企业培训师标准

企业培训师标准（共11篇）（共11篇）

1.企业培训师标准 篇一

20xx年6月14日，劳动和社会保障部职业技能鉴定中心在北京召开了“《企业文化师》国家职业标准初审会议”。出席会议的有：劳动部职业技能鉴定中心标准处副处长刘永澎、中国企业文化研究会常务副理事长兼秘书长孟凡驰、北京科联创新研究院院长谢佩良、国资委宣传局企业文化处处长李世华、中航一集团企业文化部部长曾良才、副部长董平分、中国企业文化研究会常务副理事长兼常务副秘书长韩旭、天津南开大学副教授王学秀、北大产业与文化研究所教授郭梓林、人民大学工商研修学院教授任志宽等。会议由劳动部职业技能鉴定中心标准处刘永澎副处长主持。刘处长说，今年3月31日劳动部在人民大会堂召开会议，正式向社会发布第三批新职业。会后开展了“企业文化师”国家职业标准的起草工作，目前已经拿出一个初稿。今天的会议是对这个草案进行初审。预计10月31日前完成“企业文化师国家标准”的制定，12月31日前完成教材的编写工作。刘处长介绍了制定国家职业标准的总体要求。他说，制定国家职业标准是非常严肃的工作，要站在国家的高度看问题；要把握“职业标准”和“学科标准”的区别，要强调职业标准的实践性，而不过多强调学科的系统性，要反映从业人员现场的要求。刘处长详细介绍了制定国家职业标准必须坚持的五个原则：一是整体性原则。要面向全国，反映某个职业的平均水平，要定位于大多数人能达到的水平。二是等级性原则。国家职业标准分为五个等级，“企业文化师”设立了3个等级，要分级制定标准。三是规范性原则。制定国家职业标准要使用大家公认的规范语言；要强调职业功能，用行为动词按职业活动描述工作，语言表述上最好使用动宾结构；每个模块之间内容不应有交叉。四是实用性原则。国家职业标准要有就业导向功能，要成为以后教材编写、题库设立、命题考试、鉴定认证的依据。五是可操作性原则。国家职业标准不能笼统，要有“可养成性”，通过培训学员能达到；要有“可评价性”，能作为尺子衡量学员；要有“可观察性”，能对照标准找到差距。刘处长最后强调，大家要对“企业文化师”标准草案逐条评审，并提出具体修改建议，最终形成一个初审意见，各位专家要正式签字。全体与会人员按劳动部的要求，对“企业文化师”国家职业标准（草案）的“职业概况”、“基本要求”、“工作要求”、“比重表”四大部分逐条进行了审议，尤其是对“工作要求”中的“工作内容”、“技能要求”、“相关知识”部分进行了反复讨论并现场修改。孟凡驰教授就如何运用企业文化理论制定好“企业文化师”国家职业标准，以及企业文化传播的两个途径、企业文化的三大工程等作了阐述。最后，谢佩良教授代表全体与会人员宣读了对“《企业文化师》国家职业标准（草案）”的评审意见：1．基本符合国家标准的五个原则；2．职业功能和工作内容划分基本合理；3．基本反映职业状况，具有实用性；4．使用文字基本规范；5．应在企业中广泛征求意见，再次修改后报劳动部终审。

2.企业培训师标准 篇二

一、《课标》出台前传统音乐教学评价的特征

在音乐教学中, 教学活动的核心是教学目标, 课堂中的一切教学活动须围绕着教学目标而展开。这必然要求教师在课堂教学中具备明确的教学目标, 具备科学而正确的目标设计, 同时有意识对教学目标的完成情况作出相应的观察, 以便随时调整教学活动。但是长期以来, 我国的音乐教育教学受到西方教育思想的影响较为严重, 在教学评价方面逐渐偏向了“实证化”和“定量化”的道路, 在诸多方面已经有悖于现代音乐教育思想, 甚至相互矛盾。传统音乐教学评价存在着一定的问题及缺陷, 其特点可以体现在以下几个方面:

1、单一局限

在传统音乐教育中, 音乐教学仅仅局限在课堂教学中, 故传统音乐教学评价也仅限于音乐课程的课堂教学中。但是音乐教育的方式与内容与其他教学有着一定的区别, 除了课堂教学外, 音乐教学应有实践教学环节, 如 : 音乐表演活动、交响乐赏析等, 这些实践教学行为缺乏了系统监督和评价。从教学评价内容分析, 传统评价主要倾向于音乐课程内部的独立环节, 很难对音乐综合素质与能力进行评价。此外, 评价标准较为单一, 忽视了学生主体的个性差异。这样单一的、局限的评价标准不利于大学生创造能力的培养和人格的塑造。

2、逐层分解

传统音乐教学评价模式在评价指标中都会提前设定某种假设, 这种假设体现在教学目标中, 通过教学活动逐渐量化分解, 最终直接或间接展现到学生面前。音乐是一门以人声或器乐声为材料在时间或空间中流动的表情艺术, 与其他社会科学或自然科学有着明显的区别, 音乐本身具有一种模糊性和非语意性, 不能用逐层量化分解目标的方式提前设定。

3、提前预判

传统音乐教学评价大多根据知识体系划分标准的, 依据先前制定出的标准作为评价的尺度和准绳, 对学生的知识结构与水平进行评价和判断。这样的评价提前预判了学生的发展方向, 表面上客观公正, 实际上限定了学生的发展。从某种意义上说, 这样的评价无法判断出学生应具备的音乐素质或者某种程度上与社会相适应的能力, 这种评价模式限制了学生音乐学习的主观能动性, 发挥不出学生的创新能力, 与素质教育中强调的个性的发展是相冲突的。

4、结果限制

传统的音乐教学评价体系较为死板, 缺少诸多形成性评价内容, 如对教师教学过程、学生综合能力与素质发展的过程。在传统教学评价的指导下, 评价者往往考虑的是学生掌握知识的多少, 关注的是课堂内是否完成所制定的教学目标。相反, 对学生知识技能的形成过程和培养阶段往往不够重视。这样, 既忽视了学生主体的学习兴趣、情感表达等因素, 也与素质教育的目标不相符合。

以上我们可以得出结论, 传统音乐教学评价模式是以教师为中心, 以知识能力体系为参照, 注重结果而轻视过程、单一局限过于死板, 不符合现代教育的理念和目标。

二、音乐教学评价发展趋势

2011年起, 新《课标》已经制定并开始实施, 突出反映了素质教育在当今教育中的地位和作用。伴随着素质教育的发展, 音乐教学评价亦做出了相应的调整和改进, 以更好的为素质教育服务。在现代教育观念的要求下, 音乐教学评价逐渐体现出如下发展趋势:

1、强调以学生为本

以学生的需求与发展为中心是教育体制改革的根本。因此, 音乐教学必须体现为学生主体服务的思想, 构建学生全面发展的教育环境。音乐教育是高等教育的重要组成部分, 有着其它教育所无法比拟的特点。这是一项庞大的系统工程, 需要社会各界的共同努力。高师院校作为音乐教育的牵头人, 应制定切实可行的实施措施教学大纲、人才培养计划等, 只有这样才能产生显著的效果。因此, 在音乐课堂教学中, 不仅要涉及音乐基础知识和基础技能, 而且要培养学生的创新能力, 通过音乐实践活动的体验来获得一种适应社会的技能和能力。

在音乐教学评价中, 课堂评价应促使教师在教学过程中始终以学生的发展为本, 能充分发挥学生在音乐学习中的主动性和创造性, 在确保学生获得知识和技能的基础上, 注重他们的生活体验, 真正把学到的理论和技巧知识融入到音乐实践活动中去。这样的教学评价才能体现学生学习知识的过程, 才能在课堂教学中促进学生全面发展。

2、从重视结果评价向重视过程评价发展

高师音乐课程开设的目的是为了培养学生的审美意识, 提高音乐的鉴赏能力 , 从而得到音乐美的陶冶和塑造 , 促进大学生和谐全面的发展。在新的课程标准中, 注重学生主体的需求。因此, 在音乐教学评价中必须要强调评价的过程, 即在教学目标实施中, 通过对学生知识掌握过程的关注和引导, 促进学生全面发展。在新的课程标准下, 教学内容逐渐体现学生主体需求, 教学过程具备科学性和客观性。新的音乐教学评价正是以新的指标衡量课堂教学活动的开展。这种评价体系注重教师和学生的互动, 增加了教学过程中的即时评价环节, 实现了从重视结果评价向重视过程评价发展的转变。

3、评价方法由单一向综合发展

“音乐具有多元性, 音乐教育中包含了丰富的横向学科知识”。音乐教学评价的内容是音乐教育目标的具体体现, 突出反映了当代的教育理念。从音乐教育的性质上说, 音乐教育是素质教育的重要组成部分, 是实现美育的重要途径之一, 它对大学生全面发展有着其他教育无法替代的独特作用。因此, 在新的音乐课程标准中, 重点规定评价内容的多层次、多元化, 注重知识、技能和情感的传递与表达, 这和培养对象学习的过程与方法是紧密相连的。因此, 综合性、全方位的评价方法是确保实现教学目标的重要保障。此外, 评价方法的多元化促使评价目的的改变, 在于提高教学效果的基础上, 评价目的不会特意追求评价方法的属性, 而应根据音乐教学的实际情况, 采取课堂即时评价、学生自评与互评、教师集体与单个评价等多种评价方法。

新课标的出台促使高师院校音乐教学评价的改革, 推动高师音乐教育和课堂教学的正规化与标准化, 对高师音乐教学目标、教学内容及音乐人才培养实现起到了监督和指导作用。同时, 在鼓励、激发音乐教师与学生的积极性, 提高音乐教学效率方面, 也起到了良好的推动作用。因此, 高师音乐教育工作者有必要按照新课标的要求, 制定与完善相应的音乐评价标准和策略, 准确有效地对培养对象的学习做出正确的评价, 使评价过程真正成为学生的学习良机。

摘要：新《音乐课程标准》 (以下简称《课标》) 实施以来, 音乐教学评价的标准如何定位, 尚未有一套科学而系统的评价体系。本文就新《课标》实施后关于评价的建议、音乐教学评价发展的趋势等内容做出简单的论述。

关键词：音乐课程标准,音乐教学,教学评价,评价方法

参考文献

[1]赵伟军.高等艺术教育的教学评价研究[J].艺术教育, 2007 (6) :34-35.

