岗位技能学习小结

2024-08-12

岗位技能学习小结（精选15篇）

1.岗位技能学习小结篇一

这次，能够参加xxx年xx区暑期音乐教学技能培训我感到很高兴。经过五天的学习，感受颇多，收获也不少。

首先，为我们这次培训的几位老师给我留下了深刻的印象，尤其是xx老师，特让我敬佩。在这几天里，通过xx老师的教学和指导，让我深深地感受到了她音乐方面的基本功是多么扎实，音乐教材里所有的歌曲她都能写出乐谱和唱出歌词，这能不让人敬佩吗？在我们学习的过程中，xx老师还耐心地，手把手地指导我们，一遍又一遍的领着我们学唱，弹唱，以致许多次都忘记了下课，忘记了休息，一天下来，也只能中午的时间才真正休息一下，这样的教学精神不正是我们要学习的吗？另外，我又看到了一位优秀教师对工作认真的态度。总之，从xx老师身上，我深深地体会到“榜样”这个词，xx老师就是我学习的好榜样。

除了xx老师，为我们讲课的还有两位年轻的小老师——xx和xx。这两位老师给我们讲授的是音乐的节奏及伴奏。通过音乐内容和学习，让我感受到他们虽年纪轻，但在音乐方面很专业，基本功特别扎实，无论是乐理知识，还是弹唱方面，都表现出专业水准。在知道我们学习的过程中，他俩也特别认真。对我们不懂得地方，总是耐心地指导，敬业精神值得称赞。从这两位年轻的教师身上，我深深地感受到作为年轻教师的我们，应不断学习，努力学习，不断提升自身专业的教育教学技能。

总之，第一次接受音乐专业教学技能培训，就能有xx，杨康刘雷几位老师的专业指导，我感到很幸运。

其次，通过为期五天的学习，我在音乐方面的知识增长了许多，虽然十多年前曾在师范学校学习过音乐的相关知识，但由于长期的不运用，几乎忘记的差不多了。这次通过这三位老师的讲授，我在识谱，唱谱，弹奏（尤其是和弦伴奏）等多方面进一步了解了，巩固了，掌握了一定的音乐技能，同时，通过老师们对小学音乐教材里的歌曲的分析，讲解，我也了解到小学音乐教学方面的一些方式方法。如先带学生唱谱，再按节奏读歌词，对于歌曲中不同的地方，又是容易唱错的地方，可以用对比的方式让学生单独唱唱，等等。总之，通过学习。结合小学音乐教材，在教材内容的教学方法上，我有了一定的了解。当然，如果说，通过这几天的培训学习，就能很好的去执教小学某个平级的音乐学科，这是不可能的。或者说这是我不能立刻去做到的，对于不是我们的专业来说，要想使不专业的变得专业的，那肯定需要一个过程，而且应该是很长的一个过程，需要我们不断地去学习，去成长，第三，这几天里学习内容多知识多，从中我由不知道到知道，由不了解到了解，感到在音乐这方面，自身还存在许多许多不足，无论是在乐理方面，还会在弹奏方面，都有许多不明白的，有不明白的就要去弄明白，要把这几天的学习内容真正消化掉，我想，还是需要很长时间的，需要自己不断地勤奋的去练。

五天的培训学习即将结束，但我们自身的学习可以说才刚刚开始，在接下来的假期里，我会结合老师讲授的内容，尤其是弹奏方面，在琴上多摸索，多练，好好的去消化消化，争取把老师讲授的内容变成自己的知识。

2.岗位技能学习小结篇二

关键词：护理,岗位技能,培训,反思

护理岗位技能培训是提高护士技能水平和综合素质的措施, 明确的指导思想、科学实用的培训方法是取得实效的重要因素。但在实际操作过程中发现一些值得反思的问题, 现阐述如下。

1 培训方法及结果

应用《临床技术操作规范护理分册》 (中华医学会编) 和广西卫生厅《护理技术操作评分标准》 (桂卫医[2006]21号) 标准要求, 对我院各级护理人员进行培训考核26次, 共476人次, 结果一次应试合格率为94.54%。

2 问题反思

培训中发现在护理岗位技能培训中存在一些值得反思的问题:①认识上存在误区;②理论脱离实际;③实践方面薄弱。

2.1 认识上存在误区

护理岗位技能是每个护理人员都应具备的, 是护士必修的内容, 是服务病人的重要要素, 这一点大家都有共识, 但在内涵的理解上、如何培训提高的问题上, 有时在认识上会产生偏差, 陷入误区。

2.1.1 误区一

简单地认为护士岗位技能单就指《护理技术操作规范》 (以下简称《规范》) 所指的操作程序内容, 认为只要掌握了《规范》的操作就等于掌握了护士岗位技能。其实不然, 护士岗位技能除了《规范》中所含的内容外, 还有很多岗位中应知应会的知识和技能, 比如沟通技巧、人文关怀、应变能力、发现问题、理解问题、分析问题和解决问题的能力等。因此, 认为护士岗位技能就是《规范》的观点是不正确的。

2.1.2 误区二

认为护理技能就是工作经验, 是在实践活动中自然养成的。为此, 管理人员不必花太多的精力对付它。这种观点从理论上看似乎并非完全错误, 但缺乏规范实践上导致的直接后果是使护士岗位技能训练缺乏有效指导, 从实质上纳入了形式主义的走过场, 造成违规操作、护理质量下降、引发护理纠纷或差错, 因此也是不正确的。

2.2 理论脱离实际

护理技能的培训考核, 多少年来一直沿用模拟的形式, 集中在某一指定地点, 按规定的方式进行。没有实际病人, 不可能遇到什么特殊情况, 也不可能有特殊病情, 按部就班地操作。事实上这样的培训与实际工作相差甚远, 可以说基本与实际工作脱节, 广大护理同行都知道, 临床实际工作中有许多意想不到的问题:如不同的病人、不同的病情、不同的文化修养、年龄的悬殊、性别的差异等都可能为护理工作设下不同的障碍。这些障碍处理得是否妥当就需要方法技巧问题, 也是护理理论、护理技能, 即护理“三基”水平的真实体现, 与此同时, 还需要融入相关学科知识的参与, 如人际关系的处理、沟通技巧、人文关怀等。因此, 本人认为脱离临床和病人的培训是欠科学的。以心肺脑复苏 (CPCR) 为例, 被抽考的护士面对人体模型, 都机械地执行着标准的CPCR, 而在临床上遇到心搏、呼吸骤停的病人时护士并不能有效地实施CPCR[1]。

2.3 实践方面薄弱

2.3.1 缺乏创新

培训考核一律机械地对照文字标准逐条进行, 过分重视流程质量而忽视整体质量, 比如把操作前后的评估与操作流程分离, 把不影响整个技能发挥的“顺序颠倒”纳入扣分内容范围等, 这些规定, 只能让培训机械执行所谓的“标准”, 而缺乏创新, 给培训工作带来困惑。

2.3.2 心理素质培训不到位, 实际应变能力差

护士们一听说“考核”就紧张, 完全不能发挥实际操作水平;或者是在临床上本来做得很顺畅的操作, 一旦护理部或护士长到场就会变得杂乱无章;理论考试答题条条是道, 到了抢救现场却思维“短路”。以上种种迹象都表明心理素质培训不到位, 护士应变能力差。

3 改革思路

3.1 转变观念, 提高认识

3.1.1 系统整体观念

护理技能训练不是孤立的管理环节, 而是护理继续教育和临床工作过程相关系的有机组成部分;培训不是针对某一个体, 而是必须面向每一个护士, 护理技能的提高是护士整体技能的提高。因此, 要有系统整体观念。

3.1.2 动态发展观念

护理技能的内涵随时代变化和工作内容的变更而刷新;护理技能训练不是一次终结式的, 而是动态发展的;训练的着眼点不是结果的评估, 而是培养护士高素质的过程的充实;它应当是长期的和变化发展的。

3.1.3 科学观念

由诸要素构成的培训系统是有规律的, 既有理论的依据, 又有实践经验的总结;训练内容的确定和阐述应是科学的, 其培训步骤和方法也应是科学的, 科学的训练有助于提高训练的质量和效率。

3.2 实践改革

3.2.1 理论联系实际

以“四个想清楚”为原则开展护理技能培训, 即“干什么想清楚, 练什么想清楚, 缺什么想清楚, 补什么想清楚”, 主要提高发现、分析、理解、解决问题的能力。贴近临床, 贴近病人, 在临床中培训和考核, 在日常工作中培训考核, 避免说教式培训, 防止走过场, 注重实效。分专科、分岗位、分职称决定培训内容。在动态变化中培训, 提高实际操作能力, 提高质量。

3.2.2 重视相关学科知识的应用

人是一个生物体, 是感情动物, 需要人文关怀和沟通。对护理职业活动而言, 语言表达、信息传递、关怀指导等所有沟通内容始终是护理服务内涵至关重要的内容[2], 也是护理岗位技能的一部分, 因此, 有关学科的知识应用和培训也不能忽略。

3.2.3 与时俱进, 开拓创新

随着人民健康需求的增高和学科的发展, 旧的训练内容已经远远不能满足当前护理工作的需要, 如众多的高、精、尖抢救仪器的使用、计算机管理等, 都给护理工作带来了新的挑战。因此, 培训工作需要与时俱进, 开拓创新。在培训中应重整体, 讲原则, 安全、无菌、人文, 但不拘小节。在循证的基础上, 鼓励评判性思维, 允许超“标准”操作, 要让护士做到多思善问, 要敢于提出问题, 敢于发表自己的见解, 善于在培训中总结, 在总结中提高, 在提高中创新。因此, 不能把护理技能培训变成“应试教育”, 一旦出现新情况、新问题又束手无策, 这就没有真正起到训练的作用, 达到培训的目的。同时, 在训练、提高的基础上推广先进经验, 以推进护理技能培训工作并使之更完善。这样可克服“高分低能”的发生。

