组织大扫除的时候，不愿意干，有时候还躲起来偷懒，组长叫我抬水，总是不想去台。但自从班主任和我谈话以后，我就开始上课认真点了。也愿意干活了，班主任说进步挺快，我高兴极了。再一个就是学习成绩了，英语一般，语文还可以，但是数学成绩一直不太好，都怪我老师讲完以后，课下不看就去玩了，以后我一定努力学习，尤其数学下课不能老是贪玩，要抓紧时间来复习，上自习也要认真学习。我相信我能行，一定能行。

15、在高中学习中，充满挑战，我们要敢于挑战，要努力拼搏。在高中生活中，我体会到了压力，有了动力，提高了能力。难忘高中生活，难忘高中的酸甜苦辣。

16、自开学到现在有3.4个月了，我在班里有了小小的立足之地。我跟同学们的关系也算紧密吧。说实话近期的学习不太好，课也上的马马虎虎，没打好基础。课下没有好好的复习，自己制定了计划，可总是没有毅力去完成，看样，还是我的不扎实引起。回首昨天成绩也不是太突出。在班里也只能占到前15名，成绩总是让薛老师头疼，班级里，同学之间虽然打好了基础，但在学习上总是进步不了。

17、“金无足赤，人无完人。十全十美的人在现实生活中是不存在的。可是每个人都有优点，也有缺点。既有长处，也有短处。我一定会努力借鉴别人的优点和长处。在期中考试中的，我的成绩并不理想，从现在的这一刻起，我要从零开始，吧所有的精力都放在学习上。确立目标。争取在期末考试中考一个理想的成绩。相信，只要努力了，就一定会有回报。

18、对于这段时间的我，我感觉是差劲极了，让我感觉我都不认识自己了，拿我的成绩来说吧!60.70分还不够丢人的，30.40来分就别说了。纪律上来说，上课说话，违反纪律还不承认。

19、告别了小学，进入中学。心里很烦，没心思听课，成绩下滑。但是以前不爱和同学交流的我，现在和班里同学的关系很好，在进入中学的时期，我还没做过味班级争光的事情，现在想起来真的后悔，我总结了自己的经验教训决定以后做到:1，认真听讲，努力把学习成绩提上去。2.尽我的最大努力为班级做些争光的事情。3、努力搞好与同学的关系。上面的过失，我一定会努力补好的。

20、通过这一段时间的学习，让我明白了许多道理。我为了一个团结友爱的班集体而感到高兴自豪。我为有许多乐于助人的同学二感到欣慰，我爱我的班集体。

21、在新的学期里我认为我的综合素质有所提高，尤其是在学习中能静心投入，我认为这是我在这个学期内的最大进步，在新的学期里我会更认真的落实校长的寄语，学会学习，学会做人，立志高远，赢得未来。

22、我在本学期学习较努力，有好的学习习惯和学习态度，并且团结同学，尊敬老师，积极参加班级和学校的各项活动，为班级做贡献，为班级争光。

23、在这个学期里，我和同学之间相处的还可以，我会努力和同学相处的更好。我有时上课说话，不遵守纪律，影响同学学习，也影响了自己的学习，我要改正。我学习不好，是我上课不认真听讲，做小动作引起的后果。我应该改正这些不好的习惯。我没有为班级争得荣誉，也没有为自己争得荣誉。以后我要好好学习，改正缺点，我会努力。

24、我是一个稍微有点胖的男生，我好动，爱好体育锻炼，我积极参加学校的各种活动。我是个体育委员，所以只有是有关体育的事，我都会参加，这也是我的优点。我到缺点是学习不好，有时还说点脏话，写字也不好，所以考试在卷面上老丢分。

25、我是一个上进心特别强的人，积极进取，具有顽强的意志力和拼搏精神，与同学和睦相处，互帮互助，认真听取老师的教诲，与老师沟通相处的非常融洽，并认真完成每天的各项作业，我相信，凭借着自己的顽强毅力和拼搏精神，一定会实现自己的人生理想。

26、我在校期间积极进取，乐观向上，努力奋进，与同学相处融洽，学习态度认真，勤于思考，刻苦努力，集体荣誉感强，积极参加学校组织的各项活动，我会继续努力。

27、上课认真听讲，课后认真完成作业。热爱集体，关心集体，团结友爱，热心帮助同学。严于律己，自觉遵守纪律。默默无闻地做好本职工作，从不叫苦叫累。是同学们的好朋友，老师的好助手!

28、我性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。在班级里，团结同学，友好待人，同学有困难及时帮助。班级活动我踊跃参加，并为班级争光，不为班级拖后腿。但在很多的方面还需要不断完善、充实，相信在以后的日子里会做得更好。

29、步入高三，我更加懂得刻苦学习的重要，我会在保障德智体美劳全面发展的前提下，用自己辛勤的努力实现升入理想大学的.梦想。

30、这一学期，是我的成绩下降的最快的时期，我非常后悔，也许是我又变了一个新的学习环境，不太适应，但是我自己也不太相信这个理由。因为我的英语以前和现在相比就是一个天上一个地下。我的体育现在已经很好了，我希望我的体育运动就保持现在的状态。我下一步打算在学习上加把劲，争取期中考试考个好成绩。我的好朋友很多，并且关系特别好，如姐妹一般。

31、我的微笑里显露出纯真和善良，尊老爱幼，讲文明，懂礼貌。脾气直快，但是心地善良，不做对不起朋友的事。以后始终以严格的要求规范自己，做一个乐观合格的中学生。

32、我认为在这个学期中我懂得了很多的知识，开拓了眼界。懂得了作为一个学生应该尊敬师长，尊守学校纪律，如何做一个合格的中学生，提升自己的综合素质。师评董贞娟同学在这个学期中表现良好，学习刻苦、勤奋，遇到问题能极积的独立思考，三年的高生活转眼逝，在这三年里我学到了许多。

33、来到这个学校已经有半个学期了，通过很多事情，我发现自己的不足。我学习不好，学习上下的功夫不够。也有一些优点，和同学的关系不错，爱帮助别人。当然来这里的目的是学习，所以说以后我一定会好好的学，在学习上多下功夫。老师的那些学习方法我一定会用好。努力十字架的成绩提上去，把那些坏习惯改掉。做一名合格的学生，为下一个学期加油。

34、积极完成家庭作业，热心帮助同学，不懂就问，虚心求教，同学之间团结友爱，热爱班级体，配合老师、办干部工作，认真做好本职工作，决不托泥带水。

35、该同学思想品德端正，遵纪守法，和同学们很要好，爱提问，也爱帮助别人，学习有上进的尽头。

36、在家里，我孝敬父母，帮助他们做力所能及的家务事，关心体谅父母，使得家庭关系更加融洽。

37、本学期，在学习方面我能够合理安排时间，制定良好的学习计划，保持积极的学习态度，刻苦努力，积极进取。在生活中，尊敬师长，与同学关系融洽，能为班级争光。

38、通过较长一段时间的学习，我觉得一下子长大了许多。自初中的这一段时间我不再像小学生那么不知道学习了。中学的课程紧张了许多，科目也比以前多了许多，让我感到有点不适应。学习的紧张性让我有点跟不上，但是我已经努力了。

39、这个学期，我的表现不是很好。比如，从学习，从劳动，从体育等方面，做的不是很优秀。对自己不是很满意。语文比如作文方面，我还不是很熟悉，些的句子不顺畅，有的时候还出现许多的错别字，段落分的不具体清楚。字数有时候还达不到。数学比如方程。有的方程我根本不知道什么意思，有时做题经常马虎，不认真。英语比如背句子，有些句子不会读，有些单词不会写。有的句子也不会背。通过这个学期的学习和劳动，我认识了自己的缺点。在以后的每个学期里，我要加倍努力的区学习，要争做优秀的好学生。

2.学生评语自评 篇二

传统的作文教学采用的是“教师改, 学生看”的教学方法。教师批改一篇作文花费了大量的时间与精力, 但学生只是匆匆浏览, 很少去体味教师的修改意图, 这对学生写作水平的提高并没有多大帮助。笔者认为要提高学生的写作水平, 就要教给学生修改作文的方法, 使学生在修改作文的训练过程中炼字、炼句、炼段、炼意。那么, 怎样逐步培养学生自己修改作文的能力呢?结合教学实际, 笔者有以下几点体会。