3.企业培训师标准 篇三

当前，我国宏观经济进入新常态，家庭投资理财也随之进入新常态。

在实现个人资产的有效配置上，投资者存在投资理念和投资行为短视、佣金激励导致的频繁申赎及投资账户跟踪服务不到位等问题，加上个人精力和时间有限，往往需要专业的财富管理机构的帮助和指导，并提供持续稳定的投资回报。因此，投资者借助理财师进行专业咨询、分析和订制化家庭理财服务将成为新趋势。

《2015年中国私人财富报告》显示，中国高净值人群可投资资产达112万亿元，年均增长16%，财富管理需求高企。无疑，除了具有渊博的专业知识、娴熟的理财技能、丰富的投资经验外，熟悉股票、基金、债券、外汇等金融领域的“通吃型”理财师成为投资者首选。

金融理财师的门槛有多高？

在美国，金融理财师往往作为一种独立身份，向投资者提供理财咨询，同时存在大量兼具其他不同身份的顾问。美国理财师可以帮助客户储蓄、投资并增值资产。通常，他们会帮助客户解决某一特定目标，如帮助客户买房、安排养老计划、重新审视并理清个人旗下资产，并帮助客户在不同属性的资产之间配置。此外，美国对理财顾问的定义相当宽泛，包括券商经纪人、“独立”经纪人、保险销售、银行客户经理、投资顾问、公募基金销售、金融理财师、会计师或以上任何几种的混合角色。

在美国，任何一个合格的理财师，都需要通过国际注册金融理财标准委员会及其相关的资格考试，获得CFP认证。理财师在获得资格认证后，每年还需继续学习投资和道德课程。不过，即使通过CFP认证，部分理财师由于缺乏经验和资历，还需要进一步筛选，如进一步参考美国私人理财顾问协会（NAPFA）的资历。这一协会的成员须承诺只从客户手中收取服务费，从而只代表客户的利益。与美国略有不同，国内理财投资者需要注意的是：首先，尽管不少新兴机构标榜是独立第三方，但国内还缺乏完全独立的第三方分析师认证，他们大多以销售为主，不具有真正意义上的独立性。

随着家庭投资理财进入新常态，对财富管理从业人员的要求也进入新常态，以往着重理财产品销售的方式将逐渐转变。一方面，金融产品越来越丰富，同时也加大了投资的难度。另一方面，刚性兑付风险之下，独立理财师的专业建议显得更加重要。值得注意的是，由于国内投资者所具备的理财知识不够全面，许多人往往基于对理财师个人的信任，而接受其投资建议，对于其推荐的产品或资产组合，了解较少，存在较大风险。

点金胜手赛，金融从业人员再定义

数据显示，中国理财规划师行业缺口在20万～30万人。在行业存在巨大缺口的同时，理财规划师队伍的素质也更值得关注。

一位称职的金融理财师除了通过专业认证课程考核，取得被国际普遍认可的专业资质外，还需要具备良好的人品及职业操守，以客户的利益为出发点，帮助客户选择投资产品，实现理财目标。

为了能体现作为杰出财富管理师应有的专业水平，深化行业及社会对财富管理专业化的理解与认同，培养优秀的理财专业人士，由理财规划与财务策划师联合学会主办的“点金胜手——全球华人理财规划大师赛2016”于7月27日召开新闻发布会正式启动，将在银行、保险、基金、P2P、地产中介等领域进行海选，遴选出最具专业素质的20名理财师，为广大的消费者提供选择专属理财师的参考标准。

本次大赛以“打造华人理财师巨星”为宗旨，凡是亚太地区华人均可以报名参赛。值得注意的是，本届大赛的专家评审团可谓阵容强大，将由壹文化集团主席苏尚轩博士；香港大学电子金融服务荣誉助理教授徐灿杰教授；GAMA会长陈洁恩女士；上海高岑基金公司执行董事高冠祺先生；骏溢金融集团中国区副总裁江国栋先生等担任，如右图所示。

根据比赛规则，本次大师赛分为3个组别：银行组别，除了中国大陆各大银行均有从业人员参赛，还有不少外资银行从业人员参赛；保险组别，相信今年内地，港、澳两地保险业精英参赛必会有一番龙争虎斗；第三方组别，包括从事网上理财、P2P代理、证券、基金、信托、第三方独立理财机构IFA以及房地产中介从业人员。

中国与欧美在理财资产分布上存在一些区别：其一，中国人喜爱购买房产来保值及投资；其二，近10年间内地和香港的居民房产在总资产中占比超过70%，每月的房贷或租金占月收入30%～40%。可见地产中介在中国人理财规划上占据一个非常重要的位置，跟以往不同，本次大赛将地产中介也纳入参赛对象。

为保障赛事公平、公正及公开地进行，本次大赛不接受任何金融机构冠名和赞助，大赛着重考察参赛者的语言表达能力、经济前景的解读能力和宏观经济视野。参加海选的题目分为3个组别。

（1）银行组别：银行业务未来10年的发展趋势或银行业与经济发展的关系。

（2）保险组别：保险在众多理财工具中的角色或保险业对整体国家经济的影响。

（3）第三方组别：如何精准选择合适的理财工具或房地产在整体经济发展中担当的角色。

参赛者可以在每个组别的2个题目任选其一，拍摄1～2分钟视频（普通话、粤语）或写一篇600字内的参赛文章，上述报名资料可以电子版格式发至JAFPFP@163.com。

4.速录师国家职业标准 篇四

根据《中华人民共和国劳动法》的有关规定，为了进一步完善国家职业标准体系，为职业教育、职业培训和职业技能鉴定提供科学、规范的依据，劳动和社会保障部组织有关专家，制定了《速录师国家职业标准（试行）》（以下简称《标准》）。

一、本《标准》以客观反映现阶段本职业的水平和对从业人员的要求为目标，在充分考虑经济发展，科技进步和产业结构变化对本职业影响的基础上，对本职业的活动范围、工作内容、技能要求和知识水平作了明确规定。

二、本《标准》的制定遵循了有关技术规程的要求，既保证了《标准》的体例的规范化，又体现了以职业活动为导向，以职业技能为核心的特点，同时也使其具有根据科技发展进行调整的灵活性和实用性，符合培训、鉴定和就业工作的需要。

三、本《标准》依据有关规律将本职业分为三个等级，包括职业概况、基本要求、工作要求和比重表四个方面的内容。

四、本《标准》是在各有关专家和实际工作者的共同努力下完成的，在本《标准》在制定过程中，得到中国中文信息学会速记专业委员会、北京市速记协会，北京速录科技有限公司，北京晓军办公设备有限公司等有关单位的大力支持，在此一并致谢。

五、本《标准》业经劳动和社会保障部批准，自2003年8月18日施行。

速录师国家职业标准

1.职业概况 1.1 职业名称

速录师 1.2 职业定义

运用速录机设备，从事语音信息实时采集并生成电子文本的人员。

1.3 职业等级

本职业共设三个等级，分别为：速录员（国家职业资格五级）、速录师（国家职业资格四级）、高级速录师（国家职业资格三级）。1.4 职业环境

室内，常温、低噪声。1.5 职业能力特征

具有准确的听辩能力，反应灵敏，观察敏锐，双手操作灵活、协调。

1.6 基本文化程度

高中毕业（或同等学历）1.7 培训要求 1.7.1 培训期限

全日制职业学校教育，根据其培养目标和教学计划确定。晋级培训期限：速录员不少于360标准学时；速录师不少于540标准学时；高级速录师不少于400标准学时。1.7.2 培训教师 培训速录员的教师应具有本职业高级速录师职业资格证书或相关专业中级及以上专业技术职务任职资格；培训速录师的教师应具有本职业高级速录师职业资格证书1年以上或相关专业中级及以上专业技术职务任职资格；培训高级速录师的教师应具有高级速录师职业资格证书2年以上或相关专业中级及以上专业技术职务任职资格。1.7.3 培训场地设备

具有满足教学需要的标准教室和具有速录机设备的计算机室。1． 8要求 1.8.1适用对象

从事或准备从事本职业的人员 1.8.2申报条件

—速录员（具备以下条件之一者）

（1）经本职业速录员正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

（2）连续从事本职业工作2年以上。

（3）取得以中级技能为培养目标的中等以上职业学校本职业毕业证书。

—速录师（具备以下条件之一者）

（1）取得速录员职业资格证书后，连续从事本职业工作2年以上，经速录师正规培训达规定标准学时数，并据的结业证书。

（2）连续从事本职业工作3年以上。

（3）具有大专以上本专业或相关专业学历，连续从事本职业工作1年以上。—高级速录师（具备以下条件之一者）

（1）取得本职业速录师职业资格证书后，连续从事本职业工作2年以上，经本职业高级速录师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。啊