3.2.4 重视心理素质和应变能力训练

良好的心理素质和应变能力是护士必备的素质之一, 因为护士的服务对象是人, 心理干扰因素较多, 如果护士没有稳定的心理素质, 就会影响应急操作和服务质量。因此, 要在不同的环境针对不同的对象进行有关心理和应变能力的培训, 经过培训, 让护士们产生对“应急”的免疫力。

3.2.5 养成良好的观察习惯和大胆动手的习惯

观察是一种有目的、有计划、又比较持久的知觉, 是知觉活动的高级形态。病情需要观察, 病区环境需要观察, 药物疗效需要观察, 仪器运转情况需要观察, 还有很多很多地方需要观察, 观察是护士技能的要素之一。因此要让护士掌握观察的知识、学会观察的技能, 养成良好的观察习惯, 以利及时发现问题和防范问题。同时还要鼓励护士大胆动手操作, 不怕出错。

总之, 护理技能是护士的基本功, 不是一朝一夕就能掌握, 是知识和经验的积累;同时, 也不是一成不变的, 会随着工作内容和学科的发展而改变。因此, 护理技能培训工作任重而道远。

参考文献

[1]刘宜青, 冼丽娟, 叶丽宜.心肺脑复苏与临床实践模拟调查[J].中国实用护理杂志, 2006, 22 (4) :58.

3.岗位技能:统计职场“必修课” 篇三

基础知识，应知应会

迈入统计门槛，成为“统计新人”，对统计基础知识，你一定要做到应知应会，这应该是应职底线。

所谓统计基础知识，就是处在统计学科“起步”阶段的基本概念和常识。学好基础知识，既是保证工作质量的需要，也是为学习更高层次统计专业知识做好铺垫的需要，更是提高统计职场能力的需要。立之不稳，何以前行？何以飞跃？

（见“职场视频1”）

观后感：

发展速度、增长速度是加工统计数据、描述社会经济现象发展程度和增长程度时使用频率最高的指标，也是在统计职场应知应会的基础知识。类似这些最基本的统计常识都不能掌握的话，会使你的“职场体质”弱不禁风。

建议你根据自己的学习背景，选择一些统计基础知识的书籍或教材，如：《统计基础知识读本》、《主要统计指标解读》、《统计基础知识与实务》、《统计知识简明读本》、《中国主要统计指标诠释》等（均为中国统计出版社出版），或扎扎实实自学，或参加相关培训。

模拟提问：

你知道统计的涵义，统计学中的基本概念吗？

你了解统计设计、统计调查、统计整理、统计分析是怎么回事吗？

你知道调查的生命周期和步骤吗？

你知道相对指标的种类及计算方法吗？

你知道时间序列是怎么回事吗？

岗位技能，亦专亦精

岗位技能，就是掌握和运用专门职业技术的能力。

岗位技能和上面说的基础知识是有区别的，基础知识（包括更高层次的知识）可以通过语言、文字或其他视听形式学习，而岗位技能作为实际操作功夫，必须亲自演练和实践，并把悟性、勤奋、举一反三、融会贯通等元素融入到实践当中，才能达到一定的熟练程度和巧恰水准。

请你注意，知识和技能是互寓互融、相得益彰、缺一不可的：只掌握抽象的知识，不掌握岗位技能，你会成为中看不中用的“花瓶”；只掌握一些技能、不具备一定的知识储备，你的应职能力得不到升华。对于年轻人来说，你一方面要注意知识的积累，一方面要注意技能的提高，“亦专亦精”应是技能掌握程度的最佳境界。

（见“职场视频2”）

观后感：

在统计专业岗位上，Excel是最需要掌握的、最基本的工作技能。特别是年轻人，务必要熟练使用，充分发挥其加工、分析统计数据（包括统计制图）的作用和功能。

从某种意义上说，知识是不能取代技能的。若论优化工作质量，有时技能比知识的作用更直接。在职场岗位上，技能所涉猎的学科范围更宽泛，年轻人不可不学、不可不精。技能掌握得越多元、越熟练越好。

模拟提问：

你能熟练解读本人“岗位专业”每一个统计指标的内涵吗？

你能脱口说出本人“岗位指标”的统计原则、统计内容、统计范围、统计口径、计算方法、取数渠道吗？

你能归纳和梳理出本人“岗位制度”在具体实施过程中存在的问题、问题原因和具有操作性的解决思路吗？

你能熟练、到位地掌握数据质量审验方法、数据质量评估技术，并写出高质量的数据评估报告吗？

你能够熟练、到位地分析和关联数据资料，写出高水准的统计分析报告吗？

你会应用数据库操作的常用命令吗？

你会运用计算机功能（非核心业务系统）进行数据格式转换、审核、计算、汇总吗？

你会制作版面得体、色彩适度、设计美观的分析报告或业务培训幻灯片吗？

你知道在主持业务培训或专业会议时，如何“开场”吗？

你掌握向领导、媒体、同行进行“口述”统计分析时的表达技巧吗？

你知道对调查对象进行业务培训时，应注意哪些讲课技巧吗？

你知道本岗位和调查对象应该做好的统计基础工作都有哪些内容吗？

你能梳理出岗位基础工作扎实的标准和目标吗？

4.技能大赛小结篇四

一、交流与进步

2007年11月6日至8日参加了在南京化工职业技术学院举办的全国《化工检修钳工》职业技能大赛，共有26所院校组队（分高职组和中职组）参赛。本次大赛的意义我认为有检验学生在校所学的专业知识掌握程度、促进各校之间的教学经验交流和推进行业技术水平的发展及队伍建设。

结合我校学生参赛结果分析，在教学中还存在有一定的改进地方，各课程的教学衔接有待加强、实践教学时数还需增加、学生的全面素质教育有待提高、双师型教师亟需培养、实验室建设有待进一步完善。

二、专业教师队伍

与参赛队教师的交流中，我感觉到教师的自身能力（特别是实践经验方面）在很大程度上影响着学生的学习结果，希望学校组织教师参与实验基地的设计、建设、改造，提高教师的业务能力，进而提高教学效果。

三、实验室的建设

我校实验条件总体说规模较大，但都是分散独立，各自为“政”，教师及实验人员各负其责，表面上看专业性很强，并不能发挥其作用。

5.教师技能大练兵活动小结篇五

为提高教师的整体素质，我们学校于2010年5月全面启动了教师全员参与的岗位大练兵活动。在课件制作方面，组织各项评比、竞赛活动，以赛促练，以赛促学，使教师练就扎实的基本功，进而落实素质教育，推进课程改革，全面提高教育教学质量。

一、突出重点，抓住主题，为课件制作练兵提供保障

以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，以学校为主体，以教研组、备课组为基本单位，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，全面深化校本研修，着力提高教师课件制作的能力，真抓实练，凸显大练兵的时效性，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务，为办好人民满意的教育提供优质的师资保障。

二、注重理论学习，加大工作力度，使岗位练兵稳中推进

1、依据文件精神制定本学年岗位练兵工作计划

依据《莱西二中岗位大练兵活动实施方案》和教育课程改革，结合我校实际情况形成教师岗位大练兵实施方案，制定我校教师练兵工作计划。做到计划周密，安排得当。

2、加大岗位练兵工作力度，力争突出成效教师岗位大练兵是我校教育改革与发展的客观需要，是校本研修工作的延续和深化，是教师队伍建设的重要内容，教师必须人人参与。新教师侧重职业基本技能的训练，具有一定教学实践经验的教师侧重新课程教学策略与方法的应用，名优骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升，使不同层次的教师都有不同程度的提高，促进教师专业发展。

三、围绕练兵目标，采取多种形式，使岗位练兵突出实效

1、强化基本技能训练，让教师练就扎实基本功

主要采取自学自练的形式反复练习，养成习惯。为切实提高教师基本功，使其具有过硬的基本技能，每学期每人制作一——二个教学课件。并对教师的基本技能训练进行月检查评比，将评比结果记录在册，做教师教学业绩的一项积累。在这些基本训练的同时，我们注重加强教师的岗位专业能力必练模块的训练。每周一篇教学反思、每周一次自学并撰写自学笔记、每周参加一次集体教研，每月一次教学比武活动，使教师练就了扎实的基本功。

2、以课堂教学为突破口，提高教学技能

课堂教学大练兵是岗位练兵活动的重点，学校始终以课堂教学的改革与创新为着力点，结合青年教师汇报课、骨干教师示范课、中老年教师创新课等有效形式，进一步组织全体教师人人上一节公开课，由学校评课组从备课、上课、说课、课后反思及评课等方面给予公正、公平、实际的打分。同时以教研组为单位同步开展课堂教学创新研讨活动，全面促进教师提高课堂教学水平和效率。

3、骨干教师加大练兵力度，打造名师

对于骨干教师我们的练兵要求又提高了层次。自实施岗位练兵活动以来，我们组织骨干教师创建个人网上工作室。骨干教师纷纷创建了新浪博客，及时的发送到进修学校网，并经常进行内容更新。这项活动的开展，提高了我校骨干教师的综合能力，提升了知名度，扩大了影响。

4、以网络教研为突破口，让岗位练兵步入快车道

我们加强教师的信息技术能力的训练，让教师利用网络资源有效地为教育教学服务。中小学各部分别利用业务学习或教研时间组织教师进行网上教研或网上备课。让岗位练兵与现代化教育技术相结合，让教师在高效快捷的信息状态下吸纳有利的资源而更好的为教育教学、为学生的发展服务。