一、激发学生修改作文的兴趣

兴趣是最好的老师。在作文教学中, 笔者经常会引入一些文学家修改诗文的事例。如王安石的《泊船瓜洲》, 诗中“春风又绿江南岸”一句里的“绿”字, 是诗人经过反复修改才确定的。北宋文学家欧阳修每次文章写成后, 总要贴在墙壁上, 进门、出门都要认真看看, 随时改正, 有时一篇文章甚至改到一字不留。美国作家海明威创作《永别了, 武器》时, 最后一页竟修改了30多遍……笔者在教授作文时还会用“吟安一个字, 捻断数根须”、“文章千古事, 得失寸心知”等名言名句激励学生, 同时也会将历年来修改得比较成功的学生作文作为范例讲解, 以激发学生修改作文的兴趣。

二、教给学生修改作文的方法

古人云:“炼字不如炼句, 炼句不如炼意。”意思是写诗作文, “意”是关键, 好的、独特的意境, 会给人以启迪, 以美的享受。所以教师指导学生修改作文, 首先要指导学生看文章的立意, 看文章是否突出了主题思想, 看文章中的叙事、写景、抒情、议论是不是都围绕着相关的主题。其次再指导学生看文章中的字词是否书写正确, 用词是否恰当, 语言是否流畅, 段落结构是否符合逻辑……

指导学生修改作文有很多方法, 例如将一篇学生作文抄在黑板上, 让学生自由讨论, 集体评议修改;也可以组织学生进行小组讨论, 由小组代表评改, 并讲出修改理由。这在充分发挥学生主观能动性的同时培养了学生修改作文的能力。

1. 指导学生互相评改作文。

在教学过程中, 笔者发现学生都有愿意看别人的作文, 更愿意给别人的作文挑毛病的心理。因此, 教师要抓住机会因势利导, 作文练习结束后让学生互相修改作文。对于修改作文的学生来说, 每次修改的对象不同, 改起作文来有新鲜感;对于自己的作文被修改的学生来说, 自己的作文每次都换不同的同学修改, 可以看到不同的修改意见和评价, 也有新鲜感。这样坚持下去, 学生修改作文的水平就会在潜移默化中提高。

教师要鼓励学生像教师一样评改别人的作文。在评改过程中, 要提醒学生有所侧重、多褒少贬、多批少改。可以要求学生做到以下几点: (1) 学生批改作文时要写出评语, 多写并写好旁批、总评。 (2) 评改者要与作者面对面交流评改意见, 各抒己见。

2. 指导学生自改作文。

评改的过程就是学习的过程, 提高的过程。前期的评改训练最终要落脚在通过作文自改提高学生的作文修改能力上。教师必须让学生认识到, 修改习作是自己份内的事, 能给别人的作文提出恰当的评改意见, 就能根据炼字、炼词、炼句、炼段、炼意的要求来修改自己的作文。教师还要鼓励学生认真修改自己的作文, 正确对待别人的修改意见及评语。

三、教师评改学生作文

作文评改教学的最后一个环节就是教师评改学生作文了, 教师在评改过程中要注意以下几点。1.侧重一点, 无需面面俱到。教师要根据教学大纲的要求, 结合教材和学生实际, 有意识地训练学生某一方面的写作技巧。2.详批与略改相结合。所谓详批就是小至字词大至篇章的详细批改;所谓略改就是抓住训练重点, 着力评改某一训练方面的批改。教师在评改学生作文时要“详略得当”。3.面向学生批改。对作文水平较差的学生, 要面对面批改其作文, 使学生明确自己的优点和存在的问题, 从而增强其自信心, 提高其写作兴趣, 使其明确改进的方向。4.教师批改后及时讲评, 组织班级内部评比, 将好作文在学习园地、黑板报上登出, 或向有关报刊杂志推荐发表, 以鼓励学生写出更多、更好的作品。

3.学生评语自评 篇三

关键词：学生自评作文；面批；自批；互批；反馈；讲评

一、教会学生自评作文的能力

1.面批作文，教给学生批改方法

面批是培养学生自改作文能力的第一步，也是落实因材施教的好方法。面批的内容除字、词、句外，重点应放在思路结构、方法技能上。面批时，教师应先让学生思考怎样改，改得恰当，教师予以肯定、表扬；不恰当，教师再提出针对性的修改意见，让学生再

修改。

2.教师先批，学生改后再批，让学生掌握批改方法

面批能使学生初步悟到修改作文的方法，但如何修改作文，在学生的头脑中还是比较混乱的。这时，教师就应给学生创造机会，让他们去把这种混乱试着捋顺一下。具体做法是：我选择一篇中等水平的作文，原文（包括标点符号）复印，在原文中将错别字、病句加上方框和横线，并写上正确的字和修改成通顺的句子，精彩的语句下边加上波浪线，旁边加上简略的评语，指明其表达艺术技巧及作用。其他增删都采用修改文章常用的符号，最末写上总评和分数，将这样一份评改样卷发给每个学生，为了便于学生操作，教师要明确具体评改要求与程序。我帮助学生确定修改的内容：

（1）不恰当的题目。

（2）错别字。

（3）用错了的标点符号。

（4）病句。

（5）删去多余的字词句段。

（6）添加必不可少的字词句，标点。

评包括眉批、总批；眉批要求三言两语，多从正确方面肯定，全篇不少于三处。总评百字左右（50-100字）。眉批的具体对象包括简明醒目而又修辞之美的题目、生动传神的语句、精彩的语段。总评要评文章对所给题目或材料的把握、主题（论点）的确立、材料（论据）的使用、结构的安排、详略的处理、表达技巧（论证方法）和语言修辞的运用、书写的态度和水平等，八项中至少写出五项，也以正面肯定为主，同时允许指出其不足。待学生按要求修改后把作文交上来，教师再二次修改，主要是检查修改情况，按等级评分。在评讲作文时，教师再出示好、中、差三类学生修改的作文，读一读，比一比，议一议，想一想，修改好的好在什么地方，差的差在什么地方，说一说应怎样进一步修改，再用学到的方法进行自改。在整个评讲过程中，学生手、脑、嘴并用，使其进一步掌握修改方法。

3.学生先自改，教师后批，充分发挥学生的主动性，形成自改的能力

学生通过以上两步的训练，掌握了一定的批改方法，有了一些批改经验。教师这时应大胆地放开，让学生自己改，改后大声地读一读，听一听修改得恰当不恰当。学生自改的同时，教师要了解学生改的情况，并及时做出评价，既要提出问题，更要肯定成绩，以进一步调动学生的积极性。经过学生精心修改后的文章，教师再批改时，就不需要面面俱到，只要抓住一点两点切中要害就行了，并对学生自改情况加以评价。

二、在学生基本学会自评的基础上，指导培养学生互评互改作文的能力，不断提高学生写作的兴趣

1.学生依据教师的指导和要求试评同一文章，树立自信心。印发一篇学生作文，让学生试评试改，然后组织学生讨论，明确哪些应该改动，哪些地方应下评语，总评中肯定与否定的主要意见。这样，学生就基本掌握了评改的程序与方法，自然就树立了自信心。同时也从中明确了自己评改的得失，以便今后扬长补短。

2.老师根据学生作文水平，确定相互评改的对象，每人评改三次以后再交换对象。这样做，有利于学生相互学习，开阔眼界。

3.教师要及时反馈信息与矫正偏差。我每次抽查五分之一，加上培优补差，不超过20份。除对原文和评改有完全不同的看法做一点批注外，一般只打出作文评改的分数。但在统一讲评时，要总结好共性较为成功的地方，并表扬部分修改能力较强、修改较得体全面的学生；对少数仍不上路的学生进行反复耐心的具体指导，以纠正他们在作文修改中的认识不足和定向偏差，提高他们的修改

能力。

通过以上各环节的具体操作，学生在作文的自评、互评互改

中，由初步感知到亲身尝试，由模仿他人到独立改评，由片面、简单的识别到着眼全局，进行深层的分析、判断和综合定论。这样，长此以往，不仅有利于学生对文章的阅读赏鉴、认识评判，还能从根本上改变学生对作文写后不加检查的坏习性，对提高学生的写作水

平大有裨益。

综上所述，培养学生自评互评作文的能力，有利于切实提高学生的写作能力。

参考文献：

钟显林.论作文评价[J].吉安师专学报，1997（04）.

4.中学生自评评语 篇四

令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了***，并且成为一名光荣的党员，感觉就象在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

通过政治课的学习，我学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学;关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党保持一致，积极向组织靠拢，我知道了要正确地运用科学的世界观和人生观去指导现实生活。

我觉得学生的首要任务还是学好文化知识。我在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅其他课外的书籍，学习需要有智慧、毅力和恒心。

我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经面临毕业，正在做毕业设计，我成为设计小组的组长，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅.