（2）连续从事本职业工作5年以上。

（3）具有大专以上本专业或相关专业学历，连续从事本职业工作2年以上。1.8.3 鉴定方式

分为理论知识考试和技能操作考核。理论知识考试采用闭卷笔试方式，技能操作考核采用现场实际操作方式。理论知识考试和技能操作考核均实行百分制，成绩皆达60分以上者为合格。1.8.4 考评人员与考生配比

理论知识考试考评人员与考生配比为1：30，每个标准教室不少于2名考评人员；技能操作考核考评员与考生配比为1：10，且不少于2名考评员。1.8.5 鉴定时间

理论知识考试时间为90min；技能操作考核时间为90min。1.8.6 鉴定场所设备

理论知识考试在标准教室进行；技能操作考核在具有速录设备的计算机室进行。2.基本要求 2． 1职业道德 2.1.1 职业道德基本知识 2.1.2 职业守则

（1）遵纪守法，保守秘密。

（2）实事求是，讲求实效。

（3）忠于职守，谦虚谨慎。

（4）团结协作，爱护设备。

（5）爱岗敬业，无私奉献。

（6）服务热情，尊重知识产权。

（7）钻研业务，不断创新。2．2基础知识 2.2.1 速录知识

（1）速录的基本知识。

（2）速录的应用知识。

（3）速录机的基本知识。

（4）速录机的操作及维护基本知识。2.2.2 现代汉语基础知识

（1）语音基本知识。

（2）规范汉字的知识。

（3）词汇的规范化知识。

（4）标点符号的使用知识。

（5）语法、修辞及相关知识。2.2.3 计算机基础知识

（1）计算机基本操作知识。（2）计算机字处理软件基本知识。

（3）电子文本及一般应用文本的编辑、排版、校对知识。

（4）网络操作基本知识。

（5）相关设备使用知识。2.2.4 相关法律、法规知识

（1）保守国家秘密法的相关知识。

（2）知识产权法的相关知识。3.工作要求

本标准对速录员、速录师和高级速录师的技能要求依次递进，高级别涵盖低级别的要求。3.1 速录员

职业功能

一、设备准备工作内容

（一）速录机操作

技能要求

1.能识别速录设备接口

2.能连接速录设备，并确认设备是否正常

相关知识

1.速录设备接口的识别知识 2.速录设备的连接知识

（二）计算机操作

技能要求

1.能够进行计算机的基本操作 2.能够连接计算机各主要外围设备 3.能安装与设置速录软件

4.能够连接计算机打印设备并安装相应软件。

5.能够完成文件夹的创建，文件的存储、查找与删除等。

相关知识

1.计算机各主要部件的连接知识 2.速录软件的安装与设置知识

3.打印设备的连接与相应软件的安装方法 4.电子文本存储的基本知识

二、信息采集工作内容

（一）语音信息采集技能要求 1.能识别普通话的语音信息

2.能以不低于140字/min的速度对口述、询问、讨论等语音信息进行采集，准确率不低于98％

3.能将一般口语信息实时速录并整理文字信息。

4.能使记录的语音信息反映原意，并添加相应标点符号，且语句通顺，根据语义适当分段。

相关知识

1.汉语拼音基础知识 2.语法基础知识 3.口语信息的提炼知识 4.句群的基本知识

5.速录声码、韵码、音节码知识 6.标点符号、阿拉伯数字、拉丁字母的速录编码基本知识

（二）文本信息采集技能要求 1.能够识别印刷体规范文本信息

2.能以不低于140字/min的速度进行文本信息采集。

相关知识

速录机文字输入的基础知识

（三）不同载体信息采集技能要求

1.能操作录音机、录像机等相关设备播放语音信息，并能采集录音带、录像带中储存的语音信息。

2.能操作VCD、DVD等相关设备播放信息，并能采集光盘中储存的语音信息

相关知识

1.录音机、录像机的使用知识

2.VCD机、DVD机等相关设备的操作知识

三、信息处理

（一）校对整理技能要求 1.能识别、修改同音字、词错误 2.能识别、修改一般语法、修辞错误 3.能用计算机对同音字、词进行整理。

相关知识

1.同音字词辨析知识 2.汉语基础知识

3.用计算机键盘及鼠标进行校对的方法

（二）版面编排技能要求

1.能将采集的文本信息调入常用的文字处理软件中 2.能够使用一种常用字处理软件对采集的信息进行简单排版

相关知识

字体、字号的设置知识

（三）输出、提交

技能要求

能够使用打印机进行文档打印

相关知识

打印机基本知识 3．2速录师职业功能

一、设备准备工作内容

（一）速录机操作技能要求 1.能调试速录系统软件

2.能对速录机进行日常维护与保养 3.能识别并排除常见故障

相关知识

1.速录系统软件调试知识 2.速录机日常维护与保养的方法 3.速录机常见故障诊断和排除知识

（二）计算机操作

1.能够安装、设置常用字处理软件

2.能根据会议内容在会前制作会议主题相关词语的临时略码 相关知识

1.计算机常用字处理软件的安装与设置方法 2.词语临时略码的制作知识 3.个人词库的设置和使用知识

二、信息采集工作内容

（一）语音信息采集

技能要求

1.能听懂社会科学及政治、经济、军事、法律等一般语音信息 2.能以平均不低于180字/min的速度进行语音信息现场实时采集，准确率不低于90％

3.能从群体语音信息源中准确识别发言主体，并实时采集 4.能实时对所采集的语音信息进行加工。5.能记录表情、手势、服饰、场景等非语言信息

相关知识

1.各种会议的记录格式要求 2.非语音信息的采集知识 3.速度强化的技巧知识 4.速录单音词特定码的设定知识 5.速录后置成分双音词特定码的设定知识 6.速录略码的省略知识 7.速录拼音形码的知识

（二）文本信息采集技能要求

能以不低于180字/min的速度进行文本信息采集 相关知识

常用符号的识别与输入知识

（三）不同载体信息采集技能要求

能采集录音笔、MP3等各种存储设备中的语音信息

相关知识

录音笔、MP3等各种存储设备的播放方法

三、信息处理工作内容

（一）版面编排

技能要求

1.能够使用一种常用字处理软件对采集的信息进行较复杂排版 2.能在文件中插入表格

相关知识

1.版面分栏、多种字体、字形的变化与修饰知识 2.表格制作、插入知识

（二）整理、输出、提交技能要求

1.能使用速录机功能键完成文本的同音字、词的查找与替换等操作

2.能用速录系统外挂功能进行同音字、词的查找与替换等操作 3.能通过电子邮件方面进行文本信息的编制、接受和发送

相关知识

1.速录机键盘的功能键使用知识 2.速录系统的外挂功能使用知识 3.电子邮件的收发知识

（三）意外处理技能要求

能在故障发生后找到速录系统软件自动保存的（临时、中间、备份）文本

相关知识

速录系统软件文本恢复知识 3.3高级速录师

职业功能

一、信息采集工作内容

（一）语音信息采集技能要求

1.能听懂新闻发布会、商务会和科技报告会等各种相关专业会议的语音信息

2.能以平均不低于220字/min为的速度进行语音信息现场实时采集，准确率不低于90％ 3.能采集同声传译的中文信息

4.能采集中文信息中出现的常用英语词汇及缩写 5.能够准确识别群体交互式语音信息源，并分别实时记录 6.能边采集、边校对、边整理信息

7.能在采集信息的过程中，进行动态造词、制作词语临时略码 8.能够从非语言信息（表情、手势等体态语及场景）中推测语义，并进行采集

相关知识

1.常用英语词汇及缩写知识 2.联词、消字、定字的基本知识 3.动态造词的知识

4.观察、采集、准确表述各种非语言信息的知识 5.数学符号速录键盘的转换与操作知识 6.系列功能码的速录编码方法

（二）文本信息采集技能要求 1.能够正确识别规范的手写文稿

2.能以不低于220字/min的速度进行文本信息采集

相关知识

手写文稿的识别知识

（三）不同载体信息采集技能要求 1.能使用多种播放软件

2.能通过Internet采集网络媒体语音信息

相关知识

1.各种播放软件的操作方法 2.使用Internet的基本知识

二、信息处理

（三）版面编排技能要求

能在采集信息中插入图片

相关知识

图文混排知识

（二）整理、输出、提交技能要求 1.能够用速录键盘进行删减字符、块操作等 2.能对文本信息进行常规加密 相关知识

1.速录机键盘修改知识 2.文本信息的常规加密方法

三、培训与指导工作内容

（一）教学培训

技能要求 1.能制定培训计划 2.能编写培训讲义

3.能讲授本专业理论及技术知识 4.能对速录员、速录师的技能进行评判

（二）指导操作

1.能指导速录员、速录师的实际操作，并能进行速录演示 2.能带领并指导速录员、速录师完成不同形式的速录任务

相关知识

1.培训计划的制定方法 2.培训讲义的编写方法 3.速录的教学方法 4.速录训练的技巧

5.2014二级建造师聘用合同标准 篇五

乙方：身份证号码：

因发展需要，甲方需聘二级注册 建造师，经过真诚协商，双方达成如下聘用条款：

一、聘用期：甲方聘用乙方的期限为周年，于年月日

至年月日，元/年，签订合同之日起，作为聘用薪金的结算期。

二、双方签定合同后，乙方应于年月日向甲方提供其二级注册建造师资格证、解聘证明、学历证明、身份证、乙方一寸彩色相片5张，二寸彩色相片2张，以及其它甲方注册过程中需要的一切材料；甲方确认材料无误后，应在当日一次性支付乙方第一年的聘用工资人民币元,次年的聘用工资以第一年签订合同之日起十日内支付。