探索有佳境，练兵无止境。岗位练兵是一项只有起点没有终点的训练活动，是提升教师专长的有效方式。让我们在不断的探索和实践中创建特色，形成机制，为打造一支具有专业能力而全面发展的教师群体而不懈努力！

6.参加高铁技能人才培训小结篇六

非常感谢段领导能给我去北京学习高铁技术的机会，让我有条件学习新知识，掌握新技术，不断充实自己的技术能力。去的时候有领导带我们过去，在北京学期期间，学校对我们的学习和生活都安排得细致周到，特别是难得的中秋节，单位领导的关心让我们在北京开心的度过一个难忘的佳节。学习结束后，单位又派人去把我们接回来，让我们感受到了电务段领导最职工无微不至的关怀。高铁是一个系统复杂的工程，短短一个月时间不可能把所有的东西都学完，但是这个月期间，我把今后电务通信需要运用到和我们必须维护的设备知识，有了一个大致的了解和掌握。今后在现场的工作中，我将不断努力学习，更好的把本职工作做好，不辜负领导对我的培养和期待。现就参加培训班学习简要小结如下，请给予批评指正。

培训时间：2011年9月2日至2011年9月25日（不含往返路程）。培训地点：中国铁道科学研究院。

培训内容：高速铁路技术概论，客运专线铁路施工防雷技术，铁路数据通信技术，数字调度系统，CTCS2级列控系统与技术规范，GSM-R系统、结构、功能和应用，GPRS基本原理，无线接入技术，SIM卡原理与应用，移动智能网的原理、结构和流程，GSM-R网络监测和网络优化技术，机车综合无线通信平台，联调联试方法与步骤等内容。

“学习时间紧，学习内容多”是本期培训班的最大特点，从数字通信的基本概念，传输速率到客运专线通信系统联调联试与动态检测，我真正学透的知识可以说没有，但初次接触的新知识新概念是很多很多。所以只能在今后的工作中继续学习，不断提高。

GSM-R是本次培训学习的最主要内容。GSM-R系统是专门为铁路通信设计的综合专用数字移动通信系统。它在GSMPhase2+的规范协议的高级语音呼叫功能，如组呼、广播呼叫、多优先级抢占和强拆业务的基础上，加入了基于位置寻址和功能寻址等功能，适用于铁路通信特别是铁路专用调度通信的需要。主要提供无线列调、编组调车通信、区段养护维修作业通信、应急通信、隧道通信等语音通信功能，可为列车自动控制与检测信息提供数据传输通道，并可提供列车自动寻址和旅客服务。

GSM-R系统是由基站（BS）、移动交换中心（MSC）和移动台（MS）组成。基站包括收、发信机（BTS）和基站控制器（BSC）两部分。BTS为无线部分和固定部分提供中继；BSC具有一定交换功能，是无线信道接至MSC的接口。移动交换中心除包括移动交换机（MSC）、归属位置寄存器（HLR）、访问位置寄存器（VLR）外，还有鉴权中心（AUC）、设备识别寄存器（EIR）、操作与维护中心（OMC）等。

AUC是对用户有效性进行鉴定，保证用户通信不受侵犯；EIR通过对移动台号码的识别，禁止非法用户使用；OMC用于对BS、MSC、HLR、VLR、AUC、EIR进行操作与维护。

开机的移动台搜寻最强的控制信道载频，扫描邻近小区场强并报告给基站，以备小区切换，周期性的位置登记，以备MSC查找，守候在控制信道上随时发出主呼和接受被呼。

主呼的移动台在控制信道的接入时隙中发出请求，经基站鉴权、确立加密模式、分配业务信道，通过MSC建立与共用电话网PSTN/综合业务数字网ISDN用户的连接信道。

来自PSTN/ISTN的呼叫送入到最近的入口局MSC，入口局MSC查询原籍位置寄存器得到用户漫游的区域的MSC地址，建立起拜访MSC的呼叫，此MSC经所属基站的寻呼，得到被叫移动台的回答，鉴权加密，建立与移动台的通信。

GSM-R的主要功能如下： 1．调度通信功能

调度通信系统业务包括列车调度通信、货运调度通信、牵引变电调度通信、其他调度及专用通信、站场通信、应急通信、施工养护通信和道口通信等。

2．车次号传输与列车停稳信息的传送功能

车次号传输与列车停稳信息对铁路运输管理和行车安全具有重要的意义，它可通过基于GSM-R电路交换技术的数据采集传输应用系统来实现数据传输，也可以采用GPRS方式来实现。

3．调度命令传送功能

铁路调度命令是调度所的调度员向司机下达的书面命令，它是列车行车安全的重要保障。采用GSM-R系统传输调度命令无疑将加速调度命令的传递过程，提高工作效率。

4、列车尾部装置信息传送功能

将尾部风压数据反馈传输通道纳入GSM-R通信系统，可以方便地解决尾部风压数据传输问题。

5、调车机车信号和监控信息系统传输功能

提供调车机车信号和监控信息传输通道，实现地面设备和多台车载设备间的数据传输，并能够存储进入和退出调车模式的有关信息。

6、列车控制数据传输功能

采用GSM-R通信系统实现车地间双向无线数据传输，提供车地之间双向安全数据传输通道。

7、区间移动公务通信

在区间作业的水电、工务、信号、通信、供电、桥梁守护等部门内部的通信，均可以使用GSM-R的手持台，作业人员在需要时可与车站值班员、各部门调度员或自动电话用户联系。紧急情况下，作业人员还可以呼叫司机，与司机建立通话联络。

8、应急指挥通信话音和数据业务

应急通信系统是当发生自然灾害或突发事件等影响铁路运输的紧急情况时，在突发事件现场与救援中心之间，以及现场内部采用GSM-R通信系统，建立语音、图像、数据通信系统。防雷技术是一个重点

应急由于我们这一期培训学员是7.23以后去的，部领导在对事故中认识到防雷害是一个工作中的重点，所以给了我们两天时间集中学习防雷知识，我以前对防雷就只懂得把地线电阻降到符合要求就行了，但是这两天的课程，让我系统的了解了雷雨的形成，雷害的严重性，以及防雷的重点从直击雷转到我们室内的雷电磁伤害，具体的防雷措施等等，让我增长了知识，对今后在通信维护方面更加得心应手，能够更好的把工作做得更加好，为电务段在安全工作上做出自己更多的努力，为段增光。

谢谢刘总！

百色通信车间：陆鹏锴

7.生产企业岗位技能工资制设计篇七

一、实行等级工资制的主要问题

实行岗位技能工资制度前, 企业主要是实行等级工资制。等级工资制主要内容是企业工人的技术等级工资制和职员等级工资制。由于等级工资制早已和实际生产技术情况脱节, 再加上执行中主要以普调方式调整工资, 因而存在着较严重的平均主义。也曾用增加奖金、浮动工资和设置一些津贴、补贴等方法进行补偿, 但不能从根本上解决问题。主要表现在:

1. 工资结构平衡有余, 弹性不足, 工资的激励作用难以发挥。

等级工资制主要按工龄的长短、技术性工种和熟练工种的差别以及学历的高低来制定, 由级别工资、职务津贴、奖金、岗位津贴等组成, 其中级别工资占较大的比例。这种工资制度中的一些单元成为与劳动无关的“死工资”, 在缺乏严密考核的情况下, 这种比重失衡的工资结构失去了工资分配应有的弹性, 难以与工作的绩效直接挂钩, 工资的激励作用难以发挥。

2. 等级工资标准过低, 级差小, 工资的导向作用难以体现。

等级工资中职务津贴标准起点为80元, 止点为120元, 起止倍数仅为1.5倍, 绝对差额只有40元, 岗别之间的差距只有5元~15元。级别工资标准低、力度弱, 对岗位流动导向不力。而且在责任大、贡献大的关键岗位不能多得, 失去了“按劳分配”的真正内涵, 不利于关键岗位人才的稳定。

3. 工资未能与职工实际业绩挂钩, 收入差距拉不开。

等级工资体制下, 职工的收入主要由学历和资历决定, 只和职务、职称有关, 未能与工作的绩效直接挂钩, 反映不出岗位的差别和职工的实际贡献, 导致职工干多干少、干好干坏一个样, 工作热情提不起来。

4. 工资分配没有与劳动力市场价格接轨。

市场经济体制下, 工资应该是劳动力价值的体现, 而不是作为福利来使用。等级工资制度中分配平均主义仍然比较严重, 工资分配没有与劳动力市场接轨, 导致职工的工资收入与自身的劳动力价值脱节, 急需的骨干人才收入低于市场价位, 而简单劳动岗位人员的收入却高于市场工资率。

5. 人浮于事, 工资对用工的约束机制没有发挥应有的作用。

作为生产企业, 为有效控制人工成本, 单位几年前就实行了“工资总额与单位的用工总量挂钩, 增人不增资, 减人不减资”的政策, 但由于种种原因, 并没有起到很好的定员效果, 人浮于事的现象仍然比较严重。

二、岗位技能工资制度的设计

工资制度改革不是简单的工资调整, 而应该从改变工资结构入手, 理顺企业与员工的关系。现阶段企业工资分配制度改革目标是:市场机制调节、企业自主分配、职工民主参与、政府监督指导。依据这一改革目标, 针对原有工资分配制度存在的诸多弊病, 结合单位生产经营的特点, 建立以岗位工资为主体的岗位技能工资制, 构建符合现代企业制度要求的收入分配制度。