我积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。我性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的.机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我觉得这一个学期学的很不好，应该给自己一个“差“，

虽然差是差，但我还是收获了很多的知识，像数学老师讲的方程;语文老师讲的文言文，英语老师讲的单词，还有最重要的我交到了好朋友。这一学期我考试考的很不好，都没有进前一百名，所以期末我一定要考好。

要到期末考试了，这就意味着这一学期即将结束，在这里我做了一个总评，虽然我的英语很差，但是我已经很认真的学了其他进门课程，在纪律上我做的也很好，能做到上课不说话，不和同学吵架，在卫生方面，我也很好，不随便扔垃圾，在和同学关系上做的更好，主动和同学交流，我有许多朋友，虽然英语没学好，但是我要在其他课上下功夫，名次提上去。

自从开学后，和同学们在学校里相处的不错。听了老师的话找到了自己的有点喝不足，也养成了一些良好的习惯，但却没有为班级带来什么荣誉。我这次考试 没能获奖，在期末考试前我会努力的去学，继续发扬自己的优点，改掉缺点，上课不能认真听讲就是最大的缺点。

通过这段时间的学习，我真正了解到了我自己。我是个普普通通的女生，这段时间以来，经过了多次的考试，我的成绩不算很好，而且我也没有班级取得什么荣誉，不过以后我会刻苦认真的学习而且要德智体美劳全面发展，争取为班级争光，为学校争光。我以后还要用实际行动来证实我所说的一切，从现在开始，我要刻苦学习，用认真的成绩来报答父母和老师。

来到这个学校已经有半个学期了，通过很多事情，我发现自己的不足。我学习不好，学习上下的功夫不够。也有一些优点，和同学的关系不错，爱帮助别人。当然来这里的目的是学习，所以说以后我一定会好好的学，在学习上多下功夫。老师的那些学习方法我一定会用好。努力十字架的成绩提上去，把那些坏习惯改掉。做一名合格的学生，为下一个学期加油。

这一学期，是我的成绩下降的最快的时期，我非常后悔，也许是我又变了一个新的学习环境，不太适应，但是我自己也不太相信这个理由。因为我的英语以前和现在相比就是一个天上一个地下。我的体育现在已经很好了，我希望我的体育运动就保持现在的状态。我下一步打算在学习上加把劲，争取期中考试考个好成绩。我的好朋友很多，并且关系特别好，如姐妹一般。

5.自评和互评评语 篇五

李湘灵本人作为组长在大家的协助下，细致的研究深入走访，领导大家一起为研究课题做贡献!董了本次研究性学习，我每次活动都参与其中，尽了自己100%的努力，我可以毫不夸张的说，我是小组里不可或缺的一员!

王韩莹本人很好的融入了这个小组中，为小组奉献了自己的一份力量。并且在小组中学到了很多，会为我今后的路打下基础。

张婧怡活跃是本人的特色之一，积极参与活动，配合组长的分配，集体意识感强，对于任务的坚决完成，小组的成果也有我的一份力。

陈舒在整个研究性学习中整体表现还可以，学到了不少的知识，也看到了自己的不足!在今后的学习中会努力改进!

李炜本人在为时一年的活动中积极参与小组的活动，态度认真，和其它成员相互合作，贡献出了自己的一份力量。

郑舒雅在整个研究性学习的调查活动中积极参与，但也有一些不足需要改进，总之，在小组的中的表现是功大于过，望继续努力加油。

互评：

李湘灵身为组长的她，富有高涨的工作热情和出色的领导才能，在面对困难时勇于承担责任，带领全组共渡难关，为这次活动做出了不可磨灭的贡献。 ――李炜

李湘灵同学作为本小组的组长，不仅工作认真，负责，还能合理的分配任务以及帮助大家在完成课题时的困难。是一个优秀的组长! ――王韩莹

她是整个队伍的核心，组员在她的领导下，我们有条不紊的完成每一次任务，分配和协调能力很强，是一个具有高素质的领导者。 ――张婧怡

她是小组的灵魂，对大局的掌握，提议的决策都能带领组员一步一步走向成功，是个优秀的领导者 ――董了

应该说，组长一职对她来说是最适合不过的了，能够在实际活动中表现了较强的，组织能力，能够作为前锋第一人! ――郑舒雅

工作能力不错，口才和应变能力很好，为人和善，对工作认真负责!工作时十分的活跃，管理能力很好。 ――陈舒

张婧怡记录和采访认真，和组员相处融洽，是和善良又活泼的女孩，虽然加入较晚，工作却十分的认真，值得嘉奖。 ――李湘灵

她是一个勤恳刻苦的组员，对事认真负责，尽自己的全力去做好每次分配的工作，是个优秀的组员。 ――郑舒雅

张婧怡同学对工作认真，不仅做好自己分内的事，还帮助其它组员完成工作。是我学习的榜样。 ――王韩莹

6.员工岗位自评评语 篇六

2. 及时完成公司入职人员培训，整理培训档案，培训法务部，完成制度汇编培训，有效规避公司用工的劳动风险。

3. 辅助公司招聘、员工关系工作，做好整体人力资源部工作的完成量。

4. 工作改进方面：加强自我管理，协助部门团队建设，做好各部门培训讲师队伍建设，形成完整的入司培训与管理培训相结合的“双翼”管理培训模式，配合领导以及部门内同事稳步推进人力资源部管理工作。

5. 本人对工作认真负责，工作过的几个岗位，产品质量都很稳定，在本岗位不忙的情况下，能主动帮助其他的岗位，做人更是积极向上，是我们大家学习的模范。

6. 作为政教处主任、年级组长，我更是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断更新教育理念，树立全新的人才观，不断改进教育教学的手段、不断探索有效的管理、紧跟时代对教育教学发展要求，永葆时代气息。不断强化强化尊重学生，为学生服务的意识，遵循学生身心发展的特点和教育规律，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，注重学生的心理健康教育，探讨如何加强青少年思想道德建设的方法和途径，使政教处的工作更加求真务实，在关爱暂困生，转化差生方面卓有成效。在教育教学中，认真贯彻党的教育方针和政策，不体罚和变相学生，不加重学生的课外负担，不“乱收费、乱订资料、乱补课”，与年级组的教师们一道，锐意进取，努力拼搏，共同提高年级的教育教学质量。

7. 不足之处：某些管理类课程理论知识较为丰富，但是实践讲授课程次数较少，大型的拓展类活动组织实施控场能力有待进一步提升;在工作规划安排方面，整体的全局观念较强，强烈的组织以及人际关系的敏感度，但是过于注重原则和形式，工作中进一步提升公司方面的培训有效力度。

8. 本人不怕苦、不怕累，对工作兢兢业业，在春节期间一个人做凉菜，每天所有工作一个人完成，在质量和速度上都有保证，天天加班加点，连中午都不休息，从来不在领导面前说“不”。

9. 本人待人诚恳，能做到堂堂正正做人，踏踏实实工作，担任年级组长，能真心诚意协助好校领导做好年级组工作，协调好教师与教师、教师与校领导之间的关系。使年级组每个教师都有一个舒适的工作和学习环境，提高他们工作的积极性，激发他们工作的原动力，在工作中我更是尽心尽职，克服困难，虽然工作单位离家较远，生活不方便，但我能克服困难，不管春夏秋冬，不管风雨晴天，每天都能坚持早到校，教学上更是积极钻研教材、教法，认真备好上好一堂课，对学生能做到循循善诱，担任班主任，勤勤恳恳，任劳任怨。在加入党组织之前的群众意见征求时，同事们给了我很高的评价，我把它当作是鞭策我今后生活、工作的一笔可贵的精神财富。

10. 扎扎实实地做好本职工作。坚持培养与时俱进、解放思想、开拓创新的能力，努力提高驾驭全局的能力、决策能力和组织协调能力。协助执行局主要负责人分析执行局反腐倡廉工作的形势，制定执行局反腐倡廉工作计划，组织实施反腐倡廉工作任务，了解掌握执行局的工作动态，对执行局人员遵守纪律和执行法律、法规以及各项办案制度和廉政制度的情况进行监督检查，对执行人员进行职业道德、纪律作风和廉洁司法教育，并结合执行局工作情况，协助执行局健全完善廉政制度和管理制度，向执行局主要负责人和本院监察部门提出预防腐败的工作建议，对违反办案制度和廉政制度的苗头性、倾向性问题及时进行提醒，在执行人员晋职、晋级、考核、评先时提出廉政评价意见。