乙方留银行帐号：

如注册过程中未能成功注册，则甲方应出具注册不成功的理由；如因甲方原因导致注册不成功，乙方不退还甲方费用；如因乙方原因导致注册不成功，乙方应退还甲方费用，甲方退还乙方相关证件。

三、聘用期间，乙方每年的继续教育、及其它相关培训费用（含继续教育

期间标准的差旅住宿费用）均由甲方负担，乙方凭相关票据向甲方报销。

四、乙方完成注册到甲方名下后，乙方同意将二级建造师注册证书交由甲方保管。甲方有责任妥善保管乙方的注册证书。二级注册建造师注册章及其它证书原件应及时交还乙方本人保管，但涉及公司年审需提供有关证书原件时，乙方有义务及时向甲方提供相关证件。甲方如需使用乙方注册章时，必须将图章、资料交由乙方审查，乙方同意后盖章。若甲方需使用乙方证件参加招投标承接工程，应提前十个

工作日通知乙方，经双方协商同意后方可使用，并相应给予乙方岗位津贴（另行协商）。关于二级建造师年检要求工程业绩的情况,由甲乙双方届时协商解决。

五、乙方提供证书使用的范围仅限于甲方公司企业资质申报及年检方面。除此之外，甲方在未取得乙方许可的情况下，不得擅自使用乙方的注册建造师注册证书；否则，由此出现的任何责任均由甲方全部承担。

六、甲方需要乙方考取安全B证时，乙方应予以配合，培训费、食宿费、交通费由甲方承担;如果乙方有B证，乙方要配合甲方把B证转过来；如果既不能配合企业考安全B证，也不能给企业转过来，必须退还企业本年挂靠费。

七、在合同期内，乙方若有其他需要注册的证件，甲方有义务协助乙方办理相关注册手续；甲方保证乙方资格的年检及时、有效，保证乙方继续教育等工作的及时进行。

八、在甲方办理资质年检及建设行政主管部门的检查时，乙方需配合甲方及时提供有关身份证、职称证明文件、学历文凭等。

九、解聘：合同到期之后，甲方应提前30天出具乙方解聘证明、职业道德证明等有关转注册材料，方便乙方办理转注的手续。在甲方注册成功后，与本合同第四条中应交还乙方的其它材料一同交予乙方。

十、违约责任：甲方负责乙方在注册期内的再教育学习的一切费用及手续，如甲方无法在注册期满前完成乙方的再教育学习手续和转注册的证明材料，造成乙方无法转注，甲方应向乙方赔偿贰万 元整。如果由于甲方原因发生乙方的资格证、注册证、毕业证丢失，甲方赔偿乙方相关损失，其相关损失计算方法如下：资格证、注册证、毕业证丢失，甲方自丢失之日起三个月内负责补办。若到期补办不成，甲方赔偿乙方 贰万元；资格证吊销，甲方赔付乙方 贰万元整。如因乙方自身原因导

致后果，甲方概不负责。乙方如果要求提前解聘，则甲方不负责再教育学习费用，乙方退还甲方剩余期间聘用工资。

十一、本协议条款货币形式均为人民币。

十二、续聘：聘用期满，双方有意签订续聘合同，具体条件由双方另行商议。

十三、本合同自双方签定之日起生效，聘用期满解聘。如存在合同纠纷无法协商时提请当地劳动仲裁部门仲裁。

十四、本合同所指金额均为税后金额，如本合同发生缴税情况，均由甲方承担。

十五、未尽事宜，双方再协商解决。

甲方:乙方:

(盖章)(盖章)

6.单元教学设计指教师在对课程标准 篇六

1吃透教材，构建单元主题

教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重要载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是如何实现三维目标?因此，在实际教学中，教师就不能照本宣科地“教教材”，必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元，“用教材去教”。如沪教版教材中第二章有关常见的氧气、二氧化碳气体的学习，由于气体性质与气体的实验室制取方法关系非常密切，制法中的收集方法的选择、生成气体的检验等内容的学习都需要考虑气体的性质，因此考虑构建“气体的实验室制法”为单元主题学习也就顺理成章，围绕这个主题把整个单元的各项目标加以整合，再分别把教学目标分配到各课时中，逐一落实，各个突破，就能达到“每课有得，所得不同”的目的。

2围绕主题，制定单元设计

一个有效的单元教学设计不能是教材内容的简单呈现、识记或操练，它应该围绕着一个主题展开，并且由浅入深、层层递进地设计。

1、以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系

2、体现单元学习的完整性

3、体现单元学习的层次性

4、多种教学形式相结合布教师主导、学生探究相结合5、注重单元内容的综合运用

6、提供评价方法及模板

有助于学生构建知识

单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标

看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程中，三维目标的有机融合和有效落实问题逐步得以实现。从教学方法看，单元教学不是对单元内各课题平均使用力量，而是依据学生的认知特点和某个单元的教学内容，设计合理的、有一定思维梯度的科学学习过程，注重学习的阶段性和层次性，避免了传统课时教学的随意性与盲目性。

4.2有助于教师不断完善自身的智能结构

对化学教师而言，显然单元教学设计比传统的单课时教学设计更具有挑战性，通过单元教学，教师的教学设计视野从单课时的微观范畴转向更为宽阔的单元宏观范畴，能够从单元整体上把握教学目标、内容和方法，有利于使宏观层面的课程目标落到实处，同时又能使单元内的课时教学变得更加富有弹性，有利于优化教学效果。

20世纪90年代初，独立研究表明，美国的教师正在努力探索如何能够使技术以最完美的方式融入到课堂中。为此，英特尔与其它技术公司合作，共同 填补了现有技术与课堂有机融合的空白。1998年，英特尔教育项目惠益了美国6个州的1,200多名教师；1999年，该项目又扩展到另外3个州，培训了 2,400多名教师。到2000年项目结束之时，接受培训的教师人数已达4,300人次。

培训成果：97%的参与者均表示他们在培训中，掌握了多项新技能，这些都有效地帮助他们更好地将技术与课程相结合；94%的参与者认为自己接受的培训将使学生受益匪浅。

2000年，英特尔决定大规模扩展其教师培训计划，于是，英特尔®未来教育项目诞生了。英特尔®未来教育项目建立在大量研究的基础之上，并由许多具备课程开发专业知识的教师精心设计而成，它免费向全球的中小学教师提供培训。

英特尔认为，世界各地的所有学生都应当掌握自己所需的技能，只有这样才能发展成为下一代创新型人才。为此，英特尔一直在孜孜不倦地努力，帮助从 地方学校到全球性大学的各级各类学校大力发展教育事业，提升全球的教育质量。仅在过去10年间，英特尔就投入了超过10亿美元的资金和物资，来帮助改进教 师的教学水平、学生的学习能力及大学的创新发展，尤其在数学、科学和技术领域更是倾注了大量心血来促进其发展。

主题式教学是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。

1吸收了新的教学理论2教学设计的核心围绕主题展开，以活动来为主要形式。3教学目标更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。4教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。5主题教学设计而言，学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。6)学习活动以问题探究、任务驱动式的学习活动为主7)学习评价是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。(8)教学组

织形式和教学周期。主题教学而言，教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。(9)师生角色主题教学设计中的学习者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作

(1)理论基础。两者相同之处是理论基础仍然是由学习理论、教学理论、系统理论和传播理论这几个方面组成，不同之处在于主题教学设计的学习理论和教学理论在以前的基础上引入、吸收了最新的理论研究成果，例如多元智能理论、活动理论等。(2)教学设计的核心。基于教材的一节课的教学设计，偏重于让学习者掌握某个学科知识点，教学设计的中心是围绕某个学科的“知识点”开展教学活动。而主题教学设计，则是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。(3)教学目标。对于一节课而言，教学目标主要是根据课程标准和教材内容来制定的，教学目标侧重于对知识的获取。而主题教学设计，则是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。(4)教学内容。对于一节课而言，教学的内容一般是单

7.企业内部培训师队伍的构建 篇七

一、内部培训师的优势

1. 能够较全面地满足企业的培训需求。

企业的培训需求是多层次的, 既需要适应大多企业的普遍性的培训内容, 也需要根据企业自身实际情况“量体裁衣”的个性化培训。外部培训师虽然选择范围广、有较高的授课技巧, 但其缺乏对企业现状的了解, 仅仅局限于“讲”, 而“咨询”和“顾问”的工作实际上做得很少, 往往只能解决企业的普遍性问题, 而解决不了企业自身经营管理存在的个性问题。而企业内部培训师有着较丰富的工作经验, 对于企业内部的运作情况和外部环境都有着较深入和准确的把握, 在授课过程中, 内部培训师们可以结合本企业的实际情况, 给出有针对性的指导意见和方案, 更容易被员工所接受。