1. 构建岗位技能工资的基本原则。

本着各尽所能、按劳分配的原则, 将职工的劳动报酬与其从事的劳动技能、劳动责任、劳动强度、劳动条件等要素紧密联系起来, 力求合理区分复杂劳动与简单劳动, 繁重劳动与一般劳动, 脑力劳动与体力劳动之间的关系。以岗位在企业中的相对价值作为确定工资的依据, 加大业绩工资的比重。

2. 岗位技能工资制的内涵及其设计。

岗位技能工资制是以职工被聘上岗的工作岗位为主, 根据岗位技术含量、责任大小、劳动强度和环境优劣确定岗级, 以企业经济效益和劳动力价位确定工资总量, 以职工的劳动成果为依据支付劳动报酬, 是劳动制度、人事制度与工资制度密切结合的分配制度。具体如下:

一是基础工资。人人平等, 根据企业实际工资情况, 参照当地最低工资标准确定。二是岗位工资。应体现岗位责任、岗位技能、岗位强度、岗位环境等劳动差别的工资单元, 是岗位技能工资制的主体部分。我们一般将岗位按工作性质分为行政管理、专业技术、生产操作服务岗位三个序列。技术岗位根据技术含量、经济效益和社会效益划分岗级;管理岗位按所承担的企业经营指标、管理责任和工作量等因素划分岗级;生产操作服务岗位根据其劳动特点、技术复杂程度、劳动力市场可替代性等因素划分岗级。制定岗位工资应注意:要处理好企业内部各类人员的工资关系;要坚持向苦、脏、累、险岗位倾斜的原则;坚持效率和效益优先。岗位工资=岗位工资基数×浮动系数, 岗位工资基数通过岗位分析综合评价确定, 高低主要取决于岗位四大劳动要素的测评结果。浮动系数依据企业生产情况适时调整。在确定岗位工资过程, 科学分析评价工作岗位是前提, 也是建立岗位工资体系的核心。通过分析可以科学地区别岗位之间的劳动差别, 合理确定岗位工资, 理顺不同岗位之间的工资分配关系。科学分配工资, 首先要获得员工所从事工作岗位的内容、责任、权利、任职要求, 在此基础上确定该岗位在企业中的相对价值。把岗位在企业内部的相对价值与外界薪酬调查结合起来, 就可以确定各岗位基本工资。这种岗位工资兼顾内外公平, 突出岗位劳动和技术要素在工资分配中的地位。在这个过程中, 还要注意岗位分析各因素分值要向重要岗位和关键岗位倾斜, 降低一般简单、重复劳动的岗位系数, 从岗级划分上拉开差距, 从而发挥工资的“经济杠杆”作用, 促进劳动力资源的优化配置, 激励职工提高自身素质。三是工龄工资。专门反映职工劳动积累贡献的工资单元, 可以确定10元~15元/年的标准, 不随岗位的变化而变化, 按职工工龄增加, 逐年积累, 体现职工工作年限不同, 积累贡献不同, 得益也不同的合理差别。工龄工资是调整新老职工分配水平, 保护老职工切身利益的重要途径, 可以增强职工的稳定性和向心力。四是业绩工资 (即效益奖) 。单一的岗位工资, 只能反映不同岗位劳动的差别, 却无法反映不同素质员工在同一岗位上的劳动差别, 业绩工资作为一种效益工资就可以很好地解决这个问题。业绩工资突出一个“挂”字, 与企业经济效益和职工个人工作业绩双挂钩, 旨在运用比较灵活的分配手段, 体现职工超额劳动贡献大小, 拉开收入差距, 从而增强工资分配的竞争激励作用。

3. 岗位技能工资制的推行。

在推行岗位工资制时, 可按岗位工资的工资标准和人数, 将工资总额一级一级的分单位承包, 并制定各岗位的奖罚规定。在推行岗位工资制中, 可采取先在车间、班组中试点, 取得经验后再一层一层进行由点到面的推广。

三、建立配套制度, 促进岗位技能工资制作用的发挥

岗位技能工资制的实现并不是一蹴而就的, 企业在实践中需要运用多种手段, 制定各种相应的制度配合进行。

1. 建立公正的绩效考核体系。

岗位评估解决的是职位的相对价值, 对岗不对人, 而考核解决的是员工业绩, 对人不对岗。没有一个科学、公正的业绩考核系统, 工资的激励作用就会大打折扣。考核不科学、不合理或者不公正都不可能发挥岗位工资制度的优势, 反而会引起职工的不满。所以我们要改变那些流于形式走过程的“考核”, 各项考核指标应该可量化易操作, 避免人为主观因素, 让员工的能力和业绩在考核上集中体现, 依据业绩来提升工资, 用事实说话。考核中对不同类别岗位要实施相应其工作特点的考核办法, 比如经营者和高级管理人员实施年薪制, 年度考核;一般管理人员实施季度考核;技术人员的奖励和工程项目完成情况直接挂钩。

对于生产车间及科室部门的绩效考核, 应由单位领导或车间主任负责, 企管、劳资部门负责监督和审批, 共同把这项工作搞好, 同时应注意:一是突出成本。实行成本否决, 按照构成成本要素一项一项分解到科室、车间、工段、直至岗位、形成全过程全员成本控制网。考核指标要具体, 尽量数字化, 以利执行、考核和奖惩。二是对企业中的重要工作如质量、产量、安全等指标都应列为重点。

2. 特殊人员推行专业技术职务聘任制。

企业特殊人员指各类专业技术人员, 如工程师、会计师、经济师、统计师、技师等。根据市场变化和工作需要, 按照精简高效的原则, 这类人员实行评聘分开, 竞争上岗。在具备相应的职称、学历、资历的同时, 以上一年度的考核结果作为本年度聘任的依据。同时建立规范的培训、考核、使用、待遇相结合的机制, 以促使职工钻研科学技术, 提高业务技能水平。

四、结束语

工资分配机制是企业内部经营机制的重要方面, 一个有竞争力的企业, 必然有一个有竞争力的薪资系统, 我们要以岗位管理和聘用制度为重点, 继续深化工资制度改革, 搞活内部分配, 进而推进企业的人事、用工制度改革, 逐步建立起符合现代企业制度要求的高效人力资源体系, 为企业的发展注入活力。

摘要：如何通过工资分配制度的改革调动职工的积极性, 增强企业竞争力是建立现代企业制度的关键课题之一。原有的等级工资制存在着诸多弊病, 不适应企业的发展要求, 而岗位技能工资制是解决问题的有效途径之一。结合生产企业经营的特点, 将岗位技能工资设计成基础工资、岗位工资、工龄工资、效益奖和岗位津贴等部分组成, 建立以岗位工资为主体的岗位技能工资制, 并辅之绩效考核体系、特殊人员的专业技术职务聘任制, 形成一个较有竞争力的薪资系统。

关键词：工资制度,等级工资,岗位工资

参考文献

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[3]牛承润.岗位技能工资的有效实施[J].平顶山煤炭, 1995, (5) .

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[5]黄桂香.实行岗位技能工资制的思考[J].广州市经济管理干部学院学报, 2002, (2) .

8.岗位技能学习小结篇八

關键词：发电企业；安全培训与考核；岗位安全技能提升与考核系统

1.引言：随着发电企业的不断深入改革，发电企业对零事故安全要求逐渐严格，全员通过安全培训，掌握安全技能将成为企业的真正财富。员工岗位安全技能提升已成为实现企业“人才强企”战略目标的有效方法之一，直接制约企业的持续发展。因此，发电企业应采用岗位安全技能提升及考核管理工作，建立提升员工安全技能长效机制，优化制度流程，加强学员自主学习能力提升全员安全技能。

2.岗位安全技能提升与考核系统的建立

该系统基于“互联网+”思想，结合现场实际人员管理、技术操作、岗位划分等诸多企业生产实际需求，为员工搭建安全技能提升通道。

2.1整体规划

发电企业运用该系统进行安全技能培训与考核工作的计划、组织、监管、考核。从业人员可登录该系统进行课程自主选择并学习、做题练习和上机考试。

2.2建立标准

本系统最核心的标准是岗位安全技能培训与考核矩阵。该矩阵将岗位安全技能与需要学习、考试的课程相关联。一个岗位可设置多个技能，且各技能对应的课程都要学习。

2.3实现方式

系统先初始化设置所有岗位，并通过输入员工岗位录入人员信息。各岗位初始化设置对应的技能，系统自动为人员安排需要掌握的技能。初始化设置培训矩阵，系统自动为该人员分配对应学习、考核的课程。

2.4系统功能

系统主要功能包括人员管理、课程管理、考核管理、在线学习、在线考试等功能。

（1）人员管理。系统管理员将公司人员按标准模板导入系统，导入信息包含基本信息和岗位信息。平台会根据员工岗位自动匹配相应技能。系统管理员可在平台中查看员工基本信息，并可对此进行增删改工作。

（2）课程管理。系统管理员通过系统可上传和管理各项技能相对应的课程，也可查看、预览系统内技能对应的所有课程资源。课程包含视频（动漫）、PPT、教材，保证学员能从多个维度学习，内容更直观、易于理解，充分提升培训的针对性。

（3）考核管理。系统管理员可发布考核公告，安排考核时间及相关要求。员工根据公告要求报名。

系统管理员根据员工报名情况安排考试，建立考试计划，设置考试时间、考试人员等，系统按技能培训矩阵对应关系，进行自动匹配各岗位对应掌握的技能，并对应技能相关题库。系统为各岗位人员自动生成培训课程，供员工在线学习、练习。