11. 光阴似箭、岁月如梭，转眼之间，踏上工作岗位已是第个年头，晋升工作总结。自打成为一名光荣的人民教师以来，我以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”作为自身教育理念，扎实工作，勤奋学习，革故鼎新，与时俱进;视教师为渡工，为学生引航开渡;视教师为春蚕，无私奉献;视教师为红烛，燃烧自己照亮别人。特别是自年被聘为晋升为中教一级教师，担任政教主任以及年级组长以来，更是让青春流逝在三尺讲台、让粉笔染白自己的双鬓、让岁月写下自己奉献的足迹。现我将近年来的教育教学工作德、能、勤、绩方面所取得的成绩。

12. 服从人力资源部领导的安排，协助完成的部门内团队建设，人员的工作执行意识。执行力培训情况详细见培训工作总结。

13. 本人作为经理特别助理，工作态度认真负责，能认真完成经理交代的各项任务，并能应对各种突发状况，其工作得到了领导的认可，值得各位同事学习。

14. 人力资源管理本科毕业，招聘、员工关系、劳动关系、培训、企业文化建设、绩效等人力资源工作方面有实践经验，但是职业生涯规划、人员素质测评以及职业通道管理、薪酬福利方面需要进一步加强自我综合管理能力提升。

7.学生评语自评 篇七

1 对象与方法

1. 1 对象 通过整群抽样选取安徽省 3 所高职学校所有在校学生, 采用问卷调查方式, 于 2013 年 6 月实施现场调查, 调查对象共计 4 261 名。共收回有效问卷4 147份, 有效率为97. 32% , 其中男生1 289名 ( 31. 1% ) , 女生为2 858名 ( 68. 9% ) ; 大一学生2 571名, 大二学生1 216名, 大三学生360名。平均年龄为 ( 19. 98±1. 39) 岁。

1. 2方法课题组自行编制“青少年健康行为调查问卷”, 经预调查修改完善后用于现场调查。问卷内容包括人口统计学、体质量指数 ( body mass index, BMI) 、自评体型和不良饮食相关行为等变量。不良饮食相关行为分为11个条目, 每个条目有“没有”和“有”2个选项。不良减肥行为包括诱导呕吐、诱导排便、泻药使用、过度运动和24 h禁食。

研究对象的体型分为主观评定和客观评定2种方法。主观评定由研究对象自行评定, 用自评体型变量表示, 包括“很瘦或偏瘦”“中等”“偏胖或很胖”3类;体型客观评定指标用BMI分组, 分组标准参照国际生命科学学会中国肥胖问题工作组颁布的“中国成人超重、肥胖BMI筛查标准”, 以BMI < 18. 5 kg /m2为过轻体重, 18. 5 kg /m2≤BMI < 24. 0 kg /m2为正常体重, BMI≥24. 0 kg / m2为超重或肥胖[3]。

1. 3统计分析采用Epi Data 3. 02软件建库, 对数据进行整理补漏和逻辑纠错后, 应用SPSS 10. 0软件进行数据统计学分析。计数资料组间比较采用χ2检验, 选用Kappa一致性检验考察自评体型与BMI筛检标准结果的一致性, 应用非条件Logistic回归模型分析不良饮食行为的影响因素, 检验水准α = 0. 05。

2 结果

2. 1 不同人口统计学特征高职学生 BMI 分布特征

高职学生体型按照BMI标准划分, 轻体重检出率为24. 5% ( 1 016 /4 147) , 正常体重检 出率为69. 2% ( 2 868 /4 147) , 超重/肥胖检出 率为6. 3% ( 263 /4 147) 。其中男生超重 / 肥胖检出率 ( 13. 1% ) 高于女生 ( 3. 3% ) , 差异有统计学意义 ( χ2= 144. 28, P < 0.01) 。不同年级、年龄、家庭类型、母亲文化程度、同父母关系、父母管教多少、父母期望值、性格、自评学习负担者的BMI分布特征均无统计学意义 ( P值均 > 0.05) ; 不同大学类型、性别、自评体型、家庭居住地、是否独生子女、自评家庭经济状况、父亲文化程度、自评学习成绩、自评相貌者的BMI分布差异均有统计学意义 ( P值均 < 0. 05) 。见表1。

2. 2高职学生自我体型评价与BMI评价一致性分析高职生体型按照自评体型划分, 自评很瘦/偏瘦检出率为22. 0% ( 912 /4 147) , 自评中等检出率为56. 8% ( 2 356 /4 147 ) , 自评偏胖/很胖检出 率为21. 2% ( 879 /4 147) 。见表1。

注: ( ) 内数字为检出率 /% 。

采用Kappa一致性检验考察高职学生自我体型评价和BMI评价结果的一致性, Kappa = 0. 282 5, P <0. 01; 按性别分层后, 高职男生Kappa = 0. 370 4, P <0. 01, 高职女生Kappa = 0. 255 4, P < 0. 01, 自评体型和BMI体型评价结果一致性较差。见表2。

2. 3不良饮食相关行为影响因素的Logistic回归分析分别以不良减肥行为、暴饮暴食、控制饮食、减肥药/茶、为吃多而自责、偷偷进食为结局变量 ( 变量赋值: 1 = 是, 0 = 否) , 将年龄、家庭居住地、是否独生子女、家庭类型、家庭经济情况、父母亲文化程度、与父母亲关系、自评学习成绩和自评相貌为控制变量, 以自评体型和BMI分组为自变量建立Logistic回归模型, 见表3。结果显示, 按照BMI分组, 超重/肥胖仅是控制饮食的危险因素; 按照自评体型分组, 偏胖/很胖是6个结局变量的危险因素 ( P值均 < 0. 05) 。

按性别分层后结果显示, 按照BMI分组, 超重/肥胖仅是男生控制饮食的危险因素 ( P < 0. 05) 。

注: ( ) 内数字为检出率 /% 。

注: BMI 分组均以正常为参照, 自我评价均以中等为参照。

3 讨论

本次调查结果显示, 高职学生按BMI分组的超重/肥胖总检出率为6. 3% , 其中男生明显高于女生, 与国内多数调查结果基本一致[4,5,6]。现已证实, 除了遗传和疾病之外, 缺乏运动和饮食不良等不良生活方式是引起超重和肥胖的主要原因[7]。结合本次调查结果, 笔者认为, 男生超重和肥胖检出率高于女生, 可能同现代人类生活方式对男性的影响远远超过女性有关。

研究发现, 不同类型高职学生的超重 /肥胖检出率有所不同, 工科类检出率最高 ( 10. 4% ) , 医药类最低 ( 3. 8% ) , 主要原因可能同本次调查医药类高职院校以护理专业为主, 女生较多有关。

在自评相貌为“漂亮”“一般”和“不好看”的3类高职学生中, 按照BMI标准, 超重/肥胖的检出率分别为6. 3% , 5. 8% 和12. 0% , 提示超重/肥胖是高职学生认为相貌不理想的原因之一。

高职生自评体型与BMI标准体型评价的Kappa一致性检验结果表明, 高职学生对体型的科学标准认知存在缺失, 导致对自己的体型缺乏正确的评价。部分学生的自评体型对自身的体重都做了夸大的描述, 如在自评体型为偏胖/很胖的879名高职学生中, 按照BMI客观标准, 仅有24. 0% 的真正符合超重 / 肥胖的标准, 进一步考察自评体型与BMI标准评价体型的结果发现, 无论男女两种标准评价的体型结果之间的一致性均很差。

张新定等[8]对女大学生肥胖认知和减肥行为的调查, 发现女大学生对标准体重和肥胖度评定标准的知晓率仅为26. 76% , 不能对自身的体型做出正确判断, 多数人偏大评价了自身的体型。与本次研究结果类似, 其原因除了对超重和肥胖的认知缺乏正确的引导外, 社会认可的“苗条型”的审美观及大众媒体的误导对现代大学生审美思想的强烈冲击也是一个重要原因。

不良饮食相关行为的Logistic回归模型分析结果显示, 按性别分层后结果显示, 按照BMI分组, 超重/肥胖仅是男生控制饮食的危险因素。然而, 按照自评体型分组, 偏胖/很胖是不良减肥行为、暴饮暴食、控制饮食、减肥药/茶、为吃多而自责、偷偷进食6种不良饮食相关行为的危险因素。按性别分层后也得出了类似的结果。提示自我体型评价是学生采取各种饮食行为的主要影响因素, 而忽视了对自身体型的BMI评定标准。