2. 可以节约企业培训成本。

众所周知, 无论是采用委托外部机构还是邀请老师到企业来讲课, 培训费用都是相当高的。如果企业利用内部培训资源, 打造自己的培训师队伍, 就可以节省从企业外部聘用培训师的成本或者员工外培的路费、住宿费等, 大大提高了培训效益, 降低了企业成本。

3. 为员工开辟了自我价值实现的好途径。

对企业绝大多数员工来讲职业晋升的空间是有限的, 而员工自我实现的愿望却是无限的, 那如何在有限的职业生涯发展空间里保持员工的积极性和对企业的忠诚度呢?把一些有能力、工作优秀、有一定演讲基础的员工发展为内部培训师是一个很有效的办法。在企业内部培训的课堂上教学双方都会有不小的收获, 同时让培训师感到了自身价值得到实现。

4. 使企业的培训具有可持续性, 实现知识共享。

外部培训师一般都是针对某一问题较为理论性的讲授, 无法根据企业的实际发展不断积累和升华, 因此其带来的效应只是阶段性的, 很难对企业产生长期的影响。而企业内部的培训师则可以在培训后收集员工的意见反馈, 并结合企业的变化发展对课程内容进行不断的总结、修改和深入, 从而使课程能更贴合实际, 符合员工需要, 达到最佳效果。尤其是对于某些科技含量高、技术更新快的企业, 具有更加深远的影响。

5. 推进企业内部沟通及企业文化建设。

企业内部培训师通过培训员工, 使企业内部加强了沟通与交流。培训师为了提升培训质量, 满足培训需求, 必须不断努力学习专业知识、总结工作, 不断充实自我、提升自我, 并持续的通过培训的方式, 带动企业的员工从理论知识、工作技能等各个方面进行大幅度的提升, 这无形中就提高了企业的整体素质。此外, 在内部培训师的榜样示范效应下, 企业员工的自主学习的积极性将会大大提高, 形成浓厚的学习氛围, 有利于企业文化的建设。

二、内部培训师队伍的构建

1. 建立健全内部培训师制度。

企业大多数内部培训师的培训工作都是兼职, 培训工作不可避免地会加大内部培训师的工作强度, 甚至会影响到本职工作的完成。因此部分有经验、有技术的骨干对内部培训工作会持有回避态度, 或存在一定的顾虑。因此, 企业应该从内部培训师的职责权限、待遇、考核等方面, 对内部培训师的选拔、任用、薪酬、福利等方面进行规定, 通过制度的建设和相关政策的倾斜来保护内部培训师的利益, 激发其对培训工作的积极性, 意识到该项工作对其个人职业生涯发展的重要性。

2. 内部培训师的甄选。

企业对内部培训师的要求:对培训工作感兴趣, 既熟悉企业的业务又在专业方面有所长, 有成为内部培训师的强烈意愿, 有一定的相关知识和实践经验。善于语言表达, 有一定的课程开发设计能力, 善于学习, 能够结合企业的案例进行课程讲解。企业内部的培训师大多是兼职的, 怎样才能选拔到既有授课热情、又具备一定授课基础的员工来担任企业内部的培训师呢?简单的说两类人比较适合。一是企业内部的各层管理干部, 二是企业内部各种专业的骨干员工及科研人员。高层管理者也是内部培训师的最好来源之一。杰克·韦尔奇在担任通用公司领导人的年间, 他在被奉为企业内部大学“样板”的克罗顿维尔管理学院与将近万名经理人员进行面对面的沟通。韦尔奇通过这样的培训与来自全球的公司经理们沟通, 了解他们的工作情况和市场信息, 传达公司的目标和理念。内部培训成为通用公司的一种重要的管理手段。

3. 内部培训师的培训。

内部培训师在授课技巧和方式上有着明显的缺陷, 因此为了使内部培训师队伍能够充分的发挥其作用, 对培训师的培训就显得至关重要。对培训师的培训和辅导包括:培训师的角色定位、基本演讲技巧、课程开发技巧、课程实施技巧、培训辅导追踪与评估技巧等。对内部培训师的培训方式可以是集中训练式或“三明治式”。“三明治式”培训就是将课程内容分段培训, 每培训完一个主题, 即给学员留一段时间进行应用和理解, 讲练结合。这样不仅使学员对课程印象深刻, 还能发现应用中的问题, 并可以在后续的课程中及时对其加以调整。

4. 内部培训师队伍的管理。

(1) 做好内部培训师的考核和评估。为了及时了解培训效果, 发现内部培训师自身所存在的不足和缺点, 应定期对内部培训师进行考核和评估。 (2) 评估应有明确、客观的标准和尺度。为了增强考核、评估结果的可信度和效度, 企业应根据培训目标和培训计划制定较为完善的评估标准, 以便使评估有的放矢。一般来说, 我们可以从培训前准备工作、培训内容、培训形式、培训技巧和培训教材等维度对内部培训师的培训效果进行评估。 (3) 评估应贯穿整个培训工作。培训评估仅局限在培训课程的后期或培训课程结束之后。为了有效地避免培训课程的失控, 企业应对内部培训师从培训前的准备工作到培训后的效果进行系统的评估, 从而及时发现问题, 并进行相应的改正和弥补。 (4) 评估应从两方面着手。一方面是对内部培训师的培训内容、培训形式、培训技巧和培训教材等角度评估;另一方面是对受训人员进行评估, 即从受训人员的专业知识或职业技能是否提高、工作态度是否改善、工作业绩有否提高等几个方面进行评估, 从而得出全面、真实的培训效果。 (5) 对内部培训师进行有效激励。企业内部培训师队伍能否真正发挥作用, 不仅取决于严谨与科学的选拔过程和对其进行的专业培养, 还取决于有没有合理的激励机制与方法, 这直接影响内部培训师的积极性。目前对内部培训师的激励一般包括物质激励、精神激励和职业生涯发展三个方面。就物质激励而言, 包括支付课时资料费、设立培训师津贴等;就精神激励而言, 包括对内部培训师进行表彰、颁发培训师资格证书、给予其工作时间方面的支持等;就职业生涯发展而言, 包括给内部培训师提供各类外训机会、设计相应的职业发展通道、优先提拔等。

5. 营造积极向上的培训文化。

8.电力企业培训师队伍建设探讨 篇八

摘要：随着中国电力企业快速发展，电力企业的职工需要更多的培训才能适应特殊岗位的需要。电力企业培训师的培训对象是一个特殊的群体，他们是电力生产的直接承担者，有着各自的需要和明确的学习目的，有较高的选择、判断能力。这就决定了培训师职能也具有一定的特殊性，应有自己独特的培训技巧，体现出自己的教学特色。联系自身实际，从角色转换开始，研究了普通的教师最终如何成为一个优秀的电力企业培训师。

关键词：电力企业；培训师；教师

作者简介：张梅霞（1982-），女，福建惠安人，福建电力职业技术学院，助教，华侨大学工商管理学院硕士研究生；陈群（1969-），女，福建厦门人，福建电力职业技术学院，讲师。（福建?泉州?362000）

中图分类号：G726?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）27-0046-02

随着经济的迅猛发展和科技的飞速进步，我国的电力企业正向大容量、特高压、超临界参数、智能电网方面靠拢。作为电力企业的培训师，为了更好地服务电网发展，每一个人都应该转变思想观念，丰富知识储备，提升专业技能，熟悉业务流程，争取做一个合格乃至优秀的电力企业培训师。

一、提高认识，加快从教师到培训师的角色转变

1.教师与企业培训师的区别

“师者，传道授业解惑也。”这句话不但指出了传统学历教育中教师的基本任务，也指出了教师与学生之间的基本关系，即传道与被传道、指导与被指导、教育与被教育的关系。传统的学历教育中被教授的对象更多的是未成年或者成年但未走出社会的孩子，他们社会经历少；相比理论知识，他们缺乏实践技能，对某一行业的了解相对较浅显。

企业培训师传道的对象更多的是企业员工。作为成年人的企业员工与象牙塔中的莘莘学子有很大不同，企业员工更多的靠理解和主动思考。同时，工作经验对他们的思维也有一定的影响。另外，参加培训的员工往往更加希望在培训中获取解决实际工作中遇到的难题。

从以上分析中不难看出，教师的工作更侧重于“传道”与“授业”，而培训师的工作重心却在“解惑”，两者工作重心的不同要求我们必须尽早从教师转变成企业培训师。

2.转换过程中面对的困难

一个合格的教师往往具有扎实的专业基本功、深厚的文化科学基础知识、一定的教育学理论知识，同时还具有良好的知识能力结构，如教学能力、良好的口头表达能力、自我调控能力、组织管理能力等。而企业培训师除了需要具备扎实的专业知识外，还必须具备其他专业知识，这样才能在培训过程中不断更新知识观念，充实新的理论与案例。

教师以自己博学、敬业、自律等良好品质感染着学生，是学生们学习、效仿的榜样，这样教师就在学生中树立了崇高的威信。但是这种威信往往与培训师的身份相悖，因此要当一个成功的培训师，教师必须摆脱自己权威的角色身份，需要抛弃教师的支配、控制、指挥等倾向，代之以宽容、非支配、非指挥等倾向。

3.如何成功转换角色

教师要想顺利转变成一个成功的企业培训师，需要虚心接纳并学习借鉴国外先进经验，参加企业培训师的相关培训课程，掌握企业培训方面的相关理论知识，把握企业培训的发展方向，研究企业的相关政策法规。严格遵循以上几点，教师在向企业培训师的转便过程便可做到有理可依、有据可循。