（4）在线学习。员工根据每次考核所对应的培训课程，按要求对各安全技能培训课程学习。不同岗位安排的培训内容不同。员工可选修学习系统中其他未安排的课程。

（5）在线考试。学员根据管理员安排的考试，在管理人员公布的考试时间进行集中在线考试。

3.岗位安全技能提升与考核系统应用实例

某电力企业运用该进行培训与考核，培训界面如图1所示，培训数据如图2所示，从图中可以看出：承包商现场作业安健环监督报名人数44人，已考人数35人，考核通过人数32人；工作许可与隔离闭锁报名人数129人，已考人数96人，考核通过人数81人；脚手架搭设安全与验收报名人数15人，已考人数8人，考核通过人数8人。考试通过合格率100%。可以看出，岗位安全技能提升与考核系统的应用使得员工参与度得到大大提升，考试培训效果良好，部分技能考核通过率达到100%，针对性的安全技能培训与考核使得培训考核方便、快捷、有效。

结语：岗位安全技能提升与考核系统的研究与在发电企业的应用表明：

（1）岗位安全技能培训与考核是一种对基层操作人员非常直接的技术技能培训模式，我们利用了这种便捷而有针对性的培训模式，对于提升员工的安全素质及技术技能水平有意想不到的效果。

（2）系统以“岗位—技能—课程（题库）”为主基调，建立岗位与技能对应关系，将技能与题库高度匹配。以考核形式提高员工综合分析判断和异常处理能力达到学以致用的效果。

（3）学员根据自身岗位相对应的技能，围绕岗位应知应会考核标准，以技能对应得课程为学习重点，自主学习，满足技能考核要求。

（4）系統基于“互联网+”思想，结合现场实际需求，打造岗位安全技能学习新模式，有效应用于发电企业。

9.岗位练兵小结篇九

根据XXX“练内功、强素质”要求和“出精品、创品牌”目标，年初以来，我们以强化服务意识、提高保障技能、锻造过硬作风、创建一流队伍为重点，坚持“全员参与、注重实效”和“干什么，练什么；缺什么，补什么”的原则，从年初至现在，贴近实际，突出特点，精心组织，狠抓落实，按计划圆满完成了上半年岗位练兵任务，各项检验考核成绩均达到了良好以上，实现了“人人参加练兵，人人得到锻炼，人人获得提高”的目标。具体情况如下：

一、贴近单位实际周密筹划部署，在科学指导上谋创新。

开展岗位练兵活动，是XXX为提高各单位服务意识、加强保障水平、改善系统外部形象做出的重要决策，为抓好这项活动，我处坚决执行贯彻上级的有关指示，迅速集中一切力量，认真组织筹划，加强科学指导。

一是吃透上级精神，统一思想认识。接到XXX有关岗位练兵的通知精神后，XXX常委高度重视，先后召开了2次常委会，深入学习上级有关精神，认真分析全处的任务形势，一致认识到开展岗位练兵活动势在必行，责任重大，迅速把此项工作摆上常委的重要议事日程，当作本重要工作来抓。并组织各业务工作负责人，认真研究岗位练兵内容，详细制定训练计划，层层进行思想发动，认真组织学习讨论，迅速在全处掀起了岗位练兵热潮。

二是深入调查研究，科学组织筹划。为加强岗位练兵活动的组织，成立了岗位练兵领导小组，由崔处长亲自挂帅，并明确规定了各业务负责人的责任目标。在此基础上，处领导分工深入首长家和战士中进行调查了解，分别组织召开岗位练兵活动座谈会，在充分了解服务对象需求和公勤人员基本素质情况下，突出以炊事员和驾驶员素质能力方面的弱项为重点，有针对性地制定了《炊事员岗位练兵活动实施方案》和《驾驶员岗位练兵活动实施方案》，坚持以岗位练兵活动为契机，在干中学、学中练，为有效解决部分公勤人员专业技能差、完成保障任务能力不够强等问题打下了坚实基础。

三是积极创新进取，加强科学指导。由于我处的公勤人员更换较快，大部分炊事人员没有经过专业的专业技能训练，大部分驾驶员的驾驶技术过着，但交通法规掌握较少。针对公勤人员的实际情况，我们采取了分层次训练的方法，对炊事员中基础差的同志就从基础练起，对有基础的就进行进一步强化。岗位练兵领导小组还先后组织召开了2次训练情况研讨交流活动，积极创新和探索新的教育管理模式和组织训练方法，针对驾驶员学习交通法规比较枯燥的特点，我们坚持每天组织收看沈阳电视台播出的都市红绿灯节目，定期参观交通事故展览，让他们在现场体会遵守交通法规的重要性，还在学习教育中变灌输式为辅导式，将学习中的重点、难点问题归纳出来，组织专人集中进行重点辅导和讲解，在组织训练中变封闭式为开放式，有力推动练兵活动顺利进行。

二、着眼使命职责强化服务意识，在思想意识上夯根基。

坚持服务保障这个中心，强化服务就是岗位的意识，不断向广大公勤人员灌输服务优良、保障有力就是服务保障单位的根本目标这个理念。为筑牢公勤人员的政治思想防线，我们结合正在开展的革命军人核心价值观教育活动，努力强化公勤人员的使命感和责任感。突出以“爱首长、爱岗位”为主题，以学习革命光荣传统和使命职责为主要内容，以解决少数公勤人员爱岗敬业精神不够强、服务意识不够牢等问题为重点，集中进行教育，积极激励广大公勤人员知恩知责，自觉扎根服务工作岗位实现人生价值，有效调动了广大公勤人员的工作积极性、主动性和创造性。

三、立足工作岗位科学组织训练，在提高技能上见真功。

科学组织训练不仅是岗位练兵活动的重要内容，而且也是提高岗位技能和素质的必要途径。在训练活动中，我们突出以应知应会的基本技能为重点，坚持注重“两个结合”，一是正常工作与集中训练相结合。我们根据公勤人员住宿分散、集中困难的特点，将作业布置给炊事员，利用在首长家的空余时间自行练习，集中时检验训练效果。二是计划性与灵活性相结合。根据天气的变化灵活设置课目，如在雪天组织驾驶员进行冰雪路驾驶训练。通过科学组训，极大地激发了公勤人员的练兵热情，有效提高了训练的质量。

四、勇于克服困难全力进行保障，在配合保证上重实效。

搞好服务保障、配合开展活动是开展岗位练兵活动的重要保证。针对我所经费有限、环境条件差、各类物资器材短缺等实际困难，所总支“一班人”面对困境不气馁，勇于克服各种困难，坚持“四个到位”、完成“三个一”工程，集中一切人力、物力和财力全力提供有力 3 地配合和保障，保证了岗位练兵活动的顺利开展，使岗位练兵活动收到了良好效果。

坚持“四个到位”。一是宣传鼓动到位。注重利用多种形式进行宣传，在训练场悬挂多幅横额、标语，营造练兵气氛，共出版墙报、板报各2期，以及简报3期，向省厅上报简报3期，被转发1份，刊发新闻稿件2篇并以“一日之星”等形式评出当天每队的好人好事，在讲评时或利用广播进行表扬，极大地鼓舞了士气。二是激励机制到位。规定考核成绩前3名的个人和大队（部门），年终可优先评优，并给予物质奖励，考核成绩合格（含补考合格）的年终才能评为称职。违反训练纪律一次的批评，两次的个人写出书面检讨，有效地激励了民警训练的积极性。三是制度保障到位。我们制定了《××市劳动教养管理所人民警察岗位练兵活动领导小组办公室人员职责分工及其工作守则》、《××市劳动教养管理所岗位练兵活动封闭式训练实施计划》和《××市劳动教养管理所岗位练兵活动封闭式训练考核实施计划》、《作息时间表》、《岗位练兵活动封闭式训练生活规范》和《岗位练兵活动封闭式训练守则》等，并在训练中以多种形式进行检查，有效保障了练兵活动。四是后勤保障到位。改造了体能、队列训练场地，新建了沙池，维修了原有的单双杠等军体器材，购置了铅球、跳绳、秒表、篮（排）球等一批必要的训练器材；还借用了海绵垫等训练器材，保证了训练条件。同时，提高了伙食标准，改善了菜式品种，增加了夜宵、凉茶等，使民警训练得到有力保障。

完成“三个一”工程。一是收集一套系统的岗位练兵文字材料，充分积累岗位练兵工作经验。这次练兵活动规模宏大、内容丰富、资料广泛、收获较多，活动中的许多新鲜工作经验具有丰富的价值，非常有必要加以珍惜和收藏。为此，所组织岗位练兵办公室和政治处专门人员，将岗位练兵活动中所有的资料进行研究总结和归纳梳理，集中收集装订成册。二是编辑一套完整的岗位练兵训练图片，充分展示当代警察良好的精神风貌。岗位练兵训练图片浓缩了民警生活工作训练的精华，凝集了战斗集体的心血和风采，是激发广大民警奋发作为的精神食粮。所高度重视岗位练兵训练图片的采收，在每个训练环节和关键环节都安排专人进行拍摄和采集，最后组织专门人员进行整理和储放，为将来创建荣誉室和宣传教育积累了原始资料。三是刻录一部全面的岗位练兵视频资料，为经常性开展岗位练兵活动提供保证。岗位练兵活动是监狱劳教人民警察的一项经常性工作，这次练兵的视频资料是广大民警进行艰苦奋斗、精武建功的真实记录，是平时开展经常性岗位练兵活动的标准和依据。所领导以政治责任感亲自组织编写和编辑，将好的做法、标准动作和精彩演练逐一进行编辑刻录成光盘，为经常性开展群众性岗位练兵活动提供了有力的保证。