本研究发现女生BMI认知缺失或忽视表现尤为明显。研究中所有的饮食行为中, 女生都是按自我体型评价作为判断标准。有研究证实, 女大学生减肥原因的排序, 排第一位的是对苗条体型的追求, 而提高健康水平排在第4位[9]。相对男生来说, 高职女生更关注自身的形象而追求形体美, 极易出现不正确的减肥行为, 因此女生是预防和控制不良减肥行为的重点人群。

本文认为, 自我体型的错误认知和错误评价是导致高职学生出现不良饮食和减肥行为的主要因素, 女生的表现尤为明显。青少年处于生命过程中的关键时期, 若盲目采取一些不健康的减肥行为, 不仅不能达到控制体重的效果, 还会影响身心健康和正常的生长发育。青少年期的超重和肥胖可能比中老年后肥胖对健康的危害更大[10]。因此, 针对大学生不健康的饮食和减肥行为, 应重视社会因素对青少年心理的影响的研究, 科学引导大学生正确评价自己的体型, 大力宣扬正确的审美观和不健康减肥行为的危害, 宣传正确科学的减肥知识和方法。女生是不良饮食和减肥行为预防和控制的重点人群, 应加强对女大学生健康形体美的教育, 引导女生正确认识女性在社会中的角色, 培养自信、自立、自强的品质。

参考文献

[1]马军, 孙军玲, 蔡赐河, 等.1985-2010中国学生超重肥胖流行趋势[J].中华预防医学杂志, 2012, 46 (3) :776-780.

[2]罗春燕, 彭宁宁, 冯晓刚, 等.上海市青少年肥胖相关饮食行为变迁[J].环境与职业医学, 2010, 27 (2) :65-69.

[3]中国肥胖问题工作组.中国成人超重和肥胖预防控制指南 (节录) [J].营养学报, 2004, 26 (1) :1.

[4]倪莉红, 林国桢, 林琳, 等.广州市青少年肥胖现状及减肥行为分析[J].现代预防医学, 2006, 33 (10) :1907-1909.

[5]勒娟, 黄丽雯, 郭建谊.珠海市在校青少年肥胖现状和减肥行为分析[J].宁夏医学杂志, 2009, 31 (7) :594-596.

[6]方长松, 王庆生, 郝加虎, 等.大学生极不健康行为影响因素研究[J].安徽医药, 2011, 15 (9) :1121-1123.

[7]赵宏图, 王洪全.对体重超标的肥胖大学生健身观念的研究[J].白城师范学院学报, 2006, 20 (6) :62-64.

[8]张新定, 吴华, 张庭华.女大学生对肥胖认知状况及减肥行为[J].中国妇幼保健, 2008, 23 (21) :3017-3019.

[9]戴月, 袁宝君, 史祖民, 等.江苏省青少年减肥行为与相关因素分析[J].中国校医, 2007, 21 (2) :162-163.

8.学生评语自评 篇八

在长期的教学探索和实践中我越来越体会到，教师批改学生习作是及时的了解学生情况，督促学生练习的主要手段，但却不是唯一的途径。我们可以试着引导学生对自己的习作进行自评自改，互评互改，让学生自己体验评改的过程，注意到自己以后该怎么做。这样既有利于培养他们的兴趣，又有利于提高他们的写作能力。但是学生若想对作文自评自改，互评互改，必须在教师引导下经历一个入门的过程。

一、评改前的准备

学生写作练习完成后，从学生习作中选出A,B,C三篇原作，原版翻印在同一张讲义上，同时要附上要求写作文章的范文。（在不提供范文的情况下也可提供一篇最好的学生作文）这样一方面让学生可以把自己的作文和范文作比较，从而找到自己的长处与不足，另一方面让学生感觉到自己周围的同学作文水平的高度，以此来鞭策自己更加进步。下面是三篇习作选择时要注意的几点：

1.习作必须在好或差方面很典型。一般不能选择最差的两档类型的作文，因为这样的作文对于学生没有可批改性，且问题太多的作文不好对学生做示范说明；因此我们要多考虑中等或中等以上的作文，本类型作文既有适量的缺点可以提醒学生改正，又有一些优点可供学生借鉴。

2.A,B两篇要体现不一样的特点，最好形成鲜明的对比。比如：一篇简单句用的好，另一篇复合句用的好；一篇用词平实，另一篇引用了大量的固定搭配和优美词语；一篇严格在作文提示语基础上进行了翻译，而另一篇则在作文提示语基础上进行了合理的想象和发挥; 一篇卷面规范，书写认真，另一篇则很潦草等等。

3.C篇恰好是与A.B两篇比较接近的一篇。在与A或B篇对比的同时，便于学生掌握批改方法，能逐步较为准确的把握评分标准。另外也可让学生潜移默化地把自己的作文和这三篇作比较，更清楚地看到自己的优缺点，以便能快速提高自己的作文水平。

二、评改过程

步骤1.指导学生认真审题。分析要评改作文的题目要求，总结出这篇作文的几个特点让学生注意，比如，要点，时态，结构布局，文章立意等。让学生在具体到某一篇作文评改上有依据可循的同时，也了解到自己以后的作文写作应该更贴近题目要求。

步骤2.给学生提供高考评分原则和标准，使学生能初步在不是很细致的情况下了解一些，以后可在多次的评改过程中根据需要细化一些，这样做的根本落脚点就是如何使学生的高考作文更符合评分标准，使得分较理想些。

步骤3.给学生5分钟时间通读A篇习作。在学生充分了解A篇作文的情况下，让其根据题目要求和高考评分标准自己指出此篇作文优，缺点在哪里。这时，教师要给予及时的指导，让学生把此篇作文的评价与教师自己的引导意图接上轨。最后能使学生在教师的启发，引导下打出趋向客观的分数。同时使学生可以在内心给自己的作文定位打分。

另外，时间和学生的活动形式可完全按教师的意图灵活安排。如果时间充足，可让学生用分组讨论的形式来点评作文，最后让他们本组发言人在班内发表意见。这样可以提高学生的自评互评积极性，给同学的作文评价也可更客观些。

步骤4.用同样的方法评改B篇作文。

步骤5.学生单独评改C篇作文。在这个过程中最主要的是给学生充分的时间去了解把握C篇内容。主要的形式还是让学生协作完成为好。这样做的好处是：a、有利于不能独立完成批改任务的同学参与；发挥能力好的同学的优势，以此来提高他们参与的积极性。b、能使学生对某一篇作文的评价趋向客观性。c、学生在互相借鉴中提高赏析能力，从而最终促成自己写作能力的提高。

步骤6.评改结束后再布置一篇性质相同或相似的作文题目让学生去完成，以此来检验本次学生自评互评作文的效果。

三、让学生体会评改作文的优势

“没有比较就没有鉴别”。学生通过自评、互评作文过程的积极参与和实践，能充分发挥其主观能动性，体现在以下几点：

一是学生对于高考评分标准有了一定深度的理解，以便在以后的习作中更进一步地向标准范文靠拢。

二是学生在评改别人作文时能深刻体会到其中的优缺点，因而能很快地克服其本人作文中的缺点，吸收别人的优点，从而有效地提高他们的写作能力。

三是通过此项活动，学生意识到自己离范文或者最好学生的作文还有一段距离，从而能在班级里形成“赶，帮，超”的学习风气。

四、教师的合理作用

如果想真正利用好学生评改作文的优势，来促进他们作文水平的提高，教师的正确引导也起着举足轻重的作用。

1.教师的引导应该重视发挥积极作用，避免单纯纠正学生的错误。应该明确问题出在哪里，遇到此类问题时该怎么办，顺势引出合理的解决办法。总之，落脚点应该放在提高学生写作能力上。

2.教师在每次评改交流过程中应该引导学生尽量避免出现重复的问题，从而使学生能多接触不同层次，不同角度的作文问题以及如何来解决，以便能提高课堂利用率。

3.教师要有很强的驾驭课堂的能力，以免学生在交流中浪费有效的时间，造成事倍功半的结果。

9.学生会学生自评 篇九

一个人的价值是由他对社会所做的贡献来衡量的，我加入学生会和青年志愿者协会也是要努力实现自我价值。

大学生的首要任务还是学好文化知识。好的学习方法对学好知识很有帮助，所以我经常总结学习经验。学习是学生的职业，这份职业同样需要智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，只有不断汲取新知识，才不会out。所以，在学习之余，珍惜每次锻炼的机会，走出校门，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