另外，教师应该尽量创造机会走入企业生产一线，参与企业生产全过程，把握生产过程的关键点，关注工艺提高的方法。

二、博闻强记，丰富知识储备

伴随着企业的不断发展壮大，企业对培训效果的期望值要求越来越高，培训对象的素质越来越全面，培训形式的丰富多彩，培训内容的不断拓展深化，这些都要求企业培训师们及时更新、吸纳、转移和运用新知识、新技术和新信息。

首先，企业培训师需要具备吸纳和储备新知识的能力。在这个信息大爆炸的年代，新知识、新信息的来源有很多渠道。例如，传统的书本学习是一个最可靠的渠道；近几年伴随着计算机网络的发展而兴起的网络学习则是一个最便捷的方法，同时网络世界也为我们提供了海量信息；最重要也是最直接的一个渠道则是深入企业生产线，与一线员工深入交谈，获得相应的第一手材料。只要把眼前的事物都作为知识，结合自身实际把知识沉淀下来，那么在培训授课时便可以活学活用，信手拈来，同时也可以丰富知识储备。

其次，企业培训师更需要提高自身旧知识的迁移能力。由于培训活动往往在短期内要求培训师讲授多门课程，而年轻的企业培训师往往受制于自身的知识储备而无法达到这方面的要求，这就要求培训师努力提高自身旧知识的迁移能力。由于一个事例往往可以从多个角度进行解析，平时积累的知识也可以相互转化，所以应注重把自己积累的知识梳理成一个体系，这样才能在用到的时候将其直接应用过来，达到融会贯通、事半功倍的效果。

最后，由于事物是不断发展变化的，企业培训师应该学会在不断变化的环境中捕捉到对培训有益的信息。例如，学员往往对发生在自己周围或者自己身上的事例更感兴趣，所以如果在课程的教授过程中穿插更多与之相关的事例，则可以明显提高学员上课的注意力，也更能提高学员的参与积极性。

由于新知识的吸纳、旧知识的迁移转化以及有效信息的捕捉需要通过时间的沉淀，不可能一蹴而就，因此企业培训师要在实践中不断摸索、总结、提高、升华。

三、勤于钻研，提高授课技巧

企业培训师丰富的知识储备不是为了提升个人内涵，而是为了应用到实际的课堂教学中，为企业的培训工作添砖加瓦，这就要求企业培训师需要具备高超的授课技巧。

首先，做好课程的破冰环节。即做好课程讲解的开场白。可以采用很多形式，比如采用既可以让企业培训师放松心情又可以让学员快速进入受训状态的幽默式导入课程，但切忌采用低俗的笑话或者庸俗的语言；也可以引用名家或者名人的著名话语，为自己的课程做好铺垫；还可以采用悬念式。悬念式可以激发学员的好奇心，将学员牢牢吸引到课程中，取得良好的培训效果。

其次，在课程的教授环节应广泛采用多种多样的培训形式。电力系统企业培训的最大特点就是具有岗位针对性。所以，我们可以针对培训项目采用体验式教学、互动式教学等等。在教学过程中还需注重教学工具的使用，例如多媒体教材。多媒体教材可以丰富培训课程内容，并使培训课程的表现形式多样化，同时还能提高学员的学习能动性，还能便于知识的共享与管理。

最后，课程结束时，企业培训师应该运用好结束语。结束语往往起到对课程画龙点睛的作用，因此企业培训师应该在结束语的设计上多费心思，以免课程的讲解变成虎头蛇尾。课程的结束语可以选择对课程内容归纳重点、概括中心，也可以对课程画龙点睛、提炼升华，还可以将课程重新梳理一遍，让学员更加深刻理解。

除了以上几点之外，在课程的讲解过程中企业培训师还应该注意授课时应该采用规范化的语言，不可出现粗俗的话语。同时，授课时需要注意保持良好的精神状态以及得体的衣着服饰。另外，在讲解的过程中还可以合理运用肢体语言。

四、一专多能，熟悉培训全流程

企业培训师不单单只有传道授业解惑的教师身份，培训师还是一个管理者，只有将上课与管理有机结合起来才能成为一个优秀的企业培训师。为了做好管理者这个角色，企业培训需要掌握培训的相关流程及其理论知识。按照培训的流程，企业培训需要把握培训需求预测、培训课程开发、培训教材开发、培训评价以及教学活动的组织与实施。

培训需求预测是培训项目开发的重要组成部分，做好培训需求预测一方面可以更好地契合企业发展的需要，使培训真正起到促进企业发展的作用；另一方面可以了解受训员工的人员素质，满足员工自身发展的需要。

培训课程是培训活动的核心部分，好的培训课程能够充分体现企业文化特色，适应企业当下发展需要，最终实现培训预期目标。培训教材是培训课程的最终载体。如果没有好的教材，则再好的课程都无用武之地，培训目标的实现也就无从谈起。无论是培训课程还是培训教材都是为了满足培训活动的需要，因此课程开发与教材开发都应该做到遵循与培训目标相一致的原则。

培训评价虽然属于培训活动的事后控制，但却是培训活动不可获取的重要一环。培训评价可以发现培训活动中存在的不足与缺陷，帮助培训师发扬优点，改进不足。

培训过程中教学活动的组织与实施关系到学员从报到到结束培训、从培训地点到后勤服务的方方面面，也是直面学员的一个环节。为了提高学员对培训的满意度，这一点也需要培训师们注意。

五、结束语

总之，要成为一名优秀的电力企业培训师，一个最核心的因素就是培训师要有一个积极进取的态度、热爱本职岗位的心境、遵守培训师的职业道德规范，深入实践，不断学习，在进行企业培训这样一个双赢的过程中提高自己，也为电力系统企业培养更多的实用性人才。

参考资料：

[1]陈萃光,李笑月.浅谈企业内部培训师队伍的建设[J].中国成人教育,

2005,(6):119.

[2]任亚琴.教师向企业培训师转换的困难与对策[J].现代企业教育,

2011,(14):121.

[3]曹亮.培训师应成为知识信息的先知[J].中国电力教育,2010,(26):45.

[4]蒋丽菊.电力企业培训师上好培训课的技巧探讨[J].中国电力教育,

2010,(25):231.

[5]李亦莉.多面手的企业培训师[J].现代企业,2005,(10):121.

9.企业培训师标准 篇九

2.对高空作业等非常规性作业，应制定单项职业健康安全技术措施和预防措施。

3.三级教育：公司、项目经理部、作业队。

4.项目技术负责人向有关人员进行安全技术交底;5.四不放过：原因、教育、处理、措施。

6.涉及结构安全的试块、试件以及有关材料，应按规定进行见证取样检测。

7.检验批的质量应按主控项目和一般项目验收。

8.建筑质量不合要求时处理：

(1)经返工重做或更换器具/设备的检验批,应重新进行验收.(2)经有资质的检测单位检测鉴定能够达到设计要求的检验批,应予以验收.(3)经有资质的检测鉴定达不到设计要求,但经原设计核算认可能够满足结构安全和使用功能的检验批,可予以验收.(4)经返修或加固处理的分项、分部工程，虽然改变外形尺寸但仍能满足安全使用要求，可按技术处理方案和协商文件进行验收。

9.质量验收程序和组织：

(1)检验批及分项工程，监理工程师(建设单位项目技术负责人)组织验收。

(2)分部工程，由总监(建设单位项目负责人)组织验收。

(3)单位工程，由建设单位(项目)负责人组织验收。

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10.防火

(1)安装在钢龙骨上燃烧性能达到B1级的纸面石膏板、矿棉吸声板，可作为A级装修材料使用;(2)施涂于A级基材上的无机装饰涂料，可作为A级装修材料使用;施涂于A级基材上，湿涂覆比小于1.5kg/m2的有机装饰涂料，可作为B1级装修材料使用。

(3)顶棚或墙面局部采用多孔或泡沫状塑料时，其厚度不应大于15mm，且面积不得超过该房间顶棚或墙面积的10%。

(4)图书室、资料室、档案室和存放文物的房间，地上建筑的水平疏散走道和安全出口的门厅，顶棚、墙面A级装修材料，地面不低于B1级材料。

(5)电线电缆、可燃气体和甲、乙、丙类液体的管道不宜穿过建筑内的变形缝。

(6)卤钨灯和超过100W的白炽灯泡的吸顶灯、槽灯、嵌入式灯的引入线应采取保护措施。

(7)装修施工前，应对各部位装修材料的燃烧性能进行技术交底。

(8)现场阻燃处理后的木质材料，表面进行加工后的B1级木质材料，每种取4m2检验燃烧性能。

(9)施工过程中的主控项目检验结果应全部合格;一般项目合格率应达到80%。

11.环境污染控制

(1)室内环境污染物有氡、甲醛、氨、苯和总挥发性有机物(TVOC)点击【二级建造师学习资料】或打开http:///category/jzs2?wenkuwd，注册开森学（学尔森在线学习的平台）账号，免费领取学习大礼包，包含：①精选考点完整版 ②教材变化剖析 ③真题答案及解析 ④全套试听视频 ⑤复习记忆法 ⑥练习题汇总 ⑦真题解析直播课 ⑧入门基础课程 ⑨备考计划视频(2)人造木板及饰面人造板，应根据游离甲醛含量(释放量)限量分为E1类和E2类。