二、存在不足

一是计划还不够周全，组织还不够周密。主要是我所首次组织大规模的岗位练兵活动，有关经验正处于研究和探索阶段，计划制作考虑的不够细致，在实际操作中由于各种因素的影响，临时调整较多。

二是政治理论和法律法规的学习还不够深入。主要是我所各方面条件差，各类教育资料比较缺乏，工作任务重压力大，部分民警自身素质不够高，学习不够自觉、经常和深入，死记硬背的多、理解深入研究的少。

三是少数民警的队列动作、擒敌拳动作不够规范，主要是从基层司法所调入的民警基础差，底子薄，队列和擒敌动作要领掌握不是很好。

三、下步设想

1、努力深化练兵成果。不断总结和积累这次监狱劳教人民警察开展岗位练兵活动的重要经验和重要成果，牢固树立练为战、练为用的思想意识，将各类经验和成果迅速转化为实际行动，不断推进全所的全面建设。

2、不断改进练兵方法。理论学习方面采取统一集中授课学习和观看录像资料进行多面立体辅导，在授课后认真开展学习讨论活动，及时进行检验测验，不断巩固学习成果。警体训练方面，在推行“五种训法”的基础上，继续发扬“苦练岗位技能、争当一流标兵”的奋斗精神，积极创新和探索新的练兵思路和方法。

3、深化基本技能训练。在进一步巩固封闭训练成果的基础上，坚持每月“训练日”和“自学自练”制度，以民警应会的基本技能为重点，突出立足岗位在干中练，在练中学，在学中用，不断提高广大民警的能力和素质。

10.中控岗位工作小结篇十

时间总是会在人们最不经意间的缝隙中消逝着，掐指一算，自己在中控岗位工作已近一年的时间。一年，100多个白天黑夜轮换的守候，一年，5500多个小时不间断的全程监护。我爱我的中控岗。

当自己带着由身体痛苦换来的是冷静思考，还有那漫长时间等待换来的是人生感悟重新回到公司时，公司领导给予大力的关怀和支持，无微不至的安排了自己中控工作，怀揣着这份感激和自己的理想，我来到了中控岗位。

自己深知中控是作为生产一线和公司部门间衔接的重要环节，对公司安全平稳的生产起着举足轻重的作用。如果把公司安全平稳比作一艘乘风破浪，勇往直前巨轮的话，那前进的动力自然靠的就是生产部一线这台马力充足的发动机，而中控就则就是时刻配合船长指挥巨轮前进的方向的船舵。这艘巨轮之所以能够到达胜利的彼岸，除了船长正确的指引和充足的生产动力以外，还要的就是把持不变的前进方向。

万事开头难，首先自己通过认真学习，深入思考，把自己所具备的专业理论知识切实融汇到岗位工作中去，虚心向值班经理和同岗位同事求学，一本中控岗位学习本点滴的记录了自己每个白夜班的学习内容，大到公司的文化管理，小到在役软管规格，精到储罐罐容毫米容积，细到机泵上一次运行介质，自己班上利用有效时间学习，班后

复习学习资料，两个班次的轮换，自己独立顶岗。

学而不思则罔，思而不学则殆。在中控日常发货作业储罐流速测算知识的学习上，自己将各个同事的经验做以融合分析和贯通探讨，结合自己所学知识，细化每一部测算过程，总结出了一套快捷直观的流速测算方法，并与同事分享。学习中的思考总会给学习者以收获，在流速测算方法优化过程中，该套方法不仅明显缩短了中控测算发货流速的有效时间，而且在数量控制上也做了稳妥的把关，确保了自己在岗期间未发生一起因中控数据错误而引发的生产数量事故。

认真的思考是为了更好的学习，更好的学习是为了最好的工作，在自己独立上岗的这段时间里，自己有效辅佐值班经理完成班组日常的生产管理工作，积极调动生产人员，合理安排生产计划，高效务实的完成既定生产任务和额外工作；协助值班经理组织开展石油中心安全生产班组建设工作，持续完善班组管理台帐，不间断推进节能减排、中控室窗口的6S管理；还配合财务完成石油中心的ABC成本作业统计等工作。保持了班组安全生产建设，保障了生产数质量管理，保证了一线生产安全平稳运行。

在中控窗口沟通工作上，自己恪尽职守，细致友善的完成与外网的沟通工作，耐心和谐的完成对承运方，货主及相关认证机构的沟通和解释工作。认真高效的完成了生产任务的同时，也刚正坚定地维护了公司的形象。由于中控岗位的特殊性往往被外网人员说成只闻其声不见其人的岗位，一次在食堂与一位船主的邂逅，寒暄后对方笑称：

“我只认得你的声音，没想到你就是那位是幕后英雄啊，哈哈„„”。

回顾这写满辛苦和丰收的过往时间，自己曾多少次夜深人静，一个人对着十几台电脑，目不斜视的盯着显示屏液位监控；多少次电话中的耐心细致解释后，悄悄地放嘴里一颗润喉糖果；多少次摘下镜框，揉揉惺痛的鼻梁，一把凉水席面，擦亮眼睛，继续控尺„„

自己的年轻也许不能作为我炫耀的资本，但是这确实我的财富，有了伤痛教训的经验，自己在以后的工作和人生道路上一定会更加细致，更加平稳。我爱我的岗位，我爱我的公司，我定会把自己的青春挥洒在这片希望的田野上！

11.岗位技能学习小结篇十一

关键词：财经专业；岗位技能；企业岗位；有效途径

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）09-0056-02

一、什么是财经专业的职业技能

职业技能是人们从事某种职业的多种能力的综合。而财经专业职业技能是专指从事财经工作所必需具备的能力，包括基本技能、专业技能、岗位技能三个方面。

1.基本技能：包括财会数字书写、数据与文字录入技术、钞票清点技术、货币知识与人民币的识别技术等内容。

2.专业技能：包括填制原始财务单据、记账凭证，登记账簿，编制财务会计报表及完成模拟企业一个月完整业务的能力，还有工商代理登记、税收申报等技能。

3.岗位技能：包括出纳、会计、会计主管、收银员、办公室文员等岗位的具体业务能力。

二、在培养职业技能中，中职财经教学存在的问题

1.课程内容上，重视职业基本技能和专业技能的培养，忽略了岗位技能的培养。中职财经专业课程编写的架构多按传统的理论体系编写。学生在整个课程体系的学习中，能够较好地掌握基本技能和专业技能，但却很难把所掌握的这些技能迁移到岗位技能上。造成了学生对会计工作岗位的认知、技能的掌握存在缺陷。面对具体会计工作岗位时，较难上手，从而造成用人单位有顾虑，毕业学生无自信的现状。

2.教师教学的观念上，有基本技能和专业技能的概念，但缺乏岗位技能的概念。笔者研究发现，在培养基本技能和专业技能上，采用传统教学方式，按原有的理论体系进行讲解，效果还是有的，教师备课量负担也较轻。而在培养学生岗位技能上，教师思想上还没有引起足够的重视，主要因为大多教师都是从学校到学校，参加教学工作后，又没有机会下企业实践，造成企业实际工作经验缺乏。要把理论知识转化为实际工作岗位的内容，有相当大的难度。此外，由于注重岗位技能实训操作，理论知识有所淡化。一些教师认为，分岗位教学好处多，但因从业资格考试、会计技能证书考试中因理论考核占相当比重，岗位技能的实训未能较好地落到实处。教师观念上的转变还需要有一个过程。

三、提升财经专业职业技能与企业岗位对接的有效途径

目前，所有的中职学校基本都有财经专业，如何让该专业的毕业生在学校所掌握的基本技能与专业技能能够快速迁移转化为企业岗位技能，毕业即能就业，达到中职学校培养的人才与企业岗位无缝对接，笔者认为应该从以下几个方面着手。

1.改变教师思想观念及教学方法，是职业技能与企业岗位对接的前提。教师转变教育观念，就是要让教师学会换位思考，站在毕业生所在会计工作岗位上思考三个问题：我会做什么？我能做什么？我将怎样做？要回答这三个问题，教师就必须在教学过程中，既要强化学生基本技能和专业技能培养，更要抓好把基本技能和专业技能迁移转化为岗位技能的教学实训。教师要把教学内容吃透，通过情境导入、角色扮演、分组教学等方式，让学生认识企业岗位、体验企业岗位，才能解决职业技能与企业岗位的无障碍对接。

2.明确中职财经专业的培养目标，是职业技能与企业岗位对接的关键。中职学校所培养的财经专业学生能胜任怎样的工作岗位？它将直接指导我们怎样设计课堂教学的内容。目前中职财经专业毕业生所从事的工作岗位主要有会计、出纳、会计主管、收银员、仓管员、财务文员等。明确了这些工作岗位后，教师才能有针对性地对这些岗位所从事的具体业务进行分析梳理，整合出有针对性的实训内容。在教学过程中我们才能更好的引导学生从职业技能迁移到企业岗位能力的培养。

3.开发分岗位实训的校本教材，是职业技能与企业岗位对接的核心。目前财经类的通用教材非常多，但涉及分岗位教学类的教材则比较少，在强化会计岗位实训中，必须要开发符合自身需要的校本教材。在开发分岗位实训校本教材过程中，教师要考虑单项岗位实训和分岗位综合实训两个部分。在单项岗位实训中，可以考虑出纳岗位、会计岗位和会计主管岗位等，在分岗位综合实训中，可以把一整套账分解成出纳业务岗位、材料核算岗位、固定资产核算岗位、工资核算岗位、利润核算岗位、往来核算岗位及经营税务岗位等多岗位去完成。学生经过单项岗位实训和分岗位综合实训后，将对企业岗位有更加深入的理解。

4.加大教师下企业实践力度，是职业技能与企业岗位对接的源泉。让教师多走出去，到企业参观调研，参与企业实践等，是教师转变观念，明确中职财经专业的培养目标以及开发满足实际需要的分岗位实训教材的有效途径。目前，笔者所在的学校引进了一家事务所进驻，足不出校也能解决部分师生的见习、实习需求。即在完成常规教学任务后，有计划地安排教师和学生去该事务所见习、实习，了解记账、算账、报账以及工商代理登记、税收申报等环节的内容，把实际会计工作内容转化企业岗位技能实训内容。

此外，学校还通过举办各级各类技能竞赛，购买模拟实训软件进行仿真实训，加大在校学生到对口企业的见习力度等途径，强化学生对企业岗位的认知。财经专业的职业技能与企业岗位对接将是我校今后指导教学及实训的原动力。财经专业学生的职业技能的培养，必须在抓好基本技能和专业技能培养的基础上，突出岗位技能培养，才能更好地让毕业生所学职业技能与企业岗位需求无缝对接。

参考文献：

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[3]苏宗敏.运用多媒体技术优化会计专业教学的探索[J].广西教育，2013（11）.