字写的不好、有时候做事会有情绪是我最大的不足。我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

一个人的价值是由他对社会所做的贡献来衡量的，我加入学生会就是为实现自我价值。

10.高三学生自评表 篇十

“累！高三真的很累！但只是因为汗水和泪水的苦涩才让我们真正理解了青春的滋味！正是因为跌倒才强健了我们的双腿，正是因为追求梦想我们才无怨无悔！” 高三，不仅需要刻苦与坚持，更需要清醒和智慧！下面是老师为你设计的检查自己高三生活的评价表，希望你认真比对。认识自己，才能超越自己；超越自己，才能赢得胜利！

评价办法：

1、以上各题的四个选项中，A为最佳，也是我们应尽力达到的理想标准。B为合格，是我们应该具备的基本标准。C为较差，是我们不能逾越的行为底线。D为最差，也是我们必须改进的方面。

2、以上各题，选A得4分，选B得3分，选C得2分，选D得1分，逐题累计为个人所得分。

3、级别评定：

66—80分为 优秀，你做的很好，请继续保持！

51——65分为 良好，你的表现不错，但存在一些问题，请注意改正。31——50分为 勉强合格，你的高三存在明显问题，需加倍努力。30分以下为 不合格，存在严重问题，你必须振作精神，重新开始！自评人：我的得分：

现在，我最想对自己说：。

一、精神状态

1、理想目标A、有清晰理想和目标，并始终坚定不移

B、有理想和目标，但缺乏坚持

C、理想目标模糊

D、毫无目标，得过且过【】

2、信心意志A、始终保持坚定的信心，并能很好的控制自己

B、有较强的信心，基本上能管好自己

C、信心不足，自制能力较差

D、毫无信心，自制力很差【】

3、精神状态A、始终处于良好的精神状态，心中充满奋进的力量

B、大部分时间状态良好，具有较强的前进动力

C、状态时好时坏，但还能坚持学习

D、状态低落，毫无斗志【】

二、时间安排

4、计划规划A、有着严密的时间计划和整体规划，很少浪费时间

B、经常制定计划，时间浪费较少

C、计划时有时无，时间临时安排

D、毫无计划，自由随便【】

5、上课情况A、精力充沛，专心致志，并能很好地配合老师

B、能够集中精力，上课有时会分心

C、能够坚持上课，但经常“跑神儿”，跟随老师有困难

D、精神涣散，听不进老师的讲课【】

6、自习情况A、目标任务明确，学习效率高

B、能较好利用自习时间，学习有一定效率

C、自习时间利用的不太好，但能有一些收获

D、大部分时间缺乏计划安排，学习效果很差【】

7、课余时间A、能提前做出安排和计划，课余时间利用较好

B、临时安排，能较好的利用

C、个别时间有计划，少部分时间能利用

D、毫无计划，很少利用【】

8、午休晚睡A、有较严格的计划，学习精力有保证，午休、晚睡有规律

B、基本保持了一些规律，大部分情况下按计划休息

C、作息没有规律，但基本能保证白天上课精力

D、作息时间毫无规律，不午休，晚上睡觉很晚（11:30后）【】

9、有效学习时间，平均每天

A、10小时B、8—10小时

C、6—8小时D、5小时以下【】

10、睡眠，平均每天

A、7—8小时B、6—7小时

C、5—6小时D、不止5小时【】

三、方法效率

11、复习方法A、有一套很适合自己特点的复习模式，方法得当，效率较高

B、有自己的复习方法，效率一般

C、方法单一，应变能力差，效率不高

D、毫无方法，复习效率效果很差【】

12、归纳总结 A、能对所复习知识进行科学归纳，对已复习内容分类筛选，善于总结重点疑难知识

B、经常对所学知识归纳分类，但对知识的自我鉴别能力较差

C、有时会作一些总结，但归纳的知识缺乏系统和分类

D、很少归纳总结，复习过的知识仍是一片模糊【】

四、自测考试

13、态度能力 A、始终认真对待每次考试，全力以赴，考试能力有很大提高

B、能够坚持参加考试，尽力而为，考试能力有所提高

C、尽量参加，应付考试，考试能力无明显进步

D、畏惧或逃避考试，考试能力很差【】

14、考后讲评

A、每次考后，都非常认真听老师讲评，分析成败得失，并将错题归类整理

B、考试后能及时分析，查找存在问题，但坚持的不够好

C、考后简单分析，不够深入细致，问题依然存在D、考后不管不问，对存在问题不作任何思考【】

15、错题本A、每次考后，都能对错题分类整理并将典型考题收集

B、能摘录部分错题整理，但坚持不是太好

C、有些时候能抄录一些错题

D、从未做过错题收集整理【】

五、其他方面

16、自我调控能力

A、有很强的自我调控能力，当面临巨大思想压力时能有效的进行自我缓解。

B、有一定的自我调控能力和自我缓解压力的办法，基本能适应高三紧张学习生活

C、自我调控能力较差，自我减压能力较差，对高三生活不太适应

D、自我调控能力很差，对高三紧张的学习生活很不适应【】

17、抗挫能力A、有着异常坚定的信念，不畏怕任何失败、挫折

B、有一定的抗挫能力，但仍能保持前进的斗志

C、抗挫能力较差，遇到失败容易动摇和气馁

D、毫无抗挫能力，一遇失败就灰心丧气【】

18、师生关系A、非常融洽，能主动给和老师沟通、交流，并乐意向老师请教

B、师生关系较好，愿意与老师沟通，经常向老师请教

C、师生关系一般，很少和老师沟通，较少向老师问题

D、师生关系较差，从不和老师沟通，从不向老师问题【】

19、同学关系A、和同学室友关系很好，亲如兄弟姐妹

B、和部分同学关系较好，能融入集体生活

C、与同学交往较少，只是个别关系不错

D、很少与同学交往，喜欢独来独往，不喜欢集体生活【】

20、你对自己高三生活的整体评价是

A、感觉生活很充实，成绩有明显提高。B、感觉学习紧张，成绩有所提高。

11.学生评语自评 篇十一

【关键词】 体育教学 学生自评 学生互评

一、“运动参与、心理健康、社会适应”评价观点的提出

目前,大家对“运动参与、心理健康、社会适应”目标,如何进行科学有效的评价还没有达成共识,观点各异,主要是因为分割三者而进行评价,这使我们一线教师在教学时很迷惘。参照高校专家的研究,如孙有平等同志的评价系统,对心理健康、社会适应的评价权重过大,操作复杂;而唐时虎的评价有了改进,“由教师根据学生在课中表现出的乐观程度、情结控制与调节能力、克服困难的勇气,以及道德和合作态度等情况给予评价,通常情况,学生没有明显的心理疾病或心理障碍可给予9分。”这种方法一是因为大家相差不大,没有区分出学生的真实情况;二也不能更好地对学生心理健康与社会适应能力进行有效的指导与培养。三是教师对全体学生这三方面的评价是个别的片断或总体印象而不是全过程,因此不全面也不理想。

笔者认为,运动参与、心理健康、社会适应目标的评价,可以转化为对学生评价(自评与互评)能力进行评价,因为通过对学生学习过程的自评与互评再评价,而使三者的评价有了交集,更体现了“以人为本”的教学理念。因为如果学生在教学过程中能不断地进行自评与互评,说明他在主动参与而不是被动参加,使运动参与有了广度也达到了一定的深度;如果学生评价准确而又中肯同样也会反映出学生的心理健康与否;学生的互评能被对方接受的程度同样也能反映出学生的社会适应能力和社会适应能力的发展水平。

二、学生评价能力现状及原因分析

(一)学生的评价能力现状

在体育教学实践中,由于学生评价的出发点与目的不同,评价的水平能力,评价的态度、结果等都不尽如人意。表现在体育课堂教学中,我们面临的问题是学生不会评价,学生或不着边际地乱说一气,或只言片语不中要害,或支支吾吾不知所云,或以自我为中心,自我夸大,或类群效应,或私人关系,或附和权威,或以偏概全等等。语言是心灵之窗,这也能反映出学生的心理健康程度。