(3)饰面人造木板测定游离甲醛释放量：

环境测试舱法(为准)E1(≦0.12mg/m3)干燥器法---胶合板、细木工板 E1(≦9.0mg/100g)穿孔法----刨花板、中密度纤维板 E1(≦1.5mg/L)(4)民用建筑的分类：

I类：室内装修A、E1 II类：室内装修宜采用E1类，当采用时E2，直接暴露于空气的部位应进行表面涂覆密封处理。

(5)粘合木结构材料、壁布、帷幕等游离甲醛释放量不应大于0.12mg/m3(6)阻燃剂、外加剂中氨的释放量不应大于0.1%(7)I类、II类地下室及不与室外直接自然通风的房间室内粘贴塑料地板，不宜采用溶剂型胶粘剂。

(8)人造木板或饰面人造木板面积大于500 m2，复验游离甲醛含量和释放量。

(9)I类民用建筑采用异地土作为回填土，进行镭-266、钍-232、钾-40的比活度测定。当内照射

指数不大于1.0和外照射指数不大于1.3时方可使用。

(10)室内装修所采用的稀释剂和溶剂，严禁使用苯、工业苯、石油苯、重质苯及混苯。

(11)不应使用苯、甲苯、二甲苯和汽油进行除油和清除旧油漆作业

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(13)室内环境质量验收，应在工程完工至少7d后，工程交付使用前进行。

(14)民用建筑工程验收，环境污染物浓度检测点应距内墙面不小于0.5m、距楼地面高度0.8-1.5m。

(15)污染物浓度检测：空调---在空调正常运转条件下进行

自然通风---对外门窗关闭1h以后进行(甲醛、苯、氨、TVOC)对外门窗关闭24h以后进行(氡)12.地基基础及主体结构技术标准

(1)水泥土搅拌桩地基，强度检验时，对承重水泥土搅拌桩取90d后的试件，对支护水泥土搅拌

桩取28d后的试件。

(2)对长桩或总锤击数超过500击的锤击桩，应符合桩体强度及28d龄期才能锤击。

(3)嵌岩桩必须有桩端持力层的岩性报告。

(4)钢筋的抗拉强度实测值与屈服强度实测值的比值不应小于1.25;钢筋的屈服强度实测值与强度标准值的比值不应大于1.3.(5)当钢筋脆断、焊接性能不良或力学性能显著不正常时，应进行化学成分检验或其他专项检验。

(6)纵向受力钢筋机械连接接头及焊接接头连接区段的长度为35d且不小于500mm,凡接头中点

位于该连接区段长度内的接头均属于同一连接区段.接头面积百分率应符合：

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(7)绑扎搭接接头中钢筋的横向净距不应小于钢筋直径,且不应小于25mm.连接区段的长度为

1.3l1(l1为搭接长度), 凡接头中点位于该连接区段长度内的接头均属于同一连接区段,接头面积百分率应符合：

1)梁、板、墙类，不宜大于25% 2)柱类，不宜大于50% 3)却有必要增大接头面积百分率时，对梁类，不应大于50%(8)水泥进场应对其品种、级别、包装或散装仓号、出厂日期进行检查。对水泥质量有怀疑或出

厂超过三个月(快硬硅酸盐水泥超过一个月)应进行复验。袋装200t为一批，散装500t为一批。

(9)混凝土结构、预应力混凝土结构严禁使用含氯化物的水泥预应力混凝土结构严禁使用含氯化物的外加剂

(10)搁置预制梁、板的砌体表面应找平，安装时应采用1：2.5的水泥砂浆坐浆。

(11)配置水泥石灰砂浆时，不应采用脱水硬化的石灰膏 消石灰粉不得直接用于砌筑砂浆中;有机塑化剂应有砌体强度的型式检验报告。

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(13)承重墙体严禁使用断裂小砌块。

小砌块墙体应对孔错缝搭接，搭接长度不应小于90mm(14)钢材进行复验：

1)进口;2)混批;3)板厚 40mm，且设计有Z向性能要求的厚板;4)建筑结构安全等级为一级，大跨度钢结构中主要受力构件所采用的钢材;5)设计有复验要求的;6)对质量有疑义的。

(15)碳素结构钢应在焊缝冷却到环境温度、低合金结构钢应在完成焊接24h后，进行焊缝探伤检验。

(16)设计要求全焊透的一、二级焊缝应采用超声波探伤进行内部缺陷的检验。

(17)焊缝表面不得有裂纹、焊瘤等缺陷。一级、二级焊缝不得有表面气孔、夹渣、弧坑裂纹、电弧擦伤等缺陷。且一级焊缝不得有咬边、未焊满、根部收缩等缺陷。

13.装饰装修技术标准

(1)在砌体上安装门窗严禁用射钉固定;(2)严禁在预制混凝土空心楼板上打孔安装埋件。

(3)高层玻璃幕墙安装与主体结构施工交叉作业时，在主体结构的施工层下方应设置防护网，距地3m高度处，设置挑出宽度不小于6m的水平防护网。

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10.企业培训师标准 篇十

一、标准的产生与发展

二十世纪九十年代，中国房地产业迅速崛起和发展，为物业管理行业提供了广阔的市场，在全国范围内催生了众多的物业公司。为了推动建立物业管理体制，规范市场，引导住宅小区物业管理的开展，提高城市住宅小区的整体管理水平，国家建设部先后于1990年、1992年颁发了《全国城市文明住宅小区标准》和《全国城市文明住宅小区达标考评办法(试行)》，作为各地创优达标的指导性文件和参照依据。标准的产生为创优达标工作奠定了基穿通过对标准的执行，促使参与的企业规范运作，促进了行业的蓬勃发展。

1995年，建设部对《标准》进行了修订改进，重新颁发了《全国优秀管理住宅小区标准》(1990年《标准》停止执行)。以此为据在全国开展“全国优秀管理住宅小区”考评验收。

1997年，建设部房地产业司又颁发了《全国城市物业管理优秀大厦标准及评分细则》，将小区和大厦的考评标准分离，更加适合各类物业项目开展创优准备工作。

随着物业管理行业的快速发展和物业管理水平的不断提高，全国各地普遍反映1995年颁发的标准已不能完全适应物业管理发展的新形势，如继续执行，将不可避免地出现优秀、示范项目过多的局面，起不到先进示范作用。为此，建设部在广泛征求各地主管部门及企业意见的基础上，本着高标准、严要求、操作简便的原则对原标准进行了修订。

2000年5月25日，建设部发出通知，宣布从2000年起不再进行全国物业管理优秀项目考评验收和授予称号，只物业管理师资料：http://edu.21cn.com/kcnet610/ 物业管理师培训 http://et610/对申报全国物业管理示范项目进行考评验收、授予称号；同时颁发了新的《全国物业管理示范住宅小区、大厦、工业区标准及评分细则》（以下简称2000年标准），旧标准及评分细则停止执行。2000年标准相对于1995年标准、申报条件有较大提高，考评标准也有较大调整，也更加切合实际。

二、标准的内容

2000年全国物业管理示范项目标准按不同物业类型分为三种：住宅小区、大厦、工业区。住宅小区的标准内容分为8个大项：基础管理；房屋管理与维修养护；共用设施设备管理；保安/消防/车辆管理；环境卫生管理；绿化管理；精神文明建设；管理效益。大厦和工业区的标准各有9项，将共用设施设备管理分为共用设备管理和共用设施管理两部分。（具体标准见附录《物业管理法规汇编》），该套标准基本上覆盖了物业管理的各个方面，适用于全国各地。

三、标准的实施

“国优”物业管理项目的考评工作，由建设部或国家行业协会组织每年进行一次。2000年12月，全国物业管理协会组织了2000年新标准颁布后的第一次考评。

四、基本条件

建设部四次颁布的标准都规定了相应的基本申报条件；各地根据国家标准，制定了适合地区特点和实际情况的各级申报条件。由于各省（自治区、直辖市）、市级的申报条件、考评标准有所差异，所以企业在选定创优项目时，除了要参考建设部的标准外，还必须考虑当地的创建申报基本条件，符合条件的方可申报。

以下是申报不同级别创优达标项目时应具备的基本条件：

（一）区级优秀项目。

一般由区级行业主管部门按照上级制定的考评标准组织区级优秀项目的考评验收，只是达标分数低于市优分数。因此，其申报的基本条件与市优基本相同。

（二）市级优秀项目。

1、申报的参评项目必须已经竣工并交付使用；

2、入住率达到标准规定的比例；

3、配备有专业的管理服务人员；

4、参评项目的面积等硬件条件符合标准要求；

5、建立有完善的管理规章制度；

6、参评项目当年无重大责任事故；

7、未发生行业主管部门认定的重大有效投诉；

8、参评项目实行了综合一体化、专业化管理服务等。

（三）省级及国家级优秀、示范项目。

除了要具备申报市优的基本条件外，还必须具备如下条件：

1、已取得市优、省优分别满一年以上；

2、已按法定程序成立了业主委员会。

11.电力企业内部兼职培训师队伍建设 篇十一

关键词：电力企业 内部兼职培训师 队伍建设

1 电力企业内部兼职培训师队伍的界定

企业培训师是指能够结合经济、技术发展和就业要求，研究开发针对新职业（工种）的培训项目，以及根据企业生产、经营需要，掌握并运用现代培训理念和手段，策划、开发培训项目，制定、实施培训计划，并从事培训咨询和教学活动的人员。