12.岗位技能学习小结篇十二

与认识实习相结合

对于从未见过真实化工生产过程的学生而言, 必须在仿真教学前进行短期的现场认识实习。一方面, 目前的仿真系统还未能实现化工企业生产过程的三维动态示警功能, 无法展现真实的生产装置现场;另一方面, 再逼真的虚拟现场也不可能替代实际的生产现场, 无法产生真实的现场感觉。只有通过现场实习, 使学生认识各种化工单元设备及其结构特点和空间几何形状, 了解工艺过程和控制系统的组成, 明确管道走向、阀门大小和位置等, 感受实际的化工生产环境, 才能使学生建立完整、真实的化工生产的概念。例如, 在进行反应釜仿真操作实训前, 让学生到校外实训基地去认识生产中最常用的、最典型的反应釜。了解真实的化工生产中如何进料、出料, 如何操作设备仪表控制反应温度、调节反应压力, 熟悉阀门、管道和仪表的位置和空间布局等;观察反应釜的搅拌装置、换热装置、轴封、加料管、出料管、视镜、入孔、测温孔和测压孔等附件的位置、形状、作用及运行情况。

在此基础上再进行仿真训练, 可以使学生更深入地了解化工生产系统的操作原理, 锻炼学生对化工生产过程中的开车、停车及事故处理的能力, 更好地掌握调节器的基本操作技能, 掌握复杂控制系统的投用和调整技术, 提高对复杂生产过程动态运行的分析和决策能力, 从而真正掌握其特性和操作方法。

虚拟仿真操作与实物模拟操作相结合

仿真实训毕竟是在虚拟的生产现场进行的操作训练, 与真实的生产现场有一定差距。学生只能领会一般的过程和方法, 无法感受触觉及真实现场所具有的氛围。尤其是可以推倒重来的“游戏式”操作, 可以随时“冻结”系统进行充分思考, 缺乏实际生产操作中需要的紧迫感与慎重感。

仿真只是实际生产装置的简单化处理, 操作参数控制比较随意, 带有游戏色彩, 选择的数据即便偏差很大, 也可以通过重新再做来弥补前一次的过失。而在实际生产中参数控制是十分严格的, 容不得半点疏忽, 否则, 生产将无法正常进行。在化工仿真实训操作过程中, 学生在计算机前处于放松状态, 很难体会到生产现场实际操作的紧张感, 因此, 仿真实训对学生进行生产实际操作、处理实际问题所应具备的心理素质锻炼不够。

为此, 仿真实训后, 我院在校内实训基地进行了实物化工单元和化工装置的模拟操作, 使学生从虚拟的二维平面走进真实的三维立体空间, 感受真实的阀门开度的调节、塔釜液位的控制、仪表读数的变化, 体验故障出现时的手忙脚乱和紧张恐慌, 锻炼实际操作需要的胆量和信心, 学习设备和装置的维护保养。这是培养学生职业技能和职业责任感不可缺少的关键环节。例如, 学生在仿真实训室进行了“吸收与解吸”单元的训练后, 再进行模拟装置的实际操作训练。装置运行前, 学生会主动了解每一个阀门、仪表的作用和调节方法, 泵的启动方法等;设备一旦开始运行, 学生就会进入一种紧张状态, 非常谨慎地调节压力和流量, 时刻注意观察仪表的读数;当出现液泛时, 学生也会不知所措, 但在教师指导下解决了问题后, 又会产生满足感和成就感。所有这些感受和经验, 都是在仿真机上得不到的, 但却是将来学生走上工作岗位时必然要面对和需要掌握的。

利用真实规程, 解决虚实差别

化工仿真实训是学生间接接触生产实际的一种有效手段, 但其操作的模拟性和程序化与现场操作还有相当的距离。以乙醛氧化制醋酸仿真实训为例, 开车操作中一开始即向氧化塔注酸进行酸洗, 而工厂实际开车前却要求机电、仪表、计算机、化验分析须具备开工条件, 值班人员在岗;需检查是否备有足够的开工用原料和催化剂;需N2吹扫、置换气密等。在仿真实训中, 指导教师如果不对学生进行指导说明, 学生进入工厂实习或工作后会感到不理解, 进而会怀疑甚至否定在仿真实训过程中获得的知识、技能和经验。针对这个问题, 我院参考真实操作规程, 编写了仿真实训指导书, 将无法进行模拟仿真的生产准备等程序也一一列出, 使仿真实训操作程序与真实岗位操作程序一致, 避免学生上岗后对实际操作的不适应, 弥补仿真软件的不足, 缩短“准现场实践”与实际岗位操作之间的距离。

提高指导教师生产实践水平

仿真实训指导教师队伍的建设是仿真实训教学顺利进行的有力保障。英国著名工程教育专家齐斯霍姆教授说:“只有由具有外科医生资格的教师, 在外科手术室里才能培养出真正的外科医生。”同理, 只有具有生产一线实践经验、操作技能和相关职业资格的教师, 才能培养出化工生产一线的高素质、高技能应用型人才。

在仿真软件营造的虚拟生产现场和虚拟控制室中, 指导教师成为影响学生操作训练水平的重要因素。一方面, 指导教师应熟悉每个仿真软件操作原理, 能够熟练地操作每个仿真软件。在仿真实训过程中, 每一个学生的操作都不相同, 产生的问题和困难也是各种各样, 指导教师只有先行充分训练, 才能对学生及时加以指导并帮助解决问题。另一方面, 教师应熟悉实际生产过程中主要生产设备的结构和运行特点、主要工艺参数的控制方法和技巧、主要仪表的控制原理等, 具有丰富的实践操作经验和较高的工艺理论水平, 能够洞悉虚拟软件与实际规程之间的差别。当学生独出心裁地提出各种优化操作方案时, 要求指导教师能够甄别哪些是可行性的操作, 哪些是软件允许而实际生产却必须杜绝的错误操作, 拓展学生的知识和思路。

要达到上述要求, 教师必须深入企业, 在生产岗位上进行较长时间的实践锻炼。我院化工系依托齐鲁石化公司和淄博市周边化工企业, 委派专业教师有针对性地进行下厂锻炼。例如, 为了更好地指导学生操作丙烯酸甲酯工艺仿真系统和聚氯乙烯工艺仿真系统, 我系教师特地到齐鲁石化下属化工生产单位中丙烯酸甲酯生产岗位和聚氯乙烯生产岗位进行顶岗实践锻炼, 掌握一线生产技术, 积累宝贵的过程性知识, 确保在仿真教学过程中对学生实行科学有效的指导。

顶岗实习, 检验技能水平

顶岗实习给学生提供了“真刀实枪”的锻炼机会, 也是检验教学成果的最客观的标尺。在实习岗位, 学生对生产现场和控制室均无陌生感, 很快就熟悉了控制室的仪表、开关、阀门、各种设备及其控制指标等, 对DCS系统的使用上手快, 工艺指标调控到位, 展现出较强的岗位操作技能。有些毕业生在很短的时间内, 就站在了主操的岗位上。这充分说明, 虚实结合的实训教学是一种高效能的实践教学模式。

参考文献

[1]毛磊.化学工程专业仿真实践教学的探讨[J].高等理科教育, 2006, (4) :89.

[2]唐燕梅.化工工艺专业实习教学三位一体法的应用[J].广西教育, 2008, (9) :52.