(二)原因分析

造成以上问题的原因是多方面的,笔者认为最关键的原因有以下四点:①没有培养学生积极的评价态度。态度决定一切,体育教师要善于观察学生的评价态度,引导、鼓励学生积极地参与评价,大胆进行评价。②对进行的评价未有达成共识的标准。评价要做到言之有据,言之有物,好在何处,差在何方,怎样帮其解决,不能过偏,不负责任的评价,对不足之处定要言之有物、有度,实事求是,语言委婉、中肯。③没有建立自我、同学和教师三维的评价修正制约机制。④教师不善于传授给学生另一种神态与体态评判语言的评价。如一个手势、一个眼神、一种表情、一个微笑、一个点头等神态与体态语言。只有与上述的语言的评价相互补充,多从正面引导、鼓励,善于发现学生学习、评价过程的闪光点,让真情、亲情融于教学与评价的全过程,才能让掌声、笑声充满课堂,喜悦、自信、收获成功写在脸上。

三、要教会学生评价的技术策略

1.正反对比策略。明确技术的评价标准,现在体育模块教学中,是以学会一定的技术为载体的,其中的知识、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为、社会适应等都是围绕技术的学习展开的。因此学生只有明白了技术的评价标准,把自己、同学的学习与之比较,才能开展评价,教师通过正确的技术与学生在学习时易出现的错误技术对比让学生深入理解技术评价标准,建立学习评价的出发点与平台。

2.范评引路策略。即通过教师示范的评价指导学生评价的方面、体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等五个方面,使学生的评价与教师的评价对照并逐步使学生的评价水平提高,从学法指导的角度来看,范评指导这一过程也是一个运用教法渗透进行指导的过程。通过教师的范评可以引导学生把握评价的时机与不同情况下的评价方法,给学生以评价的标准,培养学生在评价过程中思维的敏捷性和灵活性,从而做到以教师范评为基础,让学生明确自我发展的目标和发展的需要,从而为学生实现主动性的评价和创造性的评价提供可能。

3.评价点拨结合策略。教学过程中教师的主导作用很大程度上就表现为教师的相机诱导及点拨,同样,在指导学生评价的过程中,也应该有意识地由教师或学生对学生的评价进行及时的点拨和评价。具体操作中可指定一学生进行评价作例,引导学生指点,及时引导学生思考:现在应该如何评价呢?让学生根据这一学生的评价进行合理的分析,指出存在问题,从而激发学生参与评价的热情。在这里,“点”充分建立在学生的实际基础上,“点”的过程,也就是引导学生及时补正、完善,并逐渐趋向完美的过程。所以评与点的结合过程,是一个不断发现问题,解决问题的过程,在这一过程中能帮助学生进行合理建构,协助学生自主学习,从而培养学生评价的全面性,提高学生的鉴赏水平和处理信息的能力。

4.自评习惯策略。通过评价发展学生的反省思维,培养学生的自信心、自我控制能力和积极情感等习惯,引导学生常问自己,我学到了什么?还能学更多、更好吗?与同学的差距在什么地方,怎样改进?今后自己朝哪个方面努力等,让学生通过自评进一步认识和了解自我。

5.互评尝试策略。在教学过程中教师要有意安排学生进行评价尝试,让所有的学生都有机会进行尝试,使同伴的评价与自己的评价对照,都有修正、完善、补充参与表达的机会,进而在小组中进行评价,最后到全班发言的途径进行评价。这样有利于使全班每个学生都参与进来,消除一些学生在评价时的胆怯心理。由两人互评到小组的评价,在互评中就可以培养学生评价的准确性以及语言的流畅性,增加学生评价的勇气,培养学生评价的兴趣。也有利于培养学生的交往能力。

6.评价考核策略。每一节课把运动参与、心理健康、社会适应都作为评价内容是不可能做到的,也是没有必要的。在经过对学生进行评价培训后,把定性评价进行量化体现,即对每个学习模块都要根据具体内容选择一定的典型的正误技术动作,让所有学生进行评价,并以书面的形式出现,作为对学生运动参与、心理健康、社会适应能力的评价。

四、学生评价能力的提高与“运动参与、心理健康、社会适应”相互促进良性发展

经过教师的指导、培养与训练,学生的评价能力逐渐得到提高与发展,运动参与的广度与深度上了一个新的台阶;学生的心理健康程度逐步提高;社会适应能力逐步增强。而学生的自评与互评能力也得到了进一步提高。

让学生积极参与学习评价的过程一方面是检测被评价者学习效果的过程,另一方面其实也是检测评价者学习效果的过程,因此教学过程中引导学生参与评价不仅能有效地调动学生的积极性,使学生主动地参与学习过程,更能让全体学生在这个动态评价系统中朝着良性的方向科学地发展。因此,我们应注重在教学过程中引导学生科学、合理、客观地进行评价,培养学生的评价能力,以便对学生进行运动参与、心理健康、社会适应能力的评价与发展。

参考文献:

[1]孙有平,罗达勇,陈 宏.普通高校新体育课程成绩综合评价系统的建立与使用[J].体育学刊,2004,11(2):104-106.

[2]唐时虎.对普通高校新体育课程成绩综合评价系统的再思考——兼与孙有平等同志商榷[J].体育学刊,2006(4).

12.学生评语自评 篇十二

《语文课程标准》指出:“工具性和人文性的统一, 是语文学科的重要特征。”在作文教学领域, 如何具体贯彻人文精神, 给广大教师提出了一个不轻松的课题。而在作文教学的各个环节中, 不能忽略了评语这重要的一环。在给学生写评语时, 我们应该遵循以“人”为本的规律, 坚持以下一些原则:

一、量体裁衣, 不要统一着装

宋朝诗人叶绍翁有一句诗:“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来。”诗人独具匠心, 抓住一枝红杏来写满园春色, 以少胜多, 收到强烈的艺术效果。作为语文教师, 就应该折下这“一枝红杏”加以欣赏与点评, 若将满园红杏逐一赏析。一则费事, 二则徒劳无益, 学生的习作中有的就如出墙红杏, 很有特色。但有的就如满园红杏普普通通。面对这些参差不齐的学生习作, 教师的评语也应该出现相应的层次性。

对于语文基本功好, 上进心强的学生, 宜采用直接性的方式予以批评鼓励。如:“读了你的文章, 我很欣慰。”“你写得挺棒, 但叙述事情的经过时, 应该注意人物的语言、神态以及心理描写。”对于基本功差, 缺乏独立精神的学生, 可采用间接的方式予以批评鼓励。如:“我已明显感到你的进步了, 如果你能养成作后修改的习惯, 你一定是最优秀的。”“假如这里能具体地写出……就能更好地表现……不信, 你试试看。”这类评语就颇受学生欢迎。

二、搜寻亮点, 不要一棒打死

学生的每次习作都经过了用心去写的过程, 为了让学生品尝到成功的喜悦, 教者应在学生习作的字里行间细心捕捉美词佳句, 可采用显眼的红笔圈起来, 亦可写上“Ok”“1Good”之类简短的欣赏性眉批。点滴的光点在不经意间得到了呵护, 定会扬起他们写作的兴趣之帆。教师在批改作文时, 还应该关注他们细微的进步。对于学生而言, 指出他们的十个实实在在的错误, 还不如挑出一个微小的长处更有价值。例如:“你这次知道分成两段写, 有进步。”“虽然作文内容少了点, 但题目还是很有意思的。”

作文评语上的一小段话, 让学生感到了成功, 尝到了巨大的欢乐。有了一次次的成功, 就会激发他们的写作欲望, 有了强烈的欲望, 必然产生更深层次的写作行为, 评语这条写作链使得学生的写作能力不断提高, 语文教师也就能跳出学生不喜欢作文, 畏惧作文的误区。

三、突出重点, 多一点针对性

“语句通顺, 层次分明, 但语言欠生动, 中心欠突出……”这样空洞的程式化的评语屡见不鲜, 这都是无助于提高学生作文能力的。评语应该根据写作训练目标, 有所侧重地写, 不宜面面俱到。如果求其全面, 会使学生不得要领。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行评点, 注意将即定的写作意图作为点评的焦点和靶子, 有的放矢。例如:在写人的作文中, 只要作者写出了人物的部分特征, 就应该给以肯定;在选材作文中, 就应该把选材的典型性作为评价的重点, 而不要过多在意作者在语言、结构上的不足。