如果把各种企业培训师进行一个分类，可从三个方面进行划分：从来源方面分，有企业内部培训师和企业外聘培训师两种；从职业方面分，有专职企业培训师和兼职企业培训师两种。

电力企业内部兼职培训师就是指由电力企业内部人员担任的，一般情况下有固定任期的，在某一方面或专业领域有特长出众，在企业内部有其具体岗位但并非培训师，而是兼任培训师的职责。

电力企业内部兼职培训师队伍就是由电力企业内部兼职培训师组成的，承担着电力企业内部重要培训任务的企业内部培训的中坚力量。

2 电力企业内部兼职培训师产生的背景

由于行业的特殊性，电力企业培训具有全员性、技术性、适应性以及超前性等特点。

近年来，很多电力企业都充分认识到培训工作的重要性，日常工作中“安全第一、预防为主”的意识深入人心，拿什么来预防，靠的是员工的安全意识和技术素质。很多电力企业花巨资从著名的高校以及咨询公司聘请专家为员工授课，由于电力行业的特殊性以及地域性等客观条件的限制，此类培训的成本高昂却收效一般。

为提高企业内部员工培训质量，很多电力企业开始组建一支富有实践经验，熟悉企业生产经营的内部兼职培训师队伍，对其任职条件给予一定的限制，如班组长以上、具备中级职称以及各专业拔尖人才等。聘任的企业内部兼职培训师要履行企业的一些规定，如本专业至少完成的课时数、课件质量、授课技巧等。

电力企业内部兼职培训师队伍的产生一方面使培训更有针对性，让参培员工专业成长走捷径，快速汲取老师傅的经验，另一方面培训师通过授课也能巩固提升自己的技术水平，更为实际的一点是，内部职工培训成本低廉，且不涉及交通、住宿，可以为公司节约一大部分培训费用。

3 电力企业内部兼职培训师的职责与角色

3.1 电力企业内部兼职培训师的职责

不管是哪一类企业培训师，由于开展企业培训的本质、宗旨、目的、作用是一致的，因此对企业内部兼职培训师而言，所要具有的职业特征和必备条件也是大同小异的。在此，就先谈谈电力企业内部兼职培训师队伍的职责：

首先对安全生产负有间接责任。电力企业行业特点决定了“安全为天”的基本宗旨，任何工作都应围绕其展开，培训工作也不例外，尤其对于工作规程培训、现场培训等技能型培训师而言，必须要做到严谨求实，来不得一点含糊。

其次对日常管理工作要重在“解惑”。电力企业培训师面向的培训对象是企业员工，而员工作为成年人与学校中的未成年人有着根本的不同：成年人更多的靠理解和主动思考，因此培训师则以“解惑”为首；而未成年人更多的靠记忆和被动灌输，因此教师则以“传道”为首。针对成年人这一学习特点，企业培训师有着比教师更高的要求，他不仅要象教师一样能够“授人以鱼”，把企业员工需要掌握的科技、文化、知识、理论很专业、很准确地传授给培训对象，还要象导师一样能够“授人以渔”，引导、启发员工开拓思路，积极求索，从而掌握技巧、增长水平、提高能力、解决问题。

3.2 电力企业内部兼职培训师的角色

电力企业内部兼职培训师具有双重角色。

大多数的时间，企业内部兼职培训师是在其工作岗位上，他们的角色或许是局长、部门主任、专业专责、班组长、优秀人才、首席员工，主要时间和精力从事其专业工作，在其专业领域是技术拔尖的专家人才或是管理经验丰富受人尊崇的老泰斗，在其专业领域的拔尖状态决定了其号召力。

在课堂上，尽管其工作岗位有别，其角色就是培训师。这个培训师不仅仅是单纯地一个象学校教师一样站在讲台上从事教学活动的人员，他还要研究、策划、开发培训项目，制定、组织、实施培训计划。显然，培训师的要求高于教师，这个高就高在不但能够在台上“表演”，而且对自己的表演要事先進行“编、导”，而这个“编”：培训什么？加上这个“导”：怎样培训？直接影响到“演”的好坏和成败，决定了培训的质量和效果。

4 电力企业内部兼职培训师队伍存在的问题与不足

尽管内部兼职培训师队伍在电力企业内部发展中发挥着越来越重要的作用，但是在其授课过程中还是显现了一些问题。

4.1 专业性差造成电力企业内部兼职培训师队伍授课效果难以保障

电力企业内部兼职培训师多是在企业内部各专业领域的专家或技术能手，在专业方面是顶尖人才，在培训技巧方面不一定是专家。哪怕他是当老师的，也不能当讲师，很多东西很难表达到位。技术方面无可挑剔在授课时往往会言不达意，令人费解。动机、知识、态度、技巧以及习惯都是影响授课效果的重要因素，缺一不可。缺乏授课技巧的兼职培训师的讲课效果是老师在课上讲的神采飞扬，而台下的学生却是一头雾水、不知所云，也因此导致了授课效果难以保障。

4.2 个别电力企业培训缺乏长远规划造成兼职培训师授课计划系统性差

有的电力企业培训体系建设还停留在简单的办培训班上，缺乏人力资源开发的长远目标，培训项目被动依赖于上级下达的任务，特别是在生产任务紧急、技能员工紧缺的情况下，许多企业注重培训的短期效应，缺什么补什么，随意性较大，从而导致兼职培训师授课计划性差、缺乏体系性。

4.3 管理不到位造成电力企业内部兼职培训师队伍授课评价无人监督

电力企业培训不同于学校培训，任何企业始终追求的效益最大化，所以企业内部的核心重点工作还是围绕着生产展开的。然而企业内部的培训是一个非常严谨的闭环流程包含了：培训需求收集、培训需求分析、确定培训需求、培训课程开发、培训计划编制、培训准备、执行培训计划、培训结果评估以及培训效果反馈。就电力企业现有的培训状况而言，如聘请咨询公司进行培训，他们都会对培训效果进行评估后反馈，然而在企业内部兼职培训师的培训中，培训评估还比较欠缺，没有统一的评价标准导致了培训目标不明确，直接影响授课效果。长此以往，电力企业内部兼职培训师队伍的授课质量和效果就无人监督，整个闭环管理就只剩下培训计划的执行还不能保障效果，何谈内部兼职培训师队伍建设。

5 电力企业内部兼职培训师队伍建设

随着现代科学技术信息时代的到来，电力企业要立足、要发展，必须有高素质的员工为依托，人力资源已成为企业发展的战略性资源，成为企业最重要、最宝贵的资产，大部分电力企业，兼职培训师构成了内部培训师队伍的主体。电力企业内部培训师队伍建设，可以通过建立一套科学规范的“甄选、培训、管理”的制度来实拖。

5.1 兼职培训师队伍师资人员的甄选

这是电力企业建立内部兼职培训师队伍的首要坏节。对于兼职培训师，企业管理者要慧眼识材。一是对工作在基层学历层次高、业务过硬、工作能力强、责任心强的业务骨干或优秀的管理人才，要善于发现，并有计划、有目的的加以培养，聘请他们做兼职培训师，为他们创造锻炼的机会，提高其授课技能。二是让那些实践经验丰富、负责经营、财务和技术管理的中层干部，肩负所属专业的培训重任，要针对专业特点和职工培训需求，策划本专业培训项目、拟定括动方案、设计培训课程，并担负授课任务。并把他们工作中的管理经验提升为理论，编撰成结合企业实际，有说服力、有价值的培训课件或教材。

5.2 对电力企业内部兼职培训师进行授课技巧等方面的培训

这是建立内部兼职培训师队伍最重要的一环。由于这些内部培训师以前很少或基本没有接触过企业培训，因此对于培训的专业技巧方面掌握得很少；即使天赋秉然，有一些授课天赋，也需要加以规范和强化。因此对他们进行培训的重点就是关于培训活动的策划组织技巧方面，培训内容具体包括：培训师的职责和角色，培训师的基本技能，课堂组织技巧、培训效果的评估方法等。

5.3 培训部门要持续加强对内部兼职培训师的管理

这是建立优秀内部培训师队伍的最为关键的一环。企业应根据教学需要，按照兼职培训师的任职条件进行聘任，并要求兼职培训师根据专业特长报送年度培训计划（不少于规定课时数）。此外还要对兼职培训师实行动态管理，通过教学质量评估、课件评比等方式不断规范并持续监管兼职培训师授课情况。对不适合担任兼职培训师的人员要解除聘任关系。对于表现优秀、评价高的兼职培训师。企业不仅要对其工作进行充分的肯定，让他们感受到企业足够的重视与尊重，还可以实行评级制度，在晉升和待遇上给予激励，充分调动他们的积极性，以促进教师在竞争中不断完善自己。由此建立起一支经验丰富、业务能力强、素质高的内部培训师队伍。

综上，培训工作使人才复制以及能力转移，对于电力企业而言，拥有了一流的兼职培训师队伍，再通过合理的制度管理，恰当的激励措施，使这支优秀的内部兼职培训师队伍毫无保留地把知识及技能传承下去，为广大员工提供更多的发展空间，实现企业与员工的共同成长，定能在未来的竞争中占据更加有利的地位。

参考文献：

[1]浅谈电力企业培训中心师资队伍建设的三级选拔机制[J].中国电力教育：2010(19):236.

[2]对电力企业教育培训发展趋势的思考[J].企业人力资源：2009(8)：238