13.国培岗位实践小结篇十三

首先是七门课程的学习。我非常认真的听看专家老师的报告，认真做读书笔记，力争重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。关于师德的讲座，通过学习，我更加认识到新时期应该怎样做才能成为一个真正的好老师。

我努力提高自身的职业道德修养，努力提升自己的专业素质，爱岗位、爱学生、爱教育，把教育事业作为自己毕生的追求，积极探索，勇做一名默默无闻的耕耘者。

关于议论文和说明文的学习，我发觉自己以前还仅仅停留在表层上，甚至只是在教教材，还有很多的东西没有真正研究透。通过学习，我受到了启发，今后教学时必会真正研究透教材，敢于质疑，敢于挖掘，敢于挑战常规，并且教学中会教给学生思考问题的方法，让学生学会思考，敢于挑战，不盲从，不迷信。

关于散文和小说的学习，我觉得学生还是在主题思想和人物分析上有时不够深入，这次学习让我找到了方法，对我以后的教学是个有力的促进。关于观察和诊断的学习，让我真正明白了观察和诊断的意义、目的、方法、原则。

以前对此了解甚少，在教学实践和研究中往往无从下手，如今我知道应该如何进行观察和诊断了，这将更有助于我的教研能力的提高。而关于专业化的学习，更是让我了解到了当前国际国内对教师专业化的迫切要求，了解到了教师专业化的重要性和有效途径，让我找到了发展的方向和途径，极大的促进了我的专业成长。

这七门课程的学习，让我受益匪浅，对我的教学产生了有力的促进作用。

其次，在一系列发贴、回贴、网上答疑的活动中，我了解到了新课程的很多新理念、新方法，对我的触动很大。我已经把同仁们交流的良好的经验运用于平时的教育教学之中，而且随时进行反思和总结。

第三，作业提交和文章写作，让我从实践入手，把实践和理论联系起来，以理论指导实践，以实践促进个人理论水平的提高，受益颇多。

最后，线下研讨活动让我尝到了学习理论与教学实践相结合产生的强大的推动力量。

平时，我和同事们认真开展教学研究，相互听课评课，互相讨论交流，尤其在存有争议的问题和前沿性问题方面，积极交换意见，勇于付诸实践，对于具有创新精神的教学方法，更是相互交换意见，取长补短，力求完善。

比如在作文修改方面，我们学校每个语文教师都在进行探索，经过大胆构想，积极征求学生和老师们的意见，我搞了学生修改尝试，并于课后及时进行总结和反思，写了一篇题为《记一次作文修改训练》的文章发到国培网页“文章交流”区里，在文中我用朴素的语言描述了这次作文修改的实践案例，撰写了教学反思和岗位实践小结。我深刻的认识到，只要引导得法，调控有度，学生能很好的完成作文修改训练的。线下的研讨活动让我真正把所学理论运用于教学实践之中，使我得到了很多收获。

总之，国培给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。

14.岗位技能学习小结篇十四

（2018—2019学上学期）

按县局工作安排，我校组织开展了语文教师教学技能大赛活动，在参赛教师的积极准备和校领导、评委老师的密切配合下，本次活动圆满结束，取得了良好效果。

一、学校领导高度重视，全体教师参与积极

为了保证活动的顺利进行，学校对这项工作进行了专题研究，成立了领导小组，并制定了《苇町中心小学语文教师教学技能大赛活动方案》。

二、参赛教师准备精心，活动效果精彩纷呈

参赛教师热情高昂，他们找材料、请参谋、问指导，认真备课写教案。所有参赛教师都能按照大赛要求去准备，按照新课程要求去分析教材，处理教材，安排教法。

三、专业水平和个性教学得到充分展示

开展教学技能大赛，为老师们提供了一个交流教学教法和展示个性教学的一个平台。一方面教师可以通过互相听课取长补短，对自己提高教学有帮助，另一方面，别人听自己的课进行交流，同样有益于提高授课老师的教学水平。

四、活动亮点 1.参赛选手整体素质较高，态度认真，准备用心，虚心求教，充分发挥了整个备课组的集体智慧。

2.参赛选手对新课程教学理念的认识有了明显的提高，表现在：课堂教学活动展示中充分考虑到了师生的双边互动和学生主体作用的体现。

3.有效展示了参赛老师扎实的教学基本功、个人基本素质和个性教学风格。

4.教学设计和板书比较规范，教学环节的设置到位，特别关注到了学生的活动设计。

五、存在问题

1.参赛老师的名额比较局限：因为是语文教师教学技能赛，只有4位语文老师参加，面不广。

2.个别参赛老师的课改意识不够，课堂教学还一定程度停留在传统意义的教学方式上，步伐不敢迈开。

六、评比结果：

一等奖：焦晋鹏

二等奖：殷素霞三等奖：樊会芳、闫阿霞

15.岗位技能学习小结篇十五

1 护理专业与岗位技能对接教学模式的实施

1.1 培训对象

从2009年起, 对我校2006、2007、2008、2009级护理专业学生4 000余人实施岗前培训。

1.2 培训内容

培训内容为基础护理技术中的核心操作项目, 如无菌技术、生命体征的测量、鼻饲法、氧气吸入法、吸痰法、灌肠法、导尿术、心肺复苏术、肌肉注射法、皮下注射法、青霉素过敏实验法、静脉输液、静脉输血、口腔护理、褥疮的预防和护理等。通过对护理专业知识与技能的拓展和补充, 实现了护理专业与岗位技能间的对接。我校根据基础护理技能培训的特点, 制订了基础护理技能培训的操作流程及考核评价标准。操作流程的编写改变了传统的叙述方法, 采用程序化的表格方式, 操作步骤清晰、明确、有序、具体、可操作、可评价。操作流程的内容注重对学生素质的培养, 渗透人文关怀, 贯彻法制观念, 体现职业防护意识教育, 特别强调医院感染的预防与控制。每项操作流程后还编有强化练习题和参考答案, 选题原则首先是临床实用性较强的知识点, 其次是护理学科前沿的知识点, 同时还保证了护理教材的覆盖面, 目的是进一步强化护理理论, 巩固护理知识, 提高毕业生执业护士考试的应试能力。在操作流程的编写过程中, 要既结合临床应用的流程和考核标准, 又尽量贴近教材, 凡是临床与教材不一致的地方均要予以注明。目前, 我校护理专业的基础护理技术岗位培训流程已开发出来, 并通过了临床护理专家的指导审查。

1.3 培训时间

培训时间安排在护理专业学生第三学年的第一学期, 周学时数为4学时, 总学时数为72学时。

1.4 培训方法

(1) 采用校内选拔护理教师和校外聘请辽宁医学院附属医院、锦州市中心医院等综合性“三甲”医院中具有丰富临床实践经验的护理专家相结合的方式组建培训师资队伍。我们拟订了校内培训教师选拔办法, 并据此遴选出了一批素质高的培训教师。但由于这些教师长期在学校从事护理教学工作, 一些传统的教学方法和护理理念不能适应临床护理岗位技能培训的需要, 为此, 我们从加强教师培训入手, 对选拔出来的教师进行素质拓展。这些教师除直接接受临床护理专家的培训外, 还通过临床护理专家的理论引导、举办公开课、邀请临床护理专家指导等多种形式的教研活动, 使他们学会护理实践教学、岗位演练、案例教学、情景模拟、角色扮演等一系列新的教学方法。为使岗位培训教学更加贴近临床实际, 我校还聘请了一大批具有临床护理岗位实践经验的临床护理专家为兼职教师, 参与培训与考核工作, 弥补了学校教师在临床经验上的不足, 进一步提高了护理教学的针对性、实践性和实用性。

(2) 与临床及用人单位合作开展教学和训练活动, 在教学上打破了传统的教师“一言堂、满堂灌”的教学模式, 转变成教师为主导, 学生为主体的师生双方合作互动的教学模式。按照以“学生演练为主, 教师点拨为辅”的原则组织教学, 课堂上学生演练时间占2/3以上。每节课同时有两位教师带教, 其中一位是主讲教师。主讲教师讲解后将学生分为两组, 每位教师带一组, 指导学生演练。采用“教师引导→学生演练→教师点评→学生强化→技能达标”这一教学模式, 使学生在完成岗位对接内容的技能培训后, 能够把护理的专业理论、专业知识和专业技能转化为岗位技能, 并将良好的护士素质转化为行为习惯。为保证护理实践教学的效果, 在培训过程中, 我们还专门安排学生参加临床岗位见习, 强化护理实践技能, 同时还与用人单位合作开展岗位技能考核。

2 护理专业与岗位技能对接教学模式的实施效果

2.1 学生的就业意识明显增强

参加过护理岗位对接技能培训的学生都能以此为契机, 认真开展职业规划, 并找到了理想的临床实习方式和护理工作岗位。

2.2 学生的职业素养明显提高, 就业能力显著增强

学生在校期间已经掌握了护理岗位技能, 实习后就可以直接从事护理岗位工作, 省去了用人单位的岗前培训, 因此, 用人单位对这些学生十分青睐。

2.3 促进了学校的教学改革

将岗位对接培训的教学模式逐步推广到中职课程的教学中, 如已经开展岗位对接培训的护理专业, 受到了师生的一致欢迎。

2.4 学校“双师型”师资队伍建设得到加强

通过护理专业岗位对接技能培训项目的实施, 为学校培养了一批“双师型”教师, 这些教师既精通护理专业理论, 又具有规范、熟练的专业技能;既懂得中职护理专业教育理念, 又掌握中职护理专业教育教学方法。这样可以使中职护理专业教学活动更加贴近临床岗位实际, 从而更好地提高中职护理教育教学质量。

3 结语

(1) 护理专业岗位对接技能培训是建立在学生学完本专业课程基础之上的技能培训, 有坚实的护理专业基础理论、基本知识、基本技能做支撑。

(2) 护理专业岗位对接技能培训是在临床护理专家指导下开展的培训, 是临床护理专家实践工作的经验总结, 也是经过大批实习护士在临床教学中验证过的成果的推广, 培训技术先进, 技能与临床对接紧密。

(3) 护理专业岗位对接技能培训是护理岗位的核心技能培训, 针对性、实用性强。

(4) 护理专业岗位对接技能培训是建立在体验式教学基础上的培训, 注重技能训练, 实效性强, 能使护理专业学生转变观念、提高实践技能, 并形成良好的职业规范。

(5) 护理专业岗位对接技能培训是建立在职业活动基础之上的岗位培训, 可以有效地提高毕业生的就业率。这种模式培养了中职护理专业毕业生的职业素质, 提高了中职护理专业毕业生的就业能力, 缩短了中职护理专业毕业生在护理工作岗位的适应期, 完善了学校教育与社会需求相结合的人才培养培训体系, 创新了中职护理专业学生培养机制。蒉

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