四、多管齐下, 不要千篇一律

汉语言文学的内涵博大高深, 表现形式也是精彩纷呈。作为一名语文教师在具备基本的文字驾奴功夫以外, 还应该具有创新意识和开拓精神, 从不同角度、不同方式展现语言文字的张力。为此教师应经常变换评价方式来唤起学生的写作兴趣。有时可采用学生中流行的卡通像、小动物图案来标示作文成绩, 增加生动性, 丰富表现力;有时可丑话笑着说, 用幽默、委婉的口气指出学生的不足, 让他在你善意的劝说中明白你的苦心, 在轻松的心情下修改, 也许事半功倍;有时也可用:“我很喜欢读你这篇作文。”“这是你最好的一篇。”等语言评价……不同的方式, 既能恰如其分地评定学生的成绩, 也容易被他们所喜欢和接受。

13.学生自评报告 篇十三

存在问题：

题量偏大，偏难，甄别性题目有点多，知识点重复的多，如环形的面积，填空，选择，综合算式几次重复出现。画图不规范，填空和选择题有一定深度和广度，导致学生不能在规定时间完成。

命题建议：

以教材为依据，以课标为导向，以时代为背景，很好地把握知识拓展的度，以学生分析问题和解决问题能力为目标，让数学更好地服务生活。测试结果分析

由于试题、学生的原因，不能很好地完成预期目标。优秀率没达到预定目标，不及格率远远超出制定目标。但总体成绩还较为满意，学生分析问题能力和解决问题能力较强。卷面情况分析本班大部分学生已养成良好的学习习惯，能认真规范的书写，整体效果较为满意。有个别学生比较浮，没想好急急忙忙写，出现乱涂乱抹现象。

学生作答情况

1、学生不能很好的选择与安排，把时间花费在填空和选择题上，为了一分，思考的时间多，写的过程也多，但最终也没有到达终点站，一分没得到，反而增添几分紧张，后面计算和解决问题失分非常严重。导致不及格人数猛增。

2、学生综合能力较弱。每一道题不是不全会，都知道一部分，不能很好的把所学学知识综合，但这次试题综合能力特强，只知道一部分和不知道一样结果，试题要呈现最终结果。例如六大题，只列综合算式，失分特严重。0分的同学有好多，伤心。

3、学生思维跳跃度欠缺。没有养成很好的思考与分析的习惯，更不能很好的选择解题策略，从最原始的地方出发，一道题写了好多步骤，由于计算错误，还没得到分。如五大题的三小题。六分的题写了好多部，计算阴影部分的面积时，孩子们就写了七步，又有几人是正确的呢?

4、积累的生活经验少。计算时针和分针走过的路程和扫过的面积，是第一单元圆的周长和面积在生活中的应用，课题中出现45分钟分针走过的路程，孩子缺少经验，不知道45分钟走的是圆周长的四分之三，也不知道一昼夜时针转了两圈。

5、学生计算能力差现在的孩子课程多，什么都学，但学的都不精，家长也注重孩子的全面发展，孩子们浮得厉害，很少有同学喜欢做计算，导致数感能力差，很简单的百以内计算，都要用竖式，乘除法就不用说了，六年级计算难度加大，孩子们准确和速度都不能跟上。

采取措施

1、教给学生知识时，也教给学生合理规划和安排，明白舍弃的重要性。

2、加强学生综合能力的训练，提高学生综合素养。

3、优化学生解题策略，寻找最简单的解题方法。

4、走进生活，走进实践，舍得时间让学生在生活中利用数学知识解决问题。

5、继续加强孩子们计算训练，提高计算的准确率和计算的速度以及计算的技巧和规律。

努力方向

14.学生党员自评报告 篇十四

班级：姓名：所属党支部：日期：

我是**班的**，我于20**年**月**日被批准加入党组织，并于20**年**月**日转为正式共产党党员。

思想上，在过去的一年时间里，我一直以一名优秀党员的标准要求自己，求真务实。通过课堂以及网络加强政治理论学习，通过学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想，坚持科学发展观，使自身的党性修养和觉悟有了进一步提高。一是在平时注重积累，灵活的运用各种渠道汲取知识，不刻意的死记硬背，这样既拓展了我的知识面又加强了自己的学习自觉性和积极主动性。二是树立自己学习的榜样，订立自己努力的目标。三是对于我国、我党的重大事件、重要会议进行学习与思考。

在工作上，时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，踏实进取，认真谨慎，忠于职守，尽职尽责，能及时发现工作中出现的问题，并提出意见建议，努力发挥党员的先锋模范作用，吃苦在先、享受在后，努力把“全心全意为人民服务”的宗旨体现在每一项工作中，很好的完成了各项工作任务。上半年在班级担任团支书，辅助班长，完成团委交给的各项工作组织班级同学参加社会实践。在大家的努力下我班获得20**下~20**上的优秀班级。在**院**担任办公室部员，承办了心理知识竞赛等活动，获得“优秀部员”。下半年在班级担任副班长，辅助班长的工作。在**院**担任办公室部长，协助各部门工作、指导各种活动，注重活动的创新性和内涵。

在学习上治学态度严谨，一丝不苟。深深体会到父母劳动的艰辛，我知道自己只有拿优异成绩才能回报父母。怀着这种信念，我努

力学习所学的课程，并取得了不错的成绩。一次通过院里的考试，并且获得校一等奖学金和校二等奖学金，并获得“校三好学生”称号。并且一次通过英语四级。在今后的日子里我会继续努力，争取向更高、更好的目标努力。

一年来，我虽然在思想、工作、学习等方面都有一定的提高，但与党和人民的要求都还存在一定的差距。

不足有：学习上，缺少对马列主义理论的系统学习。工作上，工作能力和与人交往沟通能力仍有待于进一步提高。

今后，我会更加努力，认真学习，深入思考，勤奋工作，让自己的党性修养不断提高、认识不断升华，为人民服务的本领不断增强，积极转变观念，开阔思路，向成为更优秀的学生干部党员的标准努力。

自评人：**

15.学生评语当慎用“聪明”一词 篇十五

暑假前,由于招生工作需要,笔者阅读了大量小学毕业生的评语。大概在一半以上的评语中,教师不惜笔墨地夸赞孩子的聪明,甚至有“极端聪明”“聪明绝顶”等过誉之词。对于这一现象,我以为有必要加以讨论。

评语是对孩子的评价,是给家长看的,也是给孩子看的,或是给下一任教师看的。因此,评语的字迹必须工整,内容必须真实,用词必须精当,应饱含教师对孩子的真诚的爱。写评语本身是一次重要的教育活动,孩子读了教师的评语,应当感受到教师的热切期望,得到相当具体的个性化指导。我们在肯定孩子的优点时,实际上是希望孩子强化成功的体验,通过自己今后的努力,能保持并发展那些优点。我们在指出孩子缺点时,也是希望孩子能够克服或减少这些缺点。那么,什么样的优点可以通过孩子的努力保持与发展,什么样的缺点可以通过孩子的争取克服或减少呢?“身材高挑”“脸蛋漂亮”“皮肤白净”,都是优点,要保持、发展这些优点的主动权在孩子手里吗?“聪明”这个优点也类似于以上的情况。我们对于“聪明”的一般理解就是智商较高,而智商较高在很大程度上决定于遗传基因。如果我们一定要表扬某个孩子“聪明”的话,实际上主要是在夸赞这个孩子的遗传基因。在评语上,笼统地夸奖孩子聪明,能给孩子带来什么呢?恐怕不会带来什么激励作用,反而会给孩子带来一个“美丽的包袱”。孩子背上这个“美丽的包袱”,很可能会淡化勤奋精神,放松自身的努力,产生怠惰情绪。教师作为教育者,应当充分发挥评语对孩子的激励功能、评价功能、教育功能与指导功能。

或许有人会问,现在不是在提倡“赏识教育”吗?我们在评语中将孩子的优点挖掘得充分一些,将孩子的缺点写得含蓄一些,难道有什么不好吗?是的,作为教师,我们要用赏识的眼光充分地总结孩子的优点,至于指出孩子的不足之处,我们可以因人而异,或坦诚一些,或含蓄一些。但“赏识教育”的宗旨是让孩子看到自己的具体优势,激起上进的欲望,增强自信心与进取心。因此,评语中正面的评价要有正确的导向,对那些不是经过孩子本人的努力而形成的优势,不宜过多赞美。我们在评语中赞扬孩子学习勤奋、踏实、遵守校纪班规、作业按时完成、上课注意力集中、乐于助人、关心集体、积极参加文体活动等,家长和孩子读了以后,都会感到这些优点很具体,今后的努力方向很明确,保持与发展这些优点也会很有信心。而评语中笼统甚至夸张地用“聪明”作为孩子的优点,往往会使孩子产生骄傲与浮躁心理,迷失前行的方向。因此,我主张在学生评语中慎用“聪明”一词。